《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想（精選15篇）

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇1

　　26陳涉世家

　　------------------------------------------------------------

　　教學(xué)目的

　　一、熟悉課文，疏通文意。

　　二、理解課文的基本內(nèi)容。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句（讀準(zhǔn)句中停頓）、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；然后，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語(yǔ)句，集體解疑。

　　二、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)“訓(xùn)練重點(diǎn)”。

　　三、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過(guò)填空題，達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。

　　四、用復(fù)述主要內(nèi)容的方法，強(qiáng)化對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、熟讀課文，疏通文意。

　　二、了解作者和《史記》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板書(shū)課題和作者：陳涉世家司馬遷

　　一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。

　　方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

　　作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前1XX年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受宮刑。出獄后，任中書(shū)令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書(shū)，公元前91年完成《史記》。

　　《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)30XX年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

　　本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

　　二、初讀課文。

　　1.正音

　　學(xué)生參照注解，借助工具書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　教師出示卡片（或投影、小黑板）檢查卜列字的讀音掌握的情況。

　　閭（lǚ）左謫戌（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已失期（duó）

　　以數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）

　　陳勝王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）

　　寧（nìng）有種乎蘄（qí）譙（qiáo）會(huì)（huì）計(jì)事長(zhǎng)吏（lì）

　　以應(yīng)（yìng）陳涉

　　［說(shuō)明］本文較學(xué)過(guò)的文言文長(zhǎng)一些，需要注音的字多。教學(xué)中，可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對(duì)一些字正音，同時(shí)，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時(shí)復(fù)習(xí)。

　　2.試譯課文

　　分小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。

　　[說(shuō)明]學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上做點(diǎn)筆記。

　　3.檢測(cè)

　　教師利用投影，出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。

　　（l）發(fā)間左？戍漁陽(yáng)900人

　　（2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕

　　（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

　　（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

　　第2題。讀下邊三組句中a、b兩句，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。

　　a若為傭耕，何富貴也

　　b.等死，死國(guó)可乎

　　a嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉

　　b.王侯將相寧有種乎

　　a.此教我先威眾耳

　　b.且壯土不死即已，死即舉大名耳

　　［說(shuō)明］從檢查作業(yè)入手，目的是通過(guò)朗讀，溫習(xí)課文內(nèi)容，也為下邊將要進(jìn)行疏通文意（集體）做準(zhǔn)備。

　　4.聽(tīng)教師范讀一遍課文。

　　要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話的大意，想上節(jié)課有問(wèn)題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒(méi)有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。

　　二、集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。

　　學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：

　　一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。

　　［說(shuō)明］讓同學(xué)之間互解疑難，既使之產(chǎn)生興趣，又利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二人小組，討論課后練習(xí)二，填空。

　　（l）起義的導(dǎo)火線是____________________________________。

　　（戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）

　　（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

　　（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）

　　（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。②＿_(dá)___。

　　（①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）

　　（4）是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

　　（并殺兩尉；自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）

　　集體討論填室內(nèi)容。

　　［說(shuō)明］能將上面每個(gè)空填準(zhǔn)，對(duì)課文內(nèi)容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過(guò)多講解。集體討論時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　三、了解古今詞義的不同。

　　完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

　　教師出示投影或小黑板，寫(xiě)上如下樣子：

　　涉水時(shí)（年輕）

　　亦死（逃亡）

　　令吳廣（暗地）

　　中停停語(yǔ)（處處）

　　（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自）

　　要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

　　［說(shuō)明］指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細(xì)講，學(xué)生能按要求做了，就達(dá)到了目的。

　　四、復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。

　　［說(shuō)明］串譯課文由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)，做到這些，課文大意學(xué)生已能明白了。用復(fù)述的形式，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內(nèi)容。能夠復(fù)述占主要情節(jié)，即說(shuō)明達(dá)到了教學(xué)目的。

　　布置作業(yè)

　　在本上翻譯第三段。

　　附譯文：

　　陳勝是陽(yáng)城縣人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏縣人，表字叫叔。陳勝年輕的時(shí)候，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。（有一天，）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然地嘆息了好長(zhǎng)時(shí)間以后，對(duì)同伴們說(shuō)：“有朝一日有誰(shuí)富貴了，可別忘記咱窮哥兒們。”洞伴們笑著回答他：“你給人家耕地當(dāng)牛馬，哪里談得上富貴啊！”陳勝長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“燕雀怎么能知道鴻鴿的

　　凌云壯志啊！”

　　秦二世皇帝元年7月.征召窮苦的平民900人去戍守漁陽(yáng)，臨時(shí)駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊(duì)伍，并擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)。正碰上下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要?dú)㈩^。陳勝、吳廣在一起商量，說(shuō)：“如今逃跑（抓了回來(lái)）也是死，起來(lái)造反也是死，反正都是死，倒不如為恢復(fù)楚國(guó)而死，這樣好吧？”陳勝說(shuō)：“全國(guó)人民長(zhǎng)期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽(tīng)說(shuō)二世是（秦始皇的周。兒子，不該立為國(guó)君，該立的是太子扶蘇。扶蘇因?yàn)槎啻沃G勸始皇的緣故，始是派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f，并不為什么罪名，二世就將他殺害。老百姓大多聽(tīng)說(shuō)他很賢明，卻不知道他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕擔(dān)任楚國(guó)將領(lǐng)的時(shí)候，（曾）多次立功，又愛(ài)護(hù)士卒，楚國(guó)人很愛(ài)憐他，有人認(rèn)為他戰(zhàn)死了，有人認(rèn)為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，應(yīng)當(dāng)有很多人來(lái)響應(yīng)的。”吳廣認(rèn)為（這個(gè)見(jiàn)解很正確。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖，說(shuō)：“你們的事都能辦成，能建功立業(yè)。不過(guò)你們還是去問(wèn)問(wèn)鬼神吧！”陳勝、吳廣很高興，（又）捉摸這“問(wèn)問(wèn)鬼神”的意思，終于悟出：“這是教我們先在眾人中樹(shù)立威信啊。”于是用朱砂在調(diào)條上寫(xiě)了“陳勝王”三個(gè)字，再把綢條塞進(jìn)入家網(wǎng)起來(lái)的一條魚(yú)肚子里，士兵買(mǎi)魚(yú)回來(lái)烹食，發(fā)現(xiàn)了魚(yú)肚子里的綢條，本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得奇怪了。（陳勝）又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹(shù)包圍著的詞堂里，天黑以后點(diǎn)上燈籠（裝鬼人），裝作狐貍的聲音，向（士兵們）喊道：“大楚復(fù)興，陳勝為王。”士兵們一整夜既驚且伯。第二天，大家到處談?wù)撨@件事，都指指點(diǎn)點(diǎn)的，互相示意的看著陳勝。

　　吳廣平時(shí)很關(guān)心周?chē)�的人，士兵們大多愿意為他出力。（那天，）（兩個(gè)）軍官喝醉了，吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們起火，讓他們責(zé)罰他，借此來(lái)激怒士兵群眾。那軍官果然鞭打了吳廣。（眾士兵憤憤不平，）軍官（剛）拔出劍來(lái)威嚇（士兵），吳廣一躍而起，奪過(guò)劍來(lái)殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個(gè)軍官。陳勝把眾戍卒召集起來(lái)，宣布號(hào)令，說(shuō)：“各位（在這里）遇到大雨，都超過(guò)了規(guī)定到達(dá)漁陽(yáng)的期限。過(guò)期到達(dá)就要?dú)㈩^。就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的八十個(gè)中也得死去六七個(gè)。再說(shuō)，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎？”眾戍卒齊聲應(yīng)道：“一定聽(tīng)從您的號(hào)令。”于是冒充是公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂叫乍為義軍的標(biāo)志），打出大楚旗號(hào)。又筑了一座高臺(tái)，舉行誓師儀式，用那兩個(gè)軍官的頭祭掃天地。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。起義軍（首先）進(jìn)攻大澤鄉(xiāng)，占領(lǐng)該鄉(xiāng)后接著進(jìn)攻該縣。攻克新縣后，就派符離人葛嬰帶兵攻取新縣以東的地方。（陳勝自率主力）攻打任、銑挪、苦、拓、樵等縣，都拿下來(lái)了。～路上收編人馬，等打到陳縣的時(shí)候，已有戰(zhàn)車(chē)六七百輛，馬1000多匹，士卒幾萬(wàn)人。進(jìn)攻陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在城中，只有守丞帶兵在礁門(mén)中應(yīng)戰(zhàn)。起義軍（一時(shí)）不能戰(zhàn)勝，（不久）守丞被人殺死，大軍才進(jìn)入陳縣。幾天后，陳勝召集當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)官和有聲望的入共同商討大事。這些人異口同聲地說(shuō)：“將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無(wú)道的秦國(guó)，恢復(fù)楚國(guó)的社稷，論功應(yīng)當(dāng)稱(chēng)王。”于是陳勝被擁戴稱(chēng)王，宣稱(chēng)要重建楚國(guó)。這時(shí)，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事，懲辦當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)官，把他們殺死，來(lái)響應(yīng)陳勝的號(hào)召。

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識(shí)目標(biāo)：熟悉課文，疏通文意。

　　能力目標(biāo)：理解課文的基本內(nèi)容。

　　教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過(guò)填空題，達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。用復(fù)述主要內(nèi)容的方法，強(qiáng)化對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。

　　策略和方法：1、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句（讀準(zhǔn)句中停頓）、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；然后，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語(yǔ)句，集體解疑。

　　2、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)“訓(xùn)練重點(diǎn)”。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、熟讀課文，疏通文意。

　　二、了解作者和《史記》。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　板書(shū)課題和作者：陳涉世家 司馬遷

　　一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。

　　方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

　　作者司馬遷， 10歲“誦古文”， 20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書(shū)令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書(shū)，公元前91年完成《史記》。

　　《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇，共 526， 500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

　　本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

　　二、初讀課文。

　　1.正音

　　學(xué)生參照注解，借助工具書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　教師出示卡片（或投影、小黑板）檢查卜列字的讀音掌握的情況。

　　閭（lǚ）左 謫戌（zhé shù） 當(dāng)行（háng） 度已失期（duó）

　　以數(shù)諫（shuò jiàn） 罾（zēng） 間（jiàn） 祠（cí）

　　陳勝王（wàng） 忿恚（huì） 笞（chī） 毋 （wù）

　　寧（nìng）有種乎 蘄（qí） 譙（qiáo） 會(huì)（huì）計(jì)事 長(zhǎng)吏（lì）

　　以應(yīng)（yìng）陳涉

　　2.試譯課文

　　二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。

　　[說(shuō)明] 學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上做點(diǎn)筆記。

　　課后記：本文較學(xué)過(guò)的文言文長(zhǎng)一些，需要注音的字多。教學(xué)過(guò)程 中，主要要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對(duì)一些字正音，同時(shí)，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時(shí)復(fù)習(xí)。

　　布置作業(yè) ：

　　完成課后練習(xí)一、三。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一、理解課文基本內(nèi)容。

　　二、了解一些詞古今的不同意義。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、檢查作業(yè) ，溫習(xí)課文。

　　教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。

　　（l）發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)900人

　　（2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕

　　（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

　　（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

　　第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。

　　A若為傭耕，何富貴也

　　B.等死，死國(guó)可乎

　　A 嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉

　　B.王侯將相寧有種乎

　　A.此教我先威眾耳

　　B.且壯土不死即已，死即舉大名耳

　　［說(shuō)明］從檢查作業(yè) 入手，目的是通過(guò)朗讀，溫習(xí)課文內(nèi)容，也為下邊將要進(jìn)行疏通文意（集體）做準(zhǔn)備。

　　聽(tīng)教師范讀一遍課文。

　　要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話的大意，想上節(jié)課有問(wèn)題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒(méi)有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。

　　二、集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。

　　學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：

　　一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。

　　［說(shuō)明］讓同學(xué)之間互解疑難，既使之產(chǎn)生興趣，又利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二人小組，討論課后練習(xí)二，填空。

　　（l）起義的導(dǎo)火線是____________________________________。

　　（戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）

　　（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

　　（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）

　　（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。②＿_(dá)___。

　　（①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）

　　（4）是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

　　（并殺兩尉；自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）

　　集體討論填室內(nèi)容。

　　［說(shuō)明］能將上面每個(gè)空填準(zhǔn)，對(duì)課文內(nèi)容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過(guò)多講解。集體討論時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　三、了解古今詞義的不同。

　　完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

　　教師出示投影或小黑板，寫(xiě)上如下樣子：

　　涉水時(shí)（年輕）

　　亦死（逃亡）

　　令吳廣（暗地）

　　中停停語(yǔ)（處處）

　　（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自）

　　要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

　　［說(shuō)明］指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細(xì)講，學(xué)生能按要求做了，就達(dá)到了目的。

　　四、復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。

　　［說(shuō)明］串譯課文由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)，做到這些，課文大意學(xué)生已能明白了。用復(fù)述的形式，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內(nèi)容。能夠復(fù)述占主要情節(jié)，即說(shuō)明達(dá)到了教學(xué)目的。

　　課后記：學(xué)科綜合給課堂帶來(lái)生機(jī)同時(shí)，也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，如何處理好這兩者關(guān)系，也是現(xiàn)今以及以后所探討的課題。

　　譯文

　　陳勝是陽(yáng)城縣人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏縣人，表字叫叔。陳勝年輕的時(shí)候，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。（有一天，）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然地嘆息了好長(zhǎng)時(shí)間以后，對(duì)同伴們說(shuō)：“有朝一日有誰(shuí)富貴了，可別忘記咱窮哥兒們。”洞伴們笑著回答他：“你給人家耕地當(dāng)牛馬，哪里談得上富貴啊！”陳勝長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“燕雀怎么能知道鴻鴿的

　　凌云壯志啊！”

　　秦二世皇帝元年7月.征召窮苦的平民900人去戍守漁陽(yáng)，臨時(shí)駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊(duì)伍，并擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)。正碰上下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要?dú)㈩^。陳勝、吳廣在一起商量，說(shuō)：“如今逃跑（抓了回來(lái)）也是死，起來(lái)造反也是死，反正都是死，倒不如為恢復(fù)楚國(guó)而死，這樣好吧？”陳勝說(shuō)：“全國(guó)人民長(zhǎng)期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽(tīng)說(shuō)二世是（秦始皇的周。兒子，不該立為國(guó)君，該立的是太子扶蘇。扶蘇因?yàn)槎啻沃G勸始皇的緣故，始是派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f，并不為什么罪名，二世就將他殺害。老百姓大多聽(tīng)說(shuō)他很賢明，卻不知道他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕擔(dān)任楚國(guó)將領(lǐng)的時(shí)候，（曾）多次立功，又愛(ài)護(hù)士卒，楚國(guó)人很愛(ài)憐他，有人認(rèn)為他戰(zhàn)死了，有人認(rèn)為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，應(yīng)當(dāng)有很多人來(lái)響應(yīng)的。”吳廣認(rèn)為（這個(gè)見(jiàn)解很正確。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖，說(shuō)：“你們的事都能辦成，能建功立業(yè)。不過(guò)你們還是去問(wèn)問(wèn)鬼神吧！”陳勝、吳廣很高興，（又）捉摸這“問(wèn)問(wèn)鬼神”的意思，終于悟出：“這是教我們先在眾人中樹(shù)立威信啊。”于是用朱砂在調(diào)條上寫(xiě)了“陳勝王”三個(gè)字，再把綢條塞進(jìn)入家網(wǎng)起來(lái)的一條魚(yú)肚子里，士兵買(mǎi)魚(yú)回來(lái)烹食，發(fā)現(xiàn)了魚(yú)肚子里的綢條，本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得奇怪了。（陳勝）又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹(shù)包圍著的詞堂里，天黑以后點(diǎn)上燈籠（裝鬼人），裝作狐貍的聲音，向（士兵們）喊道：“大楚復(fù)興，陳勝為王。”士兵們一整夜既驚且伯。第二天，大家到處談?wù)撨@件事，都指指點(diǎn)點(diǎn)的，互相示意的看著陳勝。

　　吳廣平時(shí)很關(guān)心周?chē)�的人，士兵們大多愿意為他出力。（那天，）（兩個(gè)）軍官喝醉了，吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們起火，讓他們責(zé)罰他，借此來(lái)激怒士兵群眾。那軍官果然鞭打了吳廣。（眾士兵憤憤不平，）軍官（剛）拔出劍來(lái)威嚇（士兵），吳廣一躍而起，奪過(guò)劍來(lái)殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個(gè)軍官。陳勝把眾戍卒召集起來(lái)，宣布號(hào)令，說(shuō)：“各位（在這里）遇到大雨，都超過(guò)了規(guī)定到達(dá)漁陽(yáng)的期限。過(guò)期到達(dá)就要?dú)㈩^。就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的八十個(gè)中也得死去六七個(gè)。再說(shuō)，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎？”眾戍卒齊聲應(yīng)道：“一定聽(tīng)從您的號(hào)令。”于是冒充是公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂叫乍為義軍的標(biāo)志），打出大楚旗號(hào)。又筑了一座高臺(tái)，舉行誓師儀式，用那兩個(gè)軍官的頭祭掃天地。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。起義軍（首先）進(jìn)攻大澤鄉(xiāng)，占領(lǐng)該鄉(xiāng)后接著進(jìn)攻該縣。攻克新縣后，就派符離人葛嬰帶兵攻取新縣以東的地方。（陳勝自率主力）攻打任、銑挪、苦、拓、樵等縣，都拿下來(lái)了。～路上收編人馬，等打到陳縣的時(shí)候，已有戰(zhàn)車(chē)六七百輛，馬1000多匹，士卒幾萬(wàn)人。進(jìn)攻陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在城中，只有守丞帶兵在礁門(mén)中應(yīng)戰(zhàn)。起義軍（一時(shí)）不能戰(zhàn)勝，（不久）守丞被人殺死，大軍才進(jìn)入陳縣。幾天后，陳勝召集當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)官和有聲望的入共同商討大事。這些人異口同聲地說(shuō)：“將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無(wú)道的秦國(guó)，恢復(fù)楚國(guó)的社稷，論功應(yīng)當(dāng)稱(chēng)王。”于是陳勝被擁戴稱(chēng)王，宣稱(chēng)要重建楚國(guó)。這時(shí)，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事，懲辦當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)官，把他們殺死，來(lái)響應(yīng)陳勝的號(hào)召。

　　【總體說(shuō)明】

　　讀文言文，正音、斷句（讀出句中停頓）、疏通大意，這是很重要的內(nèi)容，從初中文言文教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，能做到這些，即達(dá)到基本要求了。

　　文言文教學(xué)，教師能警少講一點(diǎn)，尤其是不串譯全文呢？實(shí)踐證明，完全可以。我們的體會(huì)是：要相信大部分學(xué)生憑借注解（都較為詳細(xì)）、同學(xué)間的討論，加上反復(fù)地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在教師適當(dāng)講解輔助下，逐漸看到自己解決問(wèn)題的能力，定會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果反而比教師一個(gè)人講解要好得多。

　　教學(xué)中，巧妙地將課后練習(xí)內(nèi)容自然引入課堂，既利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又益于落實(shí)本課的“訓(xùn)練重點(diǎn)”。

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇3

　　一、名師說(shuō)課

　　作為對(duì)一篇文言文傳記課文的思考：

　　1.對(duì)文言文而言，字詞的解決是必然的，然而是把解決字詞作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)甚至是目標(biāo)，還是把它作為手段，結(jié)合在過(guò)程中？

　　2.就課文而言，我們學(xué)習(xí)的指向是“陳涉起義”這一事件及其意義，還是陳涉其人在某一歷史場(chǎng)景中的言與行？

　　3.是就文解文，還是進(jìn)行歷史還原？是襲用歷史定論，還是讓學(xué)生與原初的文本進(jìn)行對(duì)話？

　　通過(guò)這些問(wèn)題的思考，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們面對(duì)教材時(shí)，首先還是一個(gè)采取何種思維范式的問(wèn)題。

　　第一個(gè)問(wèn)題不言自明，雖然在實(shí)際操作中絕大多數(shù)老師還是會(huì)因襲與簡(jiǎn)便起見(jiàn)采取逐字逐句的解釋?zhuān)�但大家都已�?jīng)知道采取第二種方式是較為合理的教學(xué)方式，只是對(duì)于其中的原因卻不甚明了。我想最理想的文言文教學(xué)就是讓學(xué)生用文言的句式來(lái)直接進(jìn)行閱讀與思考，而不應(yīng)該時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖。字句的疏通，只是為了在肯綮處給學(xué)生以幫助，而不應(yīng)該把文言文教學(xué)當(dāng)成先翻譯為白話，用白話思考、討論對(duì)話的過(guò)程。

　　第二個(gè)問(wèn)題其實(shí)是想糾正由于政治的原因所導(dǎo)致的對(duì)課文理解的干擾，由于對(duì)“農(nóng)民起義”這一政治形式的重視，所以本文作為人物傳記，卻被錯(cuò)誤地當(dāng)成是歷史事件的記敘來(lái)進(jìn)行解讀。我以為這在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行“糾枉”。

　　二、名師引路

　　【創(chuàng)新方案一】

　　教學(xué)角度：巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝——設(shè)置不同的話題，從多個(gè)角度豐滿人物形象。

　　主要教學(xué)步驟：

　　（一）整體感知明大意

　　⒈教師范讀并指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好人物語(yǔ)言）；學(xué)生朗讀課文、注釋?zhuān)�初知文意�?/p>

　　2.概括課文主要情節(jié)，如“置書(shū)魚(yú)腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。

　　（二）巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝

　　1.教師出示話題：①陳勝的鴻鵠之志；②陳勝的“天下”觀；③陳勝之“智”；④陳勝之“詐”；⑤陳勝的口才；⑥陳勝的領(lǐng)袖才能；⑦陳勝、吳廣之“謀”；⑧聯(lián)系課后練習(xí)三，評(píng)陳勝之“敗”。

　　2.教師指導(dǎo)：①聯(lián)系課文及資料，要“評(píng)”之有“據(jù)”；②分析周密細(xì)致，要“評(píng)”之有“理”。

　　3.學(xué)生依據(jù)話題，分小組研討、評(píng)價(jià)陳勝。

　　4.教師明確、補(bǔ)充、豐富、小結(jié)陳勝的形象。

　　【創(chuàng)新方案二】

　　教學(xué)角度：自主質(zhì)“疑”，合作解“疑”——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在貴“疑”處質(zhì)疑，合作解“疑”。

　　主要教學(xué)步驟：

　　（一）朗讀質(zhì)“疑”

　　學(xué)生朗讀課文、注釋?zhuān)�就文言知識(shí)自主質(zhì)“疑”：①長(zhǎng)句停頓；②句子語(yǔ)氣；③一詞多義，如“之”字用法；④古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；⑤難句理解，如：“借第令毋斬”。

　　（二）精讀質(zhì)“疑”

　　學(xué)生精讀“二世元年……吳廣為都尉”，就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”：

　　①課文詳寫(xiě)起義的準(zhǔn)備和發(fā)生的意圖是什么？②陳勝為什么要詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕并裝神弄鬼？③“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？④司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？

　　（三）合作解“疑”

　　學(xué)生之間研討、學(xué)生與教師交流、學(xué)生與文本對(duì)話，解決以上“疑”點(diǎn)，全課自然收束。

　　三、精品教案

　　教學(xué)目的：

　　1. 熟悉課文，疏通文意。

　　2. 理解課文的基本內(nèi)容。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1. 了解作者和《史記》

　　2. 了解一些詞古今的不同意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) 　　　　

　　（一）簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。

　　方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

　　作者司馬遷， 10歲“誦古文”， 20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前1XX年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書(shū)令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書(shū)，公元前91年完成《史記》。

　　《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)30XX年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇，共 526， 500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

　　本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

　　（二）初讀課文。

　　1.正音

　　學(xué)生參照注解，借助工具書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　［說(shuō)明］本文較學(xué)過(guò)的文言文長(zhǎng)一些，需要注音的字多。教學(xué)中，可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對(duì)一些字正音，同時(shí)，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時(shí)復(fù)習(xí)。 

　　2.試譯課文

　　二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。

　　[說(shuō)明] 學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上做點(diǎn)筆記。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)一、三。

　　第二課時(shí)

　　（一）檢查作業(yè)，溫習(xí)課文。

　　教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。

　　（l）發(fā)間左謫戍漁陽(yáng)900人

　　（2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕

　　（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

　　（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

　　第2題。讀下邊三組句中a、b兩句，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。

　　a若為傭耕，何富貴也

　　b.等死，死國(guó)可乎

　　a 嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉

　　b.王侯將相寧有種乎

　　a.此教我先威眾耳

　　b.且壯土不死即已，死即舉大名耳

　　聽(tīng)教師范讀一遍課文。

　　要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話的大意，想上節(jié)課有問(wèn)題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒(méi)有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。

　　（二）集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。

　　學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：

　　一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。

　　二人小組，討論課后練習(xí)二，填空。

　　（l）起義的導(dǎo)火線是____________________________________。

　　（戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）

　　（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

　　（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）

　　（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。②＿_(dá)___。

　　（①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）

　　（4）是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

　　（并殺兩尉；自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）

　　集體討論填室內(nèi)容。

　　（三）了解古今詞義的不同。

　　完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

　　教師出示投影或小黑板，寫(xiě)上如下樣子：

　　涉水時(shí)（年輕）

　　亦死（逃亡）

　　令吳廣（暗地）

　　中停停語(yǔ)（處處）

　　（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自）

　　要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

　　（四）復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。

　　（五）布置作業(yè)

　　背誦第三段

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇4

　　（一） 

　　教學(xué)目的 

　　一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況 

　　二、理解記事詳略得直的剪裁方法。 

　　三、體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。 

　　教學(xué)設(shè)想 

　　一、安排三課時(shí) 

　　二、采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。 

　　三、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識(shí)。 

　　四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。 

　　第一課時(shí) 

　　教學(xué)要點(diǎn) 

　　一、了解《史記》的一般情況。 

　　二、讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。 

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟 

　　一、導(dǎo)入  新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。 

　　提問(wèn)：1.《史記》的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？2.《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。 

　　講述：關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連（只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)今（管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。最后，終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括 12紀(jì)（記帝王事跡）， 30世家（記諸侯世系）， 70列傳（記個(gè)人和少數(shù)民族事跡），8書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。 

　　朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較·辨析”的第三題（口頭）、第五題（書(shū)面）。（可多看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。 

　　二、練習(xí) 

　　提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。 

　　之1.之壟上：去、往。 

　　2惟恨久之：是虛指的，無(wú)實(shí)義，在白話中不必譯出。 

　　3.鴻鵝之志：相當(dāng)于“的”。 

　　4二世殺之：格代人或物，他或它。應(yīng)說(shuō)“二世殺了他。他，指扶蘇”，不可說(shuō) 

　　“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。 

　　提問(wèn)：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應(yīng)陳涉”，這三個(gè)語(yǔ)句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個(gè)相同？（答案：4） 

　　這里的練習(xí)，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)�也可鼓�?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。 

　　乃 

　　1.乃入據(jù)陳：才進(jìn)入（占有）了陳縣 

　　2.乃行卜：于是去問(wèn)卜 

　　3.乃公子扶蘇：是公子扶蘇 

　　4 .（家祭毋忘告）乃翁：你的父親 

　　列出“乃謀曰”、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。 

　　除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。 

　　三、再次導(dǎo)向課文，教讀。 

　　提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。（說(shuō)明；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍）2.以對(duì)話為主，詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。3.用對(duì)話和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。 

　　分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。讀后指出：借，是藉（藉，文言文中通用）的簡(jiǎn)化字，常解釋為“假使”，讀 ，不讀 ji。但書(shū)籍的“籍”不簡(jiǎn)化，讀ji。酂，讀zan。度已失期的“度”，讀uuo。適，是“謫”的通假字，讀z e，在文中與“適”無(wú)關(guān)。適有兩音：讀 kuo，常作人名；現(xiàn)又作“適”的簡(jiǎn)化字，應(yīng)讀 sh 。“適”不能代替“謫”的通假字而該成Zh 。 

　　四、討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）。 

　　文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。”比較一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑洌�要反�?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。 

　　五、布置作業(yè)  

　　參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。 

　　第二課時(shí) 

　　教學(xué)要點(diǎn) 

　　一、鍛煉口述能力。 

　　二、理解選材詳略。 

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟 

　　一、導(dǎo)入  新課（結(jié)合檢查作業(yè) ） 

　　提問(wèn)：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)）），在此基礎(chǔ)上口頭講述。 

　　二、新課內(nèi)容 

　　1.講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后，學(xué)生評(píng)論，教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語(yǔ)言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。 

　　2朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣親愛(ài)人”至“收而攻蘄”），用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，吸引聽(tīng)者。 

　　3.小結(jié)（講述與提問(wèn)結(jié)合）：（1）寫(xiě)法上；剪裁得當(dāng)。詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。（2）描寫(xiě)生動(dòng)：文中詳寫(xiě)的是人物的心理、說(shuō)話、動(dòng)作；其他略寫(xiě)的，只作一般敘述。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)，有文學(xué)才能。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇。 

　　起義前，失期，是導(dǎo)火線。謀劃時(shí)，從“苦秦”而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí)，青火狐鳴和帛書(shū)，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先“忿恙尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽(tīng)命，“王侯將相寧有種乎”一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召，行事易成（若先號(hào)召，尉未殺則效果不同），可見(jiàn)善于謀劃，設(shè)計(jì)周密。以下寫(xiě)乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然。總之，這樣寫(xiě)，顯示了傳主的“鴻鴿之志”，同時(shí)，也見(jiàn)出條理。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理，稱(chēng)贊他做到“其文直，其事核”，實(shí)屬至當(dāng)。（這里只點(diǎn)一下，下邊還要說(shuō)到） 

　　三、作業(yè)  

　　課后反復(fù)熟讀課文。 

　　第三課時(shí) 

　　教學(xué)要點(diǎn) 

　　一、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。 

　　二、比較小說(shuō)與史傳的異同。 

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟 

　　一、導(dǎo)入  新課 

　　講述：茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)。現(xiàn)據(jù) 1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)印（或謄印），發(fā)給閱讀。 

　　二、。新課內(nèi)容 

　　學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2—3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮，在文字下邊畫(huà)線（單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣），左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來(lái)，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉： 

　　1.題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。 

　　2.組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說(shuō)，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事（如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱(chēng)王等等。） 

　　3.體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡，因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說(shuō)，篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。 

　　4人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)｝）先描寫(xiě)環(huán)境，由押送的軍官先“出場(chǎng)”，然后在故事情節(jié)展開(kāi)中，主人翁陳勝才出場(chǎng).有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。 

　　5.寫(xiě)法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實(shí)錄”，盡管文4咆寫(xiě)人的對(duì)話、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫(xiě)，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法。《大澤鄉(xiāng)》中有景物描寫(xiě)，或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫(huà)人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格，寫(xiě)他倆的思想活動(dòng)，與顆百成卒對(duì)立；第二部分寫(xiě)成卒的怨恨情緒；第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。 

　　6中心：《陳涉世家》著意在反映史實(shí)，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。 

　　小結(jié)（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱(chēng)它為“史家之絕唱”。《大澤鄉(xiāng)》用短篇幅寫(xiě)大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn).還熔鑄了一些史事于篇中，寫(xiě)得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍（指秦始皇）當(dāng)死；大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話（倒持太阿）來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類(lèi)。 

　　三、作業(yè)  

　　指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》，向?qū)W生說(shuō)明：使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1986年10月10日國(guó)家正式頒布的“總表”為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)（油）印中應(yīng)改正三個(gè)字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡(jiǎn)化字應(yīng)作“啰”，不應(yīng)作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說(shuō)明書(shū)，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見(jiàn)，要求糾正。 

　　七陳涉世家（二） 

　　教學(xué)目的 

　　1.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。 

　　2.領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。 

　　3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。 

　　課時(shí)安排 

　　3課時(shí) 

　　第一課時(shí) 

　　教學(xué)內(nèi)容： 

　　解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析課文第1段。 

　　教學(xué)步驟  

　　1.導(dǎo)入  新課： 

　　在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說(shuō)明了它通民反的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動(dòng)歷史前進(jìn)，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開(kāi)始的而想萬(wàn)世統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過(guò)怎樣，我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫(xiě)的《陳涉世家》就知道了。 

　　2.解題。學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補(bǔ)充。 

　　①司馬遷的父親司馬談，學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說(shuō)，為后來(lái)寫(xiě)作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時(shí)繼任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書(shū)，掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作《史記》。后由于上書(shū)替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)，歷時(shí)10多年，終于寫(xiě)成歷史巨著《史記》。 

　　（2）〈史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書(shū)記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書(shū)”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國(guó)興亡）、七十二“列傳”（記重要?dú)v史人物的言行事跡）。書(shū)中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱(chēng)贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。 

　　③秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之后，建立了專(zhuān)制主義的中央集權(quán)的封建國(guó)家，雖然有推動(dòng)歷史前進(jìn)的一面，但他對(duì)農(nóng)民進(jìn)行了殘酷的剝削和壓迫，實(shí)行嚴(yán)酷的刑法，又焚書(shū)坑儒，實(shí)行愚民政策，大量征發(fā)農(nóng)民修長(zhǎng)城，造阿房宮，筑驪山墓。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。 

　　3.教師范讀課文，除結(jié)合注釋正音外，并注意下邊加點(diǎn)字的讀音： 

　　輟（chu）耕悵（chon）恨閭（ ）友適戍（sh ）度（duo ）已失期以數(shù)諫（ ）故 乃行卜（ ）烹（peng）食 忿（ ）恚尉陳勝佐（ ）之袒（ ）右將（ ）兵騎 

　　（qi2，舊讀ji4)千人 瞧門(mén) 

　　4.學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求： 

　　①進(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音，并理解它們?cè)谡n文中的意思。 

　　②課文共3段，各寫(xiě)了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？ 

　　課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)素懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說(shuō)明農(nóng)民起義暴在什么情況下爆發(fā)的。接著寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，說(shuō)明陳勝不但敢于斗爭(zhēng)，而且有斗爭(zhēng)智謀。第3段寫(xiě)陳涉、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。 

　　通過(guò)以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料。這樣既有傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。 

　　5分析課文第1段 

　　教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過(guò)什么手法介紹的。 

　　這段文字除簡(jiǎn)介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側(cè)重介紹了陳勝的出身和性格，重點(diǎn)是以記敘陳勝與別人對(duì)話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。胸懷大志，有政治抱負(fù)的性格特點(diǎn)。“陳涉少時(shí)，嘗與人擁耕”，說(shuō)明陳步是個(gè)無(wú)田無(wú)地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。“悵恨久之”，表明陳勝對(duì)自己所處的傭耕地位怨恨不滿。而對(duì)話中的“苗富貴，無(wú)相忘”，表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他其有樸素的階級(jí)友情。 

　　“燕雀安知鴻鵠之志”則通過(guò)形象的比喻，道出陳勝懷有遠(yuǎn)大的志向。這樣課文開(kāi)篇就讓讀 

　　者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。 

　　6.課后練習(xí)與思考： 

　　①指出下邊句中加點(diǎn)詞的用法和意義： 

　　一陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。 

　　擁者笑而應(yīng)曰 

　　在來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者 

　　輟耕之壟上 

　　悵恨久之 

　　藏雀安知鴻鵠之志哉 

　　②閱讀課文，參閱注釋?zhuān)�預(yù)習(xí)第2、第3段內(nèi)容。 

　　第二課時(shí) 

　　教學(xué)內(nèi)容 

　　分析課文第2、第3段，了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)。 

　　教學(xué)步驟  

　　（一）導(dǎo)入  新課： 

　　1.提問(wèn)抽查，集體補(bǔ)充：簡(jiǎn)介司馬遷和他的《史記》。 

　　2.提問(wèn)抽查，集體補(bǔ)充：陳勝是什么出身，他有什么性格特點(diǎn)。 

　　3.教師歸納：課文第1殷介紹陳勝傭耕出身，又通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來(lái)寫(xiě)被立傳人物所經(jīng)歷的史實(shí)，以印證被立傳人物的性格特點(diǎn)。于是課文第2、第3段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。本課時(shí)我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來(lái)的性格，以及這次起義的歷史意義。 

　　（H）分析課文第2段。 

　　1.教師領(lǐng)談或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思： 

　　為（wei2）屯長(zhǎng)：作為。度（duo）已失期：猜想、估計(jì)。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。吾聞二世少子也：小兒子。當(dāng)立者乃公子扶蘇：是。判斷動(dòng)詞。上外使將兵：上：皇上。將：率領(lǐng)。今或聞無(wú)罪：有人。項(xiàng)燕為（wei2）楚將：是。判斷動(dòng)詞。或以為亡：逃跑。為（Wei4）天下唱：向、對(duì)。吳廣以為然：對(duì)的。有功：建立功業(yè)。 

　　2這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭(zhēng)謀略。可討論如下問(wèn)題： 

　　①陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？ 

　　是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無(wú)法按期到達(dá)目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說(shuō)明了秦?fù)u役繁重，法律苛酷的暴政，說(shuō)明了起義是被逐出來(lái)的，又表現(xiàn)了陳勝多人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國(guó)救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵝之志”。 

　　②決定起義后，陳勝、吳廣進(jìn)書(shū)了哪些起義前的準(zhǔn)備工作？ 

　　決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì)，擬定斗爭(zhēng)策略。“天下苦秦久矣”，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，揭露了秦王朝的苛政，表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢(shì)下舉行起義，一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。陳勝堅(jiān)信，這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，他們運(yùn)用問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。 

　　3.學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。 

　　本段仍以人物對(duì)話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì)，分析天下形勢(shì)，制定斗爭(zhēng)策略等，都以他們對(duì)話的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其情，對(duì)他們的性格理解得更透徹。 

　　（三份析課文第3段 

　　1.教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思： 

　　吳廣素愛(ài)人：一向。向來(lái)。廣故數(shù)言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。成死者固十六七：固：本來(lái)。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也；順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領(lǐng)。車(chē)六七百乘：古時(shí)一車(chē)四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱(chēng)騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來(lái)”。 

　　2這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。可討論如下問(wèn)題： 

　　①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？ 

　　陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過(guò)王個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開(kāi)了起義的序幕，接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，又設(shè)下激尉要?dú)�吳廣的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬(wàn)貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說(shuō)得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。 

　　②起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)？ 

　　起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒后的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了法大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來(lái)了。 

　　3.學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？ 

　　材料安排上的特點(diǎn)是洋略結(jié)合。詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫(xiě)，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來(lái)，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫(xiě)，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫(xiě)，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國(guó)各地的擁護(hù)。 

　　（四）概括課文內(nèi)容和中心思想： 

　　課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。 

　　（五）課后練習(xí)與思考： 

　　1.在下邊句中的通假字下面加點(diǎn)，并在句后括號(hào)里寫(xiě)上它所通假的那個(gè)字。 

　　①小惠未徧，民弗從也。 

　　②詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。 

　　③得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。 

　　④將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。 

　　2把下邊句子中加點(diǎn)詞的意思寫(xiě)在后面的括號(hào)里； 

　　①今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可手？ 

　　②上使外將兵。 

　　③大楚興，陳勝王。 

　　④借第令毋斬，而成死者固十六七。 

　　⑤將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。 

　　③皆刑其長(zhǎng)吏。 

　　3.復(fù)習(xí)課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。 

　　第三課時(shí) 

　　教學(xué)內(nèi)容 

　　領(lǐng)會(huì)課文以對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解文言文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。 

　　教學(xué)步驟  

　　1.導(dǎo)入  新課： 

　　前二課時(shí)我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因，過(guò)程和起義后的浩大聲勢(shì)。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗，善于斗爭(zhēng)，要為國(guó)家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過(guò)程中是怎樣刻畫(huà)人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過(guò)什么方法表現(xiàn)出來(lái)的呢？本課時(shí)我們先來(lái)討論這一問(wèn)題。 

　　2.學(xué)生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。 

　　表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過(guò)人物的育行來(lái)表現(xiàn)。課文刻畫(huà)的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。可見(jiàn)識(shí)文主要是通過(guò)語(yǔ)言，尤其是通過(guò)人物間的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對(duì)話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對(duì)話，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對(duì)話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過(guò)對(duì)話表達(dá)出來(lái)的。第3段中，陳勝同成卒的對(duì)話，又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象。可見(jiàn)保文就是通 

　　過(guò)人物對(duì)話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。 

　　3.選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。 

　　最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有；1）茍富貴，無(wú)相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！” 

　　①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車(chē)，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜名句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳 

　　勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。 

　　4.文言文在表達(dá)上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點(diǎn)詞的意義和用法： 

　　① 

　　項(xiàng)燕為楚將（ 【大將，名詞〕 

　　上使外將（ ）兵【率領(lǐng)，動(dòng)詞」 

　　公將（ ）鼓之【將要，副詞】 

　　③ 

　　以數(shù)諫故[ 因?yàn)椋�連詞」 

　　殺之以應(yīng)陳涉【虛詞“來(lái)”，連詞」 

　　以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇，項(xiàng)燕【把，介詞」 

　　祭以尉首〔用，拿，介詞〕 

　　以上兩組句中加點(diǎn)的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定它們不同的意義。再討論下邊句中成分省略情況：①衣食所安，（吾）弗敢專(zhuān)也，必以（之）分人。 

　　主語(yǔ) 介賓短語(yǔ)中的賓語(yǔ) 

　　②一鼓作氣，再（鼓）而（土氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭。 

　　謂語(yǔ) 主語(yǔ) 謂語(yǔ) 主語(yǔ) 

　　③扶蘇以數(shù)諫（上）故，上使（之）外將兵。 

　　賓語(yǔ)賓語(yǔ) 

　　④獨(dú)守丞與（之）戰(zhàn)（于）譙門(mén)中。 

　　賓語(yǔ) 介詞 

　　由以上4個(gè)例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見(jiàn)的，以省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞為最多。理解翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文意思補(bǔ)出。 

　　5.課后練習(xí)： 

　　①“故”的用法有。a.事，事故b.原因，緣故c.故意人所以，因此e.舊的。下邊句子中的“故”屬哪種意義，把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。 

　　A公問(wèn)其故B.廣故數(shù)言欲亡 

　　C.故（－）逐之D.以數(shù)諫故 

　　②“為”的用法有：a.作為 b.認(rèn)為. c.做，擔(dān)任 d.是 e.向.替 f.因?yàn)?nbsp;g.被。下邊句中的“為”屬哪種意義，把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。 

　　A若為傭耕，何富貴也。 

　　B.陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。 

　　C.為天下唱，宜多應(yīng)者。 

　　D.吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。 

　　E為壇而盟。 

　　F.自立為將軍。 

　　③在下邊句中括號(hào)里補(bǔ)上適當(dāng)?shù)某煞郑?nbsp;

　　A.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？” 

　　B夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。 

　　C.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。 

　　D.乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕。 

　　E.守丞死，乃入據(jù)陳。 

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇5

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)〗

　　世界上有兩個(gè)民族的起義史或曰造反史是被書(shū)寫(xiě)得非常精彩的，場(chǎng)面描寫(xiě)波瀾壯闊，人物刻劃風(fēng)采動(dòng)人。一是法國(guó)人，一是中國(guó)人。兩個(gè)民族骨子里都透著造反的血性和天性。不同的是，法國(guó)人的造反多是為了平等、自由等民主的權(quán)利，中國(guó)人的造反是為了求生存，求安穩(wěn)，換一個(gè)明君，做一個(gè)順民。

　　陳勝、吳廣起義，是我國(guó)歷史上的第一次農(nóng)民起義。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)今天的人來(lái)說(shuō)，也是很有啟發(fā)的。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、朗讀篇

　　1、播放錄音，跟機(jī)默讀，做好注音：

　　陽(yáng)夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適戍（zhé）當(dāng)行（háng）陳勝王（wàng）罾（zēng）篝火（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn） 酂（zàn）柘（zhè）譙（qiáo）碭（fàng）社稷（jì）2、全班朗讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”

　　二、文史篇

　　1、司馬遷為什么要寫(xiě)《史記》？

　　“西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子髕腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》。《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。”子長(zhǎng)忠言直諫，身遭大難，以殘疾之身，著不朽之作。

　　2、《史記》是本什么樣的書(shū)？

　　“古者富貴而名摩滅，不可勝記。唯倜儻非常之人稱(chēng)焉。”

　　⑴它是紀(jì)傳體史書(shū)；

　　⑵人物傳記分為三類(lèi)：本紀(jì)（帝王之事）、世家（諸侯之事）、列傳（非常之人）。

　　⑶它是通史（黃帝至漢武帝共三千多年）

　　魯迅云：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

　　三、賞析篇

　　1、全班朗讀第一段。

　　2、自讀自譯：

　　輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。

　　若為傭耕：若，你；

　　3、提問(wèn)理解：

　　⑴陳涉是什么出身？

　　“傭耕”之民，卻入世家──反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。

　　⑵他與一般的農(nóng)民有何不同？

　　這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。

　　①“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；

　　②“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；

　　③“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；

　　④“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。

　　4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

　　5、自讀自譯：

　　閭左：借代貧民；

　　次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；

　　會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；

　　度已失期：度，考慮，心里想；

　　6、提問(wèn)理解：

　　⑴這幾行文字告訴了我們哪些事情？

　　一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢(qián)了。

　　⑵秦朝的政策，服徭役先征發(fā)富強(qiáng)人家（閭右──富強(qiáng)人家住在里的右邊），然后再征發(fā)貧窮人家（閭左──貧窮人家住在里的左邊），這種政策使貧富人家相對(duì)得到了調(diào)濟(jì)，不致很快出現(xiàn)社會(huì)的傾斜。

　　到了秦二世時(shí)期，胡亥、趙高一伙人利用先人余威，肆無(wú)忌憚地搜刮民財(cái)，盡情揮霍。他們?cè)谇厥蓟实姆敝蒯嬉刍�礎(chǔ)上，再加上大修八百里阿房宮的巨大工程，勿論閭右閭左一律征伐，賦稅增加到人民無(wú)法生存的地步，僅田租一項(xiàng)，就規(guī)定征收出產(chǎn)的三分之二。

　　⑶從秦簡(jiǎn)中還可以看出，秦的刑法是極為殘醋的。僅刑法的名稱(chēng)就有貲、笞、遷（流放）、耐（剃去須鬢）、髡（剃去頭發(fā)）、黥（在面上刺字）、劓（割鼻子）、鋈（斷足）、斬左趾（砍左腳）、宮或腐（男子閹割，女子幽閉）、戮、磔（分裂肢體）、棄市，等等。《秦律》中有不少條文是針對(duì)“隸臣”的，可見(jiàn)由犯罪而淪為奴隸的人是非常多的。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)〗

　　上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義──大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、賞析篇㈠

　　1、全班朗讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”

　　2、自讀自譯：

　　上使外將兵：使，派。將，帶領(lǐng)；

　　吳廣以為然：以為然，認(rèn)為很對(duì)；

　　3、提問(wèn)理解：

　　⑴怎么理解“死國(guó)可乎”一句中的“國(guó)”字所指？

　　六國(guó)新滅，反暴秦以復(fù)國(guó)。或曰反暴秦建立自己的政權(quán)。

　　⑵陳勝吳廣為什么要“詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕？

　　“為天下唱，宜多應(yīng)者”

　　胡亥勾結(jié)宦官趙高、權(quán)臣李斯，矯詔殺掉哥哥扶蘇，篡奪了皇位。扶蘇為人仁厚，“百姓多聞其賢”。

　　秦滅六國(guó)中，楚人性格剛硬，民風(fēng)強(qiáng)悍，反抗最為激烈。秦滅楚后，有民謠傳出：楚雖三戶(hù)，亡秦必楚。后果是楚將項(xiàng)燕之侄項(xiàng)羽巨鹿一戰(zhàn)破釜沉舟消滅了秦軍主力，成就亡秦大業(yè)。

　　⑶資料閱讀：

　　趙高、李斯矯詔殺扶蘇

　　秦始皇有二十多個(gè)兒子，老疙瘩胡亥最得寵愛(ài)。公元前210年的冬天，秦始皇不甘寂寞，再次巡行天下。左丞相李斯、中車(chē)府令趙高隨從，留右丞相馮去疾守?cái)偅�處理朝廷政�?wù)。胡亥覺(jué)得好玩，非要跟去不可，始皇拗不過(guò)，只好把他帶上，其他的兒子一概帕斯。

　　當(dāng)浩浩蕩蕩的大隊(duì)人馬行進(jìn)到平原（治所在今山東乎原縣西南）的渡口時(shí)，秦始皇突然發(fā)病。什么病，史書(shū)上沒(méi)有記載，據(jù)郭沫若先生考證，好像得的是胸膜炎。這病擱現(xiàn)在不算啥，那時(shí)可不得了。秦始皇總奢望永遠(yuǎn)活下去，一世、二世、萬(wàn)萬(wàn)世地傳流不息，便派方士到處尋找長(zhǎng)生不老藥，結(jié)果可想而知。因此，秦始皇最討厭別人說(shuō)“死”字，大臣們也不敢提“死”這個(gè)茬兒。

　　秦始皇的病日甚一日，約覺(jué)著自己不行了，便讓趙高代為起草璽書(shū)（皇帝遺囑）給公子扶蘇（當(dāng)時(shí)扶蘇率兵在塞北防御匈奴），意思是叫他到咸陽(yáng)（秦的都城所在地。在今陜西省咸陽(yáng)市東北二十里）主持參與父皇的葬禮。璽書(shū)已寫(xiě)好加封，暫放在趙高掌管的行符璽事所，尚未交給使者傳送。

　　這年七月的某一天，秦始皇終于沒(méi)有熬過(guò)去，駕崩于沙丘平臺(tái)（今河北廣宗西北大平臺(tái)），到另一個(gè)極樂(lè)世界去了。丞相李斯以為皇上死在外邊，怕諸公子鬧事，天下陡生變亂，便嚴(yán)密封鎖消息，秘不發(fā)喪。叫人把秦始皇的棺木載在辒涼車(chē)（帝王或權(quán)臣的臥車(chē)。有窗戶(hù)，關(guān)上則溫，打開(kāi)則涼），由秦始皇生前得幸的宦官陪乘，其他人一律不許靠前，象平時(shí)一樣給秦始皇送吃送喝。百官奏事如故，宦官?gòu)霓d涼車(chē)中準(zhǔn)其奏事。因此，眾多人中只有胡亥、趙高及受寵的宦官五六個(gè)人知道皇上已不在人世了。

　　秦始皇在世時(shí)，格外尊崇蒙氏兄弟。哥哥蒙恬在外為將，獨(dú)擋一面；弟弟蒙毅在內(nèi)廷，經(jīng)常參與要事的謀劃。哥倆對(duì)秦始皇忠誠(chéng)不二。趙高是個(gè)私生子。他父親因罪被處以宮刑，割掉生殖器，從此不能人道。母親被沒(méi)為官奴，與人私通生下趙高，即所謂的奴產(chǎn)子，照例也要去掉那活兒，永世不得生育。秦始皇聽(tīng)說(shuō)趙高長(zhǎng)得膀大腰圓，臂力過(guò)人，又熟知法律，就任命他為中書(shū)令，并讓他教胡亥學(xué)習(xí)律令，二人非常要好。趙高曾經(jīng)觸犯刑律，秦始皇責(zé)成蒙毅處理。按照法律應(yīng)處以極刑，但秦始皇舍不得，破例赦免了他，又官?gòu)?fù)原職。因此，趙高對(duì)蒙氏兄弟恨之入骨，伺機(jī)挾嫌報(bào)復(fù)。

　　秦始皇一死，趙高認(rèn)為此乃天賜良機(jī)，便與胡亥一起密謀，準(zhǔn)備假借始皇的命令，殺掉扶蘇，立胡亥為太子。胡亥對(duì)趙高的陰謀舉雙手贊成。但趙高又說(shuō)：“不拽上李斯，這事難辦成。”于是趙高去找李斯，對(duì)李斯說(shuō)：“皇上賜給長(zhǎng)子扶蘇的書(shū)信和符璽，現(xiàn)都攥在胡亥手里，皇上已死，無(wú)法活轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，要定誰(shuí)是太子，就憑你我兩人的嘴往哪邊歪歪了。你看這事怎么辦好？”但李斯并不買(mǎi)帳，說(shuō)：“你怎么說(shuō)出亡國(guó)喪家的話呢！這不是為人臣的所能說(shuō)三道四的！”趙高見(jiàn)李斯一本正經(jīng)，就先給他戴高帽：“丞相才能出眾，考慮問(wèn)題周到，勞苦功高，而又沒(méi)有怨言。”接下便挑撥說(shuō)：“我看你哪方面都不能和蒙恬比。你自己琢磨，長(zhǎng)子扶蘇是信任你，還是信任蒙恬呢？”李斯也認(rèn)了，說(shuō)：“我比不了蒙恬。”趙高又進(jìn)一步引李斯上道，說(shuō)：“長(zhǎng)子扶蘇登上皇帝寶座后，我敢肯定，必用蒙恬為丞相，君侯最終不過(guò)懷揣徒有虛名的通侯之印榮歸故里罷了。胡亥為人仁慈寬厚，輕財(cái)重士，嘴上不會(huì)說(shuō)，但心里有數(shù)，我看秦的諸子沒(méi)有能比得上他的，做皇帝的接班人毫無(wú)問(wèn)題。你好好考慮考慮，把這件大事早點(diǎn)定奪下來(lái)。”

　　李斯終于被趙高說(shuō)活了。于是，二人合謀偽造秦始皇給丞相的遺詔，立少子胡亥為太子。并篡改始皇給長(zhǎng)子扶蘇的信，斥責(zé)扶蘇不能為國(guó)家建功立業(yè)，屢次上書(shū)誹謗皇上，蒙恬失職，不能及時(shí)規(guī)勸扶蘇改邪歸正，二人一并賜死。

　　扶蘇接讀詔書(shū)，內(nèi)心十分悲痛，泣不成聲，欲自殺以了事。蒙恬頭腦比較清醒，覺(jué)得享有蹊蹺，勸止扶蘇說(shuō)：“陛下在外巡行，未聞立過(guò)太子，派臣蒙恬率三十萬(wàn)人守衛(wèi)邊防；公子您為監(jiān)軍，這是天下的重任。如今，只來(lái)了一位使者，您就想自殺，怎么能夠知道其中沒(méi)有詐偽？請(qǐng)讓我們?cè)俅蜗蚧噬险?qǐng)示，如果是真的，再死也不晚。”這時(shí)，使者等得不耐煩了，一個(gè)勁兒催按圣旨說(shuō)的辦。扶蘇為人老實(shí)厚道，不愿多想，因而對(duì)蒙恬說(shuō)：“君叫臣死，臣不得不死。父叫子亡，子不得不亡，還請(qǐng)示什么呢！”說(shuō)完，便毫不猶豫地拔劍自刎了。蒙恬卻不肯做冤死鬼，便把他囚禁在陽(yáng)周的監(jiān)獄里。

　　使者回去交差，胡亥、李斯、趙高三人聽(tīng)了，為除掉心腹大患而高興得手舞足蹈。急忙起駕趕回都城咸陽(yáng)，公開(kāi)為始皇帝發(fā)喪，少子胡亥如愿以?xún)數(shù)氐巧狭嘶实鄣膶氉�，這就是歷史上的秦二世。趙高由管理宮中車(chē)馬的中車(chē)府令升為郎中令，全權(quán)掌管宮中警衛(wèi)，成為最高決策者的一員。李斯白忙一場(chǎng)，啥也沒(méi)撈著，僅保住了他的丞相職位。不久也被趙高找了個(gè)借口處以“腰斬”之刑，并誅九族。李斯臨刑前對(duì)兒子說(shuō)：“你還記得我們一起牽著黃犬出東門(mén)打獵的事嗎？可惜再也不能了。”

　　4、指定朗讀“乃占卜……皆指目陳勝”，然后自讀自譯：

　　足下：您（課后補(bǔ)充）；

　　然足下卜之鬼乎：但您還是向鬼神卜問(wèn)一下事情吧。之，代事；

　　又間令吳廣之次所旁叢祠中：間令，暗派；之，到，可譯為潛伏；次所，駐地；

　　篝火：名詞作動(dòng)詞，用籠子罩著火；

　　狐鳴：名詞作動(dòng)詞，發(fā)出狐；

　　旦日：第二天，明天；

　　5、陳勝二人又想出了什么計(jì)策？目的是為了什么？

　　丹書(shū)魚(yú)腹、篝火狐鳴。目的是為了“威眾”，給自己蒙上一層“授命于天”的神秘色彩。

　　6、他的計(jì)謀成功了嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　　“旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。”

　　二、 賞析篇㈡

　　1、全班朗讀“吳廣素愛(ài)人……吳廣為都尉”

　　2、自讀自譯：

　　忿恚尉：忿恚，使動(dòng)用法，使…惱怒；

　　借第令：即“借令”、“第令”之意，意皆為“即使”、“假使”。

　　十六七：十分之六七；死即舉大名矣：死就要青史留名；

　　3、提問(wèn)理解：

　　⑴哪件事寫(xiě)出了陳涉、吳廣有勇有謀？

　　⑵“王侯將相寧有種乎”，你怎么看待這句話透出來(lái)的思想？

　　血性男兒，好大志向，是對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。

　　當(dāng)然，也表現(xiàn)了滲入到中國(guó)人血液和骨髓中的帝王思想。（見(jiàn)資料閱讀：帝王思想：中國(guó)人的中心價(jià)值觀──炎黃子孫如果有什么政治共識(shí)，那么就是在有帝王思想這點(diǎn)上。

　　炎黃子孫如果有什么是平等的，那么，也許就在人人有做皇帝的潛在資格上。

　　“舜何人也，吾何人也，有為者亦若是！”貧下中農(nóng)陳涉就認(rèn)為自己可以稱(chēng)王，所以他說(shuō)：“王侯將相寧有種乎！”所以他搞農(nóng)民暴動(dòng)，就以“大楚興，陳勝王”為號(hào)召。小公務(wù)員劉邦看見(jiàn)秦始皇的車(chē)馬之盛，立即暴露了自己的潛意識(shí)：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也！”將門(mén)之后的高干子弟項(xiàng)羽看見(jiàn)秦始皇游會(huì)稽、渡浙江，更是直言不諱：“彼可取而代也”。先是湖南山溝里的一個(gè)農(nóng)民子弟，后來(lái)成為中國(guó)二十世紀(jì)的無(wú)冕之帝王的毛澤東也作詩(shī)言志：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）

　　4、朗讀全文，背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”（尖子生要求從頭背誦至“吳廣為都尉”）

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)〗

　　陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師。

　　秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍。自商鞅變法以來(lái)，強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量。在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn)。到公元前230年的時(shí)候，再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)。這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、朗讀第三段

　　二、自讀自譯“攻大澤鄉(xiāng)……殺之以應(yīng)陳涉”

　　將兵：帶領(lǐng)士兵；

　　被堅(jiān)執(zhí)銳：被，通“披”，堅(jiān)，銳，形容詞作名詞，堅(jiān)甲，銳器；

　　三、翻譯評(píng)點(diǎn)

　　四、提問(wèn)理解

　　1、文段中哪些地方表現(xiàn)出起義軍聲勢(shì)浩大所向披靡？

　　2、文段中哪些地方回應(yīng)了上文陳涉所言“天下苦秦久矣”、“今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者”？

　　五、整合全篇

　　1、你從哪些地方可以讀出陳涉的“鴻鵠之志”？

　　起義前：“大楚興，陳勝王”、“且壯士不死即已，死即舉大名耳”、“王侯將相寧有種乎”；

　　起義后：“陳勝自立為將軍，吳廣為都尉”，“陳勝乃立為王”“乃以吳叔為假王”

　　2、陳涉為了發(fā)動(dòng)起義，做了哪些工作？

　　先是正確地分析了天下大勢(shì)，為起義提出口號(hào)“詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕”，此謂師出有名；之后通過(guò)“丹書(shū)魚(yú)腹”、“篝火狐鳴”的手段，取得“受命于天”的身份掩護(hù)；再有勇有謀地除掉帶隊(duì)軍官，為順利起義除去大患；并以準(zhǔn)確的分析、豪邁的語(yǔ)言鼓動(dòng)九百戍卒義無(wú)反顧地參加起義，并筑壇為盟，誓死推翻暴秦。

　　3、賈誼《過(guò)秦論》中說(shuō)：“陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶硃、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中……”陳涉吳廣不過(guò)是九百戍卒中的兩個(gè)小頭目，并無(wú)什么雄才偉略，起義軍更多的是草頭百姓烏合之眾──“罷散之卒，數(shù)百之眾”，最后竟然滅掉了秦朝。對(duì)此，你怎樣看待？

　　六、課堂鞏固

　　課后練習(xí)三。

　　七、課堂閱讀

　　《陳涉世家》（節(jié)選）

　　陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門(mén)曰：“吾欲見(jiàn)涉。”宮門(mén)令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰：“夥頤！涉之為王（○索隱服虔云：“楚人謂多為夥。”）沈沈者！”（○索隱應(yīng)劭以為沈沈，宮室深邃貌）楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王，由陳涉始。客出入愈益發(fā)舒，言陳王故情。或說(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。（○索隱顧氏引孔叢子云：“陳勝為王，妻之父兄往焉。勝以眾賓待之。妻父怒云：‘怙強(qiáng)而傲長(zhǎng)者，不能久焉。’不辭而去。”是其事類(lèi)也。）陳王以硃房為中正，胡武為司過(guò)，主司群臣。諸將徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察為忠。其所不善者，弗下吏，輒自治之。（○索隱謂硃房、胡武等以素所不善者，即自驗(yàn)問(wèn)，不往下吏。）陳王信用之。諸將以其故不親附，此其所以敗也。

　　陳勝雖已死，其所置遣侯王將相竟亡秦，由涉首事也。

　　賈誼《過(guò)秦論》（節(jié)選）

　　“及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲樸（○索隱臣瓚云：“短曰敲，長(zhǎng)曰樸。”）以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡，百越之君俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守籓籬，卻匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧馬，士亦不敢彎弓而報(bào)怨。于是廢先王之道，燔百家之言，以愚黔首。墮名城，殺豪俊，收天下之兵聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之谿以為固。良將勁弩，守要害之處，信臣精卒，陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。

　　始皇既沒(méi)，余威振于殊俗。然而陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶硃、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中，率罷散之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦。斬木為兵，揭竿為旗，天下云會(huì)響應(yīng)，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

　　且天下非小弱也；雍州之地，殽函之固自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鉏櫌棘矜，非銛于句戟長(zhǎng)鎩也；適戍之眾，非儔于九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及鄉(xiāng)時(shí)之士也。蓋謂孟嘗、信陵、蘇秦、陳軫之比也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。嘗試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然而秦以區(qū)區(qū)之地。致萬(wàn)乘之權(quán)，抑八州而朝同列，百有余年矣。然后以六合為家，殽函為宮。一夫作難而七廟墮，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施，而攻守之勢(shì)異也。”

　　杜牧《阿房宮賦》（節(jié)選）

　　嗚呼！滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世，可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而使后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

　　八、作業(yè)布置

　　1、完成背誦。

　　2、完成課文小測(cè)。

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇6

　　○1司馬遷（約前145——前90），西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家、和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西省韓城縣南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職）。他10歲開(kāi)始讀古文，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處老處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，做了郎中，曾出使云南、四川、貴州等西南各地。漢武帝元封8年（一作元封3年），前108年繼父職，任太史令，公元前104年（太初元年），與天文學(xué)家唐都、落下閎等共訂“太初歷”。同年，開(kāi)始動(dòng)手編寫(xiě)《史記》。公元前99年（天漢二年），因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄。他按照漢朝的法令的規(guī)定出錢(qián)贖罪，受了“腐刑”。公元前96年（太始元年）獲赦出獄。做了中書(shū)令（掌管皇帝的文書(shū)機(jī)要），發(fā)憤著書(shū)，全力著書(shū)，大約在55歲那年（公元前91年）最后完成了全書(shū)的撰寫(xiě)和修改工作。還作8賦，均已散佚，唯〈藝文類(lèi)聚〉卷引征〈〈悲士不遇賦〉〉的片段。又作〈〈報(bào)任少卿書(shū)〉〉，記述他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和發(fā)憤修史的抱負(fù)。其中的名句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。 

　　○2《史記》原名《太史公書(shū)》。全書(shū)五十二萬(wàn)多字，包括12本紀(jì)、10表、8書(shū)、30世家、70列傳、共130篇。本紀(jì)記述歷代帝王的事跡；世家主要記述諸侯王國(guó)的事跡；列傳則是人臣之傳。本紀(jì)和列傳是全書(shū)的中心，在書(shū)中所占篇幅最在，所以稱(chēng)之為紀(jì)傳體。紀(jì)傳體是司馬遷首創(chuàng)的體例，《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)。 

　　《史記》是通史，上起傳說(shuō)中的黃帝，下迄漢武帝術(shù)初年間，首尾約三千年。 

　　《史記》具有很高的藝術(shù)性。司馬遷對(duì)歷史事件、歷史人物的描述，栩栩如生，有強(qiáng)烈的感人力量。《史記》是偉大的歷史著作，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。所以魯迅稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。 

　　○3陳涉何以入“世家”？ 

　　項(xiàng)羽。并未統(tǒng)一天下稱(chēng)帝，但作者高度評(píng)價(jià)了他在反秦斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，指出：“三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為‘霸王’，位雖不終，近古未嘗有也。”所以將他列入本紀(jì)。 

　　陳涉。出身低微，是所謂“甕牖繩樞之子，轆隸之人”，起義后雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月。他之所以列入“世家”，是因?yàn)樗�敢于地秦王朝的�?yán)密統(tǒng)治下首先發(fā)難，如此非常之功確實(shí)值得大書(shū)物書(shū)。司馬遷在這篇傳記的最后寫(xiě)道：“陳涉雖已死，其所置遣候王將相卒亡秦，由涉首事也。”說(shuō)明他不以成敗論英雄。 

　　○4毛澤東的〈〈賀新郎。讀史〉〉：“有多少風(fēng)流人物？盜跖莊流譽(yù)后，更陳王奮起揮黃鉞。”

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇7

　　眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功,文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉(zhuǎn)化。為提高大家的閱讀能力，今天第一范文網(wǎng)小編給大家準(zhǔn)備了《陳涉世家》試題及答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!

　　閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成后面的問(wèn)題。(13分)

　　二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死;等死，死國(guó)可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。

　　1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　①會(huì)天大雨( ) ②度已失期( )

　　③上使外將兵( ) ④楚人憐之( )

　　2與“陳勝、吳廣乃謀曰”一句中的“乃”用法相同的一項(xiàng)是( )

　　A.當(dāng)立者乃公子扶蘇 B.問(wèn)今是何世，乃不知有漢

　　C.乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制 D.羲之之書(shū)晚乃善

　　3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的兩個(gè)句子。

　　①天下苦秦久矣。

　　②今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者

　　4.從選文中我們可以看出陳勝是一位 的人。

　　答案：

　　1.①適逢，恰巧遇到。②揣度，推測(cè)，估計(jì)。③帶領(lǐng)，率領(lǐng)。④愛(ài)。

　　2.C

　　3.①天下百姓被秦王朝統(tǒng)治，受苦受難已經(jīng)很大長(zhǎng)時(shí)間了。(天下百姓長(zhǎng)期受秦王朝統(tǒng)治，痛苦不堪。)②如今果真把我們的人冒充公子扶蘇和項(xiàng)燕的軍隊(duì)，向天下發(fā)出倡導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)有很多響應(yīng)的人。

　　4.有卓越的領(lǐng)導(dǎo)才干和超人的才略膽識(shí)

　　閱讀下面一段文言文(16分)

　　二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死;等死，死國(guó)可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

　　1.下列各組中加點(diǎn)的詞語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是【 】

　　A. 乃丹書(shū)帛曰“陳勝王” 一男附書(shū)至

　　B. 度已失期 關(guān)山度若飛

　　C. 會(huì)天大雨，道不通 會(huì)賓客大宴

　　D.又間令吳廣之次所旁叢祠中 又何間焉

　　2.下列加點(diǎn)的詞古今意義相同的一項(xiàng)是【 】

　　A. 楚人憐之 B.吳廣以為然 C. 若為傭耕，何富貴也 D. 嘗與人傭耕

　　3.對(duì)這段文字相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是【 】

　　A.“或以為死，或以為亡”的意思是：“或者認(rèn)為死了，或者認(rèn)為滅亡了”。

　　B.陳勝借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，目的是利用他們的聲望來(lái)號(hào)召天下百姓起義。

　　C.“等死，死國(guó)可乎?”表現(xiàn)了陳勝對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

　　D.本文段的內(nèi)容是記敘了陳勝、吳廣起義前對(duì)形勢(shì)的分析。

　　4.選文能表現(xiàn)陳勝所說(shuō)的“鴻鵠之志”的詞句是 。(2分)

　　5.陳勝、吳廣舉行起義的根本原因是 ，

　　而起義的直接原因是 (用選文中的原句回答)(4分)

　　6.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(4分)

　　① 扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。

　　譯文：

　　②(卒)固以怪之矣。

　　譯文：

　　答案：

　　1.C

　　2.B

　　3.B

　　4.舉大計(jì)(或“死國(guó)”)

　　5.天下苦秦久矣;會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

　　6.(4分)①(公子)扶蘇因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故，皇上派他去外面(邊疆)帶兵。(關(guān)鍵詞語(yǔ)：以、數(shù)諫、上使、外將兵)

　　②(士兵們)本來(lái)對(duì)這件事已經(jīng)覺(jué)得很奇怪了。(2分，關(guān)鍵詞語(yǔ)：固，以，怪，之)

　　閱讀文言文，回答問(wèn)題。

　　吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉(版本不同，或者為借)第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱(chēng)大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車(chē)六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門(mén)中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號(hào)為張楚。當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。

　　1.下列句中加點(diǎn)字注音、解釋都正確的一項(xiàng)是( )

　　A.吳廣素愛(ài)人 素：sǜ 樸素

　　B.廣故數(shù)言欲亡 亡：wáng 死亡

　　C.尉果笞廣 笞：chī 用竹板打

　　D.被堅(jiān)執(zhí)銳 被：biè 同“披”

　　2.翻譯下面語(yǔ)句。

　　為壇而盟，祭以尉首。

　　3.吳廣是個(gè)有勇有謀的人，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在殺死兩尉的過(guò)程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里。

　　4.陳涉揭竿起義，各地百姓紛紛響應(yīng)的原因是 。(用原文回答)

　　答案：

　　1.C

　　2.(用土)筑臺(tái)并(在臺(tái)上)宣誓，用(兩)尉的頭祭天。

　　3.(1)抓住時(shí)機(jī);(2)故意使自己受辱(使用激將法);(3)激怒眾人。

　　4.(諸郡縣)苦秦吏

　　閱讀文言文，回答問(wèn)題。

　　吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾，尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失其當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱(chēng)大楚，為壇而盟，祭以尉首，陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。

　　1.原文選自 漢著名 家 家司馬遷的《史記》

　　2.解釋文中加點(diǎn)詞的含義。

　　數(shù) 屬 舉 寧

　　3.翻譯文中劃?rùn)M線的句子。

　　譯：

　　4.說(shuō)說(shuō)士卒為什么能跟陳勝、吳廣一起舉事?(2分)

　　5.回憶全文，指出起義的地點(diǎn) ，引發(fā)起義的根本原因 。

　　答案：

　　1.西 史學(xué) 文學(xué)

　　2.屢次 一伙人、一班人 發(fā)動(dòng)，發(fā)起 難道

　　3.即使僅能免于死刑，然而守衛(wèi)邊關(guān)而死去的本來(lái)也有十分之六七。(借第令、固等關(guān)鍵詞語(yǔ)必須譯出。)

　　4.①感激擁戴陳勝吳廣，愿為其用。②形勢(shì)所迫(失其當(dāng)斬)，不得不反。

　　5.大澤鄉(xiāng)天下苦秦久矣

　　閱讀下面文段，完成文后各題。

　　(甲)陳勝者。陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘。”傭者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也?” 陳涉太息曰：嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”……行收兵。比至陳，車(chē)六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門(mén)中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號(hào)為張楚。當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。

　　(乙)陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳。扣宮門(mén)曰：“吾欲見(jiàn)涉。”官門(mén)今欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰：“伙頤①!涉之為王沉沉者②”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈發(fā)舒，言陳王故情。或說(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓③妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去。由是無(wú)親陳王者。

　　注釋?zhuān)孩倩镱U：伙，表示眾多的意思;頤，通“矣”，嘆詞。②沉沉者：富麗深邃的樣子。③顓(zhuān)：獨(dú)一，專(zhuān)擅。

　　1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　①比至陳： ②或說(shuō)陳王曰：

　　2.下列各組加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )

　　A.其故人嘗與傭耕者聞之，之陳 復(fù)立楚國(guó)之社稷

　　B.客愚無(wú)知，頗妄言，輕威 而君逆寡人者，輕寡人與

　　C.自辯數(shù)，乃置 扶蘇以數(shù)諫故

　　D.殺之以應(yīng)陳涉 威天下不以兵革之利

　　3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　①陳涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”

　　譯文：

　　②諸陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。

　　譯文：

　　4.(甲)(乙)兩段文字，都是選自司馬遷的《史記·陳涉世家》。

　　(甲)段文字重點(diǎn)敘述的是：

　　(乙)段文字重點(diǎn)敘述的是：

　　5.依據(jù)上述文字，你認(rèn)為陳涉建立政權(quán)前后成功和失敗的原因各是什么?我們能從中得到什么啟示?

　　答：①原因：

　　②啟示：

　　答案：

　　1.(1)等到(2)有的(有的人)

　　2.B

　　3.(1)陳勝長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“燕雀怎么能知道鴻鵠的志向呢!”(2)陳勝的許多老朋友都主動(dòng)離開(kāi)了他，從此以后再也沒(méi)有親近他的人了。

　　4.(甲)陳勝率眾起義，深得民心，建立了政權(quán)(乙)陳勝起義建立政權(quán)后喪失民心，丟失了政權(quán)。

　　5.(1)順從民意，深得民心;違背民意，喪失民心。(2)答題不要求面面俱到，能從某個(gè)角度言之成理即可。如：要把人民群眾的利益放在第一位、要以人為本、人不要忘本、要講誠(chéng)信、做人要懂得珍惜感情等均可。

　　比較閱讀。

　　[甲]吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱(chēng)大楚。為壇而盟，祭以尉首。

　　[乙]項(xiàng)籍①少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去;學(xué)劍，又不成，項(xiàng)梁②怒之。籍曰：“書(shū)足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵。”于是項(xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。……秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。籍長(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。

　　注釋?zhuān)孩偌�：�?xiàng)羽的字。②項(xiàng)梁：項(xiàng)羽的叔叔

　　1.下面每組中加點(diǎn)詞意思、用法相同的一項(xiàng)是( )

　　A.吳廣素愛(ài)人 我行我素 B.皆已失期 不期而遇

　　C.學(xué)萬(wàn)人敵 敵眾我寡 D.梁與籍俱觀 與時(shí)俱進(jìn)

　　2.對(duì)下面加點(diǎn)的字解釋有誤的一項(xiàng)是( )

　　A.奪而殺尉(表示順接，相當(dāng)于“然后”) B.尉果笞廣(鞭打)

　　C.梁以此奇籍(因?yàn)? D.雖吳中子弟(雖然)

　　3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下面的句子。

　　梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!” 梁以此奇籍。

　　4.對(duì)秦的統(tǒng)治，不同的人表現(xiàn)出不同的態(tài)度，請(qǐng)閱讀下面材料，對(duì)相關(guān)歷史人物任選一人做一點(diǎn)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　①陳涉：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”

　　②秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。

　　③高祖(劉邦)常繇咸陽(yáng)，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!”

　　答案：

　　1.D

　　2.D

　　3.項(xiàng)梁捂住項(xiàng)羽的嘴，說(shuō)：“不要說(shuō)狂話，要被滅族的。”項(xiàng)梁因此覺(jué)得項(xiàng)羽是個(gè)奇才。

　　4.①陳涉對(duì)暴秦的統(tǒng)治不滿，有追求平等的理想;②項(xiàng)羽對(duì)秦充滿仇恨，有滅秦的豪情壯志;③劉邦對(duì)秦皇帝充滿羨慕之情，流露出對(duì)富貴功名的世俗追求。

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇8

　　漢•司馬遷

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握字詞，理解使動(dòng)用法，掌握本文一詞多義等文言文詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)本文塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫(xiě)法及注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　3.了解陳涉起義，了解司馬遷和《史記》；樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

　　2.難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　【課文提示】

　　1. 秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模興建宮殿、陵墓、長(zhǎng)城、馳道，對(duì)匈奴和南越用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，天下困疲不堪，人民苦難深重。于是爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。

　　2. 司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》。魯迅稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。《陳涉世家》是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。

　　3. 《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)30XX年的歷史。全書(shū)共130篇：本紀(jì)12篇，敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；世家30篇，主要敘述貴族侯王的歷史；列傳70篇，主要是各種不同類(lèi)型、不同階層人物的傳記；表10篇，是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書(shū)8篇，是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)。

　　【正音正字】

　　鵠（hú　）　度已失期（duó）　稷　（jì　）　閭（lǚ ）　笞（chī）　恚（huì）

　　罾（zēng）　謫戍（zhé shù）　當(dāng)行（háng）　柘（zhè）　毋（wù ）

　　蘄（qí　）　铚（zhì）　　　　酂（cuó ）　　苦（hù ）　柘（zhè）　譙（qiáo）

　　陽(yáng)夏（jiǎ） 數(shù)諫（shuò ）　　陳勝王（wàng）間令（jiàn）寧有種（nìng）

　　【詞語(yǔ)積累】

　　1. 解釋本文的成語(yǔ)、名句：

　　①鴻鵠之志：比喻遠(yuǎn)大志向。

　　②篝火狐鳴：假托鬼狐之事誘眾起事。

　　③茍富貴，無(wú)相忘：有朝一日誰(shuí)富貴了，別忘了咱們。

　　④燕雀安知鴻鵠之志：燕雀怎么會(huì)知道鴻鵠的遠(yuǎn)大志向呢。

　　⑤王侯將相寧有種呼：王侯將相難道是天生的貴種嗎？

　　2. 從下列各句找出通假字：

　　①發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人。（　“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)　）

　　②卜者知其指意。（　“指”通“旨”，意圖，意思，用意　）

　　③固以怪之矣。（　“以”通“已”，已經(jīng)　）

　　④為天下唱。（　“唱”通“倡”，倡導(dǎo)　）

　　⑤將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。（　“被”通“披”，穿著　）

　　3. 解釋劃線詞語(yǔ)的古、今義：

　　①卒中往往語(yǔ)。（　古義：處處。今義：常常。　）

　　②楚人憐之。（　古義：愛(ài)戴。今義：憐惜，憐愛(ài)。　）

　　③夜篝火。（　古義：用竹籠罩著火。今義：泛指在空曠地或野外架木燃燒的火堆。　）

　　④而戍死者，固十六七。（　古義：十分之六或七。今義：十六或十七。　）

　　⑤皆來(lái)會(huì)計(jì)事。（　古義：聚會(huì)商議。今義：kuàijì，管理財(cái)務(wù)的人。　）

　　⑥借第令毋斬。（　古義：即使，假設(shè)。今義：憑借，假托。　）

　　⑦今亡亦死。（　古義：逃亡。今義：死。　）

　　【初學(xué)課文】

　　1. 瀏覽課文，了解內(nèi)容。

　　2. 復(fù)述課文內(nèi)容。

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　課文節(jié)選的是《史記•陳涉世家》的前部分，主要敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)。文章屬于傳記體裁，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴政斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用，以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

　　課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，鮮地揭示了它的實(shí)質(zhì)──一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。

　　時(shí)間：秦二世元年七月。　　　地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)。

　　發(fā)起者：陳勝、吳廣。　　　　參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人。

　　起義發(fā)生的直接原因：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬，秦朝酷法迫戍卒揭竿而起。

　　起義爆發(fā)的原因：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專(zhuān)制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。

　　第一段，敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。文章是從姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。出身：“與人傭耕”，卻入世家──反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟秦”，故入“世家”。“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有同享的思想意識(shí)；“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。──畫(huà)龍點(diǎn)，提摯下文。

　　本傳傳主是陳涉，一開(kāi)頭連吳廣的籍貫也作了交代。因?yàn)閰菑V與陳涉合謀舉事，預(yù)伏下文線索。這里單說(shuō)陳涉跟傭者談話一事，引出陳涉的“鴻鵠之志”，提挈全文內(nèi)容。

　　第二段，寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。起義的導(dǎo)火線是：戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期。

　　第三段，記述陳勝起義的起事經(jīng)過(guò)以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。

　　發(fā)動(dòng)起義有三個(gè)步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動(dòng)手“并殺兩尉”。就在群龍無(wú)首的時(shí)候，陳勝站了出來(lái)，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來(lái)堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍睿�指出參加起義是士卒們的惟一出路；陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號(hào)，并“為壇而盟”，一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。

　　陳勝在起義初期做了三件事：①“令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”，為未來(lái)的指揮中心建立一個(gè)戰(zhàn)略后方；②自己率兵攻占陳作為西進(jìn)攻秦的指揮中心；③建立政權(quán)，提出復(fù)興楚國(guó)的戰(zhàn)略口號(hào)。從這幾件事可以看出他的戰(zhàn)略目標(biāo)是推翻秦王朝的統(tǒng)治。

　　作者選材有詳有略。從全篇來(lái)看，詳寫(xiě)的是起義的準(zhǔn)備和發(fā)動(dòng)的過(guò)程，略寫(xiě)的是陳勝少時(shí)與人傭耕、起義軍的進(jìn)攻路線、農(nóng)民政權(quán)的建立等，至于各地的反秦斗爭(zhēng)則僅用一句話帶過(guò)。在詳寫(xiě)的那一部分里，重點(diǎn)是寫(xiě)陳勝的謀劃，其余如大澤鄉(xiāng)遇雨、問(wèn)卜、士卒驚恐、為壇而盟等，都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。這樣有詳有略地寫(xiě)來(lái)，才能突出地表現(xiàn)陳勝的非凡才略。

　　【課外作業(yè)】

　　1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2. 通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解司馬遷的生平及其成就。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　原文：陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。

　　翻譯：陳勝是陽(yáng)城人，字涉。吳廣是陽(yáng)夏人，字叔。

　　原文：陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘。”

　　翻譯：陳勝年輕的時(shí)候，曾經(jīng)和眾人一道被人雇傭耕地。（有一天）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然嘆息了很久，說(shuō)：“如果（有誰(shuí)）富貴了，可別忘記別人。

　　原文：傭者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”

　　翻譯：一起被雇傭的人笑著回答說(shuō)：“你是受雇耕地的人，哪里有富貴啊？”

　　原文：陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”

　　翻譯：陳勝長(zhǎng)嘆說(shuō)：“燕雀怎么知道鴻鵠的志啊向啊！”

　　原文：二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。

　　翻譯：秦二世元年7月.征召貧民900人調(diào)去駐守漁陽(yáng)，駐扎在大澤鄉(xiāng)。

　　原文：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。

　　翻譯：陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊(duì)伍，并擔(dān)任屯長(zhǎng)。

　　原文：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

　　翻譯：恰逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤期。耽誤期限，按秦朝律法，都要斬首。

　　原文：陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”

　　翻譯：陳勝吳廣就商量說(shuō)：“如今逃跑是死，發(fā)動(dòng)大事也是死，同樣是死，為楚國(guó)而死好嗎？”

　　原文：陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”

　　翻譯：陳勝說(shuō)：“天下苦于秦王朝統(tǒng)治很久了。我聽(tīng)說(shuō)秦二世是小兒子，不應(yīng)該立為國(guó)君，該立的是太子扶蘇。扶蘇因?yàn)槎啻沃G勸始皇的緣故，皇帝派他到邊疆帶兵。現(xiàn)在有人傳說(shuō)沒(méi)有什么罪名，二世就殺害他了。老百姓大多聽(tīng)說(shuō)扶蘇賢明，卻不知道他死了。項(xiàng)燕擔(dān)任楚國(guó)將領(lǐng)，多次有戰(zhàn)功，愛(ài)護(hù)士兵，楚國(guó)人很愛(ài)戴他。有人認(rèn)為他戰(zhàn)死了，有人認(rèn)為逃走了。現(xiàn)在果真把我們這些人詐稱(chēng)自己是公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，應(yīng)當(dāng)會(huì)有很多響應(yīng)的人。”

　　原文：吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”

　　翻譯：吳廣認(rèn)為（這個(gè)見(jiàn)解）很對(duì)。于是去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說(shuō)：“你們的事情都能辦成，能建立功業(yè)。然而你們向鬼神占卜嗎？”

　　原文：陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”

　　翻譯：陳勝吳廣很高興，琢磨向鬼神占卜的意思，說(shuō)：“這是教我們先要讓眾人威服罷了。”

　　原文：乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。

　　翻譯：于是用朱砂在綢條上寫(xiě)了“陳勝王”，塞進(jìn)別人捕到的一條魚(yú)的肚子里。士兵買(mǎi)魚(yú)回來(lái)烹食，發(fā)現(xiàn)了魚(yú)肚子里的字條，本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得奇怪了。

　　原文：又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。 卒皆夜驚恐。

　　翻譯：（陳勝）又暗中讓吳廣在駐地旁邊叢林里的詞堂里，夜晚點(diǎn)起篝火，裝作狐貍的聲音喊道：“大楚復(fù)興，陳勝稱(chēng)王。”士兵們整夜既吃驚又害怕。

　　原文：旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

　　翻譯：第二天，士兵中間到處談?wù)摚ㄟ@件事），都指指點(diǎn)點(diǎn)的看著陳勝。

　　原文：吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。

　　翻譯：吳廣平時(shí)關(guān)心別人，士兵們大多愿意為他出力。

　　原文：將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。

　　翻譯：（一天，兩個(gè)）押解士兵的尉喝醉了，吳廣故意多次揚(yáng)言要逃走，誘使他們惱怒，讓他們責(zé)罰自己，借此激怒其他眾人。

　　原文：尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。

　　翻譯：果然一個(gè)尉鞭打吳廣。一個(gè)尉拔出劍，吳廣一躍而起，奪過(guò)劍殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個(gè)尉。

　　原文：召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”

　　翻譯：（陳勝）召集部屬宣布說(shuō)：“各位遇到大雨，都已經(jīng)超過(guò)限期，耽誤期限，應(yīng)當(dāng)斬首。即使能免于斬首，而駐守邊塞死的人也占十分之六七。再說(shuō)大丈夫不死則已，要死就應(yīng)該成就大名聲。王侯將相難道有天生的貴種嗎？”部屬都說(shuō)：“愿意聽(tīng)從您的號(hào)令。”

　　原文：乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱(chēng)大楚。為壇而盟，祭以尉首。

　　翻譯：于是假托公子扶蘇和項(xiàng)燕的名義，順應(yīng)百姓的愿望。（大家）露出右臂，號(hào)稱(chēng)大楚。筑一座高臺(tái)宣誓，用將尉的頭祭奠天地。

　　原文：陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。

　　翻譯：陳勝自己立為將軍，吳廣任都尉。進(jìn)攻大澤鄉(xiāng)，收編大澤鄉(xiāng)的起義軍后又進(jìn)攻蘄縣。

　　原文：蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。

　　翻譯：蘄縣攻克后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方，攻打铚、酂、苦、柘、譙等縣，都攻下來(lái)了。

　　原文：行收兵。比至陳，車(chē)六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。

　　翻譯：一路收編人馬。等到打到陳縣，已有戰(zhàn)車(chē)六七百輛，騎馬一千多，士卒幾萬(wàn)人。

　　原文：攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門(mén)中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。

　　翻譯：進(jìn)攻陳縣時(shí)，陳縣的郡守和縣令都不在，只有守丞在城門(mén)洞應(yīng)戰(zhàn)。不能取勝，守丞戰(zhàn)死后，（起義軍）才進(jìn)去占領(lǐng)陳縣。

　　原文：數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。

　　翻譯：幾天后，（陳勝）下達(dá)命令召集鄉(xiāng)官和才能出眾的人一起來(lái)集會(huì)商討大事。

　　原文：三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王。”

　　翻譯：鄉(xiāng)官和才能出眾的人都說(shuō)：“將軍您親自穿著堅(jiān)固的鎧甲、拿著尖銳的武器，討伐無(wú)道的昏君，消滅殘暴的秦國(guó)，重新建立楚國(guó)的社稷，論功應(yīng)當(dāng)稱(chēng)王。”

　　原文：陳涉乃立為王，號(hào)為張楚。

　　翻譯：陳勝于是被擁戴稱(chēng)王，國(guó)號(hào)是張楚。

　　原文：當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。

　　翻譯：在這時(shí)，各郡縣吃盡秦朝官吏苦頭的人，都懲辦當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官，殺了他們來(lái)響應(yīng)陳勝。

　　【朗讀課文】

　　第三課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】（根據(jù)情況，選擇若干討論）

　　1. 從下列各句找出詞類(lèi)活用詞。

　　①大楚興，陳勝王。（　王：名詞用作動(dòng)詞，稱(chēng)王，為王。　）　

　　②尉果笞廣。（　笞：用鞭、杖打。　）

　　③天下苦秦久矣。（　苦：形容詞意動(dòng)用法，以……為苦。　）　

　　④皆指目陳勝。（　目：名詞用作動(dòng)詞，看。　）　

　　⑤夜篝火。（　夜：名詞用作狀語(yǔ)，在夜間　篝火：名詞用作動(dòng)詞，燃起篝火。　）　

　　⑥置人所罾魚(yú)腹中。（　罾：名詞用作動(dòng)詞，本義魚(yú)網(wǎng)，這里是“捕撈”。　）　

　　⑦將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。（　堅(jiān)、銳：形容詞用作名詞，堅(jiān)硬的鎧甲、銳利的武器。　）　

　　⑧忿恚尉。（　忿恚：形容詞的使動(dòng)用法，使……惱怒。　）　

　　2. 補(bǔ)出下列各句省略的內(nèi)容。　　　

　　①守丞死，乃入據(jù)陳。（　“乃”的前面，省略主語(yǔ)“起義軍”。　）

　　②廣以為然。（　“以為然”是“以之為然”的省略，即省略賓語(yǔ)“之”。　）

　　③上使外將兵。（　“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇。　）

　　④吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。（　“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣。　）

　　3. 解釋一詞多義：

　　①數(shù)：扶蘇以數(shù)諫故（　shuò，副詞，多次，屢次　）

　　數(shù)言欲亡（　shù，數(shù)詞，表示不確定的數(shù)目　）

　　②所：置人所罾魚(yú)腹中（　代詞，用在動(dòng)詞前構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)，相當(dāng)“…的”　）

　　又間令吳廣之次所旁叢祠中（　名詞，處所　）　

　　③之：輟耕之壟上（　動(dòng)詞，去，到　）

　　悵恨久之（　結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)義，附在時(shí)間副詞后面，可譯為“全”　）

　　燕雀安知鴻鵠之志哉（　結(jié)構(gòu)助詞，“的”　）

　　二世殺之（　代詞，“他”，指扶蘇　）

　　④次：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（　動(dòng)詞，“按順序排列”的意思，可譯為“編次”　）

　　又令吳廣之次所旁叢祠中（　動(dòng)詞，指旅行或行軍途中停留　）

　　⑤當(dāng)：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（　介詞，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該　）

　　不當(dāng)立（　助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)　）　　　　

　　當(dāng)此時(shí)（　介詞，正在……的時(shí)候　）

　　⑥行：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（　háng，名詞，行列，隊(duì)伍　）

　　乃行卜（　xíng，動(dòng)詞，往，去　）　

　　行收兵（　xíng，動(dòng)詞，行軍　）

　　⑦以：扶蘇以數(shù)諫故（　介詞，因?yàn)椤。?/p>

　　或以為死（　和“為”組成動(dòng)詞短語(yǔ)，以為，認(rèn)為　）

　　今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕（　介詞，用，拿，把　）

　　以激怒其眾（　連詞，來(lái)，以便　）

　　⑧為：若為傭耕（　wéi，動(dòng)詞，做　）　　　

　　為天下唱（　wèi，介詞，替　）

　　⑨舉：舉大事亦死（　動(dòng)詞，發(fā)動(dòng)　）　　　

　　舉燭而索（　動(dòng)詞，舉起，拿著　）

　　舉龐為督（　動(dòng)詞，推舉，推薦　）

　　⑩兵：上使外將兵（　名詞，軍隊(duì)　）　　　

　　行收兵（　名詞，兵員，士卒　）

　　亞夫持兵揖曰（　名詞，兵器，武器　）

　　4. 陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號(hào)？

　　陳勝認(rèn)為當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有利于發(fā)動(dòng)起義，他抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和人民的反抗要求，這兩個(gè)問(wèn)題作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，說(shuō)明全國(guó)人民對(duì)秦王朝的暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。長(zhǎng)子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當(dāng)立”而立，必然加重秦王朝的內(nèi)部危機(jī)，并由此引起更深刻的社會(huì)矛盾；楚在秦滅六國(guó)的過(guò)程中受毒最深，早有“楚雖三戶(hù)，亡秦必楚”的說(shuō)法，而當(dāng)時(shí)的楚人又把他們的這種心情寄托在對(duì)燕的懷念。陳勝抓住了當(dāng)時(shí)這兩個(gè)最敏感的問(wèn)題，利用百姓不知情，提出“詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕”的策略口號(hào)，從而掌握了人心動(dòng)向。　）

　　5. 陳勝起義前，做了哪些輿論準(zhǔn)備？

　　①丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置入所罾魚(yú)腹中。

　　②又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。假借鬼神的名義號(hào)召眾戍卒準(zhǔn)備跟陳勝一同起事。　）

　　6. 陳勝在起義時(shí)，有哪些步驟？

　　發(fā)動(dòng)起義有三個(gè)步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動(dòng)手“并殺兩尉”。就在群龍無(wú)首的時(shí)候，陳勝站出來(lái)，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍睿�指出參加起義是惟一出路；陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號(hào)，并“為壇而盟”，一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。

　　7. 陳勝在起義初期做了哪幾件事？這表明他有怎樣的遠(yuǎn)略？

　　①“令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”，為未來(lái)的指揮中心建立一個(gè)戰(zhàn)略后方；

　　②自己率兵攻占陳作為西進(jìn)攻秦的指揮中心；

　　③建立政權(quán)，提出復(fù)興楚國(guó)的戰(zhàn)略口號(hào)。

　　從這幾件事可以看出，他的戰(zhàn)略目標(biāo)是推翻秦王朝的統(tǒng)治。

　　8. 評(píng)析最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言。

　　①茍富貴，無(wú)相忘。

　　表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車(chē)，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。

　　②燕雀安知鴻鵠之志哉！

　　以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。

　　③今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？　

　　說(shuō)明陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)擺布，為建立自己理想國(guó)家而起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。　）

　　④壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

　　徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。

　　9. 吳廣是個(gè)有勇有謀的人，在殺死兩尉的過(guò)程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里？

　　①抓住時(shí)機(jī)；②故意使自己受辱，用激將法；③激怒眾人。

　　10. 找出跟下面兩句話相照應(yīng)的上下文。

　　①今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

　　“乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也”。

　　“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”。

　　②王侯將相寧有種乎？

　　上文：“燕雀安知鴻鵠之志哉”、“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’”、“大楚興，陳勝王”。

　　下文：“陳勝自立為將軍”、“陳涉乃立為王，號(hào)為張楚”。

　　11. 對(duì)“而”的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（  a  ）

　　a，傭者笑而應(yīng)曰（　表示直接　）（表示修飾）

　　b，奪而殺尉（　表示遞進(jìn)　）

　　c，而戍死者固十六七（　表示轉(zhuǎn)折　）

　　d，收而攻蘄（　表示承接　）

　　12. 陳勝吳廣起義的直接原因是“　失期，法皆斬　”，其根本原因是“　天下苦秦久矣　”。（都用原文回答）

　　【課外作業(yè)】

　　1. 整理課堂筆記。

　　2. 預(yù)習(xí)《答司馬諫議書(shū)》。

　　3. 了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

　　【教學(xué)后記】

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇9

　　這節(jié)課緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的要求進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，并且有效地兼顧了各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。質(zhì)疑、探究、有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)取。

　　總之，這堂課作了兩點(diǎn)嘗試：

　　1、 重在傳授方法。

　　2、老師重在啟發(fā)，學(xué)生重在參與。  

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇10

　　【備課時(shí)間】：

　　【授課時(shí)間】

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　◆知識(shí)與能力

　　1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

　　2、理解課文的基本內(nèi)容。

　　3、熟悉課文，疏通文意。

　　4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。

　　◆過(guò)程與方法

　　1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

　　2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫(xiě)。

　　2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

　　3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)分析】：

　　《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫(xiě)的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。

　　【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法

　　【教具】：小黑板

　　【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　【板題】：

　　21、《陳涉世家》

　　《史記》

　　二、資料交流：

　　司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄.受腐刑。后發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》。

　　《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書(shū)、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

　　“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記； “書(shū)”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類(lèi)型、不同階層人物的傳記。

　　三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：

　　1、讀

　　2、譯（借助注解和工具書(shū)疏通文意）

　　3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）

　　4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)。

　　四、整體感知：

　　1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。

　　明確下列漢字的讀音：

　　陽(yáng)夏（ jiǎ ）  輟耕（ chuò ）  鴻鵠（ hú  ）  閭左（lǚ ） 

　　適戍（zhé  shù ） 當(dāng)行（háng）  度已（duó ）  數(shù)諫（shuò jiàn）

　　罾（zēng ） 間令（jiàn ）  篝火（ gōu  ）  忿恚（huì）  [來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)z.x.x.k]

　　果笞（ chī ）   寧有（nìng  ）攻蘄（ qí  ）  铚、酂（zhé  zàn ） 

　　柘、譙（ zhè  qiáo ）  千騎（  jì  ）社稷（jì ）  悵chàng  

　　嗟（jiē）   鵠（hú）  酂（zàn）   柘（zhè）  度（duó）

　　烹（pēng ）  徇（xùn）陳勝王（wàng ） 披堅(jiān)執(zhí)銳（pī）

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。

　　五、新課講授：

　　1、全班朗讀第一段

　　2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；

　　3、提問(wèn)理解

　　⑴、陳涉是什么出身？

　　明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。

　　⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？

　　明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。

　　4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

　　5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；

　　6、提問(wèn)理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？

　　明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢(qián)了。

　　【作業(yè)布置】：熟讀課文

　　【課后反思】：

　　21、《陳涉世家》

　　《史記》

　　【備課時(shí)間】：、10、22【授課時(shí)間】[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]

　　【教學(xué)目標(biāo)】：[來(lái)源:z&&]

　　◆知識(shí)與能力

　　1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

　　2、理解課文的基本內(nèi)容。

　　3、熟悉課文，疏通文意。

　　4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。

　　◆過(guò)程與方法

　　1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

　　2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]

　　1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫(xiě)。

　　2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

　　3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)分析】：

　　《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫(xiě)的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。

　　【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法

　　【教具】：小黑板

　　【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)。

　　二、新課講授：

　　（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意。

　　（二）、分析課文內(nèi)容：

　　1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫(huà)出句子。

　　明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重；“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。

　　2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？

　　明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。

　　3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？

　　明確：陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。

　　4、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法？

　　明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。

　　課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝。吳廣謀劃起義的過(guò)程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。

　　三、熟讀背誦。

　　【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段

　　【課后反思】：

　　21、《陳涉世家》

　　《史記》

　　【備課時(shí)間】：、10、22【授課時(shí)間】

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　◆知識(shí)與能力

　　1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

　　2、理解課文的基本內(nèi)容。

　　3、熟悉課文，疏通文意。

　　4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。

　　◆過(guò)程與方法

　　1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

　　2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫(xiě)。

　　2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

　　3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)分析】：

　　《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫(xiě)的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。

　　【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法

　　【教具】：小黑板

　　【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師。

　　秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍。自商鞅變法以來(lái)，強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量。在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn)。到公元前230年的時(shí)候，再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)。這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了。

　　二、新課講授：

　　（一）、疏通文意。

　　（二）、講析課文：

　　1、這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　明確：寫(xiě)了三方面內(nèi)容，a并殺兩尉，b為壇而盟，c.勝利進(jìn)軍。總的來(lái)說(shuō)是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)。

　　2、第3段開(kāi)頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面？有何用意？

　　明確：開(kāi)頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫(xiě)出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神。“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話簡(jiǎn)潔精煉，說(shuō)理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力。再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智。文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對(duì)“為壇而盟”的描寫(xiě)，則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛。

　　3、課文后半部分哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？

　　明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大。

　　4、齊讀課文第3自然段。

　　三、品讀、拓展：

　　1、背誦下面句子，并理解在文中的作用

　　（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）

　　（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）

　　（3）丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。

　　（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準(zhǔn)備）

　　2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。

　　【作業(yè)布置】：配套練習(xí)

　　【課后反思】：

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出起義的原因和經(jīng)過(guò)。

　　2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想，背誦精彩語(yǔ)段。

　　3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要性。

　　4、了解這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識(shí)人民對(duì)歷史的推動(dòng)作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文中表現(xiàn)人物形象的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

　　陽(yáng)夏人輟耕點(diǎn)綴掇啜泣悵恨茍富貴嗟乎鴻鵠之志閭左謫戍戊戌當(dāng)行度已失期以數(shù)諫故罾叢祠篝火陳勝王忿恚佐毋斬鞭笞袒右攻蘄詢(xún)徇殉社稷譙憔樵

　　2、讀熟課文。

　　以讀準(zhǔn)字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。

　　二、新授內(nèi)容

　　1、交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識(shí)。

　　秦始皇吞并六國(guó)之后，對(duì)人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國(guó)歷第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，促使了秦速亡。

　　司馬遷(約前145—前90年)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3020xx年的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況)8篇。

　　2、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。

　　……者……也嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。茍富貴若為傭耕太息燕雀安知鴻鵠之志哉閭左謫戍屯大澤鄉(xiāng)皆次當(dāng)行會(huì)度已失期法皆斬舉大計(jì)等死，死國(guó)天下苦秦久矣以數(shù)諫故上使外將兵楚人憐之或以為死，或以為亡今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者吳廣以為然指意念鬼威眾乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”罾固以怪之矣間令之次所旁叢祠中狐鳴旦日往往語(yǔ)指目素廣故數(shù)言欲亡，忿恚笞尉劍挺佐之并殺徒屬第借令毋斬王侯將相寧有種乎受命從民欲袒右為壇而盟蘄下將兵徇蘄以東比至陳與皆來(lái)會(huì)計(jì)事將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳社稷刑其長(zhǎng)吏

　　三、內(nèi)容梳理

　　1、本文記敘了歷的一件大事，這件事是什么?

　　秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。

　　2、這次起義的直接原因是什么?根本原因是什么?

　　直接原因是：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因?yàn)樽匀辉�因誤期，卻要被斬首，可見(jiàn)秦的暴政已達(dá)到了極點(diǎn)。

　　間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。

　　3、三段分別講述了什么內(nèi)容?

　　第1段，敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他心懷大志，有反抗精神。

　　第2段，寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

　　第3段，寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

　　四、作業(yè)布置

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師生回顧課文各段主要內(nèi)容。自由朗讀課文。

　　二、新課講授

　　1、學(xué)生齊讀第一段。

　　文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳涉的?為什么先寫(xiě)這段?

　　這段主要寫(xiě)陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。

　　是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。

　　第一段寫(xiě)陳勝的出身和青年時(shí)期的偉大抱負(fù)。這部分點(diǎn)明陳涉起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)。

　　2、學(xué)生齊讀第二段。請(qǐng)找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。起義爆發(fā)的原因是什么?為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?從一、二段看，怎樣認(rèn)識(shí)陳涉?

　　時(shí)間：秦二世元年七月，地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人。

　　“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專(zhuān)制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

　　準(zhǔn)備：①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū);②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐鳴呼口：“大楚興，陳勝王。”

　　志向遠(yuǎn)大，足智多謀。

　　3、陳勝在起義前對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要述之。

　　“天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級(jí)矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項(xiàng)燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發(fā)動(dòng)起義，就可以一呼百應(yīng)。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

　　4、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的?

　　魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹(shù)立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。從中看出他們的斗爭(zhēng)才智。

　　5、學(xué)生齊讀第三段。

　　起義的步驟是：第一步;接著用作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

　　(并殺兩尉;自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍)

　　起義的性質(zhì)(口號(hào))是什么?

　　“伐無(wú)道，誅暴秦”

　　“王侯將相寧有種乎!”的理解：

　　石破天驚的一呼，寫(xiě)出了陳勝的“大志”，更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。

　　三、討論學(xué)習(xí)

　　1、“王侯將相寧有種乎!”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征?

　　顯示出一個(gè)反抗者對(duì)封建等級(jí)制度的強(qiáng)烈批判和大無(wú)畏精神。

　　2、通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個(gè)怎樣的人。

　　最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有：

　　①茍富貴，無(wú)相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”

　　分析：①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。③句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的。

　　3、找出第三部分中使用的動(dòng)詞，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

　　“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。

　　“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。

　　4、理清全文思路，課文是如何以事件發(fā)展的順序來(lái)組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)?為什么?哪些內(nèi)容是略寫(xiě)?為什么?

　　詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫(xiě)，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來(lái)，讓起義的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫(xiě)，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫(xiě)，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。

　　5、總結(jié)：

　　課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。

　　四、文言知識(shí)整理

　　學(xué)生小組合作，整理本課出現(xiàn)的文言知識(shí)，包括通假字、詞類(lèi)活用、古今異義等。

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇12

　　（一）題破山寺后禪院

　　清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。

　　山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。 萬(wàn)籟此俱寂，惟聞鐘磬音。

　　1.本詩(shī)的兩組對(duì)仗是__________，___________；________，________。

　　2.解釋詞語(yǔ)： 悅　空

　　（二）左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘

　　一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。

　　云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。

　　1.韓愈被“左遷”的緣由是（用原詩(shī)句回答）______________。

　　2.點(diǎn)明作者報(bào)國(guó)之志的一句是___________________________。

　　3.找出兩個(gè)生動(dòng)的動(dòng)詞，并試作分析

　　（三）水調(diào)歌頭

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

　　1.給下列幾句劃分節(jié)奏：

　　明月見(jiàn)時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮閾，今夕是何年。我欲乘風(fēng)也去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　2.本詞中表達(dá)詞人美好愿望的一句是_____________________________。

　　3.“起舞弄清影”中的“弄”字用得好在哪里？

　　4.謝莊的《月賦》中有“隔千里兮共明月”的詩(shī)句，與本詞中的最后一句意思相近，但在意境上不盡相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　參考答案

　　（一）1.清晨入古詩(shī)，初日照高林；山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。　2.愉悅；消散

　　（二）1.一封朝奏九重天　2.欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。　3.橫，擁，以動(dòng)寫(xiě)靜，點(diǎn)出前程莫測(cè)的愁苦。

　　（三）1.明月∕幾時(shí)∕有？把酒∕問(wèn)∕青天。

　　不知∕天上∕宮闕，今夕∕是∕何年。

　　我欲乘風(fēng)∕歸去，又恐∕瓊樓∕玉宇，高處∕不勝寒。

　　2.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

　　3.“做出”的意思表明舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙。

　　4.前者是“無(wú)我之境”客觀描繪相隔千里的人共享月光的美好情景；后者是“有我之境”，主觀表達(dá)希望年年平安，共享月光的美好愿望。

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇13

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握字詞，理解使動(dòng)用法，掌握本文一詞多義等文言文詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)本文塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫(xiě)法及注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　3.了解陳涉起義，了解司馬遷和《史記》；樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

　　2.難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　【課文提示】

　　1.秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模興建宮殿、陵墓、長(zhǎng)城、馳道，對(duì)匈奴和南越用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，天下困疲不堪，人民苦難深重。于是爆發(fā)了中國(guó)歷第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。

　　2.司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》。魯迅稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離*”。《陳涉世家》是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。

　　3.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書(shū)共130篇：本紀(jì)12篇，敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡；世家30篇，主要敘述貴族侯王的歷史；列傳70篇，主要是各種不同類(lèi)型、不同階層人物的傳記；表10篇，是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書(shū)8篇，是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)。

　　【正音正字】

　　鵠（hú）度已失期（duó）稷（jì）閭（lǚ）笞（chī）恚（huì）

　　罾（zēng）謫戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）柘（zhè）毋（wù）

　　蘄（qí）铚（zhì）酂（cuó）苦（hù）柘（zhè）譙（qiáo）

　　陽(yáng)夏（jiǎ）數(shù)諫（shuò）陳勝王（wàng）間令（jiàn）寧有種（nìng）

　　【詞語(yǔ)積累】

　　1.解釋本文的成語(yǔ)、名句：

　　①鴻鵠之志：比喻遠(yuǎn)大志向。

　　②篝火狐鳴：假托鬼狐之事誘眾起事。

　　③茍富貴，無(wú)相忘：有朝一日誰(shuí)富貴了，別忘了咱們。

　　④燕雀安知鴻鵠之志：燕雀怎么會(huì)知道鴻鵠的遠(yuǎn)大志向呢。

　　⑤王侯將相寧有種呼：王侯將相難道是天生的貴種嗎？

　　2.從下列各句找出通假字：

　　①發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人。（“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)）

　　②卜者知其指意。（“指”通“旨”，意圖，意思，用意）

　　③固以怪之矣。（“以”通“已”，已經(jīng)）

　　④為天下唱。（“唱”通“倡”，倡導(dǎo)）

　　⑤將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。（“被”通“披”，穿著）

　　3.解釋劃線詞語(yǔ)的古、今義：

　　①卒中往往語(yǔ)。（古義：處處。今義：常常。）

　　②楚人憐之。（古義：愛(ài)戴。今義：憐惜，憐愛(ài)。）

　　③夜篝火。（古義：用竹籠罩著火。今義：泛指在空曠地或野外架木燃燒的火堆。）

　　④而戍死者，固十六七。（古義：十分之六或七。今義：十六或十七。）

　　⑤皆來(lái)會(huì)計(jì)事。（古義：聚會(huì)商議。今義：kuàijì，管理財(cái)務(wù)的人。）

　　⑥借第令毋斬。（古義：即使，假設(shè)。今義：憑借，假托。）

　　⑦今亡亦死。（古義：逃亡。今義：死。）

　　【初學(xué)課文】

　　1.瀏覽課文，了解內(nèi)容。

　　2.復(fù)述課文內(nèi)容。

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　課文節(jié)選的是《史記•陳涉世家》的前部分，主要敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)。文章屬于傳記體裁，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝*斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用，以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

　　課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，鮮地揭示了它的實(shí)質(zhì)──一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)*動(dòng)。

　　時(shí)間：秦二世元年七月。地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)。

　　發(fā)起者：陳勝、吳廣。參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人。

　　起義發(fā)生的直接原因：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬，秦朝酷法迫戍卒揭竿而起。

　　起義爆發(fā)的原因：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝*統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。

　　第一段，敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。文章是從姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。出身：“與人傭耕”，卻入世家──反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟秦”，故入“世家”。“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有同享的思想意識(shí)；“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。──畫(huà)龍點(diǎn)，提摯下文。

　　本傳傳主是陳涉，一開(kāi)頭連吳廣的籍貫也作了交代。因?yàn)閰菑V與陳涉合謀舉事，預(yù)伏下文線索。這里單說(shuō)陳涉跟傭者談話一事，引出陳涉的“鴻鵠之志”，提挈全文內(nèi)容。

　　第二段，寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。起義的導(dǎo)火線是：戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期。

　　第三段，記述陳勝起義的起事經(jīng)過(guò)以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。

　　發(fā)動(dòng)起義有三個(gè)步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動(dòng)手“并殺兩尉”。就在群龍無(wú)首的時(shí)候，陳勝站了出來(lái)，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來(lái)堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍睿�指出參加起義是士卒們的惟一出路；陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號(hào)，并“為壇而盟”，一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。

　　陳勝在起義初期做了三件事：①“令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”，為未來(lái)的指揮中心建立一個(gè)戰(zhàn)略后方；②自己率兵攻占陳作為西進(jìn)攻秦的指揮中心；③建立政權(quán)，提出復(fù)興楚國(guó)的戰(zhàn)略口號(hào)。從這幾件事可以看出他的戰(zhàn)略目標(biāo)是*秦王朝的統(tǒng)治。

　　作者選材有詳有略。從全篇來(lái)看，詳寫(xiě)的是起義的準(zhǔn)備和發(fā)動(dòng)的過(guò)程，略寫(xiě)的是陳勝少時(shí)與人傭耕、起義軍的進(jìn)攻路線、農(nóng)民政權(quán)的建立等，至于各地的反秦斗爭(zhēng)則僅用一句話帶過(guò)。在詳寫(xiě)的那一部分里，重點(diǎn)是寫(xiě)陳勝的謀劃，其余如大澤鄉(xiāng)遇雨、問(wèn)卜、士卒驚恐、為壇而盟等，都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。這樣有詳有略地寫(xiě)來(lái)，才能突出地表現(xiàn)陳勝的非凡才略。

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解司馬遷的生平及其成就。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　原文：陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。

　　翻譯：陳勝是陽(yáng)城人，字涉。吳廣是陽(yáng)夏人，字叔。

　　原文：陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘。”

　　翻譯：陳勝年輕的時(shí)候，曾經(jīng)和眾人一道被人雇傭耕地。（有一天）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然嘆息了很久，說(shuō)：“如果（有誰(shuí)）富貴了，可別忘記別人。

　　原文：傭者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”

　　翻譯：一起被雇傭的人笑著回答說(shuō)：“你是受雇耕地的人，哪里有富貴啊？”

　　原文：陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”

　　翻譯：陳勝長(zhǎng)嘆說(shuō)：“燕雀怎么知道鴻鵠的志啊向啊！”

　　原文：二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。

　　翻譯：秦二世元年7月.征召貧民900人調(diào)去駐守漁陽(yáng)，駐扎在大澤鄉(xiāng)。

　　原文：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。

　　翻譯：陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊(duì)伍，并擔(dān)任屯長(zhǎng)。

　　原文：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

　　翻譯：恰逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤期。耽誤期限，按秦朝律法，都要斬首。

　　原文：陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”

　　翻譯：陳勝吳廣就商量說(shuō)：“如今逃跑是死，發(fā)動(dòng)大事也是死，同樣是死，為楚國(guó)而死好嗎？”

　　原文：陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”

　　翻譯：陳勝說(shuō)：“天下苦于秦王朝統(tǒng)治很久了。我聽(tīng)說(shuō)秦二世是小兒子，不應(yīng)該立為國(guó)君，該立的是太子扶蘇。扶蘇因?yàn)槎啻沃G勸始皇的緣故，皇帝派他到邊疆帶兵。現(xiàn)在有人傳說(shuō)沒(méi)有什么罪名，二世就殺害他了。老百姓大多聽(tīng)說(shuō)扶蘇賢明，卻不知道他死了。項(xiàng)燕擔(dān)任楚國(guó)將領(lǐng)，多次有戰(zhàn)功，愛(ài)護(hù)士兵，楚國(guó)人很愛(ài)戴他。有人認(rèn)為他戰(zhàn)死了，有人認(rèn)為逃走了。現(xiàn)在果真把我們這些人詐稱(chēng)自己是公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，應(yīng)當(dāng)會(huì)有很多響應(yīng)的人。”

　　原文：吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”

　　翻譯：吳廣認(rèn)為（這個(gè)見(jiàn)解）很對(duì)。于是去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說(shuō)：“你們的事情都能辦成，能建立功業(yè)。然而你們向鬼神占卜嗎？”

　　原文：陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”

　　翻譯：陳勝吳廣很高興，琢磨向鬼神占卜的意思，說(shuō)：“這是教我們先要讓眾人威服罷了。”

　　原文：乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。

　　翻譯：于是用朱砂在綢條上寫(xiě)了“陳勝王”，塞進(jìn)別人捕到的一條魚(yú)的肚子里。士兵買(mǎi)魚(yú)回來(lái)烹食，發(fā)現(xiàn)了魚(yú)肚子里的字條，本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得奇怪了。

　　原文：又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。

　　翻譯：（陳勝）又暗中讓吳廣在駐地旁邊叢林里的詞堂里，夜晚點(diǎn)起篝火，裝作狐貍的聲音喊道：“大楚復(fù)興，陳勝稱(chēng)王。”士兵們整夜既吃驚又害怕。

　　原文：旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

　　翻譯：第二天，士兵中間到處談?wù)摚ㄟ@件事），都指指點(diǎn)點(diǎn)的看著陳勝。

　　原文：吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。

　　翻譯：吳廣平時(shí)關(guān)心別人，士兵們大多愿意為他出力。

　　原文：將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。

　　翻譯：（一天，兩個(gè)）押解士兵的尉喝醉了，吳廣故意多次揚(yáng)言要逃走，誘使他們惱怒，讓他們責(zé)罰自己，借此激怒其他眾人。

　　原文：尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。

　　翻譯：果然一個(gè)尉鞭打吳廣。一個(gè)尉拔出劍，吳廣一躍而起，奪過(guò)劍殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個(gè)尉。

　　原文：召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”

　　翻譯：（陳勝）召集部屬宣布說(shuō)：“各位遇到大雨，都已經(jīng)超過(guò)限期，耽誤期限，應(yīng)當(dāng)斬首。即使能免于斬首，而駐守邊塞死的人也占十分之六七。再說(shuō)大丈夫不死則已，要死就應(yīng)該成就大名聲。王侯將相難道有天生的貴種嗎？”部屬都說(shuō)：“愿意聽(tīng)從您的號(hào)令。”

　　原文：乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱(chēng)大楚。為壇而盟，祭以尉首。

　　翻譯：于是假托公子扶蘇和項(xiàng)燕的名義，順應(yīng)百姓的愿望。（大家）露出右臂，號(hào)稱(chēng)大楚。筑一座高臺(tái)宣誓，用將尉的頭祭奠天地。

　　原文：陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。

　　翻譯：陳勝自己立為將軍，吳廣任都尉。進(jìn)攻大澤鄉(xiāng)，收編大澤鄉(xiāng)的起義軍后又進(jìn)攻蘄縣。

　　原文：蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。

　　翻譯：蘄縣攻克后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方，攻打铚、酂、苦、柘、譙等縣，都攻下來(lái)了。

　　原文：行收兵。比至陳，車(chē)六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。

　　翻譯：一路收編人馬。等到*陳縣，已有戰(zhàn)車(chē)六七百輛，騎馬一千多，士卒幾萬(wàn)人。

　　原文：攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門(mén)中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。

　　翻譯：進(jìn)攻陳縣時(shí)，陳縣的郡守和縣令都不在，只有守丞在城門(mén)洞應(yīng)戰(zhàn)。不能取勝，守丞戰(zhàn)死后，（起義軍）才進(jìn)去占領(lǐng)陳縣。

　　原文：數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。

　　翻譯：幾天后，（陳勝）下達(dá)命令召集鄉(xiāng)官和才能出眾的人一起來(lái)集會(huì)商討大事。

　　原文：三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王。”

　　翻譯：鄉(xiāng)官和才能出眾的人都說(shuō)：“將軍您親自穿著堅(jiān)固的鎧甲、拿著尖銳的武器，討伐無(wú)道的昏君，消滅*的秦國(guó)，重新建立楚國(guó)的社稷，*應(yīng)當(dāng)稱(chēng)王。”

　　原文：陳涉乃立為王，號(hào)為張楚。

　　翻譯：陳勝于是被擁戴稱(chēng)王，國(guó)號(hào)是張楚。

　　原文：當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。

　　翻譯：在這時(shí)，各郡縣吃盡秦朝官吏苦頭的人，都懲辦當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官，殺了他們來(lái)響應(yīng)陳勝。

　　【朗讀課文】

　　第三課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】（根據(jù)情況，選擇若干討論）

　　1.從下列各句找出詞類(lèi)活用詞。

　　①大楚興，陳勝王。（王：名詞用作動(dòng)詞，稱(chēng)王，為王。）

　　②尉果笞廣。（笞：用鞭、杖打。）

　　③天下苦秦久矣。（苦：形容詞意動(dòng)用法，以……為苦。）

　　④皆指目陳勝。（目：名詞用作動(dòng)詞，看。）

　　⑤夜篝火。（夜：名詞用作狀語(yǔ)，在夜間篝火：名詞用作動(dòng)詞，燃起篝火。）

　　⑥置人所罾魚(yú)腹中。（罾：名詞用作動(dòng)詞，本義魚(yú)網(wǎng)，這里是“捕撈”。）

　　⑦將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。（堅(jiān)、銳：形容詞用作名詞，堅(jiān)硬的鎧甲、銳利的武器。）

　　⑧忿恚尉。（忿恚：形容詞的使動(dòng)用法，使……惱怒。）

　　2.補(bǔ)出下列各句省略的內(nèi)容。

　　①守丞死，乃入據(jù)陳。（“乃”的前面，省略主語(yǔ)“起義軍”。）

　　②廣以為然。（“以為然”是“以之為然”的省略，即省略賓語(yǔ)“之”。）

　　③上使外將兵。（“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇。）

　　④吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。（“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣。）

　　3.解釋一詞多義：

　　①數(shù)：扶蘇以數(shù)諫故（shuò，副詞，多次，屢次）

　　數(shù)言欲亡（shù，數(shù)詞，表示不確定的數(shù)目）

　　②所：置人所罾魚(yú)腹中（代詞，用在動(dòng)詞前構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)，相當(dāng)“…的”）

　　又間令吳廣之次所旁叢祠中（名詞，處所）

　　③之：輟耕之壟上（動(dòng)詞，去，到）

　　悵恨久之（結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)義，附在時(shí)間副詞后面，可譯為“全”）

　　燕雀安知鴻鵠之志哉（結(jié)構(gòu)助詞，“的”）

　　二世殺之（代詞，“他”，指扶蘇）

　　④次：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（動(dòng)詞，“按順序排列”的意思，可譯為“編次”）

　　又令吳廣之次所旁叢祠中（動(dòng)詞，指旅行或行軍途中停留）

　　⑤當(dāng)：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（介詞，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該）

　　不當(dāng)立（助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）

　　當(dāng)此時(shí)（介詞，正在……的時(shí)候）

　　⑥行：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（háng，名詞，行列，隊(duì)伍）

　　乃行卜（xíng，動(dòng)詞，往，去）

　　行收兵（xíng，動(dòng)詞，行軍）

　　⑦以：扶蘇以數(shù)諫故（介詞，因?yàn)椋?/p>

　　或以為死（和“為”組成動(dòng)詞短語(yǔ)，以為，認(rèn)為）

　　今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕（介詞，用，拿，把）

　　以激怒其眾（連詞，來(lái)，以便）

　　⑧為：若為傭耕（wéi，動(dòng)詞，做）

　　為天下唱（wèi，介詞，替）

　　⑨舉：舉大事亦死（動(dòng)詞，發(fā)動(dòng)）

　　舉燭而索（動(dòng)詞，舉起，拿著）

　　舉龐為督（動(dòng)詞，推舉，推薦）

　　⑩兵：上使外將兵（名詞，軍隊(duì)）

　　行收兵（名詞，兵員，士卒）

　　亞夫持兵揖曰（名詞，兵器，武器）

　　4.陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號(hào)？

　　陳勝認(rèn)為當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有利于發(fā)動(dòng)起義，他抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和人民的反抗要求，這兩個(gè)問(wèn)題作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，說(shuō)明全國(guó)人民對(duì)秦王朝的暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。長(zhǎng)子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當(dāng)立”而立，必然加重秦王朝的內(nèi)部危機(jī)，并由此引起更深刻的社會(huì)矛盾；楚在秦滅六國(guó)的過(guò)程中受毒最深，早有“楚雖三戶(hù)，亡秦必楚”的說(shuō)法，而當(dāng)時(shí)的楚人又把他們的這種心情寄托在對(duì)燕的懷念。陳勝抓住了當(dāng)時(shí)這兩個(gè)最敏感的問(wèn)題，利用百姓不知情，提出“詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕”的策略口號(hào)，從而掌握了人心動(dòng)向。）

　　5.陳勝起義前，做了哪些輿論準(zhǔn)備？

　　①丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置入所罾魚(yú)腹中。

　　②又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。假借鬼神的名義號(hào)召眾戍卒準(zhǔn)備跟陳勝一同起事。）

　　6.陳勝在起義時(shí)，有哪些步驟？

　　發(fā)動(dòng)起義有三個(gè)步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動(dòng)手“并殺兩尉”。就在群龍無(wú)首的時(shí)候，陳勝站出來(lái)，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍睿�指出參加起義是惟一出路；陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號(hào)，并“為壇而盟”，一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。

　　7.陳勝在起義初期做了哪幾件事？這表明他有怎樣的遠(yuǎn)略？

　　①“令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”，為未來(lái)的指揮中心建立一個(gè)戰(zhàn)略后方；

　　②自己率兵攻占陳作為西進(jìn)攻秦的指揮中心；

　　③建立政權(quán)，提出復(fù)興楚國(guó)的戰(zhàn)略口號(hào)。

　　從這幾件事可以看出，他的戰(zhàn)略目標(biāo)是*秦王朝的統(tǒng)治。

　　8.評(píng)析最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言。

　　①茍富貴，無(wú)相忘。

　　表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車(chē)，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。

　　②燕雀安知鴻鵠之志哉！

　　以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。

　　③今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？

　　說(shuō)明陳勝面對(duì)秦王朝的*，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)擺布，為建立自己理想國(guó)家而起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。）

　　④壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

　　徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。

　　9.吳廣是個(gè)有勇有謀的人，在殺死兩尉的過(guò)程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里？

　　①抓住時(shí)機(jī)；②故意使自己受辱，用激將法；③激怒眾人。

　　10.找出跟下面兩句話相照應(yīng)的上下文。

　　①今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

　　“乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也”。

　　“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”。

　　②王侯將相寧有種乎？

　　上文：“燕雀安知鴻鵠之志哉”、“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’”、“大楚興，陳勝王”。

　　下文：“陳勝自立為將軍”、“陳涉乃立為王，號(hào)為張楚”。

　　11.對(duì)“而”的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（A）

　　A，傭者笑而應(yīng)曰（表示直接）（表示修飾）

　　B，奪而殺尉（表示遞進(jìn)）

　　C，而戍死者固十六七（表示轉(zhuǎn)折）

　　D，收而攻蘄（表示承接）

　　12.陳勝吳廣起義的直接原因是“失期，法皆斬”，其根本原因是“天下苦秦久矣”。（都用原文回答）

　　【課外作業(yè)】

　　1.整理課堂筆記。

　　2.預(yù)習(xí)《答司馬諫議書(shū)》。

　　3.了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

　　【教學(xué)后記】

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)閱讀文章了解陳涉起義的原因和經(jīng)過(guò)。

　　2.揣摩文章中個(gè)性化的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，分析人物形象。

　　3.深刻理解課文中一些精彩的語(yǔ)句，并熟讀成誦。

　　教材分析：

　　課文記敘的是這次起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍初期迅速發(fā)展的形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。全文以陳涉、吳廣的活動(dòng)為線索，按事情的發(fā)展過(guò)程，可分為三部分。

　　第一部分(第1段)，寫(xiě)陳勝的出身和青年時(shí)期的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　第二部分(第2段)寫(xiě)陳涉起義的原因和策劃的經(jīng)過(guò)。首先寫(xiě)起義的原因。接著重點(diǎn)寫(xiě)陳勝對(duì)形勢(shì)的分析，突出了一個(gè)“謀”字，顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力。最后寫(xiě)陳勝、吳廣在準(zhǔn)備起義過(guò)程中造輿論，以號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾，這再次顯示了陳勝善于斗爭(zhēng)和他的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

　　第三部分(第3段)寫(xiě)陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的偉大勝利。他們對(duì)起義的發(fā)動(dòng)、計(jì)劃十分周密，起義軍的進(jìn)軍勢(shì)如破竹，形勢(shì)迅速壯大。

　　第2、3兩段是全文的重點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了這位起義軍領(lǐng)袖的卓越才能。這些語(yǔ)言符合人物的身份、個(gè)性，極有深度。

　　文章以事件發(fā)展的順序來(lái)組織全文，有完整的故事情節(jié)。作者緊扣“起義”這個(gè)中心，詳略適宜的寫(xiě)了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)明確，有助于作品主題的揭示，更有助于陳設(shè)形象的勾勒。

　　文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是一篇文言文，在解決整體誦讀課文和重難點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從整體上把握文章的翻譯，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖柰ā１疚淖鳛槿宋飩饔洠�不能�?dāng)成歷史事件的記敘來(lái)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考，更多關(guān)注人物的形象，對(duì)人物的言行進(jìn)行反復(fù)閱讀。文章中對(duì)人物的言行進(jìn)行詳盡的描寫(xiě)而對(duì)事件的敘述先對(duì)比較簡(jiǎn)單。譬如，文章中多次詳細(xì)引用了陳勝的話：“燕雀安知鴻鵠之志哉”，“死國(guó)可乎”“且壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”，其中陳勝“天下苦秦久矣”的一段話，不計(jì)算標(biāo)點(diǎn)，整整用了100個(gè)字;而寫(xiě)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，有時(shí)則不到十個(gè)字，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，10個(gè)字，就交代了兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)與結(jié)果。這種詳略的取舍，無(wú)疑是為了突出人物的性格。

　　在進(jìn)行閱讀探究回答問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生用文言的句式來(lái)直接進(jìn)行閱讀與思考，不應(yīng)該時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖，這樣才讓學(xué)生真正理解文言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的能力。采取的方法，一是誦讀，二是多直接用課文中的原文來(lái)解答問(wèn)題，盡量少用翻譯后的句子來(lái)回答問(wèn)題。

　　帶領(lǐng)學(xué)生向課文外面走，讓學(xué)生課外查閱《史記》及其司馬遷的有關(guān)知識(shí)，再通過(guò)對(duì)文本的閱讀，深刻理解人物及歷史，了解為什么將陳涉列在“世家”這一體例中的原因。

　　因此，教學(xué)本文分這樣的幾步：先在老師的幫助和疏導(dǎo)下，讀懂文章的意思;再探究人物的形象特征;最后揣摩精彩語(yǔ)句，并能夠深刻理解。教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文第3段，疏通文意;

　　2.再讀課文，明確起義的經(jīng)過(guò);

　　3.把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀第三段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯

　　1.自讀這一段，同桌互相提問(wèn)，完成文意的翻譯。

　　2.對(duì)這一段的字詞及句子的翻譯進(jìn)行質(zhì)疑。

　　二、再讀課文，提煉概括起義事件。(盡量用原文中的語(yǔ)言回答)

　　1.分別用一句話概括三段的內(nèi)容。

　　2.文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳涉的?

　　明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。

　　3.為什么這樣介紹陳勝?

　　先寫(xiě)這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。

　　4.起義爆發(fā)的原因是什么?

　　明確：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專(zhuān)制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

　　5.為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?

　　明確：①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū);②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”

　　6.起義經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)步驟?

　　明確：第一步并殺兩尉;接著用自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

　　三、研讀課文，賞析人物個(gè)性

　　1.從起義事件中搜集一些信息，尤其是人物個(gè)性化的語(yǔ)言，來(lái)解讀人物。

　　找出起義前后陳涉的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，體會(huì)人物的個(gè)性：

　　如：“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　“天下苦秦久矣”“宜多應(yīng)者”反映了陳涉既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。

　　“王侯將相寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的卓越才能。

　　2.從起義的事件中找出人物的行動(dòng)的有關(guān)描寫(xiě)，解讀人物。

　　如：將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū);

　　吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”……

　　明確：表現(xiàn)了陳涉志向遠(yuǎn)大，足智多謀。

　　3.研讀題目，明白作者的創(chuàng)作意圖。

　　“世家“是司馬遷寫(xiě)作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相承的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，你認(rèn)為這反映作者的怎樣的觀點(diǎn)?

　　明確：作者肯定了陳涉在*秦王朝過(guò)程中的“首事”之功，即首先發(fā)動(dòng)起義的歷史功績(jī);同時(shí)又認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。

　　4.同桌討論：

　　你是如何看待陳涉這個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖?

　　如何看待這一次大規(guī)模的農(nóng)民起義?

　　這一歷史留給我們后人怎樣的思考?

　　四、作業(yè)布置

　　1.課后整理第3段翻譯;

　　2.整理出文中的通假字、一詞多義字、重點(diǎn)虛詞的用法。

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)想 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

　　2、理解課文的基本內(nèi)容。

　　3、熟悉課文，疏通文意。

　　4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。

　　過(guò)程與方法

　　1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

　　2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫(xiě)。

　　2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。

　　3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法：

　　朗朗度、討論法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。司馬遷對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。

　　二、資料交流：

　　司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，著有歷史巨著《史記》。

　　《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書(shū)、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

　　《史記》中的“本紀(jì)”敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡;“世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記;“書(shū)”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn);“列傳”主要是各種不同類(lèi)型、不同階層人物的傳記。

　　三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：

　　1、讀(斷句、字音)

　　2、譯(借助注解和工具書(shū)疏通文意)

　　3、理解感悟(把握內(nèi)容、挖掘)

　　4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)

　　四、整體感知：

　　1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。

　　明確下列漢字的讀音：

　　陽(yáng)夏(jiǎ)輟耕(chuò)鴻鵠(hú)閭左(lǚ)適戍(zhéshù)當(dāng)行(háng)度已(duó)數(shù)諫(shuòjiàn)罾(zēng)間令(jiàn)篝火(gōu)忿恚(huì)果笞(chī)寧有(nìng)攻蘄(qí)千騎(jì)社稷(jì)陳勝王(wàng)

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。

　　五、新課講授：

　　1、朗讀第一段。

　　2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止;之，到、往。若為傭耕：若，你;

　　3、提問(wèn)理解：

　　A.陳涉是什么出身?

　　明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。

　　B.他與一般的農(nóng)民有何不同?

　　明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。

　　(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí);(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。

　　4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”。

　　5、自讀自譯：閭左：借代貧民;次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中;會(huì)天大雨：會(huì)，正逢;度已失期：度，考慮，心里想;

　　6、提問(wèn)理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情?

　　明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。

　　7、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。

　　(1)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么?農(nóng)民起義的根本原因是什么?

　　會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

　　天下苦秦久矣。

　　(2)陳勝為起義制定的策略是什么?

　　詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。

　　(3)“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢?

　　燕雀：比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。

　　茍富貴，無(wú)相忘。

　　(4)陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)?

　　“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。

　　(5)陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是?

　　公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。

　　(6)陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么?這樣做的效果是什么?

　　魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴

　　卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

　　六、作業(yè)布置：

　　熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)*。

　　二、新課講授：

　　(一)朗讀第三段，疏通文意，理解大意。

　　(二)分析課文內(nèi)容：

　　1、陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是?

　　王侯將相寧有種乎?

　　2、陳涉、吳廣起義經(jīng)過(guò)了幾個(gè)步驟?每一步為什么要這樣做?

　　首先制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信;抓住時(shí)機(jī)，“并殺兩尉”，掃除障礙;號(hào)召徒屬，進(jìn)行宣傳，指明方向;明確領(lǐng)導(dǎo)，勝利進(jìn)軍，迅速壯大。

　　3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見(jiàn)起義軍所向披靡的聲勢(shì)。

　　4、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?

　　“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)*動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。

　　5、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法?

　　明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。

　　三、品讀、拓展：

　　1、背誦下面句子，并理解在文中的作用。

　　(1)會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。(起義的直接原因)

　　(2)天下苦秦久矣。(起義的根本原因)

　　(3)丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。

　　(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。(起義的輿論準(zhǔn)備)

　　2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。

　　四、作業(yè)布置：

　　整理、積累本文的通假字、詞類(lèi)活用、古今異義等知識(shí)。