《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上（通用14篇）
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇1
事物的正確答案不止一個(gè)
夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 韓宗秀
教學(xué)目的
1，學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2，理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3，學(xué)習(xí)理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
4.，幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng) 造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2. 難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
教學(xué)過(guò)程
一，情境導(dǎo)入 ：
1，請(qǐng)同學(xué)們快速地說(shuō)出答案： 2+1=？ 3+4=？
2，看看這樣的結(jié)果可能嗎？
2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）
3，從這個(gè)小練習(xí)中，你有什么啟示？
4，教師評(píng)價(jià)歸納：
面對(duì)生活里中那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈，就會(huì)得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。
二，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知：
1，同學(xué)們能不能引用一首詩(shī)歌來(lái)說(shuō)明同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受。請(qǐng)同學(xué)們思考？
明確：題西林壁 （蘇軾）
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2，你認(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是什么？
--------不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求。
三，新課講授：
1，默讀課文，思考：
作者的觀點(diǎn)是不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要，作者是否在文章一開(kāi)始就提出了這個(gè)觀點(diǎn)？--------不是。
作者文章開(kāi)頭這樣的寫(xiě)的目的是什么？你認(rèn)為有什么好處？
2，既然許多事物的正確答案不止一個(gè)，作者告訴我們?cè)诜治龊脱芯渴挛飼r(shí)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度呢？
請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龃鸢浮?/p>
3，長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)為什么非常重要？請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓业阶髡呓o我們的答案。
---------只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。
4，為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的，作者用了什么辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？------舉例子
文中列舉了幾個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話簡(jiǎn)單概述一下這兩個(gè)例子。
5，我覺(jué)得文中的例子太少，你還能為作者舉幾個(gè)例子來(lái)證明作者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)模仿文中舉例子的方法文作者在寫(xiě)一個(gè)論據(jù)。
例如：
牛頓：蘋(píng)果砸頭的故事，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。
魯班：發(fā)明鋸子，是受小草割手的啟發(fā)。
伽利略：擺的定律
黃道婆：紡織
瓦特：蒸氣機(jī)的發(fā)明。
6，無(wú)論是作者，還是我們同學(xué)所列舉的例子都是卓有成就的名人，那么我們?cè)谧倪@些人是否也具備這種創(chuàng)造力呢？
⑴其實(shí)我們同學(xué)們中早就有人寫(xiě)出了這樣的文章，展示學(xué)生陳芳的作文《我讀零》。
⑵下面我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們相信你自己就具有這種創(chuàng)造力：
一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（用一張紙代替桌面，讓學(xué)生嘗試試驗(yàn)）
教師小結(jié)：
由此可見(jiàn)，并不只是那些卓有成就的人，我們?nèi)魏稳硕际蔷邆鋭?chuàng)造性思維的。但是由于人們對(duì)待自己的思維靈感的方式不同，還是出現(xiàn)了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。
7，同學(xué)們，你們想讓自己也擁有創(chuàng)造性思維并取得一些成就嗎？
作者在文章的結(jié)尾告訴了我們創(chuàng)造型思維的必須要素，我們可以按照他的說(shuō)法去做，讓自己的創(chuàng)造性思維得到充分的展示。我們一起來(lái)朗讀一下文章的最后一段，了解一下創(chuàng)造性思維必需具備那些要素？
---創(chuàng)造性思維必需的要素有：
①淵博的知識(shí)。 ②運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。
③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
四，回顧全文，思考作者是如何讓自己的觀點(diǎn)得到讀者的認(rèn)可的，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的論證思路和論證方法。
1，本文的論證思路：
2，作者主要運(yùn)用什么論證方法來(lái)論證他的觀點(diǎn)的？
舉例論證：
約翰•古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。
羅蘭•布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。
五，開(kāi)心試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試一試自己的創(chuàng)造性思維能力有多強(qiáng)：（準(zhǔn)備四張撲克牌）
試驗(yàn)一：
24點(diǎn)（用5 \ 6 \ 3 \ 3 這四張牌通過(guò)加減乘除的運(yùn)算得出24這個(gè)結(jié)果，每張牌只能用一次。）
1：5×6－（3＋3）＝24
2：（5＋3）×（6－3）＝24
3：3×5＋6＋3＝24
4：（5－3÷3）×6＝24
5：（5－3＋6）×3＝24
實(shí)驗(yàn)二：聽(tīng)老師讀一篇文章，然后回答問(wèn)題
最后一課
一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國(guó)家，拜訪了許多有學(xué)問(wèn)的人，現(xiàn)在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)都滿(mǎn)腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)要結(jié)束了，我們上最后一課吧!”
弟子們圍著哲學(xué)家坐下來(lái)，哲學(xué)家問(wèn)：“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里。”哲學(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(zhǎng)著什么?”弟子們答：“曠野里長(zhǎng)著野草。”哲學(xué)家說(shuō)：“對(duì)，曠野里長(zhǎng)滿(mǎn)雜蘋(píng)，現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：“老師，只要用鏟子鏟掉就夠了。”哲學(xué)家搖搖頭。
另一個(gè)弟子接著說(shuō)：“用火燒也是很好的辦法。”哲學(xué)家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說(shuō)：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草。”
接著講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：“斬草要除根，只要把根挖出來(lái)就行了。”
等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里，你們回去以后，按照各自的方法除一片雜草，一年后，我們?cè)賮?lái)相聚。”
一年后，他們都來(lái)了，不過(guò)原來(lái)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿(mǎn)谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。
幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面 ；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是
去占領(lǐng)它。
思考題：
1.根據(jù)文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(每處4個(gè)字以?xún)?nèi))
2.對(duì)哲學(xué)家“如何除掉這些雜草”的提問(wèn)，為什么弟子們的回答都不正確?
3.根據(jù)上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家“如何正確地除掉雜草”的問(wèn)題?
4.文中說(shuō)原來(lái)相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長(zhǎng)滿(mǎn)谷子的莊稼地”的?
5.一年后，哲學(xué)家為什么始終沒(méi)有來(lái)赴約?
6.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。
參考答案：
1.種上莊棘，用美德2.無(wú)論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜萆，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。4.是哲學(xué)家用一年時(shí)間把荒地開(kāi)墾成農(nóng)田種上的谷子。5.因?yàn)檎軐W(xué)家把曠野改造成農(nóng)田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答，所以他不必再赴約作口頭回答了。6.要除掉頭腦中錯(cuò)誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。
六，課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)完這篇文章之后，我想同學(xué)們一定會(huì)信心大增。只要我們熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，多想想為什么。堅(jiān)持下去，同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會(huì)不斷提高。
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇2
[自讀導(dǎo)言]
本文是一篇議論文，作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，提出了相反的觀點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，很富有思辨色彩。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，本身就是一種特立獨(dú)行的創(chuàng)新思維。
自讀要求
1.根據(jù)書(shū)下注釋并利用工具書(shū)解決有關(guān)字詞問(wèn)題。
2.認(rèn)真讀幾遍課文，整體感知作者的寫(xiě)作意圖。
3.結(jié)合“自讀提示”和課后習(xí)題，理解下面的問(wèn)題：
①文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？
②作者的觀點(diǎn)是什么?
③完成課后習(xí)題。
4.完成相關(guān)遷移訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.本文的論證方式及其方法。
2.創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。
(解說(shuō)：確定自讀要求的目的在于：一是培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)查閱資料解決問(wèn)題的能力；二是引導(dǎo)學(xué)生如何及時(shí)處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息，從而克服學(xué)習(xí)中常常犯有的“舍近求遠(yuǎn)”的毛病。而學(xué)習(xí)重點(diǎn)的凸現(xiàn)旨在誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)并深入思考。)
[自讀程序]
1.初讀課文。
①注意下列加點(diǎn)字的讀音和寫(xiě)法。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍 約翰
②掌握下列詞語(yǔ)的含義(注意加點(diǎn)詞的意思)。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無(wú)成
持之以恒 推敲 不言而喻
輕而易舉 鍥而不舍
2.細(xì)讀課文，回答下列問(wèn)題。
①本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?
②本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?
③文章的中心論點(diǎn)是什么?采用了哪些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)?
3.熟讀課文，完成課后練習(xí)。
(解說(shuō)：自讀程序分三步體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。教師在幫助解釋“推敲”一詞時(shí)可涉及到相關(guān)典故；在解釋“鍥而不舍”時(shí)可涉及到荀子的有關(guān)名言。劃分本文結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智——所謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。本文中心論點(diǎn)的理解有一定的難度，教師應(yīng)適時(shí)適度點(diǎn)撥。課后練習(xí)一、二應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主要從文中找答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)辟回答途徑。遷移訓(xùn)練旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重要意義。)
[自讀點(diǎn)撥]
1.關(guān)于“推敲”的典故：
胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島(賈島)初赴舉京師；一日于驢上得句云：‘鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。’始欲著‘推’字，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時(shí)時(shí)引手作‘推敲’之勢(shì)。時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺(jué)沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對(duì)所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作“敲”字佳矣。”’
2. 關(guān)于“鍥而不舍”的出處：
《荀子·勸學(xué)》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”
3.關(guān)于本文結(jié)構(gòu)：
應(yīng)注意下面的兩點(diǎn)：
第一，第5自然段和第10自然段在文中的過(guò)渡作用；
第二，末段在全文中的總結(jié)作用。
4.關(guān)于本文的開(kāi)頭：
可從三個(gè)方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開(kāi)去；為后面“放矢”和“樹(shù)的”；與《談骨氣》開(kāi)頭的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山作比較。
5.關(guān)于本文的中心論點(diǎn)：
要點(diǎn)：提醒學(xué)生注意兩個(gè)段落和一道習(xí)題：第7自然段和第14自然段(末段)；習(xí)題二。
6.關(guān)于本文的論證方法：
(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
(2)引證法：第6自然段和第11自然段。
7.關(guān)于課后習(xí)題：
(1)習(xí)題一：
第一問(wèn)答案見(jiàn)第4自然段中的有關(guān)文字。
第二問(wèn)答案見(jiàn)6、7、14自然段中的有關(guān)文字，可歸納為三點(diǎn)：其一，積累知識(shí)；其二，活用知識(shí)；其三，發(fā)展知識(shí)。
第三問(wèn)答案見(jiàn)第13自然段。
(2)習(xí)題二：
第一問(wèn)如前所述。
第二問(wèn)為開(kāi)放性題目，要鼓勵(lì)學(xué)生將理論和實(shí)踐(指觀點(diǎn)與材料)結(jié)合起來(lái)。
(3)習(xí)題三：
現(xiàn)成答案當(dāng)然在段末，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，多角度多層次地思考問(wèn)題。
(解說(shuō)：這里的點(diǎn)拔都是粗線條的，應(yīng)該說(shuō)與本文寫(xiě)作意圖是相吻合的：不能用所謂的正確答案來(lái)束縛學(xué)生的思維。)
[自讀思考]
閱讀下面的短文，回答文后的問(wèn)題：
最后一課
一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國(guó)家，拜訪了許多有學(xué)問(wèn)的人，現(xiàn)在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)都滿(mǎn)腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)要結(jié)束了，我們上最后一課吧!”
弟子們圍著哲學(xué)家坐下來(lái)，哲學(xué)家問(wèn)：“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里。”哲學(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(zhǎng)著什么?”弟子們答：“曠野里長(zhǎng)著野草。”哲學(xué)家說(shuō)：“對(duì)，曠野里長(zhǎng)滿(mǎn)雜蘋(píng)，現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：“老師，只要用鏟子鏟掉就夠了。”哲學(xué)家搖搖頭。
另一個(gè)弟子接著說(shuō)：“用火燒也是很好的辦法。”哲學(xué)家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說(shuō)：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草。”
接著講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：“斬草要除根，只要把根挖出來(lái)就行了。”
等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里，你們回去以后，按照各自的方法除一片雜草，一年后，我們?cè)賮?lái)相聚。”
一年后，他們都來(lái)了，不過(guò)原來(lái)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿(mǎn)谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。
幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面 ；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是 去占領(lǐng)它。
1.根據(jù)文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(每處4個(gè)字以?xún)?nèi))
2.對(duì)哲學(xué)家“如何除掉這些雜草”的提問(wèn)，為什么弟子們的回答都不正確?
3.根據(jù)上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家“如何正確地除掉雜草”的問(wèn)題?
4.文中說(shuō)原來(lái)相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長(zhǎng)滿(mǎn)谷子的莊稼地”的?
5.一年后，哲學(xué)家為什么始終沒(méi)有來(lái)赴約?
6.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。
參考答案
1.種上莊棘 用美德2.無(wú)論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜萆，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。4.是哲學(xué)家用一年時(shí)間把荒地開(kāi)墾成農(nóng)田種上的谷子。5.因?yàn)檎軐W(xué)家把曠野改造成農(nóng)田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答，所以他不必再赴約作口頭回答了。6.要除掉頭腦中錯(cuò)誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇3
《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思
這是一篇較長(zhǎng)的自讀課文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,先熟悉課文,后逐段的分析,且要在一堂課內(nèi)完成,教學(xué)難度很大,效果可能也不好.因此,這堂課我做了很大的改動(dòng),首先是放棄課本,在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,結(jié)果學(xué)生得出了好幾個(gè)不同的答案,由此引出課本題目"事物的正確答案不止一個(gè)",然后問(wèn)事物的正確答案不止一個(gè)有賴(lài)于什么 學(xué)生紛紛做答,其中答案之一便是創(chuàng)新,這樣話題就與課本聯(lián)系上了,接著又問(wèn)創(chuàng)新形成的因素有哪些 學(xué)生討論,做答,結(jié)果答案竟比課本還多.又問(wèn),創(chuàng)新最主要的因素有哪些 學(xué)生頗有爭(zhēng)議,爭(zhēng)論不休,這時(shí)候再讓學(xué)生到課本中去找一找,看看作者的觀點(diǎn)是什么 最后為學(xué)生提供一些物品,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去制作他們想要的東西,結(jié)果氣氛很熱烈,有獨(dú)立制作的,也有合伙制作的,大家的思想動(dòng)了起來(lái),手也動(dòng)了起來(lái).在制作中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),能力不就發(fā)揮出來(lái)了嗎
這堂課給我的思索是:教學(xué)有必要死死的抱著課本不放嗎 我想是未必,書(shū)是死的,但人是活的,只要課本的內(nèi)容能反映在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生能在這堂課上有所收益,適當(dāng)?shù)姆欧艜?shū)有何不可.
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇4
1.給下列詞中加粗字注音。淵博（） 鍥而不舍（）2.根據(jù)下列詞中的注音寫(xiě)漢字。根深dì固（） jí取（） zīzī不倦（）（）3.解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。（1）“正確的答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。根深蒂固：__________________________________________________（2）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。孜孜不倦：__________________________________________________（3）在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。持之以恒：__________________________________________________（4）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。鍥而不舍：__________________________________________________4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。________在大多數(shù)情況下，________是他們，________并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。________，這種非凡的靈感，________產(chǎn)生于這樣的過(guò)程，關(guān)注極其普通、________一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，________充實(shí)。5.簡(jiǎn)答。區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)是什么？你打算怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（一）課內(nèi)閱讀閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題。 “正確的答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話，說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是，生活中的大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣。生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。然而，尋求第二種答案，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法，有賴(lài)于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)。”對(duì)此我完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類(lèi)的小平面上打出印花來(lái)。有一天，古登貝爾克半開(kāi)玩笑地自言自語(yǔ)道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來(lái)呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒(méi)有意思了。把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)。”此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。 6.“正確的答案只有一個(gè)”的思維模式有什么弊病？___________________________________________________________7.請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？___________________________________________________________8.分別用一句話概括選文所舉的兩個(gè)事例。__________________________________________________________________________________________________________________________9.為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)十分重要”？___________________________________________________________10.選文第二段畫(huà)線句子是什么句式？有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________11.作者說(shuō)：“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。”你有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)事例。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.“創(chuàng)新是一個(gè)民族精神的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”對(duì)于這句話，你是如何理解的？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）課外閱讀閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題。 創(chuàng)造超越的人生 不知你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)埃及古老的傳說(shuō)——有個(gè)開(kāi)羅人，一天到晚想發(fā)財(cái)，日有所思，夜有所夢(mèng)。有一夜，他夢(mèng)見(jiàn)從水里冒出一個(gè)人，渾身濕淋淋的，一張嘴，吐出一個(gè)金幣，并且對(duì)開(kāi)羅人說(shuō)：“你想發(fā)財(cái)嗎？有成千上萬(wàn)的金幣在等著你呢。”開(kāi)羅人急著問(wèn)：“在哪里？在哪里？我當(dāng)然想發(fā)財(cái)了，我都想得快發(fā)瘋了。”“好，”那吐金幣的人說(shuō)，“想發(fā)財(cái)，你就得去伊斯法罕，只有到那里才能找到金幣。”說(shuō)完就不見(jiàn)了。開(kāi)羅人醒過(guò)來(lái)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，再也睡不著了。“天哪！伊斯法罕遠(yuǎn)在波斯啊，我到底去不去呢？去，我必須穿越阿拉伯半島，經(jīng)波斯灣，再攀上扎格羅斯山，才到得了那山巔之城。”開(kāi)羅人想，“我很可能死在半路上，但是不去，我這輩子大概就發(fā)不了財(cái)了。”去，他不見(jiàn)得一定能發(fā)財(cái)，誰(shuí)能相信夢(mèng)里的事？但是不去，他必定會(huì)悔恨。經(jīng)過(guò)幾天內(nèi)心的掙扎，開(kāi)羅人還是決定冒險(xiǎn)。千山萬(wàn)水我獨(dú)行。開(kāi)羅人千里跋涉，歷經(jīng)了許多艱難險(xiǎn)阻，終于風(fēng)塵仆仆地到達(dá)了“山巔之城”伊斯法罕。天哪！伊斯法罕不但窮困，而且正鬧土匪，開(kāi)羅人隨身帶的一點(diǎn)值錢(qián)的東西都被土匪搶走了。當(dāng)?shù)氐木l(wèi)總算把土匪趕跑，發(fā)現(xiàn)奄奄一息的開(kāi)羅人，喂他吃飯、喝水，把開(kāi)羅人救活。“看樣子、聽(tīng)口音，你不是本地人？”警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)。“我從開(kāi)羅來(lái)。”“什么？開(kāi)羅？你從那么遠(yuǎn)，那么富有的城市，到這鳥(niǎo)不生蛋的伊斯法罕來(lái)干什么？”“因?yàn)槲覊?mèng)見(jiàn)神對(duì)我的啟示，到這里來(lái)可以找到成千上萬(wàn)的金幣。”開(kāi)羅人坦白地說(shuō)。警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)大笑了起來(lái)：“笑死我了，我還常做夢(mèng)，我在開(kāi)羅有個(gè)房子，后面有7顆無(wú)花果樹(shù)和一個(gè)日晷，日晷旁邊有個(gè)水池，池底藏著好多金幣呢！真是胡說(shuō)八道，快滾回你的開(kāi)羅吧，別到伊斯法罕來(lái)說(shuō)夢(mèng)話了！”開(kāi)羅人衣衫襤褸，一無(wú)所有地回到了開(kāi)羅，鄰居看到他的可憐相，都笑他瘋了。但是，回家沒(méi)幾天，他成為開(kāi)羅最有錢(qián)的人。因?yàn)槟蔷l(wèi)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)的7棵無(wú)花果樹(shù)和水池，正在他家的后院。他在水池底下，挖出成千上萬(wàn)的金幣。開(kāi)羅人有沒(méi)有白去伊斯法罕走一遭？當(dāng)然沒(méi)有。雖然金幣就在他自己家里，但是他不去，就不會(huì)知道。我們的一生不也像這樣嗎？正如老人所說(shuō)：“人生不過(guò)如此，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。”我們的一生好像四季，也仿佛一天，春天和秋天同樣是太陽(yáng)移到赤道的位置；日出與日落同樣是________。當(dāng)我們老的時(shí)候，體力差了、記憶力差了，我們的動(dòng)作變得像幼兒，用的詞語(yǔ)愈來(lái)愈簡(jiǎn)單。有一天，我們吃不動(dòng)了，只能吸流質(zhì)的食物，確實(shí)好像回到了幼兒時(shí)期。問(wèn)題是，秋天畢竟不是春天，日落畢竟不是日出。難道就因?yàn)槲覀冇幸惶鞎?huì)死，就因?yàn)橛幸惶熳约簳?huì)看開(kāi)一切，我們?cè)谏倌陼r(shí)就不必努力，我們就干脆留在開(kāi)羅，不必去伊斯法罕了嗎？沒(méi)有春發(fā)、夏榮，怎會(huì)有秋天的豐收？沒(méi)有一生的奔波、歷練，怎么得到生命的啟示？如同沒(méi)有警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)的一番話，開(kāi)羅人如何知道財(cái)富居然就在自己的后院？ 13.作者敘述這個(gè)埃及古老的傳說(shuō)的目的是什么？___________________________________________________________14.開(kāi)羅人長(zhǎng)途跋涉，來(lái)到了貧窮且正在鬧土匪的伊斯法罕時(shí)，他的心情怎樣？試用第一人稱(chēng)進(jìn)行一下心理描寫(xiě)。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.金錢(qián)其實(shí)就藏在自家的后院里，這個(gè)開(kāi)羅人去伊斯法罕是不是白走一遭？為什么？__________________________________________________________________________________________________________________________16.依據(jù)上下文的意思把文中空缺處補(bǔ)充完整。___________________________________________________________17.本文作者的主要觀點(diǎn)是什么？___________________________________________________________18.有人說(shuō)：人生就是一次從起點(diǎn)到終點(diǎn)的圓周運(yùn)動(dòng)，始于起點(diǎn)，終于起點(diǎn)。你認(rèn)為是這樣的嗎？__________________________________________________________________________________________________________________________19.你認(rèn)為要想創(chuàng)造超越的人生，需要做哪些必要的準(zhǔn)備？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案1.yuān qiè 2.蒂 汲 孜孜 3.（1）比喻根基深厚穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。（2）勤奮努力，不知疲倦。（3）以自己的恒心和毅力堅(jiān)持做一件事情。（4）雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。4.然而 即便 也 相反 往往甚至 逐漸 5.答案示例：主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法，知道小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。要做一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，就要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，要探求新的思路；還要鍥而不舍地去做。 （一）6.找到一個(gè)正確的答案，你就容易止步不前，限制自己的創(chuàng)新思維。7.有淵博的學(xué)識(shí)，有探求新事物，并為此活用新知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，有持之以恒的毅力。8.一是約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)；二是羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。9.因?yàn)橹挥胁粷M(mǎn)足于一個(gè)答案，才會(huì)不放棄探求，才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。10.設(shè)問(wèn)句。引起讀者的注意和思考。11.提示：必須是現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用自己知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的事例，具體事例略。12.一個(gè)人只有具備了創(chuàng)新精神，才能取得事業(yè)上的成功；同樣，一個(gè)民族，只有具備了創(chuàng)新精神，才是一個(gè)有活力的民族；一個(gè)國(guó)家，只有具備了創(chuàng)新精神，才能夠長(zhǎng)盛不衰，興旺發(fā)達(dá)。（二）13.目的就是為了由此引出自己要說(shuō)的一個(gè)道理。14.只要合情合理即可。示例：“天哪！我怎么到了這個(gè)烏七八糟的地方，臟亂不堪，又不安全，我怎么能就相信了那個(gè)子虛烏有的夢(mèng)呢？”15.不是。因?yàn)樗蝗ヒ了狗ê本筒粫?huì)知道自己家后院埋著金幣。16.太陽(yáng)位于地平線的地方。17.要想創(chuàng)造超越的人生，就必須經(jīng)受奔波與歷練。18.不是。人從起點(diǎn)出發(fā)的時(shí)候，他一無(wú)所有、一無(wú)所知，但他到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)候，他因?yàn)樨S富的人生閱歷而懂得了許多。19.要?jiǎng)?chuàng)造超越的人生，人就必須經(jīng)歷許多磨難，就必須盡自己的努力，不放棄任何一個(gè)平凡的過(guò)程，這樣當(dāng)我們站在人生的終點(diǎn)上回首往事的時(shí)候，我們就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：我們的人生是輝煌的。
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1. 熟讀課文，理解文章的主要觀點(diǎn)。
2.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生篩選主要信息的能力，理清文章思路。
2.了解議論文中常用的論證方法。(重點(diǎn))
3.體會(huì)議論文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
情感
目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(重點(diǎn))
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開(kāi)論述的論證思路。
3.激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
被《美國(guó)INC雜志》贊譽(yù)為“他的創(chuàng)意活力無(wú)限!”的羅迦?費(fèi)?因格，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加州，專(zhuān)門(mén)提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專(zhuān)業(yè)課程，這些公司包括可口可樂(lè)、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋(píng)果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。今天我們就一起來(lái)聆聽(tīng)他對(duì)于創(chuàng)意的思考。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清論證思路
提問(wèn)
1：默讀全文，用圈點(diǎn)批注的方法，理清本文的論證思路。
明確：
⑴提出問(wèn)題(1～2段):從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。
⑵分析問(wèn)題(3～12段):
第一層(3段)：不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。
第二層(4～5段)：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。
第三層(6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說(shuō)明。
第四層(9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
⑶解決問(wèn)題(13段):總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在——保持好奇心、探索新思路、相信小靈感。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
1.通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句(尤其是過(guò)渡句)來(lái)進(jìn)行跳讀從而理清文章脈絡(luò)，以提高閱讀的速度。
2.注意文中總結(jié)性語(yǔ)句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“由此可見(jiàn)”“總而言之”“這樣”“所以”……
‖教學(xué)提示‖
理清論證思路對(duì)于理解課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)異常重要，需要注意第4段、第9段的過(guò)渡作用、末段的總結(jié)作用。
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，了解作者觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
課前學(xué)習(xí)：
預(yù)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》，思考：如果你是老師，你最想讓同學(xué)們研究的問(wèn)題是什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
課堂學(xué)習(xí)：
一.情境導(dǎo)入
[投影思考題]
請(qǐng)同學(xué)們快速地說(shuō)出答案：
2+1=？
3+4=？
看看這樣的結(jié)果可能嗎？[括號(hào)的內(nèi)容在講解時(shí)展示]
2（月）+1（月）=1（季度）
3（天）+4（天）=1（周）
從這個(gè)小練習(xí)中，你有什么啟示？
[學(xué)生討論，全班交流]
教師評(píng)價(jià)歸納：[屏顯]
面對(duì)生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈，就會(huì)得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。
二.整體感知課文內(nèi)容
1.過(guò)渡：在課前我們請(qǐng)大家做一回小老師針對(duì)文章提出問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位朗讀課文，在小組內(nèi)將問(wèn)題進(jìn)行整理，寫(xiě)在投影片上，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。
[教師將投影片分發(fā)小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位整合問(wèn)題，寫(xiě)投影片]
2.學(xué)生展示投影片，由全班同學(xué)選擇最想研究的問(wèn)題分小組進(jìn)行研究、討論
[老師可指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)問(wèn)題再次整合，小組討論時(shí)，教師可巡回指導(dǎo)]
3.學(xué)生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果
補(bǔ)充：教師參考討論問(wèn)題
（1）怎樣成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？除了書(shū)上所說(shuō)的，你覺(jué)得還應(yīng)該注意些什么？
（2）不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探索這一點(diǎn)非常重要，為什么？（可舉例說(shuō)明）
（3）本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)”列舉兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
三.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
過(guò)渡：有人認(rèn)為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（你能舉出例子嗎）
[學(xué)生思考、回答，老師評(píng)價(jià)]
創(chuàng)造思維不是名人的專(zhuān)利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧，請(qǐng)看下面的練習(xí)：
1.發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請(qǐng)說(shuō)出下列題目的答案，多說(shuō)幾種。
1+1=？
4+9=？
5+7=？
6+18=？
附答案：
1（里）+1（里）=1（公里）
4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=1點(diǎn)（13點(diǎn)即下午1點(diǎn)）
5（月）+7（月）=1（年）
6（小時(shí)）+18（小時(shí)）=1（天）
2.思維體操：請(qǐng)說(shuō)出回形針的用途？盡可能多說(shuō)。
[投影回形針的圖片]
3.你來(lái)評(píng)一評(píng)：
[投影]
一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長(zhǎng)者家的窗玻璃。這個(gè)孩子跑到長(zhǎng)者家里，當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢(qián)？”人們對(duì)這件事情看法不一，歸納起來(lái)有三種：
（1）沒(méi)有逃走，主動(dòng)上門(mén)賠錢(qián)，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)；沒(méi)有道歉可以原諒。
（2）賠錢(qián)就是認(rèn)錯(cuò)、道歉的表現(xiàn)。
（3）首先應(yīng)該道歉，同時(shí)應(yīng)該賠錢(qián)。
你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來(lái)。
4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
[投影問(wèn)題]
通過(guò)這堂課你有什么收獲？
[學(xué)生討論、思考、評(píng)價(jià)]
四.課后學(xué)習(xí)拓展
莎士比亞說(shuō)：“思想是自由的精靈。”，法朗士說(shuō)：“最難得的勇氣，是思想的勇氣。”，課后請(qǐng)大家發(fā)揮自己的奇思妙想，我想發(fā)明創(chuàng)造什么？
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇7
知識(shí)目標(biāo)：
1.積累詞語(yǔ)，掌握“汲取 根深蒂固 孜孜不倦 不言而喻”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)。
3.了解看問(wèn)題的角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，人是本文不拘泥于傳統(tǒng)思維，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
區(qū)分文章的觀點(diǎn)與材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。把握議論文的論證思路及方法。
德育目標(biāo)；
人是創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活中的重大意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握本文緊扣中心逐層展開(kāi)論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清本文的論點(diǎn)與論題。
教學(xué)方法：
討論探究法 點(diǎn)撥法
小組討論法
教具準(zhǔn)備；小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)（本課講解為第一課時(shí)）
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，請(qǐng)大家回答一個(gè)問(wèn)題“1+1=？”學(xué)生思考回答：
一支筆 + 一張紙 = 一幅畫(huà) 一首詩(shī) 一首歌。。。。。。
一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠
李白 + 酒 = 詩(shī)百篇
同樣的問(wèn)題答案是豐富多彩的，今天我們就學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》，探究創(chuàng)新的奧秘。
（二）資料助讀：
1. 作者簡(jiǎn)介：
羅迦 費(fèi) 因格 ：美國(guó)實(shí)業(yè)家 學(xué)者。代表作品《創(chuàng)造性紙牌》 《踢醒沉睡的心》
“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”。——名言
2.背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)存在這樣的情況：一部分人認(rèn)為事情的答案只有一種，所以他們因循守舊，不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。還有一部分人他們認(rèn)為創(chuàng)新是偉人，名人的事情與自己沒(méi)有關(guān)系，限制甚至埋沒(méi)了自己的創(chuàng)新思維。針對(duì)社會(huì)上的這兩種認(rèn)識(shí)作者寫(xiě)了此文發(fā)表了自己的看法。
（三）整體感知：
1. 學(xué)生速讀課文，積累字詞，勾畫(huà)引發(fā)思考的關(guān)鍵語(yǔ)句。
根深蒂(di)固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。
鍥（qie）而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去，不放手。比喻有恒心，有毅力。
孜孜（zi ）不倦：勤奮努力，不知疲倦。
不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。
2. 精讀課文，理清論證思路，把握論證中心。
中心論題：怎樣才能成為富有創(chuàng)造性的人？
提出問(wèn)題：事物的正確答案不止一個(gè)
具有知識(shí)
創(chuàng)造性思維具有的要素：活用知識(shí)的態(tài)度與意識(shí)
分析論證 持之以恒的毅力
有無(wú)創(chuàng)造性的區(qū)別：是否留意自己細(xì)小的想法
解決問(wèn)題：人人都可以成為富有創(chuàng)造性的人
（四）拓展延伸：
1.假如給你一枚回形針，一張花邊信紙，你能有那些設(shè)計(jì)？請(qǐng)談一談你的設(shè)想。
2.讓我們重新審視一下那熟悉的26個(gè)字母，看看我們能從中得到什么啟發(fā)》？有人看到“ a” 想到“只有腳踏實(shí)地，才能頂天立地”；有人看到字母想到他是一只飛翔的鳥(niǎo)，于是想到張海迪的一句名言“即使翅膀斷了，心也要飛翔”。
請(qǐng)你仔細(xì)的觀察26個(gè)英文字母，看看你能想到什么？請(qǐng)以“由字母——想到的”為副標(biāo)題，正標(biāo)題自擬，寫(xiě)不少于100字的片段。
（五）總結(jié)本課
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
前兩年高考作文題，就是以本文的開(kāi)頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢?
二、閱讀課文思考問(wèn)題：
1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?
因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。
2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法的好處是什么?
作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說(shuō)，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。”;再?gòu)恼嬲f(shuō)。“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要。”正反對(duì)比，使說(shuō)理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。
3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?
(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。
(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。
(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。
4、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
5、如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?
○1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí);○2不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí);○3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、閱讀3-6段，回答問(wèn)題。
1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么?
這種情況：知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。
2、認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性?
當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。
3、選文中，有一個(gè)非常重要的過(guò)渡段，請(qǐng)指出是哪一段?并說(shuō)說(shuō)其作用?
第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。
(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。
(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。
(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
5、為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。
四、小結(jié)
本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇9
學(xué)習(xí)目的
1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
查字典，給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語(yǔ)。
汲取（ji）：吸取。
推敲：傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī)，得到“鳥(niǎo)宿地邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無(wú)意中碰上了韓愈，向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō)，用“敲”字好（見(jiàn)于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦（zi1）：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍（qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。
不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。
二、技能訓(xùn)練
閱讀全文，思考提示和課后練習(xí)中的問(wèn)題。
1、有人說(shuō)，事物的正確答案不止一個(gè)。你同意這種看法嗎？
2.提問(wèn)：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)”，并說(shuō)明理由。
3.提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么？
4.為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？
6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。
7.提問(wèn)：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？
8.“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？
9.做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？
10.本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的？
11.本文論證了怎樣的論點(diǎn)？
三、自我測(cè)評(píng)
1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢？第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無(wú)成見(jiàn)地去接受客觀
真實(shí)，他a虛心坦懷地受人指教，b如饑似渴地請(qǐng)人指教.他c肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。
段中有兩個(gè)語(yǔ)句應(yīng)對(duì)調(diào)位置，行文才連貫，這兩個(gè)需要調(diào)換的語(yǔ)句是和（只填寫(xiě)字母即可）
2.“①大公無(wú)私、②博愛(ài)、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語(yǔ)，請(qǐng)
根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個(gè)括號(hào)內(nèi)？
答：第二，是的實(shí)踐者。他，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實(shí)切實(shí)地有著，人溺己溺的懷抱，而為他人 服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。
3.請(qǐng)仿照“他是一張白紙，毫無(wú)成見(jiàn)地去接受客觀真實(shí)”的
句式，再寫(xiě)出三個(gè)語(yǔ)句，只需在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)，所填詞語(yǔ)要和空
格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。
答：①他是，流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方。
②他是，無(wú)所畏懼地搏擊長(zhǎng)空。
③他是，大公無(wú)私地播撒光明。
參考答案：1.ab2.②①③3.略
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇10
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、給加橫線的字注音。
汲取（ ） 孜孜（ ） 鍥而不舍（ ） 根深蒂固（ ）
二、解釋詞語(yǔ)。
1.孜孜不倦—
2.根深蒂固—
3.鍥而不舍—
4.不言而喻—
三、選詞填空。
1.富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地 （汲取、吸收、學(xué)習(xí)）知識(shí)，使自己 （學(xué)識(shí)、學(xué)問(wèn)、才學(xué)）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的 （創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。
2.知識(shí)就是形成創(chuàng)意的 （材料、素材、原始材料），但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就擁有 （創(chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。
四、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
①時(shí)代呼喚 的創(chuàng)新型人才。
② 當(dāng)前的時(shí)代是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、科研、軍事、文化等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們要求創(chuàng)新型人才首先應(yīng)當(dāng)是最具創(chuàng)意和活力的。他們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造激情，富于懷疑性批評(píng)性的追根究底的求索精神，而又有著知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，他們充滿(mǎn)探索欲、求知欲、進(jìn)取欲，具有永不停息的求新求變的勇氣和不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍的意志和毅力。回溯科學(xué)史，沒(méi)有對(duì)托勒密宇宙系的背叛，哪來(lái)偉大的哥白尼變革？沒(méi)有對(duì)亞里斯多德物理理論的懷疑，哪來(lái)伽利略在運(yùn)動(dòng)學(xué)上的重大變革？沒(méi)能對(duì)牛頓經(jīng)典力學(xué)的超越，又怎么會(huì)有愛(ài)因斯坦的相對(duì)論？
③今天，隨著科學(xué)技術(shù)的綜合化、整體化及人文科學(xué)相互滲透、融合的趨勢(shì)加速，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，社會(huì)對(duì)人才的多樣性、適應(yīng)性需求日益增強(qiáng)，人們要求創(chuàng)新型人才也應(yīng)當(dāng)是多功能的。他們不僅一專(zhuān)一能，而且多專(zhuān)多能，具有多才多藝的特點(diǎn)。僅以當(dāng)前迅猛興起的信息網(wǎng)絡(luò)而言，它就熔鑄了計(jì)算機(jī)、微電子、光電傳輸、衛(wèi)星技術(shù)、自動(dòng)化、半導(dǎo)體、多媒體等多學(xué)科多領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)。尤其是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，越來(lái)越需要集科技、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)、外語(yǔ)于一身的人才。
④經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，既充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)，又亟待協(xié)調(diào)與合作，人們要求創(chuàng)新型人才還應(yīng)當(dāng)是善于協(xié)作的。他們善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，具有兼容并包的胸懷和團(tuán)隊(duì)拼搏的精神，他們善于在傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)、歷史與未來(lái)、科學(xué)與人文、理論與經(jīng)驗(yàn)、思想與實(shí)踐、精神與效益、個(gè)人與社會(huì)等等關(guān)系之間不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)，化解矛盾，防止內(nèi)耗，同心協(xié)力應(yīng)對(duì)各種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這樣，才有可能贏得機(jī)遇，竭盡潛力，不斷創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。
1.根據(jù)全文內(nèi)容，在第①段的橫線處補(bǔ)人準(zhǔn)確的文字，使第①段成為全文的中心論點(diǎn)。
時(shí)代呼喚 的創(chuàng)新型人才。
2.下面一句話是從文中抽出的，它的位置應(yīng)當(dāng)在第 段的末尾。
早在十多年前，日本就提出“四合一”人才計(jì)劃，要求培養(yǎng)有“科技內(nèi)涵、藝術(shù)氣質(zhì)、經(jīng)貿(mào)才干、外語(yǔ)本領(lǐng)”的人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)全球化的需要。
3.這篇文章是 式結(jié)構(gòu)，文中畫(huà)線句子運(yùn)用了 論證的方法。
4.第④段是怎樣進(jìn)行論證的？
5.漢語(yǔ)中許多成語(yǔ)都表達(dá)了創(chuàng)新的意思，如“革故鼎新”“別具匠心”等，請(qǐng)你再寫(xiě)出兩個(gè)表達(dá)創(chuàng)新意思的成語(yǔ)。
① ②______________
【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
① 有了書(shū)，才將古今距離的時(shí)間拉近了。②“東門(mén)有人，其顙似堯，其項(xiàng)類(lèi)皋陶，其肩類(lèi)子產(chǎn)，然自要（腰）以下不及禹三寸，累累若喪家之狗。”從這幾句話我們看見(jiàn)了兩千四百一十九年前一個(gè)名叫孔丘的老頭子的形象和疲憊倒霉的樣子（讀《孔子世家》）。③有了書(shū)，才將地域的遠(yuǎn)近縮短了。在黃土高原上我們能望見(jiàn)駛向冰島的漁船和大海里洶涌的波濤（讀《冰島漁夫》）。讀但丁的《神曲》，一個(gè)在塵世的人可以認(rèn)識(shí)天堂和地獄。讀吳承恩的《西游記》，一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的人也能像孫猴子一樣可以入地騰空。書(shū)，什么不給你呢？足不出戶(hù)，而臥游千山萬(wàn)水；素不相識(shí)，可以促膝談心④。給城市的人以鄉(xiāng)村的風(fēng)光，給鄉(xiāng)村的人以城市的豪華。年老的無(wú)妨讀血?dú)鈩偸⒌娜说拿半U(xiǎn)故事，年輕的也可以學(xué)飽經(jīng)世故的長(zhǎng)者的經(jīng)驗(yàn)。
書(shū)籍是會(huì)提高人的⑤從（⑥）到文明，從（⑦）到崇高。高爾基曾這樣說(shuō)過(guò)“每一本書(shū)都是一個(gè)小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類(lèi)到人類(lèi)，走到更好的理想境地，到那種生活的憧憬的路上來(lái)了。”真是這樣，讀書(shū)愈多，應(yīng)當(dāng)愈富于睿智，愈具有眼光。因?yàn)槟菢英啵梢越?jīng)驗(yàn)得多，見(jiàn)聞得廣啊！小氣的人該會(huì)大方一點(diǎn)，狹隘的人該會(huì)開(kāi)曠一些。“學(xué)問(wèn)就是力量！”有人這樣強(qiáng)調(diào)說(shuō)過(guò)。自然，也還是有俗不可耐的讀書(shū)人的，正像有博雅的文盲一樣。但原有博雅的人再多讀上一些好書(shū)呢，我想他會(huì)像純鋼之出于生鐵，更近乎爐火純青了。因而有了黃庭堅(jiān)“三日 ⑨不讀書(shū)，使覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”和梁高祖“不讀謝玄暉（南朝齊著名作家）詩(shī)，便覺(jué)口臭”那樣的話。
讀書(shū)吧，從書(shū)里找認(rèn)識(shí)世界改造世界的東西吧！富有真理的書(shū)是萬(wàn)能的鑰匙。什么幸福的門(mén)用它都可以打開(kāi)。
1.簡(jiǎn)答。
（1）第一段中②與①的內(nèi)容關(guān)系是：②是①的 ；①與③的層次關(guān)系是 。
（2）第一段中④“素不相識(shí)，可以促膝談心”，“促膝談心”的雙方指的是 和____
（限兩字）；第二段中⑧“那樣”指的是 （原文四字短語(yǔ)）。
（3）第二段⑤處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該是 （a.： b.， c.—— d.！）；為⑥⑦處劃?rùn)M線詞語(yǔ)補(bǔ)出兩個(gè)反義詞：⑥ ⑦
2.文章的中心論點(diǎn)是：
3.按要求補(bǔ)充論據(jù)。
（1）給分論點(diǎn)“有了書(shū)，才將地域的遠(yuǎn)近縮短了”補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)，仿原文“讀……”形式。
（2）給分論點(diǎn)“書(shū)，什么不給你呢？”補(bǔ)充一個(gè)道理論據(jù)。（仿文段此論點(diǎn)后的表述方式）
4.從總體上看，最符合文段思路的一項(xiàng)是（ ）
a.逐步深人 b.分別介紹
c.由分到總 d.正反比較
5.古人形容“多”或“少”，均愛(ài)用“三”字，例選文中的⑨⑩，另還有什么“繞梁三日”“士別三日，當(dāng)刮目相看”“三人行，必有我?guī)熝伞钡鹊取Ｕ?qǐng)你也舉出兩個(gè)含“三”字，其含義也是表多數(shù)或少數(shù)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故等。
舉例：① ②
參考答案
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、jí zī qiè dì
二、1.勤奮努力，不知疲倦 2.比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖 3.比喻有恒心，不毅力 4.不用說(shuō)就可以明白
三、1.汲取 學(xué)識(shí) 創(chuàng)意 2.素材 創(chuàng)造性
四、1.最具創(chuàng)意和活力的、多功能的、善于協(xié)作2.③（“3”或“三”）
3.總分（或：總論—分論）舉例（或：事實(shí)；列舉事實(shí)）
4.先提出本段論點(diǎn)，然后進(jìn)行道理論證（回答“先提出本段論點(diǎn)，然后加以論證”的也對(duì)）
5.標(biāo)新立異、別出心裁、（獨(dú)出心裁、自出心裁）、獨(dú)樹(shù)一幟（別樹(shù)一幟）、別開(kāi)生面、不落窠臼、獨(dú)辟蹊徑，等等。
【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
l.（1）舉例或論據(jù)，并列（2）④讀者、作者 ⑧讀書(shū)愈多（3）⑤b⑥野蠻⑦庸俗
2.最后一段讀書(shū)吧……可以打開(kāi)。
3.與原文中表述相似，內(nèi)容正確即得分。
4.a
5.如：三寸不爛之舌 三番五次三顧茅廬 三教九流 三親六故 三言?xún)烧Z(yǔ) 三頭六臂 三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)等等。
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇11
知識(shí)掌握
1.本篇課文的作者_(dá)_______，________國(guó)實(shí)業(yè)家。曾發(fā)表過(guò)________。
2.下列加粗的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是
[ ]
a.孜孜（勤勉）不倦 汲（吸）取
b.持之以恒（恒心） 素材（材料）
c.不言而喻（明白） 創(chuàng)（創(chuàng)造性）意
d.鍥（雕刻）而不舍 根深蒂（花或瓜果與枝莖相連的部分）固
能力提高
問(wèn)題
從第59頁(yè)四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來(lái)。
①對(duì)于上面這個(gè)問(wèn)題，你是怎么回答的呢？要是你選擇的是b，那就恭喜你答對(duì)了。因?yàn)閳D形b是惟一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。
②不過(guò)，也許有人會(huì)選擇圖形c。因?yàn)榉菍?duì)稱(chēng)性圖形只有c一個(gè)，所以會(huì)被認(rèn)為其他圖形不同。確實(shí)如此，這也是正確答案。答a也是可以的。因?yàn)閍是惟一沒(méi)有角的圖形，所以a也是正確答案。那么，d又怎么樣呢？這是惟一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形，因此d也是正確答案。換句話說(shuō)，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確的。
③“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話，說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是，生活中部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣。生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。
④然而，尋求第二種答案，或是解決問(wèn)題的其他路徑的方法，有賴(lài)于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？
⑤有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月后，六年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)。”
⑥我對(duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
1.寫(xiě)出選擇a、b、c、d作為答案的理由。
①選擇a，是因?yàn)開(kāi)_______；
②選擇b，是因?yàn)開(kāi)_______；
③選擇c，是因?yàn)開(kāi)_______；
④選擇d，是因?yàn)開(kāi)_______。
2.文章開(kāi)頭提出這個(gè)問(wèn)題的目的是什么？
________
3.文章是怎樣提出中心論點(diǎn)的？這樣做有什么好處？
________
4.在回答“創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，“有人”的回答和“我”的回答是否完全相同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
________
延伸拓展
閱讀下面短文，完成問(wèn)題
（1）生活里常可見(jiàn)到這樣的場(chǎng)面——
（2）兩個(gè)年輕的媽媽在聊天。甲乙都說(shuō)我的孩子怎么怎么樣。她們的心里都充滿(mǎn)希望對(duì)方欣賞自己的孩子的渴望，但忘了自己也該去欣賞對(duì)方的孩子。
（3）一場(chǎng)演出剛完，全體演員拉著手排著隊(duì)出來(lái)謝幕，但觀眾卻已走了一半。剩下的也擁擠著往外走，掌聲稀稀落落。其實(shí)演出成功，觀眾也滿(mǎn)意，但就是不鼓掌。真為演員們難過(guò)，他們所要求觀眾的，不就是稍慢一點(diǎn)走，鼓一下掌嗎？觀眾為什么就不能滿(mǎn)足他們的要求，表示一下對(duì)他們演出的欣賞呢？
（4）人們總是很吝嗇對(duì)別人的欣賞。
（5）其實(shí)欣賞別人有什么不好呢？幾下掌聲，幾句贊譽(yù)，或者一個(gè)眼神一個(gè)微笑也可以。但別人卻會(huì)從你的欣賞里，得到了對(duì)自我的肯定，得到了鼓勵(lì)、歡樂(lè)、信心和力量。
（6）欣賞的力量是神奇的。
（7）有一個(gè)中學(xué)生高考失敗，萬(wàn)念俱灰，于是，帶上所有儲(chǔ)蓄出去旅游，預(yù)備花光錢(qián)就自盡。半路遇上兩個(gè)小孩子兒溺水，他奮勇救助，觀者無(wú)不為他的勇氣和出色的泳技鼓掌。小孩子父母更是拉他到家中，感謝之余，贊嘆不已。他不禁熱淚盈眶，從別人的贊賞中，重新認(rèn)識(shí)了自我，覺(jué)得生活還是值得留戀的，于是輕松地踏上了歸途。
（8）我有一個(gè)很好的朋友，常常捧著我那只能“發(fā)表”在本子上的習(xí)作欣賞，一番點(diǎn)評(píng)之后，是一句“這里有黃金”，包含了所有的期待和鼓勵(lì)，使我戰(zhàn)勝自卑，練筆不止。
（9）社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，也是一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)。人生是表演，也是奮斗。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的關(guān)注、喝彩和鼓掌，就像需要批評(píng)一樣。如果只有沉默，那生活就一定會(huì)索然無(wú)味。
（10）欣賞不同于阿諛，它是出于真誠(chéng)，它是對(duì)別人人生意義的肯定，它是一種高尚的情操，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種修養(yǎng)。
（11）偉大的發(fā)明、杰出的成就固然值得欣賞，但普普通通的一個(gè)巧思、一個(gè)小小的創(chuàng)見(jiàn)，甚至一件漂亮的衣服、幾句機(jī)智的玩笑，都同樣值得欣賞。只要我們敞開(kāi)胸襟，我們就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，周?chē)褂性S多東西值得我們欣賞。
（12）我們欣賞別人，別人也會(huì)欣賞我們。生活會(huì)因?yàn)橛辛诵蕾p而變得更加美麗。
1.本文針對(duì)日常生活中________（用文中語(yǔ)句回答）這一現(xiàn)象，闡述了________的中心論點(diǎn)（用自己語(yǔ)言概括）。
2.第（7）（8）兩段運(yùn)用________的論證方法，從________這一方面論證了中心論點(diǎn)；第（11）段告訴我們生活中________，闡明了欣賞別人要________的道理，從而進(jìn)一步論述了中心論點(diǎn)。
3.第（9）段中加粗的“沉默”一詞在文中的意思是________。
4.第（10）段中說(shuō)“欣賞不同于阿諛”，請(qǐng)簡(jiǎn)答“欣賞”與“阿諛”有什么不同。
________
參考答案
【知識(shí)掌握】
1.羅迦·費(fèi)·因格 美 《踢醒沉睡之心》
2.b
【能力提高】
1.①a是惟一沒(méi)有角的圖形；
②b是唯一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形；
③c是唯一的非對(duì)稱(chēng)性圖形；
④d是唯一一個(gè)直線與曲線構(gòu)成的圖形。
2.目的是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，得出“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。”這個(gè)結(jié)論。
3.是通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的提出和分析，引出中心論點(diǎn)，這樣做能激發(fā)讀者閱讀興趣，易于認(rèn)識(shí)并接受文章的中心。
4.并不完全相同，“有人”的回答強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，而“我”的看法更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用。
【延伸拓展】
1.人們總是很吝嗇對(duì)別人的欣賞 要欣賞別人
2.舉例 欣賞的力量是神奇的 許多東西值得欣賞 敞開(kāi)胸襟
3.冷漠
4.欣賞是真誠(chéng)的，阿諛是虛偽的。
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇12
[教學(xué)目的]：
一、了解創(chuàng)造性思維的要素
二、了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法
三、鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人
[教學(xué)設(shè)想]：
1、本文為一篇難度較大的議論，而初一學(xué)生對(duì)議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個(gè)層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點(diǎn)。
2、文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程 中，將通過(guò)淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生議論語(yǔ)言的語(yǔ)感。
3、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法
[教學(xué)過(guò)程 ]：
一、導(dǎo)入 課文
師：在上課之前，老師想來(lái)做個(gè)測(cè)試：請(qǐng)覺(jué)得自己聰明的同學(xué)舉手！（環(huán)視教室）請(qǐng)把手放下。看來(lái)同學(xué)們都很謙虛。我們不妨來(lái)做個(gè)口頭練習(xí)，測(cè)試一下？請(qǐng)看黑板。
板畫(huà)：
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
學(xué)生發(fā)言
師：天那，你們居然這么聰明呀！那在你們的答案中，誰(shuí)的最正確？（停頓片刻，學(xué)生自由回答）不錯(cuò)，誰(shuí)的答案都是正確的，因?yàn)槎己芎侠恚】磥?lái)，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，或解決一個(gè)問(wèn)題，不同的角度有不同的答案，因而事物的正確的答案往往不止一個(gè)。（板書(shū)1~課題）
正如蘇軾的詩(shī)所言：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低皆不同”。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文；通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)檢測(cè)一下，你到底有多少創(chuàng)新能力,怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，主要通過(guò)舉手、口頭練習(xí)、想象力的測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生要有自信心。同時(shí)，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的畏難情緒，又自然的引出了課題，也為下面學(xué)習(xí)新課文蓄勢(shì)。]
二、瀏覽感知 ——明白文章論述的話題
1、了解文體
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道本文屬于拿一種文體？（學(xué)生回答）是的，屬于議論文。
{投影} 議論-------即對(duì)人或事物、社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題等表示自己的立場(chǎng)、意見(jiàn)、觀點(diǎn)。
師：以議論這種表達(dá)方式為主的文章，就是議論文。在了解文中作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)之前，首先要了解議論的話題。
2、明確話題：
{投影} 瀏覽1—3段，思考：文章開(kāi)篇，從分析一個(gè)問(wèn)題的答案入筆，否定哪一種思維模式？這種思維模式有什么弊端？倡導(dǎo)哪一種思維方式？
{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)一 / 注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思
學(xué)生討論、交流發(fā)言
{投影} 否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式
倡導(dǎo)“正確答案不止一個(gè)”的思維方式
尋找第二種答案
——?jiǎng)?chuàng)造性思維（板書(shū)2）
師：可見(jiàn)，本文開(kāi)篇，通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象，來(lái)引出論述的話題——那就是創(chuàng)造性思維。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檎n文內(nèi)容本身十分生動(dòng)有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠?yàn)橹鳎瑫r(shí)，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力]
三、緊扣問(wèn)題——理清文章的脈絡(luò)
{投影} 跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？
{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)二 / 注意設(shè)問(wèn)句在文中出現(xiàn)的位置及其作用
——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段 ，起承上啟下的過(guò)渡作用
學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言
明確：1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書(shū)3）
2）富有創(chuàng)造力的人（板書(shū)4）和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句（尤其是過(guò)渡句）來(lái)進(jìn)行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度]
四、仔細(xì)琢磨——分析文章的內(nèi)容：
{投影} 輕聲朗讀4-8段，思考：
1）作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？
2）難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后……”。
這種情況”指代什么？“它”指代什么？
學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流
明確1）：（板書(shū)4）
淵博的知識(shí)
有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)
持之以恒地進(jìn)行各種嘗試
請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀5、6小節(jié)
提示：注意長(zhǎng)句子朗讀的停頓。
明確2）“這種情況”指代“這些知識(shí)隨時(shí)都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”“它”指代“新的創(chuàng)意”。
追問(wèn)：請(qǐng)你舉例證明作者的這一觀點(diǎn)。
學(xué)生答。
追問(wèn)：文章舉了哪兩個(gè)例子，請(qǐng)概括。
{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)三 / 概括事例的方法——誰(shuí)做什么事？
明確：①約翰·古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)
②羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲
師：請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)另舉例子
學(xué)生答，教師指導(dǎo)糾正。
師總結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。你覺(jué)得你身上一具備了哪些要素？你覺(jué)得自己是個(gè)富有創(chuàng)造力的人嗎？（學(xué)生交流，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）
{投影} 輕聲朗讀9-12段，思考
1）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？
2）從這一部分論述中，你覺(jué)得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？
{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)四 / 注意文中總結(jié)性語(yǔ)句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“由此可見(jiàn)”“總而言之”“這樣”“所以”------
學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯
{投影}
富有創(chuàng)造力的人
缺乏創(chuàng)造力的人
認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力
（自信）（板書(shū)5）
不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）
關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)
進(jìn)行自我壓抑
由此看來(lái)：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法（板書(shū)6）
追問(wèn)：他們覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的。你能一兩個(gè)例子反駁他們的想法嗎？
總結(jié)：縱觀上述兩個(gè)部分的內(nèi)容，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。
學(xué)生總結(jié)
齊聲朗讀最后一個(gè)小節(jié)：
提示：要讀得有力、自信
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣；培養(yǎng)他們敢于發(fā)問(wèn)、大膽質(zhì)疑的精神；同時(shí)，在自我辨析中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 中的第三條：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。]
根據(jù)板書(shū)，請(qǐng)一位優(yōu)等學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容及課文的議論結(jié)構(gòu)
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
問(wèn)題的正確答案不止一個(gè)
（尋找第二種答案）
↓
創(chuàng)造性思維 （ 論題 ）
↓ ↓
必需的要素 （ 論點(diǎn) ）
↓ ↓
自信 淵博的知識(shí) 探求新事物并為此活用知識(shí)的態(tài)度、意識(shí)
持之以恒嘗試 留意細(xì)小的想法
↓ ↓
富有創(chuàng)造力的人 （ 結(jié)論 ）
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己富有創(chuàng)造力的同學(xué)舉手。（環(huán)視課堂）下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)做一次筆頭練習(xí)，作第二次測(cè)試。
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一來(lái)對(duì)本課內(nèi)容作一個(gè)較為完整的梳理；二來(lái)再次強(qiáng)調(diào)富有創(chuàng)造力的人首先要有自信心，其次要有實(shí)踐的勇氣；三來(lái)也照應(yīng)了本課的開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，一氣呵成；四來(lái)把課堂學(xué)習(xí)引入高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。]
五、學(xué)以致用——課堂練習(xí)
{投影}：
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把下列兩個(gè)圖形組合成一段話。
范例：太陽(yáng)公公如喝醉了酒，臉紅通通的，醺醺然
走向西山，揮一揮手，灑下一天的晚霞，
如錦緞一樣的絢爛；低一低頭，又留下
滿(mǎn)山的惆悵：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”
學(xué)生隨意寫(xiě)作，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力]
六、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，人類(lèi)社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來(lái)，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過(guò)世界先進(jìn)水平，而這個(gè)重任就落在了我們肩上。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神，人人都爭(zhēng)做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。
七、鞏固練習(xí)
{投影} 1）詞匯積累：
2）大聲朗讀課文5、6、13段
3）根據(jù)下發(fā)材料，辨析小偷的行為
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于通過(guò)朗讀，增強(qiáng)議論文朗讀的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，嘗試著寫(xiě)一點(diǎn)議論性的文字。]
附：
[辯析題材]
一天夜里，有一個(gè)小偷好不容易潛入一間屋子，結(jié)果除了一個(gè)氣息奄奄的老人外什么也沒(méi)有。他懊喪之極，正準(zhǔn)備離去時(shí)，老人發(fā)現(xiàn)了他。
老人問(wèn)：“是客人嗎？”他慌忙“噢”了一聲。老人說(shuō)：“坐下來(lái)歇歇吧，外面很冷的。”他坐了下來(lái)。
老人開(kāi)始訴說(shuō)孤獨(dú)，并感謝他深夜來(lái)看自己。從來(lái)沒(méi)有受到別人感謝的小偷心中十分感動(dòng)。
從第二天起，小偷每天中午給老人送吃的去，還送衣服，老人再也不受凍挨餓了。這些食物和衣服是小偷從其他地方偷來(lái)的。
有人說(shuō)，有些行為，評(píng)判時(shí)很難論其善惡。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)這個(gè)小偷的行為。
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇13
第一方面：教材。《事物的正確答案不止一個(gè)》，它在教材中屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。我覺(jué)得我們的語(yǔ)文教材充分體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，它要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。我想本來(lái)語(yǔ)文和科學(xué)就是相通的。而“事物的正確答案不止一個(gè)”，這個(gè)思維方式本身就十分符合新課程的教學(xué)理念：它要求我們開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第二方面：學(xué)法。 課堂教學(xué)中，我積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。第三方面：教法。 在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動(dòng)，形成一種開(kāi)放而又有活力的課堂教學(xué)模式。 課前準(zhǔn)備：1. 分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長(zhǎng)為本組的中心發(fā)言人。2. 3個(gè)回形針，一張卡通信紙。 3. 課前預(yù)習(xí)，比如自學(xué)生字詞、找出成語(yǔ)、熟悉課文內(nèi)容等。4. 準(zhǔn)備大作本。教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
4. 幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng) 造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2. 難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。 課堂：由課前的歌曲提問(wèn)：春天在小朋友的眼睛里有什么？進(jìn)而提問(wèn)：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？師：有3個(gè)學(xué)生回答了不同的答案。看來(lái)生活中事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個(gè)。真如蘇東坡的詩(shī)句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！所以說(shuō)：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。二.整體感知請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，思考：1.作者提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？由此你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么？為了使論點(diǎn)有力，作者采用了什么論證方式？2. “用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)。” 請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見(jiàn)解作好記錄。 學(xué)生讀書(shū)2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。二.交流見(jiàn)解第一題指導(dǎo)回答問(wèn)題的思路：?jiǎn)栴}---觀點(diǎn)---論證方式問(wèn)題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？ （觀點(diǎn)1.淵博的學(xué)識(shí)2.有探求新事物、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)3.持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）事實(shí)論據(jù)：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。問(wèn)題二： 創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？（觀點(diǎn)411.任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。2.即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。3.區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。）事實(shí)論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞。第二題交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)。 教師總結(jié)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；2.不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；3.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三.創(chuàng)造火花（過(guò)渡語(yǔ)：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動(dòng)一動(dòng)手，來(lái)發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）材料：3個(gè)回形針，一張卡通信紙。 在實(shí)踐中探索回形針的用途。 （夾書(shū)、書(shū)簽、釣魚(yú)鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門(mén)簾、項(xiàng)鏈）目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 2. 使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個(gè)四.本文寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)的地方目的：反思學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)有所得v 1.充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點(diǎn)------事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。v 2.引用的成語(yǔ)、典故頗多，增加了文章的語(yǔ)言的氣勢(shì)-------議論文的語(yǔ)言在該簡(jiǎn)練處簡(jiǎn)練、該生動(dòng)處生動(dòng)。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)五.寫(xiě)作實(shí)踐下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn)，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語(yǔ)、典故，給文章添加一個(gè)自然段。 要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，150字左右。 學(xué)生寫(xiě)作，后交流，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。六.奇思妙想（作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容---時(shí)間多，當(dāng)堂交流，時(shí)間少，作為作業(yè)）說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明創(chuàng)造什么? 你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。
《事物的正確答案不止一個(gè)》人教九上 篇14
（一）整體感知
這是一篇有關(guān)創(chuàng)新問(wèn)題的議論文。作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，獨(dú)辟蹊徑，提出了事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)，在精當(dāng)分析的基礎(chǔ)上，著重論述了創(chuàng)造性思維必需的因素，以及區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。全文思路清晰，層層加深。事實(shí)論證，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
（二）學(xué)法引導(dǎo)
本文的語(yǔ)言較通俗淺顯，學(xué)習(xí)時(shí)，宜在了解文章大意的基礎(chǔ)上，從整體上抓住作者要表達(dá)的觀點(diǎn)，理清論證的思路，體會(huì)擺事實(shí)論證的好處。再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，深入領(lǐng)悟作者表達(dá)的觀點(diǎn)。
（三）審美鑒賞
擦亮創(chuàng)新思維的火花
本文由一幅畫(huà)的答案入手論述，引出了創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，并進(jìn)一步論證了什么是創(chuàng)造性思維，提出了必須探求新事物，活用知識(shí)，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的觀點(diǎn)。從全文看來(lái)，作者旨在破除人們頭腦中固有的思維模式，指出過(guò)去那種非此即彼的觀念已經(jīng)不適應(yīng)目前的這個(gè)多元化的世界，也不適應(yīng)日新月異的社會(huì)文明進(jìn)步。同時(shí)，在個(gè)人生活中，要提倡包容性，提倡與人合作的精神，就要學(xué)會(huì)容納不同的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。這些也都是可以從本文的中心論點(diǎn)引發(fā)出來(lái)的。
（四）重難點(diǎn)突破
1.本文主要論述的是什么問(wèn)題？作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？而在篇末才給出創(chuàng)造性思維所必需的要素的全部答案？
【析】此題意在幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，并了解課文作者采用層層深入的論證思路結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
【參考答案】第一問(wèn)：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。
第二問(wèn)：因?yàn)椤笆挛锏恼_答案不止一個(gè)”這一現(xiàn)象既很具體、生動(dòng)形象，又富有針對(duì)性，易于激起讀者的閱讀興趣。
第三問(wèn)：關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過(guò)課文由具體到抽象，由個(gè)別到一般的逐層論述后，最后才給出答案。這符合人們由“分”到“總”的思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。
2.為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？作者是運(yùn)用怎樣的論證方法來(lái)闡明這一事理的？文章還運(yùn)用了什么論證方法？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)析。
【析】此題意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文論證方法的辨析，并不斷認(rèn)識(shí)到，為了增強(qiáng)說(shuō)理的效果，可以綜合運(yùn)用多種論證方法的道理。
【參考答案】第一問(wèn)：因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。
第二問(wèn)：作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說(shuō)：“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前”；再?gòu)恼嬲f(shuō)：“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。”正反對(duì)比，使說(shuō)理全面而透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。
第三問(wèn)：①舉例論證。如作者在論述“產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件”時(shí)，列舉了約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例。事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。
②引證法。如第6、第11自然段。