獨(dú)坐敬亭山（精選17篇）
獨(dú)坐敬亭山 篇1
知識(shí)點(diǎn):
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫這首古詩。
2、背誦并默寫課后的注釋。理解“盡、閑、厭”單字意思。
3、會(huì)用自己的話理解詩句的意思。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”）
揭題。誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》板書。
�。ㄖ腥A古詩詞博大精深，同學(xué)們都會(huì)背許多古詩，了解很多詩人，你知道“詩仙”是誰嗎？你還會(huì)背他的那些古詩？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首他的《獨(dú)坐靜亭山》）
二、檢查預(yù)習(xí)。1、你認(rèn)識(shí)了哪些生字？
2、你理解了詩中哪些單字的意思？
�。隳茏x懂這首詩的意思嗎？來試著說一說。）
在學(xué)生交流中重點(diǎn)理解“盡、閑、厭”單字解釋。
（結(jié)合注釋理解詩句是很好的學(xué)習(xí)方法。）
3、誰能起來讀一下這首詩？
三、解讀詩句，感悟詩情。
1、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
⑴畫一畫這兩句。
�、评斫狻氨婙B”：
說一說為什么畫好多只鳥？
⑶理解“孤云”：
說一說為什么只畫一片云？
⑷理解“盡”和“去”。
2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”：
�、鸥形颍涸九惆樵诶畎咨磉叺木拔锒茧x李白遠(yuǎn)去了，李白看起來心情怎么樣？（板書：獨(dú)）
（邊誦讀邊想象畫面。）
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。
指名回答“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的含義。
總結(jié)這兩句的含義：
一群群鳥兒沖向天空向遠(yuǎn)處飛走了一片白云悠然地飄走了，也沒有了蹤影。（體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心情）
過渡：前兩句看起來李白很孤獨(dú)，后兩句還是寫孤獨(dú)嗎？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎？讀后兩句。
3、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：
�。�1）理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”（指板書），可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢？
�。�2）理解“看不厭”：
看敬亭山為什么看不滿足？──景美
李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來看嗎？
�。ㄖ赴嗌弦粚�(duì)好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當(dāng)成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當(dāng)成了──朋友。
�。�3）品析詩句
李白把敬亭山當(dāng)作了──朋友，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──朋友。
（4）指名回答“相看兩不厭，只有敬亭山”的含義。
總結(jié)這兩句的含義：
只有敬亭山和詩人出神地凝望著，互相看也看不厭。
4、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨(dú)嗎？這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢？（板書：不獨(dú)）
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。（本人認(rèn)為“高興”的心情是不對(duì)的，應(yīng)該含有惋惜、嘆息的心情和境界。）
四、表情朗讀，升華詩意
（可以直接背誦學(xué)過的兩首詩。）
五、拓展延伸。
誦讀李白的兩首詩。
夜宿山寺 望廬山瀑布
危樓高百尺，日照香爐生紫煙，
手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。
不敢高聲語，飛流直下三千尺，
恐驚天上人。疑是銀河落九天。
六、背誦并默寫這首古詩。
獨(dú)坐敬亭山 篇2
一、導(dǎo)入：
1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。
2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”
二、學(xué)習(xí)課文
（1）出示小黑板，全班齊讀古詩正音
�。�2）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
（3）解詩題，知作者
1.獨(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山
2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。
�。�4）抓字眼，明詩意
1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩
①讀詩，找出不理解的詞語
②結(jié)合上下詩句理解詞語意思
�、圩约号欢牡胤胶退娜诵〗M交流討論
2.檢查合作學(xué)習(xí)情況
�、僦该x
�、趨R報(bào)
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑
眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）
孤云：孤獨(dú)的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）；獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來飄去悠閑自在
�、蹘熜〗Y(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨(dú)）
�、芙榻B背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的飄泊生活，來到宣城時(shí)所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感
相看兩不厭，只有敬亭山
相看：對(duì)看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足
�、葜该暾麛⑹龉旁姼乓猓禾焐蠋字圾B兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
⑥師小結(jié)：其實(shí)，這首試詩不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。
�。�5）多誦讀，悟詩情
①過渡：學(xué)了這首詩歌，讓我們進(jìn)行下一個(gè)步驟：多誦讀，悟詩情
�、趶�(fù)習(xí)朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀……
�、圩约簬е星樽x
�、芩娜诵〗M讀古詩
�、輩R報(bào)：指名讀、小組自選方式讀 �、奕嘣冽R讀古詩
獨(dú)坐敬亭山 篇3
《獨(dú)坐敬亭山》是一首有關(guān)山的小詩，是一首五言絕句，體會(huì)一下，李白是怎樣與山融為一體，或者是在自然界中尋找知音與伴侶的。“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山�！�
敬亭山在宣州（今安徽省宣城）境內(nèi)，宣州是六朝以來的江南名城，南朝著名的兩位詩人，人稱大、小謝的謝靈運(yùn)和謝都在這里當(dāng)過太守，這兩位都是李白心儀的詩壇前輩，特別是小謝，更是一再于詩中提及。
李白一生七次游歷宣城。這首詩寫于天寶十二載（公元753年）秋天，此時(shí)他已經(jīng)離開長安整整十個(gè)年頭了，在這期間，他體會(huì)到了從天子近臣到江湖文人這兩種社會(huì)角色之間的巨大差異，也飽嘗了人世間的酸甜苦辣，世態(tài)炎涼，但是李白卻絲毫沒有向世俗低頭，更不會(huì)趨炎附勢。他在酒中求道，山里作樂，盡管也落得逍遙自在，但是內(nèi)心的孤寂卻是一直像影子一樣，寸步不離的。李白一個(gè)人呆在山中，身邊既無親人，也無朋友，甚至連有生命的東西都遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開了他，“眾鳥高飛盡”，連鳥兒也迫不及待，不約而同地遠(yuǎn)走高飛了，高高地飛開，統(tǒng)統(tǒng)地離去，最后，連一只鳥都沒有剩下，“高飛盡”，把鳥兒的飛去寫得這么堅(jiān)決徹底，毫不留情，真有一種冷眼向洋看世界的悲劇色彩，但這還不算，不但是有生命的飛鳥不肯留下，哪怕連會(huì)動(dòng)的云彩也不例外，“孤云獨(dú)去閑”，天上只剩下一片孤單的云彩，留在這里不是還有李白可以做個(gè)伴嗎，但是，不，那孤云雖然孤獨(dú)，卻也羞于和李白同流合污，而要堅(jiān)決與他劃清界限，“獨(dú)去閑”，雖然不像鳥兒那樣可以展翅高飛，但是也從容地、義無反顧地飄走了，……當(dāng)一個(gè)人身邊無人作伴時(shí)，大概內(nèi)心總希望有什么東西來陪伴他，或者是看天上云卷云舒也好，或者是聽樹上鳥鳴鳥唱也好，但現(xiàn)在卻都離他而去了，成了一個(gè)一無所有的“孤家寡人”了。杜甫的“親朋無一字，老病有孤舟”（《登岳陽樓》）似乎還有一些期盼和希冀，而此時(shí)的李白真可謂是“斯人獨(dú)憔悴”（杜甫《夢李白二首》其二）了。那么李白既然不但被世人所冷落，甚至不管是有生命的“眾鳥”，還是無知覺的“孤云”，總之是世間一切能動(dòng)彈的全都厭棄了李白，周圍萬籟俱寂，沒有一聲鳥鳴，沒有絲毫動(dòng)靜，在這種清幽寧靜之中，李白在想什么？有沒有反思，或者后悔自己這大半生來的作為舉止呢？他沒有，因?yàn)榧词乖谶@種情況下，他仍然可以找到靈魂的寄托，在大千世界中找到知音！“相看兩不厭，只有敬亭山。”世上還有一個(gè)對(duì)自己情有獨(dú)鐘的伙伴，就是那對(duì)面的敬亭山，這一方面是李白能夠苦中取樂，充滿了浪漫主義的樂觀精神，另一方面也是一種更加深層的悲哀，因?yàn)椤熬赐ど健敝皇且蛔鶡o知無覺，既不能“飛”，也不會(huì)“去”的山呀！可是李白沒有屈服，沒有向世俗低頭，這座山是他的知音，知音在什么地方？耐得住寂寞，我行我素，有鳥也好，無云也罷，都奈何不了我一絲半毫！這就是李白與敬亭山“相看兩不厭”的根本原因，所以說，這是在寫自己的孤獨(dú)，在寫自己的懷才不遇，但更是在寫自己的堅(jiān)定，在大自然中尋找安慰與寄托，正如《詩經(jīng)》中所說的，“我心匪（匪即非）石，不可卷也。”或者如莊子在他的名篇《逍遙游》中所稱道的那樣，是“舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮。”難怪沈德潛在《唐詩別裁集》中要贊此詩為“傳獨(dú)坐之神”了。
獨(dú)坐敬亭山 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
三、選文目的：通過對(duì)詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩人的思想感情，同時(shí)積累古詩名句，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
五、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學(xué)過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一手李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)
(二)知詩人，解詩題。
1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)
2.解詩題。“獨(dú)”是指獨(dú)自一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們看注釋了解敬亭山。
師：李白一個(gè)人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請(qǐng)大家朗讀全詩，體會(huì)李白的心情。
3.檢查生字，朗讀全詩。
課件出示生字生詞，指名認(rèn)讀，領(lǐng)讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩停頓并范讀。
(三)悟詩意，覺詩境。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。
1.重點(diǎn)引導(dǎo)“眾”與“孤”之中蘊(yùn)含的多與少之意，“盡”與“閑”對(duì)比教學(xué)，結(jié)合歷史背景，理解詩人當(dāng)時(shí)的心情。
2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么?
4.讀詩句，小組討論詩句含義。
5.小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時(shí)，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。
6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現(xiàn)自己的心情，(了解李白不同時(shí)期的詩和他當(dāng)時(shí)的境遇，體會(huì)本詩抒發(fā)的情懷。)
朗誦全詩，熟讀能誦。
總結(jié)全課。
獨(dú)坐敬亭山 篇5
《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思
在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩時(shí)，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。有了這個(gè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報(bào)完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會(huì)出詩人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨(dú)去閑”的“孤”和“獨(dú)” 字，都能體會(huì)出詩人的孤寂。因?yàn)樵娙说墓陋?dú)，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚(yáng)了發(fā)言的同學(xué)，班級(jí)的同學(xué)也表示贊同。這時(shí)，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解�！蔽易屗f說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對(duì)比，顯得詩人更加孤獨(dú)和寂寞了�！甭犃怂陌l(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時(shí)我也感到這個(gè)孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？
《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思
《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩人李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作，當(dāng)年李白被迫離開長安已達(dá)十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。由此寄情山水，抒發(fā)自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。
俗話說：“好的開頭是成功的一半。”怎么樣幫助上課的學(xué)生不膽怯，拉近師生之間的情感距離，又為下面的教學(xué)服務(wù)？這無疑是值得探究的課堂教學(xué)智慧。所以，在開課之初，我沒有過多的語言渲染，繁瑣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，師生間的對(duì)話一直緊緊地圍繞著“李白”。老師從作者入手，讓學(xué)生回憶李白背一背李白的詩，使學(xué)生多角度、重新認(rèn)識(shí)了李白。使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物：鄉(xiāng)愁滿懷的李白、寄情山水的李白、有情有義的李白，既而非常自然地帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更豐滿的李白，去了解李白的內(nèi)心深處。這樣開課，既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。
學(xué)習(xí)這首古詩，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“獨(dú)”字，從而一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。
首先通過交流大概了解敬亭山的知識(shí)，接著我請(qǐng)同學(xué)讀詩題，強(qiáng)調(diào)敬亭山前有兩個(gè)字“獨(dú)坐”，讓學(xué)生用“獨(dú)”組一個(gè)詞，學(xué)生組了很多，如“獨(dú)自”、“單獨(dú)”、“孤獨(dú)”等等，從而理解詩題的意思。
“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”這兩句詩中寫鳥飛云去只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”。
“相看兩不厭，只有敬亭山。”此時(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)，“1、李白深情地看著敬亭山，輕輕地說：—— ；2、敬亭山深情地看著李白，輕輕地說：——”讓學(xué)生在本子上寫，然后全班交流，學(xué)生在寫話中把體會(huì)到的作者孤獨(dú)之情用文字表現(xiàn)出來，這也就是我們常說的語文學(xué)習(xí)中情感的體會(huì)用語言的形式表達(dá)出來吧。
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩表達(dá)詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法：同一詩人，同一主題對(duì)比。以李白詩導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號(hào)。
課堂教學(xué)是遺憾的。在課堂上，學(xué)生朗讀的充分，但詩文韻味不是很足，節(jié)奏不夠清晰，語速快了一點(diǎn)。我覺得學(xué)生通過品讀詞句感受到了詩文意境之美，形象之美，但對(duì)漢語言的音律之美領(lǐng)悟不夠，當(dāng)然朗讀詩文有技巧，這也與學(xué)生的年齡有關(guān)。我想，聽錄音，師示范，讓學(xué)生感知古詩文的朗讀技巧，此時(shí)是比較有效的吧；或通過課堂朗讀評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，讀出個(gè)性，也不錯(cuò)吧。
反觀全課，情感的基調(diào)奠定的是不錯(cuò)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也很積極，讀得也很好，如果說就學(xué)生本節(jié)課的發(fā)言來說，應(yīng)該是有不少很精彩的，但畢竟這是日常課，我覺得這節(jié)課在面向全體時(shí)做得不夠，有部分學(xué)生始終參與不到課堂學(xué)習(xí)中來，對(duì)詩的情感體會(huì)也不到位。這也是我的日常課堂經(jīng)常出現(xiàn)的問題，總是被好生的表現(xiàn)迷惑了我的雙眼，以為歌舞升平，一切大好，但細(xì)想之下，還有一部分學(xué)生我拽了他他也只是在原地踏步踏了幾下，并沒有前行。
《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思
《獨(dú)坐敬亭山》是一首古詩，是四年級(jí)下學(xué)期的第一篇課文，這首詩看來非常簡單，但是詩中透出的孤獨(dú)之感對(duì)于小學(xué)生來說不好體會(huì)。所以，在課的起始階段把學(xué)生緊緊地抓住，并且?guī)氲綄W(xué)習(xí)的情境中就顯得至關(guān)重要。
我在備課的過程中猶豫再三也不知怎樣導(dǎo)入才好，后來就確定了以學(xué)生學(xué)過的山水詩為出發(fā)點(diǎn)，但考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，怕既耽誤了時(shí)間，又談不出東西來，最終我確定了從作者入手。
學(xué)生學(xué)了很多關(guān)于李白的詩，詩作所描寫的內(nèi)容又各不相同，上課時(shí)，我談話引入：“同學(xué)們，唐朝有一位大詩人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱‘游仙’；他喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。他是誰呢？”學(xué)生大聲回答說：“李白�！�
“李白一生詩作無數(shù)，你會(huì)背誦哪些呢？”學(xué)生娓娓道來，隨著學(xué)生的背誦我引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩帶給我們一個(gè)怎樣的李白？如：《贈(zèng)汪倫》寫的是有情有意的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的……從而使學(xué)生了解詩人的不同側(cè)面，進(jìn)而轉(zhuǎn)入本詩的學(xué)習(xí)中：“那么《獨(dú)坐敬亭山》又向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的李白呢？”板書課題后請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，解題后請(qǐng)學(xué)生說說從題目中感受到一個(gè)怎樣的李白？學(xué)生回答：“孤獨(dú)的李白，寂寞的李白�！� “是這樣嗎？讓我們一起來讀一讀古詩。”
就這樣，學(xué)生一開始就抓住了詩文所要表達(dá)的意境，為詩句的學(xué)習(xí)奠定了很好的感情基調(diào)。隨后的學(xué)習(xí)與感悟自然水到渠成。
獨(dú)坐敬亭山 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識(shí)字、韻語識(shí)字、借助拼音識(shí)字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。(5分)
同學(xué)們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨(dú) 坐敬亭山》
同學(xué)們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請(qǐng)你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?
# 【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。
二、熟讀古詩，認(rèn)讀生字(34分)
1.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
拼讀7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識(shí)又要會(huì)寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語引入。
三、作業(yè)。(1分)
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。(7分)
1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
二、指導(dǎo)書寫(13分)
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書后活動(dòng)與練習(xí)題“連一連，涂一涂”。(19分)
1.先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設(shè)計(jì)意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)(1分)
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
獨(dú)坐敬亭山 篇7
《獨(dú)坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。古詩詞表達(dá)的思想情感往往是蘊(yùn)含在形象之中含而不露的。所以一般賞析古詩詞都會(huì)伴隨一些詩詞閱讀訓(xùn)練，這樣有助于引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)而再進(jìn)行賞析。小編在這里整理了《獨(dú)坐敬亭山》閱讀答案，希望能幫助到您。
獨(dú)坐敬亭山
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
《獨(dú)坐敬亭山》閱讀題目：
1.詩句中的“ ”和“ ”兩個(gè)詞最能體現(xiàn)詩的主題，寫出作者的情懷和感受。(2分)
2.全詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(2分)
《獨(dú)坐敬亭山》參考答案：
1、孤 獨(dú) (2分)
2、表達(dá)了詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞(1分,答對(duì)1點(diǎn)就可)以及對(duì)敬亭山的喜愛之情(1分)。(2分)
詩意：鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會(huì)覺得厭煩。誰能理解我此時(shí)寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。
《獨(dú)坐敬亭山》賞析
此詩前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，看似寫眼前之景，其實(shí)，把傷心之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”、“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,盡既有消失的意思，又有慢慢消失在天際的感覺。閑，主要是為了表達(dá)閑適的感情，是以孤云的閑適襯托作者心境的閑適。這兩個(gè)詞對(duì)“獨(dú)”有意境上的烘托作用。主要是為了寫作者此刻獨(dú)坐但情意悠然，很符合李白本人的仙道思想。
因此，這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
這兩句的意象以“眾星拱月”式并置，前句中心詞“鳥”是中心意象，加上“飛”字形成一個(gè)復(fù)合意象，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)表現(xiàn)意義。“眾鳥”原可以讓讀者聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼，有一種格外的逸趣，而眼前，眾鳥高飛，離人越來越遠(yuǎn)，“高”字起到一個(gè)拓展空間的作用，抬頭仰望，空闊的藍(lán)天上，鳥兒在遠(yuǎn)走高飛，直至看不見。一個(gè)“盡”字，增強(qiáng)了此句的表現(xiàn)力度，表現(xiàn)出李白此時(shí)的萬般惆悵。后句“云”為中心詞，與“去”復(fù)合，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是“孤云”無伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。詩人以“閑”寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過程，讓讀者在品味孤云離去的狀態(tài)時(shí)，感知詩人內(nèi)心的不忍和無奈。
“盡”、“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠(yuǎn)離詩人而去，只留下一個(gè)闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨(dú)和渺小。其實(shí)，山林的鳥是飛不盡的，云也不會(huì)飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外射的結(jié)果，是詩人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨(dú)情感的茫�？臻g。這種生動(dòng)形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時(shí)間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有他自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著他自己。他們之間不必說什么話，已達(dá)到了感情上的交流。“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”、“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。同時(shí)，“相看”也點(diǎn)出此時(shí)此刻唯有“山”和“我”的孤寂情景與“兩”字相重，山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對(duì)敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去對(duì)詩人來說不足掛齒。這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
“眾鳥”、“孤云”這種動(dòng)的意象與“敬亭山”這種靜的意象相反并置，時(shí)間和空間的維度里僅僅出現(xiàn)了量的變化，而心理的維度卻產(chǎn)生著質(zhì)的變化：有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫往往對(duì)“逝去”，對(duì)“消散”有著特殊的敏感，人事短暫，宇宙永恒，常常是他們不遇時(shí)發(fā)出的慨嘆。詩人引恒久的山為知己，可能是“長安不得見”后，不得已而為之的一種方式了。就算長安招引他，他也不知道自己會(huì)不會(huì)隨“眾鳥高飛”而去。
詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，因?yàn)榫赐ど?ldquo;東臨宛溪，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫”。從詩中來看，無從知曉詩人相對(duì)于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。這首詩的寫作目的不是贊美景物，而是借景抒情，借此地?zé)o言之景，抒內(nèi)心無奈之情。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點(diǎn)孤獨(dú)感。然而，恰恰在這里，詩人內(nèi)心深處的孤獨(dú)之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨(dú)之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。全詩似乎全是景語，無一情語，然而，由于景是情所造，因而，雖句句是景，卻句句是情，就像王夫之所說，是“情中景，景中情”。
獨(dú)坐敬亭山 篇8
從二年級(jí)上學(xué)期開始，我就利用每天下午課前十分鐘預(yù)備時(shí)間開展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩文的活動(dòng)，迄今為止，他們不但早已把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的八十首古詩背完，而且已經(jīng)又背了很多首，現(xiàn)在正在背誦新教育實(shí)驗(yàn)《中華古詩文誦讀本》。所以，對(duì)這幾首小詩他們并不陌生。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩意、體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，并適時(shí)拓展閱讀，感受作者的寫作風(fēng)格�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)這三首古詩進(jìn)行了這樣的教學(xué)：
課前預(yù)習(xí)：1、回家查找這幾首詩的詩意；2、搜集作者的有關(guān)資料，他是在怎樣的情況下寫這首詩的？3、了解詩人通過這首詩所表達(dá)的思想感情；4、搜集幾篇有關(guān)他的詩作（體會(huì)作者的寫作風(fēng)格）
教學(xué)過程 ：
一、上課鈴響后，我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在班長的帶領(lǐng)下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中�！蔼�(dú)坐敬亭山......”看到這種現(xiàn)象，我二話沒說，也邊用手打著節(jié)拍，邊和他們一起高聲背誦起來。兩、三遍過后，我將手高高舉起，在空中做了個(gè)“T”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語氣對(duì)他們說：“你看你們又陶醉了。無論怎樣，也得等我把話說完呀�！庇谑�，我趁機(jī)給他們出示了自學(xué)步驟：以小組的形式，1、檢查詩的朗讀情況（主要針對(duì)學(xué)困生而言）；2、對(duì)照書上的重點(diǎn)詞語，結(jié)合自己事先查到的詩意，討論學(xué)習(xí)第一首古詩《獨(dú)坐敬亭山》（要互相交流詩句和整首詩的意思）；3、理解詩意之后，繼續(xù)讀詩，討論一下，這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來？4、把自己看作詩人，試著用這樣的語氣讀出這首詩。
同學(xué)們根據(jù)我的要求，開始一步步地小組討論著自學(xué)了（我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況）。
二、匯報(bào)討論交流：
1、小組展開朗讀比賽，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得感情最投入。
先后有四五個(gè)小組進(jìn)行了朗讀比賽。由于同學(xué)們熱情很高。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式。
2、小組一塊先說重點(diǎn)字的意思，再說詩意，看哪組同學(xué)積極踴躍？
李澤齊小組首先進(jìn)行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著匯報(bào)。
3、指小組簡介李白，說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的？
韓旭、于海洋小組對(duì)李白相繼進(jìn)行了簡略介紹，并介紹了作者寫詩的背景：這首詩是李白離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的漫游，來到宣城時(shí)寫的。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。
4、小組比賽，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的（兩組比賽）？
王政勛、劉原銘小組的同學(xué)對(duì)這首詩作者要表達(dá)的思想感情進(jìn)行了說明：表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨(dú)”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）
5、帶著這種感情，想著詩人當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行男女生朗讀比賽，體會(huì)這種感情。
三、小組討論：你還知道作者寫的哪些詩？通過朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒有背過的），并想想作者詩的風(fēng)格。多數(shù)同學(xué)都很快地又背了一首。
四、根據(jù)自己對(duì)古詩的理解，給古詩配上合適的畫面，并在旁邊題詩（課上未完，只好拓展到課下）。
五、開展詩配畫的展示活動(dòng)（張貼互相學(xué)習(xí)）。
《宿建德江》的教學(xué)與《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似。不同之處有三點(diǎn)：
1、導(dǎo)入 方式不同。
上課鈴響后，看到其他同學(xué)坐好了，只有劉洋還未進(jìn)教室，我不僅問道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學(xué)們聽了，立刻七嘴八舌地議論起來�！澳銈兿胂蟮亩己芎侠怼Ｔ蹅儸F(xiàn)在不等他了，還不知他什么時(shí)候能云游回來。下面我問問，第一首詩你們學(xué)得怎么樣？”“都會(huì)了�！薄按蹬０�？會(huì)默寫嗎？”“不吹牛，當(dāng)然會(huì)！不信，我們就寫寫！”“寫寫就寫寫。你們現(xiàn)在開始默寫吧�！蓖瑢W(xué)們剛寫了一、二句，劉洋就進(jìn)來了。
2、對(duì)詩題進(jìn)行了指導(dǎo)。
看到詩題有個(gè)“宿”字，怕同學(xué)們理解起來有一定的困難，指名同學(xué)對(duì)詩題進(jìn)行了講解。
3、交流討論中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對(duì)詩的最后一句“野曠天低樹，江清月近人”理解的有偏頗。我重點(diǎn)對(duì)這句話進(jìn)行了指導(dǎo)。
令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風(fēng)格相近的王維，還談到了謝靈運(yùn)。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)他們的合作意識(shí)而已。
本星期的手抄報(bào)內(nèi)容為古詩配畫（非課本上學(xué)得詩）。
獨(dú)坐敬亭山 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼重點(diǎn)詞語，感受詩人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，唐代時(shí)我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流) 唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎?(生答李白)
二、板書課題，揭題
1 、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書：獨(dú)坐敬亭山)
2、生讀題
3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思?有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎?
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢?
三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律
1、 默讀古詩，有沒有不認(rèn)識(shí)的字? 生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、 聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，(評(píng)價(jià) 很有詩人風(fēng)范)齊讀
3、 詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。(要求 讀出詩歌的節(jié)奏)
4、分組合作讀，每小組一句 男女生疊讀(疊讀前三 后二) 師生疊讀
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味， 古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫
四、范讀詩歌，想象畫面
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面
2、同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么?(鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨(dú)的詩人)你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面?
3、置身于這樣的境界，你有何感受?(景美 寂靜 孤獨(dú))
五、作業(yè)：
背誦古詩
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨(dú)。(板書 鳥飛 云去 孤獨(dú))
理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閑”，說“孤云獨(dú)去閑”詩意
二、 教師介紹創(chuàng)作背景
鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢?(生交流，師小結(jié)： 被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞!)
三、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。
相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會(huì)怎樣看?(含情脈脈 四目相對(duì) 默默對(duì)視)(板書：相看)
同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友啊! 有了這樣的朋友，詩人還好孤獨(dú)嗎?(不會(huì))還會(huì)寂寞嗎?(不會(huì))難怪詩人會(huì)寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú) 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣?(喜悅 高興 激動(dòng))是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書：相悅)
四、教師小結(jié)：
(結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》(生有感情的讀詩) 實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了�！办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動(dòng)人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
五、自由讀誦，背誦
獨(dú)坐敬亭山 篇10
教案示例
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《舟夜書所見》。
3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書詩題目）。
2.解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么？
二、自學(xué)古詩
1.出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
�、僮x詩、找出不理解的詞語。
②結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
�、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。
2.檢查自學(xué)。
�、僦缸x全詩。（正音）
�、诮涣髯约簩�(duì)詞和句的理解。（師生評(píng)議）
�。ūM：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
�。ň湟猓阂蝗喝壶B全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？
�。ㄈ娒枥L了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1.體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩。
2.指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴(kuò)展
1.你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2.交流。
3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨(dú)坐敬亭山》。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩
1.范讀全詩。（整體感知內(nèi)容）
2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示：
�。�1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。
（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。
（3）提出問題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船靠岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2.出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會(huì)想什么呢？
�。ㄓ质且恍┬鲁�。）
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣去讀呢？
2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會(huì)詩中表達(dá)的情感。
3.配樂朗讀
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們已學(xué)過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學(xué)會(huì)背？（指名背）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》（板書題目）。
二、解題，簡介作者
1.解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？
舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。
詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內(nèi)容嗎？
2.作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。
三、自學(xué)古詩
1.朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2.逐句讀，利用工具書學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合插圖想象詩句意思。
3.同桌相互講講對(duì)詩句的理解。
四、自學(xué)反饋
1.指名朗讀。
2.理解詩句含義
“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。
“弧光一點(diǎn)螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點(diǎn)：這是因?yàn)樘斓匾黄岷冢瑵O燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）
“微微風(fēng)簇浪”簇：聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來，河面漾起層層細(xì)浪。
“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。（指點(diǎn)：這是因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境
1.教師配樂朗讀詩歌。
2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）
3.啟發(fā)想象詩情畫意：
（l）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮，多么美妙��！這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ�，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點(diǎn)光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊！
�。�2）朗讀全詩。
4.小結(jié)：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細(xì)致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動(dòng)人！詩人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩
1.教師范讀。
月黑/見/漁燈，孤光/一/點(diǎn)螢。
微微/風(fēng)/簇浪，散作/滿河/星。
2.學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
七、作業(yè)
熟背三首古詩，記住古詩句意思。
附：板書設(shè)計(jì)
獨(dú)坐敬亭山 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】
李白詩《獨(dú)坐敬亭山》：
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
3、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩人的思想感情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書詩題目）。
2、解題：
誰知道題目是什么意思呢？
�。▽W(xué)生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨(dú)坐：單獨(dú)地坐，連起來題目意思是什么？
二、初讀古詩
師：詩人獨(dú)自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。
生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）
三、自讀自悟詩意
1、學(xué)習(xí)詩的一、二兩句：
⑴ 自學(xué)：
�、佟∽x詩、找出不理解的詞語。
�、凇〗Y(jié)合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。
⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學(xué)生面露難色，不敢上臺(tái)。）
老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關(guān)系，其他同學(xué)還可以補(bǔ)充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學(xué)畫得對(duì)不對(duì)，好不好，就請(qǐng)大家根據(jù)詩句的意思來評(píng)價(jià)，看看你是不是把詩句讀懂了。
�。ㄒ粫�(huì)兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。
生1：畫了一座大山，又在山上畫了一個(gè)亭子，亭子中站著詩人。
剛畫完，就有學(xué)生提意見：
詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時(shí)，又有幾個(gè)學(xué)生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。
師引導(dǎo)：下面的同學(xué)說得很對(duì)，黑板上的同學(xué)也改得很好，你們讀得可真仔細(xì)，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？
�。▽W(xué)生受到了鼓勵(lì)表揚(yáng)，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）
生2：走上臺(tái)，很認(rèn)真細(xì)致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。
師問：他畫得好嗎？
生甲：他的鳥畫得很好。
生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。
師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？
生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。
師問：這下他畫對(duì)了嗎？
生丙：我覺得不對(duì)。因?yàn)椤氨婙B高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠(yuǎn)，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。
�。ㄍ瑢W(xué)們都用贊許的目光看著發(fā)言的學(xué)生）
師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？
生丙，興致勃勃地走上臺(tái)，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。
師：這下，他畫對(duì)了嗎？
生齊答：對(duì)了！
師小結(jié)：
剛才，你們讀詩讀得很認(rèn)真，畫兒也畫得很好。你們仔細(xì)琢磨了詩中每個(gè)字、每個(gè)詞的意思，認(rèn)真體會(huì)詩中每句話的意思，理解得很準(zhǔn)確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）
詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？
�。ü陋�(dú)、凄涼、幽靜）
（這個(gè)環(huán)節(jié)，利用了中年級(jí)學(xué)生喜歡畫畫兒的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學(xué)習(xí)古詩的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)古詩，想象畫面”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）
2、學(xué)習(xí)詩的第三、四句：
師：詩人坐在敬亭山上，面對(duì)此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！
生：交流自己對(duì)詞和句的理解。（師生評(píng)議）
盡：沒有了。
孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿足。
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？
�。ā爸挥芯赐ど健狈徘懊嬲f語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
�。ㄔ娨猓阂蝗喝壶B全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
三、領(lǐng)悟詩中所表達(dá)的思想感情
師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？
介紹寫作背景。學(xué)生結(jié)合背景資料理解：
（為以后學(xué)生學(xué)習(xí)利用背景資料理解課文埋下伏筆。）
這首詩表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。
四、有感情地朗讀，背誦全詩
1、體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩。
2、指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3、背誦全詩。
五、布置作業(yè)
1、熟背、默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
2、課外閱讀李白其它的詩文。
獨(dú)坐敬亭山 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
3、說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】 第一課時(shí)
1、教師公布本課要進(jìn)行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第一絕招先要把古詩讀正確，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)──讀對(duì)。
2、查自讀情況：
指名讀古詩，誰來指正？
3、教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第二絕招把古詩讀流利，小組內(nèi)練習(xí)──讀通（能讀流利）。
4、誰來指正？
5、教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第三絕招把古詩讀懂，小組內(nèi)練習(xí)──讀懂。
6、誰能讀懂？
7、誰比他懂得多？誰來評(píng)論？
8、誰虛心向大家請(qǐng)教，說說不懂的地方？
9、全班交流自己對(duì)詩句的理解。
10、開始比賽行嗎？
11、奪冠軍最厲害的絕招是什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)──-讀出感情！
方法:
根據(jù)詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。小組內(nèi)練習(xí)──讀美。
12、教師引導(dǎo)體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)孤寂的心情。引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏，詩的意境。其間可插入一民間故事：
多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，后因得罪權(quán)貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山，落發(fā)為尼，死后葬于此。李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇。學(xué)生不難理解由于李白犯案，朋友遠(yuǎn)離他，親人躲避他的孤寂情懷。
13、古詩朗誦比賽馬上開始，請(qǐng)小組選出參賽選手。
14、（播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》）故事朗誦比賽開始，誰有勇氣第一個(gè)參賽？
15、誰來挑戰(zhàn)？誰來評(píng)論？
16、公布冠軍，讓冠軍說說經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
17、總結(jié)方法:
讀對(duì)──-讀通──-讀懂──-讀美。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
指名有感情地朗誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2、運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過的方法學(xué)習(xí)剩下的古詩，繼續(xù)進(jìn)行比賽。
3、有什么問題需大家?guī)椭鉀Q，教師只在有爭議的地方引導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、比賽開始。
5、公布冠軍，述說經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)后記】
1、這種教法效果還不錯(cuò)，尤其第一首詩的學(xué)習(xí)體會(huì)使師生收獲頗多。
2、本課第一課時(shí)學(xué)習(xí)前兩首，如預(yù)習(xí)充分就可以直接進(jìn)入檢查，甚至直接進(jìn)入理解的爭論。第一首應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)方法，師生共同總結(jié)學(xué)法，然后用此法學(xué)習(xí)第二首。第二課時(shí)按此法解決剩下的內(nèi)容綽綽有余。
獨(dú)坐敬亭山 篇13
一、教材分析
本課是人教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對(duì)古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。
二、學(xué)情分析
根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會(huì)意境，弄懂古詩的意思體會(huì)詩人苦悶的心情。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人感情。
四、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題，揭題。
1、在本單元的口語交際課上，同學(xué)們學(xué)會(huì)了請(qǐng)教，知道請(qǐng)教可以增長自己知識(shí)和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問的品質(zhì)。今天，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問題：有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
設(shè)計(jì)的意圖：從上一課的“請(qǐng)教”知識(shí)自然過渡到新課上，并同時(shí)營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動(dòng)起來，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┏踝x，識(shí)字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子） “亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>
1、聽音朗讀，初識(shí)古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
�。�1）把詩讀通讀順。
（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們?cè)诶Щ�、反思的今天，我們才意識(shí)到語文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識(shí)字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┰僮x，感悟詩意。
1、同學(xué)們?cè)僮x詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對(duì)詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書：
鳥飛盡
云獨(dú)閑 孤單寂寞
山相對(duì)
課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假如你是李白，你會(huì)怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無法理解詩人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說話，也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性和工具性得到了升華。
�。ㄋ模├首x，背誦。
1、詩人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀？請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個(gè)性，面向全體”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)： 獨(dú)坐敬亭山
鳥飛盡
云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞
山相對(duì)
獨(dú)坐敬亭山 篇14
古詩教學(xué)并不好進(jìn)行，似乎在我們看來異常淺顯的詩句在孩子們的腦中就是不轉(zhuǎn)彎，到了嘴邊的東西說出來就是那么困難，尤其是隨著年級(jí)的增高，古詩的教學(xué)已經(jīng)不能僅僅停留在讀與背的基礎(chǔ)上，此時(shí)對(duì)詩本身內(nèi)容的理解與感悟變得又難上加難了。
今天教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》，簡簡單單的二十個(gè)字，孩子們?cè)缫咽煊浻谛�，怎樣讓學(xué)生對(duì)這種耳熟能詳?shù)墓旁娎斫獬鲂乱�，并能讓他們�(cè)谡n堂上保持興趣盎然呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。
課開始，我先讓孩子說說關(guān)于李白的故事，并對(duì)李白生平做了詳盡的介紹。然后我讓孩子們?cè)诠旁姷那皟删渲姓艺易约豪斫饬四膫�(gè)字詞？他們對(duì)“盡”、“孤”、“閑”等字詞的表面意思都能理解。
李怡航同學(xué)悟到：李白寫天空中鳥都飛走了，只有一朵云孤零零地在飄，這時(shí)他就是把云比喻成了自己，在寫自己寂寞的心情。
對(duì)于他的回答我大加贊賞，并在此處再次詳細(xì)強(qiáng)調(diào)李白寫詩時(shí)的背景，同學(xué)們似乎理解加深了。
我導(dǎo)：李白才華橫溢，滿懷著政治抱負(fù)，卻一直懷才不遇，滿腔憤懣，此時(shí)此刻，面對(duì)面這樣的天，面對(duì)這樣的云，李白深感
學(xué)生的答案有：寂寞、孤寂、無奈、傷感……
我說：詩人李白就是這樣，他滿腹經(jīng)論，卻全無用武之地，無人能解，他的內(nèi)心是何等的寂寞與孤獨(dú)，但他依然無視別人的打擊，依舊寄情山水，寄情于敬亭山。面對(duì)著飛盡的鳥兒，面對(duì)著獨(dú)飄的云朵，讓計(jì)價(jià)依然欣慰的是：（導(dǎo)讀）相看兩不厭，只有敬亭山。
面對(duì)著相看兩不厭的敬亭山，在李白心中，此時(shí)的敬亭山更像誰？
孩子們回答：像知己、像朋友、像親人、像母親……
作為最親密的人，看到李白現(xiàn)在的狀態(tài)，他們又會(huì)說些什么？
孩子們發(fā)散思維，想象說話，雖然淺顯，但已經(jīng)能把詩人此時(shí)作詩時(shí)那種孤廖寂寞的心情參透，并且孩子在回答問題的時(shí)候還能把自己知道的一些課外知識(shí)運(yùn)用到語言之中，如說到：敬亭山就像李白七歲時(shí)認(rèn)識(shí)的那位大娘，她告誡他，孩子別灰心，拿出鐵杵磨成針的信心與勇氣，你會(huì)成功的……
古詩教學(xué)中，能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子了解詩詞背景，運(yùn)用適度的想象來教學(xué)，比直接把詩意給孩子要好得多呢！
獨(dú)坐敬亭山 篇15
教案示例
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《舟夜書所見》。
3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書詩題目）。
2.解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么？
二、自學(xué)古詩
1.出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
�、僮x詩、找出不理解的詞語。
�、诮Y(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
�、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。
2.檢查自學(xué)。
�、僦缸x全詩。（正音）
②交流自己對(duì)詞和句的理解。（師生評(píng)議）
�。ūM：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
�。ň湟猓阂蝗喝壶B全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？
�。ㄈ娒枥L了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1.體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩。
2.指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴(kuò)展
1.你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2.交流。
3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨(dú)坐敬亭山》。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩
1.范讀全詩。（整體感知內(nèi)容）
2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示：
�。�1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。
（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。
�。�3）提出問題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船靠岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2.出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會(huì)想什么呢？
（又是一些新愁。）
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣去讀呢？
2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會(huì)詩中表達(dá)的情感。
3.配樂朗讀
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們已學(xué)過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學(xué)會(huì)背？（指名背）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》（板書題目）。
二、解題，簡介作者
1.解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？
舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。
詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內(nèi)容嗎？
2.作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。
三、自學(xué)古詩
1.朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2.逐句讀，利用工具書學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合插圖想象詩句意思。
3.同桌相互講講對(duì)詩句的理解。
四、自學(xué)反饋
1.指名朗讀。
2.理解詩句含義
“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。
“弧光一點(diǎn)螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點(diǎn)：這是因?yàn)樘斓匾黄岷冢瑵O燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）
“微微風(fēng)簇浪”簇：聚集、簇?fù)�，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來，河面漾起層層細(xì)浪。
“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。（指點(diǎn)：這是因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境
1.教師配樂朗讀詩歌。
2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）
3.啟發(fā)想象詩情畫意：
�。╨）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮，多么美妙�。∵@時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ�，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點(diǎn)光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇��！
�。�2）朗讀全詩。
4.小結(jié)：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細(xì)致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動(dòng)人！詩人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩
1.教師范讀。
月黑/見/漁燈，孤光/一/點(diǎn)螢。
微微/風(fēng)/簇浪，散作/滿河/星。
2.學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
七、作業(yè)
熟背三首古詩，記住古詩句意思。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
教師在本課采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生弄懂每個(gè)詞的意思，理解詩句意思，體會(huì)詩人的思想感情，并借助圖片投影啟發(fā)學(xué)生的想象，反復(fù)有感情地誦讀詩句。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理解古詩的能力和根據(jù)觀察大膽想象的能力。
探究活動(dòng)
教師提供一些描寫景色的古詩讓學(xué)生讀一讀，說一說，然后，從中任選一首或其中的一句詩，想象詩中所描繪的畫面，并用筆畫下來，設(shè)計(jì)一期板報(bào)。
獨(dú)坐敬亭山 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識(shí)字、韻語識(shí)字、借助拼音識(shí)字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（5分）
同學(xué)們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨(dú) 坐敬亭山》
同學(xué)們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的？請(qǐng)你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面？
�。� 【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。
二、熟讀古詩，認(rèn)讀生字（34分）
1.指導(dǎo)朗讀。
（1）教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
（2）學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字
�。�1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
拼讀7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
�。�2）學(xué)習(xí)既要認(rèn)識(shí)又要會(huì)寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語引入。
三、作業(yè)。（1分）
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。（7分）
1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
二、指導(dǎo)書寫（13分）
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書后活動(dòng)與練習(xí)題“連一連，涂一涂”。（19分）
1.先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（同樣的圖形正好組成一組詞語。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)（1分）
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
獨(dú)坐敬亭山 篇17
《獨(dú)坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)，《獨(dú)坐敬亭山》一詩的生字。
理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。
朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生自學(xué)生字詞，自主了解詩人的生平。
教學(xué)圖片
教育過程
導(dǎo)入新課
了解李白。
由《早發(fā)白帝城》一詩引出李白
李白簡介：
李白(701-762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)私素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。
學(xué)生自由討論有關(guān)李白的詩或故事
寫作背景
敬亭山在宣州(現(xiàn)在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時(shí)，是李白離開京城長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的漫游，來到宣城時(shí)寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
板書課題《獨(dú)坐敬亭山》，學(xué)習(xí)生字亭
獨(dú)坐敬亭山
亭
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指出亭字是后鼻韻母。
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)詩歌，有感情的朗讀詩歌
聽錄音
劃出節(jié)奏
獨(dú)坐/敬亭山
眾鳥/高/飛盡
孤云/獨(dú)/去閑
相看/兩不厭
只有/敬亭山
詞語意思
獨(dú)坐：
敬亭山：在宣州(現(xiàn)在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭
眾鳥：
高飛盡：
獨(dú)去閑：
厭：
了解詩句意思。
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的意思是：
相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：
賞析本首詩
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑看似寫眼前的景象，其實(shí)，把孤獨(dú)之感寫盡了：
眾鳥高飛盡，天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤。眾鳥一般可以讓我們想到什么?本來可以讓我們聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼，多有情趣啊!而眼前，眾鳥高飛，離人卻是越來越遠(yuǎn)，一個(gè)高字?jǐn)U展了空間：抬頭仰望，空闊的藍(lán)天上，鳥兒在遠(yuǎn)走高飛，直至看不見!一個(gè)盡字，增強(qiáng)了這句的表現(xiàn)力度，可以想見李白這時(shí)的萬般惆悵。運(yùn)用這種烘托寫法的，還有很多，例如……
后句中，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是孤云無伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。小精靈
詩人以閑寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過程，讓我們?cè)谄肺豆略齐x去的狀態(tài)時(shí)，感知詩人內(nèi)心的不忍和無奈，令人回腸蕩氣。
盡閑兩個(gè)字，把我們引入一個(gè)靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠(yuǎn)離詩人而去，只留下一個(gè)闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨(dú)和渺小。其實(shí)，山林的鳥是飛不盡的，云也不會(huì)飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外露的結(jié)果，是詩人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨(dú)情感的茫�？臻g。這種生動(dòng)形象的寫法，能給我們以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時(shí)間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他獨(dú)坐出神的形象，為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。
三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達(dá)到了感情上的交流。 相看兩不厭表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。同時(shí)，相看也點(diǎn)出此時(shí)此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中只有兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對(duì)敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。辛棄疾的我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。 與這一句非常類似。
眾鳥、孤云的動(dòng)與敬亭山這靜對(duì)比更加突出了詩人的無奈!
詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，敬亭山極目如畫，然而風(fēng)景如畫又怎么樣?我們并不知道詩人相對(duì)于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地?zé)o言的景色，抒發(fā)內(nèi)心無奈的情感。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點(diǎn)孤獨(dú)感。然而，恰恰在這里，詩人內(nèi)心深處的孤獨(dú)之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨(dú)之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。
聯(lián)系自己實(shí)際談問題：
我們有沒有過李白的這種孤寂感覺?誰能舉例說明?
我們是怎么排遣這種孤寂帶來的苦悶感覺的呢?
拓展學(xué)習(xí)李白的其他寫景詩歌
這首詩與上首有許多類似之處
《月下獨(dú)酌》
【其一】
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月， 對(duì)影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時(shí)相交歡， 醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
李白是個(gè)樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現(xiàn)出來的，請(qǐng)大家再看一首：
送友人
李白
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
課堂小結(jié)
李白對(duì)大自然有著強(qiáng)烈的感受力，他善于把自己的個(gè)性融化到自然景物中去，使他筆下的山水丘壑也無不具有理想化的色彩。他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對(duì)自然偉力的謳歌，也是對(duì)高瞻遠(yuǎn)矚、奮斗不息的人生理想的禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。同時(shí)，李白又寫了許多具有晶瑩透剔的優(yōu)美意境的山水詩。李白的山水詩與其說是對(duì)自然形貌的逼真描繪，不如說是按詩人個(gè)性被改造和理想化了的圖景。他只求把握整體的氣勢或氛圍，而略去具體的細(xì)節(jié)，甚至連觀照景物的視覺轉(zhuǎn)移的順序也往往毫不在意。李白的山水詩又是無往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情緒滲透、交融在一起，在景的形勢和情的特征之間有著同構(gòu)互感的微妙的
布置作業(yè)
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說：……請(qǐng)把他想對(duì)敬亭山說的話，寫出來。
對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?怎么安慰他呢?