《寓言兩則》（精選14篇）
《寓言兩則》 篇1
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大在的尊重,就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉②的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭③，白送。”
這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。
蚊子和獅子
《伊索寓言》 蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧/蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
濃煙和煙囪①
嚴(yán)文井 煙囪從早到晚不斷地排出一股股濃煙，這本來是煙囪應(yīng)該做的事，所以他從來不聲不響，更不為這件事自吹自擂。而濃煙則不一樣，他從煙囪里沖出來，總是大模大樣，張牙舞爪，忽東忽西，忽南忽北地朝天空飛去。他永遠(yuǎn)是洋洋自得，不可一世。
有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：
“多渺小、多可憐啊！你那樣一動也不動，木嫌乏味么？我看你就像一根呆②板的木頭……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”
煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有一定的方向，你永遠(yuǎn)只會隨風(fēng)飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”
濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但爐忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變越壯大……”
濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后終于完全消失了。
煙囪仍然沉默地矗立著，準(zhǔn)備排除新的濃煙。
《寓言兩則》 篇2
教材簡說
“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強的現(xiàn)實意義，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3.能把故事講給別人聽。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入 ：
小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個有趣的成語故事。
二、識字寫字
1.識字指導(dǎo)。
（1）帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認(rèn)識。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。
（2）動作模擬識字。如，“喘”，作“喘氣”狀。
（3）結(jié)合生活經(jīng)驗識字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。
（4）熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄（ ）”跟“串（ ）”、“鋤（ ）”跟“助（ ）”讀音的區(qū)別。
2.寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計算要用眼睛。“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。
（2）寫美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。“費”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
第二課時
一、導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文大意，以檢查默讀的效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
（1）學(xué)習(xí)《拔苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個人非常盼望，非常急切的心情。對“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞，說明那個人想辦法想了很長時間。“一棵一棵往高里拔，從中午一直到太陽落山，弄得筋疲力盡。”說明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。
讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。
讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。
之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個人為什么費了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？（因為他不懂得禾苗生長靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。）教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
（2）學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思。可通過“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
讀第三自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運用
1.建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。
2.課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。
三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間從在樹樁旁等著就不清楚了。
3.讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。
四、實踐活動
1.課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會。
2.課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
《寓言兩則》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課9個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學(xué)重點：知道這兩則寓言所講的故事。教學(xué)難點：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。課時：2課時。 第一課時 鄭人買履教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本則寓言中的5個生字，1個認(rèn)讀字。2、正確、流利的朗讀課文，知道那個鄭人沒有買到鞋的原因，懂得不要墨守成規(guī)的道理。3、能用“匆匆忙忙”造句。4、能講述“鄭人買履”的故事。教學(xué)重點：知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。教學(xué)難點：懂得不要墨守成規(guī)的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：我們以前學(xué)過了好幾篇寓言故事了，誰愿意回憶一下都學(xué)過了什么？都告訴了我們什么道理呢？下面讓我們進入今天的寓言故事“鄭人買履”，看看你能從這篇寓言故事中學(xué)到什么？二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：那個鄭人為什么沒有買到鞋？（默讀課文，思考。）5、匯報。（二）指導(dǎo)造句。1、“匆匆忙忙”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）3、自由發(fā)言。（三）講述這則寓言。1、這個鄭人多么的愚蠢可笑呀，這篇寓言多么的生動，你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？2、自由發(fā)言，講述故事。3、教師及時平價。三、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？四、作業(yè)：把這則寓言的故事講個別人聽。 第二課時 鷸蚌相爭教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本則寓言中的4個生字，1個認(rèn)讀字。2、正確、流利的朗讀課文，知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因，懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。3、能用“毫不示弱”造句。4、能講述“鷸蚌相爭”的故事，并排練課本劇，演一演。教學(xué)重點：知道“鷸蚌相爭”這則寓言所講的故事。教學(xué)難點：懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，“鷸蚌相爭”。看看這則寓言告訴了我們什么道理。二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢？（默讀課文，思考。）5、匯報。（二）指導(dǎo)造句。1、“毫不示弱”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）3、自由發(fā)言。（三）講述這則寓言。1、這則寓言寫的多么生動啊，如果鷸和蚌不那么互不相讓的話，肯定不是這個結(jié)果的，那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？2、自由發(fā)言，講述故事。3、教師及時平價。三、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？四、作業(yè)：1、把這則寓言的故事排演成課本劇。2、發(fā)揮想象，把這則寓言改編一下，看看結(jié)果會有什么變化。
《寓言兩則》 篇4
教學(xué)重點：
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點：
使用成語造句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo) 入
今天學(xué)習(xí)，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
二、誦讀
老師泛讀課文。
三、學(xué)習(xí)字詞
借助工具書、課下注釋，學(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文
采用不同方式，請同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文
同學(xué)串講，老師適時指點。
六、概括寓意
學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
九、板書設(shè)計
畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙
買櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末
濫竽充數(shù) —— 魚目混珠 投機取巧
塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無定
《寓言兩則》 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得無論學(xué)習(xí)什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
【教學(xué)重難點】
1、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過。
2、理解寓言所包含的寓意。
【課時劃分】 兩課時。
第一課時《紀(jì)昌學(xué)射》
一、揭示課題，質(zhì)疑問難
1、回憶學(xué)過的寓言故事，說說喜歡的原因。
2、小結(jié)揭題：寓言故事不僅引人入勝，還告訴我們做人的道理，所以我們都非常的喜歡。今天我們就再來學(xué)習(xí)29課《寓言兩則》中的第一則《紀(jì)昌學(xué)射》。
3.讀準(zhǔn)“昌”的字音，記住“昌”的字形，注意與“冒”的區(qū)別。
4.據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你猜課文有可能寫什么？（紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.請帶著你要了解的問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順課文，想想課文主要寫什么。
2.指名讀課文，隨機正音。
3.你們猜想的問題文中都寫出來了嗎？能否用上幾句話連起來簡單的說一說？
隨機板書：練眼力——————開弓、放箭——————百發(fā)百中（理解百發(fā)百中）
小結(jié)：用幾句簡單的話說出“誰怎么樣地干什么，結(jié)果怎樣”，這就概括出了課文的主要內(nèi)容。
4.了解了課文的內(nèi)容，現(xiàn)在你又有什么疑問呢？（梳理問題：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？紀(jì)昌是怎樣練眼力的？）
三、抓重點詞句，研讀文本
（一）、感受紀(jì)昌苦練精神
1.紀(jì)昌是怎樣練眼力的呢？請默讀課文地2、3兩個自然段，劃出紀(jì)昌練眼力的句子，想想從中體會到了什么？
2.交流反饋：
句一：紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
1）讀句子，說說從這句話中體會到了什么，是怎么體會到的？（主要抓躺、睜大、注視、兩年等詞體會紀(jì)昌學(xué)射的認(rèn)真、刻苦，很有恒心與毅力）再指導(dǎo)感情朗讀。
2）情景模擬：師拿起一支筆左右快速來回擺動，讓學(xué)生當(dāng)紀(jì)昌練看。
3）采訪學(xué)生：此刻有什么想說的？
4）小結(jié)再讀：咱們站著只看了一會兒就不能忍受，而紀(jì)昌躺下一看就是兩年呢。不管炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，他從未放棄從未退縮。這真是一個（ ）的紀(jì)昌（多指幾個學(xué)生接說）。再帶著感受齊讀句子。
5）引讀：結(jié)果怎樣？兩年以后，——生接讀。理解“相當(dāng)?shù)郊摇钡囊馑迹⒆ァ熬褪恰⒁膊粫奔右宰x出來。
句二：回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
1）默讀句子，說說這又是一個怎樣的紀(jì)昌，你是怎么體會出的？能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
2）引讀結(jié)果的句子：據(jù)說紀(jì)昌這樣又練了三年，結(jié)果——生讀句子（抓“竟然”讀出驚訝、不可思議之情）。
3.創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)述練“看”
1）取得了這樣大的進步，紀(jì)昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里，報告了這個好消息，紀(jì)昌會怎么說呢？飛衛(wèi)又會說些什么呢？同桌互練。
2）師生互演：師演飛衛(wèi)，引導(dǎo)學(xué)生說出紀(jì)昌是怎樣練看，結(jié)果怎樣，并提醒學(xué)生注意說話時人物的心情。
（二）感受飛衛(wèi)為師的高明
1.采訪飛衛(wèi)：為什么讓紀(jì)昌先練眼力，而不先教他開弓放箭？
2.采訪紀(jì)昌：飛衛(wèi)師傅僅僅是在教你學(xué)射箭嗎？
四、體會寓意，拓展延伸
1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？
2、總結(jié)： 紀(jì)昌學(xué)射這個故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的毅力。并在此基礎(chǔ)上自然道出寓意并出示。
3、小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？只要我們打好基礎(chǔ)，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現(xiàn)很多個“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、講這個寓言故事。
六、板書設(shè)計：
紀(jì)昌學(xué)射
練眼力—開弓、放箭—百發(fā)百中
基本功：恒心毅力
第二課時《扁鵲治病》。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
1、講述故事《銀針救太子》：
師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
請學(xué)生說說聽了這個故事后的感受。
2、再請學(xué)生說一說還了解到的有關(guān)扁鵲的情況。
板書：扁鵲
3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。
板書：扁鵲治病
學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求學(xué)習(xí)字詞，初步感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利；邊讀邊思考：本文主人公除了扁鵲還有誰？講了他們之間的什么故事？
2、認(rèn)讀生字詞：
扁鵲 理睬 腸胃 敷燙
幾劑 湯藥 骨髓 無能為力
強調(diào)“睬、髓”是平舌音，“腸”讀成 cháng，注意是翹舌后鼻音， “燙”和“湯”都是后鼻韻。
3、指名分段讀課文。
4、說說本文的主人公是誰？講了他們之間的什么事？（講述了：扁鵲幾次見蔡桓公，指出他有病，要為他醫(yī)治，但蔡桓公就是不相信，以至于小病變成大病，最后無藥可治，蔡桓公死去的故事。）
生回答，師板書：蔡恒公 扁鵲
小結(jié)：抓住文中的主人公，將他們之間發(fā)生的事用幾句簡單的話連起來，這就是概括文章主要內(nèi)容的一個方法。
5、質(zhì)疑：神醫(yī)扁鵲是怎么勸告蔡恒公的？蔡恒公為什么就是不相信扁鵲？
三、感情朗讀，理解課文
1、默讀課文2、3兩段，用“——”劃出扁鵲勸告蔡恒公的句子，用“~~~~~”劃出蔡桓公不相信扁鵲的句子，并想想怎樣讀好這些語句。
2、交流反饋。
3、指導(dǎo)朗讀句子，體會扁鵲與蔡桓公不同人物特點。
分角色讀讀他們的對話。（扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心而又擔(dān)心，蔡桓公的態(tài)度要有變化）
如：
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？
4、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對話
分別讓學(xué)生扮演扁鵲、蔡桓公及其大臣，進行直接對話。
5、采訪扁鵲、蔡桓公
蔡桓公，扁鵲一次次來給你治病，為什么你會不相信他呢？
扁鵲，蔡桓公不相信你，不理睬你，你為什么還會三番五次地勸他，為他治病呢？
6、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢？
學(xué)生思考，自由發(fā)言。
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見……
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 令人尊重……
7、過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？
出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為了。
從這段話中，你體會到什么？
指導(dǎo)讀這一段話。
派去的人聽了回去向蔡桓公匯報了扁鵲掉頭就跑的原因，當(dāng)蔡桓公聽了后又會怎么想，怎么說呢？
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，此時的他又會想些什么呢？
四、總結(jié)全文，揭示寓意
1、不久蔡桓公病死了。蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
（尊重醫(yī)生，有病及早醫(yī)治。諱疾忌醫(yī)才讓蔡桓公喪失了生命）
2、你從中受到什么啟發(fā)？
教師可適時點撥，使學(xué)生體會到：防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。
五、布置作業(yè)
1、認(rèn)讀生字，抄寫字詞
重點指導(dǎo)：
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
蔡，“祭”的第五筆是，第六筆是捺。
2、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公和扁鵲說什么？用幾句話寫下來。題目可用《扁鵲、蔡桓公，我想對你們說》。
3、推薦幾本適合學(xué)生看的寓言故事。
〖板書設(shè)計〗
扁鵲治病
扁鵲（請治）蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）
皮膚小病不信
皮肉之間不高興不理睬
腸胃非常不高興
病入膏肓渾身疼痛—病死
（防微杜漸、聽取別人正確意見）
《寓言兩則》 篇6
一、教材簡說
這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。《亡羊補牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。《南轅北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。
安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，這是學(xué)習(xí)本課的重點和難點。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。
2朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
三、教學(xué)建議
1課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過哪些寓言，是如何學(xué)會的，并與同學(xué)交流。預(yù)習(xí)課文時，自學(xué)生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在“亡羊補牢”課題的旁邊，編排了學(xué)習(xí)伙伴的一句話：“通過查字典和聯(lián)系課文，我知道 ‘亡’和‘牢’的意思。”這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時也是落實中年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生平時讀書能運用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。如，“南轅北轍”中的“轅”和“轍”。有些詞語，學(xué)生可能比較陌生，如，“轅”“轍”“把式”“盤纏”，老師可在課堂上稍加解釋。鼓勵學(xué)生把課文多讀幾遍，把不理解的地方畫下來。
2寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理的。教學(xué)時首先要讓學(xué)生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認(rèn)識，體會蘊含的道理。可按以下兩個步驟教學(xué)：（1）先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3抓住重點詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。學(xué)習(xí)《亡羊補牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強調(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結(jié)果，說明了有錯就改的重要性。如果沒有“再也”，就不能起到強調(diào)作用。學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強調(diào)了這個人最后的結(jié)局。教學(xué)時，要讓學(xué)生多讀，在讀中進行比較和體會。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語：“我想對那個楚國人說……”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對他進行勸說。要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，這也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
4寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解寓意。教學(xué)時要注重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把故事中表達(dá)的不同意思讀出來。如，學(xué)習(xí)《亡羊補牢》，可以通過分角色表演朗讀對話部分，體會鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的態(tài)度，最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。又如，學(xué)習(xí)《南轅北轍》，可以讓學(xué)生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看短文中的人物是怎么問話又怎么答話的。同學(xué)間可以相互試講這個故事，也可以兩、三個人一組分角色讀。在學(xué)生讀中悟出寓意的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合課后思考練習(xí)第二題，讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說生活中與這兩個寓言故事相類似的事，以及自己的感受。
5本課要求認(rèn)識的5個生字也同時要求會寫。因此，教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生識記字形，要根據(jù)認(rèn)寫中的難點給予重點指導(dǎo)。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，它的另外一個讀音是 “quān”。“窟窿”的“窿”本音是lóng，在“窟窿”這個詞里讀輕聲，這兩個字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”— “窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學(xué)生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。“悔”的左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。
6課后思考練習(xí)第一題，可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個寓言故事，注意這里不是要求學(xué)生背誦課文，可以用自己的話并加上動作、表情，邊演邊說。課后練習(xí)第二題，教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習(xí)題的最后，有三個學(xué)習(xí)伙伴在一起交流的情景，目的是引導(dǎo)鼓勵學(xué)生課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會，把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)互相交流。也可以在學(xué)習(xí)本篇課文前布置學(xué)生收集寓言故事，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的寓言故事。
四、參考資料
寓言“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個深刻道理的文學(xué)體裁，常帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。中國古代寓言大量見于諸子和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。諸子散文中，《莊子》寓言最多，全書共三十三篇，寓言占了很大部分。在史傳文學(xué)中，《戰(zhàn)國策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除這兩部書外，《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》等書，也有不少流傳久遠(yuǎn)的著名寓言。
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理。它先按國家來分類，在一國之中，再按著事件的先后加以編排。其中所記的事情，都沒有具體年代，各篇之間也互不連貫。書中所記載的時代，上自戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當(dāng)時政治、社會各個層面的生活面貌。
童話和寓言的區(qū)別 寓言和童話既有相似之處，又有區(qū)別。相似之處是它們的故事是虛構(gòu)的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的動物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象，都具有教育意義。不同的是，寓言比較短小，語言簡練、樸素，重在教訓(xùn)和諷刺，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童話，它以少年兒童認(rèn)識、理解的人或物為描寫對象，通過豐富的想象、夸張的手法來塑造形象。童話有詩一般優(yōu)美的意境和語言，能給人以美的享受。
《寓言兩則 亡羊補牢 南轅北轍》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計動因：該拿出一節(jié)怎樣的語文課？這是每一位公開課執(zhí)教者必須面對的第一問題。深邃的還是煽情的？展示自我的還是帶給他人思考的？思來想去，答案只有兩個字：真實。我以為：只有那種就連暴露出的問題也是真實的問題的課堂，才是真實的課堂；只有那種徹頭徹尾一覽無余的教學(xué)設(shè)計，才是真實的教學(xué)設(shè)計；只有那種一步一個腳印努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)的語文課，才是真實的語文課。語文教育、語文課堂、語文訓(xùn)練……正走在返樸歸真的路上。
課文選擇：為何選擇本課？不得不承認(rèn)，選題對公開課尤為重要。通常名師們也深諳其道，常用“臨時選定某課……”這類說法來唬人。我如果這樣回答：想嘗試未曾執(zhí)教過的三年級、教學(xué)進度就該這兒、想挑戰(zhàn)新的教學(xué)風(fēng)格……那絕對是掩人耳目。真實的原因是：簡單。與同為第3單元首課的《自然之道》（四下）《楊氏之子》（五下）《古詩三首》（12冊）相比，本課實在是簡單多了：從篇幅上講，僅有167個字；從語言上講，明白曉暢；從內(nèi)容上講，童叟皆知。
文本解讀:教師自身對文本能做出怎樣的解讀？寓言畢竟是故事，故事屬于口頭表達(dá)的范疇，所以寓言故事本身就淺顯易懂，不必為了解讀而解讀，更不能隨意“創(chuàng)新”甚至“惡搞”；但對寓言這種特殊的敘事方式或者說這種文本，教師有必要積累相關(guān)的本體性知識。
《教師教學(xué)用書》提供了這樣的參考：“寓”，寄托； “言”，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個深刻道理的文學(xué)體裁，常帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
陳伯吹在《漫談寓言》中是這樣寫的：“寓是寄托的意思；顧名思義，就是寓意于言，也就是把諷喻的意義蘊藏在故事之中，讓人們在故事的情節(jié)里記取它的涵義（主題思想）。”
由此我們可以得出這樣一個結(jié)論：寓言=故事+道理；或者：寓言=故事+寓意。西方的寓言，比如《伊索寓言》，就完全是按這樣的格式寫成的；而我國的寓言大都不直接把寓意寫在故事后面，但有確定的文化背景，比如《亡羊補牢》的背景，就是《戰(zhàn)國策· 楚策四》一文；《南轅北轍》的背景，就是《戰(zhàn)國策·魏策四》一文。
當(dāng)然，寓意也有創(chuàng)新的時候，最有代表的是錢鐘書的散文《讀伊索寓言》，選錄一個片段：
……
例如蝙蝠的故事：蝙蝠碰見鳥就充作鳥，碰見獸就充作獸。（注：這是《伊索寓言》的原意）人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用：在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世。向武人賣弄風(fēng)雅，向文人裝作英雄；在上流社會里他是又窮又硬的平民，到了平民中間，他又是屈尊下顧的文化份子：這當(dāng)然不是蝙蝠，這只是——人。（注：這是錢老爺子的創(chuàng)新）
……
小學(xué)階段明確標(biāo)示為“寓言”的課文，還有“二下”中的《揠苗助長》《守株待兔》，“四下”中的《紀(jì)昌學(xué)射》《扁鵲治病》，學(xué)習(xí)中會遇到或者用到的寓言成語有：刻舟求劍、揠苗助長、濫竽充數(shù)、鄭人買履、畫蛇添足、狐假虎威、井底之蛙、自相矛盾、守株待兔、庖丁解牛、東施效顰。初中階段還會學(xué)到《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，用文言文的形成出現(xiàn)的《智子疑鄰》《塞翁失馬》。
目標(biāo)設(shè)定：面對課文我們究竟應(yīng)該教什么？語文教育的最大困擾，就在于我們很多時候并不知道教什么。教材上提供的僅僅是一篇又一篇的選文，一本《語文》書與一本《讀者》的區(qū)別在哪里呢？同一個文本有時既可以編進語文課本，也可以編進歷史、地理……當(dāng)它作為語文的教學(xué)內(nèi)容時，我們又該做怎樣的價值取向呢？同一篇課文，你可以那樣上，我可以這樣講，但除了教學(xué)方法策略因人而異，是不是都應(yīng)該朝著同一個目標(biāo)，以期殊途同歸呢？目標(biāo)不明，往往會亂耕別人田，荒了自家地；目標(biāo)不明的情況下確立的目標(biāo)，往往是“偽目標(biāo)”，成了聾子的耳朵——擺設(shè)；偽目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)過程，無非是在以其昏昏使人昭昭，沒準(zhǔn)還真成了“花的功夫越多，離真正的目標(biāo)越遠(yuǎn)。”需要說明的是，造成語文教育這一嚴(yán)重問題的根源，不在教師個人，而在課程本身。數(shù)學(xué)老師從來就不會因為“教什么”而感到困惑。
從這個角度來講，我們希望所有的課文都能像本文這樣，單從課題中“寓言” 二字就能把教學(xué)目標(biāo)把握得八九不離十。所有關(guān)于“寓言”的課文教學(xué)，大都可以確立這樣的核心教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)述故事； 2.辨析寓意。
復(fù)述，基本屬于技能訓(xùn)練，關(guān)鍵是要訓(xùn)練得充分，時間給足、量要加夠，熟能生巧；寓意，通常又可以從三個方面來加以辨析：1.故事本身；2.故事背景；3.聯(lián)系生活。所以，教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教學(xué)策略也就應(yīng)運而生。
考慮到《亡羊補牢》文本本身的淺顯，我想有意淡化對故事本身的教學(xué)，側(cè)重對寓言文體的感悟。所以，特增加目標(biāo) 3.認(rèn)識“寓言”。
過程設(shè)計：如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？
一、檢查生字詞。
因為不聽（jiē）坊的（quàn）告，養(yǎng)羊人的羊被（láng）（diāo）走了一只又一只。好在他終于后（huǐ）了，修好了羊圈，堵上了（kū long）。從此，他的羊再也沒有丟過。這，就是我國一（zé）有名的（yù）言故事——亡羊補牢。
了解全班的達(dá)成情況，有針對性的辨析易錯的生字詞。
二、認(rèn)識寓言。
1.什么是寓言？
（借助工具書了解“寓”“言”“寓言”的意思。）
2.單單一則“故事”，能不能稱其為寓言？不能缺少故事所寄托的“道理”！
（熟讀課文；復(fù)述故事；拋出上面這個問題，過渡到下一環(huán)節(jié)。）
3.能讓養(yǎng)羊人懂得了一個道理的故事，算不算得上是寓言？道理未必夠得著“寓意”！
（“亡”“亡羊” “牢”“補牢”各是什么意思？“亡羊”后，“補”還是不“補”，為什么？要“補”最好是什么時候？完整的講一講“亡羊補牢”的字面意思。拋出上面這個問題，過渡到下一環(huán)節(jié)。）
4.2000多年前的戰(zhàn)國時期就有了的寓言，能帶給今天的我們什么啟示？
戰(zhàn)國時期，楚襄王老是跟一幫*臣混在一起，整日尋歡作樂，不理國家政事。大臣莊辛跟他講，再這樣下去國家就就危險了。楚襄王不但不聽勸告，反倒把莊辛罵了一通。無奈之下，莊辛離開楚國到了趙國。
莊辛才走了5個月，秦國就發(fā)兵攻占了楚國北部很多地方，楚襄王也流亡到了南方。這時候，楚襄王趕緊派人到趙國請回莊辛。楚襄王對他說：“都怪我當(dāng)初不聽先生的話啊！可如今楚國大勢已去，我又能怎樣呢？”
莊辛回答說：“臣聽說從前有個人，養(yǎng)了幾只羊……” （根據(jù)原文改編）
（請把這個故事接著講下去；此時的楚襄王恐怕已經(jīng)沒有了聽故事的閑情逸趣，可莊辛為何還要講故事呢？委婉的講故事和直接講道理，聽后的效果有什么區(qū)別呢？拋出上面這個問題，過渡到下一環(huán)節(jié)）
5.你對寓言有了怎樣的認(rèn)識？作家嚴(yán)文井眼里的寓言是怎樣的？
寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多的東西來；
寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真；
寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義；
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧讓思想活躍。
三、鞏固拓展
沒有掌握生字詞的，亡羊補牢，及時彌補；掌握了的，抄寫嚴(yán)文井的話，送給真正亡羊補牢的同學(xué)或者自己。（或者補充一則現(xiàn)代寓言，讓其講給同學(xué)聽。）
附課文：
亡羊補牢
從前有個人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實。從此，他的羊再也沒有丟過。
《寓言兩則》 篇7
教學(xué)目的：
1.領(lǐng)會三則寓言的含義。
2.學(xué)習(xí)寓言語言簡煉的特點和運用生動的故事來說明道理的方法。
教學(xué)方法：
1.提前安排預(yù)習(xí)，熟讀課文，借助字典詞典弄懂含義
2.課堂采用導(dǎo)讀式，啟發(fā)學(xué)生思維
3.介紹伊索及其寓言
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)步驟 ：
第一課時
導(dǎo)語 ：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”寓意無論是明白點出還是含而不露，只有處理好“靈魂”和“身體”的關(guān)系，才是好的寓言，德國著名文藝?yán)碚摷胰R辛說：“倘若從一般教訓(xùn)出發(fā)，僅僅把寓言寫成寓意的，那么可以保險，寫出來的準(zhǔn)是一個惡劣的寓言。“所謂”把寓言寫成寓意的“就是簡單發(fā)議論，沒有生動活潑的故事，就是光有“靈魂”沒有“身體”，萊辛又說“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實性賦予這個特殊事件，用這個事件寫一個故事，在這個故事里大家可能形象地認(rèn)識出這個普通的道德格言，那么，這個虛構(gòu)的故事便是一則寓言。”
讀課文，正音解詞
庇護（bì）自吹自擂（léi） 煙囪（cōng）妒忌（jì）怯懦（ ）（ ）奚落（ ）
輕蔑（ ）呆板（dai）
庇護：包庇、袒護。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。
奚落：
光潔可鑒（jiàn）
洋洋自得：得意的樣子
不可一世：
妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
相提并論：
怯懦：
輕蔑：
△寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。具有鮮明的哲理性和諷刺性，寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來，外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》、法國的《拉· 封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
作者介紹
伊索，BC6的希臘寓言家，相傳原為奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。
《伊索寓言》大多是動物故事。它形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動，對法國的拉·封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫都產(chǎn)生了顯著的影響。
嚴(yán)文井，現(xiàn)代作家，兒童文學(xué)家，他的童話，寓言創(chuàng)作，故事生動，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”。
課文分析 《赫爾墨斯和雕像者》
①故事主要是通過什么敘述的？（赫爾墨斯和雕像者的對話）
②在他們的問答中，三次問話和三次答話各有什么異同？
（先后談了宙斯、赫拉和赫爾墨斯雕像的價格，都是一問一答，基本格式大體一致。
三個句子詞中有變，“值多少錢”，“赫拉的雕像值多少錢”“這個值多少錢”，其中“值多少錢”四個字反復(fù)用，而且主語有的省略，有的寫明，有的用代詞。雕像者的回答也略有區(qū)別：“一個銀元”“還要貴一些”“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送”，第一答用確數(shù)，第二答是比較而言，只談概數(shù)，第三答不用數(shù)詞，貶低得一錢不值。）但是不寫赫爾墨斯的反應(yīng)，更耐人尋味。
②赫爾墨斯每一次發(fā)問的提示語都有什么變化？（見書）
③你有從中體會到他第二次發(fā)問時是什么樣的心理活動嗎？
（第二次發(fā)問時，著意寫他的表情“笑著”，因為他聽到宙斯的雕像才值一個銀元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超過這個價格，似乎滿有把握，所以露出了驕矜的表情—笑了）而第三次發(fā)問，直接刻畫他們心理活動。
④赫爾墨斯和雕像者的三次答的內(nèi)容能不能調(diào)換一下順序？為什么？
（不能，前兩次問答是第三次問答的鋪墊，正是有了這兩次鋪墊，第三次問答才構(gòu)成了鮮明的對比，才會水到渠成地揭示出寓意。）
⑤赫爾墨斯的愛摹虛容從課文中什么地方反映出來？
（他想知道他在人間受到多大的尊重）
想象一下當(dāng)他聽到自己的雕像只配作添頭，白送時，該是怎樣的表情？（老羞成怒、驚呆、滿臉尷尬）雕像者呢？（鄙視、嘲弄）
⑥本文結(jié)構(gòu)上的特點是什么？
（先敘述故事，后點明寓意。）
⑦本篇寓言的寓意是什么？
（一個人如果愛慕虛榮，自高自大，結(jié)果只會適得其反，不被人尊重）
本文以敘為主，間用描寫，增強了寓言的形象性和文學(xué)性，且文章短小精悍，構(gòu)思精巧。
作業(yè) ：書后練習(xí)一二
第二課時
《蚊子和獅子》
①請同學(xué)用一個成語概括概括這則寓言的思想內(nèi)容。
（驕兵必敗）
②這個寓言故事把蚊子和獅子都當(dāng)人來寫，可以讀起來它們的語言、動作仍像蚊子和獅子，為什么呢？
（抓住動物特征擬人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱著凱歌；獅子的武器是爪子——氣得用爪子把自己的臉都抓破了。）
③蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子？能想出一個語句概括嗎？
（揚長避短，以己之長，攻人之短，利用對方劣勢，發(fā)揮自己優(yōu)勢）
④蚊子向獅子說的一番話是不是吹牛？為什么？
（形似大話，實質(zhì)不無道理。蚊子了解自己的優(yōu)勢和獅子的劣勢，有把握取勝。）
⑤哪些話反映了蚊子越說口氣越大？
（從“并不比我強”（否定句）到“比你強得多”（肯定句）接著又用事實證明蚊子的話有道理。
⑥蚊子在蛛網(wǎng)上嘆息時，是否已明白了自己失敗的原因？（不是）
從哪看出來的？（“不料”）寫出它把失敗歸于不小心落入蛛網(wǎng)內(nèi)。用嘆息點明寓意。
⑦課文中的哪些詞顯出了強烈的反差？
（“最中大”與“小小”，“較量過”與“消滅了”）
⑧用成語概括這則寓言的道理。（人貴有自知這明）
本文用擬人手法，賦予動物人的感情和性格，而且本文構(gòu)思尤其精巧，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。
《濃煙和煙囪》
①這篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點想象和夸張的？
（濃煙輕飄，隨風(fēng)擴散；煙囪靜止、筆直）
②編寓言故事常常用對比的方法，這篇寓言是怎樣對比的？
（兩種性格的對比，煙囪勤勞謙虛與濃煙的狂妄自大對比；兩種結(jié)局對比）
③這段寓言從結(jié)構(gòu)上看，和前兩則有何不同？
（沒有一段話明確地點明寓意）
這則寓言主要用了擬人和對比的手法，運用擬人手法，抓住事物的特點來寫。
寓言上除了結(jié)構(gòu)上相似，還能看出寓言在寫作方面的一些共同特點嗎？
（1）都用豐富的想象
（2）故事比較簡短
（3）都以比喻性的故事寄意味深長的道理
《寓言兩則》 篇8
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、精讀第一則——《揠苗助長》。
教學(xué)重點、難點：
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、課文錄音、小黑板上準(zhǔn)備重點段落語句。
布置學(xué)生閱讀一兩則寓言故事。
教學(xué)過程：
一、交流課外閱讀中看到的寓言故事。
二、揭示課題：寓言兩則
三、初讀課文
1、學(xué)生自由讀讀兩則寓言，注意讀通順課文。
2、學(xué)生個別讀，相機糾正字音。
3、出示文中詞語，認(rèn)真讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
巴望 揠苗助長 筋疲力盡
納悶興致勃勃
4、聽錄音朗讀，進一步熟悉課文內(nèi)容。
四、精讀第一則——《揠苗助長》
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖，說說農(nóng)夫在干什么。
2、指名讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會“巴望”描繪出農(nóng)夫非常盼望、非常急切地心情。（希望、盼望）
3、學(xué)生一邊讀一邊聯(lián)系“巴望”一詞，想象那個農(nóng)夫“焦急、巴望”的樣子，體會他當(dāng)時迫切希望禾苗快快長的心情。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)生自由讀，并找出兩個詞語來說說農(nóng)夫干得怎樣？心情怎樣？
2、指名讀，讀后交流，教師出示詞語，學(xué)生讀一讀。
筋疲力盡 興致勃勃
3、引導(dǎo)學(xué)生通過課文中“將禾苗一棵一棵往上拔”、“從中午一直忙到天黑”等句子來理解“筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
4、抓住“興致勃勃”去體會農(nóng)夫當(dāng)時自以為得計的可笑心理。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二、三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞，因為兒子對父親所說的“禾苗棵棵都長大了一大截”感到疑惑，不知道怎么回事，所以發(fā)悶。當(dāng)?shù)诙炫艿教锢镆豢矗堂缍伎炜菟懒恕＿@一與第一自然段的“巴望”、“焦急”前后呼應(yīng)，蘊涵了欲速不達(dá)的寓意。
3、齊讀第四自然段。
（四）有感情地朗讀全文。
五、拓展練習(xí)。
1、想一想，說一說，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗
、，
禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“
！”
六、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識記字形。
3、重點指導(dǎo)“焦、疲、勃、賣、匆”。
4、學(xué)生描紅、習(xí)字。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。
2、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、 能講述“鷸蚌相爭”的故事。
4、 了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。
教學(xué)重難點：
1、 認(rèn)識11個生字，一個多音字，會寫8個字。
2、 了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 生字詞語卡片。2、 鷸蚌的圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、齊讀課題，認(rèn)識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀文，畫出不認(rèn)識的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。
3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、讀全文
1、標(biāo)出自然段序號。思考：這個故事講了一件什么事？
按順序找出事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果。
起因：河蚌張開殼曬太陽，一只鷸就伸出長嘴捉蚌肉。
經(jīng)過：雙方互不相讓，誰也不肯先松開誰。
結(jié)果：被漁人一起捉了去。
2.思考：他倆怎樣做才能不被漁夫捉去？
四、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
（1）自由朗讀這一部分。
（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。
（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“―”。
（5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（
）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴（
）了。
（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？
（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？ （毫不費力）
分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？ 全班反饋。
（11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
板書設(shè)計：
鷸蚌相爭
互不相讓，只能讓別人得利
資料共享：
寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義。
寓言最基本的特征是主題有寄寓性。它總是寓深刻復(fù)雜的道理于淺顯簡單的故事之中。例如《守株待兔》的故事，它不僅僅在于說明用什么方法可以逮住野兔，而更在于通過這樣一個故事，講出一個普遍而又抽象的道理：如果把事物發(fā)展的偶然性當(dāng)成必然性，一味期待著這種偶然性的再次出現(xiàn)，結(jié)果必定一無所得。有些諷刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意，但是經(jīng)過思索就會感到其中有普遍而深刻的含義。
寓言的主人公常常是人，也有的是動植物。以動植物為主人公的寓言，都采用擬人化的手法，把動植物當(dāng)成人來寫。寓言一般都有故事性，但情節(jié)不太曲折、復(fù)雜。它常運用夸張和想象，但不荒誕。寓言也多運用比喻，目的是通過比喻性的故事來說明有普遍意義的道理。
寓言創(chuàng)作，我國在2000多年前的春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)非常繁榮了，像《自相矛盾》、《螳臂擋車》、《螳螂捕蟬，黃雀在后》、《葉公好龍》等都是非常優(yōu)秀的作品。后來唐朝柳宗元、明朝劉基等，也創(chuàng)作了許多有名的作品，如《黔之驢》、《賣柑者言》等。
在外國，《伊索寓言》在公元前6世紀(jì)的古代希臘，就廣泛流傳了。現(xiàn)在我們讀到的《伊索寓言》是后人整理、記錄而成的，共收集了三四百個寓言故事，反映了當(dāng)時的社會生活和人民反抗壓迫的斗爭經(jīng)驗和生活教訓(xùn)。
《寓言兩則》 篇9
○教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
② 分析故事情節(jié)。
③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④ 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點
① 分析故事情節(jié)。
② 多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時
① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。
③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉�學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。
第二課時
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
《寓言兩則》 篇10
24、寓言兩則教材說明：這篇課文有兩則寓言故事。《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。《鷸蚌相爭》主要講的是蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭持不下，結(jié)果可能兩敗俱傷，讓別人從中獲利。教學(xué)要求：1、 學(xué)會本課 9個生字，綠線內(nèi)2 個只識不寫，理解由生字組成的詞語。2、 能正確、流利、有感情的讀課文。3、 有條理的口述課文中的故事。4、 結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程： 第一課時一、 導(dǎo)入新課：1、 板書：寓言 讀準(zhǔn)字音。 你知道什么是“寓言”嗎？（一種文體，用假托的故事來說明某個道理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，有時帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)，往往短小精干，生動有趣，耐人尋味）2、 今天，老師帶來二篇“寓言故事”（補充課題），你們想學(xué)嗎？二、 教學(xué)第一則《揠苗助長》：1、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、 檢查預(yù)習(xí)：揠苗助長 宋國 焦急 筋疲力盡 興致勃勃 納悶 巴望 一大截3、 學(xué)生自讀，指名讀、開火車讀4、 “納悶”是什么意思？（因為心里疑惑而發(fā)悶）5、 課文中是誰納悶?zāi)兀吭僮x課文，交流（兒子）6、 宋國農(nóng)夫的兒子為什么“納悶”？（因為兒子對父親講的話產(chǎn)生了疑惑，所以“納悶”起來。7、 默讀課文二、三自然段，想想：父親回到家里究竟講了一些什么話？是怎么講的？這些話為什么會引起兒子的“納悶”？8、 小小組討論，交流 “回到家里，他興致勃勃地說……”▲父親為什么這么高興？從哪看出他高興？結(jié)合成語“興致勃勃”（禾苗都長了一大截，父親自然高興）▲父親說：“真把我累壞！”究竟是干什么的？父親“從中午一直忙到天黑”，怎么不累壞了？從哪個詞語可以看出？結(jié)合理解成語“筋疲力盡”▲ 父親還說：“咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”半天里就有這么大的變化，這可能嗎？9、 默讀課文第一自然段，說說這位父親為什么這樣舍得花力氣。（1）他巴望田里的禾苗長得快些。（理解“巴望”）扣住“天天”（2）他為禾苗不見長高而焦急。扣住“一點兒也沒有”10、 兒子既然“納悶”，為什么不立即下田探望，而要等到“第二天”？（天已經(jīng)黑了，來不及，只好等到第二天）。11、 怎么知道天已黑了？（前面已有交待，這位父親從中午一直忙到天黑）12、 兒子下田探看，結(jié)果怎樣？（所有的禾苗都枯死了。）13、 怎么會？禾苗不是棵棵都長了一大截嗎？（一棵一棵地往上拔）14、 這一結(jié)果是怎么造成的？（1）回到課題“揠苗助長”，這一做法本身是錯誤的，可笑的。（“揠”，拔的意思）（2）這一做法急于求成，不按客觀規(guī)律辦事，所以自食惡果。15、 我們從這一結(jié)果中明白了什么道理？（不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。）三、 指導(dǎo)書寫：1、 出示生字，指導(dǎo)書寫2、 學(xué)生描紅臨寫四、 作業(yè)：1、 朗讀課文2、 抄寫詞語3、 完成習(xí)字冊 第二課時一、 教學(xué)第二則《鷸蚌相爭》：1、 解釋課題：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認(rèn)識了，也記住了。 “蚌” 從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？2、 自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子3、 檢查自學(xué)：啄 什么意思？能做個動作嗎？啄一下。 夾 什么意思？能做個動作嗎？能把這兩個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
4、 學(xué)生自讀，個生讀，開火車讀。想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？
5、同桌試著讀一讀。
6、指一組讀。 追問：你為什么要這樣讀？ 再指一組讀，評讀。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語鷸與河蚌的神情。）7、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？
8、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
9、表演寓言想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！
a、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說句話。）其他同學(xué)思考：你想對他們誰說些什么？（指導(dǎo)：光批評他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯在哪。）師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀？
b、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說？漁夫又來了，他們又會怎么做？
c、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。二、延伸
1、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？
三、總結(jié)：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。 補充閱讀《驢子和冰》古時候，有一只累極了的驢子，連走回自己的驢圈的力氣都沒有了。那是在冬天，非常寒冷，所有的街道都覆滿了冰雪。“我要在這兒停下了。”驢子說著，躺在地上。一只饑餓的小燕子拍著翅膀飛到他旁邊，細(xì)聲對他耳語：“驢子，你不是在街道上，而是在結(jié)了冰的湖上，可要小心啊！”驢子累壞了，他不理會這忠告。他打了個大大的呵欠，就睡著了。他身體的溫度一點一點把冰融化掉，最后，咔噠一聲，冰裂碎了。當(dāng)他落進水里，才駭?shù)皿@醒過來。等他在冰水中游過來時，他想早知如此，就該聽從那友善的燕子的忠告。作者：[意大利]達(dá)·芬奇閱讀短文,思考：1、 從哪里看出驢子很累？2、驢子沒有理會這忠告，“這忠告”指的是（ ）。3、“早知如此”中“如此”指什么事？4、讀了這則寓言，你懂得了什么道理？
《寓言兩則》 篇11
30 寓言四則教材分析：
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在；〈蚊子和獅子〉諷刺了戰(zhàn)勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子。〈智子疑鄰〉說明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待。〈塞翁失馬〉闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。
3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)〈智子疑鄰〉、〈塞翁失馬〉，結(jié)合注釋疏通字句。
老師預(yù)備課件。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導(dǎo)入
寓言總是很受孩子喜歡，這個學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎？什么是寓言呢？
讀“課前導(dǎo)語”。
二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)
1、 朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。
思考：①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？ ②赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣？
③一個銀元是貴還是便宜？
④如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？
2、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。
三、改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
學(xué)生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
四、聯(lián)系實際，深入探究
1、在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎？
2、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢？
五、布置作業(yè)
1、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對話 ②樹和斧子
2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。
三、疏通課文
1、學(xué)生朗讀，自主探究。
2、四人小組相互交流探究。
3、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點的字。
聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
四、復(fù)述故事情節(jié)
在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解。
五、多角度歸納寓意
1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。
《智子疑鄰》
積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。
《塞翁失馬》
這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的。同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存，格調(diào)也較低。
2、如果學(xué)生覺得難，可提些問題進行啟發(fā)。同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?
學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?
福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。
五、擴展閱讀
課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。
六、布置作業(yè)
1、翻譯文言文。
2、課外讀〈伊索寓言〉〈中國古代寓言選〉
教后反思：
1、其實，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如〈赫爾墨斯和雕像者〉，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。
2、確實很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。
《寓言兩則》 篇12
學(xué)情分析：
“揠苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中也普遍存在。因此本文仍有很強的現(xiàn)實意義。
（一）揠苗助長
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)會寫本課的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會，還要會講。什么是寓言呢？學(xué)習(xí)完這篇課文大家就會知道了。（不急于給學(xué)生答案，讓學(xué)生體會總結(jié)）
2、注意寓言的“寓”
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？
通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
不要輕易給學(xué)生評價，通過后面的學(xué)習(xí)，針對性的指導(dǎo)。
相機板書：巴望
焦急
激動
傷心
二、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、自我介紹
3、講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫：當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法。現(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？
問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
（二）守株待兔
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)會寫本課的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點：正確認(rèn)讀生字，流利朗讀課文。
教學(xué)難點：從讀書中悟出故事的寓意。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
（一）什么叫寓言？
教師總結(jié)：蘊涵著深刻含義的短小的故事叫作寓言。
（二）《揠苗助長》這則寓言講了一個什么故事？你讀了這則寓言懂得了什么道理？
（三）分層教學(xué)
部分學(xué)生背誦《揠苗助長》。
二、導(dǎo)入新課
（一）今天我們學(xué)習(xí)另一則寓言《守株待兔》。
（二）自學(xué)解題。
1.查字典解釋：
守——守候。
根據(jù)圖畫理解：
株——露在地面上的樹木的根和莖。（也叫樹樁子。）
討論理解
待——等待。守株待兔——守候在樹樁旁邊等待野兔。
提問：等待什么樣的野兔呢？
2.自讀課文，再講“守株待兔”。
守株待兔——守候在樹樁旁邊，等待撞死在樹樁上的野兔。
三、朗讀課文、理解內(nèi)容
（一）教師出示生字卡片，指名學(xué)生讀生字詞。
shǒu zhū cuàn zhuāng
守 株待兔 竄出 樹樁
zī chú
樂滋滋 鋤頭
（二）指名朗讀《守株待兔》。
（三）理解課文內(nèi)容。
1.《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
(1)齊讀課文。
(2)討論回答。
討論第一個問題：
一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點？
一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）
那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。
第二個問題。
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個問題：
結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。
(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個故事。
四、揭示寓意
（一）樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。
2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
（二）分析錯因要思考。
1.提問：那個種田人錯在哪里？
2.討論。
(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。
（三）揭示寓意需提煉。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2.“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、朗讀課文
（一）課文中的那個種田人，因思想方法上的錯誤而辦了蠢事，導(dǎo)致了不良后果。因此在描寫這兩個人的心理，言行時都帶有諷刺意味。這一點在朗讀時要加以注意。
（二）延伸課文。
你有什么想對這個種田人說的嗎？
板書設(shè)計
守 株 待 兔
守侯 樹樁 等待
《寓言兩則》 篇13
教學(xué)重點：
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點 ：
使用成語造句。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo) 入
今天學(xué)習(xí)，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
二、誦讀
老師泛讀課文。
三、學(xué)習(xí)字詞
借助工具書、課下注釋，學(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文
采用不同方式，請同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文
同學(xué)串講，老師適時指點。
六、概括寓意
學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
九、板書設(shè)計
畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙
買櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末
濫竽充數(shù) —— 魚目混珠 投機取巧
塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無定
《寓言兩則》 篇14
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重點】
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解
【教學(xué)難點】體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解
【教學(xué)策略】
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小黑板、生字詞卡片
【教學(xué)時間】兩課時
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】紀(jì)昌學(xué)射
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點】
1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功。
2、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）自讀自悟，完成以下要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
（二）交流討論，朗讀課文
1、指名課文，注意隨機指導(dǎo)讀正確詞句。
2、匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。
（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？
小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。
四、達(dá)標(biāo)測評
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、識字、寫字、寫詞
五、總結(jié)
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】扁鵲治病
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點】
1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
2、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課：
我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
（二）交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
1、指名讀課文。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論。
（1）交流學(xué)生的疑問。
結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。 相機指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
（2）交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
（3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。
（三）認(rèn)讀生字，抄寫字詞
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
1、完成本課配套練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《文成公主進藏》。
【板書設(shè)計】
29、寓言兩則
紀(jì)昌學(xué)射 扁鵲治病
躺、睜、注視 皮膚 沒病
綁、吊、站、盯 皮肉之苦 不理睬
腸胃里 非常不高興
百發(fā)百中 骨髓 請他治病