《古代寓言兩則》（通用12篇）

《古代寓言兩則》 篇1

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入  ，明確學(xué)習(xí)方法

　　同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言?是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

　　本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)

　　二、讀通語句，整體感知課文大意

　　1 先學(xué)《矛與盾》。教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

　　2 學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

　　三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

　　1 自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　2 小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3 全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

　　強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

　　4 把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

　　1 小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)；(2)現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　　2 班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。

　　五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

　　1 練習(xí)讀出感情，再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈耍�賣矛與盾的人，觀看的人)，體會(huì)寓言的情境。

　　2 練習(xí)背誦課文。

　　3 讀寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話

　　1 學(xué)習(xí)《鄭人買履》。學(xué)生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。

　　2 全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思、讀通順。使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導(dǎo)學(xué)生注意“之”字的意思。

　　二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開去

　　1 自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2 小組、班級討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。

　　教師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

　　三、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言

　　1 練習(xí)讀熟；分角色演讀，體會(huì)寓言意境。

　　2 出示課后“思考·練習(xí)”第二題中的五個(gè)句子，練習(xí)說句意，注意比較認(rèn)識“之”字的不同意思。

　　3 練習(xí)背誦，指導(dǎo)寫生字。

《古代寓言兩則》 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

　　2.了解兩則寓言的寓意。

　　3.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。《鄭人買履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　作為初中文言教學(xué)的起始課，進(jìn)度不宜太快，一課時(shí)可能比較緊張，故安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.熟讀課文，整體把握。

　　2.教給方法，歸納整理。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.請同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過的寓言故事。

　　2.介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。

　　二、熟讀課文，整體把握。

　　1.齊讀課文。

　　2.師生評價(jià)，正字正音。

　　（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

　　3.學(xué)生自讀。

　　4.同桌互讀。

　　三、教給方法，歸納整理。

　　1.在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）

　　時(shí)間　　　　內(nèi)容　　　　備注

　　.9.11　　　　鄭人買履　　　　《韓非子》

　　鄭人有欲買履者　　　　欲（且）：想要，打算。

　　鄭國 想要（lǚ）鞋子　　　　

　　鄭國有個(gè)想買鞋子的人，　　　　

　　先自度其足　　　　(duó)量長短

　　(duó)量長短　　　　度

　　事先量了自己的腳　　　　 （dù）尺碼

　　而置之其坐　　　　置之不理

　　同“坐”，座位。　　　　

　　把量好的尺碼放在他的座位旁邊。　　　　

　　2.教師檢查指導(dǎo)格式是否正確，原文是否抄好。

　　3.原文抄好后，請同學(xué)對照注釋，給加點(diǎn)字注音，解釋，翻譯句子。

　　四、布置作業(yè)。

　　課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.深入理解，積累詞語。

　　2.了解寓意，拓展能力。

　　一、檢查反饋。

　　1.齊讀課文。

　　2.抽查同學(xué)的作業(yè)情況（到展示臺上展示）

　　3.師生評價(jià)。

　　二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語。

　　1.啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語，句式。

　　教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學(xué)教師材中選用的是“鄭人有且置履者”

　　這兩句話的意思基本一致，只是個(gè)別字不一樣，由此可見：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請?jiān)诨铐搳A上“備注”欄上記下來。（見上）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個(gè)詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個(gè)詞的成語有哪些，同一個(gè)詞有幾個(gè)不同的意項(xiàng)等。（學(xué)生自主研究）

　　3.請同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4.師生評價(jià)。（尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，把握不準(zhǔn)的問題存疑，課后研究。）

　　三、了解寓意，拓展能力。

　　1.請同學(xué)說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學(xué)生可以完成）

　　2.思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國，與此同。時(shí)已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”

　　請同學(xué)思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？

　　3.結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文。

　　引文來源  5、古代寓言二則 教案集

《古代寓言兩則》 篇3

　　古 代 寓 言 二 則

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解寓言這種文學(xué)形式

　　2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

　　3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

　　教學(xué)方法；講讀法

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　初備     統(tǒng)復(fù)備                  

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子•外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。三、疏通字詞字義

　　1、字音、字形

　　lǚ   履   suì  遂  nìng 寧  度：duó量長短  dù  量好的尺碼

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也。”

　　4、復(fù)述故事

　　5、準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)

　　6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、文章寓意

　　（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　　（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。

　　第二課時(shí)

　　初備     統(tǒng)復(fù)備                  

　　一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。

　　二、查字典，讀準(zhǔn)字音。

　　sshè  涉  jù遽    qì  契  yǐ  矣    ruò  若   

　　三、作家、作品

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋•察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記•呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。

　　四、重點(diǎn)語句

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。

　　注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所••••••者， ••••••的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。

　　意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應(yīng)靜止地看問題。

　　四、討論

　　1、你有什么辦法找到這把劍？

　　2、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。

《古代寓言兩則》 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　本課用兩教時(shí)完成，教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、 知識目標(biāo)：

　　⑴　學(xué)會(huì)七個(gè)生字.

　　⑵　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能力目標(biāo)：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　3、情感目標(biāo)：在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。對事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語展開思考討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、放課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　（因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識的前提。）

　　二、整體感知課文大意

　　1、先學(xué)《矛與盾》：

　　教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關(guān)鍵的。）

　　2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：

　　（“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）

　　三、讀通語句,對照注釋自悟句意文意

　　1、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　2、小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

　　強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

　　4、把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

　　1、小組討論：

　　⑴　賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)；

　　⑵　現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　　2、班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。（引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說話，既檢驗(yàn)了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì)。）

　　五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

　　1、 練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈耍�賣矛與盾的人，觀看的人），體會(huì)寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。）

　　2、練習(xí)背誦課文。（“熟讀成誦”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

　　3、讀寫生字。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　矛與盾

　　盾之堅(jiān)：莫能陷譽(yù)？　　　　弗能應(yīng)

　　矛之利：無不陷事實(shí)求是　　前后一致

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、簡述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知   出示課件

　　1、結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　⑴　指讀短文。（要讀通句子）

　　⑵　本文講什么事？（有個(gè)鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　　2、交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3、那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　　4、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結(jié)

　　鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活　中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、作業(yè)

　　準(zhǔn)備一次古代寓言故事會(huì)。（講故事或用演故事的形式，明事理。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　鄭人買履

　　度　　　置　　　忘

　　鄭人　　　　　　不得履

　　反歸取度　　　　　市罷

　　墨守成規(guī)

　　迷信教條

　　不遵守客觀事實(shí)

《古代寓言兩則》 篇5

　　一、教學(xué)目的

　　1.從寓言學(xué)習(xí)做人的道理。

　　2.了解寓言的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

　　4.了解韓非及《韓非子》的相關(guān)知識。

　　5.體會(huì)寓言特點(diǎn)，理解本文深刻寓意。

　　6.識記并理解積累文中的文言實(shí)、虛詞。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。

　　2.難點(diǎn)：寓言的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　（一）、導(dǎo)人

　　1.作家作品簡介

　　韓非（約公元前280——233），戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，法家重實(shí)用，尚功利。韓非之文》發(fā)言直率、思想深刻、鋒芒畢露，向以峭刻犀利著稱。韓非之文描寫形象生動(dòng)，語言簡潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

　　2.關(guān)于寓言

　　文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)

　　1.給下面加點(diǎn)字注音。

　　度其足（  )     遂不得履（  ）  （  ）     寧信度（  ）      墜于水（  ）     遽契（  ）

　　2.默寫課文，思考自讀提示

　　3.借助查工具書，讀《鄭人買履》，理解文章大意。

　　4.按時(shí)間順序給文章分層次：

　　先度足，置其坐

　　一層：                 交代人物事件

　　至之市，忘操之

　　已得履，返取之

　　二層：                交代經(jīng)過結(jié)尾

　　返市罷，不得履

　　人問曰，何試足

　　三層：               對話式的結(jié)尾

　　鄭人曰，無自信

　　5.說說這篇寓言講述了一個(gè)什么道理。

　　6.課堂練習(xí)：

　　解釋下列詞語的意思：

　　（1）           欲：

　　（2）           置：

　　（3）           坐：（通假字）

　　（4）           度：

　　（5）           遂：

　　（6）           及：

　　（7）           反：（通假字）

　　7.翻譯全文。（師相機(jī)指導(dǎo)）

　　8.通讀全文，注意讀出鄭人說話的語氣。

　　（三）、歸納主題：

　　這則寓言通過鄭人買鞋的故事，刻畫了一個(gè)寧可相信尺碼，也不相信自己腳的墨守成規(guī)的人物形象。告誡人們：不要迷信習(xí)慣、成規(guī)和理論，而要根據(jù)實(shí)際得出體會(huì)和結(jié)論。

　　（四）、布置作業(yè) ：

　　1.背誦這則寓言。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目的

　　1.了解呂不韋及《呂氏春秋》的相關(guān)知識。

　　2. 識記并理解積累文中的文言實(shí)、虛詞。

　　3. 體會(huì)寓言特點(diǎn)，理解本文深刻寓意。

　　4.學(xué)會(huì)變通地處理各種事物。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。

　　2.難點(diǎn)：寓言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)語 

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉•封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。希望同學(xué)們通過《寓言二則》的學(xué)習(xí)，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴(kuò)大視野。

　　二、作家作品簡介

　　呂不韋（約公元前？——235），濮陽（今屬河南）人，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，門下有賓客三千。呂不韋命門客各著所文，集為一書，號曰。《呂氏春秋》

　　《呂氏春秋》包括十二紀(jì)、八覽、六論三部分，共160篇，因此又稱《呂覽》。

　　三、題目解說

　　文題中的“刻”是刻記號，“舟”是船的意思，“求”是尋找。整個(gè)文題的意思是“在船上刻記號，到水中去找丟失的寶劍”。

　　四、抽生試背全文（師相機(jī)糾正發(fā)音）

　　五、解釋下列字、詞的意思。

　　（1）           墜：

　　（2）           遽：

　　（3）           契：

　　（4）           是：（指示代詞）

　　（5）           若此：

　　（6）           不亦惑乎：

　　六、翻譯全文

　　七：劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每層意思：

　　楚人涉江，劍墜水中

　　一層：                   交代人物、起因

　　遽契其舟，吾劍從墜

　　舟止求劍，從其所契

　　二層：                   指出錯(cuò)誤原因

　　舟行劍止，豈可求劍

　　八、歸納主題：

　　這則寓言通過楚人刻舟求劍的故事，尖銳地諷刺了那些不顧客觀實(shí)際的發(fā)展變化，不知變通的愚蠢之人；告誡我們不要靜止地看問題，而要用運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的眼光來看問題。

　　九、這則寓言的寫作特點(diǎn)：

　　（1）           語言簡潔平實(shí)、蘊(yùn)含豐富。“墜”寫出了楚人的慌亂，“遽”寫出了楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　（2）           對比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應(yīng)靜止地看問題。

　　十、通讀全文，試背全文。

　　十一、布置作業(yè) ：

　　1、         完成課后練習(xí)。

　　2、         背誦寓言。

《古代寓言兩則》 篇6

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

　　3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　[教材分析]

　　一、主題思想

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　《鄭人買履》

　　第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。

　　第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、寫作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。《鄭人買履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識

　　提示：①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

　　②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料2、課前須掌握的字詞與句式

　　⑴給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

　　度其足吾忘持度遂不得履遽契其舟

　　⑵翻譯下列各句。

　　①先自度其足，而置之其坐

　　②置之市，而忘操之。

　　③寧信度，無自信也。

　　④是吾劍之所從墜。

　　⑤求劍若此，不亦惑乎？

　　3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節(jié)。

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)]

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

　　[課堂學(xué)習(xí)]

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。

　　讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

　　（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

　　這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　2、請學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

　　二、熟讀課文，整體把握。

　　1、齊讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時(shí)，要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

　　2、師生評價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

　　5、找出疑難問題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　四、反饋交流

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　買履度其足涉江契其舟

　　2、找出句中通假字，并加以解釋

　　（1）置之其坐

　　（2）反歸取之

　　3、請指出“之”在下列詞語中的意思

　　（1）置之市

　　（2）而忘操之

　　（3）何不試之以足

　　4、解釋加點(diǎn)字，并翻譯句子

　　（1）何不試之以足

　　（2）是吾劍之所從墜

　　五、翻譯復(fù)述故事內(nèi)容，并思考討論

　　1、找出《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語句，就寓言的內(nèi)容來看，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

　　2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

　　3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細(xì)節(jié)？

　　“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。

　　4、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里？這兩則寓言告訴我們什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

　　六、共同完成“拓展練習(xí)”

　　①根據(jù)意思寫出成語：

　　沒有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數(shù)，或比喻以次充好。

　　比喻自己的言行前后互相抵觸。

　　畫蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有害。

　　塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。

　　②閱讀下文，回答下面問題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、這則寓言說明了什么道理？

　　2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。

　　3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個(gè)。

　　4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動(dòng)流暢。

　　[鞏固與延伸]

　　1、采取多種形式背誦課文。

　　2、展開合理想象，擴(kuò)寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事

　　3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

《古代寓言兩則》 篇7

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解“寓言”這一文體了。

　　2.學(xué)習(xí)第一則寓言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）

　　今天，我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)

　　通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）

　　2.自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說出即可。）

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　l.先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2.交流。（學(xué)生說，師生評議）

　　教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：

　　（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個(gè)賣盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”，那個(gè)人。“也”，語氣詞，表示句子終結(jié)。）

　　3.把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）

　　4.交流。（能說出大體意思即可。）

　　（楚國有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來了。”）

　　5.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6.指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）

　　四、總結(jié)

　　那個(gè)楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

　　五、布置作業(yè) 

　　1.用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2.熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)第二則寓言。

　　2.學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.背誦《矛與盾》全文。

　　2.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個(gè)鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1.默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　　2.交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3.那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　　4.指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結(jié)

　　鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語知識，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對寓意的理解。

　　探究活動(dòng)

　　召開一次古代寓言故事會(huì)。

　　1.講故事，明事理。

　　2.學(xué)習(xí)文言文。

　　3.根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。

《古代寓言兩則》 篇8

　　古代寓言二則

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　（1）口述作者及相關(guān)情況

　　（2）弄懂寓言故事

　　（3）解釋默寫

　　（4）背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動(dòng)作語言）

　　教材分析：

　　一、              了解“寓言”

　　“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。

　　二、              主題思想

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

　　三、              思路結(jié)構(gòu)

　　《鄭人買履》

　　第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。

　　第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、              寫作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　第一課時(shí)教學(xué)安排

　　一、導(dǎo)入  新課（3分鐘）

　　你讀過哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。

　　（1）           龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

　　（2）           守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

　　解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。

　　（3）           成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

　　學(xué)習(xí)《鄭人買履》

　　二、  初讀課文（6分鐘）

　　1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。

　　學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

　　2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。

　　3、老師細(xì)讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。

　　4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

　　三、  構(gòu)建畫面（6分鐘）

　　事情的起因，欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　結(jié)果：市罷，遂不得履

　　四、  進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（15分鐘）

　　1、圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

　　A、    獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書。

　　B、    合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字

　　C、    老師巡回釋疑。

　　D、    小組匯報(bào)

　　E、    教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）

　　（1）       操、持、取的意義

　　（2）       先自度其足，而置之其坐

　　（3）       寧信度、無自信也

　　五、  把握寓意（10分鐘）

　　（1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

　　（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。

　　答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。

　　（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

　　現(xiàn)實(shí)意義：我們在處理實(shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

　　六、  多形式背誦課文。（5分鐘）

　　第二課時(shí)教學(xué)安排

　　一、（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）

　　（2）學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果。

　　楚人/有/涉江者，

　　其劍/自舟中墜于水

　　從其所契者/入水求之。

　　二、疏通全文，把握文章結(jié)構(gòu)（3分鐘）

　　故事：劍自舟中墜于水。

　　遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

　　舟止，從其所契者入水求之。

　　三、學(xué)習(xí)文言詞語句式

　　小組間討論，小組間比賽，采用一問一答。

　　涉：渡江   遽：立刻、急忙  契：雕刻

　　是：指示代詞，這兒   止：停止

　　惑：迷惑、糊涂

　　老師補(bǔ)充講解：A、楚人有涉江者，定語后置，有涉江者之楚人

　　B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

　　C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

　　注意強(qiáng)調(diào)B、C的肯定與委婉的反問語氣。

　　學(xué)生揣摩試讀。

　　四、閱讀討論（8分鐘）

　　A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細(xì)節(jié)？

　　答：“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相趣成趣“，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。

　　B、這個(gè)寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？

　　答：現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開放的新時(shí)代，我們在改革進(jìn)程中，一定會(huì)碰到許多新的問題，但我們面對現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

　　五、多形式背誦課文（6分鐘）

　　六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

　　五、              板書（見教學(xué)安排中）

　　六、              課后時(shí)文閱讀講義。

　　A、    解釋下列詞語

　　置之其坐                 其劍自舟中墜于水

　　之  至之市              其

　　試之以足                 遽契其舟

　　B、    說出下列加點(diǎn)詞語古今意義的區(qū)別。

　　（1）       舟已行矣，而劍不行。

　　（2）       寧信度，無自信也。

　　（3）       而置于其坐.

　　（4）       是吾劍之所從墜。

　　C、    說出兩則寓言的寓意。

　　D、    閱讀下文，回答下面問題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、    這則寓言說明了什么道理？

　　2、    用“狐假虎威”造一個(gè)句子。

　　3、    “獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個(gè)。

　　4、    口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動(dòng)流暢。

　　參考答案：

　　A、

　　（1）           量好的尺寸；到……去；履

　　（2）           他的；那，那個(gè)，指示代詞

　　B、

　　（1）           沒有行走；不可以，不能

　　（2）           相信自己的腳；不相信自己

　　（3）           坐同“座”，座位，名詞；動(dòng)詞，坐下。

　　（4）           這，這是，指示代詞；做判斷動(dòng)詞。

　　C、不顧實(shí)際，只信教條的人可笑

　　拘泥固執(zhí)，不知變通，是辦不成事的。

　　D、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無路，飛沙走石（4）略。

　　拓展資料

　　1、    韓非和《韓非子》

　　韓非（約前280——前233），出身韓國貴族，《史記、老子韓非列傳》說他“為人口吃，不能道說，而善著書“。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲說》、《說林》、《說難》。

　　《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強(qiáng)的說服力。

　　2、    呂不韋和《呂氏春秋》

　　呂不韋：戰(zhàn)國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人質(zhì)的秦公子異人，（后改名子楚），認(rèn)為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國繼位（即莊襄王）

　　《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。

《古代寓言兩則》 篇9

　　五、古代寓言兩則

　　教學(xué)要求： 

　　1、朗讀課文，背誦課文。 

　　2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。 

　　教學(xué)重難點(diǎn)：對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。 

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：            兩課時(shí) 

　　第一課時(shí)《鄭人買履》 

　　教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。 

　　教學(xué)過程 ： 

　　一、談話導(dǎo)入  ，明確學(xué)習(xí)方法。 

　　同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。 

　　本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。 

　　二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。 

　　1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。 

　　2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。 

　　一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。 

　　三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。 

　　1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。 

　　2、小組、班級討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。 

　　老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。 

　　四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。 

　　1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。 

　　2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。 

　　五、作業(yè) ： 

　　課后練習(xí)：一、 

　　第二課時(shí)《刻舟求劍》 

　　教學(xué)目標(biāo) : 

　　1. 能正確理解“刻舟求劍”的寓意。 

　　2.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。 

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　教學(xué)重點(diǎn): 

　　通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。 

　　難點(diǎn): 理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。 

　　教學(xué)方法: 

　　想象描述法、直觀演示法 

　　教學(xué)步驟 : 

　　一、帶入情境，揭題初讀。 

　　1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。（5分鐘） 

　　教師評點(diǎn)：比賽進(jìn)行得非常激烈，看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。 

　　2.揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。 

　　3.學(xué)生齊讀課文。 

　　4.教師范讀課文。  請同學(xué)們邊聽邊想： 

　　課文講的是什么時(shí)候，在什么地方，誰做的什么事？ 

　　（這個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。） 

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句： 

　　1.劍掉到哪里？ 

　　——“自舟中墜于水” 

　　2.寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？ 

　　——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。” 

　　3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？ 

　　——不能。 

　　4、為什么？ 

　　——“舟已行矣，而劍不行”。 

　　三、想象情境，領(lǐng)悟寓意 

　　1.有感情地齊讀課文。 

　　2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。 

　　師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。） 

　　3.拓展：這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？ 

　　四、作業(yè) ： 

　　1、練習(xí)：二、三 

　　2、《訓(xùn)練冊》 

　　五、教后反思： 

《古代寓言兩則》 篇10

　　基礎(chǔ)題1.給下列加粗的字注音。（7分）（1）鄭人買履（    ）      （2）遂（    ）不得履（3）寧（    ）信度        （4）遽（    ）契（    ）其舟2.你覺得下邊的字容易寫錯(cuò)的部位是什么，或容易與什么字混淆，試作說明。（3分）（1）遂：（2）涉：（3）墜：3.解釋下列加粗的詞。（6分）（1）置之其坐  坐：          （2）而忘操之  操：（3）反歸取之  反：          （4）遽契其舟  遽：（5）楚人有涉江者  涉：      （6）寧信度，無自信也  無：4.辨別下邊語句中的“度”的不同意思。（4分）（1）先自度其足，而置之其坐  度：（2）已得履，乃曰：“吾忘持度。”  度：5.解釋下列語句中“是”的意思。（6分）（1）是吾劍之所從墜  是：（2）你不要把他說得一無是處  是：（3）韓非是《韓非子》的作者  是：6.解釋下列“之”的意思，并按要求歸類。（4分）先自度其足，而置之①其坐至之②市，而忘操之舟止，從其所契者入水求之③（1）做代詞，代物的：（2）做動(dòng)詞用的：7.說說下列語句的意思。（8分）（1）及反，市罷，遂不得履。  （2）人曰：“何不試之以足？”  （3）其劍自舟中墜于水。  （4）舟止，從其所契者入水求之。  8.讀句子，回答問題。（8分）（1）鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。（這個(gè)鄭人自己去集市上買鞋，卻先要量好自己的尺碼。這個(gè)“多此一舉”的行為反映了什么？）   （2）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？（這個(gè)刻舟求劍的楚人“惑”的原因是什么？這給我們怎樣的啟示？）  9.課文中的鄭人和楚人的言行都十分可笑，請按要求默寫出有關(guān)句子。（10分）（1）鄭人最可笑的“言”：  （2）楚人最可笑的“行”：10.填空。（4分）（1）《鄭人買履》選自《________________》，作者是________。《刻舟求劍》選自《________________》。（2）讀了這兩則寓言后，請說說你對寓言的認(rèn)識：________________________。綜合題這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點(diǎn)？你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的人嗎？如果有，請舉出例子說明。 參考答案 基礎(chǔ)題1.（1）lǚ（2）suì （3）nìng（4）jù  qì（5）duó dù2.（1）容易與“逐”混淆。（2）右下邊容易多寫一點(diǎn)。（3）容易與“墮”混淆。3.（1）同“座”（2）拿，攜帶（3）同“返”（4）立即，匆忙（5）渡，從水上經(jīng)過（6）不，不要4.（1）量長短，是動(dòng)詞（2）指量好的尺碼，是名詞。 5.（1）這，這兒（2）對，正確（3）表示前后兩者是同一的（或表示肯定判斷）6.之①：指量好的尺碼之②：到……去之③：指劍（1）①③（2）②7.（1）等到這個(gè)鄭人回到集市上，集市已經(jīng)散了，終于沒有買到鞋。（2）有人問他：“你為什么不用腳試鞋呢？”（3）他的劍從船上掉到水里（4）船一停，那人便從他刻有記號的地方潛入水底去找劍。8.（1）反映他思想僵化，寧可信“度”而不信自己的腳（2）原因是他不知道船和劍的關(guān)系是一動(dòng)一靜，而把兩者都看成靜的了。這啟示我們要尊重實(shí)際，用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來看問題。9.（1）寧信度，無自信也。（2）從其所契者入水求之。10.（1）韓非子·外儲說左上韓非 呂氏春秋·察今 （2）用假托的故事來說明某個(gè)道理，帶有諷刺性 綜合題兩人都思想僵化，不懂得實(shí)事求是的道理。因此，事情就做不成：鄭人買不到鞋，楚人找不到劍。聯(lián)系實(shí)際舉例，可以舉死搬教條，硬套框框，而不顧客觀實(shí)際的人，也可舉一味憑主觀想像從事，無視變化了的客觀實(shí)際的人。等第評定參考意見：優(yōu)：鄭人和楚人的共同點(diǎn)概括得正確，能準(zhǔn)確舉出現(xiàn)實(shí)中的例子，說得簡要。良：鄭人和楚人的共同點(diǎn)概括得正確，舉出的例子尚可，但不夠準(zhǔn)確。中：分別說了鄭人和楚人的特點(diǎn)，也能聯(lián)系實(shí)際來舉例。下：不會(huì)概括這兩個(gè)人的特點(diǎn)，舉例也不準(zhǔn)確。

《古代寓言兩則》 篇11

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.了解“寓言”這一文體了。

　　2.學(xué)習(xí)第一則寓言。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）

　　今天，我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)

　　通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）

　　2.自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說出即可。）

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　l.先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2.交流。（學(xué)生說，師生評議）

　　教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：

　　（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個(gè)賣盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”，那個(gè)人。“也”，語氣詞，表示句子終結(jié)。）

　　3.把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）

　　4.交流。（能說出大體意思即可。）

　　（楚國有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來了。”）

　　5.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6.指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）

　　四、總結(jié)

　　那個(gè)楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

　　五、布置作業(yè) 

　　1.用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2.熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)習(xí)第二則寓言。

　　2.學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.背誦《矛與盾》全文。

　　2.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個(gè)鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1.默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　　2.交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3.那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　　4.指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結(jié)

　　鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　教案點(diǎn)評：

　　學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語知識，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對寓意的理解。

　　探究活動(dòng)

　　召開一次古代寓言故事會(huì)。

　　1.講故事，明事理。

　　2.學(xué)習(xí)文言文。

　　3.根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。

《古代寓言兩則》 篇12

　　《古代寓言二則》教案

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。

　　以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（了解寓言故事，懂得其中道理）。

　　本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

　　二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

　　1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。

　　三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

　　1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2、小組、班級討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。

　　老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

　　四、熟讀課文，積累重點(diǎn)字詞。

　　1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。

　　2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　初步掌握自學(xué)文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點(diǎn)文言字詞。 

　　教學(xué)過程：

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。（5分鐘）

　　2.揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語——“刻舟求劍”。

　　二、用上節(jié)課的程序?qū)W習(xí)本則故事。

　　1.學(xué)生先讀通課文。

　　2.根據(jù)注釋和工具書理解大意。

　　3.夯實(shí)重點(diǎn)字詞。

　　三.教師檢查落實(shí)自學(xué)情況

　　四.教師引導(dǎo)，強(qiáng)化對文章內(nèi)容的理解。

　　1.同學(xué)范讀課文。

　　2.用文章中的原話回答。

　　劍掉到哪里？

　　——“自舟中墜于水”

　　寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？

　　—— “遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”

　　“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？

　　——不能。

　　為什么？

　　—— “舟已行矣，而劍不行”。

　　五、想象情境，領(lǐng)悟寓意

　　1.引導(dǎo)想象，豐富故事。

　　2.拓展：這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？

　　六、課堂練習(xí)：重點(diǎn)字的意思的掌握。