《聞官軍收河南河北》教案（精選13篇）

《聞官軍收河南河北》教案 篇1

　　一﹑教學目標

　　1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養學生學習古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。

　　2﹑會寫詩中生字“涕”“洛”。并理解詩意。

　　3﹑有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。

　　教學準備

　　1﹑鼓勵學生通過查閱書籍，上網等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰亂之苦。并做相應摘抄，在課堂上互相交流，有助于加深對詩歌的理解。

　　2﹑地圖，小黑板。

　　教學流程

　　一﹑緊扣“快”字，揭題。

　　（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

　　師：“快”快樂，舒暢。試想詩人會遇到什么樣的的事情產生什么樣的心情才會寫下一生之中最快樂的詩句？出示：-----遇（聽）到（大快人心）的事產生（極度興奮喜悅的心情）才會寫下（最快樂）的詩句。（生自由表達想法。）

　　師：今天，我們所要學的就是被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。（板書課題），齊讀。誰來說說題目的意思。（聽說朝廷的軍隊收復了河南河北），聽你講述題目的意思，有種似曾相識的感覺。在《示兒》一課中，陸游稱朝廷軍隊為（王師）收復失地是叫（定）如果用陸游的說法，可怎么說“聞王師北定中原”但陸游直至死前，也不能實現心愿，所以他“悲之切”。（板書北宋——陸游——“未聞王師定中原”——悲之切）。時隔400多年，說法不同了，但有一點是相同的，那是什么呢？學完這首詩，我們就能找到答案。  請結合詩的題目把板條上的話說完整。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）

　　二、與文本對話，質疑問難解詩意。

　　一起讀黑板上這句話，給自己提幾個有價值的問題，并能結合課外收集的資料，回答自己的問題。（預設：為什么聽到這一消息，如此高興？生交流課前收集的詩歌寫作背景。及“安史之亂”的相關知識。）

　　師：“安史之亂”經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經戰亂禍患，漂泊他鄉的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節奏）

　　指名生讀，齊讀。

　　交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

　　難點預設：學生在地名，以及古今異義的詞。如：涕淚  卻看  妻子  白日   青春

　　突破措施：一，借助地圖，分別標出{河南河北，劍外（四川） 薊北（河北）巴峽 巫峽 襄陽  洛陽}二，生生，師生互動理解：涕淚：激動的流下淚水  卻看：回頭看    妻子：妻子兒女  白日：晴朗的日子。 青春：美好春光。

　　再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

　　師：結合黑板上這句話說說整首詩的主要內容。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人回到家鄉過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）

　　三、與詩篇﹑對話，體驗感悟解詩情。

　　師：此刻詩中的杜甫是開心的 ，那他在流浪他鄉，流離失所的這八年里，過的是怎樣的生活，讓他如此期盼戰爭的平息呢？ “安史之亂”是唐朝的不幸，但對于唐詩的創作卻是一個大幸。因為這八年是杜甫一生最痛苦的一段經歷,也是他寫進詩歌的重要內容.這一期間的詩,雖也有關於個人窮困潦倒的感慨,更多的詩是描述百姓的苦難.用心讀，相信你會有所收獲的。（組長分發相關的詩句內容）：

　　1﹑......癡女饑咬我，啼畏虎狼聞。懷中掩其口，反側聲欲嗔。

　　小兒強解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥濘相牽攀......

　　——選自杜甫《彭衙行》

　　翻譯：逃難途中，小女兒餓的禁不住咬我，哭鬧聲又害怕被虎狼聽見。在懷中緊摟著捂住她嘴巴，她反而掙扎著哭叫聲更尖。身邊稍大些的小兒，非要摘苦李子當餐飯。一路上十幾天多半有雷雨，泥濘中全家人只好相互扶攙著，

　　2﹑三男夜城戍, 一男附書至,二男新戰死,存者且偷生,死者長已

　　矣. 室中更無人,唯有乳下孫。......

　　——選自杜甫《石壕吏》

　　翻譯：三個兒子應徵防守鄴城.一個兒子捎信回來,兩個兒子最近作戰死亡.活著的人暫且活一天算一天,死去的人永遠完結了!家裏再沒有別的男丁,只有還在吃奶的孫子。

　　3﹑朱門酒肉臭——路有凍死骨。

　　——選自杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》

　　翻譯：豪門多余腐臭的酒肉，路旁卻有凍死的骷髏。

　　4﹑感時花濺淚，　恨別鳥驚心。

　　——選自杜甫《春望》

　　翻譯：我感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

　　師讀：感時花濺淚，　恨別鳥驚心。問：深受戰爭之苦的詩人流的是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）

　　這是詩人的苦難經歷。（板書：苦難）

　　師：在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此時，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）（板書：悲喜交集）薊北”已收意味著什么：“，百姓水深火熱之苦到療救，個人顛沛流離、感時恨別的苦日子，總算熬過來了。指名讀。評點。再讀“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚？（高興的淚，欣慰的淚，舒坦的淚。）。 “初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。

　　2，想象感悟“欣喜若狂”。哭過之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？

　　患難與共、歷經風雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳的生活，“讀書破萬卷，下筆如有神。”“語不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀，穿越時空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。

　　從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，可以家人團聚，盡享安詳的生活，怎不讓詩人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀，齊讀。

　　（3）、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。（板書：放歌縱酒）白發蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了——看到了——在陽春三月就要回到——回鄉的路上有——做伴，有——做伴，還有——做伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班讀。

　　（4）、體驗感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？(地圖)，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就出現了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。（出示小黑板：即從巴峽下巫峽，便穿襄陽下洛陽）比較，合適嗎？讓學生明白詩人既展示想象，又描繪實境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽”到“洛陽”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準確。

　　說說詩人回鄉的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會是怎樣的一番情景呢？你能從詩句中找出關鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔放……板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，故鄉就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。

　　師：當年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉，歷盡千辛萬苦。現在，他又要和千千萬萬還鄉的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人 的喜悅嗎？還有誰的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。（板書：人民）

　　3、誦讀感悟，讀懂詩人。

　　誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

　　悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。

　　師配樂范讀。

　　讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。（配樂齊讀）

　　讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配樂齊讀）

　　因為杜甫胸懷祖國，關心黎民疾苦，所以筆尖流淌的愛感動每一個讀者。今天我們把感動變為動人的旋律吧！（配上歌曲《我的祖國》的旋律，師生演唱《聞官軍收河南河北》）

　　四、與自我對話，遷移運用練語感。

　　現在結合整首詩歌的內涵用自己的話說說《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫的“生平第一快詩”的原因，并寫下來。（如：杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人還有千千萬萬的苦難人民一起回到家鄉過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）五、課外閱讀，開拓視野懂詩人。

　　1、背誦這首詩。

　　3、回鄉后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找幾首安史之亂以后杜甫的詩讀一讀，體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。

　　板書設計： 北宋    陸游        未聞王師定中原      悲之切     愛

　　中唐    杜甫 （ 苦難）  聞官軍收河南河北  （ 喜欲狂）      國

　　悲喜交集

　　欣喜若狂

　　放歌縱酒

　　歸心似箭

《聞官軍收河南河北》教案 篇2

　　<聞官軍收河南河北>教案

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師：中國古代的文化燦若星辰，其中古詩以它語言的凝煉、精純和雋永而流傳久遠。它或是寄托著人們對自然贊美，或是吟詠著人們對真情的頌揚，或是記錄著人們心靈的獨白……短小精悍富于音樂美的字里行間蘊含著太多的情思和想象。今天我們就一起來學習我們在小學階段的最后一篇課文三十  《古詩四首》（板書）這節課我想和同學們一起來欣賞一下唐代著名詩人杜甫自稱為“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。

　　2、師：誰愿意先給大家讀一讀。（1人）

　　3、師：發現了嗎？這首詩和我們以往學的古詩有所不同。（以往是五言或七言的絕句，今天所學為七言律詩。滲透）

　　二、學習新詩

　　（一）回憶學習方法，制定學習計劃

　　（二）破題，知作者

　　1、師：破題、知作者兩個問題，對于學習這首詩來講哪個問題是重點？為什么？

　　2、師：誰愿意根據你的課前預習，來完成這兩個問題？（重點講清河南河北（三）連詞成句，連句成篇

　　3、分句講解

　　（1） 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　學生講重點詞（劍外，薊北，出示地圖幫助理解。）（教師引導明確，此涕淚為喜極而泣。再引導學生想想他當時會想些什么。明確杜甫當時是悲喜交加。）

　　（2） 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　學生講重點詞（卻，妻子，漫卷。他的妻子們在想些什么？）

　　（3） 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　學生重點講解（白日，青春。重點體會“放”歌，“縱”酒。）

　　（4） 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　學生重點講解（巴峽，巫峽，襄陽，洛陽。重點理解“穿”及“下”。a不知道大家注意到了嗎？這一句中有四個地名，用了兩個不同的表示動作的詞語“穿”“下”這是為什么呢？b說明了什么？c怎么讀？）

　　4、我們分句講解完了，誰來完整的給大家讀一讀這首詩。

　　5、同學們，當你讀了這優美詩句，眼前都浮現出了哪些景象？

　　（四）指導朗讀知意境，熟讀成誦

　　師：古人常以詩明志，以詩寄情。在詩句中，情感是線將語言的珠子串聯起來。詩離不開樂，讓我們配上音樂，再美美的讀一讀。先聽我來讀，你閉上眼睛想象一下。

　　三、擴充練習

　　四、結束語

《聞官軍收河南河北》教案 篇3

　　教學目標：

　　（一）、知識目標：在理解每個詞語的基礎上，理解詩句意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　（二）、能力目標：背誦并默寫古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　（三）、情感目標：體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　重點：弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因，體會這首詩明白如畫而感染力極強的特點。

　　難點：通過對重點詞語的品析及反復吟誦來體會詩人的愛國情懷。

　　教具學具準備：cai課件。

　　教時：一課時。

　　教程：

　　一、引言揭題，知背景。

　　1、師語：

　　在我國唐朝，有一位被稱為“詩圣”的偉大詩人，他是誰？大家對他了解多少？（生簡介）誰能背誦一下他的詩？

　　2、知背景，釋題。

　　讓我們來看一下杜甫晚年的遭遇吧！（師簡介）板書課題，讀題，釋題。

　　二、初讀詩，讀通順。

　　1、課件范讀全詩。

　　2、生自由讀詩。

　　3、點生讀，并進行評價，糾正字音:妻子（qízǐ）不讀（qīzi），漫卷（mànjuǎn）

　　三、細讀詩，明詩意。

　　1、小組自學：弄懂詞語及詩句的意思。

　　2、全班交流。

　　3、出示課件，讀一讀，演一演。

　　四、品讀，悟詩情。

　　1、詩中有一個詞最能表達詩人當時的心情，大家能找到嗎？（喜欲狂）

　　a、詩人興奮的原因是什么？

　　（結束顛沛流離的生活，更重要的是祖國重歸統一，人民可免受戰亂之苦。）

　　b、明明是喜訊，為什么詩人還涕淚滿衣裳？（喜極而泣——以悲襯喜）

　　擴展一：馬致遠《天凈沙 ·秋思》

　　2、理解“漫卷詩書”。（以亂襯喜）

　　詩人視書如命，此時卻一改初衷，漫卷詩書，為何？

　　3、詩人“喜欲狂“還表現按在哪兒？（放歌、縱酒）

　　4、“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”是四個地名，涉及四川、湖北、河南三省，相隔路途遙遠，詩人卻只用四個詞語連接起來，再加上“即、便”二字，讓人感覺如何？（歸心似箭）

　　擴展二：李白《早發白帝城》

　　5、小結：

　　這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，洋溢著詩人強烈的愛國熱情。

　　五、實踐活動：

　　選擇自己喜歡的方式表達情感。

　　六、快樂作業：

　　1、給古詩配畫。

　　2、想象此詩情境，敘說故事。

　　板書設計：

　　《聞官軍收河南河北》

　　喜：

　　忽傳 卻看 放歌

　　初聞 漫卷 縱酒

　　即從……穿……

　　便下……向……

《聞官軍收河南河北》教案 篇4

　　教學目標：

　　1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養學生學習古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。

　　2﹑會寫詩中生字“涕”“洛”，并理解詩意。

　　3﹑有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。

　　教學重點：理解詩意，聯系寫作背景體會詩人的心情。

　　教學難點：有感情地朗誦詩句

　　教學模式：模式三：“雙主互動”教學模式。

　　教學準備

　　1﹑鼓勵學生通過查閱書籍，上網等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰亂之苦。并做相應摘抄，在課堂上互相交流，有助于加深對詩歌的理解。

　　2﹑教師準備ppt課件。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題。

　　同學們，在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名，他是……？李白人們尊稱他為“詩仙”，那么人們又如何尊稱杜甫呢？（對學生作出表揚，鼓勵課前預習）。他的詩還被人們稱為“史詩”。為人性僻耽佳句，語不驚人死不休：詩人對詩歌語言的刻意求工，對文學創作的嚴肅認真態度。六年來我們也學了他的不少詩，能背一首他的詩嗎？（每首詩由教師起頭，讓學生一起背誦）

　　教師總結點評：

　　詩中有的表現出杜甫對景物的細膩描寫和無限喜愛，有的寫出杜甫憂國憂民的思想，其中表現杜甫關心時事、戰爭題材的詩數量很大，其詩體裁多樣，內容豐富，一些佳篇名句千百年來為人們所傳誦，如《望岳》中最后兩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”成為很多人的座佑銘；再如揭示統治階級腐敗和人民苦難的警世之句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。

　　老師和你們一樣，也非常喜歡杜甫的詩。《春望》就是其中的一首。

　　（教師和學生一起誦讀）

　　春望

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　以沉痛的筆調抒發胸中無限悲憤之情，將國仇與家恨融為一體。可以看出詩人悲天憫人的博大胸懷，是如此緊密地與祖國的命運、時局的變化和人民的痛苦息息相連。

　　杜甫晚年作的詩詩風蒼茫而沉郁。這與作者生活的環境有很大關系。讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，也就是作者45歲之時，安史之亂爆發。大家知道“安史之亂”嗎？請學生來談一談。

　　之后，由教師帶領學生起上baidu.cm查找相關資料。

　　（安史之亂公元755-763年，指的是安祿山，史懸明反叛唐玄宗的一次內亂，安史叛軍十分殘暴，每到一處就搶掠民財，燒毀房屋，甚至把殺人當作兒戲。在安祿山軍隊的暴行下，黃河中下游的許多城鎮村莊變成了一片瓦礫廢墟。作者杜甫的家鄉也不例外。）

　　安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

　　請同學們和老師再一起朗誦《春望》，想象一下當時的社會情景和作者當時的感受。

　　同學們，從詩中你體會到杜甫當時怎樣的心境？

　　教師概括：這是詩人目睹昔日都城長安城垣破敗，雜草繁蕪的凄涼春景而創作的，表現詩人面對國破家亡的無限氣憤和對安史叛軍暴行的無比痛恨。此時的杜甫內心充斥著無盡的擔憂和無限的期待渴望，他在期待著什么？渴望著什么呢？（讓學生自由地說一說）

　　他期待平息安史之亂，他渴望早日返回故鄉

　　點評：誰說杜甫“百年歌自苦，未見有知音”，今天你就是杜甫的知音

　　終于，公元763年，唐王朝的軍隊先后收復了河南河北，延續了八年的“安史之亂”被徹底平息，詩人不在流離失所，他終于可以回到自己的家鄉，此時，欣喜若狂的杜甫在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫，儲蓄蘊藉的詩風，以輕快活潑，爽朗奔放的語言，寫下了膾炙人口的七律名作《聞官軍收河南河北》。

　　二、解題、試讀。

　　1、釋題：學生齊讀，然后解題：誰來說說題目的意思？“聞”的意思就是“聽說”，不同于現在的“用鼻子嗅”，這是古今詞義上的變化，(例：忽聞岸上踏查歌聲)。詩中還一句帶“聞”字的，“初聞”就是剛剛聽到。詩中還有很多。（若有學生發現，可讓他們談談）同學們在學習中還要善于發現，那“河南河北”指的是哪里？是河南省與河北省嗎？不是的，指的是黃河的南北兩岸，那里是安史叛軍的根據地。官軍：唐王朝軍隊。收：收復。指名說詩題的意思。杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，極度興奮，極度喜悅從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，可以家人團聚，盡享安詳的生活，怎不讓詩人欣喜若狂。可以用詩中哪一句話來概括？（板書：喜若狂）如何讀這一句詩？

　　2、試讀：

　　同學們對詩題的理解非常正確，好的開頭是成功的一半，我相信同學們只要認真聽講、積極舉手發言，就一定會把這首詩學得更好。下面讓我們自由讀這首詩，請大家先自由地讀，讀準字音，把詩讀流暢。之后，教師指名讀。

　　三、理解句意。

　　1、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　課件演示“劍外、薊北”的關系。忽傳：忽然傳來。收：收復。“初聞涕淚”中的“淚”與《春望》中“感時花濺淚”的“淚”有什么不同？前者是喜極而泣，后者是悲傷的淚。“初聞涕淚滿衣裳”意思是“剛一聽到這個喜訊，就激動的淚如雨下，淚水把衣服都打濕了”作者這樣喜極而泣，那將是多么的高興啊！誰能把作者這種喜極而泣的心情讀出來呢？

　　2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　卻看：回頭看。“愁何在”說明什么？漫卷：胡亂地翻卷。欲：將要。（舉例：李白乘舟將欲行）妻子和孩子曾有過這樣的憂愁呢，他們為什么而愁？為衣食而愁？為居無定所而愁？為貧困流離，生命時常受威脅而愁。如今所有的煩惱都被勝利的喜悅沖得無影無蹤，留給他們的就只有高興，只有激動，只有興奮，只有……，誰來讀？

　　3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！白發蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了……看到了——“青春作伴好還鄉”。青春：現在的意思是：青春年少。有陽春三月伴著作者回到家鄉。一路上有他的妻子作伴，有他的子女作伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。

　　4、即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　解釋四個地名。課件演示。

　　杜甫歸心似箭的心情體現在哪幾個字？圈一圈“即從”、“穿”、“便下”、“向”。“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。在讀的時候要讀出這種疾馳的畫面。（示范讀）請學生連讀、齊讀。作者此時從劍外到洛陽，途徑四川，湖北，河南三省，實際相隔千里之途，卻因喜悅至極，感覺如同近在咫尺，這兩句中地點的轉換，準確地表現了詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”作者有著激動、喜悅的心情，千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，洛陽就在眼前，故鄉就在眼前，美景就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。

　　聽課文朗讀。

　　齊讀。

　　一路走來，我們感受到杜甫的這首《聞官軍收河南河北》語言生動活潑，爽朗奔放，寫出了作者欣喜若狂的心情，請同學們再讀一讀，這次我們的要求要高一點，不光是讀熟，還要讀出作者杜甫當時寫作時的狂喜的思想情感，然后在小組內相互讀一讀，看誰讀得最好。我們要來比一比，看誰能夠走進偉大愛國詩人杜甫的心靈深處。

　　學生練習朗讀。

　　同學們讀得很認真，讀書就應當如此，那只有你認真地、用心地去讀書，你才能理解我常說的那句話：讀書是一種享受。

　　指名讀。

　　若是想配樂朗誦，該選擇什么樣的曲呢？是低沉的還是激昂的，誰想來試一試？播放音樂詩朗誦。

　　再練讀，不光要讀熟，讀出作者的思想感情，還要背誦。

　　學生練習朗讀。

　　指名配樂背誦。

　　指名配樂背誦。

　　杜甫的詩流傳下來很多，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，不但內容豐富，而且洋溢著愛祖國愛人民的崇高精神。在他的筆尖流淌的愛感動每一個讀者。老師讀過杜甫的“三吏”“三別”，寫得是非常感人，感興趣的同學課下可以廣泛閱讀，深入學習。相信你一定會有更多的收獲！

《聞官軍收河南河北》教案 篇5

　　教學目的與要求：

　　1.掌握本課出現的生字詞，如“洛”等。

　　2.掌握作者生平及在詩歌史的地位。

　　3.理解把握本課的思想主題。

　　4.感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學重點：掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。

　　教學難點：感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作詩圣。查看杜甫簡介

　　這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）

　　三、理解詩句

　　1.“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

　　“劍外”，劍門關以外，指四川。

　　“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。

　　“初聞”，剛剛聽到。

　　“涕淚”，指因特別高興而流淚。

　　這句詩講了收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。

　　2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”

　　“卻看”，再看。

　　“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。

　　這句詩意思是再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。

　　“放歌”，放聲歌唱；

　　“縱酒”縱情飲酒；

　　“青春”，指春光，春天的景物。

　　這句話講了白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。

　　4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　“即”，就。

　　這句詩講了放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。

　　四、內容分析

　　1.這首詩寫了什么內容？

　　學生討論后教師總結：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？

　　學生討論后教師總結：多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情

　　3、作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？

　　學生討論后教師總結：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。

　　這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。

　　4、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？

　　學生討論后教師總結：都表達了深厚的愛國之情。

　　五、課堂復習

　　1、有感情的朗讀課文。2、同桌互相背誦課文

　　六、課后作業

　　預習“基礎訓練1”。

《聞官軍收河南河北》教案 篇6

　　一：教材內容分析

　　《聞官軍收河南河北》是小學語文第十二冊第十五課的第二首古詩。安排這篇詩文旨在讓學生體會詩人濃烈的愛國、愛家情懷，感受詩的意境和韻味美。《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一快詩”，當時詩人正攜帶妻、子流落四川梓州，聽到安史之亂徹底平息的消息不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫，含蓄蘊籍的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言寫下了這首膾炙人口的七言律詩。詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發端，直接續寫喜訊，詩人通過他的淚如泉涌、灑滿衣襟的樣子反應他那種悲喜交加的心情，詩的第二聯詩人將他驚喜之情淋漓盡致的表現了出來，看見家人正沉浸在歡樂中是給他最大的安慰，他高興的簡直要發狂了，隨手收拾詩書再也無心伏案讀書。于是因“喜欲狂”而縱酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返鄉的遐想。詩人把內心的狂喜之情作了進一步渲染和升華，想象出具體的返鄉路線，準確的表現了詩人歸心似箭和為收復失地的喜悅之情。

　　學習這首詩，除了在理解詩文和詩人情感的基礎上，還要求學生從閱讀的內容展開聯想，想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與老師、同學交流，進一步培養學生的自學習慣和方法。

　　二：教學目標  

　　1、正確、流利朗讀詩文，會寫“涕、洛”兩字。

　　2、理解詩意，體會詩的意境，展開想象交流詩文。

　　3、體會詩文中表達的強烈的愛國、愛家情感。

　　三：學生分析：

　　六年級學生的口頭表達能力和自學能力都比較強，而且善于表現自己，所以本篇課文的學習，應放手讓學生自學，教師只作引導。但由于是借班上課，師生互相不熟悉，不便于溝通，而且此篇詩文學生在前期已經學過，學生再來學習可能已經沒有新鮮感，不易引起學生的興趣和激情。所以此次教學不能是上次知識的反饋，必須挖掘新的知識點，才能吸引學生的注意力，也才能起到教學的效果和目的。

　　四：教學重點：理解詩意，體會詩人的愛國、愛家鄉情懷。

　　教學難點：展開想象，想到與詩文有關的內容和意境并交流。

　　五：媒體資源的應用：

　　1、遠程教育資源及設備

　　2、自制課件

　　3、 錄音

　　六：教學過程：

　　（一）復習：

　　1、背詩文《示兒》并默寫，然后同桌指正，并部分說說默寫中出現的問題。

　　2、《示兒》這首詩表達了詩人的什么情感？（愛國。并板書）

　　導語：我們接著學習另一為愛國主義詩人杜甫的一首愛國詩篇《聞官軍收河南河北》。

　　（二）新授：

　　1、投影出示詩文，聽課件范讀注意模仿，然后學生自由有感情的朗讀詩文，教師播放錄音配音。

　　2、這首詩，誰來說說你知道的或了解的與詩文有關的資料。比如時代背景方面、作者方面或是其他方面。（學生自由回答，教師再完整介紹作者和時代背景，并出示相關課件。）

　　3、教師口述詩人逃亡前的過程，將學生帶回到戰火紛飛，金戈鐵馬的唐朝，給學生呈現人民舉家搬遷的流亡圖，（課件展示一幅戰爭流民圖，播放戰爭的廝殺聲）。

　　過渡：杜甫隨著流民一路逃命，終于逃到梓州，安頓了下來，這樣一住就是四年，可他沒有一天不想要回到自己的家鄉，763年正月，他突然聽到安史之亂平息，夢寐以求回家鄉的愿望就要實現了，于是詩人大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫，含蓄蘊籍的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言寫下了這首膾炙人口的七言律詩。想不想看看詩人大喜若狂到什么程度，我們現在就在詩中去找找？

　　4、學生邊讀邊抄寫詩文，要求工整，準確，同桌指正，然后并說說抄寫中的問題？

　　結合注釋，說說你理解哪一句詩意，理解哪句就說哪句？然后同桌交流，把你的想法或知道的告訴別人？

　　5、說說全詩的意思，也可用語言詳細描述。師作慨述。     

　　全詩最能表現詩人高興的詞語是什么？（喜欲狂）他為什么那么高興？從詩中那些地方表現出來？（涕淚滿衣裳、漫卷詩書、放歌、縱酒）。學生回答并表演，師板書

　　遐想回家的時間：青春作伴

　　回家路線：表達詩人急切想回家的心情。結合自己說說想回家的感受，體會詩人那種急切的心情。

　　6、說說全詩表達了詩人的什么情感？（愛國、愛家。師板書）

　　7、拓展：猜猜杜甫后來到底回到家鄉了嗎？若回了那么你想想：假如現在已到了青春作伴時節，他該怎樣準備回家？一路是怎樣走的？什么心情？回家后是什么情景？可能會是什么情況？；若沒有回又是什么原因？發揮想象，不管什么答案都可以。（課件出示問題）

　　8、推薦讀讀其他愛國詩篇，背誦本詩。（課件出示推薦詩作）

　　（三）板書設計：

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫     愛國    愛家鄉

　　喜欲狂    （涕淚滿衣裳、漫卷詩書、放歌、縱酒）

《聞官軍收河南河北》教案 篇7

　　授課教師：簡陽市三星鎮中心校 周玉虹

　　授課班級：小學六年級

　　教學目標：

　　1、學習《聞官軍收河南河北》，了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國之情。

　　2、通過學習，體會詩意，并能從內容想開去。

　　3、學習本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　理解詩意，體會詩中所表達的強烈的愛國情感。

　　學生準備：

　　課前查閱收集有關杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。

　　教師準備：

　　1、生字詞卡片。

　　2、相關的課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、指名背誦《示兒》。

　　2、說說《示兒》表達了作者什么樣的思想感情。

　　二、揭題。

　　今天，我們再來學習另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。

　　板書課題 聞官軍收河南河北

　　唐 杜甫

　　釋題 聞：聽

　　三、學生介紹課前收集的資料。

　　指名匯報，對了解信息較多的學生可追問信息的來源并及時表揚鼓勵。教師出示相關課件。

　　四、自由讀課文，讀準字音。

　　五、檢查自學情況。

　　1、用生字卡片檢查生字讀音。

　　薊(jì)北 涕(tì)淚 襄(xiĀng)陽 洛(luò)陽

　　2、指名讀詩，正音。ì

　　六、再讀詩，理解詩意。

　　1、自由讀，借助字典、結合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。

　　2、匯報交流。

　　（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

　　初：剛 聞：聽

　　劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。

　　（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

　　卻看：回過頭來看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發狂。

　　（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：盡情飲酒。

　　青春：春光，春天的景物。

　　在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。

　　（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　即：就

　　我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　學生口述句意，教師出示課件作點評和補充。

　　3、引導學生體會詩人表達的情感。

　　（1）讀了這首詩，你感到詩人當時的心情怎么樣？原因是什么呢？

　　（2）你是從哪些地方看出來的呢？

　　4、引導學生從詩中想開去。

　　（1）如果當時流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情？

　　（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容說說你的體會。

　　5、配音，練習有感情地朗讀。

　　七、欣賞杜甫的其他詩。

　　1、出示《春夜喜雨》讓學生齊讀。

　　2、出示《春望》，指名朗讀。

　　八、小結、布置作業。

　　悲之切是因為國家未統一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收獲！

　　附：

　　聞官軍收河南河北

　　唐、杜甫

　　涕淚滿衣裳

　　收…… 喜 漫卷詩書 無比歡快、熱愛祖國

　　放歌、縱酒

《聞官軍收河南河北》教案 篇8

　　一、教材分析

　　這首詩生動地描寫了詩人杜甫攜帶妻子流落在四川梓州，聽到官軍收復河南河北，平定了安史之亂這一勝利喜訊時，大喜若狂，極度興奮的種種表現，表現了詩人強烈的愛國之情。本詩格調輕快活潑、語言爽朗奔放，絕對稱得上是一首膾炙人口的七律名作。本詩的教學目標是：

　　1.會讀寫兩個生字“涕”、“洛”；

　　2.能說出詩中重點詞及詩句的大意，體會詩人強烈的愛國之情；

　　3.指導朗讀、背頌本詩，初步掌握古詩的學習方法。

　　4.學習本詩的寫作方法進行片段練習；

　　本詩的教學重點是：理解詩的大意，體會詩人的情感；

　　教學難點是：體會本詩最后兩句中四個地名聯用的妙處。

　　二、說教法、學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而富有活力的語文課堂。教學時我采取循序漸進引導法，以讀為主線，引導學生自學生字，結合注釋初步理解詩的大意，通過學生質疑，分組討論的學習方法進一步清楚詩的大意和所表達的情感，以“喜”字為切入點引導學生明析本詩的結構，了解本詩的寫作方法，并在最后創設情景指導學生朗讀。從而體現教師的主導性和學生的主體地位，使學生能自主的初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。

　　三、說教學程序

　　我的課堂結構是：導入了解背景──“五”讀明意悟情──仿照試寫片段──課后詩會延伸。

　　根據奧蘇貝爾的有意義接受學習理論中有意義學習條件之一—學習認知結構中必須具備適當的知識基礎。對于小學語文古詩教學，學生的認知結構中就必須具備古詩的時代背景，詩人的情感品性等知識基礎。所以古詩在導入教學時讓學生清楚詩的時代背景非常重要。本課的導入首先是播放凄涼的音樂，創設出一種悲傷的情境，然后再朗頌屏幕上展示的學生剛學過的杜甫的詩－－《春望》。通過朗頌讓學生體會到“安史之亂”給國家，給人民帶來的災難，了解詩人和詩人當時痛恨戰亂的悲憤情感。有了這樣的情感基礎，學生就很容易理解“安史之亂”平定后，詩人杜甫狂喜的心情。

　　《小學語文新課程標準》指出：語文學習重在感性把握，因此讓學生以“讀”為基礎，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達的思想情感是非常有益和有效的教學方法。本課教學中，我設計了“五”次讀。第一次讀的任務是掃清障礙，即能本詩中的字全認識，能寫本詩中的兩個生字，采用的方法是利用工具書自主學習法，教師只負責其后的檢查。（課件展示兩個生字的字形、讀音及組詞）。第二次讀的任務是弄清詩意，分三步：第一步是結合注釋初步弄清詩意；第二步是學生質疑，小組討論，教師指導進一步弄清詩意；（課件展示重點詞的意思）。第三步是讓學生用第一人稱的口吻敘述本詩。第三次讀的任務是析清本詩的結構。教學時，我提出四個問題讓學生探討：1.通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情？（用一個字概括—喜）2.從詩人的哪些行為上可以看出他的心情？（每句詩的行為用四個字概括）3.詩人為誰而喜？4.本詩中的最后兩句寫的是什么？四個地名連用是否顯得重復累贅？（課件依次展示四個問題的答案，形成板書。）。第四次讀的任務是悟出情感，在回答了“詩人為誰而喜？”的基礎上，再讓學生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點矯揉造作之感。第五次讀的任務是指導學生根據自己的理解有感情的朗讀本詩，本段教學的過程中教師播放多媒體范讀材料，供學生鑒賞、效仿。同時教師提出自己的朗讀觀點，從而引出學生自己有個性的情感朗讀。（課件播放范讀，然后播放音樂，讓學生在音樂創設的情景中朗讀古詩。）

　　《小學語文新課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。所以在學完本詩之后仿照本詩的寫作方法，即通過由寫事件到寫行為再到寫想象來表現自己喜悅或者痛苦心情的方法，進行片段練習非常重要。我設計了“成功了”和“我慘了”兩個題目讓學生練筆。（課件展示題目要求）。

　　《小學語文新課程標準》指出：語文課程應該是開放而富有創新活力的，應該拓寬語文學習和運用的領域，讓語文課程植根于現實，面向世界，面向未來。根據這點要求，我在課后設計了一次杜甫詩會語文實踐活動，讓同學們在課后去搜集杜甫的詩和杜甫的材料，再擇時進行交流。

　　四、說板書設計

　　本板書既清楚的反映了本詩的結構，又突出了本詩教學的重難點，根據板書提示，學生能很容易回憶本課的教學內容，背頌本詩。

　　五、說遠程教育資源的運用

　　為了豐富教學手段，提高教學效率，在教學本詩時我到中央電教資源庫下載了多媒體課件。課件的內容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設計等；圖片材料有：杜甫畫像；音頻材料有：《聽松》等音樂、范讀；視頻材料有：描述詩意的動畫。本課件展示了本詩中非常關鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點醒目，讓學生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了屏幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利于學生對這些關鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實，但學生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂朗讀，創設有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學生產生身臨其境的感覺，更加容易理解本詩的詩意，有助于學生記憶，也有助于學生有感情的朗讀。

《聞官軍收河南河北》教案 篇9

　　一、教學要求

　　1.了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

　　2.理解詩句。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.背誦這兩首詩。

　　二、教學重點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2.理解詩句。

　　三、教具準備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習古詩《示兒》

　　教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

　　二、預習課文，提出預習要求

　　1.自讀詩歌，讀準字音。

　　2.借助注解，初步了解詩歌的內容。

　　三、指導學習《示兒》

　　1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀jì ）

　　2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

　　（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

　　3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

　　（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

　　4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

　　5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

　　五、各自背誦課文

　　六、指導學習生字

　　“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

　　七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

　　八、預習《聞官軍收河南河北》　　　　

　　板書設計

　　元知

　　臨終所議　　　　　但悲　（生）　　　　

　　示兒　　渴望統一　　　　　九泉所盼北定　　　　　　

　　告翁（死）　

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習古詩《聞官軍收河南河北》

　　教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀tì ，不讀dì ，還：讀huán，不讀hái。）

　　2、提出讀不懂的語句。

　　三、理解詩句

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

　　2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

　　3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。“放歌”，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）

　　4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

　　四、了解內容

　　1.這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）

　　（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

　　3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

　　五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

　　六、學習生字

　　“洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

　　七、同桌互相背誦課文

　　八、布置作業

　　預習“基礎訓練1”。

　　板書設計：

　　涕淚滿衣裳

　　漫卷喜欲狂

　　《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒　　極度的喜悅心情

　　即從……

　　便下……

《聞官軍收河南河北》教案 篇10

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2.學會本課生字：祭、乃、涕、洛。

　　3.理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。

　　（二）能力訓練點

　　1.朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。

　　2.掌握古詩的學習方法，培養學生的自學能力。

　　（三）德育滲透點

　　體會作者抒發的強烈的愛國情感，使學生與作者的內心情感產生共鳴，受到熏陶和感染。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）重點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

　　（二）難點：理順詩句。教師指導學生在理順句子時要增補詩句中省略的內容，把倒裝句按現代漢語的語言習慣調換詞語順序。

　　（三）疑點：學生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。

　　教師通過指導學生辯議：深刻地體會詩人看不到祖國統一死不瞑目的憂國憂民之情。

　　三、課時安排　兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）口答課后問題。

　　（二）試讀古詩、反復吟詩、熟讀成誦。

　　（三）理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。

　　（四）默寫古詩《示兒》。

　　（五）擴寫古詩，練習表達。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　1.檢查學生預習情況，質疑問難。

　　2.介紹《示兒》的作者及背景。

　　3.理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　4.背誦并默寫古詩《示兒》。

　　（二）檢查預習，質疑問難

　　1.指名讀《示兒》，結合正音，檢查學生對字詞的自學情況。

　　祭（j@）：祭祀。

　　乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。

　　元：同“原”。

　　九州：指代中國。

　　王師：指南宋軍隊。

　　2.學生質疑。

　　（三）解題：簡介作者和寫作背景

　　1.看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）

　　2.簡介作者。

　　我們以前學過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學習另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他曾經親自上戰場，參加過抗金的戰斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅信抗金必定勝利。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時候寫給他的兒子的臨終囑咐。

　　（四）自由讀這首詩

　　想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。

　　（五）默讀《示兒》

　　結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補允，可糾正，教師適時點撥。

　　“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

　　“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統一。理順這句話時需調換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統一而感到悲傷。

　　“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵占領的地區。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。

　　“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。

　　（六）把整首詩的意思連起來說一說

　　注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯系更緊密。

　　這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關系了，只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。

　　（七）自由讀古詩

　　這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的？

　　這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國統一死了也不甘心的愛國熱情，表達了詩人看不到祖國統一死不瞑目的思想感情。

　　（八）反復吟誦，讀出感情，背會后試著默寫

　　請同學們帶著作者看不到祖國的統一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。

　　停頓和重音提示：

　　死去/元知/萬事空，

　　但悲/不見/九州同。

　　王師/北定/中原日，

　　家祭/無忘/告乃翁。

　　會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。

　　（九）擴寫練習

　　根據“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學生創造性地把所言之事寫具體。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.學習第二首詩，理解重點詞及詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2.背誦《聞官軍收河南河北》。

　　3.完成“思考·練習”2、3的題。

　　（二）試讀古詩《聞官軍收河南河北》，結合正音檢查學生對字詞的自學情況

　　涕（t@）：眼淚。

　　洛（lu^）：洛陽，地名。

　　聞：聽說。

　　收：收復。

　　官軍：唐王朝的軍隊。

　　（三）解題：簡介作者和寫作背景

　　讓學生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。

　　作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創作了大量的詩篇，當時社會發生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映，被評為一代“詩史”。他的詩藝術成就很高，對后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時候寫下的。此詩寫于公元763年，叛軍首領史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復，“安史之亂”從而結束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。

　　（四）自由讀《聞官軍收河南河北》

　　想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。

　　（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么

　　讀懂哪句就說哪句，教師適時點撥。

　　“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關外，指詩人當時所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚。“收”收復。“薊北”指現在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。

　　“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。　

　　“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

　　“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。

　　“青春作伴好還鄉”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉”。

　　“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。

　　“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現在的湖北省。“洛陽”在現在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。

　　（六）連起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學說

　　劍門關以南的四川，忽然傳來了官軍收復河南、河北的消息，一聽到這激動人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡直要發狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再從陸路回到洛陽。

　　（七）抓住詞句，體會作者感情

　　“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？

　　（“喜欲狂”是高興得幾乎要發狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“

《聞官軍收河南河北》教案 篇11

　　寶應縣泰山小學 朱亞平

　　一、教學要求

　　1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　3、理解詩句，了解內容。

　　4、背誦《聞官軍收河南河北》。

　　二、教學重點

　　1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　三、教學過程 

　　㈠導入  

　　前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

　　1、出示課題（指名讀，解題）

　　2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

　　㈡初讀，了解大意

　　1、正確朗讀詩

　　①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

　　②生評價。

　　③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

　　④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　2、在詩句中理解詞語

　　①讀中體會

　　（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

　　②師生討論

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）

　　板書：喜欲狂

　　㈢細讀，品詩

　　1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

　　2、學生自由體會

　　3、學生自由表達

　　4、出示畫面，想象最后兩句的情境

　　小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

　　5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　6、指名讀

　　7、背誦（師引背齊背）

　　㈣聯系生活，激情練筆

　　㈤學一帶一

　　㈥指導課外閱讀

《聞官軍收河南河北》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、學會三個生字，能正確讀寫下列詞語：涕淚、巫峽、襄陽。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、體會詩中表達的強烈的愛國情感。

　　教材重難點：

　　體會詩中表達的強烈愛國情感。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上課前，老師先讓同學們猜個謎語：歷史上有這樣一位詩人，大家稱他為詩圣，一生寫了許多詩，流傳至今有一千五百余首。他的詩宛如一面鏡子，真實的反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，不但內容豐富，而且洋溢著愛國、愛人民的崇高精神，也被推崇為“詩史“。猜出來他是誰了吧？有關杜甫，誰對他還有進一步的了解？今天這節課我們再來學習他的另一首詩，板書課題。

　　二、新授。

　　1、回憶學詩的方法。

　　上一節課我們學習了古詩《示兒》，大家想想，我們是怎樣一步一步來學的？這首詩我們也按這樣的步驟先讀再結合注釋來解釋再來有感情的讀感悟作者的感情。

　　2、讀詩。

　　a、請同學們放開聲音讀這首詩，讀準字音，讀通句子。

　　b、抽讀，注意停頓。

　　c、再讀。

　　3、理解詩意。

　　讀書的最高境界就是讀懂作者的感情，讀到作者的心中去，怎樣才能做到這一點？交流解釋的方法。就按照同學交流的方法來理解詩的意思。

　　a、流詩意。

　　聰明的孩子誰來展示你們的才華，讀懂那句就說那句。

　　b、生說詩意，隨機指導單個字的意思：妻子、涕淚、喜欲狂、青春、漫卷。

　　c、說整首詩的意思。

　　d、同桌兩個人對著說說詩意。

　　4、感悟作者的感情。

　　a、詩意理解了，大家有沒有讀懂作者的感情呢？下面我要考考大家。如果說《示兒》這首詩以悲做基調，那么，這首詩的感情基調是什么？從那些詞語和詩句看出杜甫的高興？

　　b、學生交流。

　　c、大家知道為什么杜甫這么高興嗎？

　　d、師出示收集的有關安史之亂的資料，了解當時的歷史背景及戰爭給人們帶來的災難。

　　e、出示杜甫回鄉的線路圖，了解杜甫的家鄉住址及流落他鄉的住址。

　　f、現在大家知道杜甫為什么“喜欲狂“了嗎？聽到了官軍收復失地，你們的眼前出現了怎樣的一位杜甫，誰來描述一下？

　　g、進一步加上動作有感情的朗讀這首詩。

　　5、兩詩比較進一步感悟感情。

　　同學們回想一下《示兒》和《聞官軍收河南河北》這兩首詩有什么共同點？為什么？對，這兩首詩無論是喜還是悲，都洋溢著詩人的愛國情感。陸游臨終叮囑兒子把“北定中原“的喜訊告訴他，是愛國之情，而杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣的激動和欣喜，不僅僅是自己可以結束流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以面受戰亂之苦。

　　三、拓展。

　　推薦杜甫的《歸雁》和《月夜》讓學生讀，進一步感悟杜甫的愛國感情。

　　四、板書：

　　聞官軍收河南河北

　　收薊北——喜欲狂

　　涕淚、漫卷詩書……愛國之情。

《聞官軍收河南河北》教案 篇13

　　《聞官軍收河南河北》是第12冊第四單元的一首古詩。這首詩是唐代大詩人杜甫在得知黃河南北一帶被官軍收復的消息后，激情迸發，在最高興時寫下的一首詩。被譽為杜甫生平第一首快詩。這節課在北海中心校校本研修現場會上得到與會教師和學生的認可。

　　教學片段一：

　　師：這首詩共8句，哪幾句是想像？哪幾句是寫實的？

　　生：忽聞劍外收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。是寫實的。后面是詩人的想像。

　　師：默讀，想想詩中蘊含了詩人怎樣的情感？通過哪些字詞句體現出來？邊讀邊想邊畫。

　　生默讀詩，邊讀邊動筆。

　　師：比一比，誰是最棒的賞析家？

　　（學生到黑板上，一邊在板書上圈點，一邊講解。）

　　生1：漫卷詩書。我體會到詩人非常高興。

　　師：你能高興地讀讀這一句嗎？

　　生：能。有感情地朗讀這句。

　　師評：真不錯。

　　生2：我勾了“漫卷詩書喜欲狂”。這里不僅是高興，還有更好的愛國情感。“忽聞劍外收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”第一句收復了失地后，高興得要發狂。“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”第二句大晴天邊唱歌邊痛飲美酒慶祝一番。他聽到收復失地的消息后想把這個振奮人心的消息告訴父老鄉親，讓他們也高興高興。

　　師：那你能不能帶著你的體會朗讀這兩句？

　　生：能。有感情地朗讀。

　　師評：很好。

　　生3：我品的是滿。說明詩人聽到這個消息后太激動了。

　　師：滿是深情。“滿衣裳”滿這個字讀得多么地重，這喜極而泣是因為高興。“滿”讀得低點，這叫重音輕吐。

　　生4：我品的是“初聞涕淚滿衣裳”。通常我們傷心難過的時候會哭，但這里高興的事詩人為什么要哭呢？人們常說：喜極而泣。詩人太高興了，高興得哭了。

　　師評：好樣的。

　　生5：我品的是“卻”。從這里可以看出，詩人當時非常高興，光顧著自己高興，忘了別人。“卻看”的意思是回頭看看，回頭看看妻子和兒子，大家一樣高興，從這里可以知道詩人的一家都非常高興。

　　生6：我品的是“即、穿、更下、向”。這幾個詞都表現快的意思，表明作者很想快一點回家。

　　師再次充滿激情地范讀。（把詩人這種喜悅之情充分地表達出來）

　　學生給予掌聲。他們的情緒馬上激動起來。

　　教學反思：

　　在這個教學片斷中，我引導學生從重點詞句入手，深入品析詩歌蘊含的情感。讓學生對文本有自己獨特的理解和感悟，為有感情的朗讀作鋪墊；讓學生上講臺品析，一方面鍛煉了學生的膽量，另一方面引起其他學生學習的興趣，激起他們學習的欲望。其效果甚至超過了我的預設。

　　由此可見，教師在閱讀課上，不但要幫助學生借讀文本，讓學生獲得情感體驗，還要有機調控課堂，時時激發學生的興奮點以及求知欲。這樣會收到事半功倍的效果。

　　教學片段二：

　　師：默想畫面。想像你就是詩人杜甫，聽到這個消息后，除了“漫卷詩書”你還會怎樣？可以做動作。

　　生1（高喊）：回家了，回家了。

　　生2：跑到鄰居家說：“失地收復了，咱們可以回家了！”

　　生3：激動得淚流滿面，濕透衣裳。

　　生4：又哭又笑，手舞足蹈。

　　生5：詩人可能會活蹦亂跳。（聽課的眾人笑）

　　師：活蹦亂跳是小孩子的表現，你認為詩人這樣做，充分表現了詩人————

　　生5：詩人太高興了，已經全然不顧自己是個大詩人。也顧不得是在妻子和孩子跟前…..

　　學生6：（大聲地）詩人已經失態了……    ……

　　學生個個情緒激昂，兩眼放光，完全沉浸在情境中。

　　師：請大家站起來，齊讀。加上你們的動作。表現詩人喜悅的心情及急切回鄉的心情。

　　生個個充滿激情，有人伸胳膊，有人卷書，讀得非常棒。

　　師：坐下齊背。

　　師：男女生比賽。加上動作，加入情感，看誰把杜甫演得最好？

　　男女生激情背誦。

　　教學反思：

　　在教學這一個片斷時，我抓住“喜欲狂”這幾個詞。啟發學生：“除了漫卷詩書之外，詩人可能還有那些表現？”拋磚引玉，一石激起千層浪。這個問題引發了學生的想象。利用想象，學生深入挖掘了文本，補充了字面上所沒有的東西。做到了從無字句處讀書。在這樣的基礎上，再回到文本，讓學生有感情地朗讀。走了從文本到感悟再到文本這樣一個過程。閱讀扎實而有效。

　　在這樣一個閱讀思考過程之中，學生讀思結合，讀寫結合，讀說結合，讀聽結合，讀演結合。聽說讀寫能力獲得了鍛煉和提高。同時學生在這樣一個學習過程中，放飛了心靈，愉悅了心情，享受著自己的學習過程。因而學習積極而主動。

　　總之，教師在教學中，要努力挖掘教學資源，營造快樂課堂，詩意課堂，綠色課堂。心中只有學生，只有文本，課堂效果會出奇地好。