《獨坐敬亭山》賞析（通用15篇）
《獨坐敬亭山》賞析 篇1
一、導(dǎo)入：
1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。
2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”
二、學(xué)習(xí)課文
（1）出示小黑板，全班齊讀古詩正音
（2）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
（3）解詩題，知作者
1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山
2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。
（4）抓字眼，明詩意
1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩
�、僮x詩，找出不理解的詞語
②結(jié)合上下詩句理解詞語意思
③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論
2.檢查合作學(xué)習(xí)情況
�、僦该x
②匯報
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑
眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）
孤云：孤獨的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在
�、蹘熜〗Y(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）
�、芙榻B背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感
相看兩不厭，只有敬亭山
相看：對看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足
�、葜该暾麛⑹龉旁姼乓猓禾焐蠋字圾B兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
�、迬熜〗Y(jié)：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。
�。�5）多誦讀，悟詩情
�、龠^渡：學(xué)了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情
②復(fù)習(xí)朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀……
�、圩约簬е星樽x
�、芩娜诵〗M讀古詩
�、輩R報：指名讀、小組自選方式讀 �、奕嘣冽R讀古詩
《獨坐敬亭山》賞析 篇2
知識點:
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫這首古詩。
2、背誦并默寫課后的注釋。理解“盡、閑、厭”單字意思。
3、會用自己的話理解詩句的意思。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？
（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）
揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《獨坐敬亭山》板書。
（中華古詩詞博大精深，同學(xué)們都會背許多古詩，了解很多詩人，你知道“詩仙”是誰嗎？你還會背他的那些古詩？今天我們再來學(xué)習(xí)一首他的《獨坐靜亭山》）
二、檢查預(yù)習(xí)。1、你認(rèn)識了哪些生字？
2、你理解了詩中哪些單字的意思？
�。隳茏x懂這首詩的意思嗎？來試著說一說。）
在學(xué)生交流中重點理解“盡、閑、厭”單字解釋。
�。ńY(jié)合注釋理解詩句是很好的學(xué)習(xí)方法。）
3、誰能起來讀一下這首詩？
三、解讀詩句，感悟詩情。
1、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
⑴畫一畫這兩句。
�、评斫狻氨婙B”：
說一說為什么畫好多只鳥？
�、抢斫狻肮略啤保�
說一說為什么只畫一片云？
�、壤斫狻氨M”和“去”。
2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：
�、鸥形颍涸九惆樵诶畎咨磉叺木拔锒茧x李白遠(yuǎn)去了，李白看起來心情怎么樣？（板書：獨）
�。ㄟ呎b讀邊想象畫面。）
⑵引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨的味道。
指名回答“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的含義。
總結(jié)這兩句的含義：
一群群鳥兒沖向天空向遠(yuǎn)處飛走了一片白云悠然地飄走了，也沒有了蹤影。（體會詩人孤獨寂寞的心情）
過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。
3、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：
�。�1）理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”（指板書），可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢？
�。�2）理解“看不厭”：
看敬亭山為什么看不滿足？──景美
李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個景物來看嗎？
（指班上一對好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當(dāng)成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當(dāng)成了──朋友。
（3）品析詩句
李白把敬亭山當(dāng)作了──朋友，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──朋友。
�。�4）指名回答“相看兩不厭，只有敬亭山”的含義。
總結(jié)這兩句的含義：
只有敬亭山和詩人出神地凝望著，互相看也看不厭。
4、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？（板書：不獨）
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。（本人認(rèn)為“高興”的心情是不對的，應(yīng)該含有惋惜、嘆息的心情和境界。）
四、表情朗讀，升華詩意
（可以直接背誦學(xué)過的兩首詩。）
五、拓展延伸。
誦讀李白的兩首詩。
夜宿山寺 望廬山瀑布
危樓高百尺，日照香爐生紫煙，
手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。
不敢高聲語，飛流直下三千尺，
恐驚天上人。疑是銀河落九天。
六、背誦并默寫這首古詩。
《獨坐敬亭山》賞析 篇3
《獨坐敬亭山》是一首有關(guān)山的小詩，是一首五言絕句，體會一下，李白是怎樣與山融為一體，或者是在自然界中尋找知音與伴侶的�！氨婙B高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”
敬亭山在宣州（今安徽省宣城）境內(nèi)，宣州是六朝以來的江南名城，南朝著名的兩位詩人，人稱大、小謝的謝靈運和謝都在這里當(dāng)過太守，這兩位都是李白心儀的詩壇前輩，特別是小謝，更是一再于詩中提及。
李白一生七次游歷宣城。這首詩寫于天寶十二載（公元753年）秋天，此時他已經(jīng)離開長安整整十個年頭了，在這期間，他體會到了從天子近臣到江湖文人這兩種社會角色之間的巨大差異，也飽嘗了人世間的酸甜苦辣，世態(tài)炎涼，但是李白卻絲毫沒有向世俗低頭，更不會趨炎附勢。他在酒中求道，山里作樂，盡管也落得逍遙自在，但是內(nèi)心的孤寂卻是一直像影子一樣，寸步不離的。李白一個人呆在山中，身邊既無親人，也無朋友，甚至連有生命的東西都遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開了他，“眾鳥高飛盡”，連鳥兒也迫不及待，不約而同地遠(yuǎn)走高飛了，高高地飛開，統(tǒng)統(tǒng)地離去，最后，連一只鳥都沒有剩下，“高飛盡”，把鳥兒的飛去寫得這么堅決徹底，毫不留情，真有一種冷眼向洋看世界的悲劇色彩，但這還不算，不但是有生命的飛鳥不肯留下，哪怕連會動的云彩也不例外，“孤云獨去閑”，天上只剩下一片孤單的云彩，留在這里不是還有李白可以做個伴嗎，但是，不，那孤云雖然孤獨，卻也羞于和李白同流合污，而要堅決與他劃清界限，“獨去閑”，雖然不像鳥兒那樣可以展翅高飛，但是也從容地、義無反顧地飄走了，……當(dāng)一個人身邊無人作伴時，大概內(nèi)心總希望有什么東西來陪伴他，或者是看天上云卷云舒也好，或者是聽樹上鳥鳴鳥唱也好，但現(xiàn)在卻都離他而去了，成了一個一無所有的“孤家寡人”了。杜甫的“親朋無一字，老病有孤舟”（《登岳陽樓》）似乎還有一些期盼和希冀，而此時的李白真可謂是“斯人獨憔悴”（杜甫《夢李白二首》其二）了。那么李白既然不但被世人所冷落，甚至不管是有生命的“眾鳥”，還是無知覺的“孤云”，總之是世間一切能動彈的全都厭棄了李白，周圍萬籟俱寂，沒有一聲鳥鳴，沒有絲毫動靜，在這種清幽寧靜之中，李白在想什么？有沒有反思，或者后悔自己這大半生來的作為舉止呢？他沒有，因為即使在這種情況下，他仍然可以找到靈魂的寄托，在大千世界中找到知音！“相看兩不厭，只有敬亭山�！笔郎线�有一個對自己情有獨鐘的伙伴，就是那對面的敬亭山，這一方面是李白能夠苦中取樂，充滿了浪漫主義的樂觀精神，另一方面也是一種更加深層的悲哀，因為“敬亭山”只是一座無知無覺，既不能“飛”，也不會“去”的山呀！可是李白沒有屈服，沒有向世俗低頭，這座山是他的知音，知音在什么地方？耐得住寂寞，我行我素，有鳥也好，無云也罷，都奈何不了我一絲半毫！這就是李白與敬亭山“相看兩不厭”的根本原因，所以說，這是在寫自己的孤獨，在寫自己的懷才不遇，但更是在寫自己的堅定，在大自然中尋找安慰與寄托，正如《詩經(jīng)》中所說的，“我心匪（匪即非）石，不可卷也�！被蛘呷缜f子在他的名篇《逍遙游》中所稱道的那樣，是“舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。”難怪沈德潛在《唐詩別裁集》中要贊此詩為“傳獨坐之神”了。
《獨坐敬亭山》賞析 篇4
《獨坐敬亭山》教學(xué)反思
在教學(xué)《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學(xué)生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨” 字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學(xué)，班級的同學(xué)也表示贊同。這時，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解。”我讓她說說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了�！甭犃怂陌l(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？
《獨坐敬亭山》教學(xué)反思
《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作，當(dāng)年李白被迫離開長安已達十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。由此寄情山水，抒發(fā)自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。
俗話說：“好的開頭是成功的一半�！痹趺礃訋椭险n的學(xué)生不膽怯，拉近師生之間的情感距離，又為下面的教學(xué)服務(wù)？這無疑是值得探究的課堂教學(xué)智慧。所以，在開課之初，我沒有過多的語言渲染，繁瑣的導(dǎo)入設(shè)計，師生間的對話一直緊緊地圍繞著“李白”。老師從作者入手，讓學(xué)生回憶李白背一背李白的詩，使學(xué)生多角度、重新認(rèn)識了李白。使學(xué)生知道李白是個非常豐滿的人物：鄉(xiāng)愁滿懷的李白、寄情山水的李白、有情有義的李白，既而非常自然地帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識更豐滿的李白，去了解李白的內(nèi)心深處。這樣開課，既鞏固了所學(xué)，又豐富了對李白的認(rèn)識，也為學(xué)習(xí)李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。
學(xué)習(xí)這首古詩，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“獨”字，從而一步一步去深入體會作者那份孤獨寂寞之情。
首先通過交流大概了解敬亭山的知識，接著我請同學(xué)讀詩題，強調(diào)敬亭山前有兩個字“獨坐”，讓學(xué)生用“獨”組一個詞，學(xué)生組了很多，如“獨自”、“單獨”、“孤獨”等等，從而理解詩題的意思。
“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑�！边@兩句詩中寫鳥飛云去只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發(fā)顯出作者的“獨”。
“相看兩不厭，只有敬亭山�！贝藭r李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時能懂李白，我設(shè)計了一個寫話練習(xí)，“1、李白深情地看著敬亭山，輕輕地說：—— ；2、敬亭山深情地看著李白，輕輕地說：——”讓學(xué)生在本子上寫，然后全班交流，學(xué)生在寫話中把體會到的作者孤獨之情用文字表現(xiàn)出來，這也就是我們常說的語文學(xué)習(xí)中情感的體會用語言的形式表達出來吧。
《獨坐敬亭山》這首詩表達詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時，補充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領(lǐng)學(xué)生進一步體會詩人的孤寂心情。這里運用對比的教學(xué)方法：同一詩人，同一主題對比。以李白詩導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號。
課堂教學(xué)是遺憾的。在課堂上，學(xué)生朗讀的充分，但詩文韻味不是很足，節(jié)奏不夠清晰，語速快了一點。我覺得學(xué)生通過品讀詞句感受到了詩文意境之美，形象之美，但對漢語言的音律之美領(lǐng)悟不夠，當(dāng)然朗讀詩文有技巧，這也與學(xué)生的年齡有關(guān)。我想，聽錄音，師示范，讓學(xué)生感知古詩文的朗讀技巧，此時是比較有效的吧；或通過課堂朗讀評價，有針對性地指導(dǎo)，以點帶面，讀出個性，也不錯吧。
反觀全課，情感的基調(diào)奠定的是不錯，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也很積極，讀得也很好，如果說就學(xué)生本節(jié)課的發(fā)言來說，應(yīng)該是有不少很精彩的，但畢竟這是日常課，我覺得這節(jié)課在面向全體時做得不夠，有部分學(xué)生始終參與不到課堂學(xué)習(xí)中來，對詩的情感體會也不到位。這也是我的日常課堂經(jīng)常出現(xiàn)的問題，總是被好生的表現(xiàn)迷惑了我的雙眼，以為歌舞升平，一切大好，但細(xì)想之下，還有一部分學(xué)生我拽了他他也只是在原地踏步踏了幾下，并沒有前行。
《獨坐敬亭山》教學(xué)反思
《獨坐敬亭山》是一首古詩，是四年級下學(xué)期的第一篇課文，這首詩看來非常簡單，但是詩中透出的孤獨之感對于小學(xué)生來說不好體會。所以，在課的起始階段把學(xué)生緊緊地抓住，并且?guī)氲綄W(xué)習(xí)的情境中就顯得至關(guān)重要。
我在備課的過程中猶豫再三也不知怎樣導(dǎo)入才好，后來就確定了以學(xué)生學(xué)過的山水詩為出發(fā)點，但考慮到學(xué)生的實際水平，怕既耽誤了時間，又談不出東西來，最終我確定了從作者入手。
學(xué)生學(xué)了很多關(guān)于李白的詩，詩作所描寫的內(nèi)容又各不相同，上課時，我談話引入：“同學(xué)們，唐朝有一位大詩人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱‘游仙’；他喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。他是誰呢？”學(xué)生大聲回答說：“李白�！�
“李白一生詩作無數(shù)，你會背誦哪些呢？”學(xué)生娓娓道來，隨著學(xué)生的背誦我引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩帶給我們一個怎樣的李白？如：《贈汪倫》寫的是有情有意的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的……從而使學(xué)生了解詩人的不同側(cè)面，進而轉(zhuǎn)入本詩的學(xué)習(xí)中：“那么《獨坐敬亭山》又向我們展現(xiàn)了一個怎樣的李白呢？”板書課題后請學(xué)生齊讀課題，解題后請學(xué)生說說從題目中感受到一個怎樣的李白？學(xué)生回答：“孤獨的李白，寂寞的李白。” “是這樣嗎？讓我們一起來讀一讀古詩。”
就這樣，學(xué)生一開始就抓住了詩文所要表達的意境，為詩句的學(xué)習(xí)奠定了很好的感情基調(diào)。隨后的學(xué)習(xí)與感悟自然水到渠成。
《獨坐敬亭山》賞析 篇5
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學(xué)三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。
板書課題：古詩三首
這節(jié)課，我們先學(xué)第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。
2、解題：
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？
二、自學(xué)古詩
1、出示自學(xué)提示，布置自學(xué)：
�、拧∽x詩、找出不理解的詞語。
⑵ 結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
�、恰∽约号欢牡胤胶蛣e人交流。
2、檢查自學(xué)：
�、拧≈缸x全詩。（正音）
�、啤×髯约簩υ~和句的理解：
（師生評議）
盡：沒有了。
孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿足。
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？
（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法）
�。ň湟猓阂蝗喝壶B全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰 ）
3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？
�。ㄈ娒枥L了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1、體會作者感情，自己練讀這首詩。
2、指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3、背誦全詩。
四、擴展
1、你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2、交流。
�。▽W(xué)生說）
3、把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
《獨坐敬亭山》賞析 篇6
1.教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫1個生字；
2、有感情地朗讀古詩，并且能夠背誦默寫《獨坐敬亭山》；
3、學(xué)習(xí)通過看注解的方法，邊讀邊想象畫面的方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2.教學(xué)重點難點：
有感情地朗讀古詩，品味詩句，積累語言。
3.教學(xué)過程：
一.溫故知新，課題導(dǎo)入。
師：聽老師的描述，猜猜他是誰。他是唐代著名的詩人，好飲酒，酒后絕妙的詩句成涌，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。（生答：李白）
師：回顧李白的詩，誰來背幾首？（點名背，諸如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等）
師：《靜夜思》描寫了一個怎樣的情景？（生答：對家鄉(xiāng)的思戀），是啊，那是一份濃濃的鄉(xiāng)愁【相機板書：鄉(xiāng)愁滿懷】
師：《望廬山瀑布》中李白對祖國的山水懷有一份怎樣的感情？（生答：喜愛），我們看到了一個寄情山水，瀟灑俊逸的李白。【相機板書：寄情山水】
師：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中李白借滔滔江水表達了什么樣的感情？（生：對朋友的依依不舍），對啊，我們感受到了一個情深意長的李白。【相機板書：情深意長】
師：從這些古詩中，我們看到了一個性格豐滿的李白。今天，我們要來感受詩人性格的另一面，一個不為我們所熟知的詩仙太白�！ �
二、朗讀詩文，初步感受“獨坐”的意味。
a讀詩題，初步體會孤獨【出示板書：《獨坐敬亭山》全詩】
師：誰來讀讀詩題？（指名一人讀）
師（引導(dǎo)）：你了解敬亭山嗎？【相關(guān)資料：敬亭山在今安徽省宣城，山高數(shù)百丈，千溝萬壑，風(fēng)景幽靜迷人，南齊詩人謝眺游訪此山時，寫下了著名的詩篇《游敬亭山》，使敬亭山名聲大震。后來唐代詩人李白在游訪此山后，寫下了傳世之作《獨坐敬亭山》，使此山從此名揚天下。此后數(shù)千年，文人墨客競相游訪敬亭山，留下了無數(shù)的墨寶和詩作，敬亭山由此被譽為“江南第一詩山”】
師：你能讀出敬亭山的幽靜嗎？（指明讀）我們一起來感受一下吧
�。。R讀）
師：看詩題，“獨”字怎么理解呢？（生：一個人）
師：獨自一個坐在深山里，你能感受到什么？（生：安靜），你能讀出這份寧靜嗎？（生讀）
師：還能從“獨”字中感受到別的滋味嗎？（生：孤獨），你很會品詩啊，從獨字中體會到了詩人的孤獨，帶著你的理解讀讀詩題。（生讀，很有感情）
師：他的情緒感染了我，你們體會到了嗎？來，我們一起讀出心中的感受。（齊讀）
b讀詩文，糾字音，讀通讀順。
師：請同學(xué)們自由朗讀詩文，讀兩遍�！ �
師：誰愿意來讀讀？
�。ㄖ该�。3-4人）師相機指導(dǎo)字音和節(jié)奏�！ �
師：來，全班一起到敬亭山里坐坐吧！（齊讀）
三、講解第一，二句詩�！ �
師：走進敬亭山，詩人看到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)第一、二行。全班齊讀。（生：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑）
師：這兩句詩就是兩幅畫。誰能告訴我“眾鳥高飛盡”這短短的五個字，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（生：天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去，無影無蹤了）
師：你的感受很明銳，語言也很優(yōu)美。你能讀出鳥兒們一飛沖天的感覺嗎？試試（生讀）
師：把自己想象成眾鳥中的一只，你認(rèn)為這句詩中哪個字要重讀？（高），沒錯，讀出直沖云霄的氣勢。你來！（指名讀）男生一起來！（男生讀）
師：那“孤云獨去閑”呢？誰來做云的代言人？（生描繪圖景，并朗讀）讀出一片孤云的神采。
師：“閑”是什么意思？（生：悠閑，自在的樣子），你能把這朵云的閑情用聲音表現(xiàn)出來嗎？（生讀），一片孤云悠然地飄去了，離開了敬亭山�！ �
師：柔情似水的女生們，來做一片云吧，一片遠(yuǎn)去的孤云。（女生齊讀）
師：全班一起來�。R讀）
師：看看圖片，感受一下。好，讓我們擁入敬亭山的懷抱。全班一起來讀！（齊讀）
四.深入體會“孤獨”�！ �
師：老師有一個疑問；以風(fēng)景如畫而揚名的“江南第一詩山”敬亭山。南齊詩人謝眺《游敬亭山》詩有“茲山亙百里，合杳與云齊，隱淪既已托，靈異居然棲。”的描繪，極力贊揚山的幽靜，可是李白的眼中卻是“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的慘談景象，為何同是寫敬亭山，卻有如此大的不同呢？（引入李白作詩的背景）【李白此詩作于天寶十二年間，此時距離詩人被迫離開長安已有整整十年。長期的漂泊使李白飽嘗了人生的心酸，看透了世態(tài)炎涼，他已經(jīng)不再有“欲上青天攬明月”的豪邁，心中充滿了孤獨和悲涼。在這樣的心境下，詩人來到了敬亭山，寫下了這首詩�！俊 �
師：現(xiàn)在，聰明的同學(xué)們，你們明白了為什么李白眼中的敬亭山是如此孤獨了嗎？（生答）
師：對啊，人的心情不同，看到的景象也不相同。，孤獨的詩人抬頭看風(fēng)景，看到了鳥的無情，云的無義，只有一座孤零零的山陪伴著他。此時，他或許會動情地想：世上大概只有你敬亭山還愿與我相伴吧！
師：來，我們一起把詩完整地朗讀一遍，感受下詩人的孤獨~~（齊讀）
五、講解第三、四句
師：“厭”是什么意思？（生答：滿足）
師：“相看兩不厭”就是——（指名說），人與山久久地相望。怎么也看不厭�！ �
師：誰能把這心心相印地感受讀出來。（指名3-4讀）
師：難怪詩人說“相看兩不厭，只有敬亭山”，他找到一個同樣孤獨的知音，盡管這個知音，不會說話，可是我們分明從人與山的相望中感受到了他們的交流，他們的對話�！ �
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對話）
李白，你深情得看著敬亭山，你想對敬亭山說些什么呢？（指名3-4說。引讀“相看兩不厭，只有敬亭山”）
敬亭山，你默默地看著李白，你有什么想對李白說的嗎？（指明2-3人，“相看兩不厭，只有李太白”）
師：老師請了一位名師，聽他的朗讀，讓我們感受一下山與人的交流。（朗讀課件）
師：來，我們也來讀讀吧�。ǚ纸M讀）
師：因為懷才不遇而孤獨，詩人看到了鳥兒無情地拋棄他，云慢慢地離開他，李白的孤獨是何等的深 ！讀出來�。R讀）
師：能背嗎？我們一起背一遍《獨坐敬亭山》。（齊背）
六、拓展閱讀
師：孤獨的心情何止是這一首詩所能表達的呢？老師這里有李白寫的一首《秋浦歌》。一起來看看。
師：請一位同學(xué)讀讀。（指名讀）
師：（范讀）白發(fā)因愁而生，因愁而長。這三千丈的白發(fā)，是內(nèi)心愁緒的象征。照著清亮的銅鏡，看到自己蕭蕭白發(fā)，簡直沒法知道自己的頭發(fā)怎么會變得這樣的白�！ �
師：告訴我，你感受到了一個什么樣的李白？（生：愁，痛苦。孤獨），能讀出來嗎？（生讀）
師：與《獨坐敬亭山》的孤獨相比，這首詩表達的情感更深沉了。朝政一日不如一日，自己已經(jīng)全然無能為力，于國家的命運，于個人的抱負(fù)，都已是束手無策，無可奈何矣。他是愁的自己不能實現(xiàn)"大濟蒼生"的理想，他是愁的自己已經(jīng)再也無法實現(xiàn)自己當(dāng)年功成身退的宿愿。（齊讀）
師：今天我們看到了豪情詩人孤獨落寞的一面，[相機板書：孤獨落寞]對詩人李白有個一個嶄新的認(rèn)識。其實，人生有得意和失意，愁苦、孤獨是人生中不可避免的。人生注定要經(jīng)歷許多事情，也必定有喜怒哀樂。孤獨的詩讀來讓人覺得凄美~~（再次齊讀《獨坐》一詩）
師：課堂作業(yè)：收集李白在情感方面的詩作，寫在摘抄本上�！ �
附板書：
獨坐敬亭山 鄉(xiāng)愁滿懷
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。 寄情山水
相看兩不厭，只有敬亭山。 有情有意
孤獨落寞
《獨坐敬亭山》賞析 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能的目標(biāo)：
學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法的目標(biāo)：
學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩 。
3、情感態(tài)度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
教學(xué)重難點：
體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
教學(xué)方法：
知識搶答式導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)法，自主合作學(xué)習(xí)法，巧解圖畫理解詩意等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
敬亭山文字資料、白紙。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)入語：
我們先進行一個課外知識搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是杜甫，別稱“詩圣”。）
2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首。
�。▽W(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚，且要順勢揭題板書。）
�。ǘ┱w誦讀，初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求：
�。�1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；
（2）反復(fù)朗讀，體會詩人當(dāng)時的思想感情；
�。�3）再講出詩歌的背景，導(dǎo)出“孤獨”的詩歌基調(diào)。
2、學(xué)生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。
3、借助詩文注釋，整體感知內(nèi)容。
�。�1）釋題意。
獨坐：單獨的坐。
敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。
連起來題目是什么意思呢？
（2）抓景物。
詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。
�。ㄈ┓植拷庾x，感悟詩情。
第一，學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。
1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
2、議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。
再出示一個空白的`畫面，讓學(xué)生說說為什么需要這個畫面，以此理解“盡”和“去”。
3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。
4、品。坐著這種孤獨的內(nèi)心境界是通過什么表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)蘊。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨的味道。
第二，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”。
1、質(zhì)疑。學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩的疑難問題。
可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？
2、釋疑。
提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。
山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。
追問：李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個景物來看嗎？（詩人把敬亭山當(dāng)作朋友。）
3、感悟。
既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”說些什么呢？
的確，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友，但老師卻認(rèn)為詩人還是很孤獨，你們認(rèn)為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！
4、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語氣。
�。ㄋ模┍砬槔首x，升華詩意
1、《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。
2、背誦全詩。
《獨坐敬亭山》賞析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3. 會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
重點難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí)：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
課時：兩課時
第一課時
一 教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》和《望洞庭》兩首古詩。認(rèn)識生字，理解重點詞句，了解作者生平及作品的時代背景。
2.通過搜集資料、看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)想象能力和形象思維能力，能背誦、默寫這兩首詩。
3.感受敬亭山和洞庭湖的獨特風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，產(chǎn)生對祖國語言文字的熱愛之情。
二 教具準(zhǔn)備
1.多媒體課件：李白坐在敬亭山上誦讀詩句的幻燈片。
2.多媒體課件：《望洞庭》詩文及配樂朗讀的幻燈片。
三 教學(xué)過程
（一）激發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們對唐詩一定不陌生吧？許多孩子從咿呀學(xué)語時，就開始背誦唐詩。的確，唐代文化在我國的歷史長河中留下了燦爛輝煌的一頁，唐代詩詞更是一朵奇葩。同學(xué)們，你們知道哪些唐代詩人，又喜歡他們的哪些詩詞呢？（同學(xué)門交流）
�。ǘ┙淮蝿�(wù)
今天，我們再來學(xué)習(xí)唐代著名詩人李白、劉禹錫、白居易的三首詩詞。（板書：古詩詞三首）它們是《獨坐敬亭山》《望洞庭》和《憶江南》。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩。
（三）學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》
1.以談話的形式了解作者及背景。
�。�1）這首詩的作者是唐代著名詩人李白。誰能談?wù)勛约簩λ牧私�？他又是在什么情況下寫的這首詩呢？
�。�2）老師結(jié)合學(xué)生的回答進行補充。
�。�3）看！李白正坐在敬亭山上，輕輕吟誦呢！（出示多媒體課件：李白坐在山中，仰望山峰，低聲吟誦。）
2.解題。
敬亭山：今安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐；單獨坐。
連起來題目的意思是什么？
3.自主探究，了解詩意。
�。�1）自讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀詩文。
�。�2）再讀，借助注釋，聯(lián)系當(dāng)時詩人所處的情境，理解詩句，不懂的作上記號。
�。�3）小組討論，交流自讀情況。
�。ㄐ〗M互相交流對詩句的理解：你認(rèn)為哪些詩句寫得好，好在哪兒。組內(nèi)不能解決的問題記下來。）
（4）全班匯報交流。
要點提示：
盡：無，不見了。“眾鳥飛盡，孤云獨去”之后，更讓人覺得靜寂難耐，烘托出詩人心靈的孤獨與寂寞�！皡挕碑�(dāng)滿足講，“相看兩不厭”指詩人凝視著山，覺得山也和他相視，好像在相互交流，彼此總是看不夠，表達詩人與敬亭山互為知己的情感�！爸挥小眱蓚�字突出了詩人對敬亭山的喜愛之情。
4.有感情地朗讀并背誦詩文，體會詩人的情感。
（四）學(xué)習(xí)《望洞庭》
1.請學(xué)生介紹自己搜集的洞庭湖的資料。
老師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今無數(shù)的文人墨客被它吸引，留下了許多優(yōu)美的詩句。一千三百年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到這一美景，不禁詩興大發(fā)，寫出了一首千古傳誦的詩作。聽，他正在吟誦呢！
2.多媒體出示詩和配樂朗讀。
3.自學(xué)詩文，理解詩意。
�。�1）自讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩文。
�。�2）再讀，借助注釋，并聯(lián)系當(dāng)時的情境，理解詩句，不懂的作記號。
�。�3）小組討論、交流自讀情況。
�。ㄐ〗M互相交流對詩句的理解：你認(rèn)為哪些詩句寫得好，好在哪兒。組內(nèi)不能解決的問題記下來。）
（4）全班匯報交流。
要點提示：
詩人把面積廣闊的洞庭湖看成一個小水潭，表現(xiàn)了詩人眼界的寬廣，心胸的廣闊�！扮R未磨”指沒有打磨過的鏡子。古時候的鏡子是銅制的，經(jīng)過打磨過的才可以用。 “翠”指洞庭湖中的君山十分蒼翠�！鞍足y盤”指湖水。“青螺”指君山。寫出了君山的小巧玲瓏和精致，又和月光籠罩下的湖水、山色相映襯，突出了洞庭山水的美麗。
4.有感情地朗讀、背誦詩文，體會詩人的情感。
第二課時
一 教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀背誦《憶江南》。
2.通過搜集資料、看注釋、想象畫面等方法理解詩句，培養(yǎng)想象能力和形象思維能力。
3.感受江南美好的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，產(chǎn)生對祖國語言文字的熱愛之情。
二 教具準(zhǔn)備
詞作者的簡介及背景的幻燈片
三 教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首唐代詩人的詩，誰能背誦下來？學(xué)習(xí)后你最大的收獲是什么？今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詞《憶江南》。（板書）你們知道是誰寫的嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《憶江南》
1.作者簡介及寫作背景。（出示幻燈片）
2.解題。
“憶江南”是詞牌名。它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容沒有什么關(guān)系。作詞的人只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合，此時他身在洛陽，寫的卻是對江南春色的回憶，或許這也正是作者選詞詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
3.自主學(xué)習(xí)，理解詞義。
（1）自讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩文。
�。�2）再讀，借助注釋，想象當(dāng)時的情景，理解詞句，不懂的作記號。
�。�3）小組討論、交流自讀情況。
�。ㄐ〗M互相交流對詩句的理解：你認(rèn)為哪些詩句寫得好，好在哪兒。組內(nèi)不能解決的問題記下來。）
�。�4）全班匯報交流。（各小組相互補充，有不同看法的可以共同探討。）
要點提示：“諳”指自己過去已體驗過、感受到、熟悉了的。第一句“江南好”中的“好”，又與下文的“憶”相照應(yīng)，上下溝通，此為精彩之處。
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”這是描寫江南美景的絕妙之筆，要反復(fù)吟誦，想象畫面，感受意境，紅的江花，綠的江水，交相輝映，異彩紛呈，很是耀眼。作者對江南景象的描述以色彩的渲染而別具獨到之處。
篇末“能不憶江南？”通過反問表達作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，同時與開頭呼應(yīng)，使全詞渾然一體。
這首詞通過對江南景象的回憶，來表達作者對江南景色的贊美與懷念。全詞引人遐想，給人以深刻印象，令人叫絕。
�。�5）有感情地朗讀、背誦這首詞，感受江南的美景，體會作者表達之妙。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課的生字
1.兩分鐘記住字形。
2.學(xué)生自己說說應(yīng)注意的地方。
四 板書設(shè)計
1 古詩詞三首
獨坐敬亭山 望洞庭 憶江南
�。ㄌ疲├畎� （唐）劉禹錫 （唐）白居易
高飛盡 孤 兩相和 紅勝火 江南
獨去閑 獨 鏡未磨 山光 綠如藍(lán) 風(fēng)景美
兩不厭 寂 山水翠 水色美
只有 寞 一青螺
《獨坐敬亭山》賞析 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的7個生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一背？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩《獨坐敬亭山》（板書課題）
2.解題。敬亭山：安徽省郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目的意思是什么？
二、自學(xué)古詩
1.出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
讀詩，指出不理解的詞語。
結(jié)合詩句，利用字典理解詞義及詩句的意思。
自己弄不懂的地方和別人交流。
2.檢查自學(xué)
指讀全詩（正音）
交流自己對詞和句的理解（師生評議）
�。ūM：沒有了 孤云：孤單的云。也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）
詩句意思：后兩句意思怎么說才通順？（“只有敬亭山“放前面說才順。這是理解古詩詩句 意思的一種方法。）
句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去， 也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看著，誰也不厭煩誰）
3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？
（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀、背誦全詩。
1.體會作者感情，自己讀讀這首詩。
2.指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴展
1.你還喜歡我們沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2.交流。
3.把喜歡李白的詩抄在讀書筆記上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
《獨坐敬亭山》賞析 篇10
《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。古詩詞表達的思想情感往往是蘊含在形象之中含而不露的。所以一般賞析古詩詞都會伴隨一些詩詞閱讀訓(xùn)練，這樣有助于引導(dǎo)和啟發(fā)，進而再進行賞析。小編在這里整理了《獨坐敬亭山》閱讀答案，希望能幫助到您。
獨坐敬亭山
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
《獨坐敬亭山》閱讀題目：
1.詩句中的“ ”和“ ”兩個詞最能體現(xiàn)詩的主題，寫出作者的情懷和感受。(2分)
2.全詩表達了作者什么樣的思想感情?(2分)
《獨坐敬亭山》參考答案：
1、孤 獨 (2分)
2、表達了詩人心靈的孤獨和寂寞(1分,答對1點就可)以及對敬亭山的喜愛之情(1分)。(2分)
詩意：鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。
《獨坐敬亭山》賞析
此詩前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把傷心之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”、“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,盡既有消失的意思，又有慢慢消失在天際的感覺。閑，主要是為了表達閑適的感情，是以孤云的閑適襯托作者心境的閑適。這兩個詞對“獨”有意境上的烘托作用。主要是為了寫作者此刻獨坐但情意悠然，很符合李白本人的仙道思想。
因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
這兩句的意象以“眾星拱月”式并置，前句中心詞“鳥”是中心意象，加上“飛”字形成一個復(fù)合意象，強化動態(tài)表現(xiàn)意義。“眾鳥”原可以讓讀者聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼，有一種格外的逸趣，而眼前，眾鳥高飛，離人越來越遠(yuǎn)，“高”字起到一個拓展空間的作用，抬頭仰望，空闊的藍(lán)天上，鳥兒在遠(yuǎn)走高飛，直至看不見。一個“盡”字，增強了此句的表現(xiàn)力度，表現(xiàn)出李白此時的萬般惆悵。后句“云”為中心詞，與“去”復(fù)合，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是“孤云”無伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。詩人以“閑”寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過程，讓讀者在品味孤云離去的狀態(tài)時，感知詩人內(nèi)心的不忍和無奈。
“盡”、“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠(yuǎn)離詩人而去，只留下一個闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨和渺小。其實，山林的鳥是飛不盡的，云也不會飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外射的結(jié)果，是詩人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨情感的茫茫空間。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有他自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著他自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”、“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。同時，“相看”也點出此時此刻唯有“山”和“我”的孤寂情景與“兩”字相重，山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去對詩人來說不足掛齒。這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
“眾鳥”、“孤云”這種動的意象與“敬亭山”這種靜的意象相反并置，時間和空間的維度里僅僅出現(xiàn)了量的變化，而心理的維度卻產(chǎn)生著質(zhì)的變化：有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫往往對“逝去”，對“消散”有著特殊的敏感，人事短暫，宇宙永恒，常常是他們不遇時發(fā)出的慨嘆。詩人引恒久的山為知己，可能是“長安不得見”后，不得已而為之的一種方式了。就算長安招引他，他也不知道自己會不會隨“眾鳥高飛”而去。
詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，因為敬亭山“東臨宛溪，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫”。從詩中來看，無從知曉詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。這首詩的寫作目的不是贊美景物，而是借景抒情，借此地?zé)o言之景，抒內(nèi)心無奈之情。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在這里，詩人內(nèi)心深處的孤獨之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。全詩似乎全是景語，無一情語，然而，由于景是情所造，因而，雖句句是景，卻句句是情，就像王夫之所說，是“情中景，景中情”。
《獨坐敬亭山》賞析 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)掌握相關(guān)文常常識及關(guān)鍵字詞能力目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》情感目標(biāo)體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情。
教學(xué)重點
能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境教學(xué)難點體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情。
計劃課時
1課時課型
教學(xué)過程
設(shè)計第一輪教學(xué)設(shè)計補充與修改教學(xué)過程：
教學(xué)要點：1、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。2、能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
一、導(dǎo)入。介紹相關(guān)背景導(dǎo)入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的'不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
二、新課前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人�！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情�！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛�！叭松靡恢鹤阋印�，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了�！办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
三、嘗試背誦。
四、作業(yè)；預(yù)習(xí)《望岳》
《獨坐敬亭山》賞析 篇12
【教學(xué)內(nèi)容】
李白詩《獨坐敬亭山》：
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
3、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。
2、解題：
誰知道題目是什么意思呢？
�。▽W(xué)生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？
二、初讀古詩
師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。
生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）
三、自讀自悟詩意
1、學(xué)習(xí)詩的一、二兩句：
�、拧∽詫W(xué)：
�、佟∽x詩、找出不理解的詞語。
② 結(jié)合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。
�、啤》答佔詫W(xué)情況：
師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學(xué)們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學(xué)生面露難色，不敢上臺。）
老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關(guān)系，其他同學(xué)還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學(xué)畫得對不對，好不好，就請大家根據(jù)詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。
�。ㄒ粫䞍�，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。
生1：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。
剛畫完，就有學(xué)生提意見：
詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學(xué)生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。
師引導(dǎo)：下面的同學(xué)說得很對，黑板上的同學(xué)也改得很好，你們讀得可真仔細(xì)，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？
（學(xué)生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）
生2：走上臺，很認(rèn)真細(xì)致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。
師問：他畫得好嗎？
生甲：他的鳥畫得很好。
生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。
師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？
生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。
師問：這下他畫對了嗎？
生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠(yuǎn)，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。
（同學(xué)們都用贊許的目光看著發(fā)言的學(xué)生）
師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？
生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。
師：這下，他畫對了嗎？
生齊答：對了！
師小結(jié)：
剛才，你們讀詩讀得很認(rèn)真，畫兒也畫得很好。你們仔細(xì)琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認(rèn)真體會詩中每句話的意思，理解得很準(zhǔn)確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）
詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？
（孤獨、凄涼、幽靜）
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，利用了中年級學(xué)生喜歡畫畫兒的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學(xué)習(xí)古詩的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)古詩，想象畫面”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）
2、學(xué)習(xí)詩的第三、四句：
師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！
生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
盡：沒有了。
孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿足。
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？
�。ā爸挥芯赐ど健狈徘懊嬲f語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
�。ㄔ娨猓阂蝗喝壶B全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
三、領(lǐng)悟詩中所表達的思想感情
師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢？
介紹寫作背景。學(xué)生結(jié)合背景資料理解：
�。橐院髮W(xué)生學(xué)習(xí)利用背景資料理解課文埋下伏筆。）
這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。
四、有感情地朗讀，背誦全詩
1、體會作者感情，自己練讀這首詩。
2、指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3、背誦全詩。
五、布置作業(yè)
1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。
2、課外閱讀李白其它的詩文。
《獨坐敬亭山》賞析 篇13
1、 古詩詞三首
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點：
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
獨坐敬亭山
一、 激趣導(dǎo)入
2、 揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、 釋題，簡介背景
1、 讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、 過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、 學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、 自讀古詩，做到“五不”。
2、 自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、 四人小組合作學(xué)習(xí)
1、 互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、 交流詩意。
五、 全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、 指導(dǎo)朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、 吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、 形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、 自由吟讀
1、 學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、 根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、 指名朗讀，同桌互說意思
1、 點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、 在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、 引導(dǎo)賞析
1、 你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、 與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、 背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、 交流課外積累
1、 說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、 課外繼續(xù)收集山水詩。
六、 練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
《獨坐敬亭山》賞析 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流) 唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎?(生答李白)
二、板書課題，揭題
1 、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書：獨坐敬亭山)
2、生讀題
3、理解題意：“獨”是什么意思?有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎?
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢?
三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律
1、 默讀古詩，有沒有不認(rèn)識的字? 生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、 聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，(評價 很有詩人風(fēng)范)齊讀
3、 詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。(要求 讀出詩歌的節(jié)奏)
4、分組合作讀，每小組一句 男女生疊讀(疊讀前三 后二) 師生疊讀
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味， 古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫
四、范讀詩歌，想象畫面
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面
2、同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么?(鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨的詩人)你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面?
3、置身于這樣的境界，你有何感受?(景美 寂靜 孤獨)
五、作業(yè)：
背誦古詩
第二課時
一、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨。(板書 鳥飛 云去 孤獨)
理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意
二、 教師介紹創(chuàng)作背景
鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢?(生交流，師小結(jié)： 被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞!)
三、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨。
相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈 四目相對 默默對視)(板書：相看)
同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會離開他，永遠(yuǎn)不會拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊! 有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
李白一生不畏權(quán)貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時，才是他最快樂的時候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時，他的心情怎樣?(喜悅 高興 激動)是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書：相悅)
四、教師小結(jié)：
(結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩) 實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
五、自由讀誦，背誦
《獨坐敬亭山》賞析 篇15
在教學(xué)《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學(xué)生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨”字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學(xué)，班級的同學(xué)也表示贊同。這時，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解�！蔽易屗f說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。”聽了她的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？