人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案（精選14篇）

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神圣。

　　3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

　　教學重點：

　　1、引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。

　　2、理解課文的豐富內涵，深刻寓意。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活，導入“神圣”

　　1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?

　　在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。

　　2、讀課題。

　　二、初讀課文，感受“神圣”

　　1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。

　　2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)

　　3、讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

　　三、梳理內容，定位“神圣”

　　1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。

　　2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的?

　　四、研讀語句，理解“神圣”

　　1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面?

　　(1)抓住“圣潔”，理解內容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們)

　　(2)感情朗讀，讀出自己的想象。

　　(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

　　2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?讀第3自然段，從字里行間去感受。

　　五、重點理解

　　(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

　　①交流自己的理解和體會。

　　②用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。(息息相關、不可分離等)

　　(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

　　①共同屬于哪一個家園?

　　②交流朗讀的感受。

　　③有感情地朗讀第3自然段。

　　這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

　　2、引導學生體會文章的優美，感悟語言蘊涵的意義。

　　二、教學重點：

　　通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　三、教學難點：

　　理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　第二課時

　　一、創境導課，感知“神圣”

　　1、復習生字：這些詞語會讀嗎?好，老師看那一小組讀的最響亮最準確。

　　2、導入新課：上節課我們初讀了被譽為有史以來在環保方面最動人心弦的演說，西雅圖酋長和印第安人對這片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。請大家把1至3自然段讀一讀吧

　　3、此時這片土地即將要轉讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個印第安人，你的心情是怎樣的?此時此

　　刻，你最想對購買這片土地的白人說些什么呢?

　　二、潛心讀文，感悟“神圣”

　　1、同學們，現在請自由朗讀4至8自然段，從課文中找出西雅圖酋長向白人領袖提出了哪些要求?

　　(一)善待河水

　　(1)西雅圖認為應該怎樣善待河水呢?請找出文中的句子。

　　(2)通常情況下，只有人與人之間才會互稱兄弟，而這里印第安人將河水視為兄弟，體會到了什么?

　　(3)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請讀第4自然段，找出相關的句子。

　　(4)誰能聯系生活實際，說一說。

　　(二)善待空氣

　　(1)西雅圖認為應該怎樣善待河水呢?請找出文中的句子。

　　(2)空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安人的心中，空氣是怎樣的?請讀6,7自然段，找出相關句子。

　　(3)那對我們來說，空氣意味著什么?誰能聯系生活實際，說一說。

　　(三)善待動物

　　(1)西雅圖認為應該怎樣善待動物呢?請找出文中的句子。

　　(2)如果不照顧好動物，后果會怎樣? 請讀第8自然段，找出相關句子。

　　(3)那在我們的生活中，我們需要動物嗎?誰能聯系生活實際，

　　說一說。

　　三、升華情感，深化“神圣”。

　　1、這部分內容中，西雅圖反復強調的觀點是什么?看誰最先找到?出現了幾次?分別在第幾自然段?

　　(1)這是深深的無奈呀，······

　　這是萬分的不舍呀，······

　　這是真誠的叮囑呀，······

　　2、西雅圖還希望我們做什么?快速瀏覽9至11自然段，再次用心靈和這些文字對話。

　　(1)印第安人有太多想叮囑我們的了，所以在演說的最后，千言萬語只匯成一句話，

　　(2)為什么會這樣說，前面第三段不是說我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分嗎?

　　四、提出希望，踐行“神圣”

　　1、可是，如今，土地，我們的母親，已災害頻頻，傷痕累累，血跡斑斑，此時，讓我們共同說出我們的心聲：保護環境，愛護家園，這是我們讀了西雅圖酋長動人的演說所體悟到的，我們在生活中要做些什么，注意些什么呢?很好，希望同學們能夠從小事做起，從身邊事做起，用自己的切實行動來保護我們腳下的這片土地。

　　2.不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的詩歌《我愛這土地》，詩人艾青對這片土地的一片赤誠之心都滲透在詩歌的字里行間了。

　　五、作業布置

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇3

　　一、讀“神圣”，回想畫面

　　1、讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

　　2、悟“神圣”，探究段落?這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?

　　3、讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

　　二、重點引導理解以下句子：

　　(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。 ①交流感受。(河水對我們很重要)

　　②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的感受。 ③感情朗讀第4、5自然段。

　　(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。

　　①交流說說自己的感受。(空氣對生命很重要)

　　②說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)

　　③為什么說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”(因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在)

　　④有感情地朗讀第6、7自然段。

　　(3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。

　　①聯系上下文談談自己的理解。(因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)

　　②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”(因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園)

　　③有感情地朗讀第8自然段。

　　(4)你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。 ①交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛自己的土地)

　　②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

　　③我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地?

　　重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存)

　　④有感情地朗讀第9、10自然段。

　　明確“神圣”，凝聚情感——

　　因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。 因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

　　三、重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

　　(1)文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”?(因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權;誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴)

　　(2)為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎?(因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續)

　　(3)感情朗讀最后一個自然段。

　　四、讀全文，背誦語段

　　有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　五、巧拓展，提升認識

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神圣。

　　3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

　　【教學重點】引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。

　　【教學難點】理解課文的豐富內涵，深刻寓意。

　　【教學過程】

　　一、質疑導入

　　先來做個小測試：＿＿＿＿＿的土地。

　　生回答。

　　師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神圣”。

　　師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）

　　看了這個課題你有什么疑問？讓我們帶著這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。

　　二、整體感知，認識字詞

　　學生讀書后學習字詞。

　　第一組：潺潺、嗡嗡。

　　生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？

　　第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

　　誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？

　　師引導：

　　這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。

　　第三組：嬰兒、眷戀：

　　看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛之情。

　　師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

　　三、看圖片，入情境

　　師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！

　　放幻燈片解說：

　　在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

　　可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？

　　千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么具體應該怎么做呢？印第安人的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。開始。

　　學生看書。

　　四、研讀課文，深入探究

　　交流：

　　第一個要求：要善待我們的河水？哪兩個自然段是寫“善待河水的？第二個要求：————第三個要求：————

　　西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就白人，你們發揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎？開始練習吧！

　　學生練讀：

　　1、善待河水：

　　生發言，教師根據學生的發言引導：你要善待河水，為什么？還有呢？

　　學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關片斷，學生發言后，大屏幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。

　　師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們人類走到今天，更會伴著我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。

　　我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！

　　我記住了，要善待河水。板書：善待。

　　2、善待空氣：

　　這兩段比較淺顯移動，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。

　　師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。

　　學生朗讀時，教師重點指導“幽香”的讀法。

　　讓學生想出保護空氣的辦法。

　　3、善待動物：

　　第三個囑托，我們一起讀好嗎？

　　出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。

　　這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？

　　⑴　動物都死了，我們吃什么？

　　⑵　從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。

　　⑶　人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。

　　⑷　如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。

　　師：這真是一句意義深刻，震耳發聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？

　　學生默讀尋找后交流。

　　⑸　你們對我還有什么囑托嗎？

　　⑹　總結：

　　善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對嗎？有一句話，你反復對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因為所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。

　　五、總結升華

　　西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

　　西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：──

　　同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。

　　同學們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

　　希望同學們這么說，也能這么做，把我們威海的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

　　【教學反思】

　　在講這節課之前，指導學生朗讀一直是我比較頭疼的環節，指導語過于籠統、寬泛，沒有針對學生朗讀的字句，抓住學生朗讀中好的一個句子和一個詞語，進行具體的點評，在這節課的教學中，我針對自己存在的問題進行了的改進，讀句子時抓住重點詞語進行具體的指導；在朗讀完整一個自然段時，讓學生自評，找出自己認為讀得最好的一句話，教同學們讀等等，把具體指導與整體情感融合在一起，使學生將自己的理解和感受經過教師的點撥，通過朗讀文本淋漓盡致的表達出來。在朗讀時，有個小女孩很用心很投入的朗讀，但語調聽起來不太舒服，課上我沒有想出好的辦法糾正，課后我想，如果我能給學生范讀一遍，也許會在尊重學生的前提下，給學生正面有效的引導。

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇5

　　教學目標

　　1、認識嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀9個詞語，并理解神圣、眷戀的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神圣。

　　3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

　　教學重點

　　引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。

　　教學難點

　　理解課文的豐富內涵，深刻寓意。

　　教學過程

　　一、質疑導入

　　先來做個小測試：_____的土地。

　　生回答。

　　師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，神圣是什么意思?引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解神圣。

　　師：把大家的理解綜合起來，就是神圣的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神圣的呢?(印第安人)

　　看了這個課題你有什么疑問?讓我們帶著這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。

　　二、整體感知，認識字詞

　　學生讀書。

　　學習字詞。

　　第一組：潺潺、嗡嗡。

　　生讀，注意糾正嗡嗡的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象?

　　第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

　　誰來讀第二行?讀了這四個詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?

　　師引導：

　　這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。

　　第三組：嬰兒、眷戀：

　　看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能說說眷戀的意思嗎?傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親?(板書：在母親前寫大地)，從中你可以感受到什么?生：印第安人對土地的熱愛之情。

　　師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

　　三、看圖片，入情境

　　師：大家想看看這片神圣的土地嗎?讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧!

　　放幻燈片解說：

　　在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

　　可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么?

　　千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么具體應該怎么做呢?印第安人的.首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。開始。

　　學生看書。

　　四、研讀課文，深入探究

　　交流：

　　第一個要求：要善待我們的河水?哪兩個自然段是寫善待河水的?

　　第二個要求：──

　　第三個要求：──

　　西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就白人，你們發揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎?開始練習吧!

　　學生練讀：

　　1、善待河水：

　　生發言，教師根據學生的發言引導：你要善待河水，為什么?還有呢?

　　學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關片斷，學生發言后，大屏幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。

　　師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們人類走到今天，更會伴著我們走向希望，走向未來!讓我們集體朗讀這一段。

　　我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑托吧!

　　我記住了，要善待河水。板書：善待。

　　2、善待空氣：

　　這兩段比較淺顯移動，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。

　　師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。

　　學生朗讀時，教師重點指導幽香的讀法。

　　讓學生想出保護空氣的辦法。

　　3、善待動物：

　　第三個囑托，我們一起讀好嗎?

　　出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。

　　這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧?

　　⑴ 動物都死了，我們吃什么?

　　⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。

　　⑶ 人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。

　　⑷ 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。

　　師：這真是一句意義深刻，震耳發聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎?

　　學生默讀尋找后交流。

　　⑸ 你們對我還有什么囑托嗎?

　　⑹ 總結：

　　善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對嗎?有一句話，你反復對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎?用因為所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。

　　五、總結升華

　　西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名為西雅圖，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇6

　　【教學內容】

　　人教版義務教育標準實驗教科書六年級上冊第十五課

　　【設計理念】

　　這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經了解了本單元的訓練重點是“讀課文時能聯系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設計也延續這一訓練重點，從學生已有的生活經驗出發，引導學生讀、思、議、品，讓學生在與“文本的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發，鍛煉能力。

　　【教學目標】

　　1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

　　2.學習運用“聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。

　　3.引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

　　4.有感情地朗讀課文，引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。

　　【教學重點】

　　通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　【教學難點】

　　1.學習運用“聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。

　　2.引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　【教學時間】2課時

　　【教學準備】

　　1.教師準備：多媒體課件

　　2.學生準備：完成預習作業

　　預習作業：

　　1.讀通課文，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。

　　圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光

　　2.收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料。

　　【教學過程】

　　一、揭示背景，導入新課

　　1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區去住。他說了一席不尋常的話，“好吧!我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”

　　如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求?

　　2.那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。

　　【設計意圖：教學之初，向學生介紹這篇課文的寫作背景，有助于學生理解課文，為感知全文做鋪墊。】

　　二、檢查預習，概括課文

　　1.課前老師布置了同學們讀熟詞語，現在老師來檢查同學完成的情況。

　　出示詞語，指名讀，齊讀。

　　圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光

　　2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?

　　【設計意圖】

　　三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”

　　1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。

　　2.這句話是誰說的?想象一下，你就是印第安酋長，你應該怎么說這句話。

　　3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。

　　4.從這句話中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子?

　　5.出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點擊眷戀一詞)

　　把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。

　　6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于——一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。

　　7.曾經多么幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!——大屏幕出示第二自然段。齊讀

　　8.多么美麗的場景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。

　　9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!

　　你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了!

　　你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發光的——銀針，每一只——嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學們，此時此刻，你的心情怎樣?

　　10.我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。

　　指讀句子：

　　我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

　　每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

　　我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

　　11.怎么舍得啊!這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!

　　【設計意圖：要學生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”引導學生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣。】

　　三、研讀課文，理解“神圣”

　　1.當西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學們默讀四到八自然段，畫出相關的句子，畫完之后，讀一讀。

　　2.哪句話最能表現西雅圖的心聲?

　　出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

　　誰愿意放棄自己的家園，誰愿意離開自己的母親!西雅圖為什么要帶著族人們離去呢?請同學們結合自己課前搜集的資料說一說。

　　離去是個多么無奈的選擇啊!讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

　　既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時可以讓土地免遭戰亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

　　3.此時，這片土地屬于誰已經不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?

　　板書：善待河水，善待空氣，善待動物。

　　4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什么樣的心情。

　　河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說(生讀空氣的句子)動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人(生讀動物的句子)。

　　僅僅善待這些嗎?(板書省略號……)

　　5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。

　　大地的孩子指誰?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什么事呢?而這些事情最終會怎樣影響人類，結合日常生活中的事例誰來說說看!

　　6.大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。

　　西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?

　　出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。

　　事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名——西雅圖。可以這么說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。

　　齊讀——“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。” 說說你對這句話的理解。

　　【設計意圖：引導學生從西雅圖酋長之所以放棄，借以保全土地及萬物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現的重點句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”引導學生反復的誦讀，體會文章所表達的強烈的感情。】

　　四、拓展延伸，深化“神圣”

　　1.再次出現第一自然段——對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。

　　2.學到這里，親愛的同學們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個民族”嗎?人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環境保護方面最扣人心弦的演說。

　　3.此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!

　　4.總結全文：同學們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。

　　【設計意圖：閱讀教學的過程不僅僅是閱讀，還承載著學習表達方法的任務。利用教材文本提供了材料，巧妙地進行訓練，不僅能把讀寫結合落到實處，而且提高課堂實效。】

　　【板書設計】

　　15.這片土地是神圣的

　　善待河水；善待空氣；善待動物

　　大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇7

　　在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的`熱愛。

　　本課的重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。

　　（1）圍繞課題質疑問難，通過預習我們已了解了這片土地指的是那片土地，那么，為什么用“神圣”來形容土地？，讓學生帶著問題自讀課文。

　　（2）引導學生理清文章脈絡，通過讀書、討論和交流，使學生明確：本文可分幾部分？每部分講了什么？

　　(3)教學第一部分時，我重點引導學生探討“哪些地方體現了這片土地是神圣的？”讓學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。在此基礎上，引導學生“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做？”這個問題，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，使學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。

　　（4）教學第三部分我著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學生談談自己的感受，最后通過朗讀來提升學生的認識。

　　不足：朗讀時間少了，有的同學沒有從字里行間中體會一個老者的諄諄教誨。

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇8

　　同學們，這節課我們來學習一篇新的課文， “這片土地是神圣的”有什么問題要問？

　　這片土地指的是哪里？為什么用“神圣”來形容這片土地？

　　那你們有沒有聽說過世界上有個城市，叫做“西雅圖”的？

　　知道它是哪個國家的嗎？那你們知道這座城市名字的由來嗎？

　　（1851年美國政府要以15萬美元買下印第安人的200萬英畝土地，當時的印第安索瓜米西族酋長西雅圖就給當時的美國總統富蘭克林皮而斯寫了一個聲明，在聲明中他同意了美國政府的請求，并在聲明中表達了希望美國人能夠熱愛這片土地的深情，最后美國政府在這片土地上建起的城市，便以這位印弟安酋長的名字定名－－西雅圖）哦，知道這座城市的名字是怎么得來的了吧！原來是個人名，你們覺得西雅圖是個怎樣的人？

　　其實西雅圖是個很了不起的人，在他很小的時候，他就見到了第一個闖進他們生活的白人，他的祖父是個酋長，他的父親也是個酋長，他繼承了祖輩們膽略、勇氣與統治能力，他先后統一了六個部落，并與白人一直保持著非常友好的關系。有的同學也許會問，那他為什么還要賣掉這片土地，在西雅圖的這片演說里其實還有這樣一句話，道出了他的無奈，他說我知道，即使我不答應，你們白人也會拿著槍來搶這片土地，所以為了百姓的安危，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。那同學們可以想象一下當時他發表這片聲明時該是怎樣一份不舍的心情，請同學飽含深情地再讀課題！注意停頓與重音

　　課前同學們都預習了吧？

　　匯報吧！1、學生自由匯報

　　2、不錯啊，考考你們咋樣？出示課件：生字詞

　　3、掌握的不錯啊，讀讀課文咋樣？指名讀文。

　　4、小結：讀的不錯，看來預習的挺好。再給大家點任務行不？

　　初讀課文，了解內容

　　請大家默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么內容？

　　快速瀏覽課文，課文中哪幾個自然段講了這片土地是神圣的？

　　這篇課文除了寫這片土地是神圣的，還寫了哪些內容？

　　我們要善待這片土地。那看看哪幾個自然段講了這個內容？（4—8）

　　那剩下的9—11自然段又講了什么內容呢？

　　大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。

　　同學們真了不起，這么容易就理清了課文的層次，我在備課時分段都分錯了呢？因為這是一篇譯文，所以有些地方是不容易理解的，下面老師就再給大家一些時間來讀一下這篇文章。在讀之前，我們看一下，根據各部分之間的內容，我們該用怎樣的語氣來讀，首先看第一部分，也就是1—3自然段，這一部分是在告訴人們這片土地是神圣的，所以應該用比較平和或者驕傲的語氣來表現作者對這片土地的熱愛；第二部分呢？是告訴美國人，如果我要將這片土地讓給你們，你們要善待這片土地，應該用什么樣的語氣？諄諄教誨的語氣；第三部分是作者告訴美國人要明白大地是人類的母親，所以要用全部的力量和情感來保護它，這既是對美國人說的，也是作者自己的表白，所以一定要讀出保護土地的決心來！

　　各部分該用什么語氣來讀我們清楚了，下面就請同學們選擇自己感受最深的部分，反復聯系朗讀，注意最好能結合具體語句讀出作者所要表達的情感來！

　　匯報讀

　　對于這篇課文，你有沒有什么問題要問？

　　同學們，我們這節課繼續來學習第十五課——這片土地是神圣的

　　啊，這片土地是神圣的，怎么個神圣法呢？為什么就說這片土地是神圣的呢？誰能告訴我要想解決這個問題我的上課文的第幾部分去找去？（第一部分）

　　把書翻開，請同學們默讀課文的第一部分，并動筆畫出你認為能夠體現這片土地是神圣的語句。

　　誰愿意來讀一下第一部分

　　讀的不錯，誰來告訴我你從作者的哪句話中體會出了這片土地是神圣的了？

　　體會“每一處、每一座、每一條”等詞語的表達效果？更能表現出作者對這片土地每一事物的崇敬與熱愛。

　　體會“我們和大地上的……家園”這句話表明了人類與土地上的一切事物之間相互依存的親密關系。同時也告訴我們不能以一個旁觀者的姿態去面對，要以主人公的身份去保護自己的家園。

　　指名分別讀5-10自然段，思考：既然這片土地是神圣的，既然你又想買下這片土地，那么你就該怎么做呢？（善待河水兄弟，照管好空氣和動物，教育好子女）

　　如果不這樣做會怎樣呢？（任何降臨在大地上的事……孩子身上。）這句話表明珍惜土地的意義，破壞環境終究是自毀前程。

　　那么在這一部分中，作者運用最多的一句話是哪句？找到它，畫下來，看看一共出現了幾次？作者為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？更能體現出酋長的語重心長，以及對這片土地的深深眷戀與珍惜之情。

　　因此，他也發出了這樣的呼吁，請全體同學齊讀第十自然段，體會作者對這片土地的熱愛之情。練習有感情地朗讀第二部分，可以選擇自己最喜歡的地方讀。

　　四、學習第三部分，齊讀這句話，聯系全文，理解這句話的含義。

　　人類應該愛惜我們腳下的土地，因為土地為我們提供了許許多多人類賴以生存的東西，千言萬語匯成了一句－－（ 課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住－－（齊讀）

　　[板書設計]     這片土地是神圣的

　　記憶和體驗            善待河水兄弟

　　原由 共屬同一家園         照管空氣和動物   珍惜

　　滿載希望             教育子女

　　眷戀與熱愛

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇9

　　學習目標

　　1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

　　4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是的。(堅硬、黑色、充滿希望、純凈等)

　　2、那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。(板書)

　　了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

　　19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

　　“神圣”什么意思?為什么說是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念，不必回答)

　　二、感情朗讀，整體感知

　　1、請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?分段試讀。

　　2、學習字詞。

　　第一組：潺潺、嗡嗡。

　　生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象?

　　第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

　　誰來讀第二行?讀了這四個詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?

　　師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的.土地。

　　第三組：嬰兒、眷戀：看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親?(板書：在“母親”前寫“大地”)，從中你可以感受到什么?生：印第安人對土地的熱愛之情。

　　師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

　　3、默讀思考，理清文脈

　　默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地)

　　第二課時

　　一、走進文本，研讀課文

　　教師范讀第1自然段。

　　1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)

　　2、學生讀2、3自然段。

　　3、共同交流難理解的句子。

　　4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。

　　二、研讀課文，理解”神圣”

　　1.學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。

　　出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

　　了解“你們”是誰?(白人)

　　2.抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：

　　“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

　　(1)學生交流感受。(河水對我們很重要。)

　　(2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

　　(3)感情朗讀4.5自然段。

　　“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”

　　(4)“它”是誰?為什么要照管好它?

　　重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

　　(5)有感情地朗讀6.7自然段。

　　“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

　　(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

　　⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

　　3.默讀9.10自然段，思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。

　　重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

　　小結;人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

　　三、回應課題，再讀全文

　　1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。

　　2、選擇自己感受最深的段落背誦。

　　四、聯系課文，拓展延伸

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇10

　　這篇課文真難教啊！

　　主要是有些語句特別難理解，如“大地不屬于人類，而人類屬于大地。”等句子，所以課前的備課，我看了很多網上的資料，但感覺都是顯抽象，我依靠教參的意見，先讓學生理清課文的脈絡，緊緊抓住重點字詞，為了讓學生更深刻的理解，我還介紹了很多關于本課的寫作背景，學生聽得很入神。由于課文有點深，我讓學生先質疑，也好讓自己心里有個底，才能更好地組織教學，運兒提的問題很好：老師，為什么土地是屬于人類的，但又不屬于人類的。我一時也不好回答，就把“球”拋給了同學們，讓我們通過學習來解決。這課文一共教了三個半課時，也許是自己教不透不心安。

　　完成教學后，我再問回運兒，找到問題的答案沒有，她笑笑說找到了，我讓她說出了自己的理解，說得很好，正是文章的中心所在，還讓其它同學說了自己的學習收獲，還不錯。

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇11

　　《這片土地是神圣的》教學反思

　　《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

　　第二個環節，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。第三個環節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

　　在教學時，我采用“問題引導、當堂訓練” 的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯系上下文、聯系實際，深入思考）培養學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環保意識更濃了。

　　《這片土地是神圣的》教學反思

　　在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。

　　1、課前，我讓同學們查找有關的資料，以便更好的了解寫作背景，有條件的同學了解一下家鄉的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地。

　　2、本課的重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。

　　（1）圍繞課題質疑問難，通過預習我們已了解了這片土地指的是那片土地，那么，為什么用“神圣”來形容土地？，讓學生帶著問題自讀課文。

　　（2）引導學生理清文章脈絡，通過讀書、討論和交流，使學生明確：本文可分幾部分？每部分講了什么？

　　(3)教學第一部分時，我重點引導學生探討 “哪些地方體現了這片土地是神圣的？”讓學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。在此基礎上，引導學生“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做？”這個問題，引發新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，使學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。

　　（4）教學第三部分我著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學生談談自己的感受，最后通過朗讀來提升學生的認識。

　　3、本文寓意深沉，內涵豐富，是教學的難點所在。我注重引導學生品味語言，培養他們對語言的感受能力和初步審美能力的同時，引導學生聯系生活實際，借助生活事例和經驗來理解課文。

　　遺憾：朗讀時間少了，有的同學沒有從字里行間中體會一個老者的諄諄教誨。

　　15 《這片土地是神圣的》教學反思

　　李雯

　　這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　我的授課目標：一是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系；二是激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。

　　在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自瀆課文，解決生字詞。

　　第二個環節，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。

　　第三個環節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。

　　課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。在優美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。

　　語文，吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優美、內涵豐富、情感充沛的文章，而我又因了一個教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋，在和學生共同的學習和誦讀美文的過程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

　　4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

　　教學重點：

　　通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　教學準備：

　　投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑，引入新課

　　1、完成填空練習：的土地

　　學生口頭填空，教師板書詞語

　　2、揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題，齊讀課題。）

　　3、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

　　過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

　　2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

　　19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

　　3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。

　　指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？

　　三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”

　　1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

　　2、交流表現“神圣”的詞句。

　　重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

　　（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

　　“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

　　（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

　　這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

　　（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

　　這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

　　3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫面？

　　生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

　　小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

　　4、引讀2、3自然段。

　　四、小結

　　這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

　　第二課時

　　一、回顧課文，感知“神圣”

　　1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

　　2、介紹西雅圖這個城市。

　　過渡：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

　　二、研讀課文，理解”神圣”

　　1、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

　　了解“你們”是誰？（白人）

　　2、抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀

　　“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

　　（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）

　　（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

　　（3）感情朗讀4、5自然段。

　　“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”

　　（4）“它”是誰？為什么要照管好它？

　　重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

　　（5）有感情地朗讀6、7自然段。

　　“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

　　（6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

　　⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

　　3、默讀9、10自然段，思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。

　　重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

　　小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

　　三、拓展延伸，深化“神圣”

　　1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導學生補充課文以外的自然物。

　　2、獨立思考，補充，并交流。

　　四、課后練習，積累語言

　　練習：前3題為必做，第4題為選做。

　　1、把自己感受最深的語段背下來。

　　2、勾畫好詞佳句并摘抄。

　　3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

　　4、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

　　板書設計：

　　15、這片土地是神圣的

　　善待河水

　　神圣的土地善待空氣

　　善待動物

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇13

　　近段時間我們六年級在學習第四組課文，這組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。

　　這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

　　第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。

　　第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。

　　以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發自內心地去熱愛土地、珍惜資源。

人教版小學六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案 篇14

　　今天，我執教了人教版小學語文六年級第四單元的《這片土地是神圣的》一文，《這片土地是神圣的》被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿充滿靈性的萬物，總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的。在熟讀課文及教學參考書后，我把《這片土地是神圣的》第一課時的教學目標定位為：

　　1、正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、”4個詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀語句體會演講語言表達的特點以及結構特色

　　3、理解這片土地是神圣的，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與大自然休戚相關、不可分割，懂得保護環境，愛護家園。

　　重點：感悟語言的優美，體會演講語言表達的特點。

　　難點：理解含義深刻的語言。

　　新課伊始，我從一段話開始導入，并檢查了預習情況，重點指導書寫了“鷹”。之后出示了一段資料，讓學生了解這篇演講稿的背景，知道土地對于印第安人的重要性。在初讀課文環節，我讓學生找出了課文中反復出的一句的話，明確西雅圖演講的觀點以及這句話反復出現的作用。在梳理課文脈絡時提到了演講稿的寫法，先提出觀點再說明理由最后再次說明，使學生對演講稿的寫法有一定的了解。在關注到了課文的結構后，我又讓學生研讀了1~3自然段，感受西雅圖語言的魅力。之后我把重點放在了第二自然段的朗讀與感悟。先讓學生自由讀，通過去掉“每一”對比讀，讓孩子感受“每一”即所有，感悟排比的作用。再邊聽老師配樂范讀邊出示沙灘、耕地、山脈、溪流等圖片幫助學生感悟自然的美妙，又讓學生模仿老師有感情的、語氣語調變化著讀。最后把這一段變成詩歌讓男女生合作地讀。為了強化“每一”的作用感受西雅圖對這片土地的熱愛，我設計了一個小練筆，讓學生想象還有什么也是神圣的，用上“每一___________”這樣的句式。在學習第三自然段時，我讓學生自由說一說感受較深刻的句子。重點研讀了“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”這個句子，讓學生明白了人與大自然的密不可分、息息相關的關系。最后補充了艾青的詩歌《我愛這土地》。

　　思路清晰、重難點明確，各個教學環節環環相扣過渡自然，評價語簡潔豐富，這是本堂課的亮點。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教學第二自然段時讀的不夠徹底。這是一片語言優美的演講稿，在讀的時候除了要讀出美的感受還要讀出排比的氣勢。執教的班級，學生的朗讀水平不是特別好，這時作為老師的我應該及時調整自己的教學方法。除了在情感上的指導外還應該給于技巧上的指導。如在讀“每一處沙灘，每一片耕地”時，這些事物可能會在比較遠的地方，就可以指導學生讀得深情一些，讀得慢一些，并且可以把強調的“每一”讀的重一些。在讀“每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲”時，這些事物是很渺小的，可以指導讀得輕一點，柔和一點。此外，在學生朗讀的不到位時，或是一些指導沒有明顯的效果時，老師一定要進行多次的范讀，讓學生模仿著自己的樣子多讀一讀。而在這堂課上我只范讀了一邊。所以雖然這堂課出現的讀的方式很多但情感并沒有到位。此外，在小練筆環節，學生的思維沒有打開，在寫身邊還有什么事物也是神圣的時，很多學生一下子想不出有什么可寫的。在這個環節，我應該在PPT上放幾張大自然中植物、動物、露珠……的圖片，幫助學生打開思路。并且在展示環節可以讓幾個學生合作著把練習完成，這樣一些即使沒有全部完成的學生也有了展示的機會。在課堂中我采用的都是老師自己評價的方式，在生本課堂的大環境下，可以讓學生相互評一評，也可以讓小組評一評。

　　公開課是一個能讓老師快速成長的好途徑，通過這次的公開課我認識到了自己的不足，希望自己可以在今后的教學實踐中改正過來。也謝謝在這次公開課中給我提出意見的老師們！