《寓言兩則》（精選15篇）

《寓言兩則》 篇1

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

　　二、教學重點：理解兩則寓言的寓意。

　　三、教學時間3課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：投影

　　教學過程：

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？.過去我們學過哪些寓言？

　　2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　（6）指名背。（指導方法）

　　（二）街坊勸告，他不聽。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導評議，齊讀。

　　（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　　（7）老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4節，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、學習生字總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　4、認讀生字]

　　（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

　　（2）難字指導記憶書寫

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

　　窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：寫時注意第11筆是橫

　　第二課時

　　（一）齊讀《亡羊補牢》。

　　二、故事導入激發興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題

　　四、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字

　　2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

　　3、練習朗讀課文，講故事

　　4、指名朗讀，師生評議

　　5、根據評議，再練習朗讀

　　6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　五、創設情景練習口語交際

　　1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你想對那個楚國人說什么？

　　3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字

　　2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

　　3、抄寫詞語

　　寓言　窟窿　勸告　軟硬　狼群　法則　后悔　盤纏　叼走　街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文并說一說每一則的寓意

　　三、拓展活動

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名

　　四、完成同步練習

《寓言兩則》 篇2

　　教 案 首 頁  

　　教材版本 人教版 學段 七年級 學科 語文

　　章節 第六

　　單元 課題名 寓言四則 課時 第二課時

　　教學

　　目標 知識目標

　　1.積累詞語。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

　　2.了解《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

　　3.分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　能力目標

　　1.學習閱讀寓言的方法。

　　2.從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。

　　思想教育目標

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格

　　教學重點 誦讀；靈活運用 “通過 品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

　　教學難點 聯系生活經驗，選定角度靈活理解 寓意。

　　教具 課件

　　時間安排 指導自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——布置作業

　　課后

　　小結     在教學過程中注重培養學生的文言文語感，以讀帶動其他環節。通過自讀、譯讀、熟讀、無標點

　　朗讀等形式，為學生理解課文鋪平了道路。

　　備注 

　　教 案 內 容

　　第二課時

　　［教學步驟］

　　一、指導自讀《智子疑鄰》

　　1.資料助讀

　　投影：

　　韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數》等，《智子疑鄰》也是其中的一篇。

　　2.自由誦讀，疏通文意，教師提示理解詞義的方法。

　　理解詞義有三種方法：

　　（1）借助文章下面的注釋；

　　（2）查工具書；

　　（ 3）舉手詢問。

　　3.請學生抓住主要情節、關鍵詞語理解寓意。

　　4.生聯系自身體會談啟發。

　　三、師生共同研讀《塞翁失馬》

　　1.資料助讀

　　投影：

　　《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了很多神話材料，曲 折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補 天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。

　　2.自讀課文，要求讀準字音，理解文意。

　　教師提 示：

　　（1）馬無故亡而入胡：逃跑。

　　（ 2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問。

　　（3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領。

　　（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。

　　（5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。

　　（6）引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

　　（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

　　（8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全 。

　　3.生用自己的話講講這個故事。

　　4.生根據圖片提示，用文言文說說故事。

　　5.無標點朗讀課文。

　　6.生理解寓意。

　　思考：

　　（1）好事壞事能轉化嗎?

　　（2）好事壞事必然轉化嗎?

　　（3）舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?

　　7.這則寓言故事說明禍福相依 的道理，那么這對我們的思想方法和生活態度有什么積極的 啟示呢？請同學們聯系生活、學習實際談談自己的理解。

　　教師點撥：

　　啟示：（1）禍福可以轉化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實有許多偶然性，生死、 利害、得失，并不都是可以預料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態度的養成。

　　8.你能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這則寓言呢？

　　三、拓展延伸

　　寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，你知道嗎？你能不能給大家講一個出自寓言的成語故事？

　　四、作業布置

　　自編寓言故事

　　提示：情節要合理具體，情節與寓意 要一致，寓意能揭示一種生活道理。

　　如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料

　　五、板書設計

　　智子疑鄰 塞翁失馬

　　智 其子 轉化

　　富人       “不筑，必將有盜” 禍 （一定條件） 福

　　疑 鄰人之父 化轉

《寓言兩則》 篇3

　　課前透視

　　本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　信息資料

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》

　　2、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。

　　（結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。）

　　對話平臺：學習《揠苗助長》

　　初讀

　　1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。

　　2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。

　　（由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。）

　　3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　如：

　　5、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

　　（強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。）

　　朗讀

　　1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。

　　如：指導讀第一自然段：啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　（朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。）

　　3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

　　（抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。）

　　討論

　　啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

　　（升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。）

　　拓展

　　1、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

　　2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

　　（開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　（抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　回顧

　　1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。

　　2、啟發交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。

　　（關注基礎知識，實現自然引入。）

　　初讀

　　1.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

　　2.檢查學生自學情況。

　　a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

　　b、分段指讀課文，了解學生讀文情況。

　　3.啟發思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

　　（以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。）

　　研讀

　　1.啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？

　　（結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了學生發現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。）

　　2.結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

　　3.小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。

　　在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

　　（合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）

　　4.有感情地朗讀全文。

　　拓展

　　1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

　　2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

　　3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？

　　（引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥

　　幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　相關鏈接：

　　1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。

　　2、中國寓言網：

　　閱讀在線：

　　鶴和狼

　　狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。

　　女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。

　　“你的報酬？”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！”

《寓言兩則》 篇4

　　1.教學設計學科名稱

　　北師大版課標小學語文三年級小學語文第5冊  寓言二則

　　2.所在班級情況，學生特點分析

　　這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現代文有很多不同，學生　初次接觸，在理解時有一定的難度，教師要努力激發學生學習的興趣，注意方法的指導。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學生讀起來就容易多了。因為故事內容生動有趣，學生也樂于學習。

　　3.教學內容分析

　　這兩則寓言故事篇幅短小，但情節完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術魅力，課程標準的閱讀要求之一是：“閱讀程度適合的文章，能理解主要內容”。因此，學習本課要堅持以讀為主，重在感悟：一是注意引導學生正確朗讀課文，二是對照注釋或通過查閱工具書幫助學生理解寓言的主要內容，三是明白故事中所揭示的道理。

　　4.教學目標

　　⑴、理解寓言的內容，了解寓言所比喻的意思

　　⑵、以自學為主學會本課生字新詞。

　　⑶、朗讀課文，練習默讀課文，培養學生自主學習的能力。

　　5.教學難點分析

　　理解寓言的內容，初步了解寓言所比喻的意思。在學習過程中培養學生自主學習的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質疑的能力。

　　6.教學課時一課時

　　7.教學過程

　　一、 師生共同學習寓言《濫竽充數》：

　　1、 老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學生可能知道也可能不知道，如果學生不知道老師可以提示：今天我們要學習的課文寓言二則中其中一篇就和這個樂器有關，你們猜猜這個樂器是什么？）在學生的發言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數》

　　點評：出示樂器：竽有助于突破難點，解決學生容易將“竽”寫成“魚”的問題。

　　2、 （課件放有關竽的音樂）師說：我們首先來學習寓言二則中的《濫竽充數》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個人共同學習。

　　點評：三年級學生應該掌握了一定的學習字詞的方法，老師把學習的自主權交給學生，讓他們用自己喜歡的方法來學習字詞，培養學生自主學習的能力。

　　3、 學生自己學習，老師巡視指導。

　　4、 小結剛才的學習情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學生自學后就置之不理，在這里還要體現教師的作用，在學生有困難的時候要予以幫助。）

　　5、 兩個人互相讀課文：檢查是否音準句通。（對自學環節的反饋）

　　6、 默讀課文：（1）你讀懂了什么？

　　（2）你有哪些不理解的地方？（學生默讀學習。）

　　點評：課標中指出：在中年級段學生要初步學會默讀，能對不理解的地方提出疑問。同時在默讀學習的過程中，學生的學習是自主的學習。

　　7、 學生匯報：

　　（1）在學生匯報的過程中可以指導學生進一步的讀。比如：學生說：我從第一句“戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。”知道了齊王是個喜歡吹竽的人。老師就可以引導說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學生匯報的過程中，如果學生提出了問題，盡量讓學生去回答學生的問題，必要時可以全班一起討論，老師不要急于講解。）

　　（2）如果學生沒有談到對題目的理解，可以引導學生談談對題目的理解，有助于學生對寓意的理解。（濫竽充數：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數，或拿不好的東西混在好的里面充數，有時也表示自謙。）

　　（3）在學生匯報討論的過程中出現板書。

　　8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學了這則寓言，你懂得了什么？（學生自由發言）

　　9、師小結：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學習另一則寓言《掩耳盜鈴》。

　　二、 小組合作學習寓言《掩耳盜鈴》：

　　1、 課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發學生對這則寓言的學習興趣。）

　　2、 出示學習提示：

　　（1）自己或小組共同解決生字詞。

　　（2）用你們小組喜歡的方式來學習這則寓言。

　　（3）組內討論：這個故事告訴我們什么道理？

　　3、 小組學習，老師巡視指導。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）

　　點評：小組學習是自主學習的一種方式，自主學習可以是個人來完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養學生自主學習的能力，還要讓孩子學會合作。在這個環節中還可以發揮學生的創造性思維。

　　4、 匯報。（在匯報的過程中注意學生之間的互相評價）

　　三、 課外延伸：說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內容，或這個故事所包含的道理。）

　　8.課堂練習

　　說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內容，或這個故事所包含的道理。）

　　板書設計：

　　寓言二則

　　《濫竽充數》三百人：充

　　一聽之：逃

　　《掩耳盜鈴》　自欺欺人本資源

　　9.作業安排

　　1、 把今天學的兩則寓言故事講給家人聽。

　　2、 收集更多的寓言故事，下節課可以開一個小小故事會。

　　10. 附錄（教學資料及資源）

　　樂器竽；有關竽的音樂；鈴鐺；課件。

　　11. 自我問答

　　怎樣讓學生成為每節課的主角？

　　我采用了各種方法實驗后，認為讓他們用自己的理解去詮釋課文中的含義課堂教學效果較好。這一節語文課上，我向學生提出： “以前都是老師在教你們學，現在讓你們教老師學，行嗎？”剛開始，班級里一片寂靜，誰知過了一會兒，在同學們的互相疑問轉為肯定的眼神中，在個別大膽的孩子的帶頭下，全班同學躍躍欲試。我問：“今天我們學什么？”同學們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學們委派一名學生上黑板寫題目，那一筆一畫，極其認真，還真有老師的架勢呢！我趁熱打鐵，“什么是寓言？‘則’又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來，并抑制不住內心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認了自己的答案與其他同學的答案一致時，同學們的臉上都綻開了笑臉。我接著問：“《濫竽充數》這則寓言講的是什么故事？你們準備用什么樣的方式告訴我這個故事呢？”學生積極討論，有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演，看來學生真是花費了心思，花樣還真多。

《寓言兩則》 篇5

　　教學目標

　　1.運用多種識字方法自主學習5個會認字，學寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。

　　3.了解兩則寓言的寓意，并能結合自己的生活實際談談感想。

　　4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

　　教學重點

　　有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。

　　教學難點

　　引導學生悟出寓言的寓意。

　　教學準備

　　生字卡

　　教學時數

　　2課時　

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　1.同學們，這節課我們來學習寓言二則，板書課題，認識“寓”。

　　2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰來給大家說說。

　　3.聽了這么多的寓言故事，現在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發現了什么讓你奇怪的地方？

　　指名學生回答后，師述：文言文是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文?

　　3.自由朗讀課文，要求：（1）對照譯文慢一點讀；（2）用自己的話說一說意思。

　　4.指名學生說讀的過程，需要幫助的地方。

　　5.分別指名學生讀兩則寓言。正音：寓（yù）憫（mǐn）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）

　　6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會停頓的做好標記。

　　三、深入理解第一則寓言。

　　1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

　　點撥理解以下詞語：

　　憫：擔心

　　揠：拔高

　　者：指代人

　　芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。

　　曰：說

　　病：指累了

　　槁：干枯的意思

　　3.小組合作讀，齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯系起來。

　　4.挑戰自己：不看譯文，老師讀一句，學生說一句意思。

　　5.指名上臺講述這個故事。

　　四、總結全文，明白寓意。

　　1.解題。

　　（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。

　　（2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。

　　2.討論：

　　（1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？

　　（2）想一想這人錯在哪里？

　　（3）學習了課文，你明白了什么道理？

　　（4）你能舉出例子來嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學習生字詞。

　　1.自由識記字形：寓、憫、曰。

　　2.討論交流。

　　3.指導寫字：“寓”上下結構，下邊不能寫錯。

　　者：上下結構，注意撇的位置。

　　寓：上下結構，注意下半部分的筆順。

　　七、作業：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設計：

　　29寓言二則

　　揠苗助長

　　禾苗不長

　　拔高禾苗　　禾苗干枯

　　第二課時

　　一、復習回憶。

　　1.檢查背誦《揠苗助長》。

　　2.從《揠苗助長》這個寓言故事中你明白了什么？

　　二、學習《自相矛盾》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。

　　2.再讀課文，試著理解句子的意思。

　　①自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

　　②練習把語句讀正確，流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　①指名學生讀。

　　②指名學生說句子的意思。

　　③師生合作分角色朗讀課文（指導讀好夸的語氣）。

　　④自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。

　　4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

　　三、總結全文，明白含義。

　　1.理解“自相矛盾”的意思。

　　(比喻自己說話做事前后抵觸。)

　　2.學習了課文，你明白了什么道理？

　　3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？

　　四、學習生字詞。

　　1.讀準字音。

　　2.自由識記字形。

　　3.指導書寫。

　　“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結構，“陷”的右邊框內兩短橫不能連在一起。

　　五、作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設計：

　　吾盾之堅，物莫能陷也

　　吾矛之利，于物無不陷也　　自相矛盾

《寓言兩則》 篇6

　　9 寓言兩則

　　重慶市九龍坡區鐵馬小學　瞿澤君

　　教學目標

　　1.認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

　　2.能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

　　3.能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

　　教學重難點

　　理解兩則寓言的寓意。

　　課前準備

　　教師：掛圖，生字詞卡片。

　　學生：收集寓言。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

　　二、感知全文

　　自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、細讀理解課文

　　1.第一自然段。

　　（1）過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

　　（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）

　　（3）想一想，說一說養羊人此時的心情。（可表演）

　　2.第二、三、四自然段。

　　（1）那個人是怎樣想的？怎樣做的？

　　（2）你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

　　（小組表演，教師要借機培養學生的語言能力和創造性思維。）

　　（3）那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）

　　3.第五自然段。

　　（1）看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

　　（2）有感情地朗讀這一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思維

　　1.討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經驗？（引導學生說出寓意。）

　　2.你認為這個養羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

　　五、指導書寫生字

　　重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

　　六、作業

　　把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

　　附：板書設計

　　亡羊補牢

　　丟　　勸　　又丟　　修　　再也沒丟

　　（后悔）

　　有錯　就改　　　　　　　　　不算晚

　　第二課時

　　一、談話導入

　　從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！

　　二、感知大意

　　1.自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

　　2.小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

　　三、熟讀自悟

　　1.采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　　2.課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

　　3.（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）

　　朋友　　　　　楚國人（學生取的名字）

　　在南邊　　　　馬跑得快

　　越遠　　　　　車夫是個好把式

　　哪一天才能到　盤纏多

　　…………

　　（板書）

　　4.假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　5.這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

　　6.你想對那個楚國人說點什么呢？

　　四、總結寓意

　　討論：這個人的做法好不好？為什么？

　　五、學習生字

　　重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

《寓言兩則》 篇7

　　○教學目標 

　　①     翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②     分析故事情節。

　　③     用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　④     學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　○教學重點

　　①     分析故事情節。

　　②       多角度概括寓意。

　　○課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　①     全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②     在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③     全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　第二課時

　　赫耳墨斯和雕像者

　　蚊子和獅子

《寓言兩則》 篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、精讀第一則——《揠苗助長》。

　　教學重點、難點：

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：理解由生字組成的詞語。

　　教學準備：

　　教學掛圖、課文錄音、小黑板上準備重點段落語句。

　　布置學生閱讀一兩則寓言故事。

　　教學過程：

　　一、交流課外閱讀中看到的寓言故事。

　　二、揭示課題：寓言兩則

　　三、初讀課文

　　1、學生自由讀讀兩則寓言，注意讀通順課文。

　　2、學生個別讀，相機糾正字音。

　　3、出示文中詞語，認真讀一讀，讀準字音。

　　巴望 揠苗助長 筋疲力盡

　　納悶興致勃勃

　　4、聽錄音朗讀，進一步熟悉課文內容。

　　四、精讀第一則——《揠苗助長》

　　（一）學習第一自然段。

　　1、看圖，說說農夫在干什么。

　　2、指名讀第一自然段，引導學生體會“巴望”描繪出農夫非常盼望、非常急切地心情。（希望、盼望）

　　3、學生一邊讀一邊聯系“巴望”一詞，想象那個農夫“焦急、巴望”的樣子，體會他當時迫切希望禾苗快快長的心情。

　　（二）學習第二、三自然段。

　　1、學生自由讀，并找出兩個詞語來說說農夫干得怎樣？心情怎樣？

　　2、指名讀，讀后交流，教師出示詞語，學生讀一讀。

　　筋疲力盡  興致勃勃

　　3、引導學生通過課文中“將禾苗一棵一棵往上拔”、“從中午一直忙到天黑”等句子來理解“筋疲力盡”的意思。指導學生朗讀句子。

　　4、抓住“興致勃勃”去體會農夫當時自以為得計的可笑心理。

　　5、指導學生有感情地朗讀第二、三自然段。

　　（三）學習第四自然段。

　　1、指名讀。

　　2、引導學生理解“納悶”一詞，因為兒子對父親所說的“禾苗棵棵都長大了一大截”感到疑惑，不知道怎么回事，所以發悶。當第二天跑到田里一看，禾苗都快枯死了。這一與第一自然段的“巴望”、“焦急”前后呼應，蘊涵了欲速不達的寓意。

　　3、齊讀第四自然段。

　　（四）有感情地朗讀全文。

　　五、拓展練習。

　　1、想一想，說一說，填一填。

　　如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？

　　2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）

　　第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗

　　、，

　　禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“

　　！”

　　六、指導寫字。

　　1、出示生字，學生讀一讀，讀準字音。

　　2、引導學生自主識記字形。

　　3、重點指導“焦、疲、勃、賣、匆”。

　　4、學生描紅、習字。教師巡回指導。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、  認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、  正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、  能講述“鷸蚌相爭”的故事。

　　4、  了解這個成語故事的內容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

　　教學重難點：

　　1、  認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

　　2、 了解故事內容，并懂得成語背后的含義。

　　教學準備：

　　1、  生字詞語卡片。2、  鷸蚌的圖片。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。

　　2、大家知道的可真不少！這節課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

　　3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀文，畫出不認識的字。

　　2、學生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。

　　3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語開火車。

　　鷸蚌相爭　毫不示弱　魚翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識字方法。

　　7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

　　三、讀全文

　　1、標出自然段序號。思考：這個故事講了一件什么事？

　　按順序找出事情的起因—經過—結果。

　　起因：河蚌張開殼曬太陽，一只鷸就伸出長嘴捉蚌肉。

　　經過：雙方互不相讓，誰也不肯先松開誰。

　　結果：被漁人一起捉了去。

　　2.思考：他倆怎樣做才能不被漁夫捉去？

　　四、朗讀感悟

　　1、學習課文3、4、5自然段。

　　（1）自由朗讀這一部分。

　　（2）出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

　　（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　　（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“―”。

　　（5）出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地（

　　）了蚌殼……結果把鷸的長嘴（

　　）了。

　　（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

　　（7）指導朗讀。

　　（8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

　　（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

　　（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？　（毫不費力）

　　分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？　全班反饋。

　　（11）齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說說這個故事發生的起因、經過、結果。　

　　板書設計：

　　鷸蚌相爭

　　互不相讓，只能讓別人得利

　　資料共享：

　　寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義。

　　寓言最基本的特征是主題有寄寓性。它總是寓深刻復雜的道理于淺顯簡單的故事之中。例如《守株待兔》的故事，它不僅僅在于說明用什么方法可以逮住野兔，而更在于通過這樣一個故事，講出一個普遍而又抽象的道理：如果把事物發展的偶然性當成必然性，一味期待著這種偶然性的再次出現，結果必定一無所得。有些諷刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意，但是經過思索就會感到其中有普遍而深刻的含義。

　　寓言的主人公常常是人，也有的是動植物。以動植物為主人公的寓言，都采用擬人化的手法，把動植物當成人來寫。寓言一般都有故事性，但情節不太曲折、復雜。它常運用夸張和想象，但不荒誕。寓言也多運用比喻，目的是通過比喻性的故事來說明有普遍意義的道理。

　　寓言創作，我國在2000多年前的春秋戰國時代就已經非常繁榮了，像《自相矛盾》、《螳臂擋車》、《螳螂捕蟬，黃雀在后》、《葉公好龍》等都是非常優秀的作品。后來唐朝柳宗元、明朝劉基等，也創作了許多有名的作品，如《黔之驢》、《賣柑者言》等。

　　在外國，《伊索寓言》在公元前6世紀的古代希臘，就廣泛流傳了。現在我們讀到的《伊索寓言》是后人整理、記錄而成的，共收集了三四百個寓言故事，反映了當時的社會生活和人民反抗壓迫的斗爭經驗和生活教訓。

《寓言兩則》 篇9

　　24、寓言兩則教材說明：這篇課文有兩則寓言故事。《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。《鷸蚌相爭》主要講的是蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭持不下，結果可能兩敗俱傷，讓別人從中獲利。教學要求：1、 學會本課 9個生字，綠線內2 個只識不寫，理解由生字組成的詞語。2、 能正確、流利、有感情的讀課文。3、 有條理的口述課文中的故事。4、 結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。教學時間：兩課時教學過程：       第一課時一、 導入新課：1、 板書：寓言     讀準字音。 你知道什么是“寓言”嗎？（一種文體，用假托的故事來說明某個道理或者教訓的文學作品，有時帶有諷刺和勸誡的性質，往往短小精干，生動有趣，耐人尋味）2、 今天，老師帶來二篇“寓言故事”（補充課題），你們想學嗎？二、 教學第一則《揠苗助長》：1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、 檢查預習：揠苗助長   宋國     焦急    筋疲力盡     興致勃勃   納悶     巴望    一大截3、 學生自讀，指名讀、開火車讀4、 “納悶”是什么意思？（因為心里疑惑而發悶）5、 課文中是誰納悶呢？再讀課文，交流（兒子）6、 宋國農夫的兒子為什么“納悶”？（因為兒子對父親講的話產生了疑惑，所以“納悶”起來。7、 默讀課文二、三自然段，想想：父親回到家里究竟講了一些什么話？是怎么講的？這些話為什么會引起兒子的“納悶”？8、 小小組討論，交流 “回到家里，他興致勃勃地說……”▲父親為什么這么高興？從哪看出他高興？結合成語“興致勃勃”（禾苗都長了一大截，父親自然高興）▲父親說：“真把我累壞！”究竟是干什么的？父親“從中午一直忙到天黑”，怎么不累壞了？從哪個詞語可以看出？結合理解成語“筋疲力盡”▲ 父親還說：“咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”半天里就有這么大的變化，這可能嗎？9、 默讀課文第一自然段，說說這位父親為什么這樣舍得花力氣。（1）他巴望田里的禾苗長得快些。（理解“巴望”）扣住“天天”（2）他為禾苗不見長高而焦急。扣住“一點兒也沒有”10、 兒子既然“納悶”，為什么不立即下田探望，而要等到“第二天”？（天已經黑了，來不及，只好等到第二天）。11、 怎么知道天已黑了？（前面已有交待，這位父親從中午一直忙到天黑）12、 兒子下田探看，結果怎樣？（所有的禾苗都枯死了。）13、 怎么會？禾苗不是棵棵都長了一大截嗎？（一棵一棵地往上拔）14、 這一結果是怎么造成的？（1）回到課題“揠苗助長”，這一做法本身是錯誤的，可笑的。（“揠”，拔的意思）（2）這一做法急于求成，不按客觀規律辦事，所以自食惡果。15、 我們從這一結果中明白了什么道理？（不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。）三、 指導書寫：1、 出示生字，指導書寫2、 學生描紅臨寫四、 作業：1、 朗讀課文2、 抄寫詞語3、 完成習字冊 第二課時一、 教學第二則《鷸蚌相爭》：1、 解釋課題：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。 “蚌” 從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？2、 自讀課文，注意讀準字音，讀通句子3、 檢查自學：啄   什么意思？能做個動作嗎？啄一下。      夾   什么意思？能做個動作嗎？能把這兩個詞都用上，結合課文內容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結果怎樣呢？

　　4、 學生自讀，個生讀，開火車讀。想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？

　　5、同桌試著讀一讀。

　　6、指一組讀。  追問：你為什么要這樣讀？  再指一組讀，評讀。

　　（引導學生抓住“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語鷸與河蚌的神情。）7、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結果怎樣？

　　8、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。

　　9、表演寓言想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！

　　a、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說句話。）其他同學思考：你想對他們誰說些什么？（指導：光批評他們也不行呀，還應該告訴他們錯在哪。）師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀？

　　b、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說？漁夫又來了，他們又會怎么做？

　　c、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。二、延伸

　　1、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

　　三、總結：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。 補充閱讀《驢子和冰》古時候，有一只累極了的驢子，連走回自己的驢圈的力氣都沒有了。那是在冬天，非常寒冷，所有的街道都覆滿了冰雪。“我要在這兒停下了。”驢子說著，躺在地上。一只饑餓的小燕子拍著翅膀飛到他旁邊，細聲對他耳語：“驢子，你不是在街道上，而是在結了冰的湖上，可要小心啊！”驢子累壞了，他不理會這忠告。他打了個大大的呵欠，就睡著了。他身體的溫度一點一點把冰融化掉，最后，咔噠一聲，冰裂碎了。當他落進水里，才駭得驚醒過來。等他在冰水中游過來時，他想早知如此，就該聽從那友善的燕子的忠告。作者：[意大利]達·芬奇閱讀短文,思考：1、  從哪里看出驢子很累？2、驢子沒有理會這忠告，“這忠告”指的是（                         ）。3、“早知如此”中“如此”指什么事？4、讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

《寓言兩則》 篇10

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大在的尊重,就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉②的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭③，白送。”

　　這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。

　　蚊子和獅子

　　《伊索寓言》 蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧/蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

　　濃煙和煙囪①

　　嚴文井 煙囪從早到晚不斷地排出一股股濃煙，這本來是煙囪應該做的事，所以他從來不聲不響，更不為這件事自吹自擂。而濃煙則不一樣，他從煙囪里沖出來，總是大模大樣，張牙舞爪，忽東忽西，忽南忽北地朝天空飛去。他永遠是洋洋自得，不可一世。

　　有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：

　　“多渺小、多可憐啊！你那樣一動也不動，木嫌乏味么？我看你就像一根呆②板的木頭……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”

　　煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”

　　濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但爐忌也是白搭。你看我的千變萬化，你看我越變越壯大……”

　　濃煙繼續自我欣賞，繼續在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后終于完全消失了。

　　煙囪仍然沉默地矗立著，準備排除新的濃煙。

《寓言兩則》 篇11

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養學生的思維能力。

　　2.學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　3.繼續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。    2.教學難點 ──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.薄型卡片。

　　3.文字投影片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一.導入  新課，揭示課題。

　　在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　　1.學習“寓言”

　　（出示詞卡：寓言）

　　正音。

　　寫“寓”字時注意最后三筆。

　　（多媒體演示）

　　理解：“寓”是什么意思？

　　2.學習“則”

　　有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：）

　　正音。

　　理解：“則”在這里作量詞，相當于……？

　　二.范背，初步了解故事內容。

　　1.我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

　　正音。

　　2.范背。

　　邊聽邊想：故事說了一件什么事？

　　3.交流。

　　三.解題，揭示本課目標。

　　1.解題。

　　2.質疑。

　　⑴ 你認為題目中哪個字是關鍵？

　　⑵ 圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？

　　⑶ 交流板書：原因  做法  結果

　　道理

　　3.揭示本堂課目標。

　　四.抓重點詞句，理解課文內容。

　　1.學習第1自然段。

　　⑴ 輕讀，想想：那個人為什么要幫助禾苗長高。

　　⑵ 交流板書：巴望

　　理解：“巴望”什么意思？

　　⑶ 默讀，圈詞。

　　為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些？

　　⑷ 交流。

　　※動作：“天天……看”“轉來轉去”

　　※神態：“焦急”

　　（出示詞卡：焦急）正音、理解。

　　※語言：“自言自語地說……”

　　（出示詞卡：自言自語）理解、積累。

　　（出示詞卡：自(  )自(  )語）

　　※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高”

　　（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。）

　　比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？

　　指導朗讀。

　　⑸ 小結，齊讀。

　　2.學習第2自然段。

　　⑴ 師生接讀第2自然段前半句。

　　理解：“終于”這個詞兒說明什么？

　　⑵ 指名讀。

　　思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長？

　　交流板書：拔高

　　弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）

　　⑶ 學習“筋疲力盡”

　　正音：“筋”讀準什么音？

　　理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？

　　“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？

　　（映示投影片：“盡”四種解釋）

　　⑷ 比較理解。

　　第2自然段如果這樣寫可以嗎？

　　（映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）

　　與書上的相比，哪句更好？為什么？

　　（映示投影片：第2自然段）

　　⑸ 指導朗讀。

　　3.學習第3自然段。

　　⑴ 男同學讀。

　　他有沒有為自己花費的力氣后悔呢？

　　⑵ 交流，學詞。

　　※白費

　　（出示詞卡：白費）理解

　　※一大截

　　（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。

　　（多媒體演示：“截”的筆面順）

　　⑶ 練習朗讀。

　　（出示詞卡：喘氣）

　　4.學習第4自然段。

　　幫助的結果呢？

　　交流板書：枯死

　　五.分析因果，揭示寓意。

　　1.那個人原來巴望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。

　　板書：→  →

　　他錯在中哪里呢？

　　板書：錯

　　交流板書：急于求成  事與愿違

　　2.揭示寓意。

　　小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？

　　板書：↓

　　交流板書：按事物規律辦事

　　3.深化寓意。

　　（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律）

　　六.背誦。

　　1.讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

　　2.引背。

　　七.鞏固字詞，布置作業 。

　　1.認讀詞卡。

　　2.抄寫生字。

　　附板書：

　　揠  苗  助  長

　　原  因            做  法            結  果

　　巴  望  ────  拔  高  ────  枯  死

　　（板畫）          （板畫）          （板畫）

　　\               │               /     

　　\             │             /        

　　\           錯           /         

　　\         │         /            

　　\       │       /              

　　急于求成 ， 事與愿違

　　道理：

　　按 事 物 規 律 辦 事

《寓言兩則》 篇12

　　教材分析

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學情分析

　　經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。

　　設計理念

　　引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學習目標

　　1.學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

　　2.讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

　　3.繼續了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　4.指導學生正確朗讀文言文。

　　5.講這兩則寓言故事。

　　教學過程

　　一、課前談話，引入課文

　　我們生活中常常會發生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

　　二、學習《刻舟求劍》

　　1.自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2.教師范讀，讓學生對比一下，看有什么不同。

　　（這個教學環節是為了讓學生明白文言文的讀法與現代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）

　　3.師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

　　4.學生按照分隔符號再次朗讀寓言。

　　（這個教學環節是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進行。）

　　5.用自己的話講講這則寓言故事。

　　生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）

　　生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。

　　師：同學們講的很好，看來下面的譯文對我們學習這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6.對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學環節是為了引導學生掌握學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

　　7.共同交流以上字在句子中的意思。

　　8.根據對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

　　9.每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

　　10.討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

　　11.有語氣的指導朗讀練習。

　　12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

　　生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據事情的變化來選擇做事的方法。

　　師小結：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會立即跳下江里把它撈上來。

　　生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

　　生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

　　……

　　13.拓展思考： 結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？

　　三、學習《鄭人買履》

　　1.請學生先讀這則寓言的譯文。

　　2.學生根據譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）

　　3.再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內容是什么？

　　4.畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

　　5.相互交流。

　　6.試著說說每句話的意思，并進行交流。

　　7.用自己的話講講這則寓言故事。

　　8.買履的鄭人為什么買不到履？

　　9.有語氣的指導朗讀練習。

　　10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。

　　生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補充：我們做事時要根據事情的變化選擇方法。

　　……

　　（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）

　　11.拓展思考：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會先買點回來，還要再跑一趟。

　　……

　　四、對照文言文和現代文說說它們的異同

《寓言兩則》 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得無論學習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”。

　　3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　【教學重難點】

　　1、了解課文內容，理解紀昌學射和扁鵲治病的經過。

　　2、理解寓言所包含的寓意。

　　【課時劃分】　兩課時。

　　第一課時《紀昌學射》

　　一、揭示課題，質疑問難

　　1、回憶學過的寓言故事，說說喜歡的原因。

　　2、小結揭題：寓言故事不僅引人入勝，還告訴我們做人的道理，所以我們都非常的喜歡。今天我們就再來學習29課《寓言兩則》中的第一則《紀昌學射》。

　　3.讀準“昌”的字音，記住“昌”的字形，注意與“冒”的區別。

　　4.據題質疑：讀了課題，你猜課文有可能寫什么？（紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.請帶著你要了解的問題自由讀課文，讀準字音，讀通順課文，想想課文主要寫什么。

　　2.指名讀課文，隨機正音。

　　3.你們猜想的問題文中都寫出來了嗎？能否用上幾句話連起來簡單的說一說？

　　隨機板書：練眼力——————開弓、放箭——————百發百中（理解百發百中）

　　小結：用幾句簡單的話說出“誰怎么樣地干什么，結果怎樣”，這就概括出了課文的主要內容。

　　4.了解了課文的內容，現在你又有什么疑問呢？（梳理問題：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？紀昌是怎樣練眼力的？）

　　三、抓重點詞句，研讀文本

　　（一）、感受紀昌苦練精神

　　1.紀昌是怎樣練眼力的呢？請默讀課文地2、3兩個自然段，劃出紀昌練眼力的句子，想想從中體會到了什么？

　　2.交流反饋：

　　句一：紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　1）讀句子，說說從這句話中體會到了什么，是怎么體會到的？（主要抓躺、睜大、注視、兩年等詞體會紀昌學射的認真、刻苦，很有恒心與毅力）再指導感情朗讀。

　　2）情景模擬：師拿起一支筆左右快速來回擺動，讓學生當紀昌練看。

　　3）采訪學生：此刻有什么想說的？

　　4）小結再讀：咱們站著只看了一會兒就不能忍受，而紀昌躺下一看就是兩年呢。不管炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，他從未放棄從未退縮。這真是一個（ ）的紀昌（多指幾個學生接說）。再帶著感受齊讀句子。

　　5）引讀：結果怎樣？兩年以后，——生接讀。理解“相當到家”的意思，并抓“就是、也不會”加以讀出來。

　　句二：回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　1）默讀句子，說說這又是一個怎樣的紀昌，你是怎么體會出的？能通過朗讀表現出來嗎？

　　2）引讀結果的句子：據說紀昌這樣又練了三年，結果——生讀句子（抓“竟然”讀出驚訝、不可思議之情）。

　　3.創設情景，復述練“看”

　　1）取得了這樣大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告了這個好消息，紀昌會怎么說呢？飛衛又會說些什么呢？同桌互練。

　　2）師生互演：師演飛衛，引導學生說出紀昌是怎樣練看，結果怎樣，并提醒學生注意說話時人物的心情。

　　（二）感受飛衛為師的高明

　　1.采訪飛衛：為什么讓紀昌先練眼力，而不先教他開弓放箭？

　　2.采訪紀昌：飛衛師傅僅僅是在教你學射箭嗎？

　　四、體會寓意，拓展延伸

　　1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　2、總結：　紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。并在此基礎上自然道出寓意并出示。

　　3、小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、講這個寓言故事。

　　六、板書設計：

　　紀昌學射

　　練眼力—開弓、放箭—百發百中

　　基本功：恒心毅力

　　第二課時《扁鵲治病》。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　1、講述故事《銀針救太子》：

　　師：戰國時期，有個醫術高超的醫生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

　　請學生說說聽了這個故事后的感受。

　　2、再請學生說一說還了解到的有關扁鵲的情況。

　　板書：扁鵲

　　3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。

　　板書：扁鵲治病

　　學生齊讀課題。

　　二、自讀自悟，完成以下自學要求學習字詞，初步感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀正確、流利；邊讀邊思考：本文主人公除了扁鵲還有誰？講了他們之間的什么故事？

　　2、認讀生字詞：

　　扁鵲　理睬　腸胃　敷燙

　　幾劑　湯藥　骨髓　無能為力

　　強調“睬、髓”是平舌音，“腸”讀成 cháng，注意是翹舌后鼻音， “燙”和“湯”都是后鼻韻。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、說說本文的主人公是誰？講了他們之間的什么事？（講述了：扁鵲幾次見蔡桓公，指出他有病，要為他醫治，但蔡桓公就是不相信，以至于小病變成大病，最后無藥可治，蔡桓公死去的故事。）

　　生回答，師板書：蔡恒公　扁鵲

　　小結：抓住文中的主人公，將他們之間發生的事用幾句簡單的話連起來，這就是概括文章主要內容的一個方法。

　　5、質疑：神醫扁鵲是怎么勸告蔡恒公的？蔡恒公為什么就是不相信扁鵲？

　　三、感情朗讀，理解課文

　　1、默讀課文2、3兩段，用“——”劃出扁鵲勸告蔡恒公的句子，用“~~~~~”劃出蔡桓公不相信扁鵲的句子，并想想怎樣讀好這些語句。

　　2、交流反饋。

　　3、指導朗讀句子，體會扁鵲與蔡桓公不同人物特點。

　　分角色讀讀他們的對話。（扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心而又擔心，蔡桓公的態度要有變化）

　　如：

　　扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

　　4、創設情景，模擬對話

　　分別讓學生扮演扁鵲、蔡桓公及其大臣，進行直接對話。

　　5、采訪扁鵲、蔡桓公

　　蔡桓公，扁鵲一次次來給你治病，為什么你會不相信他呢？

　　扁鵲，蔡桓公不相信你，不理睬你，你為什么還會三番五次地勸他，為他治病呢？　

　　6、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢？

　　學生思考，自由發言。

　　蔡桓公：不聽勸告　自以為是　固執己見……

　　扁鵲：醫術高明　醫德高尚　令人尊重……

　　7、過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？

　　出示句子：

　　皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫生再也無能為了。

　　從這段話中，你體會到什么？

　　指導讀這一段話。

　　派去的人聽了回去向蔡桓公匯報了扁鵲掉頭就跑的原因，當蔡桓公聽了后又會怎么想，怎么說呢？

　　8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，此時的他又會想些什么呢？

　　四、總結全文，揭示寓意

　　1、不久蔡桓公病死了。蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

　　（尊重醫生，有病及早醫治。諱疾忌醫才讓蔡桓公喪失了生命）

　　2、你從中受到什么啟發？

　　教師可適時點撥，使學生體會到：防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。

　　五、布置作業

　　1、認讀生字，抄寫字詞

　　重點指導：

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

　　蔡，“祭”的第五筆是，第六筆是捺。

　　2、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公和扁鵲說什么？用幾句話寫下來。題目可用《扁鵲、蔡桓公，我想對你們說》。

　　3、推薦幾本適合學生看的寓言故事。

　　〖板書設計〗

　　扁鵲治病

　　扁鵲（請治）蔡桓公（諱疾忌醫）

　　皮膚小病不信

　　皮肉之間不高興不理睬

　　腸胃非常不高興

　　病入膏肓渾身疼痛—病死

　　（防微杜漸、聽取別人正確意見）

《寓言兩則》 篇14

　　教學目標

　　1.自主學習認識本課4個生字，會寫7個字。

　　2.理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　了解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　引導學生體會寓言所蘊含的寓意。

　　教學準備

　　生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　1.同學們，我們過去學習了一些寓言故事，有的同學課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）

　　2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學習兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.有哪些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。

　　2.范讀課文。

　　3.讓學生將課文與以前學習的課文進行比較，看看有哪些不同？

　　師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理。

　　4.自由朗讀課文。

　　5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

　　三、深入理解課文。

　　1.根據譯文自己試著理解課文意思。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

　　點撥理解以下詞語：

　　涉：跋涉，就是渡過江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。

　　3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。

　　四、總結全文，明白寓意。

　　1.解題。

　　（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　　（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）

　　2.討論：

　　（1）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

　　（2）想一想這個人錯在哪里？

　　（3）學習了課文，你明白了什么道理？（必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據情況的變化去處理事情才能成功。）

　　（4）你能舉出根據情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學習生字詞。

　　1.自由識記字形。

　　2.討論交流。

　　3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。

　　七、作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習回憶。

　　1.檢查背誦《刻舟求劍》。

　　2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么？

　　二、學習《狐假虎威》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

　　2.再讀課文，試著理解句子意思。

　　（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

　　（2）練習把語句讀正確、流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　4.參照譯文，練習講課文故事。

　　（1）自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。

　　（2）啟發想象：森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面，會出現怎樣的情景？

　　（3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。

　　三、拓展延伸，理解含義。

　　（1）理解“狐假虎威”的意思。

　　“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。現在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

　　（2）學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、學習生字詞。

　　1.讀準字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l”。

　　2.自由識記字形。

　　3.指導書寫。“曰”要注意與“日”區別，“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結構，書寫時從內到外，“畏”字下面不要寫成。

　　五、作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

《寓言兩則》 篇15

　　教學目的

　　1.從寓言學習做人的道理。

　　2.了解寓言的特點。

　　3.間接學習閱讀寓言的方法。

　　重點難點

　　1.重點：通過故事領悟其中所包含的道理。

　　2.難點：比較閱讀。

　　教學過程 

　　［預習指導］

　　1.查字典，給下面加點字注音。

　　庇護(bi4)愛慕（mu4）凱歌(kai3） 粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大樣（mu2） 張牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)

　　2.查工具書，解釋下面的詞語：

　　（1）庇護：原指包庇，袒護；含貶義。本課指保護。保佑；含褒義。

　　（2）愛慕：本課指因喜好而追求。

　　（3）粘：本課指緊緊地附著在物體上。

　　（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。

　　（5）大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。

　　（6）張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

　　（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的樣子。

　　（8）不可一世：自以為在當代沒有一個人能比得上他。形容狂妄自大到了極點。

　　（9）護忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。

　　3.熟讀課文，思考自讀提示。

　　一、創設情境，導人新課：

　　請一人講守株待兔的故事（或刻舟求劍）然后讓學生簡評故事發生的可能性及寫作意圖，教師引入寓言這個話題導入  新課。

　　二.教師介紹作家作品

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他編的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來《伊索寓言》在歐洲文學史上和對以后寓言的創作有著深遠的影響。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　三、教師講解寓言知識

　　文學作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法

　　同學們通過《寓言三則》的學習，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴大視野。

　　四、學習 《赫耳墨斯和雕像者》 15

　　1.分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　2.討論下列問題：（學生先思考再全班交流）

　　(1)赫耳墨斯來到人間的目的是什么？表現他什么樣的性格特征？

　　(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現他愛慕虛榮的性格。)

　　(2)后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。這個想法表明了什么?

　　(表明了他自己的小人之心自命不凡。)

　　(3)這個寓言在結構上有什么特點？

　　(第一段講故事，第二段議論點出寓意。)

　　3.講解：第一段講故事運用表達方式的特點：

　　以敘述為主，間用語言、動作、心理描寫。間用描寫，為了增強寓言的形象性和文學性。

　　4、小結

　　本文短小精悍，構思精巧。寫三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答語，陡然之下便顯然而止。用反襯手法，作了辛辣的諷刺，點出了自命不凡愛慕虛榮者的一文不值。

　　五、學習《蚊子和獅子》10分鐘

　　1.朗讀課文

　　2：請同學們比較一下，這則寓言與《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同與不同之處？

　　學生自由發言討論，教師歸納：

　　相同點：結構相同。都是第1段講故事，第2段議道理。

　　不同點：（l）情節不同。《赫》采用三問三答，把情節推向高潮。《蚊》寫了兩件事。第一件是蚊子與獅子戰斗，戰勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛網粘住了。

　　（2）寓意不同。《赫》諷刺和批評了那些愛慕虛榮，自命不凡的人。《蚊》諷刺那些取得一些成績就得意忘形的人。

　　（3）表現手法不同。《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的感情和性格。

　　（4）表達方式不同。《赫》主要用語言、動作、心理描寫，表現赫耳是斯愛慕虛榮，自命不凡的性格特征。《蚊》主要運用語言描寫，表現蚊子勇敢機智，邈視強大的敵人。描寫兩次吹喇叭的動作，第一次表現蚊子的勇敢，第二次表現蚊子得意忘形。最后用間接引語，寫出蚊子的反省。

　　六、學習《濃煙和煙囪》5分鐘

　　思考：煙囪和濃煙的性格特點分別是什么？

　　從不自吹自擂，永遠默默工作 洋洋自得，不可一世

　　七、讀完三則寓言，猜想一想，寓言所寫的幾個不同的角色，同社會上哪些人的特性有相似之處？

　　討論（答案不限）

　　八、小結

　　寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。閱讀寓言，要透過簡短的故事情節發現所包含的深刻哲理。

　　九、作業 

　　課后練習一A類

　　寓言三則 （第二課時）

　　處理課后練習二：進行口頭作文訓練，先擬稿再口頭交流

　　1.《赫耳墨斯和雕像者》寫續篇

　　2.《蚊子和獅子》安排一個不同的結局

　　[說課精要］本文三篇分別采用精讀略讀和瀏覽的方法指導閱讀，重點是讀好一篇，做個示范。因為是快班，所以要抓主要問題，而且重視口頭表達和寫作的訓練，把讀寫結合在一起。