《獨坐敬亭山》練習設計（通用15篇）

《獨坐敬亭山》練習設計 篇1

　　古詩教學并不好進行，似乎在我們看來異常淺顯的詩句在孩子們的腦中就是不轉彎，到了嘴邊的東西說出來就是那么困難，尤其是隨著年級的增高，古詩的教學已經不能僅僅停留在讀與背的基礎上，此時對詩本身內容的理解與感悟變得又難上加難了。

　　今天教學古詩《獨坐敬亭山》，簡簡單單的二十個字，孩子們早已熟記于心，怎樣讓學生對這種耳熟能詳的古詩理解出新意，并能讓他們在課堂上保持興趣盎然呢？我是這樣設計教學的。

　　課開始，我先讓孩子說說關于李白的故事，并對李白生平做了詳盡的介紹。然后我讓孩子們在古詩的前兩句中找找自己理解了哪個字詞？他們對“盡”、“孤”、“閑”等字詞的表面意思都能理解。

　　李怡航同學悟到：李白寫天空中鳥都飛走了，只有一朵云孤零零地在飄，這時他就是把云比喻成了自己，在寫自己寂寞的心情。

　　對于他的回答我大加贊賞，并在此處再次詳細強調李白寫詩時的背景，同學們似乎理解加深了。

　　我導：李白才華橫溢，滿懷著政治抱負，卻一直懷才不遇，滿腔憤懣，此時此刻，面對面這樣的天，面對這樣的云，李白深感                

　　學生的答案有：寂寞、孤寂、無奈、傷感……

　　我說：詩人李白就是這樣，他滿腹經論，卻全無用武之地，無人能解，他的內心是何等的寂寞與孤獨，但他依然無視別人的打擊，依舊寄情山水，寄情于敬亭山。面對著飛盡的鳥兒，面對著獨飄的云朵，讓計價依然欣慰的是：（導讀）相看兩不厭，只有敬亭山。

　　面對著相看兩不厭的敬亭山，在李白心中，此時的敬亭山更像誰？

　　孩子們回答：像知己、像朋友、像親人、像母親……

　　作為最親密的人，看到李白現在的狀態，他們又會說些什么？

　　孩子們發散思維，想象說話，雖然淺顯，但已經能把詩人此時作詩時那種孤廖寂寞的心情參透，并且孩子在回答問題的時候還能把自己知道的一些課外知識運用到語言之中，如說到：敬亭山就像李白七歲時認識的那位大娘，她告誡他，孩子別灰心，拿出鐵杵磨成針的信心與勇氣，你會成功的……

　　古詩教學中，能適當地引導孩子了解詩詞背景，運用適度的想象來教學，比直接把詩意給孩子要好得多呢！

《獨坐敬亭山》練習設計 篇2

　　在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨”字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解。”我讓她說說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。”聽了她的發言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學今后和要這樣發言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？

《獨坐敬亭山》練習設計 篇3

　　【教學內容】

　　李白詩《獨坐敬亭山》：

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字。

　　2、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

　　3、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

　　2、解題：

　　誰知道題目是什么意思呢？

　　（學生可以根據課本上的注釋或課外資料來理解）

　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？

　　二、初讀古詩

　　師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。

　　生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）

　　三、自讀自悟詩意

　　1、學習詩的一、二兩句：

　　⑴　自學：

　　①　讀詩、找出不理解的詞語。

　　②　結合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。

　　⑵　反饋自學情況：

　　師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。）

　　老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關系，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。

　　（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。

　　生1：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。

　　剛畫完，就有學生提意見：

　　詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。

　　師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？

　　（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）

　　生2：走上臺，很認真細致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。

　　師問：他畫得好嗎？

　　生甲：他的鳥畫得很好。

　　生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。

　　師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？

　　生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。

　　師問：這下他畫對了嗎？

　　生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。

　　（同學們都用贊許的目光看著發言的學生）

　　師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？

　　生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。

　　師：這下，他畫對了嗎？

　　生齊答：對了！

　　師小結：

　　剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）

　　詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？

　　（孤獨、凄涼、幽靜）

　　（這個環節，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利于培養學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）

　　2、學習詩的第三、四句：

　　師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！

　　生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

　　盡：沒有了。

　　孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。

　　閑：休閑，休息。

　　厭：滿足。

　　詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？

　　（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

　　（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

　　三、領悟詩中所表達的思想感情

　　師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢？

　　介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：

　　（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）

　　這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。

　　四、有感情地朗讀，背誦全詩

　　1、體會作者感情，自己練讀這首詩。

　　2、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

　　3、背誦全詩。

　　五、布置作業

　　1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。

　　2、課外閱讀李白其它的詩文。

《獨坐敬亭山》練習設計 篇4

　　一、教材依據：人教版小學語文第八冊

　　二、設計思想：讓學生主動去學習新知，這樣的教學方式有利于集中學生的注意力，激起學生的學習興趣；有利于培養學生的觀察力，激發學生的探究思維，更能調動學生的積極性和主動性。使學生“學有所得，思有所得”，在學習中有一種成就感。

　　三、教學目標：

　　1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

　　2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

　　3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這首詩。

　　四、教學重點、難點

　　1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

　　2、指導朗讀。

　　五、教學準備：《獨坐敬亭山》flash課件一套（來自安徽教育網）

　　六、教學過程

　　（一）、整體誦讀，初步感受

　　1、播放flash，范讀古詩。

　　2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又流利。

　　3、播放flash《學生必讀》部分，介紹詩的寫作背景。

　　【《獨坐敬亭山》的作者是唐代著名詩人李白。詩人在唐玄宗天寶年間寫的這首詩當時詩人很有抱負，特別想為國家建功立業，但是由于他不斷遭受到統治階級的打擊、迫害和排擠，使他特別不得志，于是就產生了逃避現實的想法。他懷著對不合理社會的鄙視開始飄蕩江湖。這首時就是在這種情況下寫的。】

　　（二）、分步解讀，感悟詩情

　　1播放flash《學生必讀》中的《字詞解析》。

　　教師邊播放，邊講解。

　　敬亭山：在今安徽省宣城市北部，原名昭亭山，山上有敬亭。

　　盡：飛走了，消失了。

　　閑：悠閑。

　　兩不厭：指詩人與山不厭倦地相互看著。

　　2、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　⑴畫一畫這兩句。

　　⑵理解“眾鳥”：

　　說一說為什么畫好多只鳥？

　　⑶理解“孤云”：

　　說一說為什么只畫一片云？

　　⑷理解“盡”和“去”：

　　看一看老師的畫面（空白的畫面）。

　　⑸品析：

　　并不是同學們畫錯了，而是作者所要表現的是動態的不畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

　　3、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：

　　⑴感悟：

　　原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來心情怎么樣？（板書：獨）

　　⑵引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。

　　指名回答“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的含義。

　　教師播放flash,總結這兩句的含義：

　　一群群鳥兒沖向天空向遠處飛走了一片白云悠然地飄走了，也沒有了蹤影。

　　過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。同時播放flash課件。

　　3、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：

　　⑴理解“相看”：

　　李白眼里“只有敬亭山”（指板書），可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢？

　　⑵理解“看不厭”：

　　①看敬亭山為什么看不滿足？──景美

　　②李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？

　　（指班上一對好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當成了──朋友。這山還是死氣沉沉的山嗎？簡直就是有靈氣的神山啊！（在山的簡筆畫上板書：神）

　　⑶品析：

　　李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”（板書：超凡）的，神總是“脫俗”（板書：脫俗）的。

　　指名回答“相看兩不厭，只有敬亭山”的含義。

　　教師播放flash,總結這兩句的含義：

　　只有敬亭山和詩人出神地凝望著，互相看也看不厭。

　　⑷聯系學過的古詩《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》，更深地體會超凡脫俗、寄情山水的寫作方法。

　　夜宿山寺望廬山瀑布

　　危樓高百尺，日照香爐生紫煙，

　　手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。

　　不敢高聲語，飛流直下三千尺，

　　恐驚天上人。疑是銀河落九天。

　　寄情山水

　　4、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　⑴感悟：

　　既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？（板書：不獨）

　　⑵品析：

　　那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當啊？引導學生理解“獨”是表面的獨，而作者的內心并不孤獨。以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。（板書：表面、內心）

　　⑶引導學生反復誦讀，帶著高興的心情讀。

　　三、表情朗讀，升華詩意

　　1、古詩是激qing和想像的藝術。只有用你的激qing與想像去品讀，“詩的感覺”才會展現出來。《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也在抒發作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。（播放flash課件，誦讀古詩））

　　（四）、回顧總結，授之以漁

　　以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生討論，教師總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。

　　（五）作業

　　1、背誦全詩、默寫全詩

　　2、課外閱讀李白其它的古詩。

　　七、教學反思

　　《獨坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，長期的漂泊生活使他飽嘗了世態炎涼，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞之情。也正是如此，把握這首詩的感情基調，體會詩中的思想內涵，是本課學習的重點和難點。

　　一、從釋疑入手，運用看注解，邊讀邊想象畫畫的方法，指導學生理解詩句。

　　二、圖文對照讀，聯系生活經驗和寫作背景，體會“為何相看兩不厭”，教學中，讓學生猜一猜：詩人此詩在想些什么？這樣循序漸進、由淺入深地引導學生感受詩人當時復雜的心緒，品悟詩中所蘊含的思想內涵。

　　三、感情背誦，升華詩意，加深學生體會。

《獨坐敬亭山》練習設計 篇5

　　1、 古詩詞三首

　　教學目標：

　　1、 認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、 學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　教學重點：

　　品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　獨坐敬亭山

　　一、 激趣導入

　　2、 揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　二、 釋題，簡介背景

　　1、 讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

　　2、 過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　三、 學生自學，初步理解

　　1、 自讀古詩，做到“五不”。

　　2、 自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

　　四、 四人小組合作學習

　　1、 互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

　　2、 交流詩意。

　　五、 全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。

　　3、學生質疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

　　六、 指導朗讀

　　1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

　　七、 吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　一、 形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

　　二、 自由吟讀

　　1、 學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

　　2、 根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

　　三、 指名朗讀，同桌互說意思

　　1、 點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

　　2、 在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

　　君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

　　四、 引導賞析

　　1、 你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

　　2、 與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

　　3、 背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、 交流課外積累

　　1、 說說你知道的描寫山水風光的古詩。

　　2、 課外繼續收集山水詩。

　　六、 練習

　　任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。

《獨坐敬亭山》練習設計 篇6

　　一、溫故知新，初識李白

　　t：你認識我么？（s回答略）

　　t：蘇東坡認識么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點！

　　你知道李白有幾個名字？（根據學生的回答老師板書：李白　李太白　）

　　s：青蓮居士。（根據學生回答板書：李青蓮）

　　t：那我們就可以說是“李青蓮”。

　　t：回顧李白的詩。誰來背幾首？誰來！（s都比較緊張）

　　《靜夜思》（指名生背）

　　t：從本詩你覺得他是一位怎樣的詩人？

　　s：思念家鄉。

　　t：是啊，那是一個滿懷鄉愁的李白（板書：鄉愁滿懷），還有么？

　　s：《望廬山瀑布》（指名生背）

　　t：這又是一個怎樣的李白？

　　s：瀟灑的李白。

　　s：很愛游玩。

　　t：是啊，這是一個寄情山水的李白。（板書：寄情山水）

　　t：從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白？

　　s：戀戀不舍    （板書：有情有意）

　　t：從上面詩歌中，我們感受到了一個豐滿的李白，今天我們再來

　　學一首李白的詩。

　　二、朗讀切入，感受孤獨

　　1、讀題，解題。

　　（1）t：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下

　　了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”。——讓學生理解江南詩山的來

　　由。）

　　（2）再讀題。

　　t：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該怎樣讀？它帶著點什么？

　　s讀（讀得很慢）

　　t：你為什么這么讀？

　　t：再請個小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？

　　s：李白很孤獨。

　　2、讀詩歌。

　　s：李白獨坐敬亭山，坐出了怎樣的情懷呢？

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名讀。

　　t：讀的多好啊！字正腔圓。

　　t：誰再來讀給其他同學聽聽。

　　t：誰來做個小小講解員啊，來評價評價啊。

　　s1：他讀得孤獨一些

　　s2：他讀的比較漫長，說明他看到了敬亭山很久很久。

　　（3）t：讀詩光讀通不行，更應該讀出韻味來，只有理解了本詩，

　　才能讀出韻味。

　　再讀本詩。

　　（4）t：你想了詩的意思嗎？

　　再指名生讀。

　　（5）質疑：

　　t：小朋友你有什么問題要問啊？

　　s：為什么相看兩不厭？t：這是一個很有價值的問題。

　　s：“盡”是什么意思？

　　s：“孤云獨去閑”什么意思？

　　s：詩人看什么很滿足？

　　t：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么呢？讓我

　　們走進《獨坐敬亭山》

　　t：請同學們讀課題。（s讀）

　　（6）解“獨”悟“獨”

　　獨：說詞語。

　　s：孤獨、獨自、獨一無二……

　　（7）再讀題。

　　三、通讀詩句，感知詩意。

　　1、找

　　t：下面的古詩里面分別也寫了作者一個人，那些詞語告訴你只有

　　李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地劃。

　　s找

　　2、交流：

　　s：眾鳥高飛盡的“飛盡”　

　　t：這句話寫了什么？

　　s（回答略）

　　t：一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山啊？還有么？

　　s：孤云獨去閑的“獨去”。就是說……（略）

　　t：滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云

　　……這是一座怎樣的敬亭山啊！

　　s：死氣沉沉

　　s：清閑

　　3、指讀。齊讀。

　　t：最后的云也不見了，李白的心里悠閑么？

　　s再讀。

　　t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬

　　亭山！

　　t：還有么？

　　s：“只有敬亭山。”

　　t：在李白的眼里有云么？

　　s：沒有！

　　t：有鳥么？

　　s：沒有！

　　t：還有么？

　　s：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　t：兩個人看來看去，怎么也看不厭。……李白看敬亭山，敬亭山

　　看李白，誰也看不厭。誰來讀。

　　s讀

　　t：人山相望，人山的融合。

　　s再讀。

　　四、深入探究，理解孤獨

　　1、體會孤獨

　　t：好一句“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白啊李白，你游歷了那么

　　多名山為什么這么深情地看著敬亭山呢？（孤獨）

　　t：你又是從哪里感受到了“孤獨”呢？

　　s：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

　　t：我們一起讀前兩句。

　　s讀。

　　t：那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄

　　他而去。

　　s：再讀。

　　補充。白居易《夜雨》出示。

　　t：你感受到了什么？

　　s（略）

　　過渡：

　　t：在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻

　　是那么孤獨？你想過么？

　　s（略）

　　2、介紹背景

　　t：老師來介紹一下背景。（李白罷官的時候，……孤獨寂寞）

　　t：現在你明白了么？誰再來讀讀前2句。

　　3、讀。

　　s讀。個人讀，齊讀。

　　4、配樂，范讀。

　　t：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，

　　人陪伴著山，山陪伴著人。

　　（朗誦）

　　s齊讀

　　5、拓展，深化理解

　　1、李白《望木瓜山》

　　t：李白眼中的木瓜山是怎樣的山？

　　s答

　　t：敬亭山給李白帶來了什么？

　　s自由讀，感受李白。

　　五、讀寫結合，體驗孤獨

　　t：這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山。李白啊

　　李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什

　　么話對李白說呢。（t的朗誦是深情的，深沉的。）

　　（1）出示：

　　李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：---------------------------------

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：---------------------------------

　　（2）s寫，t巡視。

　　（3）交流。

　　s：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。

　　s：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！

　　s：朋友，現在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。

　　s：李白，我真為你感到孤獨！

　　（4）引讀。

　　t：啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。

　　s：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　t：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。

　　s：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　t：不用答不用問，一切都在——

　　s：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　t：相看兩不厭，只有李青蓮！

　　六、安慰孤寂。

　　1、t：這是一個怎樣的李白呢？讀出來了么？

　　s：這是一孤獨的李白。

　　s：發愁的李白。

　　s：孤獨，哀愁。

　　t：對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？

　　s：你應該樂觀起來，要堅強。

　　s：你要開朗些……

　　s：大家會想你的，你要樂觀些。

　　2、t：還記得《靜夜思》么？（s背）

　　t：還記得《贈汪倫》嗎？（s背）

　　t：還記得《望廬山瀑布》嗎？（s背）

　　t：李白啊李白啊，你不孤獨！

　　七、升華吟誦《獨坐敬亭山》。

《獨坐敬亭山》練習設計 篇7

　　從二年級上學期開始，我就利用每天下午課前十分鐘預備時間開展起帶領孩子們背誦古詩文的活動，迄今為止，他們不但早已把《課程標準》要求的八十首古詩背完，而且已經又背了很多首，現在正在背誦新教育實驗《中華古詩文誦讀本》。所以，對這幾首小詩他們并不陌生。關鍵是如何使他們真正地弄懂詩意、體會到作者所表達的思想感情，并適時拓展閱讀，感受作者的寫作風格。基于這樣的認識，我對這三首古詩進行了這樣的教學：

　　課前預習：1、回家查找這幾首詩的詩意；2、搜集作者的有關資料，他是在怎樣的情況下寫這首詩的？3、了解詩人通過這首詩所表達的思想感情；4、搜集幾篇有關他的詩作（體會作者的寫作風格）

　　教學過程 ：

　　一、上課鈴響后，我走進教室時，同學們已經在班長的帶領下開始邊用書打著節拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中。“獨坐敬亭山......”看到這種現象，我二話沒說，也邊用手打著節拍，邊和他們一起高聲背誦起來。兩、三遍過后，我將手高高舉起，在空中做了個“T”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語氣對他們說：“你看你們又陶醉了。無論怎樣，也得等我把話說完呀。”于是，我趁機給他們出示了自學步驟：以小組的形式，1、檢查詩的朗讀情況（主要針對學困生而言）；2、對照書上的重點詞語，結合自己事先查到的詩意，討論學習第一首古詩《獨坐敬亭山》（要互相交流詩句和整首詩的意思）；3、理解詩意之后，繼續讀詩，討論一下，這首詩表達了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來？4、把自己看作詩人，試著用這樣的語氣讀出這首詩。

　　同學們根據我的要求，開始一步步地小組討論著自學了（我邊巡視邊了解部分學困生的學習情況）。

　　二、匯報討論交流：

　　1、小組展開朗讀比賽，看哪個小組的同學讀得感情最投入。

　　先后有四五個小組進行了朗讀比賽。由于同學們熱情很高。最后采取了讓同學們自讀的方式。

　　2、小組一塊先說重點字的意思，再說詩意，看哪組同學積極踴躍？

　　李澤齊小組首先進行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著匯報。

　　3、指小組簡介李白，說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的？

　　韓旭、于海洋小組對李白相繼進行了簡略介紹，并介紹了作者寫詩的背景：這首詩是李白離開長安后，經過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩。

　　4、小組比賽，說說這首詩表達了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的（兩組比賽）？

　　王政勛、劉原銘小組的同學對這首詩作者要表達的思想感情進行了說明：表現了詩人在現實生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）

　　5、帶著這種感情，想著詩人當時的心情，進行男女生朗讀比賽，體會這種感情。

　　三、小組討論：你還知道作者寫的哪些詩？通過朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒有背過的），并想想作者詩的風格。多數同學都很快地又背了一首。

　　四、根據自己對古詩的理解，給古詩配上合適的畫面，并在旁邊題詩（課上未完，只好拓展到課下）。

　　五、開展詩配畫的展示活動（張貼互相學習）。

　　《宿建德江》的教學與《獨坐敬亭山》的教學方式基本相似。不同之處有三點：

　　1、導入  方式不同。

　　上課鈴響后，看到其他同學坐好了，只有劉洋還未進教室，我不僅問道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學們聽了，立刻七嘴八舌地議論起來。“你們想象的都很合理。咱們現在不等他了，還不知他什么時候能云游回來。下面我問問，第一首詩你們學得怎么樣？”“都會了。”“吹牛吧？會默寫嗎？”“不吹牛，當然會！不信，我們就寫寫！”“寫寫就寫寫。你們現在開始默寫吧。”同學們剛寫了一、二句，劉洋就進來了。

　　2、對詩題進行了指導。

　　看到詩題有個“宿”字，怕同學們理解起來有一定的困難，指名同學對詩題進行了講解。

　　3、交流討論中，發現多數同學們對詩的最后一句“野曠天低樹，江清月近人”理解的有偏頗。我重點對這句話進行了指導。

　　令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風格相近的王維，還談到了謝靈運。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發言的機會和培養他們的合作意識而已。

　　本星期的手抄報內容為古詩配畫（非課本上學得詩）。

《獨坐敬亭山》練習設計 篇8

　　1、《古詩詞三首》

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識生字。能正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《獨坐敬亭山》。

　　3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　教學重點：

　　1.品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　2.在學習語言的過程中體會詩的意境，激發愛美的情感。

　　教學難點：理解詩句句意。

　　教學過程：

　　（一）、導入新課：

　　1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。

　　2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽"敬亭山"

　　（二）、學習課文：

　　1、老師引導學生復習學習古詩方法：

　　解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多想象，浮畫面；多誦讀，悟詩情。

　　2、學習《獨坐敬亭山》

　　a、解詩題，知作者

　　1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山

　　2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

　　b、抓字眼，明詩意

　　1.四人小組合作學習古詩

　　①讀詩，找出不理解的詞語

　　②結合上下詩句理解詞語意思

　　③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

　　2.檢查合作學習情況

　　①指名讀

　　②匯報

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

　　眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）

　　孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在

　　③師小結：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）

　　④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感

　　相看兩不厭，只有敬亭山

　　相看：對看；厭：滿足只有"我"和敬亭山對看總不感到滿足

　　⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

　　⑥師小結：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地"相看"。

　　c、多想象，浮畫面

　　讓學生自由朗讀，熟讀成誦，在大腦中想象詩中的意境。

　　d、多誦讀，悟詩情

　　①過渡：學了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情

　　②自己帶著感情讀

　　③四人小組讀古詩

　　④匯報：指名讀、小組自選方式讀　

　　⑤全班再齊讀古詩

　　板書：

　　獨坐敬亭山

　　唐：李白

　　高飛盡

　　獨去閑  孤獨寂寞

　　兩不厭

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.認識生字，能正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《望洞庭》。

　　3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　1.品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。

　　教學難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。

　　教學過程：

　　（一）、導入新課：

　　同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景，今天我們一起來學習劉禹錫的《望洞庭》。

　　（二）、學習古詩：

　　1.學生初讀古詩，再指名讀，老師正音，然后全班齊讀。　　2.復習上節課學習古詩的方法，讓學生按這些方法學習：

　　a 、解題：

　　①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

　　②劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱"劉白"。

　　b、 抓字眼，明詩意

　　（1）四人小組合作學習古詩

　　①讀詩，找出不理解的詞語②結合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

　　（2）檢查合作學習情況

　　①指名讀

　　②匯報

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨

　　和：和諧，這里指水色和月色融為一體

　　秋月：點明時間--秋天

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

　　潭面：湖面

　　湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法？）

　　③指名小結：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

　　遙望：遠遠地看；翠：蒼翠

　　青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

　　遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

　　④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

　　⑤指名復述：

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

　　⑥師小結：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

　　⑦朗讀想象詩歌畫面

　　全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

　　c、多誦讀，悟詩情

　　現在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

　　三、在朗讀的基礎上背誦本詩。

　　板書

　　望洞庭

　　唐：劉禹錫

　　和、鏡、翠、螺

　　山光水色

　　古詩詞三首

　　第三課時　

　　教學目標：

　　1.認識生字，能正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞。

　　3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　1.品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。

　　教學難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。

　　教學過程：

　　一、古詩導入：

　　指名背誦《獨坐敬亭山》、《望洞庭》，大家欣賞。

　　二、初步理解詞與詩的區別：

　　1、自讀"預習"。讀后明白了什么？還有什么問題。

　　2、誰能找到詩與詞的區別？

　　三、自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《憶江南》理解詞意

　　1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思。

　　（1） 學生在小組內合作學習，互相質疑，互相解決。

　　（2） 學生匯報：

　　好：美好。

　　舊曾：以前、過去。

　　諳：熟悉。

　　勝：勝過、強過憶：想念、想起。

　　3、理解全首詞的意思。

　　如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　4、學生朗讀本詞，要讀出感情。

　　（1）在組內讀。

　　（2）在班上匯報讀。

　　五、總結升華

　　1、進一步讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

　　2、討論：表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（懷念江南的美麗景色）

　　板書

　　唐：白居易

　　紅勝火

　　綠如藍

　　懷念江南美景

《獨坐敬亭山》練習設計 篇9

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。

　　板書課題：古詩三首

　　這節課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。

　　2、解題：

　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

　　二、自學古詩

　　1、出示自學提示，布置自學：

　　⑴　讀詩、找出不理解的詞語。

　　⑵　結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

　　⑶　自己弄不懂的地方和別人交流。

　　2、檢查自學：

　　⑴　指讀全詩。（正音）

　　⑵　流自己對詞和句的理解：

　　（師生評議）

　　盡：沒有了。

　　孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。

　　閑：休閑，休息。

　　厭：滿足。

　　詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？

　　（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法）

　　（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰 ）

　　3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

　　（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情）

　　三、有感情地朗讀，背誦全詩

　　1、體會作者感情，自己練讀這首詩。

　　2、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

　　3、背誦全詩。

　　四、擴展

　　1、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

　　2、交流。

　　（學生說）

　　3、把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

　　五、布置作業

　　熟背《獨坐敬亭山》。

《獨坐敬亭山》練習設計 篇10

　　課題

　　獨坐敬亭山

　　學習

　　目標

　　1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

　　3、感受本詩借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。

　　知識鏈接

　　李白：唐代偉大的浪漫主義詩人。他的一生絕大部分在漫游中渡過，曾被招至長安，供奉翰林。在京僅一年，就棄官而去，繼續漂蕩四方的流浪生活。《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。

　　合作

　　探究

　　1、了解李白的生平事跡，背誦其詩歌，并說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。我們學過的有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》……

　　2. 初讀詩句，理解大意

　　3.學習生字：亭與停 厭與慶

　　4.試著背誦古詩《獨坐敬亭山》

　　課堂精講

　　一、初讀詩句，理解大意

　　1、師質疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）

　　2、請學生以自己的體會誦讀詩題。

　　3、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。

　　4、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

　　二、品讀詩句，入境悟情

　　1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　（1）要求學生標出描寫景物的詞匯：———與———。（2）指名根據想象畫出景物。

　　（3）質疑：你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么？

　　（4）李白為什么會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。

　　2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什么？（引導學生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）

　　（2）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。

　　三、賞讀全詩，背誦全詩

　　堂堂清

　　1、選讀李白的古詩。

　　2、默寫《獨坐敬亭山》，嘗試配上畫面。

　　《獨坐敬亭山》教案教學設計4

　　獨坐敬亭山

　　李白

　　眾鳥/高飛盡 孤云/獨去閑 相看/兩不厭 只有/敬亭山

　　教學目標

　　1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

　　2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

　　3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。

《獨坐敬亭山》練習設計 篇11

　　一、教學目標

　　1、知識與能力目標：學會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

　　2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

　　3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

　　二、課前準備

　　1、事先布置學生收集有關李白的資料。

　　2、多媒體課件

　　3、古箏音樂

　　三、教學流程

　　（一）導入課題，揭題。

　　1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

　　3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

　　齊讀課題

　　（二）初讀，識字，引入意境。

　　1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

　　1、聽音朗讀，初識古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　（1）把詩讀通讀順。

　　（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　（三）再讀，感悟詩意。

　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的`心情怎樣？（孤單寂寞）結合版書：

　　鳥飛盡

　　云獨閑孤單寂寞

　　山相對

　　課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

　　6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

　　設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎么想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。

　　（四）朗讀，背誦。

　　1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）

　　2、配樂朗讀朗讀。

　　3、指名讀。

　　4、學生齊讀。

　　5、背誦。

　　（五）擴展。

　　1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

　　2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

　　3、交流。

　　設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發展。

《獨坐敬亭山》練習設計 篇12

　　《獨坐敬亭山》是一首有關山的小詩，是一首五言絕句，體會一下，李白是怎樣與山融為一體，或者是在自然界中尋找知音與伴侶的。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　敬亭山在宣州（今安徽省宣城）境內，宣州是六朝以來的江南名城，南朝著名的兩位詩人，人稱大、小謝的謝靈運和謝�苟荚谶@里當過太守，這兩位都是李白心儀的詩壇前輩，特別是小謝，更是一再于詩中提及。

　　李白一生七次游歷宣城。這首詩寫于天寶十二載（公元753年）秋天，此時他已經離開長安整整十個年頭了，在這期間，他體會到了從天子近臣到江湖文人這兩種社會角色之間的巨大差異，也飽嘗了人世間的酸甜苦辣，世態炎涼，但是李白卻絲毫沒有向世俗低頭，更不會趨炎附勢。他在酒中求道，山里作樂，盡管也落得逍遙自在，但是內心的孤寂卻是一直像影子一樣，寸步不離的。李白一個人呆在山中，身邊既無親人，也無朋友，甚至連有生命的東西都遠遠離開了他，“眾鳥高飛盡”，連鳥兒也迫不及待，不約而同地遠走高飛了，高高地飛開，統統地離去，最后，連一只鳥都沒有剩下，“高飛盡”，把鳥兒的飛去寫得這么堅決徹底，毫不留情，真有一種冷眼向洋看世界的悲劇色彩，但這還不算，不但是有生命的飛鳥不肯留下，哪怕連會動的云彩也不例外，“孤云獨去閑”，天上只剩下一片孤單的云彩，留在這里不是還有李白可以做個伴嗎，但是，不，那孤云雖然孤獨，卻也羞于和李白同流合污，而要堅決與他劃清界限，“獨去閑”，雖然不像鳥兒那樣可以展翅高飛，但是也從容地、義無反顧地飄走了，……當一個人身邊無人作伴時，大概內心總希望有什么東西來陪伴他，或者是看天上云卷云舒也好，或者是聽樹上鳥鳴鳥唱也好，但現在卻都離他而去了，成了一個一無所有的“孤家寡人”了。杜甫的“親朋無一字，老病有孤舟”（《登岳陽樓》）似乎還有一些期盼和希冀，而此時的李白真可謂是“斯人獨憔悴”（杜甫《夢李白二首》其二）了。那么李白既然不但被世人所冷落，甚至不管是有生命的“眾鳥”，還是無知覺的“孤云”，總之是世間一切能動彈的全都厭棄了李白，周圍萬籟俱寂，沒有一聲鳥鳴，沒有絲毫動靜，在這種清幽寧靜之中，李白在想什么？有沒有反思，或者后悔自己這大半生來的作為舉止呢？他沒有，因為即使在這種情況下，他仍然可以找到靈魂的寄托，在大千世界中找到知音！“相看兩不厭，只有敬亭山。”世上還有一個對自己情有獨鐘的伙伴，就是那對面的敬亭山，這一方面是李白能夠苦中取樂，充滿了浪漫主義的樂觀精神，另一方面也是一種更加深層的悲哀，因為“敬亭山”只是一座無知無覺，既不能“飛”，也不會“去”的山呀！可是李白沒有屈服，沒有向世俗低頭，這座山是他的知音，知音在什么地方？耐得住寂寞，我行我素，有鳥也好，無云也罷，都奈何不了我一絲半毫！這就是李白與敬亭山“相看兩不厭”的根本原因，所以說，這是在寫自己的孤獨，在寫自己的懷才不遇，但更是在寫自己的堅定，在大自然中尋找安慰與寄托，正如《詩經》中所說的，“我心匪（匪即非）石，不可卷也。”或者如莊子在他的名篇《逍遙游》中所稱道的那樣，是“舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。”難怪沈德潛在《唐詩別裁集》中要贊此詩為“傳獨坐之神”了。

《獨坐敬亭山》練習設計 篇13

　　一,回顧學過的李白的幾首古詩,導入新課《獨坐敬亭山》

　　1.同學們以前學過李白的詩嗎 誰來給大家背一首呢 (課件展示《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等)全班交流.

　　這節課,我們就來學習李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題,齊讀).

　　2.解題,質疑.

　　①敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山.

　　②看到課題,你知道什么 你有什么疑問

　　二,提示方法,學習古詩

　　1.出示自學提示,布置自學.

　　2.檢查自學情況.

　　①指讀全詩;了解作者及寫作背景.學生自己思考詩意.

　　②交流自己對詞和句的理解.(師生評議)

　　a,先來看"眾鳥高飛盡,孤云獨去閑."這一句,這里你有最不能弄明白的字詞嗎 提出來大家一起解決.(重點理解"盡,閑"二字.)

　　你覺得這是怎樣的一個畫面呢

　　(天上的鳥兒們都高飛遠去了,萬里長空中的一片白云也不愿意留下,慢慢地飄遠了.)

　　你知道他為什么會有這樣的感受嗎 聯系有關的資料,老師相信你更能體會出詩人當時的心情,更能品味出詩里的味道來.

　　b,那么是不是當高鳥飛盡,孤云飄逝,李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢 請看下一句.

　　c,"相看兩不厭,只有敬亭山."有不明白的字詞嗎

　　重點理解"厭","相看"(即誰看誰 )

　　d,李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢 他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎 那有是什么呢

　　你怎么理解這句詩的

　　("我"看著敬亭山,敬亭山也好像看著"我",我們相互總也看不夠,大概只有敬亭山還愿意和我做伴,做我的知己朋友吧.)

　　e,鳥兒你要飛就飛走吧,白云你要飄也飄走吧,起碼還有敬亭山和我兩兩相望,做我的知己朋友.從中,你有什么新的體會了嗎 你對李白有什么新的認識 (體會到李白對敬亭山的喜愛,李白是個很灑脫,樂觀的人.)

　　f,有感情讀這句詩.

　　g,連起來說說詩意,再次了解一下詩人感情的變化:從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山,樂觀豁達起來.

　　3.這首詩描寫了怎樣的景象 表達了作者什么思想感情

　　(全詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情.)

　　三,人山對話,加深對古詩的理解

　　1,試想李白當時的心情,他獨自坐在敬亭山上,把敬亭山當作知己,他會對知己說些什么呢

　　2,指名學生想象說話.全班交流.

　　3,敬亭山聽到李白的心聲,它又會怎么回答呢

　　4,再次想象說話,突破難點,升華情感.

　　四,有感情地朗讀,背誦全詩

　　1.體會作者感情,自己練讀這首詩.

　　2.指讀全詩,教師范讀指導,學生練讀.

　　3.背誦全詩.

　　五,拓展延伸

　　1.收集其他借景抒情的古詩;交流.

　　2.把喜歡的古詩詞抄在摘抄本上.

　　六,板書設計:

　　ting 獨坐敬亭山

　　亭 (唐)李白

　　眾鳥/高飛盡, (以動襯靜)

　　借景抒情 孤云/獨去閑. 孤獨寂寞

　　相看/兩不厭, (相知相守)

　　只有/敬亭山.

《獨坐敬亭山》練習設計 篇14

　　一、回顧學過的李白的幾首古詩，導入新課《獨坐敬亭山》

　　1.同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（課件展示《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等）全班交流。

　　這節課，我們就來學習李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題，齊讀）。

　　2.解題，質疑。

　　①敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　②看到課題，你知道什么？你有什么疑問？

　　二、提示方法，學習古詩

　　1.出示自學提示，布置自學。

　　2.檢查自學情況。

　　①指讀全詩；了解作者及寫作背景。學生自己思考詩意。

　　②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

　　a、先來看“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”這一句，這里你有最不能弄明白的字詞嗎？提出來大家一起解決。（重點理解“盡、閑”二字。）

　　你覺得這是怎樣的一個畫面呢？

　　（天上的鳥兒們都高飛遠去了，萬里長空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飄遠了。）

　　你知道他為什么會有這樣的感受嗎？聯系有關的資料，老師相信你更能體會出詩人當時的心情，更能品味出詩里的味道來。

　　b、那么是不是當高鳥飛盡，孤云飄逝，李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢？請看下一句。

　　c、“相看兩不厭，只有敬亭山。”有不明白的字詞嗎？

　　重點理解“厭”、“相看”（即誰看誰？）

　　d、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢？他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎？那有是什么呢？

　　你怎么理解這句詩的？

　　（“我”看著敬亭山，敬亭山也好像看著“我”，我們相互總也看不夠，大概只有敬亭山還愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。）

　　e、鳥兒你要飛就飛走吧，白云你要飄也飄走吧，起碼還有敬亭山和我兩兩相望，做我的知己朋友。從中，你有什么新的體會了嗎？你對李白有什么新的認識？（體會到李白對敬亭山的喜愛，李白是個很灑脫、樂觀的人。）

　　f、有感情讀這句詩。

　　g、連起來說說詩意，再次了解一下詩人感情的變化：從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山，樂觀豁達起來。

　　3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

　　（全詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）

　　三、人山對話，加深對古詩的理解

　　1、試想李白當時的心情，他獨自坐在敬亭山上，把敬亭山當作知己，他會對知己說些什么呢？

　　2、指名學生想象說話。全班交流。

　　3、敬亭山聽到李白的心聲，它又會怎么回答呢？

　　4、再次想象說話，突破難點，升華情感。

　　四、有感情地朗讀，背誦全詩

　　1.體會作者感情，自己練讀這首詩。

　　2.指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

　　3.背誦全詩。

　　五、拓展延伸

　　1.收集其他借景抒情的古詩；交流。

　　2.把喜歡的古詩詞抄在摘抄本上。

　　六、板書設計：

　　ting           獨坐敬亭山        

　　亭              （唐）李白          

　　眾鳥/高飛盡，     （以動襯靜）

　　借景抒情        孤云/獨去閑。                   孤獨寂寞

　　相看/兩不厭，     （相知相守）

　　只有/敬亭山。

《獨坐敬亭山》練習設計 篇15

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2.認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。

　　3.通過進一步學習字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培養想象力、觀察力和表達能力。

　　4.初步了解漢字的演變過程，激發對漢字的熱愛。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學準備：

　　生字卡片、字理演變圖。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣。(5分)

　　同學們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》

　　同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?

　　# 【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養學生一邊聽，一邊想的良好習慣。

　　二、熟讀古詩，認讀生字(34分)

　　1.指導朗讀。

　　(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。

　　(2)學生借助拼音讀古詩。

　　2.學習生字

　　(1)學習要求認識的字。

　　拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。

　　了解生字在本課中的意思。

　　(2)學習既要認識又要會寫的字。

　　學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。

　　回文學“鳥”字

　　請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。

　　“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注意他的筆順。

　　在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。

　　三、作業。(1分)

　　1.有感情的朗誦詩歌。

　　2.收集關于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。

　　第二課時

　　一、復習。(7分)

　　1.背誦《獨坐敬亭山》。

　　2.交流收集到的成語。

　　3.復習生字。

　　二、指導書寫(13分)

　　馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。

　　鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。

　　蟲：第五筆是提，不要寫成橫。

　　三、完成書后活動與練習題“連一連，涂一涂”。(19分)

　　1.先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什么。

　　2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)

　　【設計意圖】：通過此題的練習，達到積累詞語的目的。

　　3.用 彩色筆涂一涂。

　　四、作業(1分)

　　書寫本課生字，背誦古詩。

　　板書設計：

　　馬 牛 羊 鳥 魚 蟲