《矛與盾》教案設計（精選14篇）

《矛與盾》教案設計 篇1

　　教材說明： 　　《矛與盾》是人教版五年制小學語文第十冊第二十四課的一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。 　　教學目的與要求： 　　　1、學會本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。 　　  3、能借助注釋理解課文，用自己的話講述故事。 　　　4、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。 　　教學重難點： 　 學生第一次接觸文言文，學會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點，也都是難點。

　　一、 直接導入新課

　　1、 你讀過哪些寓言故事？能用自己的話說說什么叫寓言嗎？

　　2、 這節課我們共同來學習一則寓言故事《矛與盾》(板書課題)，不過這則寓言與我們平時讀過的寓言故事不太一樣，是一篇文言文，想一想我們以前學習文言文的主要任務是什么？

　　根據學生的回答，歸納本節課的主要學習任務：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、 能用自己的話講述故事，并能說出自己從中得到的啟示，懂得的道理。

　　二、 指導朗讀

　　1、 教師范讀課文，要求學生認真傾聽，注意長句子的停頓，把握好朗讀時的語氣。

　　2、 出示課文，學生個人練讀

　　楚人/有鬻/盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。

　　3、 指導朗讀

　　⑴、師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？ 　　⑵、師：既然這個人在夸耀，那現在就請你來夸一夸。讀第一句話（生讀）。   　⑶、你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被別人搶去啦！      ⑷、師：你真會夸自己的盾，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎？ 　   ⑸、師：同學們很會夸耀，那個楚國人又是如何賣他的矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？

　　⑹、師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀） 　⑺、師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學們想夸什么呢？ 　　　　　自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀） 　　⑻、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……” 　　⑼、同學們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當我準備掏錢的時候，同學們，難道你們不想對我說些什么嗎？ 　　⑽、生：不能買，因為…… 　　⑾、原來這樣啊！我差點上當了？我要揭穿他！誰來幫幫我？ 　　⑿、（示意學生看第3句話）生讀第3句。 　　⒀、師：請一位同學想象一下當時的情景，讀一讀這個人說的話。（生讀） 　　⒁、師：楚國人被這么一問，啞口無言了 　  ⒂、生齊讀。 　　　　　要求：讀慢一點，學會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。

　　三、 學生自學討論：(出示自學提示)

　　1、借助注釋認真默讀課文，邊讀邊想一想每句話的意思，遇到難懂的句子與同桌互相討論一下。

　　2、把每句話的意思連起來，用自己的話講一講這個故事。

　　3、 同桌互相交流

　　四、 全班交流

　　1、 用自己的話講述故事。

　　2、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？想象一下，假如用他的矛去刺他的盾，結果會怎樣呢？這篇寓言故事告訴我們什么道理？ 3、既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家幫幫忙，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？　（生討論）

　　五、 拓展

　　出示《守株待兔》

　　宋人有耕者，田中有株①。兔走觸株，折②頸而死。因釋③

　　其耒④而守株，冀⑤復⑥得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。

　　注釋①、株：樹樁子

　　②、折(shé)：斷

　　③、釋：放下

　　④、耒（lěi）：古代一種農具，形狀像杈

　　⑤、冀：希望

　　⑥、復：再，又一次

　　要求：1、借助注釋，讀好課文，邊讀邊想，并用自己的話說說這個故事。

　　2、說說從中懂得了什么道理？

　　六、 作業

　　1、 練習背誦課文

　　2、 想一想，生活中你碰過類似的事情嗎？舉例說一說。

《矛與盾》教案設計 篇2

　　一、【課題】《矛與盾》（九年義務制教育人教版第十二冊）

　　二、【課時】1課時

　　三、【教學目標】

　　1、  能借住注釋讀懂課文，初步領悟課文所講的道理，能說出那個賣矛又賣盾的人可笑在那里

　　2、  理解句子的意思

　　3、  朗讀課文，背誦課文

　　4、  學會“鬻、盾、譽、吾”等生字

　　四、【教學重點、難點】

　　讀懂課文內容，領悟課文所講的道理

　　五、【教學課型】開放性、啟發性

　　六、【教法學法】教法：情景教學，提問法，啟發法     學法：語言品味法、感悟法  

　　七、【教具】

　　模擬道具：矛和盾

　　ppt課件

　　八、【教學程序】

　　（一）導入

　　老師：同學們，你們以前有沒有學過寓言故事啊？

　　同學：有。

　　老師：有哪些？

　　同學：狐假虎威、揠苗助長、掩耳盜鈴、刻舟求劍。

　　老師：看來大家以前都學得不錯，那通過以前學得寓言可以看到寓言有哪些特點？

　　同學：寓言假托有趣的故事告訴我們一個深刻的道理。

　　老師：同學們回答的很正確，那今天我們也學習一則寓言故事《矛與盾》看它告訴我們一個怎樣的道理

　　（二）   默讀課文，并注意文中的注釋和注音 

　　矛（máo）  盾(dùn )   鬻(yù)   譽（yù）  吾（wù）  

　　（三）閉上課文，回憶課文中的注釋

　　1、矛:古代的一種兵器,在長柄的一端裝有槍頭  2、盾:盾牌,古代作戰時遮擋刀劍用。    

　　3、鬻：賣          4、譽：夸耀

　　5、曰：說          6、吾：我的

　　7、陷：這里是穿透的意思         8、或：有人

　　9、以：用          10、子：您，對人的尊稱

　　11、何如：怎么樣           12、應：回答

　　（四）理解課文意思

　　先理解句子的意思

　　1、吾盾之堅，物莫能陷也：我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它

　　2、吾矛之利，于物無不陷也：我的矛非常鋒利，什么堅固的東西都能刺穿

　　3、以子之矛，陷子之盾，何如：如果用你的矛，去刺你的盾，結果會怎么樣呢？

　　4、其人弗能應也：那人張口結舌，一句話也答不上來

　　（五）整體理解文章的意思

　　有一個楚國人，賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它。”又夸耀自己的矛，說：“我的矛非常鋒利，什么堅固的東西都能刺穿。”有人說：“如果用你的矛，去刺你的盾，結果會怎么樣呢？”那人張口結舌，一句話也答不上來。

　　（六）在了解課文的基礎上，請兩位同學來表演一個現代版的《矛與盾》

　　老師旁白：楚國有一個人，拿著他的矛與盾到集市上賣

　　同學甲（表演楚人）：舉著道具（盾）吆喝，說：我的盾是世界最堅固的，什么東西都不能穿透 它。舉著自己的矛說：“的矛是世界上最鋒利的，什么東西都能穿透”

　　同學已（表演路人）：用你的矛去穿你的盾，會怎樣？

　　老師旁白：那個人不能回答。

　　（七）評價學生的表演：表演的惟妙惟肖。

　　（八）通過學生的表演，同學覺不覺得那個買矛和盾的人很可笑，為什么可笑？從中我們可以悟出一個怎樣的道理

　　（九）道理：告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　（十）根據老師對文章的劃法，大家朗讀一遍課文，注意正確停頓，再體會一下文章的內容。

　　楚人/有鬻(yù)/盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。

　　（十一）作業布置

　　1、背誦課文

　　2、你在生活中，遇到類似的事情嗎？寫一篇小日記

　　九、【板書】

　　盾：堅，物莫能陷也

　　↑↓以子之矛，陷子之盾，何如？｝→自相矛盾

　　矛：利，與無物不陷也

《矛與盾》教案設計 篇3

　　金川縣東方紅小學校    張登禮

　　課題 矛與盾 年級 六年級 學科 語文 執教者 張登禮 設計理念 1、  體現學生學習的主體地位，突出以學生為本的思想，開展自主學習。 2、  體現各種教學資源的共享，重視培養學生自主、合作、探究的學習方式。 3、  體現賞識教育思想，關注學生的學習過程和方法。 再次感受文言文的語言特點，了解寓言的特點，加強學生的人文教育。尊重學生學習過程中的獨特體驗。 教材分析 《矛與盾》出自六年制小學第十二冊25課，是第六組課文的一篇講讀課文。本文說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告戒人們說話、辦事要實事求是，不能言過其實，自相矛盾。 學情分析   本課是一篇古文。學生在上冊已對文言文有初步了解，但文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的寓意并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。但是，由于這是小學生初次接觸古文，不宜采用逐詞逐句講解對譯的辦法，更不能講古漢語的知識。重點詞語應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思。 教學目標 知識與能力 目標 1、  學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。 2、  正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 過程與方法 目標 1、  放手發動學生充分調動學生的積極性，強調全員參與學習過程。 2、  合作交流，教學相長，共同研讀、探索、享受研究成果。 3、  學習過程學生去實踐，問題學生去發現，結論學生去得出，方法學生去探索。 情感態度 與價值觀 目標 讓學生通過本則寓言的學習從而知道說話、辦事要實事求是，不能言過其實，自相矛盾。 教學重難點 重點：能正確斷句，結合注釋，自己嘗試，理解每句話的意思，流利地朗讀和背誦是本課教學的重點。 難點：讀懂本則寓言的寓意，并用自己的話表達出來是學習本課的難點。 課前準備 1、  cai（情景朗讀） 2、  課外擴展資料（畫蛇添足） 教學設計思路 教學過程的 基本環節 學生活動設計 教師活動設計 設計意圖 談話導入，出示課題             初讀課文，整體感知       通讀課文，理解文意     互動學習，感悟文意                       再讀課文，弄明寓意         1、  學生回答老師提出的問題。 2、  聽老師講故事，比較老師講的寓言故事根自己看過的有何不同？ 3、  討論如何弄懂老師講的故事？（多讀、聯系課后注釋、問同學老師）   1、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。 2、跟錄音讀     總結老師讀文言文的特點，跟老師讀，自由讀，劃出讀不準的字。   分組讀，比比誰讀得好。   分小組討論交流，結合文后注釋，弄懂文意。 全班交流，用自己的話講一講這個故事。在小組內交流。（只要說出每句話的大致意思就行。） 找出問題，幫助理解。                    小組討論，交流總結所悟寓意。 結合自己，交流經歷、體會。   展開想象，把這則寓言改編成個內容豐富，有趣的小故事。分角色表演。（此環節看情況） 引導：我給大家講一則寓言故事，相機問：你們以前學過或聽過哪些寓言故事，告訴老師。 指名學生回答，進一步問：哪位同學還記得什么是寓言呢？（寓言是用一個有趣的小故事說明一個道理。） 教師用文言文形式給學生講《矛與盾》     板書課題：矛與盾 1、范讀課文 2、放錄音（可教讀） 3、指名讀，正音 流動指導，指名講解。 板書： 吾盾之堅物莫能陷 以子之矛陷子之盾   吾矛之利物無不陷 提問：“有人問，用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人為什么回答不上來了？”從中你得到了什么啟發？     教師相機點拔課文中蘊含的道理。想一想你自己或周圍的人有沒　  有類似《矛與盾》中楚人的行為呢？說說　  你的見聞和感想。                                      

　　齊讀課文，練習背誦，概括全文   有感情地朗讀課文，試背課文。自主總結本節課最大的收獲。 背誦指導，指名交流收獲。         課后擴展，培養興趣     把印好的資料發給學生，推薦“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等學過的文言成語故事。   板書設計      

《矛與盾》教案設計 篇4

　　【教學目標】

　　1.會認會寫生字。正確讀寫和理解生詞，并能在復述課文時正確使用生詞意思。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出鄭人前后不同心情。

　　3.讀懂課文內容，找出文中難理解的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找注釋等方法理解詞句，體會寓言的趣，明白說話辦事要實在的深刻道理。

　　4.學習以動畫圖片為線索復述課文。

　　【教學重難點】

　　1.有感情地朗讀課文，讀出鄭人前后不同心情。

　　2.讀懂課文內容，找出文中難理解的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找注釋等方法理解詞句，體會寓言的趣，明白說話辦事要實在的深刻道理。

　　3.學習以動畫圖片為線索復述課文。

　　【教學課時】1課時

　　【課前準備】：powerpoint幻燈片

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　同學們，在這幾年學習中我們學過不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。

　　誰能總結一下寓言的特點？（綜合大家所說：板書：以有趣的故事，諷可笑的現象，揭深刻的道理）

　　審題：今天我們就來學一篇寓言故事，要學《古代寓言兩則》中的《矛與盾》，請同學們抬起手來跟著老師一起寫（指導寓和矛的寫法）。指圖說明哪個是矛，哪個是盾？簡單說說你怎么知道的？

　　師：你真會學習，聯系注釋理解課文。

　　二、學習《矛與盾》的課文內容

　　1、讀：

　　師：《矛與盾》這則寓言是文言文，又是怎樣以有趣的故事，諷可笑的現象，揭深刻的道理的呢？帶著這個問題我們開始今天的學習，誰能快速瀏覽預習部分，找出學習文言文的有效方法。

　　出示幻燈片

　　范讀課文，指名評價。

　　師：下面我們首先來讀讀課文，邊看著大屏幕，邊聽老師讀。

　　小結：剛才胡老師讀得怎么樣？（讀準字音，注意停頓，突出重音）

　　輕聲跟師讀一遍

　　指名朗讀，師：下面胡老師請四人合作讀文，看看誰能超越老師好嗎？

　　2、解

　　要求如下：全文到底是什么意思？邊讀文，邊看注釋，自己獨立思考想每句意思，再到小組內合作學習，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。

　　師生互動，討論交流。

　　（1） 師：學懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學習方法。

　　（2）那你們能跟著胡老師說說這個故事嗎？可以用你們自己的語言，也可以用書上的語言。

　　師生合作說故事，指導朗讀。

　　（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）

　　3、悟

　　續寫楚人會怎樣？

　　面對眾人嘲笑的離去，拿著矛和盾的楚人會？

　　生：想錯了

　　師：錯在哪，用四個字成語概括就是（自相矛盾）

　　師：那么他會如何改正錯誤，賣出矛和盾呢？

　　生：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　師：誰能續寫胡老師的板書？

　　相機評價：你真會獨立思考，見解與眾不同。

　　三、拓展說話

　　1、你在生活中遇到過類似的事情嗎？舉一個例子說說。

　　你們也能寫寓言了, 以有趣的故事，諷可笑的現象，揭深刻的道理

　　2、動畫配音，訓練思維，積累運用語言。

　　師：為了讓我們更好的記住這個故事，鍛煉語言表達能力，下面進行一個"故事大王比賽"的活動。老師給大家看一個《矛與盾》的動畫版，可惜沒有聲音，看誰講得既生動有趣，又惟妙惟肖。

　　3、你們能跟著動畫背課文嗎？

　　看胡老師手式，跟著動畫背課文。

　　四、 總結全文，布置作業

　　齊讀板書。

　　《矛與盾》這個故事通過寫一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾的趣事，諷生活中因自相抵觸而不能自圓其說的可笑之人，可笑之事，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。

　　看來寓言真能增長見識啊！希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，增長見識，學會更多做人的道理。

　　【板書】

　　古代寓言兩則

　　矛與盾

　　楚人有鬻矛與盾，               增長見識

　　譽盾之堅莫能陷，               獨立思考

　　又譽矛利無不陷，               合作探究

　　圍者詢問啞無言。

　　自相矛盾惹人笑，

　　說話辦事要實在。

《矛與盾》教案設計 篇5

　　一、教學內容

　　教材：五年制小學語文第十冊第25課《古代語言兩則》之一《矛與盾》。（一課時完成）

　　二、教學設計的理念

　　這則寓言是文言文，在文字表達上與現代文有很多不同，然而有注釋可以借助學習，小學生讀起來就容易得多了，加上在第九冊已經接觸過文言文，學生多少有了一些經驗。因此，和現代文的教學一樣，仍然堅持以學生自讀為主，重在感悟、積累的教學方法。教學中，盡量地讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當地點撥、扶助，必要時精當講解。教材中的注釋，不僅可以幫助學生理解詞句，還可以讓學生從中逐步體會古今詞義、表達方法的不同，注意引導、啟發學生善于充分利用，但不必要求死記硬背這些注釋。

　　三、教學內容的重組加工

　　這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而有能讓人體味到某種含蓄和幽默。《矛與盾》全文僅四句話，分兩層意思，前面講這個人如何夸耀他的盾和矛，后面講他如何被人問住，無言以答。寓言中沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的余地。教學中，除了繼續理解古今詞義和表達上的不同外，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是本課學習的難點。而引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論，是作為教學的重點。同時，還要引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

　　四、教學方式的構建

　　（一）激發學生興趣，導入新課，明確學習方法

　　1、師播放flash課件，引導學生通過看課件，激發學生的學習興趣，并就此引入到本課要學習的內容——成語故事《自相矛盾》，說說對于這個成語的出處和作者的了解。

　　2、引導學生回顧文言文學習的方法，使學生明確學習這樣的古代文言文寓言的方法，即“讀通課文、弄懂文意、反復朗讀、理解寓意”的方法，并通過課件演示出來。

　　（二）讀通語句，整體感知課文，有感情地朗讀

　　1、指名讀課文，引導學生評議，就此啟發學生按照自己的方式和體會理解怎樣去處理這樣的文言文的朗讀的重音和停頓，在學生自讀、自悟、自畫的基礎上，鼓勵學生小組交流自己的見解并勇于匯報，師通過課件出示正確的朗讀節奏，加深學生的理解。之后，通過錄音的范讀激發學生讀的欲望，激發學生進行自主閱朗讀、展示朗讀。

　　2、在學生對于課文已經讀通的基礎上，引導學生借助工具書和書下注釋先自學理解課文內容，再小組同學進行交流、探討，從而使得學生的感悟會更廣泛，在匯報的時候也更能夠準確一些。重點理解“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”三句話，使學生明確句子的意思。

　　3、指導學生有感情地朗讀，也是教學中的一項重點，通過學習課文，學生能較好地明白課文的內容，再結合有感情地朗讀，學生的理解會更深刻。抓住三句重點句子，引導學生把握好人物說話時的態度、語氣、語調，模仿不同人物說話的口氣來讀，在學生繪聲繪色地朗讀中，激發學生的創造思維和想象力。

　　（三）明確寓意，聯系實際受到啟發，相應拓展延伸

　　1、引導學生進行評論，說說賣矛和盾的人可笑在哪里？并聯系生活中的實際啟發學生談出自己的感受。師相機點撥寓意：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入了自相矛盾的尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是、講究分寸。

　　2、鼓勵學生在充分理解的基礎上自愿結成興趣小組分角色表演，在愉快的氛圍中深化學生對于寓意的理解。并根據學生的表演進行總結。

《矛與盾》教案設計 篇6

　　【教學目標】

　　1.熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發學生學習文言文的興趣。

　　2.指導學生結合注釋讀懂文本的意思。

　　3.懂得說話辦事要講究分寸，不要言過其實，避免自相矛盾。

　　教學重點：讀懂文本的意思，知曉其中道理。

　　【教學實錄】

　　一、學法引入

　　師：同學們，上學期我們曾學過兩篇文言文《兩小兒辯日》和《學弈》，誰愿意和大家說一說你是怎樣學習文言文的？（教師板書）

　　生1：讀正確、讀流利；（板書）

　　生2：結合注釋讀懂；（板書）

　　生3：明白文中道理。（板書）

　　師：今天，我們再來學習一篇文言文《矛與盾》（生隨師書空寫“矛”和“盾”）

　　師：大家齊讀課題。

　　生：矛與盾。（齊讀）

　　二、初讀文本

　　師：請同學們打開書看課文，聽老師讀課文，注意聽你讀不準的字音。（多媒體出示課文，配古箏曲范讀。）

　　師：請大家抓緊時間，自由讀課文，努力把課文讀正確，讀通順。

　　生：自由讀課文。

　　師：誰愿意讀？（教師指名讀）

　　師：這位同學是第一個站起來讀課文的人，大家評一評他讀得怎么樣？

　　生：自由評價。

　　師：很好。大家既能說出不足，又能發現別人的優點。希望下一個同學再讀的時候，取人之長，補己之短。誰想讀？（再指名讀）

　　師：你讀得真好！尤其是“……何如？”一句，讀得有古文的韻味。誰還想讀？想讀的同學站起來，我們一起讀。

　　生：齊讀。

　　三、讀懂文本

　　師：楚人是怎樣夸矛和盾的？誰能用書中的話說？

　　生：吾矛之利，于物無不陷也；吾盾之堅，物莫能陷也。（板書：矛之利，于物無不陷；盾之堅，物莫能陷。）

　　師：真好，看來你讀書時用心思考了。同學們齊讀這兩句話。

　　生：齊讀。

　　師：這兩句話什么意思呀？誰能試著說一說？

　　生：我的矛非常鋒利，什么東西教能穿透；我的盾非常堅硬，什么東西都穿不透。

　　師：他說得對嗎？

　　生：對了。（七嘴八舌）

　　師：這里的“陷”是什么意思？（指名說）

　　生：是穿透的意思。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：書下注釋寫著呢。

　　師：好，就請同學們對照書下注釋一句一句讀課文，相信你一定能自己讀懂課文。（學生自學）

　　師：學完了嗎？

　　生：學完了。

　　師：誰能用自己的話說說這篇課文的意思？（指名說）

　　生：從前有個楚國人賣矛和盾……

　　師：真了不起，自己說能讀懂文言文。誰還想說？（再指名）

　　四、動畫配音，積累語言

　　師：同學們不但能把課文讀正確、讀流利，而且能把意思讀懂，真了不起！為了獎勵大家，老師請同學們看一段動畫片，你們愿意嗎？

　　生：愿意。（齊）

　　師：播放動畫片。

　　師：看明白了嗎？

　　生：看明白了。

　　師：這個動畫片講的是什么故事？

　　生：矛與盾的故事。

　　師：是的，遺憾的是這個動畫片沒有聲音。你們愿意彌補這個不足嗎？

　　生：愿意。（齊說）

　　師：好，請大家對照畫面，試著給動畫片配音。同學們可以獨立配音，也可以找你喜歡的同學合作配音。（動畫循環播放，學生練習配音。）

　　師：誰愿意給動畫片配音？（指一名學生）

　　生：從前，有一個大漢到市場去賣矛和盾。這市場可真熱鬧，一會就圍上來好多人。他對大伙說：“你們看看，這個盾多結實呀！這是世界上最好的盾，什么東西都穿不透它！快來買呀！我這兒還有一支矛，你們看這支矛多鋒利，還發光呢，再結實的東西它都能刺破，不信，你試試。”這時候，一個人問他：“如果用你的矛去刺你的盾會怎么樣呢？那個人什么也說不出來，急得滿頭大汗。

　　師：怎么樣？誰來說一說？

　　生：我覺得他配得挺好的，說明白上故事的意思，還能加上自己的話。

　　師：你說得有理有據。

　　生：我覺他配得不夠好，有的時候畫面和聲音沒合上。

　　師：是有一點。希望下一位同學注意這一點。誰還愿意配音？（請合作的學生配音）

　　師：先介紹一下你們的角色。

　　生1：我是楚人。

　　生2：我扮演觀眾和提問題的人。

　　生3：我是旁白。

　　師：好，開始吧。

　　生3：一天，一位彪形大汗來到市場上賣矛和盾，他對著圍上來的人說。

　　生1：你們看，這是世界上最結實的盾，無論什么東西都不能把它刺破。我這兒還有一支矛呢，看多鋒利呀，再結實的東西都能刺破！

　　生2：真有那么利厲害嗎？如果用你的矛刺你的盾會怎么樣呢？

　　生1：啊……這……（扮有掌聲）

　　師：有的同學已經為你們的表現鼓掌了，真好。

　　師：剛才，幾位同學都是用自己的話給動畫片配音，我們再用課文給它配音，好不好？

　　生：好。

　　師：請大家先再下邊讀讀讀課文，爭取把它背下來。

　　師：誰愿意用課文配音？（指名）

　　生：楚人有鬻盾與矛者……

　　師：了不起，雖然不熟練，但你是第一個能用文言文配音的同學。能用文言文配音的同學請起立，人們一起給動畫配音。

　　師：同學們，課文最后說“其人弗能應也。”大家想一想，如果真用那支矛去刺那個盾會怎樣？說明了什么？

　　生1：盾被刺破了，說明矛鋒利。

　　生2：矛的尖彎了，說明盾結實。

　　生3：盾和矛都壞了，說明個都不好。

　　師：大家再想一想，還有沒有其它情況了？

　　生4：盾和矛都完好無損，這說明矛不利。

　　生：老師，我有不同意見。我認為兩個都完好無損，說明兩個都不好。

　　師：為什么？

　　生：因為好的矛能刺破盾，好的盾能擋住矛面，而這兩個現象都沒出現，所以說明兩個都不好。

　　師：有道理。關于這個問題大家可以保留自己的觀點，下節課，我們就這個問題開一個小辯論會。

　　五、寫中明理

　　師：通過討論這個問題，老師相信同學們一定會對這件事有更深的感悟，你可能明白一個什么道理，也可能有一些話想對楚人說，還可能有一些話想對自己說，現在就請你把自己最想說的話寫出來。（學生寫話。）

　　師：寫完的同學，請你大聲地讀出來。

　　生1：我想對楚人說：請你以后說話的時候有點分寸，別再犯這樣的錯誤了。

　　師：你是讓他吸取教訓，是嗎？

　　生1：是的。

　　師：老師想代他問問你，他犯的是什么錯誤？

　　生1：他說大話，自相矛盾了。

　　師：你的看法真準確，老師替楚人謝謝你。（板書：夸大其辭  自相矛盾）

　　生2：我想對楚人說：賣東西要講信用，你的矛和盾不可能都是最好的，你騙了顧客，就算你的買賣成功了，也不光彩。

　　師：你不雖小，可是你的話卻很有分量，你在告戒那些商人要講誠信。

　　生：……

　　師：老師也有話要說，同學們想聽嗎？

　　生：想。

　　師：老師引用兩句名人名言表達自己的感受。（多媒體出示）請同學們齊讀。  

　　尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。

　　——屈原

　　把好和壞協調起來是一件最難辦的事——可是在這個世界上，它們卻常常結合在一起——那里面有憂傷也有快樂——在看見惡的地方，我們也應看到善

　　——泰戈爾

　　師：這節課我們就上到這里，下課。

　　附：板書設計

　　矛之利，于物無不陷

　　自相矛盾  言過其辭

　　盾之堅，物莫能陷

　　【評析】

　　《語文課程標準》要總目標中對文言文作出說明：能借助工具書閱讀淺易文言文。

　　鑒于此，張老師本課的教學中主要關注兩點：第一，關注興趣：第二，關注學法（尤其是讀書方法）。

　　一、激發學生學習文言文的興趣

　　小學生初次學習文言文，讓他們喜歡文言文比什么都重要。培養興趣，張老師主要從兩方面入手，首先，采用新穎有趣的教學方式，例如：講故事，給動畫片配音等，讓學生在活動和游戲中學習文言文，也就是說讓學生感覺到學習文言文的快樂，而不是枯燥乏味的死記硬背。其次，把學習文言文由外在的引導轉變成學生內在的需要。主要幫助學生發現文言文本身內在的價值：文言文句式上和音調上的獨特的韻律美是現代文所不具備的；文言文中有趣的故事發人深醒的道理令人回味無窮。只要讓學生認識、理解、體會這些，學習文言文就會成為學生內在的需要。

　　在《矛與盾》的教學中給動畫片配音這一環節主要就是從學生的興趣出發而設計的，學生因為喜歡為動畫片配音，所以積極的讀書，主動地背誦，在活動中積累語言培養語感。

　　二、培養學生學習文言文的方法

　　新課程標中七至九年級階段目標中提出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。小學階段我主要指導學生借助書下注釋，讀懂文本的意思。在讀中讓學生初步感受古漢語中常用詞語的意思，了解文言文中句式的一般規律。這一目標主要是在學生的讀書活動中完成的，因此，張老師注重設計學生的讀書活動。讀書分層次，每一次讀書都有不同的目的，達到不同的要求，做到層層深入，步步推進。

　　三、讀寫結合，巧示寓意

　　《矛與盾》中包括哲學對立統一的思想，對于學生來說難以理解，空洞的講解只停留在口頭，并未入腦入心。而張老師巧妙地設計了寫話活動，學生選擇的范圍廣了，可以說明白的道理，也可以寫想對楚人或自己說的話。 學生能夠從這個故事中想到自己的現實生活，告誡自己該如何說話辦事，這也正是寓言的教育作用。

　　（本課在“十五”國家重點課題“教育與發展”研討會上做教學觀摩，經教育部基礎教育司審核，本課被確定為中小學教師新課程國家級遠程培訓課程）

《矛與盾》教案設計 篇7

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.了解“寓言”這一文體了。

　　2.學習第一則寓言。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）

　　今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預習

　　通過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時遮擋刀箭用。）

　　2.自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說出即可。）

　　三、精讀課文，理解內容

　　l.先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2.交流。（學生說，師生評議）

　　教師應講解以下有關知識，幫助理解：

　　（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結。）

　　3.把每句話意思連起來說一說。譯成現代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）

　　4.交流。（能說出大體意思即可。）

　　（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）

　　5.這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6.指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）

　　四、總結

　　那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？

　　五、布置作業 

　　1.用自己的話把這個故事講給家人聽。

　　2.熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.學習第二則寓言。

　　2.學習生字。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1.背誦《矛與盾》全文。

　　2.這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　3.這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2.檢查自學情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細讀課文，理解內容

　　1.默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

　　2.交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3.那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

　　4.指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結

　　鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、指導書寫生字

　　重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　學生依據注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。教師講解有關古漢語知識，幫助理解句意。學生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。

　　探究活動

　　召開一次古代寓言故事會。

　　1.講故事，明事理。

　　2.學習文言文。

　　3.根據故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。

《矛與盾》教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能理解句子，講寓言故事。

　　3、懂得寓言故事告訴人們的道理。

　　教學重點：

　　1、引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

　　2、理解寓言中所蘊含的深刻道理。

　　3、背誦課文。

　　教學難點：能說出重點語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。

　　教學過程：

　　一、成語導入，激發興趣

　　1、課件出示圖片學生猜成語。說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個成語。

　　3、課件出示矛與盾的圖片引導學生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？

　　4、揭題，今天我們就來學習韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　　（一）初讀課文，讀通讀順

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學生評價。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

　　3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

　　4、齊讀全文。

　　5、競賽讀。

　　（二）細讀課文

　　1、學習文言文方法(課件顯示)

　　2、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　3、將自學所得及疑問在小組中交流討論。

　　4、全班交流。

　　5、說說全文的意思。

　　(三) 品讀課文，匯報交流

　　1、師：課文講了一件什么事？指名作答。　　

　　請生解釋：鬻：賣；譽：夸耀；并寫寫這兩個字。

　　師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅）盾  莫能陷）。指名夸一夸。

　　2、師：同學們真會夸。那個楚國人又是如何賣他的矛的呢？指名回答。

　　師：你真會做生意。

　　師：我想請你帶大家一起夸好嗎？（生夸）

　　師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀，師板書：（利）矛  無不陷）

　　師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）師：請男生譽盾，請女生譽矛，看哪一組夸得更自信，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”。

　　3、同學們真會夸真會賣，，可老師有一個疑問：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢？仔細想想他的話，你發現了什么？

　　師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者，他們到底有沒有買他的矛和盾呢?你從書中哪句話知道的？指名作答。請同學們看插圖，請同學們自己練習，模仿誰都可以。

　　指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學生的朗讀能力及模仿能力。）

　　4、師：聽了旁人的質問，那個人有什么反應？生：那個人啞口無言。

　　師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？

　　生：其人弗能應也。那個人不能回答。

　　師：（引導學生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書：弗能應也）

　　5、師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。（師板書：道理）

　　（四）探究寓意

　　1、選擇小組上臺表演，學生評議

　　練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

　　2、采訪圍觀者：你們為什么這樣說？為什么笑？

　　3、同學們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣出去。

　　4、得到的啟示：學生總結。

　　5、在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　6、動畫欣賞。

　　三、回味朗讀，練習背誦

　　1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來了《矛與盾》的動畫欣賞，大家輕松一下。

　　2、大家和著音樂試著背一背。

　　學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。大家隨著音樂一起背背吧!不會背的方再看看書，會背的大家一起背。                                  

　　四、板書設計：

　　矛與盾

　　（堅）盾   莫能陷      （利）矛  無不陷

　　自相矛盾

《矛與盾》教案設計 篇9

　　學習目標

　　1.學會五個生字。

　　2.正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　一、談話導入，明確學習方法

　　同學們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學生答……）我們以前學過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學習寓言的？（生答：學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學習25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學習的寓言和以前學習的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經接觸過文言文，誰能說說怎么學習文言文的？（生答：學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。）那么今天我們就將學習文言文的方法和學習寓言的方法結合在一起來學習本課的第1個小故事《矛與盾》。

　　相信許多同學課前已經讀過這篇寓言故事了，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時用的兵器，矛是用來攻的，盾是用來擋的。）解釋的真好！

　　二、熟讀課文，讀通讀順。

　　1、下面就請大家自由讀文，注意讀準字音讀通句子，

　　2、師：誰愿意展示一下自己的朗讀？學生讀。

　　師：字音真準，誰還想讀？學生讀文。

　　3、師：同學們讀的真認真！ 4、誰再來試一試？指名讀，

　　三、自讀自悟，明白寓意

　　1、文言文不僅要讀準字音，掌握好節奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺，起于累土。”下面就請大家就按照自己喜歡的方式可以自己學也可小組合作學，想想文中每句話的意思，并說說本文給我們講述了一個怎樣的故事。

　　2、學生自由學文。（教師巡視指導）

　　3、交流匯報：

　　師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？

　　請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽：夸耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。

　　生：這句話的意思是楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾非常堅固，什么東西都穿不透。”

　　師：你怎么知道這個人在賣他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅固呢？

　　生：鬻” “譽。 “堅”。

　　師板書：盾——堅——莫能陷也

　　師：學的真仔細，假如現在你就是那個楚國人，你覺得應該怎樣讀這句話？

　　生：用吹噓的語氣。

　　師：你來試一試。

　　師：吹的還不夠。想想生意人平時都怎么吆喝，（學生體會）再來試試。

　　生：手舞足蹈的讀。（強調“莫能陷” ）

　　師：你的盾真堅固呀！居然“物莫能陷”，（引導學生說出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買？學生練讀。指名讀。

　　師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？

　　請看第2句話，有誰讀懂了

　　生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。

　　板書：矛——利——無不陷也

　　師：你的矛真鋒利，“于物無不陷”（教師強調“無不”引導學生說出：沒有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）

　　師：楚人用 “無不”這個雙重否定詞來夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來買他的矛，他可真精明。想不想當個精明的生意人？學生練讀。自由讀。

　　師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來了不少圍觀者，結果，有沒有人買呢？（沒有人買）你是從文中那個地方讀出來的？（第三句）

　　請看，這一句誰讀懂了？

　　生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說：用你自己的矛穿你自己的盾，會怎樣呢？教師板書：陷     何如？

　　師：問得好。讓我們一起來到兩千多年前的集市去問問他？請大家看插圖，圖上畫了幾個人？（除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話

　　請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

　　楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應：回答（再請一生解釋句意）。

　　師：現在我們已經了解了每一句話的意思。誰能用自己的話講一講這個故事。

　　齊讀課文

　　師：你認為課文中的楚國人怎么樣？

　　生：他非常愚蠢，非常可笑。

　　師：他愚蠢，可笑在哪里

　　生：說話過于夸張，最后使自己陷入尷尬境地。

　　生：言過其詞，太吹噓了。

　　生：前后矛盾，不能自圓其說。教師板書：自相矛盾

　　師：在我們現實生活中有沒有這樣的人？誰能舉例說說。

　　生：在菜市場，有個賣肉的人邊賣邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來有一買主找到這個人，說他的肉差三兩怎么辦？結果賣肉人兩眼發呆不說話了。

　　生：數學老師問：“這些題大家都會做了嗎？”有些同學不會也說會。老師讓他做題，他又說“只有一道題不會做”。

　　師：看來生活中確實有這樣的人，誰來幫他們總結一下教訓？（學生討論）

　　生：說話要誠實，不要夸大其詞。

　　生：說話要注意分寸。

　　生：實事求是，不要言過其實。教師板書：說話  辦事  實事求是

　　師：看來大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們可真棒！讓我們再次走進寓言，回味他給我們帶來的啟示吧！（學生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　小結：今天我們通過自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動有趣，領悟到了其中所蘊含的深刻道理：說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。課下，請同學們把這個小故事講給周圍的人聽。板書設計：

　　盾­——堅——莫能陷也

　　話

　　刺    何如？  

　　矛——利——無不陷也

《矛與盾》教案設計 篇10

　　【設計特色】以讀促思，以思促悟。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　3、培養學生學習文言文的興趣，提高文言文轉換成現代漢語言的口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　1、理解寓言中所蘊含的深刻道理。

　　2、背誦課文。

　　【教學難點】

　　1、能說出重點語句的含義。

　　2、能用自己的話講述寓言故事。

　　【教學時間】一課時

　　【教學準備】復習學過的寓言故事。

　　【教學設計及意圖】

　　一、課前導入

　　1、同學們，在小學階段我們學過不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。

　　誰能總結一下寓言的特點？（綜合大家所說：假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理。）

　　2、審題：今天 我們學習的寓言故事《矛與盾》跟以往不太一樣，它是一則古代寓言故事。這則故事的是發生在很久很久以前的事，它為什么能夠一代一代地傳下來，傳到今天，并且編入我們的教材，讓大家學習呢？下面我們就來學習課文。

　　二、學習《矛與盾》的課文內容

　　1、指圖說明哪個是矛，那個是盾？簡單說說你怎么知道的？

　　2、師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語言文字深奧難懂，請大家快速瀏覽預習部分，找出學習文言文寓言的有效方法：（①讀讀課文。②看看注釋。③想想每句意思。④體會寓意。）

　　3、讀讀課文。①自由讀兩遍。②齊讀。③指名讀。

　　4、小結：初讀課文應該做到什么？（讀準字音，注意停頓。）

　　5、小組合作，根據學習方法自學全文，提出質疑，合作解決。

　　要求如下：按照看看注釋或者結合課外資料，想想每句意思，全文主要寫人一件什么事？這個故事告訴我們什么道理？分成四人小組合作學習，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。

　　6、師生互動，討論交流。

　　（1）師：學懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學習方法。

　　著力解決；物指什么？“其人弗能應也”是指什么？（換詞）

　　（2）指導朗讀。理解了這則寓言的意思，我們還要把它讀好。請大家認真地讀一讀，想一想怎樣讀，要特別注意讀好哪些字、詞、句，甚至是標點符號，以體現楚人的話不符合客觀實際，甚至自相矛盾。

　　（3）播放古琴樂曲，師示范朗讀。

　　（4）生配樂朗讀。

　　（3）師：楚人賣矛和盾時，如果你也在場，你想對他說什么呢？

　　（4）相機評價：你的見解真是與眾不同。你真會動腦筋，全作學習真有效。

　　（5）知曉寓意。讀到這里，你能說說《矛與盾》這個故事片告訴我們什么道理嗎？

　　7、板書全文，加顧記憶。

　　自相矛盾

　　楚人有鬻矛與盾，

　　譽盾這堅莫能陷，

　　又譽矛利無不陷，

　　圍者詢問啞無言。

　　道理：說話做事要實事求是，前后相符，不能自相矛盾。

　　三、訓練思維，積累運用語言

　　師：這樣有趣而又富有深刻寓意的故事，我們一定希望它能一代一代流傳下去。為了讓我們更好地記住這個故事，鍛煉語言表達能力，下面，就讓我們來學著把它講給別人聽。

　　提供下復述方法供學生選擇：①看板書說；②看課文插圖說；③根據課文內容的記憶說；④與同學合作邊表演邊說。

　　四、總結全文，布置作業 。

　　1、《矛與盾》這個故事教會了我們說話做事要實事求是，前后相符，不能自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更的的寓言故事，學會更多做人的道理。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

《矛與盾》教案設計 篇11

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、師：大家曾經學過寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理。古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。今天我們要學習的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨特魅力。

　　2、就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好熱鬧啊！趕集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！

　　3、老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。

　　4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。

　　(cai顯示矛和盾)

　　師：我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。

　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”課始，一曲悠揚的古樂，一幅精美的畫卷將學生帶入到兩千多年前的集市，隨著作者韓非子逛集市，設置懸念，激發學生求知欲望,讓學生入情入境地學古文。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1.師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.誰愿意讀給大家聽聽？你們4個人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？

　　師：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文.

　　3.師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。聽我讀，好嗎？（配樂范讀）

　　4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！

　　一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。

　　5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學生讀得有點味道了。）

　　文言文拗口，要反復用心讀，不讀錯字。給學生充分的讀書空間，自由讀、個別讀、教師范讀、聽讀、齊讀，讀的方式多，讀的面廣，學生讀書欲望得到滿足，初步感悟到文言文的節奏和韻味。

　　三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。

　　1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。

　　2.學生借助注釋，自學課文。（師巡視指導）

　　①你可真會學習！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對照是個好方法！

　　②這個同學把注釋直接標在文中相應字詞的旁邊，學起來一目了然，快速方便，你真聰明！

　　③大家還可以聯系上下文試著理解，大膽地猜讀！

　　3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　　4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？——“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　⑴生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”

　　師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅固。你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。

　　學生在個性化學習中自主探索學習文言文的方法，教者注重提煉方法，借助注釋、圖文對照、聯系上下文猜讀，這些方法都是學生學習文言文不可缺少的拐杖。可以提高學習文言文的效

　　率。

　　⑵師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情。夸得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽盾呢？想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。

　　(學生自主練習朗讀)

　　想象是理解和創造的原動力，文言文中的想象更為精彩！它讓陌生變為熟悉，晦澀變為易懂，遙遠變為親近。使學生更易于理解文言文。

　　師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？

　　生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。

　　師：口氣還真不小！不僅夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都

　　不能穿透，這面盾“物莫能陷也。”

　　⑶誰再來當當楚人，吆喝吆喝？

　　（生搖頭晃腦讀此句，強調“莫能陷”）

　　師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！

　　男女生分讀。

　　教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學生去理解句子的意思，自始自終都是讓學生在語言環境中去讀去悟，有效品味語言，培養語感。

　　（小結過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？

　　——“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　⑴生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”

　　師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！

　　⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？

　　（學生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。

　　師：他讀得好，你評得也好。“無不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。

　　⑶師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。

　　師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也.。

　　生動詼諧的情境化語言，身臨其境的再造想象，激情投入的師生配合讀，塑造了栩栩如生、鮮活飽滿極富個性的

　　人物形象。

　　⑷師：（小結）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽盾接著又譽矛，大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同。

　　生：夸盾時他用了兩個否定詞，想把他的盾賣出去。

　　師：楚人用“無不”這個雙重否定來強調矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！

　　分組讀1、2句。

　　——“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　在比較中學習語言，感受古人遣詞用語的精妙，感嘆祖國文化的博大精深。

　　⑴師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？

　　生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？

　　⑵師：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，會怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？

　　生：以子之矛，陷子之盾，何如？

　　⑶師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？

　　生①讀。師：這是一個秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？

　　生②讀。師：喲，是個健壯小伙子在質問呢，看你待會兒怎么收場？生③讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！

　　師：來,咱們一起來問問他.

　　⑷小結過渡（教師引讀前三句）

　　——“其人弗能應也。”

　　⑴師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？

　　生：那個人啞口無言。

　　師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？

　　生：其人弗能應也。那個人不能回答。

　　師：（引導學生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態）

　　⑵師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。

　　（生讀得比較到位）

　　“閱讀是學生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創操性的編加插圖，鼓勵學生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂，教者之樂也在其中了！

　　⑶師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。

　　5.師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。生：有個廣告詞：今年過節不收禮，收禮只收腦白金。

　　師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達到引人注意的廣告效應。(教師補充事例)

　　引導學生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會。

　　6.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒！學古文就是需要反復的品味，

　　讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。分角色讀。

　　“熟讀成誦”，學生在反復誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

　　四、熟讀背誦，進行語言積累。

　　1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。讓我們再次走進這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。

　　2.學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。指名背。大家隨著音樂一起背背吧!把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。

　　3學生用自己的話講這則寓言故事？

　　4.師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們再現當時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言。（展示學生的表演）

　　表演是興奮劑，是催化劑，學生只有把文中關鍵句琢磨透了，內化成自己的語言，表演才會越逼真。學生的表演讓人如臨其境。

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　1.師：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！

　　2.師：課后大家可以選擇性地做做這幾項作業。

　　課件出示：

　　①向親朋好友復述故事，聆聽他們的體會。

　　②設計廣告詞

　　③自讀文言寓言《刻舟求劍》

　　教師力圖通過多種途徑給予學生積累運用的舞臺，積淀文化的空間。以一篇帶多篇，課外繼續接觸文言文，都體現了學生學習的延續性，正確處理好古文學習的繼承和發展的關系。讓傳統文化滋養學生心智成長。

《矛與盾》教案設計 篇12

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。向我們展示了文言文的獨特魅力。讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！

　　2、老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。

　　4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。

　　(cai顯示矛和盾)

　　師：我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1.出示預習：

　　我們已經學過許多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理。本課的兩則寓言是文言文，與現在的語言不大一樣。先讀讀課文，看看注釋，想想每句話的意思，再想想這兩則寓言各講了一個怎樣的故事。

　　2.古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　誰愿意讀給大家聽聽？你們4個人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？

　　師：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文.              

　　3.師：大家字音讀得真準，文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。聽配樂范讀。

　　4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！

　　5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

　　三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。

　　1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。咱們先靜下心來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。

　　2.學生借助注釋，自學課文。（師巡視指導）

　　①圖文對照是個好方法！

　　②這個同學把注釋直接標在文中相應字詞的旁邊，學起來一目了然，快速方便，你真聰明！

　　③大家還可以聯系上下文試著理解，大膽地猜讀！

　　3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　　4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？

　　——“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　⑴生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”

　　師：你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。

　　⑵師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經商，夸得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽盾呢？想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。

　　師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？

　　生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。

　　師：口氣還真不小！不僅夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也。”

　　⑶誰再來當當楚人，吆喝吆喝？

　　師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！

　　師：楚人在那兒一個勁兒的吆喝，他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？

　　——“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　⑴生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”

　　師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！

　　⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？

　　師：你現在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。

　　⑶師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。

　　師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也。

　　⑷師：（小結）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同。

　　生：夸盾時他用了兩個否定詞，想把他的盾賣出去。

　　師：楚人用“無不”這個雙重否定來強調矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！

　　——“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　⑴師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？

　　生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？

　　⑵師：嗯,問這話的人一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？

　　生：以子之矛，陷子之盾，何如？

　　⑶師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？

　　生①讀。師：這是一個秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？

　　生②讀。師：喲，是個健壯小伙子在質問呢，看你待會兒怎么收場？

　　生③讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！

　　師：來,咱們一起來問問他.                     

　　⑷小結過渡（教師引讀前三句）

　　——“其人弗能應也。”

　　⑴師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？

　　生：那個人啞口無言。

　　師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？

　　生：其人弗能應也。那個人不能回答。

　　⑵師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。

　　⑶師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。

　　5.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒！學古文就是需要反復的品味，

　　6、讓我們共同來感受一下吧。分角色讀。

　　四、熟讀背誦，進行語言積累。

　　1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。背一背，講一講，演一演。

　　2.學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。大家隨著音樂一起背背吧!

　　3.師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們再現當時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言。（展示學生的表演）

　　4、師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。

　　生：有個廣告詞：今年過節不收禮，收禮只收腦白金。

　　師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達到引人注意的廣告效應。(教師補充事例)  

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　1.今天，我們借助注釋、插圖讀懂了，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！

　　2.自讀文言寓言《刻舟求劍》

　　六、課后大家可以選擇性地做做這幾項作業。

　　課件出示：①向親朋好友復述故事，聆聽他們的體會。

　　②設計一份介紹文言文知識的小報。

　　③本單元其他的文言文。

　　七、板書

　　矛與盾

　　楚人有鬻（yù）盾與矛者， 譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷 也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。

　　刻舟求劍

　　楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！

　　注  釋涉——跋涉，就是渡過江河的意思。

　　遽——音句，急遽，立刻，表示時間很緊迫。

　　契——音氣，動詞，用刀子雕刻。

　　惑——音或，迷惑，這里是對事物感到糊涂不理解的意思。

《矛與盾》教案設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學會5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學過程：

　　一、成語導入，揭題設問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個問題）

　　課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

　　句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

　　c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　b：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　　（四）明理（解決第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

　　6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　三、布置作業，拓展延伸

　　1、基礎性作業：有感情地背誦課文

　　2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》

　　教學后記：

《矛與盾》教案設計 篇14

　　《矛與盾》評課稿

　　我想可以用這樣幾句話來概括孫老師的這節課：學生在有節奏有韻味地朗讀文本中，與楚人進行了直接的對話，在說說背背中感悟道理積累了語言，在想象中激發了創造的潛能。整堂課，學生在寬松的課堂氣氛中，在和諧的師生關系中，在流暢的教學過程中，愉快地學習，自主地體驗感悟，大膽地探討。具體地說，主要有以下幾點：

　　一、充裕的讀書空間，感受文言文的節奏和韻味

　　文言文教學要加強讀的指導，文言文又是我國古代文化的瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美，但讀起來拗口，所以要反復用心讀，不讀錯字。因此教師應該加強讀的指導，讓學生有充分的時間讀書，“書讀百遍、其義自見,” 讓學生在讀中感悟文言文的語言美。本節課孫老師從學生的實際出發安排了大量地讀的環節，給學生充分的讀書空間，力求通過朗讀激發學習古文的興趣。進入新課時孫老師先是要學生自由讀、個別讀，把學生帶入到文言文的情境之中，點燃了學生閱讀文言文的熱情；接著是指導學生斷句停頓，讀出語氣；再讓學生練讀，讀流暢。讀的方式多，讀的面廣，學生讀書欲望得到滿足，初步感悟到文言文的節奏和韻味。

　　二、學法指導環環相扣，指導到位

　　在讀中讓學生初步感受古漢語中常用詞語的意思，了解文言文中句式的一般規律。孫老師注重學習方法的指導，注意尊重學生個性化學習，讀書理解分層次，每一層次理解都有不同的目的，達到不同的要求，做到層層深入，步步推進。如果將學習文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細勾勒的過程，經過這一步，課文的文言形式已在學生頭腦中逐步稀釋為相當的白話文，這些學習方法從學生中來又回歸于學生中去，學生在讀通的基礎上再去讀懂，并提出不懂地方小組商量、向老師同學質疑。這樣幾個回合下來，學生在個性化學習中自主探索學習文言文的方法，教者又注重提煉方法，這節課的教學正體現了這些教育理念，也值得我去好好的學習。

　　三、重視了文本與生活、與內心情感的聯系

　　《矛與盾》中包括哲學對立統一的思想，對于學生來說難以理解，空洞的講解只停留在口頭，并未入腦入心。學生就能夠從這個故事中想到自己的現實生活，告誡自己該如何說話辦事，而教師這樣的教學設計，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會，這也正是寓言的教育作用。

　　孫靜的《矛與盾》

　　今天上午聽了孫靜老師的一節課，同樣是《矛與盾》。

　　這節課的課堂設計是出人意料的，孫老師把課堂設計成了一個大集市，通過讓學生表演賣矛與盾的過程，讓學生學習課文內容。學生表現得很出色，整堂課氣氛非常活躍。給聽課老師的震動非常大。自己也頗受啟發。

　　不過課后的評課對這節課卻產生了爭議，有的老師認為不錯，有的老師認為“語文課這樣上行嗎？”

　　根據自己的理解，我也想談一下自己的看法。

　　這節課最大的爭議就是本節課的課堂教學脫離了文本，學生是用白話演的這則寓言，所以開始的大部分時間，學生根本沒有看課本，感知文本。我認為這個問題完全可以這樣解決：讓學生用文言文進行表演。中間穿插對文章內容的理解，最后通過演繹，提煉寓意。

　　如果站在自己的立場上講，我是非常欣賞著節課的，孫老師在課堂教學改革中進行了有益的嘗試，雖然這中嘗試讓很多人不高興，雖然這中嘗試不符合現在學校統一的要求，雖然這種嘗試受到大家的質疑，但我相信，陽光總在風雨后，不經歷風雨怎么見彩虹。只要我們堅持，就一定會開創屬于自己的教學風格。

　　到那時，我想所有人都回為我們鼓掌，為我們喝彩！！！