《陳涉世家》閱讀答案（通用14篇）

《陳涉世家》閱讀答案 篇1

　　王侯將相寧有種乎!這是《陳涉世家》流傳至今的充滿豪氣的話，小編在此整理了《陳涉世家》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　陳涉世家

　　吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即巳，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞戰(zhàn)與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令如三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。

　　《陳涉世家》閱讀題目：

　　【小題1】.請用“/”標示下列語句的句中語意停頓。(每句標一處)(2分)

　　(1)而 戍 死 者 固 十 六 七 (2)乃 詐 稱 公 子 扶 蘇、項 燕

　　【小題2】、解釋下列劃線詞語。(4分)

　　(1)將軍身被堅執(zhí)銳( ) (2)復立楚國之社稷( )

　　(3)比至陳，車六七百乘騎千余 ( ) (4)尉果笞廣( )

　　【小題3】、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(2分)

　　藉第令毋斬，而戍死者固十六七__________________________________________

　　【小題4】、這次起義的導火線是什么?導致這次起義的根本原因又是什么?(用原文回答)( 4分)

　　答：導火線：

　　根本原因：

　　【小題5】、陳勝、吳廣為起義做的輿論準備有① 　② 　(只限每空4字)(2分)

　　【小題6】、“ ”一句表達了陳勝敢作敢為，反抗權貴的反叛精神。(2分)

　　《陳涉世家》參考答案：

　　【小題1】(1)而戍死者/固十六七 (2)乃詐稱/公子扶蘇、項燕

　　【小題1】(1)通“披”，穿。 (2)國家 (3)等到 (4)用竹板(鞭子)打

　　【小題1】即使僅能免于斬刑，可是戍守邊疆死掉的本來達到十分至六七。

　　【小題1】導火線： 失期，法皆斬 根本原因：天下苦秦久已

　　【小題1】置書魚腹 篝火狐鳴

　　【小題1】王侯將相寧有種乎!16、將普通金屬轉化為特種合金。

《陳涉世家》閱讀答案 篇2

　　（一） 

　　教學目的 

　　一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況 

　　二、理解記事詳略得直的剪裁方法。 

　　三、體會小說與史傳的異同。 

　　教學設想 

　　一、安排三課時 

　　二、采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。 

　　三、重點地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學生利用注解讀懂課文。用一個不同斷句的例子擴大視野，積累知識。 

　　四、介紹閱讀與課文有關的文學作品，培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。 

　　第一課時 

　　教學要點 

　　一、了解《史記》的一般情況。 

　　二、讀通課文，理解詞語，明確層次。 

　　教學內(nèi)容和步驟 

　　一、導入  新課（結合檢查預習中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。 

　　提問：1.《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？2.《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時又記了哪些有關的人物？這些人物中與陳涉關系最密切的是誰？要求：學生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨后，引導看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。 

　　講述：關于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后.司馬遷繼任這個官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。司馬遷46歲時，因李陵事件牽連（只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今（管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫史書。最后，終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書包括 12紀（記帝王事跡）， 30世家（記諸侯世系）， 70列傳（記個人和少數(shù)民族事跡），8書（記經(jīng)濟、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開創(chuàng)了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時，學生簡要筆記；講述后，學生（鄰座）互對筆記。指名復述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。 

　　朗讀：指名（水平屬于中等的學生）通讀全文，讀時如個別字、詞有障礙，要及時幫助“過關”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預習初讀的基礎上，再次加深對課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時解答，并由此導向課文后的習題，解決“比較·辨析”的第三題（口頭）、第五題（書面）。（可多看《教師教學用書》，此處不重復抄錄）兩題解決后，即提出新的練習內(nèi)容。 

　　二、練習 

　　提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時有不同的解釋。 

　　之1.之壟上：去、往。 

　　2惟恨久之：是虛指的，無實義，在白話中不必譯出。 

　　3.鴻鵝之志：相當于“的”。 

　　4二世殺之：格代人或物，他或它。應說“二世殺了他。他，指扶蘇”，不可說 

　　“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。 

　　提問：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應陳涉”，這三個語句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個相同？（答案：4） 

　　這里的練習，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個別，有助鞏固。作練習時，不僅答案由學生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵學生說。應注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。 

　　乃 

　　1.乃入據(jù)陳：才進入（占有）了陳縣 

　　2.乃行卜：于是去問卜 

　　3.乃公子扶蘇：是公子扶蘇 

　　4 .（家祭毋忘告）乃翁：你的父親 

　　列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。 

　　除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個方式來達到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。 

　　三、再次導向課文，教讀。 

　　提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1.用內(nèi)心動態(tài)、對話、動作寫出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。（說明；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來行事的關系密切，所以也在開頭敘及里籍）2.以對話為主，詳寫起義前的準備，包括所處環(huán)境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。3.用對話和敘述的方法，寫起義的經(jīng)過和起義后的大好形勢。敘事真切、生動，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評價它是有高度文學價值的作品。 

　　分散快速默讀，體會層次和敘事生動性，并注意字音。讀后指出：借，是藉（藉，文言文中通用）的簡化字，常解釋為“假使”，讀 ，不讀 ji。但書籍的“籍”不簡化，讀ji。酂，讀zan。度已失期的“度”，讀uuo。適，是“謫”的通假字，讀z e，在文中與“適”無關。適有兩音：讀 kuo，常作人名；現(xiàn)又作“適”的簡化字，應讀 sh 。“適”不能代替“謫”的通假字而該成Zh 。 

　　四、討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）。 

　　文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。”比較一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當時史實。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當時只征發(fā)九百人到漁陽去而已。由此可見，讀古籍斷句，要反復思考斟酌，要結合歷史事實。這是閱讀中應當懂得的門徑。 

　　五、布置作業(yè)  

　　參考課文后第四題，試作填充，并準備講述課文主要內(nèi)容。講時要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當。 

　　第二課時 

　　教學要點 

　　一、鍛煉口述能力。 

　　二、理解選材詳略。 

　　教學內(nèi)容和步驟 

　　一、導入  新課（結合檢查作業(yè) ） 

　　提問：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見《教師教學用書）），在此基礎上口頭講述。 

　　二、新課內(nèi)容 

　　1.講述訓練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點，合史實，不夸飾，事件發(fā)展過程層次分明。講后，學生評論，教師總結。評論標準：過程有序，事實明白，口齒清楚，語言通暢，能把起義的準備、行動作為重點，其他只作略講。 

　　2朗讀訓練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣親愛人”至“收而攻蘄”），用語調(diào)、語氣、語速，吸引聽者。 

　　3.小結（講述與提問結合）：（1）寫法上；剪裁得當。詳寫起義前的商議和輿論準備，起義的具體經(jīng)過。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。（2）描寫生動：文中詳寫的是人物的心理、說話、動作；其他略寫的，只作一般敘述。這樣寫，表現(xiàn)出作者善于突出重點，寫得生動，有文學才能。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇。 

　　起義前，失期，是導火線。謀劃時，從“苦秦”而確定大計，是善于分析形勢。準備時，青火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義時，吳廣先“忿恙尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽命，“王侯將相寧有種乎”一句寫出了善于把握時機和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號召，行事易成（若先號召，尉未殺則效果不同），可見善于謀劃，設計周密。以下寫乘時而作，及時自立為王，便很自然。總之，這樣寫，顯示了傳主的“鴻鴿之志”，同時，也見出條理。前人評論說司馬遷善序事理，稱贊他做到“其文直，其事核”，實屬至當。（這里只點一下，下邊還要說到） 

　　三、作業(yè)  

　　課后反復熟讀課文。 

　　第三課時 

　　教學要點 

　　一、自讀茅盾短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。 

　　二、比較小說與史傳的異同。 

　　教學內(nèi)容和步驟 

　　一、導入  新課 

　　講述：茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。那時正處于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭前期，農(nóng)民的革命意識逐漸覺醒，對反動統(tǒng)治的反抗意識逐漸增強。現(xiàn)據(jù) 1980年人民文學版的《茅盾短篇小說集》復印（或謄印），發(fā)給閱讀。 

　　二、。新課內(nèi)容 

　　學生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2—3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線（單橫線、曲線按各人自己使用習慣），左右空白處也可用文字簡記要點。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發(fā)學生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學生議論時巡回了解情況，以便幫助小結。小結、歸納，其大端可如下舉： 

　　1.題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。 

　　2.組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，它所選取的是一個“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫了起義以外的事（如里籍、傭耕、進軍、稱王等等。） 

　　3.體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，篇幅的長短受體裁特點的限制。 

　　4人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)｝）先描寫環(huán)境，由押送的軍官先“出場”，然后在故事情節(jié)展開中，主人翁陳勝才出場.有時一個場面描寫別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。 

　　5.寫法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實錄”，盡管文4咆寫人的對話、行動等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運用文藝創(chuàng)作上的手法。《大澤鄉(xiāng)》中有景物描寫，或用來交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫同人物的心理活動結合起來，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫兩個軍官的性格，寫他倆的思想活動，與顆百成卒對立；第二部分寫成卒的怨恨情緒；第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫起義的場景。 

　　6中心：《陳涉世家》著意在反映史實，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。 

　　小結（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個節(jié)選部分.已能初步領略到《史記》的特點：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”正因在史學、文學兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”。《大澤鄉(xiāng)》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨運.還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過平舒適中聞仙人說祖龍（指秦始皇）當死；大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說的話（倒持太阿）來指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來加強反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類。 

　　三、作業(yè)  

　　指導使用《簡化漢字總表》，向?qū)W生說明：使用簡化漢字應以1986年10月10日國家正式頒布的“總表”為準，《大澤鄉(xiāng)》的復（油）印中應改正三個字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡化字應作“啰”，不應作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說明書，時常有不該使用的簡化字，應予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見，要求糾正。 

　　七陳涉世家（二） 

　　教學目的 

　　1.了解陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。 

　　2.領會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。 

　　3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。 

　　課時安排 

　　3課時 

　　第一課時 

　　教學內(nèi)容： 

　　解題，了解課文的內(nèi)容結構，分析課文第1段。 

　　教學步驟  

　　1.導入  新課： 

　　在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了它通民反的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產(chǎn)關系，促進生產(chǎn)力發(fā)展的動力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經(jīng)過怎樣，我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。 

　　2.解題。學生閱讀注釋①，教師可作如下補充。 

　　①司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。 

　　（2）〈史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十二“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。 

　　③秦始皇統(tǒng)一中國之后，建立了專制主義的中央集權的封建國家，雖然有推動歷史前進的一面，但他對農(nóng)民進行了殘酷的剝削和壓迫，實行嚴酷的刑法，又焚書坑儒，實行愚民政策，大量征發(fā)農(nóng)民修長城，造阿房宮，筑驪山墓。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級和農(nóng)民階級的矛盾，到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。 

　　3.教師范讀課文，除結合注釋正音外，并注意下邊加點字的讀音： 

　　輟（chu）耕悵（chon）恨閭（ ）友適戍（sh ）度（duo ）已失期以數(shù)諫（ ）故 乃行卜（ ）烹（peng）食 忿（ ）恚尉陳勝佐（ ）之袒（ ）右將（ ）兵騎 

　　（qi2，舊讀ji4)千人 瞧門 

　　4.學生參閱注釋默讀課文，要求： 

　　①進一步給生字或容易讀錯的字正音，并理解它們在課文中的意思。 

　　②課文共3段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？ 

　　課文第1段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側重介紹陳勝是個素懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說明農(nóng)民起義暴在什么情況下爆發(fā)的。接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，而且有斗爭智謀。第3段寫陳涉、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍，并建立政權的經(jīng)過，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。 

　　通過以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。敘述史實又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢順序組織材料。這樣既有傳記的特點，又使記事脈絡清楚。 

　　5分析課文第1段 

　　教師領讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過什么手法介紹的。 

　　這段文字除簡介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側重介紹了陳勝的出身和性格，重點是以記敘陳勝與別人對話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。胸懷大志，有政治抱負的性格特點。“陳涉少時，嘗與人擁耕”，說明陳步是個無田無地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。“悵恨久之”，表明陳勝對自己所處的傭耕地位怨恨不滿。而對話中的“苗富貴，無相忘”，表達了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他其有樸素的階級友情。 

　　“燕雀安知鴻鵠之志”則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠大的志向。這樣課文開篇就讓讀 

　　者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。 

　　6.課后練習與思考： 

　　①指出下邊句中加點詞的用法和意義： 

　　一陳勝者，陽城人也，字涉。 

　　擁者笑而應曰 

　　在來視之，覺無異能者 

　　輟耕之壟上 

　　悵恨久之 

　　藏雀安知鴻鵠之志哉 

　　②閱讀課文，參閱注釋，預習第2、第3段內(nèi)容。 

　　第二課時 

　　教學內(nèi)容 

　　分析課文第2、第3段，了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢。 

　　教學步驟  

　　（一）導入  新課： 

　　1.提問抽查，集體補充：簡介司馬遷和他的《史記》。 

　　2.提問抽查，集體補充：陳勝是什么出身，他有什么性格特點。 

　　3.教師歸納：課文第1殷介紹陳勝傭耕出身，又通過對話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來寫被立傳人物所經(jīng)歷的史實，以印證被立傳人物的性格特點。于是課文第2、第3段轉入寫陳勝、吳廣所領導的農(nóng)民起義。本課時我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來的性格，以及這次起義的歷史意義。 

　　（H）分析課文第2段。 

　　1.教師領談或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思： 

　　為（wei2）屯長：作為。度（duo）已失期：猜想、估計。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。吾聞二世少子也：小兒子。當立者乃公子扶蘇：是。判斷動詞。上外使將兵：上：皇上。將：率領。今或聞無罪：有人。項燕為（wei2）楚將：是。判斷動詞。或以為亡：逃跑。為（Wei4）天下唱：向、對。吳廣以為然：對的。有功：建立功業(yè)。 

　　2這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭謀略。可討論如下問題： 

　　①陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？ 

　　是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦搖役繁重，法律苛酷的暴政，說明了起義是被逐出來的，又表現(xiàn)了陳勝多人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵝之志”。 

　　②決定起義后，陳勝、吳廣進書了哪些起義前的準備工作？ 

　　決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢，擬定斗爭策略。“天下苦秦久矣”，簡明而又準確地概括了當時的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢下舉行起義，一定會得到人民群眾的支持和響應。陳勝又分析了統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發(fā)動起義的斗爭策略。陳勝堅信，這樣做一定會得到“宜多應者”的效果。然后為起義作輿論準備，他們運用問卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結果在士卒中很快得到反應。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。 

　　3.學生齊讀課文，體會課文記敘方法上的特點。 

　　本段仍以人物對話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計，分析天下形勢，制定斗爭策略等，都以他們對話的形式向讀者表達，讓讀者如聞其聲，如見其情，對他們的性格理解得更透徹。 

　　（三份析課文第3段 

　　1.教師領讀或由學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思： 

　　吳廣素愛人：一向。向來。廣故數(shù)言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。成死者固十六七：固：本來。十六七：十個里面有六、七個。從民欲也；順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領。車六七百乘：古時一車四馬為一乘。騎千余：古時一人一馬為稱騎。將軍身被堅執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應陳涉：虛詞“來”。 

　　2這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農(nóng)民政權的情況。可討論如下問題： 

　　①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的？ 

　　陳勝、吳廣發(fā)動起義通過王個步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動群眾參加起義，然后建立領導系統(tǒng)。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時機，又設下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領袖的機智。殺尉后陳勝當即號召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。 

　　②起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權？ 

　　起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊伍迅速擴大，很快建立了農(nóng)民政權——張楚。究其原因，除起義領袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當外，還有九百徒后的熱烈響應，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅實的基礎。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后，很快就形成了法大的聲勢，不久農(nóng)民政權也建立起來了。 

　　3.學生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點？ 

　　材料安排上的特點是洋略結合。詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。記敘方法上的特點是，以側面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國各地的擁護。 

　　（四）概括課文內(nèi)容和中心思想： 

　　課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。 

　　（五）課后練習與思考： 

　　1.在下邊句中的通假字下面加點，并在句后括號里寫上它所通假的那個字。 

　　①小惠未徧，民弗從也。 

　　②詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。 

　　③得魚腹中書，固以怪之矣。 

　　④將軍身被堅執(zhí)銳。 

　　2把下邊句子中加點詞的意思寫在后面的括號里； 

　　①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可手？ 

　　②上使外將兵。 

　　③大楚興，陳勝王。 

　　④借第令毋斬，而成死者固十六七。 

　　⑤將軍身被堅執(zhí)銳。 

　　③皆刑其長吏。 

　　3.復習課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。 

　　第三課時 

　　教學內(nèi)容 

　　領會課文以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點，了解文言文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。 

　　教學步驟  

　　1.導入  新課： 

　　前二課時我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因，過程和起義后的浩大聲勢。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領袖敢于反抗，善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領袖的陳勝的性格是通過什么方法表現(xiàn)出來的呢？本課時我們先來討論這一問題。 

　　2.學生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。 

　　表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過人物的育行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的。可見識文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對話來表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現(xiàn)了陳勝的遠大志向和對封建統(tǒng)治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對當前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達出來的。第3段中，陳勝同成卒的對話，又讓我們看到了一個敢于反抗，敢于斗爭，充滿英雄氣概的起義領袖形象。可見保文就是通 

　　過人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動地表現(xiàn)出來了。 

　　3.選讀課文中有關陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當?shù)脑u論。 

　　最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有；1）茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！” 

　　①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳 

　　勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的領袖。 

　　4.文言文在表達上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語言現(xiàn)象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點詞的意義和用法： 

　　① 

　　項燕為楚將（ 【大將，名詞〕 

　　上使外將（ ）兵【率領，動詞」 

　　公將（ ）鼓之【將要，副詞】 

　　③ 

　　以數(shù)諫故[ 因為，連詞」 

　　殺之以應陳涉【虛詞“來”，連詞」 

　　以吾眾詐自稱公子扶蘇，項燕【把，介詞」 

　　祭以尉首〔用，拿，介詞〕 

　　以上兩組句中加點的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應該根據(jù)不同的語言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定它們不同的意義。再討論下邊句中成分省略情況：①衣食所安，（吾）弗敢專也，必以（之）分人。 

　　主語 介賓短語中的賓語 

　　②一鼓作氣，再（鼓）而（土氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭。 

　　謂語 主語 謂語 主語 

　　③扶蘇以數(shù)諫（上）故，上使（之）外將兵。 

　　賓語賓語 

　　④獨守丞與（之）戰(zhàn)（于）譙門中。 

　　賓語 介詞 

　　由以上4個例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見的，以省略主語、謂語、賓語和介詞為最多。理解翻譯時應根據(jù)上下文意思補出。 

　　5.課后練習： 

　　①“故”的用法有。a.事，事故b.原因，緣故c.故意人所以，因此e.舊的。下邊句子中的“故”屬哪種意義，把正確答案的序號填在后面的括號里。 

　　A公問其故B.廣故數(shù)言欲亡 

　　C.故（－）逐之D.以數(shù)諫故 

　　②“為”的用法有：a.作為 b.認為. c.做，擔任 d.是 e.向.替 f.因為 g.被。下邊句中的“為”屬哪種意義，把正確答案的序號填在后面的括號里。 

　　A若為傭耕，何富貴也。 

　　B.陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。 

　　C.為天下唱，宜多應者。 

　　D.吳廣素愛人，士卒多為用者。 

　　E為壇而盟。 

　　F.自立為將軍。 

　　③在下邊句中括號里補上適當?shù)某煞郑?nbsp;

　　A.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？” 

　　B夫大國，難測也，懼有伏焉。 

　　C.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。 

　　D.乃詐稱公子扶蘇、項燕。 

　　E.守丞死，乃入據(jù)陳。 

《陳涉世家》閱讀答案 篇3

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.掌握字詞，理解使動用法，掌握本文一詞多義等文言文詞語。

　　2.學習本文塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法及注重剪裁取舍以突出重點的寫法。

　　3.了解陳涉起義，了解司馬遷和《史記》；樹立遠大理想，立志為祖國多作貢獻。

　　【重點難點】

　　1.重點：實詞“為、當、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

　　2.難點：運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【課文提示】

　　1.秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模興建宮殿、陵墓、長城、馳道，對匈奴和南越用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，天下困疲不堪，人民苦難深重。于是爆發(fā)了中國歷第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝、吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義。

　　2.司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家和思想家。因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離*”。《陳涉世家》是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位農(nóng)民起義領袖的充分肯定。

　　3.《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇：本紀12篇，敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡；世家30篇，主要敘述貴族侯王的歷史；列傳70篇，主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記；表10篇，是各個歷史時期的簡單大事記；書8篇，是個別事件的始末文獻。

　　【正音正字】

　　鵠（hú）度已失期（duó）稷（jì）閭（lǚ）笞（chī）恚（huì）

　　罾（zēng）謫戍（zhéshù）當行（háng）柘（zhè）毋（wù）

　　蘄（qí）铚（zhì）酂（cuó）苦（hù）柘（zhè）譙（qiáo）

　　陽夏（jiǎ）數(shù)諫（shuò）陳勝王（wàng）間令（jiàn）寧有種（nìng）

　　【詞語積累】

　　1.解釋本文的成語、名句：

　　①鴻鵠之志：比喻遠大志向。

　　②篝火狐鳴：假托鬼狐之事誘眾起事。

　　③茍富貴，無相忘：有朝一日誰富貴了，別忘了咱們。

　　④燕雀安知鴻鵠之志：燕雀怎么會知道鴻鵠的遠大志向呢。

　　⑤王侯將相寧有種呼：王侯將相難道是天生的貴種嗎？

　　2.從下列各句找出通假字：

　　①發(fā)閭左適戍漁陽九百人。（“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)）

　　②卜者知其指意。（“指”通“旨”，意圖，意思，用意）

　　③固以怪之矣。（“以”通“已”，已經(jīng)）

　　④為天下唱。（“唱”通“倡”，倡導）

　　⑤將軍身被堅執(zhí)銳。（“被”通“披”，穿著）

　　3.解釋劃線詞語的古、今義：

　　①卒中往往語。（古義：處處。今義：常常。）

　　②楚人憐之。（古義：愛戴。今義：憐惜，憐愛。）

　　③夜篝火。（古義：用竹籠罩著火。今義：泛指在空曠地或野外架木燃燒的火堆。）

　　④而戍死者，固十六七。（古義：十分之六或七。今義：十六或十七。）

　　⑤皆來會計事。（古義：聚會商議。今義：kuàijì，管理財務的人。）

　　⑥借第令毋斬。（古義：即使，假設。今義：憑借，假托。）

　　⑦今亡亦死。（古義：逃亡。今義：死。）

　　【初學課文】

　　1.瀏覽課文，了解內(nèi)容。

　　2.復述課文內(nèi)容。

　　【課文簡析】

　　課文節(jié)選的是《史記•陳涉世家》的前部分，主要敘述陳涉發(fā)動起義的經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢。文章屬于傳記體裁，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝*斗爭的關鍵時刻所發(fā)揮的重要作用，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。

　　課文以陳勝、吳廣的活動為線索，生動地描述了這一場起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮地揭示了它的實質(zhì)──一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的農(nóng)*動。

　　時間：秦二世元年七月。地點：大澤鄉(xiāng)。

　　發(fā)起者：陳勝、吳廣。參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽”的九百人。

　　起義發(fā)生的直接原因：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬，秦朝酷法迫戍卒揭竿而起。

　　起義爆發(fā)的原因：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝*統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。

　　第一段，敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。文章是從姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。出身：“與人傭耕”，卻入世家──反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟秦”，故入“世家”。“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；“茍富貴，毋相忘”，表達出他有同享的思想意識；“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。──畫龍點，提摯下文。

　　本傳傳主是陳涉，一開頭連吳廣的籍貫也作了交代。因為吳廣與陳涉合謀舉事，預伏下文線索。這里單說陳涉跟傭者談話一事，引出陳涉的“鴻鵠之志”，提挈全文內(nèi)容。

　　第二段，寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。起義的導火線是：戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期。

　　第三段，記述陳勝起義的起事經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。

　　發(fā)動起義有三個步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動手“并殺兩尉”。就在群龍無首的時候，陳勝站了出來，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來堅定抗爭的信念，指出參加起義是士卒們的惟一出路；陳勝理所當然地得到了全體士卒的擁護。接著提出策略口號，并“為壇而盟”，一支團結戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。

　　陳勝在起義初期做了三件事：①“令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”，為未來的指揮中心建立一個戰(zhàn)略后方；②自己率兵攻占陳作為西進攻秦的指揮中心；③建立政權，提出復興楚國的戰(zhàn)略口號。從這幾件事可以看出他的戰(zhàn)略目標是*秦王朝的統(tǒng)治。

　　作者選材有詳有略。從全篇來看，詳寫的是起義的準備和發(fā)動的過程，略寫的是陳勝少時與人傭耕、起義軍的進攻路線、農(nóng)民政權的建立等，至于各地的反秦斗爭則僅用一句話帶過。在詳寫的那一部分里，重點是寫陳勝的謀劃，其余如大澤鄉(xiāng)遇雨、問卜、士卒驚恐、為壇而盟等，都寫得比較簡略。這樣有詳有略地寫來，才能突出地表現(xiàn)陳勝的非凡才略。

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解司馬遷的生平及其成就。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　原文：陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。

　　翻譯：陳勝是陽城人，字涉。吳廣是陽夏人，字叔。

　　原文：陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”

　　翻譯：陳勝年輕的時候，曾經(jīng)和眾人一道被人雇傭耕地。（有一天）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然嘆息了很久，說：“如果（有誰）富貴了，可別忘記別人。

　　原文：傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”

　　翻譯：一起被雇傭的人笑著回答說：“你是受雇耕地的人，哪里有富貴啊？”

　　原文：陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”

　　翻譯：陳勝長嘆說：“燕雀怎么知道鴻鵠的志啊向啊！”

　　原文：二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。

　　翻譯：秦二世元年7月.征召貧民900人調(diào)去駐守漁陽，駐扎在大澤鄉(xiāng)。

　　原文：陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。

　　翻譯：陳勝、吳廣都被編進這支隊伍，并擔任屯長。

　　原文：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

　　翻譯：恰逢天下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤期。耽誤期限，按秦朝律法，都要斬首。

　　原文：陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”

　　翻譯：陳勝吳廣就商量說：“如今逃跑是死，發(fā)動大事也是死，同樣是死，為楚國而死好嗎？”

　　原文：陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”

　　翻譯：陳勝說：“天下苦于秦王朝統(tǒng)治很久了。我聽說秦二世是小兒子，不應該立為國君，該立的是太子扶蘇。扶蘇因為多次諫勸始皇的緣故，皇帝派他到邊疆帶兵。現(xiàn)在有人傳說沒有什么罪名，二世就殺害他了。老百姓大多聽說扶蘇賢明，卻不知道他死了。項燕擔任楚國將領，多次有戰(zhàn)功，愛護士兵，楚國人很愛戴他。有人認為他戰(zhàn)死了，有人認為逃走了。現(xiàn)在果真把我們這些人詐稱自己是公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發(fā)出號召，應當會有很多響應的人。”

　　原文：吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”

　　翻譯：吳廣認為（這個見解）很對。于是去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說：“你們的事情都能辦成，能建立功業(yè)。然而你們向鬼神占卜嗎？”

　　原文：陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”

　　翻譯：陳勝吳廣很高興，琢磨向鬼神占卜的意思，說：“這是教我們先要讓眾人威服罷了。”

　　原文：乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。

　　翻譯：于是用朱砂在綢條上寫了“陳勝王”，塞進別人捕到的一條魚的肚子里。士兵買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)了魚肚子里的字條，本來已經(jīng)覺得奇怪了。

　　原文：又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。

　　翻譯：（陳勝）又暗中讓吳廣在駐地旁邊叢林里的詞堂里，夜晚點起篝火，裝作狐貍的聲音喊道：“大楚復興，陳勝稱王。”士兵們整夜既吃驚又害怕。

　　原文：旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

　　翻譯：第二天，士兵中間到處談論（這件事），都指指點點的看著陳勝。

　　原文：吳廣素愛人，士卒多為用者。

　　翻譯：吳廣平時關心別人，士兵們大多愿意為他出力。

　　原文：將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。

　　翻譯：（一天，兩個）押解士兵的尉喝醉了，吳廣故意多次揚言要逃走，誘使他們惱怒，讓他們責罰自己，借此激怒其他眾人。

　　原文：尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。

　　翻譯：果然一個尉鞭打吳廣。一個尉拔出劍，吳廣一躍而起，奪過劍殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個尉。

　　原文：召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”

　　翻譯：（陳勝）召集部屬宣布說：“各位遇到大雨，都已經(jīng)超過限期，耽誤期限，應當斬首。即使能免于斬首，而駐守邊塞死的人也占十分之六七。再說大丈夫不死則已，要死就應該成就大名聲。王侯將相難道有天生的貴種嗎？”部屬都說：“愿意聽從您的號令。”

　　原文：乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。

　　翻譯：于是假托公子扶蘇和項燕的名義，順應百姓的愿望。（大家）露出右臂，號稱大楚。筑一座高臺宣誓，用將尉的頭祭奠天地。

　　原文：陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。

　　翻譯：陳勝自己立為將軍，吳廣任都尉。進攻大澤鄉(xiāng)，收編大澤鄉(xiāng)的起義軍后又進攻蘄縣。

　　原文：蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。

　　翻譯：蘄縣攻克后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方，攻打铚、酂、苦、柘、譙等縣，都攻下來了。

　　原文：行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。

　　翻譯：一路收編人馬。等到*陳縣，已有戰(zhàn)車六七百輛，騎馬一千多，士卒幾萬人。

　　原文：攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。

　　翻譯：進攻陳縣時，陳縣的郡守和縣令都不在，只有守丞在城門洞應戰(zhàn)。不能取勝，守丞戰(zhàn)死后，（起義軍）才進去占領陳縣。

　　原文：數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。

　　翻譯：幾天后，（陳勝）下達命令召集鄉(xiāng)官和才能出眾的人一起來集會商討大事。

　　原文：三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”

　　翻譯：鄉(xiāng)官和才能出眾的人都說：“將軍您親自穿著堅固的鎧甲、拿著尖銳的武器，討伐無道的昏君，消滅*的秦國，重新建立楚國的社稷，*應當稱王。”

　　原文：陳涉乃立為王，號為張楚。

　　翻譯：陳勝于是被擁戴稱王，國號是張楚。

　　原文：當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。

　　翻譯：在這時，各郡縣吃盡秦朝官吏苦頭的人，都懲辦當?shù)亻L官，殺了他們來響應陳勝。

　　【朗讀課文】

　　第三課時

　　【朗讀課文】

　　【思維訓練】（根據(jù)情況，選擇若干討論）

　　1.從下列各句找出詞類活用詞。

　　①大楚興，陳勝王。（王：名詞用作動詞，稱王，為王。）

　　②尉果笞廣。（笞：用鞭、杖打。）

　　③天下苦秦久矣。（苦：形容詞意動用法，以……為苦。）

　　④皆指目陳勝。（目：名詞用作動詞，看。）

　　⑤夜篝火。（夜：名詞用作狀語，在夜間篝火：名詞用作動詞，燃起篝火。）

　　⑥置人所罾魚腹中。（罾：名詞用作動詞，本義魚網(wǎng)，這里是“捕撈”。）

　　⑦將軍身被堅執(zhí)銳。（堅、銳：形容詞用作名詞，堅硬的鎧甲、銳利的武器。）

　　⑧忿恚尉。（忿恚：形容詞的使動用法，使……惱怒。）

　　2.補出下列各句省略的內(nèi)容。

　　①守丞死，乃入據(jù)陳。（“乃”的前面，省略主語“起義軍”。）

　　②廣以為然。（“以為然”是“以之為然”的省略，即省略賓語“之”。）

　　③上使外將兵。（“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇。）

　　④吳廣素愛人，士卒多為用者。（“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣。）

　　3.解釋一詞多義：

　　①數(shù)：扶蘇以數(shù)諫故（shuò，副詞，多次，屢次）

　　數(shù)言欲亡（shù，數(shù)詞，表示不確定的數(shù)目）

　　②所：置人所罾魚腹中（代詞，用在動詞前構成“所”字結構，相當“…的”）

　　又間令吳廣之次所旁叢祠中（名詞，處所）

　　③之：輟耕之壟上（動詞，去，到）

　　悵恨久之（結構助詞，無實義，附在時間副詞后面，可譯為“全”）

　　燕雀安知鴻鵠之志哉（結構助詞，“的”）

　　二世殺之（代詞，“他”，指扶蘇）

　　④次：陳勝、吳廣皆次當行（動詞，“按順序排列”的意思，可譯為“編次”）

　　又令吳廣之次所旁叢祠中（動詞，指旅行或行軍途中停留）

　　⑤當：陳勝、吳廣皆次當行（介詞，應當，應該）

　　不當立（助動詞，應當）

　　當此時（介詞，正在……的時候）

　　⑥行：陳勝、吳廣皆次當行（háng，名詞，行列，隊伍）

　　乃行卜（xíng，動詞，往，去）

　　行收兵（xíng，動詞，行軍）

　　⑦以：扶蘇以數(shù)諫故（介詞，因為）

　　或以為死（和“為”組成動詞短語，以為，認為）

　　今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕（介詞，用，拿，把）

　　以激怒其眾（連詞，來，以便）

　　⑧為：若為傭耕（wéi，動詞，做）

　　為天下唱（wèi，介詞，替）

　　⑨舉：舉大事亦死（動詞，發(fā)動）

　　舉燭而索（動詞，舉起，拿著）

　　舉龐為督（動詞，推舉，推薦）

　　⑩兵：上使外將兵（名詞，軍隊）

　　行收兵（名詞，兵員，士卒）

　　亞夫持兵揖曰（名詞，兵器，武器）

　　4.陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什么口號？

　　陳勝認為當時的形勢有利于發(fā)動起義，他抓住了秦王朝面臨的嚴重政治危機和人民的反抗要求，這兩個問題作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，說明全國人民對秦王朝的暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊蓄著反抗的力量。長子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當立”而立，必然加重秦王朝的內(nèi)部危機，并由此引起更深刻的社會矛盾；楚在秦滅六國的過程中受毒最深，早有“楚雖三戶，亡秦必楚”的說法，而當時的楚人又把他們的這種心情寄托在對燕的懷念。陳勝抓住了當時這兩個最敏感的問題，利用百姓不知情，提出“詐自稱公子扶蘇、項燕”的策略口號，從而掌握了人心動向。）

　　5.陳勝起義前，做了哪些輿論準備？

　　①丹書帛曰“陳勝王”，置入所罾魚腹中。

　　②又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。假借鬼神的名義號召眾戍卒準備跟陳勝一同起事。）

　　6.陳勝在起義時，有哪些步驟？

　　發(fā)動起義有三個步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動手“并殺兩尉”。就在群龍無首的時候，陳勝站出來，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”堅定抗爭的信念，指出參加起義是惟一出路；陳勝理所當然地得到了全體士卒的擁護。接著提出策略口號，并“為壇而盟”，一支團結戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。

　　7.陳勝在起義初期做了哪幾件事？這表明他有怎樣的遠略？

　　①“令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”，為未來的指揮中心建立一個戰(zhàn)略后方；

　　②自己率兵攻占陳作為西進攻秦的指揮中心；

　　③建立政權，提出復興楚國的戰(zhàn)略口號。

　　從這幾件事可以看出，他的戰(zhàn)略目標是*秦王朝的統(tǒng)治。

　　8.評析最能表現(xiàn)陳勝性格的語言。

　　①茍富貴，無相忘。

　　表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。

　　②燕雀安知鴻鵠之志哉！

　　以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。

　　③今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？

　　說明陳勝面對秦王朝的*，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運擺布，為建立自己理想國家而起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。）

　　④壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

　　徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的領袖。

　　9.吳廣是個有勇有謀的人，在殺死兩尉的過程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里？

　　①抓住時機；②故意使自己受辱，用激將法；③激怒眾人。

　　10.找出跟下面兩句話相照應的上下文。

　　①今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。

　　“乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也”。

　　“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”。

　　②王侯將相寧有種乎？

　　上文：“燕雀安知鴻鵠之志哉”、“乃丹書帛曰‘陳勝王’”、“大楚興，陳勝王”。

　　下文：“陳勝自立為將軍”、“陳涉乃立為王，號為張楚”。

　　11.對“而”的理解錯誤的一項是（A）

　　A，傭者笑而應曰（表示直接）（表示修飾）

　　B，奪而殺尉（表示遞進）

　　C，而戍死者固十六七（表示轉折）

　　D，收而攻蘄（表示承接）

　　12.陳勝吳廣起義的直接原因是“失期，法皆斬”，其根本原因是“天下苦秦久矣”。（都用原文回答）

　　【課外作業(yè)】

　　1.整理課堂筆記。

　　2.預習《答司馬諫議書》。

　　3.了解新課文的內(nèi)容，思考“學習建議”。

　　【教學后記】

《陳涉世家》閱讀答案 篇4

　　上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    40   

　　課題

　　21 陳涉世家

　　課型

　　常規(guī)課

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　熟讀課文

　　初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象

　　過程與方法目標

　　領會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點

　　情感態(tài)度目標

　　了解陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義

　　重點

　　一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象

　　難點

　　以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點

　　教    學    過    程

　　教  師  活  動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、導入簡介（略）

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的

　　三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制

　　度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十二“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書中史料翔實，作者

　　聽介紹

　　了解文常

　　思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他

　　對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　二、閱讀課文

　　1、掃清生字詞

　　2、概括各段大意

　　閱讀理解概括

　　整體感知課文

　　三、熟讀課文

　　教

　　后

　　反

　　思

　　上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    41   

　　課題

　　21、陳涉世家

　　課型

　　常規(guī)課

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　熟讀課文

　　初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象

　　過程與方法目標

　　領會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點

　　情感態(tài)度目標

　　了解陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義

　　重點

　　一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象

　　難點

　　以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點

　　教    學    過    程

　　教  師  活  動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、逐段串解課文

　　1、簡介人物（陳涉少年大志）

　　2、記敘起義的準備過程

　　3、記敘起義經(jīng)過直至張楚政權建立

　　討論、交流、翻譯

　　理解字詞，疏通文意

　　二、重點閱讀第三段

　　1、陳勝、吳廣通過哪些步驟發(fā)動起義？

　　2、起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并

　　建立起農(nóng)民政權？

　　3、這段文字在材料安排和記敘方法上有

　　閱讀理解，討論交流

　　理解文章意旨

　　什么特點？

　　三、介紹一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象（略）

　　四、作業(yè)（略）

　　教

　　后

　　反

　　思

《陳涉世家》閱讀答案 篇5

　　閱讀下面文言文，做1~5題。（12分）

　　二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵，今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王。”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。 （節(jié)選自《陳涉世家》） 

　　1、解釋下面句子中加點詞語的意思。（2分）

　　①：度已失期 度 ： ②為天下唱 唱： 

　　③今或聞無罪　或： 　 　 ④乃丹書帛曰 書： 

　　2、翻譯下面兩個句子。（4分）

　　①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？

　　②扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。

　　3、陳勝、吳廣發(fā)動起義的導火索是什么？根本原因是什么？（2分）　　

　　答：①： 

　　②： 

　　4、陳勝、吳廣為起義做了哪些輿論準備？（2分）

　　答：① 　　　　 　 

　　② 　 　　　 

　　5、用簡要的話概括本文段的大意。（2分）

　　答： 文言文閱讀參考答案 

　　1、解釋（2分）① 度 ：估計　② 唱 ：同“倡”，倡導　　③ 或：有人　　④ 書： 寫 

　　2、翻譯。（4分） 

　　①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？ 

　　現(xiàn)在逃跑也是死，舉行起義也是死，同樣是死，為國事而死可以嗎？

　　②扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。

　　扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派他到外面去帶兵。

　　3、（2分）①導火索是戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期，依法當斬。

　　②根本原因是：“天下苦秦久矣。”　

　　4、陳勝、吳廣為起義做的輿論準備是：（2分）① ：置書魚腹。②篝火狐鳴

　　5、文段的大意是：記敘了陳勝、吳廣謀劃起義并為起義作輿論準備的過程。（2分）

《陳涉世家》閱讀答案 篇6

　　陳涉世家

　　教學目的

　　一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況

　　二、理解記事詳略得直的剪裁方法。

　　三、體會小說與史傳的異同。

　　教學設想

　　一、安排三課時

　　二、采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

　　三、重點地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學生利用注解讀懂課文。用一個不同斷句的例子擴大視野，積累知識。

　　四、介紹閱讀與課文有關的文學作品，培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。

　　第一課時

　　教學要點

　　一、了解《史記》的一般情況。

　　二、讀通課文，理解詞語，明確層次。

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、導入  新課（結合檢查預習中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。

　　提問：1.《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？2.《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時又記了哪些有關的人物？這些人物中與陳涉關系最密切的是誰？要求：學生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨后，引導看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

　　講述：關于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后.司馬遷繼任這個官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。司馬遷46歲時，因李陵事件牽連（只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今（管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫史書。最后，終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書包括 12紀（記帝王事跡）， 30世家（記諸侯世系）， 70列傳（記個人和少數(shù)民族事跡），8書（記經(jīng)濟、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開創(chuàng)了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時，學生簡要筆記；講述后，學生（鄰座）互對筆記。指名復述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。

　　朗讀：指名（水平屬于中等的學生）通讀全文，讀時如個別字、詞有障礙，要及時幫助“過關”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預習初讀的基礎上，再次加深對課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時解答，并由此導向課文后的習題，解決“比較·辨析”的第三題（口頭）、第五題（書面）。（可多看《教師教學用書》，此處不重復抄錄）兩題解決后，即提出新的練習內(nèi)容。

　　二、練習

　　提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時有不同的解釋。

　　之1.之壟上：去、往。

　　2惟恨久之：是虛指的，無實義，在白話中不必譯出。

　　3.鴻鵝之志：相當于“的”。

　　4二世殺之：格代人或物，他或它。應說“二世殺了他。他，指扶蘇”，不可說

　　“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。

　　提問：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應陳涉”，這三個語句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個相同？（答案：4）

　　這里的練習，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個別，有助鞏固。作練習時，不僅答案由學生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵學生說。應注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。

　　乃

　　1.乃入據(jù)陳：才進入（占有）了陳縣

　　2.乃行卜：于是去問卜

　　3.乃公子扶蘇：是公子扶蘇

　　4 .（家祭毋忘告）乃翁：你的父親

　　列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。

　　除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個方式來達到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

　　三、再次導向課文，教讀。

　　提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1.用內(nèi)心動態(tài)、對話、動作寫出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。（說明；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來行事的關系密切，所以也在開頭敘及里籍）2.以對話為主，詳寫起義前的準備，包括所處環(huán)境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。3.用對話和敘述的方法，寫起義的經(jīng)過和起義后的大好形勢。敘事真切、生動，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評價它是有高度文學價值的作品。

　　分散快速默讀，體會層次和敘事生動性，并注意字音。讀后指出：借，是藉（藉，文言文中通用）的簡化字，常解釋為“假使”，讀 ，不讀 ji。但書籍的“籍”不簡化，讀ji。酂，讀zan。度已失期的“度”，讀uuo。適，是“謫”的通假字，讀z e，在文中與“適”無關。適有兩音：讀 kuo，常作人名；現(xiàn)又作“適”的簡化字，應讀 sh 。“適”不能代替“謫”的通假字而該成Zh 。

　　四、討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）。

　　文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。”比較一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當時史實。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當時只征發(fā)九百人到漁陽去而已。由此可見，讀古籍斷句，要反復思考斟酌，要結合歷史事實。這是閱讀中應當懂得的門徑。

　　五、布置作業(yè) 

　　參考課文后第四題，試作填充，并準備講述課文主要內(nèi)容。講時要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當。

　　第二課時

　　教學要點

　　一、鍛煉口述能力。

　　二、理解選材詳略。

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、導入  新課（結合檢查作業(yè) ）

　　提問：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見《教師教學用書）），在此基礎上口頭講述。

　　二、新課內(nèi)容

　　1.講述訓練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點，合史實，不夸飾，事件發(fā)展過程層次分明。講后，學生評論，教師總結。評論標準：過程有序，事實明白，口齒清楚，語言通暢，能把起義的準備、行動作為重點，其他只作略講。

　　2朗讀訓練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣親愛人”至“收而攻蘄”），用語調(diào)、語氣、語速，吸引聽者。

　　3.小結（講述與提問結合）：（1）寫法上；剪裁得當。詳寫起義前的商議和輿論準備，起義的具體經(jīng)過。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。（2）描寫生動：文中詳寫的是人物的心理、說話、動作；其他略寫的，只作一般敘述。這樣寫，表現(xiàn)出作者善于突出重點，寫得生動，有文學才能。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇。

　　起義前，失期，是導火線。謀劃時，從“苦秦”而確定大計，是善于分析形勢。準備時，青火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義時，吳廣先“忿恙尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽命，“王侯將相寧有種乎”一句寫出了善于把握時機和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號召，行事易成（若先號召，尉未殺則效果不同），可見善于謀劃，設計周密。以下寫乘時而作，及時自立為王，便很自然。總之，這樣寫，顯示了傳主的“鴻鴿之志”，同時，也見出條理。前人評論說司馬遷善序事理，稱贊他做到“其文直，其事核”，實屬至當。（這里只點一下，下邊還要說到）

　　三、作業(yè) 

　　課后反復熟讀課文。

　　第三課時

　　教學要點

　　一、自讀茅盾短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。

　　二、比較小說與史傳的異同。

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、導入  新課

　　講述：茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。那時正處于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭前期，農(nóng)民的革命意識逐漸覺醒，對反動統(tǒng)治的反抗意識逐漸增強。現(xiàn)據(jù) 1980年人民文學版的《茅盾短篇小說集》復印（或謄印），發(fā)給閱讀。

　　二、。新課內(nèi)容

　　學生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2—3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線（單橫線、曲線按各人自己使用習慣），左右空白處也可用文字簡記要點。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發(fā)學生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學生議論時巡回了解情況，以便幫助小結。小結、歸納，其大端可如下舉：

　　1.題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。

　　2.組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，它所選取的是一個“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫了起義以外的事（如里籍、傭耕、進軍、稱王等等。）

　　3.體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，篇幅的長短受體裁特點的限制。

　　4人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)｝）先描寫環(huán)境，由押送的軍官先“出場”，然后在故事情節(jié)展開中，主人翁陳勝才出場.有時一個場面描寫別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。

　　5.寫法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實錄”，盡管文4咆寫人的對話、行動等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運用文藝創(chuàng)作上的手法。《大澤鄉(xiāng)》中有景物描寫，或用來交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫同人物的心理活動結合起來，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫兩個軍官的性格，寫他倆的思想活動，與顆百成卒對立；第二部分寫成卒的怨恨情緒；第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫起義的場景。

　　6中心：《陳涉世家》著意在反映史實，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。

　　小結（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個節(jié)選部分.已能初步領略到《史記》的特點：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”正因在史學、文學兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”。《大澤鄉(xiāng)》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨運.還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過平舒適中聞仙人說祖龍（指秦始皇）當死；大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說的話（倒持太阿）來指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來加強反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類。

　　三、作業(yè) 

　　指導使用《簡化漢字總表》，向?qū)W生說明：使用簡化漢字應以1986年10月10日國家正式頒布的“總表”為準，《大澤鄉(xiāng)》的復（油）印中應改正三個字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡化字應作“啰”，不應作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說明書，時常有不該使用的簡化字，應予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見，要求糾正。

　　七陳涉世家（二）

　　教學目的

　　1.了解陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

　　2.領會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。

　　3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。

　　課時安排

　　3課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　解題，了解課文的內(nèi)容結構，分析課文第1段。

　　教學步驟 

　　1.導入  新課：

　　在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了它通民反的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產(chǎn)關系，促進生產(chǎn)力發(fā)展的動力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經(jīng)過怎樣，我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。

　　2.解題。學生閱讀注釋①，教師可作如下補充。

　　①司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。

　　（2）〈史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十二“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　③秦始皇統(tǒng)一中國之后，建立了專制主義的中央集權的封建國家，雖然有推動歷史前進的一面，但他對農(nóng)民進行了殘酷的剝削和壓迫，實行嚴酷的刑法，又焚書坑儒，實行愚民政策，大量征發(fā)農(nóng)民修長城，造阿房宮，筑驪山墓。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級和農(nóng)民階級的矛盾，到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。

　　3.教師范讀課文，除結合注釋正音外，并注意下邊加點字的讀音：

　　輟（chu）耕悵（chon）恨閭（ ）友適戍（sh ）度（duo ）已失期以數(shù)諫（ ）故 乃行卜（ ）烹（peng）食 忿（ ）恚尉陳勝佐（ ）之袒（ ）右將（ ）兵騎

　　（qi2，舊讀ji4)千人 瞧門

　　4.學生參閱注釋默讀課文，要求：

　　①進一步給生字或容易讀錯的字正音，并理解它們在課文中的意思。

　　②課文共3段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？

　　課文第1段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側重介紹陳勝是個素懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說明農(nóng)民起義暴在什么情況下爆發(fā)的。接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，而且有斗爭智謀。第3段寫陳涉、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍，并建立政權的經(jīng)過，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

　　通過以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。敘述史實又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢順序組織材料。這樣既有傳記的特點，又使記事脈絡清楚。

　　5分析課文第1段

　　教師領讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過什么手法介紹的。

　　這段文字除簡介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側重介紹了陳勝的出身和性格，重點是以記敘陳勝與別人對話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。胸懷大志，有政治抱負的性格特點。“陳涉少時，嘗與人擁耕”，說明陳步是個無田無地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。“悵恨久之”，表明陳勝對自己所處的傭耕地位怨恨不滿。而對話中的“苗富貴，無相忘”，表達了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他其有樸素的階級友情。

　　“燕雀安知鴻鵠之志”則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠大的志向。這樣課文開篇就讓讀

　　者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。

　　6.課后練習與思考：

　　①指出下邊句中加點詞的用法和意義：

　　一陳勝者，陽城人也，字涉。

　　擁者笑而應曰

　　在來視之，覺無異能者

　　輟耕之壟上

　　悵恨久之

　　藏雀安知鴻鵠之志哉

　　②閱讀課文，參閱注釋，預習第2、第3段內(nèi)容。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　分析課文第2、第3段，了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢。

　　教學步驟 

　　（一）導入  新課：

　　1.提問抽查，集體補充：簡介司馬遷和他的《史記》。

　　2.提問抽查，集體補充：陳勝是什么出身，他有什么性格特點。

　　3.教師歸納：課文第1殷介紹陳勝傭耕出身，又通過對話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來寫被立傳人物所經(jīng)歷的史實，以印證被立傳人物的性格特點。于是課文第2、第3段轉入寫陳勝、吳廣所領導的農(nóng)民起義。本課時我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來的性格，以及這次起義的歷史意義。

　　（H）分析課文第2段。

　　1.教師領談或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：

　　為（wei2）屯長：作為。度（duo）已失期：猜想、估計。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。吾聞二世少子也：小兒子。當立者乃公子扶蘇：是。判斷動詞。上外使將兵：上：皇上。將：率領。今或聞無罪：有人。項燕為（wei2）楚將：是。判斷動詞。或以為亡：逃跑。為（Wei4）天下唱：向、對。吳廣以為然：對的。有功：建立功業(yè)。

　　2這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭謀略。可討論如下問題：

　　①陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？

　　是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦搖役繁重，法律苛酷的暴政，說明了起義是被逐出來的，又表現(xiàn)了陳勝多人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵝之志”。

　　②決定起義后，陳勝、吳廣進書了哪些起義前的準備工作？

　　決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢，擬定斗爭策略。“天下苦秦久矣”，簡明而又準確地概括了當時的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢下舉行起義，一定會得到人民群眾的支持和響應。陳勝又分析了統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發(fā)動起義的斗爭策略。陳勝堅信，這樣做一定會得到“宜多應者”的效果。然后為起義作輿論準備，他們運用問卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結果在士卒中很快得到反應。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。

　　3.學生齊讀課文，體會課文記敘方法上的特點。

　　本段仍以人物對話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計，分析天下形勢，制定斗爭策略等，都以他們對話的形式向讀者表達，讓讀者如聞其聲，如見其情，對他們的性格理解得更透徹。

　　（三份析課文第3段

　　1.教師領讀或由學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：

　　吳廣素愛人：一向。向來。廣故數(shù)言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。成死者固十六七：固：本來。十六七：十個里面有六、七個。從民欲也；順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領。車六七百乘：古時一車四馬為一乘。騎千余：古時一人一馬為稱騎。將軍身被堅執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應陳涉：虛詞“來”。

　　2這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農(nóng)民政權的情況。可討論如下問題：

　　①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的？

　　陳勝、吳廣發(fā)動起義通過王個步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動群眾參加起義，然后建立領導系統(tǒng)。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時機，又設下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領袖的機智。殺尉后陳勝當即號召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。

　　②起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權？

　　起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊伍迅速擴大，很快建立了農(nóng)民政權——張楚。究其原因，除起義領袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當外，還有九百徒后的熱烈響應，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅實的基礎。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后，很快就形成了法大的聲勢，不久農(nóng)民政權也建立起來了。

　　3.學生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點？

　　材料安排上的特點是洋略結合。詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。記敘方法上的特點是，以側面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國各地的擁護。

　　（四）概括課文內(nèi)容和中心思想：

　　課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

　　（五）課后練習與思考：

　　1.在下邊句中的通假字下面加點，并在句后括號里寫上它所通假的那個字。

　　①小惠未徧，民弗從也。

　　②詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。

　　③得魚腹中書，固以怪之矣。

　　④將軍身被堅執(zhí)銳。

　　2把下邊句子中加點詞的意思寫在后面的括號里；

　　①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可手？

　　②上使外將兵。

　　③大楚興，陳勝王。

　　④借第令毋斬，而成死者固十六七。

　　⑤將軍身被堅執(zhí)銳。

　　③皆刑其長吏。

　　3.復習課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。

　　第三課時

　　教學內(nèi)容

　　領會課文以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點，了解文言文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。

《陳涉世家》閱讀答案 篇7

　　教學目標

　　一、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　二、記憶并理解掌握文中重點的字詞含義、古今用法上的一些區(qū)別 、一詞多義等

　　三、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法；材料處理詳略得當。

　　四、背誦課文重點段落。

　　教學設想

　　一、 教學重點是講清大澤鄉(xiāng)起義的原因和經(jīng)過，了解人物對話的語氣表達方式；教學難點是對多義詞不同含義的理解，以及對文中有關迷信活動的正確認識。

　　二、課前布置預習，讓學生閱讀有關資料和課文注釋，并憑借工具書疏通字詞句。在此基礎上，教學中突出重點，解決難點，并通過背誦，加深理解課文的思想內(nèi)容和藝術特色。

　　三、教給學生學習文言文的一個方法，要會總結，積累。

　　四、課時安排：四課時。 

　　第一課時

　　一、導入新課 {方法可多樣}

　　如：大家學過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個朝代，起義的領袖是誰嗎？

　　學生發(fā)言，教師板書課題及作者。（由正熱播的電視劇《水滸》導入也行；由成語斬木為兵、揭竿而起導入也行）

　　二、檢查預習

　　1  《史記》是一部什么書？

　　《史記》是漢代司馬遷編寫的 一部史書，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”，十“表”，八“書”，三十“世家”（穿插介紹司馬遷的進步的史學觀），七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　2  陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？

　　秦始皇統(tǒng)一中國后，為了強化專制主義的中央集權統(tǒng)治，推行強硬政策，對農(nóng)民實行 殘酷剝削，大大加重了稅賦和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導致了階級矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前2XX年（秦二世元年），陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)（今安微宿縣境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權－－張楚。陳勝領導的這場農(nóng)民起義雖只有半年，但嚴重地動搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。

　　3  讀準下面的字詞。

　　陽夏（jiǎ）  嗟乎（ji ē）  適（zhé）戍  當行（háng）  陳勝王（wàng）  罾（zēng）  篝火（gōu）  忿恚（huì）  笞（chī）  徇（xùn）  （zhì）  酂（zàn）  柘（zhè）  譙（qiáo）  社稷（jì）

　　三、教師朗讀課文后指導學生理清敘事線索

　　提問：圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？

　　明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。

　　四、研讀第1段 ，教師指導學生以自學為主，目的是要能理解課文，掌握重點字詞字字落實的翻譯，并初識陳涉這個人物。（這一環(huán)節(jié)，教師可采取靈活的方法，如：讀了第一節(jié)，你有哪些發(fā)現(xiàn)？無論什么角度都行）

　　1字詞

　　(1)“之”的三種不同用法；“若”的幾種含義

　　(2)“也”“哉”所表達的語氣；(3)“嘗”“毋”“茍”“輟”“悵恨”等詞的含義。

　　⑶特殊句式

　　判斷句：陳勝者，陽城人也。

　　重點句式：茍富貴，無相忘。         燕雀安知鴻鵠之志哉？

　　2 、學生口譯并講評翻譯情況。

　　3  提問討論。

　　提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？本節(jié)的作用是什么？

　　討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝（這也是一般傳記文的特點）。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。這一節(jié)為下文陳涉發(fā)動起義奠定階級和思想的基礎。

　　4、學生質(zhì)疑

　　五、布置作業(yè)

　　預習課文2段。掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。翻譯第一段。

　　第二課時

　　一、檢查預習情況 ，復習上一節(jié)課的內(nèi)容（可以翻譯可以聽寫）

　　二、研讀第2段

　　1朗讀課文第二節(jié)。

　　2師生合作 講清重點字詞句（結合文中注釋與語境進行）：

　　活用詞：法    死    苦   外  威    丹書  王   罾    篝火  狐鳴   指目

　　通假字：讁  以  指  唱

　　古今異義：會   等   立   或   憐   往往

　　多義詞：發(fā)  次   舉  乃  以  數(shù)  然  間令

　　重點句式：  天下苦秦久矣   當立者乃公子扶蘇   今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項燕

　　三 內(nèi)容分析。

　　農(nóng)民 起義的原因是什么？在段中畫出有關句子。

　　討論明確：農(nóng)民起義的 直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法“失期法接斬”。“發(fā)閭左適戍漁陽900人，一次征發(fā)就達900人，可見當時徭役之重；“ 失期，法皆斬”，說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼迫出來的。起義的根本原因是“天下苦秦久矣”。

　　提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？

　　討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當時的形勢，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時，陳勝還分析了統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，說明陳勝對時局高度的洞察力；接著提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”（起義所做的輿論準備）等迷信的方式，這是根據(jù)當時的的具體情況而采取的斗爭策略， 表現(xiàn)了他們的足智多謀。

　　這一段主要采用了什么描寫？

　　明確：（語言、動作、外貌）以記敘人物的對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。

　　四、質(zhì)疑，小組合作翻譯本節(jié)文字，糾正錯誤。

　　五、加強朗讀，讀熟、讀透，并背誦 “陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”。

　　作業(yè)

　　整理以上兩節(jié)課所講各類字詞，翻譯第二節(jié)，預習第三節(jié)。

　　第三課時

　　一、復習第二節(jié)內(nèi)容（略）

　　二、檢查作業(yè)（略）

　　三、研讀第3段

　　1朗讀課文第三節(jié)。

　　2師生合作  講清重點字詞句（結合文中注釋與語境進行）：

　　活用詞：忿恚  辱  笞  盟  下  身  堅   銳  功  苦  刑

　　通假字：被

　　古今異義：會計   豪杰   借   第

　　多義詞：為  故  以  并  而    固

　　重點句式：  借第令毋斬而戍死者固十六七  王侯將相寧有種乎  從民欲也

　　四  內(nèi)容分析。

　　這一段寫了哪些內(nèi)容？

　　討論明確：寫了三方面內(nèi)容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進軍。總之，寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。

　　“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？

　　討論明確：這句話表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當時是難能可貴的。

　　哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？結尾一句有什么作用？

　　討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大；農(nóng)民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。

　　五、質(zhì)疑，小組合作翻譯本節(jié)文字，糾正錯誤

　　六、布置作業(yè)

　　完成課后練習； “召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。

　　翻譯第三節(jié)文字。完成練習冊

　　第四課時

　　一、檢查 作業(yè)完成情況

　　二、討論本文的主題思想

　　提問：陳勝是農(nóng)民起義的領袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。

　　在此基礎上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。

　　三、討論本文的寫作特色

　　學生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導，明確：

　　1  圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。

　　2  通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠大的志 向和反抗意識；第2段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現(xiàn)了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。 

　　三、基礎知識歸納，基礎知識歸納（可用課件）

　　四、完成《精細練習》

《陳涉世家》閱讀答案 篇8

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力目標

　　借助課下注釋，讀懂文章內(nèi)容，反復誦讀培養(yǎng)學生良好的文言語感。

　　（二）過程與方法目標

　　梳理本文敘事脈絡，學習本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　學會從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹立遠大志向和理想。

　　二、教學重點

　　梳理本文敘事脈絡，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果。

　　三、教學難點

　　以情節(jié)為基礎，以人物語言為突破點，分析陳涉形象。

　　四、教學過程

　　（一）文本導入

　　《史記》我過第一部紀傳體通史，陳勝吳廣起義（大澤鄉(xiāng)起義）我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個“第一”疊加，產(chǎn)生的效應不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問嗎？今天學習的這篇的文章重要性就不言而喻了！

　　（二）突破標題

　　“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”；“世家”是什么意思？為什么一平民能進入“世家”行列？

　　（三）梳理脈絡

　　通過觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡。

　　謀劃起義→輿論造勢→發(fā)動起義

　　（四）探究形象

　　以各個情節(jié)為基礎，篩選出陳涉的語言，由此概括出陳涉的形象：洞察時局、卓越組織領導才干、志存高遠、抱負非凡。

　　五、拓展延伸

　　對比：《史記·陳涉世家》和《漢書·陳勝傳》，功勞大VS功勞小。

《陳涉世家》閱讀答案 篇9

　　第一課時

　　〖教學導語〗

　　世界上有兩個民族的起義史或曰造反史是被書寫得非常精彩的，場面描寫波瀾壯闊，人物刻劃風采動人。一是法國人，一是中國人。兩個民族骨子里都透著造反的血性和天性。不同的是，法國人的造反多是為了平等、自由等民主的權利，中國人的造反是為了求生存，求安穩(wěn)，換一個明君，做一個順民。

　　陳勝、吳廣起義，是我國歷史上的第一次農(nóng)民起義。學習這篇文章，對今天的人來說，也是很有啟發(fā)的。

　　〖教學過程〗

　　一、朗讀篇

　　1、播放錄音，跟機默讀，做好注音：

　　陽夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適戍（zhé）當行（háng）陳勝王（wàng）罾（zēng）篝火（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn） 酂（zàn）柘（zhè）譙（qiáo）碭（fàng）社稷（jì）2、全班朗讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”

　　二、文史篇

　　1、司馬遷為什么要寫《史記》？

　　“西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子髕腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。”子長忠言直諫，身遭大難，以殘疾之身，著不朽之作。

　　2、《史記》是本什么樣的書？

　　“古者富貴而名摩滅，不可勝記。唯倜儻非常之人稱焉。”

　　⑴它是紀傳體史書；

　　⑵人物傳記分為三類：本紀（帝王之事）、世家（諸侯之事）、列傳（非常之人）。

　　⑶它是通史（黃帝至漢武帝共三千多年）

　　魯迅云：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　三、賞析篇

　　1、全班朗讀第一段。

　　2、自讀自譯：

　　輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。

　　若為傭耕：若，你；

　　3、提問理解：

　　⑴陳涉是什么出身？

　　“傭耕”之民，卻入世家──反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。

　　⑵他與一般的農(nóng)民有何不同？

　　這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。

　　①“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；

　　②“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；

　　③“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；

　　④“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。

　　4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

　　5、自讀自譯：

　　閭左：借代貧民；

　　次當行：編在戍邊隊伍中；

　　會天大雨：會，正逢；

　　度已失期：度，考慮，心里想；

　　6、提問理解：

　　⑴這幾行文字告訴了我們哪些事情？

　　一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。

　　⑵秦朝的政策，服徭役先征發(fā)富強人家（閭右──富強人家住在里的右邊），然后再征發(fā)貧窮人家（閭左──貧窮人家住在里的左邊），這種政策使貧富人家相對得到了調(diào)濟，不致很快出現(xiàn)社會的傾斜。

　　到了秦二世時期，胡亥、趙高一伙人利用先人余威，肆無忌憚地搜刮民財，盡情揮霍。他們在秦始皇的繁重徭役基礎上，再加上大修八百里阿房宮的巨大工程，勿論閭右閭左一律征伐，賦稅增加到人民無法生存的地步，僅田租一項，就規(guī)定征收出產(chǎn)的三分之二。

　　⑶從秦簡中還可以看出，秦的刑法是極為殘醋的。僅刑法的名稱就有貲、笞、遷（流放）、耐（剃去須鬢）、髡（剃去頭發(fā)）、黥（在面上刺字）、劓（割鼻子）、鋈（斷足）、斬左趾（砍左腳）、宮或腐（男子閹割，女子幽閉）、戮、磔（分裂肢體）、棄市，等等。《秦律》中有不少條文是針對“隸臣”的，可見由犯罪而淪為奴隸的人是非常多的。

　　第二課時

　　〖教學導語〗

　　上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當斬。此時到了性命攸關之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義──大澤鄉(xiāng)暴動。

　　〖教學過程〗

　　一、賞析篇㈠

　　1、全班朗讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”

　　2、自讀自譯：

　　上使外將兵：使，派。將，帶領；

　　吳廣以為然：以為然，認為很對；

　　3、提問理解：

　　⑴怎么理解“死國可乎”一句中的“國”字所指？

　　六國新滅，反暴秦以復國。或曰反暴秦建立自己的政權。

　　⑵陳勝吳廣為什么要“詐自稱公子扶蘇、項燕？

　　“為天下唱，宜多應者”

　　胡亥勾結宦官趙高、權臣李斯，矯詔殺掉哥哥扶蘇，篡奪了皇位。扶蘇為人仁厚，“百姓多聞其賢”。

　　秦滅六國中，楚人性格剛硬，民風強悍，反抗最為激烈。秦滅楚后，有民謠傳出：楚雖三戶，亡秦必楚。后果是楚將項燕之侄項羽巨鹿一戰(zhàn)破釜沉舟消滅了秦軍主力，成就亡秦大業(yè)。

　　⑶資料閱讀：

　　趙高、李斯矯詔殺扶蘇

　　秦始皇有二十多個兒子，老疙瘩胡亥最得寵愛。公元前210年的冬天，秦始皇不甘寂寞，再次巡行天下。左丞相李斯、中車府令趙高隨從，留右丞相馮去疾守攤，處理朝廷政務。胡亥覺得好玩，非要跟去不可，始皇拗不過，只好把他帶上，其他的兒子一概帕斯。

　　當浩浩蕩蕩的大隊人馬行進到平原（治所在今山東乎原縣西南）的渡口時，秦始皇突然發(fā)病。什么病，史書上沒有記載，據(jù)郭沫若先生考證，好像得的是胸膜炎。這病擱現(xiàn)在不算啥，那時可不得了。秦始皇總奢望永遠活下去，一世、二世、萬萬世地傳流不息，便派方士到處尋找長生不老藥，結果可想而知。因此，秦始皇最討厭別人說“死”字，大臣們也不敢提“死”這個茬兒。

　　秦始皇的病日甚一日，約覺著自己不行了，便讓趙高代為起草璽書（皇帝遺囑）給公子扶蘇（當時扶蘇率兵在塞北防御匈奴），意思是叫他到咸陽（秦的都城所在地。在今陜西省咸陽市東北二十里）主持參與父皇的葬禮。璽書已寫好加封，暫放在趙高掌管的行符璽事所，尚未交給使者傳送。

　　這年七月的某一天，秦始皇終于沒有熬過去，駕崩于沙丘平臺（今河北廣宗西北大平臺），到另一個極樂世界去了。丞相李斯以為皇上死在外邊，怕諸公子鬧事，天下陡生變亂，便嚴密封鎖消息，秘不發(fā)喪。叫人把秦始皇的棺木載在辒涼車（帝王或權臣的臥車。有窗戶，關上則溫，打開則涼），由秦始皇生前得幸的宦官陪乘，其他人一律不許靠前，象平時一樣給秦始皇送吃送喝。百官奏事如故，宦官從辒涼車中準其奏事。因此，眾多人中只有胡亥、趙高及受寵的宦官五六個人知道皇上已不在人世了。

　　秦始皇在世時，格外尊崇蒙氏兄弟。哥哥蒙恬在外為將，獨擋一面；弟弟蒙毅在內(nèi)廷，經(jīng)常參與要事的謀劃。哥倆對秦始皇忠誠不二。趙高是個私生子。他父親因罪被處以宮刑，割掉生殖器，從此不能人道。母親被沒為官奴，與人私通生下趙高，即所謂的奴產(chǎn)子，照例也要去掉那活兒，永世不得生育。秦始皇聽說趙高長得膀大腰圓，臂力過人，又熟知法律，就任命他為中書令，并讓他教胡亥學習律令，二人非常要好。趙高曾經(jīng)觸犯刑律，秦始皇責成蒙毅處理。按照法律應處以極刑，但秦始皇舍不得，破例赦免了他，又官復原職。因此，趙高對蒙氏兄弟恨之入骨，伺機挾嫌報復。

　　秦始皇一死，趙高認為此乃天賜良機，便與胡亥一起密謀，準備假借始皇的命令，殺掉扶蘇，立胡亥為太子。胡亥對趙高的陰謀舉雙手贊成。但趙高又說：“不拽上李斯，這事難辦成。”于是趙高去找李斯，對李斯說：“皇上賜給長子扶蘇的書信和符璽，現(xiàn)都攥在胡亥手里，皇上已死，無法活轉過來，要定誰是太子，就憑你我兩人的嘴往哪邊歪歪了。你看這事怎么辦好？”但李斯并不買帳，說：“你怎么說出亡國喪家的話呢！這不是為人臣的所能說三道四的！”趙高見李斯一本正經(jīng)，就先給他戴高帽：“丞相才能出眾，考慮問題周到，勞苦功高，而又沒有怨言。”接下便挑撥說：“我看你哪方面都不能和蒙恬比。你自己琢磨，長子扶蘇是信任你，還是信任蒙恬呢？”李斯也認了，說：“我比不了蒙恬。”趙高又進一步引李斯上道，說：“長子扶蘇登上皇帝寶座后，我敢肯定，必用蒙恬為丞相，君侯最終不過懷揣徒有虛名的通侯之印榮歸故里罷了。胡亥為人仁慈寬厚，輕財重士，嘴上不會說，但心里有數(shù)，我看秦的諸子沒有能比得上他的，做皇帝的接班人毫無問題。你好好考慮考慮，把這件大事早點定奪下來。”

　　李斯終于被趙高說活了。于是，二人合謀偽造秦始皇給丞相的遺詔，立少子胡亥為太子。并篡改始皇給長子扶蘇的信，斥責扶蘇不能為國家建功立業(yè)，屢次上書誹謗皇上，蒙恬失職，不能及時規(guī)勸扶蘇改邪歸正，二人一并賜死。

　　扶蘇接讀詔書，內(nèi)心十分悲痛，泣不成聲，欲自殺以了事。蒙恬頭腦比較清醒，覺得享有蹊蹺，勸止扶蘇說：“陛下在外巡行，未聞立過太子，派臣蒙恬率三十萬人守衛(wèi)邊防；公子您為監(jiān)軍，這是天下的重任。如今，只來了一位使者，您就想自殺，怎么能夠知道其中沒有詐偽？請讓我們再次向皇上請示，如果是真的，再死也不晚。”這時，使者等得不耐煩了，一個勁兒催按圣旨說的辦。扶蘇為人老實厚道，不愿多想，因而對蒙恬說：“君叫臣死，臣不得不死。父叫子亡，子不得不亡，還請示什么呢！”說完，便毫不猶豫地拔劍自刎了。蒙恬卻不肯做冤死鬼，便把他囚禁在陽周的監(jiān)獄里。

　　使者回去交差，胡亥、李斯、趙高三人聽了，為除掉心腹大患而高興得手舞足蹈。急忙起駕趕回都城咸陽，公開為始皇帝發(fā)喪，少子胡亥如愿以償?shù)氐巧狭嘶实鄣膶氉�，這就是歷史上的秦二世。趙高由管理宮中車馬的中車府令升為郎中令，全權掌管宮中警衛(wèi)，成為最高決策者的一員。李斯白忙一場，啥也沒撈著，僅保住了他的丞相職位。不久也被趙高找了個借口處以“腰斬”之刑，并誅九族。李斯臨刑前對兒子說：“你還記得我們一起牽著黃犬出東門打獵的事嗎？可惜再也不能了。”

　　4、指定朗讀“乃占卜……皆指目陳勝”，然后自讀自譯：

　　足下：您（課后補充）；

　　然足下卜之鬼乎：但您還是向鬼神卜問一下事情吧。之，代事；

　　又間令吳廣之次所旁叢祠中：間令，暗派；之，到，可譯為潛伏；次所，駐地；

　　篝火：名詞作動詞，用籠子罩著火；

　　狐鳴：名詞作動詞，發(fā)出狐；

　　旦日：第二天，明天；

　　5、陳勝二人又想出了什么計策？目的是為了什么？

　　丹書魚腹、篝火狐鳴。目的是為了“威眾”，給自己蒙上一層“授命于天”的神秘色彩。

　　6、他的計謀成功了嗎？從哪里可以看出來？

　　“旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。”

　　二、 賞析篇㈡

　　1、全班朗讀“吳廣素愛人……吳廣為都尉”

　　2、自讀自譯：

　　忿恚尉：忿恚，使動用法，使…惱怒；

　　借第令：即“借令”、“第令”之意，意皆為“即使”、“假使”。

　　十六七：十分之六七；死即舉大名矣：死就要青史留名；

　　3、提問理解：

　　⑴哪件事寫出了陳涉、吳廣有勇有謀？

　　⑵“王侯將相寧有種乎”，你怎么看待這句話透出來的思想？

　　血性男兒，好大志向，是對封建等級制度進行否定。

　　當然，也表現(xiàn)了滲入到中國人血液和骨髓中的帝王思想。（見資料閱讀：帝王思想：中國人的中心價值觀──炎黃子孫如果有什么政治共識，那么就是在有帝王思想這點上。

　　炎黃子孫如果有什么是平等的，那么，也許就在人人有做皇帝的潛在資格上。

　　“舜何人也，吾何人也，有為者亦若是！”貧下中農(nóng)陳涉就認為自己可以稱王，所以他說：“王侯將相寧有種乎！”所以他搞農(nóng)民暴動，就以“大楚興，陳勝王”為號召。小公務員劉邦看見秦始皇的車馬之盛，立即暴露了自己的潛意識：“嗟乎，大丈夫當如此也！”將門之后的高干子弟項羽看見秦始皇游會稽、渡浙江，更是直言不諱：“彼可取而代也”。先是湖南山溝里的一個農(nóng)民子弟，后來成為中國二十世紀的無冕之帝王的毛澤東也作詩言志：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。）

　　4、朗讀全文，背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”（尖子生要求從頭背誦至“吳廣為都尉”）

　　第三課時

　　〖教學導語〗

　　陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運會如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對的是一支虎狼之師。

　　秦滅六國靠的就是這支戰(zhàn)無不勝的大軍。自商鞅變法以來，強大的秦軍通過一次次戰(zhàn)爭消耗東方列強的軍事力量。在130年的時間里，秦軍殲滅六國軍隊160多萬。到公元前230年的時候，再也沒有對手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

　　十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭期間，六國軍隊的傷亡總數(shù)超過了200萬。這是一個令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國不戰(zhàn)而降，秦軍挺進當時世界上最大的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國時代結束，秦帝國誕生了。

　　〖教學過程〗

　　一、朗讀第三段

　　二、自讀自譯“攻大澤鄉(xiāng)……殺之以應陳涉”

　　將兵：帶領士兵；

　　被堅執(zhí)銳：被，通“披”，堅，銳，形容詞作名詞，堅甲，銳器；

　　三、翻譯評點

　　四、提問理解

　　1、文段中哪些地方表現(xiàn)出起義軍聲勢浩大所向披靡？

　　2、文段中哪些地方回應了上文陳涉所言“天下苦秦久矣”、“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者”？

　　五、整合全篇

　　1、你從哪些地方可以讀出陳涉的“鴻鵠之志”？

　　起義前：“大楚興，陳勝王”、“且壯士不死即已，死即舉大名耳”、“王侯將相寧有種乎”；

　　起義后：“陳勝自立為將軍，吳廣為都尉”，“陳勝乃立為王”“乃以吳叔為假王”

　　2、陳涉為了發(fā)動起義，做了哪些工作？

　　先是正確地分析了天下大勢，為起義提出口號“詐自稱公子扶蘇、項燕”，此謂師出有名；之后通過“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”的手段，取得“受命于天”的身份掩護；再有勇有謀地除掉帶隊軍官，為順利起義除去大患；并以準確的分析、豪邁的語言鼓動九百戍卒義無反顧地參加起義，并筑壇為盟，誓死推翻暴秦。

　　3、賈誼《過秦論》中說：“陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶硃、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中……”陳涉吳廣不過是九百戍卒中的兩個小頭目，并無什么雄才偉略，起義軍更多的是草頭百姓烏合之眾──“罷散之卒，數(shù)百之眾”，最后竟然滅掉了秦朝。對此，你怎樣看待？

　　六、課堂鞏固

　　課后練習三。

　　七、課堂閱讀

　　《陳涉世家》（節(jié)選）

　　陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉。”宮門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“夥頤！涉之為王（○索隱服虔云：“楚人謂多為夥。”）沈沈者！”（○索隱應劭以為沈沈，宮室深邃貌）楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王，由陳涉始。客出入愈益發(fā)舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。（○索隱顧氏引孔叢子云：“陳勝為王，妻之父兄往焉。勝以眾賓待之。妻父怒云：‘怙強而傲長者，不能久焉。’不辭而去。”是其事類也。）陳王以硃房為中正，胡武為司過，主司群臣。諸將徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察為忠。其所不善者，弗下吏，輒自治之。（○索隱謂硃房、胡武等以素所不善者，即自驗問，不往下吏。）陳王信用之。諸將以其故不親附，此其所以敗也。

　　陳勝雖已死，其所置遣侯王將相竟亡秦，由涉首事也。

　　賈誼《過秦論》（節(jié)選）

　　“及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲樸（○索隱臣瓚云：“短曰敲，長曰樸。”）以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡，百越之君俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守籓籬，卻匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧馬，士亦不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，燔百家之言，以愚黔首。墮名城，殺豪俊，收天下之兵聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之谿以為固。良將勁弩，守要害之處，信臣精卒，陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。

　　始皇既沒，余威振于殊俗。然而陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶硃、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中，率罷散之卒，將數(shù)百之眾，轉而攻秦。斬木為兵，揭竿為旗，天下云會響應，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

　　且天下非小弱也；雍州之地，殽函之固自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鉏櫌棘矜，非銛于句戟長鎩也；適戍之眾，非儔于九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及鄉(xiāng)時之士也。蓋謂孟嘗、信陵、蘇秦、陳軫之比也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。嘗試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。然而秦以區(qū)區(qū)之地。致萬乘之權，抑八州而朝同列，百有余年矣。然后以六合為家，殽函為宮。一夫作難而七廟墮，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施，而攻守之勢異也。”

　　杜牧《阿房宮賦》（節(jié)選）

　　嗚呼！滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；秦復愛六國之人，則遞三世，可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而使后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

　　八、作業(yè)布置

　　1、完成背誦。

　　2、完成課文小測。

《陳涉世家》閱讀答案 篇10

　　（一）題破山寺后禪院

　　清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。

　　山光悅鳥性，潭影空人心。 萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音。

　　1.本詩的兩組對仗是__________，___________；________，________。

　　2.解釋詞語： 悅　空

　　（二）左遷至藍關示侄孫湘

　　一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。

　　云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。

　　1.韓愈被“左遷”的緣由是（用原詩句回答）______________。

　　2.點明作者報國之志的一句是___________________________。

　　3.找出兩個生動的動詞，并試作分析

　　（三）水調(diào)歌頭

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

　　1.給下列幾句劃分節(jié)奏：

　　明月見時有？把酒問青天。不知天上宮閾，今夕是何年。我欲乘風也去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　2.本詞中表達詞人美好愿望的一句是_____________________________。

　　3.“起舞弄清影”中的“弄”字用得好在哪里？

　　4.謝莊的《月賦》中有“隔千里兮共明月”的詩句，與本詞中的最后一句意思相近，但在意境上不盡相同，請簡要分析。

　　參考答案

　　（一）1.清晨入古詩，初日照高林；山光悅鳥性，潭影空人心。　2.愉悅；消散

　　（二）1.一封朝奏九重天　2.欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。　3.橫，擁，以動寫靜，點出前程莫測的愁苦。

　　（三）1.明月∕幾時∕有？把酒∕問∕青天。

　　不知∕天上∕宮闕，今夕∕是∕何年。

　　我欲乘風∕歸去，又恐∕瓊樓∕玉宇，高處∕不勝寒。

　　2.但愿人長久，千里共嬋娟

　　3.“做出”的意思表明舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙。

　　4.前者是“無我之境”客觀描繪相隔千里的人共享月光的美好情景；后者是“有我之境”，主觀表達希望年年平安，共享月光的美好愿望。

《陳涉世家》閱讀答案 篇11

　　眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功,文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉化。為提高大家的閱讀能力，今天第一范文網(wǎng)小編給大家準備了《陳涉世家》試題及答案，以供同學們練習、反思和感悟!

　　閱讀下面的文言語段，完成后面的問題。(13分)

　　二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死;等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。

　　1.解釋下列句中加點的詞語。

　　①會天大雨( ) ②度已失期( )

　　③上使外將兵( ) ④楚人憐之( )

　　2與“陳勝、吳廣乃謀曰”一句中的“乃”用法相同的一項是( )

　　A.當立者乃公子扶蘇 B.問今是何世，乃不知有漢

　　C.乃重修岳陽樓，增其舊制 D.羲之之書晚乃善

　　3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的兩個句子。

　　①天下苦秦久矣。

　　②今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者

　　4.從選文中我們可以看出陳勝是一位 的人。

　　答案：

　　1.①適逢，恰巧遇到。②揣度，推測，估計。③帶領，率領。④愛。

　　2.C

　　3.①天下百姓被秦王朝統(tǒng)治，受苦受難已經(jīng)很大長時間了。(天下百姓長期受秦王朝統(tǒng)治，痛苦不堪。)②如今果真把我們的人冒充公子扶蘇和項燕的軍隊，向天下發(fā)出倡導，應當有很多響應的人。

　　4.有卓越的領導才干和超人的才略膽識

　　閱讀下面一段文言文(16分)

　　二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死;等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

　　1.下列各組中加點的詞語意義相同的一項是【 】

　　A. 乃丹書帛曰“陳勝王” 一男附書至

　　B. 度已失期 關山度若飛

　　C. 會天大雨，道不通 會賓客大宴

　　D.又間令吳廣之次所旁叢祠中 又何間焉

　　2.下列加點的詞古今意義相同的一項是【 】

　　A. 楚人憐之 B.吳廣以為然 C. 若為傭耕，何富貴也 D. 嘗與人傭耕

　　3.對這段文字相關內(nèi)容的理解，正確的一項是【 】

　　A.“或以為死，或以為亡”的意思是：“或者認為死了，或者認為滅亡了”。

　　B.陳勝借扶蘇、項燕的名義，目的是利用他們的聲望來號召天下百姓起義。

　　C.“等死，死國可乎?”表現(xiàn)了陳勝對國家命運的憂慮。

　　D.本文段的內(nèi)容是記敘了陳勝、吳廣起義前對形勢的分析。

　　4.選文能表現(xiàn)陳勝所說的“鴻鵠之志”的詞句是 。(2分)

　　5.陳勝、吳廣舉行起義的根本原因是 ，

　　而起義的直接原因是 (用選文中的原句回答)(4分)

　　6.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)

　　① 扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。

　　譯文：

　　②(卒)固以怪之矣。

　　譯文：

　　答案：

　　1.C

　　2.B

　　3.B

　　4.舉大計(或“死國”)

　　5.天下苦秦久矣;會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

　　6.(4分)①(公子)扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派他去外面(邊疆)帶兵。(關鍵詞語：以、數(shù)諫、上使、外將兵)

　　②(士兵們)本來對這件事已經(jīng)覺得很奇怪了。(2分，關鍵詞語：固，以，怪，之)

　　閱讀文言文，回答問題。

　　吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉(版本不同，或者為借)第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。

　　1.下列句中加點字注音、解釋都正確的一項是( )

　　A.吳廣素愛人 素：sǜ 樸素

　　B.廣故數(shù)言欲亡 亡：wáng 死亡

　　C.尉果笞廣 笞：chī 用竹板打

　　D.被堅執(zhí)銳 被：biè 同“披”

　　2.翻譯下面語句。

　　為壇而盟，祭以尉首。

　　3.吳廣是個有勇有謀的人，請你說說在殺死兩尉的過程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里。

　　4.陳涉揭竿起義，各地百姓紛紛響應的原因是 。(用原文回答)

　　答案：

　　1.C

　　2.(用土)筑臺并(在臺上)宣誓，用(兩)尉的頭祭天。

　　3.(1)抓住時機;(2)故意使自己受辱(使用激將法);(3)激怒眾人。

　　4.(諸郡縣)苦秦吏

　　閱讀文言文，回答問題。

　　吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾，尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失其當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚，為壇而盟，祭以尉首，陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。

　　1.原文選自 漢著名 家 家司馬遷的《史記》

　　2.解釋文中加點詞的含義。

　　數(shù) 屬 舉 寧

　　3.翻譯文中劃橫線的句子。

　　譯：

　　4.說說士卒為什么能跟陳勝、吳廣一起舉事?(2分)

　　5.回憶全文，指出起義的地點 ，引發(fā)起義的根本原因 。

　　答案：

　　1.西 史學 文學

　　2.屢次 一伙人、一班人 發(fā)動，發(fā)起 難道

　　3.即使僅能免于死刑，然而守衛(wèi)邊關而死去的本來也有十分之六七。(借第令、固等關鍵詞語必須譯出。)

　　4.①感激擁戴陳勝吳廣，愿為其用。②形勢所迫(失其當斬)，不得不反。

　　5.大澤鄉(xiāng)天下苦秦久矣

　　閱讀下面文段，完成文后各題。

　　(甲)陳勝者。陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也?” 陳涉太息曰：嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”……行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。

　　(乙)陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳。扣宮門曰：“吾欲見涉。”官門今欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤①!涉之為王沉沉者②”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈發(fā)舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓③妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去。由是無親陳王者。

　　注釋：①伙頤：伙，表示眾多的意思;頤，通“矣”，嘆詞。②沉沉者：富麗深邃的樣子。③顓(zhuān)：獨一，專擅。

　　1.解釋下列句中加點的詞語。

　　①比至陳： ②或說陳王曰：

　　2.下列各組加點詞的意義和用法相同的一項是( )

　　A.其故人嘗與傭耕者聞之，之陳 復立楚國之社稷

　　B.客愚無知，頗妄言，輕威 而君逆寡人者，輕寡人與

　　C.自辯數(shù)，乃置 扶蘇以數(shù)諫故

　　D.殺之以應陳涉 威天下不以兵革之利

　　3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　①陳涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”

　　譯文：

　　②諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。

　　譯文：

　　4.(甲)(乙)兩段文字，都是選自司馬遷的《史記·陳涉世家》。

　　(甲)段文字重點敘述的是：

　　(乙)段文字重點敘述的是：

　　5.依據(jù)上述文字，你認為陳涉建立政權前后成功和失敗的原因各是什么?我們能從中得到什么啟示?

　　答：①原因：

　　②啟示：

　　答案：

　　1.(1)等到(2)有的(有的人)

　　2.B

　　3.(1)陳勝長嘆一聲說：“燕雀怎么能知道鴻鵠的志向呢!”(2)陳勝的許多老朋友都主動離開了他，從此以后再也沒有親近他的人了。

　　4.(甲)陳勝率眾起義，深得民心，建立了政權(乙)陳勝起義建立政權后喪失民心，丟失了政權。

　　5.(1)順從民意，深得民心;違背民意，喪失民心。(2)答題不要求面面俱到，能從某個角度言之成理即可。如：要把人民群眾的利益放在第一位、要以人為本、人不要忘本、要講誠信、做人要懂得珍惜感情等均可。

　　比較閱讀。

　　[甲]吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。

　　[乙]項籍①少時，學書不成，去;學劍，又不成，項梁②怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。”于是項梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學。……秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。

　　注釋：①籍：項羽的字。②項梁：項羽的叔叔

　　1.下面每組中加點詞意思、用法相同的一項是( )

　　A.吳廣素愛人 我行我素 B.皆已失期 不期而遇

　　C.學萬人敵 敵眾我寡 D.梁與籍俱觀 與時俱進

　　2.對下面加點的字解釋有誤的一項是( )

　　A.奪而殺尉(表示順接，相當于“然后”) B.尉果笞廣(鞭打)

　　C.梁以此奇籍(因為) D.雖吳中子弟(雖然)

　　3.用現(xiàn)代漢語解釋下面的句子。

　　梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!” 梁以此奇籍。

　　4.對秦的統(tǒng)治，不同的人表現(xiàn)出不同的態(tài)度，請閱讀下面材料，對相關歷史人物任選一人做一點簡要評價。

　　①陳涉：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”

　　②秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。

　　③高祖(劉邦)常繇咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當如此也!”

　　答案：

　　1.D

　　2.D

　　3.項梁捂住項羽的嘴，說：“不要說狂話，要被滅族的。”項梁因此覺得項羽是個奇才。

　　4.①陳涉對暴秦的統(tǒng)治不滿，有追求平等的理想;②項羽對秦充滿仇恨，有滅秦的豪情壯志;③劉邦對秦皇帝充滿羨慕之情，流露出對富貴功名的世俗追求。

《陳涉世家》閱讀答案 篇12

　　一、齊讀課文。

　　二、重點字詞小組互測。

　　三、翻譯句子：

　　1.回憶翻譯的規(guī)律：直譯、補充、調(diào)序、語氣

　　2.注意點：字字落實、凸顯語法現(xiàn)象、鮮明句式特點

　　3.各小組分工合作組內(nèi)討論，嘗試翻譯句子。

　　4.各小組提出在討論過程沒有解決的問題，全班范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑互動。

　　5.各小組推舉發(fā)言人串譯句子。

　　譯文：陳勝是陽城人，表字叫涉。吳廣是陽夏人，表字叫叔。陳涉年輕時，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而嘆恨了好久，說：“如果誰富貴了，不要互相忘記了。”被雇傭的人笑著回答：“你是被雇傭耕地的人，哪兒來的富貴呢?”陳勝長嘆說：“唉，燕雀怎么知道天鵝的志向呢!”

　　秦二世元年七月，(朝廷)征發(fā)貧苦人民去駐守漁陽，九百人停駐在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊伍，并擔任駐守隊伍的隊長。適逢天下大雨，道路不通，估計已經(jīng)耽誤守邊期限。誤期，按照法律都要被殺頭。陳勝、吳廣于是商量說：“現(xiàn)在逃跑是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死，好嗎?”陳勝說：“天下百姓苦于秦朝(的統(tǒng)治)很久了。我聽說秦二世是(秦始皇的)小兒子，不應該被立為國君，該立的人是長子扶蘇。扶蘇因多次勸諫的緣故，皇上派他在邊外帶兵。現(xiàn)在有的人聽說他無罪，二世卻把他殺了。百姓們大多聽說他很賢明，卻不知他已經(jīng)死了。項燕是楚國大將，多次立下戰(zhàn)功，愛憐士兵，楚國人很愛戴他。有的人認為他死了，有的人認為他逃走了。

　　現(xiàn)在如果把我們的人冒充自稱是公子扶蘇和大將項燕的隊伍，向天下人倡導反秦，應當(有)很多響應的人。”吳廣認為他說的正確。于是就去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說：“你們要做的事都能成功，可以建功立業(yè)。但你們把事情向鬼神卜問過嗎?”陳勝、吳廣很高興，考慮卜鬼的事情，說：“這是教我們先威服眾人罷了。”就(用)丹砂(在)綢子上寫“陳勝王”(三個字)，放在別人所捕的魚的肚子里。士兵們買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)魚肚子里綢子上寫的字，本來就已經(jīng)認為詭異了。陳勝又暗使吳廣到駐地旁的叢林里的神廟中，天黑以后用篝火裝作鬼火，作狐貍嗥叫的凄厲聲音叫道：“大楚興，陳勝王。”士兵們夜里都很驚慌恐懼。第二天，士兵們到處談論，都指指點點，互相以目示意陳勝。

　　吳廣一向愛護士卒，士兵們多愿聽吳廣的差遣。(一天)押送戍卒的兩個軍官喝醉了，吳廣故意多次說想要逃跑，使軍官惱怒，使(軍官)責辱他，用來激怒那些士兵。軍官果真用鞭打吳廣。軍官拔劍出鞘(要殺吳廣)，吳廣跳起來，奪過劍殺死軍官。陳勝幫助他，一同殺死了兩個軍官。陳勝、吳廣召集并號令所屬的人說：“你們諸位碰到了大雨，都已經(jīng)耽誤了守邊的時期，誤期就要被殺頭。即使僅能免于斬刑，但是因守邊而死的人有十分之六七。況且壯士不死倒也罷了，死就要干出大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎?”所屬的人都說：“聽從(你的)號令。”于是就冒充是公子扶蘇、項燕的隊伍，依從人民的愿望。露出右臂(作為起義的標志)，號稱大楚。(用土)筑臺，并(在臺上)宣誓，用(兩)尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。起義軍首先攻下大澤鄉(xiāng)，收集大澤鄉(xiāng)的軍隊，攻打蘄縣。蘄縣攻下之后，就派符離人葛嬰率領軍隊攻取蘄縣以東的地方，攻打铚、酂、苦、柘、譙等地，都攻下了。

　　行軍中沿路收納兵員，等到到達陳縣時，(起義軍有)戰(zhàn)車六七百輛，騎兵一千多人，步兵幾萬人。攻打陳縣時，郡守和縣令都不在(城中)，只有守城的官員在城門洞里與起義軍作戰(zhàn)。不能取得勝利，戰(zhàn)敗身亡，于是占領了陳縣。過了幾天，下令召集鄉(xiāng)官與當?shù)赜新曂�的人一起來集會議事。鄉(xiāng)官與有聲望的人都說：“將軍您親身披著堅固的鐵甲，拿著銳利的武器，討伐暴君的惡行、誅滅暴虐的秦朝，重新建立楚國，論功勞應當稱王。”陳勝于是自立為王，對外宣稱要張大楚國。在這個時候，各郡縣苦于秦朝官吏壓迫的人，都懲罰那些當?shù)馗骺たh的長官，殺死他們來響應陳涉。

　　6.同座互助，翻譯給對方聽，找出對方的錯誤。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.熟讀課文，理解字詞，會翻譯課文

　　2.找出文中陳涉的語言，揣摩這些語言所透露的人物性格。

　　板書設計： 規(guī)律：直譯、補充、調(diào)序、語氣

　　翻譯句子

　　注意點：字字落實、凸顯語法現(xiàn)象、鮮明句式特點

　　實施建議：讓每一個學生都有機會嘗試翻譯，在翻譯的過程中對基礎較差的學生要當堂進行循環(huán)往復的抽查掌握情況，及時彌補聽課及參與缺漏。

《陳涉世家》閱讀答案 篇13

　　這節(jié)課緊緊圍繞著課程標準對文言文的要求進行教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，并且有效地兼顧了各個層面的學生學習動機的培養(yǎng)和學習效果的檢驗。質(zhì)疑、探究、有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在成功的體驗中進取。

　　總之，這堂課作了兩點嘗試：

　　1、 重在傳授方法。

　　2、老師重在啟發(fā)，學生重在參與。  

《陳涉世家》閱讀答案 篇14

　　一、詞語解釋：

　　二、翻譯句子：

　　1.陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。

　　翻譯：陳涉年輕年輕時，曾經(jīng)同別人一道被雇傭耕地，（有一次他）停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久。

　　2.嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！翻譯：唉！燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！

　　3.會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。翻譯：適逢天下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤了時期。誤了期限，按法令都得殺頭。

　　4.今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？翻譯：現(xiàn)在逃走也是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死，好嗎？

　　5.天下苦秦久矣。 翻譯：天下老百姓苦于秦（的統(tǒng)治）很久了。

　　6.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。

　　翻譯：扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派（他）在外面帶兵。

　　7.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。

　　翻譯：現(xiàn)在如果把我們的人假托是公子扶蘇、項燕的部下，向天下人倡導，應當（有）很多響應的人。

　　8.此教我先威眾耳。 翻譯：這是教我們先威服眾人罷了。

　　9.固以怪之矣。 翻譯：自然就詫怪這事了。

　　10.又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰

　　翻譯：又暗使派吳廣往駐地旁邊的叢林里的神廟中，夜間用篝火裝作“鬼火”，又裝狐貍叫，喊道

　　11.旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

　　翻譯：第二天，戍卒中到處談論，都在指指點點地看著陳勝

　　12.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之

　　翻譯：吳廣故意屢次揚言要逃走，使尉惱怒，讓他責辱吳廣

　　13.藉第令毋斬，而戍死者固十六七。  翻譯：即使僅能免于斬刑，可是守衛(wèi)邊境而死的人一定也占十分之六七。

　　14.且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎。翻譯況且大丈夫不死便罷，死就要干出大名聲啊，王侯將相難道是天生的貴種嗎？

　　15.為壇而盟，祭以尉首。

　　翻譯：（用土）筑臺，并（在臺上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天

　　16.數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事

　　翻譯：幾天后，（陳勝）下令召集三老、豪杰一起來集會商議大事。

　　17.將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，翻譯：將軍親自披著堅固的盔甲，手拿著銳利的武器，討伐無道的昏君，消滅暴虐的秦王

　　18.諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏

　　翻譯：各個郡縣里痛恨秦朝的官吏的，都懲罰當?shù)乜たh長官。

　　三、問答總結：

　　1.本文選自哪部名著？作者是誰？ 答：《史記》；司馬遷

　　2.陳涉起義的直接原因及根本原因分別是？

　　答： 會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬；天下苦秦久矣。

　　3.陳涉為起所作的兩方面輿論準備是？ 答：丹書魚腹；篝火狐鳴

　　4.陳涉是怎樣一個人？答：有遠大的理想和抱負，有卓越的組織和領導才能，有超人的才略和膽識。

　　5.文中能體現(xiàn)陳涉少時就有遠大志向的一句是？燕雀安知鴻鵠之志哉！

　　6.既表明陳涉對統(tǒng)治階級無比憤恨又表明其偉大抱負的動員群眾的名言是？答：王侯將相寧有種乎！

　　7.“陳涉少時，嘗與人擁耕”，說明了什么？

　　答：說明陳步是個無田無地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。

　　8.“悵恨久之”，表明什么？表明陳勝對自己所處的傭耕地位怨恨不滿。

　　9.而對話中的“苗富貴，無相忘”，表達了什么？答：表達了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他其有樸素的階級友情。

　　10、"燕雀安知鴻鵠之志"則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠大的志向。這樣課文開篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題：

　　1、陳勝、吳廣發(fā)動起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。天下苦秦久矣。

　　2、陳勝為起義制定的策略是？詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢？燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。茍富貴，無相忘。

　　3、陳涉對當時的形勢作了怎樣的分析和估計？

　　“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應民心，義旗一舉，“宜多應者”。

　　4、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？

　　公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。

　　5、陳勝在發(fā)動起義前所做的“威眾”準備是什么？這樣做的效果是什么？魚腹藏書，篝火狐鳴  卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

　　6、陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？王侯將相寧有種乎？

　　7、“攻陳，陳守令皆不在”，“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”，這兩句話說明了什么問題？

　　由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”：照應上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應者”，說明陳涉的分析完全正確，局勢的發(fā)展恰如他起義前所料。

　　8、文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？結尾一句有什么作用？“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農(nóng)民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。

　　五、深入探求：

　　1、陳涉是農(nóng)民起義的領袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。作者司馬遷對陳涉是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。

　　2、“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的含義是什么？這句話表達了陳涉等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當時是難能可貴的。

　　3、文章第2段主要采用了什么描寫方法，有何目的？

　　以記敘人物的對話（語言）為主，通過對話描寫，刻畫了陳涉、吳廣的革命精神和非凡的才能。

　　六、知識點積累：　

　　1、通假字

　　發(fā)閭左適戍漁陽 　 “適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠的地方。

　　為天下唱　　　　　“唱”通“倡”，倡導。

　　固以怪之矣　　　　“以”通“已”，已經(jīng)。

　　被堅執(zhí)銳　　　　　“被”通“披”。

　　2、詞類活用

　　（1）、陳勝王（“王”，名作動，“為王、稱王”）

　　（2）、置人所罾魚腹中（“罾”，魚網(wǎng)，名作動，“用網(wǎng)捕”）

　　（3）、皆指目陳勝（“目”，名作動，“以目示意”）

　　（4）、夜篝火（“篝”，籠，名作動，“用籠罩著”）

　　（5）、忿恚尉（“忿恚”，使動，“使……惱怒”）

　　（6）天下苦秦久矣　　苦：形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即“認為……苦”的意思。

　　3、古今不同用法

　　（1）、今亡亦死，舉大計亦死。  “亡”古：逃跑；今：死

　　（2）、又間令吳廣之次所旁叢祠中。  “間”古：暗地里；今：中間。

　　（3）、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。  “往往”古：處處；今：在某種情況經(jīng)常發(fā)生。

　　（4）、等死，死國可乎   “等”古：同樣 ；今：等待

　　（5）、比至陳  “比”古：等到；今：比較

　　（6）、號令召三老、豪杰與皆來會計事  “會計”古：集會、商量；今：掌管財務的人員稱謂。

　　4、一詞多義：

　　會  會天大雨：適逢      與皆來會計事：集會                                     

　　將  項燕為楚將：將領    上使外將兵：率領

　　次  皆次當行：編次    

　　之次所旁叢祠中：旅行或行軍在途中停留（臨時駐地）

　　應  傭者笑而應曰：答應        殺之以應陳涉：響應     

　　故  廣故數(shù)言欲王：故意   扶蘇以數(shù)諫故：緣故  

　　數(shù)  以數(shù)諫故：屢次        卒數(shù)萬人：幾                                                

　　令  陳守令皆不在：縣令      又間令吳廣之次所旁叢祠中：派遣  令辱之：讓；

　　指  卜者知其指意  通“旨”意圖；意思        皆指目陳勝  用手指著