走進《水滸》——名著導讀《水滸傳》教案（精選4篇）

走進《水滸》——名著導讀《水滸傳》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.了解《水滸》小說中個別任務的現實意義。培養學生閱讀古典名著的興趣。

　　2.把握小說波瀾起伏的情節，體會小說的鏈式結構和巧妙構思。

　　3.深入理解小說的主題思想。

　　4.學會讀書與思考相結合，并鼓勵學生的創新精神和創新思維。

　　重點與難點：

　　1.結合小說情節深入理解小說的主題思想及小說人物形象。

　　2.使學生學會創新的思維，創新的閱讀。

　　教學環節：

　　導入設計

　　一、播放《水滸》主題歌《好漢歌》

　　《水滸》是一部老少皆宜，雅俗皆愛的名片巨著，他引人入勝的連環章節塑造了不少的不計其數的人物，個性之鮮明，在文學史上首屈一指。

　　常言道：“智不智，看《三國》，勇不勇，看《水滸》。意思是三國出智士，梁山多勇夫。《水滸》勇夫知多少，通過閱讀，請同學們說說你知道多少涼山英雄好漢。

　　學生活動：學生盡多地說出英雄好漢的名字。

　　二、一部偉大的著作，具有永恒的魅力，感動著不同時代的廣大讀者，這與作品人物性格的創造有密切聯系，梁山好漢各個以正義和公理于一身，他們嫉惡如仇，除暴安良，所作所為，人們無不拍手稱快，大家既然知道了這些好漢的名字，我在考考大家，請同學們在我的描述中這時那位英雄好漢，并說出小說中與他有關的故事或情節

　　人物競猜：

　　1.他時江州知府蔡九手下的兩院節級，他與無用是舊交，自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱“神性太保”。宋江潯陽樓題反詩，蔡九曾經派他捉拿，他讓宋江披頭散發，把屎尿坡在身上，裝瘋逃過捉拿，他曾經被蔡九派往東京送信，在駐桂的酒店里被蒙han藥蒙倒，后背連累入獄，或梁山好漢營救，排梁山好漢第20位。受招安后，被封為兗州府都統制，他不接受，在泰安岳廟陪堂，了此一生。

　　此人是梁山好漢：戴宗

　　2.此人在梁山英雄中排行第六，馬軍五虎將第二，生的豹頭環眼，早年是東經八十萬禁軍教頭，曾得魯智深野豬林相救，才保住性命，雪夜入梁山，為白衣秀才王倫不容，后火并王倫，。? document.clear ; <!--p,body { font-size: 9pt%}

　　楊志，我們曾經學過一篇有關楊志的文章，《智取生辰綱》請大家回憶原文，對穩中人物加以評價

　　楊志：精明，脾氣暴躁，不善于處理人際關系。

　　吳用：聰明，機智，知己知彼……

　　四、讀《水滸》，仁者見仁，智者見智，毛澤東愛看書，尤其愛看《三國》、<水滸》,他看了,水滸，有許多精辟的論述和獨到的見解。

　　如：＂毛澤東認為，＜水滸＞一書只反貪官，不反皇帝”

　　又如，有人認為：《水滸》是一部官逼民fan的史詩

　　請你根據你的閱讀和理解為以上的觀點找到論據。

　　引導學生從小說的故事情節及人物性格加以探討

　　例如魯智深拳打鎮官西、林沖被迫上梁山、花容、楊雄、解珍、解寶……

　　五、金圣嘆曾說：”別一部書 ，看過以便就可，獨有《水滸》只是看不厭，為非要把一百零八個人的性格，都寫出來，任憑提起一個，都有似曾相識之感，文字有氣力如此”.

　　在中國古典小說中，《水滸》是一枝獨放異彩的奇葩，他的出現，使小說自身發展道路上的重要里程碑，作者喬云妙筆，塑造了800多個栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、魯智深等人物形象家喻戶曉，深入人心。今天，我們再次走進作品《水滸》精彩片段《武松打虎》、《魯智深拳打鎮關西》分組加以賞析。

　　提示：可以從內容　主題　寫法等方面入手.

　　六、拓展閱讀：

　　北京語言大學漢語言文學系教授在做客中央電視臺＜百家講壇＞節目曾說過這樣一段話：

　　至于說《水滸》中108將是不是都是好漢，我得意見是，不要籠統的說稱水泊梁山108條好漢，最好做具體分析，如果說到108的話，最好說108位頭領，或者說是108將，這樣比較準確，請你再次品讀《水滸》為周教授這種觀點找到論據，并據此寫成一篇小論文。作為課下作業。

走進《水滸》——名著導讀《水滸傳》教案 篇2

　　教學目的

　　一、學習作者如何針對《水滸》的特點選擇重點分析和評析文學作品。

　　二、弄清本文整體和局部兩方面的獨特層次結構。

　　三、學習本文凝練、生動的語言特色，體會作者選煉字的高超技巧。

　　教學設想

　　一、根據“預習提示”與“思考和練習”，指導學生認真預習。

　　二、在教學過程 中，注意貫徹教學目的。

　　教學時數 3教時

　　教學內容及步驟

　　第一教時

　　教學要點

　　通讀課文，弄清評論的中心論點及要點，初步理出課文的整體結構層次，閱讀單元知識中有關文學評論的特點。

　　教學過程 

　　一、導入  新課。

　　從有關《水滸》的文學知識和學生學過節選自《水滸》的課文導入  。

　　1 《水滸》是我國小說史上第一部以農民起義為題材的長篇章回小說。它跟《三國演義》、《西游記》、《金瓶梅》同為中國明清小說的“四大奇書”。

　　2 節選自《水滸》的課文有《魯提轄拳打鎮關西》、《林教頭風雪山神廟》、《智取生辰綱》等。

　　二、根據“預習提示”與“思考和練習”的內容，了解學生預習的情況。

　　三、講讀課文：

　　分別從內容、形式兩方面質疑設問。

　　1 文章評論的中心點是什么？

　　標題。即《水滸》的人物和結構。

　　2 關于人物描寫，作者指出了哪幾個特點？

　　①善于從階級意識去描寫人物的立身行事。

　　②關于人物的一切都由人物本身的行動去說明，作者絕不下一按語。

　　3 《水滸》的結構有什么特色？

　　①從全書看，不是有機的結構；

　　②從各自獨立、自成整體的故事看，是嚴密的甚至是有機的。

　　4 閱讀課文第5段和第8段，看整體結構怎樣？

　　由“分”到“總”。第5段是過渡段；第8段收縮全文，照應文題，并指出本文評論《水滸》的人物描寫和結構是“從大處看”，排除偏頗之嫌。

　　四、指導閱讀“單元知識和訓練”有關文學評論特點的部分，抓住要點。

　　1 什么是文學評論？

　　2 可從哪些角度對作品進行評論？

　　3 文學評論常采取怎樣的寫法？

　　4 文學評論的語言有什么特點？

　　五、布置作業 ：

　　1 課外朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2 解釋課本后“附錄”有關本文的詞語，特別是方言詞語。

　　3 編寫本文寫作提綱。

　　4 試完成“思考和練習”題一的有關問題。

　　第二教時

　　教學要點

　　結合文學評論的理論知識，具體研討課文，理清課文局部的層次結構。

　　教學過程 

　　一、復習檢查：

　　1 注音：撰 揣 栩 遒 絢 曳

　　2 指名口述或板書演示課文的寫作提綱。

　　二、研討課文：

　　1 課文第1段的內容要點及其作用是什么？

　　首段直入文題的前一半，指出前人對《水滸》人物描寫的評價，或“言之過甚”或“杜撰”、“附會”，為自己的評論作了引言和鋪墊。

　　2 課文第2段怎樣以比較的方法分析林沖、楊志、魯達這三個人物，并以此作為例證來說明觀點的？可以分為幾層？每一層的關鍵句是什么？

　　以“不但如此”為標志可分為3層。夾敘夾議、評議結合、逐層論述。

　　①先敘三人“落草”不同。敘中有析，以后得出結論，“《水滸》從這三個人的不同遭遇中刻畫了三個人的性格。”

　　②先作結論，“《水滸》又從這三個人的不同思想意識上表示出三個人之不同遭遇的必然性”，以后進行敘述和分析。

　　③也是先作出結論，“《水滸》又從這三個的思想意識上說明了這三個人出身于不同的階層”，以后敘述，評價。

　　人物性格不同是由于遭遇不同，遭遇不同由于思想意識不同，思想意識不同由于階級出身不同。這三層文字，層層深入，進而指出了《水滸》“善于從階級意識去描寫人物”的最大特點，這是這篇評論的創見，可以說，茅盾是運用馬克思主義觀點和方法評論《水滸》人物的第一人。

　　3 課文第4段評論了《水滸》人物描寫的又一特點，其評論敘述和分析又是怎樣結合的？

　　先提出觀點，后進行敘述和分析，并用比喻對敘述和分析進行說明，“《水滸》寫人物，用的就是這樣的由遠漸近的方法”。

　　4 課文第6段對《水滸》的結構特點提出了怎樣的看法？形成此特點的原因何在？

　　這是本文在《水滸》研究中提出的又一創見。既看到整體的松散，又看到局部的緊湊。“在這一點上，足可證明《水滸》當其尚為口頭文學的時候是同一母題而各自獨立的許多故事。”

　　5 課文第7段是就《水滸》結構哪一個特點重點加以評論的？其層次又怎樣？

　　對“各自獨立、自成整體”的故事結構，進行評論。先指出“共同特點”：“第一，故事的發展，前后勾聯，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運用變化錯綜的手法，避免平鋪直敘。”然后以林沖的故事為例，并與楊志的故事比較，邊敘邊析，論證“共同特點”。

　　三、落實“思考和練習”題一，指導學生討論。

　　四、研討“思考和練習”題二。

　　1 對比閱讀課文中所舉出的《水滸》中描寫林沖和洪教頭比武的原文和課文有關部分。

　　2 作者是怎么復述的？復述時突出了什么？是怎么評論的？評論的主要意見是什么？

　　突出了原文情節發展的頓挫開闔，對它作了極扼要的敘述，從而提出這段文字寫得“錯綜而富于變化”。評論的主要意見是：“筆墨之經濟，達到了極點。”

　　五、布置作業 ：

　　1 課外閱讀《水滸》，口頭復述一段《水滸》故事，就其中的某一個人物或某一情節發表自己的看法。

　　2 試完成“思考和練習”題三。

　　3 閱讀“單元知識和訓練”中《北京的色彩》一文。

　　第三教時

　　教學要點

　　思考幾個問題，分析語言特色，試寫一篇文學評論。

　　教學過程 

　　一、思考幾個問題。

　　1 《水滸》有著多方面成就，作者為什么單單選擇人物和結構兩個方面進行評論呢？

　　提示：閱讀課文第8段的內容，思考并作出簡要回答。

　　2 《水滸》一百單八人，重要的人物很多，而作者為什么只選了林沖、楊志、魯達為例貫連前后進行分析評論？

　　提示：①結合考慮“思考和練習”題一提出的五個問題：②作者運用馬克思主義文學觀點和方法分析、評論；③觀點和材料統一，深入淺出。

　　3 作者分析《水滸》的結構時，既說不是有機的，又說是嚴密的，甚至是有機的，矛盾不矛盾？為什么？

　　提示：不是一個標準。是從兩方面談結構問題。第6段明確說明了這一點。

　　二、分析凝練、生動的語言特色。

　　結合討論“思考和練習”題三。

　　三、閱讀欣賞《北京的色彩》一文，寫一篇文學評論。

　　《北京的色彩》是一篇文字優美而寓意深刻的抒情散文，其中不乏作者細致入微的觀察，開朗自然的聯想，反差鮮明的對比，準確形象的妙喻，以及流動于字里行間的蘊藉純正的審美情趣。學生可以選取自己體味最深的某一方面展開評論。

　　〔附〕板書設計 

　　談《水滸》的人物和結構

　　茅盾

　　 內容：

　　層次：

　　[1]

走進《水滸》——名著導讀《水滸傳》教案 篇3

　　教學目的

　　1 掌握根據文學作品自身特點評價文學作品的途徑。

　　2 學習敘、析、評三者有機結合的評述方法。

　　3 懂得運用階級分析法評價文學作品的道理。

　　教學設想

　　《水滸》是我國小說史上第一部白話長篇章回體小說。雖然學生在初中學習過《魯提轄拳打鎮關西》，在高中學習過《林教頭風雪山神廟》，但可能有大部分同學并沒有讀過《水滸》原著。這就是說，大部分同學對《水滸》似了解并非全了解。今天，要教學《談〈水滸〉的人物和結構》，如果學生對原著不了解，那是有困難的。因此，在教學該課前，教師可組織一次關于《水滸》的報告會，或在學習該課前，利用25分鐘左右的時間對《水滸》作簡要的介紹。

　　從《談〈水滸〉的人物和結構》一文看，課文的重點十分明確：一是評價人物，二是評價結構。至于作者是如何評價的，是否準確、精辟，有獨創見解，這既是教學的重點，也是教學的難點。

　　不過，這篇文章的結構十分清晰，呈“分—總”式。因此，教學時，可采用抓住重點，分散難點，逐層剖析，最后歸納的途徑，以及師生共同“議”與“評”相結合的方法。

　　第一課時

　　教學要點

　　1 結合學生已學過的課文，概括介紹《水滸》原著的主要內容。

　　2 結合課文注釋，了解課文內容，理順課文的結構。

　　教學過程 

　　一、《水滸》內容簡介。

　　要點提示：

　　1 《水滸》是一部在人民群眾集體創作基礎上，作家進行整理加工所創造出來的藝術結晶。

　　2 《水滸》是一部農民起義的偉大史詩。

　　3 《水滸》在人物描寫和結構安排上的特色。

　　4 《水滸》的巨大影響。

　　以上四個方面的內容，重點在第四點上。其他三個方面，可以用幾句話概括介紹。

　　二、學生自讀課文，理順課文結構。

　　提示：全文可分為三個部分：第一部分（1—4段），談《水滸》在人物描寫方面的特點；第二部分（5—7段），談《水滸》的結構特點；第三部分（8段），著重談論《水滸》的人物和結構為什么“應當作為學習的主要對象”。

　　第二課時

　　教學要點

　　1 了解第1自然段在文中的作用。

　　2 明確《水滸》在人物描寫上的兩大特點。

　　3 具體分析“敘、析、評”的表達方法。

　　教學過程 

　　一、自讀揣摩第1自然段。

　　提問：這一段主要的內容是什么？放在開頭有什么作用？

　　提示：首先，總說《水滸》的“人物描寫”的藝術成就：“向來就受到最高的評價”。其次，說明《水滸》在人物描寫方面的特點：“個個面目不同”。接著，說明《水滸》人物描寫成功的秘訣：朝夕揣摩。開門見山提出論題，引起讀者重視。 、 \pnb0閱讀第2至3段，填寫下表：

　　討論：

　　提示：第一，三個人在不同的遭遇中表現出了不同的個性特征。

　　第二，三個人的鮮明個性是與他們不同的階級出身緊密聯系在一起的。

　　第三，讀者對三個人表現出的不同感受，實質是對三個不同階級的階級意識的感受。

　　在此基礎上，教師可以強調：從階級意識去描寫人物的立身行事，這是《水滸》的人物描寫的第一大特點；抓住人物的階級意識去評價人物的立身行事，這也是評價文學作品的重要關鍵。

　　三、分析比較。

　　關于《水滸》人物描寫的第二個特點：關于人物的一切都是由人物本身的行動去說明，作者絕不下一按語。文中是怎樣說明的呢？

　　提示：仍以林沖等三人為例：①詳寫了三人的出場情況（都是在別人事件的中間驟然出現的。其中，特別強調了“三個人物出場之時，除了簡短的容貌描寫而外，別無一言介紹他們的身世，自然更無一言敘述他們的品性了）；②概括說明“他們的身世和品性都是在他們的后來的行動中逐漸點明，直到他們的主要故事完了的時候，我們這才全部認清了他們的身世和性格”。即說明人物的個性是在情節發展的過程中逐步顯示出來的，而不是靜止的描寫。如果用文中的比喻說明，那是一種“由遠漸近”的方法。

　　關于《水滸》人物描寫的這一特點，教師一是要引導學生注意全面說明，注意“；”號前后的兩層意思。至于對這一評述的教學，不必花很多時間了。

　　不過，教師有必要引導學生比較一下文中的這兩大特點在寫法上的異同。相同點：舉例論證

　　不同點：前者是逐層論述，最后歸納；后者是先提出觀點，而后論證；前者詳細，后者概括、簡略。

　　第三課時

　　教學要點

　　1 具體認識《水滸》結構上的特點。

　　2 比較林沖與楊志人物安排的不同點。

　　3 指出本文觀點對以后“文學評論”論壇上的深遠影響。

　　教學過程 

　　一、閱讀概括。

　　在閱讀第6自然段的基礎上，要求學生概括《水滸》結構上的特點。

　　提示：從總體看，“不是有機的結構”；從每一個人物（局部）看，“是嚴密的，甚至也是有機的”。即“同一母題而各自獨立的許多故事”。

　　那么，“各自獨立、自成整體”的故事又有哪些特點呢？教師可指導學生在書中將第7自然段開頭兩句勾畫出來。特別是著重強調：“第一”中的：“前后勾聯”“疏密相間”；“第二”中的：“變化錯綜”。

　　二、口述情節。

　　要求學生在熟悉課文的基礎上，分別口述“林沖”與“楊志”的情節安排，具體體會《水滸》在人物故事中安排上的上述特點。

　　三、比較分析。

　　林沖與楊志在情節排上有何區別？

　　提示：

　　林沖：時松時緊，曲折有致；騰挪跌宕，逐步推進。

　　楊志：一正一反，螺旋上升（縱橫開合）。

　　四、點撥。

　　主要揭示作者在文中論述《水滸》的觀點在文學評論論壇上的影響。

　　參考意見：作者對《水滸》的人物描寫和結構上所論述的觀點，都是作者獨特的見解，在文學評論論壇上產生了極深遠的影響。比如，關于《水滸》的結構特點，自作者的觀點提出之后，在論壇上就出現了一場激烈的爭論。特別是作者運用馬列主義的觀點觀察問題，用階級觀點分析人物，不僅對《水滸》的研究有指導意義，而且對一切文學作品的評價都有指導意義。

　　五、練習訓練。

　　1 關于〔思考和練習〕中的“一”“二”題，可放在課文分析中結合進行。第“三”題，可在課后完成。

　　2 閱讀下段文字，其中，對這段文字理解及最恰當的一項是（ ）

　　因為高衙內想把林沖的老婆弄到手，于是林沖吃了冤枉官司，刺配滄州，而對這樣的壓迫陷害，林沖只是逆來順受，所以在野豬林內，魯達要殺那兩個該死的解差，反被林沖勸止；到了滄州以后，林沖是安心做囚犯的了，直到高衙內又派人來害他性命，這他才殺人報仇，走上了落草的路。 A 這段引述的文字簡潔地介紹了林沖的遭遇，具體說明他的落草是被逼的。

　　B 這段文字主要是的揭露高衙內利用權勢欺壓人民的兇狠嘴臉。

　　C 這段引述的文字既講明了林沖幾次遭遇的前因后果，也揭示了他逆來順受的性格。

　　D 這段文字主要在歌頌魯達仗義救人，敢作敢為的勇敢精神。

　　3 《讀〈水滸〉的人物和結構》一文中，只舉出林沖、楊志、魯達三個人物的事例進行分析，這是為什么？

　　提示：在《水滸》書中，這三個人物是書中的主要人物，而且，這三個人物的經歷各不相同，有其鮮明的性格特點，能反映不同階層人物的思想面貌；其次，文章前后都以這三個人物的事例進行分析，就能比較全面地介紹每一個人物，給讀者以深刻的印象，達到評論的目的。

　　[1]

走進《水滸》——名著導讀《水滸傳》教案 篇4

　　1、《水滸傳》的主要題材是（以描寫農民戰爭為主）。

　　2.《水滸傳》歌頌的主要精神是（被壓迫人民的反抗精神）。

　　3.梁山一百單八將中第一個出場的人物及其綽號是:（九紋龍史進）。

　　4.《水滸傳》中三位女英雄及其綽號:（一丈青扈三娘）；（母夜*孫二娘）；（母大蟲顧大嫂）。

　　5."智撲擎天柱"中英雄好漢的名字及其綽號:（浪子燕青）。

　　6.《水滸傳》中英雄好漢們性格上的共同特征是（路見不平拔刀相助，重友情，講義氣）。

　　7."黑熊一身粗肉,鐵牛似遍體頑皮,交加一字赤黃眉,雙眼赤絲亂系.怒發渾如鐵刷,猙獰好似狻猊.天蓬惡煞下云梯."這幾句話寫的是（李逵）他的性格特點是（耿直，純樸，莽撞）。

　　8.《水滸傳》通過（一系列官逼民反的生動故事）揭示當時的社會矛盾。

　　9."大鬧野豬林"涉及的主要人物有:（魯智深,林沖）。

　　點是:(一身虎膽,武藝高超,疾惡如仇,行俠仗義,路見不平拔刀相助)。

　　11."眼如丹鳳,眉似臥蠶.大耳垂珠,唇口方正.額闊頂平.年及三旬,有養濟萬人度量.身軀六尺,懷掃除四海心機.志宇軒昂,胸襟秀麗."這段話描寫的人物是（宋江）他的主要性格特點是:（仗義疏財,濟弱扶貧,精明練達,但有濃厚的正統觀念與忠君思想）。

　　12.粱山泊中最后排名的前四位人物是:（天魁星呼保義宋江，天罡星玉麒麟盧俊義，天機星智多星吳用，天閑星入云龍公孫勝）。

　　13.大闖五臺山的人物是:（魯智深）。

　　14.寫出有關武松的三個情節:（景陽岡打虎;醉打蔣門神;血濺鴛鴦樓）。

　　15.吳用的性格特點是:（沉著冷靜,足智多謀）。

　　16.《水滸傳》中堅決反對招安的將領是:（李逵,武松）。

　　17."耗國因家木,刀兵點水工.縱橫三十六,播亂在江東."這首童謠唱的人物是（宋江）。

　　18.《水滸傳》中,被逼上梁山的"逼"字在（林沖）身上體現得最明顯。

　　19.《水滸傳》中由身為朝廷命官卻被逼上梁山的人物是:（林沖）,（楊志）。

　　20.《水滸傳》中"浪里白條"所指的人物是（張順），和他相關的故事是（夜鬧金沙渡）。

　　21.在《水滸傳》中,作者刻畫了一個具有驚世駭俗之美,又心狠手辣的人物是（潘金蓮）。

　　22.《水滸傳》中諸英雄落草前是軍官的有:（林沖）,（楊志）,（魯達）.

　　23.在《水滸傳》中,被稱為"神機軍師"的人物是（朱武），相關故事是:（朱武打破六花陣）。

　　24.在《水滸傳》中,被稱為"拼命三郎"的人物是（石秀），相關的故事是:（智殺裴如海）。

　　25.《水滸傳》中的故事及相關的人物:誤入白虎堂（林沖）;大鬧清風寨（花榮）;探穴救柴進（李逵）;風雪山神廟（林沖）;怒殺閻婆惜（宋江）。

　　26.《水滸傳》中兩位打虎英雄的名字及打虎的地點是:（武松在景陽岡打虎），（李逵在沂嶺殺四虎）。

　　27.在《水滸傳》中,放火燒戰船,幫助宋江兩敗高太尉的是:（劉唐）。

　　28.《水滸傳》中描寫了眾多英雄好漢的形象,其中一開始逆來順受,后來怒而反抗的人物是:（林沖）。

　　1.《水滸傳》中誰飛檐走壁輕松自如？日行千里，夜行八百的梁山好漢又是誰？（寫出名字及綽號）____,_____

　　2.書中這樣寫道：“山頂上立一面杏黃旗，上書‘替天行道’四字，忠義堂前繡字紅旗后面：一書‘山東呼保義’一書‘河北玉麒麟’”。請問，上段話中的字是哪兩位首領的稱謂？__________________

　　3.花和尚和林教頭的名字分別是：____,______

　　4.《水滸傳》中，有一位俠肝義膽的英雄，為歷代讀者所喜愛。為了”打開危險路殺盡不平人“，他可以全然不顧什么朝廷法度、佛門清規，更把個人安危置之度外，他就是（寫出名字和綽號）：_______

　　5.某劇院前貼出一張海報，上寫”豹子頭刊金印后，野豬林伏酒家前“。據此，可猜測這場戲與《水滸傳》中_________和___________兩位英雄有關？（寫出人名）

　　6《水滸傳》中宋江的隊伍后來又去鎮壓了江南誰起義軍？他是哪位梁山英雄活捉的？

　　7.宋江率軍戰勝方臘以后，在回師途中_______坐化，_____、_____、_____病死，_____、_____、____、______全身隱退。由___帶頭，在太湖小結義。

　　8.我國第一部歌頌農民起義的長篇章回小說，《水滸傳》寫得蕩氣回腸轟轟烈烈，全書的高潮部分是_______________；全是的低潮部分是___________。

　　9.(1)請你從《水滸傳》中推薦一位令自己敬佩的英雄人物↓

　　人物姓名:_________ 作品名稱:《________》

　　（2）寫一段話介紹這位另你敬佩的英雄人物。要求像”頒獎詞“一樣見解流暢：（最好不少于150字）

　　10.讀完《水滸傳》這部名著，相信你一定受益匪淺、愛不釋手，請你把它推薦給你的朋友，寫出推薦理由。（可以從作品內容、主題思想、人物形象、寫作方法、語言特點等方面入手，任選一個角度進行闡述，不少于150字）

　　答案：

　　1.鼓上蚤-時遷,神行太保-戴宗

　　2.宋江,盧俊義

　　3.魯智深,林沖

　　4.花和尚-魯智深

　　5.魯智深,林沖

　　6.方臘,魯智深

　　7.魯智深

　　8、楊雄,楊志,時遷

　　李俊,童威,童猛

　　李俊

　　9.第七十一回 排座次

　　征方臘以后

　　10.我最為喜歡的人物便是人稱“小李廣”的“神箭手”―――花榮。

　　他集勇氣智慧于一身，講義氣對宋江忠心耿耿。最重要的是他身手不凡，且擁有“百步穿楊”的絕技。

　　在《水滸傳》中，花榮第一次出現，是在宋江來到清風寨時。當時，宋江見到花榮時看見的是“齒白唇紅雙眼俊，兩眉入鬢常清。細腰寬膀似猿形”“身上戰袍金翠繡，腰間玉帶嵌山犀。滲青巾幘雙環小，文武花靴披綠低”這么一副英俊瀟灑的模樣。從這之中，我們可以看出花榮是一表人才。

　　花榮可不只是個外形英俊的“繡花枕頭”，他還擁有過人的膽識。

　　而說道花榮的“勇”，那就表現在他大鬧清風寨這個故事上。當時的花榮作為清風鎮的武知寨（即現在的副鎮長），為了為大哥宋江報仇，竟殺了正知寨劉高，惹來了極大的罪名，但他卻無所畏懼。這便顯示出了他的勇敢。

　　光有勇可不行，英雄好漢當然還要有“智”。

　　而說道花榮的“智”，那便是他在清風山大戰秦明的一仗。當時，花榮在白天與秦明大戰了四五十回合不分勝負之后，想到了智取。于是他就抓住了秦明性急的弱點，把他引上清風山，并在半夜多次騷擾秦明軍，造成秦明實在無法忍耐，結果一路追到山上一條河中，花榮便在上游放大水，最后把秦明軍500多人淹死大半，而后又設陷阱生擒秦明。在這件事中，我們又看到了花榮的機智。

　　在梁山好漢心中，“義氣”是排第一位的。

　　再說道了花榮講義氣，就是上文中所說的“大鬧清風寨”，他為了報宋江被誣陷被捕的仇，竟不顧自身安危，到劉高府中劫人。而且正是因為救宋江而被朝廷逼上絕路，只好上梁山“落草”。還有在最后，他在受了宋江托夢之后，和吳用一起在宋江墳邊上吊而死，一起陪伴“哥哥”。這可以看出了花容講義氣，而且為朋友奮不顧身。

　　最后就是要說說他的身手不凡，首先是他具有超凡的武藝，這可以在上文中與秦明交戰數十回合不分勝負就看得出來。

　　可是，有村俗卑鄙的劉正知寨，便有風流儒雅的花副知寨。有剝削人民，不分良莠劉正知寨。便有文武雙全，無用武之地的花副知寨。天下的情況也是如此，握權的人不一定有能力，而沒權利的人卻多才多藝，無法施展自己的才華。

　　文雅的花榮卻免不了和劉高爭權，至兩敗俱傷，真可謂：薰蕕不同器！