27 寓言兩則（精選13篇）
27 寓言兩則 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞。認(rèn)讀4個(gè)字。
2.了解寓言故事的內(nèi)容，懂得其中的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際說一說。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.講講《掩耳盜鈴》的故事，自編自演課本劇《自相矛盾》。
教學(xué)重點(diǎn)：了解兩則寓言故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際說一說這兩則寓言所要說明的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)寓言《自相矛盾》。
2.有感情地朗讀并自編自演課本劇《自相矛盾》。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備矛和盾的道具、預(yù)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第7課，齊讀課題
二、理解題意。寓：寄托，包含。寓言即用一個(gè)小故事說明一個(gè)道理。
三、理解寓言內(nèi)容。分小組自學(xué)，要求：
1、利用字典學(xué)習(xí)生字、詞。
2、讀課文，看注釋，理解課文內(nèi)容。
3、提出不懂的問題。（困）
四、檢查匯報(bào)。
1、字形：矛 盜
2、字義：矛→（進(jìn)攻） 盾→（防守）（書上） 銳利→刀鋒尖而快 俺→我
3、寓言內(nèi)容
形式：3分鐘準(zhǔn)備，可以通過讀（分角色）或講故事或演課本劇的形式把內(nèi)容介紹給大家。（大家可以對(duì)他們的表演提建議或意見）
五、我們了解了寓言內(nèi)容，請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解：
1、我的矛銳利得很，不論什么盾都戳的穿。
2、我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它。
六、賣矛和盾的人為什么啞口無言，回答不出別人的問題？這則寓言告訴我們什么道理？—→（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
七、生活中你是否遇到過自相矛盾的事，怎樣避免？
八、讀課文，自愿結(jié)組表演課本劇《自相矛盾》。
板書： 自相 矛→不論什么盾都戳的穿
盾→不論什么矛都戳的穿
課后反思： 寓言故事學(xué)生很感興趣，內(nèi)容也很容易理解。但其所隱含的深刻寓意學(xué)生理解起來卻不太容易，老師的引導(dǎo)還不到位，還需深究怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第二則寓言，了解故事內(nèi)容，懂得其中道理。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、以小組為單位檢查預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、投影：形近字組詞
啞（ ） 掩（ ） 盜（ ） 偷（ ） 霧（ ） 當(dāng)（ ）
亞（ ） 淹（ ） 盒（ ） 愉（ ） 零（ ） 鐺（ ）
2、字義：
掩耳盜鈴：捂住耳朵去偷鈴，比喻自己欺騙自己。
3、小組匯報(bào)寓言內(nèi)容有語氣的讀或者講故事。
四、自己輕聲讀，理解寓言內(nèi)容
五、請(qǐng)同學(xué)讀。思考討論：掩耳盜鈴的人為什么會(huì)被人發(fā)覺？（困）
1、盜鈴人想到的是：手一碰鈴當(dāng)，就會(huì)發(fā)出響聲；捂住耳朵就聽不到這響聲了。
2、盜鈴人沒 想到的是：捂住自己的耳朵，不等于捂住別人的耳朵，因此被別人發(fā)現(xiàn)了。
六、談?wù)剬W(xué)習(xí)這則寓言的感受；自己做了壞事想要?jiǎng)e人不知道是不可能的。
七、再讀寓言，體會(huì)寓義。
作業(yè)：讀寓言，寫語訓(xùn)
板書設(shè)計(jì)： 26、寓言二則
掩耳→盜鈴→響鈴→被發(fā)現(xiàn)
反思：寓言故事學(xué)生很感興趣，內(nèi)容也很容易理解。但其所隱含的深刻寓意學(xué)生理解起來卻不太容易，老師的引導(dǎo)還不到位，還需深究怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解。
27 寓言兩則 篇2
教材說明：
這篇精度課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟了羊，第一次沒聽別人的勸告又丟了第二次，后來很后悔把羊圈修好后再?zèng)]丟過羊的故事，告訴我們一個(gè)人做錯(cuò)了事情，只要肯接受意見認(rèn)真改正就不算晚的道理。《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。來比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺批評(píng)的意味。
安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
這兩則寓言內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象，了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解詞語意思，能用自己的話講講這兩則寓言，了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、在合作學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的朗讀能力和聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文的能力。
3、懂得做錯(cuò)了事情要及時(shí)改正的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能用自己的話講講這個(gè)寓言，了解故事的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)用具：生字卡片
多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 啟情導(dǎo)入
1、寓言故事我們已經(jīng)學(xué)過不少，你還記得哪些？（生回答）
2、寓言故事往往通過一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第九課（板書并齊讀課題），隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字“寓、則”。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)其中的第一則---亡羊補(bǔ)牢（板書）
【了解寓言故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)故事的理解。】
3、理解課題：經(jīng)過預(yù)習(xí)，“亡”是什么意思，“牢”呢，那么“亡羊補(bǔ)牢”又是什么意思？由此你能提出什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）下面我們一起來讀讀課文。
【訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成課前查字典的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。】
二、 初讀識(shí)字
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子
2、課前你們都做過哪些預(yù)習(xí)，先在小組內(nèi)交流一下（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)的方法）
【借助小組合作學(xué)習(xí)的方式既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也相互學(xué)習(xí)了預(yù)習(xí)的方式方法，一舉兩得】
3、學(xué)生匯報(bào)：讀字組詞、區(qū)分形近字和同音字、說出反義詞或近義詞、理解部分詞語的意思等
4、生字、詞大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，課文讀得怎么樣，誰愿意讀給大家聽，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要寫了什么事。（讀文后匯報(bào)）
過渡：那么養(yǎng)羊人為什么丟羊，又為什么補(bǔ)羊圈呢，下面讓我們來細(xì)細(xì)地品讀課文
三、 再讀感悟
1、快速讀課文，看看文中哪幾個(gè)自然段寫了丟羊。
2、指名讀課文1－4自然段，想想養(yǎng)羊人為什么丟羊？
生匯報(bào)：因?yàn)檠蛉ζ屏艘粋�(gè)窟窿（指導(dǎo)讀窟窿）鄰居勸他，他不聽（追問鄰居怎么樣勸的，讀出勸告的語氣；養(yǎng)羊人是怎樣說的，心里會(huì)怎樣想）分角色朗讀這一部分。
3、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想的，怎樣做的呢？齊讀最后一個(gè)自然段，學(xué)生回答：養(yǎng)羊人是怎樣做的，去掉“趕快”好不好，體會(huì)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。結(jié)果怎樣？用“從此”造句。想象如果此時(shí)鄰居經(jīng)過這里，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話。（表演）
【引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會(huì)養(yǎng)羊人的內(nèi)心世界，通過多種形式的讀來提高學(xué)生的朗讀興趣和能力，積累語言。】
4、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要，就。
5、在生活中也有很多類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銈兊目捶ǎń曆郏h(huán)境污染……）
這些事情都可以用一個(gè)詞來概括――亡羊補(bǔ)牢。【聯(lián)系生活實(shí)際來深化學(xué)生對(duì)寓言含義的理解】
四、 練習(xí)總結(jié)1、有感情的朗讀課文，試著講講這個(gè)故事。
2、學(xué)寫生字 “窟、窿”
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
9 、 寓言二則
想法 已經(jīng)丟后悔
亡羊補(bǔ)牢 做法不補(bǔ) 趕快補(bǔ)（未為遲也）
結(jié)果又丟 再?zèng)]丟
第二課時(shí)
一、啟情導(dǎo)入
1、請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
【以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，初步感知課文內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
2、理解“南轅北轍”的意思
二、初讀識(shí)字
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)識(shí)生字“盤、纏、硬”，理解“盤纏”的意思
3、指名讀課文，想想課文主要寫了什么事。（學(xué)生聽后回答問題：一個(gè)人要到南方的楚國去，而他卻往北走的事。）由此你有什么疑問呢？
【培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。】
過渡：那個(gè)人為什么要向北走呢，讓我們讀讀課文，看看他是怎么說的。
三、再讀感悟
1、快速讀課文，看看文中的那個(gè)人與朋友之間有幾次對(duì)話（4次）
2、指名讀他們的第一次對(duì)話，你知道了什么
3、同桌對(duì)讀第二次對(duì)話，展示，其他同學(xué)評(píng)評(píng)讀得怎么樣（在評(píng)價(jià)中體會(huì)那個(gè)人的愚蠢，朋友的奇怪）
4、同樣的方法學(xué)習(xí)他們之間的第三四次對(duì)話。（評(píng)價(jià)中再次體會(huì)那個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟）
【以讀促講，在讀中讓學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的內(nèi)心想法，提高學(xué)生的朗讀能力。】
5、在小組內(nèi)再現(xiàn)這部分內(nèi)容，方法自己定，然后展示
【以小組合作的形式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，在朗讀、表演的過程中變書本語言為學(xué)生自己的語言。】
6、課文學(xué)到這里，你想對(duì)那個(gè)人說點(diǎn)什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
7、你們的想法跟作者的一樣，讓我們一起來讀讀課文的最后一個(gè)自然段。你能試著用自己的話來說說這則寓言告訴我們什么道理嗎？
8、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人或事情。
【生聯(lián)系生活實(shí)際來強(qiáng)化對(duì)寓意的理解】
四、練習(xí)總結(jié)
1、試著講講這則寓言
2、你還知道哪些寓言故事，講給大家聽聽
3、指導(dǎo)書寫“纏”
4、教師小節(jié)：在《戰(zhàn)國策》中，像這樣有趣的故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以在課后看看，讀讀。
板書設(shè)計(jì)
南轅北轍
馬跑得快
（往北走）
到楚國去 車夫好把式 行動(dòng)與目的相反
（南方）
盤纏多
27 寓言兩則 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
3.繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語言。
2.教學(xué)難點(diǎn) ──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。
課前準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.薄型卡片。
3.文字投影片。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入 新課，揭示課題。
在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）
1.學(xué)習(xí)“寓言”
（出示詞卡：寓言）
正音。
寫“寓”字時(shí)注意最后三筆。
（多媒體演示）
理解：“寓”是什么意思？
2.學(xué)習(xí)“則”
有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）
正音。
理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于……？
二.范背，初步了解故事內(nèi)容。
1.我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）
正音。
2.范背。
邊聽邊想：故事說了一件什么事？
3.交流。
三.解題，揭示本課目標(biāo)。
1.解題。
2.質(zhì)疑。
⑴你認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？
⑵圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？
⑶交流板書：原因做法結(jié)果
道理
3.揭示本堂課目標(biāo)。
四.抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
⑴輕讀，想想：那個(gè)人為什么要幫助禾苗長高。
⑵交流板書：巴望
理解：“巴望”什么意思？
⑶默讀，圈詞。
為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長得快些？
⑷交流。
※動(dòng)作：“天天……看”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”
※神態(tài)：“焦急”
（出示詞卡：焦急）正音、理解。
※語言：“自言自語地說……”
（出示詞卡：自言自語）理解、積累。
（出示詞卡：自( )自( )語）
※感覺：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高”
（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。
可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。）
比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？
指導(dǎo)朗讀。
⑸小結(jié)，齊讀。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
⑴師生接讀第2自然段前半句。
理解：“終于”這個(gè)詞兒說明什么？
⑵指名讀。
思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長？
交流板書：拔高
弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）
⑶學(xué)習(xí)“筋疲力盡”
正音：“筋”讀準(zhǔn)什么音？
理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？
“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？
（映示投影片：“盡”四種解釋）
⑷比較理解。
第2自然段如果這樣寫可以嗎？
（映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）
與書上的相比，哪句更好？為什么？
（映示投影片：第2自然段）
⑸指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
⑴男同學(xué)讀。
他有沒有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢？
⑵交流，學(xué)詞。
※白費(fèi)
（出示詞卡：白費(fèi)）理解
※一大截
（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。
（多媒體演示：“截”的筆面順）
⑶練習(xí)朗讀。
（出示詞卡：喘氣）
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
幫助的結(jié)果呢？
交流板書：枯死
五.分析因果，揭示寓意。
1.那個(gè)人原來巴望禾苗長得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。
板書：→→
他錯(cuò)在中哪里呢？
板書：錯(cuò)
交流板書：急于求成事與愿違
2.揭示寓意。
小朋友，從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理？
板書：↓
交流板書：按事物規(guī)律辦事
3.深化寓意。
（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律）
六.背誦。
1.讀讀課文，看看板書，輕聲背背。
2.引背。
七.鞏固字詞，布置作業(yè) 。
1.認(rèn)讀詞卡。
2.抄寫生字。
附板書：
揠苗助長
原 因 做 法 結(jié) 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
（板畫） （板畫） （板畫）
\ │ /
\ │ /
\ 錯(cuò) /
\ │ /
\ │ /
急于求成，事與愿違
道理：
按事物規(guī)律辦事
27 寓言兩則 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
4.誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動(dòng)畫，聽故事
猜猜故事的結(jié)尾，來給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來說一下這個(gè)詞的意思。
2.過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來了，我們來走進(jìn)這個(gè)故事。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、課堂自學(xué)，整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？指名說一說，討論結(jié)果。
3.重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
（2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）
（6）誰能用自己的話講講這則小故事。
（7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
六、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示思考題：
（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2.提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3.組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4.總結(jié)擴(kuò)展。
同學(xué)們想象一下后來會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？
（喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設(shè)計(jì)的問題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對(duì)不對(duì)”這一問題時(shí)，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
七、拓展延伸
1.小黑板：選擇成語填空
掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是、自欺欺人嗎？
（學(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活）
2.你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3.選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽；②找?guī)讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽；④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。
【《畫蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫本課的生字。
2.懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3.能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說一句話。
4.誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“畫蛇添足”說一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻(xiàn)之中，如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字，會(huì)寫本課的3個(gè)生字。
2.懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3.能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說一句話。
4.有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.幻燈顯示：
（1）讀準(zhǔn)
祠賜謂
（2）解釋下列加點(diǎn)的詞。
①引酒且飲之②丁壯者引弦而戰(zhàn)
（3）說說句子大意：
蛇固無足，子安能為之足？
3.活動(dòng)安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評(píng)議，評(píng)出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.指名誦讀“畫蛇添足”。
2.串講課文：同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
3.學(xué)生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。
明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。
4.能力訓(xùn)練：這則寓言已成為常見的成語，請(qǐng)?jiān)煲粋�(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。
5.全班齊讀“畫蛇添足”一文。
6.請(qǐng)舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。
五、總結(jié)
畫蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無益，而且有害。
《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
六、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語，并寫出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
27 寓言兩則 篇5
教材簡說
“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3.能把故事講給別人聽。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個(gè)有趣的成語故事。
二、識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
（1）帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。
（2）動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。
（3）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。
（4）熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄（ ）”跟“串（ ）”、“鋤（ ）”跟“助（ ）”讀音的區(qū)別。
2.寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛。“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點(diǎn)。
（2）寫美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。“費(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文大意，以檢查默讀的效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
（1）學(xué)習(xí)《拔苗助長》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞，說明那個(gè)人想辦法想了很長時(shí)間。“一棵一棵往高里拔，從中午一直到太陽落山，弄得筋疲力盡。”說明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。
讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來。
讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。
之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？（因?yàn)樗欢煤堂缟L靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。）教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
（2）學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思。可通過“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問題：“我想對(duì)種田的人說……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運(yùn)用
1.建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。
2.課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。
三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長的，只是由于長得慢，那個(gè)人感覺不到禾苗在長。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹樁旁等著就不清楚了。
3.讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會(huì)。
2.課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
27 寓言兩則 篇6
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
使用成語造句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo) 入
今天學(xué)習(xí)，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國時(shí)期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動(dòng)形象，常用簡約的語言勾畫人物的動(dòng)作和心理。
二、誦讀
老師泛讀課文。
三、學(xué)習(xí)字詞
借助工具書、課下注釋，學(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文
采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文
同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
六、概括寓意
學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個(gè)故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
九、板書設(shè)計(jì)
畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙
買櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末
濫竽充數(shù) —— 魚目混珠 投機(jī)取巧
塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無定
27 寓言兩則 篇7
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解
【教學(xué)策略】
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小黑板、生字詞卡片
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】紀(jì)昌學(xué)射
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功。
2、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）自讀自悟，完成以下要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
（二）交流討論，朗讀課文
1、指名課文，注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。
2、匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？
小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。
四、達(dá)標(biāo)測評(píng)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、識(shí)字、寫字、寫詞
五、總結(jié)
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】扁鵲治病
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
2、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課：
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰呢？
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
（二）交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
1、指名讀課文。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論。
（1）交流學(xué)生的疑問。
結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。 相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
（2）交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
（三）認(rèn)讀生字，抄寫字詞
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
1、完成本課配套練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《文成公主進(jìn)藏》。
【板書設(shè)計(jì)】
29、寓言兩則
紀(jì)昌學(xué)射 扁鵲治病
躺、睜、注視 皮膚 沒病
綁、吊、站、盯 皮肉之苦 不理睬
腸胃里 非常不高興
百發(fā)百中 骨髓 請(qǐng)他治病
27 寓言兩則 篇8
教 案 首 頁
教材版本 人教版 學(xué)段 七年級(jí) 學(xué)科 語文
章節(jié) 第六
單元 課題名 寓言四則 課時(shí) 第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
思想教育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀；靈活運(yùn)用 “通過 品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解 寓意。
教具 課件
時(shí)間安排 指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——布置作業(yè)
課后
小結(jié) 在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以讀帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。通過自讀、譯讀、熟讀、無標(biāo)點(diǎn)
朗讀等形式，為學(xué)生理解課文鋪平了道路。
備注
教 案 內(nèi) 容
第二課時(shí)
［教學(xué)步驟］
一、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
1.資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等，《智子疑鄰》也是其中的一篇。
2.自由誦讀，疏通文意，教師提示理解詞義的方法。
理解詞義有三種方法：
（1）借助文章下面的注釋；
（2）查工具書；
（ 3）舉手詢問。
3.請(qǐng)學(xué)生抓住主要情節(jié)、關(guān)鍵詞語理解寓意。
4.生聯(lián)系自身體會(huì)談啟發(fā)。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1.資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了很多神話材料，曲 折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ) 天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。
2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解文意。
教師提 示：
（1）馬無故亡而入胡：逃跑。
（ 2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問。
（3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。
（5）人皆吊之：對(duì)其不幸表示安慰。
（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。
（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
（8）此獨(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全 。
3.生用自己的話講講這個(gè)故事。
4.生根據(jù)圖片提示，用文言文說說故事。
5.無標(biāo)點(diǎn)朗讀課文。
6.生理解寓意。
思考：
（1）好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?
（2）好事壞事必然轉(zhuǎn)化嗎?
（3）舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?
7.這則寓言故事說明禍福相依 的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的 啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：（1）禍福可以轉(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實(shí)有許多偶然性，生死、 利害、得失，并不都是可以預(yù)料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
8.你能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這則寓言呢？
三、拓展延伸
寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，你知道嗎？你能不能給大家講一個(gè)出自寓言的成語故事？
四、作業(yè)布置
自編寓言故事
提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意 要一致，寓意能揭示一種生活道理。
如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料
五、板書設(shè)計(jì)
智子疑鄰 塞翁失馬
智 其子 轉(zhuǎn)化
富人 “不筑，必將有盜” 禍 （一定條件） 福
疑 鄰人之父 化轉(zhuǎn)
27 寓言兩則 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，相學(xué)習(xí)射箭；就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
二、個(gè)別朗讀，感知課文內(nèi)容
1、誰愿意把這個(gè)故事讀給大家聽聽？（請(qǐng)5名同學(xué)）讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，聽的同學(xué)更要邊聽邊想。（讀的過程中，隨機(jī)指導(dǎo)字、詞、句讀錯(cuò)的地方）
2.從你們的朗讀中，老師感覺，你們?cè)谟眯母惺苤o(jì)昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們？
（請(qǐng)4－5名學(xué)生說自己對(duì)故事及故事中人物的理解，老師根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)評(píng)價(jià)、激勵(lì)）
三、交流討論，朗讀課文
1、指名課文，注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。
2、匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？
小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
紀(jì)昌、飛衛(wèi)，他們生活在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。（三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片；“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”就在我們身邊）
咱們班就有，誰來說說？（學(xué)生說。）
只要我們打好基礎(chǔ)，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。
六、識(shí)字、寫字、寫詞
1、識(shí)字：事、虱。
2、寫字、寫詞。
指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示：起死人，肉白骨
今天先給大家?guī)硪粋�(gè)多字成語，你們來猜讀一下，它講的是什么意思呢？
2、它指把死人給救活，讓白骨上生出肉來。這里面有稱贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的意思。老師今天就向大家介紹能這樣的醫(yī)生.他叫----扁鵲(板書)
3、出示扁鵲頭像。
這就是扁鵲，真名秦越人，戰(zhàn)國時(shí)期醫(yī)學(xué)家。他精通各科目醫(yī)學(xué)內(nèi)科，創(chuàng)造了中醫(yī)上的望、問、聞、切四大診法。
有一次，扁鵲路過虢國，聽說那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問了一些情況,認(rèn)為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的“尸厥”癥，只是昏死而已,便讓人前去通報(bào)進(jìn)去說可以把太子救活。當(dāng)扁鵲來到太子跟前時(shí)，用針刺了一會(huì),再喂了點(diǎn)藥,太子竟然坐了起來，和常人無異。從此，天下人都傳言扁鵲能“起死回生”.
4、扁鵲真是太神了!如果你們有些不舒服會(huì)不會(huì)讓他治治？如果扁鵲說你有病你信他嗎？
5、可是，有人就不信扁鵲，小病不治成大病，結(jié)果一命嗚呼。今天我們就來學(xué)習(xí)29課《寓言兩則》里的《扁鵲治病》。（板書補(bǔ)充課題）讀題。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
1、指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論。
（1）交流學(xué)生的疑問。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：
①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？
②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”他心里會(huì)怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會(huì)想什么？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡恒公會(huì)怎么想，怎么說？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想
（2）交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
四、明理
1、不聽老人言，吃虧在眼前。蔡桓公就因?yàn)椴恍牛灾掠诓∪朊る粒瑹o藥可救而病死了。你想
臨死前，蔡桓公會(huì)自言自語地說些什么？
2、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)蔡桓公說些什么呢？
4、春秋戰(zhàn)國時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語來勸說，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語對(duì)他說說嗎？(投影)
諱疾忌醫(yī)
不見棺材不落淚
千里之堤，潰于蟻穴
有形之類，大必起于小；行久之物，族必起于少
小洞不補(bǔ)，大洞吃苦
船到江心補(bǔ)漏遲
不聽老人言，吃虧在眼前
亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣
未雨綢繆
防患于未然
寧可信其有，不可信其無
5、會(huì)勸說別人了,我想你們也已經(jīng)從這故事中明白了一些道理.這些道理可用一個(gè)成語來概括,那就是防微杜漸.(板書并齊讀成語)
27 寓言兩則 篇10
教學(xué)目的：
1.領(lǐng)會(huì)三則寓言的含義。
2.學(xué)習(xí)寓言語言簡煉的特點(diǎn)和運(yùn)用生動(dòng)的故事來說明道理的方法。
教學(xué)方法：
1.提前安排預(yù)習(xí)，熟讀課文，借助字典詞典弄懂含義
2.課堂采用導(dǎo)讀式，啟發(fā)學(xué)生思維
3.介紹伊索及其寓言
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
導(dǎo)語 ：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個(gè)寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”寓意無論是明白點(diǎn)出還是含而不露，只有處理好“靈魂”和“身體”的關(guān)系，才是好的寓言，德國著名文藝?yán)碚摷胰R辛說：“倘若從一般教訓(xùn)出發(fā)，僅僅把寓言寫成寓意的，那么可以保險(xiǎn)，寫出來的準(zhǔn)是一個(gè)惡劣的寓言。“所謂”把寓言寫成寓意的“就是簡單發(fā)議論，沒有生動(dòng)活潑的故事，就是光有“靈魂”沒有“身體”，萊辛又說“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件，用這個(gè)事件寫一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可能形象地認(rèn)識(shí)出這個(gè)普通的道德格言，那么，這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言。”
讀課文，正音解詞
庇護(hù)（bì）自吹自擂（léi） 煙囪（cōng）妒忌（jì）怯懦（ ）（ ）奚落（ ）
輕蔑（ ）呆板（dai）
庇護(hù)：包庇、袒護(hù)。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。
奚落：
光潔可鑒（jiàn）
洋洋自得：得意的樣子
不可一世：
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
相提并論：
怯懦：
輕蔑：
△寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。具有鮮明的哲理性和諷刺性，寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來，外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》、法國的《拉· 封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
作者介紹
伊索，BC6的希臘寓言家，相傳原為奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。
《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事。它形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)法國的拉·封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫都產(chǎn)生了顯著的影響。
嚴(yán)文井，現(xiàn)代作家，兒童文學(xué)家，他的童話，寓言創(chuàng)作，故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”。
課文分析 《赫爾墨斯和雕像者》
①故事主要是通過什么敘述的？（赫爾墨斯和雕像者的對(duì)話）
②在他們的問答中，三次問話和三次答話各有什么異同？
（先后談了宙斯、赫拉和赫爾墨斯雕像的價(jià)格，都是一問一答，基本格式大體一致。
三個(gè)句子詞中有變，“值多少錢”，“赫拉的雕像值多少錢”“這個(gè)值多少錢”，其中“值多少錢”四個(gè)字反復(fù)用，而且主語有的省略，有的寫明，有的用代詞。雕像者的回答也略有區(qū)別：“一個(gè)銀元”“還要貴一些”“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送”，第一答用確數(shù)，第二答是比較而言，只談概數(shù)，第三答不用數(shù)詞，貶低得一錢不值。）但是不寫赫爾墨斯的反應(yīng)，更耐人尋味。
②赫爾墨斯每一次發(fā)問的提示語都有什么變化？（見書）
③你有從中體會(huì)到他第二次發(fā)問時(shí)是什么樣的心理活動(dòng)嗎？
（第二次發(fā)問時(shí)，著意寫他的表情“笑著”，因?yàn)樗牭街嫠沟牡裣癫胖狄粋�(gè)銀元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超過這個(gè)價(jià)格，似乎滿有把握，所以露出了驕矜的表情—笑了）而第三次發(fā)問，直接刻畫他們心理活動(dòng)。
④赫爾墨斯和雕像者的三次答的內(nèi)容能不能調(diào)換一下順序？為什么？
（不能，前兩次問答是第三次問答的鋪墊，正是有了這兩次鋪墊，第三次問答才構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，才會(huì)水到渠成地揭示出寓意。）
⑤赫爾墨斯的愛摹虛容從課文中什么地方反映出來？
（他想知道他在人間受到多大的尊重）
想象一下當(dāng)他聽到自己的雕像只配作添頭，白送時(shí)，該是怎樣的表情？（老羞成怒、驚呆、滿臉尷尬）雕像者呢？（鄙視、嘲弄）
⑥本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？
（先敘述故事，后點(diǎn)明寓意。）
⑦本篇寓言的寓意是什么？
（一個(gè)人如果愛慕虛榮，自高自大，結(jié)果只會(huì)適得其反，不被人尊重）
本文以敘為主，間用描寫，增強(qiáng)了寓言的形象性和文學(xué)性，且文章短小精悍，構(gòu)思精巧。
作業(yè) ：書后練習(xí)一二
第二課時(shí)
《蚊子和獅子》
①請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)成語概括概括這則寓言的思想內(nèi)容。
（驕兵必?cái)。?/p>
②這個(gè)寓言故事把蚊子和獅子都當(dāng)人來寫，可以讀起來它們的語言、動(dòng)作仍像蚊子和獅子，為什么呢？
（抓住動(dòng)物特征擬人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱著凱歌；獅子的武器是爪子——?dú)獾糜米ψ影炎约旱哪樁甲テ屏恕＃?/p>
③蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子？能想出一個(gè)語句概括嗎？
（揚(yáng)長避短，以己之長，攻人之短，利用對(duì)方劣勢，發(fā)揮自己優(yōu)勢）
④蚊子向獅子說的一番話是不是吹牛？為什么？
（形似大話，實(shí)質(zhì)不無道理。蚊子了解自己的優(yōu)勢和獅子的劣勢，有把握取勝。）
⑤哪些話反映了蚊子越說口氣越大？
（從“并不比我強(qiáng)”（否定句）到“比你強(qiáng)得多”（肯定句）接著又用事實(shí)證明蚊子的話有道理。
⑥蚊子在蛛網(wǎng)上嘆息時(shí)，是否已明白了自己失敗的原因？（不是）
從哪看出來的？（“不料”）寫出它把失敗歸于不小心落入蛛網(wǎng)內(nèi)。用嘆息點(diǎn)明寓意。
⑦課文中的哪些詞顯出了強(qiáng)烈的反差？
（“最中大”與“小小”，“較量過”與“消滅了”）
⑧用成語概括這則寓言的道理。（人貴有自知這明）
本文用擬人手法，賦予動(dòng)物人的感情和性格，而且本文構(gòu)思尤其精巧，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。
《濃煙和煙囪》
①這篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點(diǎn)想象和夸張的？
（濃煙輕飄，隨風(fēng)擴(kuò)散；煙囪靜止、筆直）
②編寓言故事常常用對(duì)比的方法，這篇寓言是怎樣對(duì)比的？
（兩種性格的對(duì)比，煙囪勤勞謙虛與濃煙的狂妄自大對(duì)比；兩種結(jié)局對(duì)比）
③這段寓言從結(jié)構(gòu)上看，和前兩則有何不同？
（沒有一段話明確地點(diǎn)明寓意）
這則寓言主要用了擬人和對(duì)比的手法，運(yùn)用擬人手法，抓住事物的特點(diǎn)來寫。
寓言上除了結(jié)構(gòu)上相似，還能看出寓言在寫作方面的一些共同特點(diǎn)嗎？
（1）都用豐富的想象
（2）故事比較簡短
（3）都以比喻性的故事寄意味深長的道理
27 寓言兩則 篇11
一、教材簡說
這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評(píng)的意味。
安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。
2朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)建議
1課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過哪些寓言，是如何學(xué)會(huì)的，并與同學(xué)交流。預(yù)習(xí)課文時(shí)，自學(xué)生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在“亡羊補(bǔ)牢”課題的旁邊，編排了學(xué)習(xí)伙伴的一句話：“通過查字典和聯(lián)系課文，我知道 ‘亡’和‘牢’的意思。”這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)也是落實(shí)中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)讀書能運(yùn)用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。如，“南轅北轍”中的“轅”和“轍”。有些詞語，學(xué)生可能比較陌生，如，“轅”“轍”“把式”“盤纏”，老師可在課堂上稍加解釋。鼓勵(lì)學(xué)生把課文多讀幾遍，把不理解的地方畫下來。
2寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理的。教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生了解這兩則寓言講了一個(gè)什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言里形象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。可按以下兩個(gè)步驟教學(xué)：（1）先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說明了有錯(cuò)就改的重要性。如果沒有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的結(jié)局。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語：“我想對(duì)那個(gè)楚國人說……”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對(duì)他進(jìn)行勸說。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，這也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
4寓言的道理是蘊(yùn)含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來理解寓意。教學(xué)時(shí)要注重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把故事中表達(dá)的不同意思讀出來。如，學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以通過分角色表演朗讀對(duì)話部分，體會(huì)鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對(duì)丟羊這件事的態(tài)度，最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。又如，學(xué)習(xí)《南轅北轍》，可以讓學(xué)生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看短文中的人物是怎么問話又怎么答話的。同學(xué)間可以相互試講這個(gè)故事，也可以兩、三個(gè)人一組分角色讀。在學(xué)生讀中悟出寓意的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合課后思考練習(xí)第二題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說生活中與這兩個(gè)寓言故事相類似的事，以及自己的感受。
5本課要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì)寫。因此，教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，要根據(jù)認(rèn)寫中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，它的另外一個(gè)讀音是 “quān”。“窟窿”的“窿”本音是lóng，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲，這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”— “窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學(xué)生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。“悔”的左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。
6課后思考練習(xí)第一題，可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事，注意這里不是要求學(xué)生背誦課文，可以用自己的話并加上動(dòng)作、表情，邊演邊說。課后練習(xí)第二題，教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實(shí)際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習(xí)題的最后，有三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴在一起交流的情景，目的是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會(huì)，把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)互相交流。也可以在學(xué)習(xí)本篇課文前布置學(xué)生收集寓言故事，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的寓言故事。
四、參考資料
寓言“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁，常帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。中國古代寓言大量見于諸子和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。諸子散文中，《莊子》寓言最多，全書共三十三篇，寓言占了很大部分。在史傳文學(xué)中，《戰(zhàn)國策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除這兩部書外，《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》等書，也有不少流傳久遠(yuǎn)的著名寓言。
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)代歷史資料的整理。它先按國家來分類，在一國之中，再按著事件的先后加以編排。其中所記的事情，都沒有具體年代，各篇之間也互不連貫。書中所記載的時(shí)代，上自戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當(dāng)時(shí)政治、社會(huì)各個(gè)層面的生活面貌。
童話和寓言的區(qū)別 寓言和童話既有相似之處，又有區(qū)別。相似之處是它們的故事是虛構(gòu)的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的動(dòng)物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象，都具有教育意義。不同的是，寓言比較短小，語言簡練、樸素，重在教訓(xùn)和諷刺，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童話，它以少年兒童認(rèn)識(shí)、理解的人或物為描寫對(duì)象，通過豐富的想象、夸張的手法來塑造形象。童話有詩一般優(yōu)美的意境和語言，能給人以美的享受。
《寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢 南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)動(dòng)因：該拿出一節(jié)怎樣的語文課？這是每一位公開課執(zhí)教者必須面對(duì)的第一問題。深邃的還是煽情的？展示自我的還是帶給他人思考的？思來想去，答案只有兩個(gè)字：真實(shí)。我以為：只有那種就連暴露出的問題也是真實(shí)的問題的課堂，才是真實(shí)的課堂；只有那種徹頭徹尾一覽無余的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)；只有那種一步一個(gè)腳印努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)的語文課，才是真實(shí)的語文課。語文教育、語文課堂、語文訓(xùn)練……正走在返樸歸真的路上。
課文選擇：為何選擇本課？不得不承認(rèn)，選題對(duì)公開課尤為重要。通常名師們也深諳其道，常用“臨時(shí)選定某課……”這類說法來唬人。我如果這樣回答：想嘗試未曾執(zhí)教過的三年級(jí)、教學(xué)進(jìn)度就該這兒、想挑戰(zhàn)新的教學(xué)風(fēng)格……那絕對(duì)是掩人耳目。真實(shí)的原因是：簡單。與同為第3單元首課的《自然之道》（四下）《楊氏之子》（五下）《古詩三首》（12冊(cè)）相比，本課實(shí)在是簡單多了：從篇幅上講，僅有167個(gè)字；從語言上講，明白曉暢；從內(nèi)容上講，童叟皆知。
文本解讀:教師自身對(duì)文本能做出怎樣的解讀？寓言畢竟是故事，故事屬于口頭表達(dá)的范疇，所以寓言故事本身就淺顯易懂，不必為了解讀而解讀，更不能隨意“創(chuàng)新”甚至“惡搞”；但對(duì)寓言這種特殊的敘事方式或者說這種文本，教師有必要積累相關(guān)的本體性知識(shí)。
《教師教學(xué)用書》提供了這樣的參考：“寓”，寄托； “言”，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁，常帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
陳伯吹在《漫談寓言》中是這樣寫的：“寓是寄托的意思；顧名思義，就是寓意于言，也就是把諷喻的意義蘊(yùn)藏在故事之中，讓人們?cè)诠适碌那楣?jié)里記取它的涵義（主題思想）。”
由此我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：寓言=故事+道理；或者：寓言=故事+寓意。西方的寓言，比如《伊索寓言》，就完全是按這樣的格式寫成的；而我國的寓言大都不直接把寓意寫在故事后面，但有確定的文化背景，比如《亡羊補(bǔ)牢》的背景，就是《戰(zhàn)國策· 楚策四》一文；《南轅北轍》的背景，就是《戰(zhàn)國策·魏策四》一文。
當(dāng)然，寓意也有創(chuàng)新的時(shí)候，最有代表的是錢鐘書的散文《讀伊索寓言》，選錄一個(gè)片段：
……
例如蝙蝠的故事：蝙蝠碰見鳥就充作鳥，碰見獸就充作獸。（注：這是《伊索寓言》的原意）人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過來施用：在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世。向武人賣弄風(fēng)雅，向文人裝作英雄；在上流社會(huì)里他是又窮又硬的平民，到了平民中間，他又是屈尊下顧的文化份子：這當(dāng)然不是蝙蝠，這只是——人。（注：這是錢老爺子的創(chuàng)新）
……
小學(xué)階段明確標(biāo)示為“寓言”的課文，還有“二下”中的《揠苗助長》《守株待兔》，“四下”中的《紀(jì)昌學(xué)射》《扁鵲治病》，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到或者用到的寓言成語有：刻舟求劍、揠苗助長、濫竽充數(shù)、鄭人買履、畫蛇添足、狐假虎威、井底之蛙、自相矛盾、守株待兔、庖丁解牛、東施效顰。初中階段還會(huì)學(xué)到《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，用文言文的形成出現(xiàn)的《智子疑鄰》《塞翁失馬》。
目標(biāo)設(shè)定：面對(duì)課文我們究竟應(yīng)該教什么？語文教育的最大困擾，就在于我們很多時(shí)候并不知道教什么。教材上提供的僅僅是一篇又一篇的選文，一本《語文》書與一本《讀者》的區(qū)別在哪里呢？同一個(gè)文本有時(shí)既可以編進(jìn)語文課本，也可以編進(jìn)歷史、地理……當(dāng)它作為語文的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們又該做怎樣的價(jià)值取向呢？同一篇課文，你可以那樣上，我可以這樣講，但除了教學(xué)方法策略因人而異，是不是都應(yīng)該朝著同一個(gè)目標(biāo)，以期殊途同歸呢？目標(biāo)不明，往往會(huì)亂耕別人田，荒了自家地；目標(biāo)不明的情況下確立的目標(biāo)，往往是“偽目標(biāo)”，成了聾子的耳朵——擺設(shè)；偽目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)過程，無非是在以其昏昏使人昭昭，沒準(zhǔn)還真成了“花的功夫越多，離真正的目標(biāo)越遠(yuǎn)。”需要說明的是，造成語文教育這一嚴(yán)重問題的根源，不在教師個(gè)人，而在課程本身。數(shù)學(xué)老師從來就不會(huì)因?yàn)椤敖淌裁础倍械嚼Щ蟆?/p>
從這個(gè)角度來講，我們希望所有的課文都能像本文這樣，單從課題中“寓言” 二字就能把教學(xué)目標(biāo)把握得八九不離十。所有關(guān)于“寓言”的課文教學(xué)，大都可以確立這樣的核心教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)述故事； 2.辨析寓意。
復(fù)述，基本屬于技能訓(xùn)練，關(guān)鍵是要訓(xùn)練得充分，時(shí)間給足、量要加夠，熟能生巧；寓意，通常又可以從三個(gè)方面來加以辨析：1.故事本身；2.故事背景；3.聯(lián)系生活。所以，教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教學(xué)策略也就應(yīng)運(yùn)而生。
考慮到《亡羊補(bǔ)牢》文本本身的淺顯，我想有意淡化對(duì)故事本身的教學(xué)，側(cè)重對(duì)寓言文體的感悟。所以，特增加目標(biāo) 3.認(rèn)識(shí)“寓言”。
過程設(shè)計(jì)：如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？
一、檢查生字詞。
因?yàn)椴宦牐╦iē）坊的（quàn）告，養(yǎng)羊人的羊被（láng）（diāo）走了一只又一只。好在他終于后（huǐ）了，修好了羊圈，堵上了（kū long）。從此，他的羊再也沒有丟過。這，就是我國一（zé）有名的（yù）言故事——亡羊補(bǔ)牢。
了解全班的達(dá)成情況，有針對(duì)性的辨析易錯(cuò)的生字詞。
二、認(rèn)識(shí)寓言。
1.什么是寓言？
（借助工具書了解“寓”“言”“寓言”的意思。）
2.單單一則“故事”，能不能稱其為寓言？不能缺少故事所寄托的“道理”！
（熟讀課文；復(fù)述故事；拋出上面這個(gè)問題，過渡到下一環(huán)節(jié)。）
3.能讓養(yǎng)羊人懂得了一個(gè)道理的故事，算不算得上是寓言？道理未必夠得著“寓意”！
（“亡”“亡羊” “牢”“補(bǔ)牢”各是什么意思？“亡羊”后，“補(bǔ)”還是不“補(bǔ)”，為什么？要“補(bǔ)”最好是什么時(shí)候？完整的講一講“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思。拋出上面這個(gè)問題，過渡到下一環(huán)節(jié)。）
4.2000多年前的戰(zhàn)國時(shí)期就有了的寓言，能帶給今天的我們什么啟示？
戰(zhàn)國時(shí)期，楚襄王老是跟一幫*臣混在一起，整日尋歡作樂，不理國家政事。大臣莊辛跟他講，再這樣下去國家就就危險(xiǎn)了。楚襄王不但不聽勸告，反倒把莊辛罵了一通。無奈之下，莊辛離開楚國到了趙國。
莊辛才走了5個(gè)月，秦國就發(fā)兵攻占了楚國北部很多地方，楚襄王也流亡到了南方。這時(shí)候，楚襄王趕緊派人到趙國請(qǐng)回莊辛。楚襄王對(duì)他說：“都怪我當(dāng)初不聽先生的話啊！可如今楚國大勢已去，我又能怎樣呢？”
莊辛回答說：“臣聽說從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊……” （根據(jù)原文改編）
（請(qǐng)把這個(gè)故事接著講下去；此時(shí)的楚襄王恐怕已經(jīng)沒有了聽故事的閑情逸趣，可莊辛為何還要講故事呢？委婉的講故事和直接講道理，聽后的效果有什么區(qū)別呢？拋出上面這個(gè)問題，過渡到下一環(huán)節(jié)）
5.你對(duì)寓言有了怎樣的認(rèn)識(shí)？作家嚴(yán)文井眼里的寓言是怎樣的？
寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多的東西來；
寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真；
寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義；
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧讓思想活躍。
三、鞏固拓展
沒有掌握生字詞的，亡羊補(bǔ)牢，及時(shí)彌補(bǔ)；掌握了的，抄寫嚴(yán)文井的話，送給真正亡羊補(bǔ)牢的同學(xué)或者自己。（或者補(bǔ)充一則現(xiàn)代寓言，讓其講給同學(xué)聽。）
附課文：
亡羊補(bǔ)牢
從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。從此，他的羊再也沒有丟過。
27 寓言兩則 篇12
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn) ：
使用成語造句。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo) 入
今天學(xué)習(xí)，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國時(shí)期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動(dòng)形象，常用簡約的語言勾畫人物的動(dòng)作和心理。
二、誦讀
老師泛讀課文。
三、學(xué)習(xí)字詞
借助工具書、課下注釋，學(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文
采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文
同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
六、概括寓意
學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個(gè)故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
九、板書設(shè)計(jì)
畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙
買櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末
濫竽充數(shù) —— 魚目混珠 投機(jī)取巧
塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無定
27 寓言兩則 篇13
學(xué)情分析：
“揠苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中也普遍存在。因此本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）揠苗助長
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？學(xué)習(xí)完這篇課文大家就會(huì)知道了。（不急于給學(xué)生答案，讓學(xué)生體會(huì)總結(jié)）
2、注意寓言的“寓”
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？
通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
不要輕易給學(xué)生評(píng)價(jià)，通過后面的學(xué)習(xí)，針對(duì)性的指導(dǎo)。
相機(jī)板書：巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、自我介紹
3、講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法。現(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說的一句話是什么？
問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
（二）守株待兔
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從讀書中悟出故事的寓意。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
（一）什么叫寓言？
教師總結(jié)：蘊(yùn)涵著深刻含義的短小的故事叫作寓言。
（二）《揠苗助長》這則寓言講了一個(gè)什么故事？你讀了這則寓言懂得了什么道理？
（三）分層教學(xué)
部分學(xué)生背誦《揠苗助長》。
二、導(dǎo)入新課
（一）今天我們學(xué)習(xí)另一則寓言《守株待兔》。
（二）自學(xué)解題。
1.查字典解釋：
守——守候。
根據(jù)圖畫理解：
株——露在地面上的樹木的根和莖。（也叫樹樁子。）
討論理解
待——等待。守株待兔——守候在樹樁旁邊等待野兔。
提問：等待什么樣的野兔呢？
2.自讀課文，再講“守株待兔”。
守株待兔——守候在樹樁旁邊，等待撞死在樹樁上的野兔。
三、朗讀課文、理解內(nèi)容
（一）教師出示生字卡片，指名學(xué)生讀生字詞。
shǒu zhū cuàn zhuāng
守 株待兔 竄出 樹樁
zī chú
樂滋滋 鋤頭
（二）指名朗讀《守株待兔》。
（三）理解課文內(nèi)容。
1.《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
(1)齊讀課文。
(2)討論回答。
討論第一個(gè)問題：
一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點(diǎn)？
一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說得更明白。
第二個(gè)問題。
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡希且患䴓O偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問題：
結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。
(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。
四、揭示寓意
（一）樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
（二）分析錯(cuò)因要思考。
1.提問：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里？
2.討論。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。
（三）揭示寓意需提煉。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2.“守株待兔”這個(gè)成語就來源于這個(gè)故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動(dòng)努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、朗讀課文
（一）課文中的那個(gè)種田人，因思想方法上的錯(cuò)誤而辦了蠢事，導(dǎo)致了不良后果。因此在描寫這兩個(gè)人的心理，言行時(shí)都帶有諷刺意味。這一點(diǎn)在朗讀時(shí)要加以注意。
（二）延伸課文。
你有什么想對(duì)這個(gè)種田人說的嗎？
板書設(shè)計(jì)
守 株 待 兔
守侯 樹樁 等待