《我站在鐵索橋上》教案（精選13篇）
《我站在鐵索橋上》教案 篇1
教學(xué)目的：
1、 學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2、 有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、 理解重點(diǎn)詩句的意思。了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備：1、收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音 2、檢查生字讀音。 3、齊讀課文
三、 整體感知課文
1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？2、學(xué)生回答。
四、 學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險(xiǎn)）
3、指導(dǎo)感情朗讀
五、 學(xué)寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：滾
六、 作業(yè)：1、寫生字。2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、 認(rèn)讀生字。2、 詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩歌，體會(huì)情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號(hào)。
3、 學(xué)生匯報(bào)
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。（a） 圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
（b）（補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
（2） 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)
4、 采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)1、 讀下面的句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
教學(xué)后記：
《我站在鐵索橋上》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇現(xiàn)代詩，曾被普成曲子歌唱。詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，要想當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民。
全詩共四節(jié)。第一節(jié)，寫詩人身臨鐵索橋所見到的景物：頭上“二郎山的云霧”，腳下“大渡河的白浪”。詩意濃，意境美。
第二節(jié)，跳躍時(shí)空，展開回憶，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。“紅旗”“火光”“鐵索”“彈雨”“火網(wǎng)”這些具體的意象，構(gòu)成了一幅活動(dòng)的畫面，引人遐想。
第三節(jié)，詩人的思緒、回憶又回到現(xiàn)實(shí)，寫了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方，今天已經(jīng)成為鮮花盛開的地方孩子們?cè)跇欠坷飳W(xué)習(xí)，人民捧著美麗的鮮花撒在英雄的土地上。
第四節(jié)，復(fù)唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌英雄的土地，英雄的人民。
全詩感情濃烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，朗朗上口。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇戰(zhàn)斗的精神和熱愛和平的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詩句的意思。了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2、請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
3、師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山
河之勢(shì)，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對(duì)岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動(dòng)魄之感。詩人站在這座橋上又會(huì)寫什么呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的思想感情。
4、齊讀課題《我站在鐵索橋上》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樓 撒
3、齊讀課文
三、整體感知課文。
1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？
2、學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、輕聲讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？感受到了什么？（指名回答）
2、是啊！詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把詩人看到的，感受到的讀給大家聽。（自由練讀、指名讀、齊讀）
3、讀得真好，聽了你們的朗讀，我仿佛真的看到了二郎山的云霧，大渡河的白浪。如果此時(shí)是你站在鐵索橋上，你的心情會(huì)是怎樣的？（學(xué)生談感受）
4、我們的詩人心情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）
5、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
6、過渡：詩人此時(shí)為何心潮洶涌激蕩？他站在鐵索橋上，想到了什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字 。
2、詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、學(xué)習(xí)、品讀第2、3小節(jié)。
1、讀2、3小節(jié)，把自己喜歡的語句多讀幾遍，有疑問的地方可作記號(hào)，并仔細(xì)想一想：他站在鐵索橋上想到了什么？
2、分組討論交流。
3、指名交流反饋，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
（1）是啊！詩人想到了紅軍曾在這里強(qiáng)渡，這是怎樣的一場(chǎng)激烈戰(zhàn)斗啊？查找了資料的同學(xué)能介紹一下嗎？（學(xué)生交流）
（2）同學(xué)們，詩人顧工將這難忘的時(shí)刻再現(xiàn)了出來。請(qǐng)你再讀第2 小節(jié)，想想自己體會(huì)到了什么？從哪些詞語中體會(huì)出來的？
a、指名學(xué)生回答。
b、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語（攀著、冒著、沖破），通過換詞比較、看圖想象等方法，深入體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡，紅軍的英勇頑強(qiáng)。
（3）你能把感受到的讀出來嗎？（指名讀，男女生比賽讀）
（4）教師小結(jié)：同學(xué)們，鐵索橋高臨江水之上，橋下大渡河水湍急，別說從鐵索上走過去，就是看一眼也不寒而栗，可是紅軍個(gè)個(gè)是英雄好漢，他們攀著一根根鐵索，冒著對(duì)岸射來密密的彈雨，邊前進(jìn)邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡，沖破了敵人的火網(wǎng)，真是“大渡河橫鐵索寒”“鐵索橋上顯威風(fēng)”。讓我們帶著這樣的情感齊讀第2小節(jié)。
（5）過渡：詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么？（生交流反饋）
（6）教師相機(jī)出示句子：“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂‘勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放。”從這種對(duì)比中，你又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：今日的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的。）
師述：多么幸福安寧的生活呀！是烈士們的鮮血換來的。多么美好和平的日子呀！是革命前輩用生命換來的。
（7）教師深情地朗讀句子：“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地、輕輕地撒在這英雄的土地上。”
同學(xué)們，讀到這里，你仿佛看到了什么？又感受到了什么呢？（指名交流反饋，并帶著自己體會(huì)讀）
（8）假如此時(shí)，你正手捧著鮮花，站在烈士紀(jì)念碑前，你會(huì)想些什么呢？請(qǐng)寫一寫，說一說。
（9）來，讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心，敬重之情來緬懷他們。（齊讀第3小節(jié)）
三、學(xué)習(xí)、品讀第4小節(jié)。
我站在鐵索橋上，聆聽大渡河的呼喚，遙想昔日紅軍強(qiáng)渡大渡河的壯舉。和第1小節(jié)相比，詩人同樣是站在鐵索橋上，但此時(shí)詩人已思古接今，心潮怎能不洶涌激蕩。讓我們和詩人一起高聲歌唱。（全班深情激昂地朗讀第4小節(jié)）
四、總結(jié)背誦全文，拓展延伸。
1、這英雄的土地，英雄的人民啊！我們要高聲歌唱。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀全文）
2、讀到這里，下面我們來練習(xí)背誦。誰來說說你想用什么方法背誦下來？（生練習(xí)試背）
3、指名背。
4、關(guān)于紅軍，關(guān)于鐵索橋，毛澤東主席曾寫過一首著名的七律《長(zhǎng)征》，詩人蕭華寫了《飛渡大渡河》，課后同學(xué)們可以讀一讀，讓我們記住這些英雄們，珍惜今天的幸福生活吧！
板書設(shè)計(jì)：
10、我站在鐵索橋上
心潮洶涌激蕩
思古：攀著 冒著 沖破
接今：課堂 梨花 輕輕地
英雄的土地！英雄的人民！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、讀拼音，寫詞語。
lóu fánɡ ɡǔn dònɡ xīn lánɡ sǎ luò
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
郎（ ） 樓（ ） 散（ ）
朗（ ） 摟（ ） 撒（ ）
三、把下面的詞語搭配起來。
美麗的 彈雨 頭上 滾著白浪
密密的 土地 耳邊 飄著云霧
英雄的 鮮花 腳下 聽到歌聲
《我站在鐵索橋上》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解讀詩歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。
2、使學(xué)生體會(huì)詩的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、使學(xué)生體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
4、使學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)詩歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
師：課件
課件：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
這首歌曲中作者寫的是什么地方？你了解瀘定橋嗎？學(xué)生介紹自己查找的有關(guān)瀘定橋的資料。
二、明示目標(biāo)
1、教師出示瀘定橋的圖片，并簡(jiǎn)單介紹：鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長(zhǎng)100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
2、今天我們學(xué)習(xí)顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。
三、初始通讀
1、小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、指名讀，一人一小節(jié)，正音。
3、齊讀。
4、說一說你讀懂了什么？還有什么問題？
四、品味精讀
（一）第一節(jié)
1、當(dāng)詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？
體會(huì)瀘定橋的艱險(xiǎn)與美麗。
3、帶著感受再讀。（指導(dǎo)讀，齊讀）
（二）第二節(jié)
1、過渡：看到這樣的景象，作者想到了什么？
（1）學(xué)生讀有關(guān)的詩句。
（2）你了解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡(jiǎn)要地講給大家聽。
指名講述故事。
師：正因?yàn)槿绱耍珴蓶|在《七律·長(zhǎng)征》中提到了這次重要的戰(zhàn)斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關(guān)紅軍命運(yùn)的關(guān)鍵戰(zhàn)斗。
（3）作者為什么稱紅軍戰(zhàn)士為“英雄”？
①學(xué)生可以聯(lián)系自己查閱的資料中當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)的形勢(shì)來談。
②學(xué)生可以抓住課文中的“強(qiáng)渡、攀關(guān)著鐵索、冒著彈雨、沖破火網(wǎng)”來談。
③還可以從戰(zhàn)斗結(jié)束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價(jià)就取得了這次重要戰(zhàn)斗勝利來談。
（4）小結(jié)：站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。
（5）練習(xí)有感情朗讀。
指名讀，比賽讀，看誰能讀出作者表達(dá)的感情。
五、實(shí)踐悟讀
試背誦課文前兩節(jié)。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
指名讀課文前二節(jié)。
二、品讀課文
（一）第三節(jié)
1、過渡：今天，當(dāng)年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子？讓我們學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2、本小節(jié)作者主要采用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？
對(duì)比的寫法，戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開放、鮮花撒地上，突出今天的幸福生活。
3、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。
4、此時(shí)此刻：作者的心情如何？用課文中的詞來回答。
作者心潮洶涌激蕩。“洶涌激蕩”在這里什么意思？
（二）第四節(jié)。
作者要高聲歌唱，他可能歌唱什么？
歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。
三、實(shí)踐悟讀
1、這首詩歌在寫法上有什么值得學(xué)習(xí)的地方？
（借景抒情，寓情于景；把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來）
2、練習(xí)有感情朗讀。選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。
《我站在鐵索橋上》教案 篇4
知識(shí)與技能：
1、 學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2、 有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、 理解重點(diǎn)詩句的意思。了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
過程與方法：允許學(xué)生采用多種方法來表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。
2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1、出示圖片或cai課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2、請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
3、 師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山河之勢(shì)，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對(duì)岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動(dòng)魄之感。詩人站在這座橋上又會(huì)寫什么呢？
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨
3、齊讀課文
三、 整體感知課文
1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？
2、學(xué)生回答。
四、 學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀
2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險(xiǎn)）
3、指導(dǎo)感情朗讀
五、 學(xué)寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：滾
六、 作業(yè)
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、 認(rèn)讀生字。
2、 詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩歌，體會(huì)情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號(hào)。
3、 學(xué)生匯報(bào)
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（a） 圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
（b） （補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
（2） 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)
4、 采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)
1、 讀下面的句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
我體會(huì)到：
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：
板書設(shè)計(jì)：
紅旗 火光
鐵索 彈雨 英勇無畏
火網(wǎng)
《我站在鐵索橋上》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國(guó)民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭(zhēng)取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，譜寫了中國(guó)歷史上 “十三根鐵鏈劈開了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè)：
課前，同學(xué)們都仔細(xì)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。請(qǐng)問在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最想知道些什么呢？現(xiàn)在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢三、品讀詩歌，體會(huì)情感。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)詩
1、剛才同學(xué)們圍繞上述問題進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在請(qǐng)大家進(jìn)行匯報(bào)：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。”你能從這句詩中體會(huì)到什么呢誰愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險(xiǎn)2、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀，齊讀。）
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩
1、看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時(shí)詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。）理解“強(qiáng)渡”。
2、師：那我們的紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀課文的第2小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（一根根鐵索 密密的彈雨 敵人的火網(wǎng) ）從這些詞語中你又能體會(huì)到了什么呢？遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢？讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧！（課件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。）同學(xué)們，面對(duì)敵人的圍追堵截，面對(duì)敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當(dāng)中你們體會(huì)到了什么？（具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神）師：多么危險(xiǎn)的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)練習(xí)讀這一句話。指名讀。
3、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時(shí)的激戰(zhàn)場(chǎng)面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對(duì)我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
1、在這次強(qiáng)渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場(chǎng)戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風(fēng)。作者站在鐵索橋上，看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。詩人不僅想到紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景，他還想到了什么？請(qǐng)大家自由地讀課文的第3節(jié)。（想到：當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂；勇士們?nèi)鲞^鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放。）你們從這里能體會(huì)到什么？指名讀、齊讀這句話。除了詩中寫到的這些，詩人還會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
2、勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國(guó)的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國(guó)的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會(huì)忘記他們，祖國(guó)也不會(huì)忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機(jī)問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國(guó)的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激之情再來讀一讀這一節(jié)詩，借以緬懷我們的先烈吧。小組讀、齊讀第3節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩
1、站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個(gè)詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當(dāng)年在這英雄的土地上，勇士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國(guó)的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。（前者要讀得激烈高昂，后者要讀得舒緩平靜）小組讀、指名讀、齊讀.
2、站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？對(duì)比讀這兩句話，再次體會(huì)詩人洶涌激蕩的心情。此時(shí)此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？
3、讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。
（五）背誦指導(dǎo)
1、在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會(huì)背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:
1、長(zhǎng)征勝利以后，毛澤東同志也寫了一篇著名的詩詞《長(zhǎng)征》來歌頌長(zhǎng)征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請(qǐng)看大屏幕，我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說些什么呢？請(qǐng)把你的心里話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
10、我站在鐵索橋上
看
想
心情
二郎山的云霧
大渡河的白浪
強(qiáng)渡：攀著 冒著 沖破
洶涌激蕩
激戰(zhàn)的樓房 教室
灑過鮮血 梨花開
《我站在鐵索橋上》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國(guó)民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭(zhēng)取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、整體感知：
1、初讀詩歌，做到正確、流利。
2、想想詩歌主要寫了什么?每小節(jié)各寫了什么內(nèi)容?列出簡(jiǎn)單的提綱。
三、品讀詩歌，體會(huì)情感。
(一)自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由讀課文，思考詩人站在鐵索橋上看到了什么?想到了什么?畫出相關(guān)句子，批注自己的感受。
(二)小組交流
(三)全班匯報(bào)
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩
1、師：詩人站在鐵索橋上，看到了什么?
(二郎山的云霧，大渡河的白浪)
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下滾著大渡河的白浪。”你能從詩句體會(huì)到什么呢?(鐵索橋的驚險(xiǎn))
誰愿意讀讀這句話?(引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險(xiǎn)。)
出示資料：瀘定橋橫在大渡河上，離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，鋪上木 板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。當(dāng)時(shí)連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。
3、師：齊讀第一節(jié)。(師生齊讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)詩
1、師：看著二郎山的云霧和大渡河的白浪。這時(shí)詩人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。)
2、理解“強(qiáng)渡”的意思。
3、師：那紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢?再讀第2小節(jié)，找到相關(guān)的語句。(一根根鐵索 密密的彈雨 敵人的火網(wǎng) )
4、師：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)大渡河是我軍北上的必經(jīng)之路，面對(duì)敵人的圍追堵截，我軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢?讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧!
出示飛奪瀘定橋的圖片資料及句子。(攀著、冒著、沖破等)
從這些詞語當(dāng)中你們體會(huì)到了什么?(具有英雄頑強(qiáng)，勇往直前的獻(xiàn)身精神)
師：面對(duì)著天險(xiǎn)，英雄的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢，指名讀。
男女生分讀，
齊讀第2小節(jié)。
1、師：在這次強(qiáng)渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場(chǎng)戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒，鐵索橋上顯威風(fēng)。
出示： 飛渡大渡河
蕭華
水湍急，山峭聳，雄關(guān)顯，豺狼兇。
健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。
安順場(chǎng)邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。
晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。
鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了今天的幸福生活，當(dāng)年……
人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。
人民不會(huì)忘記他們，祖國(guó)也不會(huì)忘記他們。帶著敬意來讀這一段。
學(xué)習(xí)第四節(jié)詩
1、師：站在鐵索橋上，想到紅軍當(dāng)年英勇奮勇的戰(zhàn)斗情景，詩人的心情怎樣呢?(心潮洶涌激蕩)
2、你是怎樣理解“洶涌激蕩”
3、師：此時(shí)此刻，詩人的心潮洶涌激蕩!他情不自禁地要高聲歌唱。讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧!齊讀第4節(jié)
詩人歌唱的是什么?
四、課堂檢測(cè)
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，讓我們懷著敬意背送自己喜歡的詩節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說些什么呢?拿起筆寫下你心中的感動(dòng)。
五、拓展資料:
1、師：長(zhǎng)征勝利以后，毛澤東同志寫了一篇的詩詞《長(zhǎng)征》來歌頌長(zhǎng)征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
《我站在鐵索橋上》教案 篇7
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字：瀚hàn 隘ài 栩xǔ 橢tuǒ
淤yū 涪fú 矍jué 鑠shuò 礫lì
潼tóng 駑nú 駟sì 磬qìng
多音字：
形似字：
正音字：填tián，不讀tiān 刻kè，不讀kē 庶shù，不讀shǔ
詞 語：
栩栩如生：栩栩：生動(dòng)活潑的樣子。生動(dòng)活潑得像活的一樣。
鬼斧神工：形容建筑、雕刻等技藝的精巧。
責(zé)無旁貸：貸：推卸。自己的責(zé)任，不能推卸給別人。
首尾呼應(yīng)：起頭的部分和末尾的部分互相照應(yīng)。
豐姿：與“風(fēng)姿”同，風(fēng)度姿態(tài)。
盛贊：極力稱贊。
震撼：震動(dòng)，搖撼。
無與倫比：倫比：類比。沒有能比得上的。
作家簡(jiǎn)介：
顧工：當(dāng)代詩人。
相關(guān)知識(shí)：
（1）介紹長(zhǎng)城的知識(shí)； （2）介紹對(duì)聯(lián)的知識(shí)；
（3）有關(guān)瀘定橋的知識(shí)； （4）有關(guān)三峽的知識(shí)。
2. 能力目標(biāo)
了解對(duì)聯(lián)常識(shí)。
用人物的語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
抓住特征說明事物。
3. 思想情感目標(biāo)
了解華夏文化的博大精深的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
三. 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)聯(lián)常識(shí)。說明的順序。
難點(diǎn)：古代藝術(shù)的輝煌成就。
四. 課文分析
1. 《長(zhǎng)城贊》
這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。
上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
2. 《我站在鐵索橋上》
這是一首現(xiàn)代詩，曾被譜成曲子歌唱。
全詩共四節(jié)。第一節(jié)，寫詩人身臨鐵索橋所見到的景物：頭上“二郎山的云霧”，腳下“大渡河的白浪”。詩意濃，意境美。第二節(jié)，跳躍時(shí)空，展開回憶，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。第三節(jié)，詩人的思緒、回憶又回到現(xiàn)實(shí)，寫了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方今天已經(jīng)成為鮮花盛開的地方。第四節(jié)，復(fù)唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌“英雄的土地”，英雄的人民。
全詩感情濃烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，朗朗上口。
3. 《白鶴梁的沉浮》
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運(yùn)。
本文寫了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
本文用設(shè)問句開頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
接下去交待了白鶴梁的重要文物價(jià)值，然后又寫了為了保護(hù)白鶴梁，專家們?cè)O(shè)計(jì)的三套方案，最后寫了葛修潤(rùn)在推翻了前三個(gè)方案后所設(shè)計(jì)的新方案。
本文詳寫了葛修潤(rùn)謹(jǐn)慎而又全面地對(duì)前三個(gè)方案的利弊分析，煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)第四套方案，通過他的言行舉動(dòng)，表現(xiàn)了一位科技工作者高度的責(zé)任感。
全文詳略安排恰切，使文章顯得重點(diǎn)突出，中心明確。
本文采用了心理、神態(tài)、語言等描寫方法，表現(xiàn)人物的高尚精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。
4. 《秦始皇陵兵馬俑》
這是一篇說明文，說明的對(duì)象文題中已經(jīng)交待了。
本文開頭有特色，轉(zhuǎn)引比利時(shí)一家報(bào)紙的報(bào)導(dǎo)，然后引出說明對(duì)象。
簡(jiǎn)單地交待了兵馬俑發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過后，從三個(gè)方面說明兵馬俑的特點(diǎn)。
（1）地下大軍：從數(shù)量、布局、作用方面說明；
（2）從兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值角度說明；
（3）從制作技術(shù)方面說明。
全文按著總分順序（總分順序歸屬于邏輯順序）由外及內(nèi)地進(jìn)行說明。這個(gè)說明順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，是科學(xué)的。
本文能抓住說明對(duì)象的特征，用詞準(zhǔn)確，說明透徹。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一. 給加點(diǎn)的字注音。
吏卒（ ） 黎庶（ ） 巍峨（ ） 峻嶺（ ）
縱橫（ ） 烽垛（ ） 隘口（ ） 錦繡（ ）
巡回（ ） 目睹（ ） 塑像（ ） 發(fā)掘（ ）
弩兵（ ） 駟馬（ ） 車千乘（ ） 解剖（ ）
二. 詞語書寫有誤的一組是（ ）。
a. 隧道 矍爍 過濾 淹埋 b. 嚴(yán)峻 銷蝕 涪陵 矗立
c. 欣慰 抵消 凝重 記載 d. 暴露 陳列 迄今 碑林
三. 下面各組加點(diǎn)字的解釋完全正確的一組是（ ）
a. 莫名（名稱） 偃旗息鼓（放倒） 姿情（放縱）
b. 聊敘（姑且） 聲色俱厲（都） 栩栩如生（生動(dòng)活潑的樣子）
c. 偌大（這么） 深惡痛疾（疾病） 坦蕩如礫（磨刀石）
d. 業(yè)已（事業(yè)） 拍案而起（長(zhǎng)桌） 秀頎（美麗）
四. 簡(jiǎn)答
1. 概括詩歌《我站在鐵索橋上》第二節(jié)的大意。
2. 詩人站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？
3. 第三節(jié)詩歌主要運(yùn)用了 的方法，作用是 。
4. 理解“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”這句話的含意。
五. 閱讀答問。
（一）親近長(zhǎng)沙（節(jié)選）
1長(zhǎng)沙，一個(gè)歷史大遺址。古今城址重合，古今城市中心重合，而且從戰(zhàn)國(guó)一直延續(xù)至今的都市在中國(guó)屈指可數(shù)。岳麓為屏，湘江為帶，水陸洲浮碧江心，瀏陽河曲繞郊外，湖泊星布，崗巒交替，城郭錯(cuò)落其間。漢代定王臺(tái)、賈誼故居，唐五代的園林、寺廟，宋代的書院，明代的王府、城閣等古建筑，都有自己的特色和風(fēng)格。
2杜甫那年有感于長(zhǎng)沙的秀麗山河和繁華市景，隨口吟唱《清明》：“著處繁華矜是日，長(zhǎng)沙千人萬人出。渡頭翠柳艷明眉，爭(zhēng)道朱蹄驕齒膝。”在杜甫之后，詩人杜荀鶴、李白、柳宗元、劉長(zhǎng)卿、杜牧、李商隱、歐陽修、范成大、楊萬里、袁牧……紛紛趕來，“一為遷客去長(zhǎng)沙”，美麗的山水讓這些文學(xué)巨匠們激動(dòng)不已，按捺不住自己喜悅的心情，都爭(zhēng)著為這片神奇的土地吟詩作賦。一生憂郁的宋代詞人戴復(fù)古，一至長(zhǎng)沙心情就像春天般愉悅，就潑墨揮毫。連從未到過湖南的明代名臣于謙也寫了《壁間畫瀟湘八景》，為長(zhǎng)沙壯色。
3在唐太宗李世民的上諭上，把長(zhǎng)沙稱作潭州。皇帝金口玉言，長(zhǎng)沙就叫潭州了。在這之前，長(zhǎng)沙曾叫青陽，《史記·秦始皇本紀(jì)》中說：秦王統(tǒng)一天下，楚王驚恐之余，答應(yīng)“獻(xiàn)青陽以西”。后來，人們按星宿分野，把與軫宿“長(zhǎng)沙星”對(duì)應(yīng)的這塊地方叫長(zhǎng)沙，或曰“星沙”。長(zhǎng)沙還有“萬里沙祠”、“沙長(zhǎng)如米”、“長(zhǎng)沙洲”、“祭祀女神的地方”等說法。每一種說法都能演繹出一段美麗的傳說。
4長(zhǎng)沙名稱的演變，折射出這座古城數(shù)千年的滄桑。在堯帝之前，長(zhǎng)沙為揚(yáng)越之地，屬古三苗國(guó)。黃帝“南至于江，登熊湘”，把熊湘封給他的兒子少昊，熊湘即為長(zhǎng)沙。炎帝教耕，“崩葬于長(zhǎng)沙茶鄉(xiāng)之尾”，舜帝南巡，“葬在長(zhǎng)沙零陵界中”。禹分九州，長(zhǎng)沙在荊州境內(nèi)，至今岳麓山還留有禹碑、禹跡蹊等勝跡。春秋時(shí)期長(zhǎng)沙被納入楚國(guó)版圖，戰(zhàn)國(guó)時(shí)已建城邑，為楚南重鎮(zhèn)。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，設(shè)36郡，長(zhǎng)沙郡名列其中。自此，長(zhǎng)沙作為地方一級(jí)行政區(qū)劃的治所存世，歷代相傳。北魏人酈道元在公元520年秋天到了長(zhǎng)沙，住月余，在《水經(jīng)注》中寫到了長(zhǎng)沙。他的筆下，長(zhǎng)沙為商船云集之所，水面廣闊，商船云集，人聲鼎沸，十分熱鬧和繁榮。
5而從湖南全境看長(zhǎng)沙，清人卞寶第做了很好的描述：“（湖南之地）以長(zhǎng)沙一郡為撫治，衛(wèi)內(nèi)則資乎衡、寶、岳、常，捍外則恃乎辰、沅、永、靖，（長(zhǎng)沙）居中控馭，遠(yuǎn)駕不勞。”按卞寶第的說法，長(zhǎng)沙后來成為湖南的政治、文化、經(jīng)濟(jì)中心是很自然的事了。
6三千載春秋幾許；三千年云月幾許；我要說，感謝三千年的人文給我的長(zhǎng)沙輝煌瑰麗的贈(zèng)予！
1. 本文是從 、 、 等方面來介紹長(zhǎng)沙。
2. 文中第2段列舉了一大批文學(xué)巨匠紛紛以長(zhǎng)沙吟詩作賦的事例，這些文學(xué)巨匠這樣做的原因是 。
3. 下列名稱中不是長(zhǎng)沙曾用名的是（ ）
a. 潭州 b. 青陽 c. 熊湘 d. 三苗
4. 對(duì)文章分析正確的一項(xiàng)是（ ）
a. 本文主要采用了議論、抒情的表達(dá)方式，提出了發(fā)展長(zhǎng)沙、建設(shè)長(zhǎng)沙的觀點(diǎn)，表達(dá)了熱愛長(zhǎng)沙、親近長(zhǎng)沙的感情。
b. 本文主要通過描繪長(zhǎng)沙的美麗景色來抒發(fā)作者熱愛長(zhǎng)沙、親近長(zhǎng)沙的感情。
c. 本文主要通過列舉史實(shí)、引用史料來表現(xiàn)長(zhǎng)沙人文積淀的厚重，字里行間滲透了作者熱愛長(zhǎng)沙、親近長(zhǎng)沙的感情。
d. 本文使用了大量的排比句，句式整齊，語言通俗，朗朗上口。
（二）
甲：歲月相積，白鶴梁刻上了19尾石魚，題刻174段，計(jì)3萬余字。與水文有關(guān)的題刻108段，記載了唐代之后共1200余年間72個(gè)枯水年份。白鶴梁題刻是世界江河水文記錄最早之地，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界惟一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的歷代文人的詩文、書法和繪畫作品。因此白鶴梁又被稱為中國(guó)書法繪畫藝術(shù)的水下博物館。1988年國(guó)務(wù)院將白鶴梁列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。
乙：葛修潤(rùn)站起來：“我想耽誤一會(huì)兒大家的吃飯時(shí)間，再談?wù)劙Q梁的保護(hù)問題。”這位身材高大、精神矍鑠的老人，此刻面容極其凝重，“迄今為止，我們提出的白鶴梁保護(hù)方案，包括即將通過的這個(gè)方案，都不能改變白鶴梁被淹埋的命運(yùn)。”他的語氣沉重起來，“作為中國(guó)的科技工作者，原地保護(hù)白鶴梁責(zé)無旁貸。如果不能這樣，那是中國(guó)知識(shí)分子的失職！”
1. 甲段文字從表達(dá)方式看是 ，乙段文字是 。
2. 甲段文字畫線句主要使用 的方法，作用是 。
3. 甲段中加點(diǎn)字的詞語是否可以刪去？說說為什么？
4. 解釋詞語。
栩栩如生： 責(zé)無旁貸： 矍鑠：
5. 乙段主要從 、 、 等方面對(duì)葛修潤(rùn)進(jìn)行了刻畫。
6. 說說葛修潤(rùn)“面容極其凝重”的原因是什么？
7. “作為中國(guó)的科技工作者，原地……失職”這句話表意作用是什么？
8. 概括選文甲的主要內(nèi)容。
【試題答案】
一. 略
二. a
三. b
四. 1. 紅軍強(qiáng)渡大渡河的英勇情景。
2. 站在鐵索橋上，看到了二郎山的云霧，大渡河的白浪。想到了紅軍強(qiáng)渡大渡河的情景，想到了今天這里人們幸福安寧的生活。
3. 對(duì)比。突出了變化，表現(xiàn)人們幸福安寧的生活，歌頌了英烈們勇于獻(xiàn)身換來今天幸福生活的精神。
4. 含意：寫出了人民對(duì)英烈的敬畏、熱愛、紀(jì)念之情。
五.
（一）1. 景觀（或市景）名稱的演變、歷史變遷（或滄桑）、地位。
2. 有感于長(zhǎng)沙的秀麗山河和繁華市景（或被……吸引）
3. d
4. c
（二）1. 說明；描寫。
2. 列數(shù)字，準(zhǔn)確、科學(xué)地說明了白鶴梁的珍貴價(jià)值。
3. 略。
4. 略。
5. 動(dòng)作、神態(tài)、語言。
6. 想到白鶴梁的未來，作為科技工作者身上肩負(fù)的責(zé)任。
7. 表現(xiàn)了葛修潤(rùn)作為科技工作者勇于承擔(dān)責(zé)任（為人民、為祖國(guó)負(fù)責(zé)任），熱愛文物、熱愛祖國(guó)的高度責(zé)任感。
8. 說明白鶴梁在水文、藝術(shù)方面珍貴的價(jià)值。
《我站在鐵索橋上》教案 篇8
★教學(xué)目標(biāo)：
1.理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思想感情，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
★教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識(shí)。
★教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
★教學(xué)準(zhǔn)備
搜集相關(guān)資料，更多的了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡。
★教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
★ 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
師：1.我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《索橋的故事》，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點(diǎn)?
2.是啊!索橋是兇險(xiǎn)的，今天，我們?cè)賮韰⒂^一座與我們新中國(guó)息息相關(guān)的、也是危險(xiǎn)無比的橋——大渡河上的瀘定橋。
二、預(yù)習(xí)探究：
預(yù)習(xí)提綱：
1.了解瀘定橋的有關(guān)資料。
2. 俗話說：“睹物思人”，詩人站在橋上看到了什么?感受到了什么?
合作交流：
1.鐵索橋有關(guān)的資料
2.1935年5月29日，中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中曾以奇兵強(qiáng)奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長(zhǎng)征》詩有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰(zhàn)斗史料。現(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
3.板書課題，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，質(zhì)疑解疑。
三、品讀詩歌，體會(huì)情感
1.配樂范讀全詩，整體感知。
邊聽邊思考：詩人站在橋上看到了什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。
(1)學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?
課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見。
能讀出體會(huì)嗎?學(xué)生自由讀，指名讀。
(2)此時(shí)，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。(學(xué)習(xí)詩歌第四節(jié))
根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。
自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)品味詩歌的2小節(jié)。
(1)思考：詩人站在橋上回憶什么?學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)。
(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗。)
(2)學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，指名說一說
播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場(chǎng)景，追憶工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大河的激烈戰(zhàn)斗，體驗(yàn)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前、大無畏的革命精神。
(3)再細(xì)細(xì)體味詩句，劃出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句，寫出批注。
小組交流討論
勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!
(利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。)
4.品讀第3節(jié)詩
(1)自由讀，提出自己不懂的問題。
(2)小組合作交流：
(1) 指導(dǎo)朗讀。
5.引導(dǎo)朗讀全詩。
三、拓展積累、升華情感
學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么?
(追昔惜今，表達(dá)了對(duì)先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛。)
四、拓展延伸：
課后欣賞：
(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀全文，背誦全文。
2、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌，參加班級(jí)的詩歌朗誦會(huì)。
附板書設(shè)計(jì)
我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地! 英雄的人民!
第二課時(shí)
★教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生體會(huì)詩的韻味,練習(xí)有感情朗讀,并背誦喜歡的段落。
2.使學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來的寫法。
★教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情朗讀,并背誦喜歡的段落.
★教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的寫法。
一、導(dǎo)入新課:
1.播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
這首歌曲中作者寫的是什么地方?你聽后有何感受?
2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。
二、品讀感悟：
師：全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想;結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。
1.站在鐵索橋上，作者看到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“橋身搖晃,頭上云霧，腳下白浪”體會(huì)瀘定橋的艱險(xiǎn)與美麗。
2.過渡:看到這樣的景象，作者想到了什么?
(1)學(xué)生讀有關(guān)的詩句。
師:正因?yàn)槿绱耍珴蓶|在《七律·長(zhǎng)征》中提到了這次重要的戰(zhàn)斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關(guān)紅軍命運(yùn)的關(guān)鍵戰(zhàn)斗。
(3)作者為什么稱紅軍戰(zhàn)士為“英雄”?
①學(xué)生可以聯(lián)系自己查閱的資料中當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)的形勢(shì)來談。可以抓住課文中的“強(qiáng)渡,攀關(guān)著鐵索,冒著彈雨,沖破火網(wǎng)”來談。還可以從戰(zhàn)斗結(jié)束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價(jià)就取得了這次重要戰(zhàn)斗勝利來談。
(4)小結(jié)。站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前，不怕犧牲的英雄氣概。
(5)練習(xí)有感情朗讀。
過渡：今天，當(dāng)年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子 ?讓我們學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
從哪些地方看出現(xiàn)在這里很美麗?
(對(duì)比的寫法,戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂;梨花開放,鮮花撒地上)
這樣美好的環(huán)境,這樣幸福的生活,是怎樣來的?
(革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山，過草地，啃樹皮，吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。)
小結(jié)：想到這些，作者心潮洶涌激蕩，“洶涌激蕩”在這里什么意思?
三、朗讀背誦：
1.練習(xí)有感情朗讀.
2.選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。
四、討論寫法：
1.這首詩歌在寫法上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?
(借景抒情，寓情于景，把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來。)
2.小練筆：
學(xué)習(xí)了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等，面對(duì)眼前的幸福生活,你想對(duì)革命先烈說些什么?
先在小組內(nèi)相互說說，然后寫在練筆本上。
五、拓展欣賞：
再次播放《我站在鐵索橋上》,欣賞。
六：課后作業(yè):
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.有興趣的同學(xué)，學(xué)唱《我站在鐵索橋上》。
3.搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩歌，讀讀。
板書設(shè)計(jì):
我站在鐵索橋上
看到 想到 對(duì)比 抒情
橋身搖晃 紅軍強(qiáng)渡 樓房成課堂 心潮洶涌激蕩
頭上云霧 攀著鐵索 梨花開放
腳下白浪 沖破火網(wǎng) 鮮花撒地上 高聲歌唱
《我站在鐵索橋上》教案 篇9
《我站在鐵索橋上》教學(xué)案例及反思——“有效教學(xué)的行動(dòng)策略研究”課題錄像課案例
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第10課
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教具及學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單
教學(xué)關(guān)鍵：
1、在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，將讀和想象、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。如：讀第二節(jié)，要結(jié)合課前收集的紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，想象紅軍飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，想象后，說一說自己的感受，說后再讀，這樣更容易把自己置身于詩歌描寫的情景之中，讀出文中的感情和韻味。采取多種形式的讀書方法來表達(dá)感情，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。
2、要抓住描寫紅軍強(qiáng)渡的詞句，加強(qiáng)朗讀、想象，重視熏陶感染，細(xì)心體會(huì)紅軍的品質(zhì)以及蘊(yùn)涵的感情，提高品德修養(yǎng)。
3、注意鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切地了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄的偉大事跡，緬懷那些英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)的精神。
研究目標(biāo)：
在本節(jié)課教學(xué)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
教材分析：
《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。全詩共四節(jié)，追昔惜今，既追憶了我工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大渡河的積累戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)，勇往直前的大無畏的革命精神，又撫看今朝，敘述了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方，表達(dá)了對(duì)先烈緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛.
學(xué)生分析：
在教學(xué)《我站在鐵索橋上》這首詩時(shí)，理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本文教學(xué)的重點(diǎn)。作為四年級(jí)學(xué)生，能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。但戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代已經(jīng)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了，在學(xué)習(xí)這首詩歌中，要想讓學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感有一定的難度。為此，我課前布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。但如何使學(xué)生能深刻體會(huì)到作者站在鐵索橋上那時(shí)的心潮澎湃的感情思緒呢？我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱組建學(xué)習(xí)小組，這樣借助優(yōu)等生的智慧啟發(fā)和引領(lǐng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。對(duì)他們采取同步建構(gòu)、異步達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略，并給與他們個(gè)性化指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí)，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，把握詩歌教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟作者在詩中所抒發(fā)的情感。
設(shè)計(jì)理念：
一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)及要求，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問題，使知識(shí)問題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，有著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),確立了滿足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，循序漸進(jìn)、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語文學(xué)習(xí)的各種渠道，真正讓語文詩意化、風(fēng)情化、情感化、社會(huì)化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國(guó)民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭(zhēng)取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè)：
1、師：課前，同學(xué)們都仔細(xì)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。誰能告訴老師，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最想知道些什么呢？現(xiàn)在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢？
三、品讀詩歌，體會(huì)情感。
（一）自讀詩歌、完成學(xué)習(xí)菜單
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個(gè)問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來；把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來；把詩中描寫心情的句子用“ ”劃下來。然后完成學(xué)習(xí)菜單（學(xué)習(xí)菜單附后）。
（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)詩
1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問題進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在請(qǐng)大家來匯報(bào)一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。”你能從這句詩中體會(huì)到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險(xiǎn)。）
3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀，師生齊讀。）
（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩
1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時(shí)詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。）理解“強(qiáng)渡”。
2、師：那我們的紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀課文的第2小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（遇到的困難：一根根鐵索 密密的彈雨 敵人的火網(wǎng) ）從這些詞語中你又能體會(huì)到了什么呢？
3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢？讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧！（課件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。）
4、師：同學(xué)們，面對(duì)敵人的圍追堵截，面對(duì)敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當(dāng)中你們體會(huì)到了什么？（具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神）師：多么危險(xiǎn)的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)練習(xí)讀這一句話。指名讀。
5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時(shí)的激戰(zhàn)場(chǎng)面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對(duì)我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
1、師：在這次強(qiáng)渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場(chǎng)戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風(fēng)。詩人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景，他還想到了什么呢？
2、師：請(qǐng)大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會(huì)到什么？指名讀、齊讀這句話。
3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國(guó)的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國(guó)的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會(huì)忘記他們，祖國(guó)也不會(huì)忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機(jī)問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國(guó)的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩。小組讀、齊讀第3節(jié)。
（五）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩
1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個(gè)詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當(dāng)年在這英雄的土地上，勇士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國(guó)的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對(duì)比讀這兩句話，再次體會(huì)詩人洶涌激蕩的心情。
3、師：此時(shí)此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。
（六）背誦指導(dǎo)
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。 先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會(huì)背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:
1、師：長(zhǎng)征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長(zhǎng)征詩篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇著名的詩詞《長(zhǎng)征》來歌頌長(zhǎng)征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請(qǐng)看大屏幕，我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、師：學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說些什么呢？請(qǐng)把你的心里話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
10、我站在鐵索橋上
看到 想到 心情
二郎山的云霧
大渡河的白浪 強(qiáng)渡：攀著 冒著 沖破 洶涌激蕩
激戰(zhàn)的樓房 教室
灑過鮮血 梨花開
附件一：
《我站在鐵索橋上》學(xué)習(xí)菜單
看到 想到 心情
教后反思：
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。我采用了這樣的教學(xué)策略，取得了比較理想教學(xué)效果。
（一）課前行動(dòng)策略
課前，我讓學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，使其對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，然后布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。
（二）課堂行動(dòng)策略
1、 “以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生以原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)文本主動(dòng)加工并重新建構(gòu)的過程。
（1）在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)媒體情境，采用教學(xué)視頻讓學(xué)生欣賞盧定橋的旖旎風(fēng)光，自然的引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（2）“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色讀，小組讀、對(duì)比讀、邊想象邊讀，看完視頻短片后再讀，通過不同形式的讀書，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，去感受詩人心潮激蕩的心情，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
2、新課程有效課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出在預(yù)習(xí)中解決不了的問題，生存學(xué)習(xí)問題。然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作訓(xùn)練來加以解決。在訓(xùn)練過程中，采用學(xué)習(xí)菜單對(duì)已經(jīng)解決的問題和尚未解決問題進(jìn)行分析和登記。這個(gè)訓(xùn)練過程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力。
3、我始終引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受詩人所要表達(dá)之情，讓學(xué)生邊讀邊思，暢談心得，將自己的領(lǐng)悟都表達(dá)出來，并以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過程的線索，促進(jìn)學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)出“在閱讀過程中讓學(xué)生有屬于自己的感受”這一精神，師生憑借文本，言語、思維、表達(dá)就能得到較充分的訓(xùn)練。努力通過個(gè)人思考，小組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）拓展策略
在“知識(shí)傳授型”教學(xué)中，拓展學(xué)習(xí)是非常忌諱的事情，恐怕學(xué)生涉獵更多的課外知識(shí)，擔(dān)心個(gè)別學(xué)生在課堂教學(xué)中“瞎說”或“違犯紀(jì)律”。在新課程有效教學(xué)中，拓展策略是在課前有結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中生成高質(zhì)量問題是一個(gè)十分重要的有效策略。新課程理念強(qiáng)調(diào)課程整合，教材是課程的一個(gè)范例，要想使文本問題得到更好地生成和解決，就得把課程視閾擴(kuò)大，讓學(xué)生主動(dòng)探究和拓展更大的課程空間，以便深刻了解文本真諦。比如：課前布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。課后設(shè)計(jì)讀一讀、寫一寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)完課文后交流自己收集的其它有關(guān)描寫長(zhǎng)征的詩歌，學(xué)習(xí)本文后，請(qǐng)把自己想對(duì)先烈說的心里話寫下來。讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。
在本文的教學(xué)過程中，我按照新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想，采用“深度預(yù)習(xí)、問題生存；小組合作學(xué)習(xí)，解決問題；個(gè)性朗讀、體會(huì)感情；拓展練習(xí)、升華情感”的教學(xué)流程，努力讓我的課堂變成了一個(gè)充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
《我站在鐵索橋上》教案 篇10
【說教材】
《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元圍繞 “遺跡”這個(gè)話題，編排了了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶了我工農(nóng)紅軍飛奪瀘定橋的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的的大無畏革命精神，追昔惜今，表達(dá)了對(duì)先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛。全詩共四節(jié)，感情熱烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說教學(xué)目標(biāo)】
綜合學(xué)生意見，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩節(jié)。
2、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、培育學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)才能。
了解詩句，領(lǐng)會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【說教法】
《語文課程規(guī)范》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的剖析來替代學(xué)生的閱讀理解……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”。
因而在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)形式，將師生各種方式的讀貫串于閱讀教學(xué)的一直，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探求、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探求、在讀中感悟、在讀中有得，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1.情境設(shè)置法:在本課開始，我就利用單元主題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.主問題引領(lǐng)法：用主問題引領(lǐng)的方式可以簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端。
3. 朗讀法：這是一首詩歌，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)它的韻味，讓“朗讀”貫穿全課，通過教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、接讀、默讀讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。
4.合作討論法：充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
【說學(xué)法】
六年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗誦課文。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情,所以這堂課我設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo),具體如下:
1.圈點(diǎn)勾畫法：讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3.合作討論法。
【說教學(xué)過程】
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入、揭題
1、同學(xué)們，本單元的主題是----（板書：遺跡 ），前面我們游覽了綿延萬里的長(zhǎng)城，感受了歷經(jīng)風(fēng)雨的索橋，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)“遺跡”的文章。齊讀課題：《我站在鐵索橋上》。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道本文中的鐵索橋指的是哪一座橋？你對(duì)它有哪些了解？（鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長(zhǎng)100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。）這首詩的作者是誰？（老師板書：顧工，學(xué)生齊讀小資料）
二、整體感知、示標(biāo)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文、指名讀（4人分小節(jié)）、齊讀、默讀：想一想這首詩主要講什么？（學(xué)生自由說）
2、作者通過這些內(nèi)容，想表達(dá)什么思想感情呢？這是我們這節(jié)課要探究的主要問題。
3、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：齊讀
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)先烈的懷念和對(duì)今天幸福生活的熱愛。
（2）背誦自己喜歡的詩節(jié)。
三、自主學(xué)習(xí)：（8分）
師：有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，請(qǐng)看自學(xué)提示：指名讀
自學(xué)提示：
自由朗讀詩文，詩人站在鐵索橋上看到了什么？(用～～～～畫出)想到了什么？（用 ———畫出)想想你從中體會(huì)到什么？在旁邊做簡(jiǎn)單批注。
（這個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問題，通過這個(gè)問題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端。）
（1）個(gè)人學(xué)習(xí)（2）小組交流
四、交流釋疑：
1、檢查自學(xué)情況(小組展示)
過渡：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，并做了批注。下面我們就來交流一下大家的學(xué)習(xí)收獲。
詩人站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？
過渡：由詩人看到的、想到的，你體會(huì)到什么？小組派一個(gè)代表把你們組的體會(huì)寫在黑板上。其他同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、老師評(píng)價(jià)，隨機(jī)用紅筆圈出重點(diǎn)詞，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
【預(yù)設(shè)：（1）抓住 “頭上云霧、腳下白浪”體會(huì)橋險(xiǎn)、景美；(這組的同學(xué)從第一小節(jié)體會(huì)到的，把你的感受送進(jìn)去，讀一讀。)（2）抓住“冒著、攀著、沖破”等動(dòng)詞，體會(huì)到戰(zhàn)斗的激烈，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、奮不顧身、舍生忘死、不怕犧牲】
教師補(bǔ)充資料：鐵索橋高高的架在江水之上，橋下水流湍急，別說是用手抓住鐵索走過去，就是看一眼也會(huì)不寒而栗，可是紅軍戰(zhàn)士個(gè)個(gè)是英雄好漢，他們攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，邊前進(jìn)邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡，沖破了敵人的火網(wǎng)。真是鐵索橋上顯威風(fēng)啊！讓我們帶著雄壯豪邁的感情讀第二小節(jié)。（自己讀、指名讀、齊讀）
（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、接讀等不同的朗讀方法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。）
【預(yù)設(shè)：（3）抓住學(xué)生體會(huì)到的“幸福生活來之不易”（你從哪兒體會(huì)到?）】
小結(jié): 是呀，沒有烈士的流血犧牲，就沒有我們的幸福生活。因此，我們要——緬懷先烈、珍愛生活（板書）讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心、崇敬之情來緬懷他們，有感情地讀第三小節(jié)，讀的時(shí)候我們采用男女分讀的形式。
小結(jié)：看到：頭上云霧，腳下白浪；想到：紅軍強(qiáng)渡（冒著、攀著、沖破），又想到：幸福生活來之不易，作者怎能不“心潮洶涌激蕩”呢？讓我們和詩人一起高聲歌唱，齊讀第四小節(jié)。
過渡：一座索橋，一個(gè)故事，讓我們銘記發(fā)生在這座索橋上的故事，記住作者帶給我們的優(yōu)美詩篇。
3、熟讀成誦：
（1）自由練習(xí)背誦。
（2）喜歡一個(gè)小節(jié)的同學(xué)站起來一起背誦。
（3）每個(gè)小組的4號(hào)或6號(hào)單獨(dú)展示。
五、總結(jié)寫法：
學(xué)完課文，你學(xué)到了哪些寫作方法？（借景抒情，寓情于景；反復(fù)；）你從冬冬的話中體會(huì)到什么寫作方法？（聯(lián)想；對(duì)比：把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來）
六、拓展鞏固：
1、關(guān)于紅軍、關(guān)于瀘定橋，毛澤東主席曾寫了一首著名的七律《長(zhǎng)征》，齊背。
2、課外搜集：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的詩歌與小組同學(xué)交流。
【說板書設(shè)計(jì)】
好的板書既能夠體現(xiàn)教學(xué)過程中的內(nèi)容要點(diǎn)，也盡可能做到精練美觀，本課板書設(shè)計(jì)抓住課后問題，作者看到什么，想到什么，體會(huì)出詩人想要表達(dá)的情感：緬懷先烈 珍愛生活。
板書設(shè)計(jì)：
看到：頭上云霧 腳下白浪 緬懷先烈
我站在鐵索橋上 樓房成課堂 梨花開放 鮮花撒地上
想到：紅軍強(qiáng)渡（冒著、攀著、沖破） 珍愛生活
綜上所述，本課我主要通過感知內(nèi)容——品析語言——探究主題——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)，采用主問題引領(lǐng)全文，用朗讀貫穿全課，摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。無論是教學(xué)問題的設(shè)計(jì)還是作業(yè)的設(shè)計(jì)都從學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，真正體現(xiàn)了語文新課程教學(xué)的理念，是一個(gè)與時(shí)代為伍的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《我站在鐵索橋上》教案 篇11
這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋時(shí)的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面，展示了如今和平美好的生活，高歌了英雄的土地，英雄的人民。
本首詩共有四節(jié)，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。所以，這節(jié)課的教學(xué)我決定讓學(xué)生以讀為主，在讀中感悟課文的內(nèi)容。
說起讀詩，可是我班包煜同學(xué)的專長(zhǎng)。我先讓他范讀詩，然后指導(dǎo)了他讀的不準(zhǔn)確的地方，糾正之后讓他領(lǐng)全班同學(xué)讀了兩遍。有了包煜的示范，同學(xué)們放開了自己，也跟著抑揚(yáng)頓挫地讀了起來。
看到同學(xué)們讀詩時(shí)投入的神情，我決定組織一場(chǎng)“詩歌朗誦會(huì)”，讓不愛說話的同學(xué)在這個(gè)小小的舞臺(tái)上也展示一下自己。
我宣布了規(guī)則和要求，在評(píng)委就坐后，活動(dòng)開始了。
……
后半節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中度過了，雖說教學(xué)任務(wù)沒有完成，但其他方面的收獲還是讓我滿載而歸了。
《我站在鐵索橋上》教案 篇12
教學(xué)目的：
1、 學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2、 有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、 理解重點(diǎn)詩句的意思。了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。
2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音
2、檢查生字讀音。
3、齊讀課文
三、 整體感知課文
1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？
2、學(xué)生回答。
四、 學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀
2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險(xiǎn)）
3、指導(dǎo)感情朗讀
五、 學(xué)寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：滾
六、 作業(yè)：
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、 認(rèn)讀生字。
2、 詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩歌，體會(huì)情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號(hào)。
3、 學(xué)生匯報(bào)
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（a） 圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
（b）（補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
（2） 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)
4、 采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)
1、 讀下面的句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
《我站在鐵索橋上》教案 篇13
《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全詩共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。第一次試教，由于對(duì)教案不熟，我第一次的課沒有上完，在第二段的對(duì)紅軍英勇頑強(qiáng)的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺得自己在詩句的把握上還不夠好，教案沒有細(xì)化。
后來，在馮老師和王老師的建議下，我進(jìn)行了這樣的處理：在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，詩歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。怎樣幫助學(xué)生通過閱讀詩歌中的句子，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的思想感情?我想起了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是他們通過閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫面，為情感的.流露搭建一個(gè)平臺(tái)。
課堂上，讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心!聽了這個(gè)孩子的回答，我表揚(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書的孩子!
在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來，才能達(dá)到最佳效果。所以，我乘機(jī)和孩子們交流了課外資料的使用問題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。我想，羅主任說得好，要注意抓住教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，為我所用;要注意自己的教學(xué)語言，每一個(gè)評(píng)價(jià)，甚至每一句話都要背下來;教學(xué)中不要太瑣碎，太細(xì)化，要給學(xué)生一個(gè)整體感，這兒可讓學(xué)生想象畫面，給他一個(gè)整體的印象……