九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)
借助課下注釋，讀懂文章內(nèi)容，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
梳理本文敘事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物語(yǔ)言描寫塑造人物形象的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和理想。
二、教學(xué)重點(diǎn)
梳理本文敘事脈絡(luò)，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果。
三、教學(xué)難點(diǎn)
以情節(jié)為基礎(chǔ)，以人物語(yǔ)言為突破點(diǎn)，分析陳涉形象。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）文本導(dǎo)入
《史記》我過(guò)第一部紀(jì)傳體通史，陳勝吳廣起義（大澤鄉(xiāng)起義）我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問(wèn)嗎？今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了！
（二）突破標(biāo)題
“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”；“世家”是什么意思？為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列？
�。ㄈ┦崂砻}絡(luò)
通過(guò)觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡(luò)。
謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義
�。ㄋ模┨骄啃蜗�
以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語(yǔ)言，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn)、抱負(fù)非凡。
五、拓展延伸
對(duì)比：《史記·陳涉世家》和《漢書·陳勝傳》，功勞大VS功勞小。
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
○1司馬遷（約前145——前90），西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家、和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西省韓城縣南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職）。他10歲開(kāi)始讀古文，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處老處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，做了郎中，曾出使云南、四川、貴州等西南各地。漢武帝元封8年（一作元封3年），前108年繼父職，任太史令，公元前104年（太初元年），與天文學(xué)家唐都、落下閎等共訂“太初歷”。同年，開(kāi)始動(dòng)手編寫《史記》。公元前99年（天漢二年），因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄。他按照漢朝的法令的規(guī)定出錢贖罪，受了“腐刑”。公元前96年（太始元年）獲赦出獄。做了中書令（掌管皇帝的文書機(jī)要），發(fā)憤著書，全力著書，大約在55歲那年（公元前91年）最后完成了全書的撰寫和修改工作。還作8賦，均已散佚，唯〈藝文類聚〉卷引征〈〈悲士不遇賦〉〉的片段。又作〈〈報(bào)任少卿書〉〉，記述他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和發(fā)憤修史的抱負(fù)。其中的名句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
○2《史記》原名《太史公書》。全書五十二萬(wàn)多字，包括12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳、共130篇。本紀(jì)記述歷代帝王的事跡；世家主要記述諸侯王國(guó)的事跡；列傳則是人臣之傳。本紀(jì)和列傳是全書的中心，在書中所占篇幅最在，所以稱之為紀(jì)傳體。紀(jì)傳體是司馬遷首創(chuàng)的體例，《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書。
《史記》是通史，上起傳說(shuō)中的黃帝，下迄漢武帝術(shù)初年間，首尾約三千年。
《史記》具有很高的藝術(shù)性。司馬遷對(duì)歷史事件、歷史人物的描述，栩栩如生，有強(qiáng)烈的感人力量�！妒酚洝肥莻ゴ蟮臍v史著作，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。所以魯迅稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
○3陳涉何以入“世家”？
項(xiàng)羽。并未統(tǒng)一天下稱帝，但作者高度評(píng)價(jià)了他在反秦斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，指出：“三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為‘霸王’，位雖不終，近古未嘗有也�！彼詫⑺腥氡炯o(jì)。
陳涉。出身低微，是所謂“甕牖繩樞之子，轆隸之人”，起義后雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月。他之所以列入“世家”，是因?yàn)樗矣诘厍赝醭膰?yán)密統(tǒng)治下首先發(fā)難，如此非常之功確實(shí)值得大書物書。司馬遷在這篇傳記的最后寫道：“陳涉雖已死，其所置遣候王將相卒亡秦，由涉首事也�！闭f(shuō)明他不以成敗論英雄。
○4毛澤東的〈〈賀新郎。讀史〉〉：“有多少風(fēng)流人物？盜跖莊流譽(yù)后，更陳王奮起揮黃鉞。”
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【備課時(shí)間】：
【授課時(shí)間】
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
◆過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
【板題】：
21、《陳涉世家》
《史記》
二、資料交流：
司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄.受腐刑。后發(fā)憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記； “書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：
1、讀
2、譯（借助注解和工具書疏通文意）
3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）
4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)。
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確下列漢字的讀音：
陽(yáng)夏（ jiǎ ） 輟耕（ chuò ） 鴻鵠（ hú ） 閭左（lǚ ）
適戍（zhé shù ） 當(dāng)行（háng） 度已（duó ） 數(shù)諫（shuò jiàn）
罾（zēng ） 間令（jiàn ） 篝火（ gōu ） 忿恚（huì） [來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)z.x.x.k]
果笞（ chī ） 寧有（nìng ）攻蘄（ qí ） 铚、酂（zhé zàn ）
柘、譙（ zhè qiáo ） 千騎（ jì ）社稷（jì ） 悵chàng
嗟（jiē） 鵠（hú） 酂（zàn） 柘（zhè） 度（duó）
烹（pēng ） 徇（xùn）陳勝王（wàng ） 披堅(jiān)執(zhí)銳（pī）
2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、全班朗讀第一段
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；
3、提問(wèn)理解
�、拧㈥惿媸鞘裁闯錾�？
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。
⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。
4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問(wèn)理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。
【作業(yè)布置】：熟讀課文
【課后反思】：
21、《陳涉世家》
《史記》
【備課時(shí)間】：、10、22【授課時(shí)間】[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]
【教學(xué)目標(biāo)】：[來(lái)源:z&&]
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
◆過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)。
二、新課講授：
�。ㄒ唬W(xué)生疏通文意，理解大意。
�。ǘ�、分析課文內(nèi)容：
1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子。
明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重；“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。
2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？
明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。
3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？
明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。
4、本段中對(duì)人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
明確：刻畫人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過(guò)程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。
三、熟讀背誦。
【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段
【課后反思】：
21、《陳涉世家》
《史記》
【備課時(shí)間】：、10、22【授課時(shí)間】
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
◆過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師。
秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍。自商鞅變法以來(lái)，強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量。在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn)。到公元前230年的時(shí)候，再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)。這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了。
二、新課講授：
（一）、疏通文意。
�。ǘ�、講析課文：
1、這一段寫了哪些內(nèi)容？
明確：寫了三方面內(nèi)容，a并殺兩尉，b為壇而盟，c.勝利進(jìn)軍�？偟膩�(lái)說(shuō)是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)。
2、第3段開(kāi)頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面？有何用意？
明確：開(kāi)頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神�！罢倭钔綄佟笨犊愒~，幾句話簡(jiǎn)潔精煉，說(shuō)理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力。再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智。文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對(duì)“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛。
3、課文后半部分哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？
明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大。
4、齊讀課文第3自然段。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用
�。�1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）
�。�2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）
（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準(zhǔn)備）
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。
【作業(yè)布置】：配套練習(xí)
【課后反思】：
【板書設(shè)計(jì)】：
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
21、陳涉世家
教學(xué)目的
1.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2.領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析課文第1段。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入 新課：
在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說(shuō)明了它通民反的理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動(dòng)歷史前進(jìn)，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開(kāi)始的而想萬(wàn)世統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過(guò)怎樣，我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的就知道了。
2.解題。學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補(bǔ)充。
�、偎抉R遷的父親司馬談，學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說(shuō)，為后來(lái)寫作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時(shí)繼任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開(kāi)始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書，歷時(shí)10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。
�。�2）〈史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國(guó)興亡）、七十二“列傳”（記重要?dú)v史人物的言行事跡）。書中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
�、矍厥蓟式y(tǒng)一中決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì)，擬定斗爭(zhēng)策略�！疤煜驴嗲鼐靡印�，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，揭露了秦王朝的苛政，表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢(shì)下舉行起義，一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。陳勝堅(jiān)信，這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，他們運(yùn)用問(wèn)卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。
3.學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。
本段仍以人物對(duì)話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì)，分析天下形勢(shì)，制定斗爭(zhēng)策略等，都以他們對(duì)話的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其情，對(duì)他們的性格理解得更透徹。
三、分析課文第3段
1.教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：
吳廣素愛(ài)人：一向。向來(lái)。廣故數(shù)言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。成死者固十六七：固：本來(lái)。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也；順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領(lǐng)。車六七百乘：古時(shí)一車四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來(lái)”。
2、這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況�？捎懻撊缦聠�(wèn)題：
�、訇悇佟菑V是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？
陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過(guò)王個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開(kāi)了起義的序幕，接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬(wàn)貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說(shuō)得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。
�、谄鹆x發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)？
起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒后的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反�！疤煜驴嗲鼐靡印�，深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了法大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來(lái)了。
3.學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？
材料安排上的特點(diǎn)是洋略結(jié)合。詳寫起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來(lái)，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國(guó)各地的擁護(hù)。
四、概括課文內(nèi)容和中心思想：
課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。
五、課后練習(xí)與思考：
復(fù)習(xí)課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
領(lǐng)會(huì)課文以對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)，了解文言文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入 新課：
前二課時(shí)我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因，過(guò)程和起義后的浩大聲勢(shì)。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗，善于斗爭(zhēng)，要為國(guó)家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過(guò)程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過(guò)什么方法表現(xiàn)出來(lái)的呢？本課時(shí)我們先來(lái)討論這一問(wèn)題。
2.學(xué)生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過(guò)人物的育行來(lái)表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的�？梢�(jiàn)識(shí)文主要是通過(guò)語(yǔ)言，尤其是通過(guò)人物間的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對(duì)話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對(duì)話，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對(duì)話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過(guò)對(duì)話表達(dá)出來(lái)的。第3段中，陳勝同成卒的對(duì)話，又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象�？梢�(jiàn)保文就是通過(guò)人物對(duì)話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。
3.選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有
；1）茍富貴，無(wú)相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”
�、倬浔磉_(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜名句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
4.文言文在表達(dá)上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點(diǎn)詞的
詞義和用法：
�、夙�(xiàng)燕為楚將（ 【大將，名詞〕上使外將（ ）兵【率領(lǐng)，動(dòng)詞」公將（ ）鼓之【將要，副詞】
�、垡詳�(shù)諫故[ 因?yàn)�，連詞」殺之以應(yīng)陳涉【虛詞“來(lái)”，連詞」以吾眾詐自稱公子扶蘇，項(xiàng)燕【把，介詞」祭以尉首〔用，拿，介詞〕
以上兩組句中加點(diǎn)的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定們不同的意義。再討論下邊句中成分省略情況：①衣食所安，（吾）弗敢專也，必以（之）分人。主語(yǔ) 介賓短語(yǔ)中的賓語(yǔ)
�、谝还淖鳉�，再（鼓）而（土氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭。謂語(yǔ) 主語(yǔ) 謂語(yǔ) 主語(yǔ)
�、鄯鎏K以數(shù)諫（上）故，上使（之）外將兵。賓語(yǔ)賓語(yǔ)
�、塥�(dú)守丞與（之）戰(zhàn)（于）譙門中。賓語(yǔ) 介詞 由以上4個(gè)例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見(jiàn)的，以省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞為最多。理解翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文意思補(bǔ)出。
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
（一）題破山寺后禪院
清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。 萬(wàn)籟此俱寂，惟聞鐘磬音。
1.本詩(shī)的兩組對(duì)仗是__________，___________；________，________。
2.解釋詞語(yǔ)： 悅 空
�。ǘ┳筮w至藍(lán)關(guān)示侄孫湘
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。
1.韓愈被“左遷”的緣由是（用原詩(shī)句回答）______________。
2.點(diǎn)明作者報(bào)國(guó)之志的一句是___________________________。
3.找出兩個(gè)生動(dòng)的動(dòng)詞，并試作分析
（三）水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
1.給下列幾句劃分節(jié)奏：
明月見(jiàn)時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮閾，今夕是何年。我欲乘風(fēng)也去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
2.本詞中表達(dá)詞人美好愿望的一句是_____________________________。
3.“起舞弄清影”中的“弄”字用得好在哪里？
4.謝莊的《月賦》中有“隔千里兮共明月”的詩(shī)句，與本詞中的最后一句意思相近，但在意境上不盡相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
參考答案
�。ㄒ唬�1.清晨入古詩(shī)，初日照高林；山光悅鳥性，潭影空人心。 2.愉悅；消散
（二）1.一封朝奏九重天 2.欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。 3.橫，擁，以動(dòng)寫靜，點(diǎn)出前程莫測(cè)的愁苦。
�。ㄈ�1.明月∕幾時(shí)∕有？把酒∕問(wèn)∕青天。
不知∕天上∕宮闕，今夕∕是∕何年。
我欲乘風(fēng)∕歸去，又恐∕瓊樓∕玉宇，高處∕不勝寒。
2.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟
3.“做出”的意思表明舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙。
4.前者是“無(wú)我之境”客觀描繪相隔千里的人共享月光的美好情景；后者是“有我之境”，主觀表達(dá)希望年年平安，共享月光的美好愿望。
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
�。ㄒ唬�
教學(xué)目的
一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
二、理解記事詳略得直的剪裁方法。
三、體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。
教學(xué)設(shè)想
一、安排三課時(shí)
二、采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
三、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識(shí)。
四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、了解《史記》的一般情況。
二、讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。
提問(wèn)：1.《史記》的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？2.《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。
講述：關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連（只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今（管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫史書。最后，終于寫成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書包括 12紀(jì)（記帝王事跡）， 30世家（記諸侯世系）， 70列傳（記個(gè)人和少數(shù)民族事跡），8書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。
朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較·辨析”的第三題（口頭）、第五題（書面）。（可多看《教師教學(xué)用書》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。
二、練習(xí)
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。
之1.之壟上：去、往。
2惟恨久之：是虛指的，無(wú)實(shí)義，在白話中不必譯出。
3.鴻鵝之志：相當(dāng)于“的”。
4二世殺之：格代人或物，他或它。應(yīng)說(shuō)“二世殺了他。他，指扶蘇”，不可說(shuō)
“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。
提問(wèn)：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應(yīng)陳涉”，這三個(gè)語(yǔ)句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個(gè)相同？（答案：4）
這里的練習(xí)，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋，也可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。
乃
1.乃入據(jù)陳：才進(jìn)入（占有）了陳縣
2.乃行卜：于是去問(wèn)卜
3.乃公子扶蘇：是公子扶蘇
4 .（家祭毋忘告）乃翁：你的父親
列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。
除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。
三、再次導(dǎo)向課文，教讀。
提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話、動(dòng)作寫出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。（說(shuō)明；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍）2.以對(duì)話為主，詳寫起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。3.用對(duì)話和敘述的方法，寫起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。
分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。讀后指出：借，是藉（藉，文言文中通用）的簡(jiǎn)化字，常解釋為“假使”，讀 ，不讀 ji。但書籍的“籍”不簡(jiǎn)化，讀ji。酂，讀zan。度已失期的“度”，讀uuo。適，是“謫”的通假字，讀z e，在文中與“適”無(wú)關(guān)。適有兩音：讀 kuo，常作人名；現(xiàn)又作“適”的簡(jiǎn)化字，應(yīng)讀 sh �！斑m”不能代替“謫”的通假字而該成Zh 。
四、討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）。
文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。”比較一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑洌磸?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門徑。
五、布置作業(yè)
參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、鍛煉口述能力。
二、理解選材詳略。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課（結(jié)合檢查作業(yè) ）
提問(wèn)：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見(jiàn)《教師教學(xué)用書）），在此基礎(chǔ)上口頭講述。
二、新課內(nèi)容
1.講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后，學(xué)生評(píng)論，教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語(yǔ)言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。
2朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣親愛(ài)人”至“收而攻蘄”），用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，吸引聽(tīng)者。
3.小結(jié)（講述與提問(wèn)結(jié)合）：（1）寫法上；剪裁得當(dāng)。詳寫起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。（2）描寫生動(dòng)：文中詳寫的是人物的心理、說(shuō)話、動(dòng)作；其他略寫的，只作一般敘述。這樣寫，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫得生動(dòng)，有文學(xué)才能。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇。
起義前，失期，是導(dǎo)火線。謀劃時(shí)，從“苦秦”而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí)，青火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先“忿恙尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽(tīng)命，“王侯將相寧有種乎”一句寫出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召，行事易成（若先號(hào)召，尉未殺則效果不同），可見(jiàn)善于謀劃，設(shè)計(jì)周密。以下寫乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然。總之，這樣寫，顯示了傳主的“鴻鴿之志”，同時(shí)，也見(jiàn)出條理。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理，稱贊他做到“其文直，其事核”，實(shí)屬至當(dāng)。（這里只點(diǎn)一下，下邊還要說(shuō)到）
三、作業(yè)
課后反復(fù)熟讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。
二、比較小說(shuō)與史傳的異同。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
講述：茅盾在1930年寫了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)�，F(xiàn)據(jù) 1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)�。ɑ蛑`�。�，發(fā)給閱讀。
二、。新課內(nèi)容
學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2—3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線（單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣），左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來(lái)，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉：
1.題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。
2.組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說(shuō)，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫了起義以外的事（如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱王等等。）
3.體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡�！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō)，篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。
4人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開(kāi)頭就敘寫傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)｝）先描寫環(huán)境，由押送的軍官先“出場(chǎng)”，然后在故事情節(jié)展開(kāi)中，主人翁陳勝才出場(chǎng).有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。
5.寫法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實(shí)錄”，盡管文4咆寫人的對(duì)話、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法�！洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫，或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫兩個(gè)軍官的性格，寫他倆的思想活動(dòng)，與顆百成卒對(duì)立；第二部分寫成卒的怨恨情緒；第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫起義的場(chǎng)景。
6中心：《陳涉世家》著意在反映史實(shí)，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。
小結(jié)（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”�！洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn).還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍（指秦始皇）當(dāng)死；大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話（倒持太阿）來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類。
三、作業(yè)
指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》，向?qū)W生說(shuō)明：使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1986年10月10日國(guó)家正式頒布的“總表”為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)（油）印中應(yīng)改正三個(gè)字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡(jiǎn)化字應(yīng)作“啰”，不應(yīng)作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說(shuō)明書，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見(jiàn)，要求糾正。
七陳涉世家（二）
教學(xué)目的
1.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2.領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析課文第1段。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入 新課：
在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說(shuō)明了它通民反的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動(dòng)歷史前進(jìn)，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開(kāi)始的而想萬(wàn)世統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過(guò)怎樣，我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。
2.解題。學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補(bǔ)充。
①司馬遷的父親司馬談，學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說(shuō)，為后來(lái)寫作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時(shí)繼任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開(kāi)始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書，歷時(shí)10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。
（2）〈史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國(guó)興亡）、七十二“列傳”（記重要?dú)v史人物的言行事跡）。書中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
�、矍厥蓟式y(tǒng)一中國(guó)之后，建立了專制主義的中央集權(quán)的封建國(guó)家，雖然有推動(dòng)歷史前進(jìn)的一面，但他對(duì)農(nóng)民進(jìn)行了殘酷的剝削和壓迫，實(shí)行嚴(yán)酷的刑法，又焚書坑儒，實(shí)行愚民政策，大量征發(fā)農(nóng)民修長(zhǎng)城，造阿房宮，筑驪山墓。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。
3.教師范讀課文，除結(jié)合注釋正音外，并注意下邊加點(diǎn)字的讀音：
輟（chu）耕悵（chon）恨閭（ ）友適戍（sh ）度（duo ）已失期以數(shù)諫（ ）故 乃行卜（ ）烹（peng）食 忿（ ）恚尉陳勝佐（ ）之袒（ ）右將（ ）兵騎
�。╭i2，舊讀ji4)千人 瞧門
4.學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：
�、龠M(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音，并理解它們?cè)谡n文中的意思。
�、谡n文共3段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？
課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)素懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說(shuō)明農(nóng)民起義暴在什么情況下爆發(fā)的。接著寫起義的籌劃過(guò)程，說(shuō)明陳勝不但敢于斗爭(zhēng)，而且有斗爭(zhēng)智謀。第3段寫陳涉、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
通過(guò)以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料。這樣既有傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。
5分析課文第1段
教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過(guò)什么手法介紹的。
這段文字除簡(jiǎn)介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側(cè)重介紹了陳勝的出身和性格，重點(diǎn)是以記敘陳勝與別人對(duì)話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。胸懷大志，有政治抱負(fù)的性格特點(diǎn)�！瓣惿嫔贂r(shí)，嘗與人擁耕”，說(shuō)明陳步是個(gè)無(wú)田無(wú)地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民�！皭澓蘧弥保砻麝悇賹�(duì)自己所處的傭耕地位怨恨不滿。而對(duì)話中的“苗富貴，無(wú)相忘”，表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他其有樸素的階級(jí)友情。
“燕雀安知鴻鵠之志”則通過(guò)形象的比喻，道出陳勝懷有遠(yuǎn)大的志向。這樣課文開(kāi)篇就讓讀
者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。
6.課后練習(xí)與思考：
①指出下邊句中加點(diǎn)詞的用法和意義：
一陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。
擁者笑而應(yīng)曰
在來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者
輟耕之壟上
悵恨久之
藏雀安知鴻鵠之志哉
�、陂喿x課文，參閱注釋，預(yù)習(xí)第2、第3段內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
分析課文第2、第3段，了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)。
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課：
1.提問(wèn)抽查，集體補(bǔ)充：簡(jiǎn)介司馬遷和他的《史記》。
2.提問(wèn)抽查，集體補(bǔ)充：陳勝是什么出身，他有什么性格特點(diǎn)。
3.教師歸納：課文第1殷介紹陳勝傭耕出身，又通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來(lái)寫被立傳人物所經(jīng)歷的史實(shí)，以印證被立傳人物的性格特點(diǎn)。于是課文第2、第3段轉(zhuǎn)入寫陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。本課時(shí)我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來(lái)的性格，以及這次起義的歷史意義。
�。℉）分析課文第2段。
1.教師領(lǐng)談或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：
為（wei2）屯長(zhǎng)：作為。度（duo）已失期：猜想、估計(jì)。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。吾聞二世少子也：小兒子。當(dāng)立者乃公子扶蘇：是。判斷動(dòng)詞。上外使將兵：上：皇上。將：率領(lǐng)。今或聞無(wú)罪：有人。項(xiàng)燕為（wei2）楚將：是。判斷動(dòng)詞。或以為亡：逃跑。為（Wei4）天下唱：向、對(duì)。吳廣以為然：對(duì)的。有功：建立功業(yè)。
2這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭(zhēng)謀略�？捎懻撊缦聠�(wèn)題：
�、訇悇�、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？
是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無(wú)法按期到達(dá)目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說(shuō)明了秦?fù)u役繁重，法律苛酷的暴政，說(shuō)明了起義是被逐出來(lái)的，又表現(xiàn)了陳勝多人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國(guó)救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵝之志”。
②決定起義后，陳勝、吳廣進(jìn)書了哪些起義前的準(zhǔn)備工作？
決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì)，擬定斗爭(zhēng)策略�！疤煜驴嗲鼐靡印�，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，揭露了秦王朝的苛政，表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢(shì)下舉行起義，一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。陳勝堅(jiān)信，這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，他們運(yùn)用問(wèn)卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。
3.學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。
本段仍以人物對(duì)話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì)，分析天下形勢(shì)，制定斗爭(zhēng)策略等，都以他們對(duì)話的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其情，對(duì)他們的性格理解得更透徹。
�。ㄈ菸稣n文第3段
1.教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：
吳廣素愛(ài)人：一向。向來(lái)。廣故數(shù)言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。成死者固十六七：固：本來(lái)。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也；順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領(lǐng)。車六七百乘：古時(shí)一車四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來(lái)”。
2這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況�？捎懻撊缦聠�(wèn)題：
①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？
陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過(guò)王個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開(kāi)了起義的序幕，接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)�！安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬(wàn)貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說(shuō)得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。
②起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)？
起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒后的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反�！疤煜驴嗲鼐靡印�，深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了法大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來(lái)了。
3.學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？
材料安排上的特點(diǎn)是洋略結(jié)合。詳寫起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來(lái)，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國(guó)各地的擁護(hù)。
（四）概括課文內(nèi)容和中心思想：
課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。
�。ㄎ澹┱n后練習(xí)與思考：
1.在下邊句中的通假字下面加點(diǎn)，并在句后括號(hào)里寫上它所通假的那個(gè)字。
①小惠未徧，民弗從也。
�、谠p自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
③得魚腹中書，固以怪之矣。
�、軐④娚肀粓�(jiān)執(zhí)銳。
2把下邊句子中加點(diǎn)詞的意思寫在后面的括號(hào)里；
�、俳裢鲆嗨�，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可手？
②上使外將兵。
�、鄞蟪d，陳勝王。
④借第令毋斬，而成死者固十六七。
�、輰④娚肀粓�(jiān)執(zhí)銳。
�、劢孕唐溟L(zhǎng)吏。
3.復(fù)習(xí)課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
領(lǐng)會(huì)課文以對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)，了解文言文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入 新課：
前二課時(shí)我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因，過(guò)程和起義后的浩大聲勢(shì)。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗，善于斗爭(zhēng)，要為國(guó)家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過(guò)程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過(guò)什么方法表現(xiàn)出來(lái)的呢？本課時(shí)我們先來(lái)討論這一問(wèn)題。
2.學(xué)生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過(guò)人物的育行來(lái)表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的�？梢�(jiàn)識(shí)文主要是通過(guò)語(yǔ)言，尤其是通過(guò)人物間的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對(duì)話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對(duì)話，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對(duì)話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過(guò)對(duì)話表達(dá)出來(lái)的。第3段中，陳勝同成卒的對(duì)話，又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象。可見(jiàn)保文就是通
過(guò)人物對(duì)話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。
3.選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。
最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有；1）茍富貴，無(wú)相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”
�、倬浔磉_(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜名句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳
勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
4.文言文在表達(dá)上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點(diǎn)詞的意義和用法：
�、�
項(xiàng)燕為楚將（ 【大將，名詞〕
上使外將（ ）兵【率領(lǐng)，動(dòng)詞」
公將（ ）鼓之【將要，副詞】
�、�
以數(shù)諫故[ 因?yàn)椋B詞」
殺之以應(yīng)陳涉【虛詞“來(lái)”，連詞」
以吾眾詐自稱公子扶蘇，項(xiàng)燕【把，介詞」
祭以尉首〔用，拿，介詞〕
以上兩組句中加點(diǎn)的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定它們不同的意義。再討論下邊句中成分省略情況：①衣食所安，（吾）弗敢專也，必以（之）分人。
主語(yǔ) 介賓短語(yǔ)中的賓語(yǔ)
�、谝还淖鳉�，再（鼓）而（土氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭。
謂語(yǔ) 主語(yǔ) 謂語(yǔ) 主語(yǔ)
③扶蘇以數(shù)諫（上）故，上使（之）外將兵。
賓語(yǔ)賓語(yǔ)
�、塥�(dú)守丞與（之）戰(zhàn)（于）譙門中。
賓語(yǔ) 介詞
由以上4個(gè)例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見(jiàn)的，以省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞為最多。理解翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文意思補(bǔ)出。
5.課后練習(xí)：
①“故”的用法有。a.事，事故b.原因，緣故c.故意人所以，因此e.舊的。下邊句子中的“故”屬哪種意義，把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。
A公問(wèn)其故B.廣故數(shù)言欲亡
C.故（－）逐之D.以數(shù)諫故
�、凇盀椤钡挠梅ㄓ校篴.作為 b.認(rèn)為. c.做，擔(dān)任 d.是 e.向.替 f.因?yàn)?nbsp;g.被。下邊句中的“為”屬哪種意義，把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。
A若為傭耕，何富貴也。
B.陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。
C.為天下唱，宜多應(yīng)者。
D.吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。
E為壇而盟。
F.自立為將軍。
③在下邊句中括號(hào)里補(bǔ)上適當(dāng)?shù)某煞郑?nbsp;
A.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”
B夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
C.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。
D.乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。
E.守丞死，乃入據(jù)陳。
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)司馬遷的《陳涉世家》。陳勝起義是我國(guó)歷第一次農(nóng)民起義。司馬遷在《史記•陳涉世家》中記載了這個(gè)歷史事件，對(duì)這次起義的原因、經(jīng)過(guò)以及起義大軍的征戰(zhàn)歷程作了真實(shí)而生動(dòng)、具體而完整的記述。學(xué)習(xí)這篇文章，我們會(huì)對(duì)陳勝起義這一偉大歷史事件有個(gè)具體的了解、認(rèn)識(shí)。
司馬遷的《史記》，不僅是珍貴的歷史巨著(《史記》是我國(guó)歷第一部紀(jì)傳體通史)，還是寶貴的文學(xué)巨著，也是學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的典范材料。認(rèn)真學(xué)習(xí)本文，我們會(huì)從中得到不少收獲。
二、教師范讀課文。
三、正音。
陽(yáng)夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé)戍度(duó)已失期以數(shù)(shuò)諫故
當(dāng)行(háng)陳勝王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)
社稷(jì)被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳
四、朗讀課文。
提出要求：字音正確，句讀恰當(dāng)。學(xué)生個(gè)人朗讀與集體齊讀交錯(cuò)進(jìn)行。讀畢酌情講評(píng)。
五、講解課文第一段。
1、全班齊讀。
讀前提出要求：思考回答：(1)第一段主要寫什么?(2)為什么先寫這段?
2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
提問(wèn)一：第一段主要寫什么?(要求用一句話作答)
講解：這段主要寫陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。
提問(wèn)二：為什么先寫這段?
講解：先寫這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。
六、布置作業(yè)：
1、背誦第一段。
2、誦讀第二、三段，弄懂其句意，思考這兩段各寫什么。
第二課時(shí)
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文第二段。
1、朗讀。
提出要求：(1)注意字音、句讀。(2)思考回答：第二段主要寫什么?
指名兩名同學(xué)分別朗讀第二段。讀畢，著重就字音、句讀酌情講評(píng)。
2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
提問(wèn)：第二段記述了陳勝起義的哪些史實(shí)?
講解：本段記述了陳勝起義的如下史實(shí)：①起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。秦二世元年七月，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動(dòng)“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人舉行*秦王朝的起義。②起義爆發(fā)的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。③起義前的謀劃、準(zhǔn)備。陳勝、吳廣商定假公子扶蘇、楚將項(xiàng)燕之名以號(hào)召天下，爭(zhēng)取響應(yīng)，借鬼神意旨以威服士卒，籠聚人心。
三、講解課文第三段。
1、朗讀。
讀前提出要求：(1)注意字音、句讀。(2)思考回答：第三段主要寫什么?
指名兩名同學(xué)分別朗讀第三段。讀畢，酌情講評(píng)。
2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
提問(wèn)：第三段寫什么內(nèi)容?(要求用一兩句話作答)
講解：這段是記述陳勝起義的事件經(jīng)過(guò)以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。
實(shí)詞總結(jié)(在文中只有一種解釋者不列)：
為：①作，當(dāng)。“若為傭耕。”②擔(dān)任。“為屯長(zhǎng)。”③是。“號(hào)為張楚。”④作為。“為天下唱。”⑤制，建造。“為壇而盟。”
行：①行列。“皆次當(dāng)行。”②做，進(jìn)行。“乃行卜。”③行進(jìn)，行軍。“行收兵。”
次：①編列。“皆次當(dāng)行。”②停留，駐扎。“又間令吳廣之次所旁叢祠中。”
當(dāng)：①值，承擔(dān)。“皆次當(dāng)行。”②應(yīng)該。“不當(dāng)立。”③在，正當(dāng)。“當(dāng)此時(shí)。”
舉：①起事，發(fā)動(dòng)。“舉大計(jì)”。②立。“死即舉大名耳。”
虛詞總結(jié)：
之：①往。“輟耕之壟上。”②助詞。“悵恨久之。”③的。“鴻鵠之志。”④代詞。“二世殺之。”(代人)“然足下卜之鬼乎!”(代事)“皆下之。”(代地方)
以：①因?yàn)椤?ldquo;扶蘇以數(shù)諫故。”②認(rèn)為。“或以為死。”③把。“今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。”④用。“以激怒其眾。”⑤表界限。“徇蘄以東。”⑥已經(jīng)。“固以怪之矣。”
也：①表判斷。“吾聞二世少子也。”②表詰問(wèn)。“何富貴也?”
乃：①于是，就。“陳勝吳廣乃謀曰。”②是。“當(dāng)立者乃公子扶蘇。”
固：①本來(lái)。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。
而：①表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接關(guān)系。“奪而殺尉。”③表前后是方式與目的關(guān)系。“為壇而盟”。④表前后部分在時(shí)間上有先有后。“收而攻蘄”。
四、討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
本文主要是通過(guò)語(yǔ)言，尤其是通過(guò)人物間的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格的�？v觀全文，陳勝參與對(duì)話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對(duì)話，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對(duì)話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過(guò)對(duì)話表達(dá)出來(lái)的。第3段中，陳勝同戍卒的對(duì)話，又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，充滿英雄氣概的起義形象�？梢�(jiàn)課文就是通過(guò)人物對(duì)話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。
讓學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。
最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有：
�、倨埜毁F，無(wú)相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?”④“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
表現(xiàn)的人物性格為：
①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。③句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政、面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)詞句的含義和用法。
2、完成課后規(guī)定的背誦等作業(yè)。
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【分析教材】
魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對(duì)全國(guó)政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)；另外，對(duì)《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動(dòng)，對(duì)歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過(guò)中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過(guò)文言文近30篇，特別是通過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對(duì)古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語(yǔ)言等有了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：
1、作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)，背誦第二、三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
2、本文長(zhǎng)句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會(huì)給學(xué)生的閱讀和理解帶來(lái)一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會(huì)混淆，所以將以上知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理論與思路】
設(shè)計(jì)理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過(guò)程，還涉及讀者用怎樣的方式來(lái)閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用re閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一齊活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：采用re閱讀教學(xué)本課。
�。╮e閱讀，是根據(jù)史密斯“閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來(lái)的。r和e分別是英語(yǔ)“閱讀”和“表達(dá)”的第一個(gè)字母。）
全程分四個(gè)系統(tǒng)：
1、“讀──說(shuō)”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；
2、“讀──寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備；
3、“讀──演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ)；
4、“讀──背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�、帕私狻妒酚洝芳坝嘘P(guān)常識(shí)。
⑵了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
★⑶認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)。
★⑷背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。
2、能力目標(biāo)：
⑴學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
⑵學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。
⑶培養(yǎng)學(xué)生讀說(shuō)能力、說(shuō)寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
3、情感目標(biāo)：
樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)方法】
討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法。
【教具準(zhǔn)備】
1、文字投影片3張。
2、圖片投影3張。
3、錄像片斷一節(jié)。
【教時(shí)安排】
三教時(shí)。
第一教時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；
第二教時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫，編寫劇本，分組排練；
第三教時(shí)：實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評(píng)議，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。
2、文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。
二、新課學(xué)習(xí)
1、讀──說(shuō)：
⑴聽(tīng)讀：
播放錄音朗誦，標(biāo)出長(zhǎng)句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
⑵自讀：
讀準(zhǔn)以下字音：
陽(yáng)夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫
陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余
�、亲哉f(shuō)、互說(shuō)：
�、僬f(shuō)難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）
②說(shuō)長(zhǎng)句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
�。ń處熝不剌o導(dǎo)，隨時(shí)解答問(wèn)題，并搜集共性問(wèn)題以供全班討論）
�、刃⌒〗M中說(shuō)：
討論以下題目：
�、倌木湓挶憩F(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)？
�、谄鹆x的導(dǎo)火線是什么？
③哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？
�、荜悇僬J(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
�、轂槠鹆x作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？
⑥簡(jiǎn)述起義的具體步驟。
�、邽槭裁幢疚脑攲懫鹆x前的形勢(shì)分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過(guò)程，略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立？
⑸班級(jí)中說(shuō)：（質(zhì)疑、析疑、答疑）
�、俣嗳苏f(shuō)重點(diǎn)句子翻譯。
�、诖碚f(shuō)起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
③討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：
a、長(zhǎng)句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓（主語(yǔ)/謂詞/賓語(yǔ)，一般介賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)不中間拆開(kāi)。例句投影打出）
b、文言判斷句的格式：
基本格式：……者……也；
變格：……也；……乃……
變格中的“……也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語(yǔ)判斷句中，謂語(yǔ)是名詞或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)?shù)�，結(jié)合上文區(qū)別：
夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語(yǔ)“勇氣”是名詞，是判斷句）
小信未孚，神弗福也。（“�！笔莿�(dòng)詞，非判斷句）
二世少子也。（謂語(yǔ)“少子”名詞短語(yǔ)，是判斷句）
�、始w朗讀：（鞏固知識(shí)）
讀重點(diǎn)語(yǔ)段，讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓，讀出判斷句的語(yǔ)氣；加深理解起義原因及過(guò)程，認(rèn)識(shí)陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：re閱讀認(rèn)為：一邊讀，一邊嘗試“說(shuō)”，這樣個(gè)人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會(huì)加入閱讀過(guò)程中去，會(huì)不自覺(jué)地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說(shuō)”有助于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。）
2、讀──寫：
針對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè)，使不同語(yǔ)文程度的學(xué)生都能有所得。
�、呕A(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段句子，特別是要求背誦的兩段。
�、苹A(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準(zhǔn)備，兩組寫發(fā)動(dòng)過(guò)程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）
�、谴_定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：re閱讀認(rèn)為，“讀——寫”系統(tǒng)就是用文字對(duì)閱讀理解的成果給予定型�！白x”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是對(duì)讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說(shuō)通過(guò)寫可以對(duì)讀物有更深切的理解，閱讀時(shí)語(yǔ)言符號(hào)的表象的鮮明性、生動(dòng)性、適切性都會(huì)在“寫”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過(guò)“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮。）
3、讀──演：
（增加感性認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ)）
�、欧配浺�，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
⑵分組上演課本劇。
要求：
①故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
�、谡Z(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
�、圻m當(dāng)運(yùn)用道具。
�、菐熒u(píng)議。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“說(shuō)”主要?jiǎng)幼�，“寫”主要�(jiǎng)邮�，“演”則主要?jiǎng)芋w，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。）
4、讀──背：
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)重點(diǎn)二）
�、疟痴b。
�、浦攸c(diǎn)句子默寫。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方式的讀、說(shuō)、寫、演以后，對(duì)課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事。）
三、終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。（略）
四、作業(yè)
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而re閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【分析教材】
魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。人教版初語(yǔ)第六冊(cè)第三單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對(duì)全國(guó)政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線貫穿全文，記 敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)，著眼 于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué) 習(xí)本文要特別注意陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對(duì) 這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)；另外，對(duì)《史記》幾個(gè)主要成就 在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人 物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動(dòng)，對(duì)歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過(guò)中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義， 為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過(guò)文言文近30篇， 特別是通過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對(duì)古代作家怎樣布局謀篇、 處理材料運(yùn)用語(yǔ)言等有了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：1.作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)，背誦第二、三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。2.本文長(zhǎng)句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會(huì)給學(xué)生的閱讀和理解帶來(lái)一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會(huì)混淆，所以將以上知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn) 。
【設(shè)計(jì)理論與思路】
設(shè)計(jì)理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義 的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu) 主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn) 為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過(guò)程 ，還涉及讀者用怎樣 的方式來(lái)閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用RE閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一齊活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生 的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：采用RE閱讀教學(xué)本課。（RE閱讀，是根據(jù)史密斯“ 閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來(lái)的。R和E分別 是英語(yǔ)“閱讀”和“表達(dá)”的第一個(gè)字母。）全程分四個(gè)系統(tǒng)：“讀－－說(shuō)”系統(tǒng)，疏 通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；“讀－－寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備；“讀－－演”系統(tǒng)， 鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn) 一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ)；“讀－－背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
【教學(xué)目標(biāo) 】
認(rèn)知目標(biāo)：1.了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。
2.了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
★3.認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)。
★4.背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。
能力目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
2.學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀說(shuō)能力、說(shuō)寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
情感目標(biāo)：1.樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)方法】
討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法
【教具準(zhǔn)備】
1.文字投影片3張 2.圖片投影3張 3.錄像片斷一個(gè)
【教時(shí)安排】
三教時(shí)。第一教時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重 點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；第二教時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫，編寫劇本，分組排練 ；第三教時(shí)，實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評(píng)議，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程 】
一.導(dǎo)入 ：
1.錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入 新課。
2.文字投影，打出教學(xué)目標(biāo) ，明確教學(xué)重點(diǎn)。
二.新課學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬�.讀－－說(shuō)
1.聽(tīng)讀
播放錄音朗誦，標(biāo)出長(zhǎng)句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
2.自讀
讀準(zhǔn)以下字音：
陽(yáng)夏人 少時(shí) 閭左 當(dāng)行 度已失期 數(shù)諫
° ° ° ° ° °
陳勝王 社稷 被堅(jiān)執(zhí)銳 騎千余
° ° ° °
3.自說(shuō)、互說(shuō)
a/說(shuō)難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）
b/說(shuō)長(zhǎng)句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
〖教師巡回輔導(dǎo)，隨時(shí)解答問(wèn)題，并搜集共性問(wèn)題以供全班討論〗
4.小小組中說(shuō)
討論以下題目：
a/哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)？
b/起義的導(dǎo)火線是什么？
c/哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？
d/陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
e/為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？
f/簡(jiǎn)述起義的具體步驟。
g/為什么本文詳寫起義前的形勢(shì)分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過(guò)程，
略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立？
5.班級(jí)中說(shuō) （質(zhì)疑、析疑、答疑）
a/多人說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯。
b/代表說(shuō)起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
c/討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：
(1)長(zhǎng)句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
★.按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
★.按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓（主語(yǔ)/謂詞/賓語(yǔ)，一般介賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)不中間拆開(kāi)。例句投影打出）
(2)文言判斷句的格式：
基本格式： ......者......也；
變格： ......也 ； ......乃.....
★變格中的“......也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語(yǔ)判斷句中，謂語(yǔ)是名詞或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)?shù)�，結(jié)合上文區(qū)別：
�。� .夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語(yǔ)“勇氣”是名詞，是判斷句）
＊ .小信未孚，神弗福也。（“福”是動(dòng)詞，非判斷句）
�。�.二世少子也。（謂語(yǔ)“少子”名詞短語(yǔ)，是判斷句）
6.集體朗讀 （鞏固知識(shí)）
讀重點(diǎn)語(yǔ)段，讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓，讀出判斷句的語(yǔ)氣；加深理解起義原因及過(guò)程，認(rèn)識(shí)陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：RE閱讀認(rèn)為：一邊讀，一邊嘗試“說(shuō)”，這樣個(gè)人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會(huì)加入閱讀過(guò)程中去，會(huì)不自覺(jué)地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說(shuō)”有助于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、 領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。】 （二）.讀－－寫
針對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè) ，使不同語(yǔ)文程度的學(xué)生都能有所得。
1.基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段句子，特別是要求背誦的兩段。
2.基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準(zhǔn)備，兩組寫發(fā)動(dòng)過(guò)程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）
3.確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：RE閱讀認(rèn)為，“讀－－寫”系統(tǒng)就是用文字對(duì)閱讀理解的成果給予定型�！白x”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是對(duì)讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說(shuō)通過(guò)寫可以對(duì)讀物有更深切的理解，閱讀時(shí)語(yǔ)言符號(hào)的表象的鮮明性、生動(dòng)性、適切性都會(huì)在“寫”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過(guò)“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮】
�。ㄈ�.讀－－演
�。ㄔ黾痈行哉J(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一， 為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ)）
1.放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
2.分組上演課本劇。
要求：
a/故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b/語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
c/適當(dāng)運(yùn)用道具。
3.師生評(píng)議
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：“說(shuō)”主要?jiǎng)幼欤皩憽敝饕獎(jiǎng)邮�，“演”則主要?jiǎng)芋w，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶�！�
（四）.讀－－背 （完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二）
1.背誦
2.重點(diǎn)句子默寫
【學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方式的讀、說(shuō)、寫、演以后，對(duì)課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事�！�
三.終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。（略）
四.作業(yè) ：整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
【文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而RE閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法�！�
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀全文，理解字詞句。
2.通過(guò)對(duì)文中個(gè)性化的人物語(yǔ)言的分析，了解人物形象。
3.能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。
教材分析：
課文節(jié)選自《史記?陳涉世家》的前一部分�！笆兰摇笔撬抉R遷寫作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相乘的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，主要是肯定陳涉在*秦王朝過(guò)程中的“首事”之功，同時(shí)有認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。司馬遷這種尊重客觀實(shí)際、尊重歷史的態(tài)度，是其進(jìn)步史學(xué)觀的表現(xiàn)。
學(xué)生如在學(xué)習(xí)本文之前能夠?qū)⑦@段歷史進(jìn)行回顧，做到對(duì)整個(gè)故事心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。才會(huì)了解本文節(jié)選的部分并沒(méi)有故事的結(jié)局。文章著力表現(xiàn)的內(nèi)容并不是整個(gè)故事本身，而是陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負(fù)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。從而表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。
同時(shí)，善于運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力�！巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)這位起義領(lǐng)袖的卓越才能。這些語(yǔ)言符合人物身份、個(gè)性，極有深度。
文章以事件發(fā)展的順序來(lái)組織全文。雖不是故事的全部，但有完整的故事情節(jié)。有關(guān)起義以前的事跡，只選其典型事例來(lái)介紹陳涉高出常人的言行，寫得比較簡(jiǎn)略。有關(guān)起義籌劃過(guò)程和起義場(chǎng)面，寫得十分詳盡，潑以濃墨，這主要是為了突出陳涉的非凡才干。寫作戰(zhàn)過(guò)程，則又寫得相當(dāng)概括，以免人物形象淹沒(méi)在大場(chǎng)面的活動(dòng)之中。由于作者能緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)突出，有助于作品主題的揭示，更有助于陳涉形象的勾勒。因此文章圍繞中心選材，詳略得當(dāng)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。如寫陳涉起義的直接原因，僅用“會(huì)天大雨……法皆斬”五個(gè)短句十六個(gè)字，就揭露了秦王朝嚴(yán)酷的刑罰，反映了“官逼民反”這一客觀現(xiàn)實(shí)。寫陳勝、吳廣殺兩尉時(shí)，運(yùn)用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。最后寫起義軍勝利進(jìn)軍時(shí)，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。語(yǔ)言分析也因此成為全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
文章內(nèi)容的理解需要首先讀懂文章，因此閱讀課文、疏通字詞、翻譯句子是必須要做的事，而且必須首先做好的事。所以，第一課時(shí)主要是閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀出情感。結(jié)合注釋和文言積累解釋字詞。第二課時(shí)主要是翻譯句子，疏通文意。第三課時(shí)主要是通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言分析人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力，理解作品主題;通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，分析作者選材和組材的特點(diǎn);通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的分析，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述課前預(yù)習(xí)所了解到的“陳勝起義”的故事，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述自己對(duì)《史記》的了解，幫助大家了解“世家”的含義。
3.嘗試閱讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
二、文學(xué)常識(shí)：
1.司馬遷，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城)人，太史令司馬談之子。生于公元前145年，10歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安，從名儒孔安國(guó)學(xué)習(xí)，20歲時(shí)開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北名山大川，采訪逸聞?shì)W事，考察古跡，搜集了豐富的史料。元豐三年繼父職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法等事務(wù)。他遍閱皇家史館藏書、檔案。太初元年(公元前104年)司馬遷42歲，動(dòng)手編寫《史記》。天漢三年(公元前98年)因替投降匈奴的李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后改任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著述，終于完成皇皇巨著《史記》。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年(公元前86年)，享年約60歲。
2.《史記》全書130篇，包括本紀(jì)12篇、世家30篇、列傳70篇、表10篇、書8篇，約526500字。它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，記載了從從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。魯迅稱《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
三、讀課文：
1.請(qǐng)一個(gè)小組齊讀課文，其他組員注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。
注意字音：陽(yáng)夏(jiǎ)輟(chuò) 鴻鵠(hú) 嗟乎(jiē)閭左(lǘ)謫戍(zhé)
度(duó)扶蘇以數(shù)諫故(shuò)罾(zēng)祠(cí) 陳勝王(wàng)
注意停頓：(1)發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人
(2)扶蘇/以數(shù)諫故
(3)上/使外/將兵
(4)今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項(xiàng)燕
(5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中
(6)王侯將相/寧有種乎
(7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東
2.課文閱讀糾錯(cuò)。
3.齊讀課文。
四、解釋字詞：
1.結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。
2.字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。
……者……也：表判斷 嘗：曾經(jīng) 傭：被雇傭 輟：停止 之：去、往
久之：音節(jié)助詞，無(wú)意義 茍：倘使 安：哪里，怎么 等：等同、一樣 或：有人
唱：同“倡”倡導(dǎo) 然：對(duì)的 數(shù)：屢次 且：況且 會(huì)計(jì)：集會(huì)商議 若為傭耕：是
功宜為王：做 殺之以應(yīng)陳涉：用來(lái)
五、布置作業(yè)：
1.讀熟課文。
2.串譯句子。
板書設(shè)計(jì)：陳涉世家
司馬遷
《史記》“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”
實(shí)施建議：一定要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解字詞的含義。
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第一課時(shí)
〖教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)〗
世界上有兩個(gè)民族的起義史或曰造反史是被書寫得非常精彩的，場(chǎng)面描寫波瀾壯闊，人物刻劃風(fēng)采動(dòng)人。一是法國(guó)人，一是中國(guó)人。兩個(gè)民族骨子里都透著造反的血性和天性。不同的是，法國(guó)人的造反多是為了平等、自由等民主的權(quán)利，中國(guó)人的造反是為了求生存，求安穩(wěn)，換一個(gè)明君，做一個(gè)順民。
陳勝、吳廣起義，是我國(guó)歷史上的第一次農(nóng)民起義。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)今天的人來(lái)說(shuō)，也是很有啟發(fā)的。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀篇
1、播放錄音，跟機(jī)默讀，做好注音：
陽(yáng)夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適戍（zhé）當(dāng)行（háng）陳勝王（wàng）罾（zēng）篝火（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn） 酂（zàn）柘（zhè）譙（qiáo）碭（fàng）社稷（jì）2、全班朗讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”
二、文史篇
1、司馬遷為什么要寫《史記》？
“西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子髕腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》�！对�(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。”子長(zhǎng)忠言直諫，身遭大難，以殘疾之身，著不朽之作。
2、《史記》是本什么樣的書？
“古者富貴而名摩滅，不可勝記。唯倜儻非常之人稱焉�！�
⑴它是紀(jì)傳體史書；
�、迫宋飩饔浄譃槿悾罕炯o(jì)（帝王之事）、世家（諸侯之事）、列傳（非常之人）。
⑶它是通史（黃帝至漢武帝共三千多年）
魯迅云：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
三、賞析篇
1、全班朗讀第一段。
2、自讀自譯：
輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。
若為傭耕：若，你；
3、提問(wèn)理解：
⑴陳涉是什么出身？
“傭耕”之民，卻入世家──反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。
�、扑c一般的農(nóng)民有何不同？
這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。
�、佟芭c人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；
�、凇皭澓蘧弥�，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；
③“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；
�、堋把嗳赴仓欩]之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。
4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯：
閭左：借代貧民；
次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；
會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；
度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問(wèn)理解：
⑴這幾行文字告訴了我們哪些事情？
一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。
⑵秦朝的政策，服徭役先征發(fā)富強(qiáng)人家（閭右──富強(qiáng)人家住在里的右邊），然后再征發(fā)貧窮人家（閭左──貧窮人家住在里的左邊），這種政策使貧富人家相對(duì)得到了調(diào)濟(jì)，不致很快出現(xiàn)社會(huì)的傾斜。
到了秦二世時(shí)期，胡亥、趙高一伙人利用先人余威，肆無(wú)忌憚地搜刮民財(cái)，盡情揮霍。他們?cè)谇厥蓟实姆敝蒯嬉刍A(chǔ)上，再加上大修八百里阿房宮的巨大工程，勿論閭右閭左一律征伐，賦稅增加到人民無(wú)法生存的地步，僅田租一項(xiàng)，就規(guī)定征收出產(chǎn)的三分之二。
⑶從秦簡(jiǎn)中還可以看出，秦的刑法是極為殘醋的。僅刑法的名稱就有貲、笞、遷（流放）、耐（剃去須鬢）、髡（剃去頭發(fā)）、黥（在面上刺字）、劓（割鼻子）、鋈（斷足）、斬左趾（砍左腳）、宮或腐（男子閹割，女子幽閉）、戮、磔（分裂肢體）、棄市，等等�！肚芈伞分杏胁簧贄l文是針對(duì)“隸臣”的，可見(jiàn)由犯罪而淪為奴隸的人是非常多的。
第二課時(shí)
〖教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)〗
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義──大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、賞析篇㈠
1、全班朗讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”
2、自讀自譯：
上使外將兵：使，派。將，帶領(lǐng)；
吳廣以為然：以為然，認(rèn)為很對(duì)；
3、提問(wèn)理解：
�、旁趺蠢斫狻八绹�(guó)可乎”一句中的“國(guó)”字所指？
六國(guó)新滅，反暴秦以復(fù)國(guó)�；蛟环幢┣亟⒆约旱恼䴔�(quán)。
�、脐悇賲菑V為什么要“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕？
“為天下唱，宜多應(yīng)者”
胡亥勾結(jié)宦官趙高、權(quán)臣李斯，矯詔殺掉哥哥扶蘇，篡奪了皇位。扶蘇為人仁厚，“百姓多聞其賢”。
秦滅六國(guó)中，楚人性格剛硬，民風(fēng)強(qiáng)悍，反抗最為激烈。秦滅楚后，有民謠傳出：楚雖三戶，亡秦必楚。后果是楚將項(xiàng)燕之侄項(xiàng)羽巨鹿一戰(zhàn)破釜沉舟消滅了秦軍主力，成就亡秦大業(yè)。
�、琴Y料閱讀：
趙高、李斯矯詔殺扶蘇
秦始皇有二十多個(gè)兒子，老疙瘩胡亥最得寵愛(ài)。公元前210年的冬天，秦始皇不甘寂寞，再次巡行天下。左丞相李斯、中車府令趙高隨從，留右丞相馮去疾守?cái)�，處理朝廷政�?wù)。胡亥覺(jué)得好玩，非要跟去不可，始皇拗不過(guò)，只好把他帶上，其他的兒子一概帕斯。
當(dāng)浩浩蕩蕩的大隊(duì)人馬行進(jìn)到平原（治所在今山東乎原縣西南）的渡口時(shí)，秦始皇突然發(fā)病。什么病，史書上沒(méi)有記載，據(jù)郭沫若先生考證，好像得的是胸膜炎。這病擱現(xiàn)在不算啥，那時(shí)可不得了。秦始皇總奢望永遠(yuǎn)活下去，一世、二世、萬(wàn)萬(wàn)世地傳流不息，便派方士到處尋找長(zhǎng)生不老藥，結(jié)果可想而知。因此，秦始皇最討厭別人說(shuō)“死”字，大臣們也不敢提“死”這個(gè)茬兒。
秦始皇的病日甚一日，約覺(jué)著自己不行了，便讓趙高代為起草璽書（皇帝遺囑）給公子扶蘇（當(dāng)時(shí)扶蘇率兵在塞北防御匈奴），意思是叫他到咸陽(yáng)（秦的都城所在地。在今陜西省咸陽(yáng)市東北二十里）主持參與父皇的葬禮。璽書已寫好加封，暫放在趙高掌管的行符璽事所，尚未交給使者傳送。
這年七月的某一天，秦始皇終于沒(méi)有熬過(guò)去，駕崩于沙丘平臺(tái)（今河北廣宗西北大平臺(tái)），到另一個(gè)極樂(lè)世界去了。丞相李斯以為皇上死在外邊，怕諸公子鬧事，天下陡生變亂，便嚴(yán)密封鎖消息，秘不發(fā)喪。叫人把秦始皇的棺木載在辒涼車（帝王或權(quán)臣的臥車。有窗戶，關(guān)上則溫，打開(kāi)則涼），由秦始皇生前得幸的宦官陪乘，其他人一律不許靠前，象平時(shí)一樣給秦始皇送吃送喝。百官奏事如故，宦官?gòu)霓d涼車中準(zhǔn)其奏事。因此，眾多人中只有胡亥、趙高及受寵的宦官五六個(gè)人知道皇上已不在人世了。
秦始皇在世時(shí)，格外尊崇蒙氏兄弟。哥哥蒙恬在外為將，獨(dú)擋一面；弟弟蒙毅在內(nèi)廷，經(jīng)常參與要事的謀劃。哥倆對(duì)秦始皇忠誠(chéng)不二。趙高是個(gè)私生子。他父親因罪被處以宮刑，割掉生殖器，從此不能人道。母親被沒(méi)為官奴，與人私通生下趙高，即所謂的奴產(chǎn)子，照例也要去掉那活兒，永世不得生育。秦始皇聽(tīng)說(shuō)趙高長(zhǎng)得膀大腰圓，臂力過(guò)人，又熟知法律，就任命他為中書令，并讓他教胡亥學(xué)習(xí)律令，二人非常要好。趙高曾經(jīng)觸犯刑律，秦始皇責(zé)成蒙毅處理。按照法律應(yīng)處以極刑，但秦始皇舍不得，破例赦免了他，又官?gòu)?fù)原職。因此，趙高對(duì)蒙氏兄弟恨之入骨，伺機(jī)挾嫌報(bào)復(fù)。
秦始皇一死，趙高認(rèn)為此乃天賜良機(jī)，便與胡亥一起密謀，準(zhǔn)備假借始皇的命令，殺掉扶蘇，立胡亥為太子。胡亥對(duì)趙高的陰謀舉雙手贊成。但趙高又說(shuō)：“不拽上李斯，這事難辦成�！庇谑勤w高去找李斯，對(duì)李斯說(shuō)：“皇上賜給長(zhǎng)子扶蘇的書信和符璽，現(xiàn)都攥在胡亥手里，皇上已死，無(wú)法活轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，要定誰(shuí)是太子，就憑你我兩人的嘴往哪邊歪歪了。你看這事怎么辦好？”但李斯并不買帳，說(shuō)：“你怎么說(shuō)出亡國(guó)喪家的話呢！這不是為人臣的所能說(shuō)三道四的！”趙高見(jiàn)李斯一本正經(jīng)，就先給他戴高帽：“丞相才能出眾，考慮問(wèn)題周到，勞苦功高，而又沒(méi)有怨言�！苯酉卤闾魮苷f(shuō)：“我看你哪方面都不能和蒙恬比。你自己琢磨，長(zhǎng)子扶蘇是信任你，還是信任蒙恬呢？”李斯也認(rèn)了，說(shuō)：“我比不了蒙恬。”趙高又進(jìn)一步引李斯上道，說(shuō)：“長(zhǎng)子扶蘇登上皇帝寶座后，我敢肯定，必用蒙恬為丞相，君侯最終不過(guò)懷揣徒有虛名的通侯之印榮歸故里罷了。胡亥為人仁慈寬厚，輕財(cái)重士，嘴上不會(huì)說(shuō)，但心里有數(shù)，我看秦的諸子沒(méi)有能比得上他的，做皇帝的接班人毫無(wú)問(wèn)題。你好好考慮考慮，把這件大事早點(diǎn)定奪下來(lái)。”
李斯終于被趙高說(shuō)活了。于是，二人合謀偽造秦始皇給丞相的遺詔，立少子胡亥為太子。并篡改始皇給長(zhǎng)子扶蘇的信，斥責(zé)扶蘇不能為國(guó)家建功立業(yè)，屢次上書誹謗皇上，蒙恬失職，不能及時(shí)規(guī)勸扶蘇改邪歸正，二人一并賜死。
扶蘇接讀詔書，內(nèi)心十分悲痛，泣不成聲，欲自殺以了事。蒙恬頭腦比較清醒，覺(jué)得享有蹊蹺，勸止扶蘇說(shuō)：“陛下在外巡行，未聞立過(guò)太子，派臣蒙恬率三十萬(wàn)人守衛(wèi)邊防；公子您為監(jiān)軍，這是天下的重任。如今，只來(lái)了一位使者，您就想自殺，怎么能夠知道其中沒(méi)有詐偽？請(qǐng)讓我們?cè)俅蜗蚧噬险?qǐng)示，如果是真的，再死也不晚�！边@時(shí)，使者等得不耐煩了，一個(gè)勁兒催按圣旨說(shuō)的辦。扶蘇為人老實(shí)厚道，不愿多想，因而對(duì)蒙恬說(shuō)：“君叫臣死，臣不得不死。父叫子亡，子不得不亡，還請(qǐng)示什么呢！”說(shuō)完，便毫不猶豫地拔劍自刎了。蒙恬卻不肯做冤死鬼，便把他囚禁在陽(yáng)周的監(jiān)獄里。
使者回去交差，胡亥、李斯、趙高三人聽(tīng)了，為除掉心腹大患而高興得手舞足蹈。急忙起駕趕回都城咸陽(yáng)，公開(kāi)為始皇帝發(fā)喪，少子胡亥如愿以償?shù)氐巧狭嘶实鄣膶氉@就是歷史上的秦二世。趙高由管理宮中車馬的中車府令升為郎中令，全權(quán)掌管宮中警衛(wèi)，成為最高決策者的一員。李斯白忙一場(chǎng)，啥也沒(méi)撈著，僅保住了他的丞相職位。不久也被趙高找了個(gè)借口處以“腰斬”之刑，并誅九族。李斯臨刑前對(duì)兒子說(shuō)：“你還記得我們一起牽著黃犬出東門打獵的事嗎？可惜再也不能了�！�
4、指定朗讀“乃占卜……皆指目陳勝”，然后自讀自譯：
足下：您（課后補(bǔ)充）；
然足下卜之鬼乎：但您還是向鬼神卜問(wèn)一下事情吧。之，代事；
又間令吳廣之次所旁叢祠中：間令，暗派；之，到，可譯為潛伏；次所，駐地；
篝火：名詞作動(dòng)詞，用籠子罩著火；
狐鳴：名詞作動(dòng)詞，發(fā)出狐；
旦日：第二天，明天；
5、陳勝二人又想出了什么計(jì)策？目的是為了什么？
丹書魚腹、篝火狐鳴。目的是為了“威眾”，給自己蒙上一層“授命于天”的神秘色彩。
6、他的計(jì)謀成功了嗎？從哪里可以看出來(lái)？
“旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝�！�
二、 賞析篇㈡
1、全班朗讀“吳廣素愛(ài)人……吳廣為都尉”
2、自讀自譯：
忿恚尉：忿恚，使動(dòng)用法，使…惱怒；
借第令：即“借令”、“第令”之意，意皆為“即使”、“假使”。
十六七：十分之六七；死即舉大名矣：死就要青史留名；
3、提問(wèn)理解：
�、拍募聦懗隽岁惿�、吳廣有勇有謀？
�、啤巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，你怎么看待這句話透出來(lái)的思想？
血性男兒，好大志向，是對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。
當(dāng)然，也表現(xiàn)了滲入到中國(guó)人血液和骨髓中的帝王思想。（見(jiàn)資料閱讀：帝王思想：中國(guó)人的中心價(jià)值觀──炎黃子孫如果有什么政治共識(shí)，那么就是在有帝王思想這點(diǎn)上。
炎黃子孫如果有什么是平等的，那么，也許就在人人有做皇帝的潛在資格上。
“舜何人也，吾何人也，有為者亦若是！”貧下中農(nóng)陳涉就認(rèn)為自己可以稱王，所以他說(shuō)：“王侯將相寧有種乎！”所以他搞農(nóng)民暴動(dòng)，就以“大楚興，陳勝王”為號(hào)召。小公務(wù)員劉邦看見(jiàn)秦始皇的車馬之盛，立即暴露了自己的潛意識(shí)：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也！”將門之后的高干子弟項(xiàng)羽看見(jiàn)秦始皇游會(huì)稽、渡浙江，更是直言不諱：“彼可取而代也”。先是湖南山溝里的一個(gè)農(nóng)民子弟，后來(lái)成為中國(guó)二十世紀(jì)的無(wú)冕之帝王的毛澤東也作詩(shī)言志：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）
4、朗讀全文，背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”（尖子生要求從頭背誦至“吳廣為都尉”）
第三課時(shí)
〖教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)〗
陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師。
秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍。自商鞅變法以來(lái)，強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量。在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn)。到公元前230年的時(shí)候，再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)。這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀第三段
二、自讀自譯“攻大澤鄉(xiāng)……殺之以應(yīng)陳涉”
將兵：帶領(lǐng)士兵；
被堅(jiān)執(zhí)銳：被，通“披”，堅(jiān)，銳，形容詞作名詞，堅(jiān)甲，銳器；
三、翻譯評(píng)點(diǎn)
四、提問(wèn)理解
1、文段中哪些地方表現(xiàn)出起義軍聲勢(shì)浩大所向披靡？
2、文段中哪些地方回應(yīng)了上文陳涉所言“天下苦秦久矣”、“今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者”？
五、整合全篇
1、你從哪些地方可以讀出陳涉的“鴻鵠之志”？
起義前：“大楚興，陳勝王”、“且壯士不死即已，死即舉大名耳”、“王侯將相寧有種乎”；
起義后：“陳勝自立為將軍，吳廣為都尉”，“陳勝乃立為王”“乃以吳叔為假王”
2、陳涉為了發(fā)動(dòng)起義，做了哪些工作？
先是正確地分析了天下大勢(shì)，為起義提出口號(hào)“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”，此謂師出有名；之后通過(guò)“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”的手段，取得“受命于天”的身份掩護(hù)；再有勇有謀地除掉帶隊(duì)軍官，為順利起義除去大患；并以準(zhǔn)確的分析、豪邁的語(yǔ)言鼓動(dòng)九百戍卒義無(wú)反顧地參加起義，并筑壇為盟，誓死推翻暴秦。
3、賈誼《過(guò)秦論》中說(shuō)：“陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶硃、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中……”陳涉吳廣不過(guò)是九百戍卒中的兩個(gè)小頭目，并無(wú)什么雄才偉略，起義軍更多的是草頭百姓烏合之眾──“罷散之卒，數(shù)百之眾”，最后竟然滅掉了秦朝。對(duì)此，你怎樣看待？
六、課堂鞏固
課后練習(xí)三。
七、課堂閱讀
《陳涉世家》（節(jié)選）
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見(jiàn)涉。”宮門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰：“夥頤！涉之為王（○索隱服虔云：“楚人謂多為夥�！保┥蛏蛘�！”（○索隱應(yīng)劭以為沈沈，宮室深邃貌）楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王，由陳涉始�？统鋈胗姘l(fā)舒，言陳王故情�；蛘f(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。（○索隱顧氏引孔叢子云：“陳勝為王，妻之父兄往焉。勝以眾賓待之。妻父怒云：‘怙強(qiáng)而傲長(zhǎng)者，不能久焉�！晦o而去。”是其事類也。）陳王以硃房為中正，胡武為司過(guò)，主司群臣。諸將徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察為忠。其所不善者，弗下吏，輒自治之。（○索隱謂硃房、胡武等以素所不善者，即自驗(yàn)問(wèn)，不往下吏。）陳王信用之。諸將以其故不親附，此其所以敗也。
陳勝雖已死，其所置遣侯王將相竟亡秦，由涉首事也。
賈誼《過(guò)秦論》（節(jié)選）
“及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲樸（○索隱臣瓚云：“短曰敲，長(zhǎng)曰樸�！保┮员摅滋煜�，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡，百越之君俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守籓籬，卻匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧馬，士亦不敢彎弓而報(bào)怨。于是廢先王之道，燔百家之言，以愚黔首。墮名城，殺豪俊，收天下之兵聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之谿以為固。良將勁弩，守要害之處，信臣精卒，陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
始皇既沒(méi)，余威振于殊俗。然而陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶硃、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中，率罷散之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦。斬木為兵，揭竿為旗，天下云會(huì)響應(yīng)，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
且天下非小弱也；雍州之地，殽函之固自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鉏櫌棘矜，非銛于句戟長(zhǎng)鎩也；適戍之眾，非儔于九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及鄉(xiāng)時(shí)之士也。蓋謂孟嘗、信陵、蘇秦、陳軫之比也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。嘗試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然而秦以區(qū)區(qū)之地。致萬(wàn)乘之權(quán)，抑八州而朝同列，百有余年矣。然后以六合為家，殽函為宮。一夫作難而七廟墮，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施，而攻守之勢(shì)異也。”
杜牧《阿房宮賦》（節(jié)選）
嗚呼！滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世，可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而使后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。
八、作業(yè)布置
1、完成背誦。
2、完成課文小測(cè)。
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學(xué)方法：
朗朗度、討論法
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。司馬遷對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。
二、資料交流：
司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，著有歷史巨著《史記》。
《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
《史記》中的“本紀(jì)”敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；“書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：
1、讀（斷句、字音）
2、譯（借助注解和工具書疏通文意）
3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）
4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確下列漢字的讀音：
陽(yáng)夏（jiǎ）輟耕（chuò）鴻鵠（hú）閭左（lǚ）適戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已（duó）數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）寧有（nìng）攻蘄（qí）千騎（jì）社稷（jì）陳勝王（wàng）
2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、朗讀第一段。
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；
3、提問(wèn)理解：
A.陳涉是什么出身？
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。
B.他與一般的農(nóng)民有何不同？
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。
（1）“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；（2）“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；（3）“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；（4）“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。
4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”。
5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問(wèn)理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。
7、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。
（1）陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？
會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
天下苦秦久矣。
�。�2）陳勝為起義制定的策略是什么？
詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。
（3）“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？
燕雀：比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。
茍富貴，無(wú)相忘。
（4）陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)？
“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。
�。�5）陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？
公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
（6）陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？
魚腹藏書，篝火狐鳴
卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
六、作業(yè)布置：
熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)*。
二、新課講授：
�。ㄒ唬├首x第三段，疏通文意，理解大意。
（二）分析課文內(nèi)容：
1、陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？
王侯將相寧有種乎？
2、陳涉、吳廣起義經(jīng)過(guò)了幾個(gè)步驟？每一步為什么要這樣做？
首先制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信；抓住時(shí)機(jī)，“并殺兩尉”，掃除障礙；號(hào)召徒屬，進(jìn)行宣傳，指明方向；明確領(lǐng)導(dǎo)，勝利進(jìn)軍，迅速壯大。
3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說(shuō)明了什么問(wèn)題？
“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見(jiàn)起義軍所向披靡的聲勢(shì)。
4、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)*動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
5、本段中對(duì)人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
明確：刻畫人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用。
�。�1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）
（2）天下苦秦久矣。（起義的根本原因）
�。�3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
�。�4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準(zhǔn)備）
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。
四、作業(yè)布置：
整理、積累本文的通假字、詞類活用、古今異義等知識(shí)。
九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.《陳涉世家》選自________，這部著作是我國(guó)第一部________。作者是________（朝代）________（姓名），字________。魯迅先生高度評(píng)價(jià)這部著作說(shuō)它是“________，________�！�
2.下列加粗詞語(yǔ)的意思相同的一組是
�。� ）
3.解釋下列加粗詞語(yǔ)的古義和今義。
�。�1）等死，死國(guó)可乎。古義________，今義________
�。�2）旦日，卒中往往語(yǔ)。古義________，今義________
4.簡(jiǎn)答。
陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？
___________________________________________________________
能力提高
閱讀下面的文段，回答文后問(wèn)題。
吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。籍第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命�！蹦嗽p稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以慰首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
1.解釋下列句子中加粗的詞。
�。�1）吳廣素愛(ài)人（ ） （2）尉果笞廣（ ）
�。�3）忿恚尉（ ） （4）并殺兩尉（ ）
2.下列對(duì)陳勝、吳廣號(hào)召大家起義的言辭理解正確的一項(xiàng)是
�。� ）
a.指出大家的處境，分析利害關(guān)系，借以激怒大家。
b.指出大家的處境，分析利害關(guān)系，指明斗爭(zhēng)方向，并激勵(lì)士卒立下雄心壯志。
c.指出大家的處境，以“戍死”威脅大家，指明斗爭(zhēng)方向。
d.分析處境，曉以利害，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。
3.“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”一句表現(xiàn)了陳勝________的性格。用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯此句話為：________。
4.用選文中原句回答。
�。�1）吳廣惹惱將尉的做法是：________。
�。�2）吳廣“忿恚尉，令辱之”的目的是________，陳勝起義詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕為的是________。
開(kāi)放探究
閱讀《陳涉世家》未選進(jìn)課文的結(jié)尾部分，回答問(wèn)題。
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見(jiàn)涉。”宮門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。乃召見(jiàn)，載與俱歸。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰：“伙頤！涉之為王沉沉者！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始�？统鋈胗姘l(fā)舒，言陳王故情�；蛘f(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。
1.解釋下列句子中加粗的詞
（1）陳勝王凡六月（ ） （2）或說(shuō)陳王曰（ ）
�。�3）由是無(wú)親陳王者（ ）
2.翻譯下列句子。
乃召見(jiàn)，載與俱歸。譯文_____________________________________
3.下列句中的“之”意義與用法與“陳王斬之”中的“之”相同的一項(xiàng)是
�。� ）
a.其故人嘗與傭耕者聞之 b.涉之為王沉沉者
c.宮門令欲縛之 d.故天下傳之
4.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)陳勝的看法。
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參考答案
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
1.《史記》 紀(jì)傳體通史 漢 司馬遷 子長(zhǎng) 史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》
2.b
3.（1）古義：等同，同樣。今義：等待。
�。�2）古義：處處，到處。今義：經(jīng)常。
4.答：輿論準(zhǔn)備包括：（1）丹書“陳勝王”于帛，并置書魚腹；（2）篝火狐鳴。實(shí)際是假借鬼神的名義號(hào)召眾戍卒準(zhǔn)備跟陳勝一同起事。
發(fā)動(dòng)起義有三個(gè)步驟：（1）抓住“將尉醉”這一便于行動(dòng)的時(shí)機(jī)，刺激將尉責(zé)打吳廣，使戍卒站在自己一邊；（2）果敢地“并殺兩尉”，搬掉了起義的絆腳石，并又造成事端，不讓戍卒有猶豫后退的余地；（3）進(jìn)行總動(dòng)員，說(shuō)明走投無(wú)路的處境，指出死里求生的前途。
【能力提高】
1.（1）一向（2）用竹板打（3）使……惱怒（4）一起、共同
2.b
3.敢于沖破尊卑等級(jí)觀念和宿命論的思想束縛，反抗權(quán)貴的叛逆性格。
況且大丈夫不死便罷，要死就要干一番大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎？
4.（1）“廣故數(shù)言欲亡”（2）“以激怒其眾”“從民欲也”。
【開(kāi)放探究】
1.（1）稱王、做王。（2）告訴。（3）親近。
2.陳涉于是召見(jiàn)（他），與他同坐一輛車回去。
3.c
4.此題答案不唯一�？梢越Y(jié)合陳涉前后的變化，談其功與過(guò)。