教《寓言兩則》有感（精選14篇）

教《寓言兩則》有感 篇1

　　教學生，同時教自己。29課《寓言兩則》的《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。《紀昌學射》體會到“學習任何本領，必須苦練基本功，必須有恒心，有毅力，有決心，這樣才能精通。” 的道理，《扁鵲治病》體會到“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　在教學《紀昌學射》基礎上，對同樣內容比較簡單，以對話為主的《扁鵲治病》教學時，我放手讓學生質疑，解疑。在這堂課上，圍繞幾個問題：

　　1、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告？

　　2、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢？

　　3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說？沒想到收到了很好的課堂效果，上得很舒服，開心。在第3個問題教學時引起了紛爭，學生需要重新回到文本，仔細體會蔡桓公的性格。有的說，蔡桓公根本不會聽的，因為當時他覺得身體很健康。有的說，這樣將會使蔡桓公誤會更深，以為他又在故弄玄虛。有的說，如果那么直接，說不定蔡桓公一怒之下會把扁鵲拉出去殺了，不是說“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個固執偏見，自以為是，最終導致小病不醫，一命嗚呼的結果。這個問題深化了對全篇課文的理解。

教《寓言兩則》有感 篇2

　　[分析教材]

　　《守株待兔》是人教版第四冊第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言通過講一個種田人因為一次偶然的機會白撿了一只野兔而盼望天天撿野兔的事，揭示了不努力做事，心存僥幸，是不會有好結果的道理。寓言故事簡短易讀，有深刻的現實意義。

　　[分析學生]

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象，說話訓練是低段教學的重點，看圖講故事符合低段學生的心理特點。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。 [教學理念]

　　本課內容簡短，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　[設計特色]

　　在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。

　　[教學目標]

　　1.學習生字，理解詞語。

　　2.理解寓言含義，回答課后問題。

　　3.朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　[教學重難點]理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

　　[教學時間]一課時

　　[教學過程][設計意圖]

　　（一）、導入新課，以舊引新。

　　同學們，上節課我們學習了《揠苗助長》這則寓言，明白了做任何事情都要尊重規律，才能把事情做好的道理。今天我們接著學習第二則寓言《守株待兔》，看看這則故事講了一個什么道理？（板書課題）

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文。注意讀準字音，讀順句子。遇到不懂的字詞自己想辦法解決。

　　2、檢查生字情況：（1）指名認讀生字，讀準的字音其他學生小聲跟讀。（2）小老師帶讀。（3）齊讀生字詞。

　　3、 檢查課文朗讀情況。

　　過渡：同學們讀得很好。這個故事很有意思，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？（師出示課文插圖）

　　4、學生看圖練講故事。（看圖講故事能激發學生的朗讀興趣，在初讀課文的基礎上練講故事，把課文中的語言內化為自己的語言，通過自己的整理表達出來，加深對課文內容的理解。）

　　5、指名講故事。

　　6、誰能用一句話把故事的內容概括出來？（讓學生通過讀書用一句話把故事講出來，意在培養學生看圖說話的能力和初步的概括能力。）

　　7、課文中哪一句話告訴了我們“守株待兔”的意思？（回歸文本，細細感悟。）

　　（三）細讀感悟，體會情感。

　　1、種田人為什么要守在樹樁旁等兔子呢？課文哪個自然段告訴了我們？（第一自然段）學生朗讀第一自然段。

　　2、“忽然”這個詞用在這里說明了什么？（誰也想不到，說明這是一件很偶然的事情。）

　　3、“竄”是什么意思？可以換個什么詞？（是跑的意思，可以換“跑”。）在什么情況下，兔子是“竄”而不是“跑”？（在獵人或野獸追捕的時候）這時候，應該讀出什么語氣？（應該讀出緊張、害怕的語氣。）

　　4、種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？哪個詞告訴了我們？（樂滋滋）請學生邊做動作邊朗讀課文第二自然段。（用動作來配合朗讀，激發學生的朗讀興趣，在表演中自悟寓意。）

　　5、用幻燈片出示課文第三自然段中的句子：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

　　（1）“整天”這個詞是什么意思？能去掉嗎？

　　（2）想象說話：別人 時，他在等；別人 時，他在等；別人 時，他還在等……（這是一項思維訓練題，也是培養學生說話能力的習題。從中可以更加深刻地體會種田人死守在樹樁旁等待野兔的心理，也進一步了解種田人做法的愚蠢。）

　　6、日子就這樣一天一天過去了，結果怎樣了？此時，你想對種田人說些什么？

　　7、師生合作朗讀，好好吸取種田人的教訓。

　　（四）、總結升華，拓展延伸。

　　1、同學們，我們可千萬別學種田人，不要因為一次偶然的幸運，就一直等著好運啥事也不干，而要努力地做事情。這是我們學習這則寓言所明白的一個道理，你們還想再讀讀別的寓言嗎？

　　2、讀寓言故事《自相矛盾》。

教《寓言兩則》有感 篇3

　　【教學要求】

　　1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要等詞語。

　　2、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　3、朗讀課文，能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【教學重點】

　　理解兩則寓言的寓意。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　〖教學目標

　　1、有感情地朗讀這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　〖教學重點、難點

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　〖教學時間

　　1課時。

　　〖教學準備

　　投影。

　　〖教學過程

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

　　2、過去我們學過哪些寓言?

　　3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

　　4、寓言二則的則是什么意思?(相當于篇)

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

　　5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

　　4、小結：

　　可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的?

　　2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴ 羊圈破了個窟窿：

　　① 出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。

　　② 窟窿就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫窟窿。

　　③ 齊讀這句話。(第三句)

　　④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

　　⑵ 街坊勸告，他不聽：

　　① 街坊就是──(鄰居)，注意坊讀輕聲。

　　② 街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③ 引導評議，齊讀。

　　④ 可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　　⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥ 指名讀，評議。

　　⑦ 老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

　　⑴ 指名讀第4節，評議。

　　⑵ 為什么要讀好兩個又字?聯系第一節，想一想。

　　⑶ 齊讀第4節。

　　⑷ 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──(亡羊)。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　⑴ 養羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。

　　⑵ 指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好趕快?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

　　⑶ 養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

　　⑷ 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸ 將這句話換一種說法。(要是就如果就)

　　⑹ 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?

　　⑺ 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

　　⑻ 從此是什么意思?指導學生用從此造句。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要( )，就( )。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染)

　　這些都可以用一個詞語來概括──亡羊補牢。

　　六、學習生字總結全文

　　1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

　　2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話──未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

　　4、認讀生字：

　　⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵ 難字指導記憶書寫：

　　街：把中間的圭去掉，就是行。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

　　〖作業設計

　　聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　〖板書設計

　　想法 已經丟 后悔

　　亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)

　　結果 又少 再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補牢》

　　二、故事導入激發興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字纏。

　　2、想想課文講了一件什么事?

　　3、提出自己不理解的問題

　　四、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字。

　　2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。

　　3、練習朗讀課文，講故事。

　　4、指名朗讀，師生評議。

　　5、根據評議，再練習朗讀。

　　6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　五、創設情景練習口語交際

　　1、出示圖：

　　看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么?

　　2、你想對那個楚國人說什么?

　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　纏右半部不要寫成厘

　　3、抄寫詞語：

　　寓言 窟窿 勸告 后悔 盤纏 叼走 街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文，用自己的話講講這兩則寓言故事

教《寓言兩則》有感 篇4

　　教學目標 ：

　　1.學會本課的13個生字。能正確讀寫掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭。

　　2.朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。

　　3.理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題、解題

　　1.以前我們學過哪些寓言？

　　2.寓言二則的則是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　3.這節課我們來學習掩耳盜鈴這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

　　4.通過預習，誰知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

　　二、明確學習目標

　　投影出示學習目標：

　　1.通過自學，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。

　　2.結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3.能用自己的話說出成語掩耳盜鈴的意思。

　　4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

　　（讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。）

　　三、課堂自學，整體感知課文

　　1.投影出示自學要求：

　　（l）借助拼音把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

　　（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地讀課文。

　　2.學生自學。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　（2）指名試讀課文。

　　4.思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1.自由讀課文。

　　2.分小組討論：故事的起因是什么？經過怎樣？結果又怎樣？指名說一說討論結果。

　　3.重點理解第二自然段。

　　（1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：

　　明明知道 只要就

　　（2）在書上勾出含有只要就的句子齊讀。

　　（3）指名用只要就口頭造句。

　　（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。

　　①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

　　②這句話里用了一個關聯詞語，是哪個關聯詞語？掩住是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

　　③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

　　（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做 剛就課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名說出圖意。）

　　（6）那個人一開始就明明知道盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來是十分愚蠢的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

　　（7）指導朗讀。

　　①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1.投影出示思考題：

　　（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　　（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2.同桌總結，用自己的話說說成語掩耳盜鈴的意思。

　　3.總結擴展。

　　想一想，在我們的現實生活中有沒有類似掩耳盜鈴的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

　　六、布置作業

　　1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

　　2.用只要就造句。

　　3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長聽。

　　4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　上節課，我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學生說）能把課文背下來嗎？（指名背）

　　這節課我們學習第二則寓言《守株待兔》。

　　（板書課題。株、待二字帶拼音）

　　株指什么？待又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。

　　二、根據上節課的學習，確立學習目標

　　（或出示上節課學習目標投影、由學生自己訂本節課學習目標。）

　　三、課堂自學，整體感知全文

　　1.提出自學要求，布置自學。

　　（投影出示自學要求。）

　　①借助拼音，把課文讀通順。

　　②勾出生字詞，多讀幾遍。

　　③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

　　④思考題目守株待兔的意思。

　　⑤完成學習任務后同小組交流。

　　2.檢查自學情況。

　　①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

　　②指讀課文。（正音通句）

　　③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞到死的兔子。）

　　3.激發學生情趣。讓學生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1.第一二自然段。

　　（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？

　　（抓住不知怎么的、一頭撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（沒花一點兒力氣、自撿）他還會想什么？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）

　　2.第三自然段。

　　（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？

　　（事情完全偶然，不必專門等這件事再發生，該做什么事做什么事。）

　　（2）這個人是怎么做的？（整天坐在，等著，看看有沒有）

　　當時他會怎么想？（著急、盼望、失意。）學生想象。如果你看見了，會怎樣勸他？

　　3.事情的結果是怎樣的呢？對事情的這個結果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1.討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）

　　2.守株待兔是一個成語，就是從我們所學的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？

　　3.在日常生活中有沒有類似的現象發生過？你是怎么做的？以后應怎么做？

　　六、布置作業

　　1.熟記生字詞。

　　2.熟讀課文，背誦課文。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教學分四個步驟：（1）談話導入 ，揭示課題，指導理解題意。（2）組織學生自學，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動形象地描繪。（4）指導學生朗讀、背誦兩則寓言。通過學習懂得在日常學習和生活中，要有正確的處事態度：做事要老老實實；做錯事要及時改正。

　　探究活動

　　學生自由組合，充分發揮自己的想象力，自編自導自演課本劇。讓學生聯系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。

教《寓言兩則》有感 篇5

　　第一課時

　　板書課題《紀昌學射》

　　1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

　　2.請帶著你要了解的問題讀課文。

　　自讀課文，完成自學要求

　　1.讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。

　　2.根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。

　　匯報交流，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，講述課文的主要內容。

　　學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？

　　2.交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　學生可能填寫：紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦等，結合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

　　體會寓意

　　1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　2.總結：紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

　　學習生字，書寫生詞

　　第二課時

　　交流關于扁鵲的資料

　　板書課題，引導閱讀

　　1.通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫，今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎？

　　2.那么，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢？

　　自讀課文，了解主要內容

　　1.檢查讀課文，匯報主要內容。學生匯報主要內容時，做以下板書：

　　蔡桓公神醫扁鵲

　　全身疼痛──死了無能為力──跑了

　　2.細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.先在小組內交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命；聽到醫生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

　　2.根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

　　3.如果有其他疑問，可以提出來討論。

　　學習生字，書寫練習

　　總結拓展

　　紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

教《寓言兩則》有感 篇6

　　學習目標

　　1、會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。

　　3、能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。

　　課前準備

　　1、多媒體教學軟件：《寓言兩則》全篇演示、農夫拔禾苗的過程。

　　2、生字、生詞卡片。

　　3、從課外查找有關寓言的知識，收集其他寓言故事。

　　第一課時

　　(學習《揠苗助長》)

　　揭示課題，弄清題意

　　出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。(“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”)

　　教學《揠苗助長》

　　1、播放課件理解課題、了解故事。

　　a、學生講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

　　b、按照“理解題意了解故事理解內容認識道理”的順序來進行學習。

　　c、播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事。

　　2、學習生字。

　　a、范讀課文，聽準生字字音。

　　b、借助拼音，自讀課文。

　　自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

　　同桌之間認讀生字，交流記字方法。

　　c、鞏固生字。

　　讀生字卡片。(齊讀、指讀、開火車讀)

　　小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

　　3、感悟課文，有感情地朗讀課文。

　　出示四個問題：

　　a、種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎?

　　隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

　　出示重點句子，體會種田人的心情：“禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去”。

　　有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　b、種田人在這種情況下是怎么做的?怎么說的?結果怎樣?

　　用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2自然段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

　　讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　c、這則寓言給你怎樣的啟示?請結合生活實際談一談。

　　d、我們已經知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望?

　　4、誦讀全文，復述課文。

　　第二課時

　　(學習《守株待兔》)

　　激趣導入，揭示課題

　　1、談話導入，交代教學目標。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎?每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。

　　2、創設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發學習興趣。

　　現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思?

　　3、揭示課題，釋題。

　　a、揭示課題，正音。

　　b、釋題：問：“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?

　　4、學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

　　學習課文，理解寓意

　　1、學習第1、2自然段。

　　a、自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

　　b、默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。(板書：撿到兔子)

　　c、出示生字“竄”“撞”，理解意思。(竄—亂跑;撞—碰)

　　d、他撿到野兔后，心里是怎么想的?

　　投影出示句子(要是每天……多好啊)，齊讀。

　　他這樣想可能嗎?對不對?為什么?

　　學生交流自己對問題的理解。

　　指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。

　　2、學習第自然3段。

　　a、自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。

　　板書：整天坐守莊稼全完了

　　b、齊讀第3自然段。

　　3、理解寓意。

　　a、他這樣做對不對?錯在哪里?學生討論、交流。

　　b、學了這篇課文，你懂得了什么?學生討論、交流。

　　c、老師總結寓意。(注意語言要淺顯易懂)

　　d、在我們平時生活中，有沒有這種現象呢?舉例說說。

　　e、老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

　　f、齊讀課文。

　　課堂練習

　　1、認讀生字，交流記字方法。

　　2、出示要求寫的9個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么問題。

　　3、指導寫字。

　　4、完成課后練習“讀讀想想”。

教《寓言兩則》有感 篇7

　　教學目標：

　　1、引導學生學會本課生字詞，正確書寫指定的生字。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，理解詞語，背誦課文。

　　3、能用自己的話講述這兩個寓言故事。

　　教學重難點：

　　1、理解詞句。

　　2、學會寓言，懂得這兩則寓言的寓意，用自己的話來將這兩則寓言。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　你們喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。

　　二、默讀課文，初步感知

　　要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。

　　認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

　　三、深入分析、弄懂寓意

　　1.指定四位學生讀課文。

　　2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？

　　過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

　　3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

　　4.指導看插圖，說清圖意。

　　5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？

　　6、教師示范。

　　（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

　　（4）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？

　　四、談話，啟發聯想

　　1.分組討論。①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒撈到劍會說什么？③別人可能又會說什么？

　　2.提問①你認為那個人錯在哪里？②學完寓言以后，你明白了什么道理？

　　板書設計：刻舟求劍

　　不小心掉

　　不著急刻記號

　　不慌不忙船靠岸撈劍

　　第二課時：

　　學習《揠苗助長》

　　1、指導學生自讀自學課文，了解故事大意。可提示如下：自己讀課文看課文講的是什么事？根據故事想一想文章題目“揠苗助長”是什么意思。不認識的字要看課后的注音，或查字典。有不懂的地方，問問同學或老師。

　　2、引導學生讀好課文，質疑討論。

　　3、引導討論說明寓意。

　　結合課后第二題的第二小題，組織學生討論和想像說話。

　　4、指導做好字詞練習，把生字寫正確，理解和積累詞語。

　　板書設計：

　　原因：巴望禾苗長快一些

　　揠苗助長做法：把禾苗往高里拔

　　結果：枯死

　　寓意：不按客觀規律辦事，會把事情弄壞

教《寓言兩則》有感 篇8

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　信息資料

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、自讀識字：

　　（一）板書課題，簡介寓言

　　教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。也就是說，我們今天學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。

　　先來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題，讀題

　　（二）、初讀

　　1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？同時教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“成長”的“長”，不是“長短”的“長”。

　　2、利用媒體資源中課件中的課文圖片資料，引導學生觀看，細致了解故事內容。

　　3、讓學生自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　二、合作交流

　　1、識記生字詞語

　　全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　游戲鞏固識字。采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

　　2、分段指讀課文，糾正字音。想想通過讀文，你知道了什么？

　　三、品讀領讀

　　1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師借機啟發、指導學生進行感情朗讀。

　　（1）第一自然段：

　　啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？

　　種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？

　　在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　（2）第二自然段：

　　啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？

　　他又是怎樣做的呢？

　　通過思考，指導學生理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

　　說明：抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。

　　四、鞏固延伸

　　（一）深化感悟

　　啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

　　說明：升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

　　（二）拓展

　　1、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

　　第二課時

　　一、自讀識字

　　（一）復習導入

　　1、利用生字詞語卡片，組織學生復習。

　　2、師：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？誰來回答一下？

　　學生回答。

　　3、師：某某回答的非常好，今天我們再來學習另外一篇寓言—－《守株待兔》。

　　板書：守株待兔

　　師：看到這個標題，請大家想想這個標題是什么意思呢？可以跟同桌討論一下。

　　學生思考討論。

　　師：這里，守是守護的意思，株就是樹樁，待是等待，兔當然就是兔子的意思了。

　　師：某某同學講的故事真好，這里還有一個故事，我們來看看。

　　播放媒體資源中的動畫視頻

　　（二）、初讀識字

　　自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

　　二、合作交流

　　1、檢查學生自學情況。

　　A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

　　B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。

　　2、播放媒體資源中的動畫課文，讓學生注意其中的發音，體會故事講了什么事情，說明什么道理？

　　三、品讀領悟

　　1、啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？

　　教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題。

　　舉例：種田人為什么要守株待兔？

　　他是怎么守株待兔的？

　　結果怎么樣？

　　這個人做得對嗎？

　　你從中得到了什么啟示？

　　2、小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。

　　舉例：抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。

　　指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？

　　指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？

　　指導學生讀出惋惜的語氣等。

　　3、有感情地朗讀全文。在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

　　四、鞏固延伸

　　（一）拓展

　　1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

　　2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

　　3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？

　　說明：引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。

　　（二）、寫字

　　1、播放媒體資源中的生字動畫，學習“守、丟、此、樁、肥”。

　　組織學生進行觀察。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　相關資料

　　詞語解釋：

　　1、揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　2、守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥幸得到成功。

　　3、巴望：盼望。

　　4、自言自語：自己跟自己說話。

　　5、筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　6、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。

教《寓言兩則》有感 篇9

　　《寓言兩則》教學反思

　　浙江省諸暨市暨陽街道浣紗小學　趙飛華

　　《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請學生利用課余時間讀一讀“鄭人買履” “買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信會讓大家得到更多有益的啟示。

　　學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理；練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　《扁鵲治病》課后反思2

　　感受最深的教材處置介紹或教學片斷摘錄：

　　《扁鵲治病》是一則寓言故事，內容比較簡單，以對話為主，在教學時，俺也是放手讓同學質疑，解疑。在這堂課上，同學提出了幾個較有價值的問題：

　　1、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告？

　　2、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢？

　　3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說？

　　對教材的考慮及對教學的反思：

　　第3個問題引起了紛爭，同學需要重新回到文本，仔細體會蔡桓公的性格。有的說，蔡桓公根本不會聽的，一位是天方夜譚，因為當時他覺得身體很健康。有的說，這樣將會使蔡桓公誤會更深，以為他又在故弄玄虛。有的說，假如那么直接，說不定蔡桓公一怒之下會把扁鵲拉出去殺了，不是說“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個固執偏見，自以為是，最終導致小病不醫，一命嗚呼的結果。這個問題深化了對全篇課文的理解。

　　《扁鵲治病》課后反思3

　　俺曾執教《扁鵲治病》這課，在總結全文的時候，問同學：“學完了本課，你有什么收獲和感受？”同學小手林立，爭著回答問題。

　　a生說：“俺學會了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫’的含義，就是說有了病，一定要聽從大夫的囑咐，老老實實地醫治。有了缺點錯誤，也一定要聽取大家的批評，認認真真地改過。”

　　b生說：“俺知道扁鵲的醫術高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現在的醫生強多了，他真了不起。”

　　c生說：“俺知道蔡桓公太驕傲了，聽不進他人正確的勸告，俺們要虛心接受他人正確的意見。”

　　（同學們都各抒已見，說得都很好。）

　　突然，同學d站起來說：“俺跟大家想法不一樣，俺認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫生的天職。即使不能挽回蔡桓公的命，總可以延長蔡桓公的壽命吧！生命無價！”

　　聽了d的發言后，同學們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，俺想這是個讓同學充沛展示自俺，體現他們個性的時候。于是，便稍稍做了個恬靜的手勢，說：“同學們，扁鵲應該怎么辦呢？請你們有秩序地發自身的見解，并說明理由。” （同學稍稍恬靜）

　　有的說：“扁鵲應該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡桓公，說不定還會搭上自已的小命。”

　　馬上就有人提出反對意見：“雖然蔡桓公開始不聽扁鵲的勸告，但現在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢！”

　　緊接著，一同學反駁說：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像現在的癌癥，肯定是不能救活了。”

　　又有一生說：“扁鵲在初遇蔡桓公時，就應想法設法讓蔡桓公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢！”

　　（就這樣你來俺往的，下課的鈴聲響了。）

　　作為教師，俺并沒有到此為止，急于下結論，而是趁熱打鐵，讓同學在課后去把自身的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲……》

　　【分析與反思】

　　以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是俺沒有預料到的。但同學的回答卻讓俺看到了同學的世界是充溢無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自身獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了三個方面的新觀念：

　　一、同學為主體，同學成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者

　　整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉同學的學習行為，充沛體現了以同學為主，讓同學在課堂中交流、討論、爭辯、質疑。教師只是在規范同學學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。同學在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟與質辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應該怎么做呢？同學從不同的角度發表了自身的看法，有的談到了“生命無價”的深刻含義，有的甚至將扁鵲與現在的醫生進行比較，可以看出同學是考慮了，是探究了，真正體現了以同學為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

　　二、開放式教學思想的體現

　　新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任同學，而是對教材的開放，對同學評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括同學對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現了同學對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。

　　三、重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重同學的獨特體驗

　　語文課程規范在總目標的表述中強調，情感、態度、價值觀的教育，要從同學發展的內在需要動身，注意不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯系起來。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。教師在注意上述教學內容的價值取向的同時，適當對教學內容進行拓展，尊重同學的獨特體驗，鼓勵同學多向思維，多種表達。

教《寓言兩則》有感 篇10

　　知識、能力目標。

　　1、學會本課的12個生字，能正確讀寫生字新詞。

　　2、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

　　3、理解寓言的意思，從中受到啟發和教育。

　　教學重點：理解兩則寓言的含義

　　課時安排： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、故事導入  。

　　誰還記得我們學過哪些寓言故事？

　　教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。

　　二、學習新課

　　1、自讀《揠苗助長》，學習生字

　　2、檢查自學生字的效果。

　　3、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

　　4、再讀課文，了解寓言的大致意思。

　　（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？

　　5、根據寓言內容，思考問題,讀懂課文。

　　（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來）

　　（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據課文中的插圖用自己的話說說。

　　6、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

　　7、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。

　　（小組交流，指名在班上說一說）

　　三、拓展學習

　　你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？

　　（先在小組里說說，再在全班交流。）

　　四、小結課文。

　　引導學生總結這則語言的含義。

　　（凡事都有它的自身發展的規律，如果違反了事物發展的規律辦事，就會把事情弄糟。）

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。

　　2、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。

　　二、學習第二則寓言《亡羊補牢》。

　　1、自由讀課文。

　　根據題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。

　　2、檢查生字的自學情況：

　　出示生字，指名讀。開火車讀。

　　3、朗讀課文，探究學習。

　　那個養羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

　　同桌互相說——全班交流。

　　4、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

　　5、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

　　養羊人丟了羊他什么態度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？

　　（學生自己體會，教師加以點撥）

　　三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。

　　四、拓展活動

　　結合實際，談談自己在學習生活中出現類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

　　（小組內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。

　　五、總結。

　　教后小結：

　　我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。

　　寓言

　　兒童文學的一種體裁，把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經驗和知識的結晶。來源于古代人民的口頭創作，借助某種自然（動物、植物、無機物）或人的活動現象，來表現對某種人或社會現象的理想、評價、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著豐富的知識和經驗，表現了人民優越的藝術才能和幽默風趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點是：

　　（1）一般用一個假托的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。

　　（2）大量采用擬人化手法。

　　（3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。

教《寓言兩則》有感 篇11

　　【課業設計】

　　一、我會填

　　“守”聲母是（　　　），共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　“算”聲母是（　　　）。共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　“此”聲母是（　　　），共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　“樁”聲母是（　　　），共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　“費”聲母是（　　　），共有（　　　）畫，組詞（　　　）。

　　二、寫完整

　　揠（　　）助（　　）　（　　）株待（　　）　筋（　　）力（　　）

　　自（　　）自（　　）　坐（　　）觀（　　）　（　　）舟（　）劍

　　三、比一比，寫一寫

　　【思維拓展】

　　一、我會選，用“√”表示

　　1、《揠苗助長》中的那個人錯在：

　　⑴　不懂種田的科學道理。（　　）

　　⑵　不懂得禾苗生長要靠它自己，要想讓它長快，長好，只能靠合理施肥，澆水、鋤草、捉蟲等方法，不能用外力拔高禾苗。（　　　）

　　2、《守株待兔》告訴我們：

　　⑴　昨天撿到一只撞死的兔子。我再等，不會撿到的。（　　　）

　　⑵　昨天偶爾撿到一只撞死的兔子，我們不能抱撓幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。（　　　）

　　二、我會填

　　1、他在田邊（　　　）轉來轉去，（　　　）說：“我得想個辦法幫它們長”。　　

　　2、種田人丟下鋤頭，（　　　）坐在樹樁旁邊等著。

　　3、禾苗（　　　）一點兒也沒有長高。

　　4、種田人（　　　）撿了一只（　　　）的野兔，他（　　　 ）地走回家去。

　　三、我會講

　　請小朋友把故事講給家長聽，請他們評一評。還可以再找一些寓言故事讀一讀，檢查一下自己，讀書后懂得了什么道理。

教《寓言兩則》有感 篇12

　　【學習目標】

　　1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

　　【教學重點】朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　【教學時間】兩課時。

　　第一課時

　　一、說成語，引入新課

　　1、說說你們知道的成語。

　　2、導語：

　　在我國源遠流長的民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語來表達意思，準確、生動、簡潔。知道嗎？許多成語都蘊涵著一個動人的故事。今天，我們來學習兩個成語故事。讀完故事，相信你會對成語有更深的了解。

　　二、熟字新解，引導板書

　　1、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　2、板書“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，讀正確流利。認讀生字。

　　2、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據。

　　四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文

　　1、指名讀課文。注意生字的讀音。

　　2、出示生字，認讀生字。提示多音字“圈”

　　3、匯報“亡、牢”的意思。可爭論，可查字典。

　　4、相機指名讀課文，師生評議，進一步理解內容。

　　⑴　第二段，要讀出勸說的語氣。

　　⑵　第三段，要讀出養羊人著急、泄氣的心情。

　　⑶　最后一段，要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。

　　五、練習講述這個故事

　　六、交流體會，明了寓意

　　1、四人合作交流：

　　你從故事中明白了什么？

　　2、全班交流。

　　七、總結

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　八、學習生字，鞏固練習

　　1、認讀生字。

　　2、指導寫字。

　　3、比一比，組成詞語：

　　悔（　）　叼（　）　屈（　）　窿（　）

　　梅（　）　叨（　）　窟（　）　隆（　）

　　第二課時

　　一、故事導入，激發興趣

　　戰國時期，魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季梁十分著急，就匆匆地去見魏王。為了開導魏王，他給魏王講了一個故事。你相知道是什么故事嗎？魏王最終會不會打趙國呢？請你讀課文。

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題。

　　三、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字。

　　2、交流課文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。

　　3、練習朗讀課文，講述故事。　

　　四、創設情景，練習口語交際

　　1、面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你相對哪個楚國人說什么？

　　3、回到課文開始的故事，楚王會不會打趙國呢？為什么？

　　五、總結

　　《南轅北轍》這個故事告訴我們，做任何事，要是選錯了方向，無論怎么努力，也是達不到目的的！

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　“纏”右邊不要寫成“厘”。

　　3、抄寫詞語。

　　七、拓展活動

　　搜集寓言故事，準備參加語文活動：講寓言故事。

教《寓言兩則》有感 篇13

　　教材分析：

　　課文講的是從前有一個人想去在南邊的楚國，確趕著馬車一直朝北走的事。

　　教學目標：

　　1.自主學習，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。

　　2.正確、流利的朗讀課文，復述故事情節。

　　3.認識5個生字。

　　重點：體會兩則故事的寓意。

　　教法：創設情景

　　學情：學生喜歡寓言，但其道理不明白。

　　教程：

　　一、自主學習。

　　讓學生確定自主學習的目標方法，展開自學，教師在確立目標自學過程和自學中適當點撥。

　　二、討論寓意。

　　1.聯系寓言故事中人物的關鍵言行。

　　2.聯系寓言故事中揭示的句子。

　　3.聯系生活中具體事例。

　　三、表演故事

　　可讓學生選作

　　1.創造性復述故事

　　2.給故事中人物的對話填寫旁白。

　　3.分角色表演故事。

　　四、檢查識字。

　　五、推薦作業。

　　板書設計：

　　南轅北轍：想去南方，卻趕著馬車朝北走，

　　不停勸告，越走離目標越遠。

教《寓言兩則》有感 篇14

　　學習目標:

　　1、認識六個生字,會寫十三個生字,正確讀寫"紀昌學射,妻子,百發百中,扁鵲治病,拜見,理睬,腸胃,湯藥,醫治,無能為力"等詞語.2、能聯系課文的相關詞句，體會到“學習要先打好基本功，循序漸進，同時還要有恒心和毅力”以及“防微杜漸，要正確聽取別人意見”的道理。3、學習提出問題、討論并解決問題4、學習復述、表演故事，加深理解教學重點：1、通過對課文的分析，讓學生從課文的相關句子中體會故事中人物的心理2、理解故事的寓意并在課文中找出相關句子加以說明，同時讓學生發表自己的看法3、讓學生復述并組織表演故事，有自己的語言來演繹故事教學難點：1、理解故事寓意并找出表現故事主旨的詞句2、讓學生用自己的語言復述并組織表演故事教學時間：三課時，40分鐘/課時教學準備：1、查閱有關列子和扁鵲的資料2、弓箭的圖片或者模型，自制箭靶圖3、多媒體課件教學過程：第一課時1、導入新課，激發學習興趣（2分鐘）同學們，你們會射箭嗎？（學生：不會）那你們知道弓箭是什么樣的嗎？老師今天帶了一個弓箭的模型（圖片），讓大家對弓箭有一個初步的認識。（出示模型/圖片）大家都知道《賣油翁》的故事吧？你們還記得故事里面那個叫陳堯咨的人嗎？他很擅長射箭，十支有八九支射中靶心（出示箭靶圖樣），你們說他厲不厲害啊？你們想知道練得一手好箭法的方法嗎？帶著疑問，我們來學習《紀昌學射》這則寓言，學完你們就知道學好箭法的訣竅了。（板書：紀昌學射）2、揭示課題：（1分鐘）同學們，從這個課文題目里面，你們能了解到什么？（提示：誰？干什么？）同學們回答：有個叫紀昌的人學習射箭。師：好，那我們來看一下紀昌向誰學習射箭以及怎樣學習射箭的3、課文分析，整體梳理（總時間：31—33分鐘）（1）、分析第一自然段。（4分鐘）我們來看第一自然段，“飛衛是一名射箭能手.有個叫紀昌的人,想學習射箭,就去向飛衛請教。”請同學們思考一下，我們從這句話中能夠了解什么？（飛衛箭術很好；紀昌拜飛衛做老師，學習射箭）。師：那么飛衛是怎樣教紀昌射箭的呢？紀昌又是怎樣學習的呢？下面我們來讀第二自然段。（2）、指名朗讀并糾正不準確的發音。（4—5分鐘）師：通過剛才同學的朗讀我們思考幾個問題：1、飛衛一開始就教紀昌射箭的方法嗎？他一開始是怎樣教紀昌的？2、紀昌是怎樣做的？3、他做得怎樣？請同學們在課文中找出有關的句子。（1、要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢盯住一個目標，不能眨一眨；2、他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。3、兩年以后，就是有人用針扎他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。） 板書： 第一步   飛衛教紀昌            紀昌做       練習了多長時間        練習效果練眼力           注視梭子來回穿梭     兩年         針扎眼皮也不眨眼盯住目標不眨眼 （3）、理解第三段。（5—6分鐘）師：紀昌的眼力已經練得很好了，是不是這樣就夠了呢？同學們一起朗讀第三段，看看飛衛對紀昌說了什么話？而紀昌又是怎樣做的？（指名回答）（飛衛說：你的眼力還不夠，等到練得能夠把很小的東西，看成一件很大的東西的時候，你在來見我吧。紀昌回到家就用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，每天盯著他看） 板書：第二步眼力還不夠  要能把很小的東西看得很大   吊一只虱子在窗口，每天盯著看    很久      師：學到這里，飛衛有沒有教紀昌怎樣射箭了？（學生：沒有）。同學們自由討論一下，假如現在不是紀昌要學習射箭，而是你們要學射箭，而老師一直讓你們做一些好象跟射箭無關的事情，你們心里會怎樣想？（自由發言……）（4）、分析第四、五自然段，揭示寓意。（5—6分鐘）師：飛衛讓紀昌練眼力練了這么久卻一點都沒教他射箭的方法，你們是不是會認為飛衛不是一個好老師呢？是不是飛衛讓紀昌練眼力就沒有用呢？現在我們來看最后兩個自然段。當飛衛知道紀昌能把虱子看得跟車輪一樣大時，他就可是教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。紀昌最后學習射箭的結果怎樣？（成了百發百中的射箭能手）。 板書：第三步教飛衛開弓、放箭的方法                     百發百中 師：同學們想想，為什么飛衛一開始不教紀昌射箭的方法而讓他先練眼力？如果老師讓你們盯著講臺上的一個粉筆盒一分鐘不眨眼，你們感覺會怎樣？（學生：很難受，又酸又痛）紀昌練眼力練了好幾年，這個過程辛不辛苦啊？（學生：辛苦）但是紀昌沒有放棄，而是堅持下來了。通過這個故事，你們能夠懂得什么道理？（揭示寓意：要學習一種技藝，必須先練基本功，打好基礎，循序而進，從淺入深，踏踏實實，才能盡得其巧。同時還告誡人們，學習任何技術，需要自己有毅力，如果不肯勤學苦練，那么做什么也是難以成功的。）進一步揭示：學習一定要下苦功夫，扎扎實實地打好基礎。在學習過程中要有恒心、有毅力。不怕苦、不怕累、不怕枯燥無味。（對于故事的寓意，學生也可以各抒己見）（5）、正確讀寫字詞（5分鐘）a、課文生字詞：（略）（注意“紀”字在課文中是姓氏，應該讀第三聲餓不是第四聲）b、理解“眼力、注視、到家、聚精會神，百發百中“等詞語的意思。眼力：1）、視力；2）、辨別是非好壞的能力注視：注意地看，精神很集中地看到家：1）、完備，周詳；2）、在學識和工作上有相當造詣；3）、回到家中聚精會神：集中精神百發百中：1）、射箭、放槍等每次都命中目標；2）、比喻做事有充分把握，絕不落空。（6）、觀看〈紀昌學射〉的動畫，加深對故事的理解（5分鐘）師：你們喜歡看動畫片嗎？（學生：喜歡）那現在我們就來看〈紀昌學射〉的動畫片，看完動畫片我們就按小組為單位，每個小組都要選出幾個人來扮演故事里的人物并用自己的話來表演這個故事。在講完這一課的時候我們就來表演這個故事。（課后指導學生分成四組、安排角色，并指導他們排練）〈用多媒體播放動畫〉（7）、課堂小結（3分鐘）師：這篇課文主要講紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。我們學習了這篇課文，懂得了學習要先打好基礎，從淺入深，同時還要有恒心，有毅力，不能半途而廢。(注：有時間的話也可以先讓學生總結)課后練習：（2分鐘）1、復習生字詞，查字典搞清楚他們的讀音和意義2、用聚精會神和百發百中各造一個句子3、回去練習用自己的話復述〈紀昌學射〉的故事4、鞏固練習：a、給加粗的詞語選擇合適的詞義，在括號里畫“√”表示。　　（1）.紀昌的本領練得相當到家了。　　①回到家里（     ）  ②達到相當高的水平（     ）　　（2）.應該下功夫學射箭。　　①有本領、有造詣（     ）  ②長期努力實踐（     ）　　（3）.首先應當練眼力。①辨別東西的能力（     ）  ②眼睛的力量（     ）b、練好眼力與后來“紀昌成了百發百中的射箭能手”有什么聯系？把你的想法寫下來。　　________________________________________________________________ 附板書：

　　紀昌學射

　　紀昌學射步驟飛衛教紀昌紀昌的做法時間練習效果第一步練眼力盯住目標不眨眼注視梭子來回穿梭兩年 針扎眼皮也不眨眼第二步眼力還不夠要能把小東西看得很大吊一只虱子在窗口，每天盯著看 練了很久 虱子看起來大得像車輪第三步開弓、放箭的方法   百發百中 故事的寓意：1、課文的：要學得好箭法，首先要練好眼力，打好基礎，循序漸進，同時還要有恒心有毅力。2、延伸：學習一定要下苦功夫，扎扎實實地打好基礎。在學習過程中要有恒心、有毅力。不怕苦、不怕累、不怕枯燥無味。  第二課時一、教學過程：1、導入新課。（1分鐘）同學們，你們生病的時候一般都怎樣做啊？（學生：看醫生，吃藥）那你們去看病的時候，醫生讓你們什么時候吃藥、藥該怎吃，是不是都照醫生的話去做呢？（學生：是）嗯，生病要聽醫生的話，那才是好孩子。今天我們來學習一個跟醫生有關的故事，故事叫做《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治病）2、介紹故事主要人物。（1—2分鐘））師：扁鵲是什么人呢？你們知道嗎？（扁鵲是戰國時期的人，距今已經有兩千多年了。他本名叫秦越人，為什么人們稱他為扁鵲呢？那是因為他的醫術在當時是很高明的，于是人們就用上古傳說中的名醫扁鵲的名字來稱呼他。）師：那么蔡桓公又是誰呢？（他是當時蔡國的國君。蔡國是一個小國，地點就在現在的河南省上蔡縣一帶。） 板書：扁鵲：姓秦，名越人，戰國時期的名醫蔡桓公：蔡國的國君3、學習生字詞。（略）（3分鐘）4、課文分析（1）、整體梳理（8分鐘）師：同學們，你們想不想知道扁鵲和蔡桓公之間發生了什么事情呢？（學生：想）好，那我們現在就一起來看課文，看看到底發生了什么事情。老師先范讀課文，你們要思考幾個問題：1、扁鵲和蔡桓公總共見了幾次面？2、扁鵲每次分別說了些什么？3、蔡桓公每次接見扁鵲時的態度怎樣？4、課文的最后結果怎樣？5、從扁鵲第一次見蔡桓公到蔡桓公病死前后共多長時間？范讀完課文，接著指名回答上面三個問題。師：扁鵲和蔡桓公前后共見了幾次面？（四次）師：扁鵲每次分別說了些什么？（第一次：你有病，在皮膚的表層，如果不醫治的話，恐怕會向體內發展；第二次：您的病已經發展到皮和肉之間了，如果不治療就會加深；第三次：您的病已經發展到腸胃了，如果不醫治的話，還會加深；第四次：君王的病已經發展到骨髓了，所以我不能再去請求為他治病了。）師：蔡桓公每次接見扁鵲時的態度怎樣？（第一次：不以為然；第二次：沒有答理扁鵲、心里很不高興；第三次：還是不理扁鵲、更加不高興；第四次：看見扁鵲掉頭就跑，感到奇怪）師：課文的最后結果怎樣？（扁鵲逃到秦國去了，蔡桓公病死了。）師：從扁鵲第一次見蔡桓公到蔡桓公病死前后共多長時間？（三十五天） 板書：（可用小黑板先畫好表格） 扁鵲拜見蔡桓公 次數間隔時間扁鵲說的話蔡桓公的態度第一次 病在皮膚表層，不治將會加深不以為然第二次過了十天病在皮肉之間，不治將會加深沒有答理、心里很不高興第三次又過了十天病在腸胃，不治將會加深還是不理、更加不高興第四次又過了十天病在骨髓，無能為力感到奇怪最后結果：五天以后，扁鵲逃到秦國，蔡桓公病死 5、自主交流，各抒己見，悟出課文包含的哲理（10分鐘）同學們，通過剛才的梳理，我們已經對這個故事有了一個基本的了解。現在請大家自由討論一下，假如你是蔡桓公，面對扁鵲三番四次的拜見，你心里會怎樣想？是不是跟蔡桓公的態度一樣？你們對這個故事有什么疑問？（學生可能會問：為什么扁鵲看一下就知道蔡桓公有病？扁鵲為什么幾次三番地勸告蔡桓公？扁鵲為什么要逃跑？等等）你們從故事中感悟到了什么？（哲理：要防微杜漸，聽取別人的正確意見，不能諱疾忌醫，固執己見。學生也可以從扁鵲的醫德等方面進行感悟）。6、總結全文，概括哲理，擴展寓意（3—4分鐘）師：同學們，我們剛才通過討論，總結出了這則寓言的寓意：要防微杜漸，聽取別人的正確意見，不能諱疾忌醫，固執己見。（板書：防微杜漸、聽取正確意見、不能諱疾忌醫）師：有病不醫，只是危及自身；一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。（也可以從職業道德、責任心等方面擴展）7、有感情、分角色表演（10分鐘）師：現在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文。另外兩位同學分別扮演蔡桓公和扁鵲，并根據課文的內容進行表演。（根據課文內容，在表演時注意人物的動作和神態）二、課堂小結（1分鐘）同學們，我們學習了《扁鵲治病》的故事，這則故事跟前面學的《紀昌學射》一樣，教會了我們很多學習和做人的道理，在生活中我們要防微杜漸，要善于聽取別人的意見。生活中我們要細心觀察，用心感悟，從生活的小事中發現哲理，做生活的有心人。三、課后練習1、復習、鞏固課文的生字詞；2、課后找一兩個跟醫生治病有關的故事跟同學們互相交流；3、假如蔡桓公現在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？請把你要對蔡桓公說的話寫在作業本上。 第三課時  活動表演課1、表演《紀昌學射》的故事根據上次分組排練的情況，抽簽決定各組出場順序，然后開始表演。2、各小組互評表演完畢，各小組之間進行互評，分別說出其他組的表演好在哪里，哪些地方做得不夠好。3、教師總評先對各小組的表演給予肯定，然后在分別點評，然后評選出名次，并給予一定的獎勵，增強學生的成就感。