29寓言二則(通用16篇)
29寓言二則 篇1
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái),并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 亡羊補(bǔ)牢
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣 揭示課題
1、 同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
2.寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題:亡羊補(bǔ)牢 指名讀,齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。 亡:丟失。 牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4 看了課題,你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來(lái)讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2 用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評(píng)議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書就要這樣邊讀 邊想,讀前要想,讀中也要想。
四 精讀課文,理解內(nèi)容。
1課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?
2自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?
3同桌互議。
4 集體交流:
(一)羊圈破了個(gè)窟窿。
(1)齊讀這句話。(第三句)
(2)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(3)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。
(二) 街坊勸告,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。
(3)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的,你猜他心里會(huì)怎樣想?
(5) 你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5 讓我們來(lái)看看他不聽勸告的結(jié)果。
(1) 指名讀第4節(jié),評(píng)議。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4) 剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是——(亡羊)。
6、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
7、 討論交流:
(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說(shuō)話。
(2)指名讀文中句子,評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。
(3 養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4) 指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。
(5) 將這句話換一種說(shuō)法。(要是……就…… 如果…就……)
(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
(7)他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過(guò)。)
(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
(9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
1、再次出示投影,這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò),想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答?
2同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?
4、 揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要( ),就( )。
5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶āM阑プh,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字 總結(jié)全文。
1再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2 所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字]
(1)難字指導(dǎo)記憶書寫
街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿:這是個(gè)凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:寫時(shí)注意第11筆是橫,不是點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.比一比 再組詞
悔( ) 叼 屈 隆
梅( ) 叨 窟 窿
2背誦這則寓言。
3 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問(wèn)題
四、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文,講故事
4、指名朗讀,師生評(píng)議
5、根據(jù)評(píng)議,再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景 練習(xí)口語(yǔ)交際
1、出示圖:棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會(huì)說(shuō)什么?
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么?
3、回到課始的故事:楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)?為什么?
總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有,但是實(shí)際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!,做任何事,,要是選擇錯(cuò)了方向,無(wú)論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點(diǎn)提示:“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語(yǔ)
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
29寓言二則 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字,學(xué)寫6個(gè)會(huì)寫字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意,并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀寓言故事,在朗讀中了解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則,板書課題,認(rèn)識(shí)“寓”。
2.你聽過(guò)寓言故事嗎?你知道哪些寓言故事?誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
3.聽了這么多的寓言故事,現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎?(寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)一個(gè)道理的文章)。
二、初讀課文,整體感知。
1.快速閱讀課文的兩則寓言,你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方?
指名學(xué)生回答后,師述:文言文是古代的書面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
2.在看課文之前,你是否聽過(guò)、看過(guò)這兩則文言文?
3.自由朗讀課文,要求:(1)對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀;(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)意思。
4.指名學(xué)生說(shuō)讀的過(guò)程,需要幫助的地方。
5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音:寓(yù)憫(mǐn)揠(yà)曰(yuē)槁(gǎo)鬻(yù)矛(máo)盾(dùn)
6.老師范讀,聽的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音,不會(huì)停頓的做好標(biāo)記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言,對(duì)照譯文把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái),把知道的字、詞的意思用筆寫上。
2.討論交流:你讀懂了什么?有哪些不明白的問(wèn)題?
點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ):
憫:擔(dān)心
揠:拔高
者:指代人
芒芒:匆忙的樣子。芒,通“忙”。
曰:說(shuō)
病:指累了
槁:干枯的意思
3.小組合作讀,齊讀。讀的時(shí)候想一想它的意思,看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來(lái)。
4.挑戰(zhàn)自己:不看譯文,老師讀一句,學(xué)生說(shuō)一句意思。
5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事。
四、總結(jié)全文,明白寓意。
1.解題。
(1)逐字分析。揠:拔。助:幫助。
(2)用自己的話說(shuō)出“揠苗助長(zhǎng)”的意思(拔高禾苗,幫助禾苗長(zhǎng)高)。
2.討論:
(1)這個(gè)人幫禾苗長(zhǎng)高了嗎?為什么?
(2)想一想這人錯(cuò)在哪里?
(3)學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?
(4)你能舉出例子來(lái)嗎?
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記字形:寓、憫、曰。
2.討論交流。
3.指導(dǎo)寫字:“寓”上下結(jié)構(gòu),下邊不能寫錯(cuò)。
者:上下結(jié)構(gòu),注意撇的位置。
寓:上下結(jié)構(gòu),注意下半部分的筆順。
七、作業(yè):
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
29寓言二則
揠苗助長(zhǎng)
禾苗不長(zhǎng)
拔高禾苗 禾苗干枯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《揠苗助長(zhǎng)》。
2.從《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事中你明白了什么?
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。
1.自由讀課文,把課文讀正確,通順,流利。
2.再讀課文,試著理解句子的意思。
①自讀自悟。借助譯文,一句一句地讀,想一想每句話的意思。
②練習(xí)把語(yǔ)句讀正確,流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
①指名學(xué)生讀。
②指名學(xué)生說(shuō)句子的意思。
③師生合作分角色朗讀課文(指導(dǎo)讀好夸的語(yǔ)氣)。
④自己把句子的意思連起來(lái),練習(xí)講課文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
三、總結(jié)全文,明白含義。
1.理解“自相矛盾”的意思。
(比喻自己說(shuō)話做事前后抵觸。)
2.學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?
3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來(lái)嗎?
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.自由識(shí)記字形。
3.指導(dǎo)書寫。
“矛”字不能丟掉最后一撇,“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu),“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
吾盾之堅(jiān),物莫能陷也
吾矛之利,于物無(wú)不陷也 自相矛盾
29寓言二則 篇3
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),了解內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
使用成語(yǔ)造句。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo) 入
今天學(xué)習(xí),寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象,常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫人物的動(dòng)作和心理。
二、誦讀
老師泛讀課文。
三、學(xué)習(xí)字詞
借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。
四、朗讀課文
采用不同方式,請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文
同學(xué)串講,老師適時(shí)指點(diǎn)。
六、概括寓意
學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。
七、總結(jié)
《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步,再做多余的事,不僅無(wú)益,而且有害。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn),但是要掌握分寸必須明智。過(guò)分聰明,思想方法不對(duì),有時(shí)反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會(huì)舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
《濫竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng),一味地投機(jī)取巧,只能得逞于一時(shí),終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí),情節(jié)簡(jiǎn)括,由于前后對(duì)比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì),一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》:這個(gè)故事說(shuō)明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對(duì)話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過(guò)語(yǔ)言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),并翻譯句子。
(1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。
(2)南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之,廩食以數(shù)百人
(3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無(wú)故亡入胡。
九、板書設(shè)計(jì)
畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙
買櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末
濫竽充數(shù) —— 魚目混珠 投機(jī)取巧
塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無(wú)定
29寓言二則 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞。認(rèn)讀4個(gè)字。
2.了解寓言故事的內(nèi)容,懂得其中的道理,并能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.講講《掩耳盜鈴》的故事,自編自演課本劇《自相矛盾》。
教學(xué)重點(diǎn):了解兩則寓言故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這兩則寓言所要說(shuō)明的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)寓言《自相矛盾》。
2.有感情地朗讀并自編自演課本劇《自相矛盾》。
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備矛和盾的道具、預(yù)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課,齊讀課題
二、理解題意。寓:寄托,包含。寓言即用一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。
三、理解寓言內(nèi)容。分小組自學(xué),要求:
1、利用字典學(xué)習(xí)生字、詞。
2、讀課文,看注釋,理解課文內(nèi)容。
3、提出不懂的問(wèn)題。(困)
四、檢查匯報(bào)。
1、字形:矛 盜
2、字義:矛→(進(jìn)攻) 盾→(防守)(書上) 銳利→刀鋒尖而快 俺→我
3、寓言內(nèi)容
形式:3分鐘準(zhǔn)備,可以通過(guò)讀(分角色)或講故事或演課本劇的形式把內(nèi)容介紹給大家。(大家可以對(duì)他們的表演提建議或意見)
五、我們了解了寓言內(nèi)容,請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解:
1、我的矛銳利得很,不論什么盾都戳的穿。
2、我的盾堅(jiān)固得很,不論什么矛都戳不穿它。
六、賣矛和盾的人為什么啞口無(wú)言,回答不出別人的問(wèn)題?這則寓言告訴我們什么道理?—→(說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)
七、生活中你是否遇到過(guò)自相矛盾的事,怎樣避免?
八、讀課文,自愿結(jié)組表演課本劇《自相矛盾》。
板書: 自相 矛→不論什么盾都戳的穿
盾→不論什么矛都戳的穿
課后反思: 寓言故事學(xué)生很感興趣,內(nèi)容也很容易理解。但其所隱含的深刻寓意學(xué)生理解起來(lái)卻不太容易,老師的引導(dǎo)還不到位,還需深究怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)第二則寓言,了解故事內(nèi)容,懂得其中道理。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題:繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、以小組為單位檢查預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、投影:形近字組詞
啞( ) 掩( ) 盜( ) 偷( ) 霧( ) 當(dāng)( )
亞( ) 淹( ) 盒( ) 愉( ) 零( ) 鐺( )
2、字義:
掩耳盜鈴:捂住耳朵去偷鈴,比喻自己欺騙自己。
3、小組匯報(bào)寓言內(nèi)容有語(yǔ)氣的讀或者講故事。
四、自己輕聲讀,理解寓言內(nèi)容
五、請(qǐng)同學(xué)讀。思考討論:掩耳盜鈴的人為什么會(huì)被人發(fā)覺?(困)
1、盜鈴人想到的是:手一碰鈴當(dāng),就會(huì)發(fā)出響聲;捂住耳朵就聽不到這響聲了。
2、盜鈴人沒 想到的是:捂住自己的耳朵,不等于捂住別人的耳朵,因此被別人發(fā)現(xiàn)了。
六、談?wù)剬W(xué)習(xí)這則寓言的感受;自己做了壞事想要?jiǎng)e人不知道是不可能的。
七、再讀寓言,體會(huì)寓義。
作業(yè):讀寓言,寫語(yǔ)訓(xùn)
板書設(shè)計(jì): 26、寓言二則
掩耳→盜鈴→響鈴→被發(fā)現(xiàn)
反思:寓言故事學(xué)生很感興趣,內(nèi)容也很容易理解。但其所隱含的深刻寓意學(xué)生理解起來(lái)卻不太容易,老師的引導(dǎo)還不到位,還需深究怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解。
29寓言二則 篇5
教材分析
本課選編了兩則古代寓言,這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人,不慎把寶劍掉入江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣,言簡(jiǎn)意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,但是不講語(yǔ)法。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法:讀故事—明道理—受教育
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字,和譯文對(duì)照(或查字典驗(yàn)證)弄懂字義。
2.讓學(xué)生初步接觸文言文,為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3.繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5.講這兩則寓言故事。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話,引入課文
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時(shí)突然停電了,心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天,我們來(lái)讀兩個(gè)故事,其中的人所做的事更荒唐。(板書:刻舟求劍)
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
1.自由朗讀寓言后指名朗讀。
2.教師范讀,讓學(xué)生對(duì)比一下,看有什么不同。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文,所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí),其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞,朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。)
3.師再次朗讀,要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。
4.學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思,文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。)
5.用自己的話講講這則寓言故事。
生:有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江把劍掉入江里了,他在船邊做了個(gè)記號(hào),等到船停了,他去撈劍,沒有撈上。
生:我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。(教師立即表?yè)P(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。)
生:有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了,他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào),等船停了,他去撈劍,沒有撈上。
生:我再補(bǔ)充一點(diǎn):他這樣做是撈不到劍的,因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。
師:同學(xué)們講的很好,看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦?我們先來(lái)看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。
6.對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。)
7.共同交流以上字在句子中的意思。
8.根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話的意思。
9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事,然后講給同桌聽。
10.討論問(wèn)題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,用文言文中的話說(shuō)或者是用自己的話說(shuō)都行。)
11.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12.朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?
生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生:這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個(gè)地方撈,肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。
師小結(jié):這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦?
生:我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。
生:我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子,然后再下去撈。
生:如果你不會(huì)游泳怎么辦?江水很深呢?
生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會(huì)游泳,我就不撈了。
……
13.拓展思考: 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過(guò)類似的事情?
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》
1.請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文,看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。(教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。)
3.再次朗讀寓言故事,并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內(nèi)容是什么?
4.畫出自己不懂的字,并對(duì)照譯文試著理解。
5.相互交流。
6.試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思,并進(jìn)行交流。
7.用自己的話講講這則寓言故事。
8.買履的鄭人為什么買不到履?
9.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10.朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?
生:我覺得那個(gè)人太死板了,他不會(huì)用他的腳去試,用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎?這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。
生:我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生:我補(bǔ)充:我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
……
(這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。)
11.拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過(guò)類似的事情?
生:有一次媽媽讓我去買一斤辣子,給了我兩元錢。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角,我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說(shuō):你不會(huì)先買點(diǎn)回來(lái),還要再跑一趟。
……
四、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同
29寓言二則 篇6
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇精讀課文包括兩則寓言故事,一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》,一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過(guò)。這個(gè)寓言告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。“轅”是古代車馬前面的兩根車杠;“轍”是車輪走過(guò)之后,路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ),來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反,也就是“背道而馳”的意思,含有諷刺、批評(píng)的意味。
安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。這兩則寓言,內(nèi)容通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語(yǔ)。
2朗讀課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)建議
1課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過(guò)哪些寓言,是如何學(xué)會(huì)的,并與同學(xué)交流。預(yù)習(xí)課文時(shí),自學(xué)生字詞,用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在“亡羊補(bǔ)牢”課題的旁邊,編排了學(xué)習(xí)伙伴的一句話:“通過(guò)查字典和聯(lián)系課文,我知道 ‘亡’和‘牢’的意思。”這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),同時(shí)也是落實(shí)中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)讀書能運(yùn)用這樣的方法,弄懂課文中其他這樣的詞語(yǔ)。如,“南轅北轍”中的“轅”和“轍”。有些詞語(yǔ),學(xué)生可能比較陌生,如,“轅”“轍”“把式”“盤纏”,老師可在課堂上稍加解釋。鼓勵(lì)學(xué)生把課文多讀幾遍,把不理解的地方畫下來(lái)。
2寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理的。教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生了解這兩則寓言講了一個(gè)什么故事,弄清故事的情節(jié),也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考,一步步加深對(duì)寓言里形象的認(rèn)識(shí),體會(huì)蘊(yùn)含的道理。可按以下兩個(gè)步驟教學(xué):(1)先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容,簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3抓住重點(diǎn)詞句,是理解課文內(nèi)容的重要方法,在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相討論、解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生讀書討論,想想從“后悔”一詞了解到什么?從“接受”一詞明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果,說(shuō)明了有錯(cuò)就改的重要性。如果沒有“再也”,就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。學(xué)習(xí)《南轅北轍》,要重點(diǎn)抓住課文最后一段話,讓學(xué)生進(jìn)行理解,“硬要”體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟,“越……越……越……”“越……越……”的句式,強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的結(jié)局。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生多讀,在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語(yǔ):“我想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)……”,目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,以楚國(guó)人的朋友身份對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),這也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
4寓言的道理是蘊(yùn)含在故事的字里行間的,因此,要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解寓意。教學(xué)時(shí)要注重朗讀指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生把故事中表達(dá)的不同意思讀出來(lái)。如,學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,可以通過(guò)分角色表演朗讀對(duì)話部分,體會(huì)鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對(duì)丟羊這件事的態(tài)度,最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。又如,學(xué)習(xí)《南轅北轍》,可以讓學(xué)生自由讀,一邊讀,一邊琢磨,看看短文中的人物是怎么問(wèn)話又怎么答話的。同學(xué)間可以相互試講這個(gè)故事,也可以兩、三個(gè)人一組分角色讀。在學(xué)生讀中悟出寓意的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合課后思考練習(xí)第二題,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)生活中與這兩個(gè)寓言故事相類似的事,以及自己的感受。
5本課要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì)寫。因此,教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形,要根據(jù)認(rèn)寫中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)。“羊圈”的“圈”是多音字,在本文中讀“juàn”,它的另外一個(gè)讀音是 “quān”。“窟窿”的“窿”本音是lóng,在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲,這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜,教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法,如,“屈”— “窟”、“隆”—“窿”,“窿”的右下部分,要提醒學(xué)生不要少寫一筆;“纏”是翹舌音,右邊容易寫成“厘”,要提醒學(xué)生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤,后寫一提,不要寫成“撇”。“悔”的左邊是“忄”,不要寫成“十”,它的右下方是“母”字,不要把兩點(diǎn)寫成豎。
6課后思考練習(xí)第一題,可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事,注意這里不是要求學(xué)生背誦課文,可以用自己的話并加上動(dòng)作、表情,邊演邊說(shuō)。課后練習(xí)第二題,教師要盡量拓寬學(xué)生的思路,結(jié)合實(shí)際談,講的例子要多一些,廣一些。思考練習(xí)題的最后,有三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴在一起交流的情景,目的是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀寓言故事,并組織召開寓言故事會(huì),把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)互相交流。也可以在學(xué)習(xí)本篇課文前布置學(xué)生收集寓言故事,課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的寓言故事。
四、參考資料
寓言“寓”,寄托;“言”,講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法,告訴人們一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁,常帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。中國(guó)古代寓言大量見于諸子和史書里,最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。諸子散文中,《莊子》寓言最多,全書共三十三篇,寓言占了很大部分。在史傳文學(xué)中,《戰(zhàn)國(guó)策》寓言最多,完整的寓言有三四十篇。除這兩部書外,《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》等書,也有不少流傳久遠(yuǎn)的著名寓言。
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代歷史資料的整理。它先按國(guó)家來(lái)分類,在一國(guó)之中,再按著事件的先后加以編排。其中所記的事情,都沒有具體年代,各篇之間也互不連貫。書中所記載的時(shí)代,上自戰(zhàn)國(guó)初期,下至秦朝統(tǒng)一六國(guó),反映了當(dāng)時(shí)政治、社會(huì)各個(gè)層面的生活面貌。
童話和寓言的區(qū)別 寓言和童話既有相似之處,又有區(qū)別。相似之處是它們的故事是虛構(gòu)的,故事中的主人公既可以是人,也可以是人格化的動(dòng)物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象,都具有教育意義。不同的是,寓言比較短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸素,重在教訓(xùn)和諷刺,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想,才有童話,它以少年兒童認(rèn)識(shí)、理解的人或物為描寫對(duì)象,通過(guò)豐富的想象、夸張的手法來(lái)塑造形象。童話有詩(shī)一般優(yōu)美的意境和語(yǔ)言,能給人以美的享受。
《寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢 南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)動(dòng)因:該拿出一節(jié)怎樣的語(yǔ)文課?這是每一位公開課執(zhí)教者必須面對(duì)的第一問(wèn)題。深邃的還是煽情的?展示自我的還是帶給他人思考的?思來(lái)想去,答案只有兩個(gè)字:真實(shí)。我以為:只有那種就連暴露出的問(wèn)題也是真實(shí)的問(wèn)題的課堂,才是真實(shí)的課堂;只有那種徹頭徹尾一覽無(wú)余的教學(xué)設(shè)計(jì),才是真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì);只有那種一步一個(gè)腳印努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文課,才是真實(shí)的語(yǔ)文課。語(yǔ)文教育、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文訓(xùn)練……正走在返樸歸真的路上。
課文選擇:為何選擇本課?不得不承認(rèn),選題對(duì)公開課尤為重要。通常名師們也深諳其道,常用“臨時(shí)選定某課……”這類說(shuō)法來(lái)唬人。我如果這樣回答:想嘗試未曾執(zhí)教過(guò)的三年級(jí)、教學(xué)進(jìn)度就該這兒、想挑戰(zhàn)新的教學(xué)風(fēng)格……那絕對(duì)是掩人耳目。真實(shí)的原因是:簡(jiǎn)單。與同為第3單元首課的《自然之道》(四下)《楊氏之子》(五下)《古詩(shī)三首》(12冊(cè))相比,本課實(shí)在是簡(jiǎn)單多了:從篇幅上講,僅有167個(gè)字;從語(yǔ)言上講,明白曉暢;從內(nèi)容上講,童叟皆知。
文本解讀:教師自身對(duì)文本能做出怎樣的解讀?寓言畢竟是故事,故事屬于口頭表達(dá)的范疇,所以寓言故事本身就淺顯易懂,不必為了解讀而解讀,更不能隨意“創(chuàng)新”甚至“惡搞”;但對(duì)寓言這種特殊的敘事方式或者說(shuō)這種文本,教師有必要積累相關(guān)的本體性知識(shí)。
《教師教學(xué)用書》提供了這樣的參考:“寓”,寄托; “言”,講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法,告訴人們一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁,常帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
陳伯吹在《漫談寓言》中是這樣寫的:“寓是寄托的意思;顧名思義,就是寓意于言,也就是把諷喻的意義蘊(yùn)藏在故事之中,讓人們?cè)诠适碌那楣?jié)里記取它的涵義(主題思想)。”
由此我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:寓言=故事+道理;或者:寓言=故事+寓意。西方的寓言,比如《伊索寓言》,就完全是按這樣的格式寫成的;而我國(guó)的寓言大都不直接把寓意寫在故事后面,但有確定的文化背景,比如《亡羊補(bǔ)牢》的背景,就是《戰(zhàn)國(guó)策· 楚策四》一文;《南轅北轍》的背景,就是《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》一文。
當(dāng)然,寓意也有創(chuàng)新的時(shí)候,最有代表的是錢鐘書的散文《讀伊索寓言》,選錄一個(gè)片段:
……
例如蝙蝠的故事:蝙蝠碰見鳥就充作鳥,碰見獸就充作獸。(注:這是《伊索寓言》的原意)人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用:在鳥類里偏要充獸,表示腳踏實(shí)地;在獸類里偏要充鳥,表示高超出世。向武人賣弄風(fēng)雅,向文人裝作英雄;在上流社會(huì)里他是又窮又硬的平民,到了平民中間,他又是屈尊下顧的文化份子:這當(dāng)然不是蝙蝠,這只是——人。(注:這是錢老爺子的創(chuàng)新)
……
小學(xué)階段明確標(biāo)示為“寓言”的課文,還有“二下”中的《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》,“四下”中的《紀(jì)昌學(xué)射》《扁鵲治病》,學(xué)習(xí)中會(huì)遇到或者用到的寓言成語(yǔ)有:刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)、濫竽充數(shù)、鄭人買履、畫蛇添足、狐假虎威、井底之蛙、自相矛盾、守株待兔、庖丁解牛、東施效顰。初中階段還會(huì)學(xué)到《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,用文言文的形成出現(xiàn)的《智子疑鄰》《塞翁失馬》。
目標(biāo)設(shè)定:面對(duì)課文我們究竟應(yīng)該教什么?語(yǔ)文教育的最大困擾,就在于我們很多時(shí)候并不知道教什么。教材上提供的僅僅是一篇又一篇的選文,一本《語(yǔ)文》書與一本《讀者》的區(qū)別在哪里呢?同一個(gè)文本有時(shí)既可以編進(jìn)語(yǔ)文課本,也可以編進(jìn)歷史、地理……當(dāng)它作為語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容時(shí),我們又該做怎樣的價(jià)值取向呢?同一篇課文,你可以那樣上,我可以這樣講,但除了教學(xué)方法策略因人而異,是不是都應(yīng)該朝著同一個(gè)目標(biāo),以期殊途同歸呢?目標(biāo)不明,往往會(huì)亂耕別人田,荒了自家地;目標(biāo)不明的情況下確立的目標(biāo),往往是“偽目標(biāo)”,成了聾子的耳朵——擺設(shè);偽目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程,無(wú)非是在以其昏昏使人昭昭,沒準(zhǔn)還真成了“花的功夫越多,離真正的目標(biāo)越遠(yuǎn)。”需要說(shuō)明的是,造成語(yǔ)文教育這一嚴(yán)重問(wèn)題的根源,不在教師個(gè)人,而在課程本身。數(shù)學(xué)老師從來(lái)就不會(huì)因?yàn)椤敖淌裁础倍械嚼Щ蟆?/p>
從這個(gè)角度來(lái)講,我們希望所有的課文都能像本文這樣,單從課題中“寓言” 二字就能把教學(xué)目標(biāo)把握得八九不離十。所有關(guān)于“寓言”的課文教學(xué),大都可以確立這樣的核心教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)述故事; 2.辨析寓意。
復(fù)述,基本屬于技能訓(xùn)練,關(guān)鍵是要訓(xùn)練得充分,時(shí)間給足、量要加夠,熟能生巧;寓意,通常又可以從三個(gè)方面來(lái)加以辨析:1.故事本身;2.故事背景;3.聯(lián)系生活。所以,教學(xué)目標(biāo)一旦確定,教學(xué)策略也就應(yīng)運(yùn)而生。
考慮到《亡羊補(bǔ)牢》文本本身的淺顯,我想有意淡化對(duì)故事本身的教學(xué),側(cè)重對(duì)寓言文體的感悟。所以,特增加目標(biāo) 3.認(rèn)識(shí)“寓言”。
過(guò)程設(shè)計(jì):如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?
一、檢查生字詞。
因?yàn)椴宦牐╦iē)坊的(quàn)告,養(yǎng)羊人的羊被(láng)(diāo)走了一只又一只。好在他終于后(huǐ)了,修好了羊圈,堵上了(kū long)。從此,他的羊再也沒有丟過(guò)。這,就是我國(guó)一(zé)有名的(yù)言故事——亡羊補(bǔ)牢。
了解全班的達(dá)成情況,有針對(duì)性的辨析易錯(cuò)的生字詞。
二、認(rèn)識(shí)寓言。
1.什么是寓言?
(借助工具書了解“寓”“言”“寓言”的意思。)
2.單單一則“故事”,能不能稱其為寓言?不能缺少故事所寄托的“道理”!
(熟讀課文;復(fù)述故事;拋出上面這個(gè)問(wèn)題,過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。)
3.能讓養(yǎng)羊人懂得了一個(gè)道理的故事,算不算得上是寓言?道理未必夠得著“寓意”!
(“亡”“亡羊” “牢”“補(bǔ)牢”各是什么意思?“亡羊”后,“補(bǔ)”還是不“補(bǔ)”,為什么?要“補(bǔ)”最好是什么時(shí)候?完整的講一講“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思。拋出上面這個(gè)問(wèn)題,過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。)
4.2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有了的寓言,能帶給今天的我們什么啟示?
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,楚襄王老是跟一幫*臣混在一起,整日尋歡作樂(lè),不理國(guó)家政事。大臣莊辛跟他講,再這樣下去國(guó)家就就危險(xiǎn)了。楚襄王不但不聽勸告,反倒把莊辛罵了一通。無(wú)奈之下,莊辛離開楚國(guó)到了趙國(guó)。
莊辛才走了5個(gè)月,秦國(guó)就發(fā)兵攻占了楚國(guó)北部很多地方,楚襄王也流亡到了南方。這時(shí)候,楚襄王趕緊派人到趙國(guó)請(qǐng)回莊辛。楚襄王對(duì)他說(shuō):“都怪我當(dāng)初不聽先生的話啊!可如今楚國(guó)大勢(shì)已去,我又能怎樣呢?”
莊辛回答說(shuō):“臣聽說(shuō)從前有個(gè)人,養(yǎng)了幾只羊……” (根據(jù)原文改編)
(請(qǐng)把這個(gè)故事接著講下去;此時(shí)的楚襄王恐怕已經(jīng)沒有了聽故事的閑情逸趣,可莊辛為何還要講故事呢?委婉的講故事和直接講道理,聽后的效果有什么區(qū)別呢?拋出上面這個(gè)問(wèn)題,過(guò)渡到下一環(huán)節(jié))
5.你對(duì)寓言有了怎樣的認(rèn)識(shí)?作家嚴(yán)文井眼里的寓言是怎樣的?
寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多的東西來(lái);
寓言是一個(gè)怪物,當(dāng)它朝你走來(lái)的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真;
寓言是一座奇特的橋梁,通過(guò)它,可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富。在這座橋上來(lái)回走幾遍,我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義;
寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧讓思想活躍。
三、鞏固拓展
沒有掌握生字詞的,亡羊補(bǔ)牢,及時(shí)彌補(bǔ);掌握了的,抄寫嚴(yán)文井的話,送給真正亡羊補(bǔ)牢的同學(xué)或者自己。(或者補(bǔ)充一則現(xiàn)代寓言,讓其講給同學(xué)聽。)
附課文:
亡羊補(bǔ)牢
從前有個(gè)人,養(yǎng)了幾只羊。一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。
街坊勸他說(shuō):“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。”
他說(shuō):“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”
第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。
他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。從此,他的羊再也沒有丟過(guò)。
29寓言二則 篇7
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解
【教學(xué)策略】
1、教法:目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法:自主、合作、探究
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小黑板、生字詞卡片
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】紀(jì)昌學(xué)射
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功。
2、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)策略】
1、教法:目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法:自主、合作、探究
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣
我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
要想解開心中疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(一)自讀自悟,完成以下要求
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問(wèn)找到答案。
3、思考:你有什么問(wèn)題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
(二)交流討論,朗讀課文
1、指名課文,注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。
2、匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn):飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?
根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
(1)假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?
小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
(2)假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì)成為射箭能手嗎?
小結(jié):看來(lái),學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、識(shí)字、寫字、寫詞
五、總結(jié)
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】扁鵲治病
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
2、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)策略】
1、教法:目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法:自主、合作、探究
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課:
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī),他是誰(shuí)呢?
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(一)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
(二)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文
1、指名讀課文。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論。
(1)交流學(xué)生的疑問(wèn)。
結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn),結(jié)合討論,體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國(guó),是出于自己安全的考慮。 相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
(2)交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。
(3)如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫下來(lái),想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話寫出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
(三)認(rèn)讀生字,抄寫字詞
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
1、完成本課配套練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《文成公主進(jìn)藏》。
【板書設(shè)計(jì)】
29、寓言兩則
紀(jì)昌學(xué)射 扁鵲治病
躺、睜、注視 皮膚 沒病
綁、吊、站、盯 皮肉之苦 不理睬
腸胃里 非常不高興
百發(fā)百中 骨髓 請(qǐng)他治病
29寓言二則 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
3、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
2、難點(diǎn):能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題,弄清題意
1、出示“寓言兩則”,查字典解釋詞意。
二、 教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》
(一)、解題引入:同學(xué)們,你們聽過(guò)寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是說(shuō)話包含著某種意思。“則”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)。“二則”就是二條。
(結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí),豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。)
(二)、學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
1、初讀
(1).讀題思考:讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長(zhǎng)”在這里讀“zhang"。
(2).出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。
(由題引入,變文字為畫面,激發(fā)學(xué)生的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。)
(3)、自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語(yǔ),同桌互相討論。
(4)、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。
2、朗讀
(1)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
(2)、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì):你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情,教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
如:指導(dǎo)讀第一自然段: 啟發(fā)學(xué)生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)? 種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,他的心情怎樣呢? 在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做的? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。
3、討論
思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過(guò)類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,抽象出寓意。
4、拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說(shuō)出自己的理由。
2、如果要你把這個(gè)寓言講給幼兒園的小朋友們聽,你會(huì)怎么講?講寓言比賽。
三、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如:“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”。“費(fèi)”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫。
3、練寫,評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)
1、利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生回顧。
2、啟發(fā)交流:從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?。
二、 教學(xué)《守株待兔》
1、 初讀
(1).自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
(2).檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(3).啟發(fā)思考:通過(guò)讀文,你知道課文講了一件什么事?
2、研讀
(1).啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問(wèn)題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示?
(2).結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。
(3).小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如:
抓住“種田人急忙跑過(guò)去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個(gè)人做得對(duì)嗎?
(4).有感情地朗讀全文。
3、拓展
(1).討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?
(2).交流:在生活中,你見過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
(3)、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過(guò)看見了,你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他?
4、寫字
(1)、出示“我會(huì)寫”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
(2)、教師示范書寫。
(3)、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。
詞語(yǔ)解釋:
揠苗助長(zhǎng):揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。
守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn),不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到成功.
板書設(shè)計(jì):
29寓言二則 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣
我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,相學(xué)習(xí)射箭;就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
讀句子:說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說(shuō):知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問(wèn):飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)
要想解開心中疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。
二、個(gè)別朗讀,感知課文內(nèi)容
1、誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽聽?(請(qǐng)5名同學(xué))讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,聽的同學(xué)更要邊聽邊想。(讀的過(guò)程中,隨機(jī)指導(dǎo)字、詞、句讀錯(cuò)的地方)
2.從你們的朗讀中,老師感覺,你們?cè)谟眯母惺苤o(jì)昌,聽完了故事,大家一定有很多話,誰(shuí)先告訴我們?
(請(qǐng)4-5名學(xué)生說(shuō)自己對(duì)故事及故事中人物的理解,老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)評(píng)價(jià)、激勵(lì))
三、交流討論,朗讀課文
1、指名課文,注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。
2、匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn):飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?
根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
(1)假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?
小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
(2)假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì)成為射箭能手嗎?
小結(jié):看來(lái),學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ),讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)——就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
五、聯(lián)系生活,拓展延伸
紀(jì)昌、飛衛(wèi),他們生活在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,距今兩千多年。在我們的生活中,也有著許許多多的“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。(三張幻燈片依次出示:劉翔與孫海平圖片;邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片;“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”就在我們身邊)
咱們班就有,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生說(shuō)。)
只要我們打好基礎(chǔ),持之以恒,相信不久的將來(lái),在我們中間,就會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。
六、識(shí)字、寫字、寫詞
1、識(shí)字:事、虱。
2、寫字、寫詞。
指導(dǎo)重點(diǎn):“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來(lái)。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示:起死人,肉白骨
今天先給大家?guī)?lái)一個(gè)多字成語(yǔ),你們來(lái)猜讀一下,它講的是什么意思呢?
2、它指把死人給救活,讓白骨上生出肉來(lái)。這里面有稱贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的意思。老師今天就向大家介紹能這樣的醫(yī)生.他叫----扁鵲(板書)
3、出示扁鵲頭像。
這就是扁鵲,真名秦越人,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家。他精通各科目醫(yī)學(xué)內(nèi)科,創(chuàng)造了中醫(yī)上的望、問(wèn)、聞、切四大診法。
有一次,扁鵲路過(guò)虢國(guó),聽說(shuō)那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問(wèn)了一些情況,認(rèn)為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的“尸厥”癥,只是昏死而已,便讓人前去通報(bào)進(jìn)去說(shuō)可以把太子救活。當(dāng)扁鵲來(lái)到太子跟前時(shí),用針刺了一會(huì),再喂了點(diǎn)藥,太子竟然坐了起來(lái),和常人無(wú)異。從此,天下人都傳言扁鵲能“起死回生”.
4、扁鵲真是太神了!如果你們有些不舒服會(huì)不會(huì)讓他治治?如果扁鵲說(shuō)你有病你信他嗎?
5、可是,有人就不信扁鵲,小病不治成大病,結(jié)果一命嗚呼。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)29課《寓言兩則》里的《扁鵲治病》。(板書補(bǔ)充課題)讀題。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
三、交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文
1、指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話:“皮膚病用熱水敷……”
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論。
(1)交流學(xué)生的疑問(wèn)。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):
①扁鵲是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?
②明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?
③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?
結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn),結(jié)合討論,體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國(guó),是出于自己安全的考慮。
相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
如:扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。”他心里會(huì)怎么想?
“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會(huì)想什么?
“蔡桓公覺得奇怪,派人去問(wèn)他。”蔡恒公會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想
(2)交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。
(3)如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫下來(lái),想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話寫出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
四、明理
1、不聽老人言,吃虧在眼前。蔡桓公就因?yàn)椴恍牛灾掠诓∪朊る粒瑹o(wú)藥可救而病死了。你想
臨死前,蔡桓公會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么?
2、學(xué)了這個(gè)故事,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么呢?
4、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語(yǔ)來(lái)勸說(shuō),你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語(yǔ)對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎?(投影)
諱疾忌醫(yī)
不見棺材不落淚
千里之堤,潰于蟻穴
有形之類,大必起于小;行久之物,族必起于少
小洞不補(bǔ),大洞吃苦
船到江心補(bǔ)漏遲
不聽老人言,吃虧在眼前
亡羊補(bǔ)牢,猶未晚矣
未雨綢繆
防患于未然
寧可信其有,不可信其無(wú)
5、會(huì)勸說(shuō)別人了,我想你們也已經(jīng)從這故事中明白了一些道理.這些道理可用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,那就是防微杜漸.(板書并齊讀成語(yǔ))
29寓言二則 篇10
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),了解內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
使用成語(yǔ)造句。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo) 入
今天學(xué)習(xí),寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象,常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫人物的動(dòng)作和心理。
二、誦讀
老師泛讀課文。
三、學(xué)習(xí)字詞
借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。
四、朗讀課文
采用不同方式,請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文
同學(xué)串講,老師適時(shí)指點(diǎn)。
六、概括寓意
學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。
七、總結(jié)
《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步,再做多余的事,不僅無(wú)益,而且有害。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn),但是要掌握分寸必須明智。過(guò)分聰明,思想方法不對(duì),有時(shí)反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會(huì)舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
《濫竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng),一味地投機(jī)取巧,只能得逞于一時(shí),終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí),情節(jié)簡(jiǎn)括,由于前后對(duì)比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì),一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》:這個(gè)故事說(shuō)明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對(duì)話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過(guò)語(yǔ)言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),并翻譯句子。
(1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。
(2)南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之,廩食以數(shù)百人
(3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無(wú)故亡入胡。
九、板書設(shè)計(jì)
畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙
買櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末
濫竽充數(shù) —— 魚目混珠 投機(jī)取巧
塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無(wú)定
29寓言二則 篇11
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),了解內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn) :
使用成語(yǔ)造句。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo) 入
今天學(xué)習(xí),寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象,常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫人物的動(dòng)作和心理。
二、誦讀
老師泛讀課文。
三、學(xué)習(xí)字詞
借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。
四、朗讀課文
采用不同方式,請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文
同學(xué)串講,老師適時(shí)指點(diǎn)。
六、概括寓意
學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。
七、總結(jié)
《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步,再做多余的事,不僅無(wú)益,而且有害。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn),但是要掌握分寸必須明智。過(guò)分聰明,思想方法不對(duì),有時(shí)反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會(huì)舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
《濫竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng),一味地投機(jī)取巧,只能得逞于一時(shí),終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí),情節(jié)簡(jiǎn)括,由于前后對(duì)比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì),一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》:這個(gè)故事說(shuō)明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對(duì)話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過(guò)語(yǔ)言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),并翻譯句子。
(1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。
(2)南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之,廩食以數(shù)百人
(3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無(wú)故亡入胡。
九、板書設(shè)計(jì)
畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙
買櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末
濫竽充數(shù) —— 魚目混珠 投機(jī)取巧
塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無(wú)定
29寓言二則 篇12
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),了解內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn) :
使用成語(yǔ)造句。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo) 入
今天學(xué)習(xí),寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象,常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫人物的動(dòng)作和心理。
二、誦讀
老師泛讀課文。
三、學(xué)習(xí)字詞
借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。
四、朗讀課文
采用不同方式,請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文
同學(xué)串講,老師適時(shí)指點(diǎn)。
六、概括寓意
學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。
七、總結(jié)
《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步,再做多余的事,不僅無(wú)益,而且有害。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn),但是要掌握分寸必須明智。過(guò)分聰明,思想方法不對(duì),有時(shí)反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會(huì)舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
《濫竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng),一味地投機(jī)取巧,只能得逞于一時(shí),終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí),情節(jié)簡(jiǎn)括,由于前后對(duì)比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì),一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》:這個(gè)故事說(shuō)明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對(duì)話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過(guò)語(yǔ)言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),并翻譯句子。
(1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。
(2)南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之,廩食以數(shù)百人
(3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無(wú)故亡入胡。
九、板書設(shè)計(jì)
畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙
買櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末
濫竽充數(shù) —— 魚目混珠 投機(jī)取巧
塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無(wú)定
29寓言二則 篇13
教學(xué)目的
1.從寓言學(xué)習(xí)做人的道理。
2.了解寓言的特點(diǎn)。
3.間接學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):通過(guò)故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。
2.難點(diǎn):比較閱讀。
教學(xué)過(guò)程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.查字典,給下面加點(diǎn)字注音。
庇護(hù)(bi4)愛慕(mu4)凱歌(kai3) 粘(zhan1)自吹自擂(lei3)大模大樣(mu2) 張牙舞爪(zhang1)妒忌(du4)
2.查工具書,解釋下面的詞語(yǔ):
(1)庇護(hù):原指包庇,袒護(hù);含貶義。本課指保護(hù)。保佑;含褒義。
(2)愛慕:本課指因喜好而追求。
(3)粘:本課指緊緊地附著在物體上。
(4)自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹噓。
(5)大模大樣:形容傲慢、滿不在乎的樣子。
(6)張牙舞爪:形容猖狂兇惡的樣子。
(7)洋洋自得;自己感到十分得意或舒適。洋洋:得意的樣子。
(8)不可一世:自以為在當(dāng)代沒有一個(gè)人能比得上他。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。
(9)護(hù)忌:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3.熟讀課文,思考自讀提示。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)人新課:
請(qǐng)一人講守株待兔的故事(或刻舟求劍)然后讓學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)故事發(fā)生的可能性及寫作意圖,教師引入寓言這個(gè)話題導(dǎo)入 新課。
二.教師介紹作家作品
伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來(lái)諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他編的寓言經(jīng)過(guò)加工,成為《伊索寓言》,流傳于世。兩千年來(lái)《伊索寓言》在歐洲文學(xué)史上和對(duì)以后寓言的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響。《伊索寓言》故事短小精悍,描寫形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。
三、教師講解寓言知識(shí)
文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法
同學(xué)們通過(guò)《寓言三則》的學(xué)習(xí),掌握閱讀寓言的方法,課外讀一些寓言故事,擴(kuò)大視野。
四、學(xué)習(xí) 《赫耳墨斯和雕像者》 15
1.分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》
2.討論下列問(wèn)題:(學(xué)生先思考再全班交流)
(1)赫耳墨斯來(lái)到人間的目的是什么?表現(xiàn)他什么樣的性格特征?
(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛慕虛榮的性格。)
(2)后來(lái),赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些。這個(gè)想法表明了什么?
(表明了他自己的小人之心自命不凡。)
(3)這個(gè)寓言在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
(第一段講故事,第二段議論點(diǎn)出寓意。)
3.講解:第一段講故事運(yùn)用表達(dá)方式的特點(diǎn):
以敘述為主,間用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。間用描寫,為了增強(qiáng)寓言的形象性和文學(xué)性。
4、小結(jié)
本文短小精悍,構(gòu)思精巧。寫三問(wèn)三答,略有變化,有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛,卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答語(yǔ),陡然之下便顯然而止。用反襯手法,作了辛辣的諷刺,點(diǎn)出了自命不凡愛慕虛榮者的一文不值。
五、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》10分鐘
1.朗讀課文
2:請(qǐng)同學(xué)們比較一下,這則寓言與《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同與不同之處?
學(xué)生自由發(fā)言討論,教師歸納:
相同點(diǎn):結(jié)構(gòu)相同。都是第1段講故事,第2段議道理。
不同點(diǎn):(l)情節(jié)不同。《赫》采用三問(wèn)三答,把情節(jié)推向高潮。《蚊》寫了兩件事。第一件是蚊子與獅子戰(zhàn)斗,戰(zhàn)勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形,被蛛網(wǎng)粘住了。
(2)寓意不同。《赫》諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮,自命不凡的人。《蚊》諷刺那些取得一些成績(jī)就得意忘形的人。
(3)表現(xiàn)手法不同。《赫》把神當(dāng)作人來(lái)寫。《蚊》則用擬人手法,賦予動(dòng)物以人的感情和性格。
(4)表達(dá)方式不同。《赫》主要用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫,表現(xiàn)赫耳是斯愛慕虛榮,自命不凡的性格特征。《蚊》主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智,邈視強(qiáng)大的敵人。描寫兩次吹喇叭的動(dòng)作,第一次表現(xiàn)蚊子的勇敢,第二次表現(xiàn)蚊子得意忘形。最后用間接引語(yǔ),寫出蚊子的反省。
六、學(xué)習(xí)《濃煙和煙囪》5分鐘
思考:煙囪和濃煙的性格特點(diǎn)分別是什么?
從不自吹自擂,永遠(yuǎn)默默工作 洋洋自得,不可一世
七、讀完三則寓言,猜想一想,寓言所寫的幾個(gè)不同的角色,同社會(huì)上哪些人的特性有相似之處?
討論(答案不限)
八、小結(jié)
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。閱讀寓言,要透過(guò)簡(jiǎn)短的故事情節(jié)發(fā)現(xiàn)所包含的深刻哲理。
九、作業(yè)
課后練習(xí)一A類
寓言三則 (第二課時(shí))
處理課后練習(xí)二:進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,先擬稿再口頭交流
1.《赫耳墨斯和雕像者》寫續(xù)篇
2.《蚊子和獅子》安排一個(gè)不同的結(jié)局
[說(shuō)課精要]本文三篇分別采用精讀略讀和瀏覽的方法指導(dǎo)閱讀,重點(diǎn)是讀好一篇,做個(gè)示范。因?yàn)槭强彀啵砸ブ饕獑?wèn)題,而且重視口頭表達(dá)和寫作的訓(xùn)練,把讀寫結(jié)合在一起。
29寓言二則 篇14
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè) 寓言二則
2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
這兩則寓言是文言文,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同,學(xué)生 初次接觸,在理解時(shí)有一定的難度,教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供幫助理解,小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了。因?yàn)楣适聝?nèi)容生動(dòng)有趣,學(xué)生也樂(lè)于學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這兩則寓言故事篇幅短小,但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話,有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求之一是:“閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容”。因此,學(xué)習(xí)本課要堅(jiān)持以讀為主,重在感悟:一是注意引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,二是對(duì)照注釋或通過(guò)查閱工具書幫助學(xué)生理解寓言的主要內(nèi)容,三是明白故事中所揭示的道理。
4.教學(xué)目標(biāo)
⑴、理解寓言的內(nèi)容,了解寓言所比喻的意思
⑵、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
⑶、朗讀課文,練習(xí)默讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
理解寓言的內(nèi)容,初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。
6.教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
7.教學(xué)過(guò)程
一、 師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》:
1、 老師出示樂(lè)器:竽。師問(wèn):你們知道這是什么樂(lè)器嗎?(學(xué)生可能知道也可能不知道,如果學(xué)生不知道老師可以提示:今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂(lè)器有關(guān),你們猜猜這個(gè)樂(lè)器是什么?)在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書:寓言二則和《濫竽充數(shù)》
點(diǎn)評(píng):出示樂(lè)器:竽有助于突破難點(diǎn),解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問(wèn)題。
2、 (課件放有關(guān)竽的音樂(lè))師說(shuō):我們首先來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書:15頁(yè),自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞,可以借助字典、詞典,也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí)。
點(diǎn)評(píng):三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法,老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,讓他們用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)字詞,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、 學(xué)生自己學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4、 小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況,問(wèn):有沒有需要大家共同解決的生字?(不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理,在這里還要體現(xiàn)教師的作用,在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。)
5、 兩個(gè)人互相讀課文:檢查是否音準(zhǔn)句通。(對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋)
6、 默讀課文:(1)你讀懂了什么?
(2)你有哪些不理解的地方?(學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。)
點(diǎn)評(píng):課標(biāo)中指出:在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。
7、 學(xué)生匯報(bào):
(1)在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如:學(xué)生說(shuō):我從第一句“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊宣王喜歡聽吹竽,又喜歡講排場(chǎng),他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人。”知道了齊王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說(shuō):那你把你知道的讀出來(lái),讓大家聽出來(lái)。(注意:在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,如果學(xué)生提出了問(wèn)題,盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問(wèn)題,必要時(shí)可以全班一起討論,老師不要急于講解。)
(2)如果學(xué)生沒有談到對(duì)題目的理解,可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解,有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。(濫竽充數(shù):比喻沒有真正的才干,而混在行家里充數(shù),或拿不好的東西混在好的里面充數(shù),有時(shí)也表示自謙。)
(3)在學(xué)生匯報(bào)討論的過(guò)程中出現(xiàn)板書。
8、齊讀這篇寓言,邊讀邊思考:學(xué)了這則寓言,你懂得了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
9、師小結(jié):看來(lái)寓言小故事是非常有意思的,不僅能讓我們了解歷史,還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。
二、 小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》:
1、 課件配畫面和音樂(lè)講述《掩耳盜鈴》的故事。(激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。)
2、 出示學(xué)習(xí)提示:
(1)自己或小組共同解決生字詞。
(2)用你們小組喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。
(3)組內(nèi)討論:這個(gè)故事告訴我們什么道理?
3、 小組學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。(有表演的組老師可以提供小鈴鐺。)
點(diǎn)評(píng):小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式,自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來(lái)完成,也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、 匯報(bào)。(在匯報(bào)的過(guò)程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià))
三、 課外延伸:說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。(可以說(shuō)題目,也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容,或這個(gè)故事所包含的道理。)
8.課堂練習(xí)
說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。(可以說(shuō)題目,也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容,或這個(gè)故事所包含的道理。)
板書設(shè)計(jì):
寓言二則
《濫竽充數(shù)》三百人:充
一聽之:逃
《掩耳盜鈴》 自欺欺人本資源
9.作業(yè)安排
1、 把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。
2、 收集更多的寓言故事,下節(jié)課可以開一個(gè)小小故事會(huì)。
10. 附錄(教學(xué)資料及資源)
樂(lè)器竽;有關(guān)竽的音樂(lè);鈴鐺;課件。
11. 自我問(wèn)答
怎樣讓學(xué)生成為每節(jié)課的主角?
我采用了各種方法實(shí)驗(yàn)后,認(rèn)為讓他們用自己的理解去詮釋課文中的含義課堂教學(xué)效果較好。這一節(jié)語(yǔ)文課上,我向?qū)W生提出: “以前都是老師在教你們學(xué),現(xiàn)在讓你們教老師學(xué),行嗎?”剛開始,班級(jí)里一片寂靜,誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒,在同學(xué)們的互相疑問(wèn)轉(zhuǎn)為肯定的眼神中,在個(gè)別大膽的孩子的帶頭下,全班同學(xué)躍躍欲試。我問(wèn):“今天我們學(xué)什么?”同學(xué)們齊聲回答——《寓言二則》,然后同學(xué)們委派一名學(xué)生上黑板寫題目,那一筆一畫,極其認(rèn)真,還真有老師的架勢(shì)呢!我趁熱打鐵,“什么是寓言?‘則’又是什么意思呢?”孩子們紛紛舉起手來(lái),并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂(lè),嘴里不停地喊著“我、我……”,在確認(rèn)了自己的答案與其他同學(xué)的答案一致時(shí),同學(xué)們的臉上都綻開了笑臉。我接著問(wèn):“《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是什么故事?你們準(zhǔn)備用什么樣的方式告訴我這個(gè)故事呢?”學(xué)生積極討論,有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演,看來(lái)學(xué)生真是花費(fèi)了心思,花樣還真多。
29寓言二則 篇15
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生做事不要急于求成,對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理,做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3.朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讀懂詞句,理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
明白兩則寓言中的主要人物錯(cuò)在哪里。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、幻燈片、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
(一)提問(wèn):你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
(第四冊(cè)學(xué)過(guò)《刻舟求劍》)像《刻舟求劍》那樣,講一個(gè)有趣的小故事,用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā),這樣的小故事叫“寓言”。
今天學(xué)習(xí)的課文是《寓言二則》。二則就是兩篇的意思。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一篇《揠苗助長(zhǎng)》。
二、朗讀課文,理解課文內(nèi)容
(一)教師范讀課文,或放課文錄音。要求學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
《揠苗助長(zhǎng)》講古時(shí)候有個(gè)人,他用拔苗的方法幫助禾苗長(zhǎng)高,結(jié)果禾苗都枯死了。
(二)學(xué)生試讀課文,正音。
1.學(xué)生先小聲自己讀兩遍。
2.正音,教師出示生字卡片,指名學(xué)生讀生字詞。
yùzé yàjiāo
寓言 二則 揠苗助長(zhǎng) 焦急
jīn píchuǎn fèi jié
筋疲力盡 喘氣 白費(fèi) 一截
(三)指名學(xué)生朗讀《揠苗助長(zhǎng)》。
“揠”就是拔的意思。“長(zhǎng)”讀zhǎng。“揠苗助長(zhǎng)”意思是用拔苗的辦法幫助禾苗長(zhǎng)高。
三、理解課文內(nèi)容
(一)默讀課文,思考問(wèn)題。
《揠苗助長(zhǎng)》里的那個(gè)人,為什么在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?他想出了什么方法幫助禾苗生長(zhǎng)?結(jié)果怎樣?
(二)討論回答。
1.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段,并回答:那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?他的心情怎樣?
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想辦法。(這是故事的起因。)
2.指名學(xué)生朗讀第2、3自然段,并回答:那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)?他自己感覺怎樣?
筋疲力盡——形容非常勞累,沒有一點(diǎn)力氣了。
白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔,還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”(這是故事的經(jīng)過(guò)。)
3.指名學(xué)生朗讀第4自然段,并回答:拔苗的結(jié)果怎樣?
結(jié)果禾苗都死了。(這是故事的結(jié)果。)
4.指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
四、揭示寓意
(一)提問(wèn):禾苗為什么都枯死了,這個(gè)人錯(cuò)在哪里?
1.禾苗只能自己慢慢生長(zhǎng)。把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗死了。
2.這個(gè)人急于求成,所以把事情辦壞了。
3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律,急于求成,拔苗助長(zhǎng),結(jié)果事與愿違,把事情辦壞了。
(二)自己遇到過(guò)哪件事,因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了?(舉例)
(三)你讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言,懂得了什么道理?
辦任何事情如果急于求成,不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,反而會(huì)把事情弄糟。
(四)成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”就是來(lái)源于這個(gè)寓言故事。你知道什么是成語(yǔ)嗎?
成語(yǔ)——人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、形成簡(jiǎn)潔而意思精辟的、定型的詞組成短語(yǔ)、漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成,一般都有出處。有些成語(yǔ)從字面上不難理解,如“小題大作”、“后來(lái)居上”等。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思。如“刻舟求劍”、“揠苗助長(zhǎng)”、“杯弓蛇影”等。
五、朗讀、背誦課文
(一)指導(dǎo)朗讀。
1.朗讀課文第1自然段,要讀出那個(gè)人的焦急心情。“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)”,要讀得慢些,“幫”字要讀重些,突出他要“助長(zhǎng)”。
2.朗讀第2、3自然段要“把禾苗一棵一棵往高里拔”、“力氣總算沒白費(fèi)”讀得慢、讀得清楚,讀出他自以為高明的心態(tài)。
3.朗讀第4自然段時(shí),要突出最后一句“禾苗卻枯死了”。這事與愿違的結(jié)果,要引起人們的深思,以受到啟發(fā)明白寓言的道理。
(二)背誦課文。
1.你能各用一個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)四段課文的主要意思嗎?
巴望——筋疲力盡——沒白費(fèi)——禾苗枯死
2.先一段一段練習(xí)背誦,再練習(xí)背誦全課。
六、小結(jié)
(一)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言講了一個(gè)什么故事?
(二)讀了這篇寓言,你懂得了什么道理?
七、作業(yè)
(一)讀讀寫寫課后練習(xí)2。
(二)朗讀課文,背誦《揠苗助長(zhǎng)》。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
(一)什么叫寓言?
(二)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言講了一個(gè)什么故事?你讀了這則寓言懂得了什么道理?
(三)背誦《揠苗助長(zhǎng)》。
二、導(dǎo)入 新課
(一)今天我們學(xué)習(xí)另一則寓言《守株待兔》。
(二)自學(xué)解題。
1.查字典:守——守候。
株——露在地面上的樹木的根和莖。(也叫樹樁子。)
待——等待。守株待兔——守候在樹樁旁邊等待野兔。
提問(wèn):等待什么樣的野兔呢?
2.自讀課文,再講“守株待兔”。
守株待兔——守候在樹樁旁邊,等待撞死在樹樁上的野兔。
三、朗讀課文、理解內(nèi)容
(一)教師出示生字卡片,指名學(xué)生讀生字詞。
shǒu zhū cuànzhuāng
守 株待兔 竄出 樹樁
zī chú
樂(lè)滋滋 鋤頭
(二)指名朗讀《守株待兔》。
(三)理解課文內(nèi)容。
1.《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的?以后他是怎么做的?結(jié)果怎樣?
(1)齊讀課文。
(2)討論回答。
討論第一個(gè)問(wèn)題:
一只野兔從樹林里竄出來(lái),一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過(guò)去,沒花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)?
一只野兔撞在樹樁上,死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問(wèn)題回答:那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的?(先說(shuō)“誰(shuí)”,再說(shuō)“怎樣得到”,最后說(shuō)“一只什么樣的野兔”。)
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思考:他為什么能撿到?第二個(gè)句子說(shuō)得更明白。
第二個(gè)問(wèn)題。
種田人白撿了一只野兔以后:
想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
做:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。
——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡希且患䴓O偶然的事情,不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的?
“一只野兔從樹林里竄出來(lái)”,“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說(shuō)野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了,一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問(wèn)題:
結(jié)果:兔子沒等到,莊稼全完了。
(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。
四、揭示寓意
(一)樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》,想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2.討論:那個(gè)種田人太傻了,野兔不可能總撞死在樹樁上。
(二)分析錯(cuò)因要思考。
1.提問(wèn):那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里?
2.討論。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子,就想每天能撿一只,那是不可能的。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性,不懂得事物是發(fā)展變化的,存在僥幸心理,希望還能不勞而獲。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭,守株待兔,兔子沒等到,莊稼也完了。
(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理,結(jié)果把事情辦糟了。
(三)揭示寓意需提煉。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理?
《守株待兔》這則寓言告訴我們,不能存有不勞而獲的僥幸心理。(寓意)
2.“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于這個(gè)故事。成語(yǔ)“守株待兔”是用來(lái)比喻不主動(dòng)努力,而存有萬(wàn)一僥幸的心理,希望得到意外的收獲。
五、朗讀課文、背誦課文
(一)課文中的那個(gè)種田人,因思想方法上的錯(cuò)誤而辦了蠢事,導(dǎo)致了不良后果。因此在描寫這兩個(gè)人的心理,言行時(shí)都帶有諷刺意味。這一點(diǎn)在朗讀時(shí)要加以注意。
(二)背誦課文。
背誦課文要注意抓住故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果來(lái)進(jìn)行。
六、比較形近字,記住生字字形
組詞
富( ) 財(cái)( ) 箏( )
寓( ) 則( ) 筋( )
病( ) 唱( ) 貢( )
疲( ) 喘( ) 費(fèi)( )
戴( ) 字( ) 珠( )
截( ) 守( ) 株( )
究( ) 童( ) 助( )
竄( ) 撞( ) 鋤( )
板書設(shè)計(jì)
(吳葆城)
29寓言二則 篇16
教材說(shuō)明:
這篇精度課文包括兩則寓言故事,一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》,一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟了羊,第一次沒聽別人的勸告又丟了第二次,后來(lái)很后悔把羊圈修好后再?zèng)]丟過(guò)羊的故事,告訴我們一個(gè)人做錯(cuò)了事情,只要肯接受意見認(rèn)真改正就不算晚的道理。《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方。來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反,也就是“背道而馳”的意思,含有諷刺批評(píng)的意味。
安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
這兩則寓言內(nèi)容通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象,了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,理解詞語(yǔ)意思,能用自己的話講講這兩則寓言,了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的朗讀能力和聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文的能力。
3、懂得做錯(cuò)了事情要及時(shí)改正的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):能用自己的話講講這個(gè)寓言,了解故事的內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)用具:生字卡片
多媒體課件
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 啟情導(dǎo)入
1、寓言故事我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少,你還記得哪些?(生回答)
2、寓言故事往往通過(guò)一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課(板書并齊讀課題),隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字“寓、則”。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的第一則---亡羊補(bǔ)牢(板書)
【了解寓言故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),有助于學(xué)生對(duì)故事的理解。】
3、理解課題:經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),“亡”是什么意思,“牢”呢,那么“亡羊補(bǔ)牢”又是什么意思?由此你能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)下面我們一起來(lái)讀讀課文。
【訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成課前查字典的好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。】
二、 初讀識(shí)字
1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子
2、課前你們都做過(guò)哪些預(yù)習(xí),先在小組內(nèi)交流一下(教師巡視指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)的方法)
【借助小組合作學(xué)習(xí)的方式既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,同時(shí)也相互學(xué)習(xí)了預(yù)習(xí)的方式方法,一舉兩得】
3、學(xué)生匯報(bào):讀字組詞、區(qū)分形近字和同音字、說(shuō)出反義詞或近義詞、理解部分詞語(yǔ)的意思等
4、生字、詞大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò),課文讀得怎么樣,誰(shuí)愿意讀給大家聽,其他同學(xué)邊聽邊想課文主要寫了什么事。(讀文后匯報(bào))
過(guò)渡:那么養(yǎng)羊人為什么丟羊,又為什么補(bǔ)羊圈呢,下面讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文
三、 再讀感悟
1、快速讀課文,看看文中哪幾個(gè)自然段寫了丟羊。
2、指名讀課文1-4自然段,想想養(yǎng)羊人為什么丟羊?
生匯報(bào):因?yàn)檠蛉ζ屏艘粋(gè)窟窿(指導(dǎo)讀窟窿)鄰居勸他,他不聽(追問(wèn)鄰居怎么樣勸的,讀出勸告的語(yǔ)氣;養(yǎng)羊人是怎樣說(shuō)的,心里會(huì)怎樣想)分角色朗讀這一部分。
3、第二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎樣想的,怎樣做的呢?齊讀最后一個(gè)自然段,學(xué)生回答:養(yǎng)羊人是怎樣做的,去掉“趕快”好不好,體會(huì)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。結(jié)果怎樣?用“從此”造句。想象如果此時(shí)鄰居經(jīng)過(guò)這里,他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話。(表演)
【引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,體會(huì)養(yǎng)羊人的內(nèi)心世界,通過(guò)多種形式的讀來(lái)提高學(xué)生的朗讀興趣和能力,積累語(yǔ)言。】
4、由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要,就。
5、在生活中也有很多類似的事情,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀銈兊目捶ǎń曆郏h(huán)境污染……)
這些事情都可以用一個(gè)詞來(lái)概括――亡羊補(bǔ)牢。【聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)深化學(xué)生對(duì)寓言含義的理解】
四、 練習(xí)總結(jié)1、有感情的朗讀課文,試著講講這個(gè)故事。
2、學(xué)寫生字 “窟、窿”
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
9 、 寓言二則
想法 已經(jīng)丟后悔
亡羊補(bǔ)牢 做法不補(bǔ) 趕快補(bǔ)(未為遲也)
結(jié)果又丟 再?zèng)]丟
第二課時(shí)
一、啟情導(dǎo)入
1、請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品,學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問(wèn)為什么取不到,由此引出本文,在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他,出示課題。
【以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,初步感知課文內(nèi)容,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
2、理解“南轅北轍”的意思
二、初讀識(shí)字
1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)識(shí)生字“盤、纏、硬”,理解“盤纏”的意思
3、指名讀課文,想想課文主要寫了什么事。(學(xué)生聽后回答問(wèn)題:一個(gè)人要到南方的楚國(guó)去,而他卻往北走的事。)由此你有什么疑問(wèn)呢?
【培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。】
過(guò)渡:那個(gè)人為什么要向北走呢,讓我們讀讀課文,看看他是怎么說(shuō)的。
三、再讀感悟
1、快速讀課文,看看文中的那個(gè)人與朋友之間有幾次對(duì)話(4次)
2、指名讀他們的第一次對(duì)話,你知道了什么
3、同桌對(duì)讀第二次對(duì)話,展示,其他同學(xué)評(píng)評(píng)讀得怎么樣(在評(píng)價(jià)中體會(huì)那個(gè)人的愚蠢,朋友的奇怪)
4、同樣的方法學(xué)習(xí)他們之間的第三四次對(duì)話。(評(píng)價(jià)中再次體會(huì)那個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟)
【以讀促講,在讀中讓學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的內(nèi)心想法,提高學(xué)生的朗讀能力。】
5、在小組內(nèi)再現(xiàn)這部分內(nèi)容,方法自己定,然后展示
【以小組合作的形式來(lái)再現(xiàn)課文內(nèi)容,在朗讀、表演的過(guò)程中變書本語(yǔ)言為學(xué)生自己的語(yǔ)言。】
6、課文學(xué)到這里,你想對(duì)那個(gè)人說(shuō)點(diǎn)什么?(讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
7、你們的想法跟作者的一樣,讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后一個(gè)自然段。你能試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴我們什么道理嗎?
8、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人或事情。
【生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)強(qiáng)化對(duì)寓意的理解】
四、練習(xí)總結(jié)
1、試著講講這則寓言
2、你還知道哪些寓言故事,講給大家聽聽
3、指導(dǎo)書寫“纏”
4、教師小節(jié):在《戰(zhàn)國(guó)策》中,像這樣有趣的故事還有很多,有興趣的同學(xué)可以在課后看看,讀讀。
板書設(shè)計(jì)
南轅北轍
馬跑得快
(往北走)
到楚國(guó)去 車夫好把式 行動(dòng)與目的相反
(南方)
盤纏多