初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文（通用16篇）

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇1

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生，誰來談談對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同” 的理解?其中包含著怎樣的哲理?

　　大千世界多姿多彩，千變萬化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。

　　二、具體實施

　　1.分組自學

　　要求：

　　A.閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據，歸納一下，派代表寫在黑板上。

　　B.提出值得探究的問題。

　　2.辨析什么是論點、論據及兩者之間的關系。

　　A.明確論點的定義——寫出本文的論點

　　B二 明確論據的定義——歸納本文的論據

　　C.將有關系的論點和論據用線連接起來

　　3.創造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結構脈絡。

　　4.動筆練習

　　A.請把“創造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)

　　B.評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。

　　三、探討延伸

　　1.討論學生發現的問題。(機智應變)

　　2.創設情境，引發思考。

　　放赤壁風光畫面——請同學說說感受——同一個“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。

　　四、小結

　　生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視。這個世界，執著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案_

　　五、網絡論壇(課后)

　　“沒有規矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯系你的生活經歷談談對它的理解。

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇2

　　學習目的

　　1.學習做一個富有創造性的人。

　　2.理解本文的中心論點和分論點。

　　3.理解并運用事實論據。

　　重點難點

　　1.重點：理解本文的中心論點和分論點。

　　2難點：理解并運用事實論據。

　　學習方法：自主探究，合作交流

　　學習過程

　　一、基礎知識

　　查字典，給下列加點字注音并解釋下列詞語。

　　汲取(ji)：吸取。

　　推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復琢磨。

　　根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動搖。

　　孜孜不倦(zi1)：勤勉的樣子。

　　持之以恒：有恒心地堅持下去。

　　鍥而不舍(qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

　　不言而喻：不用說就可以明白。

　　輕而易舉：形容事情容易做。

　　一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。

　　二、技能訓練

　　閱讀全文，思考提示和課后練習中的問題。

　　1、有人說，事物的正確答案不止一個。你同意這種看法嗎?

　　2.提問：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同來”，并說明理由。

　　3.提問：這個問題說明了什么?

　　4.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?

　　5、創造性的思維又有哪些必要的要素呢?

　　6.本文為了證明“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例?試聯系自己的生活經驗，補充一兩個漢例。

　　7.提問：創造的靈感是怎樣產生的?

　　8.“區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一”是什么?

　　9.做一個富有創造性的人，關鍵在哪里?

　　10.本文用什么順序論證怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點的?

　　11.本文論證了怎樣的論點?

　　三、自我測評

　　1.什么是年輕精神的品質呢?第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀

　　真實，他A虛心坦懷地受人指教，B如饑似渴地請人指教.他C肯向一切學習，以養成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。

　　段中有兩個語句應對調位置，行文才連貫，這兩個需要調換的語句是和(只填寫字母即可)

　　2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語，請

　　根據文意判斷，應分別填入下文段中哪一個括號內?

　　答：第二，是的實踐者。他，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實切實地有著，人溺己溺的懷抱，而為他人 服務。這是年輕精神的第二特征。

　　3.請仿照“他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真實”的

　　句式，再寫出三個語句，只需在括號內填寫有關詞語，所填詞語要和空

　　格后的內容銜接，并且不能重復。

　　答：①他是，流動不息地奔向遠方。

　　②他是，無所畏懼地搏擊長空。

　　③他是，大公無私地播撒光明。

　　參考答案：1.AB2.②①③3.略

　　教學目的要求：

　　1. 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。

　　2. 把握文章的結構，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。

　　3. 激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。讓學生真正認識創造性思維的重要性，努力成為具有創造精神的人。

　　4. 通過討論法、論辯小擂臺等多種形式，讓學生更好地深入理解課文。

　　教學重點難點：

　　重點：教學目的要求1、2

　　難點：教學目的要求3、4

　　教學課時數：

　　一課時

　　教學內容與過程：

　　一、 導入課文

　　用詩歌《題西林壁》導入，讓學生說說學習這首詩的感受;或用兩個相對的人臉圖形、○△想象導入，讓學生進行創造性思維的訓練;或用1+1=?導入，讓學生進行創造性思維訓練;或就課文的幾個圖形的同異比較導入。

　　二、 整體感知全文

　　思考下列問題：

　　1. 課文論述的中心問題是什么?為什么會提出這個問題?

　　2. 圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進行了論述?

　　三、 深入感悟課文

　　1.事物的正確答案為什么不止一個?

　　2.文中運用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個”這一觀點?這樣的論證方法有什么好處?

　　3.產生創造性思維必須具備哪些條件?這里又運用了怎樣的論證方法來論證?

　　四、 課堂討論、交流

　　做一個富有創造性的人，關鍵在哪里?

　　五、 論辯小擂臺

　　正方：事物的正確答案只有一個

　　反方：事物的正確答案不止一個

　　六、 總結

　　本文圍繞中心，運用了多種論證方法，逐層深入地進行了論述，使我們認識到思維方法的變化對培養創造性思維和創新型人才的重要性。

　　七、 作業

　　1. 練習1、2

　　2. 編寫提綱。

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇3

　　內容提要

　　本教案的設計利用故事、圖形等激發學生創造性思維的能力，緊扣“事物的正確答案為什么不止一個”以及“怎樣才能成為一個富有創造精神的人”的重點，讓學生理清作者的思路及“事物的正確答案不止一個”的思維方式和創造性思想、創造力之間的關系，讓學生更清楚地認識到作者在文中所闡述的觀點。

　　故事、圖形具有極大的包容性，有關自然的、社會的，人類自身生活的，或是物質世界或是精神世界，無所不有，故能給學生豐富的想象空間，充分調動學生的思維，激發學生的想像力、創造力，在學生口述自己想像成果的同時，還能鍛煉語言表達能力，也為學生寫作打下一定基礎。

　　主題詞：課改 教案 評選

　　教學目標 ：

　　1.理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。

　　2.激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

　　教學構想：

　　情境法、討論法。

　　教學時數：一課時。

　　教學內容：

　　一、導入  新課。

　　1.請同學們回憶一下小學學的蘇軾《題西林壁》。讓我們一齊來背一下呀。

　　（生背）

　　題西林壁

　　蘇軾

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　2師：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”說明什么？

　　（生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。）

　　3.師：由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學習第十八課《事物正確答案不止一個》。（板書）

　　二、初讀課文。（找出觀點）

　　師：請同學們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總結性的語句。(學生默讀)

　　師：作者在本文開頭設置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點？

　　（生答：“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。”）

　　師：對，在生活中，看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉換，都會使得事物的答案是多種多樣的。

　　三、研讀課文（理清關系）

　　1.師：請大家看這樣一個故事。（投影）

　　（1）從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛去將這些供品吃個精光。春節那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同？

　　（2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節、給曹操送來一盒精制糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：“一合酥”寫完后曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點后以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：“________________”。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。

　　請你想一想，楊修是如何回答的？

　　（學生分析，教師歸納）

　　2.師：從剛才的分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實他們是具有一種什么思維能力？（生答）

　　3.師：從課文的第四小節可以看出這一點，我們一齊來讀一下。

　　4.師：對，那么產生創造性思維的必須具備的要素是什么呢？請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。（生答）

　　5.師：同學們找得很好。對照這兩個因素，有些同學可能認為自己的才疏學淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創新能力會產生懷疑。我先不解釋，而是設了一個具體情境，讓大家共同參與。

　　請看：(投影)

　　某“奇思妙想”欄目正在做一期節目，主持人問了嘉賓這樣一個題目：

　　一個 圖形，你會把它想像成什么？如果你是其中的參與者將如何應對？(要求：回答和點評相間。)

　　6.師：在這里，我想請一位同學扮演主持人，其他同學充當嘉賓。

　　（討論、扮演）

　　7.師：感謝各位同學的積極參與，同學充分發揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點，大家都擁有創造力。那么，如何使自己成為一個富有創造性的人，請大家一齊朗讀課文最后一段。

　　（生齊讀）

　　8.師：讀完之后，我想同學們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發現生活，遇到問題，多想想為什么。堅持下去，自己的發現能力和創造能力一定會不斷提高。

　　9.師：小結（略）

　　四、拓展延伸（思維訓練）

　　師：學了這篇課文后，我想請大以《關于“0”的斷想》說話，請同學們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發言，然后寫下來，準備發言。

　　(生1答)

　　師：他講得很好！就像這樣擴散自己的思維，來一個“思接千載，視通萬里”。看誰接著說。

　　……

　　師：大家很不簡單，各抒已見。天上、人間、地上、過去、現在、將來，都在你們的思維之中，思維互相磨礪、碰撞，閃射出創造的火花。

　　五、結語：

　　同學們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，關鍵是：我們要堅持不懈留心生活、發現生活、思考生活、認識生活，這樣我們就會捕捉到生活中最美好的瞬間。

　　六、布置作業 。

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇4

　　1.關于“推敲”的典故：

　　胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島(賈島)初赴舉京師，一日于驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門。’始欲著‘推’ 字，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作‘推敲’之勢。時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作“敲”字佳矣。’”

　　2.關于“鍥而不舍”的出處：

　　《荀子·勸學》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”

　　3.背景資料

　　許多人在在生活、學習的過程中因受傳統思想的影響，容易形成固定的思維模式，他們只知死學知識而不知活用，不會跳出圈外去思考問題。生活中還有許多人以為搞發明和創造的都是天才人物，

　　不相信自己也能有所發明和創造，結果導致創造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。作者想要說明，有過許多發明創造的人最初也是和大家一樣的普通人，而普通人只要有自信不斷學習知識，活用知識，敢于打破常規想問題，就會成為一個有所發明、有所創造的人。

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇5

　　[學習目的]

　　1.學習做一個富有創造性的人。

　　2.理解本文的中心論點和分論點。

　　3.理解并運用事實論據。

　　[重點難點]

　　1.重點：理解本文的中心論點和分論點。

　　2難點：理解并運用事實論據。

　　[學習方法]：

　　自主探究，合作交流

　　[學習過程]：

　　一、基礎知識

　　查字典，給下列加點字注音并解釋下列詞語。

　　汲取(ji)：吸取。

　　推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復琢磨。

　　根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動搖。

　　孜孜不倦(zi1)：勤勉的樣子。

　　持之以恒：有恒心地堅持下去。

　　鍥而不舍(qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

　　不言而喻：不用說就可以明白。

　　輕而易舉：形容事情容易做。

　　一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。

　　二、技能訓練

　　閱讀全文，思考提示和課后練習中的問題。

　　1、有人說，事物的正確答案不止一個。你同意這種看法嗎?

　　2.提問：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同來”，并說明理由。

　　3.提問：這個問題說明了什么?

　　4.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?

　　5、創造性的思維又有哪些必要的要素呢?

　　6.本文為了證明“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例?試聯系自己的生活經驗，補充一兩個漢例。

　　7.提問：創造的靈感是怎樣產生的?

　　8.“區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一”是什么?

　　9.做一個富有創造性的人，關鍵在哪里?

　　10.本文用什么順序論證怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點的?

　　11.本文論證了怎樣的論點?

　　三、自我測評

　　1.什么是年輕精神的品質呢?第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀

　　真實，他A虛心坦懷地受人指教，B如饑似渴地請人指教.他C肯向一切學習，以養成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。

　　段中有兩個語句應對調位置，行文才連貫，這兩個需要調換的語句是和(只填寫字母即可)

　　2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語，請

　　根據文意判斷，應分別填入下文段中哪一個括號內?

　　答：第二，是的實踐者。他，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實切實地有著，人溺己溺的懷抱，而為他人 服務。這是年輕精神的第二特征。

　　3.請仿照“他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真實”的

　　句式，再寫出三個語句，只需在括號內填寫有關詞語，所填詞語要和空

　　格后的內容銜接，并且不能重復。

　　答：

　　①他是 ，流動不息地奔向遠方。

　　②他是 ，無所畏懼地搏擊長空。

　　③他是 ，大公無私地播撒光明。

　　參考答案：2.②①③3.略

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇6

　　1.給下列詞中加粗字注音。淵博（）  鍥而不舍（）2.根據下列詞中的注音寫漢字。根深dì固（）   jí取（）                        zīzī不倦（）（）3.解釋下列句中加粗的詞語。（1）“正確的答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。根深蒂固：__________________________________________________（2）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。孜孜不倦：__________________________________________________（3）在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。持之以恒：__________________________________________________（4）一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。鍥而不舍：__________________________________________________4.根據課文內容填空。________在大多數情況下，________是他們，________并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。________，這種非凡的靈感，________產生于這樣的過程，關注極其普通、________一閃念的想法，并對它反復推敲，________充實。5.簡答。區分一個人是否擁有創造力，主要根據是什么？你打算怎樣做一個富有創新精神的人？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（一）課內閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 “正確的答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實上，若是某種數學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中的大部分事物并不像某種數學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確的答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創造性的思維。那么，創造性的思維又有哪些必需的要素呢？有人是這樣回答的：“富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現代技術，從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。這種情況可能出現在六分鐘之后，也可能在六個月之后，六年之后。但當事人堅信它一定會出現。”對此我完全贊同。知識是形成新創意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創造性。發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識。創造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發出一種新產品。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打制器上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發明了印刷機和排版術。另一個例子是羅蘭·布歇內爾。1971年的一天，布歇內爾邊看電視邊這么想：“光看太沒有意思了。把電視接收器作為實驗對象，看它產生什么反應。”此后不久，他就發明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。 6.“正確的答案只有一個”的思維模式有什么弊病？___________________________________________________________7.請歸納一下：創造性思維有哪些必需的要素呢？___________________________________________________________8.分別用一句話概括選文所舉的兩個事例。__________________________________________________________________________________________________________________________9.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點十分重要”？___________________________________________________________10.選文第二段畫線句子是什么句式？有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________11.作者說：“創造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。”你有過這樣的生活體驗嗎？請寫一個事例。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.“創新是一個民族精神的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”對于這句話，你是如何理解的？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）課外閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 創造超越的人生 不知你有沒有聽過這個埃及古老的傳說——有個開羅人，一天到晚想發財，日有所思，夜有所夢。有一夜，他夢見從水里冒出一個人，渾身濕淋淋的，一張嘴，吐出一個金幣，并且對開羅人說：“你想發財嗎？有成千上萬的金幣在等著你呢。”開羅人急著問：“在哪里？在哪里？我當然想發財了，我都想得快發瘋了。”“好，”那吐金幣的人說，“想發財，你就得去伊斯法罕，只有到那里才能找到金幣。”說完就不見了。開羅人醒過來，輾轉反側，再也睡不著了。“天哪！伊斯法罕遠在波斯啊，我到底去不去呢？去，我必須穿越阿拉伯半島，經波斯灣，再攀上扎格羅斯山，才到得了那山巔之城。”開羅人想，“我很可能死在半路上，但是不去，我這輩子大概就發不了財了。”去，他不見得一定能發財，誰能相信夢里的事？但是不去，他必定會悔恨。經過幾天內心的掙扎，開羅人還是決定冒險。千山萬水我獨行。開羅人千里跋涉，歷經了許多艱難險阻，終于風塵仆仆地到達了“山巔之城”伊斯法罕。天哪！伊斯法罕不但窮困，而且正鬧土匪，開羅人隨身帶的一點值錢的東西都被土匪搶走了。當地的警衛總算把土匪趕跑，發現奄奄一息的開羅人，喂他吃飯、喝水，把開羅人救活。“看樣子、聽口音，你不是本地人？”警衛隊長說。“我從開羅來。”“什么？開羅？你從那么遠，那么富有的城市，到這鳥不生蛋的伊斯法罕來干什么？”“因為我夢見神對我的啟示，到這里來可以找到成千上萬的金幣。”開羅人坦白地說。警衛隊長大笑了起來：“笑死我了，我還常做夢，我在開羅有個房子，后面有7顆無花果樹和一個日晷，日晷旁邊有個水池，池底藏著好多金幣呢！真是胡說八道，快滾回你的開羅吧，別到伊斯法罕來說夢話了！”開羅人衣衫襤褸，一無所有地回到了開羅，鄰居看到他的可憐相，都笑他瘋了。但是，回家沒幾天，他成為開羅最有錢的人。因為那警衛隊長說的7棵無花果樹和水池，正在他家的后院。他在水池底下，挖出成千上萬的金幣。開羅人有沒有白去伊斯法罕走一遭？當然沒有。雖然金幣就在他自己家里，但是他不去，就不會知道。我們的一生不也像這樣嗎？正如老人所說：“人生不過如此，一轉眼就過去了。”我們的一生好像四季，也仿佛一天，春天和秋天同樣是太陽移到赤道的位置；日出與日落同樣是________。當我們老的時候，體力差了、記憶力差了，我們的動作變得像幼兒，用的詞語愈來愈簡單。有一天，我們吃不動了，只能吸流質的食物，確實好像回到了幼兒時期。問題是，秋天畢竟不是春天，日落畢竟不是日出。難道就因為我們有一天會死，就因為有一天自己會看開一切，我們在少年時就不必努力，我們就干脆留在開羅，不必去伊斯法罕了嗎？沒有春發、夏榮，怎會有秋天的豐收？沒有一生的奔波、歷練，怎么得到生命的啟示？如同沒有警衛隊長的一番話，開羅人如何知道財富居然就在自己的后院？ 13.作者敘述這個埃及古老的傳說的目的是什么？___________________________________________________________14.開羅人長途跋涉，來到了貧窮且正在鬧土匪的伊斯法罕時，他的心情怎樣？試用第一人稱進行一下心理描寫。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.金錢其實就藏在自家的后院里，這個開羅人去伊斯法罕是不是白走一遭？為什么？__________________________________________________________________________________________________________________________16.依據上下文的意思把文中空缺處補充完整。___________________________________________________________17.本文作者的主要觀點是什么？___________________________________________________________18.有人說：人生就是一次從起點到終點的圓周運動，始于起點，終于起點。你認為是這樣的嗎？__________________________________________________________________________________________________________________________19.你認為要想創造超越的人生，需要做哪些必要的準備？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案1.yuān qiè 2.蒂 汲 孜孜  3.（1）比喻根基深厚穩固，不容易動搖。（2）勤奮努力，不知疲倦。（3）以自己的恒心和毅力堅持做一件事情。（4）雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。4.然而  即便  也  相反  往往甚至  逐漸  5.答案示例：主要根據之一是擁有創造力的人留意自己細小的想法，知道小的創意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變為現實。要做一個富有創新精神的人，就要經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，要探求新的思路；還要鍥而不舍地去做。 （一）6.找到一個正確的答案，你就容易止步不前，限制自己的創新思維。7.有淵博的學識，有探求新事物，并為此活用新知識的態度和意識，有持之以恒的毅力。8.一是約翰·古登貝爾克發明印刷機和排版術；二是羅蘭·布歇內爾發明了交互式的乒乓球電子游戲。9.因為只有不滿足于一個答案，才會不放棄探求，才會有發明創造。10.設問句。引起讀者的注意和思考。11.提示：必須是現實生活中運用自己知識解決實際問題的事例，具體事例略。12.一個人只有具備了創新精神，才能取得事業上的成功；同樣，一個民族，只有具備了創新精神，才是一個有活力的民族；一個國家，只有具備了創新精神，才能夠長盛不衰，興旺發達。（二）13.目的就是為了由此引出自己要說的一個道理。14.只要合情合理即可。示例：“天哪！我怎么到了這個烏七八糟的地方，臟亂不堪，又不安全，我怎么能就相信了那個子虛烏有的夢呢？”15.不是。因為他不去伊斯法罕就不會知道自己家后院埋著金幣。16.太陽位于地平線的地方。17.要想創造超越的人生，就必須經受奔波與歷練。18.不是。人從起點出發的時候，他一無所有、一無所知，但他到達終點的時候，他因為豐富的人生閱歷而懂得了許多。19.要創造超越的人生，人就必須經歷許多磨難，就必須盡自己的努力，不放棄任何一個平凡的過程，這樣當我們站在人生的終點上回首往事的時候，我們就會驚喜地發現：我們的人生是輝煌的。

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　1. 熟讀課文，理解文章的主要觀點。

　　2.初步了解議論文的基本結構。

　　能力目標 1.培養學生篩選主要信息的能力，理清文章思路。

　　2.了解議論文中常用的論證方法。(重點)

　　3.體會議論文語言嚴謹的特點。

　　情感

　　目標 激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。(重點)

　　學習目標

　　1.熟讀課文，理清文章結構，理解課文主要內容。

　　2.學習本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路。

　　3.激活創新思維，培養創新能力。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　被《美國INC雜志》贊譽為“他的創意活力無限!”的羅迦?費?因格，是“創意思考顧問公司”的創立人與總裁。“創意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發創意與革新的方法。他為全球各大企業提供演講與專業課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協會。今天我們就一起來聆聽他對于創意的思考。

　　二、教學新課

　　目標導學一：理清論證思路

　　提問

　　1：默讀全文，用圈點批注的方法，理清本文的論證思路。

　　明確：

　　⑴提出問題(1～2段):從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。

　　⑵分析問題(3～12段):

　　第一層(3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

　　第二層(4～5段)：富有創造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。

　　第三層(6～8段)：發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。

　　第四層(9～12段)：擁有創造力的主要根據。

　　⑶解決問題(13段):總結，做一個富有創造性的人的關鍵所在——保持好奇心、探索新思路、相信小靈感。

　　‖學法指導‖

　　1.通過抓關鍵語句(尤其是過渡句)來進行跳讀從而理清文章脈絡，以提高閱讀的速度。

　　2.注意文中總結性語句出現的標志性詞語，如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”……

　　‖教學提示‖

　　理清論證思路對于理解課文內容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結作用。

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇8

　　一、教學目的：

　　1、積累孜孜不倦、根深蒂固、鍥而不舍等6個詞語和部分語句。

　　2、教會學生從多個角度分析問題的方法，培養學生的創新意識。

　　3、教會學生利用網絡工具，提高學習效率。

　　二、教學重點

　　培養學生的創新意識。

　　三、教學難點

　　怎樣才能做一個有創造力的人。

　　四、教法設計

　　自讀課文——網絡測試——網絡閱讀——網絡討論——教師點撥

　　五、教學時間

　　1教時

　　六、教學過程

　　導入新課：

　　你能告訴我冰融化了是什么嗎？你知道下水道的井蓋為什么做成圓的嗎？你有辦法把梳子賣給和尚嗎？

　　引出話題：怎樣才能做一個有創造力的人。

　　正課：

　　一、自讀課文

　　請認真閱讀《事物的`正確答案不止一個》，整體感知課文，把握課文主要內容，結合課文注釋，理解詞語意思，5分鐘后進入網絡測試。

　　二、網絡測試

　　讀完課文后，請打開“網上鄰居/teacher/test/簡易客觀題考試系統”,填寫好班別，姓名、學號（沒有隨意填寫），點“開始答題”，即可開始答題。單擊你認為正確的選項，即表示完成該題的答題。答完一題后，請選擇下一題。總共5題，做完后單擊“交卷”即可看到你的得分。

　　試題：

　　1、如果要到因特網上去查找《事物的正確答案不止一個》，輸入下列哪一項關鍵詞最易找到該文（A）

　　A、事物的正確答案不止一個

　　B、羅迦·費·因格

　　C、事物的正確答案

　　D、不止一個

　　2、下列詩句中，直接表達“事物的正確答案不止一個”意思的一句是（D）

　　A、海日生殘夜，江春入舊年。

　　B、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　C、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　D、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　3、作者列舉“約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術”和“羅蘭·布歇內爾發明了對戰型的乒乓球游戲”是為了證明哪一個觀點（B）

　　A、富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博

　　B、發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。

　　C、富于創造力的人，認為自己具有創造力；缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力

　　D、擁有創造力的人留意自己細小的想法

　　4、對成語“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解釋正確的一組是（B）

　　A、永恒比喻B、恒心明白

　　C、恒心蘊涵D、永恒明白

　　5、選出不同意思的一個成語（A）

　　A、根深蒂固B、孜孜不倦

　　C、持之以恒D、鍥而不舍

　　三、網絡閱讀

　　請同學們閱讀課文和網絡資源，思考：怎樣才能做一個有創造力的人？10分鐘后進入網絡討論（你也可以一邊閱讀一邊在網絡討論組里發表自己的看法）。

　　1、快速閱讀課文一遍，圈出關鍵句。

　　2、請利用百度搜索下列內容之一，然后閱讀，注意思考：怎樣才能做一個有創造力的人。

　　四、網絡討論

　　讓我們一起來探究一下“如何做一個有創造力的人”！

　　結合課文、網絡資源和你個人的認識，在網絡討論組里（或者舉手發言）討論“如何做一個有創造力的人”。

　　給你一個小小的提示：請你別忘了從課文中找出關鍵句段來回答問題！你可以把相關的關鍵語句直接粘貼復制到討論組里。

　　我們只有8分鐘的討論時間。

　　五、教師點撥

　　做一個有創造力的人需要：

　　積累知識——“孜孜不倦地汲取”“學識淵博”

　　靈活運用——“發揮創造力的真正關鍵”

　　反復實驗——“持之以恒地進行各種嘗試”

　　擁有自信——“認為自己具有創造力”

　　珍惜靈感——“鍥而不舍地把它發展下去”

　　保持好奇——“好像迷醉于神話故事一般”

　　多向思維——打破“根深蒂固”的“思維模式”

　　敢于質疑——不“迷信權威”，堅持真理

　　走進自然——悉心觀察、動手實驗

　　異想天開——沒有想像就沒有創造!

　　（說明：以上用幻燈逐條展現，并加以適當評說，其中“孜孜不倦、根深蒂固、鍥而不舍”等幾個重點詞語要求學生結合課文做出解釋，并且請學生大聲朗讀重點句和最后一個重點段。）

　　除了以上幾點，你認為還有嗎？

　　在學生回答的基礎上，教師提出——

　　當然還有，因為：

　　《事物的正確答案不止一個》

　　——答案是豐富多彩的

　　邊呈現畫面邊激情朗誦

　　(現在你認為:只有他們會創造嗎?不只他們會創造)

　　有很多同學都了解李陽和他的瘋狂英語，現在，讓我們和李陽一樣大聲地喊出——

　　(我們同樣會創造,而且一定能夠創造!)

　　六、課堂小結

　　現在，請反思一下：

　　1、你是不是懂得如何做一個有創造力的人？

　　2、你能不能初步利用網絡資源為我們的學習服務了？

　　最后，祝愿大家在自己的人生道路上能有所創造，走出一條只屬于自己的路！

　　七、作業設計

　　請利用百度、搜索查找一下老師在導入新課時提出的三個問題，看看別人是怎樣回答的，然后自己再補充一個答案。

　　搜索關鍵詞：

　　冰融化了是什么

　　下水道的井蓋為什么做成圓的

　　把梳子賣給和尚

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇9

　　教材分析

　　課文從“事物的正確答案不止一個”說起。先用四個圖形提出一個問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是，“由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。”

　　接著，作者從“事物的正確答案不止一個”，引申出“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。原因是，“由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了”。“如果你認為事物的正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”

　　既然不滿足于一個答案，需要尋求其他答案。怎樣尋求呢？課文于是順理成章的提出“有賴于創造性思維”，論述創造性思維必需的要素：①有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創意。②有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。③持之以恒的毅力。課文特別提出“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，并舉出兩個例子加以證明。

　　緊接著，又引申出如下問題：“不過，這種創造性思維是否任何人都具有呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢”？接著的論述就是回答這個問題的。先引用某心理學專家小組的結論，并對這個結論進行分析。實際上，自以為“不具備創造力的人”，是自我壓制；而“認為自己具有創造力”的人，則“關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實”。像愛因斯坦和莎士比亞等杰出的人物也都如此。總之“區分一個人是否擁有創造力”，就是看他是否“留意自己細小的想法”，并“使之變為現實”。

　　最后，課文得出結論，“任何人都擁有創造力”，只要具備幾個關鍵性要素，就能成為一個富有創造性的人。

　　教學建議

　　一.引導學生確立課文學習目標。一般說來，可確立一下兩條：第一，學習課文的論證方式及其方法；第二，創造性思維在實際生活中的重大意義。學生可根據各自的情況，圍繞這兩條確立適合于自己的學習目標。當然，自己另外確立學習目標也是應該鼓勵的。

　　二.可采用問題式導讀法指導學生閱讀課文。除課后練習外，還可以提出下列問題：

　　1.課文開頭所提問題的答案是什么？

　　2.“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？

　　3.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄追求，這一點非常重要”？

　　4.創造性思維有哪些必需的要素？

　　5.發揮創造力的關鍵說什么？

　　6課文中列舉約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明交互式乒乓球游戲的事例說明了什么？

　　7.區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什么？你打算怎樣做一個富于創造精神的人？

　　教師不妨在課堂教學和課文練習中選用這些問題引導學生思考、討論、探究。

　　三.“事物的正確答案不止一個”，在學習上和生活中可以作多種引申。例如，課文的多種解讀，問題的多種解法，完成一個任務的多種途徑，等等。引導學生從自己的生活經驗和知識積累出發，引申得越多越好，越廣越好。學生之間可以交流，互相啟發，開闊思路。其目的是培養學生的創新思維和創造精神。

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇10

　　[教學目的]：

　　一、了解創造性思維的要素

　　二、了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法

　　三、鼓勵學生做一個富有創造力的人

　　[教學設想]：

　　1、本文為一篇難度較大的議論，而初一學生對議論文的學習比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內容切入，引導學生逐步理解各個層次之間的關系，從而理解本文的論述結構和論述要點。

　　2、文中關聯很多，邏輯關系很強，在教學過程 中，將通過淡化分析、強化朗讀的方法來培養學生議論語言的語感。

　　3、采用自主學習、共同探究、練講結合的學習方法

　　[教學過程 ]：

　　一、導入  課文

　　師：在上課之前，老師想來做個測試：請覺得自己聰明的同學舉手！（環視教室）請把手放下。看來同學們都很謙虛。我們不妨來做個口頭練習，測試一下？請看黑板。

　　板畫：           

　　師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　學生發言

　　師：天那，你們居然這么聰明呀！那在你們的答案中，誰的最正確？（停頓片刻，學生自由回答）不錯，誰的答案都是正確的，因為都很合理！看來，我們認識一個事物，或解決一個問題，不同的角度有不同的答案，因而事物的正確的答案往往不止一個。（板書1~課題）

　　正如蘇軾的詩所言：“橫看成嶺側成峰，遠近高低皆不同”。今天，我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》一文；通過學習，來檢測一下，你到底有多少創新能力,怎樣才能成為一個富有創造力的人。

　　[這一環節設計，主要通過舉手、口頭練習、想象力的測試，鼓勵學生要有自信心。同時，既活躍了課堂氣氛，消除了學生學習議論文的畏難情緒，又自然的引出了課題，也為下面學習新課文蓄勢。]

　　二、瀏覽感知 ——明白文章論述的話題

　　1、了解文體

　　師：通過預習，你知道本文屬于拿一種文體？（學生回答）是的，屬于議論文。

　　{投影}  議論-------即對人或事物、社會現象、問題等表示自己的立場、意見、觀點。

　　師：以議論這種表達方式為主的文章，就是議論文。在了解文中作者的觀點、立場之前，首先要了解議論的話題。

　　2、明確話題：

　　{投影}  瀏覽1—3段，思考：文章開篇，從分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？這種思維模式有什么弊端？倡導哪一種思維方式？

　　{投影}  / 學法指導一 /   注意文中的關鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思

　　學生討論、交流發言

　　{投影}  否定“正確答案只有一個”的思維模式

　　倡導“正確答案不止一個”的思維方式

　　尋找第二種答案

　　——創造性思維（板書2）

　　師：可見，本文開篇，通過一個現象，來引出論述的話題——那就是創造性思維。

　　[這一環節的設計，主要是因為課文內容本身十分生動有趣，而句與句之間的關系也比較淺顯易懂，所以，以培養學生的自學能夠為主，同時，也培養他們瀏覽閱讀的能力]

　　三、緊扣問題——理清文章的脈絡

　　{投影}  跳讀4——12段，思考：圍繞“創新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？

　　{投影}  / 學法指導二 /   注意設問句在文中出現的位置及其作用

　　——往往出現句末或句首或獨句成段  ，起承上啟下的過渡作用

　　學生同桌之間相互討論、而后交流發言

　　明確：1）產生創造性思維所必需的要素（板書3）

　　2）富有創造力的人（板書4）和缺乏創造力的人的區別

　　[這一環節的設計，目的在于培養學生通過抓關鍵語句（尤其是過渡句）來進行跳讀從而理清文章脈絡的能力，以提高閱讀的速度]

　　四、仔細琢磨——分析文章的內容：

　　{投影}  輕聲朗讀4-8段，思考：

　　1）作者認為產生創新思維所必需的要素有哪些？

　　2）難句理解：“這種情況可能出現在6分鐘以后……”。

　　這種情況”指代什么？“它”指代什么？

　　學生分組討論，質疑，交流

　　明確1）：（板書4）

　　淵博的知識   

　　有探求新事物并為此而活用知識的態度和意識

　　持之以恒地進行各種嘗試

　　請同學們一起朗讀5、6小節

　　提示：注意長句子朗讀的停頓。

　　明確2）“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進行組合，形成新的創意”“它”指代“新的創意”。

　　追問：請你舉例證明作者的這一觀點。

　　學生答。

　　追問：文章舉了哪兩個例子，請概括。

　　{投影}  / 學法指導三 / 概括事例的方法——誰做什么事？

　　明確：①約翰·古登貝爾克發明了印刷機和排版術

　　②羅蘭·布歇內爾發明了對戰型的乒乓球游戲

　　師：請你用簡明的語言來另舉例子

　　學生答，教師指導糾正。

　　師總結：這一部分，作者論述了產生創造性思維的必需的要素。你覺得你身上一具備了哪些要素？你覺得自己是個富有創造力的人嗎？（學生交流，引出下一個環節）

　　{投影}  輕聲朗讀9-12段，思考

　　1）富有創造力和缺乏創造力的人心態如何？各自的結果如何呢？

　　2）從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創造力的人？

　　{投影}  / 學法指導四 / 注意文中總結性語句出現的標志性詞語，如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”------

　　學生分小組討論、交流、質疑、爭辯

　　{投影}

　　富有創造力的人

　　缺乏創造力的人

　　認為自己具有創造力

　　（自信）（板書5）

　　不認為自己具有創造力（不自信）

　　關注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實

　　進行自我壓抑

　　由此看來：擁有創造力的人留意自己細小的想法（板書6）

　　追問：他們覺得創造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的。你能一兩個例子反駁他們的想法嗎？

　　總結：縱觀上述兩個部分的內容，請你來說說如何才能成為一個富有創造力的人。

　　學生總結

　　齊聲朗讀最后一個小節：

　　提示：要讀得有力、自信

　　[這一環節的設計，意在培養學生合作探究的習慣；培養他們敢于發問、大膽質疑的精神；同時，在自我辨析中，實現教學目標 中的第三條：培養學生的創新意識和能力。]

　　根據板書，請一位優等學生總結本課內容及課文的議論結構

　　板書設計 ：        

　　問題的正確答案不止一個

　　（尋找第二種答案）

　　↓

　　創造性思維    （ 論題 ）

　　↓             ↓

　　必需的要素     （ 論點 ）

　　↓             ↓

　　自信    淵博的知識      探求新事物并為此活用知識的態度、意識

　　持之以恒嘗試    留意細小的想法

　　↓             ↓

　　富有創造力的人   （ 結論 ）

　　師：通過今天的學習，認為自己富有創造力的同學舉手。（環視課堂）下面，請同學們再來做一次筆頭練習，作第二次測試。

　　[這一環節設計，一來對本課內容作一個較為完整的梳理；二來再次強調富有創造力的人首先要有自信心，其次要有實踐的勇氣；三來也照應了本課的開頭，首尾呼應，一氣呵成；四來把課堂學習引入高潮，激發學生創新的欲望。]

　　五、學以致用——課堂練習

　　{投影}：

　　請發揮你的想象，把下列兩個圖形組合成一段話。          

　　范例：太陽公公如喝醉了酒，臉紅通通的，醺醺然

　　走向西山，揮一揮手，灑下一天的晚霞，

　　如錦緞一樣的絢爛；低一低頭，又留下

　　滿山的惆悵：“夕陽無限好，只是近黃昏。”

　　學生隨意寫作，教師巡視，作個別指導。

　　學生交流、點評

　　[這一環節的設計，意在培養學生的想象力和寫作能力]

　　六、結束語：

　　同學們，人類社會從低級到高級，從簡單到復雜，從原始到現代的進化歷程，就是一個不斷創新的過程。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。隨著知識經濟和信息社會的到來，我們只有勇于和善于創新，才能趕上和超過世界先進水平，而這個重任就落在了我們肩上。讓我們在今后的學習中培養更多的創新精神，人人都爭做一個富有創造力的人。

　　七、鞏固練習

　　{投影}  1）詞匯積累：

　　2）大聲朗讀課文5、6、13段

　　3）根據下發材料，辨析小偷的行為

　　[這一環節的設計，目的在于通過朗讀，增強議論文朗讀的語感，增強學生的思辨能力，嘗試著寫一點議論性的文字。]

　　附：

　　[辯析題材]

　　一天夜里，有一個小偷好不容易潛入一間屋子，結果除了一個氣息奄奄的老人外什么也沒有。他懊喪之極，正準備離去時，老人發現了他。

　　老人問：“是客人嗎？”他慌忙“噢”了一聲。老人說：“坐下來歇歇吧，外面很冷的。”他坐了下來。

　　老人開始訴說孤獨，并感謝他深夜來看自己。從來沒有受到別人感謝的小偷心中十分感動。

　　從第二天起，小偷每天中午給老人送吃的去，還送衣服，老人再也不受凍挨餓了。這些食物和衣服是小偷從其他地方偷來的。

　　有人說，有些行為，評判時很難論其善惡。請你評一評這個小偷的行為。

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇11

　　一、 鞏固復習

　　1、聽寫字詞;

　　2、解釋詞語;

　　3、理清本文的論證思路。

　　二、默讀課文，合作探究，思考下列問題：

　　1、 “不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要” 為什么?

　　2、“尋求第二種答案”的途徑是什么?

　　3、創造性思維有哪些必需的要素?作者用了什么論證方法?

　　4、發揮創造力的關鍵是什么?你有這方面的經驗嗎?

　　5、找出課文中的舉例論證，并分析其作用?

　　6、區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什么?

　　教師點撥：

　　1、只有這樣才會激發人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發明創造

　　2、有賴于創造性的思維

　　3、①學識淵博，精通各種知識

　　②有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識

　　③持之以恒的精神和毅力

　　4、在于如何運用知識。

　　5、列舉約翰•古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭•布歇內爾發明交互式乒乓球游戲的事例

　　作用：舉例論證創造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識

　　6、主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。

　　三、拓展練習

　　1、設問：1+1=?

　　學生自由發言，課件提示：

　　一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…

　　一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…

　　一個李白+ 一壺酒”= 詩百篇

　　……引導學生多角度思考問題，得到的答案越多越好。

　　2、多角度語言思維訓練：

　　一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧!”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：“ ”

　　你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?

　　四、文章小結

　　本文闡述了“創造性思維”的問題，從直觀圖形入手，娓娓道來，啟發我們在日后生活中，要有一顆善于發現的心，要留意自己細小的想法，要活用所學知識，做一個擁有創造力的人。

　　五、作業布置

　　同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦•費•因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。(至少兩個)

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇12

　　學習目標：

　　1、通過對文章的自主學習，了解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。

　　2、培養“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創新。

　　3.學習本文層層展開論述的寫作特點，理解論點和論據的關系。

　　重點難點：1.本文的論證方式及其方法。

　　2.創造性思維在實際生活中的重大意義。

　　學習方法：充分體現學生學習的合作者、引導者與參與者的地位。通過小組合作培養他們的合作精神和競爭意識，形成一種開放而有活力的課堂教學模式。

　　學習過程：

　　一、基礎知識　

　　1.根據書下注釋并利用工具書解決有關字詞問題。

　　2.認真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。

　　二、基本技能

　　1.看一段小品，不過出題的不是我，而是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？

　　【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正： “1+1在答錯的情況下不等于2。” 趙本山問：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛生。” 趙本山：“錯。媳婦答。” 高秀敏答：“因為狗只能生狗。” 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。” 高秀敏糾正：“因為車上有的是空座。”】

　　學生交流：1.范偉答錯了嗎？2.為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？討論歸結

　　2.認真閱讀課文

　　(1)列出本文的論證提綱

　　（2）分析本文是怎樣層層展開論述的寫作特點。

　　（3）找出文章的過渡段、過渡句，體會其作用。

　　（4）完成課后習題。

　　（5）完成相關遷移訓練。

　　三、自我測評

　　1.解釋詞語

　　根深蒂固：

　　孜孜不倦：

　　持之以恒：

　　鍥而不舍：

　　.2.將文句后括號內的詞語填入恰當位置。

　　不過，也許有人會選擇圖形c。非對稱性圖形只有c一個，會被認為與其他圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答a也是可以的。a是惟一沒有角的圖形，a也是正確答案。，d又怎么樣呢?這是惟一一個由直線與曲線構成的圖形，d也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。（因為 所以 那么 因此）

　　3.下面一段話中有羅索的地方，在不影響原意的情況下，有三處必刪的地方，把這三處的序號寫出來。

　　一個人 ( 之所以 ) ①會變壞 ( 的原因 ) ②， ( 除了受到壞的影響外 ) ③， ( 更重要的 ) 是他自己 ( 沒有把握住自己 ) ⑤ ( 受了壞人的影響 ) ⑥ ( 才逐漸變壞的 ) ⑦；如果這個人 ( 把握住自己 ) ⑧，能抵制 ( 多方面的 ) ⑨ ( 各種 ) ⑩ ( 壞的 ) ⑾影響， ( 那么 ) ⑿ , 他還會變壞嗎 ?

　　4.下列句子括號內應填入哪一句才恰當呢？

　　什么樣的人格，才有什么樣的詩格。詩是詩人心靈的真實感情的流露，詩的光彩是詩人思想情操光彩的折射。試問：？

　　a 、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鮮血寫出劍與火的戰歌嗎？ b 、巴金如果不是一位感情真摯、追求光明的人，能寫出（等）那樣溫暖人心的作品嗎？ c 、李白小時候如果不是從磨鐵樹的老娘那兒受到啟迪，自此發憤讀書，能成為詩仙嗎？ d 、魯迅先生如果不是胸懷救國之志，并與反動派及其文人作斗爭，能夠寫出匕首投槍式的雜文嗎？ 答：

　　參考答案：1.略2因為 所以 因為 所以 那么 因此.3.、①或②； (6);(9) 或 (10)) 4.、②③④句都不妥：②說巴金，但巴金不是詩人； (3) 說李白，是詩人，但是，說李白發憤讀書，與人格情操關系不大；④說魯迅，說寫雜文，也不符合題意的要求。所以答案是①，既是寫詩人，又是寫詩人的人格、詩格。

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇13

　　一、教材依據

　　人民教育出版社，九年級語文上冊。

　　二、設計思路

　　《事物的正確答案不止一個》一文，闡述“創造性思維”的問題，從直觀的圖形入手，娓娓道來，親切平易。既是對讀者思維的啟迪，又不強加于人。本文有較強的思辨色彩，可以幫助點燃師生理性的火苗，激發學習議論文的興趣。同時本文有著清晰的思路、恰到好處的事例和道理論證、強大的說服力，是一篇很耐揣摩的說理文，也是一篇學習議論文的經典范文。

　　在教學本文時，我首先從興趣入手，讓學生明白“事物的正確答案不止一個”這一觀點毋庸置疑，然后讓學生在文中篩選信息，結合以前學過的議論文知識，了解本文圍繞中心逐層展開論述的方法，并能指出一定的論證方法，最終使學生建立“我具有創造性思維”的自信，樹立在生活中活用知識的意識。

　　三、教學目標

　　知識與能力：

　　1.積累詞語：讀準字音，記清字形，理解重點詞語的意思。

　　2.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

　　方法與途徑：

　　1.在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領會文章的基本內容，理清文章思路。

　　2.了解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　明白事物的正確答案不止一個，建立“我具有創造性思維”的自信，在活動中培養學生的創造性思維，使學生朝創造型、創新型人才的方向健康成長。

　　四、現代教學手段的運用：

　　多媒體課件

　　五、教學重點

　　區分觀點和材料的關系，認識本文的論證方法。

　　六、教學難點

　　1、議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

　　2、培養學生創造性思維。

　　七、教學方法

　　自主學習、合作探究與講練結合

　　八、教學準備

　　預習課文，掌握頁下注釋，思考課后“探究•練習”中的問題。

　　九、課時安排

　　兩課時

　　十、教學過程

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇14

　　【學習目標】

　　1、鼓勵學生做一個富有創造力的人。

　　2、理解本文的結構特征。

　　3、學習本文的寫作特色。

　　【學習重難點】

　　1、理解本文的結構特征。(重點)

　　2、學習本文的寫作特色。(難點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　從社會發展史上可以看出，偉人們巨大的、天才的創造，往往是從細小的想法開始的。牛頓創立萬有引力學說，是從蘋果為何落地的小想法開始的；瓦特發明蒸汽機，是從水壺里的水開了，頂著壺蓋的啟示開始的；法國大數學家潘嘉頓，說他關于數學的發明，大半是從“無意中得出來的細小的想法”開始的。一開始就有大想法的創造也有，但比較少見。小想法慢慢發展成大創造，這似乎是一條規律。今天我們繼續探究作者是如何談創造性思維的。

　　二、自主預習

　　本文采用了哪些論證方法來證明論點？

　　明確：①例證法：約翰古登貝爾克的事例(第7自然段)、羅蘭布歇內爾的事例(第8自然段)都是從自然科學方面設例。②引證法：第5自然段和第10自然段。

　　三、合作探究

　　(一)歸納主題

　　本文由一題目的答案入手論述，引出了創造性思維的問題，并進一步論證了什么是創造性思維，提出了必須探求新事物，活用知識，充滿信心，持之以恒地進行各種嘗試是創造力必須具備的條件的觀點。從全文看來，作者旨在破除人們頭腦中固有的思維模式，指出過去那種非此即彼的觀念已經不適應目前這個多元化的世界，也不適應日新月異的社會文明進步。同時，對我們來說，在個人生活中，要提倡包容性，提倡與人合作的精神，就要學會容納不同的認識和見解。

　　(二)寫作亮點

　　1、開頭設置問題，引出命題，生動形象，吸引讀者，發人深省。從一個有趣的數學題談起，再對人們頭腦中“正確答案只有一個”的思維模式進行剖析，從正反兩方面說明了“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性，從而引出“事物的正確答案不止一個”這一命題。

　　2、圍繞中心，逐層展開論述。這是本文在論述過程中的一個顯著特點。本文的層次可概括為：確立“事物的正確答案不止一個”的觀點——創造性思維必須具備的條件——富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別——怎樣才能成為一個有創造性的人，層層展開，環環相扣，把問題引向更深處。

　　3、結構嚴謹，過渡自然。開頭設置的問題本身就證明了事物的正確答案不止一個，這就自然地進入了對“事物的正確答案只有一個”的錯誤思維模式的剖析，引出了必須確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的觀點；接著點出尋求其答案和創造性思維的關系，展開對產生創造性思維必須具備的條件的記述；然后用兩個問題引出富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別；最后歸納全篇。全文順流而下，過渡自然。恰當地運用銜接詞，也是使過渡自然的原因。

　　4、通俗易懂、深入淺出是本文的又一特點。本文論述的是一個創造學上的問題，全文閃耀著辯證法的光輝。從創造學角度看，論述的是轉換思維視角、不同概念的組合等問題。但全文并沒有出現這些名詞術語。開頭由一具體材料引出觀點，然后擺事實，講道理，層層深入地剖析，寫得通俗易懂，深入淺出，給不同層次的讀者予以深刻的啟示。

　　5、語言上，注意用詞的準確，保證論述的嚴密。如副詞，像“總是孜孜不倦地汲取知識”，“必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識”等；再如關聯詞語的運用，使論述滴水不漏，像“如果你認為正確答案只有一個的話……就會止步不前”“但這并不是說”“即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚”等。

　　四、板書設計

　　設置問題，生動形象

　　圍繞中心，逐層論述

　　結構嚴謹，過渡自然

　　深入淺出，通俗易懂

　　用詞準確，論述嚴密

　　做一個富有創造力的人

　　五、課外拓展

　　圍繞“換個角度看問題”的內涵，請仿照例句寫一句話。

　　例句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生；其實，換個角度也可看作：荊棘雖多，但棘上卻盛開著美麗的玫瑰！

　　仿寫：

　　答案示例：彩虹雖燦爛，但其前總有暴風雨肆虐；其實，換個角度也可看作：雖有暴風雨肆虐，但風雨之后，就有燦爛的彩虹！

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇15

　　《事物的正確答案不止一個》課堂實錄 

　　蘇教版初中語文（洪編）教材 多媒體教學 執教者：常州市花園中學 季蕾 

　　學習目標：1、通過對文章的自主學習，了解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。 

　　2、培養“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創新。 

　　教學設想：本文屬于“關注科學”單元，這一單元就是要求我們帶領學生去關注人類，關注自然，關注科學，做生活中的有心人。 

　　課堂設計的主導思想是要充分體現學生學習的合作者、引導者與參與者的地位。通過小組合作培養他們的合作精神和競爭意識，形成一種開放而有活力的課堂教學模式。 

　　教學過程： 

　　師：大家先來看一段小品，不過出題的不是我，而是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？ 

　　【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2。” 趙本山問：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛生。” 趙本山：“錯。媳婦答。” 高秀敏答：“因為狗只能生狗。” 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。” 高秀敏糾正：“因為車上有的是空座。”】 

　　師（微笑）：你們說，范偉答錯了嗎？ 

　　生（齊聲）：沒答錯。 

　　師：為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？ 

　　生1：因為他們兩個人思考問題的角度不同。 

　　生2：因為他們思維的方式也不一樣。 

　　生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。 

　　師：看來，我們只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會 “山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。 

　　【多媒體課件打出課題《事物的正確答案不止一個》】 

　　師：快速瀏覽課文，我們將以小組合作的形式做一檔cctv10 “人物”節目。請看大屏幕！【多媒體課件出示“知識鏈接”的活動要求：瀏覽課文，以小組合作的形式做一檔cctv10 

　　“人物”節目。（提示：1、請各小組選派代表充當以下角色：羅迦•費•因格、主持人。sp; 2、主持人：串聯整臺節目，既能與作者交流，又能與班級同學互動；串聯詞既與課文內容有關，又能引人思考。 羅迦·費·因格：反應靈活，語言流暢，符合人物身份。 3、各組同學要幫助本組推選的代表準備發言提綱，把握人物觀點，設計人物語言，整個活動時間控制在5分鐘左右。）】 

　　生：（討論，填寫《語文小組合作學習記錄卡》） 

　　師：哪一組先來表演？ 

　　師：好，讓我們掌聲有請趙航一組！其余同學準備好兩樣東西：第一是你們的眼球，齊刷刷地射過來；第二是你們的點評，我們將評出最佳主持人和最佳的羅迦·費·因格的扮演者。 【多媒體課件打出cctv10“人物”節目的主題背景；在教室前方放置兩張椅子】 

　　主持人甲：《人物》欄目，天天新面孔，期期都精彩！大家跟我一起喊：“ 《人物》欄目，number one ！” 生（齊聲）：《人物》欄目，number one ！ 主持人甲：歡迎大家來到《人物》欄目現場。首先我們一起來做個游戲。這象什么？（用兩支筆交*成十字） 

　　觀眾1：象數學中的加號和乘號。 

　　觀眾2：象紅十字。 

　　觀眾3：象十字路口。 

　　主持人甲：顯而易見，事物的正確答案不止一個。今天我們就請來了這篇文章的作者羅迦·費·因格先生。讓我們以熱烈的掌聲請出本期嘉賓羅迦·費·因格先生！ 

　　生（熱烈鼓掌） 

　　羅迦甲（揮手微笑著上臺，并幽默地向大家作揖。） 

　　主持人甲（兩人互相擁抱）：nice to meet you.sit down please. 羅迦甲（就坐）：nice to meet you too.thank you very much. 

　　主持人甲：羅迦·費·因格先生，您對中國教育的看法怎么樣？與美國的區別在于何處？ 

　　羅迦甲：中國的教師在教學的過程中，直截了當地把答案告訴給學生，不給學生留一點想象、思考與探索的機會，導致學生的思維受到約束。我們美國的教師總是讓學生自己去思考問題，最后自己得出結論，而且有不同意見可以隨時提出，不論對錯都予以嘉獎，給學生營造一個充分發揮想象的空間。其實中國的孩子很聰明，很富有創造力，只是還沒有把自己的潛能發揮出來。打個比方，就象每個人都有一個金礦，但不是每個人都能把金子變成money. 

　　主持人甲：非常幽默。您剛才所提到的教育問題雖然存在，但是已經引起我國教育界人士的極大關注，我們之所以施行素質教育，就是為了讓這種教育理念融入教與學。羅迦·費·因格先生，近期您有什么既定目標呢？ 

　　羅迦甲：目前我有兩個目標：第一，我想在中國投資辦實業。把我在美國一些好的經驗，好的做法，好的創意帶到中國來，培養一批富有創造力的企業管理人才；第二， 我想和中國教育界合作，架起中美教育之間友誼的橋梁，讓兩國的孩子可以互通有無，互相交流。我想對中國所有的孩子說：“我們每個人的潛能就象是地下的巖漿，如果不釋放出來，誰也不會知道它的能量有多大。我們每個人都有豐富的創造力，關鍵是你是否善于捕捉生活中的“一閃之念”，善于捕捉闖入腦際的新思想，新方法，新概念，我建議大家為自己準備一本奇思妙想記錄本，把它們定期整理。持之以恒的話，你肯定會受益匪淺的。 

　　主持人甲您所說的對我們太有啟發了，我想大家一定會這樣去做的。現場的觀眾都等不及了吧。那就把提問的機會留給他們吧。 

　　觀眾1：我周圍有很多同學害怕寫作文，羅迦·費·因格先生，您認為怎樣才能將創造性思維運用到寫作中去呢？ 

　　羅迦甲：許多同學的作文千篇一律，缺乏新意，無法引起閱讀者的閱讀興趣。我們應該充分發揮想象力，多元思維，寫出題材新，構思新，角度新，立意新，寫法新的好作文。這樣的寫作創造的是思想，收獲的是快樂。這樣的作文是讓人耳目一新的。大家可以嘗試一下的。 

　　師：感謝他們精彩的表演。還有哪一組愿意上臺表演？ 

　　師：杜曉冬一組。掌聲歡迎他們！ 

　　主持人乙:觀眾朋友們，大家好！歡迎收看本期“人物”節目。今天我們有幸請到美國實業家羅迦·費·因格先生做我們的嘉賓，讓我們以熱烈的掌聲對他的到來表示歡迎。 

　　生（熱烈鼓掌） 

　　羅迦乙（健步走上講臺，揮手向所有觀眾致意） 

　　主持人乙（與嘉賓親切握手，用筆記本卷成話筒）：請坐。您是第幾次來中國？您對中國的總體印象怎樣？ 

　　羅迦乙：（翹起拇指）：我認為中國是一個很文明、有著豐厚的歷史底蘊，具有很大發展潛力的國家。另外，我覺得中國的朋友們真是太熱情了，美味的食物也給我留下了深刻的印象。 

　　主持人乙：羅迦·費·因格先生，您認為創造力和知識哪個更重要？ 

　　羅迦乙：那當然是創造力比知識更重要。偉大的科學家牛頓曾說過他之所以能取得那么偉大的科學成就，就是因為他站在了巨人的肩膀上。而在我看來，這個巨人就是偉大創造力的化身。當然，創造力也要由牢固的知識打下基礎的，還需要那么一點點的靈感，一點點的奇思妙想，這樣把三者巧妙地結合在一起，就形成了偉大的創造力。 

　　主持人乙：那是不是我們每個人都擁有創造力呢？ 

　　羅迦乙：sure。我們每個人都擁有非凡的創造力。我們不可以把創造力僅僅視為發明大王愛迪生，音樂家貝多芬那些名人的專利，我們只要留心觀察生活中的事物，我們去發現，我們去探索，我們去思考，我們去體驗，這樣我們每個人都有所收獲的。 

　　主持人乙：您講得太精彩了！羅迦·費·因格先生，我們把熱心觀眾提的問題放在了三個氣球中，請您選中一個氣球，并當眾踩破它，ok？請工作人員上場！ 

　　【三個工作人員各持一個氣球上臺，羅迦·費·因格先生略加思索后選中一個氣球，當眾踩破了它，取出一張寫有問題的紙條，交給主持人。】 

　　主持人乙（接過紙條，當眾展開）：您在《事物的正確答案不止一個》這篇文章中提到“具有創造性思維的必需要素之一是精通各種知識，”而我們中國古代有個叫黃道婆的農村婦女，她發明了紡織術，顯然她不可能精通各種知識，您是不是把話說得太絕對了呢？ 

　　羅迦乙：這個問題真是very good!我們不禁要問，知識從何而來？知識就是從實踐中來。我們只有精通各種知識才能把事物融會貫通在一起。當然，中國的黃道婆發明的紡織術是中國響當當的一塊牌子。我們不能排除這個特殊的例子。 

　　主持人乙：thank you very much.下面一個板塊是觀眾自由提問。誰先來跟我們的嘉賓零距離交流一下？ 

　　觀眾1：您是美國知名的實業家，怎么會想起來寫《事物的正確答案不止一個》這篇文章呢？ 

　　羅迦乙：眾所周知，整個社會已經進入信息時代，新技術革命風起云涌，各國都把培養人的創新精神和創造能力放到了異常突出的地位。我寫這篇文章就是要告訴讀者，任何人都 

　　不能沒有創造力，任何行業都不能沒有創造力，當然也包括我們搞實業的，任何人經過努力，都可以成為一個富有創造力的人。 

　　觀眾2：在您成功的時候，您最想感謝誰？ 羅迦乙：我 

　　font-family: 隸書; mso-hansi-font-family: 宋體; mso-ansi-language: en-gb\\\'>您最想感謝我的母親。是她給了我生命，給了我思想，給了我創造的智慧。 

　　主持人乙（起身）：不知不覺中我們的節目已經接近尾聲了，讓我們再一次用熱烈的掌聲對羅迦·費·因格先生表示感謝。如果你想了解更多的人物資訊，那就下周同一時間鎖定我們cctv10 “人物”節目。不見不散！（揮手告別） 

　　師：欣賞了兩組同學的表演，你手中的遙控器會鎖定哪一組呢？大家一起來評一評誰是最佳主持人，誰是最佳的羅迦·費·因格的扮演者。 

　　生1:我們小組認為趙航是最佳主持人。他語言流暢幽默，舉手投足很有風度，很得體，而且設計的問題很有深度，能引人思考。 

　　生2: 我們覺得杜曉冬是最佳主持人。她的主持風格很活潑，能夠調動起場上場下觀眾的熱情，能夠很好地控制現場的節奏和氣氛。 

　　生3: 我們認為魏子涵是最佳羅迦·費·因格的扮演者。他語言幽默，表情很豐富，思維敏捷，富有感染力。 

　　生4: 我們小組認為魯威是最佳羅迦·費·因格的扮演者。他自然大方，對答自如，能夠和場上的觀眾打成一片，能夠掀起場上的幾次高潮，讓每個人都很興奮。 生5: 我覺得趙航、魯威好。 

　　生6: 杜曉冬比趙航好。另外，我們認為魏子涵應該是最佳羅迦·費·因格的扮演者。 

　　師：真是“公說公有理，婆說婆有理”。可是你們都忘了，今天我們學的是哪一課呀？ 

　　生（齊聲）：《事物的正確答案不止一個》。 

　　師：對啦。我建議為所有上臺表演的同學鼓掌，為他們的勇氣，為他們的才華，為他們精彩的表演！ 

　　生（熱烈鼓掌） 

　　師：好！讓我們聰明的大腦動起來；讓我們靈巧的雙手動起來，一起來做一做“思維體操”，判斷一下，你是不是一個富有創造力的人？ 

　　【多媒體課件出示“思維體操”中的題目：1、以“生活”為本體，仿照“生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……”的句式造幾個比喻句。 2、let me try:24點（用5 6 3 3這四張牌通過加減乘除的運算得出24這個結果，每張牌只能用一次）3、動起你的巧手來：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，并把你的剪紙作品介紹給大家）】 

　　生：（討論，填寫《語文小組合作學習記錄卡》） 

　　師（擊掌）：現在我們開始全班交流。先做仿句練習。誰先來？ 

　　生1: 生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。 

　　生2: 生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。 

　　生3: 生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。 

　　生4: 生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。 生5: 生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。 

　　生6: 生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。 

　　生7: 生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。 

　　生8: 生活是一張照片，記錄著真實的市井百態。 

　　生9: 生活是一個調色板，調試出人生的多姿多彩。 

　　生10:生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。 

　　生11:生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。 

　　生12:生活是一棵樹，結滿了人生的累累碩果。 

　　生13：生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實實。 

　　生14：生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。 

　　生15：生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑。 

　　師：你們說，我們同學回答得精彩不精彩？ 

　　生（齊聲）：精彩！ 

　　師：其實，生活就是一本書、一幅畫，我們每個人既是讀者又是主角，它需要我們慢慢地去填補，去創造，去品味。好，24點，怎么算？ 

　　生1: 5×6－（3＋3）＝24 

　　生2:（5＋3）×（6－3）＝24 

　　生3: 3×5＋6＋3＝24 

　　生4:（5－3÷3）×6＝24 

　　生5:（5－3＋6）×3＝24 

　　師：大家真聰明。下面讓老師看看你們的小手巧不巧，心思細不細？拿出你們的剪紙作品 

　　上臺來。 

　　【切換成實物投影儀。學生上臺將剪紙作品放置在實物投影儀上】 

　　生1:我們小組剪的是《全世界人民手拉手》。這5個小人代表著五大洲，他們手拉著手，心連著心，代表世界呼喚和平，人類需要團結。讓我們的地球母親處處充滿愛！ 

　　生2:這是我們的作品，一個圓。你們說它象什么？給它取名。【下面的同學給出了多種答案：旭日、月餅、硬幣、月球、圓桌、粉筆的橫截面、圓形按鈕、間隔號……】 

　　生3: 我們小組剪的是《星光燦爛》。我特意選擇了藍色的蠟光紙，代表浩瀚的星空，這幅作品中一共有22個星星，當中的一顆星最大。有一首歌曲的名字就叫《星光燦爛》，你們知道是誰唱的嗎？ 

　　生（齊聲）：羅中旭！唱幾句！ 生3：那我就唱大家熟悉的幾句吧。【全班同學用掌聲為他打節拍】 

　　師（鼓掌）：剛才我們放飛想象，多元思維，在討論交流中碰撞出了創造的火花，展示了多種多樣的創造成果。可見，事物的正確答案的確…… 

　　生（齊聲）：不止一個。 

　　師：只要我們大膽質疑，勇于探索，執著追求，我們就能把創造之夢變成現實。 

　　師：（展示實物：充電熱水袋）誰能告訴大家這是什么？ 

　　生：充電熱水袋。只要插上電源，將冷水加熱成熱水，就能保溫6-10小時。 

　　師：這樣的創意你想到過嗎？一起來看看課后作業。 

　　【多媒體課件出示“課后作業”：1、請大家發揮自己的奇思妙想，來一個創造發明。2、根據對“生活”理解，改寫《苦樂年華》的歌詞。（對課上的仿句練習的延伸與深化） 生活是一團麻，那也是麻繩擰成的花；生活是一根線，也有那解不開的小疙瘩呀；生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼；生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣；生活是七彩緞，那也是一幅難描的畫；生活是一片霞，卻又常把那寒風苦雨灑呀；生活是一條藤，總結著幾顆苦澀的瓜；生活是一首歌，吟唱著人生悲苦交加的苦樂年華

初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優選教案范文 篇16

　　【同步達綱練習】

　　一、給加橫線的字注音。

　　汲取（　　） 孜孜（　　） 鍥而不舍（　　） 根深蒂固（　）

　　二、解釋詞語。

　　1.孜孜不倦—

　　2.根深蒂固—

　　3.鍥而不舍—

　　4.不言而喻—

　　三、選詞填空。

　　1.富有創造性的人總是孜孜不倦地　　　（汲取、吸收、學習）知識，使自己　　　（學識、學問、才學）淵博，從古代史到現代技術，從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的　　　　（創造、創意、創造性）。

　　2.知識就是形成創意的　　　 （材料、素材、原始材料），但這并不是說，光憑知識就擁有　　　　（創造性、創造力、創新）。

　　四、閱讀語段，回答問題。

　　①時代呼喚　　　　 的創新型人才。

　　② 當前的時代是經濟全球化的時代，經濟、科研、軍事、文化等領域的競爭日益激烈，人們要求創新型人才首先應當是最具創意和活力的。他們具有強烈的創造意識和創造激情，富于懷疑性批評性的追根究底的求索精神，而又有著知識創新和技術創新的能力，他們充滿探索欲、求知欲、進取欲，具有永不停息的求新求變的勇氣和不畏艱險、鍥而不舍的意志和毅力。回溯科學史，沒有對托勒密宇宙系的背叛，哪來偉大的哥白尼變革？沒有對亞里斯多德物理理論的懷疑，哪來伽利略在運動學上的重大變革？沒能對牛頓經典力學的超越，又怎么會有愛因斯坦的相對論？

　　③今天，隨著科學技術的綜合化、整體化及人文科學相互滲透、融合的趨勢加速，隨著社會主義市場經濟的逐步建立，社會對人才的多樣性、適應性需求日益增強，人們要求創新型人才也應當是多功能的。他們不僅一專一能，而且多專多能，具有多才多藝的特點。僅以當前迅猛興起的信息網絡而言，它就熔鑄了計算機、微電子、光電傳輸、衛星技術、自動化、半導體、多媒體等多學科多領域的知識和技術。尤其是網絡經濟、網絡文化的發展，越來越需要集科技、文學、經貿、外語于一身的人才。

　　④經濟全球化時代，既充滿激烈競爭，又亟待協調與合作，人們要求創新型人才還應當是善于協作的。他們善于協調人際關系，具有兼容并包的胸懷和團隊拼搏的精神，他們善于在傳統與現實、歷史與未來、科學與人文、理論與經驗、思想與實踐、精神與效益、個人與社會等等關系之間不斷地進行協調，化解矛盾，防止內耗，同心協力應對各種嚴峻的挑戰。這樣，才有可能贏得機遇，竭盡潛力，不斷創新，不斷前進。

　　1.根據全文內容，在第①段的橫線處補人準確的文字，使第①段成為全文的中心論點。

　　時代呼喚　　　　 的創新型人才。

　　2.下面一句話是從文中抽出的，它的位置應當在第　　段的末尾。

　　早在十多年前，日本就提出“四合一”人才計劃，要求培養有“科技內涵、藝術氣質、經貿才干、外語本領”的人才，以適應經濟全球化帶來的人類社會活動全球化的需要。

　　3.這篇文章是　　 式結構，文中畫線句子運用了　　 論證的方法。

　　4.第④段是怎樣進行論證的？

　　5.漢語中許多成語都表達了創新的意思，如“革故鼎新”“別具匠心”等，請你再寫出兩個表達創新意思的成語。

　　①　　　　　　　②______________

　　【創新能力訓練】

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　① 有了書，才將古今距離的時間拉近了。②“東門有人，其顙似堯，其項類皋陶，其肩類子產，然自要（腰）以下不及禹三寸，累累若喪家之狗。”從這幾句話我們看見了兩千四百一十九年前一個名叫孔丘的老頭子的形象和疲憊倒霉的樣子（讀《孔子世家》）。③有了書，才將地域的遠近縮短了。在黃土高原上我們能望見駛向冰島的漁船和大海里洶涌的波濤（讀《冰島漁夫》）。讀但丁的《神曲》，一個在塵世的人可以認識天堂和地獄。讀吳承恩的《西游記》，一個最現實的人也能像孫猴子一樣可以入地騰空。書，什么不給你呢？足不出戶，而臥游千山萬水；素不相識，可以促膝談心④。給城市的人以鄉村的風光，給鄉村的人以城市的豪華。年老的無妨讀血氣剛盛的人的冒險故事，年輕的也可以學飽經世故的長者的經驗。

　　書籍是會提高人的⑤從（⑥）到文明，從（⑦）到崇高。高爾基曾這樣說過“每一本書都是一個小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類到人類，走到更好的理想境地，到那種生活的憧憬的路上來了。”真是這樣，讀書愈多，應當愈富于睿智，愈具有眼光。因為那樣⑧，可以經驗得多，見聞得廣啊！小氣的人該會大方一點，狹隘的人該會開曠一些。“學問就是力量！”有人這樣強調說過。自然，也還是有俗不可耐的讀書人的，正像有博雅的文盲一樣。但原有博雅的人再多讀上一些好書呢，我想他會像純鋼之出于生鐵，更近乎爐火純青了。因而有了黃庭堅“三日 ⑨不讀書，使覺語言無味，面目可憎”和梁高祖“不讀謝玄暉（南朝齊著名作家）詩，便覺口臭”那樣的話。

　　讀書吧，從書里找認識世界改造世界的東西吧！富有真理的書是萬能的鑰匙。什么幸福的門用它都可以打開。

　　1.簡答。

　　（1）第一段中②與①的內容關系是：②是①的　　　；①與③的層次關系是　　　。

　　（2）第一段中④“素不相識，可以促膝談心”，“促膝談心”的雙方指的是　　 和____

　　（限兩字）；第二段中⑧“那樣”指的是　　　（原文四字短語）。

　　（3）第二段⑤處的標點符號應該是　　　（a.： b.， c.——　 d.！）；為⑥⑦處劃橫線詞語補出兩個反義詞：⑥　　　　⑦

　　2.文章的中心論點是：

　　3.按要求補充論據。

　　（1）給分論點“有了書，才將地域的遠近縮短了”補充一個事實論據，仿原文“讀……”形式。

　　（2）給分論點“書，什么不給你呢？”補充一個道理論據。（仿文段此論點后的表述方式）

　　4.從總體上看，最符合文段思路的一項是（　　）

　　a.逐步深人　　　　 b.分別介紹

　　c.由分到總　　　　 d.正反比較

　　5.古人形容“多”或“少”，均愛用“三”字，例選文中的⑨⑩，另還有什么“繞梁三日”“士別三日，當刮目相看”“三人行，必有我師焉”等等。請你也舉出兩個含“三”字，其含義也是表多數或少數的成語、俗語、典故等。

　　舉例：①　　　　　②

　　參考答案

　　【同步達綱練習】

　　一、jí　zī　qiè　dì

　　二、1.勤奮努力，不知疲倦 2.比喻根基深厚牢固，不可動搖 3.比喻有恒心，不毅力　4.不用說就可以明白

　　三、1.汲取 學識　創意　2.素材 創造性

　　四、1.最具創意和活力的、多功能的、善于協作2.③（“3”或“三”）

　　3.總分（或：總論—分論）舉例（或：事實；列舉事實）

　　4.先提出本段論點，然后進行道理論證（回答“先提出本段論點，然后加以論證”的也對）

　　5.標新立異、別出心裁、（獨出心裁、自出心裁）、獨樹一幟（別樹一幟）、別開生面、不落窠臼、獨辟蹊徑，等等。

　　【創新能力訓練】

　　l.（1）舉例或論據，并列（2）④讀者、作者 ⑧讀書愈多（3）⑤b⑥野蠻⑦庸俗

　　2.最后一段讀書吧……可以打開。

　　3.與原文中表述相似，內容正確即得分。

　　4.a　

　　5.如：三寸不爛之舌 三番五次三顧茅廬 三教九流 三親六故 三言兩語 三頭六臂 三天打魚，兩天曬網等等。