蘇教版小學(xué)六年級上冊語文教案（通用7篇）
蘇教版小學(xué)六年級上冊語文教案 篇1
一、課文內(nèi)容分析
本單元口語交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話題，再從演講的形式與內(nèi)容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講方法，提升演講水平。
第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過類似經(jīng)歷同學(xué)的表達欲望，分享自身體會，也為沒有演講經(jīng)驗的同學(xué)樹立了信心。
第二部分創(chuàng)設(shè)班級演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內(nèi)容確定話題。同時，以“學(xué)習(xí)的快樂”、？遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個題目為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在題目中將演講的主題與內(nèi)容具體化。第三部分則從觀點、材料、感染力為學(xué)生提供了寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語氣語調(diào)、停頓、重復(fù)、動作這類演講技巧，旨在增強學(xué)生演講的情感感染力。
二、學(xué)情分析
對于小學(xué)生來說，生活中經(jīng)常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講�；仡檶W(xué)生在以往口語交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動的語言表達基礎(chǔ)，但在真實的演講中，學(xué)生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現(xiàn)象，同時也更多關(guān)注老師的肯定，與聽眾互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在于學(xué)習(xí)就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自身觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習(xí)如何演講。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫好演講稿。
2、用適當(dāng)?shù)恼Z氣，語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。
四、教學(xué)重點和難點
就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自己明確的觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達有條理。
五、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。
學(xué)生：就自己感興趣的話題搜集相關(guān)資料。
（一）激發(fā)興趣，引出“演講”
1、分享經(jīng)歷，說說自己認(rèn)為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會見到“演講”，比如每周的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？說說當(dāng)時的感受。
2、指名進行分享。
3、教師小結(jié)：就像大家說的，演講就是在公開場合發(fā)表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)怎么寫演講稿，做一次演講。
【設(shè)計意圖】通過分享親身經(jīng)歷，一方面使有過經(jīng)驗的同學(xué)講出體會、收獲，另一方面使沒有演講經(jīng)驗的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)擬題
1、選擇話題，擬定題目。
班里要進行一次演講活動，有科學(xué)、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？說說你在這一話題有什么經(jīng)歷？結(jié)合你的感受和認(rèn)識為演講確定一個題目。
2、對比范例，修改題目。
�。�1）指名說題目，教師記錄。
�。�2）對比“讀書的快樂”、“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說說感受。預(yù)設(shè)：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。
（3）教師總結(jié)。
因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對于演講內(nèi)容一目了然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖。
（4）修改題目。
【設(shè)計意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過對比課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學(xué)習(xí)在題目中表達出表達核心觀點。
（三）明確寫法，試寫演講稿
演講的題目確定了，接下來就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認(rèn)同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？
1、出示要點，講解格式。
我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：
�。�1）開頭：對聽眾使用適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“親愛的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。
�。�2）正文：表述觀點并且圍繞觀點使用具體的材料進行說明。
�。�3）結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召。
2、提供支架，試寫講稿。
對于演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？
（1）師生交流總結(jié)：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）
�。�2）列出提綱，為觀點選例證。
（3）小組分享，交流評價。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學(xué)的演講提綱進行評價，提出建議：
�、儆^點鮮明嗎？
�、诶又С钟^點嗎？
�、劾拥捻樞蚴欠窈线m？
�。�4）根據(jù)建議試寫演講稿，教師相機指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導(dǎo)，學(xué)生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。
�。ㄋ模╅_展演講比賽，評價總結(jié)
1、了解演講技巧，感受演講的表現(xiàn)力。
（1）出示“小貼士”。
演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點小秘籍：演講時語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；演講時可利用停頓、重復(fù)或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。
�。�2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現(xiàn)力。
這兩點秘籍如何應(yīng)用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學(xué)生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調(diào)、動作來增強表現(xiàn)力。）
3、個人練習(xí)，教師相機指導(dǎo)。
4、小組演講，交流、推薦。
�。�1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以？6？人為宜。
�。�2）分組依據(jù)：建議根據(jù)話題相關(guān)性進行分組。
�。�3）小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內(nèi)的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，在演講之后為演講者提出修改建議。
�。�4）教師小結(jié)，每組推選一人參加班級演講比賽。
教師總結(jié)點：對學(xué)生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進行再次強調(diào)指導(dǎo)。大家進行得如火如荼，現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演講情況，每個小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。
5、師生共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)。
選手已經(jīng)確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結(jié)歸納出評分標(biāo)準(zhǔn)，并進行補充。課上可以出示提前準(zhǔn)備好的下表，也可以當(dāng)堂生成。）
內(nèi)容
聲音響亮，語調(diào)適當(dāng)；
姿態(tài)大方，適時加入動作
表情豐富，和聽眾有眼神交流；
使用事例、名言，具有說服力。
等級
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說家”。
我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結(jié)束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。（評選結(jié)果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學(xué)說說投票理由）
7、教師總結(jié)。
感謝同學(xué)們的精彩展示與點評！今天這節(jié)課我們對于演講稿、演講技巧進行了了解，并進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進行修改，并練習(xí)演講，我們有機會再進行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。
【設(shè)計意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習(xí)演講技巧，在個人練習(xí)中應(yīng)用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內(nèi)化演講技巧。班級共同制定演講評價標(biāo)準(zhǔn)，以及最后的班級展示是對學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。
蘇教版小學(xué)六年級上冊語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、板書“學(xué)問”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問嗎？（生：知識、學(xué)識、文化……）
2、板書“學(xué)與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？（生：學(xué)習(xí)與提問）
3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結(jié)論。
5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第二十三課。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點？討論：
出示1：“知識是學(xué)來的，也是問來的。齊讀
課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學(xué)找一找。
出示2：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。”齊讀
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。
3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問。
板書：勤學(xué)好問
“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節(jié)各寫了什么？（請學(xué)生朗讀回答。）
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
相機理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。
第3自然段：小學(xué)生有問題要請教別人，拜能者為師。
相機理解“瞬息萬變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過渡：這三個小節(jié)中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認(rèn)識一下哥白尼。
2、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請同學(xué)把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象？
3、同學(xué)們，看了剛才的簡介，請你談?wù)劯绨啄峤o你的印象。（哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就）
4、為什么哥白尼會有這么大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。
（好問。）
5、你從哪里體會到他的好問的？
出示“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”
�、俳�(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
�、诶p著：A、什么叫纏著？
B、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）
如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
從“經(jīng)常”、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）
5、同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問的例子嗎？（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機）
6、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識了“問”在成功道路上的重要性。
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、現(xiàn)在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教�！�
①朗讀
②理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
說明：根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應(yīng)稍作修改。
�、凼裁唇小澳苷邽閹煛�？（不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教�！保�
3、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：三人行，必有我?guī)煛?/p>
不恥下問。
講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。
不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問比自己差的人求學(xué)是恥辱。
齊讀
4、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學(xué)到許許多多的知識。
五、學(xué)習(xí)課文第4自然段
1、過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在求知的過程中，我們還要通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。這一點沈括是我們的榜樣。
請大家自由讀課文的第四段，完成練習(xí)。
2、練習(xí)
A、這段話中的總起句是。
[在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。]
B、說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。
C、時期的沈括是個，他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產(chǎn)生了一個疑問：？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了：原來。
[北宋；大科學(xué)家；為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢；深山上的溫度要比山下低得多]
六、總結(jié)拓展：
1、過渡：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因為（導(dǎo)讀）“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣……”
2、是的，勤學(xué)好問，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）
（1）不學(xué)不成，不問不知�！獫h王充
�。�2）讀書好問，一問不得，不妨再問�！遴嵺�(xiè)
（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！獝垡蛩固�
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。——普列漢諾夫
七、作業(yè)：
過渡：下面老師想檢驗一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。
板書
勤學(xué)好問
23、學(xué)與問能者為師
觀察思考
蘇教版小學(xué)六年級上冊語文教案 篇3
第一課時
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
你了解我國哪些音樂家？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫一位外國音樂家故事的課文。(板書：把我的心臟帶回祖國)從課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2.檢查自讀情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
維斯瓦河疾馳蠟燭消逝催人奮起肺結(jié)核病
（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。
霧靄：霧氣。疾馳：馬車奔馳。催人奮起：叫人趕快行動。消逝：消失。
3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。
4、指導(dǎo)分段
二、精讀指導(dǎo)
1、回答：“我”是誰？文章哪一部分告訴我們的？
介紹：肖邦，6歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進入華沙英語學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。
2.默讀第一段，思考：你還知道什么？
(1)交流：肖邦為什么離開自己的祖國？
(2)指讀有關(guān)語句。
3.指導(dǎo)朗讀。
正當(dāng)這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻不得不離開自己的祖國，該是多么悲憤！體會肖邦當(dāng)時的悲憤之情。-
范讀、指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)書寫
邦：左右基本等寬。馳：左窄而長，右寬而扁。燭：筆畫安排要勻稱。
蘇教版小學(xué)六年級上冊語文教案 篇4
課文解讀：
《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應(yīng)該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)�。全文首先用兩個自然段點明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹生長環(huán)境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強大的生命偉力，繼而猜測和想象那株柳樹存活、長粗的生長過程，進一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強毅力，接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹的極易生長，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運抗?fàn)�。最后以震撼人心的話語點明了這株柳樹沒有抱怨命運，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，從而揭示出人生哲理。
這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。
雖然六年級學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學(xué)過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強的文章，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對青海高原特有的氣候和地理特點普遍缺乏感知和體驗，再加上課文中只是運用語言直接描述，因此通過語言文字來體會環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點，而在此基礎(chǔ)上對青海高原一株柳精神實質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.借助語言文字揣摩這青海高原一株柳的形象，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并適當(dāng)拓展向類似的人物形象，以進一步體會其品質(zhì)的可貴。
教學(xué)思路：
初讀課文：初讀課文初步感受，詞串引讀理清脈絡(luò)；
悟讀課文：悟讀課文深入感受，抓關(guān)鍵詞悟讀精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
預(yù)習(xí)要求：
1.自學(xué)生字詞，讀通至讀熟課文。
2.批注閱讀，寫寫感想、質(zhì)疑問難。
流程預(yù)設(shè)：
一、簡介幾種典型樹木分布區(qū)域?qū)?/p>
1.椰子樹針葉林柳樹
2.《詠柳》等詩歌、文中描寫平原水邊柳樹的文字
昔我往矣，楊柳依依；今我來兮，雨雪霏霏（《詩經(jīng)·采微》）
傷見路邊楊柳春，一重折盡一重新；今年還折去年處，不送去年離別人（施肩吾《折柳枝》）
灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。（羅隱《柳》）
簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。（李白《憶秦娥》）
有人說“中國文學(xué)作品中最常見的樹木是楊柳”，似有道理。
課文中又是如何描寫這平原水邊的柳樹的呢？
3.柳樹名片：中文學(xué)名：柳樹
拉丁學(xué)名：willow
別稱：楊柳、垂楊柳、垂柳
界：植物界
門：被子植物門magnoliophyta
綱：雙子葉植物綱magnoliopsida
目：楊柳目，金虎尾目malpighiales
科：楊柳科salicaceae
分布區(qū)域：中國大陸南方，亞熱帶區(qū)域
4.雖說柳樹還有耐寒耐旱的特性，但畢竟只是料峭的春寒而已，再冷它是吃不消的。然而，在祖國的北方，在青海高原上，在尖扎縣和化隆縣交界的黃河上，有一座李家峽水電站，在這家水電站總部的門口可以看到一株柳樹。要知道這青海高原屬高山高原氣候帶，高寒缺氧，對于柳樹的生長是極為不利的。那么，這株柳樹是如何“逆境成才”的呢？
二、初讀課文初步感受，詞串引讀理清脈絡(luò)
1.這是一株怎樣的柳樹？讀了課文后，你有什么感受？或有什么疑問，請結(jié)合課文內(nèi)容，說一說，讀一讀。相機正音析形。
2.詞串引讀，理清脈絡(luò)：
1列：廣袤無垠 青草覆蓋 寸草不生 青石嶙峋 藍(lán)天深邃 云團凝滯
2列：兩合抱粗 百十平米 鐵錠色澤 粗實堅硬 蒼郁深沉 巍然撐立
3列：持久干旱 嚴(yán)酷寒冷 虐殺生靈 高原風(fēng)雪 鋪天蓋地 雷轟電擊
4列：隨意拋散 有幸萌發(fā) 保存生命 重新抽條 起死回生 九死一生
�。ㄉL環(huán)境、柳樹外形、氣候條件、柳樹生存）
課文就講了兩大部分：青海高原一株柳的樣子以及生長在怎樣惡劣的地理環(huán)境中；青海高原一株柳在惡劣的氣候條件下是如何生存下來的。
三、生字詞鞏固
四、悟讀課文深入感受，抓關(guān)鍵詞悟讀精神
1.抓柳樹形象，挖關(guān)鍵詞語
這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。（再讀這段話，這是一段文字，更是一棵樹，一個了不起的神奇的生命，說一說你讀出了什么？哪個詞語讓你形象地感覺到這株柳樹在與惡劣的環(huán)境在與它所遭遇的逆境相抗?fàn)�？“撐立”�?/p>
2.扣關(guān)鍵詞語，悟精神實質(zhì)
這株柳樹撐立在怎樣的環(huán)境之中？
�、僭谇嗪８咴�，每走一處，面對廣袤無垠青草覆蓋的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由的“哦”了一聲。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（王之渙《涼州詞》）
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來重點幾人回。（王翰《涼州詞》）
�、谶@是我在高原見到的的一株柳樹。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景？（鐵鑄：生鐵鑄就一般的堅硬冰冷。原地：原地本義指本來的地方如原地踏步，在這里指沒有任何樹木甚至植物覆蓋的地面。簡筆畫輔助理解“沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊”。）
過渡：這是一棵孤獨的樹，這是一棵神奇到令人敬畏的樹。這棵樹是如何生長起來的呢？
�、埏L(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。（以讀代講。聯(lián)想霍金、恩科西……）
�、荛L到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。（ppt分行布局這段話。以讀代講。）
過渡：作者用想象再現(xiàn)了青海高原一株柳是如何與惡劣的自然環(huán)境作頑強的抗?fàn)�，是如何巍巍然撐立在青海高原之上的。同時，他還用對比來突出這株柳樹的不同尋常。作者用什么來作對比的？
�、菸壹亦l(xiāng)的灞河以柳樹名貫古今，歷代詩家詞人為那里的柳枝柳絮傾灑過多少墨汁和淚水。然而面對青海高原的這一株柳樹，我卻崇拜到敬畏的境地了。是的，家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹確有讓我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩篇，都會抹濃一層懷戀家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳樹卻極易生長，隨手折一條柳枝插下，就發(fā)芽，就生長，三兩年便成為一株婀娜多姿，風(fēng)情萬種的柳樹了；漫天飛揚的柳絮飄落到沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。（以讀代講。）
�、耷嗪８咴系倪@一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠(yuǎn)？（以讀代講。）
過渡：雖然如此，但是，青海高原一株柳沒有抱怨命運--（生接讀第末段。）
�、哌@株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)�，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（命運給予這株柳樹的是什么？這株柳樹遭遇到的危險和艱難有哪些？又是如何頑強抗?fàn)幍模炕仡^讀讀課文說說課文。）
小結(jié)：再次通讀了全文，我們能完成這樣一道填空題嗎：
青海高原一株柳，它____________地?fù)瘟⒃赺____________的青海高原上，______________的精神也佇立在我們心間。
五、課外拓展
作者陳忠實寫《青海高原一株柳》，僅僅就是為了寫這株柳樹嗎？
簡介陳忠實：陳忠實，被稱為“文壇老農(nóng)”，歷經(jīng)滄桑、滿臉溝壑的陳忠實樸實得就像一株高粱，的的確確是一位農(nóng)家子。他家祖輩是讀書人，到父輩家道中落，連供兩個孩子上學(xué)的能力都沒有，于是他哥哥考上了中師，他休學(xué)一年，于是陳忠實一生與大學(xué)無緣。對于好學(xué)的陳忠實是一個嚴(yán)重的打擊。好在他沒有就此丟開書本，反而加倍的努力，就像風(fēng)將一粒柳絮卷上了高原，在這貧瘠的土地上，陳忠實硬是開疆辟土，開辟出一片屬于自己的領(lǐng)地，他撰寫的小說《白鹿原》于1997年榮獲茅盾文學(xué)獎，這部小說引起轟動，一時洛陽紙貴，堪稱小說叢林中的一棵枝葉茂盛、葳蕤光輝的大樹。還還創(chuàng)作了大量的中篇小說、短篇小說和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撐著他以超乎常人的毅力創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。
這時候，你想對作家陳忠實和他筆下的這株柳樹說些什么嗎？
蘇教版小學(xué)六年級上冊語文教案 篇5
《一本男孩子必讀的書》教材分析：這是小學(xué)語文蘇教版第十一冊中的一篇課文，文章選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。這本男孩子必讀的書是《魯濱遜漂流記》。它是18世紀(jì)英國作家笛福的代表作品，也是英國乃至整個歐洲文學(xué)第一部真正意義上的小說。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書，在閱讀中，“我”懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，成為一個英雄。故事告訴我們，《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學(xué)會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會面對困難不畏懼的書。
11.一本男孩子必讀的書
一、教學(xué)要求
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生道理。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。
5.學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法，培養(yǎng)記讀書筆記的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。
三、教學(xué)難點
1.了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
2.領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)課件電影視頻片斷
五、教學(xué)時間
兩課時
第一課時
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字，理解詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
二、教學(xué)重點
能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
三、教學(xué)難點
理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
四、教學(xué)過程（略）
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)話題。
讀了課題，你想知道什么？
（二）自讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音
�。�1）自由讀課文，借助工具書或聯(lián)系上下文理解字詞
�。�2）指名讀，正音
�。�3）理解詞義
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1.請同學(xué)們再讀一讀課文，思考：這是一本什么樣的書？
2.交流自讀思考題。
3.觀看《魯賓遜漂流記》電影了解這個故事
�。ㄋ模⿲W(xué)寫生字
1.老師有重點地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
2.展示評議。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.讀熟課文。
2.抄寫生詞2遍。
第二課時
一、教學(xué)要求
1.了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
三、教學(xué)難點
了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生道理。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：說說通過初讀課文，你知道了《一本男孩子必讀的書》是什么書？課文講了什么內(nèi)容？
（二）精讀課文
1.讀課文明來歷
�。�1）師：作者手中的這本書是什么樣的？你能從書中找出描寫它樣子的句子來嗎？學(xué)生自由讀課文，指名讀文中描寫這本書樣子的語句。
（2）師：作者手中的這本破舊的《魯賓遜漂流記》有著怎么樣的來歷呢？
�。ㄆ潦荆骸斑@是一本男孩子必讀的書”“學(xué)會生存”）指名讀
（3）師：爺爺和爸爸為什么要寫下這些字呢？
（4）師：作者才看了幾行就愛不釋手了，說明了什么？（理解“愛不釋手”）你能用“愛不釋手”說一句話嗎？
�。�5）師：那就讓我們一起來品一品這本讓作者愛不釋手，讓一家人三代相傳的書吧。
2.品細(xì)節(jié)繪人物
�。�1）速讀課文7——12自然段，思考：《魯賓遜漂流記》這本書說的是一個什么故事呢？
�。�2）師：魯濱遜一個人在荒無人煙的小島上呆了二十八年，遇到了哪些困難？他是怎么克服的？你能從那些描寫中看出來呢？默讀課文用“——”畫出描寫魯賓遜遇到困難的句子，用“====”畫出描寫魯賓遜克服困難的句子，可以在旁邊寫下自己的感受。
生匯報，相機指導(dǎo)朗讀
（3）師：通過品讀細(xì)節(jié)，你發(fā)現(xiàn)故事中的主角魯濱遜是個什么樣的人呢？為什么？
�。�4）師：你能通過閱讀想象魯賓遜的形象嗎？
（5）師：在導(dǎo)演的眼中也有一個勇敢、智慧、理性、勤勞、堅強，不管遇到何種困難，都要頑強地生存魯賓遜的形象，讓我們來看看（放視頻《魯濱遜》）
�。�6）師：作者喜歡這本書的一個原因就是因為喜歡里面的男主角魯賓遜，在他的想象中，魯賓遜是什么樣子的？出示相關(guān)句子
�。�7）師：作者為什么會把魯賓遜想象成這個樣子？
3.賞名言獲啟示
�。�1）師：人們通過想象，可以把文字變成了立體的畫面，從而看到魯濱遜面對危險和困難，勇敢頑強的英雄形象。不止如此，文中還有一些名言很有啟示意義。作者就喜歡其中的一句。是什么？誰來讀一讀？屏示句子“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”指名讀
�。�2）師：你能說說你對這句話的理解嗎？交流理解
（3）師：作者對這句話的理解是什么？屏示句子“一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。”指名讀。你怎樣理解這句話？齊讀
4.會讀書說感受
（1）師：我們在先讀了故事的主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，再欣賞了精彩的故事情節(jié)，進行了想象，勾畫出了一個鮮明的英雄形象，最后，我們又品味了能給予我們啟示的名言，這就是我們讀完一整本書的方法。用這樣的讀書方法，你能真正的從中汲取到營養(yǎng)。（屏示讀書方法）
（2）師：就是這樣一本好書，讓人三代相傳。爺爺和爸爸送給作者的僅僅是一本書嗎？你怎么理解爺爺和爸爸的話？
蘇教版小學(xué)六年級上冊語文教案 篇6
一、直奔觀點，感知“學(xué)與問”
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--
2、這是篇說理文章，之前也學(xué)過許多這類型的文章，有哪些？--《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什么特點呢？--一般都是先提出觀點，再舉例論證，最后得出結(jié)論（板貼）
說的很好，今天我們就按這樣的順序來學(xué)習(xí)課文。打開書，快速瀏覽課文
作者開門見山，擺出觀點，告訴了我們獲得知識的兩個重要途徑，一個是--，一個是--
4、緊隨觀點，作者還寫了一句話（出示“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！保�
�。ㄖ敢蝗耍�，你來讀一讀。
這句話怎么來理解？請大家自己再讀一讀，思考一下。
你怎么理解這句話的？
�、賹W(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會問的重要性）說明“問是很--重要
從哪里看出問很重要��？
②你能告訴大家句子用了什么修辭手法來說明問的重要？（比喻）
說理文的語言也是很生動的。★板書：生動
5、作者就是用生動形象的比喻句來告訴我們問的重要。請你來讀好這句話。/誰再來讀/。（男生一起來讀好。）
6、再讀這句話你注意到這個詞了沒有？來說說你的理解。（常常是說大多數(shù)情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。）
說的真不錯。這就是說理文語言的嚴(yán)謹(jǐn)之處�！锇鍟簢�(yán)謹(jǐn)
7、作者為什么要來說明問的重要呢？是不是學(xué)就不重要了？（不是。只是平時，我們經(jīng)常埋頭學(xué)習(xí)，大家平時說的也都是勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，都不怎么說問）
8、恩~~“問”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤�。而“問”卻常常是--
拿起書，一起把第一自然段再來讀一讀。
二、走進事例，理解“學(xué)與問”
★擺事實
作者觀點鮮明，那他又舉了哪些例子來證明這個觀點呢？
師：這篇課文講了兩個有學(xué)問的人事例，這兩個人是誰？（板書：哥白尼沈括）你們了解他們嗎？
�。牧摹叭招恼f”，就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運行論》。最后被教會殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要有追求真理的勇氣。）
�。ㄎ抑郎蚶▽懥吮尽秹粝P談》他不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。）
師：真是個大學(xué)問家。我想請兩位同學(xué)來朗讀哥白尼和沈括的故事。
師：哥白尼真是個好問的人。
師：沈括是個勤學(xué)的人。
師：我聽有些同學(xué)說--哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的？你們同意這樣的觀點嗎？板書：學(xué)問
師：你為什么不同意��？你的觀點是什么呢？（觀點一定要說清楚：哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的）大家都同意嗎？畫箭頭
師：那誰來說說，從哪里看出哥白尼的學(xué)問是問來的？
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)理解：哥白尼好問問題，堅持問，問得又多又奇怪，長大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問有關(guān)系的）
師：是的，問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時候好問問題，堅持問（★板書：好問問題）問題又多又奇怪，進而又與長大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問聯(lián)系起來，告訴我們問的重要。
那沈括呢？（我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。）
原來，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他一直把這個問題放在心上。最后通過自己的觀察思考，才明白了其中的道理�！笨磥�，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學(xué)……
你們同意嗎？怎么又不對��？你們自己說的啊，哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
�。ㄎ矣X得哥白尼的學(xué)問是問來，但不僅僅是問來的；沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。）
那他們的學(xué)問到底怎么來的呢？（誰能把你的觀點說清楚）
生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。
師：哦？理由呢？
1從“不懈追求”這個詞看出哥白尼的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
2沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！钡脑�，所以說沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。
師：沈括怎么問媽媽的�。�
生：齊讀--“為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢？”
師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個詞中看出來的，（興許）媽媽那里得不到滿意的答案，沈括又是怎么做的？
生：齊讀--“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理�！�
師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個問題的過程。告訴我們：勤學(xué)好問的同時還要----觀察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學(xué)問：既是問來的，也是學(xué)來的。
師：學(xué)到這兒，你們覺得學(xué)與問哪個更重要呢？
生：“知識是學(xué)來的，也是問來的�！边@句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說明學(xué)與問一樣重要。
師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會學(xué)習(xí)。還有誰同意他的意見��？
生：我也覺得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會有問題；如果沒有問題，也不能好好“學(xué)”。
生：我也同意他們的意見，因為“學(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢？板書--與
師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示--學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。。
師：這段話中用了哪個詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可
師：對了。你能聯(lián)系上下文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
生：還有--學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
學(xué)和問是分不開的，在學(xué)中會發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中會學(xué)到新知識。說的真好，一起來讀一讀這句話。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書--相輔相成
作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，--”
�、佟皟芍粡娊∮辛Φ某岚颉敝傅氖鞘裁�?--勤學(xué)、好問，你看這個比喻同樣說明了，學(xué)與問就像是鳥兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒有誰輕誰重。
�、谡n文的結(jié)尾再次回到學(xué)與問，首尾呼應(yīng)，用生動的比喻，強調(diào)勤學(xué)、好問同樣重要，只有學(xué)與問結(jié)合，才能真正“成為學(xué)習(xí)的主人”。
三、比較體會，運用“學(xué)與問”
1、過渡：作者選擇的兩個例子都十分典型（★板書：事例典型），且論述嚴(yán)謹(jǐn)有說服力�，F(xiàn)在老師將它們放在一起，也要請同學(xué)們來比一比，問一問，相信一定能讓我們學(xué)到更多，因為“知識是學(xué)來的，也是問來的�！笨纯�，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生交流問題。
�、俑绨啄岬膯栴}來自生活，沈括的問題來自書本。
�、诟绨啄幔毫_列了他問的許多問題，沒有寫解答的過程
沈括：只寫了一個問題，把解答的過程寫出來了
3、為什么要這樣安排呢？
�。ㄉ焊绨啄岬睦邮菫榱俗C明問的重要性，沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考）
4、那么這兩個事例能交換位置來論述嗎？
（生：不能，要先提出問題，再觀察思考得出結(jié)論。）你看，作者一步步遞進，論證是很有層次的。
�。ā锇鍟赫撟C有層次）這是我們要學(xué)習(xí)的。
師：同學(xué)們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，而這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會遇到更多的問題。作為新一代的小學(xué)生我們該怎么做呢？
�。ㄎ覀兏鼞�(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。）
師：向誰請教呢？
（你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。）
師：老師有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
�。ㄒ部梢缘�，只要我們可以----給別人啟發(fā)，給別人幫助。）
師：現(xiàn)在我們再來說說“能者為師”的意思？
（不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長的人，就可以做老師。）
師：我終于聽懂什么時“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話，叫“三人行，必有我?guī)��！蔽乙院笠欢ㄒt虛一點，多向大家請教。
好，現(xiàn)在啊，我有幾個問題要請教一下大家，看看你們能不能做“能者”？
師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點疼，但是不知道去找誰問問原因。
生（搶答）：醫(yī)生。
師：前幾天，很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子，看見那里的莊稼都不認(rèn)識，你說他們該問誰呢？
生（搶答）：他應(yīng)該去問莊上的農(nóng)民伯伯。
師：說得對，我也這么想。
師：小紅星期天做作業(yè)，遇到一個字不會寫，她該請教誰？
生：字典。
師：還可以請教誰？
生：家長，哥哥姐姐，鄰居……
師：如果家里科技條件好一點的話，還可以……
生：互聯(lián)網(wǎng)。
師：說起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺得很有意思也想學(xué)，我該請教誰呢？
生：請教……請教這位同學(xué)。
師：說得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問，那么你生活中有過哪些請教的經(jīng)歷呢？大家說出來交流一下。
生：我作業(yè)不會寫請教姐姐。
生：我作業(yè)不會寫，請教老師的。
師：我們說的都是學(xué)習(xí)方面的，有沒有在書本學(xué)習(xí)之外的生活實踐的例子的？
師：沒有嗎？看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識，而要在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，做到學(xué)中問，問中學(xué)。師：看來我們還需要走出書本，走進大自然，走進社會，多多在生活中學(xué)習(xí)哦。
四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問”的關(guān)系
師：同學(xué)們，老師備課時看到某語文論壇上一位老師建議《學(xué)與問》的課題改為《問的重要性》，說說你的看法，用文章的觀點說說學(xué)與問的關(guān)系。
�。ㄉ鷩@著學(xué)與問的道理說，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。）
六、回顧全文，歸納寫法
（指板書總結(jié)）同學(xué)們，這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一篇說理文。作者在文章開頭直接擺出觀點，通過典型事例來層層遞進，證明自己的觀點，讓人信服，并在文章最后得出結(jié)論，告訴我們應(yīng)該怎樣做。
在今后的寫作中也要學(xué)習(xí)運用這樣的方法，來論述證明自己的觀點。
蘇教版小學(xué)六年級上冊語文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點：發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖、錄音機。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
�。�2）大致交流詞義。
�。�3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙疑團殿堂日新月異好奇強健探求瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡介哥白尼及其地動說。
(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）知名朗讀。
�。�2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
�。�4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
�。�6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢？
�。�2）自己讀第4自然段。
�。�3）沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢？
�。�4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
�。�5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
�。�6）從這個事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
�。�2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書：18學(xué)與問
勤學(xué)問思結(jié)合養(yǎng)成習(xí)慣
好問
教學(xué)后記：