《少年閏土》讀寫練習題（精選13篇）

《少年閏土》讀寫練習題 篇2

　　教學目標:

　　1,理解課文內容,了解少年閏土的特點,體會"我"與閏土之間深厚的友情.

　　2,有感情地朗讀課文.背誦第一自然段.

　　3,運用多種方式(聯系上下文,借助背景資料,抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子.

　　4,學習抓住人物特點(外貌,動作,語言)描寫人物的方法.

　　5,初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就.

　　教學重點,難點:

　　通過課文的語言文字,深入理解作品內涵及學習寫作方法.

　　教學過程:

　　師:好了,同學們咱們又見面了,俗話說得好呀,一回生,二回熟,我們就應該算是――

　　生:朋友

　　師:那我這個大朋友就跟大家打打招呼吧!六六班的四十位小朋友,你們好!

　　生:老師好!

　　師:不對,怎么叫老師好呢 我再來一遍,六六班的四十位小朋友,你們好!

　　生:朋友好!

　　師:唉,這回就對了!知道我來自哪里嗎

　　生:江西,

　　師:想知道江西南昌話打招呼怎么說嗎

　　生:想.

　　師:你好!(用江西方音說)

　　生:你好!(模仿江西口音)

　　師:還像模像樣,既然來到了太原,那太原話說你好怎么說呢

　　生:你好!

　　師:這不是標準的普通話嗎 你們嘗試過嗎

　　生:沒有.

　　師:說明你們老師非常重視普通話的教育.昨天短短十五分鐘的交流,同學對我這個大朋友有什么樣的了解

　　生:我覺得從熊老師炯炯有神的大眼睛中,我看到了熊老師的智慧!我覺得他這節課一定能講得很好,他這節課是最棒的!

　　師:謝謝你!你能抓住熊老師的神態一下了解我這個朋友的一個方面.還有嗎

　　生:我覺得熊老師雖然沒有紳士般的動作,但是他的動作很大方,如果再夸張一點就能當喜劇演員了.

　　師:唉喲,真好!你能從一個動作了解我這個朋友,還有嗎

　　生:熊老師,我覺得您的言談舉止很儒雅,很有書香門弟的氣息,尤其是您那雙大眼睛在雙眼皮的襯托下,顯得既斯文又頑皮!我想我們會成為好朋友!

　　師:是呀,我一定會交你這個睿智的朋友.大庭廣眾之下這樣夸熊老師,我都有點不好意思了!還有誰想說說我這個大朋友

　　生:第一次看見您我覺得您很文靜,如果你的眼睛再加上一副眼鏡,那就更文質彬彬了.

　　師: 這樣吧,我們說話輕一點,我告訴你一個小秘密,熊老師以前可是戴眼鏡的.好的,經過短短幾分鐘的聊天,我們像朋友一樣.今天,我們就敞開自己的心扉,像好朋友似的聊天. 我看誰最自然.剛才,你們從熊老師的外貌,動作,神態甚至是語言對我這個大朋友有了一定的了解,相信通過這節課,你們會對熊教師有更深的了解.

　　今天這節課,我還帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友,你們想認識嗎

　　生:想.

　　(出示配樂畫面,教師畫外音)

　　師:深藍的天空中,掛著一輪金黃的圓月.下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜,其間,有一位十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼*,向一匹猹盡力地刺去.那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了.

　　師:初次和這位朋友見面,你對他有什么印象

　　生:我覺得他非常勇敢.

　　生:我覺得他非常機智.

　　師:這位機智勇敢的少年便是――閏土.

　　師:一起來和他打打招呼吧.(板書課題)

　　生:齊讀課題.

　　師:昨天,你們已經預習了課文.現在,你們讀一讀課文,看看課文先寫了什么,接著寫了什么,然后寫了什么,最后寫了什么

　　(學生自讀課文)

　　生:課文先寫了看瓜刺猹的閏土.

　　師:也就是回憶.接著寫了什么

　　生:接著寫了作者與閏土相識相處的過程.

　　師:那就是我和閏土的第一次見面.就叫初次相識.然后又寫了什么

　　生:然后寫了閏土給我講雪地捕鳥,海邊拾貝,看瓜刺猹和看跳魚這幾件事.

　　師:也就是寫了我和閏土相處的過程.最后又寫了什么

　　生:離別

　　師:課文正是按這四個部分寫的.你覺得印象最深刻,最感興趣的是哪一部分

　　生:我最感興趣的是寫看瓜刺猹的那一部分.

　　師:為什么呢

　　生:我覺得這里體現出閏土很勇敢.

　　師:女孩子也喜歡男孩子干的這種游戲呀!還有不同的嗎

　　生:我最喜歡雪地捕鳥.

　　師:其他同學呢 你們的感受和他們一樣嗎

　　生:我很喜歡看跳魚的事.因為我只知道魚在水里面游來游去,卻不知道魚還會跳.我覺得這件事非常的希奇,我非常感興趣.

　　師:因為奇怪,所以喜歡.還有沒有

　　生:我喜歡拾貝這件事,因為這件事可以看出他見識多廣和生活的豐富.

　　師:要是你和他去撿貝殼,你會干嘛呢

　　生:我覺得應該去多看一些漂亮的貝殼.

　　師:好的,這么幾件事,同學們都覺得非常有意思,非常好玩.這四個部分當中,哪個部分在文章中寫得是最詳細的

　　生:相處.

　　師:我們先來學這一部分.朋友之間呀,總有說不完的話,同學們把閏土和我的對話找出來,注意讀準字音,讀順句子,看看你們從閏土的對話當中讀出哪些有意思的事.給你們三分鐘時間.

　　師:你們讀出了哪些有意思的事

　　生:我先讀出了雪地捕鳥這件事.

　　師:你把這句話讀一讀.

　　生:這不能,需大雪下了才好,我們沙地上下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了,什么都有,稻雞,角雞,鵓鴣,藍背……

　　師:覺得怎么樣 我還要鼓勵一下這個女孩,五個生字她都讀準確了.但是每讀完一句話都一個尾音揚上去了,沒關系,等會兒通過我們的學習,一定會讀得更好.

　　生:我讀出了海邊拾貝這件事.現在太冷,你們夏天到我們這里來,我們日里到海邊撿貝殼去,紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有.

　　師:這是海邊拾貝的,還有哪些有意思的事,好,那個男同學.

　　生: 我看見的是管西瓜的事."晚上,我和爹管西瓜去,你也去.管賊嗎 不是.走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這里是不算偷的.要管的是獾豬,刺猬,猹.月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了.你便捏了胡*,輕輕地走去……"我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西――便是現在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛."它不咬人嗎 有胡*呢.走到了,看見猹了,你便刺.這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了.它的皮毛是沒一般的滑……"

　　師:很不錯,這一段很不容易找出來.我還要表揚這個同學,有一個字呀,在上課的時候很多同學總是會讀錯,他讀對了,知道是哪個字嗎 "倒向你――".

　　生:奔來了.

　　師:原來咱們學過一個詞叫――嫦娥奔月.對朝一個方向跑過去就念bèn,再讀一下.

　　生:奔

　　師:還有嗎

　　生:我要讀的是看跳魚.我們沙地里……

　　師:同學們剛才通過自己讀課文 把有意思的事找得都非常準確!這些有意思的事你們經歷過嗎,聽過嗎.像這樣沒有經歷過的,沒有聽過的事就叫做――

　　生:希奇事.

　　師:這些希奇事,如果要你和閏土去干的話,你最想做什么事

　　生:刺猹的事.

　　生:我想跟閏土去看跳魚.

　　師:為什么

　　生:我覺得平時看到的魚是沒有腳的,可是閏土看跳魚的這件事非常的好玩,希奇,所以我想去看.

　　師:沒事,等會兒滿足你的好奇心.還有想去干什么的

　　生:我想去海邊拾貝,因為海邊的貝殼特別多,我想撿幾個回去做紀念.

　　師:喲,沒想到男孩子也愛美呢.

　　生:我喜歡捕鳥這件事,因為捕鳥要有經驗,有技巧,我想跟他學.

　　師:好,等會兒,我們會成功的.好,你們都說了最想跟閏土去干哪些事,你們知道我最想跟閏土去干什么事嗎

　　生:我覺得你最想和閏土去看瓜刺猹.

　　師:為什么呢

　　生:因為你是男孩子,男孩子都喜歡干驚險刺激的事情.

　　師:我可稱不上是男孩子,就稱我男子漢好不好 咱們兩個男子漢真是心心相映,猜得真正確.你瞧,我把看瓜刺猹的對話都已經把在了大屏幕上,在課文中過讀過畫,寫上批注,好嗎 開始吧.

　　(學生自讀課文后交流)

　　師:看瓜刺猹的對話中哪里最有意思呀

　　生:我是從這里感覺到的.走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這里是不算偷的.讀完這句話,口水都快流出來了.我想,到了那里就可以大飽一頓了.

　　師:隨便吃瓜非常少見,非常希奇是嗎 你能讀讀這句話嗎 把這種希奇的感覺讀出來.

　　生:走路的人

　　師:這樣吧,我是少爺,你就是閏土,你回答我的問題.管賊嗎

　　生:不是,要管的是獾豬,刺猬,猹,月亮地下,你聽啦啦地響了.

　　師:好,還有誰讀出哪里非常有意思

　　生:我覺得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是:月亮地下,你聽啦啦地響了.猹在咬瓜了. 猹是什么動物,我不知道,是不是有點像刺猬 有點像老鼠,我也不知道,可是我在想,這種動物偷瓜的樣子一定很好玩.一定特別逗人.

　　師:猹是什么東西我真的不知道,魯迅先生說,猹是他生造出來的.聽你一講,還真有意思.還有沒有

　　生:我從閏土具體捕猹很有意思.我讀到后面這一部分覺得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣.

　　師:你們有這種感受嗎.那咱們就一塊來體會體會她剛才說的這個捉迷藏的感覺.同學們,我們和閏土一起來到了西瓜地里,你們看哪,看見了什么

　　生:我看到了,在深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,好似一幅畫一樣,那么美麗,那么迷人.

　　師:多美的月夜呀,你們再看,又看見了什么

　　生:我看見了一個英勇的少年手拿一柄鋼*向一匹猹盡力地刺去.

　　師:還看見了什么呢

　　生:我看到了沙地上鋪滿了碧綠的

　　師:這么美的月夜,一望無際的西瓜地里,一個少年正在刺猹,猹來了,他怎么辦

　　生:項帶銀圈,手握鋼*,盡力地刺去.

　　師:你時時還不忘閏土的外貌呢.盡力刺過去以后,猹呢

　　生:猹很伶俐,從胯下竄了.

　　師:同學們看到了有意思的情景是多么得有意思呀!咱們一起來讀一讀吧,體會一下那份有意思的有意思.

　　生:我們去管西瓜去,

　　師:好奇呀!

　　生:管賊嗎

　　師:十分好奇!

　　生:管賊嗎 我這里響了.

　　師:如果聲音這么大,猹可得給嚇跑了呀!猹是特別警覺的動物."月亮地下――"

　　生:月亮地下,你聽啦啦地響了,它不咬人嗎

　　師:擔心哪,孩子――

　　生:它不咬人嗎

　　師:非常擔心――

　　生:它不咬人嗎 我

　　師:快刺啊,快刺啊

　　生:它卻轉了身…….

　　師:它向你怎么來

　　生:奔

　　師:這個奔,說明它非常的――

　　生:快.

　　師:對呀,我們再來一下.

　　生:這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了.

　　師:閏土和我這兩個好朋友,在說看瓜刺猹的時候又是怎么說的呢 我們把兩個小伙伴請到現場.你們看誰是閏土.

　　生:我覺得那個戴黑帽子的是閏土,戴紅帽子的是作者.

　　師:你是怎么看出來的

　　生:我覺得那個閏土一直在那兒指劃,在文中也是這樣說的.

　　師:閏土是怎么樣的說 作者又是怎么樣的聽呢

　　生:閏土滔滔不絕又有滋有味地說,而作者魯迅先生是津津有味,津津樂道地聽.

　　師:這里我要說一下,這里的我呢,還不能說是作者,他有魯迅的影子,但是,我們還把他看成我.還有嗎

　　生:我認為閏土是滔滔不絕地說,而我是坐在一旁,好像身臨其境一般地聽.

　　師:喲,你這個身臨其境用得特別的好,但是把它放在后邊是不是更好呢 我聽得入迷了,仿佛――

　　生:仿佛身臨其境.

　　師:對了,這樣說話才是正確的.

　　生:我覺得閏土是繪聲繪色,聲情并茂地說.我是全神貫注地聽.

　　師:你從哪里看出來的呀

　　生:我從他講看瓜刺猹,雪地捕鳥,看跳魚,海邊拾貝這四件事看出來的.

　　師:看了圖嗎.圖上他是怎么樣

　　生:他是比劃著,然后給作者講的.

　　師:有動作有表情,你們就這樣練一練,把看瓜刺猹的對話練好.好像讓我們看到了那深藍的天空,一輪金黃的圓月,和那勇敢的少年.同桌開始練吧.

　　師:我看你們剛才真的像閏土那樣繪聲繪色地說,有的同學也像我一樣聚精會神地聽.請你推薦一位同學讀.

　　生:我推薦張子奇.

　　師:你是作閏土還是做少爺

　　生:我想做少爺.

　　師:我看你這身形模樣還真像個少爺,那你的同桌就是閏土.還別說,還是一個女閏土呢!

　　可以看著屏幕.閏土繪聲繪色地開始說了――

　　(學生分角色讀對話.)

　　師:好,還真像模像樣,咱們就像他們那樣,也來練練這段對話.

　　(學生分組分角色對話)

　　師:多么迷人的月夜呀,多么勇敢的少年,聽著閏土的話,我的心呀,早已飛到那一望無際的西瓜地里,雖然我并沒有親眼所見,但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當中.

　　(配樂,學生讀.)

　　師:閏土的心中有著無窮無盡的希奇事,那我們還等什么,一起去分享閏土講的那些希奇事給我們帶來的快樂吧.我們先去捕鳥,我們沙地上――讀

　　生:我們沙地上

　　師:我們再到海邊去撿貝殼,我們日里――讀

　　生:我們日里

　　師:我們再在潮訊來的時候看跳魚去,我們沙地里――讀

　　生:我們沙地里

　　師:孩子們,從這些事里,你又看見了一個什么樣的閏土呢,雪地捕鳥讓你覺得――

　　生:非常有趣.

　　師:海邊拾貝,看跳魚讓你覺得――

　　生:我覺得閏土的生活是豐富多彩的.

　　師:看瓜刺猹讓你覺得――

　　生:我覺得閏土是勇敢機智的.

　　師:多么精彩傳神的對話呀,一個聰明能干,機智勇敢,見多識廣的閏土的形象再現在我們面前.真是呼之欲出呀!我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受呢 同學們一起看看第十六自然段,看看你讀懂了什么

　　生:我讀出了作者閏土的喜愛,以及閏土心中有無窮無盡的希奇事都印在了作者的心里.

　　生:我讀出了作者對閏土充滿了羨慕,他覺得他往常的朋友都像他一樣,只看到高墻上四角的天空,并不像閏土那樣生活那么豐富多彩.

　　師:你們讀出了這么多的感受,你們還有什么不懂的嗎

　　生:他們都和我一樣只看見高墻上四角的天空.四角的天空是什么意思

　　師:我們一起看哪,庭院深深,高墻聳立,這就是四角的天空,當閏土在干那些希奇事的時候,我又在什么地方干些什么呢 當閏土在雪地捕鳥的時候,我

　　生:我正坐在暖暖的火爐旁背著一首首古詩.

　　師:當閏土在海邊拾貝的時候――

　　生:我正在墻角捉蟋蟀呢.

　　師:當閏土在看瓜刺猹的時候,我――

　　生:我在書桌旁認真地讀書.

　　師:當閏土去看跳魚的時候,我――

　　生:我正在看樹上高高的鳥兒飛著.

　　師:難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎

　　生:我覺得作者就像井底的青蛙一樣,仰望著天空,沒有身臨其境地感受大自然的美好.

　　生:我覺得文中的"我"確實是飽讀詩書,而且深深感受書中的精華,但是我的生活是狹窄的,單調的.而沒有閏土那么豐富,作者是想襯托出閏土的見多識廣.

　　師:孩子,你讀懂了我的心,也讀懂了作者的心哪.面對一個聰明能干的閏土,面對一個機智勇敢的閏土,面對一個見多識廣的閏土,我不禁發出這樣的感嘆――

　　生:四角的天空一段

　　師:閏土這個新朋友心中有著――

　　生:有著無窮無盡的希奇事.

　　師:這位與眾不同的朋友,和他講的那些希奇的事,深深地印在了我的腦海當中,久久揮之不去.(音樂起)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月――

　　生讀

　　師:了不起,就讓這位不凡的朋友深深地印在我們每個人的腦海中.下課.

　　板書設計:

　　少年閏土

　　回憶

　　相識 無窮無盡的希奇事

　　相處

　　分別

《少年閏土》讀寫練習題 篇3

　　教學目標：

　�、睂W會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　⒉有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　�、忱斫夂�義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　⒋用較快的速度閱讀課文。

　　教學重點：練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。

　　教學難點：理解一些含義比較深刻的句子。

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　學習內容：學習一至五節。

　　學習過程：

　　一、課前談話，引起興趣。

　　二、揭示課題，齊讀課題。

　　1、看了課文的題目，你們是不是有問題想問呢？

　　2、學生質疑

　�、匍c土長得怎樣？我怎么認識閏土的？

　　②閏土是怎樣的一個人？他告訴“我”哪些事？

　�、�“我”在哪些方面不如閏土？

　　三、簡介時代背景，魯訊先生及《少年閏土》的由來。

　　四、檢查預習情況

　　1、請幾位同學讀課文，要求把生字讀準，把句子讀通。

　　2、檢查對生字的預習，掌握情況。

　　五、學習第一段，體會意境，初步感知。

　　1、配樂范讀第一段，想象畫面。

　　2、指名學生描述想象到的畫面。

　　3、輕聲自由朗讀該段，欣賞畫面。

　�、龠@是近30年來銘刻在“我”腦海中的關于閏土的記憶。這是一幅怎樣的畫面呢》（神奇、美好）你是從哪里體會到的？

　�、诔鍪井嬅妫�指導學生有表情地朗讀。

　　4、小結，導入第二段。

　　5、學習第三段，感知人物形象，體會想見的歡愉。

　　①初次見到的閏土是什么樣子？指名讀第三段，用橫線畫出描寫閏土外貌的句子。

　�、谧髡咦プ∧膸讉�方面來描寫他的外貌的？從中可以看出閏土是個怎樣的少年？

　�、�“我”好不容易見到了閏土，心里會怎么想？我們在一起時心情怎樣？閏土心里怎么想？（體會人物內心活動。）

　　六、學到這里，你們對少年閏土多多少少有些了解，就請你們以“初認閏土……”為開頭，寫一寫在你印象中的閏土。

　　第二課時

　　學習內容：學習課言語第六節至課文結束。

　　學習過程：

　　一、整體感知，探究深讀。

　　師：上節課我們從閏土的外貌體會以他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節課將重點研究閏土的語言和動作，體會他的個性特點。

　　1、讀第六節至課文結束，完成填空：（ ）的少年閏土。

　　2、同桌或前后交換意見。

　　3、學生交流。

　�、�“能干的少年閏土。”從閏土雪地捕鳥這件事看出。

　�、�“知識豐富的少年閏土。”因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

　�、�“機智勇敢的少年閏土。”因為當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他不僅不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

　　④“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土。”因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的見過、兇猛 的猹和有趣的跳魚兒等等。

　　4、將課文中介紹的幾件事，整理后寫在黑板上，其他同學寫在本子上。

　�。ㄑ┑夭而B、撿見過、看瓜刺猹、看跳魚兒。）

　　5、那“我”對哪件事的印象最深呢？為什么？

　　6、學生交流：（雪地捕鳥、看瓜刺猹）

　　二、重點研讀，隨機點撥。

　　1、重點研究“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”

　�、僬易钪档醚芯康脑~語、句子，甚至標點。

　　②同桌或四個人小組討論。

　　2、交流研究成果或發現的問題。

　　①閏土捕鳥有經驗，從“掃出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等詞語看出。

　�、陂c土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。因為猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒伙伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

　�、�“我素不知道天下有這么多新鮮事……在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”看出我了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。（素：向來）

　　師：課文其它地方還有哪些詞句也值得研究嗎？

　�、馨�！閏土的心里有無窮無盡……四角的天空

　　a、出示句子

　　b、點撥

　　a)讓學生自由地充分地讀

　　b）問：無窮無盡稀奇的事指哪些事？“他們”指誰？“高墻上四角的天空”又是什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　c）生交流：無窮無盡稀奇的事指雪地捕鳥，撿見過、刺猹、看跳魚兒等等。“他們”指“我”的一些朋友、少年們。“高墻上四角的天空”不僅指天空小，實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

　　與前面的感嘆詞“��！”連起來一讀，“我”發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環境的不滿，渴望像閏土一樣自由自在的生活。

　　3、再讀此段話，想一想，體會“我”當時的感情。

　　三、爭辯研讀，開放課堂。

　　1、我們通過認真地閱讀，想象，欣賞了閏土豐富多彩的生活，你覺得閏土是個怎樣的少年。

　　2、你們認為是閏土的知識多，還是“我”的知識多。

　　3、先在小組內討論，準備充分理由，在班上交流。

　　4、看看第二幅樣圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的？說一說。

　　5、練習：看第二幅圖，以“話別”為題，寫一段話。

《少年閏土》讀寫練習題 篇4

　　作者：劉麗艷

　　教學目標：

　　1、聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、體會閏土生活經驗豐富、能干、健康可愛等個性特點。

　　3、能有感情地朗讀有關句段。

　　教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

　　教學難點：聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　師：上節課我們已經初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關系，這節課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和“我”的思想感情。

　　師：首先請同學們快速瀏覽全文，完成填空：（ ）的少年閏土，可以根據教材內容填，也可以自己想，可以填一點，更歡迎填幾點。

　　生：我填“機智、勇敢的少年閏土�！�

　　生：我覺得應該填“經驗豐富的少年閏土。”（其它答案略）

　　師：同學們能夠體會到閏土健康、機智、勇敢、經驗豐富等這么多的特點，真是了不起。

　　師：你們是怎么體會到閏土這些特點的呢？首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。

　　生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。（出示句子）

　　師：從這段話中你還有其它的感受嗎？

　　生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈感到閏土還很可愛。

　　師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項圈這三個特征，把一個健康、可愛的閏土展現在我們眼前。

　　誰愿意讀讀這段話。（指生讀）

　　師：聽你的朗讀真是一種享受。

　　師：剛才，我們從閏土那種典型的海邊農村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛。閏土機智、勇敢，經驗豐富這些特點又從哪些地方可以體會到呢？

　　生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來時他去看跳魚兒體會到的。

　　生：我來補充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時去捕鳥體會到這些特點。

　　師：也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會到的。誰愿意讀讀這四件事。

　　師：其它同學要認真傾聽，聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇事。

　　生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。

　　師：下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣。

　　師：請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。

　　師：同學們，你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學。

　　生：用我們自己喜歡的方法學。

　　師：誰愿意說你想用什么方法學？

　　生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談談我的感受。

　　生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進去、想進去的方法學。

　　生：老師，我覺得我和好朋友一起學比較好。

　　生：老師，我打算用畫漫畫的方法學行嗎？

　　生：我想用做批注的方法寫出我的感受。

　　師：下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事。

　　師：請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流。

　　生：我對看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點體會，一是閏土很善良，因為走路的人摘瓜吃他們不算是偷瓜沒有懲罰，二是閏土很勇敢，因為猹是一種很兇猛的動物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經驗豐富，因為他聽到響聲就能判斷是猹，說明他豐富的生活經驗。

　　生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會到他經驗豐富，因熾有輕輕地走才不會把猹嚇跑。

　　生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。

　　生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。

　　師：同學們能夠體會得這么深，真不簡單，老師想請女同學讀第10小節，要讀出閏土的經驗豐富，請男同學讀13小節，要讀出閏土的勇敢。

　　師：一個經驗豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。

　　生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉親們。

　　生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。

　　師：請喜歡撿貝殼的同學站起來，一起讀讀這段話。

　　師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。

　　生：我對雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經驗真豐富，因為閏土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會落地，鳥想逃也來不及了。

　　生：我和他的體會一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當和他在很遠的地方拉繩子體會到的，因為如果離得近會被鳥發現。

　　生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會到閏土很有經驗的，因為下雪之后，鳥找食困難，這時用秕谷引誘他，鳥一定會上當。

　　生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識多豐富哇。

　　師：同學們通過學習，都有各自不同的感受，誰愿意把自己的感受讀出來。

　　生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。

　　看，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運動。它們一個共同的愿望，鍛煉身體保衛自己的家園。

　　師：讓我們為他非凡的想象力和創造力而鼓掌。

　　師：請大家齊讀15小節，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。

　　師：從這四件事中，我們不僅品味到閏土的個性特點更感受到閏土那豐富多彩的生活，此時此刻，課文中的“我”有什么感想？

　　生：“我”的感想是：�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空？

　　師：默讀這段話，看看有沒有疑問。

　　生：“四角天空”是什么意思？

　　生：閏土知道那么多，我為什么不知道？

　　生：“往常的朋友”指誰？

　　師：建議同學們聯系課文前面的內容，并結合自己的生活實際和同桌一起研究研究。

　　生：往常的朋友指的是和“我”一樣的少爺。

　　生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子對著的天空。

　　師：這是四角天空的本意，誰有更深的體會。

　　生：我認為“我”生活在四角的天空下，就有如籠中之鳥沒有自由。

　　生：我覺得課文中的“我”生活的空間太小了，不能像閏土一樣廣泛地接觸大自然。

　　生：我認為“我”有如“井底之蛙”孤陋寡聞。

　　師：正因為閏土生活在廣闊的天地間，所以見識廣，而“我”住在深宅大院里，生活空間小，所以才孤陋寡聞，對閏土講的那些事也覺得特別希奇。

　　師：請大家帶著自己的感受齊讀這段話。

　　師：譚文學到這兒，教師想請同學們再完成一個填空：的“我”，可以根據學完課文后的感想填，也可以根據自己對少年時代魯迅的了解填。（答案略）

　　師：同學們，現在大家對課文中的“我”和閏土已經有了一個比較全面的了解，老師想利用剩余的幾分鐘時間開個小小的辯論會，主題是：在當時社會，如果讓你選擇，你是做閏土還是做課文中的“我”。

　　辯論要求：

　　1、先思考，再準備充分的理由并寫出發言提綱。

　　2、先說觀點，再陳述理由，做到語言文明、簡煉。

　　3、別人在陳述理由時，你要認真傾聽，想出反駁對策。師：時間到，請做閏土的一方先陳述理由。

　　辯論詞

　　正方：閏土的生活是自由的，可是課文中的“我”就不那么自由了，難道你愿意做一只籠中之鳥嗎？

　　反方：課文中的“我”（指魯迅），最后成了有名的文學家，可閏土又有什么呢？難道課文中的“我”沒有在展翅高飛嗎！

　　正方：是，課文中的“我”確實高習了，難道你說閏土沒有高飛嗎？一個人，只要他飛過了，做了一個對社會有用的人，就已經很偉大了。

　　反方：我們承認，閏土是很自由，但這不代表我們的生活就是枯燥無味的，我們可以從讀書和學習中獲得許多快樂，我們的快樂并不比你們少��！

　　正方：閏土喜愛大自然，他很自由，他可以去雪地捕鳥，可以到海邊去拾貝殼，可以看瓜刺猹，可以去看跳魚兒，但課文中的“我”不能，閏土可以從生活實踐中學到許多書本上沒有的知識。

　　反方：可是閏土不是也學不到書本上的一些知識嗎？

　�。ㄑa充）知識不等于實踐，如果沒有知識就去實踐，也只是盲目地去實踐。

　　正方：閏土生活是豐富多彩的，他會刺猹，可課文中的“我”呢？他連猹是什么東西都不知道！

　　反方：我想問對方辯友一個問題，請問你覺悟得你的生活自由嗎？

　　正方：我當然自由。

　　反方：可是你知道猹是什么東西嗎？

　　正方：我不知道。

　　反方：既然你覺得你自由，而你卻不知道猹是什么東西，那對于課文中的“我”，不知道猹是什么就有情可緣了。

　　師：大家剛才的辯論都很精彩，你們各有各的想法，這也很好，但這個故事發生在舊中國，現在已經是二十一世紀，二十一世紀究竟需要什么樣的人才，請大家課下好好思考思考，我們就把二十一世紀需要什么樣的人才，做為下周論壇的主題。

　　師：同學們，當作者三十年后重返故鄉時，首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景，接著從回憶閏土的外貌以及四件趣事中，把一個健康、可愛、機智勇敢、經驗豐富的閏土展現在我們眼前，這篇課文只是魯迅的短篇小說《故鄉》節選的一部分，老師建議大家課后好好讀讀《故鄉》這部小說，相信你在讀后會對課文中的“我”和閏土以及當時的社會有一個更深刻、更全面的了解。

　　《少年閏土》教學點評

　　一、力求體現新課程的理念，突出語文教育的生命性。

　　以“人”為本的思想在這節課上有充分的體現。如劉老師在引導學生主動學習方面，給學生搭建了一個可供學生自由發展的平臺，讓他們可以選擇自己喜歡的方式學習，為他們的獨立學習打下了良好的基礎。

　　二、力求凸現語文教育的人文性

　　工具性與人文性的統一決定了語文學科的性質，在語文教育中凸現對學生的人文關懷，是至關重要的。這節課劉老師無論是在對學生的諄諄誘導上，還是在對學生的激勵性評價上，都體現了對學生的人文關懷。

　　三、形式多樣的朗讀，能讓學生更充分地感悟文章的思想內容。

　　四、能聯系學生的生活實際設計問題，引導學生結合生活實際去學習，體現了語文教育的生活性。

　　雖然這節課有很多優點，但如果能在以下幾方面加以重視的話，那么這樣的語文教學將會更好。

　　一是要更加有效地開發和利用課程資源，擴大語文學習的范疇，增強課程資源意識。

　　二是在語文教育中要注意引導學生在學習中善于積累，養成一個善于積累的好習慣。

　　最后，希望劉老師在今后的語文教學中加大改革和實踐的力度，放開手腳，在不斷地實踐與反思的過程中形成有自己特色的教學風格和教學模式。

　�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《少年閏土》讀寫練習題 篇5

　　教學目的：

　　1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。

　　2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解閏土的性格特點。

　　教學難點：了解閏土的性格特點。

　　教學準備：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來說明。

　　二、學習討論

　　1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。

　�。�1）分小組討論，設小組長一人。

　�。�2）用鉛筆劃出相關語句。

　�。�3）在空白處寫上注釋。

　　2、教師巡視指導（分優、中、差三組）

　　3、分析理解

　�。�1）指名回答

　�。�2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

　�。�3）教師指導

　　a教師指導學生朗讀

　　b教師歸納分析

　　啟發一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；

　　啟發二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；

　　啟發三，文中最后一自然段如何理解？

　　（4）舉例分析

　　a外貌描寫部分

　　學生找出相關的語句。

　　指導學生朗讀，要突出其特點。

　　教師分析：

　　“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）

　　“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）

　　“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）

　　b看瓜刺查部分

　　學生找出相關的語句。

　　指導學生朗讀，要突出其特點。

　　刺查有幾個動作？用橫線劃出。

　　從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）

　　閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）

　　想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？

　　從這件事可以看出閏土有什么特點？

　　教師小結

　　4、教師小結

　　三、質疑延伸

　　1、還有哪些疑問？

　　2、學生提問

　　3、師生解答

　　4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉》）

　　四、教師總結

　　點明板書

　　五、板書設計

　　紫色的圓臉　頭戴小氈帽　　勤勞樸實

　　頸套銀項圈　約莫十一二

　　雪天捕鳥　撿取貝殼　　　　機智勇敢

　　閏土　　　　　　　　　　　　　　　　　　聰明能干

　　看瓜刺鳥　潮汛觀魚　　　　知識豐富

　　舍不得　　送禮物　　　　　真誠友善

《少年閏土》讀寫練習題 篇6

　　學習目標

　　1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　課前準備

　　課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

　　教 學 過 程

　　第　一　課　時

　　談話交流，導入新課

　　我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

　　學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！

　　今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　檢查預習，整體感知

　　1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

　　默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

　　2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

　　3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

　　出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間             只知道

　　無端             稀奇

　　素不知道         如此

　　如許             從來不知道

　　希奇             其中

　　單知道           無緣無故

　　4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

　　初識閏土，了解特點

　　1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

　　�B出示：

　�。�1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

　�。�2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

　　2、閏土的外貌有什么特點？

　　教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　�。�1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

　　（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　板書：年少 健康 天真 活潑

　�。�3）結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

　　隨文練筆，進行仿寫

　　1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

　　2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

　�。C一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）

　　板書設計

　　少年閏土紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈年少、健康

　　天真、活潑

　　第　二　課　時

　　復習舊課，導入新課

　　上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

　　請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

　　再識閏土，探究深讀

　　1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

　　2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

　　3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

　　4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　5、學生自由練讀。

　　學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）

　　通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

　　想象畫面，指導背誦

　　月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

　　出示課本第一幅插圖。

　　用自己的語言描述一下這幅畫面。

　　學生描述。

　　輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

　　引導背誦（可以出示段落填空進行提示）

　　解疑釋惑，升華認識

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

　　出示句子：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

　　是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

　　如果是“高興”，該怎么讀？

　　如果是“佩服”，該怎么讀？

　　如果是“羨慕”，該怎么讀？

　　如果是“驚奇”，該怎么讀？

　　如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

　　3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

　　根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

　　教師引讀，學生接讀：

　　閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

　　閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

　　閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

　�。D小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

　　觀看插圖，想象表演

　　1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

　　2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

　　3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

　　課內積累，課外拓展

　　1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。

　　板書設計

　　少年閏土雪地捕鳥

　　夏日拾貝

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚聰明、能干

　　勇敢、見多識廣

　　羨慕 佩服 向往難舍難分

《少年閏土》讀寫練習題 篇7

　　教材分析

　　《少年閏土》一文的開頭：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地……那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這段對少年閏土看瓜刺猹的景物和人物的細致描寫，在全文起了特殊作用。

　　1、以景烘托人物形象。在“藍”天與“碧綠”的西瓜地之間，勾畫出一輪“金黃”的圓月，作者生動地描繪了“藍”、“綠”、“黃”三色交相輝映的一幅彩圖，對描寫勇敢、機智的少年的出場起了烘托作用。

　　2、生動勾畫人物形象。用項“帶”銀圈，手“捏”鋼叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，給讀者以人物形象優美的感受。

　　3、營造氣氛，設下懸念。文章開頭營造一種氣氛，留下懸念：這十一二歲的少年是誰？家住在何處？“我”怎樣和他相識的？他為什么見識那么廣？吸引讀者迫不及待地把故事讀完。

　　學情分析：學生習慣于老師講他們聽，自己分析能力差，所以讀不懂課文內容，就沒有興趣讀書。

　　教學目標：

　　1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

　　2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

　　3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

　　教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

　　教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、看詞語，想畫面。

　　“媽媽”“雪”“朋友”

　　這些畫面和畫面背后的事情都不是發生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢？

　　2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）

　　靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。

　　他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。

　　二、整體感知課文。

　　（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

　　1、注意文中生僻的字詞，能聯系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）

　　2、填填你讀課文后對閏土的認識：的少年閏土，還能說說理由；

　　3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

　�。ǘ�）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

　　三、提出問題，互釋疑點，保留問題。如：“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"不太明白，又有些明白，

　　魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

　　1、 學生小組合作學習。

　　2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

　　四、學習閏土的外貌。

　　由學生問題進入第一自然段教學。

　　教師根據學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

　　1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

　　（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

　　3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

　　區分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。

　　4、 抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

　　閏土是一個健康的孩子，形象非�？�，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

　　5、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

　　6、 反饋交流，師生評價。

　　7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

　　五、教學第一段畫面：

　　正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

　�。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

　�。ǘ�）反饋交流，趣味提升。

　　1、第一句教學：

　　（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

　�。�2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　�。�3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　2、第二句教學：

　　（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　六、小結、導讀。

　　這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

　　教學反思：學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，所以需要老師在關鍵處點撥，帶他們探究，這樣課堂才不流于自主、合作、探究的形式，才能激發學生的興趣。對字、詞、句的學習沒落到實處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"這句話的理解，正如學生所說的，不太明白，又有些明白，這正是學生學習中的“憤排”狀態，需要點撥。

　　改進措施：根據第八章《提高備課水平的各種有效方法》

　　1、應該以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學生，引導學生開展合作學習，讓學生自主選擇學習內容、學習方式，靈活處理匯報方式。自己發現問題、提出問題、解決問題。這樣學生學習的積極性才會高漲，讀思結合，動靜配合，在探究中才能獲得成功的快樂。

　　2、學生在自主學習的過程中，難免會碰壁，教師在關鍵處一點，學生才會對疑難豁然開竅，教學才會由局部向整體推進。如：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。”學生對這句話的理解有點懂，但又說不明白，這正是學生在學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。老師在讓學生充分地讀的基礎上，應該進一步引導：（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？讓學生聯系上下文，在解題中逐漸就會明白其中之意，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中又一次凸現了少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。這些需要改進。在教學“捕鳥”這一部分時,要用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他們才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也會學得興趣盎然。在教學 “刺猹"這一部分時,應采用以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,“他哪里讀得好,為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀"。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，應該（出示許多漂亮的貝殼課件）采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

　　總之，通過暑假的培訓才覺得要改進的東西太多。有許多精髓的內涵還需要我們領會。這次學習解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、豐富了教學經驗,為今后的教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。

《少年閏土》讀寫練習題 篇8

　　《少年閏土》這篇課文選自魯迅先生的《故鄉》，文章中刻畫了一個有豐富知識、聰明能干、活潑可愛的農村孩子──閏土的形象，與之映襯的是“我”這個雖然過著豐衣足食的生活，卻內心苦悶的少爺。課文筆觸生動、語言有趣，人物的形象也很鮮明，再加上魯迅先生原著的補充，學生學來興趣十足，課堂氣氛活躍。

　　課堂教學將近結束，我作課堂總結，講到“我”向往著閏土的生活，希望像他一樣能在大自然中自由自在地生活時，我說：“同學們一定也有相同的感受�！边@時候，一個學生在下面嘟囔了一句，雖然很輕，我卻聽清了，我讓他站起來，大聲地說。于是，他說：“我才不愿過閏土的生活，在城里過少爺的生活，有什么不好！”

　　這下教室里炸開了鍋，學生們議論紛紛，有的甚至為此爭論起來。看到這一情況，我就讓孩子們來了場“辯論賽”：你向往閏土的生活嗎？

　�。ㄏ蛲�閏土的生活為正方，向往課文中“我”的生活為反方。）

　　正方：我向往閏土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣。

　　反方：閏土雖然自在，但他沒能受到教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”盡管不很自由，但能受到良好教育，很有教養。

　　正方：誰說閏土沒受到教育？他能根據自己的愛好做自己想做的事，在廣闊天地間的所見、所聞、所做的一切難道不是在獲取知識、不是在受教育嗎？

　　反方：閏土在農村的一些事，對于一個城里孩子來說難免會有一些好奇；反過來，少爺在城里的許多事課文沒有寫，如果寫出來，閏土不知道的也一定很多，肯定也會羨慕不已的。

　　反方：我補充一下，課文中有一句：“閏土說進城后見到了許多從沒有見過的東西。”

　　正方：請問你想做一只“籠中之鳥”，還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

　　反方：“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學家，閏土最后卻變成發一個愚昧的農民？

　　正方：閏土的愚昧是當時的社會造成的，如果，閏土生活在現在的農村，他照樣可以成為一個有用的人。

　　……

　　下課鈴響起，可是，辯論還沒有結束。孩子們吵著要我判個勝負，我沒有滿足他們。我對正方說：“你們知道‘少爺’生活的苦悶與痛苦嗎？”又對反方說： “你們了解‘閏土’生活的艱辛與悲哀嗎？”“去讀讀魯迅先生的文章吧！你會有更多的感受。你自會知道勝與負！”

　　第二天，午間閱讀時間，我發現許多孩子的手中，捧上了魯迅的著作，從他們專注的神情中，我知道，他們正在體驗，正在感受。

　　【課后感想】

　　這是一場多么精彩的課堂辯論啊！辯論的結果并不重要，重要的是在辯論這種形式的語文實踐活動中，學生為了占得主動，能從課文內容出發，融進自己的理解，盡情為自己個性化的觀點據理力爭。學生語言的能力得到了有效的鍛煉。更難得的是，這場辯論給了孩子們一次人生觀的思索，什么樣的生活才是自己想要的，讓他們那満是幸福的心靈，開始了對痛苦的思考。

　　但，最令我欣慰的是，他們知道了要去書本中尋求他們的答案，他們把閱讀作為了思考的方式。魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業的讀書’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’。”何為“嗜好的讀書”？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當孩子心靈上產生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。此時的孩子們需要閱讀，他們的心靈需要從文字中尋求答案。這不正是我們的新課程教學所追求的么？

《少年閏土》讀寫練習題 篇9

　�。� 作者：黑龍江省哈爾濱市南崗區復華小學 王傳賢

　　一、創設情境，激發學生對閏土喜愛的感情

　　1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

　　師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。

　　學生自由讀。

　　師：我們共同來學習少年閏土。

　　板書：少年閏土

　　2.快速讀課文，概括課文主要內容。

　　師：講了幾件事？

　　生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

　　師：什么是管西瓜？說準確一些。

　　生：就是看西瓜。

　　師：為什么要看西瓜？

　　生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。

　　師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？

　　生：還跟作者捉了跳魚兒？

　　師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？

　　生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

　　師：誰再來說說？

　　生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？

　　生：行。

　　師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。

　　無人應答。

　　師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　多媒體出示：

　　選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。

　　一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，

　　二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，

　　三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。

　　四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。

　　師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。

　　生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。

　　生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。

　　師：拉開繩子就怎么樣？

　　生：就捉住了。

　　師：拉繩子的同學離多遠？

　　生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。

　　師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。

　　生：好。

　　師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？

　　生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……

　　師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。

　　生讀：我們沙地上……

　　多媒體課件展示畫面。

　　師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。

　　師生同讀：我們沙地上……

　　師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。

　　生讀。

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？

　�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

　　師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。

　　生：五顏六色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：誰來再介紹一下？

　　生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

　　師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

　　生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。

　　師：貝殼還有什么作用？

　　生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

　　師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，

　　生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。

　　師：你們用什么方法來學習。

　　生：用有感情地朗讀課文。

　　師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

　　四人分角色讀。

　　晚上……

　　師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。

　　生讀。

　　月亮地下……

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。

　　師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？

　　生：握。

　　生：拿。

　　師：還有嗎？

　　生：抓。

　　師：抓也行。

　　生：我想換成拎。

　　師：有這么多詞語，可不可以換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。

　　師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好不好。

　　生：好。

　　師：讀得真不錯。為什么要這么讀？

　　生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。

　　師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

　　多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）

　　一張

　　生：這是我們根據想象畫出來的。

　　師：多可愛的跳魚��！

　　二張

　　師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。

　　生樂。

　　三張：

　　師：跳得動作這么可愛。

　　四張

　　師：這是小魚還是小雞？

　　五張

　　師：這是誰畫的，你來講講。

　　生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

　　師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。

　　師生共同讀。

　　師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節課再討論。

　　結束！

　　課文

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。

　　這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

　　我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

　　我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。

　　第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

　　我于是又很盼望下雪。

　　閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去�！�

　　“管賊嗎？”

　　“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　“它不咬人嗎？”

　　“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

《少年閏土》讀寫練習題 篇10

　　一、教學目標：

　　1、會寫7個生字，正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”生詞。

　　2、讀準“正月”“神佛”“畜生“”供品“等帶點的多義字。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、通過閏土的外貌，語言，動作，體會閏土這個人物的特點。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　二、教學準備：1、課件2、檢查學生的預習情況、

　　三：教學過程：

　　第一課時（校級公開課）

　　一、由“五四”運動導入。

　　1、魯迅回到家鄉，追述了30年前的閏土。

　　二、看畫面：誰是魯迅誰是閏土？魯迅聽時神情怎樣？

　　三、講了幾件“新鮮事”？哪四件事？（生：看瓜刺猹，雪天捕鳥，夏天拾貝殼，看跳魚）寫出具體的叫詳寫。

　　四、（出示課件）快速默讀課文，邊讀邊想：給作者最深刻的印象是哪件事？“我”聽完這些事，心中有什么想法？把自己的印象最深最感興趣的事畫一畫，品味人物的語言動作，體會人物的性格特點。

　　師小結板書。

　　“看瓜刺猹”寫得最詳細，課文是怎么描寫的？指導讀注解“猹”是什么東西？根據向下人的說法，魯迅發明的。齊讀。

　　5、“無端地”是什么意思？（生：無緣無故、莫名其妙、毫無根據等）用“無端地”說一句話（半古半白）師：魯迅的《狂人日記》揭開了白話文的開端。結合生活實際：為了一件小事，無端地吵架。

　　6、分角色朗讀。旁白、閏土、魯迅。

　　師評（讀得不夠繪聲繪色）。指導讀。

　　師讀，請學生評。

　　7、魯迅繪聲繪色地回憶30年前的看瓜刺猹，還插入肖像描寫。出示課件：可看出閏土是個怎樣的少年？（機靈）把“看瓜刺猹”和第一次外貌描寫兩個點向重合在一起，復制了閏土永恒的少年形象。（板書）

　　板書兩個“盼望”，想想為什么盼望新年，為什么盼望下雪？

　　8、指名讀“雪天捕鳥”，與“裝弶捉小鳥雀”比較，引導學生聯系生活實際談談體會。滲透做人的三部曲：對過去的美好回憶，對現在好好把握，對未來美好展望。指名說農村生活的快樂。

　　9、魯迅對自己的生活有什么感受？（……四角的天空）

　　板書：  少年閏土

　　新鮮事        選自《故鄉》魯迅

　　1.雪天捕鳥盼望

　　2.海邊拾貝  盼望

　　3.看瓜刺猹  新鮮事

　　4.看跳魚兒  “我”

《少年閏土》讀寫練習題 篇11

　　教學過程：

　　一、教師簡短談話后，導入新課。

　　二、進行新課。

　　師：課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

　　生：寫了三件事，捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。

　　生：我補充一點，還有看跳魚兒。

　　生：看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。

　　師：對，看跳魚兒這件事，看不出閏土動作上的特點，可以先不討論。

　　板書：捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹。

　　師：在這幾件事里，哪件事對你印象最深?

　　生：在這三件事里，給我印象最深的是看瓜刺猹這件事。

　　師：為什么?

　　生：因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細，而且以前我根本沒聽過這樣的事，聽了后感到很新鮮，所以印象最深。

　　生：因為這一段作者寫得很生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，從而更加突出了閏土聰明能干的特點，留給我的印象最深。

　　生：這一段寫得最生動，我一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里英勇刺猹的畫面，所以印象最深。

　　生：我覺得這一段不僅留給我的印象深，而且留給作者的印象也是很深的。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土形象，也正是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。

　　師：好極了，這一段話最能突出少年閏土機敏、勇敢、能干的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現出了這樣一幅神奇的畫面?(十幾人舉手)

　　師：(引導同學們想象這幅畫面)

　　同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(學生：晚上)當時是什么樣的天空，(深藍的天空)什么樣的圓月，(金黃的圓月)什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地)什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。(自由輕聲讀、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情)

　　師：現在你們的頭腦中浮現出這幅畫面來了沒有?(全班同學幾乎都舉起了手)

　　師：在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年�！薄捌洹痹鯓又v?

　　生：那中間，課文中指西瓜地。

　　師：同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給作者的印象是很深的�，F在請同學們把描寫少年閏土英勇刺猹主要動作的詞語找出來。(學生找后回答)

　　板書：捏了胡*

　　輕輕走去

　　看了猹了

　　用力刺去

　　師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點?

　　生：(略去復述部分)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點，我也用這樣的辦法捕過鳥，但沒有捕到。

　　生：補充一點，從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

　　生：(略去復述部分)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　師：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象�，F在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?

　　生：因為那一年作者家是大祭祀的一年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。

　　師：作者為什么又盼望閏土早點來呢?

　　生：因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝 捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。

　　師：“仿佛”在這里當什么講?

　　生：“仿佛”在這里當類似、差不多、相仿、接近講。(幾個學生講)

　　師：對。誰能結合句子再給大家說說?

　　生：這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道他年齡和他差不多，還會裝 捉小鳥雀，所以盼望他早點來。

　　師：講得很好�，F在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?

　　生：課文中一共講了少年閏土的四件事。是采用對話的形式講的。

　　師：對。現在請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。(學生默讀勾劃)

　　師：現在誰把閏土的話給大家讀讀。

　　生：(讀閏土的話)

　　板書：講捕鳥、講撿貝殼、講看瓜刺猹、講看跳魚兒。

　　師：在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。(小組講)

　　師：現在小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。(學生情緒高昂、紛紛舉手)

　　生：我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。

　　生：我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。

　　生：我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。

　　生：我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。

　　生：我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的�！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達理、樸素可愛的性格。(同學還繼續紛紛舉手要說)

　　師：因時間關系，課堂上不講了，下課后我們在小組繼續講。剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

　　師：現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

　　“那時候……只是無端地……”這一段話插在了我與閏土對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?

　　生：這一段話說明“我”知識缺乏，什么也不知道，只是無根據地把它想象成像小狗一的東西。

　　生：知識缺乏不恰當，應改為貧乏。

　　師：改得好。造成“我”知識貧乏的根本原因是什么呢?

　　生：是黑暗的舊社會。

　　師：對，黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非“我”念書不用功。

　　生：我補充一點，這里用的兩個破折號和我們前邊講過的《蟬》一文的兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。(教師插說，有如括號的作用，但和括號不同，它必須讀出來)……

《少年閏土》讀寫練習題 篇12

　　之三

　　佚名

　　一、學習目標

　　1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、用較快的速度閱讀課文。

　　二、學習過程

　　第一學時

　　1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

　　2、在朗讀中理解（可以查字典或與同學討論）詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

　　3、要求學生以較快的速度默讀課文，并根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

　�。�1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?

　�。�2）閏土對“我”說了哪些事?

　�。�3）閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?

　　4、在小組里討論。

　　第二學時

　　1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

　　建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

　　2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由（評析詞句）或談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。如：

　　第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景�！吧钏{的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜�！弊髡呤紫让鑼懗鲆环鶅灻赖脑乱固飯@景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。

　　第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景�！拔摇痹缇拖胍姷介c土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。

　　還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

　　3、自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內交替朗讀、互相評議。

　　4、看第二幅插圖，想象描

　　“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

　　5、摘錄

　　寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。

　　6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉》。

《少年閏土》讀寫練習題 篇13

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f教材特點及編排意圖

　　評：以上標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內容顯得有些不十分統一，因為下面的內容，除說了教材特點及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。

　　《少年閏土》一文節選自魯迅的小說《故鄉》，‖課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明

　　評：這里先介紹教材出處

　　能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而

　　接著述說教材的主要內容、中心、結構和重點

　　真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。‖本課在寫作上有三個特點：

　�。�1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語

　　然后分析文章寫作上的特點

　　語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。|本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻句子的

　　再說所授課在教材體系中的地位和作用

　　第二篇課文。

　　說教材是說課最基礎的內容，以上李華老師說教材的部分，內容全面系統、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學、合理地處理教材奠定了重要基礎。

　　根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。

　�。ǘ�）教學目標：

　　評：這里的教學目標已無必要重現，完全可以省略。

　　1.繼續學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

　　2.學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

　　3.了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　評：教學目標是教學的出發點和歸宿，也是評價說課者課堂教學效果的標準，此處的教學目標明確、具體、全面，并能聯系教材的實際和教學的實際。

　�。ㄈ�）教學重點

　　1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2.繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

　　（四）教學難點

　　理解課文的第16自然段。

　　評：教學的重、難點定得準，是教材、教學的客觀反映，說課時如能結合說說確定重、難點的理由和依據，當有更好的效果。

　　評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內容、中心、特色和重、難點以外，還應概括說說教材中的哪一部分內容，將作為教學的中心詳講或再作進一步的發揮，哪一部分內容將簡略處理，以及這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這部分還是相當不錯的。

　　二、說教學設想（學法與教法滲透在每一教學環節中）

　　評：什么是教學設想？教學設想指的即是怎樣教的計劃。在分析完教材，說了教材的內容、特點及重點、難點以后，轉入說怎樣教的計劃，是順理成章的，至于教法和學法滲透在教學過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學法作為一個單獨的內容，在說完教學過程以后，也還需要再概括地點一點。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。

　　葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養學生多方面的語文能力，發展學生的智力。

　　評：李老師這一塊內容，顯然是在向聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據和這樣處理的作用。觀點明確，理由充足，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處理”的具體內容。如“合理設計教學程序”，那么，具體的教學程序是什么？“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法？所以有些空洞了。好一點的做法是談及這部分內容時，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請大家注意我的課堂教學，在此因時間關系，暫不展開”的話作個彌補性的交代。

　　（一）創設情景，導入新課。

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。

　　評：一般說來，從這里開始，說課者應使用教學語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學活動，可以這樣說：“我的第一個教學環節是創設情景，導入新課。上課一開課，我就讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……（詳見教案）。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望……。”

　�。ǘ�）初讀課文，直奔中心。

　　評：這個教學環節與教案中的不符，教案中的第二個教學環節是“簡介作者及出處”。說課應與課堂教學相統一，特別是教學過程中大的教學鏈，更應該一致。

　　初讀課文后，我引導學生從“我”與閏土之間是什么關系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發學生捕捉文章的中心句，抓住中心。

　　評：對照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學情況”兩個教學過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學變得不統一；第二，如果沒有了這個環節，那么教學目標中的第二點又如何去落實？切勿以為只要課堂教學中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據課堂教學來評說課。

　�。ㄈ�）緊扣中心，重點探究，讀中悟情。

　　評：從這里開始，這份說課稿中的教學過程與教案中的教學過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認識教案與說課稿兩者之間的關系問題。對上課前說的課來說，教案是說課的基礎、憑借和原始材料。其中的教學過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應當一致，這是由“說課與課堂教學相統一”和“理論聯系實際、理論為實際服務”的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求，就會割裂說課與課堂教學的聯系，削弱理論對于實踐的指導作用，響說課對于改進課堂教學的實際意義，所以，對說課稿與教案不統一的現象，擬引起重視、（李華老師說課稿中的教學過程與教案中的教學過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。）

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導學生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學我是分兩個層面展開的：

　　1.抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。

　　找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規律，既對學生進行語言文字訓練，又發展了學生的思維。

　　評：闡明“這樣教”的理論依據和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。

　　最后，我讓學生運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點。

　　再具體說“怎樣教”

　　這樣，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學體現了葉老提出的“教是為了不教”的教學思想。

　　評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。

　　2.緊扣中心句，讀中悟情，強化重點訓練。

　　學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

　　評：這一段，注重學情的分析，并從學情出發，組織課堂教學，將說學情與教學實踐結合起來，實現了認識與實踐的結合和理論與實際的結合。

　　總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。

　　評：李老師的這份說課稿，很有特色，行文結構嚴謹，語言表述簡潔流暢，說課有觀點、有理論，教學實踐也比較具體，要不是說課時間限制（也只有6分鐘），如果能把板書、練習等一些基本內容再補充進去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會更精彩一些了