培訓會實錄之《寓言二則》（精選17篇）

培訓會實錄之《寓言二則》 篇1

　　執教  昆山市實驗小學  姜敏

　　師：看著姜老師，想用一個什么詞來形容一下老師

　　生：美麗

　　師：喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天給你們帶來幾個畫謎，猜成語。

　　生：守侏待兔  進底之蛙……

　　師：這幾個故事都有一個共同的名字：寓言。讀

　　什么是寓言？

　　生：寓言就是用一個生動的故事，告訴我們一個深刻的道理。

　　師：這節課我們來學習第20課：板書：寓言兩則

　　這里的則是量詞，這篇課文中有兩則寓言故事，讀課題

　　我們先學習第一則：板書：揠苗助長

　　讀課題。  讀了課題，你有什么問題？

　　生：課題什么意思？怎樣？

　　師：你真聰明。

　　生：為什么？

　　師：是呀。

　　生：揠苗有什么用？

　　揠是什么意思？

　　師：看了課題，同學們就有了這么多有用的問題，這就是我們學習寓言的第一步：讀課題，“提問題”。讀：

　　自讀課文 ，把生字讀準確，把句子讀通順。

　　生讀。

　　指讀第一節。

　　生讀

　　師：一下子就把這節中的兩個生字讀準了。

　　齊讀兩個生字詞：宋國  焦急

　　指讀第二節，齊讀：筋疲力盡

　　指讀第三節，齊讀：興致勃勃

　　師：“勃”是生字，在寫的時候，你想提醒同學們注意什么？

　　生：左邊下面是一提。

　　師：跟老師一起寫一寫這個字：左邊要寫得瘦一點，下面是一提，右邊要寫得舒展一點。

　　習字冊拿出來，描紅

　　指讀第四節，齊讀生字詞：納悶 枯死

　　師：什么問題也難不倒同學們，那“揠”是什么意思？

　　生：就是用力往外拉。

　　師：那“揠苗助長”什么意思？

　　生：就是拔苗助長。

　　師：誰拔苗助長？

　　生：農夫。

　　師：我們學習寓言的第二步就是，抓關鍵，齊讀

　　讀第一節，你抓住了哪些詞？

　　生：巴望。

　　師：你抓得真好！把“巴望”換成“希望”行不行？

　　換成“希望”讀一讀。

　　生：語氣不同，“巴望”更能體會出農夫此時的心急。

　　指讀：巴望。

　　指讀第一節。

　　師：想請你評價一下，他讀得怎樣？

　　生：很好！

　　師：誰能比他讀得更好？

　　師：讀得很好，我們體會到了農夫的急。

　　你還從哪些詞體會到農夫的急？

　　生：“天天”。

　　“十分”

　　師：從哪兒體會到十分焦急？

　　生：他感覺不到禾苗在慢慢長。

　　師：讓我們通過朗讀體會農夫此時十分焦急的心情。

　　生讀。

　　師：那農夫又是怎樣揠苗助長的？也要抓關鍵的詞。

　　生讀

　　師：誰找到了？

　　生：筋疲力盡

　　師：他怎樣拔的？

　　生：從中午一直忙到天黑。

　　師：誰來讀一讀這句話。

　　生讀

　　師：他還怎樣拔的？

　　生：他一棵一棵往上拔。

　　師：誰來讀一讀。

　　禾苗真多呀！

　　師：誰再來讀一讀。

　　誰來讀一讀第一句。

　　生讀

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：農夫拔的時間久 汗流浹背

　　師：誰來讀出農夫的的苦心。

　　生讀

　　師：我聽出農夫可是累壞了。

　　生讀

　　師：聽出農夫費了不少力氣。

　　讓我們一起來讀，讀出農夫的辛勞

　　讀

　　師：農夫一邊拔一邊會對禾苗說些什么？

　　生：禾苗你快些長吧！

　　師：你一下子走進了農夫的心里了。

　　生：禾苗長高了一大截。

　　師：是呀，難怪他一到家就興致勃勃地說：“真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

　　誰來讀一讀。

　　師：同學們，讓我們緊緊抓住這些關鍵字，讀好這節。

　　生讀

　　師：同學們，在農夫心里，拔苗助長的結果是什么？

　　生：禾苗都長了一大截

　　師：真的都長了一大截嗎？

　　生：沒有，都死了。

　　師：你從哪里找到的答案？證明禾苗沒有長

　　生：他的兒子很納悶，第二天跑到田野一看，所有的禾苗都枯死了。

　　師：農夫會想什么呢？

　　生：他會想：昨天還長高一大截，今天怎么都枯死了呢？

　　師：快速讀課文，這到底怎么回事？

　　生：是拔出來，讓它們枯死了。

　　師：誰再來，這到底是怎么回事？

　　生：農夫一拔，禾苗離開了土地，都枯死了

　　師：一開始，一點兒也沒有長；農夫拔，長高了；結果，枯死了。

　　怎樣才能讓禾苗長高呢？

　　生：拔草

　　施肥

　　師：只有適應了禾苗的生長規律，才能讓禾苗長高。

　　這個故事告訴我們什么？

　　不能急于求成，違背它的生長規律，否則適得其反。

　　師：我們又一次通過讀，完成了學習寓言的第三步：明道理。齊讀

　　師：我們繼續用這種方法學習第二則寓言，板書：鷸蚌相爭

　　師：誰能借助拼音，讀一讀題目

　　師：看到這個題目，你又想知道些什么呢？

　　生：怎樣相爭的？

　　為什么相爭？

　　結果又是怎樣的？

　　師：同學們，能緊緊扣住課題中的爭字，提出了三個很有價值的問題，下面分四人小組合作學習。

　　師：一邊讀，一邊思考，一邊合作，一邊圈畫，這就是好的學習方法

　　師：鷸和蚌是怎樣相爭的？

　　生：一個夾，一個拔。

　　師：找關鍵字

　　生：誰也不讓誰。

　　師：第二小節，就講到了鷸和蚌在河灘上爭開了，分角色讀二三節。

　　師：爭的結果是什么？

　　生：最后被農夫一齊抓住了

　　師：同學們，我們剛才緊緊抓住關鍵字，解決了三個問題，讓我們快速讀課文，這個寓言故事告訴我們什么道理呢？

　　鷸蚌相爭，漁翁得利

　　課文中有一個生字，課后描紅

　　課后找幾個寓言讀一讀，完成你的讀書卡片，下節課交流

培訓會實錄之《寓言二則》 篇2

　　教學設計思想：

　　寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創新能力得到提高。 《揠苗助長》教學設計方案

　　執教者：楊芳芳

　　一. 教學要求：

　　1.學習生字，理解詞語。

　　2.理解寓言含義，回答課后問題。

　　3.朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　二. 教學重難點：

　　理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

　　三. 教學準備：課件

　　四. 教學時間：一課時

　　五. 教學過程 

　　一、導入  新課，揭題，以舊引新。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　二、學習課文。

　　1.讀了課題你們想到了什么？

　　2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3.點擊課文自學。

　　自學要求: ①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

　　②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　1.游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

　　2.完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望

　　做法

　　結果

　　3.指導朗讀

　　① 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　② 指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　　③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網）

　　四、理解寓意

　　你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　　五、表演寓言，鍛煉能力

　　六、課外延伸

　　1. 你還知道什么寓言?

　　2.欣賞寓言，說說明白了什么道理？

培訓會實錄之《寓言二則》 篇3

　　本學期數學組實行了“小老師”教學方法，我們語文組也親臨現場進行了體會，我的感覺是老師的確是輕松了（從現場來看），但我知道，課上的輕松與課下的辛苦是分不開的，當然我們語文如果每節課這樣上不現實，個別課文是可以的（個人的想法），比如《寓言二則》，我利用課下時間分別布置兩位同學對這兩則寓言進行備課，然后我再進行指導，這不就有了這節的教學，現摘錄如下：

　　潘茹：“今天我們學什么？”

　　同學們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學們委派一名學生上黑板寫題目，那一筆一畫，極其認真，還真有老師的架勢呢！

　　潘茹 “什么是寓言？‘則’又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來，并抑制不住內心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認了自己的答案與其他同學的答案一致時，同學們的臉上都綻開了笑臉。

　　潘茹：“《東施效顰》這則寓言講的是什么故事？你們準備用什么樣的方式告訴我這個故事呢？”學生積極討論，有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演，看來學生真是花費了心思，花樣還真多。

　　接下來的匯報讓我體驗到了他們的用心良苦，也讓我發現到了許多以前應該發現卻一直沒有發現的東西……

　　《東施效顰》、《楚王好細腰》這兩則寓言都比較簡單、生動。學生在短短的幾十分鐘內排成了課本劇，我真的很佩服學生的理解能力和表演天賦。

　　看來小老師的教學方法還是不錯的，不僅體現了學生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結合，整個教學過程還異常精彩。

培訓會實錄之《寓言二則》 篇4

　　教學分析：

　　本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學習目標：

　　1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

　　2、反復誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

　　3、理清思路，提高閱讀能力。

　　關鍵處處理：

　　熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學活用。

　　教學、教具準備：

　　資源包: (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學習資料。有關莊子墨子的資料。準備搜集有關莊子和墨子的資料。)

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　“東施效顰”反復誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

　　今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、請同學們先讀讀譯文。

　　2、自己練習把語句讀通順、讀流暢。

　　3、再讀讀譯文。

　　反復朗讀，把文章讀流暢。

　　三、細讀課文，讀懂寓意。

　　1.西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

　　2.出示課件：

　　西施美：

　　“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。”

　　（1）讀了句子你體會到什么？結合你查到的西施的資料來說一說

　　（2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。

　　3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？

　　4、出示課件：

　　東施丑：

　　“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”

　　（1）讀讀這句話，你體會到什么？

　　（2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？

　　（3）再讀句子，試著讀出東施的丑

　　（4）你想對東施說什么？

　　四、明確寓意，聯系實際談受到的啟發。

　　1、小組討論：

　　（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

　　（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

　　（3）現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

　　2、班級交流討論結果。

　　教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。

　　五、熟讀背誦，進行語言積累。

　　練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

　　作業：

　　背誦《東施效顰》

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習并背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》

　　教學過程：

　　一、復習并背誦《東施效顰》。

　　二、學習《楚王好細腰》

　　自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

　　1、學生自讀《楚王好細腰》。

　　2、全班交流

　　三、講寓言故事，理解寓意，聯系生活實際想開去。

　　1、自己練習講寓言故事，在小組里講，全班講。

　　2、集體交流：

　　（1）知道楚王喜愛細腰后，大臣們的心里會想什么？

　　（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

　　出示句子：

　　“故靈王之臣，皆以一飯為節，脅息然后帶，扶墻然后起。”

　　你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？

　　大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。

　　再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

　　（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？

　　（4）你想對楚王和大臣們說什么？

　　四.升華延伸

　　你是不是認為文章結尾還可以寫點什么？試著寫一寫

　　其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰給大家講講他們的故事？

　　這則寓言對你有什么啟發？

　　教師點撥：《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

　　五、檢測: 檢查背誦，交流理解體會寓意。

　　六、作業設置:

　　1、從生活中找寓言中的人物。

　　2、背誦默寫古文。

　　3、推薦閱讀《邯鄲學步》

　　板書設計:

　　寓言二則

　　東施效顰　　　　　　楚王好細腰

　　（不切實際的模仿）　（阿意奉迎危害無窮）

　　課后反思：

　　本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發生。

培訓會實錄之《寓言二則》 篇5

　　1、教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現代文一樣，仍然要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，就會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內容之前，首先帶領學生解決朗讀問題。

　　2、教給學生學習文言文的方法。教學中我先讓學生結合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。

　　3、我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能用自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經歷太少呢？而難以恰當地表述相對應的實例呢？這需要教師們進一步思考。

培訓會實錄之《寓言二則》 篇6

　　教學目標:

　　1,學會4個會認字和5個會寫字.

　　2,通過閱讀課文,理解寓言的內容.能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思.

　　3,朗讀并背誦課文.

　　教學重點:讀懂課文內容,理解寓意.

　　教學難點:掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法,進而讀懂課文內容.

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　1,學會4個會認字和5個會寫字.

　　2,正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容,感悟寓言故事的寓意.

　　教學重點:理解重點詞句,讀懂課文內容.

　　教學難點:感受寓言故事的寓意,從中受到教育.

　　教學過程:

　　一,導入:

　　1,猜畫謎,激發學生學寓言的興趣.(出示一些經典寓言故事的圖片)

　　2,教師引導學生:低,中年級時,我們學過不少寓言故事,還記得嗎 都有哪些 寓言就是以淺顯而生動的小故事,向人們講述做人,做事的道理.但是今天,我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同,是什么呢 打開書,快速瀏覽,你發現什么 ------是兩則文言文.

　　二,初讀課文,學習生字詞.

　　1,以前我們學過一些古詩,怎樣才能將文言文讀準確,有什么方法嗎 請學生嘗試自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確,同時注意斷句.

　　2,指名讀生字,詞語."矛,盾,銳利,堅固,祠,遂,弗"

　　請學生到黑板前,板書第一則寓言的題目.教師強調"矛盾"二字書寫并字面解題.

　　3,教師范讀課文.

　　4,同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順.

　　三,細讀課文,深入體會.

　　1,指名讀文章,講一講故事大意.

　　2,故事究竟是怎樣發生的呢 學生讀第一句.

　　教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么 怎么知道的 -------"從前楚國有一個人賣矛和盾.鬻"的理解學生是通過書下的注釋了解的.在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解.

　　3,他是如何叫賣的 你知道了什么

　　①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的.學生解釋句子大意.

　　------理解過程中"堅,利,于"等詞語學生在注解里無法找到解釋,可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解,并給予肯定和鼓勵.

　　②學生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義.

　　③他為什么要這樣夸耀自己的矛,盾 之前他會想什么 叫賣時的語氣,神態,動作是怎樣的 周圍的人聽會又會有哪些表現呢 出示填空:

　　自主思考,集體交流,四人小組內可以演一演.

　　④指導學生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子.

　　4,人群中,有這樣一個人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個有趣的問題.指名讀,談理解.楚國人的反映怎樣 ------"應":回答."弗能應":不能夠回答.能用一個詞語表達嗎 -----無言以對,啞口無言.

　　5,為什么"弗能應也" ------這個楚國人片面地夸大矛,盾的作用,結果出現了自己說話相互抵觸的情景.

　　6,那么,你怎樣理解"自相矛盾"這個成語呢 ------比喻說話,做事相互抵觸.

　　四,生活中有沒有"自相矛盾"的時候呢 或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢 想一想,交流.

　　五,布置作業:

　　1,抄寫生字新詞語.

　　2,有感情地朗讀,嘗試背誦.用現代漢語講一講這個故事.

　　板書設計:一個人拿著矛和盾的圖2寓言二則之自相矛盾

　　我的矛我的盾

　　物莫能陷也于物無不陷也

　　銳利戳得穿堅固戳不穿

　　第二課時

　　教學目標:

　　1,正確朗讀《畫蛇添足》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容,感悟寓言故事的寓意.

　　教學重點:理解重點詞句,讀懂課文內容.

　　2,背誦課文.

　　教學重點:讀懂課文內容,理解寓意.

　　教學難點:感受寓言故事的寓意,從中受到教育.

　　教學過程:

　　一,創設情境:

　　上一課,我們學習了《韓非子 難勢》里的一則小故事.今天,我們繼續學習寓言故事,這次帶給大家的是《戰國策 齊策》里的故事,聽一聽,猜一猜.

　　(放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語)

　　你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢 (引出課題——《畫蛇添足》)

　　二,讀悟探究:

　　(一)學生自由讀課文.(劃出生字,讀準字音)

　　(二)指名分節朗讀課文.(要求學生注意讀音和斷句.)

　　(三)說一說小文講了一件什么事 故事是怎樣發生 怎樣發展 結果怎樣呢

　　(四)發生:學生讀1,2自然段用自己的話說大意.

　　(教師注意引導結實"足,余,之,成"等詞語,并鼓勵學生用上上節課的學習方法.)

　　(五)教師:而后發生了什么事情呢 誰來讀讀

　　用自己的話說大意.(教師注意引導關鍵詞語的理解)

　　"一人蛇先成",他是這樣說 怎樣做的 讀一讀你感受到什么

　　"吾能為之足"指導學生用十分傲慢的語氣去讀,擺出那幅洋洋自得的神態來.(個別讀)

　　(六)教師:他很得意!可是最后卻沒有喝到酒,為什么呢

　　"蛇固無足,子安能為之足 "

　　①理解這句話.

　　②指導學生讀出反問的語氣,將質疑,不屑的神情表現出來.(個別讀,分組讀.)

　　出示:為蛇足者,終亡其酒.

　　①故事的結果怎樣 究竟是什么原因使這個人"終亡其酒"呢 ------他自作聰明,違背事物本來的面目,弄巧成拙,辦糟了事情.

　　②帶著理解讀一讀.

　　三,學以致用:

　　1,這個寓言告訴我們什么

　　2,想一想,生活中有沒有過"畫蛇添足"的時候,用這個成語造句.

　　教師點撥:比如同學們寫作文,本來結構完整,可常常添上一些廢話湊數,這可以說是什么

　　四,總結全文:

　　1,有感情地朗讀寓言故事,并在小組內相互說一說寓意是什么

　　2,你能將文言文講給別人聽嗎 選擇一篇試背.(教師可以提供課文留白或成語故事的圖片)

　　五,布置作業:

　　1,有感情地朗讀課文并背誦.

　　2,分小組選擇一個故事演一演.可以在學習"百花園一"時交流展示.

　　3,收集一些語言故事,了解一下寓意.

培訓會實錄之《寓言二則》 篇7

　　《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文講述了古時候有個人盼望自己的禾苗長得快些，就將禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成

　　一、導入

　　寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓學生理解什么是寓言，讓學生知道在這則小故事中包含著一個道理。并讓學生說說平時看過或聽過的寓言故事，讓學生從現實的例子中真正理解寓言二字的含義。即實現理論與實踐的結合。然后通過學生說的例子中導入我們要學習的一則寓言《揠苗助長》。學貴有疑，我大膽地讓學生針對題目去質疑，然后幫助學生歸納出要解決的問題，并打上問好，讓學生做到心里有數。

　　二、以讀感知，以演促演

　　這則故事很精彩，通過演的方式很能激發學生的學習積極性，也能讓學生通過真實的演來掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情，因為只有讓學生掌握了文中人物的心情，語氣，動作，把自己當做文中的農夫，才能很好的通過演出再現課文的內容。所以在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一次都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

　　例如："宋國有個農夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。"在這一小節中我主要想通過反復的讀讓學生自己理解農夫那時候的心情，然后讓學生自己通過自己的朗讀來想象農夫會怎么看，會怎么想，會怎么說，為最后的表演做一個鋪墊，讓學生在表演中有話說。每一小節都能這樣讀演結合，以讀促演

　　這樣一次一次的閱讀與小表演的結合，讓全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動，自主探索的基礎上

　　三、重視字詞教學

　　這是一課時的教學，所以識字，寫字也十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學。讓學生自己來為生字找"朋友"，真正的把生字運用到生活中去

　　四、不足之處

　　課堂中難免有不足之處，比如對于學生的回答評價語言少，總感覺到只有那么幾句可可以表揚的話，還有在讀的層次設計上要有所把握

　　整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

培訓會實錄之《寓言二則》 篇8

　　教材分析

　　《寓言二則》中包括《東施效顰》和《楚王好細腰》兩則寓言。

　　《東施效顰》這則寓言選自《莊子》。它用簡潔精練的文言文展現了一個愛美女子東施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態百出的事。丑女東施看到西施皺眉蹙額捧心走路的樣子很美，便效仿西施的病態動作，結果更難看了，使富人見之，閉門不出；窮人見之，避而走之。東施刻意地模仿和鄰里的堅決逃避形成鮮明的反差，揭示了東施一類人的愚蠢、機械，告訴人們：不切實際的照辦照抄，效果一定會適得其反。

　　《楚王好細腰》選自《墨子》，它是一則諷刺性很強的寓言。文章用三句話簡練地描述了文武百官投楚靈王所好（喜歡臣子有纖細的腰身）而一日只吃一餐，以至于到了第二年，滿朝文武百官皆面有黎黑之色的事。這篇文章寓意深刻，具有鮮明的針對性和現實性，通過達官顯貴們束腰以求寵信的丑陋之舉，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。同時，也告誡領導者一定要注重自己的言行，用正確的方法來修身養性。

　　教學目標：

　　1、熟讀古文，結合譯文讀懂意思，體會古文的韻味；

　　2、讓學生從《東施效顰》和《楚王好細腰》兩則寓言中感悟到什么是真正的美，并學會正確地去追求美；

　　3、通過反復讀文，揣摩并理解寓言的寓意；

　　4、背誦兩則寓言。

　　教學重點：

　　1、認識什么是真正的美；

　　2、掌握文中重點實詞的意義；

　　3、理解寓言的寓意；

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：

　　擴展所學寓言并活學活用。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：東施效顰

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、教師：寓言是一種獨特的文學體裁，它以短小精悍、情節生動、寓意深刻、發人深省、故事性強、趣味性濃而深受人們的喜愛。從上學到現在，我們學了不少寓言，相信你們在課外也看過不少寓言故事。回憶一下，在你看過的寓言故事中，你最喜歡的寓言故事是什么？能給大家說一說你喜歡它的原因嗎？

　　2、學生交流。

　　3、教師：今天我們一起來學習一則中國古代的寓言故事《東施效顰》。

　　4、板書課題：東施效顰

　　二、學習寓言

　　1、老師講《東施效顰》的故事。

　　2、請學生談聽完故事后的感受：你喜歡東施嗎？為什么？

　　3、教師：一個愛美女子東施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態百出，讓我們看看課文中是如何刻畫這個人物的。

　　4、教師范讀課文。

　　5、教師：古代人真是聰明，一個故事只用短短幾句話就把它展現在讀者面前，這正是中國古代文言文的魅力所在——短小、凝煉，

　　讓我們一起來感受一下中國古代語言的魅力所在吧!

　　5、學生練讀。要求：借助字典讀準字音，理解不懂的字義。

　　6、指名學生讀，老師適當點評，鼓勵學生讀出文言文的韻味。

　　7、學生自由讀文，并結合譯文理解古文的意思。要求：學生寫出自己理解的重點詞義。

　　8、學生交流學懂的內容，老師給予指導和點評。

　　9、全班先齊讀譯文，再讀古文。

　　10、自己再讀古文，并嘗試背誦。

　　11、教師：《東施效顰》這則寓言我們已經讀會并且背會了，誰愿意用自己的話來說一說“東施效顰”的意思呢？

　　12、學生討論：西施皺眉捧心的樣子為什么美？東施皺眉捧心的樣子為什么丑？

　　13、請學生講一講你發現的現實生活中的“東施效顰”的故事？

　　14、齊讀課文后，請學生談一談自己從“東施效顰”這個故事中受到的啟發。

　　三、布置作業

　　1、背誦并默寫《東施效顰》；

　　2、寫一個現實生活中“東施效顰”的故事。

　　第二課時

　　教學內容：楚王好細腰

　　教學過程：

　　一、揭示并板書課題：楚王好細腰

　　1、提問：題目中的“好”是什么意思？

　　2、誰來說說課題是什么意思？

　　3、教師：楚王喜歡細腰會引發出什么樣的故事呢？讓我們一起來看課文。

　　二、學習課文

　　1、老師范讀課文。

　　2、學生試讀課文，要求：讀準字音。

　　3、指名學生讀古文，其他學生進行評價。

　　4、全班齊讀古文。

　　5、學生自讀譯文，并結合譯文理解古文的意思。要求：學生寫出自己理解的重點詞義。

　　6、學生交流學懂的內容，老師給予指導和點評。

　　7、學生思考并寫批注筆記：你喜歡文中的文武百官嗎？為什么？你喜歡楚靈王嗎？為什么？

　　8、學生交流批注筆記，老師給予點評。

　　9、齊讀古文和譯文，并說一說“楚王好細腰”的故事對你有何啟發？

　　三、布置作業

　　擴寫“楚王好細腰”這個故事。要求：進行合理想象，把人物的語言、動作及神態寫具體，并對其中的人物進行評價。

培訓會實錄之《寓言二則》 篇9

　　〖教材分析〗

　　本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。

　　《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

　　《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　《刻舟求劍》共三句話，分三層，先講楚人坐船過江掉劍，在船上刻記號，然后講停船后，楚人從刻記號的地方跳下去找劍。最后講作者的評論，刻舟求劍得不到劍的原因。

　　《鄭人買履》分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯系都很緊密。

　　這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。

　　〖要點提示〗

　　1.選編這兩則寓言的意圖是，在初步接觸文言文的基礎上，繼續讀一點文言文，為初中學習打一點基礎；同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

　　2.除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。而引導學生抓住對話中的關鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。

　　3.指導朗讀是教學重點。“書讀百遍，其義自見”，這是古人讀文的經驗。現在的學生閱讀古文的障礙在于古文詞語、句式運用與現代文存在差別。這種障礙的消除，對小學生來說，不能講古漢語的詞法、句法。主要方法是：首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節奏。

　　〖教學建議〗

　　1.這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現代文有很多不同，然而有譯文可供借助，小學生讀起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍應堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，要盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助學生理解詞、句，還可讓學生從中逐步體會古今詞義、表達方法的不同。要啟發學生善于充分利用，但不要讓學生死記硬背這些注釋。

　　2.建議如下教學步驟：首先，教師范讀，讓學生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復讀文中進一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來，練習講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯系實際談談感受。

　　3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學難點，教師可以演示船能活動的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙剪貼在黑板上，拉動小船至岸邊。讓學生從觀察中知道，船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。從而使學生懂得，那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。在此基礎上，教師引導學生總結出：必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

　　4.理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結論，寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

　　〖學習生字3個〗

　　本課的三個生字應讓學生注意讀音。矣:為文言助詞,相當于“了”。

　　〖思考交流〗

　　求劍的楚人為什么求不到劍?

　　因為船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。

　　買履的鄭人為什么買不到履?

　　因為鄭人寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳,他墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。

培訓會實錄之《寓言二則》 篇10

　　教學目標：

　　1、學會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治”等詞語。

　　2、聯系有關語句，體會人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術和高尚的醫德，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學重點：聯系有關語句，體會人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術和高尚的醫德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學難點：懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們讀過寓言嗎？誰來說說你讀過那些寓言？大家能不能說說寓言有什么特點？（短小的故事，蘊含一定的道理）

　　今天，我們就要學習一則寓言。

　　二、練習把課文讀正確

　　1 練習把課文讀正確。

　　這則寓言故事是關于誰的呢？故事的大概內容是什么呢？請同學們大聲朗讀課文，遇到不認識的字，不懂的詞語，可以查字典，可以問同學，也可以舉手問老師。遇到不好讀的句子，停下來，再讀一兩遍。

　　2 誰愿意朗讀那些不好讀的語句，給大家做示范？注意糾正“拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治”等詞的讀音。

　　3 齊讀

　　三、感悟扁鵲神奇醫術與高尚醫德

　　故事讀到這里，我們不由得產生一個疑問：蔡桓公的病開始并不嚴重，扁鵲這樣一個名醫，為什么卻沒有治好？估計，扁鵲不是個名醫。（學生質疑）

　　那么就請你們到文中去找一找：那些詞句可以說明扁鵲是“名醫”？

　　討論交流：

　　a 醫術高超

　　站了一會兒     老遠望見     治病的方法

　　讀一讀相關的語句，感受醫術的高超。

　　b 醫德高尚

　　古人曾說醫有六不治：驕恣不論于理，一不治也；輕身重財，二不治也；衣食不能適，三不治也；陰陽并，藏氣不定，四不治也；形羸不能服藥，五不治也；信巫不信醫，六不治也。有此一者，則重難治也。

　　這則故事中蔡桓公屬于哪一種？對！蔡桓公就是屬于第一種，驕恣不論于理！

　　行醫多年的扁鵲當然知道這種人是很難治的，按照醫生治病的常理，可以不再給他治病。可是，他面對蔡桓公的無禮，卻是怎樣做的？（一而再再而三地來勸告蔡桓公）這說明他具備怎樣的品格？（一心為病人著想的高尚醫德）

　　練習朗讀：

　　扁鵲在蔡桓公旁邊站了一會兒，怎樣的對蔡桓公說？加上一個恰當的詞，有感情朗讀并說明理由。

　　扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎樣想的？第三次呢？第四次呢？應該怎樣朗讀扁鵲的話語？（誠懇、耐心、為病人著想）

　　據史料記載：扁鵲在危重病人面前，敢于承擔風險，從來不怕治不好病人，壞了自己神醫的名聲。當百姓傳言“扁鵲能決定人的生死”時，他卻實事求是地說：“越人非能生死人也，此自當生者，越人能使之起耳。”這種實事求是的科學態度也反映出扁鵲高尚的醫德。

　　課件補充后人對扁鵲的懷念。

　　四、品味文章講述的道理

　　通過剛才的討論，我們確信扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的名醫。那么，重新思考剛才的問題：蔡桓公的病開始并不嚴重，扁鵲這樣一個名醫，為什么卻沒有治好？（問題出在蔡桓公身上）

　　1、討論蔡桓公是個怎樣的人

　　我們就來看一看：蔡桓公是個怎樣的人？找到相關的語句，讀一讀，說說自己的理解。

　　不聽勸告、自以為是、固執己見

　　2、練習朗讀蔡桓公的話

　　想象蔡桓公的動作表情，表演讀：

　　蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。一直沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　補充想象蔡桓公的幾次心理活動：

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”

　　說一說蔡桓公當時會怎么想，合作：朗讀+表演（教師讀旁白，一生讀扁鵲，另請學生表演說出蔡桓公的心理活動）

　　3、嘗試表演。

　　為了幫助同學們記憶課文的內容，我們可以采用表格的方法：（課件出示）

　　病在何處

　　蔡桓公的表現

　　治療方法

　　皮膚

　　“什么病也沒有”

　　敷燙

　　皮肉

　　很不高興，沒有理睬

　　扎針

　　腸胃

　　非常不高興

　　湯藥

　　骨髓

　　奇怪

　　無能為力

　　渾身疼痛

　　請扁鵲

　　4、懂得寓言講述的道理

　　大家猜想一下：蔡桓公臨死前心里會怎樣想？請大家動筆寫下來。

　　教師點評：

　　扁鵲醫術高超，醫德高尚！最終，蔡桓公為什么病死了？問題根源在誰？（蔡）從他對扁鵲的態度上，我們可以悟出一些道理。

　　對別人：要善于聽取別人正確的意見。

　　蔡桓公身體有病，大家猜想：他是不是一點感覺都沒有呢？（應該有）可是他不但不承認，而且在別人指出自己有病時大發雷霆，這說明什么？（他不愿意聽別人說自己有疾病，不能正確看待自己的病，畏懼醫生的診治。）

　　對疾病：要敢于正視自己的疾病，不要諱疾忌醫。

　　算一算：從扁鵲發現蔡桓公皮膚有點小病開始至蔡桓公一命嗚呼，多長時間？（一個多月）疾病剛剛露頭時，好不好治？（好治）當初如果治好了皮膚上的小病，蔡桓公還會有如此悲慘的結局么？（不會）這又給我們什么啟示？

　　對自身：要在壞事情壞思想剛剛產生的時候就加以制止，不讓它發展——防微杜漸。（杜：堵住；漸：事物的開端）

　　五、作業

　　1、給家里人講述《扁鵲治病》這個故事，有條件的幾位同學合作表演。

　　2、閱讀《扁鵲拜師》等古代名醫的故事。

　　中醫藥是祖國傳統文化燦爛寶庫中的重要組成部分，是中華民族五千年優秀文化歷史沉淀的重要結晶，經歷朝歷代的不斷實踐和漸進發展，是現今世界上作為一個體系所能保留最完整的傳統醫學系統。時至今日，中醫在世界各地更是煥發著強大的生命力。

　　這里是中國古代十大名醫：

　　針灸之祖——黃帝                脈學介導者——扁鵲

　　外科之祖——華佗                醫圣——張仲景

　　預防醫學的介導者——葛洪        藥王——孫思邈

　　兒科之祖——錢乙                法醫之祖——宋慈

　　藥圣——李時珍                《醫宗金鑒》總修官——吳謙

　　正是他們創造了中醫的輝煌！在他們身上有很多神奇的故事。同學們可以好好讀一讀。

培訓會實錄之《寓言二則》 篇11

　　教學目標：理解掌握《濫竽充數》。激發學生對語言文字的熱愛。通過注釋自學，小組合作等形式理解寓言內容，理解其中道理。

　　教學重點：理解寓言內容。

　　教學難點：理解其中道理。

　　教學過程：

　　一、檢查預習：學習生字、練習朗讀

　　二、學習《濫竽充數》

　　1、默讀根據注釋理解古文。

　　2、小組交流。

　　3、指名試說意思。

　　4、你能用自己的'語言把這則語言講給大家聽嗎？

　　5、從這則語言中你體會帶了什么？

　　6、生活中你看過濫竽充數的事例嗎？

　　7、試背寓言。

　　質疑。

　　作業：背誦《濫竽充數》

培訓會實錄之《寓言二則》 篇12

　　一、給下列字注音

　　鬻（ ）弗（ ） 鷸（ ）蚌（ ）相爭 曝（ ） 箝其喙 今日不雨即有死蚌

　　二、多音字組詞

　　應  曝  舍

　　三、形近字組詞

　　鬻（  ）艱（  ）曝（  ）即（  ）擒（  ）

　　譽（  ）堅（  ）暴（  ）既（  ）禽（  ）

　　四、解釋詞語，及原文。

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之 矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。

　　蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”兩者不肯相舍，漁者得而并 禽 之。

　　五、按原文填空，并回答問題。

　　1、（  ）人有（                 ），（  ）之曰：“（                      ）。”又（  ）其矛曰：“（                       ）。”（  ）曰：“（                               ）？”其人（         ）。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　（1）本文題目《        》，選自《          》。作者（       ），（    ）時期（  ）家學派創始人。

　　（2）試著解釋最后一句話的意思。

　　（3）說說從這則寓言中你明白了什么道理？

　　（4）聯系生活實際，談談你對這則寓言的理解。

　　2、趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌（       ），而鷸（          ），蚌（               ）。鷸曰：“（              ）”蚌（           ）曰：“（                ）”兩者（               ），漁者（                        ）。今趙且伐燕，燕、趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁父也。故愿王之熟計之也。”惠王曰：“善。”乃止。

　　（1）本文題目《        》，選自《          》。（    ）時期（     ）編撰整理而成，記錄了（             ）時期游說之士的謀策，共計（     ）篇。

　　（2）試著解釋整篇文章的意思。

　　（3）說說從這則寓言中你明白了什么道理？

　　（4）聯系生活實際，談談你對這則寓言的理解。

培訓會實錄之《寓言二則》 篇13

　　教材分析

　　本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學情分析

　　這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現代文有很多不同，學生　初次接觸，在理解時有一定的難度，教師要努力激發學生學習的興趣，注意方法的指導。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學生讀起來就容易多了。因為故事內容生動有趣，學生也樂于學習。

　　教學目標

　　1.在初步接觸文言文的基礎上，繼續讀一點文言文，為初中學習打一點基礎；同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

　　2.了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進行表達。

　　3.正確、流利地朗讀寓言，讀出韻味。

　　教學重難點

　　1.理解寓言內容，引導學生抓住對話中的關鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。指導朗讀也是本課的教學重點。

　　2.除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。

　　教學過程

　　第一課時：學習《鄭人買履》

　　一、導入新課

　　1.情境導入：你發現今天學習的課文與以前學習的文章有什么不同之處嗎？（指導學生簡單了解文言文的特點。）

　　2.講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。我國古代有許多寓言，你聽過或讀過哪些寓言？今天老師和同學們一起學習兩則寓言。

　　3.自讀《鄭人買履》，注意讀準字音，想想這個故事主要講了什么事？　　　

　　[調動學生已有的知識經驗，既是對以往所學知識的回顧，又很好地領悟了文言文的特點。讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調動學生學習積極性是非常重要的。]

　　二、合作探究

　　1.整體感知

　　（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調、節奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？　指名讀，正音（吾wú　、寧nìng、　度duó、　度dù）；再指名讀。提示：有個字出現了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù ——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時解決）

　　（2）用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。

　　（3）這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有辦法學會它，你準備用什么辦法進行學習呢？（師生總結學習方法。）

　　（4）請大家運用以上讀書方法，進一步深入課文內容，發現疑問時多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。

　　（設計自學的環節，課堂上給學生充分學習、思考、合作交流的時間。）

　　2.小組探究學習

　　把自己在學習中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來，全班共同研究。

　　3.交流小組學習情況

　　在學習過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學生的回答出示句子，重點研究。）

　　（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　　（2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　　鄭國有一個人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。

　　（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就沒買成。）

　　（4）曰：“寧信度，無自信也。”

　　他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”

　　解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行學習

　　4.哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細聽，看他們和你理解得一樣嗎？

　　[把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己的語言講講故事的內容，學生既對學習內容有了深入的理解，又提高了口頭表達的能力。學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。]

　　5.誰能把自己的理解通過朗讀表達出來呢？

　　[首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節奏。]　　　

　　三、探究寓意，加深理解

　　1.最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？

　　2.老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？（引發學生思考，學生再討論。）

　　3.小結：可見這個人真是“固執至極”，別人勸也聽不進去。看來這則文言文故事用字不多，卻能說明一個深刻的道理，這就是寓言最大的特點。

　　4.生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？

　　[點評：“大語文”教育觀指出：“以課堂教學為軸心，向學生的各個領域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來。”這一環節憑借生活創設問題情境，聯系生活進行思想感悟，既培養了學生的思考意識，又促進了學生語言的發展，使學生們對寓言的學習走向深入、走向生活。]

　　四、總結學法

　　今天我們學習了一篇文言文，我們一起來總結行之有效的學習方法。

　　1.學生質疑，教師點撥。

　　2.聯系實際，提示寓意。

　　五、拓展延伸

　　1.請同學們運用學到的方法預習《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓，

　　2.寫一寫學習《鄭人買履》后的感受。

　　3.排練課本劇《鄭人買履》。

　　[作業內容的開放，實際上是促進學生思維的發展，給學生一個更寬松的學習氛圍，在社會這個大課堂上更充分地學習。]

　　第二課時：學習《刻舟求劍》

　　一、談話導入，明確學習方法

　　說說通過上節課學習《鄭人買履》你有什么收獲。（引導學生從寓意和學習方法兩個方面來談。）

　　二、自讀自悟，讀懂、讀通全文

　　1.自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習把語句讀通順、讀流暢，整體了解寓言大意，試著說一說。

　　2.同桌合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3.教師重點檢查難句。

　　引導學生理解：遽契其舟；舟已行矣，而劍不行；不亦惑乎

　　4.把句子意思連起來，練習講寓言故事。

　　評議：講得是否語句通順連貫，情節是否生動，故事有沒有講清楚。

　　[有了學習《鄭人買履》的基礎，可讓學生根據學到的學習文言文的方法，以自讀為主，重在感悟、積累。]

　　5.多種形式有感情地朗讀全文。

　　[課文短小，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓學生自讀自悟，既強化了對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。]

　　三、明確寓意，談受到的啟發

　　小組討論：

　　1.涉江的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

　　2.現實生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。

　　[明理需要深入地理解、需要全面地體會，在課堂上，教師要注意方法的指導，不可操之過急，要注意體現層次，讓每個學生都有所領悟。]

　　四、熟讀、背誦課文

　　1.練習熟讀，分角色朗讀，體會寓言的意境。

　　2.同桌互相提問講清句子的意思。

　　五、學習小結

　　1.內容小結。

　　文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的結果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會變化的人。

　　2.歸納學習方法，提出以后學習的希望。

　　3.拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？

　　課后作業

　　1.搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會寓意。

　　2.用課堂上學到的方法自讀《兩小兒辯日》，說說讀懂了什么。

　　（生活的外延有多大，語文的天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，適當拓展學習領域，使教學的深度和廣度得到提升，時時讓學生感到課本之外還有精彩處。）

　　教學反思：

　　《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。之后再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最后合作匯報，形成了自己的認識。在整個教學過程中我遵循和執行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

培訓會實錄之《寓言二則》 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學過程：

　　課題：《矛與盾》

　　一、成語導入，揭題設問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個問題）

　　觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

　　句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

　　c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　b：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　　（四）明理（解決第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

　　6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　三、布置作業，拓展延伸

　　1、基礎性作業：有感情地背誦課文

　　2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》

　　課題：《鷸蚌相爭》

　　一、第一自然段

　　1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌　讀

　　（它張開殼兒在河灘上曬太陽）　演：張殼　出示：太陽

　　問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

　　也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

　　（可這時，來了只鷸）出示　板：鷸　讀

　　（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

　　問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說　

　　（河蚌急忙把殼兒合上）　演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

　　2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

　　3、打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述

　　4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）

　　評價：提點意見，優點也行

　　二、第二、三自然段

　　過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？

　　請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。

　　1、自由讀

　　2、簡單說說故事如何發展？(互相爭持)

　　3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

　　(動腦，怎么讀，才有味道)　　

　　請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面

　　4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

　　(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)

　　5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

　　(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

　　6、請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白

　　(可喊暫停　提醒：注意語氣，表情，要進入情境)

　　7、評價

　　8、課后也可通過表演，復述故事

　　三、第四自然段

　　過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

　　1、錄音范讀

　　2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

　　板　漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了

　　3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

　　四、總結

　　1、學了這則寓言，你明白了些什么？

　　2、交流

　　五、發揮想象

　　1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？

　　2、交流（或可先同桌討論）

　　六、小練筆

培訓會實錄之《寓言二則》 篇15

　　教學設計學科名稱：《寓言二則》北師大版小學語文三年級

　　學情分析：本班共有學生63人，男生28人，女生35人。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種要學的氛圍，使大家有所提高。

　　教材分析：寓言是由虛構淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個成語，所以也是兩個成語故事。《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發現了。這則寓言告訴我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能，自作聰明的結果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。《濫竽充數》講的是戰國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實學，混在行家里充數，蒙混度日的人。寓言告訴我們：做人要老老實實，要有真才實學才行。

　　教學目標：

　　1、 理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。

　　2、 了解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運用這些詞語，使自己的語言更生動，更準確。

　　教學重點：理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。

　　教學難點：了解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。

　　教學準備：從網上下載課文圖片和竽的圖片，準備生字卡。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發導入，整體閱讀

　　提問：1.在預習的基礎上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思?

　　2.將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結果怎樣?

　　4. 讀課文時，看全文有幾個自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么?

　　二、學習重點，深入體會

　　1.默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話?

　　自讀感悟

　　2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?

　　議讀交流

　　3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么?

　　4.出示幻燈

　　a 他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。

　　b 他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。

　　討論：1.看兩句話有什么不同?

　　2.“明明知道”什么意思?

　　3.他明明知道什么?

　　4.鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會發生什么現象?

　　5.“碰”和“響’’之間什么關系?

　　6.為什么會被發覺?體會“響”與“碰”之間的關系。

　　過渡：這個人明明知道用手一碰→響→發覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?

　　指名讀第2句

　　出投影片：

　　a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?

　　b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

　　7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。

　　8.從剛才有想法到現在他真的這樣去做了，結果怎樣呢?

　　點評歸納

　　9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。

　　10.出示投影

　　“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”

　　①他的這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?

　　②他把耳朵掩住，為什么還被人發覺呢?

　　③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結果從哪兒看出?

　　④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?

　　三、總結延伸

　　1.讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。

　　2.生活中還有這樣的人嗎？

　　板書設計：

　　明明知道　碰→響→發

　　↓

　　掩耳盜鈴　掩　伸　偷

　　↓

　　沒想到碰　→　發覺

　　第二課時

　　一.導入新課：

　　1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。

　　請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　2、學生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

　　3、師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

　　南郭先生為什么能濫竽充數？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書小結，深化課文。

　　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結果   

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　板書：真才實學嚴格把關

　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯系實際，深化寓意

　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

　　五、課后延伸。

　　1、師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　題目：南郭先生下崗后

　　2、請將這則寓言復述給你的家人聽。

　　3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

培訓會實錄之《寓言二則》 篇16

　　《喜愛音樂的白鯨》教學目標：1. 了解白鯨得救的經過。激發熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。2. 有感情地朗讀課文。3. 學會本課生字15個，會寫9個。教學重點：1. 了解白鯨得救的經過。2. 指導學生有感情地朗誦課文。 教學難點：了解白鯨能夠得救是個“奇跡”。 跟老師一起學：1、自由朗讀課文，自學生字詞。2、學習生字，提出難字。3、解決難字及不懂的詞。4、自由朗讀課文，標出自然段。5、這節課我們來繼續學習《喜愛音樂的白鯨》。6、初讀課文，整體感知。這篇課文講的是一件什么事呢？請大家放聲讀課文思考。7、細讀課文，仔細品味，指導朗讀。1）找到最使你感興趣的內容讀一讀，想想為什么？2）把你最感興趣的內容再讀讀。8、第六自然段：“白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。”到“啊！奇跡發生了，白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”（1）結合課文內容和課外資料談這“奇跡”發生的原因，體會自然界的神奇，以及人們想方設法救白鯨的心情，想象聽《藍色的多瑙河》樂曲，當時的情景，有感情地朗讀課文。（2）結合這段的內容說說什么叫“奇跡”？9、你們還從哪里體會到白鯨得救是個“奇跡”？（1）第四自然段：想象白鯨們絕望地叫些什么？進一步體會它們當時處境的危險，有感情地朗讀這段。（2）第五自然段：通過“正巧發現”、“馬上報信”、“紛紛鑿冰”、“發電求助”等詞語來體會白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設法及時救白鯨密切相關的，換位體會人們的心情從而有感情地朗讀課文。10、回顧全篇，深入感受作者的情感。11、質疑解疑，拓展思維。課文學到這兒，你們還想了解些什么?（1）北極的楚克奇海是什么樣的？（2）鯨還有哪些獨特之處？ 12、激發興趣，課外延伸。同學們，除了鯨之外，自然界中還有許多動物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動起來，搜集這方面的信息。資料：白鯨：　　鯨的一種，是北極特有的鯨類，白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺海活動。白鯨會“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。動物與音樂：　　根據荷蘭音樂家非迪記述，他家墻壁的洞穴里有一只很大的蜥蜴，每當他演奏莫扎特c調四重奏的柔板時，它就會爬出來傾聽，曲子結束，它就爬回去。而演奏其他音樂時，蜥蜴是不會出現的。　　鴿子喜歡聽管風琴演奏的樂曲。　　海豹具有一定的音樂天賦，它會唱歌，且聲帶很寬廣，能夠發出“嘿嘿、咪咪、咝咝”等從低到高的各種聲音。植物與音樂：　　跳舞草，世界上唯一能隨樂而動的植物，豆科多年生小灌木，高可長到60-120cm。小草最愛聽《月光下的鳳尾竹》《花兒為什么這樣紅》《掀起你的蓋頭來》等曲調優美的歌，而那些粗糙、刺耳的高分貝聲音是無法激起跳舞草的舞性的。 北極白鯨　　對愛斯基摩人來說，白鯨也是非常重要的，不僅因為其肉好吃，而且它們的油用來點燈不僅明亮，還能釋放出大量熱量，使簡陋的冰屋保持溫暖。除此之外，白鯨的皮也很有用，還有一種香味，可以制成各種裝飾品。　　世界上絕大多數白鯨生活在歐洲、美國阿拉斯加和加拿大以北的海域中，喜群居，全身呈粉白色，看上去潔白無瑕。但個體比較小，遠沒有弓頭鯨那般龐大。　　1535年，當法國探險家雅克·卡提爾發現圣勞倫斯河時，他的船隊受到白鯨的迎候。這些白鯨在水中載歌載舞，歌聲悠揚動聽，響徹百里以外，其美妙悅耳的聲音令船上的隊員們驚嘆不已，他們便親切地送給白鯨一個美麗的稱呼“海洋中的金絲雀”。　　然而，不幸的是，自從17世紀以來，由于捕鯨的高額利潤，捕鯨者對白鯨進行了瘋狂的捕殺，致使白鯨數量銳減。更加可悲的是白鯨的生態環境遭到毀滅性的破壞，一批批白鯨相繼死亡。科學家們經過尸體解剖才找到了引起死亡的因素：由于受到一系列有毒物質的侵害，使其免疫系統遭到嚴重的破壞，這些白鯨患上了胃潰瘍穿孔、肝炎、肺膿腫等疾病；更有甚者，有的白鯨患了膀胱癌，這在鯨類動物中真是聞所未聞的。  《白鯨》作者：赫爾曼·麥爾維爾譯者：姬旭升從血雨腥風、刀光劍影到現代意義上的高新科技，人類在征服自然的過程中走過了漫長的路程，也付出了慘重的代價，雖然現代意義上對自然的征服少了一些直觀激烈的成分，但是絕對沒有停止過。《白鯨》所要講述的故事正是人類與自然所作的一場精疲力竭的斗爭。故事以第一人稱敘述。敘述者是有時比擬為作者的伊什梅爾，他受雇于“裴廓德號”出海獵鯨，船長亞哈是個狡猾老練的水手，計劃向一只在前次航行中毀了他一條腿的白鯨莫比·迪克復仇。大副斯達巴克試圖說服亞哈放棄復仇計劃，但瘋狂的老人脅迫他遵從命令。在尋找莫比·迪克的過程中，他們捕到一些鯨魚，并與幾條捕鯨船相網。后來，他們發現了白鯨，亞哈在與之交戰三晝之后，用魚*刺中莫比·迪克。白鯨被激怒，將“裴廓德號”撞沉，所有水手中只有伊什梅爾被救起，得以講述此故事。人類和自然，是做敵人還是做朋友，對于逝去了的亞哈和莫比·迪克雖然解決不了這個難題，但對于現代人類，至少可以明白人類在征服自然的過程中，必須解決好內部的矛盾，必須克服自身的種種弱點，只有這樣，才能在與自然的較量中獲得成功 《寓言二則》學習目標： 1、理解寓言的內容，了解寓言所比喻的意思2、以自學為主學會本課生字新詞。3、朗讀課文，練習默讀課文，培養自主學習的能力。 教學重點難點：理解寓言的內容，初步了解寓言所比喻的意思。在學習過程中培養自主學習的能力和默讀，并對課文中不理解的地方提出質疑的能力。 跟老師一起學：1、學習寓言《濫竽充數》：2、出示：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？你們猜猜這個樂器是什么？3、我們首先來學習寓言二則中的《濫竽充數》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典學習。4、有需要共同解決的生字？5、文：是否音準句通。6、課文：（1）你讀懂了什么？（2）你有哪些不理解的地方？ 7、第一句“戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。”知道了齊王是個喜歡聽吹竽的人。8、談談對題目的理解，有助于學生對寓意的理解。（濫竽充數：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數，或拿不好的東西混在好的里面充數，有時也表示自謙。）9、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學了這則寓言，你懂得了什么？10、看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們來學習另一則寓言《掩耳盜鈴》。11、學習寓言《掩耳盜鈴》：講述《掩耳盜鈴》的故事。出示學習提示：（1）自己解決生字詞。（2）用喜歡的方式來學習這則寓言。（3）這個故事告訴我們什么道理？12、課外延伸：說說你知道的寓言故事。13、作業：1）把今天學的兩則寓言故事講給家人聽。2）收集更多的寓言故事，可以開一個小小故事會。3）讀語文天地中的古詩。 【模擬試題】（答題時間：25分鐘）一、讀拼音，寫詞語。xiōng  pú      rè nào           yǎng wàng          liáng shuǎng（         ）    （      ）             （         ）                 （         ）jiāo  juǎn     zhǔn bèi           jiāo  nèn           shì   yí （          ）  （         ）          （         ）                 （         ） 二、比一比，再組詞。側（　　）  瓣（　　）  供（    ）測（　　）　辨（　　）  哄（    ） 三、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。（   ）奇（   ）艷    （   ）呼（   ）喚    絢麗（   ）（   ）（   ）（   ）蒼蒼      五（   ）六（   ）   一本（   ）（   ） 四、在（   ）里填上合適的詞語（      ）的小喇叭    （      ）的棉被    （       ）的枝條（      ）的名字      （      ）的激qing    （       ）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚。        國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚。1、柳枝被風吹起。           2、瀑布掛在山前。           3、發令槍一響，運動員出發了。          4、田野里開遍了油菜花。                         六、把句子補充完整。1、只要功夫深，（          ）。 2、讀書好比（                ） 七、造句。1、只要……就 2、不但……而且   【試題答案】一、讀拼音，寫詞語。xiōng pú    rè nào          yǎng wàng    liáng shuǎng（胸脯）      （熱鬧）            （仰望）    （涼爽）jiāo juǎn          zhǔn bèi        jiāo  nèn      shì  yí （膠卷）            （準備）       （嬌嫩）      （適宜） 二、比一比，再組詞。側（側面）  瓣（花瓣）  供（提供）測（測量）  辨（分辨）  哄（起哄） 三、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。（爭）奇（斗）艷           （千）呼（萬）喚           絢麗（多）（姿）（白）（發）蒼蒼      五（顏）六（色）               一本（正）（經） 四、在（   ）里填上合適的詞語（各種各樣）的小喇叭     （厚厚）的棉被    （嫩綠）的枝條（好聽）的名字                    （一時）的激qing    （可靠）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚。        國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚。1、柳枝被風吹起。柳枝像令箭一樣被風吹起。 2、瀑布掛在山前。瀑布像紗一樣掛在山前。 3、發令槍一響，運動員出發了。發令槍一響，運動員像離弦的箭一樣出發了。 4、田野里開遍了油菜花。田野里開遍了油菜花，像一塊大花毯。 六、把句子補充完整。1、只要功夫深，（鐵杵磨成針）。 2、讀書好比（逆水行舟，不進則退）。 七、造句。1、只要……就只要下功夫，就一定會成功。 2、不但……而且小紅不但英文學得好而且發音也準。 【勵志故事】魯迅自喻“小白象”魯迅先生以象自喻，鮮為人知。在他和許廣平的通信中，經常署名“小白象”，或是“你的小白象”。比如1925年5月魯迅在北平寫給在上海的許廣平的第二封信(5月15日夜)，署名的地方赫然畫著一只高高舉起鼻子的小象。(《魯迅手稿全集·書信·第三冊》第105頁)而《兩地書》在公開出版時，署名“el”，就是elephant(象)的縮寫。魯迅先生為什么要以象自喻呢？從《柔石日記》中，我們可以看到這樣的記述：“魯迅先生說，人應該學一只象。第一，皮要厚，流點血，刺激一下了，也不要緊。第二，我們強韌地慢慢地走去。我很感謝他的話，因為我的神經末梢是太靈動得像一條金魚了。”這給我們解開謎底提供了一些線索。魯迅先生欣賞的正是象的寬厚和強韌的精神。

培訓會實錄之《寓言二則》 篇17

　　教學目標：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發學生對語言文字的熱愛。通過注釋自學，小組合作等形式理解寓言內容，理解其中道理。

　　教學重點：理解寓言內容。

　　教學難點：理解其中道理。

　　教學過程：

　　讀《狐假虎威》。

　　1、默讀根據注釋理解古文。

　　2、小組交流。提出不懂問題

　　3、看課件幫助理解內容

　　4、指名試說意思。同桌互相說一說

　　5、你能用自己的語言把這則寓言講給大家聽嗎？

　　6、從這則語言中你體會到了什么？

　　7、生活中你看過狐假虎威的事例嗎？

　　8、試背寓言

　　9、想象故事的發展情況，續寫

　　作業：背誦《狐假虎威》

　　板書設計：

　　26寓言二則

　　濫竽充數狐假虎威

　　（冒充）（借著）