世上沒有傻問題（精選6篇）
世上沒有傻問題 篇1
教學目標
◆知識與能力
1.懂得保持自己的好奇心。
2.學會像兒童那樣提出問題。
3.學習作者層層深入的論述方法。
4.學會對自己或別人的一些問題進行重新思考。
5.養成會提出問題、愛思考問題的好習慣。
◆過程與方法
1.通過分析課文的結構使學生了解文章作者的思路。
2.分析作者的思想情感的變化。
3.學習作者思考問題的方法。
◆情感、態度與價值觀
1.培養獨立思考、敢于提出問題的精神。
2.樹立不恥下問的精神。
3.關心兒童的身心發展，鼓勵他們的好奇心。
教堂重、難點及突破
◆重點1.學會本文層層深入的論述方法。2.學會分析問題的全面性。
◆難點1.學會觀察問題的方法和培養敏銳的思維。2.真正養成敢于提問的精神。
◆教學突破1.在學生掌握文章整體的框架基礎上引導學生分析文章。2.根據作者感情的變化理解文章的主旨。
教學準備
◆教師準備
1.注意認真觀察兒童的思維習慣。
2.準備一些關于兒童的電影片斷。
◆學生準備
1.回憶自己小時候的思維方式。
2.課前認真閱讀課文，提出自己的見解。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師活動
1.讓學生回憶他們兒童時的想法。
2.指導學生分析文章。
3.總結文章中心思想，啟發學生思考。
學生活動
1.回答教師的提問。
2.思考，回答問題。
3.從學習中得到啟發。
一、引導學生回憶。導入新課(約 分鐘)
教師活動
1.讓學生回憶：你們小時候有什么和現在不一樣的思想或想法?現在覺得那些想法是不是很幼稚?為什么覺得它們很幼稚?小時候的想法是不是都是沒有任何意義的幼稚想法?我們今天學習的這篇課文講的就是這個問題，下面我們看美國著名天文學家和科普作家對這個問題的思考和想法，看作者是怎樣看待這個問題的。
2.簡單介紹本文作者的生平。
3.讓學生從課文中概括出什么是作者所謂的“傻問題”，或者指出所謂的 “傻問題”的特點是什么，讓學生把課文大致看一遍。(這個問題不是很容易回答，需要學生通讀原文之后才能回答)
學生活動
1.思考一兩分鐘，然后討論，暢所欲言。
(教師不必進行評論，主要是讓學生通過回憶和相互的交流來達到活躍課堂氣氛的目的，也是讓學生充分對過去進行重新認識，重新思考，對自己現在對這些問題的不正確想法進行糾正，同時也能使學生更容易接受本文作者的觀點)
2.聽講，參照課本上作者簡介了解。
3.看完原文后回答問題。(學生概括得不一定準確，但只要說明是在成年人看來 比較幼稚，或感到莫名其妙，或雖是常識但難以回答的問題即可。所謂的“傻問題”的特點在文章最后一段的第八句可以找到)
二、分析文章。了解作者的思路(約 分鐘)
教師活動
1.讓學生看文章第一句話回答：誰會花費很多時間去想冒號后面的問題?為什么他們會花費很多時間去想這些問題?
2.提問：“甚至”一詞表明這些兒童問的問題怎么樣?為什么作者說很多孩子是天生的科學家?試從原文中找出原因。
3.提問：文章第二段的最后一句話，怎么理解?(這個問題比較難回答，教師可以把自己的看法說出來，看學生是否可以理解)
4.讓學生比較高年級的學生和兒童的不同，并概括指出來，看作者對這個問題是怎樣的感情和態度，他們比兒童時失去了什么?作者希望他們這樣嗎?為什么?
5.概括指出文章第四段和第五段的內容。作者在文章中指出了哪些原因?作者在文章的第五段最后連用了三個反問句說明了什么?第六段和第五段的關系怎樣?作者在第六段是想說明什么?
學生活動
1.回答：是兒童。因為他們剛來到這個世界不久，對任何事物都感到好奇，也因為他們渴望了解這個世界。
2.閱讀教材相關內容回答：“甚至”一詞說明他們問的有些問題相當深奧，難以回答。(可用第二段的第三句話回答)
3.在教師的提示下理解：雖然他們問的問題在成年人看來可能是比較幼稚的，但因為他們是兒童，問這些問題符合他們的心理特征。
4.概括出：他們很少主動思考，失去了大部分的好奇心；對提問題有顧慮，墨守成規，等等。作者不希望看到這種情況，它遏制了學生的想象力和創造力。
5.學生回答第四段除了第一句話和第五段的第一句話都是說的原因(學生正確理解第四段第二句話)；連用反問句說明作者對大人對待兒童的這種態度十分不滿意；第六段進一步舉例說明孩子提出的很多問題是很深奧的。
三、找出原因，提出見解，解決問題(約 分鐘)
教師活動
1.讓學生根據課文回答：作者是怎樣回答兒童長大以后失去了大部分的好奇心的原因的?(這個問題比較難回答，教師可以引導學生回答：他為什么用很大的篇幅來提出這些原因)
2.作者提到引起高中生失去很多好奇心的原因時，專門用了一段的篇幅來說其中的一個原因，這個原因是什么?
3.作者在文章的最后一段提出了鼓勵孩子提問題的方法包括哪幾種?作者說孩子提出的在成年人看來是傻瓜式的問題通常有什么特點?
4.讓學生從文章最后一段找出：作者為什么鼓勵孩子提出這些傻瓜式的問題?作者希望人們怎樣對待兒童?為什么作者說僅僅鼓勵是不夠的?
5.讓學生討論：怎樣理解文章最后的關鍵?通過學習這篇課文，我們從中可以得到什么啟發?
學生活動
1.根據教師的提示回答：作者通過猜測和觀察找出的，因為文中有“我猜測”和 “我發現”之類的字眼。作者分析原因是為了對癥下藥，因為原因越清楚、越全面，解決的辦法就越多、越有效。
2.從原文中找出這個原因：成年人討厭孩子提出科學問題。
3.從文章第七段中找答案；從課文中最后一段中找出第八句回答；從文章最后一段讀出：聰明的、有好奇心的孩子是國家和世界的財富。
4.回答：照顧、呵護和鼓勵兒童；對一些問題不能引導他們找出答案就不能使他們得到發現的喜悅。
5.就作者這句話進行充分討論：啟發我們正確對待兒童提出的問題，指導他們思考和找到問題的答案。
本節總結
作者通過對生活中的一些現象的觀察，提出了自己對兒童提出的問題是不是“傻問題”的看法。作者先說兒童提出的一些問題，對兒童的好奇心進行了充分的肯定。接著作者分析了高年級的學生和兒童在提問題上的不同，并指出了造成這種不同的原因。然后作者指出很重要的原因是成年人討厭孩子提出科學問題，并指出大人的這種所謂的無所不知其實可能是真的無知。作者然后說出孩子提出的一些深奧的問題至今還未得到完全解決，并得出結論：其實孩子提出的問題不是什么傻問題，成年人應該鼓勵孩子提問題并給以指導，以啟發他們對科學的探求。
世上沒有傻問題 篇2
教學內容
本文在課本的第95--：99頁。本文作者就生活中的一些現象提出了自己的看法，即人為什么會隨著年齡的增長而變得沒有兒童有好奇心進行了議論和猜測，論述了孩子們提出的被成年人認為是“傻瓜式的問題”其實并不是傻問題，從而提出了鼓勵孩子提問題，培養他們的好奇心的問題。
教學目標
◆知識與能力1.懂得保持自己的好奇心。
2.學會像兒童那樣提出問題。3.學習作者層層深入的論述方法。4.學會對自己或別人的一些問題進行重新思考。5.養成會提出問題、愛思考問題的好習慣。◆過程與方法1.通過分析課文的結構使學生了解文章作者的思路。2.分析作者的思想情感的變化。3.學習作者思考問題的方法。◆情感、態度與價值觀1.培養獨立思考、敢于提出問題的精神。2.樹立不恥下問的精神。3.關心兒童的身心發展，鼓勵他們的好奇心。
教堂重，難點及突破
◆重點1.學會本文層層深入的論述方法。2.學會分析問題的全面性。◆難點1.學會觀察問題的方法和培養敏銳的思維。2.真正養成敢于提問的精神。◆教學突破1.在學生掌握文章整體的框架基礎上引導學生分析文章。2.根據作者感情的變化理解文章的主旨。
教學準備
◆教師準備1.注意認真觀察兒童的思維習慣。2.準備一些關于兒童的電影片斷。◆學生準備1.回憶自己小時候的思維方式。2.課前認真閱讀課文，提出自己的見解。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師活動 學生活動1.讓學生回憶他們兒童時的想法。 1.回答教師的提問。2.指導學生分析文章。 2.思考，回答問題。3.總結文章中心思想，啟發學生思考。 3.從學習中得到啟發。
一、引導學生回憶。導入 新課(約 分鐘)
’ 教師活動
學生活動
1..讓學生回憶：你們小時候有什么和現
在不一樣的思想或想法?現在覺得
那些想法是不是很幼稚?為什么覺
得它們很幼稚?小時候的想法是不
是都是沒有任何意義的幼稚想法?
我們今天學習的這篇課文講的就是
這個問題，下面我們看美國著名天文
學家和科普作家對這個問題的思考
和想法，看作者是怎樣看待這個問題
的。
2.簡單介紹本文作者的生平。
3.讓學生從課文中概括出什么是作者
所謂的“傻問題”，或者指出所謂的
“傻問題”的特點是什么，讓學生把課
文大致看一遍。(這個問題不是很容
易回答，需要學生通讀原文之后才能
回答)
1.思考一兩分鐘，然后討論，暢所欲言。
(教師不必進行評論，主要是讓學生通
過回憶和相互的交流來達到活躍課堂
氣氛的目的，也是讓學生充分對過去進
行重新認識，重新思考，對自己現在對
這些問題的不正確想法進行糾正，同時
也能使學生更容易接受本文作者的觀
點)
2.聽講，參照課本上作者簡介了解。
3.看完原文后回答問題。(學生概括得不
一定準確，但只要說明是在成年人看來
比較幼稚，或感到莫名其妙，或雖是常
識但難以回答的問題即可。所謂的“傻
問題”的特點在文章最后一段的第八句
可以找到)
二、分析文章。了解作者的思路(約 分鐘)
教師活動
， 學生活動
1.讓學生看文章第一句話回答：誰會花
費很多時間去想冒號后面的問題?
為什么他們會花費很多時間去想這
些問題?
2.提問：“甚至”一詞表明這些兒童問的
問題怎么樣?為什么作者說很多孩
子是天生的科學家?試從原文中找
出原因。
3.提問：文章第二段的最后一句話，怎
么理解?(這個問題比較難回答，教
師可以把自己的看法說出來，看學生
是否可以理解)
4.讓學生比較高年級的學生和兒童的
不同，并概括指出來，看作者對這個
問題是怎樣的感情和態度，他們比兒
童時失去了什么?作者希望他們這
.樣嗎?為什么?
5.概括指出文章第四段和第五段的內
容。作者在文章中指出了哪些原因?
作者在文章的第五段最后連用了三
個反問句說明了什么?第六段和第
五段的關系怎樣?作者在第六段是
想說明什么?
1.回答：是兒童。因為他們剛來到這個世
界不久，對任何事物都感到好奇，也因
為他們渴望了解這個世界。
2.閱讀教材相關內容回答：“甚至”一詞說
明他們問的有些問題相當深奧，難以回
答。(可用第二段的第三句話回答)
3.在教師的提示下理解：雖然他們問的問
題在成年人看來可能是比較幼稚的，但
因為他們是兒童，問這些問題符合他們
的心理特征。
4.概括出：他們很少主動思考，失去了大
部分的好奇心；對提問題有顧慮，墨守
成規，等等。作者不希望看到這種情
況，它遏制了學生的想象力和創造力。
5.學生回答第四段除了第一句話和第五
段的第一句話都是說的原因(學生正確
理解第四段第二句話)；連用反問句說
明作者對大人對待兒童的這種態度十
分不滿意；第六段進一步舉例說明孩子
提出的很多問題是很深奧的。
三、找出原因，提出見解，解決問題(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.讓學生根據課文回答：作者是怎樣回
答兒童長大以后失去了大部分的好
奇心的原因的?(這個問題比較難回
答，教師可以引導學生回答：他為什
1.根據教師的提示回答：作者通過猜測和
觀察找出的，因為文中有“我猜測”和
“我發現”之類的字眼。作者分析原因
是為了對癥下藥，因為原因越清楚、越
么用很大的篇幅來提出這些原因)
2.作者提到引起高中生失去很多好奇心
的原因時，專門用了一段的篇幅來說
其中的一個原因，這個原因是什么?
3.作者在文章的最后一段提出了鼓勵
孩子提問題的方法包括哪幾種?作
者說孩子提出的在成年人看來是傻
瓜式的問題通常有什么特點?
4.讓學生從文章最后一段找出：作者為
什么鼓勵孩子提出這些傻瓜式的問
題?作者希望人們怎樣對待兒童?
為什么作者說僅僅鼓勵是不夠的?
5.讓學生討論：怎樣理解文章最后的關
鍵?通過學習這篇課文，我們從中可
以得到什么啟發?
全面，解決的辦法就越多、越有效。
.2.從原文中找出這個原因：成年人討厭孩
子提出科學問題。
3.從文章第七段中找答案；從課文中最后
一段中找出第八句回答；從文章最后
一段讀出：聰明的、有好奇心的孩子是
國家和世界的財富。
4.回答：照顧、呵護和鼓勵兒童；對一些問
題不能引導他們找出答案就不能使他
們得到發現的喜悅。
5.就作者這句話進行充分討論：啟發我們
正確對待兒童提出的問題，指導他們
·思考和找到問題的答案。
本節總結
作者通過對生活中的一些現象的觀察，提出了自己對兒童提出的問題是不是“傻問題”的看法。作者先說兒童提出的一些問題，對兒童的好奇心進行了充分的肯定。接著作者分析了高年級的學生和兒童在提問題上的不同，并指出了造成這種不同的原因。然后作者指出很重要的原因是成年人討厭孩子提出科學問題，并指出大人的這種所謂的無所不知其實可能是真的無知。作者然后說出孩子提出的一些深奧的問題至今還未得到完全解決，并得出結論：其實孩子提出的問題不是什么傻問題，成年人應該鼓勵孩子提問題并給以指導，以啟發他們對科學的探求。
板書設計
世上沒有傻問題
兒童提出的問題的特點——高年級學生與兒童的區別——分析造成不同的原因——得出結論：世上沒有傻問題——提出自己的觀點：鼓勵和引導兒童思考、回答問題
問題探究與拓展活動
教師在講解這篇課文時，不能讓學生按照原來的用大量時間找出所謂的論點、論據和結論的老辦法來進行教學。本文雖是議論性文章，也有論點、論據和結論，但作者主要不是用大量的論據說明自己的觀點，而是重點分析造成兒童和高年級學生的在思維上不同的原因，巧妙地引出自己的觀點，并簡單舉例說明自己的論據，然后說明成年人應該怎么做才達到啟發和引導兒童的目的。
世上沒有傻問題 篇3
如果我們對答案有想法，我們可以試著解釋。下面是第一范文網小編網絡整理的《世上沒有傻問題》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。
《世上沒有傻問題》閱讀原文：
除了兒童之外(他們還不懂得是不是該問一些重要的問題)，我們沒有誰會花費很多時間去想：為什么自然是這個樣子?宇宙是怎么來的，它是否一直那樣存在?如果時間某一天會倒流，結果將會出現在原因之前嗎?是否存在人們認識的極限?甚至有些兒童，我遇到了那么幾個，想知道黑洞是什么樣子，物質的最小部分是什么，為什么我們記得過去而不是將來，為什么有宇宙。
時不時的，我會非常幸運地給幼兒園或一年級的孩子講課。其中很多孩子是天生的科學家——盡管好奇的傾向多一點，懷疑主義的傾向少一點。他們很好奇，愛動腦筋，引起思考的、有洞察力的問題滔滔不絕。他們顯示出極大的積極性。我被問一些連續的問題。他們從沒聽說過什么叫“傻瓜式的問題”。
但是當我和高中高年級的學生交談時，我發現情況不同了。他們記住了“事實”，但總的來說，發現的喜悅，事實背后的靈魂，已經離開了他們。他們失去了大部分好奇心，僅獲得了很少一點懷疑主義。他們擔心提出“傻瓜”問題;他們愿意接受不充分的答案;他們不提連續的問題;在教室里他們不時斜著眼瞥一下，判斷他們的同學是否贊同;他們上課時把帶來的問題寫在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪到他們，卻疏忽了這時他的同學們正在集中討論什么問題。
從一年級到十二年級一定是發生了什么，它不僅是青春期的問題。我猜測它部分是因為來自同學的不許杰出的壓力(除了在體育運動中)，部分是因為社會教給人們的短期滿足，部分是由于一種印象即科學和數學不會使你能買一輛跑車，部分是因為對學生的期望太低，部分是因為理智地討論科學和技術——甚至學習本身——很少有回報或榜樣。那些少數仍然保持興趣的孩子被貶低為“傻子”“小丑”或“書呆子”。
但是還有些別的原因：我發現許多成年人討厭孩子提出科學問題。為什么月亮是圓的?孩子也許會問。為什么草是綠的?夢是什么?你能挖多深的洞?世界的生日是哪一天?為什么我們有腳趾頭?大多數老師和家長以生氣或嘲弄的態度對待這些問題，或者迅速地轉到別的東西上面：“你希望月亮什么樣，方的?”孩子們不久便認識到這種問題惹惱了大人。再有幾次像這樣的經歷，就又有一個孩子離開了科學。為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝做無所不知?我感到實在難以理解。承認我們不知道某些東西又怎么了?我們的自尊心竟如此脆弱嗎?
而且，這其中有許多是科學領域中的深奧問題，有幾個尚未得到完全解決。月亮是圓的與重力是一種將物體拉向任何世界的中心的向心力及巖石的強度有關。草是綠的因為它含有葉綠素，當然——我們都在高中的時候被灌輸過這個答案——但是為什么植物含有葉綠素?這看起來很愚蠢，因為太陽輸出的峰值能量是在光譜的黃色和綠色部分。但是我們對于草為什么是綠的仍有某些東西不清楚。
有許多更好的回應可以不使孩子覺得他們問深奧的問題是一個大錯誤。如果我們對答案有想法，我們可以試著解釋。即使是一次不完全的嘗試也會起到消除疑慮和鼓勵的作用。如果我們不知道答案，我們可以查百科全書。如果我們沒有百科全書，我們可以帶孩子去圖書館。或者我們可以說：“我不知道答案，也許沒有人知道答案。也許等你長大的時候，你會成為第一個發現答案的人。”有天真的問題、乏味的問題、表述不當的問題，以及在不恰當的自我批判之后提出來的問題。但是每個問題都表明他渴望理解這個世界。這絕不是傻瓜式的問題。聰明的、好奇的孩子是國家和世界的財富。他們需要得到照顧、呵護和鼓勵。但是僅僅鼓勵是不夠的，我們必須給他們關鍵的進行思考的工具。
《世上沒有傻問題》閱讀題目：
13.細讀全文，概括作者在本文提出的主要觀點(60字以內)。(4分)
——————————————————————————————————————
14.聯系上下文，品讀文中畫線的句子：他們記住了“事實”，但總的來說，發現的喜悅，事實背后的靈魂，已經離開了他們。請你解讀這個句子的深層含義。(4分)
——————————————————————————————————————
15.在日常生活和學習中，對兒童或同學提出的“傻問題”，你是怎樣看待的?請談談你的觀點。(3分)
——————————————————————————————————————
《世上沒有傻問題》閱讀答案：
13、呵護孩子的好奇心，鼓勵并回答孩子提出的疑問;同時必須給他們進行思考的工具。(兩方面的觀點各2分，只答課文題目的給1分)
14、只想知道答案，不想探究過程，失去了濃厚的好奇心和強烈的求知欲，從而也可能湮滅了創造的靈性。(能答出加點句子意思的可給滿4分，若只答前兩句給1分)
15、示例：(1)、好奇心是求知的起點，應該保護和鼓勵兒童提出疑問。(2)、懷疑是創造的種子，是不斷進步的動力，我們要為培育創新精神營造良好環境。(正反兩面的觀點均可酌情給分，3分)
以上就是第一范文網小編收集的《世上沒有傻問題》閱讀題目及其參考答案全部內容，希望對你有幫助。
世上沒有傻問題 篇4
《世上沒有傻問題》教學設計 授課時間.11.18星期三上午授課班級初三年3班授課教師總課時1第 1 課時課 型新課學情分析本單元是議論文，學生對議論文的知識有一定了解。教學目標知識與技能1、懂得保持自己的好奇心并學會像兒童那樣提出問題，養成會提出問題、愛思考問題的好習慣。2、學習作者層層深入的論述方法。過程與方法 1、通過分析課文的結構使學生了解文章作者的思路。2、學習作者思考問題的方法。情感態度與價值觀1、培養獨立思考、敢于提出問題的精神。2、關心兒童的身心發展，鼓勵他們的好奇心。教學重點1、學會本文層層深入的論述方法。2、學會分析問題的全面性。教學難點真正養成敢于提問的精神。教學方法與手段誦讀法、圈點法、質疑法教學準備學生預習課文教學過程教學環節時間教師活動學生活動補充說明一、導入新課 二 、簡介作者。三、解析課題 四、整體感知 五、分析結構 六、拓展延伸 七、教師小結 要求學生朗讀課文中的問題，以文中的問題提問學生，然后導入新課要求學生閱讀課下注釋1提問：哪些問題往往被人們視作“傻問題”？這些所謂的 “傻問題”的特點是什么？（問題有些難度，教師適當點撥）要求學生朗讀課文，解決生字詞提問：1、誰會花費很多時間去想冒號后面的問題？為什么他們會花費很多時間去想這些問題？2、“甚至”一詞表明這些兒童問的問題怎么樣？3、學生朗讀課文第二段，回答：為什么作者說很多孩子是天生的科學家？4、作者接觸到的兒童有疑必問，那他所接觸到的高中生優生怎么一種情況呢？5、高中生出現這種情況的原因是什么？6、作者提到引起高中生失去很多好奇心的原因時，專門用了一段的篇幅來說其中的一個原因，這個原因是什么？7、作者在文中的最后一段提出了鼓勵孩子提問題的方法包括哪幾種？8、學生朗讀文章最后一段，回答：作者為什么鼓勵孩子提出這些傻瓜式的問題？作者希望人們怎樣對待兒童？為什么作者說僅僅鼓勵是不夠的？提問：本文的中心論點是什么？本文的結構是怎樣的？（提示：議論文的結構是提出問題——分析問題——解決問題）我們小時候有沒有提出過像課文中所說的那種“傻瓜式”的問題？為什么現在的你們在課堂上很少提問題？ 學生朗讀 學生閱讀形成初步印象。 學生思考并暢所欲言 學生查找工具書學生根據課文可以回答，難度不大。 學生朗讀學生圈點 學生分析文章結構學生根據實際談看法 教學反思這節課以提問的方式，循著作者的思路，層層深入的解析課文，課堂活躍，重難點突出。以學生為主體且又切合學生實際，學生實實在在學到知識。但拓展不夠。
世上沒有傻問題 篇5
第12課世上沒有傻問題
教學內容
本文在課本的第95--：99頁。本文作者就生活中的一些現象提出了自己的看法，即人為什么會隨著年齡的增長而變得沒有兒童有好奇心進行了議論和猜測，論述了孩子們提出的被成年人認為是“傻瓜式的問題”其實并不是傻問題，從而提出了鼓勵孩子提問題，培養他們的好奇心的問題。
教學目標
◆知識與能力1.懂得保持自己的好奇心。
2.學會像兒童那樣提出問題。3.學習作者層層深入的論述方法。4.學會對自己或別人的一些問題進行重新思考。5.養成會提出問題、愛思考問題的好習慣。◆過程與方法1.通過分析課文的結構使學生了解文章作者的思路。2.分析作者的思想情感的變化。3.學習作者思考問題的方法。◆情感、態度與價值觀1.培養獨立思考、敢于提出問題的精神。2.樹立不恥下問的精神。3.關心兒童的身心發展，鼓勵他們的好奇心。
教堂重，難點及突破
◆重點1.學會本文層層深入的論述方法。2.學會分析問題的全面性。◆難點1.學會觀察問題的方法和培養敏銳的思維。2.真正養成敢于提問的精神。◆教學突破1.在學生掌握文章整體的框架基礎上引導學生分析文章。2.根據作者感情的變化理解文章的主旨。
教學準備
◆教師準備1.注意認真觀察兒童的思維習慣。2.準備一些關于兒童的電影片斷。◆學生準備1.回憶自己小時候的思維方式。2.課前認真閱讀課文，提出自己的見解。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師活動 學生活動1.讓學生回憶他們兒童時的想法。 1.回答教師的提問。2.指導學生分析文章。 2.思考，回答問題。3.總結文章中心思想，啟發學生思考。 3.從學習中得到啟發。
一、引導學生回憶。導入 新課(約 分鐘)
’ 教師活動
學生活動
1..讓學生回憶：你們小時候有什么和現
在不一樣的思想或想法?現在覺得
那些想法是不是很幼稚?為什么覺
得它們很幼稚?小時候的想法是不
是都是沒有任何意義的幼稚想法?
我們今天學習的這篇課文講的就是
這個問題，下面我們看美國著名天文
學家和科普作家對這個問題的思考
和想法，看作者是怎樣看待這個問題
的。
2.簡單介紹本文作者的生平。
3.讓學生從課文中概括出什么是作者
所謂的“傻問題”，或者指出所謂的
“傻問題”的特點是什么，讓學生把課
文大致看一遍。(這個問題不是很容
易回答，需要學生通讀原文之后才能
回答)
1.思考一兩分鐘，然后討論，暢所欲言。
(教師不必進行評論，主要是讓學生通
過回憶和相互的交流來達到活躍課堂
氣氛的目的，也是讓學生充分對過去進
行重新認識，重新思考，對自己現在對
這些問題的不正確想法進行糾正，同時
也能使學生更容易接受本文作者的觀
點)
2.聽講，參照課本上作者簡介了解。
3.看完原文后回答問題。(學生概括得不
一定準確，但只要說明是在成年人看來
比較幼稚，或感到莫名其妙，或雖是常
識但難以回答的問題即可。所謂的“傻
問題”的特點在文章最后一段的第八句
可以找到)
二、分析文章。了解作者的思路(約 分鐘)
教師活動
， 學生活動
1.讓學生看文章第一句話回答：誰會花
費很多時間去想冒號后面的問題?
為什么他們會花費很多時間去想這
些問題?
2.提問：“甚至”一詞表明這些兒童問的
問題怎么樣?為什么作者說很多孩
子是天生的科學家?試從原文中找
出原因。
3.提問：文章第二段的最后一句話，怎
么理解?(這個問題比較難回答，教
師可以把自己的看法說出來，看學生
是否可以理解)
4.讓學生比較高年級的學生和兒童的
不同，并概括指出來，看作者對這個
問題是怎樣的感情和態度，他們比兒
童時失去了什么?作者希望他們這
.樣嗎?為什么?
5.概括指出文章第四段和第五段的內
容。作者在文章中指出了哪些原因?
作者在文章的第五段最后連用了三
個反問句說明了什么?第六段和第
五段的關系怎樣?作者在第六段是
想說明什么?
1.回答：是兒童。因為他們剛來到這個世
界不久，對任何事物都感到好奇，也因
為他們渴望了解這個世界。
2.閱讀教材相關內容回答：“甚至”一詞說
明他們問的有些問題相當深奧，難以回
答。(可用第二段的第三句話回答)
3.在教師的提示下理解：雖然他們問的問
題在成年人看來可能是比較幼稚的，但
因為他們是兒童，問這些問題符合他們
的心理特征。
4.概括出：他們很少主動思考，失去了大
部分的好奇心；對提問題有顧慮，墨守
成規，等等。作者不希望看到這種情
況，它遏制了學生的想象力和創造力。
5.學生回答第四段除了第一句話和第五
段的第一句話都是說的原因(學生正確
理解第四段第二句話)；連用反問句說
明作者對大人對待兒童的這種態度十
分不滿意；第六段進一步舉例說明孩子
提出的很多問題是很深奧的。
三、找出原因，提出見解，解決問題(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.讓學生根據課文回答：作者是怎樣回
答兒童長大以后失去了大部分的好
奇心的原因的?(這個問題比較難回
答，教師可以引導學生回答：他為什
1.根據教師的提示回答：作者通過猜測和
觀察找出的，因為文中有“我猜測”和
“我發現”之類的字眼。作者分析原因
是為了對癥下藥，因為原因越清楚、越
么用很大的篇幅來提出這些原因)
2.作者提到引起高中生失去很多好奇心
的原因時，專門用了一段的篇幅來說
其中的一個原因，這個原因是什么?
3.作者在文章的最后一段提出了鼓勵
孩子提問題的方法包括哪幾種?作
者說孩子提出的在成年人看來是傻
瓜式的問題通常有什么特點?
4.讓學生從文章最后一段找出：作者為
什么鼓勵孩子提出這些傻瓜式的問
題?作者希望人們怎樣對待兒童?
為什么作者說僅僅鼓勵是不夠的?
5.讓學生討論：怎樣理解文章最后的關
鍵?通過學習這篇課文，我們從中可
以得到什么啟發?
全面，解決的辦法就越多、越有效。
.2.從原文中找出這個原因：成年人討厭孩
子提出科學問題。
3.從文章第七段中找答案；從課文中最后
一段中找出第八句回答；從文章最后
一段讀出：聰明的、有好奇心的孩子是
國家和世界的財富。
4.回答：照顧、呵護和鼓勵兒童；對一些問
題不能引導他們找出答案就不能使他
們得到發現的喜悅。
5.就作者這句話進行充分討論：啟發我們
正確對待兒童提出的問題，指導他們
·思考和找到問題的答案。
本節總結
作者通過對生活中的一些現象的觀察，提出了自己對兒童提出的問題是不是“傻問題”的看法。作者先說兒童提出的一些問題，對兒童的好奇心進行了充分的肯定。接著作者分析了高年級的學生和兒童在提問題上的不同，并指出了造成這種不同的原因。然后作者指出很重要的原因是成年人討厭孩子提出科學問題，并指出大人的這種所謂的無所不知其實可能是真的無知。作者然后說出孩子提出的一些深奧的問題至今還未得到完全解決，并得出結論：其實孩子提出的問題不是什么傻問題，成年人應該鼓勵孩子提問題并給以指導，以啟發他們對科學的探求。
板書設計
世上沒有傻問題
兒童提出的問題的特點——高年級學生與兒童的區別——分析造成不同的原因——得出結論：世上沒有傻問題——提出自己的觀點：鼓勵和引導兒童思考、回答問題
問題探究與拓展活動
教師在講解這篇課文時，不能讓學生按照原來的用大量時間找出所謂的論點、論據和結論的老辦法來進行教學。本文雖是議論性文章，也有論點、論據和結論，但作者主要不是用大量的論據說明自己的觀點，而是重點分析造成兒童和高年級學生的在思維上不同的原因，巧妙地引出自己的觀點，并簡單舉例說明自己的論據，然后說明成年人應該怎么做才達到啟發和引導兒童的目的。
練習設計
◆隨堂練習設計
1.給加點的字注音.
呵護( ) 瞥一眼( ) 貶低( )
2.作者為什么說很多孩子是天生的科學家?
答案與提示：因為他們對世界很好奇，愛動腦筋，提出了很多值得思考的有洞察力的問題。
3.為什么兒童沒有聽說過什么叫“傻瓜式的問題”?
答案與提示：雖然他們問的問題在成年人看來可能是比較幼稚的，但因為他們是兒童，問這些問題符合他們的心理特征。
◆個性練習設計
1.概括指出所謂的“傻問題”的特點。
答案與提示：在成年人看來比較幼稚或讓其感到莫名其妙或雖是常識但難以回答的問題。(按照課文中最后一段的表述也可以)
2.為什么兒童會花費很多時間去想一些所謂的“傻問題”?
答案與提示：因為兒童剛來到這個世界不久，對任何事物都感到好奇，也因為他們渴望了解這個世界。 .
3.議一議：我們從本文中應該得到什么啟示?
教學探討與反思
本文學習中最主要的是看作者怎樣分析問題的，看作者怎樣由提出問題到分析問題再到解決問題的，看作者的思路或文章的脈絡是怎樣的；再就是注意作者為什么會對人們司空見慣的問題有自己獨到的見解，我們從作者身上學習這種不畏世俗和敢于提出自己的真知灼見的精神。
世上沒有傻問題 篇6
教學目標：
◆知識與能力
1.懂得保持自己的好奇心。
2.學會像兒童那樣提出問題。
3.學會對自己或別人的一些問題進行重新思考。
4.養成會提出問題、愛思考問題的好習慣。
◆過程與方法
1.通過討論、辯論理解文章的主旨。
2.學習作者思考問題的方法。
◆情感、態度與價值觀
1.培養獨立思考、敢于提出問題的精神。
2.樹立不恥下問的精神。
3.關心兒童的身心發展，鼓勵他們的好奇心。
教學重、難點及突破
◆重點
1.討論問題,整體感悟文章
2.辯論世上沒有傻問題
◆難點
1.學會觀察問題的方法和培養敏銳的思維。
2.真正養成敢于提問的精神。
◆教學突破
1.通過學生自主提問、討論引導學生分析文章。
2.通過辯論理解文章的主旨。
◆教學時間 (1課時)
◆教學流程設計
一、走近作者（出示圖片）
卡爾•薩根(1934—1996)，美國康奈爾大學的天文學教授，又是世界著名的科普作家。他對科學的精辟見解使他成為“唯一能夠用簡單扼要的語言說明科學是什么”的科學家。他成為本世紀最有影響的人物之一。他是宇宙生物學的創始人和開拓者之一，曾連續擔任研究行星的權威雜志《伊卡洛斯》的主編。1980年，他推出長達16集的大型電視系列片《宇宙》，在世界上引起極其強烈的反響。另外，他的著作《伊甸園的飛龍》、《布魯卡的腦》、《無人曾想過的道路：核冬天和武器競賽的終結》等書籍已被翻譯成多種語言。其中《伊甸園的飛龍》還獲美國普利策獎。
二.你問我答，整體感悟
請同學們瀏覽課文，讀后想一想:你能結合課文提出哪些問題?
（每桌發一張紙，把問題寫在紙上，然后傳上來，教師選擇性讀一些，由學生回答，教師補充）
三.討論交流，合作提高
分組討論，每組派代表回答，其他組補充。教師總結歸納.
1.哪些問題往往被人們視作傻問題？
2.作者針對什么現象來談論“世上沒有傻問題”的？
3.作者認為高中生羞于提問的原因是什么？
4從文中最后一段找出:作者為什么鼓勵孩子提出這些傻瓜式的問題?作者希望人們怎樣對待兒童?
四.你言我語，暢所欲言
1.小小辯論會:作者認為世上沒有傻問題，你同意嗎？為什么？
正方:世上沒有傻問題.
反方: 世上有傻問題.
要求:
①左右兩大組各為正反方,雙方選出一辯,二辯。
②程序:一辯陳述本方觀點——自由辯論——二辯總結陳詞。.
③自由辯論時每位同學每次發言不得超過一分鐘。
2.聯系自己的成長經歷，說說發生在自己身上的“天真的問題，乏味的問題，表述不當的問題，以及在不恰當的自我批評之后提出來的問題”,談談自己對“理解這個世界”的渴望。
（或在成年人看來比較幼稚或讓其感到莫名其妙或雖是常識但難以回答的問題）
五.一句話心得(通過本課的學習你有什么收獲、體會)
六.總結歸納:
作者通過對生活中的一些現象的觀察，提出了自己對兒童提出的問題是不是“傻問題”的看法。作者先說兒童提出的一些問題，對兒童的好奇心進行了充分的肯定。接著作者分析了高年級的學生和兒童在提問題上的不同，并指出了造成這種不同的原因。然后作者指出很重要的原因是成年人討厭孩子提出科學問題，并指出大人的這種所謂的無所不知其實可能是真的無知。作者然后說出孩子提出的一些深奧的問題至今還未得到完全解決，并得出結論：其實孩子提出的問題不是什么傻問題，成年人應該鼓勵孩子提問題并給以指導，以啟發他們對科學的探求。
七、師生共語
你忍心讓你的智慧之門永閉嗎?你愿意永遠盲目地讓別人帶著你走嗎?你愿意永遠只做兩腳書柜嗎?假如你的答復是否定的，那么，請你記住帶上那把鑰匙，勇于發問，勤于發問吧！