9寓言二則（通用12篇）
9寓言二則 篇1
一、教學要求
1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二、教學重點
理解兩則寓言的寓意。
三、教學過程
第一課時 亡羊補牢
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
教學準備：投影
教學過程：
一、談話激趣 揭示課題
1、 同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢 指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。 亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4 看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2 用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。
四 精讀課文，理解內容。
1課文哪幾個小節講丟羊的？
2自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3同桌互議。
4 集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�窟窿。
（1）齊讀這句話。（第三句）
�。�2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�3）理清這小節三句話之間的聯系，試背。
�。ǘ� 街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
�。�5） 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5 讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1） 指名讀第4節，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
�。�3）齊讀第4節。
（4） 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
7、 討論交流：
（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
�。�3 養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
�。�4） 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
�。�5） 將這句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……）
（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
�。�8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4、 揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學習生字 總結全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2 所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
4、認讀生字]
�。�1）難字指導記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
作業設計：
1.比一比 再組詞
悔（ ） 叼 屈 隆
梅（ ） 叨 窟 窿
2背誦這則寓言。
3 聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
第二課時
一、故事導入 激發興趣
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據評議，再練習朗讀
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創設情景 練習口語交際
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
9寓言二則 篇2
30 寓言四則教材分析：
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點明寓意：希望和結果的矛盾，是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在；〈蚊子和獅子〉諷刺了戰勝強大敵人卻撞在蜘蛛網上的蚊子�！粗亲右舌彙嫡f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待�！慈淌яR〉闡述了禍與福的對立統一關系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。
教學目標：
1、用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。
2、分析故事情節，學習改寫、編寫寓言。
3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
課前準備：
學生預習〈智子疑鄰〉、〈塞翁失馬〉，結合注釋疏通字句。
老師預備課件。
教學過程：
第一課時
教學內容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導入
寓言總是很受孩子喜歡，這個學期我們學過寓言嗎？什么是寓言呢？
讀“課前導語”。
二、朗讀寓言，分析故事情節
1、 朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。
思考：①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態？ ②赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣？
�、垡粋�銀元是貴還是便宜？
④如果蚊子不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？
2、根據情節，歸納寓言寓意。
三、改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。
學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點�！焙斩孤牶�，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。并且作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。
四、聯系實際，深入探究
1、在現實生活中，你遇到過類似的人嗎？
2、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢？
五、布置作業
1、自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對話 ②樹和斧子
2、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》
第二課時
教學內容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》
教學過程：
一、導語
昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度淌яR》選自《淮南子》。
三、疏通課文
1、學生朗讀，自主探究。
2、四人小組相互交流探究。
3、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學生解釋加點的字。
聯系上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子
近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。
四、復述故事情節
在讀懂的基礎上，讓學生復述，加深理解。
五、多角度歸納寓意
1、先引導學生讀課本204頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵學生多角度、有創意地發表見解。
《智子疑鄰》
積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
《塞翁失馬》
這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現實面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生”的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標準，是不夠科學的。同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。
2、如果學生覺得難，可提些問題進行啟發。同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?
學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?
福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。
五、擴展閱讀
課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數等，讓學生講講這些故事及寓意。
六、布置作業
1、翻譯文言文。
2、課外讀〈伊索寓言〉〈中國古代寓言選〉
教后反思：
1、其實，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如〈赫爾墨斯和雕像者〉，其明白的寓意已經很難再有想像的余地，一定要改變故事情節反而生硬。
2、確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學生文言閱讀的能力。學生也很感興趣。
9寓言二則 篇3
【學習目標】
1、認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得無論學習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”。
3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
【教學重難點】
1、了解課文內容，理解紀昌學射和扁鵲治病的經過。
2、理解寓言所包含的寓意。
【課時劃分】 兩課時。
第一課時《紀昌學射》
一、揭示課題，質疑問難
1、回憶學過的寓言故事，說說喜歡的原因。
2、小結揭題：寓言故事不僅引人入勝，還告訴我們做人的道理，所以我們都非常的喜歡。今天我們就再來學習29課《寓言兩則》中的第一則《紀昌學射》。
3.讀準“昌”的字音，記住“昌”的字形，注意與“冒”的區別。
4.據題質疑：讀了課題，你猜課文有可能寫什么？（紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）
二、初讀課文，感知內容
1.請帶著你要了解的問題自由讀課文，讀準字音，讀通順課文，想想課文主要寫什么。
2.指名讀課文，隨機正音。
3.你們猜想的問題文中都寫出來了嗎？能否用上幾句話連起來簡單的說一說？
隨機板書：練眼力——————開弓、放箭——————百發百中（理解百發百中）
小結：用幾句簡單的話說出“誰怎么樣地干什么，結果怎樣”，這就概括出了課文的主要內容。
4.了解了課文的內容，現在你又有什么疑問呢？（梳理問題：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？紀昌是怎樣練眼力的？）
三、抓重點詞句，研讀文本
�。ㄒ唬�、感受紀昌苦練精神
1.紀昌是怎樣練眼力的呢？請默讀課文地2、3兩個自然段，劃出紀昌練眼力的句子，想想從中體會到了什么？
2.交流反饋：
句一：紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
1）讀句子，說說從這句話中體會到了什么，是怎么體會到的？（主要抓躺、睜大、注視、兩年等詞體會紀昌學射的認真、刻苦，很有恒心與毅力）再指導感情朗讀。
2）情景模擬：師拿起一支筆左右快速來回擺動，讓學生當紀昌練看。
3）采訪學生：此刻有什么想說的？
4）小結再讀：咱們站著只看了一會兒就不能忍受，而紀昌躺下一看就是兩年呢。不管炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，他從未放棄從未退縮。這真是一個（ ）的紀昌（多指幾個學生接說）。再帶著感受齊讀句子。
5）引讀：結果怎樣？兩年以后，——生接讀。理解“相當到家”的意思，并抓“就是、也不會”加以讀出來。
句二：回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
1）默讀句子，說說這又是一個怎樣的紀昌，你是怎么體會出的？能通過朗讀表現出來嗎？
2）引讀結果的句子：據說紀昌這樣又練了三年，結果——生讀句子（抓“竟然”讀出驚訝、不可思議之情）。
3.創設情景，復述練“看”
1）取得了這樣大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告了這個好消息，紀昌會怎么說呢？飛衛又會說些什么呢？同桌互練。
2）師生互演：師演飛衛，引導學生說出紀昌是怎樣練看，結果怎樣，并提醒學生注意說話時人物的心情。
（二）感受飛衛為師的高明
1.采訪飛衛：為什么讓紀昌先練眼力，而不先教他開弓放箭？
2.采訪紀昌：飛衛師傅僅僅是在教你學射箭嗎？
四、體會寓意，拓展延伸
1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？
2、總結： 紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。并在此基礎上自然道出寓意并出示。
3、小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。
五、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、講這個寓言故事。
六、板書設計：
紀昌學射
練眼力—開弓、放箭—百發百中
基本功：恒心毅力
第二課時《扁鵲治病》。
〖教學過程〗
一、導入新課
1、講述故事《銀針救太子》：
師：戰國時期，有個醫術高超的醫生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
請學生說說聽了這個故事后的感受。
2、再請學生說一說還了解到的有關扁鵲的情況。
板書：扁鵲
3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。
板書：扁鵲治病
學生齊讀課題。
二、自讀自悟，完成以下自學要求學習字詞，初步感知
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀正確、流利；邊讀邊思考：本文主人公除了扁鵲還有誰？講了他們之間的什么故事？
2、認讀生字詞：
扁鵲 理睬 腸胃 敷燙
幾劑 湯藥 骨髓 無能為力
強調“睬、髓”是平舌音，“腸”讀成 cháng，注意是翹舌后鼻音， “燙”和“湯”都是后鼻韻。
3、指名分段讀課文。
4、說說本文的主人公是誰？講了他們之間的什么事？（講述了：扁鵲幾次見蔡桓公，指出他有病，要為他醫治，但蔡桓公就是不相信，以至于小病變成大病，最后無藥可治，蔡桓公死去的故事。）
生回答，師板書：蔡恒公 扁鵲
小結：抓住文中的主人公，將他們之間發生的事用幾句簡單的話連起來，這就是概括文章主要內容的一個方法。
5、質疑：神醫扁鵲是怎么勸告蔡恒公的？蔡恒公為什么就是不相信扁鵲？
三、感情朗讀，理解課文
1、默讀課文2、3兩段，用“——”劃出扁鵲勸告蔡恒公的句子，用“~~~~~”劃出蔡桓公不相信扁鵲的句子，并想想怎樣讀好這些語句。
2、交流反饋。
3、指導朗讀句子，體會扁鵲與蔡桓公不同人物特點。
分角色讀讀他們的對話。（扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心而又擔心，蔡桓公的態度要有變化）
如：
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？
4、創設情景，模擬對話
分別讓學生扮演扁鵲、蔡桓公及其大臣，進行直接對話。
5、采訪扁鵲、蔡桓公
蔡桓公，扁鵲一次次來給你治病，為什么你會不相信他呢？
扁鵲，蔡桓公不相信你，不理睬你，你為什么還會三番五次地勸他，為他治病呢？
6、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢？
學生思考，自由發言。
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執己見……
扁鵲：醫術高明 醫德高尚 令人尊重……
7、過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？
出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫生再也無能為了。
從這段話中，你體會到什么？
指導讀這一段話。
派去的人聽了回去向蔡桓公匯報了扁鵲掉頭就跑的原因，當蔡桓公聽了后又會怎么想，怎么說呢？
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，此時的他又會想些什么呢？
四、總結全文，揭示寓意
1、不久蔡桓公病死了。蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
�。ㄗ鹬蒯t生，有病及早醫治。諱疾忌醫才讓蔡桓公喪失了生命）
2、你從中受到什么啟發？
教師可適時點撥，使學生體會到：防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。
五、布置作業
1、認讀生字，抄寫字詞
重點指導：
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
蔡，“祭”的第五筆是，第六筆是捺。
2、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公和扁鵲說什么？用幾句話寫下來。題目可用《扁鵲、蔡桓公，我想對你們說》。
3、推薦幾本適合學生看的寓言故事。
〖板書設計〗
扁鵲治病
扁鵲（請治）蔡桓公（諱疾忌醫）
皮膚小病不信
皮肉之間不高興不理睬
腸胃非常不高興
病入膏肓渾身疼痛—病死
�。ǚ牢⒍艥u、聽取別人正確意見）
9寓言二則 篇4
教學目標：1、學會本課9個生字及新詞，認讀2個字。2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學重點：知道這兩則寓言所講的故事。教學難點：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。課時：2課時。 第一課時 鄭人買履教學目標：1、學會本則寓言中的5個生字，1個認讀字。2、正確、流利的朗讀課文，知道那個鄭人沒有買到鞋的原因，懂得不要墨守成規的道理。3、能用“匆匆忙忙”造句。4、能講述“鄭人買履”的故事。教學重點：知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。教學難點：懂得不要墨守成規的道理。教學過程：一、導入：我們以前學過了好幾篇寓言故事了，誰愿意回憶一下都學過了什么？都告訴了我們什么道理呢？下面讓我們進入今天的寓言故事“鄭人買履”，看看你能從這篇寓言故事中學到什么？二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：那個鄭人為什么沒有買到鞋？（默讀課文，思考。）5、匯報。（二）指導造句。1、“匆匆忙忙”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導學生把話說完整。）3、自由發言。（三）講述這則寓言。1、這個鄭人多么的愚蠢可笑呀，這篇寓言多么的生動，你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？2、自由發言，講述故事。3、教師及時平價。三、課堂小結：通過學習這則寓言，你有什么收獲？四、作業：把這則寓言的故事講個別人聽。 第二課時 鷸蚌相爭教學目標：1、學會本則寓言中的4個生字，1個認讀字。2、正確、流利的朗讀課文，知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因，懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。3、能用“毫不示弱”造句。4、能講述“鷸蚌相爭”的故事，并排練課本劇，演一演。教學重點：知道“鷸蚌相爭”這則寓言所講的故事。教學難點：懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學過程：一、導入：今天這節課我們來學習一篇新的寓言故事，“鷸蚌相爭”�？纯催@則寓言告訴了我們什么道理。二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢？（默讀課文，思考。）5、匯報。（二）指導造句。1、“毫不示弱”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導學生把話說完整。）3、自由發言。（三）講述這則寓言。1、這則寓言寫的多么生動啊，如果鷸和蚌不那么互不相讓的話，肯定不是這個結果的，那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？2、自由發言，講述故事。3、教師及時平價。三、課堂小結：通過學習這則寓言，你有什么收獲？四、作業：1、把這則寓言的故事排演成課本劇。2、發揮想象，把這則寓言改編一下，看看結果會有什么變化。
9寓言二則 篇5
教學重點：
理解詞語，了解內容和寓意。
教學難點 ：
使用成語造句。
教學過程 ：
一、導 入
今天學習，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰國時代，寓言就已經盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰國策》�！顿I櫝還珠》和《濫竽充數》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰國時期的�！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環境有關。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
二、誦讀
老師泛讀課文。
三、學習字詞
借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內容。
五、串講課文
同學串講，老師適時指點。
六、概括寓意
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結
《畫蛇添足》：事情已經到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數》：成就一番事業關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發事件的冷靜的思考與平和的心態。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。
八、布置作業
1.復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
�。�2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數百人
（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。
九、板書設計
畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙
買櫝還珠 —— 取舍不當 舍本逐末
濫竽充數 —— 魚目混珠 投機取巧
塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無定
9寓言二則 篇6
教學目標：學會本課的生字新詞，理解成語故事。理解寓言內容，懂得其中的道理。通過看書，查資料，小組合作等形式理解寓言。
教學重點：理解寓言內容，掌握兩個成語。
教學難點：懂得其中的道理。
第一課時
教學目標：理解掌握《濫竽充數》。激發學生對語言文字的熱愛。通過注釋自學，小組合作等形式理解寓言內容，理解其中道理。
教學重點：理解寓言內容。
教學難點：理解其中道理。
教學過程：
一、 檢查預習：學習生字、練習朗讀
二、 學習《濫竽充數》
1、 默讀根據注釋理解古文。
2、 小組交流。
3、 指名試說意思。
4、 你能用自己的語言把這則語言講給大家聽嗎？
5、 從這則語言中你體會帶了什么？
6、 生活中你看過濫竽充數的事例嗎？
7、 試背寓言。
質疑。
作業：背誦《濫竽充數》
第二課時
教學目標：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發學生對語言文字的熱愛。通過注釋自學，小組合作等形式理解寓言內容，理解其中道理。
教學重點：理解寓言內容。
教學難點：理解其中道理。
教學過程：
讀《狐假虎威》。
1、 默讀根據注釋理解古文。
2、 小組交流。提出不懂問題
3、 看課件幫助理解內容
4、 指名試說意思。同桌互相說一說
5、 你能用自己的語言把這則寓言講給大家聽嗎？
6、 從這則語言中你體會到了什么？
7、 生活中你看過狐假虎威的事例嗎？
8、 試背寓言
9、 想象故事的發展情況，續寫
作業：背誦《狐假虎威》
板書設計：
26寓言二則
濫竽充數 狐假虎威
�。俺洌� （借著）
9寓言二則 篇7
教材分析
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學情分析
經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。
設計理念
引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學習目標
1.學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。
2.讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。
3.繼續了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
4.指導學生正確朗讀文言文。
5.講這兩則寓言故事。
教學過程
一、課前談話，引入課文
我們生活中常常會發生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）
二、學習《刻舟求劍》
1.自由朗讀寓言后指名朗讀。
2.教師范讀，讓學生對比一下，看有什么不同。
（這個教學環節是為了讓學生明白文言文的讀法與現代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）
3.師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“/”。
4.學生按照分隔符號再次朗讀寓言。
（這個教學環節是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進行。）
5.用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）
生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。
師：同學們講的很好，看來下面的譯文對我們學習這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6.對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學環節是為了引導學生掌握學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）
7.共同交流以上字在句子中的意思。
8.根據對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。
9.每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10.討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）
11.有語氣的指導朗讀練習。
12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。
生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據事情的變化來選擇做事的方法。
師小結：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？
生：我會立即跳下江里把它撈上來。
生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。
……
13.拓展思考： 結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？
三、學習《鄭人買履》
1.請學生先讀這則寓言的譯文。
2.學生根據譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）
3.再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內容是什么？
4.畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。
5.相互交流。
6.試著說說每句話的意思，并進行交流。
7.用自己的話講講這則寓言故事。
8.買履的鄭人為什么買不到履？
9.有語氣的指導朗讀練習。
10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補充：我們做事時要根據事情的變化選擇方法。
……
�。ㄟ@個寓言故事諷刺了那種墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）
11.拓展思考：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄牶笳f：你不會先買點回來，還要再跑一趟。
……
四、對照文言文和現代文說說它們的異同
9寓言二則 篇8
教材簡說
“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結合現實生活進行感悟。
學習目標
1.會認10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3.能把故事講給別人聽。
教學流程
第一課時
一、導入 ：
小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個有趣的成語故事。
二、識字寫字
1.識字指導。
�。�1）帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反復讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學生注意，本課要認的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。
�。�2）動作模擬識字。如，“喘”，作“喘氣”狀。
�。�3）結合生活經驗識字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。
�。�4）熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄（ ）”跟“串（ ）”、“鋤（ ）”跟“助（ ）”讀音的區別。
2.寫字指導。
�。�1）寫正確
“丟”字是上下結構的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫�！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛�！百M”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎�！巴弊稚厦娴摹� ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。
�。�2）寫美觀
“守”字的寶蓋應大一點，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆�！百M”字上邊的“弗”應盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當。
第二課時
一、導入
二、朗讀感悟
1.要繼續練習默讀課文，在默讀中感知課文內容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學都可以先讓學生默讀，然后引導學生按順序說說課文大意，以檢查默讀的效果。
2.引導學生在朗讀中感悟詞句和寓意。
（1）學習《拔苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現那個人非常盼望，非常急切的心情。對“焦急、轉來轉去、自言自語”等詞語，可聯系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞，說明那個人想辦法想了很長時間�！耙豢靡豢猛呃锇危瑥闹形缫恢钡教柭渖剑媒钇ＡΡM。”說明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。
讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。
讀第四自然段，要讀出結果的意外，也可適當帶有嘲諷的語氣。
之后，教師要啟發學生思考討論：那個人為什么費了那么多力氣，但結果禾苗全都枯死了呢？（因為他不懂得禾苗生長靠自己力量的規律。他做事太急于求成了。）教師可在歸納學生認識的基礎上引導學生悟出寓意。
�。�2）學習《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思�？赏ㄟ^“忽然”一詞表現出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學生理解。
讀第二自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
讀第三自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發學生的學習興趣。
三、積累運用
1.建議在感悟的基礎上，積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。
2.課后“讀讀想想”的練習，是讓學生感悟句子表達的具體性與準確性。
三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后，那個人在田邊怎樣地轉來轉去就不具體了。就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間從在樹樁旁等著就不清楚了。
3.讓學生說說在學習上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。
四、實踐活動
1.課前課后，學生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會。
2.課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
9寓言二則 篇9
教學目標：
1、會以10個生字，寫寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不要急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人。
第一課時
一、引入新課
1、板書課題齊讀后讓學生查字典來理解“寓”字。認識新詞“寓言”。
2、導入：本課共有兩則寓言，這節我們來學習《揠苗助長》這則寓言。
二、初讀感知
1、理解“揠”和“株”的意思，并解題。
2、自由讀，要求：畫出文中的生詞，讀通寓言。
3、檢查學生對生字、詞語的認讀情況：
寓言 焦急 喘氣 一大截
4、說說寓言寫了一件什么事？
�、賹W生讀課文，自己先說說
�、谛〗M內說說，班內匯報
三、研讀感悟
1、反復讀，多種形式讀。
2、小組思考、討論：
這個人為什么要揠苗助長？他是怎樣做的？結果怎樣？
3、為什么那個人費了那么多力氣，但結果禾苗全都枯死了呢？
4、聯系課文談體會，聯系生活撲鼻談體會。
四、寫字指導。
1、學生讀生字表中前5個生字，用自己喜歡的方式識記生字。
2、小組互相交流記字的方法。
3、學生提出難寫的字，教師范寫。
4、學生寫字，教師巡視指導。
5、作業展示。
五、鞏固識字
1、讀一讀
焦點 喘息 看守 守則 守紀律 守時
逃竄 抱頭鼠竄 相撞 撞鐘 此地 在此 鋤草
2、做“讀讀想想”中的前兩句
六、說說自己的收獲。
第二課時
一、復習引入
1、聽寫生詞
2、讀《揠苗助長》，簡單說說意思。
3、導入：同學們，你們聽過《守株待兔》這則寓言故事嗎？今天我們就來學習這則寓言。
二、自讀感悟
1、讀讀寓言，想想寓言寫了什么故事。
2、檢查生字詞的認讀情況。
�、倏葱『诎遄x ②同桌指讀 ③放到文中去讀
3、檢查讀寓言，說說寓言寫了什么故事。
三、研讀感悟
1、這個人為什么要守株待兔？他是怎樣做的？結果怎樣？
2、你想對這個人說點什么？
3、結合課文說說你懂得了什么？在生活中你見到過類似的事情嗎？
四、指導寫字
1、讀田字格中后4個字
2、學生自主觀察生字結構及書寫特點，小組交流
3、大組匯報，互相補充。
4、指導書寫
5、學生寫字，教師巡視指導。
五、鞏固練習
1、比一比組詞
守（ ） 丟（ ） 肥（ ）
村（ ） 曲（ ） 吧（ ）
2、一字組多詞
費（ ）（ ）（ ）
算（ ）（ ）（ ）
3、記下你今天積累的詞語。你還知道哪些寓言故事？
六、課堂總結：說說你的收獲吧！
9寓言二則 篇10
一、教學要求
1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二、教學重點
理解兩則寓言的寓意。
三、教學時間3課時
四、教學過程
第一課時
亡羊補牢
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：1課時
教學準備：投影
教學過程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。
（6）指名背。（指導方法）
�。ǘ┙址粍窀妫宦�。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
�。�4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
�。�5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4節，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
�。�3）齊讀第4節。
�。�4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、討論交流：
�。�1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
�。�2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
�。�3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
�。�4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
�。�6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
�。�8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
�。�9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學習生字總結全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
4、認讀生字]
�。�1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
（2）難字指導記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
作業設計：
1.比一比再組詞
悔叼屈隆
梅叨窟窿
2背誦這則寓言。
3 聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
板書設計：
想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 �。ㄎ礊檫t也）
結果 又少 再沒丟
第二課時
�。ㄒ唬R讀《亡羊補牢》。
二、故事導入激發興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據評議，再練習朗讀
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創設情景練習口語交際
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事��！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文并說一說每一則的寓意
三、拓展活動
把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名
四、完成同步練習
9寓言二則 篇11
教學目標：
1.學會本課11個生字及新詞。認讀4個字。
2.了解寓言故事的內容，懂得其中的道理，并能結合生活實際說一說。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.講講《掩耳盜鈴》的故事，自編自演課本劇《自相矛盾》。
教學重點：了解兩則寓言故事的內容。
教學難點：結合生活實際說一說這兩則寓言所要說明的道理。
第一課時
教學目標：
1.學習寓言《自相矛盾》。
2.有感情地朗讀并自編自演課本劇《自相矛盾》。
教學準備：準備矛和盾的道具、預習生字。
教學過程：
一、導入：同學們，這節課我們來學習第7課，齊讀課題
二、理解題意。寓：寄托，包含。寓言即用一個小故事說明一個道理。
三、理解寓言內容。分小組自學，要求：
1、利用字典學習生字、詞。
2、讀課文，看注釋，理解課文內容。
3、提出不懂的問題。（困）
四、檢查匯報。
1、字形：矛 盜
2、字義：矛→（進攻） 盾→（防守）（書上） 銳利→刀鋒尖而快 俺→我
3、寓言內容
形式：3分鐘準備，可以通過讀（分角色）或講故事或演課本劇的形式把內容介紹給大家。（大家可以對他們的表演提建議或意見）
五、我們了解了寓言內容，請你談談你對這兩句話的理解：
1、我的矛銳利得很，不論什么盾都戳的穿。
2、我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它。
六、賣矛和盾的人為什么啞口無言，回答不出別人的問題？這則寓言告訴我們什么道理？—→（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
七、生活中你是否遇到過自相矛盾的事，怎樣避免？
八、讀課文，自愿結組表演課本劇《自相矛盾》。
板書： 自相 矛→不論什么盾都戳的穿
盾→不論什么矛都戳的穿
課后反思： 寓言故事學生很感興趣，內容也很容易理解。但其所隱含的深刻寓意學生理解起來卻不太容易，老師的引導還不到位，還需深究怎樣引導學生理解。
第二課時
教學目標：
1、學習第二則寓言，了解故事內容，懂得其中道理。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：預習課文，投影片。
教學過程：
一、揭示課題：繼續學習寓言《掩耳盜鈴》。
二、以小組為單位檢查預習
三、檢查預習
1、投影：形近字組詞
啞（ ） 掩（ ） 盜（ ） 偷（ ） 霧（ ） 當（ ）
亞（ ） 淹（ ） 盒（ ） 愉（ ） 零（ ） 鐺（ ）
2、字義：
掩耳盜鈴：捂住耳朵去偷鈴，比喻自己欺騙自己。
3、小組匯報寓言內容有語氣的讀或者講故事。
四、自己輕聲讀，理解寓言內容
五、請同學讀。思考討論：掩耳盜鈴的人為什么會被人發覺？（困）
1、盜鈴人想到的是：手一碰鈴當，就會發出響聲；捂住耳朵就聽不到這響聲了。
2、盜鈴人沒 想到的是：捂住自己的耳朵，不等于捂住別人的耳朵，因此被別人發現了。
六、談談學習這則寓言的感受；自己做了壞事想要別人不知道是不可能的。
七、再讀寓言，體會寓義。
作業：讀寓言，寫語訓
板書設計： 26、寓言二則
掩耳→盜鈴→響鈴→被發現
反思：寓言故事學生很感興趣，內容也很容易理解。但其所隱含的深刻寓意學生理解起來卻不太容易，老師的引導還不到位，還需深究怎樣引導學生理解。
9寓言二則 篇12
課前透視
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
教學時數：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》
2、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思�！皠t”在這里是一個量詞，表示條數�！岸⻊t”就是二條。
（結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。）
對話平臺：學習《揠苗助長》
初讀
1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
�。ㄓ深}引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。）
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
如：
5、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
�。◤娬{自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。）
朗讀
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。
如：指導讀第一自然段：啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
�。ɡ首x是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。）
3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
�。ㄗプ∈虑榘l展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。）
討論
啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
�。ㄉA對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。）
拓展
1、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？
（開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
（抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。）
第二課時
對話平臺
回顧
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。
（關注基礎知識，實現自然引入。）
初讀
1.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2.檢查學生自學情況。
a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
b、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3.啟發思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
�。ㄒ詫W生自讀匯報為主，組織學習活動，培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。）
研讀
1.啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？
（結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了學生發現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。）
2.結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
3.小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑W生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？
�。ê献髯x書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益�；拥男问剑瑺I造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）
4.有感情地朗讀全文。
拓展
1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？
�。ㄒ龑W生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
伴教錦囊：
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥
幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
相關鏈接：
1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。
2、中國寓言網：
閱讀在線：
鶴和狼
狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。
女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。
“你的報酬？”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！”