《獨坐敬亭山》練習設計
古詩教學并不好進行，似乎在我們看來異常淺顯的詩句在孩子們的腦中就是不轉彎，到了嘴邊的東西說出來就是那么困難，尤其是隨著年級的增高，古詩的教學已經不能僅僅停留在讀與背的基礎上，此時對詩本身內容的理解與感悟變得又難上加難了。
今天教學古詩《獨坐敬亭山》，簡簡單單的二十個字，孩子們早已熟記于心，怎樣讓學生對這種耳熟能詳的古詩理解出新意，并能讓他們在課堂上保持興趣盎然呢？我是這樣設計教學的。
課開始，我先讓孩子說說關于李白的故事，并對李白生平做了詳盡的介紹。然后我讓孩子們在古詩的前兩句中找找自己理解了哪個字詞？他們對“盡”、“孤”、“閑”等字詞的表面意思都能理解。
李怡航同學悟到：李白寫天空中鳥都飛走了，只有一朵云孤零零地在飄，這時他就是把云比喻成了自己，在寫自己寂寞的心情。
對于他的回答我大加贊賞，并在此處再次詳細強調李白寫詩時的背景，同學們似乎理解加深了。
我導：李白才華橫溢，滿懷著政治抱負，卻一直懷才不遇，滿腔憤懣，此時此刻，面對面這樣的天，面對這樣的云，李白深感
學生的答案有：寂寞、孤寂、無奈、傷感……
我說：詩人李白就是這樣，他滿腹經論，卻全無用武之地，無人能解，他的內心是何等的寂寞與孤獨，但他依然無視別人的打擊，依舊寄情山水，寄情于敬亭山。面對著飛盡的鳥兒，面對著獨飄的云朵，讓計價依然欣慰的是：（導讀）相看兩不厭，只有敬亭山。
面對著相看兩不厭的敬亭山，在李白心中，此時的敬亭山更像誰？
孩子們回答：像知己、像朋友、像親人、像母親……
作為最親密的人，看到李白現在的狀態，他們又會說些什么？
孩子們發散思維，想象說話，雖然淺顯，但已經能把詩人此時作詩時那種孤廖寂寞的心情參透，并且孩子在回答問題的時候還能把自己知道的一些課外知識運用到語言之中，如說到：敬亭山就像李白七歲時認識的那位大娘，她告誡他，孩子別灰心，拿出鐵杵磨成針的信心與勇氣，你會成功的……
古詩教學中，能適當地引導孩子了解詩詞背景，運用適度的想象來教學，比直接把詩意給孩子要好得多呢！