第五冊《春》（通用14篇）
第五冊《春》 篇1
一、素質教育目標
1、認識認知目標： ⑴掌握生字詞，綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
⑵體會本文寓情于景，情景交融的寫作特色。
⑶學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。
2、能力形成目標：通過學習本文，培養鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。
3、素質培養目標：通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。
二、教學的重點和難點
揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
三、教學課時：三課時
四、教學工具：多媒體
五、第一課時的教學方法：
引導學生尋找課文中最喜歡的段落、句子、詞語，反復品味、朗讀，分組進行討論，然后大家都來說說自己的感受，從而達到學習全文、培養能力的目的。
教學過程 與步驟：
一、導入 新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。韓愈在《初春小雨》中說；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（課件出現課題、作者）
二、初步了解課文（課件輔助）
1、欣賞課文朗讀，體會美，思考：課文描繪了春天的什么景色？（春草、春花、春風、春雨、迎春）
2、朗讀課后詞語，鞏固讀音。
三、深入體會語句
1、讓學生自己從課文中尋找出自己最喜歡的段落或句子，思考為什么喜歡它？適當在旁邊作好筆記。
2、分組進行討論，輪著說自己的理由，組員幫助補充修改，然后選出一組中最好的一個準備發言。
3、各組代表發言，不重復，但可補充。老師適時引導學生有感情地朗讀精彩段落，甚至背誦。在這個過程中老師應盡量激發學生的興趣和熱情。
五、總結
本節課，同學們共同領略了春天的美，學會了自己去尋找課文的精彩之處，希望你們能運用到今后的學習當中去。
第五冊《春》 篇2
以下是特級教師于漪的教案，她的教案以及教學后記會給我們很多的啟示。
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢Cháo巢 應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節 迎接春天。（第一段）
第2至7節 描繪春天。（第二段）
第8至10節 歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節，開展想象。
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業 ：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力
教學后記
教后：
1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。
2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。（教案略）
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。（教案略）
第五冊《春》 篇3
教學目標
1.通過反復、有感情的朗讀，從而感知文章內容。
2.理清文章思路，明確五幅春景圖，感悟作者的思想感情。
3.品味語言，體會語言的準確性、生動性。
第一課時
一、導入
今天我們先來學習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學們回憶一下，我們以前學過哪些有關春的詩詞？（同學們一起來完成下面的填空）
PPT展示：
1.野火燒不盡,春風吹又生。
2.春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。
3.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
4.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
5.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
以上這些詩句，都是取一個景物或兩三個景物來學春的，容量有限，今天我們要學的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等，總之體現春天的景物的作者都真切地描繪了出來。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢？我們一起來學習。首先我們來了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎？
二、作者簡介
在學習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學來說一說你所了解的朱自清。（學生回答，PPT展示作者簡介）
*朱自清不僅是一位優秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰士。1948年在反饑餓、反內戰的實際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。”朱自清不僅體現了一位中華民族優秀知識分子的尊嚴和氣節，也體現了我們民族的英雄氣概。
*作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
三、聽春
1、現在聽課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節奏。注意以下這些生字詞（PPT展示），等一下老師要請同學到黑板上給紅色加深的生字詞注音。
朗潤（lǎng）鳥巢（cháo）鉆（zuān）出婉（wǎn）轉嫩（nèn）綠稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擻（sǒu）
醞（yùn）釀（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）
2、解釋詞語部分同樣讓學生起來回答，課本注釋有的讓生適當地標記。（明確答案之后讓生齊讀）
四、讀春
現在請同學們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強調讀準字音，注意停頓。（朗讀完進行簡單的評價）
五、析春
現在給同學們5分鐘的時間，思考以下3個問題：
1.請你找出文中描寫了春天的哪些景物？
（花、草、風、雨、人）
2.分別給每一個畫面擬一個恰當的標題。
（師舉例：第3段“春草圖”，學生能回答出其他四個答案,“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”）
3.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內容。
（1）盼春
（2--7）繪春草春草圖
花春花圖
風春風圖
雨春雨圖
人迎春圖
（8-10）頌春
小結：我們來回顧一下這節課的內容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢？我們下節課再繼續學習。
作業：
1.預習課本66頁“研討與練習”1、2、3題，以及比喻手法
2.“讀一讀、寫一寫”，每個生字詞抄寫兩遍，詞語解釋抄一遍
3.找出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認為這些詞句精彩的理由。
第二課時賞春
一、導入
我們上節課已經初步學習了朱自清的《春》，對文章的內容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現在我們就先來回顧一下上節課的內容。
（作者簡介以及文章的基本結構）
今天我們就繼續來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優美的語言！
二、品味賞析
盼春（第一自然段）
1、作者為什么要用兩個“盼望著”“盼望著”
（與一個“對比”）
明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望
2、為什么用“近”字，而不用春天快到了?
明確：把春天擬人化
3、第一段在全文中起著什么作用？
明確：總領全篇，開啟下文
總概輪廓（第二自然段）
1、從這一段開始，作者已經在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木？(把第二自然直接去掉行不行？)
明確：對春天的整體描繪
2、那作者是如何描繪這個整體的？
“一切……張開了眼”擬人
山（朗潤）
水（漲）
太陽（紅）
春草圖
1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草？從文中找出關鍵字。
明確：
質感：“嫩嫩的”
顏色：“綠綠的”
生命力：“鉆”
分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”
2、分析句子
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態，寫出了不經意間，春草已經悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。
3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面？
明確：表面寫草，實際寫草（側面描寫）
重點：如何分析句子？(修辭內容情感)
春花圖
1、這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點？
明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。
（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。
（4）襯托，寫春花數量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
注意：由花到果實，是聯想。
2、分析句子
野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
全是短句，讀起來節奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態。“眨呀眨的”沒有直接寫風，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風，把春花的描寫引到了下一段春風的描寫。
春風圖
春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢?
作者從哪些角度來寫春風？從人的哪些感覺來寫的?
觸覺、嗅覺、聽覺；把無形無色的春風寫的有聲有味，讓人感受到春風的神韻，美妙動人。
春雨圖
1、講完了春草、春花、春風，那么春天的雨又是怎樣的？大家從文中找出描寫春雨特點的句子。
“像牛毛，像花針，像細絲”（細密、輕盈）
2、作者不僅寫了雨的形態，也寫出了雨中的景色，有哪些？
雨中屋雨中樹雨中草雨中人
3、分析句子
樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。
對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩。“綠得發亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細致，追求準確傳神。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
房屋與雨天黃昏的環境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。
迎春圖
前面的段落重點寫景，第7自然段重點寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的？
天上地下
城里鄉下
家家戶戶
老老小小
心情:“一年之計在于春”
有景有人，勾勒出春光無限好的美景。
頌春
1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點？
娃娃--新（生機勃勃）
小姑娘--美（千姿百態）
青年--力（充滿活力）
2、這三個比喻的順序能否調換？為什么？
明確：不能調換，因為這里強調的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發了作者強烈贊美春天的真摯感情。
三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你的理由?
作業：
1、完成《春》這一課的練習冊
2、預習新課《古代詩歌四首》
第五冊《春》 篇4
【教學目標及重點】1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。
2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學課時】
一課時。
【教學方法】
自主、探究、體驗性教學法。
【教學設計】
本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學步驟】
一、導入新課
當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。
今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）
二、學習目標
利用課件出示學習目標。
三、教師范讀，整體感知
1、范讀前請學生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。
教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）
四、導讀促學，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。
1、簡析“盼春”：
出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）
2、分析全文第二自然段：
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。
小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）
五、學生品讀、揣摩語言
在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。
1、春草圖：（第3自然段）
這一段用詞準確。“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
2、春花圖：（第4自然段）
在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。
在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。
3、春風圖：（第5自然段）
風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖：（第6自然段）
在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
5、迎春圖：（第7自然段）
風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。
（在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結拓展
1、簡析本文最后一部分：（8～10自然段）
作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。
2、理解本文的寫作特點──借景抒情。
3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來。
4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。
七、作業
根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。
【板書設計】
春
盼春（1）語言積累
總寫（2）
春草圖（3）
繪春（2～7）春花圖（4）表達
春風圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
頌春（8～10）細致觀察
第五冊《春》 篇5
走進春天，讀懂春天
——學會春的描寫
sdqystcdx
課前活動：在古詩中探訪春天——齊讀齊頌春的贊美詩
春草 春花 春風 春雨 迎春
學習目標：1、美讀、品讀課文，體味散文優美的語言。
2、領會景物描寫的妙處，學習抓住特征描寫景物的方法。
3、陶冶情操，熱愛春天。
教學思路：理清寫思路→品味佳妙語言→學會描寫方法→展示新創作
一、課題的導入 （3）
1、剛才同學們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的意境深深地打動。而現代著名的散文作家朱自清對《春》絢麗多彩的描繪一點也不亞于哪些古詩，這節課同學們和我，還有朱自清先生一起走進《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。
2、樹立學習目標，講明學習思路。
3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號秋實，他是我國最優秀的散文作家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰士。他長期任清華大學教授，一生著書很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
二、預習檢查（2）
1、讀準下列字音：朗潤 醞釀 宛轉 黃暈
水漲起來了 跟清風流水應和著 散在草叢里
2、對同學們的預習情況進行評價。
三、理清寫作思路：（5）
1、用自己喜歡的方式讀課文，并給每段標上序號。文章的思路是：盼春→繪春→贊春（板書：盼、春、贊），讀后分分看，你能找到相關內容的起止段嗎?（用“/”標示出）
2、文章的重點是對春天的描繪——繪春，你能說說作者重點描寫了哪些景物嗎？
3、學法指導：讀課文→獨立思考→交流討論。 （板書：草、花、風、雨、人）
4、學生交流，教師點撥。
四、品味語言（20）
文章以詩一樣的語言對春天的景物進行了細膩而豐富地描寫，其中有很多精妙之處，我們大家一起來品評。
討論方式：分學習小組討論。
一組：春草 二組：春花 三組：春風 四組：春雨 五組：迎春 六組：贊春
友情提示：對語言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度（
聽覺、視覺嗅覺、觸覺）、描寫手法、語言特點等方面，也可以從自己的閱受來欣賞
學法指導：細心品讀——獨立思考——圈點勾畫——互動交流——合作探究
⑴ 學生品讀交流，教師點撥。 ⑵ 師生互動交流，評點妙處。
五、品讀收獲——描寫的方法（5）
通過同學們對上文中景物描寫的品讀，你肯定有不少收獲，你能說說作文時景物描寫應從哪幾個方面入手嗎？
1、組織學生交流學習心得，歸納總結描寫的方法。 2、總結學生的發言，歸納出結論。
①要抓住事物的特點進行描寫；②多用修辭，如比喻、擬人等。③調動多種感官的感受來描寫。④動的景和靜的景結合著來寫。⑤描寫的語言要形象、生動，富有表現力和感染力
六、展示與創新
我們學寫了這么多描寫景物的方法，相信同學們有了不少的收獲，請從下面的題中任意選擇一道，發揮你的想象力，來完它。
① 仔細觀看“春圖”，根據你所學到的有關描寫得知識，來寫幾句描寫春的美句。
② 可以寫意一幅關于朱自清《春》的畫，并配上課文中的幾句話。
③ 也可以寫幾句贊美春天的語，盡量用一些修辭方法。
組織學生選作上面的題，并展示同學們的作品，進行評點。
七、附自主學習材料
春草圖：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷從地理鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
品評提示：
①你認為第一段該怎樣去讀，你能說說讀了這幾段的內心感受嗎？
②“剛睡醒的樣子”是什么樣子，這寫出了春的什么樣子？
③文中加點的詞，妙在何處？
④你能體會出“ ”句子人們的心情馬？
美讀文段
品評：
春花圖：
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅得像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨。
品評提示：
①哪幾句是描寫花的顏色的，寫出了花的哪些特點?是從哪個感官來寫的？
②哪幾句是描寫花香的？是從哪個感官來寫的？
③文中劃線句子，有了什么修辭，寫出了野花的什么特點？
④文中加點的“鬧”字妙在何處？
美讀文段
品評：
春風圖：
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
品評提示：
①文中畫“ ”的句子用了什么修辭？是從哪個感官來寫的？寫出了春風的什么特點？
②你能說說讀了這行文字的內心感受嗎？你內心的感受是由哪些春景引發的？
美讀文段
品評：
春雨晚景圖：
雨是最尋常的，以下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上了燈，一點點暈黃的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，又撐起傘慢慢走著的人，地里懷有工作的農民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
品評提示：
①文中劃線句子，用了什么修辭？抓住了春雨的什么特征？
②作者描寫的“江南晚景”的特點是什么？用文中的兩個詞來概括一下。
③“江南晚景”中哪些是動的景，哪些是靜的景？讀者幾句的時候用什么語氣比較好？
美讀文段
品評：
迎春圖：
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了，城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
品評提示：
①從“家家戶戶，老老小小”迎春的舉動中，你體會到了作者那種精神面貌？
美讀文段
品評：
贊春：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，由鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
品評提示;：
①作者用了三個比喻來贊美春天，你肯定能體味出其中的妙處？
娃 娃——新生的，富有生命力；
小姑娘——嬌美的，無限得美好；
青 年——有力的，給人以活力；
齊讀文段
品評：
第五冊《春》 篇6
11.《春》
【教學目標】
1.掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。
2.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
4.揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。 學習比喻、擬人修辭手法的運用。
5.深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態度和為理想而奮斗的品質。
【重點難點】
1.引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
2.讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。 引導學生學習用美的語言來表現景物的美。
【教學設想】
1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。
2.一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。 四讀：初讀——理清思路。再讀——體會感情。三熟讀——找出特點。四精讀——練習朗讀。
3.教學時數：2課時
【教學過程】
一、新課導入
1.一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。 詩人杜甫《絕句》“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”王安石《泊船瓜州》“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。
2.描寫春天的古詩
陽春布德澤，萬物生光輝----------漢 樂府古辭《長歌行》
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--------唐 賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
--唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.----------南宋 志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
月出驚山鳥，時鳴春澗中。 ―――――王維《鳥鳴澗》
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》
4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
5.朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽錄音朗讀。
1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 薄(bó)煙
黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
2.進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1－1)： 盼春
第二部分(2－7)： 繪春
第三部分(8－10)： 贊春
讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）
一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。
三、 再讀：體會感情－－深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）
★★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。
“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
2.輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
★★第二部分：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。 “然”：的樣子，是詞尾，表示狀態。
擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
2.朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。 排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）
寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現春日融融的暖意。
★★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。 綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。 軟綿綿，寫姿態。
“偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
★★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
★★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。
心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
（1）擬人，寫春花報春的氣勢。 （2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。 （4）襯托，寫春花數量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。 花下的情景有一個詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。 “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示——寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。
5.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？
基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。 背誦僧人志南的詩句。
★★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。
★★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
★★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。 找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。 特點：細密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。 有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。 工夫：時間。
★★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
★★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節。
2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？ （比喻、擬人、排比）
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”春天是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現手法。
⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。
五、精讀：體會文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
六、教學體會與反思：
《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。
根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。
語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
【課后小結】
第五冊《春》 篇7
○教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。
○教學重點難點
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②揣摩、品味本文優美的語言。
課時安排
兩課時
○課前準備
①課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
②課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。
③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
○教學內容
學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學設計
整體感悟
①導人新課
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
②教師配樂范讀課文
(投影片或多媒體課件顯示)
[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.學生帶著問題聽讀課文。
[問題]a.課文主要寫了什么內容?
b.文中具體描繪了哪五幅春景圖?
c.具體抒發了作者對春天怎樣的感受?
d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)
研讀與賞析
[教師導學]l、2、3小節
(投影片或多媒體課件顯示)
[問題組]
①第1、2小節總寫了哪些景物?
②寫1、2小節有什么作用?
③第3小節寫出了春草的什么特點?
④春草圖中為什么還要寫人的活動?
⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?
⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。)
[明確](①③④⑥略)
②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結]
1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度(順序)；寫法；語言。
第二課時
○教學內容
研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
學生自學第4—7小節。
學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?
④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。
(四人小組討論明確三個問題)
[明確]②小題
名稱
特征
角度(順序)
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側面結合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實結合
排比、比喻
春風圖
和悅
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人
由近到遠
動靜結合
排比、比喻
相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個內容：
a.句子中修辭方法的作用
◆像母親的手撫摸著你——(答案略)
◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b.加點詞語的表現力(比較加點的詞為什么用得好)
◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
◆野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。
拓展延伸
①播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)
（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。
②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。
③你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？
（②③小題小組討論，回答）
「課堂小結」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業
①繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。
②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
點評
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼美，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標 上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。
從教學流程看，用詩句導入 ，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。
語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發學生多讀書，養成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。
總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。
第五冊《春》 篇8
[教學目標 及重點]
提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[教學設想]
1、進一步提高學生的朗讀水平。
2、通過妙詞、佳句的品析，培養學生的語感。
3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。
4、用一課時完成教學任務。
[媒體設計 ]
多媒體：選取材料制作成課件
[教學步驟 ]
一、導入 新課
（與學生同唱一曲《春天在哪里》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習） 同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（學生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻。現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）
二、教學新課
（一）、明確教學目標 及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生整體把握課文內容。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1.現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）
明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。
教師適時引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。春姑娘這么美，能不引發你們去——（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
(3)喜歡健壯的青年。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
教師適時引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想象。
（學生朗讀討論后明確：）
即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。
[結束語]奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
『布置作業 』
這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。.
『板書設計 』
第五冊《春》 篇9
師：你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
生(齊聲)：能!
生：春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。
生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然。
師：感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。
(兩分鐘后)
生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美麗的小姑娘。
生：春天是健壯的小伙子。
師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——
生：娃娃。
師：請說說理由。
生：因為娃娃從頭到腳都是新的。
師：從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里?
生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲都是新的。
生：春天的一切，整個春天都是新的。
師：都說得挺好。由是，朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——
生：為娃娃的成長辛勤勞動。
生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。
師：意蘊很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的?
生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。
師：春姑娘確實很美，花枝招展的，能否通過閱讀，發揮想象，在敘述她的美中滲透進自己的感受?
生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，繁花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂。舒舒暢暢，給人一種愉悅的美。
生：細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
生：藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。‘
師：感受很深，想像力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。
師：春姑娘這么美，能不引發你們去——
生：去追逐。
師：能否說得更準確些?
生：去追求。
師：對!人生，就是要大膽追求。不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——
生(齊)：健壯的青年。
師：這個健壯的青年誰喜歡?
生(齊)：都喜歡!
師：請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。
生：一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等 字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
生：一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
生：一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒競相綻放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物郡人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
生：一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”、“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想像，萬般喜悅。
師：說得太好了。這感覺、這想像、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。
生(齊)：正是這樣。
師：請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想像。
(學生讀得瑯瑯上口，津津有味)
生：即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。
生：即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。
師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中——
生：撐傘的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著，這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。
生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。
師：于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去——
生：去憧憬美好的生活。
生：去實現美好的希望。
生：去建設美好的未來。
生：去奮斗、去追求、去創造。
師：奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
師：這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻味、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
(六分鐘后，相繼有三位學生讀他們各自的習作。)
附習作原文：·
習作1：讀這篇文章，仿佛進入一個層次分明、錯落有致的美麗境界。你看，作者先寫了地上小草的生長狀況和活力：從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的，一大片一大片滿是的。再寫樹上花朵競相綻放的形象：趕趟兒似的，像火、像霞、像雪。花間蝴蝶飛舞的“鬧”狀：嗡嗡地，飛來飛去地。后寫天空中密密斜織的像牛毛、像花針、像細絲的細雨，又寫天上漸漸多了的風箏等等。這樣，“地上一樹上一天上”的順序層次，使意境顯得相當高遠和開園，令人心曠神怡，生發出無盡的遐想。
習作2：這篇文章語言構思精妙，出神人化。文中一系列擬人化詞語的貼切運用，無不表現出作者選詞用字的深厚功力。如：“鉆”字，生動地表現出春草的活力；“讓”字，逼真地表現出春花競放的情狀，“鬧”字，真實地再現了春天百花盛開，蜂蝶飛舞的景象；“撫摸”，形象地表達出春風的溫暖和柔情等等。使人在驚異于作者遣詞用字功力之深厚的同時，獲得語言美的熏陶。
習作3：在這篇文章里，朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象萬千的特點，充分調動多種感官，去追求、去體味、去感受“萬千”的景物。如：從視覺人手，在看到草綠草滿的同時又產生“軟綿綿”的感覺，看到花多花艷的同時又聽到蜂蝶的鬧聲，聞到花艷的香甜；再從觸覺人手，在感受春天的溫暖和柔情的同時，又聞到泥土、花草的芳香，聽到鳥兒賣弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。無不讓人心靈受到熏染和震撼：春天是美麗的。要把握春天，建設春天！
第五冊《春》 篇10
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢Cháo巢 應和hè 醞釀yùnniàng 暈yùn
第一節迎接春天。（第一段）
第2至7節描繪春天。（第二段）
第8至10節歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Lookand say）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節，開展想象。
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
（2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業 ：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春分寫風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態青春活力
教學后記
教后：
1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。
2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。◆
第五冊《春》 篇11
9 春
朱自清 2005-10-11
教學目標 ：
1、知識與能力：
①學會寫景的方法——抓住特點描寫。
②進一步學習修辭手法。
③反理清思路，揣摩詞語，品味語言。
2、情感態度與價值觀：
①重復朗讀，感知內容，體會美
②學習從景物描寫中抒發感情。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學設想：
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言：在教學過程 中貫穿朗讀，指導學生在朗讀中理解課文內容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，語言美，結構美，情味美。
課前準備：
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野， 拓展思路，增加知識積累。
教學內容：
整體感知課文內容，理清文章思路。
課時安排： 三課時
教學過程 ：
第一課時
一、新課導入 ：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清
2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）
3、（展示課件）補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業 本上）
2、聽朗讀（配畫配樂）
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。
⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。
⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。
⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？
參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）
▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？
參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
⑵評價朗讀。
⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？
參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。
⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結：課件展示。
⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。
參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業 設計：
我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個字。
第二課時
一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
二、潛心精讀：
1、春天的風。
（1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）
（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。
（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用
2、春天的雨。
（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）
（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比
（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。
（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。
（3）表現了人們什么樣的精神狀態？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。
三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業 設計：
思考：
1、 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？
3、 背誦課文。
第三課時
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
四、教師小結
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
六、體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
七、作業 設計：
《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
第五冊《春》 篇12
1.精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。
2.精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發揮想象。
（一） 讀中導
1.聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。
2.通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：
（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯系？
（2）第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？?
（3）作者是怎樣經過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？
以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。
（二）讀中講
1.精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：
（1）結合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）
（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。
（3）再讀“春風圖”有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。
2.細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：
（1）作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這“三喻”中的聯系和區別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。
（2）這部分作者所要表達的感情。
以上精講內容安排的依據是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發，二從“舉一反三”的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。
（三）讀中練
1. 練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。
2.練字、詞、句。
（1）正音：漲 藏 散 釀 巢 暈 蓑
（2）辨詞：朗潤 趕趟兒 醞釀 呼朋引伴 賣弄 宛轉 應和 黃暈 舒適 花枝招展
（3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。
（5）結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3.練分析思維
（1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。
（2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？
練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。
（四）讀后比較綜合
1. 把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。
比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。
2.把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。
以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關鍵。
（五）讀后發揮想象
在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。
1.讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。
2.安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。
重點提示：
多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。
描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。
描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫的語言優美，極富表現力。選詞準確精當。“朗潤”，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點提示：
文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？
第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發的生機，突出了一個“新”字；
第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；
第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。
(《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第二冊》人教社)
第五冊《春》 篇13
學習目標：
1、 學會細致的觀察并生動地描寫
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
課時安排：兩課時
教學步驟 ：
（第一教時）
一、 創景導入
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
二、 師生共賞
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感
喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業 布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文
（第二教時）
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
五、 寫作訓練
以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
板書設計 ：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領 全文，開啟下文）
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
第五冊《春》 篇14
[教例簡述]
設計一（于漪）
1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個句子的描寫內容。
4、“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術手法？產生了怎樣的藝術效果？
5、作者借助哪些事物把春風的特點具體而形象地表現出來？
6、“春雨圖”中的正面、側面描寫。
7、寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點？
設計二（王曼筠）
1、學生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）
5、重點分析“春風”的段：
①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創作小作文《春風》。
設計三（王松泉）
1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時）
2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）
春草：特征、范圍、情態 （教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征 （教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣 （學生分析練習）
春風：情態、氣味、聲音 （學生分析練習）
3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）
4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）
設計四（王聚元）
1、誦讀。理清結構，領會感情。
2、用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。
①調換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”
3、誦讀。領會文中的語言文字的精妙。
[評析]
以上四例設計，大多出自名家筆下。
從對教材的處理角度看，設計一與設計二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設計四則專從語言分析方面著手。
從教學設計來看，設計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設計二線條較粗，使用了“選點突破法”，重在講析一個精段。設計三的線條也比較細膩，使用了“講析法”和“點撥法”。設計四則設置一條教學線索來帶動教學內容，主要用了“比較法”。
每一個教學設計都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設計一突出精美的講析，設計二突出課堂調控與組織，設計三突出講讀示范，設計四則突出練習設計與引導。
從學生的活動看，設計一重在聽、品、感愛受；設計二重在品、想、說；設計三重在聽、品、析；設計四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實用的教學設計！