《聞官軍收河南河北》教案（通用23篇）

《聞官軍收河南河北》教案 篇1

　　<聞官軍收河南河北>教案

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師：中國古代的文化燦若星辰，其中古詩以它語言的凝煉、精純和雋永而流傳久遠。它或是寄托著人們對自然贊美，或是吟詠著人們對真情的頌揚，或是記錄著人們心靈的獨白……短小精悍富于音樂美的字里行間蘊含著太多的情思和想象。今天我們就一起來學習我們在小學階段的最后一篇課文三十  《古詩四首》（板書）這節課我想和同學們一起來欣賞一下唐代著名詩人杜甫自稱為“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。

　　2、師：誰愿意先給大家讀一讀。（1人）

　　3、師：發現了嗎？這首詩和我們以往學的古詩有所不同。（以往是五言或七言的絕句，今天所學為七言律詩。滲透）

　　二、學習新詩

　　（一）回憶學習方法，制定學習計劃

　　（二）破題，知作者

　　1、師：破題、知作者兩個問題，對于學習這首詩來講哪個問題是重點？為什么？

　　2、師：誰愿意根據你的課前預習，來完成這兩個問題？（重點講清河南河北（三）連詞成句，連句成篇

　　3、分句講解

　　（1） 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　學生講重點詞（劍外，薊北，出示地圖幫助理解。）（教師引導明確，此涕淚為喜極而泣。再引導學生想想他當時會想些什么。明確杜甫當時是悲喜交加。）

　　（2） 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　學生講重點詞（卻，妻子，漫卷。他的妻子們在想些什么？）

　　（3） 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　學生重點講解（白日，青春。重點體會“放”歌，“縱”酒。）

　　（4） 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　學生重點講解（巴峽，巫峽，襄陽，洛陽。重點理解“穿”及“下”。a不知道大家注意到了嗎？這一句中有四個地名，用了兩個不同的表示動作的詞語“穿”“下”這是為什么呢？b說明了什么？c怎么讀？）

　　4、我們分句講解完了，誰來完整的給大家讀一讀這首詩。

　　5、同學們，當你讀了這優美詩句，眼前都浮現出了哪些景象？

　　（四）指導朗讀知意境，熟讀成誦

　　師：古人常以詩明志，以詩寄情。在詩句中，情感是線將語言的珠子串聯起來。詩離不開樂，讓我們配上音樂，再美美的讀一讀。先聽我來讀，你閉上眼睛想象一下。

　　三、擴充練習

　　四、結束語

《聞官軍收河南河北》教案 篇2

　　教學目標：

　　1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養學生學習古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。

　　2﹑會寫詩中生字“涕”“洛”，并理解詩意。

　　3﹑有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。

　　教學重點：理解詩意，聯系寫作背景體會詩人的心情。

　　教學難點：有感情地朗誦詩句

　　教學模式：模式三：“雙主互動”教學模式。

　　教學準備

　　1﹑鼓勵學生通過查閱書籍，上網等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰亂之苦。并做相應摘抄，在課堂上互相交流，有助于加深對詩歌的理解。

　　2﹑教師準備ppt課件。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題。

　　同學們，在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名，他是……？李白人們尊稱他為“詩仙”，那么人們又如何尊稱杜甫呢？（對學生作出表揚，鼓勵課前預習）。他的詩還被人們稱為“史詩”。為人性僻耽佳句，語不驚人死不休：詩人對詩歌語言的刻意求工，對文學創作的嚴肅認真態度。六年來我們也學了他的不少詩，能背一首他的詩嗎？（每首詩由教師起頭，讓學生一起背誦）

　　教師總結點評：

　　詩中有的表現出杜甫對景物的細膩描寫和無限喜愛，有的寫出杜甫憂國憂民的思想，其中表現杜甫關心時事、戰爭題材的詩數量很大，其詩體裁多樣，內容豐富，一些佳篇名句千百年來為人們所傳誦，如《望岳》中最后兩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”成為很多人的座佑銘；再如揭示統治階級腐敗和人民苦難的警世之句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。

　　老師和你們一樣，也非常喜歡杜甫的詩。《春望》就是其中的一首。

　　（教師和學生一起誦讀）

　　春望

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　以沉痛的筆調抒發胸中無限悲憤之情，將國仇與家恨融為一體。可以看出詩人悲天憫人的博大胸懷，是如此緊密地與祖國的命運、時局的變化和人民的痛苦息息相連。

　　杜甫晚年作的詩詩風蒼茫而沉郁。這與作者生活的環境有很大關系。讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，也就是作者45歲之時，安史之亂爆發。大家知道“安史之亂”嗎？請學生來談一談。

　　之后，由教師帶領學生起上baidu.cm查找相關資料。

　　（安史之亂公元755-763年，指的是安祿山，史懸明反叛唐玄宗的一次內亂，安史叛軍十分殘暴，每到一處就搶掠民財，燒毀房屋，甚至把殺人當作兒戲。在安祿山軍隊的暴行下，黃河中下游的許多城鎮村莊變成了一片瓦礫廢墟。作者杜甫的家鄉也不例外。）

　　安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

　　請同學們和老師再一起朗誦《春望》，想象一下當時的社會情景和作者當時的感受。

　　同學們，從詩中你體會到杜甫當時怎樣的心境？

　　教師概括：這是詩人目睹昔日都城長安城垣破敗，雜草繁蕪的凄涼春景而創作的，表現詩人面對國破家亡的無限氣憤和對安史叛軍暴行的無比痛恨。此時的杜甫內心充斥著無盡的擔憂和無限的期待渴望，他在期待著什么？渴望著什么呢？（讓學生自由地說一說）

　　他期待平息安史之亂，他渴望早日返回故鄉

　　點評：誰說杜甫“百年歌自苦，未見有知音”，今天你就是杜甫的知音

　　終于，公元763年，唐王朝的軍隊先后收復了河南河北，延續了八年的“安史之亂”被徹底平息，詩人不在流離失所，他終于可以回到自己的家鄉，此時，欣喜若狂的杜甫在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫，儲蓄蘊藉的詩風，以輕快活潑，爽朗奔放的語言，寫下了膾炙人口的七律名作《聞官軍收河南河北》。

　　二、解題、試讀。

　　1、釋題：學生齊讀，然后解題：誰來說說題目的意思？“聞”的意思就是“聽說”，不同于現在的“用鼻子嗅”，這是古今詞義上的變化，(例：忽聞岸上踏查歌聲)。詩中還一句帶“聞”字的，“初聞”就是剛剛聽到。詩中還有很多。（若有學生發現，可讓他們談談）同學們在學習中還要善于發現，那“河南河北”指的是哪里？是河南省與河北省嗎？不是的，指的是黃河的南北兩岸，那里是安史叛軍的根據地。官軍：唐王朝軍隊。收：收復。指名說詩題的意思。杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，極度興奮，極度喜悅從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，可以家人團聚，盡享安詳的生活，怎不讓詩人欣喜若狂。可以用詩中哪一句話來概括？（板書：喜若狂）如何讀這一句詩？

　　2、試讀：

　　同學們對詩題的理解非常正確，好的開頭是成功的一半，我相信同學們只要認真聽講、積極舉手發言，就一定會把這首詩學得更好。下面讓我們自由讀這首詩，請大家先自由地讀，讀準字音，把詩讀流暢。之后，教師指名讀。

　　三、理解句意。

　　1、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　課件演示“劍外、薊北”的關系。忽傳：忽然傳來。收：收復。“初聞涕淚”中的“淚”與《春望》中“感時花濺淚”的“淚”有什么不同？前者是喜極而泣，后者是悲傷的淚。“初聞涕淚滿衣裳”意思是“剛一聽到這個喜訊，就激動的淚如雨下，淚水把衣服都打濕了”作者這樣喜極而泣，那將是多么的高興啊！誰能把作者這種喜極而泣的心情讀出來呢？

　　2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　卻看：回頭看。“愁何在”說明什么？漫卷：胡亂地翻卷。欲：將要。（舉例：李白乘舟將欲行）妻子和孩子曾有過這樣的憂愁呢，他們為什么而愁？為衣食而愁？為居無定所而愁？為貧困流離，生命時常受威脅而愁。如今所有的煩惱都被勝利的喜悅沖得無影無蹤，留給他們的就只有高興，只有激動，只有興奮，只有……，誰來讀？

　　3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！白發蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了……看到了——“青春作伴好還鄉”。青春：現在的意思是：青春年少。有陽春三月伴著作者回到家鄉。一路上有他的妻子作伴，有他的子女作伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。

　　4、即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　解釋四個地名。課件演示。

　　杜甫歸心似箭的心情體現在哪幾個字？圈一圈“即從”、“穿”、“便下”、“向”。“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。在讀的時候要讀出這種疾馳的畫面。（示范讀）請學生連讀、齊讀。作者此時從劍外到洛陽，途徑四川，湖北，河南三省，實際相隔千里之途，卻因喜悅至極，感覺如同近在咫尺，這兩句中地點的轉換，準確地表現了詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”作者有著激動、喜悅的心情，千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，洛陽就在眼前，故鄉就在眼前，美景就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。

　　聽課文朗讀。

　　齊讀。

　　一路走來，我們感受到杜甫的這首《聞官軍收河南河北》語言生動活潑，爽朗奔放，寫出了作者欣喜若狂的心情，請同學們再讀一讀，這次我們的要求要高一點，不光是讀熟，還要讀出作者杜甫當時寫作時的狂喜的思想情感，然后在小組內相互讀一讀，看誰讀得最好。我們要來比一比，看誰能夠走進偉大愛國詩人杜甫的心靈深處。

　　學生練習朗讀。

　　同學們讀得很認真，讀書就應當如此，那只有你認真地、用心地去讀書，你才能理解我常說的那句話：讀書是一種享受。

　　指名讀。

　　若是想配樂朗誦，該選擇什么樣的曲呢？是低沉的還是激昂的，誰想來試一試？播放音樂詩朗誦。

　　再練讀，不光要讀熟，讀出作者的思想感情，還要背誦。

　　學生練習朗讀。

　　指名配樂背誦。

　　指名配樂背誦。

　　杜甫的詩流傳下來很多，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，不但內容豐富，而且洋溢著愛祖國愛人民的崇高精神。在他的筆尖流淌的愛感動每一個讀者。老師讀過杜甫的“三吏”“三別”，寫得是非常感人，感興趣的同學課下可以廣泛閱讀，深入學習。相信你一定會有更多的收獲！

《聞官軍收河南河北》教案 篇3

　　一﹑教學目標

　　1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養學生學習古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。

　　2﹑會寫詩中生字“涕”“洛”。并理解詩意。

　　3﹑有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。

　　教學準備

　　1﹑鼓勵學生通過查閱書籍，上網等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰亂之苦。并做相應摘抄，在課堂上互相交流，有助于加深對詩歌的理解。

　　2﹑地圖，小黑板。

　　教學流程

　　一﹑緊扣“快”字，揭題。

　　（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

　　師：“快”快樂，舒暢。試想詩人會遇到什么樣的的事情產生什么樣的心情才會寫下一生之中最快樂的詩句？出示：-----遇（聽）到（大快人心）的事產生（極度興奮喜悅的心情）才會寫下（最快樂）的詩句。（生自由表達想法。）

　　師：今天，我們所要學的就是被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。（板書課題），齊讀。誰來說說題目的意思。（聽說朝廷的軍隊收復了河南河北），聽你講述題目的意思，有種似曾相識的感覺。在《示兒》一課中，陸游稱朝廷軍隊為（王師）收復失地是叫（定）如果用陸游的說法，可怎么說“聞王師北定中原”但陸游直至死前，也不能實現心愿，所以他“悲之切”。（板書北宋——陸游——“未聞王師定中原”——悲之切）。時隔400多年，說法不同了，但有一點是相同的，那是什么呢？學完這首詩，我們就能找到答案。  請結合詩的題目把板條上的話說完整。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）

　　二、與文本對話，質疑問難解詩意。

　　一起讀黑板上這句話，給自己提幾個有價值的問題，并能結合課外收集的資料，回答自己的問題。（預設：為什么聽到這一消息，如此高興？生交流課前收集的詩歌寫作背景。及“安史之亂”的相關知識。）

　　師：“安史之亂”經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經戰亂禍患，漂泊他鄉的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節奏）

　　指名生讀，齊讀。

　　交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

　　難點預設：學生在地名，以及古今異義的詞。如：涕淚  卻看  妻子  白日   青春

　　突破措施：一，借助地圖，分別標出{河南河北，劍外（四川） 薊北（河北）巴峽 巫峽 襄陽  洛陽}二，生生，師生互動理解：涕淚：激動的流下淚水  卻看：回頭看    妻子：妻子兒女  白日：晴朗的日子。 青春：美好春光。

　　再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

　　師：結合黑板上這句話說說整首詩的主要內容。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人回到家鄉過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）

　　三、與詩篇﹑對話，體驗感悟解詩情。

　　師：此刻詩中的杜甫是開心的 ，那他在流浪他鄉，流離失所的這八年里，過的是怎樣的生活，讓他如此期盼戰爭的平息呢？ “安史之亂”是唐朝的不幸，但對于唐詩的創作卻是一個大幸。因為這八年是杜甫一生最痛苦的一段經歷,也是他寫進詩歌的重要內容.這一期間的詩,雖也有關於個人窮困潦倒的感慨,更多的詩是描述百姓的苦難.用心讀，相信你會有所收獲的。（組長分發相關的詩句內容）：

　　1﹑......癡女饑咬我，啼畏虎狼聞。懷中掩其口，反側聲欲嗔。

　　小兒強解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥濘相牽攀......

　　——選自杜甫《彭衙行》

　　翻譯：逃難途中，小女兒餓的禁不住咬我，哭鬧聲又害怕被虎狼聽見。在懷中緊摟著捂住她嘴巴，她反而掙扎著哭叫聲更尖。身邊稍大些的小兒，非要摘苦李子當餐飯。一路上十幾天多半有雷雨，泥濘中全家人只好相互扶攙著，

　　2﹑三男夜城戍, 一男附書至,二男新戰死,存者且偷生,死者長已

　　矣. 室中更無人,唯有乳下孫。......

　　——選自杜甫《石壕吏》

　　翻譯：三個兒子應徵防守鄴城.一個兒子捎信回來,兩個兒子最近作戰死亡.活著的人暫且活一天算一天,死去的人永遠完結了!家裏再沒有別的男丁,只有還在吃奶的孫子。

　　3﹑朱門酒肉臭——路有凍死骨。

　　——選自杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》

　　翻譯：豪門多余腐臭的酒肉，路旁卻有凍死的骷髏。

　　4﹑感時花濺淚，　恨別鳥驚心。

　　——選自杜甫《春望》

　　翻譯：我感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

　　師讀：感時花濺淚，　恨別鳥驚心。問：深受戰爭之苦的詩人流的是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）

　　這是詩人的苦難經歷。（板書：苦難）

　　師：在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此時，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）（板書：悲喜交集）薊北”已收意味著什么：“，百姓水深火熱之苦到療救，個人顛沛流離、感時恨別的苦日子，總算熬過來了。指名讀。評點。再讀“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚？（高興的淚，欣慰的淚，舒坦的淚。）。 “初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。

　　2，想象感悟“欣喜若狂”。哭過之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？

　　患難與共、歷經風雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳的生活，“讀書破萬卷，下筆如有神。”“語不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀，穿越時空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。

　　從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，可以家人團聚，盡享安詳的生活，怎不讓詩人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀，齊讀。

　　（3）、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。（板書：放歌縱酒）白發蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了——看到了——在陽春三月就要回到——回鄉的路上有——做伴，有——做伴，還有——做伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班讀。

　　（4）、體驗感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？(地圖)，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就出現了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。（出示小黑板：即從巴峽下巫峽，便穿襄陽下洛陽）比較，合適嗎？讓學生明白詩人既展示想象，又描繪實境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽”到“洛陽”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準確。

　　說說詩人回鄉的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會是怎樣的一番情景呢？你能從詩句中找出關鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔放……板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，故鄉就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。

　　師：當年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉，歷盡千辛萬苦。現在，他又要和千千萬萬還鄉的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人 的喜悅嗎？還有誰的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。（板書：人民）

　　3、誦讀感悟，讀懂詩人。

　　誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

　　悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。

　　師配樂范讀。

　　讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。（配樂齊讀）

　　讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配樂齊讀）

　　因為杜甫胸懷祖國，關心黎民疾苦，所以筆尖流淌的愛感動每一個讀者。今天我們把感動變為動人的旋律吧！（配上歌曲《我的祖國》的旋律，師生演唱《聞官軍收河南河北》）

　　四、與自我對話，遷移運用練語感。

　　現在結合整首詩歌的內涵用自己的話說說《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫的“生平第一快詩”的原因，并寫下來。（如：杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人還有千千萬萬的苦難人民一起回到家鄉過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）五、課外閱讀，開拓視野懂詩人。

　　1、背誦這首詩。

　　3、回鄉后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找幾首安史之亂以后杜甫的詩讀一讀，體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。

　　板書設計： 北宋    陸游        未聞王師定中原      悲之切     愛

　　中唐    杜甫 （ 苦難）  聞官軍收河南河北  （ 喜欲狂）      國

　　悲喜交集

　　欣喜若狂

　　放歌縱酒

　　歸心似箭

《聞官軍收河南河北》教案 篇4

　　教學目的與要求：

　　1.掌握本課出現的生字詞，如“洛”等。

　　2.掌握作者生平及在詩歌史的地位。

　　3.理解把握本課的思想主題。

　　4.感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學重點：掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。

　　教學難點：感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作詩圣。查看杜甫簡介

　　這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）

　　三、理解詩句

　　1.“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

　　“劍外”，劍門關以外，指四川。

　　“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。

　　“初聞”，剛剛聽到。

　　“涕淚”，指因特別高興而流淚。

　　這句詩講了收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。

　　2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”

　　“卻看”，再看。

　　“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。

　　這句詩意思是再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。

　　“放歌”，放聲歌唱；

　　“縱酒”縱情飲酒；

　　“青春”，指春光，春天的景物。

　　這句話講了白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。

　　4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　“即”，就。

　　這句詩講了放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。

　　四、內容分析

　　1.這首詩寫了什么內容？

　　學生討論后教師總結：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？

　　學生討論后教師總結：多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情

　　3、作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？

　　學生討論后教師總結：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。

　　這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。

　　4、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？

　　學生討論后教師總結：都表達了深厚的愛國之情。

　　五、課堂復習

　　1、有感情的朗讀課文。2、同桌互相背誦課文

　　六、課后作業

　　預習“基礎訓練1”。

《聞官軍收河南河北》教案 篇5

　　教學目標：

　　（一）、知識目標：在理解每個詞語的基礎上，理解詩句意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　（二）、能力目標：背誦并默寫古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　（三）、情感目標：體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　重點：弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因，體會這首詩明白如畫而感染力極強的特點。

　　難點：通過對重點詞語的品析及反復吟誦來體會詩人的愛國情懷。

　　教具學具準備：cai課件。

　　教時：一課時。

　　教程：

　　一、引言揭題，知背景。

　　1、師語：

　　在我國唐朝，有一位被稱為“詩圣”的偉大詩人，他是誰？大家對他了解多少？（生簡介）誰能背誦一下他的詩？

　　2、知背景，釋題。

　　讓我們來看一下杜甫晚年的遭遇吧！（師簡介）板書課題，讀題，釋題。

　　二、初讀詩，讀通順。

　　1、課件范讀全詩。

　　2、生自由讀詩。

　　3、點生讀，并進行評價，糾正字音:妻子（qízǐ）不讀（qīzi），漫卷（mànjuǎn）

　　三、細讀詩，明詩意。

　　1、小組自學：弄懂詞語及詩句的意思。

　　2、全班交流。

　　3、出示課件，讀一讀，演一演。

　　四、品讀，悟詩情。

　　1、詩中有一個詞最能表達詩人當時的心情，大家能找到嗎？（喜欲狂）

　　a、詩人興奮的原因是什么？

　　（結束顛沛流離的生活，更重要的是祖國重歸統一，人民可免受戰亂之苦。）

　　b、明明是喜訊，為什么詩人還涕淚滿衣裳？（喜極而泣——以悲襯喜）

　　擴展一：馬致遠《天凈沙 ·秋思》

　　2、理解“漫卷詩書”。（以亂襯喜）

　　詩人視書如命，此時卻一改初衷，漫卷詩書，為何？

　　3、詩人“喜欲狂“還表現按在哪兒？（放歌、縱酒）

　　4、“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”是四個地名，涉及四川、湖北、河南三省，相隔路途遙遠，詩人卻只用四個詞語連接起來，再加上“即、便”二字，讓人感覺如何？（歸心似箭）

　　擴展二：李白《早發白帝城》

　　5、小結：

　　這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，洋溢著詩人強烈的愛國熱情。

　　五、實踐活動：

　　選擇自己喜歡的方式表達情感。

　　六、快樂作業：

　　1、給古詩配畫。

　　2、想象此詩情境，敘說故事。

　　板書設計：

　　《聞官軍收河南河北》

　　喜：

　　忽傳 卻看 放歌

　　初聞 漫卷 縱酒

　　即從……穿……

　　便下……向……

《聞官軍收河南河北》教案 篇6

　　授課教師：簡陽市三星鎮中心校 周玉虹

　　授課班級：小學六年級

　　教學目標：

　　1、學習《聞官軍收河南河北》，了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國之情。

　　2、通過學習，體會詩意，并能從內容想開去。

　　3、學習本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　理解詩意，體會詩中所表達的強烈的愛國情感。

　　學生準備：

　　課前查閱收集有關杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。

　　教師準備：

　　1、生字詞卡片。

　　2、相關的課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、指名背誦《示兒》。

　　2、說說《示兒》表達了作者什么樣的思想感情。

　　二、揭題。

　　今天，我們再來學習另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。

　　板書課題 聞官軍收河南河北

　　唐 杜甫

　　釋題 聞：聽

　　三、學生介紹課前收集的資料。

　　指名匯報，對了解信息較多的學生可追問信息的來源并及時表揚鼓勵。教師出示相關課件。

　　四、自由讀課文，讀準字音。

　　五、檢查自學情況。

　　1、用生字卡片檢查生字讀音。

　　薊(jì)北 涕(tì)淚 襄(xiĀng)陽 洛(luò)陽

　　2、指名讀詩，正音。ì

　　六、再讀詩，理解詩意。

　　1、自由讀，借助字典、結合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。

　　2、匯報交流。

　　（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

　　初：剛 聞：聽

　　劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。

　　（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

　　卻看：回過頭來看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發狂。

　　（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：盡情飲酒。

　　青春：春光，春天的景物。

　　在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。

　　（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　即：就

　　我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　學生口述句意，教師出示課件作點評和補充。

　　3、引導學生體會詩人表達的情感。

　　（1）讀了這首詩，你感到詩人當時的心情怎么樣？原因是什么呢？

　　（2）你是從哪些地方看出來的呢？

　　4、引導學生從詩中想開去。

　　（1）如果當時流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情？

　　（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容說說你的體會。

　　5、配音，練習有感情地朗讀。

　　七、欣賞杜甫的其他詩。

　　1、出示《春夜喜雨》讓學生齊讀。

　　2、出示《春望》，指名朗讀。

　　八、小結、布置作業。

　　悲之切是因為國家未統一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收獲！

　　附：

　　聞官軍收河南河北

　　唐、杜甫

　　涕淚滿衣裳

　　收…… 喜 漫卷詩書 無比歡快、熱愛祖國

　　放歌、縱酒

《聞官軍收河南河北》教案 篇7

　　一：教材內容分析

　　《聞官軍收河南河北》是小學語文第十二冊第十五課的第二首古詩。安排這篇詩文旨在讓學生體會詩人濃烈的愛國、愛家情懷，感受詩的意境和韻味美。《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一快詩”，當時詩人正攜帶妻、子流落四川梓州，聽到安史之亂徹底平息的消息不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫，含蓄蘊籍的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言寫下了這首膾炙人口的七言律詩。詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發端，直接續寫喜訊，詩人通過他的淚如泉涌、灑滿衣襟的樣子反應他那種悲喜交加的心情，詩的第二聯詩人將他驚喜之情淋漓盡致的表現了出來，看見家人正沉浸在歡樂中是給他最大的安慰，他高興的簡直要發狂了，隨手收拾詩書再也無心伏案讀書。于是因“喜欲狂”而縱酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返鄉的遐想。詩人把內心的狂喜之情作了進一步渲染和升華，想象出具體的返鄉路線，準確的表現了詩人歸心似箭和為收復失地的喜悅之情。

　　學習這首詩，除了在理解詩文和詩人情感的基礎上，還要求學生從閱讀的內容展開聯想，想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與老師、同學交流，進一步培養學生的自學習慣和方法。

　　二：教學目標  

　　1、正確、流利朗讀詩文，會寫“涕、洛”兩字。

　　2、理解詩意，體會詩的意境，展開想象交流詩文。

　　3、體會詩文中表達的強烈的愛國、愛家情感。

　　三：學生分析：

　　六年級學生的口頭表達能力和自學能力都比較強，而且善于表現自己，所以本篇課文的學習，應放手讓學生自學，教師只作引導。但由于是借班上課，師生互相不熟悉，不便于溝通，而且此篇詩文學生在前期已經學過，學生再來學習可能已經沒有新鮮感，不易引起學生的興趣和激情。所以此次教學不能是上次知識的反饋，必須挖掘新的知識點，才能吸引學生的注意力，也才能起到教學的效果和目的。

　　四：教學重點：理解詩意，體會詩人的愛國、愛家鄉情懷。

　　教學難點：展開想象，想到與詩文有關的內容和意境并交流。

　　五：媒體資源的應用：

　　1、遠程教育資源及設備

　　2、自制課件

　　3、 錄音

　　六：教學過程：

　　（一）復習：

　　1、背詩文《示兒》并默寫，然后同桌指正，并部分說說默寫中出現的問題。

　　2、《示兒》這首詩表達了詩人的什么情感？（愛國。并板書）

　　導語：我們接著學習另一為愛國主義詩人杜甫的一首愛國詩篇《聞官軍收河南河北》。

　　（二）新授：

　　1、投影出示詩文，聽課件范讀注意模仿，然后學生自由有感情的朗讀詩文，教師播放錄音配音。

　　2、這首詩，誰來說說你知道的或了解的與詩文有關的資料。比如時代背景方面、作者方面或是其他方面。（學生自由回答，教師再完整介紹作者和時代背景，并出示相關課件。）

　　3、教師口述詩人逃亡前的過程，將學生帶回到戰火紛飛，金戈鐵馬的唐朝，給學生呈現人民舉家搬遷的流亡圖，（課件展示一幅戰爭流民圖，播放戰爭的廝殺聲）。

　　過渡：杜甫隨著流民一路逃命，終于逃到梓州，安頓了下來，這樣一住就是四年，可他沒有一天不想要回到自己的家鄉，763年正月，他突然聽到安史之亂平息，夢寐以求回家鄉的愿望就要實現了，于是詩人大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫，含蓄蘊籍的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言寫下了這首膾炙人口的七言律詩。想不想看看詩人大喜若狂到什么程度，我們現在就在詩中去找找？

　　4、學生邊讀邊抄寫詩文，要求工整，準確，同桌指正，然后并說說抄寫中的問題？

　　結合注釋，說說你理解哪一句詩意，理解哪句就說哪句？然后同桌交流，把你的想法或知道的告訴別人？

　　5、說說全詩的意思，也可用語言詳細描述。師作慨述。     

　　全詩最能表現詩人高興的詞語是什么？（喜欲狂）他為什么那么高興？從詩中那些地方表現出來？（涕淚滿衣裳、漫卷詩書、放歌、縱酒）。學生回答并表演，師板書

　　遐想回家的時間：青春作伴

　　回家路線：表達詩人急切想回家的心情。結合自己說說想回家的感受，體會詩人那種急切的心情。

　　6、說說全詩表達了詩人的什么情感？（愛國、愛家。師板書）

　　7、拓展：猜猜杜甫后來到底回到家鄉了嗎？若回了那么你想想：假如現在已到了青春作伴時節，他該怎樣準備回家？一路是怎樣走的？什么心情？回家后是什么情景？可能會是什么情況？；若沒有回又是什么原因？發揮想象，不管什么答案都可以。（課件出示問題）

　　8、推薦讀讀其他愛國詩篇，背誦本詩。（課件出示推薦詩作）

　　（三）板書設計：

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫     愛國    愛家鄉

　　喜欲狂    （涕淚滿衣裳、漫卷詩書、放歌、縱酒）

《聞官軍收河南河北》教案 篇8

　　師：[板書“杜甫”]請問杜甫是誰？

　　生：杜甫是古代詩人。

　　生：杜甫是唐朝的大詩人。

　　師：你對大詩人杜甫了解多少？

　　生：人們把杜甫稱作詩圣。

　　生：成都有座杜甫草堂。

　　生：我們學過他的《絕句》。

　　師：大家一起背背。

　　生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　師：還知道些什么？

　　生：杜甫字子美，人稱杜工部。

　　生：杜甫的詩被稱為“詩史”。

　　生：他是河南鞏縣人。

　　生：杜甫曾經為蓬溪縣客館寫了一篇《唐興縣客館記》。

　　師：我還是第一次聽說。你是從什么地方知道的？

　　生：我是從《川中名勝赤城山》這本書中看到的。

　　師：我得學習學習。這本書能借我嗎？

　　生：行。下午我就帶來。

　　師：杜甫是一位偉大的詩人，他與李白齊名，二人并稱“李杜”。今天，我們就來學習他的《聞官軍收河南河北》[板書課題]“聞”是什么意思？

　　生：“聞”的意思是聽。

　　師：誰聽？

　　生：詩人杜甫聽。

　　師：他聽到什么？

　　生：他聽到“官軍收河南河北”的消息。

　　師：官軍指什么？

　　生：“官軍”指國家的軍隊。

　　師：“國家”準確嗎？

　　生：“官軍”指朝廷的軍隊。

　　師：[在“河南河北”下畫線]什么意思？

　　生：指河南省和河北省。

　　師：是嗎？[生沉默]這里的“河”特指黃河——

　　生：“河南”指黃河的南邊，“河北”指黃河的北邊。

　　師：[在“收”字下畫三角符號]怎么理解？

　　生：朝廷的軍隊收復了黃河南北兩岸的地方。

　　師：題目的意思應該是——

　　生：詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的消息。

　　師：把消息換個詞語。

　　生：詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。

　　師：對。唐朝曾經爆發過“安史之亂”，安祿山和史思明叛亂，占領了黃河兩岸的廣大地區，詩人杜甫的故鄉也淪陷了。國家四分五裂，詩人有家不能歸。當他聽到朝廷的軍隊收復失地之后，興奮不已，寫下了這首詩。學古詩，首先要讀準字音[板書“讀準字音”]同桌的兩人一組互相檢查，聽聽對方把哪些字讀錯了。

　　生：[互相檢查]

　　師：現在，請聽老師讀。比較一下，看看你們都發現了哪些讀錯的字音？

　　生：我把“即”讀成了“ji”。

　　生：我把“還”讀成了“ hai ”。

　　師：為什么要讀“ huan ”？

　　生：詩中的“還鄉”是回到家鄉的意思，所以要讀“ huan ”。

　　師：你的理解完全正確。還有嗎？

　　生：我把“妻子”的“子”讀成了輕聲。

　　生：老師，為什么要讀“ zi ”？

　　師：我想聽聽大家的意見。

　　生：讀輕聲時，專門指丈夫的老婆。

　　師：讀三聲呢？

　　生：“妻子”的意思是妻子和子女。

　　師：現在，我們一起來讀讀，注意，一定要讀準字音。[生齊讀全詩]顯然，同學們剛才的朗讀還不夠味，什么原因呢？因為我們還不完全理解詩句意思。學習古詩，在讀準字音的基礎上，還得理解詩句[板書“理解詩句”]這是重要的步驟。詩中有六個地名,找出來，說說他們所在的省份。[生默讀思考]

　　生：劍外是四川省的代稱。

　　師：[隨學生的回答借助幻燈片（杜甫計劃中的返鄉示意圖）揭示詩中涉及到的地名。]

　　生：薊北指河北省的北部。

　　生：襄陽在河北，洛陽在河南。

　　生：巫峽是長江三峽之一，在重慶市。

　　生：巴峽是長江上的一段山峽，在四川省境內。

　　師：這些地名有什么聯系呢？杜甫將從哪里出發，經哪些地方，最終目的地在哪里？我們來看看詩中有沒有答案。

　　生：杜甫當時正在梓州，也就是現在的四川省三臺縣。我估計他從這里出發，[教師在幻燈片中借助箭頭符號演示杜甫返鄉的路線圖]可能到重慶乘船，穿過巴峽和巫峽，到了襄陽后，北上回到洛陽。

　　師：請大家看著大屏幕，一起背背詩的后兩句。

　　生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　師：還存在哪些問題？

　　生：老師，請問“漫卷”是什么意思？

　　師：問得好。想想看，詩人在卷什么？

　　生：卷詩書。

　　師：唐代一般沒有裝訂成冊的書籍，文字大多寫在紙卷上，所以收拾的時候要卷起。“漫卷”可能是怎樣卷？

　　生：慢慢地卷。

　　生：這里的“漫”不是快慢的慢。

　　生：我覺得應該是漫不經心地卷。

　　師：理由呢？

　　生：詩人聽到朝廷的軍隊收復了故鄉的喜訊，非常高興，收拾書籍的時候就可能漫不經心。

　　生：我不贊成這種說法。我覺得詩人決不會漫不經心，應該是胡亂地收拾書籍。

　　師：為什么？

　　生：喜訊傳來，詩人太高興了，巴不得馬上就出發，所以收拾書籍時一定顧不了那么多，很隨便。

　　生：杜甫是大詩人，他一定很愛惜書籍，不會胡亂地收拾。

　　生：雖然他很愛惜書籍，但是從詩中可以看出，他已經到了“喜欲狂”的程度，所以才會胡亂地收拾書籍。

　　師：有道理。再沒有不懂的字詞嗎？那好，大家分組說說詩句的意思。

　　生：[小組交流后抽生說]朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的失地！當我聽到這個振奮人心的喜訊后，高興得眼淚灑滿了衣裳。再看看老伴和孩子們，他們也沒有一絲憂傷，趕緊胡亂地卷起詩書，我高興得簡直快發狂了！在這晴朗的好天氣里，放聲歌唱，暢飲美酒，讓美好的春光伴我回到故鄉去。我乘上船兒，過巴峽，穿巫峽，襄陽一過，就一直奔向洛陽。

　　師：看來，你們基本上理解了詩的意思。讓我們再來讀讀全詩吧。[生齊讀后]這次的朗讀比上次有進步，但還不夠味，有點生硬的感覺，因為你們還沒有完全讀懂詩人的感情。讀古詩，一定要體會和領悟詩人所表達的感情。[板書“體會情感”]你認為詩人寫這首詩時是一種什么心情？

　　生：詩人一定心情舒暢。

　　生：詩人十分興奮。[板書“興奮”]

　　師：哪個詞語直接點明了這種心情？

　　生：喜欲狂。

　　師：[板書“喜欲狂”]怎么理解？

　　生：杜甫高興得簡直快要發狂了。

　　生：詩人高興得像個孩子似的，又唱又跳。

　　師：你還從哪些詞語體會到了詩人無比喜悅的心情？

　　生：我從“漫卷詩書”也體會到了詩人的喜悅。

　　師：對。我們剛才也研究了這一點。

　　生：從“白日放歌須縱酒”可以看出，詩人以縱情歌唱、暢飲美酒的方式表達自己內心的激動。

　　生：我從最后兩句體會到了詩人的心情。

　　師：這兩句中的哪些詞語用得好？

　　生：“即”、“穿” 、“便”、“下”用得特別好。因為這幾個詞語在詩中都含有速度快的意思，可以看出詩人歸心似箭的心情。

　　師：我們學過的詩中也有這樣的詩句，比如——

　　生：李白的《早發白帝城》。

　　師：背背。

　　生：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　師：的確，此時此刻，詩人高興得流淚，高興得發狂，高興得手舞足蹈。他之所以這么高興，是因為——

　　生：朝廷的軍隊收復了被叛軍占領的地方。

　　師：哪一句詩直接點明了高興的原因？

　　生：劍外忽傳收薊北。

　　師：[板書“收薊北”]“收薊北”的消息是什么時候知道的？

　　生：剛剛知道。

　　師：怎么看出來的？

　　生：“忽”字說明消息來得很突然。

　　師：忽然間得知故鄉已經收復了，為什么就這么高興？

　　生：流亡的日子終于結束了，能不高興嗎？

　　生：詩人為終于可以回家而高興。

　　生：因為國家統一而高興。

　　師：你們理解得很深刻。由此可見，詩人不僅僅是寫自己的歡快心情，他還想表達——

　　生：表達了詩人的愛國之情。

　　師：[板書“愛國思鄉”]如果帶著和詩人一樣的心情、一樣的感情去朗讀，效果肯定大不一樣。想讀嗎？

　　生：想！[齊讀]

　　師：你們讀得真棒！不過，我擔心有人濫竽充數，所以想聽聽你們單獨讀。[抽二人讀] 因為讀準了字音，讀懂了詩句，讀懂了詩人的感情，所以和前兩次朗讀相比，又上了一層樓。讀了杜甫的這首詩，你想到了什么？

　　生：我想到了香港和澳門的歷史。

　　生：我想到了中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱。

　　師：香港和澳門回歸祖國的時候，你們還小，老師的感受很深。在香港回歸之前，我特意寫下了一首詩《心聲》。想聽嗎？[生鼓掌]那好，我就讀給大家聽聽。也許它能幫助你進一步理解杜甫的這首詩。[師朗誦《心聲》(見個人主頁）]杜甫的詩寫的是1200多年前的事情，可是我們今天依然有這種情感。為什么？因為我們同是炎黃子孫，愛國的主題是永恒的，也是神圣的。讓我們再次齊聲背誦《聞官軍收河南河北》[生齊背]

　　（2002年4月整理）

　　作者簡介：黃繼森，男，大學文化，小學高級教師，全國創新教育研究中心會員、中國寫作學會小學作文教學研究會會員，《中國小學語文教學論壇》特約研究員，《教育導報》特約記者，《少年百科知識報》特約通訊員，人民教育出版社《做人-作文》教材編委及主要編著者，編寫的《新概念學語文》、《心理健康教育》、《環境教育》、《我做合格小公民》等已由國家級出版社出版發行。

《聞官軍收河南河北》教案 篇9

　　一、教學要求

　　1.了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

　　2.理解詩句。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.背誦這兩首詩。

　　二、教學重點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2.理解詩句。

　　三、教具準備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習古詩《示兒》

　　教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

　　二、預習課文，提出預習要求

　　1.自讀詩歌，讀準字音。

　　2.借助注解，初步了解詩歌的內容。

　　三、指導學習《示兒》

　　1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀jì ）

　　2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

　　（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

　　3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

　　（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

　　4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

　　5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

　　五、各自背誦課文

　　六、指導學習生字

　　“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

　　七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

　　八、預習《聞官軍收河南河北》　　　　

　　板書設計

　　元知

　　臨終所議　　　　　但悲　（生）　　　　

　　示兒　　渴望統一　　　　　九泉所盼北定　　　　　　

　　告翁（死）　

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習古詩《聞官軍收河南河北》

　　教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀tì ，不讀dì ，還：讀huán，不讀hái。）

　　2、提出讀不懂的語句。

　　三、理解詩句

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

　　2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

　　3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。“放歌”，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）

　　4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

　　四、了解內容

　　1.這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）

　　（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

　　3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

　　五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

　　六、學習生字

　　“洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

　　七、同桌互相背誦課文

　　八、布置作業

　　預習“基礎訓練1”。

　　板書設計：

　　涕淚滿衣裳

　　漫卷喜欲狂

　　《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒　　極度的喜悅心情

　　即從……

　　便下……

《聞官軍收河南河北》教案 篇10

　　師：說到唐朝詩人，不得不提的是誰？

　　生：杜甫李白

　　師：是啊，詩仙李白，詩圣杜甫。今天我們不說李白就說杜甫

　　師：你對杜甫有什么了解？

　　生：是現實主義詩人與愛國詩人

　　師：是的，他曾寫下一千四百多首膾炙人口的好詩，記錄了唐朝由盛轉衰的過程。素有詩史的稱號。而今天我們要學習的這首則有著“生平第一塊詩”的美稱。誰來讀課題。

　　師：聞是什么意思？（聽）聽到了什么消息？

　　師：并非我們現在的河南河北。而是黃河以南黃河以北。安史之亂造成了近三萬人的死傷。而當聽到收復了河南河北，這是一個怎樣的消息

　　生：激動振奮。

　　生：齊讀課題

　　師：拿起你手中的詩，讀讀，注意把字音讀準

　　生：讀資料

　　師：大家讀得很認真。誰來？

　　生：讀

　　生：糾正傳錯了

　　生：糾正衣裳(chang )漫卷

　　師：卷是什么

　　師：有五十六個字，只錯了三個又是第一個讀了不起

　　生：(讀)

　　師：讀音不同，意思也不一樣。衣裳是什么意思

　　師：上衣是衣，下衣是裳

　　師：青春是年輕，而在這里呢？

　　生：是春天的意思。

　　師：還有古今意思不一樣的嗎？

　　生：妻子，這個詞

　　師：是什么意思

　　生：在古代，妻子指的是妻子和孩子

　　師：剛才同學讀得不錯。還有誰讀

　　生：有感情地讀

　　師：應該把掌聲送給你。不但要讀通順，還要有節奏。后三字要稍緩些，聽教師讀

　　生：掌聲

　　師：會讀嗎？能讀出節奏嗎？

　　生：自由讀

　　師：看詩題。可是杜甫盼望了八年才盼來的結果。此時詩人的心情如何。你可以自己讀讀獨立思考。也可以小聲討論

　　生：讀，思考

　　師：可以小聲討論，會有更多的想法

　　師：同學們有一點收獲吧

　　你知道了什么？

　　生：杜甫聽到消息很激動。眼淚和鼻涕搞滿了衣服和褲子

　　師：老師有個小質疑，涕是鼻涕嗎？

　　生：不是，還是眼淚

　　師：讓我們再讀讀，你還知道了什么

　　生：我還知道杜甫想回家鄉

　　師：你怎么知道的

　　生：因為他設計回家的路線

　　生：說地非常好。讓人刮目相看

　　師：你還知道了什么

　　生：還知道，妻子和孩子憂愁都沒有了

　　師：你怎么知道的？

　　生：卻聞妻子愁何在青春作伴好還鄉

　　師：還知道了什么

　　生：是在春天知道了消息

　　師：從哪里知道

　　生：青春作伴好還鄉

　　師：他此時的心情用一個詞形容。是什么呢？

　　師：書中有個詞你找到了嗎

　　生：狂

　　師：板書：喜

　　師：喜欲狂，說明什么

　　生：開心到發狂

　　師：驚喜，甚至到了發狂的地步

　　師：再讀，看還有哪里讓我們感受到他的驚喜欲狂。邊讀，還可以把我們的想法在旁邊寫一寫

　　師：有的同學很會學習。他把自己的感受寫在了詩句的旁邊

　　師：可以簡單寫幾個字。自己的想法，一個字一個詞也都可以傳達

　　師：你從哪句詩可以體會到

　　生：白日放歌詩人借酒釋放心中興奮的情緒

　　師：此時是白天，詩人也要把酒暢飲；可是，你們知道杜甫寫詩時多大嗎？52歲，一位五十二歲的老者體態虛弱飲酒多而傷及其身，可你們看現在的他還像個老者嗎？

　　生：不像。他都已經瘋狂

　　師：像什么？

　　生：年輕人

　　生：有一種年輕人的狂放

　　師：自己念一念

　　師：還有誰想讀

　　師：剛才，有同學說他很豪邁，我們也來豪邁的讀一讀。

　　師：在這美好的春天里，有自己的孩子妻子作伴怎能不豪情至狂的地步？再讀

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：從忽看出。突然給他知道了消息。有了驚喜就會很開心。突然知道了收復了河南河北的消息怎么不欣喜若狂？

　　生：從淚滿衣裳，我知道他已經激動的流淚了。

　　師：換成一個成語

　　生：以淚洗面

　　師：不光是洗面了

　　生：淚如雨下

　　師：好的

　　師：男兒有淚不輕彈，而杜甫又何止這一次流淚呢

　　師：誰給我們讀一讀這首詩

　　生：讀《春望》

　　師：安史之亂讓原本安定的國家民不聊生。杜甫也開始了他八年的逃難生活思鄉的情緒一點點凝重。感時花濺淚。杜甫在春天對著花鳥情不自禁流下淚。你們說這淚包含著什么？

　　生：傷心，感嘆

　　生：我覺得這淚不僅包含對國家的感慨，還有對家鄉的思念

　　師：那今天的淚又是怎樣的？

　　生：激動

　　生：喜極而泣的淚

　　生：開心的眼淚

　　師：準確說是大悲后的大喜。喜從何來，為何而喜。寫在你們材料的背面。

　　只字片語把你們的想法記錄

　　師：誰來說一說，杜甫只是因為自己可以結束顛沛流離的生活，重返故鄉而喜嗎？

　　生：他為戰爭結束了，官軍收復了河南河北而喜。

　　生：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。

　　生：為漢軍而喜，為國家統一而喜。為不再逃難而喜……

　　師：太棒了一連說了五個喜

　　生：自己又可以回家而喜

　　師：他為戰亂平息，祖國重歸統一而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業而喜。在這“喜欲狂”里，包含著他濃濃的愛國之情。為了這一天，他等了八年。此時的他怎能不淚滿衣裳啊。讓我們一起讀讀。感受他欲哭的樣子

　　師：這種喜詩中字字流露，你還能找到

　　生：從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。杜甫仿佛覺得，他已經很快地乘船從巴峽出發，穿越巫峽，馬上便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。

　　師：同學們，看地圖八峽巫峽，襄陽洛陽。這是杜甫為自己的設計的回鄉路線。穿越了四個省。從地圖看，這是

　　生：漫長的

　　師：而作者筆下

　　生：有一種，千里江陵一日還

　　師：與李白的詩有異曲同工之妙

　　師：為什么

　　生：他很想回鄉。

　　師：請你讀讀

　　師：語速還要更快點。誰能做到？

　　師：有感覺了。向洛陽。調子要上去，讓人感覺到急切地回鄉之向往

　　師：有人說憂愁，煩悶的情感容易些。而快樂雀躍的情感卻很難描述。除去這首，就再也沒有了，讓我們再來讀一讀吧

　　生：（齊讀）

　　師：能背嗎

　　師：有人說安史之亂的杜甫詩醉里。。。。即使是醉了也凝結著對國家的愁，

　　而收復了河南的他卻又淚滿衣裳。

　　師：他是個怎么樣的詩人

　　生：是個為國為民，憂國憂民的詩人

　　生：浪漫主義的詩人，表情變化快，情感有變則文風就變，

　　師：我明白，你在此首詩中感受到詩人狂放的一面

　　師：憂國憂民的情感。我還找了一些具有愛國情感的詩句。大家一起來欣賞巴

　　師：可以自己輕聲讀一讀

　　師：時間關系。我把他們寫在黑板上，有興趣，大家可以摘抄在摘抄本上。

《聞官軍收河南河北》教案 篇11

　　一、導入

　　1、你喜歡背古詩嗎？你喜歡吟誦嗎？你會怎么吟誦？

　　2、老師給你們帶來兩段視頻，想不想看？

　　3、聽吟誦《將進酒》。

　　4、看了兩段視頻，告訴楊老師有什么樣的感受？

　　5、師：認識我嗎？生：楊樹亞老師。

　　6、師：認識他嗎？出示杜甫像。

　　7、師：你查了很多資料？你認為最有價值的是什么？

　　生：是杜甫生平第一首快詩。

　　生：是和李白齊名的。

　　生：杜甫一生寫過很多詩，成為詩圣。

　　師：他寫過1500多首詩，流傳至今，跟老師一起吟誦，師讀前半句，生讀后半句。

　　8、師生合作吟誦：

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　師：請你自己再吟誦，你讀出一位怎樣的詩人？

　　生：憂國憂民。

　　師：老師讀李白讀出他仰天長嘯的畫面，讀杜甫，讀出他眉頭緊鎖的表情，讀出他的憂，讀出他的愁。板書：憂。

　　9、師：今天我們就要來學習他的另外一種風格的詩，齊讀課題。

　　二、初讀古詩

　　1、板書課題。

　　2、理解它的意思嗎？

　　3、收復河南河北這兩個地方。

　　4、在古詩中的遇見地名，一定要注意。你在預習時，河南河北在古詩中與今天的地名不一樣，有沒有查到。

　　5、讀詩要留意，在很簡單的地方駐足。

　　再讀課題。

　　6、出示古詩，這首古詩很長，請同學們自讀兩遍，你覺得自己讀準了，就請坐正。

　　這首詩是七言律詩，分為四聯。在讀的時候要注意讀準。板書：準。

　　指名讀。

　　7、尤其最后一句，比楊老師讀得還要好。

　　8、這首詩，讀音有一個值得注意的地方：講解妻子。是什么意思，要怎么讀？

　　要讀出是古詩的味道，再讀讀。板書：味。

　　誰來試一試。

　　9、還有誰能讀出吟誦的味道？

　　10、師：像剛才視頻那樣？誰再來吟誦，自由地，不受他人影響。

　　11、讀詩要讀準，要讀出味道。更重要的是，一首詩是作者的心聲。如果說前面讀出了杜甫的憂愁，這首詩你讀出作者怎樣的心境呢？

　　生：欣喜。

　　12、用詩中那個詞看出來？板書：喜欲狂。

　　生：像火山爆發。手舞足蹈。眼淚流出來。無法表現出來。

　　杜甫是一位52歲的老師，他為什么喜欲狂？詩開門見山，告訴了我們。讀一讀，你讀懂了嗎？

　　13、結合課前的資料來說一說。

　　14、老師表揚你做了詳細的預習，但是批評你抱著資料讀。

　　當中以一個地名不叫門外，叫劍外，劍門關外，收復了叛軍的老巢就，看地圖，作者老家在洛陽。漂泊八年，馬上就可以回家了。再讀這句開門見山的話。

　　讀一讀這幾句。

　　15、作者怎么表達自己喜欲狂的呢，請你拿出筆，找到一標一，找到兩處標2，找到三處就應該表三。

　　生：涕淚。

　　生：漫卷詩書。

　　師：詩人是愛惜詩稿的，而這些確是胡亂地卷，看出喜欲狂。

　　生：卻看妻子愁何在看出

　　他們曾經有過怎樣的悲傷，怎樣的憂愁。

　　失去家鄉，想自己什么時候才能回家。

　　這個憂愁一直憂愁了八年。

　　這是一個反問句，讀：卻看妻子愁何在。

　　生：白日放歌須縱酒。

　　放歌不是一般的唱，你來說說放歌。

　　生：聲音大。

　　師：什么叫做縱酒。

　　師：他沒有寫作喝酒。讀。

　　師：但是杜甫不喝酒，他不同于李白，但他今天又唱歌又喝酒，為什么？

　　師：他還說：青春作伴好還鄉。

　　師：青春是什么？

　　生：春天。

　　師：所有的春天嗎？

　　生：是明媚的春光。

　　師：同學們，再讀前三聯，就能讀出杜甫的喜欲狂。指名讀。齊讀。

　　16、師：如果是我們也能寫出這前三聯，但是杜甫作為一個詩圣，還在于他能寫出最后一聯。出示：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　生：詩人想象，讀出了回家的急。

　　師：很好，板書急，但老師還不滿意，還讀出了什么？

　　生：回家的渴望，

　　生：對家鄉的熱愛。

　　17、師：我們再來看第二幅地圖。作者在劍外，他很快想到了自己的家鄉洛陽，跨越三個省份，今天坐飛機，要兩個多小時。但是在當時以車船和徒步，1000公里，大概需要多長時間。

　　生：一個月。

　　師：可是在詩人筆下需要多長時間，讀，讀了多長時間就是多長時間。齊讀。

　　師：讀出他的急，讀出他的快，在詩人筆下，還讀出了喜。

　　自由讀，你能讀出他的喜嗎？

　　指名讀。

　　生：我從即和便看出了，一聽到消息馬上就回家，沒有再襄陽停留，就直接到自己的家鄉洛陽去了。

　　師：給他掌聲，我再請個同學來說說他的話。

　　生：沒有收拾東西就回家了。

　　生：非常盼望回到自己的家鄉。

　　師：今天老師表揚你了，你覺得回家的路這么快。媽媽批評你了，你就會覺得夜晚的漫長。

　　杜甫也用到了。

　　齊讀。

　　18、師：一條消息，讓杜甫漫卷詩書，讓杜甫盼望回家。什么樣的消息，這是一個安史之亂的時代。出示資料。

　　生：讀安史之亂的資料。

　　師：這個消息是開頭的一行字，但是對于杜甫來說是人生的第二次轉折。

　　19、再讀全詩，你會有自己新的想法。

　　20、杜甫在這首詩中用一句話，寫出了他回程的快，其實在李白的詩中也有這樣的用法。讀《早發白帝成》。你還能讀出來。

　　生：輕舟已過萬重山。

　　師：在兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　將這兩句話放在一塊，你就會知道，他們為什么是齊名的？生讀。

　　21、師總結：杜甫被稱為詩圣，他的詩被稱為史圣，他的詩都是在一定的背景之下寫出來。

　　讓我們記住杜甫，記住“草堂留后世，詩圣著千秋。”

《聞官軍收河南河北》教案 篇12

　　一、說教材

　　《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學生學習古文化的好教材，又是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這首詩顯著的特點是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點確定本課的教學目標。

　　1、學習本課生字詞“涕、洛”，理解詩句、了解內容。

　　2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　3、會背誦這首詩。

　　本課的教學重點是：體會作者“喜欲狂”的心情及原因。

　　二、說教法

　　設計學生讀書、自學、質疑、教師釋疑的環節，教學以“讀”為本，讓學生多讀，反復品味。（這一教法的設計意圖是培養學生自能讀書的習慣。）

　　三、說學法

　　回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。（意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學了。

　　四、說教學程序

　　1、解詩題、知詩人，了解時代背景。

　　（1）首先從檢查學生的預習導入，問學生誰了解杜甫？誰知道這首詩的寫作背景？找學生說。不過課上還是要強調一下詩人、寫作背景

　　介紹詩人：杜甫，唐代大詩人，他的一生創作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當時社會發生的一些重大事件、被稱為“詩史”，他個人享有“詩圣”之稱。家鄉是洛陽。（這里有必要讓學生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”，以此讓學生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個時間概念，同時也為語文教學注入新鮮的血液與營養。）

　　時代背景；當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因為長達8年之久的安史之亂讓詩人流落四川的劍外，無時無刻不盼望早日結束戰亂，結束背井離鄉之苦，回洛陽安居。

　　（2）進而解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊；“收”，收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。(以上環節的設計意圖是：幫助學生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。)

　　2、抓字眼，明詩意。

　　（1）自由讀詩，讀準字音。通過查讀，完成教學任務，重點指導個別字的讀音。

　　（2）再讀古詩，弄不懂的地方作下記號（這一環節的設計意圖是：培養學生邊讀邊思考，用筆圈點批注的自能讀書的習慣。）

　　這里針對學生的質疑重點明確兩個問題：

　　a:詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區的有兩個詞語：河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理位置，（介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）

　　（這一環節的設計意圖是：如此介紹學生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助于對詩文的深入理解。）

　　b:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時期。

　　（這里的設計意圖是：一為學生自學古詩掃清了障礙，為“放手”讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎）

　　（3）理解詩的句意及全詩的詩意

　　4句詩掃清文字、詞語的障礙之后，引導學生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。（這里的設計只是對詩的意境的初步體驗，猶如蜻蜓點水。要使頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富，真正體會作者的思想感情，還要悟詩情。）

　　3、想意境，悟詩情

　　這一環節教學設計的問題是：詩中哪個詞表達了作者當時的心情？你從哪些詞語體會到的這種心情？從中可以體會到作者怎樣的思想情感？（為了順利解題，我設計了讓學生邊聽配樂范讀，便展開想象，走近作者，完成問題）

　　4、誦詩句，品詩味

　　“好詩不厭百回讀”，為了使學生讀出味來，讀出感受來，我分為三點進行教學：①嘗試讀，讓學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀；②示范讀，準確地標出停頓、重音帶讀，要求學生讀出喜悅心情來；③反復練讀，采取個別讀，小組讀，男女讀，配樂讀等多種形式進行，最后熟讀成誦，達到詩中情，作者情，學生情三情和諧的共鳴，受到感情的熏陶。

　　5、擴展延伸。

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學習這首古詩后，可提問：你還學過杜甫的哪些詩？如課內我們學過的《絕句》，《江畔獨步尋花》，課外可向學生推薦讀杜甫的名詩，如《望岳》、《春望》、《恨別》等，從課內到課外延伸，增加學習的積累，拓展學習的范圍。

　　6、板書設計

　　聞官軍收河南河北　　喜欲狂　　愛國情感

　　7、隨想：

　　我覺得用海洋來形容語文知識是最恰當不過的，所以語文的學習不應該是為了學語文而學習。語文知識的攝取應是多角度、夠深度、多層面、全方位的。

《聞官軍收河南河北》教案 篇13

　　《古詩兩首》教學設計之六

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

　　2.理解詩句。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.背誦這兩首詩。

　　二、教學重點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2.理解詩句。

　　三、教具準備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習古詩《示兒》

　　教學過程 ：

　　一、導人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

　　二、預習課文，提出預習要求

　　1.自讀詩歌，讀準字音。

　　2.借助注解，初步了解詩歌的內容。

　　三、指導學習《示兒》

　　1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀jì ）

　　2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

　　（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

　　3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

　　（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

　　4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

　　5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

　　五、各自背誦課文

　　六、指導學習生字

　　“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

　　七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

　　八、預習《聞官軍收河南河北》

　　板書設計 

　　元知

　　臨終所議 但悲 （生）

　　示兒 渴望統一 九泉所盼北定

　　告翁（死）

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習古詩《聞官軍收河南河北》

　　教學過程 ：

　　一、導人新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀tì ，不讀dì ，還：讀huán，不讀hái。）

　　2、提出讀不懂的語句。

　　三、理解詩句

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

　　2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

　　3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。“放歌”，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）

　　4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

　　四、了解內容

　　1.這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）

　　（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

　　3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

　　五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

　　六、學習生字

　　“洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

　　七、同桌互相背誦課文

　　八、布置作業 

　　預習“基礎訓練1”。

　　板書設計 ：

　　涕淚滿衣裳

　　漫卷喜欲狂

　　《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒 極度的喜悅心情

　　即從……

　　便下……

《聞官軍收河南河北》教案 篇14

　　《古詩兩首》教學設計之四

　　佚名

　　教學目標 

　　1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

　　2.學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。

　　3.通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

　　教學重點、難點

　　1.使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2.使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學生初步理解詩句的含義，了解詩的內容。

　　（二）學會本課生字新詞。

　　（三）能正確、流利地讀詩。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學會生字新詞。

　　（二）了解詩的內容。

　　三、教學過程 

　　（一）激情導入  ，引發興趣。

　　同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口。《唐詩三百首》中，就有許多力作，為同學們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數不勝數，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

　　（二）簡介作者和時代背景。

　　陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發政治抱負，有的反映人民疾苦，表現出了其渴望恢復國家統一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統一的強烈愛國情感。

　　杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當時藝術成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發了詩人因多年戰亂終被平息，祖國又重新獲得了統一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。

　　（三）學生自己讀詩，并畫出文中不認識的字。

　　（四）教師指名讀文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　萬事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）

　　薊北（j@） 襄陽（xi1ng）

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有4個生字，教師可以先讓學生查字典，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結合詩句和字典，看應選擇什么意思。

　　3.課堂討論識記重點字的方法。

　　在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：

　　（三）理解詞語。

　　1.讓學生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質疑。

　　2.教師引導學生通過看書下注釋、查字典，聯系詩句內容理解詞語。

　　以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現在的“原”，又通過查字典，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思。“原知”就是“本來就知道”的意思。又如：“乃”字在詩句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己。“告乃翁”是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。

　　3.出示一些詞語，讓學生練習掌握。

　　九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。

　　王師：文中指南宋軍隊。

　　中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告訴你的父親。

　　但悲：只是為了……而感到悲痛。

　　無忘：不要忘記。

　　北定：向北進軍平定。

　　劍外：現在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：因喜而下的淚水。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：縱情飲酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　（四）初讀了解詩的內容。

　　1.教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想

　　2.再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。

　　3.學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。

　　（五）指導學生正確、流利地朗讀詩。

　　教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

　　（六）作業 。

　　1.讀詩。

　　2.寫生字。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）進一步理解詩的內容，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

　　（二）通過理解詩句，了解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　（三）通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，有較具體的體會。

　　（四）能有感情地朗誦這兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

　　二、教學重點、難點

　　（一）體會詩人強烈的愛國情懷。

　　（二）體會詩的特點。

　　三、教學過程 

　　（一）引導學生學習第一首詩。

　　1.指名讀詩，讓同學想一想詩的題目的意思。

　　（1）學生談自己對題目的理解，各抒己見，充分說。

　　示：把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因為這是詩人臨終作的詩，相當于遺囑。

　　（2）使學生明確題目的意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學生可以通過查字典、理解詩的內容來理解題目的含義。

　　2.指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

　　（1）學習第一句。

　　①教師可以先讓學生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　學生不易理解的詞語可能有：“元知”、“萬事空”、“但悲”、“九州同”。

　　②讓學生看注解或查字典，或聯系上下詞句，試說一說詞語的意思。

　　元知：本來就知道。

　　萬事空：什么都沒有了。

　　但悲：只是為了……而感到悲傷。

　　九州同：指全國的統一。

　　③當學生對不易理解的詞語，通過看書下注釋、查字典、聯系上下詩句弄懂了時，教師可以引導學生說一說第一句詩的意思。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。

　　④教師接著可以引導學生通過詩句來體會詩人當時的情感。

　　詩人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國不能統一。可見詩人具有多么強烈的愛國之情啊！

　　（2）引導學生學習第二句詩。

　　①讓學生先找出不理解的詞語。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　②看注釋，查字典理解其意思。

　　王師：這里指南宋軍隊。

　　北定：向北方進軍去平定。

　　中原：課文中指淮河以北被金兵占領的地區。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。

　　③說一說第二句詩的意思。大家討論。

　　南宋（朝）的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，你們祭祀祖宗時不要忘了把收復中原這件事告訴你們的父親。

　　④體會詩人情感。

　　陸游臨終前作詩，不說別的家常話，而只是說“不見九州同”的遺憾，對自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們在家祭時千萬別忘了把收復中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呀！

　　3.逐句講解、理解、體會之后，教師可以讓學生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人的情感。

　　（1）指名說說整首詩的意思。

　　（2）討論整首詩所表達的詩人愛國的情感。

　　這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情。

　　4.指導學生朗讀第一首詩。

　　（1）教師可以讓學生找出哪些詞語或詩句表達了詩人強烈的愛國熱情。

　　但悲九州同無忘告乃翁北定中原日

　　（2）引導學生讀出詩人的愛國熱情。

　　首先教師要讓學生知道詩的重要特征是感情豐富，節奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時，不僅要把感情讀出來，而且要把詩的節奏和韻腳讀出來，并通過反復吟讀，達到背誦的程度。

　　死去/元知∥萬事空，

　　但悲/不見∥九州同。

　　王師/北定∥中原日，

　　家祭/無忘∥告乃翁。

　　5.引導學生背誦《示兒》。

　　（1）在背誦之前，教師可以引導學生先說一說詩主要寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現出來的？使學生對詩有整體上的認識。

　　（2）再引導學生逐句背誦。

　　（3）學生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習。

　　（二）教師引導學生學習第二首詩。

　　1.指名讀詩，其他同學想一想詩的題目的意思。

　　（1）學生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。

　　聞：聽說。

　　官軍：指唐王朝的軍隊。

　　收：收復。

　　（2）使學生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍隊收復河南河北。

　　2.指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

　　（1）學習第一句。

　　①教師可以先讓學生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　②讓學生看注釋、查字典或聯系上下詩句的內容，試著講一講詞語的意思。

　　劍外：劍門關以外，指詩人當時所在的四川。

　　收：收復。

　　薊北：指現在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。

　　初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：指因喜報而淚下。

　　③引導學生試講詩句的意思。對的充分肯定，錯的及時糾正。

　　第一句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。我剛剛聽到這個喜訊，眼淚就灑滿了衣裳。

　　④引導學生體會詩人當時的情感。

　　可見詩人當時十分激動，是通過“初聞”、“涕淚滿衣裳”等詞句表現出來的。

　　（2）引導學生學習第二句。

　　①學生讀第二句，找出不理解的詞語。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　②學生理解這些詞的意思。

　　卻看：再看。

　　愁何在：哪還有一絲的憂傷。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　喜欲狂：高興地簡直要發狂。

　　③引導學生試講第二句意思。

　　第二句詩意為：再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的憂傷？詩人胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂了。

　　④體會詩人的情感。

　　高興地要發狂了的心情，表達了詩人強烈的愛國心。

　　（3）引導學生學習第三句詩。

　　①指名讀第三句，找出不理解的詞語。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　②理解詞意。

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：縱情飲酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　③理解第三句的意思。

　　在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

　　④體會詩人此時的情感。

　　通過“放歌”、“縱酒”等詞，教師可以啟發學生體會詩人當時如癡如狂的情態。

　　（4）引導學生學習第四句詩。

　　①教師讓學生讀這一句，找出不理解的詞語。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　②理解詞意。

　　即：就。

　　穿：穿越。

　　便下：順流而下，一……就……

　　③理解第四句意思。

　　放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　④體會詩人此時情感。

　　通過“即從……穿”、“便下……向”等詞的理解，教師可以讓學生體會出詩人當時聽到收復失地后急切返鄉的異常歡快的心情和強烈的愛國情。

　　3.教師引導學生從整體上感知、體會詩的內容和作者情感。

　　（1）引導學生體會“喜欲狂”是什么意思。

　　你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？

　　（2）學生通過讀詩、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩人聽到收復薊北的消息后，高興得簡直要發狂了。可以從詩中的“涕淚滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出來。

　　（3）引導學生說說整首詩的內容和表達了作者怎樣的情感。

　　4.教師引導學生讀第二首詩。

　　（1）引導學生從詩中找一找，哪些詞句表達了詩人強烈的愛國之情。

　　（2）通過理解使學生體會到：杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。這首詩抒發了詩人因多年戰亂被平息，祖國重新獲得統一而無比歡快的心情。詩中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現出了詩人聽到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時，詩人的愛國情感也自然流露其間。

　　（3）讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷。可以這樣停頓、讀出重音。

　　劍外/忽傳∥收薊北，初聞/涕淚∥滿衣裳。

　　卻看/妻子∥愁何在，漫卷/詩書∥喜欲狂。

　　白日/放歌∥須縱酒，青春/作伴∥好還鄉。

　　即從/巴峽∥穿巫峽，便下/襄陽∥向洛陽。

　　（4）引導學生背誦第二首詩。

　　①先了解整首詩寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞表達的？

　　②指導學生逐句背誦。

　　③教師可采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。

　　（三）引導學生找出這兩首詩表達情感的異同點。

　　1.相同點：均表達了詩人愛國之情。

　　2.不同點：《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的，寫作者聽到祖國重歸統一的極度的喜悅和急切還鄉的心情。

　　（四）教師可檢查學生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況。

《聞官軍收河南河北》教案 篇15

　　作者：青島太平路小學 紀海燕

　　一、揭題，知背景。

　　1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

　　2、題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。

　　3、這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）

　　（激情創境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

　　忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——

　　二、初讀，讀通順

　　1、配樂范讀。

　　2、大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

　　3、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　三、再讀，明詩意。

　　1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）

　　小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

　　2、交流：（1）交流了哪些讀懂的地方？

　　（2）有沒有沒有解決的問題？

　　（3）誰能把全詩的意思說一說？

　　過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）

　　四、細讀，悟詩情。

　　（一）從哪里看出“喜欲狂”？

　　過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

　　1、學生自由體會。

　　2、集體交流。

　　A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）

　　B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）

　　C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

　　D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

　　大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）

　　3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　4、指名讀。

　　（二）為什么會“喜極而泣”

　　1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。

　　2、學生談理解。

　　3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）

　　4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件，齊讀。

　　小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）

　　五、古詩拓展

　　1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎？

　　2、出示《春望》。

　　3、用課上總結的學習方法來學習。

　　4、交流學習體會。

　　六、總結

　　作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

　　板書設計 ：

　　聞官軍收河南河北

　　知背景

　　明詩意 喜欲狂 愛國

　　悟詩情

《聞官軍收河南河北》教案 篇16

　　作者的心聲被我們吟詠而出

　　師（吟誦）：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　(生鼓掌)

　　師：這首詩叫什么名字？作者是誰？老師剛才的吟誦怎么樣？

　　李秋華：這首詩名叫《聞官軍收河南河北》，作者是杜甫。

　　王娟：老師吟誦得非常棒！

　　師：棒在哪里？老師非常喜歡聽大家表揚。許晴云。

　　許晴云：謝謝老師。老師表達出了杜甫聽說官軍收付薊北后無比激動和喜悅的心情。

　　師：能不能具體談一下？

　　許晴云：我查過資料，當時因為安史之亂的暴發，杜甫帶著全家整天逃難，一路上吃飯和安全都成問題，現在忽然得到官軍收復薊北，也就是叛軍基本被消滅的消息，當然非常高興。老師剛才就表達出了這種激動和喜悅的心情！

　　武學青：老師朗誦得好，不過如果我來讀的話會更好。

　　師（做拱手狀）：愿聞其詳。

　　武學青：謝謝老師，謝謝大家。我朗誦的時候會一邊快步走一邊揮舞著胳膊，最好還要被什么東西絆一下，摔個仰八叉。

　　（生笑）

　　師：那么請你給大家朗誦一遍。

　　（武學青按照剛才說的方式激情朗誦）

　　師（再次做拱手狀）：這位高才吐字清晰，感情真摯，動作表情活靈活現，真把杜甫演活了，佩服佩服。因為提前已經將這首詩背會，所以請大家根據自己的理解自由吟誦，如果如果你認為自己吟得好還可以請同桌欣賞欣賞。

　　（生自由吟誦，同桌互相鑒賞）

　　師：現在哪位小杜甫有信心到前面來展示一下自己的水平？請大家注意表情、語氣、動作和節奏，朗誦完之后還要向大家傳授自己的訣竅。

　　麻曉蕙（吟誦后說）：這首詩我之所以朗誦得這么好（生笑）是因為我跟爺爺學過古詩的讀法。這是一首七言詩，七言詩的每句話都是七個字，我爺爺說前兩個要連讀，第三第四個字連讀，第五第六個字連讀，第七個字單獨讀。

　　劉真：老師早就講過了，老師還講過可以前兩個字連讀，第三第四個字連讀，第五個字單獨讀，最后兩個字連讀。

　　師：兩位同學說得都很好。小麻，真羨慕你有一位這么有學問的爺爺。同學們，小麻的讀法叫二二二一法，劉真的讀法叫二二一二法。大家在朗讀時可以根據不同的詩文和自己的喜好自由選擇兩種讀法。

　　（板書：掌握節奏 二二二一 二二一二）

　　師：還有哪位同學愿意給大家露一手？有請劉芮。

　　劉芮（吟誦后說）：我覺得麻曉蕙和劉真讀得都很好，不過讀詩最重要的是抓住詩的思想感情。我吟誦的時候就抓住了作者無比喜悅激動的心情和一些關鍵詞語來讀的。

　　馬明明（突然插話）：愿聞高論。（模仿老師慌亂地向劉芮拱手示意）

　　（生笑）

　　劉芮（一本正經拱手作答）：不敢不敢。我主要是抓住了“忽聞、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即從、便下”這幾個詞。

　　師：劉芮同學說得不錯。

　　劉朝歌：還有一個“穿”字。對不起老師，我沒有舉手。

　　師：沒關系，你說得非常好。和劉芮一樣好。同學們，正像劉芮同學所說的那樣，一首師要想吟誦得好不光要掌握詩的一般節奏，更重要的是必須真正理解詩意，并抓住最能充分表達作者思想感情的關鍵詞，這樣才能讀出感情讀出味道來。（板書：抓關鍵詞忽聞、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即從、穿、便下）

　　師：那么找出關鍵詞后應該怎么讀呢？

　　廖雯：用輕快的語氣讀，因為輕快的語氣可以表現出作者的喜悅心情。

　　張凱：關鍵詞應該重讀，只有重讀才能表現出作者的激動心情。

　　劉苗苗：我認為廖雯和張凱說的都有道理，不過最好是將他們的意見綜合起來，用又急切又響亮，不是不是，用又急切又重的語氣讀，就像我爸爸那次彩票中獎時說話一樣。

　　（師帶頭為三位同學熱烈鼓掌，并與生共同吟誦全詩）

　　唱出詩歌原有的味道來

　　師：何謂詩歌？詩者歌也，歌者詩也。我們現在學的大部分古詩在古代都是配樂歌唱的，也就是說幾乎所有的古詩在當時都是歌詞。

　　武學青：周杰倫的《蝸牛》現在都變成課文了。

　　麻曉蕙：是不是讀著很像詩？

　　師：那本來就是一首詩。誰會唱？

　　（生紛亂地各自敞開喉嚨唱歌）

　　師：那么現在誰能為《聞官軍收河南河北》譜上曲子唱一唱呢？

　　（劉真在爭得老師同意后開唱）

　　師：喔，劉真真聰明，知道借用《虞美人》的現成調子，不過是不是太凄涼了點？與本詩的情感不符。

　　（馮君生開唱）

　　師：馮先生（生笑）用的是《大中國》的調子，嗯，不錯，夠喜慶！表揚！

　　（眾生忍耐不住，紛紛私下開唱）

　　師：誰能全完用自己編的調子唱？未經允許盜用別人的調子是侵犯知識產權的喲！

　　（生各顯其能，放聲高歌）

　　詩意翻譯中的別樣風采

　　師：現在讓我們再次有感情地吟誦這首詩，給大家2分鐘時間，自由吟誦。

　　（師生自由吟誦，然后齊聲吟誦）

　　師：我知道大家對這首詩的理解已經非常深刻了，可是還是想檢驗一下大家的真實水平。怎么辦呢？你可以用一下三種方法來證明自己對詩文的理解（幻燈片出示）：

　　第一，用連環畫的形式解釋詩意，每幅圖下面還要配上簡潔的文字說明；

　　第二，大膽發揮想象，將這首詩改變成一篇小說（作文），可以以第一人稱也可以以第三人稱，要求抓住作者的動作表情語言和心理進行生動的細節描寫；

　　第三，編寫劇本，題目自擬，根據詩意合理設置人物，盡可能僅用人物對話就能充分地表現詩意。

　　（生各自埋頭創作，10分鐘后開始展示）

　　李秋華：我采用的是連環畫形式，請大家多提意見。（在老師幫助下通過實物投影儀展示）

　　許晴云：李秋華的文字說明很好，就是畫得不太像，把人都畫成妖怪了。

　　（生笑）

　　師：李秋華沒有專門學過繪畫，大家重點看他的畫有沒有完整真實地表達出詩意。

　　（生七嘴八舌地評論，仍然揪住李秋華的繪畫水平不放）

　　李秋華：謝謝大家，謝謝老師。我主要是抓住了“漫卷，涕淚、縱酒、穿”四個關鍵詞畫的。畫的不好，請多包涵。

　　（師帶頭鼓掌）

　　王盈盈：我寫的是小說。不過有點短，請各位多提寶貴意見。

　　王盈盈（一遍在投影儀上打出原稿，一遍大聲念）：今天家里又斷糧了，這可怎么辦呢？我一遍低頭走著一邊在心里嘀咕。突然前面傳來敲鑼打鼓的聲音，連忙前去觀看。只見人們都喜氣洋洋的圍在一起，大聲議論著什么。什么？官軍收復薊北了？耶！太好了！太好了！我聽到這個消息，激動得幾乎蹦了起來，眼淚像斷了線的珠子一樣滾落在衣服上。連忙跑回家去將這個好消息告訴家人，一進家門，只見妻子為沒有米做飯發愁呢！我上氣不接下氣地說：“回老家回老家！官軍收復薊北了！我們可以回河南老家了！”說完連忙手忙腳亂地收拾桌子上的書，激動得都快發狂了。我一面大聲唱著歌一面讓妻子給自己拿酒喝，大好的春光正好伴隨自己回家鄉，心里怎么不著急呢？得趕快去訂船票，坐著輕快的小船，從巴峽飛快地穿過巫峽，到了襄陽就直奔洛陽。真是太棒了！

　　師：大家說他們王盈盈寫得好不好？好在哪里？還有沒有什么可以改進的地方？

　　劉芮：王盈盈對詩意理解得很好，就是細節描寫太少了，如果我寫的話一定把全家人激動的情景寫得詳細一些。

　　劉苗苗：應該將杜甫心里怎么想的再寫得詳細一些。

　　馮君生：他老婆（生笑）聽到這個好消息竟然什么都不說？那不成了傻子了嗎？

　　（生大笑，課堂在笑聲和自由的吟誦聲中結束）

《聞官軍收河南河北》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、借助注釋,結合資料,獨立自主學習,正確理解詩句的大概意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體悟詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　教學重難點：時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　教學準備：

　　1、學生課前查閱有關杜甫的資料，了解他的生活年代情況，讀讀他寫的其他愛國詩篇。

　　2、制作cai課件。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示詩題。

　　1、談話引入，出示杜甫肖像。

　　2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

　　3、教師描述并板書課題：聞官軍收河南河北

　　4、理解“快”，并組詞。

　　二、整體通讀，把握詩境。

　　1、自由讀詩，要求讀正確、讀流利。讀后借助注釋，試著互相說說詩句的大概意思。

　　2、指名讀詩，糾正字音。

　　3、詩中哪個字最能體現詩人的情感？（板書：喜）

　　三、讀書悟境，感悟詩情。

　　1、顯示并讀讀全詩。

　　2、引導理解。

　　（1）、理解一、二句詩：

　　a、為何事而喜？

　　b、播放cai，介紹歷史背景，讓學生感受“安史之亂”給人們所帶來的災難，（配樂）

　　c、顯示并讀杜甫詩《春望》：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

　　d、激情再讀一二句。

　　（2）理解三至六句詩：

　　a、詩人喜極有何表現？（涕淚 欲狂 放歌  縱酒）

　　（師相機幫助重點理解以下詞：涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷）

　　b、反復誦讀。

　　（3）理解七、八句詩。

　　a、詩人此時最想干什么？（回鄉）故鄉在哪里？（洛陽）

　　b、示路線，師：這么遙遠的路途，走路要多久？坐船呢？坐馬車呢？但在當時詩人的心中，卻是如此輕快，有哪一個成語是這樣講的？（歸心似箭）推敲用詞“即、穿、下、向”的巧妙。

　　李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句，記得嗎？（投影顯示：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

　　c、反復誦讀詩句。

　　（4）配樂朗讀，背誦詩歌。

　　四、發散延伸，升華情感。

　　1、你還知道杜甫有哪些愛國詩？

　　2、你能讀讀他的其他作品嗎？

　　板書設計

　　聞官軍收河南河北

　　淚

　　快     喜  狂　　 愛國

　　縱

《聞官軍收河南河北》教案 篇18

　　古詩新教 培養自學能力

　　——“自主學習”的古詩教學模式探索《聞官軍收河南河北》

　　作者：福建省南安市第一實驗小學 黃梅蘭

　　新大綱明確地要求：“小學階段背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）。”并且新大綱后面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目”，可見在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性。那么，怎樣培養學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我想：古詩的教學就是要注重培養學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用自主學習的古詩教學模式，打破傳統的古詩教學模式，提高了古詩教學質量。

　　自主學習的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人—介紹背景解詩題—質疑討論明詩意—想象誦讀悟詩情—遷移運用背詩文。下面，我就九年義務小學語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學，談談古詩教學的新舉措。

　　一、課前查詢知詩人

　　課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：“學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。”《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

　　二、介紹背景解詩題

　　在這個教學環節中，著重培養學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

　　三、質疑討論明詩意

　　這個環節中，訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：“我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”

　　四、想象誦讀悟詩情

　　在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現了詩人“喜欲狂”的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節還要發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。

　　五、遷移運用背詩文

　　課后作業 體現自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業 ：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發展教學是一個開放系統，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業 就是要由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。

　　總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質人才！

《聞官軍收河南河北》教案 篇19

　　設計理念：

　　劉勰在《文心雕龍·神思》中道“吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”古詩教學重在誦讀，本課力求讓學生誦讀出音律之韻，誦讀出形象之美，誦讀出意境之味。誦讀是打通詩歌文字與精神的基本策略，它是手段也是目標。

　　詩歌教學還離不開情境，本課教學通過“造境”，通過想象等讓學生切己體察、虛心涵泳，從而體會詩之情，感悟詩之境、詩之心。

　　教學目標：

　　1、借助教材注釋，參閱課外資料，通過多種方法來理解詩句大意。

　　2、緊扣關鍵詞句，在反復誦讀、想象及拓展參讀中感受詩人激越的內心，奔泄的情感，提煉詩人憂國憂民的精神價值。

　　3、有感情地誦讀。

　　教學準備：課前播放《唐之韻》之杜甫視頻片段、安史之亂等背景材料

　　教學流程：

　　一、喚醒舊知，點燃智慧之火

　　1、呈現杜甫肖像，說說你對杜甫的了解。

　　2、導題，讀題，理解題意。

　　二、通讀全詩，開啟智慧之門

　　1、自由讀詩，按照平時讀課文的要求把詩讀正確、通順，注意停頓。

　　2、檢查朗讀，正音。

　　3、聯系注釋讀出初步感受。

　　4、交流詩意。

　　三、切入關鍵，碰撞智慧之花

　　1、再讀全詩，讀出畫面，切入關鍵“喜欲狂”，自學批注。

　　2、匯報交流，體會詩人的“狂態”、“狂想”。

　　3、小結歸納，探究原因。

　　四、對比參讀，提升智慧精華

　　1、呈現杜甫在“安史之亂”中遭受的苦難的詩句。

　　2、再次回扣“喜欲狂”。

　　3、通讀全詩。

　　五、拓展課外，延伸智慧之路

　　1、課堂小練筆

　　2、提煉：苦難詩人，人民詩人。

　　3、再次呈現杜甫肖像，結課。

　　附教材與資料：

　　聞官軍收河南河北①

　　杜  甫

　　劍外②忽傳收薊（jì）北③，

　　初聞涕（tì）淚滿衣裳。

　　卻看妻子④愁何在，

　　漫卷⑤詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，

　　青春⑥作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，

　　便下襄（xiāng）陽向洛陽⑦。

　　注釋：

　　①聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。河南河北：舊指黃河以南以北的廣大地區。

　　②劍外：現在位于四川劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。唐人以長安為中心，稱劍門以南地區為劍外，通常作為四川的代稱。當時杜甫所在的梓（zǐ）州（現為四川三臺縣），位于劍門西南。

　　③薊北：泛指薊州、幽州一帶（現為河北省北部地區），是安史叛軍盤踞（jù）的地區。一二兩句指的是詩人突然聽到官軍平定叛軍老巢，收復失土的消息，激動得熱淚滾滾的情景。涕：指淚水。

　　④卻看：回過頭看。妻子：這里指妻子和兒女。

　　⑤漫卷：胡亂地收卷起。

　　⑥青春：指春天的景物。作者想象春季還鄉，旅途有宜人景色伴行。

　　⑦洛陽：杜甫三歲時移居洛陽，常以洛陽為故鄉。這兩句指的是詩人想象自己立即從巴峽啟程，順水穿過巫峽，然后由水路直接北上襄陽，又馬上由陸路直奔故鄉洛陽。

《聞官軍收河南河北》教案 篇20

　　《聞官軍收河南河北》課例改進

　　曙光 楊樹海

　　詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點，因此這就要靠語文教師多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。好的語文課是一首優美的散文詩，好的古詩教學同樣給人帶來藝術的享受，令學生回味無窮、余音繞梁。例如，教學中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時配以古樂激情，欣賞現代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學生體會到詩文中的詩情畫意，激起學生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段、媒體才能使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。古詩詞講究格律，字斟句酌，值得推敲，通過品評、誦讀，有利于培養學生良好的習作品質。如有表現詩人才情的“快詩”《聞官軍收河南河北》，那種一氣呵成，暢快淋漓的美感，這和杜甫立志“語不驚人死不休”和“讀書破萬卷，下筆如有神”是分不開的。也有體現詩人字字推敲、鍥而不舍的千古佳句，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。教師引導學生賞析，品味的過程，也同時是向詩人學習習作的過程，這些隱性學習起到了潛移默化的作用，同時也提高了學生品評、鑒賞的能力，將使他們今后的語文學習受益匪淺。

　　改進后的教案：

　　教學目標：了解兩首古詩的時代背景，體味詩中抒發的強烈的愛國感。學會本課生字詞，理解詩句，了解內容。背誦兩首詩并默寫《示兒》

　　教學重點與難點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。領會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　教學過程：

　　談話導入。

　　學生自主學習，初步領會古詩意思。

　　1、解題簡介作者

　　“聞”：聽說“收”：收復。

　　（學生根據自己收集的資料來介紹作者及寫作背景）

　　2、指名讀古詩，注意注音。

　　3、讓學生對照注釋理解詩意，讀懂了哪一句就說哪一句？

　　二.教師點撥：

　　劍外：劍門關外，指詩人當時所在的四川；

　　忽傳：忽然間傳揚；收：收復

　　詩意：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。

　　“初聞涕淚滿衣裳”

　　初聞：剛剛聽到；涕淚：指因喜極而淚下。

　　詩意：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　“卻看妻子愁何在”

　　卻看：再看；妻子：夫人和孩子；愁：憂愁、憂傷。

　　詩意：再看看夫人和孩子哪還有一絲的憂愁。

　　“漫卷詩書喜欲狂”

　　漫卷：胡亂卷起；欲：將要

　　詩意：我隨手胡亂的把詩書一卷，高興得簡直要發狂了。

　　“白日放歌需縱酒”

　　放歌：放聲歌唱；縱酒：縱情喝酒。

　　詩意：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。

　　“青春做伴好還鄉”

　　青春：指春光，春天的景物。

　　詩意：趁著這春光的陪伴，我正好回到故鄉。

　　“即從巴峽穿巫峽”

　　即：就。

　　詩意：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。

　　“便襄陽向洛陽”

　　詩意：順流而下，一過襄陽，便一直奔向了洛陽。

　　4、師：杜甫一生憂國憂民，所寫詩作大都抒發抑郁悲憤之情。而本詩卻譽為杜甫的“生平第一快詩”。你覺得從哪些地方看出杜甫的喜悅？

　　5、讀詩，體會杜甫的喜悅，體會其歸心似箭，天涯作咫尺。

　　三、感情朗讀，背誦。

　　四、比較、體會：

　　1、這兩首詩中，詩人表達的思想感情相同嗎？說說自己的體會。

　　2、總結：悲之切是因為國家未統一，失地未收復；“喜若狂”是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到了兩位詩人的拳拳愛國心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外搜集讀一讀，一定收獲更大。

《聞官軍收河南河北》教案 篇21

　　《古詩兩首》教學設計之三

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　（二）能力訓練點

　　背誦并默寫兩首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　（三）德育滲透點

　　體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生感受詩的韻味美、意境美。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法，朗讀法。

　　（二）學生學法

　　自學討論法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2.體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　（二）難點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

　　2.理順詩句，教師在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

　　3.體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

　　（三）解決辦法

　　加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1.從題目入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

　　2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3.有重點討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。

　　（二）學生活動設計

　　1.按預習提示初讀這兩首詩。

　　2.查字典或聯系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。

　　3.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）板書課題，導入  新課

　　1.同學們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

　　“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）

　　2.簡介作者：

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

　　（二）自由讀這首詩

　　想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

　　（三）學習這首古詩

　　1.結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正，教師適時點撥。

　　2.師生交流

　　①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

　　“元知”“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”什么事都沒有了。

　　“但”“只”的意思。

　　“九州同”“九州”指中國。“同”統一。“九州同”是指全國統一。

　　②指名說說詩句的意思。

　　我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統一而感到悲傷。

　　③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋軍隊。

　　“北定”“定”是平定，這里是收復的意思。“北定”指收復北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區。

　　“家祭”祭祀祖先。

　　“無”同“勿”，意思是不要。

　　“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

　　④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

　　這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）

　　3.現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

　　（祖國何時能夠統一這一件大事）

　　其實這也是陸游畢生的心事和希望。

　　4.指名把這首詩的意思說一說。

　　（四）總結全詩

　　1.這首詩主要講了什么？

　　2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（五）背誦默寫這首詩

　　第二課時

　　（一）板書課題

　　（二）教師簡介背景

　　《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候寫下的。此詩寫于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

　　這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。

　　意思是聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。

　　（三）檢查朗讀詩句的情況

　　（四）理解詩意

　　方法：先看看自己懂了哪些詞語，再看看還有哪些詞語不懂，最后集中時間討論。

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　劍外：通常作為四川的簡稱。

　　忽傳：忽然間到處傳揚。

　　收薊北：收復薊北。

　　意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。

　　初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：因喜極而淚下。

　　剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　把這兩句話連起來說一說。

　　2.卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　卻看：再看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

　　漫卷：胡亂卷起。

　　欲：將要，簡直要。

　　狂：放懷，無拘無束，熱情不加節制。

　　胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　3.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　放歌：放聲歌唱。

　　須：須要。

　　縱：放任，這里盡情的意思。

　　在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

　　把這兩句話的意思說一說。

　　4.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　即：就。

　　放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　（五）讀全詩，再連起來說說詩句的意思

　　找幾名同學說一說。

　　（六）總結全詩

　　1.說一說杜甫興奮的原因是什么？

　　（杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。）

　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。

　　（七）背誦這首詩

　　（八）齊讀這兩首詩

　　思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容談談自己的體會。

　　這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。

　　但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統一，“喜欲狂”）表達的。

《聞官軍收河南河北》教案 篇22

　　《古詩兩首》教學設計之二

　　寧夏靈州 萬淑琴

　　教材：

　　九年義務教育小學語文第十二冊（人教版）

　　學習目標：

　　1、知識目標：

　　①學會本課生字詞，理解詩句，了解內容。

　　②有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

　　2、能力目標：

　　培養學生初步搜集和處理信息的能力、自學能力、口頭表達能力等。

　　3、情感目標：

　　了解兩首詩寫作的時代背景，體會作者抒發的強烈愛國情感。

　　學習重點、難點：

　　想象詩中描寫的情景，體會作者抒發的強烈的愛國情感。

　　學習準備：

　　搜集有關兩首詩寫作的時代背景資料。

　　學習方法：

　　讀中感知、感悟、體會。

　　學習安排： 一課時

　　學習過程：

　　一、開課

　　老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因為有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

　　二、學習第一首《示兒》

　　1、自學。

　　①自由輕聲讀幾遍詩句，思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句。

　　②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩，看又能讀懂哪些內容。

　　比如：a、可以結合文中注釋，抓住重點詞去讀詩。

　　b、也可以結合課前查閱的有關資料去讀詩。

　　C、更可以同桌商量著去讀詩。

　　……

　　2、匯報。

　　告訴老師你讀懂了那些內容。

　　①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

　　②結合學生的體會指導朗讀。

　　3、探究：

　　①引導再讀詩句，質疑。

　　②分小組討論，探究疑點。

　　③學生交流小組學習情況，教師相機指導、小結。

　　板書：

　　不見 示兒 九州同 告知

　　4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呵！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩。

　　①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。

　　②背誦詩句。

　　過渡：我國有許多這樣偉大的愛國詩人，在唐代就有一位被稱為“詩圣”的愛國詩人杜甫，他一生憂國憂民，在聽到祖國重歸統一時，欣喜若狂，寫下了“生平第一首快詩。”——《聞官軍收河南河北》（投影顯示詩）

　　三、學習第二首詩《聞官軍收河南河北》

　　1、讀詩：

　　自由多讀多體會，如果發現有不明白的詞句可以問同桌、前后排同學或老師。

　　2、學詩：

　　用自己喜歡的方式去進一步學習這首歡快的詩。

　　比如：a、喜歡朗讀的同學可以練習表演讀，加上適當的動作去體會詩人表達的情感。

　　b、愛講故事的同學可以結合課前查閱的資料與自己的體會練習描繪詩句的情景。

　　c、擅長表演的同學可以找伙伴合作，去練習表演。

　　d、如果還有更好的學習方法自然都可以試一試。

　　3、悟詩：

　　分別展示學習方法、結果、體會。

　　4、誦詩：

　　①放聲自由朗讀。

　　②帶上愉快的心情背詩。

　　四、總結。

　　1、建議學生通讀兩首詩，去探究兩首詩的異同。體會兩位詩人抒發感情之同，表達方式不同，一悲一喜。

　　2、教師及時肯定，強調學習重、難點。

　　五、結課。

　　陸游流傳至今的詩就有9千多首，杜甫流傳下來的也約1千4百多首，除了我們學過的，同學們下課后，還可以再去搜集、閱讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比賽》；比一比，看誰搜集的詩多；朗讀的最有感情，書法最漂亮。有興趣嗎？

　　附：板書設計 

　　不見 示兒 九州同 告知

《聞官軍收河南河北》教案 篇23

　　《古詩兩首》教學設計之五

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2.學會本課生字：祭、乃、涕、洛。

　　3.理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。

　　（二）能力訓練點

　　1.朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。

　　2.掌握古詩的學習方法，培養學生的自學能力。

　　（三）德育滲透點

　　體會作者抒發的強烈的愛國情感，使學生與作者的內心情感產生共鳴，受到熏陶和感染。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）重點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

　　（二）難點：理順詩句。教師指導學生在理順句子時要增補詩句中省略的內容，把倒裝句按現代漢語的語言習慣調換詞語順序。

　　（三）疑點：學生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。

　　教師通過指導學生辯議：深刻地體會詩人看不到祖國統一死不瞑目的憂國憂民之情。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）口答課后問題。

　　（二）試讀古詩、反復吟詩、熟讀成誦。

　　（三）理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。

　　（四）默寫古詩《示兒》。

　　（五）擴寫古詩，練習表達。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）教學目標 

　　1.檢查學生預習情況，質疑問難。

　　2.介紹《示兒》的作者及背景。

　　3.理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　4.背誦并默寫古詩《示兒》。

　　（二）檢查預習，質疑問難

　　1.指名讀《示兒》，結合正音，檢查學生對字詞的自學情況。

　　祭（j@）：祭祀。

　　乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。

　　元：同“原”。

　　九州：指代中國。

　　王師：指南宋軍隊。

　　2.學生質疑。

　　（三）解題：簡介作者和寫作背景

　　1.看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）

　　2.簡介作者。

　　我們以前學過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學習另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他曾經親自上戰場，參加過抗金的戰斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅信抗金必定勝利。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時候寫給他的兒子的臨終囑咐。

　　（四）自由讀這首詩

　　想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。

　　（五）默讀《示兒》

　　結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補允，可糾正，教師適時點撥。

　　“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

　　“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統一。理順這句話時需調換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統一而感到悲傷。

　　“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵占領的地區。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。

　　“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。

　　（六）把整首詩的意思連起來說一說

　　注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯系更緊密。

　　這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關系了，只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。

　　（七）自由讀古詩

　　這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的？

　　這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國統一死了也不甘心的愛國熱情，表達了詩人看不到祖國統一死不瞑目的思想感情。

　　（八）反復吟誦，讀出感情，背會后試著默寫

　　請同學們帶著作者看不到祖國的統一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。

　　停頓和重音提示：

　　死去/元知/萬事空，

　　但悲/不見/九州同。

　　王師/北定/中原日，

　　家祭/無忘/告乃翁。

　　會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。

　　（九）擴寫練習

　　根據“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學生創造性地把所言之事寫具體。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.學習第二首詩，理解重點詞及詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2.背誦《聞官軍收河南河北》。

　　3.完成“思考·練習”2、3的題。

　　（二）試讀古詩《聞官軍收河南河北》，結合正音檢查學生對字詞的自學情況

　　涕（t@）：眼淚。

　　洛（lu^）：洛陽，地名。

　　聞：聽說。

　　收：收復。

　　官軍：唐王朝的軍隊。

　　（三）解題：簡介作者和寫作背景

　　讓學生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。

　　作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創作了大量的詩篇，當時社會發生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映，被評為一代“詩史”。他的詩藝術成就很高，對后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時候寫下的。此詩寫于公元763年，叛軍首領史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復，“安史之亂”從而結束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。

　　（四）自由讀《聞官軍收河南河北》

　　想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。

　　（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么

　　讀懂哪句就說哪句，教師適時點撥。

　　“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關外，指詩人當時所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚。“收”收復。“薊北”指現在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。

　　“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

　　“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。

　　“青春作伴好還鄉”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉”。

　　“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。

　　“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現在的湖北省。“洛陽”在現在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。

　　（六）連起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學說

　　劍門關以南的四川，忽然傳來了官軍收復河南、河北的消息，一聽到這激動人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡直要發狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再從陸路回到洛陽。

　　（七）抓住詞句，體會作者感情

　　“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？

　　（“喜欲狂”是高興得幾乎要發狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“涕淚滿衣裳”的反常情態，接著寫詩人狂喜的情態：“卻看妻子”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”寫出了狂喜的場面，然后寫此后的美好打算，是對“喜欲狂”的進一步描繪。）

　　（八）感情朗讀，深化理解，熟讀成誦

　　停頓和重音提示：

　　劍外/忽傳/收薊北，

　　初聞/涕淚/滿衣裳。

　　卻看/妻子/愁何在，

　　漫卷/詩書/喜欲狂。

　　白日/放歌/須縱酒。

　　青春/作伴/好還鄉。

　　即從/巴峽/穿巫峽，

　　便下/襄陽/向洛陽。

　　（九）齊讀兩首古詩

　　思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容說說你的體會。

　　（兩首詩都表達了作者愛國之情，這一點是相同的。但《示兒》是通過“悲”（“但悲不見九州同”）盼望祖國統一表達的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”，聽到祖國重歸統一“喜欲狂”表達的。）

　　六、布置作業 

　　1.填空并解釋所填詞語的意思，再說說每句詩的意思。

　　死去元知萬事空，（ ）不見九州同。

　　王師（ ）中原日，家祭（ ）告乃翁。

　　2.背誦兩首詩。