六上《寓言二則》教學設(shè)計（通用16篇）

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇1

　　教材分析

　　《寓言二則》中包括《東施效顰》和《楚王好細腰》兩則寓言。

　　《東施效顰》這則寓言選自《莊子》。它用簡潔精練的文言文展現(xiàn)了一個愛美女子東施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態(tài)百出的事。丑女東施看到西施皺眉蹙額捧心走路的樣子很美，便效仿西施的病態(tài)動作，結(jié)果更難看了，使富人見之，閉門不出；窮人見之，避而走之。東施刻意地模仿和鄰里的堅決逃避形成鮮明的反差，揭示了東施一類人的愚蠢、機械，告訴人們：不切實際的照辦照抄，效果一定會適得其反。

　　《楚王好細腰》選自《墨子》，它是一則諷刺性很強的寓言。文章用三句話簡練地描述了文武百官投楚靈王所好（喜歡臣子有纖細的腰身）而一日只吃一餐，以至于到了第二年，滿朝文武百官皆面有黎黑之色的事。這篇文章寓意深刻，具有鮮明的針對性和現(xiàn)實性，通過達官顯貴們束腰以求寵信的丑陋之舉，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。同時，也告誡領(lǐng)導者一定要注重自己的言行，用正確的方法來修身養(yǎng)性。

　　教學目標：

　　1、熟讀古文，結(jié)合譯文讀懂意思，體會古文的韻味；

　　2、讓學生從《東施效顰》和《楚王好細腰》兩則寓言中感悟到什么是真正的美，并學會正確地去追求美；

　　3、通過反復讀文，揣摩并理解寓言的寓意；

　　4、背誦兩則寓言。

　　教學重點：

　　1、認識什么是真正的美；

　　2、掌握文中重點實詞的意義；

　　3、理解寓言的寓意；

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：

　　擴展所學寓言并活學活用。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：東施效顰

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、教師：寓言是一種獨特的文學體裁，它以短小精悍、情節(jié)生動、寓意深刻、發(fā)人深省、故事性強、趣味性濃而深受人們的喜愛。從上學到現(xiàn)在，我們學了不少寓言，相信你們在課外也看過不少寓言故事。回憶一下，在你看過的寓言故事中，你最喜歡的寓言故事是什么？能給大家說一說你喜歡它的原因嗎？

　　2、學生交流。

　　3、教師：今天我們一起來學習一則中國古代的寓言故事《東施效顰》。

　　4、板書課題：東施效顰

　　二、學習寓言

　　1、老師講《東施效顰》的故事。

　　2、請學生談聽完故事后的感受：你喜歡東施嗎？為什么？

　　3、教師：一個愛美女子東施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態(tài)百出，讓我們看看課文中是如何刻畫這個人物的。

　　4、教師范讀課文。

　　5、教師：古代人真是聰明，一個故事只用短短幾句話就把它展現(xiàn)在讀者面前，這正是中國古代文言文的魅力所在——短小、凝煉，

　　讓我們一起來感受一下中國古代語言的魅力所在吧!

　　5、學生練讀。要求：借助字典讀準字音，理解不懂的字義。

　　6、指名學生讀，老師適當點評，鼓勵學生讀出文言文的韻味。

　　7、學生自由讀文，并結(jié)合譯文理解古文的意思。要求：學生寫出自己理解的重點詞義。

　　8、學生交流學懂的內(nèi)容，老師給予指導和點評。

　　9、全班先齊讀譯文，再讀古文。

　　10、自己再讀古文，并嘗試背誦。

　　11、教師：《東施效顰》這則寓言我們已經(jīng)讀會并且背會了，誰愿意用自己的話來說一說“東施效顰”的意思呢？

　　12、學生討論：西施皺眉捧心的樣子為什么美？東施皺眉捧心的樣子為什么丑？

　　13、請學生講一講你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實生活中的“東施效顰”的故事？

　　14、齊讀課文后，請學生談一談自己從“東施效顰”這個故事中受到的啟發(fā)。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《東施效顰》；

　　2、寫一個現(xiàn)實生活中“東施效顰”的故事。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：楚王好細腰

　　教學過程：

　　一、揭示并板書課題：楚王好細腰

　　1、提問：題目中的“好”是什么意思？

　　2、誰來說說課題是什么意思？

　　3、教師：楚王喜歡細腰會引發(fā)出什么樣的故事呢？讓我們一起來看課文。

　　二、學習課文

　　1、老師范讀課文。

　　2、學生試讀課文，要求：讀準字音。

　　3、指名學生讀古文，其他學生進行評價。

　　4、全班齊讀古文。

　　5、學生自讀譯文，并結(jié)合譯文理解古文的意思。要求：學生寫出自己理解的重點詞義。

　　6、學生交流學懂的內(nèi)容，老師給予指導和點評。

　　7、學生思考并寫批注筆記：你喜歡文中的文武百官嗎？為什么？你喜歡楚靈王嗎？為什么？

　　8、學生交流批注筆記，老師給予點評。

　　9、齊讀古文和譯文，并說一說“楚王好細腰”的故事對你有何啟發(fā)？

　　三、布置作業(yè)

　　擴寫“楚王好細腰”這個故事。要求：進行合理想象，把人物的語言、動作及神態(tài)寫具體，并對其中的人物進行評價。

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇2

　　教學設(shè)計思想：

　　寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務(wù)的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學生根據(jù)閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關(guān)，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計小練習幫助學生鞏固了課文內(nèi)容的學習。最后，讓學生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發(fā)了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。 《揠苗助長》教學設(shè)計方案

　　執(zhí)教者：楊芳芳

　　一. 教學要求：

　　1.學習生字，理解詞語。

　　2.理解寓言含義，回答課后問題。

　　3.朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

　　二. 教學重難點：

　　理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

　　三. 教學準備：課件

　　四. 教學時間：一課時

　　五. 教學過程 

　　一、導入  新課，揭題，以舊引新。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　二、學習課文。

　　1.讀了課題你們想到了什么？

　　2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3.點擊課文自學。

　　自學要求: ①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

　　②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　1.游戲：勇敢者闖關(guān)，小老師回答同學提出的問題。

　　2.完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望

　　做法

　　結(jié)果

　　3.指導朗讀

　　① 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　② 指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　　③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網(wǎng)）

　　四、理解寓意

　　你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　　五、表演寓言，鍛煉能力

　　六、課外延伸

　　1. 你還知道什么寓言?

　　2.欣賞寓言，說說明白了什么道理？

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇3

　　〖教材分析〗

　　本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。

　　《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

　　《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　《刻舟求劍》共三句話，分三層，先講楚人坐船過江掉劍，在船上刻記號，然后講停船后，楚人從刻記號的地方跳下去找劍。最后講作者的評論，刻舟求劍得不到劍的原因。

　　《鄭人買履》分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。

　　這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。

　　〖要點提示〗

　　1.選編這兩則寓言的意圖是，在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點文言文，為初中學習打一點基礎(chǔ)；同時，引導學生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。而引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。

　　3.指導朗讀是教學重點。“書讀百遍，其義自見”，這是古人讀文的經(jīng)驗。現(xiàn)在的學生閱讀古文的障礙在于古文詞語、句式運用與現(xiàn)代文存在差別。這種障礙的消除，對小學生來說，不能講古漢語的詞法、句法。主要方法是：首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

　　〖教學建議〗

　　1.這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有譯文可供借助，小學生讀起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍應(yīng)堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，要盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助學生理解詞、句，還可讓學生從中逐步體會古今詞義、表達方法的不同。要啟發(fā)學生善于充分利用，但不要讓學生死記硬背這些注釋。

　　2.建議如下教學步驟：首先，教師范讀，讓學生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復讀文中進一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來，練習講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實際談?wù)劯惺堋?/p>

　　3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學難點，教師可以演示船能活動的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙剪貼在黑板上，拉動小船至岸邊。讓學生從觀察中知道，船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。從而使學生懂得，那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生總結(jié)出：必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

　　4.理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結(jié)論，寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

　　〖學習生字3個〗

　　本課的三個生字應(yīng)讓學生注意讀音。矣:為文言助詞,相當于“了”。

　　〖思考交流〗

　　求劍的楚人為什么求不到劍?

　　因為船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。

　　買履的鄭人為什么買不到履?

　　因為鄭人寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳,他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇4

　　教學分析：

　　本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學習目標：

　　1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

　　2、反復誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

　　3、理清思路，提高閱讀能力。

　　關(guān)鍵處處理：

　　熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學活用。

　　教學、教具準備：

　　資源包: (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學習資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　“東施效顰”反復誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

　　今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、請同學們先讀讀譯文。

　　2、自己練習把語句讀通順、讀流暢。

　　3、再讀讀譯文。

　　反復朗讀，把文章讀流暢。

　　三、細讀課文，讀懂寓意。

　　1.西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

　　2.出示課件：

　　西施美：

　　“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。”

　　（1）讀了句子你體會到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說

　　（2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。

　　3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？

　　4、出示課件：

　　東施丑：

　　“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”

　　（1）讀讀這句話，你體會到什么？

　　（2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？

　　（3）再讀句子，試著讀出東施的丑

　　（4）你想對東施說什么？

　　四、明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)。

　　1、小組討論：

　　（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

　　（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

　　（3）現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

　　2、班級交流討論結(jié)果。

　　教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結(jié)果只會適得其反。

　　五、熟讀背誦，進行語言積累。

　　練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

　　作業(yè)：

　　背誦《東施效顰》

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　復習并背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》

　　教學過程：

　　一、復習并背誦《東施效顰》。

　　二、學習《楚王好細腰》

　　自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

　　1、學生自讀《楚王好細腰》。

　　2、全班交流

　　三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實際想開去。

　　1、自己練習講寓言故事，在小組里講，全班講。

　　2、集體交流：

　　（1）知道楚王喜愛細腰后，大臣們的心里會想什么？

　　（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

　　出示句子：

　　“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。”

　　你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？

　　大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。

　　再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

　　（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？

　　（4）你想對楚王和大臣們說什么？

　　四.升華延伸

　　你是不是認為文章結(jié)尾還可以寫點什么？試著寫一寫

　　其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權(quán)、保持自我，誰給大家講講他們的故事？

　　這則寓言對你有什么啟發(fā)？

　　教師點撥：《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

　　五、檢測: 檢查背誦，交流理解體會寓意。

　　六、作業(yè)設(shè)置:

　　1、從生活中找寓言中的人物。

　　2、背誦默寫古文。

　　3、推薦閱讀《邯鄲學步》

　　板書設(shè)計:

　　寓言二則

　　東施效顰　　　　　　楚王好細腰

　　（不切實際的模仿）　（阿意奉迎危害無窮）

　　課后反思：

　　本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇5

　　執(zhí)教  昆山市實驗小學  姜敏

　　師：看著姜老師，想用一個什么詞來形容一下老師

　　生：美麗

　　師：喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天給你們帶來幾個畫謎，猜成語。

　　生：守侏待兔  進底之蛙……

　　師：這幾個故事都有一個共同的名字：寓言。讀

　　什么是寓言？

　　生：寓言就是用一個生動的故事，告訴我們一個深刻的道理。

　　師：這節(jié)課我們來學習第20課：板書：寓言兩則

　　這里的則是量詞，這篇課文中有兩則寓言故事，讀課題

　　我們先學習第一則：板書：揠苗助長

　　讀課題。  讀了課題，你有什么問題？

　　生：課題什么意思？怎樣？

　　師：你真聰明。

　　生：為什么？

　　師：是呀。

　　生：揠苗有什么用？

　　揠是什么意思？

　　師：看了課題，同學們就有了這么多有用的問題，這就是我們學習寓言的第一步：讀課題，“提問題”。讀：

　　自讀課文 ，把生字讀準確，把句子讀通順。

　　生讀。

　　指讀第一節(jié)。

　　生讀

　　師：一下子就把這節(jié)中的兩個生字讀準了。

　　齊讀兩個生字詞：宋國  焦急

　　指讀第二節(jié)，齊讀：筋疲力盡

　　指讀第三節(jié)，齊讀：興致勃勃

　　師：“勃”是生字，在寫的時候，你想提醒同學們注意什么？

　　生：左邊下面是一提。

　　師：跟老師一起寫一寫這個字：左邊要寫得瘦一點，下面是一提，右邊要寫得舒展一點。

　　習字冊拿出來，描紅

　　指讀第四節(jié)，齊讀生字詞：納悶 枯死

　　師：什么問題也難不倒同學們，那“揠”是什么意思？

　　生：就是用力往外拉。

　　師：那“揠苗助長”什么意思？

　　生：就是拔苗助長。

　　師：誰拔苗助長？

　　生：農(nóng)夫。

　　師：我們學習寓言的第二步就是，抓關(guān)鍵，齊讀

　　讀第一節(jié)，你抓住了哪些詞？

　　生：巴望。

　　師：你抓得真好！把“巴望”換成“希望”行不行？

　　換成“希望”讀一讀。

　　生：語氣不同，“巴望”更能體會出農(nóng)夫此時的心急。

　　指讀：巴望。

　　指讀第一節(jié)。

　　師：想請你評價一下，他讀得怎樣？

　　生：很好！

　　師：誰能比他讀得更好？

　　師：讀得很好，我們體會到了農(nóng)夫的急。

　　你還從哪些詞體會到農(nóng)夫的急？

　　生：“天天”。

　　“十分”

　　師：從哪兒體會到十分焦急？

　　生：他感覺不到禾苗在慢慢長。

　　師：讓我們通過朗讀體會農(nóng)夫此時十分焦急的心情。

　　生讀。

　　師：那農(nóng)夫又是怎樣揠苗助長的？也要抓關(guān)鍵的詞。

　　生讀

　　師：誰找到了？

　　生：筋疲力盡

　　師：他怎樣拔的？

　　生：從中午一直忙到天黑。

　　師：誰來讀一讀這句話。

　　生讀

　　師：他還怎樣拔的？

　　生：他一棵一棵往上拔。

　　師：誰來讀一讀。

　　禾苗真多呀！

　　師：誰再來讀一讀。

　　誰來讀一讀第一句。

　　生讀

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：農(nóng)夫拔的時間久 汗流浹背

　　師：誰來讀出農(nóng)夫的的苦心。

　　生讀

　　師：我聽出農(nóng)夫可是累壞了。

　　生讀

　　師：聽出農(nóng)夫費了不少力氣。

　　讓我們一起來讀，讀出農(nóng)夫的辛勞

　　讀

　　師：農(nóng)夫一邊拔一邊會對禾苗說些什么？

　　生：禾苗你快些長吧！

　　師：你一下子走進了農(nóng)夫的心里了。

　　生：禾苗長高了一大截。

　　師：是呀，難怪他一到家就興致勃勃地說：“真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

　　誰來讀一讀。

　　師：同學們，讓我們緊緊抓住這些關(guān)鍵字，讀好這節(jié)。

　　生讀

　　師：同學們，在農(nóng)夫心里，拔苗助長的結(jié)果是什么？

　　生：禾苗都長了一大截

　　師：真的都長了一大截嗎？

　　生：沒有，都死了。

　　師：你從哪里找到的答案？證明禾苗沒有長

　　生：他的兒子很納悶，第二天跑到田野一看，所有的禾苗都枯死了。

　　師：農(nóng)夫會想什么呢？

　　生：他會想：昨天還長高一大截，今天怎么都枯死了呢？

　　師：快速讀課文，這到底怎么回事？

　　生：是拔出來，讓它們枯死了。

　　師：誰再來，這到底是怎么回事？

　　生：農(nóng)夫一拔，禾苗離開了土地，都枯死了

　　師：一開始，一點兒也沒有長；農(nóng)夫拔，長高了；結(jié)果，枯死了。

　　怎樣才能讓禾苗長高呢？

　　生：拔草

　　施肥

　　師：只有適應(yīng)了禾苗的生長規(guī)律，才能讓禾苗長高。

　　這個故事告訴我們什么？

　　不能急于求成，違背它的生長規(guī)律，否則適得其反。

　　師：我們又一次通過讀，完成了學習寓言的第三步：明道理。齊讀

　　師：我們繼續(xù)用這種方法學習第二則寓言，板書：鷸蚌相爭

　　師：誰能借助拼音，讀一讀題目

　　師：看到這個題目，你又想知道些什么呢？

　　生：怎樣相爭的？

　　為什么相爭？

　　結(jié)果又是怎樣的？

　　師：同學們，能緊緊扣住課題中的爭字，提出了三個很有價值的問題，下面分四人小組合作學習。

　　師：一邊讀，一邊思考，一邊合作，一邊圈畫，這就是好的學習方法

　　師：鷸和蚌是怎樣相爭的？

　　生：一個夾，一個拔。

　　師：找關(guān)鍵字

　　生：誰也不讓誰。

　　師：第二小節(jié)，就講到了鷸和蚌在河灘上爭開了，分角色讀二三節(jié)。

　　師：爭的結(jié)果是什么？

　　生：最后被農(nóng)夫一齊抓住了

　　師：同學們，我們剛才緊緊抓住關(guān)鍵字，解決了三個問題，讓我們快速讀課文，這個寓言故事告訴我們什么道理呢？

　　鷸蚌相爭，漁翁得利

　　課文中有一個生字，課后描紅

　　課后找?guī)讉�寓言讀一讀，完成你的讀書卡片，下節(jié)課交流

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇6

　　教材分析

　　本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學情分析

　　這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，學生　初次接觸，在理解時有一定的難度，教師要努力激發(fā)學生學習的興趣，注意方法的指導。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學生讀起來就容易多了。因為故事內(nèi)容生動有趣，學生也樂于學習。

　　教學目標

　　1.在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點文言文，為初中學習打一點基礎(chǔ)；同時，引導學生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　2.了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進行表達。

　　3.正確、流利地朗讀寓言，讀出韻味。

　　教學重難點

　　1.理解寓言內(nèi)容，引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。指導朗讀也是本課的教學重點。

　　2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。

　　教學過程

　　第一課時：學習《鄭人買履》

　　一、導入新課

　　1.情境導入：你發(fā)現(xiàn)今天學習的課文與以前學習的文章有什么不同之處嗎？（指導學生簡單了解文言文的特點。）

　　2.講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。我國古代有許多寓言，你聽過或讀過哪些寓言？今天老師和同學們一起學習兩則寓言。

　　3.自讀《鄭人買履》，注意讀準字音，想想這個故事主要講了什么事？　　　

　　[調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，既是對以往所學知識的回顧，又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點。讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動學生學習積極性是非常重要的。]

　　二、合作探究

　　1.整體感知

　　（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？　指名讀，正音（吾wú　、寧nìng、　度duó、　度dù）；再指名讀。提示：有個字出現(xiàn)了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù ——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時解決）

　　（2）用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。

　　（3）這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有辦法學會它，你準備用什么辦法進行學習呢？（師生總結(jié)學習方法。）

　　（4）請大家運用以上讀書方法，進一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問時多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。

　　（設(shè)計自學的環(huán)節(jié)，課堂上給學生充分學習、思考、合作交流的時間。）

　　2.小組探究學習

　　把自己在學習中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來，全班共同研究。

　　3.交流小組學習情況

　　在學習過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學生的回答出示句子，重點研究。）

　　（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　　（2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　　鄭國有一個人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。

　　（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就沒買成。）

　　（4）曰：“寧信度，無自信也。”

　　他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”

　　解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結(jié)運用學習方法進行學習

　　4.哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細聽，看他們和你理解得一樣嗎？

　　[把學習的主動權(quán)還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己的語言講講故事的內(nèi)容，學生既對學習內(nèi)容有了深入的理解，又提高了口頭表達的能力。學得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學習的快樂。]

　　5.誰能把自己的理解通過朗讀表達出來呢？

　　[首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。]　　　

　　三、探究寓意，加深理解

　　1.最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？

　　2.老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學生思考，學生再討論。）

　　3.小結(jié)：可見這個人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進去。看來這則文言文故事用字不多，卻能說明一個深刻的道理，這就是寓言最大的特點。

　　4.生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？

　　[點評：“大語文”教育觀指出：“以課堂教學為軸心，向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結(jié)合起來。”這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學生的思考意識，又促進了學生語言的發(fā)展，使學生們對寓言的學習走向深入、走向生活。]

　　四、總結(jié)學法

　　今天我們學習了一篇文言文，我們一起來總結(jié)行之有效的學習方法。

　　1.學生質(zhì)疑，教師點撥。

　　2.聯(lián)系實際，提示寓意。

　　五、拓展延伸

　　1.請同學們運用學到的方法預習《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓，

　　2.寫一寫學習《鄭人買履》后的感受。

　　3.排練課本劇《鄭人買履》。

　　[作業(yè)內(nèi)容的開放，實際上是促進學生思維的發(fā)展，給學生一個更寬松的學習氛圍，在社會這個大課堂上更充分地學習。]

　　第二課時：學習《刻舟求劍》

　　一、談話導入，明確學習方法

　　說說通過上節(jié)課學習《鄭人買履》你有什么收獲。（引導學生從寓意和學習方法兩個方面來談。）

　　二、自讀自悟，讀懂、讀通全文

　　1.自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習把語句讀通順、讀流暢，整體了解寓言大意，試著說一說。

　　2.同桌合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3.教師重點檢查難句。

　　引導學生理解：遽契其舟；舟已行矣，而劍不行；不亦惑乎

　　4.把句子意思連起來，練習講寓言故事。

　　評議：講得是否語句通順連貫，情節(jié)是否生動，故事有沒有講清楚。

　　[有了學習《鄭人買履》的基礎(chǔ)，可讓學生根據(jù)學到的學習文言文的方法，以自讀為主，重在感悟、積累。]

　　5.多種形式有感情地朗讀全文。

　　[課文短小，課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓學生自讀自悟，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。]

　　三、明確寓意，談受到的啟發(fā)

　　小組討論：

　　1.涉江的人可笑在哪里？幫那個人總結(jié)一下教訓。

　　2.現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。

　　[明理需要深入地理解、需要全面地體會，在課堂上，教師要注意方法的指導，不可操之過急，要注意體現(xiàn)層次，讓每個學生都有所領(lǐng)悟。]

　　四、熟讀、背誦課文

　　1.練習熟讀，分角色朗讀，體會寓言的意境。

　　2.同桌互相提問講清句子的意思。

　　五、學習小結(jié)

　　1.內(nèi)容小結(jié)。

　　文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的結(jié)果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會變化的人。

　　2.歸納學習方法，提出以后學習的希望。

　　3.拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？

　　課后作業(yè)

　　1.搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會寓意。

　　2.用課堂上學到的方法自讀《兩小兒辯日》，說說讀懂了什么。

　　（生活的外延有多大，語文的天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，適當拓展學習領(lǐng)域，使教學的深度和廣度得到提升，時時讓學生感到課本之外還有精彩處。）

　　教學反思：

　　《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最后合作匯報，形成了自己的認識。在整個教學過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇7

　　1、本單元主題：方法

　　2、學習的課文：《他發(fā)明了什么》《寓言二則》

　　二. 學習目標：

　　《他發(fā)明了什么》

　　（一）教學目標：

　　知識和能力：

　　1. 掌握本課的生字新詞，養(yǎng)成日積月累的好習慣。

　　2. 理解課文內(nèi)容，理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　3. 引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用，初步掌握分號的用法。過程和方法：通過多種形式的讀書捕捉相關(guān)信息。

　　情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　（二）教學重點、難點：

　　1. 理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　2. 引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用。

　　《寓言二則》

　　（一）教學目標：

　　知識和能力：

　　1. 能讀準文言文。

　　2. 能掌握學習文言文的方法。

　　3. 能背誦兩則寓言，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事。

　　4. 能明白寓言的寓意。

　　過程和方法：讀中理解，讀中感悟，讀中表達。

　　情感、態(tài)度、價值觀：能明白寓言所蘊含的道理。

　　（二）教學重難點：

　　1. 能掌握學習文言文的方法。

　　2. 能背誦兩則寓言，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事。

　　3. 能明白寓言所蘊含的道理。

　　［跟老師一起學］

　　《他發(fā)明了什么》

　　1. 生字

　　注意“械”字的讀音，字形第二筆為撇不要丟掉。

　　2. 這些發(fā)明家的發(fā)明為人類的進步發(fā)展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，但是有一個人發(fā)明的“東西”，卻看不見，摸不著，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？

　　3. 初讀課文，爭取將字音讀準確，語句讀通順，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來。

　　4. 惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？

　　5. 課文中介紹的主要人物是誰？（惠特尼）你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？這話還得從二百年前說起。18世紀以前，德國著名槍械設(shè)計家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種毛瑟槍，它是當時普遍用的一種槍械。惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)。可是“槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明。”他究竟發(fā)明了什么呢？（學生回答。）

　　6. 你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明。惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標準化”

　　標準化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。

　　7. 讀課文，看看惠特尼的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？

　　看表：

　　原來制作方法 標準化做法

　　制造 一件件打制、自己安裝 零件制造簡便

　　生產(chǎn) 零件尺寸不同、單枝生產(chǎn) 批量生產(chǎn)、組裝簡便

　　修理 按原零件大小打制 修理簡便、隨意換相同零件

　　8. 出示：每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。

　　出示：零件制造起來簡便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。

　　9. 大家注意到了嗎？介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號？（分號）這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢？誰能運用分號說一句話？（練習運用分號）

　　10. 通過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎？

　　“成批生產(chǎn)同一標準的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。”

　　11. 標準化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？結(jié)合生活實際談?wù)剺藴驶�的意義。

　　12. 標準化的意義：

　　只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。

　　13. 惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？對你有什么啟發(fā)？

　　惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。

　　《寓言二則》

　　一、《刻舟求劍》

　　1. 讀通課文，注意字音，斷句。

　　楚人/有/涉江者，

　　其劍/自舟中墜于水

　　從其所契者/入水求之。

　　2. 借助譯文，理解文言大意及重點詞語。

　　涉：渡江 

　　遽：立刻、急忙

　　契：雕刻

　　是：指示代詞，這兒 

　　止：停止

　　惑：迷惑、糊涂

　　3. 理解課文：

　　1）什么是寓言？

　　（“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。）

　　2）你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。

　　（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

　　（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

　　3）求劍的楚人為什么求不到劍？

　　舟已行矣，而劍不行……

　　4）這個寓言有什么現(xiàn)實意義呢？

　　答：當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現(xiàn)實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

　　二、《鄭人買履》

　　1. 圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

　　2. 借助譯文，理解文言大意及重點詞語

　　（1）操：持、取的意義

　　（2）先自度其足，而置之其坐

　　（3）寧信度、無自信也

　　3. 理解課文：

　　1）《鄭人買履》中那個買鞋者為什么沒有買到鞋？

　　《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)而又愚蠢的人。文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履”一句諷刺了死板教條者徒勞無益的結(jié)局。

　　2）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。(處理實際問題不能盲目照搬照抄)

　　注意一切從實際出發(fā)

　　3）現(xiàn)實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

　　4）用自己的語言繪聲繪色地講述《鄭人買履》。

　　拓展資料

　　1. 韓非和《韓非子》

　　韓非（約前280——前233），出身韓國貴族，《史記·老子韓非列傳》說他“為人口吃，不能道說，而善著書”。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲說》、《說林》、《說難》。

　　《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風犀利，有很強的說服力。

　　2. 呂不韋和《呂氏春秋》

　　呂不韋：戰(zhàn)國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人質(zhì)的秦公子異人（后改名子楚），認為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國繼位（即莊襄王）

　　《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記·呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、把句子中的錯別字畫上橫線并改在后面的括號里

　　（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導常興奮，彷佛要去干一件非長偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。（                       ）

　　（2）真好！朋友送我一對真珠鳥。放在一個檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內(nèi)還有一券干草，那是小鳥舒適又濕暖的巢。（             ）

　　二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩句。

　　1、帶有江河的：

　　詩句：                           ，                            。

　　詩句：                           ，                            。

　　2、帶有數(shù)字的：

　　詩句：                           ，                            。

　　詩句：                           ，                            。

　　三、積累這些短語：

　　艱巨的任務(wù) 偉大的工程 畸形的孩子

　　美好的祝愿 熟練的技巧 奔馳的駿馬

　　嫵媚的山石 秀麗的山石 險峻的山勢

　　嶙峋的怪石 陡峭的山峰 著名的山峰

　　秀美的山石、山峰、石柱 幽深的峽谷

　　幽深的樹林  狹窄的江面 混濁的江水

　　杰出的工程師  惡劣的條件 合適的線路

　　慈祥的眼睛 無法割舍的愛好 深深的潭水

　　漫長的冬季 春日融融的日子 和諧的樂章

　　難以置信的表情 有聲望的教授

　　詩一般的語言 瞬間即逝的飛鳥 響亮的嗓門 驚天動地的事業(yè)

　　千姿百態(tài)的石塊  震耳欲聾的響聲 雄偉壯觀的三峽

　　著名的曲子 幽靜的小路 斷斷續(xù)續(xù)的琴聲  微弱的燭光

　　清秀的臉 恬靜的臉 深切的感情  秀麗的景色 迷人的景色

　　清鮮的空氣 明朗的天空 柔美的線條

　　奇麗的小詩 舒適的家 溫暖的家 茂盛的花草 生機勃勃的花草

　　旺盛的花草 清脆的聲音

　　響亮的聲音 悅耳的聲音 嬌嫩的鳴叫

　　長長的絨毛 細嫩的絨毛 美好的境界

　　崇高的境界 神秘的境界 洶涌的海浪（花）

　　澎湃的海浪（花） 晶瑩的浪花 咆哮的海浪

　　嫩綠的柳枝 翠綠的柳枝 柔軟的柳枝

　　酸澀的感情 細膩的感情 深厚的感情

　　巨大的影響 深遠的影響 廣泛的影響

　　屈辱的歲月 光輝的歲月 難忘的歲月

　　漫長的冬季 漫長的道路 漫長的旅途

　　生命的力量 無窮的力量 強大的力量

　　輕蔑地說 羞怯地低著頭 親切地招呼

　　躡手躡腳地離開  全力以赴地演奏

　　深深地祝愿 熟練地操作 曲曲折折地前進

　　深情地注視 冉冉地升起 稚嫩地鳴叫

　　輕松地鳴叫聲 嘶力竭地鳴叫 忐忑不安地想

　　惴惴不安地想 仔細地想 認真地想

　　【試題答案】

　　一、把句子中的錯別字畫上橫線并改在后面的括號里。

　　（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導常興奮，彷佛要去干一件非長偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。

　　（異  仿  常  靜極  棵  莊重  架  支）

　　（2）真好！朋友送我一對真珠鳥。放在一個檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內(nèi)還有一券干草，那是小鳥舒適又濕暖的巢。（珍  簡  編  籠  卷）

　　二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩句。

　　1、帶有江河的：

　　詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　詩句：白日依山盡，黃河入海流。

　　2、帶有數(shù)字的：

　　詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

　　詩句：亭臺六七座，八九十支花。

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇8

　　《東施效顰》教案設(shè)計

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

　　教學重點：

　　1、認識什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點實詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：

　　1、將所學的寓言擴展并活學活用。

　　2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時對丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學習一篇寓言—— 東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

　　二、介紹小資料：　將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預習生字情況：學生把遇到的難詞寫到黑板上。

　　（教師指導學生讀準音，理解意思。）

　　顰　　挈　　亦

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義

　　顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也

　　七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。

　　八、小組內(nèi)交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。

　　1.為什么村里人看見東施的樣子都遠遠的避開或不出門了呢？

　　2.課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？

　　3.西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？

　　4.最后一段怎樣理解？

　　九、從這個故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點明寓意）

　　十、請同學們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結(jié)合事例）

　　十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　東施效顰

　　《莊子》

　　西施　　自然流露

　　東施　　刻意模仿——適得其反

　　教后記：

　　《楚王好細腰》教案

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

　　教學重點：

　　1、引導學生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。

　　2、掌握文中重點實詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：理解寓言的寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡短，借此喻彼，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們再學一篇諷刺性很強的寓言——楚王好細腰。

　　二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預習生字情況：學生把遇到的難詞寫到黑板上。

　　（教師指導學生讀準音，理解意思。）

　　好　脅　期　年　黎　黑

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義

　　好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年

　　七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。

　　八、小組內(nèi)交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。

　　1.大臣們紛紛減肥的原因是什么？

　　2.此次減肥的效果如何？

　　3.請你給文章續(xù)寫一個結(jié)尾。

　　九、從這個故事中你受到什么啟示？（理解寓意）

　　十、小結(jié)，布置作業(yè)。

　　板書：

　　楚王好細腰

　　《墨子》

　　好士細腰——以一飯為節(jié)——朝有黎黑之色

　　（起因）　　 （過程）　　　 （效果）

　　教后記：

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇9

　　教學設(shè)計學科名稱：《寓言二則》北師大版小學語文三年級

　　學情分析：本班共有學生63人，男生28人，女生35人。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種要學的氛圍，使大家有所提高。

　　教材分析：寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個成語，所以也是兩個成語故事。《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實學，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。寓言告訴我們：做人要老老實實，要有真才實學才行。

　　教學目標：

　　1、 理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。

　　2、 了解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運用這些詞語，使自己的語言更生動，更準確。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。

　　教學難點：了解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。

　　教學準備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準備生字卡。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)導入，整體閱讀

　　提問：1.在預習的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思?

　　2.將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?

　　4. 讀課文時，看全文有幾個自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么?

　　二、學習重點，深入體會

　　1.默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話?

　　自讀感悟

　　2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?

　　議讀交流

　　3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么?

　　4.出示幻燈

　　a 他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

　　b 他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

　　討論：1.看兩句話有什么不同?

　　2.“明明知道”什么意思?

　　3.他明明知道什么?

　　4.鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象?

　　5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?

　　6.為什么會被發(fā)覺?體會“響”與“碰”之間的關(guān)系。

　　過渡：這個人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?

　　指名讀第2句

　　出投影片：

　　a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?

　　b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

　　7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。

　　8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?

　　點評歸納

　　9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。

　　10.出示投影

　　“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”

　　①他的這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?

　　②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢?

　　③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?

　　④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?

　　三、總結(jié)延伸

　　1.讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。

　　2.生活中還有這樣的人嗎？

　　板書設(shè)計：

　　明明知道　碰→響→發(fā)

　　↓

　　掩耳盜鈴　掩　伸　偷

　　↓

　　沒想到碰　→　發(fā)覺

　　第二課時

　　一.導入新課：

　　1、今天，我們繼續(xù)學習《寓言二則》中的第二則寓言。

　　請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數(shù)）

　　3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預習，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。

　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

　　南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書小結(jié)，深化課文。

　　愛講排場有機可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。

　　聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結(jié)果   

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　板書：真才實學嚴格把關(guān)

　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯(lián)系實際，深化寓意

　　師：只要同學們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

　　五、課后延伸。

　　1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　題目：南郭先生下崗后

　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。

　　3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇10

　　教學目標：理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學生對語言文字的熱愛。通過注釋自學，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。

　　教學重點：理解寓言內(nèi)容。

　　教學難點：理解其中道理。

　　教學過程：

　　一、檢查預習：學習生字、練習朗讀

　　二、學習《濫竽充數(shù)》

　　1、默讀根據(jù)注釋理解古文。

　　2、小組交流。

　　3、指名試說意思。

　　4、你能用自己的'語言把這則語言講給大家聽嗎？

　　5、從這則語言中你體會帶了什么？

　　6、生活中你看過濫竽充數(shù)的事例嗎？

　　7、試背寓言。

　　質(zhì)疑。

　　作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇11

　　本學期數(shù)學組實行了“小老師”教學方法，我們語文組也親臨現(xiàn)場進行了體會，我的感覺是老師的確是輕松了（從現(xiàn)場來看），但我知道，課上的輕松與課下的辛苦是分不開的，當然我們語文如果每節(jié)課這樣上不現(xiàn)實，個別課文是可以的（個人的想法），比如《寓言二則》，我利用課下時間分別布置兩位同學對這兩則寓言進行備課，然后我再進行指導，這不就有了這節(jié)的教學，現(xiàn)摘錄如下：

　　潘茹：“今天我們學什么？”

　　同學們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學們委派一名學生上黑板寫題目，那一筆一畫，極其認真，還真有老師的架勢呢！

　　潘茹 “什么是寓言？‘則’又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來，并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認了自己的答案與其他同學的答案一致時，同學們的臉上都綻開了笑臉。

　　潘茹：“《東施效顰》這則寓言講的是什么故事？你們準備用什么樣的方式告訴我這個故事呢？”學生積極討論，有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演，看來學生真是花費了心思，花樣還真多。

　　接下來的匯報讓我體驗到了他們的用心良苦，也讓我發(fā)現(xiàn)到了許多以前應(yīng)該發(fā)現(xiàn)卻一直沒有發(fā)現(xiàn)的東西……

　　《東施效顰》、《楚王好細腰》這兩則寓言都比較簡單、生動。學生在短短的幾十分鐘內(nèi)排成了課本劇，我真的很佩服學生的理解能力和表演天賦。

　　看來小老師的教學方法還是不錯的，不僅體現(xiàn)了學生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結(jié)合，整個教學過程還異常精彩。

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇12

　　教學目標：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發(fā)學生對語言文字的熱愛。通過注釋自學，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。

　　教學重點：理解寓言內(nèi)容。

　　教學難點：理解其中道理。

　　教學過程：

　　讀《狐假虎威》。

　　1、默讀根據(jù)注釋理解古文。

　　2、小組交流。提出不懂問題

　　3、看課件幫助理解內(nèi)容

　　4、指名試說意思。同桌互相說一說

　　5、你能用自己的語言把這則寓言講給大家聽嗎？

　　6、從這則語言中你體會到了什么？

　　7、生活中你看過狐假虎威的事例嗎？

　　8、試背寓言

　　9、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫

　　作業(yè)：背誦《狐假虎威》

　　板書設(shè)計：

　　26寓言二則

　　濫竽充數(shù)狐假虎威

　　（冒充）（借著）

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇13

　　教材分析

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。　

　　學情分析

　　經(jīng)過幾年的語文學習和實踐，學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。

　　設(shè)計理念

　　引導學生學習、總結(jié)學習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學習目標

　　1.學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

　　2.讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎(chǔ)，同時，引導學生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　4.指導學生正確朗讀文言文。

　　5.講這兩則寓言故事。

　　教學過程

　　一、課前談話，引入課文

　　我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

　　二、學習《刻舟求劍》

　　1.自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2.教師范讀，讓學生對比一下，看有什么不同。

　　（這個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）

　　3.師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

　　4.學生按照分隔符號再次朗讀寓言。

　　（這個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行。）

　　5.用自己的話講講這則寓言故事。

　　生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）

　　生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。

　　師：同學們講的很好，看來下面的譯文對我們學習這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6.對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學環(huán)節(jié)是為了引導學生掌握學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

　　7.共同交流以上字在句子中的意思。

　　8.根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

　　9.每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

　　10.討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

　　11.有語氣的指導朗讀練習。

　　12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

　　生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

　　師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會立即跳下江里把它撈上來。

　　生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。　

　　生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

　　……

　　13.拓展思考：　結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　三、學習《鄭人買履》

　　1.請學生先讀這則寓言的譯文。

　　2.學生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）

　　3.再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

　　4.畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

　　5.相互交流。

　　6.試著說說每句話的意思，并進行交流。

　　7.用自己的話講講這則寓言故事。

　　8.買履的鄭人為什么買不到履？

　　9.有語氣的指導朗讀練習。

　　10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。

　　生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。

　　……

　　（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）

　　11.拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會先買點回來，還要再跑一趟。

　　……

　　四、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

　　教學反思：

　　1.教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，就會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學生解決朗讀問題。

　　2.教給學生學習文言文的方法。教學中我先讓學生結(jié)合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。

　　3.我認為教學寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當學生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當?shù)乇硎鱿鄬��?yīng)的實例呢？這需要教師們進一步思考。

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇14

　　《喜愛音樂的白鯨》教學目標：1. 了解白鯨得救的經(jīng)過。激發(fā)熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。2. 有感情地朗讀課文。3. 學會本課生字15個，會寫9個。教學重點：1. 了解白鯨得救的經(jīng)過。2. 指導學生有感情地朗誦課文。 教學難點：了解白鯨能夠得救是個“奇跡”。 跟老師一起學：1、自由朗讀課文，自學生字詞。2、學習生字，提出難字。3、解決難字及不懂的詞。4、自由朗讀課文，標出自然段。5、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《喜愛音樂的白鯨》。6、初讀課文，整體感知。這篇課文講的是一件什么事呢？請大家放聲讀課文思考。7、細讀課文，仔細品味，指導朗讀。1）找到最使你感興趣的內(nèi)容讀一讀，想想為什么？2）把你最感興趣的內(nèi)容再讀讀。8、第六自然段：“白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。”到“啊！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結(jié)隊地跟著破冰船游動起來。”（1）結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料談這“奇跡”發(fā)生的原因，體會自然界的神奇，以及人們想方設(shè)法救白鯨的心情，想象聽《藍色的多瑙河》樂曲，當時的情景，有感情地朗讀課文。（2）結(jié)合這段的內(nèi)容說說什么叫“奇跡”？9、你們還從哪里體會到白鯨得救是個“奇跡”？（1）第四自然段：想象白鯨們絕望地叫些什么？進一步體會它們當時處境的危險，有感情地朗讀這段。（2）第五自然段：通過“正巧發(fā)現(xiàn)”、“馬上報信”、“紛紛鑿冰”、“發(fā)電求助”等詞語來體會白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設(shè)法及時救白鯨密切相關(guān)的，換位體會人們的心情從而有感情地朗讀課文。10、回顧全篇，深入感受作者的情感。11、質(zhì)疑解疑，拓展思維。課文學到這兒，你們還想了解些什么?（1）北極的楚克奇海是什么樣的？（2）鯨還有哪些獨特之處？ 12、激發(fā)興趣，課外延伸。同學們，除了鯨之外，自然界中還有許多動物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動起來，搜集這方面的信息。資料：白鯨：　　鯨的一種，是北極特有的鯨類，白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺海活動。白鯨會“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。動物與音樂：　　根據(jù)荷蘭音樂家非迪記述，他家墻壁的洞穴里有一只很大的蜥蜴，每當他演奏莫扎特c調(diào)四重奏的柔板時，它就會爬出來傾聽，曲子結(jié)束，它就爬回去。而演奏其他音樂時，蜥蜴是不會出現(xiàn)的。　　鴿子喜歡聽管風琴演奏的樂曲。　　海豹具有一定的音樂天賦，它會唱歌，且聲帶很寬廣，能夠發(fā)出“嘿嘿、咪咪、咝咝”等從低到高的各種聲音。植物與音樂：　　跳舞草，世界上唯一能隨樂而動的植物，豆科多年生小灌木，高可長到60-120cm。小草最愛聽《月光下的鳳尾竹》《花兒為什么這樣紅》《掀起你的蓋頭來》等曲調(diào)優(yōu)美的歌，而那些粗糙、刺耳的高分貝聲音是無法激起跳舞草的舞性的。 北極白鯨　　對愛斯基摩人來說，白鯨也是非常重要的，不僅因為其肉好吃，而且它們的油用來點燈不僅明亮，還能釋放出大量熱量，使簡陋的冰屋保持溫暖。除此之外，白鯨的皮也很有用，還有一種香味，可以制成各種裝飾品。　　世界上絕大多數(shù)白鯨生活在歐洲、美國阿拉斯加和加拿大以北的海域中，喜群居，全身呈粉白色，看上去潔白無瑕。但個體比較小，遠沒有弓頭鯨那般龐大。　　1535年，當法國探險家雅克·卡提爾發(fā)現(xiàn)圣勞倫斯河時，他的船隊受到白鯨的迎候。這些白鯨在水中載歌載舞，歌聲悠揚動聽，響徹百里以外，其美妙悅耳的聲音令船上的隊員們驚嘆不已，他們便親切地送給白鯨一個美麗的稱呼“海洋中的金絲雀”。　　然而，不幸的是，自從17世紀以來，由于捕鯨的高額利潤，捕鯨者對白鯨進行了瘋狂的捕殺，致使白鯨數(shù)量銳減。更加可悲的是白鯨的生態(tài)環(huán)境遭到毀滅性的破壞，一批批白鯨相繼死亡。科學家們經(jīng)過尸體解剖才找到了引起死亡的因素：由于受到一系列有毒物質(zhì)的侵害，使其免疫系統(tǒng)遭到嚴重的破壞，這些白鯨患上了胃潰瘍穿孔、肝炎、肺膿腫等疾病；更有甚者，有的白鯨患了膀胱癌，這在鯨類動物中真是聞所未聞的。  《白鯨》作者：赫爾曼·麥爾維爾譯者：姬旭升從血雨腥風、刀光劍影到現(xiàn)代意義上的高新科技，人類在征服自然的過程中走過了漫長的路程，也付出了慘重的代價，雖然現(xiàn)代意義上對自然的征服少了一些直觀激烈的成分，但是絕對沒有停止過。《白鯨》所要講述的故事正是人類與自然所作的一場精疲力竭的斗爭。故事以第一人稱敘述。敘述者是有時比擬為作者的伊什梅爾，他受雇于“裴廓德號”出海獵鯨，船長亞哈是個狡猾老練的水手，計劃向一只在前次航行中毀了他一條腿的白鯨莫比·迪克復仇。大副斯達巴克試圖說服亞哈放棄復仇計劃，但瘋狂的老人脅迫他遵從命令。在尋找莫比·迪克的過程中，他們捕到一些鯨魚，并與幾條捕鯨船相網(wǎng)。后來，他們發(fā)現(xiàn)了白鯨，亞哈在與之交戰(zhàn)三晝之后，用魚*刺中莫比·迪克。白鯨被激怒，將“裴廓德號”撞沉，所有水手中只有伊什梅爾被救起，得以講述此故事。人類和自然，是做敵人還是做朋友，對于逝去了的亞哈和莫比·迪克雖然解決不了這個難題，但對于現(xiàn)代人類，至少可以明白人類在征服自然的過程中，必須解決好內(nèi)部的矛盾，必須克服自身的種種弱點，只有這樣，才能在與自然的較量中獲得成功 《寓言二則》學習目標： 1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思2、以自學為主學會本課生字新詞。3、朗讀課文，練習默讀課文，培養(yǎng)自主學習的能力。 教學重點難點：理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學習過程中培養(yǎng)自主學習的能力和默讀，并對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。 跟老師一起學：1、學習寓言《濫竽充數(shù)》：2、出示：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？你們猜猜這個樂器是什么？3、我們首先來學習寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典學習。4、有需要共同解決的生字？5、文：是否音準句通。6、課文：（1）你讀懂了什么？（2）你有哪些不理解的地方？ 7、第一句“戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。”知道了齊王是個喜歡聽吹竽的人。8、談?wù)剬︻}目的理解，有助于學生對寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時也表示自謙。）9、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學了這則寓言，你懂得了什么？10、看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們來學習另一則寓言《掩耳盜鈴》。11、學習寓言《掩耳盜鈴》：講述《掩耳盜鈴》的故事。出示學習提示：（1）自己解決生字詞。（2）用喜歡的方式來學習這則寓言。（3）這個故事告訴我們什么道理？12、課外延伸：說說你知道的寓言故事。13、作業(yè)：1）把今天學的兩則寓言故事講給家人聽。2）收集更多的寓言故事，可以開一個小小故事會。3）讀語文天地中的古詩。 【模擬試題】（答題時間：25分鐘）一、讀拼音，寫詞語。xiōng  pú      rè nào           yǎng wàng          liáng shuǎng（         ）    （      ）             （         ）                 （         ）jiāo  juǎn     zhǔn bèi           jiāo  nèn           shì   yí （          ）  （         ）          （         ）                 （         ） 二、比一比，再組詞。側(cè)（　　）  瓣（　　）  供（    ）測（　　）　辨（　　）  哄（    ） 三、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。（   ）奇（   ）艷    （   ）呼（   ）喚    絢麗（   ）（   ）（   ）（   ）蒼蒼      五（   ）六（   ）   一本（   ）（   ） 四、在（   ）里填上合適的詞語（      ）的小喇叭    （      ）的棉被    （       ）的枝條（      ）的名字      （      ）的激qing    （       ）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚。        國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚。1、柳枝被風吹起。           2、瀑布掛在山前。           3、發(fā)令槍一響，運動員出發(fā)了。          4、田野里開遍了油菜花。                         六、把句子補充完整。1、只要功夫深，（          ）。 2、讀書好比（                ） 七、造句。1、只要……就 2、不但……而且   【試題答案】一、讀拼音，寫詞語。xiōng pú    rè nào          yǎng wàng    liáng shuǎng（胸脯）      （熱鬧）            （仰望）    （涼爽）jiāo juǎn          zhǔn bèi        jiāo  nèn      shì  yí （膠卷）            （準備）       （嬌嫩）      （適宜） 二、比一比，再組詞。側(cè)（側(cè)面）  瓣（花瓣）  供（提供）測（測量）  辨（分辨）  哄（起哄） 三、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。（爭）奇（斗）艷           （千）呼（萬）喚           絢麗（多）（姿）（白）（發(fā)）蒼蒼      五（顏）六（色）               一本（正）（經(jīng)） 四、在（   ）里填上合適的詞語（各種各樣）的小喇叭     （厚厚）的棉被    （嫩綠）的枝條（好聽）的名字                    （一時）的激qing    （可靠）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚。        國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚。1、柳枝被風吹起。柳枝像令箭一樣被風吹起。 2、瀑布掛在山前。瀑布像紗一樣掛在山前。 3、發(fā)令槍一響，運動員出發(fā)了。發(fā)令槍一響，運動員像離弦的箭一樣出發(fā)了。 4、田野里開遍了油菜花。田野里開遍了油菜花，像一塊大花毯。 六、把句子補充完整。1、只要功夫深，（鐵杵磨成針）。 2、讀書好比（逆水行舟，不進則退）。 七、造句。1、只要……就只要下功夫，就一定會成功。 2、不但……而且小紅不但英文學得好而且發(fā)音也準。 【勵志故事】魯迅自喻“小白象”魯迅先生以象自喻，鮮為人知。在他和許廣平的通信中，經(jīng)常署名“小白象”，或是“你的小白象”。比如1925年5月魯迅在北平寫給在上海的許廣平的第二封信(5月15日夜)，署名的地方赫然畫著一只高高舉起鼻子的小象。(《魯迅手稿全集·書信·第三冊》第105頁)而《兩地書》在公開出版時，署名“el”，就是elephant(象)的縮寫。魯迅先生為什么要以象自喻呢？從《柔石日記》中，我們可以看到這樣的記述：“魯迅先生說，人應(yīng)該學一只象。第一，皮要厚，流點血，刺激一下了，也不要緊。第二，我們強韌地慢慢地走去。我很感謝他的話，因為我的神經(jīng)末梢是太靈動得像一條金魚了。”這給我們解開謎底提供了一些線索。魯迅先生欣賞的正是象的寬厚和強韌的精神。

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇15

　　教學目標：

　　1.學會本課的8個生字。會認讀6個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、”。

　　2.朗讀和背誦課文。

　　3.理解寓言故事的內(nèi)容，懂得“做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題、解題

　　1.以前我們學過哪些寓言？

　　2.“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　3.這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

　　4.通過預習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

　　二、明確學習目標

　　投影出示學習目標：

　　1.通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　2.結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

　　3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

　　（讓學生知道本節(jié)課的學習目標，對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)。）

　　三、課堂自學，整體感知課文

　　1.投影出示自學要求：

　　（l）借助拼音把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

　　（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地讀課文。

　　2.學生自學。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　（2）指名試讀課文。

　　4.思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1.自由讀課文。

　　2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。

　　3.重點理解第二自然段。

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：

　　明明知道      只要……就……

　　（2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

　　（3）指名用“只要……就”口頭造句。

　　（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。

　　①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

　　②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語，是哪個關(guān)聯(lián)詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

　　③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

　　（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做   剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果，指名說出圖意。）

　　（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

　　（7）指導朗讀。

　　①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

　　五、揭示寓意，總結(jié)擴展

　　1.投影出示思考題：

　　（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓？

　　（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2.同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.總結(jié)擴展。

　　想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談?wù)劯邢耄瑢W生討論后自由發(fā)言。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

　　2.用“只要……就……”造句。

　　3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

　　4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

　　板書設(shè)計：        掩耳盜鈴

　　盜鈴人      明白一碰鈴鐺     響

　　把耳朵掩起來     偷

　　把手剛碰鈴鐺     抓

六上《寓言二則》教學設(shè)計 篇16

　　教學目標：

　　1、學會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。

　　2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學重點：聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學難點：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們讀過寓言嗎？誰來說說你讀過那些寓言？大家能不能說說寓言有什么特點？（短小的故事，蘊含一定的道理）

　　今天，我們就要學習一則寓言。

　　二、練習把課文讀正確

　　1 練習把課文讀正確。

　　這則寓言故事是關(guān)于誰的呢？故事的大概內(nèi)容是什么呢？請同學們大聲朗讀課文，遇到不認識的字，不懂的詞語，可以查字典，可以問同學，也可以舉手問老師。遇到不好讀的句子，停下來，再讀一兩遍。

　　2 誰愿意朗讀那些不好讀的語句，給大家做示范？注意糾正“拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞的讀音。

　　3 齊讀

　　三、感悟扁鵲神奇醫(yī)術(shù)與高尚醫(yī)德

　　故事讀到這里，我們不由得產(chǎn)生一個疑問：蔡桓公的病開始并不嚴重，扁鵲這樣一個名醫(yī)，為什么卻沒有治好？估計，扁鵲不是個名醫(yī)。（學生質(zhì)疑）

　　那么就請你們到文中去找一找：那些詞句可以說明扁鵲是“名醫(yī)”？

　　討論交流：

　　a 醫(yī)術(shù)高超

　　站了一會兒     老遠望見     治病的方法

　　讀一讀相關(guān)的語句，感受醫(yī)術(shù)的高超。

　　b 醫(yī)德高尚

　　古人曾說醫(yī)有六不治：驕恣不論于理，一不治也；輕身重財，二不治也；衣食不能適，三不治也；陰陽并，藏氣不定，四不治也；形羸不能服藥，五不治也；信巫不信醫(yī)，六不治也。有此一者，則重難治也。

　　這則故事中蔡桓公屬于哪一種？對！蔡桓公就是屬于第一種，驕恣不論于理！

　　行醫(yī)多年的扁鵲當然知道這種人是很難治的，按照醫(yī)生治病的常理，可以不再給他治病。可是，他面對蔡桓公的無禮，卻是怎樣做的？（一而再再而三地來勸告蔡桓公）這說明他具備怎樣的品格？（一心為病人著想的高尚醫(yī)德）

　　練習朗讀：

　　扁鵲在蔡桓公旁邊站了一會兒，怎樣的對蔡桓公說？加上一個恰當?shù)脑~，有感情朗讀并說明理由。

　　扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎樣想的？第三次呢？第四次呢？應(yīng)該怎樣朗讀扁鵲的話語？（誠懇、耐心、為病人著想）

　　據(jù)史料記載：扁鵲在危重病人面前，敢于承擔風險，從來不怕治不好病人，壞了自己神醫(yī)的名聲。當百姓傳言“扁鵲能決定人的生死”時，他卻實事求是地說：“越人非能生死人也，此自當生者，越人能使之起耳。”這種實事求是的科學態(tài)度也反映出扁鵲高尚的醫(yī)德。

　　課件補充后人對扁鵲的懷念。

　　四、品味文章講述的道理

　　通過剛才的討論，我們確信扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)。那么，重新思考剛才的問題：蔡桓公的病開始并不嚴重，扁鵲這樣一個名醫(yī)，為什么卻沒有治好？（問題出在蔡桓公身上）

　　1、討論蔡桓公是個怎樣的人

　　我們就來看一看：蔡桓公是個怎樣的人？找到相關(guān)的語句，讀一讀，說說自己的理解。

　　不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見

　　2、練習朗讀蔡桓公的話

　　想象蔡桓公的動作表情，表演讀：

　　蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。一直沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　補充想象蔡桓公的幾次心理活動：

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”

　　說一說蔡桓公當時會怎么想，合作：朗讀+表演（教師讀旁白，一生讀扁鵲，另請學生表演說出蔡桓公的心理活動）

　　3、嘗試表演。

　　為了幫助同學們記憶課文的內(nèi)容，我們可以采用表格的方法：（課件出示）

　　病在何處

　　蔡桓公的表現(xiàn)

　　治療方法

　　皮膚

　　“什么病也沒有”

　　敷燙

　　皮肉

　　很不高興，沒有理睬

　　扎針

　　腸胃

　　非常不高興

　　湯藥

　　骨髓

　　奇怪

　　無能為力

　　渾身疼痛

　　請扁鵲

　　4、懂得寓言講述的道理

　　大家猜想一下：蔡桓公臨死前心里會怎樣想？請大家動筆寫下來。

　　教師點評：

　　扁鵲醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚！最終，蔡桓公為什么病死了？問題根源在誰？（蔡）從他對扁鵲的態(tài)度上，我們可以悟出一些道理。

　　對別人：要善于聽取別人正確的意見。

　　蔡桓公身體有病，大家猜想：他是不是一點感覺都沒有呢？（應(yīng)該有）可是他不但不承認，而且在別人指出自己有病時大發(fā)雷霆，這說明什么？（他不愿意聽別人說自己有疾病，不能正確看待自己的病，畏懼醫(yī)生的診治。）

　　對疾病：要敢于正視自己的疾病，不要諱疾忌醫(yī)。

　　算一算：從扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公皮膚有點小病開始至蔡桓公一命嗚呼，多長時間？（一個多月）疾病剛剛露頭時，好不好治？（好治）當初如果治好了皮膚上的小病，蔡桓公還會有如此悲慘的結(jié)局么？（不會）這又給我們什么啟示？

　　對自身：要在壞事情壞思想剛剛產(chǎn)生的時候就加以制止，不讓它發(fā)展——防微杜漸。（杜：堵住；漸：事物的開端）

　　五、作業(yè)

　　1、給家里人講述《扁鵲治病》這個故事，有條件的幾位同學合作表演。

　　2、閱讀《扁鵲拜師》等古代名醫(yī)的故事。

　　中醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)文化燦爛寶庫中的重要組成部分，是中華民族五千年優(yōu)秀文化歷史沉淀的重要結(jié)晶，經(jīng)歷朝歷代的不斷實踐和漸進發(fā)展，是現(xiàn)今世界上作為一個體系所能保留最完整的傳統(tǒng)醫(yī)學系統(tǒng)。時至今日，中醫(yī)在世界各地更是煥發(fā)著強大的生命力。

　　這里是中國古代十大名醫(yī)：

　　針灸之祖——黃帝                脈學介導者——扁鵲

　　外科之祖——華佗                醫(yī)圣——張仲景

　　預防醫(yī)學的介導者——葛洪        藥王——孫思邈

　　兒科之祖——錢乙                法醫(yī)之祖——宋慈

　　藥圣——李時珍                《醫(yī)宗金鑒》總修官——吳謙

　　正是他們創(chuàng)造了中醫(yī)的輝煌！在他們身上有很多神奇的故事。同學們可以好好讀一讀。