《古詩三首》教后記（精選17篇）

《古詩三首》教后記 篇1

　　從二年級上學期開始，我就利用每天下午課前十分鐘預備時間開展起帶領孩子們背誦古詩文的活動，迄今為止，他們不但早已把《課程標準》要求的八十首古詩背完，而且已經又背了很多首，現(xiàn)在正在背誦新教育實驗《中華古詩文誦讀本》。所以，對這幾首小詩他們并不陌生。關鍵是如何使他們真正地弄懂詩意、體會到作者所表達的思想感情，并適時拓展閱讀，感受作者的寫作風格。基于這樣的認識，我對這三首古詩進行了這樣的教學：

　　課前預習：1、回家查找這幾首詩的詩意；2、搜集作者的有關資料，他是在怎樣的情況下寫這首詩的？3、了解詩人通過這首詩所表達的思想感情；4、搜集幾篇有關他的詩作（體會作者的寫作風格）

　　教學過程 ：

　　一、上課鈴響后，我走進教室時，同學們已經在班長的帶領下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中。“獨坐敬亭山......”看到這種現(xiàn)象，我二話沒說，也邊用手打著節(jié)拍，邊和他們一起高聲背誦起來。兩、三遍過后，我將手高高舉起，在空中做了個“T”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語氣對他們說：“你看你們又陶醉了。無論怎樣，也得等我把話說完呀。”于是，我趁機給他們出示了自學步驟：以小組的形式，1、檢查詩的朗讀情況（主要針對學困生而言）；2、對照書上的重點詞語，結合自己事先查到的詩意，討論學習第一首古詩《獨坐敬亭山》（要互相交流詩句和整首詩的意思）；3、理解詩意之后，繼續(xù)讀詩，討論一下，這首詩表達了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來？4、把自己看作詩人，試著用這樣的語氣讀出這首詩。

　　同學們根據(jù)我的要求，開始一步步地小組討論著自學了（我邊巡視邊了解部分學困生的學習情況）。

　　二、匯報討論交流：

　　1、小組展開朗讀比賽，看哪個小組的同學讀得感情最投入。

　　先后有四五個小組進行了朗讀比賽。由于同學們熱情很高。最后采取了讓同學們自讀的方式。

　　2、小組一塊先說重點字的意思，再說詩意，看哪組同學積極踴躍？

　　李澤齊小組首先進行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著匯報。

　　3、指小組簡介李白，說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的？

　　韓旭、于海洋小組對李白相繼進行了簡略介紹，并介紹了作者寫詩的背景：這首詩是李白離開長安后，經過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩。

　　4、小組比賽，說說這首詩表達了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的（兩組比賽）？

　　王政勛、劉原銘小組的同學對這首詩作者要表達的思想感情進行了說明：表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）

　　5、帶著這種感情，想著詩人當時的心情，進行男女生朗讀比賽，體會這種感情。

　　三、小組討論：你還知道作者寫的哪些詩？通過朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒有背過的），并想想作者詩的風格。多數(shù)同學都很快地又背了一首。

　　四、根據(jù)自己對古詩的理解，給古詩配上合適的畫面，并在旁邊題詩（課上未完，只好拓展到課下）。

　　五、開展詩配畫的展示活動（張貼互相學習）。

　　《宿建德江》的教學與《獨坐敬亭山》的教學方式基本相似。不同之處有三點：

　　1、導入  方式不同。

　　上課鈴響后，看到其他同學坐好了，只有劉洋還未進教室，我不僅問道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學們聽了，立刻七嘴八舌地議論起來。“你們想象的都很合理。咱們現(xiàn)在不等他了，還不知他什么時候能云游回來。下面我問問，第一首詩你們學得怎么樣？”“都會了。”“吹牛吧？會默寫嗎？”“不吹牛，當然會！不信，我們就寫寫！”“寫寫就寫寫。你們現(xiàn)在開始默寫吧。”同學們剛寫了一、二句，劉洋就進來了。

　　2、對詩題進行了指導。

　　看到詩題有個“宿”字，怕同學們理解起來有一定的困難，指名同學對詩題進行了講解。

　　3、交流討論中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學們對詩的最后一句“野曠天低樹，江清月近人”理解的有偏頗。我重點對這句話進行了指導。

　　令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風格相近的王維，還談到了謝靈運。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機會和培養(yǎng)他們的合作意識而已。

　　本星期的手抄報內容為古詩配畫（非課本上學得詩）。

《古詩三首》教后記 篇2

　　3古詩三首教學目標

　　1.理解詞句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　2.學會生字新詞，理解“留連、自在、應憐、小扣、煙花、盡、唯”等詞語在詩句中的意思，能用自己的話說說每首詩的意思。

　　教學重點

　　理解重點詞語及每首詩的意思。

　　教學難點

　　體會作者表達的思想感情。

　　課前準備

　　教學掛圖、投影片

　　課時安排

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　新課，板書課題。

　　同學們以前讀過描寫春天的古詩嗎？（指名背一兩首。）今天我們再學習三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。

　　二、指導學習《江畔獨步尋花》。

　　1.解題。

　　（1）板書課題。

　　（2）誰能說說題目是什么意思？理解“江畔”的意思。

　　（江畔：江邊。題目意思：在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。）

　　2.介紹作者。

　　誰知道這首詩的作者是誰？以前讀過他寫的詩嗎？（作者是唐代大詩人杜甫，讀過他寫的《絕句》。板書：杜甫。）

　　3.初讀，大體了解內容。

　　（1）師范讀。

　　（2）生自由讀，注意讀準字音并畫出不懂的詞語。

　　4.再讀，逐句理解。

　　（1）學習第一、二句。

　　①理解“蹊”、“花滿蹊”的意思？（蹊：小路。花滿蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。）

　　②“壓”字說明了什么？（說明了花很多，很旺盛。）

　　③說說這兩句詩的意思。（黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。）

　　④師小結：前兩句詩是說花很多，開得很旺盛。

　　（2）學習第三、四句。

　　①理解“留連”、“戲蝶”、“時時”什么意思？并說說這句詩的意思？

　　（留連：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時時：不停地。詩句的意思：快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。）

　　②“自在、恰恰、嬌鶯”什么意思？誰能說說這句詩的意思？

　　（自在：自由自在，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛的黃鶯。恰恰：黃鶯的叫聲。詩句的意思：美麗可愛的黃鶯自由自在地唱著動聽的歌。）

　　③請大家想想作者當時所看到的情景是怎樣的？

　　④師小結：這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài)，為春天增添了無窮的情趣。

　　5.誰能把這首詩的意思連起來說說？

　　5

　　6.師小結全詩：全詩詩人只寫了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。

　　7.誰能說說全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（通過對黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。）

　　8.有感情地讀，讀出讀的情趣。

　　（1）師范讀，指導節(jié)奏與重音。

　　黃四娘家/花/滿蹊，

　　千朵/萬朵/壓/枝低。

　　留連/戲蝶/時時舞，

　　自在/嬌鶯/恰恰啼。

　　（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的感情。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）指名讀，師生評讀。

　　9.練習背誦。

　　三、總結學法。

　　解題知作者－學習明詩意－品詩明感情－練讀并背誦。

　　四、作業(yè)

　　。

　　1.背誦《江畔獨步尋花》，復習字詞。

　　2.預習后兩首詩。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1.指名背誦《江畔獨步尋花》

　　2.復習學習古詩方法。

　　二、按上節(jié)的學習方法學習《游園不值》。

　　1.解題。

　　板書詩題：

　　游園不值

　　誰能說說題目是什么意思？“值”、“不值”、“園”是什么意思？

　　（值：遭遇、碰到。不值：沒有遇到要訪的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。）

　　2.介紹作者。這首詩的作者是誰？

　　（板書：葉紹翁，南京詩人，他的七言絕句寫得很好。）

　　3.初讀，大體了解內容。

　　（1）自由讀，讀準字音。

　　（2）指名讀，畫出不理解的詞語。

　　4.再讀，逐句理解。

　　（1）讓學生提出不懂的詞語，師生共同理解，著重理解以下詞語。

　　應：大概、可能的意思。

　　憐：愛惜。

　　屐齒：木屐鞋下的橫梁。

　　印：踏印上。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時間。

　　春色：春景。出墻來：伸出墻外來。

　　（2）詩中作者愛惜什么？前兩行詩表達了作者怎樣的心情？

　　（久扣柴門未開，說明游園心切）

　　（3）作者未能進園賞花，并不掃興，從哪可以看出來？

　　（“一枝紅杏出墻來”一句中可以看出。）

　　5.指名說說全詩的意思。

　　（大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。園里的花開得正好，這些花所代表地春色是關不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。）

　　6

　　6.小結：作者游園看花進不了門，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉為欣慰。

　　7.誰能說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了作者對春天的無限熱愛）

　　8.有感情地讀，讀出感情。

　　（1）生讀劃出重音和節(jié)奏，教師加以指導。

　　應憐/屐齒/印/蒼苔，

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關/不住，

　　一枝/紅杏/出/墻來。

　　（2）出示掛圖（或投影片，引導學生入情入境，讀出韻味）

　　（3）練習感情朗讀。

　　9.練習背誦。

　　三、按學習古詩的方法學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　1.出示掛圖或投影片，解題。

　　（1）板書詩題，出示掛圖或投影片，解題。

　　（2）理解“之”“廣陵”等詞語意思及詩題意思？

　　（之：去，往。廣陵：今江蘇揚州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。）

　　2.介紹作者。

　　（1）誰知道這首詩的作者是誰？（唐代大詩人李白。板書：李白）

　　（2）李白和孟浩然關系怎樣，你怎么知道的？

　　（倆人是好朋友，從題目和詩中可以看出來。告訴學生，孟浩然也是唐代著名的詩人。）

　　3.初讀，大體了解內容。

　　（1）自由讀，讀準字音。

　　（2）指名讀，想想句子意思，畫出不懂的詞語。

　　4.再讀，逐句理解。

　　（1）著重理解以下詞語：

　　故人：好朋友，指孟浩然。

　　西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚州的西邊，所以說“西辭”。

　　煙花：指艷麗的春景。

　　煙花三月：指春光明媚，草長鶯飛的三月。

　　下：順流直下。

　　孤帆：單獨地一條船。

　　碧空：晴朗的天空。

　　盡：沒有了，消失。

　　唯：只

　　天際：天的盡頭，天邊。

　　（2）說說每句詩的意思。

　　（3）“帆”在這里指什么？為什么只見“帆”而不見“船”呢？（“帆”指船）5.找生說說全詩的意思。

　　（作者在黃鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚州去，那只船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）

　　6.小結：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

　　7.說說這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。）

　　8.有感情地朗讀，讀出詩歌表達了思想感情。

　　（1）朗讀并畫出重音和節(jié)奏。

　　故人/西辭/黃鶴樓。

　　煙花/三月/下/揚州。

　　孤帆/遠影/碧空盡，

　　唯見/長江/天際流。

　　（2）出示掛圖或投影片，指導有感情地朗讀，背誦。

　　7

　　三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　四、作業(yè)

　　：

　　1.背誦兩首古詩，復習字詞。

　　2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　第三課時

　　一、檢查復習：

　　1.指名背誦本課的三首古詩。

　　2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　二、進行練筆：

　　1.明確要求：

　　（1）出示要求，指名讀。

　　（2）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物──自然風光、名勝古跡等，表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，寫出片段。

　　2.選擇內容：

　　（1）教師啟發(fā)學生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個中心，拓寬思路，選擇要寫的內容。

　　內容：家鄉(xiāng)里值得留戀、回憶的地方；自然風光，名特產品、名勝古跡等內容。

　　中心：熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　（2）小組同學之間交流。

　　（3）指名口述要寫的內容，師生評議。

　　3.練寫片斷，相機指導。

　　（1）全班練習，教師進行個別指導。

　　（2）指名讀自己寫的片斷，相機進行寫法指導。如：抓住特點，按一定順序寫，表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　4.繼續(xù)練寫。寫完后的同學進行修改，當堂完成練筆。

　　作業(yè)

　　設計：

　　一、默寫《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、填空：

　　1、《江畔獨步尋花》的作者是＿＿代詩人＿＿，這首詩表達了詩人＿＿＿＿＿。

　　2、“＿＿＿＿＿＿，一枝紅杏出墻來。”這是一句千古佳句，是＿＿代詩人＿＿＿寫的＿＿＿＿＿＿＿＿的詩中的句子。這首詩題目的意思是＿＿＿＿＿。

　　3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的“之廣陵”，就是＿＿＿＿，這首詩前兩句＿＿＿＿＿＿，后兩句＿＿＿＿＿，這首詩表達了＿＿＿＿＿＿。

　　三、先理解帶點的詞，再說說詩句的意思。

　　1、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　留連：＿＿＿＿＿＿＿

　　時時：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　恰恰：＿＿＿＿＿＿＿

　　詩句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　憐：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　小：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　詩句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　孤帆：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　盡：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　唯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　天際：＿＿＿＿＿＿＿

　　詩句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《古詩三首》教后記 篇3

　　一、教學目標 

　　1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。

　　2、學會本課3個生字，能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思，并能正確理解詩句。

　　3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

　　4、能正確地背誦和默寫3首古詩。

　　二、重點與難點

　　重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；

　　難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

　　三、教學時間：2課時。

　　第1課時

　　教學目標 

　　1、理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內容和思想感情。

　　2、解釋有關詞語和詩句。練習朗讀，背誦和默寫這兩首詩。

　　教學過程 

　　1、回憶學法，揭示課題。

　　(1)回憶背誦以前學過的古詩，說說學古詩的基本方法。出示學法：

　　理解課題，認識作者；解釋字詞，講說詩意；

　　聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會詩境。

　　(2)揭題。今天我們繼續(xù)運用上述方法來學習三首詩，要以學生自學為主。

　　2、指導學習《贈汪倫》。

　　(1)理解課題，簡介李白及有關本詩的故事。

　　(2)聽錄音，初知內容。

　　(3)解釋字詞，說說詩意。

　　○檢查自學情況，抽讀古詩。

　　○逐句理解.

　　理解第1句。“將放行”是什么意思?學生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。

　　理解第2句。“踏歌”是什么意思?學生試答后，教師講述：忽然聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。

　　這兩句主要寫什么?(主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。)

　　理解第3句。“千尺”是虛指，極言譚水之深，是夸張的說法。

　　理解第4句。“不及”是什么意思?學生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。

　　這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。

　　(4)總結。

　　○說說整首詩的意思。

　　○這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(珍視友情。)

　　○背誦這首詩。

　　3、指導學習。《題臨安邸》。

　　(1)理解課題，簡介詩人及有關的背景知識。

　　(2)聽錄音，初知內容。

　　(3)解釋字詞，說說詩意。

　　①學生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。

　　②檢查自學情況，抽讀古詩。

　　③逐句理解。

　　理解第1、2句。

　　“休”是什么意思?學生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時候才能停止呢?

　　看圖幫助理解詩句含義。

　　理解第3句。“暖風”、“熏”、“醉”是什么意思?學生試答后，教師講述：暖洋洋的春風把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。

　　理解第4句。

　　“直”是什么意思?學生試答后,教師講述：那些統(tǒng)治者簡直把這臨時避難的杭州當作者家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。

　　(4)總結。

　　①說說整首詩的意思。

　　②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(憂國憂民，諷刺南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)

　　③背誦這首詩。

　　4、布置作業(yè) 。

　　(1)完成作業(yè) 本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。

　　(2)背誦這兩句詩，并準備默寫。

　　第2課時

　　教學目標 

　　1、理解第三首詩的內容和思想感情。

　　2、解釋有關詞語的句子。

　　3、練習朗讀，背誦和默寫這首詩。

　　4、完成有關作業(yè) 。

　　教學過程 

　　1、復習、檢查。

　　先背后默寫前兩首古詩，個別學生寫在燈片上，然后出示燈。

　　全班評價糾正。

　　2、指導學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　　(1)理解課題，簡介陸游及有關的背景知識。

　　解釋字詞，說說詩意。

　　①學生自由讀古詩，看注釋理解；并提出不懂的地方；

　　②檢查自學情況，抽讀古詩。

　　③逐句理解。

　　理解第1句。“三萬里”形容黃河的長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多華里。學生試答后，教師講述：三萬里長的黃河奔騰翻該，向東流入大海。

　　理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。

　　這兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法?”(夸張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)

　　理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭于了。

　　理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地，解救他們，盼了一年又一年。

　　這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

　　(4)總結。

　　①說說整首詩的意思。

　　②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛，對百姓的同情。)

　　③背誦這首詩。

　　3、布置作業(yè) 。

　　(1)完成作業(yè) 本上3、4(3)、5(3)和6的練習。

　　(2)有余力的學生課外選學李白、陸游的詩一首抄錄并背誦。

《古詩三首》教后記 篇4

　　一、分教學目標

　　1.會寫“詞、催”等7個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《夏日絕句》。

　　3.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。

　　二、教學重點、難點

　　1.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。

　　三、教學過程

　　一、導入

　　1、回顧背誦《出塞》

　　師：同學們上節(jié)課，我們學習了《出塞》，誰能來背誦一下

　　二、學習《涼州詞》

　　1、聽錄音

　　師：這節(jié)課我們要學習另外兩首詩，我們先來行行涼州詞。聽聽這首詩的錄音

　　2、注釋一：詩名來源

　　師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩

　　師：注釋一告訴我們詩的題目涼州詞是唐代，起名起源于涼州，今甘肅武威一帶，多寫邊塞軍旅生活。所以涼州詞和出塞都是唐朝時期的邊塞詩。

　　3、自讀古詩，想象畫面，和同學討論

　　師：那王翰筆下的涼州詞所描繪的邊塞又是一幅怎樣的景象呢？所以同學們自己讀一讀這首詩，把詩讀正確，想象一下詩句所描繪的畫面，和同學說一說。誰來讀涼州詞？

　　4、詩中描繪了什么場景？

　　預設：詩人描寫的一場軍營中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充滿了醇香的葡萄酒。身披鎧甲的戰(zhàn)士們正要舉杯痛飲，好不暢快。可是這時候就聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了，這不免令人掃興。

　　師：詩中寫到的酒水，昔日盛產的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。

　　師：邊塞緊張動蕩的戰(zhàn)爭生活，將士們難得有一次開懷歡聚的酒宴，可戰(zhàn)斗來臨，他們就要馬上投入戰(zhàn)場。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。

　　5、感受“飲” “催”

　　師：從一“飲”一“催”兩個字，你能感受到什么？

　　預設：“飲”本該是快樂的。“催”卻給人帶來一種大戰(zhàn)前的緊張。

　　師：誰能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰(zhàn)斗。

　　6、面對大戰(zhàn)，將士們是怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會到什么？誰來回答？

　　預設：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話我。從古至今外出征戰(zhàn)，又由幾人能回？

　　預設：從詩句中我能感受到將士們們已做好了犧牲的準備。

　　預設：醉臥沙場難道就是醉倒在戰(zhàn)場的意思嗎？

　　預設：這里我想象的是將士們在出征前互相鼓勵，激發(fā)斗志。他們會說如果自己在戰(zhàn)斗中失去了生命，就當是喝醉后倒地不起。所以醉臥沙場不是真的醉倒在戰(zhàn)場上，而是一種視死如歸的態(tài)度。

　　預設：我也有同樣的體會，古來征戰(zhàn)幾人回，意思是指既然投身疆場，就早已做好為國獻身的準備，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們不懼死亡的英雄氣概

　　師：是呀，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這兩句詩表現(xiàn)的邊疆將士們?yōu)閲�捐軀的豪情壯志。誰來讀？

　　7、比較《出塞》《涼州詞》

　　《出塞》明月照雄關的蒼涼景象

　　《涼州詞》歡聚酒宴上大戰(zhàn)即臨的場面

　　師：表現(xiàn)出守邊將士投身疆場、不怕犧牲、英勇豪邁的氣概

　　師：兩首邊塞詩，王昌齡描繪的是。營業(yè)賬雄關的蒼涼景象。王浩描繪的是歡季酒店上大戰(zhàn)升起的場面，但他們都表現(xiàn)鋒。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概

　　8、有感情地朗誦，并嘗試背誦

　　請你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰來背一背

　　三、學習《夏日絕句》

　　1、聽錄音

　　師：出塞和涼州詞都是唐代詩人所創(chuàng)作的邊塞詩。

　　師：我們要學習的第三首詩是宋代著名的女詩人李清照所寫的下士絕技。

　　師：我們先來聽一聽這首詩的錄音。

　　2、自讀詩歌體會韻律

　　師：五言詩，二三停頓

　　——朗讀古詩

　　師：請你自己讀一讀，注意。五言絕句五言詩常常為二三停頓請你讀一讀，體會一下。

　　3、詩的前兩句意思

　　師：詩句字音和停頓都讀準確了。生當做人杰，死亦為鬼雄。誰知道詩句的意思？

　　預設：這兩行詩的意思是活著的時候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄

　　4、古詩的歷史背景

　　師：第一條注釋：項羽

　　師：第二條注釋：項羽自刎的典故

　　師：說的對，詩人為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉皇南逃，許多百姓家破人亡。李清照一家也因為朝廷的敗逃而衰敗，顛沛流離，他丈夫死了，自己也嘗盡人間艱辛。這首詩正是在這樣的背景下創(chuàng)作的。當她在南渡之時想到了項羽。

　　師：注釋告訴我們什么？

　　預設：項羽是秦朝末年的楚軍領袖。后來給劉邦爭奪天下，失敗自殺。

　　師：這兩句詩還蘊含了一個典故，就是注釋二，誰來讀一讀？

　　預設：項羽在斗爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但他認為沒有臉見江東父老，不肯渡江。

　　5、結合注釋說說對開頭兩行詩的體會

　　師：了解了這個典故，結合詩人李清照的經歷，對于開頭就兩句詩，你應有的什么心得體會呢？

　　預設：我覺得詩人想到了烏江自刎的項羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，拋棄國家和百姓，感到非常氣憤。

　　師：確實，詩人在不著痕跡的痛斥當時的統(tǒng)治者茍且偷生的行徑。

　　預設：我覺得詩人非常佩服項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)。她覺得在國家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣愿意為國效力

　　師：有道理。

　　師：是啊，為國建功立業(yè)才是頂天立地的好男兒。李清照借古喻今，歌頌項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，也暗含著對南宋統(tǒng)治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿。

　　預設：我覺得詩人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對當時老百姓們的生活感到擔憂。

　　預設：朝廷不能保護百姓的安危，只顧自己逃跑。應該像項羽那樣生當作人杰，死亦為鬼雄。保護自己的百姓

　　6、有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩

　　師：請你再來讀一讀這首詩。我們來嘗試著背誦一下這首詩。

　　作業(yè)：背誦《涼州詞》《夏日絕句》；默寫《夏日絕句》

　　板書：

　　21、古詩三首

　　《出塞》

　　邊塞詩英勇豪邁

　　《涼州詞》

　　《夏日絕句》

《古詩三首》教后記 篇5

　　教學目標：

　　1、學會2個生字，練習寫好6個漢字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文

　　3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

　　教學重點與難點 ：

　　品讀悟詩情。

　　教學過程：

　　一、音畫時尚導入：

　　1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。

　　2、生：交流匯報并背誦相關的詩句。

　　3、導入新課，板題，解題，讀題

　　（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

　　二、初讀感知

　　1、出示合作學習要求：

　　（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

　　2、學生按要求學習

　　3、匯報

　　（1）指名讀文，齊讀課文

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思

　　（3）質穎

　　三、品讀悟詩情

　　針對學生的疑問，引導學生悟情。

　　如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

　　“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

　　引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？

　　過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？

　　1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

　　2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

　　3、說一說：酒有哪些作用？

《古詩三首》教后記 篇6

　　教學要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、學會生字新詞。

　　3、背誦這三首詩。

　　4、以家鄉(xiāng)的自然風光為內容，練習寫一個片斷。

　　教學重點：

　　1、理解詞句，讀懂詩句。

　　2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

　　2、背誦這首詩。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　指名背誦一首描寫春天的古詩。

　　二、指導學習《江畔獨步尋花》。

　　1、解題。

　　2、簡介作者。

　　杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

　　3、初讀，大體了解內容。

　　（1）自由讀，讀準字音。

　　（2）指名讀，其他同學想每句的意思。

　　4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

　　江畔：江邊。

　　蹊：小路。

　　留連：舍不得離開。

　　時時：不停地。

　　自在：自由自在。

　　5、連起來說說詩意。

　　6、教師指導有感情朗讀。

　　（1）范讀，指導節(jié)奏與重音。

　　黃四娘家/花/滿蹊，

　　千朵/萬朵/壓/枝低。

　　留連/戲蝶/時時舞，

　　自在/嬌鶯/恰恰啼。

　　（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

　　（3）自由讀。

　　（4）指名讀，師生評讀。

　　7、練習背誦。

　　8、學習生字。

　　（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。

　　（2）指名說是怎樣記住的。

　　（3）書寫生字，每字寫三遍。

　　三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦《江畔獨步尋花》。

　　2、預習后兩首詩。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、背誦這兩首詩，默寫后一首。

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼

　　2、指名背誦第一首詩。

　　二、指導學習《游園不值》。

　　1、解題。

　　誰知道題目是什么意思？

　　（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里去。）

　　詩中的園指私人花園。

　　2、介紹作者。

　　南宋，葉紹翁。

　　3、初讀，大體了解內容。

　　（1）自由讀，讀準字音。

　　（2）指名讀，想想句意。

　　4、再讀，逐句理解。

　　重點詞：應、憐、小扣、久

　　5、有感情地讀，讀出詩韻。

　　應憐/屐齒/印/蒼苔，

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關/不住，

　　一枝/紅杏/出/墻來。

　　（2）出示掛圖，吟詠。

　　（3）學生自由練讀，互評。

　　6、練習背誦。

　　三、指導學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、出示掛圖，解題。（之，到）

　　2、介紹作者：

　　李白，唐代偉大詩人，詩仙。

　　他與孟浩然是好朋友。

　　3、初讀，大體了解內容。

　　4、再讀，逐句理解。

　　5、有感情朗讀。

　　讀出詩歌表達的思想感情。

　　四、學習生字：識記，書寫。

　　五、齊背這兩首詩。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦這兩首詩。

　　2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　第三課時

　　教學目標：

　　以家鄉(xiāng)的自然風光為內容，練寫一片斷。

　　教學過程：

　　一、復習

　　背誦這三首詩。

　　二、進行練筆。

　　1、明確要求。

　　（1）出示要求。

　　（2）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物自然風光、名勝古跡等；表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、選擇內容

　　（1）啟發(fā)選材。

　　（2）小組內同學之間交流。

　　如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色

　　（3）指名口述要寫的內容，評議。

　　3、練寫片斷。

　　（1）全班練寫，教師個別指導。

　　（2）指名讀自己寫的片斷，相機進行寫法指導，如，抓特點，按一定順序寫，表達出自己熱愛家鄉(xiāng)之情。

　　4、繼續(xù)練寫。

　　5、寫完后修改，當堂完成練筆。

《古詩三首》教后記 篇7

　　教學目標 ：

　　1.學會本課3個生字。

　　2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

　　3.理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習第一首古詩《望廬山瀑布》。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

　　（二）學習《望廬山瀑布》

　　1.解題，介紹作者。

　　（1）“望”是什么意思？

　　明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。

　　（2）這首詩是誰寫的呢？

　　明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

　　2.朗讀詩歌。

　　讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？

　　明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。

　　3.學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

　　4.學生分組討論字詞的意思，教師巡視。

　　5.理解詩意，想像畫面，體會感情。

　　（1）“日照香爐生紫煙”

　　①“香爐”，指廬山的香爐峰。

　　“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

　　②在理解基礎上指導朗讀。

　　③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？

　　明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個字作者用得非常好。

　　④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

　　明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

　　（2）“遙看瀑布掛前川”。

　　①解釋字義，理解句意。

　　“遙看”：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關系？（與題目中“望”字照應）

　　“川”：指大河。

　　“掛”：懸掛。

　　遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

　　②指導朗讀。

　　（3）“飛流直下三千尺”。

　　①解釋字意，理解詩意。

　　“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

　　“直下”：直下來。

　　“三千”：不是一個確數(shù)，形容瀑布很長。

　　站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

　　②這句詩運用了什么修辭方法？

　　明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

　　③指導朗讀

　　（4）學習第四行詩句“疑是銀河落九天”。

　　①理解詞語，體會詩意。

　　疑：是懷疑。

　　銀河：也稱天河，由許許多多恒星構成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

　　九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。

　　這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

　　②指導朗讀。

　　③反復朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。

　　（三）理解詩人的寫作手法

　　1.詩人是按怎樣的順序寫瀑布的？

　　明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想

　　2.詩人運用了什么修辭方法？

　　明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。

　　3.你讀了這首詩有何感受？

　　祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

　　（四）布置作業(yè) 

　　1.辨字組詞

　　2.解釋詞義

　　遺：

　　直下：

　　3.填空：

　　（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達了詩人的思想感情。

　　（五）板書設計 

　　望廬山瀑布

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習第二首古詩《山行》。

　　教學步驟 ：

　　（一）復習導入  

　　1.背誦《望廬山瀑布》。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　（二）學習第二首古詩《山行》

　　1.解題，介紹作者。

　　（1）《山行》這題目是什么意思？

　　明確：在山中行走的意思。

　　（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

　　杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2.試讀全詩，理解詞語的意思。

　　遠上：向山的遠處伸展。

　　寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

　　石徑：石頭小路。

　　斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　白云生處：指飄浮著白云的地方。

　　坐：因為的意思。

　　愛：真愛，留戀的意思。

　　楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

　　紅于：比……還紅。

　　二月花：春天的花。

　　3.學生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。

　　深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

　　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

　　我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

　　被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

　　4.深究古詩意思。

　　（1）《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？

　　明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

　　（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

　　明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

　　5.這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　明確：表達了作者對大自然美景熱愛之情。

　　6.指導朗讀。

　　（三）小結

　　《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。

　　（四）背誦這兩首詩

　　（五）板書設計 

　　山行

　　遠景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林晚，霜葉紅

　　第三課時

　　學習目標：

　　學習第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　同學們，我們已經學完了兩首古詩，誰來給大家背一背。

　　（二）學習古詩

　　1.解題、介紹作者

　　（1）“憶”，回憶，想念。

　　（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱“王孟”。

　　2.朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內容？

　　3.學生輕聲讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

　　4.學生相互討論字詞的意思，教師點撥。

　　5.理解詩意，體會感情

　　（三）理解詩人的感情

　　學了這首詩，你有什么感受

　　（四）布置作業(yè) 

　　默寫《九月九日憶山東兄弟》

　　（五）板書設計 

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨 兄弟

　　少一人

　　教案點評：

　　這篇教學設計示例在教學上的側重點是想通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎上，教師再幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

《古詩三首》教后記 篇8

　　教學要求 

　　理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。 

　　學會生字新詞，理解“留連”“自在”“應憐”“小扣”“煙花”“盡”“唯”等詞語在詩句中的意思。 

　　練習有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 

　　完成課后“練筆”作業(yè) 。 

　　教學重點 

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。 

　　有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 

　　教學手段 

　　利用電腦課件輔助教學。

　　教學時間 三課時 

　　第一課時

　　導入  新課，板書課題。 

　　同學們以前讀過春天的古詩嗎？今天我們學習的這三首古詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。

　　指導學習《江畔獨步尋花》。 

　　解題。 

　　通過預習，誰知道題目是什么意思？

　　介紹作者。 

　　誰知道這首詩的作者是誰？ 板書：杜甫。

　　初讀，大體了解內容。 

　　自由讀，讀準字音。生字和不熟的字多讀幾遍。 

　　指名朗讀，其他同學想每句的意思，畫出不動的詞語。 

　　再讀，逐句理解。 

　　同桌讀一句，講一句。 

　　指名逐句講解，師生訂正、補充。抓住以下重點詞語。 

　　江畔：江邊。

　　蹊：小路。

　　花滿蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。

　　流連：舍不得離開。

　　時時：不停地。

　　自在：自由自在。

　　恰恰：黃鶯地叫聲。

　　指名連起來說說詩的意思 

　　思考：《江畔獨步尋花》描寫了哪些景物，這些景物構成怎樣的畫面？ 

　　有感情地讀，讀出詩的情趣。 

　　教師范讀，指導節(jié)奏與重音。 

　　指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。 

　　學生自由讀。 

　　練習背誦 

　　學習生字。 

　　自由練讀《游園不值》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 

　　作業(yè) 。 

　　1.背誦《江畔獨步尋花》，復習字詞。

　　預習后兩首詩。 

　　第二課時

　　檢查復習。 

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名背誦《江畔獨步尋花》。

　　指導學習《游園不值》。 

　　1.解題。

　　誰知道題目是什么意思？詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？

　　2.介紹作者。

　　這首詩的作者是誰？

　　3。初讀，大體了解內容。

　　自由讀，讀準字音。 

　　指名讀，其他同學想句子的意思，畫出不動的詞語。 

　　再讀，逐句理解。 

　　學生提出不懂的詞語，共同討論學習。重點抓以下字詞。 

　　應：原意“應該”，這里當“大概”“可能”講。

　　憐：愛惜。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時間。

　　指名逐句理解。 

　　朗讀訓練。 

　　思考：《游園不值》地作者未能進園賞花，但他并不掃興，你從哪兒可以看出來？ 

　　自學〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。 

　　1.重點抓以下詞句。

　　故人、西辭、煙花、下、孤帆、盡、唯、天際

　　2.指名說每句詩的意思，其他同學訂正、補充。

　　3.感情朗讀。

　　4.思考：想象“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”展現(xiàn)的畫面，體會詩人當時的思想感情。

　　齊背《游園不值》和〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。 

　　作業(yè) 。 

　　1.背誦兩首詩，復習字詞。

　　2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。

　　第三課時

　　檢查復習。 

　　1.指名背誦本課的三首古詩。

　　2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。

　　進行練筆。 

　　1.明確要求：寫家鄉(xiāng)的景物棗自然風光、名勝古跡等：表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情：寫成片段。

　　2.選擇內容：啟發(fā)學生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個中心，拓展思路，選擇要寫的內容。小組內同學之間交流。

　　3.練寫片段，相機指導：抓住特點，按一定順序寫，表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　4.當堂完成練筆，寫完以后修改。

《古詩三首》教后記 篇9

　　教學目標

　　1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

　　教學準備

　　1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩。

　　2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德，閱讀他們的作品。

　　3、教學課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、同學們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?

　　2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢?

　　(思念家鄉(xiāng))

　　3、那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢?

　　(月亮)

　　月亮象征著團員之意，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們再來讀三首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?

　　二、整體把握，初步感知

　　1、用自己的方式讀古詩。

　　2、指名讀，正字音，尤其注意：

　　一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)

　　3、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?

　　(學生多讀。)

　　(教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)

　　4、指名答：

　　(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)

　　我們解讀后再來體會一下作者的思鄉(xiāng)之情。

　　三、賞析詩句，感悟詩境

　　1、你最欣賞詩中哪句呢?

　　2、剛剛同學說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧。

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　(齊讀。)

　　3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?

　　(指名答。)

　　4、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

　　5、同桌之間互相讀與練說。

　　6、指數(shù)名說。

　　7、小結：

　　你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　8、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

　　9、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　10、指名答：

　　(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

　　11、是呀，作者放眼望去，看見了──

　　12、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

　　(生答：綠色)

　　讓作者那么明顯地感受到──

　　(生答：春天到了、來了)

　　13、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

　　14、指名答：

　　(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美，遠近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)

　　15、同學們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。

　　(分男女生賽讀。)

　　16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請同學們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　17、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

　　(教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)

　　18、小結：

　　是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?

　　我想， “世上無難事，只怕有心人。”

　　19、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　四、品評詩句，升華情感

　　1、過渡：

　　這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

　　2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?

　　引導從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

　　3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

　　4、學生上臺指明：

　　(教師播放作者簡介王安石)

　　5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

　　6、指名答：

　　引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

　　五、回歸整體，深化體驗

　　1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

　　2、有感情地讀。

　　3、學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?

　　4、背誦課文，我們下堂課時檢查大家背誦的情況。

　　第二課時

　　一、背誦課文，導入新課

　　上節(jié)課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學們都已經理解背誦了。下面我們請同學們來背一背。王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　2、指數(shù)名學生讀，正音。

　　(注意讀準“意萬重”“聒”。)

　　(教師播放教學課件)

　　1、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(指名答。)

　　2、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

　　3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。

　　(指名答。)

　　三、再讀課文，品悟情感

　　1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?

　　(默讀，畫出來。)

　　2、指名答。

　　3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4、學生同桌互相說一說，指名說。

　　5、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

　　6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

　　(指名答。)

　　7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?

　　(小組內交流。)

　　8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

　　9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。

　　10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

　　(齊讀。)

　　11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12、小組內討論交流，各抒己見。

　　13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。

　　四、課堂背誦，加深理解

　　1、學生任選一首配樂背誦。

　　2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?

　　(指名答。)

　　3、總結：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

　　五、生字學習，布置作業(yè)

　　1、找到本課四個生字，讀讀相關句子。

　　2、說說你有什么好辦法記住它們?

　　3、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

　　4、學生練寫。

《古詩三首》教后記 篇10

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.學會本課3個生字。

　　2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

　　3.理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習第一首古詩《望廬山瀑布》。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

　　（二）學習《望廬山瀑布》

　　1.解題，介紹作者。

　　（1）“望”是什么意思？

　　明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。

　　（2）這首詩是誰寫的呢？

　　明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

　　2.朗讀詩歌。

　　讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？

　　明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。

　　3.學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

　　4.學生分組討論字詞的意思，教師巡視。

　　5.理解詩意，想像畫面，體會感情。

　　（1）“日照香爐生紫煙”

　　①“香爐”，指廬山的香爐峰。

　　“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

　　②在理解基礎上指導朗讀。

　　③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？

　　明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個字作者用得非常好。

　　④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

　　明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

　　（2）“遙看瀑布掛前川”。

　　①解釋字義，理解句意。

　　“遙看”：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關系？（與題目中“望”字照應）

　　“川”：指大河。

　　“掛”：懸掛。

　　遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

　　②指導朗讀。

　　（3）“飛流直下三千尺”。

　　①解釋字意，理解詩意。

　　“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

　　“直下”：直下來。

　　“三千”：不是一個確數(shù)，形容瀑布很長。

　　站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

　　②這句詩運用了什么修辭方法？

　　明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

　　③指導朗讀

　　（4）學習第四行詩句“疑是銀河落九天”。

　　①理解詞語，體會詩意。

　　疑：是懷疑。

　　銀河：也稱天河，由許許多多恒星構成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

　　九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。

　　這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

　　②指導朗讀。

　　③反復朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。

　　（三）理解詩人的寫作手法

　　1.詩人是按怎樣的順序寫瀑布的？

　　明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想

　　2.詩人運用了什么修辭方法？

　　明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。

　　3.你讀了這首詩有何感受？

　　祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

　　（四）布置作業(yè) 

　　1.辨字組詞

　　2.解釋詞義

　　遺：

　　直下：

　　3.填空：

　　（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達了詩人的思想感情。

　　（五）板書設計 

　　望廬山瀑布

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習第二首古詩《山行》。

　　教學步驟 ：

　　（一）復習導入  

　　1.背誦《望廬山瀑布》。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　（二）學習第二首古詩《山行》

　　1.解題，介紹作者。

　　（1）《山行》這題目是什么意思？

　　明確：在山中行走的意思。

　　（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

　　杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2.試讀全詩，理解詞語的意思。

　　遠上：向山的遠處伸展。

　　寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

　　石徑：石頭小路。

　　斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　白云生處：指飄浮著白云的地方。

　　坐：因為的意思。

　　愛：真愛，留戀的意思。

　　楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

　　紅于：比……還紅。

　　二月花：春天的花。

　　3.學生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。

　　深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

　　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

　　我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

　　被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

　　4.深究古詩意思。

　　（1）《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？

　　明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

　　（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

　　明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

　　5.這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　明確：表達了作者對大自然美景熱愛之情。

　　6.指導朗讀。

　　（三）小結

　　《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。

　　（四）背誦這兩首詩

　　（五）板書設計 

　　山行

　　遠景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林晚，霜葉紅

　　第三課時

　　學習目標：

　　學習第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　同學們，我們已經學完了兩首古詩，誰來給大家背一背。

　　（二）學習古詩

　　1.解題、介紹作者

　　（1）“憶”，回憶，想念。

　　（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱“王孟”。

　　2.朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內容？

　　3.學生輕聲讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

　　4.學生相互討論字詞的意思，教師點撥。

　　5.理解詩意，體會感情

　　（三）理解詩人的感情

　　學了這首詩，你有什么感受

　　（四）布置作業(yè) 

　　默寫《九月九日憶山東兄弟》

　　（五）板書設計 

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨 兄弟

　　少一人

　　教案點評：

　　這篇教學設計示例在教學上的側重點是想通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎上，教師再幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

《古詩三首》教后記 篇11

　　一、領悟學法，引導自學。

　　掌握科學有效的學習方法是形成學生自學能力的核心因素。五年級學生已經學過了二十幾首古詩，積累了不少的學習經驗，教師要利用學生已有的學習優(yōu)勢，借助預習這一環(huán)節(jié)，引導學生自學。

　　首先要憑借教材中的預習提示，聯(lián)系學生以往的學習體驗，引導學生領悟學習古詩的大致方法進行自學：知詩人，解詩題；釋字詞，明詩意；賞詩境，悟詩情。

　　其次要向學生推薦有關的學習資料信息，如《中國古典詩詞賞讀》《中國古典詩歌名句賞析》等，引導學生除了依據(jù)課文中的注釋資料外，還要利用工具書讀懂生字新詞，理解詩句的意思，擴大閱讀面，培養(yǎng)學生查找資料、獲取信息的能力，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

　　預習中教師重在檢查學生自學的水平，憑借課后的思考練習第1題檢查學生解詞釋句的能力，并指導學生掌握古詩的特點，如詩句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時鼓勵學生質疑問難。

　　二、創(chuàng)設情境，引導思考。

　　課堂教學中，只有激發(fā)學生思維，才能使他們積極主動地掌握知識。學生思維越活躍，學習效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點，為讀者留下許多情節(jié)空白，它是學生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點，在課堂教學中千方百計地創(chuàng)設情境，引導學生展開想象的翅膀，領會詩句的意境，讓學生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

　　《江畔獨步尋花》采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會詩人描寫春天景象的心情，再讓學生結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學生的眼前，再讓他們動筆畫一畫，分小組互相評一評，說一說，把思維活動貫穿于聽說讀寫的訓練之中。

　　《游園不值》可通過討論引導學生體會詩人復雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因為惜春而閉門謝客，令人掃興，雖然心里有點怪朋友，但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了，但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關住呢？出墻紅杏使詩人想象到園內美好的春光，心中頓時充滿喜悅。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的情景，引導學生聯(lián)系生活中的友情、親情展開聯(lián)想，體會李白對孟浩然的深厚情誼。

　　三、品析鑒賞，引導吟誦。

　　詩的語言是構成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑒賞，是詩歌教學的著力點。教學中，要引導憑借詩的意境咀嚼詩句，鑒賞詩的語言的準確性、鮮明性、主動性。通過反復的誦讀，把詩的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感與情境結合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進一步加深對詩的理解與感受。

　　《江畔獨步尋花》開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學中要引導學生進行深一層的品析：“滿”體現(xiàn)了大地錦銹、春色四溢的景象；“壓”讓人感受到春的勃勃生機，春的奮發(fā)精神。詩人把靜態(tài)的花寫活了，從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動態(tài)描寫“舞”與“啼”，“留連”與“自在”，引導學生品析、鑒賞詩人的獨具匠心。

　　《游園不值》要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進行品析，學習詩人的表現(xiàn)手法，以小景傳大景，實寫“一枝紅杏”，虛寫“滿園春色”，引起讀者遐想，又寓情于景，給讀者以哲理上的啟發(fā)：美好的事物，是很難被外力所壓制的。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導學生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。詩的第二句寫景，景中寓情，筆調歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚州，看著這美好的景色，想象朋友在揚州游玩的樂趣，詩人心里也充滿了愉悅。引導學生品析詩的后兩句，從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中，體會到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來，而是含而不露，借景抒情，從而不僅鑒賞到詩的人情美，景物美，而且感受到藝術美。

　　四、讀寫結合，引導練筆。

　　首先要在讀中激情，以情激趣。學生經過反復品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到詩人的感染，這時，會產生一種興奮的情緒。教師要抓住時機，因勢利導激發(fā)學生的寫作動機，適時地引導學生進行課堂練筆。

　　其次要明確練筆的要求，引導學生把平時觀察所得在小組中交流，拓寬思路，精心選擇典型材料。

　　最后引導學生活學活用古詩的表現(xiàn)手法，練習抓住景物特點寫片段，如景物的靜態(tài)、動態(tài)相結合的描寫；以小景傳大景、虛實相結合的寫法；借景抒情，等各種方法。寫后現(xiàn)場挑選典型片斷交流評析，指導學生自改作文。

《古詩三首》教后記 篇12

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學習本課5個生字。

　　2.了解詩的內容，有感情地朗讀課文。

　　3.重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

　　二、教學重點

　　1.了解詩的內容，有感情地朗讀課文。

　　2.重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

　　三、教學難點 

　　賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課

　　我們今天學習三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　　（二）檢查預習

　　1.自讀詩歌，讀準字音。

　　2.指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）

　　注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹

　　3.簡要交流三首古詩的作者資料。

　　（三）指導學習《游園不值》

　　1.指名讀課文。（讀準、讀熟）

　　2.借助注解，初步了解詩歌的內容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。

　　3.在小組里討論，解決質疑。

　　4.交流：按小組向全班匯報，學生自由更正自由補充，教師適時點撥：看圖（或出示相應的課件）展開想象，說一說“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”描寫了怎樣的景象？

　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風光的贊美和喜愛）

　　5.反復吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。

　　提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？

　　讓學生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。

　　6.開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。

　　我們已經充分感悟古詩所描述的意境的了，同學們愿意把它畫下來嗎？

　　學生繪畫，自由創(chuàng)作。

　　（四）作業(yè) 

　　你還能背一背有關描寫春天的詩嗎？

　　附：板書

　　《游園不值》

　　屐齒 扣 瀲滟 亦 抹

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來

　　《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　　第二課時

　　一、教學目的

　　1.學習《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教學重點

　　1.理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點 

　　比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課

　　背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學習描寫夏天景色的詩。板書課題：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　　（二）回憶學法

　　誰還記得我們是怎樣學習第一首詩的？

　　小結板書：

　　1.結合注釋自讀自悟（什么景象？）

　　2.質疑、討論和交流

　　3.反復吟誦，

　　4.看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

　　（三）學習新課

　　1.我們已有了學詩的經驗，下面請同學們自學后兩首詩。

　　出示自學提示：

　　（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）

　　（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？

　　2.小組內討論，教師巡視。

　　3.在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

　　4.朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學生吟誦）

　　5.指名吟誦，背誦。

　　（四）激情創(chuàng)作

　　請同學們任選一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。

　　（五）作業(yè) 

　　1.默寫三首古詩。

　　2.完成自己創(chuàng)作的畫。

　　附：板書

　　《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》

　　（蘇軾） （楊萬里）

　　西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉

　　學法：

　　自讀自悟，質疑，討論交流，

　　反復吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。

《古詩三首》教后記 篇13

　　《古詩三首》教學設計之五

　　作者：王志美

　　教學目標 ：

　　1.掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎

　　2.朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。

　　3.體會詩人表達的思想感情。

　　教學重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一.導入  新課整體把握

　　1.導言：我們曾經學過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？

　　2.簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學一首這種形式的詩——《長歌行》。

　　3.這是一首古代樂府民歌。

　　二.朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。

　　（一）練習朗讀

　　1.師范讀，能力較強的同學范讀。

　　2.學生自由練習朗讀

　　3.指名朗讀；齊讀。

　　（二）理解大意，感悟作者的思想感情

　　1.自讀自悟

　　小聲朗讀詩句，根據(jù)注釋，逐句理解大意

　　2.小組合作：每人說出自己所理解到的內容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。

　　3.全班交流

　　（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。

　　（2）啟發(fā)：全詩講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會了什么？（光陰一去不復返）

　　（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）

　　（4）結合實際，談談你對這句話的理解。

　　三、練習有感情地朗讀

　　四、練習背誦

　　五、識記生字：癸、衰

　　六、導入  學習《七步詩》

　　1、剛才，大家學習《長歌行》時，非常認真，下面的時間我們再來學習一首詩——《七步詩》。

　　2、誰知道關于《七步詩》的傳說。（學生知道就由學生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）

　　七、朗讀詩句

　　1、教師范讀；學生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）

　　2、同桌間練習朗讀，互相糾正讀音、語氣。

　　3、指名朗讀。師生評議。

　　4、齊讀。

　　八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據(jù)注釋）

　　九、作業(yè) ： 把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。

　　第二課時

　　一、檢查預習，弄懂詩句大意。

　　1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？（學生暢談）

　　2、小組合作：在組內發(fā)表自己的見解，與同學交流。

　　3、全班交流：各組推舉同學與大家交流，學生評議，教師點撥。

　　二、理解詩句所表達的作者的思想感情。

　　1.曹植七步之內成詩，詩中寫到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎？

　　2.作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）

　　3.本是同根生，相煎何太急。”表達了作者怎樣的思想感情？

　　（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）

　　4.練習朗讀這兩句詩。

　　三.練習有感情地朗讀。

　　四.練習背誦。

　　五.教師總結：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛(wèi)權勢不惜手足相殘的扭曲人性。

　　六.導入  ：下面我們再來學習一首非常熟悉的詩——《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？

　　七.指導有感情地朗讀詩句。

　　八.根據(jù)注釋理解詩文。

　　1.組內討論：每人根據(jù)注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學或老師請教。

　　2.全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。

　　3.練習說出全詩的大意。

　　九.通過具體詩句，感受作者的思想感情。

　　1.介紹本詩的歷史背景。

　　2.出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

　　讀詩句，說說你體會到了什么？（表現(xiàn)詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。

　　十.舉行“賽詩會”。

　　類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。

　　（全班可分男女生兩組，進行比賽式背誦）

　　十一. 作業(yè) ：預習《草船借箭》

《古詩三首》教后記 篇14

　　第一教時

　　教學目標 ：

　　1.學會(送孟浩然之廣陵)、<九月九日憶山東兄弟)中的三個生字。

　　2.能借助注釋說出(送孟浩然之廣陵)、(九月九日憶山東兄弟)的意思。并熟讀這兩首詩。

　　3.感受兩首詩中詩人表達的情感。

　　重點：借助注釋嘗試說明詩句大意，教師針對學生試講中的問題，適當作些指點。

　　難點：古詩中古今義不同的字、詞的理解。

　　投影片小黑板錄音機

　　教學過程 ：

　　1.揭題。

　　2.出示第一首古詩的題目，齊讀題目，根據(jù)注釋說說題目的意思。(強調孟(meng)的讀音，“之”的意思。)

　　3.教師范讀全詩，強調個別宇的讀音。

　　4.自學課文，要求：

　　(1)自學生字。

　　(2)讀通詩句。

　　(3)對照注釋逐句理解詩意，并在認為須重點解釋的宇旁注上符號。教師巡視，重點詞作適當?shù)狞c撥。

　　5.交流匯報學習結果。指名逐句串講詩意。集體評議，教師點撥，補充或矯正。(重點理解：故人一老朋友；盡一消失；唯見一只見；天際一天邊。)

　　6.小結：

　　(1)這首詩許人緊扣哪個字展開?

　　(2)前兩句敘述“送”的什么?后兩句借什么抒發(fā)“送”時的什么感情?

　　7.在理解的基礎上熟讀背誦全詩。

　　8.小結前一首詩的學習方法：理解題意一朗讀一借助注釋

　　理解井說說詩句的大意一體會詩人表達的情感一背誦。用以上學法自主學習(九月九日憶山東兄弟)。

　　9.學生匯報自學結果。教師有針對性地指點。(山東一華山以東，作者的家鄉(xiāng)蒲州，獨——孤身一人，異鄉(xiāng)——他鄉(xiāng)，倍——加倍，遙一遠。)

　　10.學生質疑，教師答疑。

　　11.完成作業(yè) 本上第1題中的前3小題。

　　第二教時

　　教學目標 ：

　　1.借助注釋學懂<示兒)的詩意。

　　2.感受<示兒)詩中詩人強烈的愛國主義情感。

　　3.默寫三首古詩。

　　教學重點

　　1、感受<示兒)詩中詩人強烈的愛國主義情感。

　　2、默寫三首古詩。

　　投影片小黑板錄音機

　　教學過程 ：

　　1、復習導入  新課。我們曾學過陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知道了詩人是因為什么事而難以入眠。

　　2、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。②”示”是告知的意思。

　　3.引導自學。

　　(1)低聲自由吟誦。

　　(2)以小組為單位議論詩中不懂之處。

　　(3)教師點撥。

　　元：通“原”，本來；但：只；定：平定、收復。

　　無：匆，不要；乃：你的；翁：父親。

　　(4)學生試解釋詩句的意思，再說詩的大意。

　　（5）思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關心的是什么，這說明了什么。（統(tǒng)一祖國是詩人畢生的）心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強烈愛國熱情。)

　　4.有感情地朗讀課文。

　　死去/元知//萬事空，

　　但悲/不見//九州同。

　　王師北定//中原日，

　　家祭/無忘//告乃翁。

　　5.背誦并默寫三首詩。(完成作業(yè) 奉上第3題。)

　　6.作業(yè) ：完成作業(yè) 本上第1題中(4)小題、第2題，有興趣的學生可做第4題。

《古詩三首》教后記 篇15

　　篇一

　　教學目標：

　　1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

　　2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

　　教學重點：

　　能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

　　教學難點：

　　能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

　　教學準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

　　教學時數(shù)：

　　3課時

　　教學課程：

　　第一課時

　　一、揭題導入，明確任務

　　1、導語導入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題

　　2.明確本節(jié)課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。

　　3.補充絕句知識。

　　絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

　　【設計意圖：導語引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁。】

　　二、初讀古詩，感受節(jié)奏

　　1.出示初讀要求：

　　（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

　　（2）同桌互相正音。

　　2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

　　3.教師范讀、學生練讀。

　　4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

　　三、了解詩意，想象春景

　　1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

　　用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。

　　2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山，春風花草。

　　3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

　　4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？

　　【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。】

　　四、當堂小結，鼓勵背誦

　　引導學生根據(jù)詩意背誦并能當堂默寫。

　　第二課時

　　一、介紹背景，導入新課。

　　l.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

　　2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自學自讀，熟讀詩句。

　　出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

　　三、深入探究，了解詩意

　　1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）

　　2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

　　3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

　　（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

　　（2）學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。

　　（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

　　【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】

　　四、當堂小結，生談感受

　　讀了這首詩，你從中感受到了什么？

　　【設計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】

　　第三課時

　　一、導語引入，揭示課題

　　1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

　　2.強調曾是多音字

　　3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）

　　二、初讀古詩,補充學法

　　1.師生回憶學習古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)

　　2.學生根據(jù)古詩學習的方法自學古詩

　　3.齊讀1、2句。經過自學,你學懂了哪個詞或哪句詩?

　　強調“泛”“盡”的意思?

　　【設計意圖:回憶總結學習古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】

　　4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導學生讀出1、2句的,體會詩人的心情。

　　5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

　　6.此時詩人的心情一定是一驚喜的,指導學生讀出詩人的感受?

　　【設計意圖:通過學習,讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】

　　7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)

　　8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

　　三、總結全詩,拓展延伸

　　1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)

　　2.用學過詩文描繪春色。

　　板書設計：

　　絕句

　　唐杜甫

　　詩中有畫畫中有詩

　　惠崇春江晚景

　　宋蘇軾

　　竹外\桃花\三兩枝,

　　春江\水暖\鴨先知。

　　蔞蒿\滿地\蘆芽短,

　　正是\河豚\欲上時。

　　衢道中

　　宋曾幾

　　心情變化

　　篇二

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

　　3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。

　　教學重點與難點

　　能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

　　教學理念

　　1、遵循古詩的教學規(guī)律，以讀促學。

　　2、把握古詩的特點，因材施教。

　　3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。

　　4、循序漸進，螺旋上升。

　　教學準備

　　掛圖、蘇軾的相關資料

　　教學過程

　　一、導入課題，板書課題

　　1、小黑板出示小知識。

　　課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

　　2、板書課題：惠崇《春江晚景》

　　3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

　　引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

　　二、初讀古詩

　　1、小黑板出示自學提示（一）

　　①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

　　②能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

　　2、學生自學。

　　3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

　　①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

　　②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

　　惠崇/《春江晚景》

　　（宋）蘇軾

　　竹外/桃花/三兩枝，

　　春江/水暖/鴨先知。

　　蔞蒿/滿地/蘆芽短，

　　正是/河豚/欲上時。

　　三、再讀古詩，讀懂詩意

　　1、出示自學提示（二）

　　①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

　　②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

　　2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。

　　3、教師檢測學生的學習情況。

　　①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。

　　“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

　　生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

　　師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

　　生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

　　“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”

　　生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

　　師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯(lián)想嗎？（指導學生展開豐富的聯(lián)想。）

　　②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

　　四、三讀古詩，背誦古詩

　　1、出示自學提示（三）

　　①三讀古詩了解題畫詩的特點。

　　②背誦古詩。

　　2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。

　　3、教師了解學生的學習情況。

　　①引導學生概括題畫詩的特點。

　　出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”

　　讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。

　　②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

　　五、課堂訓練

　　1、辯字組詞：

　　崇蘆豚蒿

　　崇廬逐篙

　　2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

　　作者展開想象的詩句是：

　　3、古詩賞析：

　　①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。

　　②這首詩描寫了時節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩人。

　　學生完成練習，教師了解學生的練習情況。

　　六、總結

　　師：學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？

　　板書設計：

　　桃花鴨子

　　畫中

　　蔞蒿蘆芽

　　畫外河豚（聯(lián)想）

　　知識點

　　一、會認字注音及組詞

　　鴛yuān（海鴛）海鴛是信天翁的別稱。

　　鴦yāng（鴛鴦）惠huì（恩惠）

　　崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）

　　減jiǎn（減少）

　　二、會寫字及組詞

　　融（融化）（融合）（融通）

　　燕（燕子）（乳燕）（燕窩）

　　鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）

　　鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）

　　惠（恩惠）（實惠）（優(yōu)惠）

　　崇（崇尚）（崇高）（崇拜）

　　蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）

　　芽（發(fā)芽）（豆芽）（麥芽）

　　梅（梅花）（楊梅）（臘梅）

　　溪（小溪）（溪水）（溪谷）

　　泛（廣泛）（泛濫）（泛應）

　　減（減少）（加減）（減肥）

　　三、易錯的字

　　融：左下里面是“點、撇、橫、豎”；

　　崇：上下結構，下面是“宗”。

　　四、多音字

　　行xíng（行走）háng（銀行）

　　得dé（得到）děi（我得）

　　地dì（地球）de（高興地）

　　五、形近字

　　牙（牙齒）

　　六、近義詞

　　融—溶暖—熱滿—遍

　　欲—想盡—完添—增

　　七、反義詞

　　遲—早香—臭暖—冷外—里（內）

　　短—長晴—陰減—加晚—早

　　八、考點提示

　　1.背誦《古詩三首》《燕子》（第1-3自然段）《荷花》（第2-4自然段）《憶江南》

　　2.默寫《絕句》

　　3.結合詩句的意思，想象畫面，說說《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分別寫了怎樣的景象。

《古詩三首》教后記 篇16

　　作者：樂余中心小學 陳海瑛

　　教材分析：

　　《七步詩》作者曹植。“七步詩”指走七步時間內做成的詩。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內做了這首詩，曹丕沒能得逞。

　　《長歌行》出自漢樂府，“長歌行”的“行”是古代詩歌的一種形式。這首詩用季節(jié)的變換作比喻，說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天，而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻，說明時間一去不復返，勸導人們從小要努力學習，不要虛度年華。

　　《出塞》作者王昌齡。唐朝初期，在陰山南面的地區(qū)，民族之間的戰(zhàn)爭不斷。這首詩歌頌漢將李廣，嘆息朝廷用人不當，駐守將領無能。詩中的景物描寫寄托了詩人深厚的思想感情，反映了詩人對國家和人民的關心。

　　教學目的：

　　1、理解詩句內容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。

　　2、學會生字新詞。

　　3、有感情地朗讀古詩，并能熟練背誦，默寫《出塞》。

　　教學課時：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、學習《七步詩》

　　1、范讀課文。

　　2、解題：七步詩是在走七步路時間以內做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內作出一首詩，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。

　　3、自學這首詩。

　　（1）自讀課文。

　　（2）看注釋理解詩的意思。

　　（3）提出自己不懂的地方。

　　4、指導理解這首詩的內容。

　　（1）煮豆持作羹：煮豆用來作羹。

　　（2）漉菽以為汁：把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。

　　（3）萁在釜下燃：豆秸在鍋下燃燒。

　　（4）豆在釜中泣：豆子在鍋中哭泣。

　　（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。

　　（6）相煎何太急：你為什么燒起猛火來煎熬我？你這么急迫地殘害我是為什么呀？

　　5、這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　這首詩用豆子比自己，豆秸比兄長曹丕，作者通過這首詩表達對曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會的腐朽本質。

　　二、學習《長歌行》

　　1、用上面的方法，學習這首古詩。

　　（1）青青園中葵：園子里綠綠的蒲葵樹。

　　（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太陽出來時就曬干了。

　　（3）陽春布德澤：溫暖的陽光為大地送來恩澤。

　　（4）萬物生光輝：花草樹木都打起了精神。

　　（5）常恐秋節(jié)至：就怕秋天快要到來。

　　（6）昆黃華葉衰：密密的樹葉會變得枯黃，花兒會凋謝。

　　（7）百川東到海：眾多河流向東流入大海。

　　（8）何時復西歸：它們什么時候才能回到西邊去呢？

　　（9）少壯不努力：年輕時不抓緊時間努力學習。

　　（10）老大徒傷悲：老了只能白白地傷心。

　　2、這首詩在寫作上有什么特點？要說明什么問題？

　　（1）用季節(jié)的變換作比喻說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天；人的一生中最寶貴的時光在年輕力壯的時候。

　　（2）用江河不能向西流作比喻，說明時間一去不再復返，勸導人們要珍惜時間，趁著年輕努力學習。

　　三、鞏固練習

　　1、有感情地朗讀兩首古詩。

　　2、練習背誦。

　　第二課時

　　一、學習《出塞》

　　1、用上堂課的學習方法，先進行自學。

　　2、理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

　　（1）秦時明月漢時關：明月和關塞與秦漢時沒有什么不同。

　　（2）萬里長征人未還：出征的將士們沒有回來。

　　（3）這兩句表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了作者對連年戰(zhàn)爭的痛恨和不滿，對出征的將士們的同情、懷念。）

　　（4）但使龍城飛將在：假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。

　　（5）不教胡馬度陰山：絕不會讓敵人的兵馬越過陰山。

　　（6）這兩句詩又表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對飛將軍李廣的贊頌和對朝廷用人不當、駐守將領無能的嘆息。反映了詩人對國家對人民的關心。）

　　3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩？

　　涼州詞（王翰）從軍行（王昌齡）軍行（李白）

　　葡萄美酒夜光杯，青海長云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，

　　欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關。戰(zhàn)罷沙場月色寒。

　　醉臥沙場君莫笑，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，

　　古來征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。

　　二、指導朗讀

　　☆朗讀要根據(jù)每首詩所表達的意境，體會作者所表達的思想感情。

　　1、《七步詩》暗喻封建統(tǒng)治階級內部爭權奪利，兄弟相殘的腐朽本質。要讀出作者的無奈與不滿。

　　2、《長歌行》前面的寫景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好，五六句筆鋒一轉，寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認識到時間的可貴，年少努力的重要。

　　3、《出塞》這首詩的景物描寫，寄托了詩人深厚的思想感情。從詩人的贊頌與嘆息中，表達了詩人對祖國和人民的關心。

　　三、學習本課生字

　　1、學生自學。

　　2、檢查自學效果。

　　四、鞏固練習

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練習背誦三首古詩。

《古詩三首》教后記 篇17

　　確立主體意識 引導自主學習

　　——

　　一、領悟學法，引導自學。

　　掌握科學有效的學習方法是形成學生自學能力的核心因素。五年級學生已經學過了二十幾首古詩，積累了不少的學習經驗，教師要利用學生已有的學習優(yōu)勢，借助預習這一環(huán)節(jié)，引導學生自學。

　　首先要憑借教材中的預習提示，聯(lián)系學生以往的學習體驗，引導學生領悟學習古詩的大致方法進行自學：知詩人，解詩題；釋字詞，明詩意；賞詩境，悟詩情。

　　其次要向學生推薦有關的學習資料信息，如《中國古典詩詞賞讀》《中國古典詩歌名句賞析》等，引導學生除了依據(jù)課文中的注釋資料外，還要利用工具書讀懂生字新詞，理解詩句的意思，擴大閱讀面，培養(yǎng)學生查找資料、獲取信息的能力，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

　　預習中教師重在檢查學生自學的水平，憑借課后的思考練習第1題檢查學生解詞釋句的能力，并指導學生掌握古詩的特點，如詩句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時鼓勵學生質疑問難。

　　二、創(chuàng)設情境，引導思考。

　　課堂教學中，只有激發(fā)學生思維，才能使他們積極主動地掌握知識。學生思維越活躍，學習效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點，為讀者留下許多情節(jié)空白，它是學生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點，在課堂教學中千方百計地創(chuàng)設情境，引導學生展開想象的翅膀，領會詩句的意境，讓學生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

　　《江畔獨步尋花》采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會詩人描寫春天景象的心情，再讓學生結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學生的眼前，再讓他們動筆畫一畫，分小組互相評一評，說一說，把思維活動貫穿于聽說讀寫的訓練之中。

　　《游園不值》可通過討論引導學生體會詩人復雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因為惜春而閉門謝客，令人掃興，雖然心里有點怪朋友，但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了，但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關住呢？出墻紅杏使詩人想象到園內美好的春光，心中頓時充滿喜悅。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的情景，引導學生聯(lián)系生活中的友情、親情展開聯(lián)想，體會李白對孟浩然的深厚情誼。

　　三、品析鑒賞，引導吟誦。

　　詩的語言是構成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑒賞，是詩歌教學的著力點。教學中，要引導憑借詩的意境咀嚼詩句，鑒賞詩的語言的準確性、鮮明性、主動性。通過反復的誦讀，把詩的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感與情境結合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進一步加深對詩的理解與感受。

　　《江畔獨步尋花》開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學中要引導學生進行深一層的品析：“滿”體現(xiàn)了大地錦銹、春色四溢的景象；“壓”讓人感受到春的勃勃生機，春的奮發(fā)精神。詩人把靜態(tài)的花寫活了，從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動態(tài)描寫“舞”與“啼”，“留連”與“自在”，引導學生品析、鑒賞詩人的獨具匠心。

　　《游園不值》要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進行品析，學習詩人的表現(xiàn)手法，以小景傳大景，實寫“一枝紅杏”，虛寫“滿園春色”，引起讀者遐想，又寓情于景，給讀者以哲理上的啟發(fā)：美好的事物，是很難被外力所壓制的。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導學生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。詩的第二句寫景，景中寓情，筆調歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚州，看著這美好的景色，想象朋友在揚州游玩的樂趣，詩人心里也充滿了愉悅。引導學生品析詩的后兩句，從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中，體會到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來，而是含而不露，借景抒情，從而不僅鑒賞到詩的人情美，景物美，而且感受到藝術美。

　　四、讀寫結合，引導練筆。

　　首先要在讀中激情，以情激趣。學生經過反復品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到詩人的感染，這時，會產生一種興奮的情緒。教師要抓住時機，因勢利導激發(fā)學生的寫作動機，適時地引導學生進行課堂練筆。

　　其次要明確練筆的要求，引導學生把平時觀察所得在小組中交流，拓寬思路，精心選擇典型材料。

　　最后引導學生活學活用古詩的表現(xiàn)手法，練習抓住景物特點寫片段，如景物的靜態(tài)、動態(tài)相結合的描寫；以小景傳大景、虛實相結合的寫法；借景抒情，等各種方法。寫后現(xiàn)場挑選典型片斷交流評析，指導學生自改作文。

　　摘自《福建教育》2000年第2期