《少年閏土》教學教案（精選12篇）

《少年閏土》教學教案 篇1

　　教學內容:義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第11冊第17課

　　設計理念:全國著名小語專家李振村老師明確提出了“聊課”一說，并歸納出

　　了它的四大特征：一是輕松的、隨和的；二是以師生平等為基礎的；三是緊扣語言文字的；四是以學生當聊天主角的。本課將以此理念貫穿始終，帶給學生一種全新的學習方式，讓學生成為課堂的主角，充分尊重關注學生，真正實現人課合一、師生和諧的“以生為本”教學。

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2、理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　教學準備:多媒體課件

　　教學流程:

　　一、引出聊課新理念：

　　今天，我給同學們帶來一種全新的學習方式，這種學習方式就是“聊課”。要想把課聊好，有一個要求：同學們要敞開心扉，輕松自在地聊啊！能做到嗎？（能）

　　二、聊魯迅先生，聊出興趣

　　1、出示魯迅的圖片，同學們對他有什么了解？

　　學生匯報。

　　2、教師簡單小結。

　　三、聊少年閏土，聊出情趣

　　1、出示課文少年閏土的圖片，師深情朗誦。

　　2、初次跟這位朋友見面，你對他有什么樣的印象？

　　3、這位機智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！

　　四、聊希奇之事，聊出樂趣

　　1、請同學們瀏覽課文，找出閏土和我的相處中，講了哪些希奇事？在文中找出這些事來，自由讀一讀。

　　學生匯報

　　2、這些希奇事，如果要你和閏土去干，你最想干哪件事？請同學們用小組合作的方法自由學習。

　　學生匯報。

　　3、學習“雪地捕鳥”，劃出有關的動詞，感受一下雪地捕鳥的樂趣吧！

　　4、出示看瓜刺猹的對話。指導學生朗讀看瓜刺猹的對話。

　　師生分角色朗讀。

　　5、出示閏土看瓜刺猹的圖片。指導朗讀第一段。

　　6、學習海邊拾貝和看跳魚兒。

　　7、聊到這里，你又看到了一個怎樣的閏土呢？（見多識廣，聰明能干）

　　8、理解句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”

　　指導朗讀。

　　五、聊四角的天空，聊出感悟

　　1、理解句子：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　2、同學們，知道什么是四角的天空嗎？請看（出示四角的天空圖片）庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空，當閏土在干那些希奇事的時候，我在干什么呢？

　　六、聊朋友分別，聊出真情

　　1、因為心中充滿向往，所以我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀！可惜的是，一個月后，閏土要走了，朋友分別，我的心情怎么樣？（不舍、難過、可惜）

　　齊讀17自然段。

　　2、假如你是文中的我，要跟閏土分別了，千方萬語凝成幾句深情的話，請寫下來。

　　七、以讀引讀，延伸課外

　　閱讀有關魯迅的作品《故鄉》等。

《少年閏土》教學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住閏土的語言、動作，整體感知閏土的形象。

　　3、品味文句，體會文中“我”和閏土之間純真的友誼，理解作者對閏土的特殊感情。

　　4、引導學生通過多種方法閱讀，學習從不同側面揣摩人物的特點。

　　教學重難點：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、引導學生學會用多種閱讀方法，感知閏土的形象，揣摩人物的特點。

　　教學過程：

　　一、教師談話，引入新課。

　　1、通過上節課的學習，我們認識了一位和你們年齡相仿的少年，他是誰？（閏土）誰來說說對閏土的印象？

　　2、師過渡：同學們對閏土有了初步的認識。一想起閏土，作者腦海里立刻會浮現出一幅神奇的畫面。請大家看——

　　（出示閏土看瓜刺插的畫面并配樂）

　　師配樂朗誦：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從它的胯下逃走了。

　　二、研讀課文第6——16小節，體味人物個性特點。

　　（一）整體感悟

　　1、師過渡：閏土與魯迅先生僅僅相處了一個月的時間，卻給魯迅先生留下了難忘的印象。這幅畫面也深深的印在作者的腦海中。那么，閏土到底有什么特別這之處吸引著我呢？你們能迅速的從課文中找一句話來說說嗎生匯報，師出示片段：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的

　　2、男女生分別讀。體會一下什么詞該重讀。學生匯報應該重讀的詞有“無窮無盡”、“稀奇”。

　　師：這里突出了“稀奇”這個詞，你認為什么樣的事才是稀奇的事？

　　板書：稀奇

　　引導學生體會“稀奇”一詞古今用法上的差異。

　　3、文章中閏土向我講了哪些稀奇的事？

　　學生匯報

　　師用小標題的形式呈現并板書：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒教師提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳魚兒的“看(kàn)”在讀音和用法上的差異。

　　4、你們認為哪件事是最有趣、最稀奇的。生匯報

　　師過渡：同學們想了解這么多的知識，真是些愛學習的孩子。現在，我們就先到課文中去尋找答案。老師交給同學們一個任務。出示投影：

　　自由朗讀6——16自然段，請你選擇一二件事自己覺得最稀奇的事讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，在最有感觸的文字中談談自己對閏土的認識和看法。學生自讀自悟

　　（二）重點研讀，體味人物的個性特點。

　　1、學習“雪地捕鳥”

　　1、下面，我們按照順序來深入研究一下這幾部分，我們先去了解一下雪地捕鳥。誰愿意來讀這個段落出示投影：

　　我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背

　　2、從這段文字中，你體會到了閏土是個什么樣的孩子？（是一個聰明能干的孩子；是一個知識豐富的孩子。）

　　3、說一說你是從什么地方體會到閏土的聰明能干的？生匯報

　　師過渡：老師聽出來了，剛才他重讀了一些詞語，他重讀的詞語有：掃、支、撒、拉。這些詞語都是什么詞？（動詞）

　　師：這些動詞把捕鳥的過程描繪的清清楚楚。這里老師還重點顯示了“遠遠”一詞，誰知道這是為什么？

　　出示捕鳥的畫面體會。師板書：聰明能干

　　4、剛才有的同學提到閏土知識豐富，是從什么地方體會到的？(什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背)師：為什么從這里能體會到閏土的知識豐富呢？師：同學們見過什么鳥？想不想去看一看這些鳥？教師出示圖片。稻雞，角雞，鵓鴣，藍背

　　師總結：而閏土不但見過這些鳥，文章中用了省略號，還說明閏土他還見過許多的鳥，閏土真的是見多識廣、知識豐富呀！

　　板書：知識豐富

　　5、下面，請同學們看雪地捕鳥的畫面，讓我們再讀讀捕鳥的過程。出示捕鳥圖片及文字，學生美讀。

　　教師小結：大家覺得捕鳥有沒有趣？雖然這件事非常有趣，但大家也不要去嘗試。因為鳥兒是人類的朋友，更是莊稼的衛士。我們應該去保護它們。

　　2、學習“海邊拾貝”

　　1、下面請同學們隨著老師去欣賞一下海邊的貝殼。出示退潮后的海灘視頻及圖片，邊出示邊介紹。

　　2、我們可以用一個什么詞形容一下這海邊的貝殼？

　　3、閏土到海邊撿貝殼時看到了什么？出示投影片，生讀

　　師過渡：紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。真的是五彩斑斕、形態各異。看到這么多貝殼，你的心情會怎樣？（高興）

　　4、請同學們再帶著高興的心情讀一讀這句話。生齊讀

　　3、學習“看瓜刺猹”

　　1、師過渡：同學們看到那么多五彩斑斕的貝殼，感受到了快樂，讓我們再跟隨著閏土去瓜地感受一件刺激點的事吧！我們再去干什么？（看瓜刺猹）

　　2、同學們自己讀讀看瓜刺猹這一部分，把體現看瓜刺猹的句子找出來，重點讀一讀。

　　學生自由讀課文

　　3、請一位同學說說自己找到的句子

　　生匯報：月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去

　　4、重點研讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”

　　（1）師出示投影：

　　月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去師:誰來讀一讀這個句子。

　　指名讀課文

　　師評價：你這么大的聲音，這么響的舉動。猹聽見一定早就逃之夭夭了。所以，我們應該讀的輕一些。從哪些詞語能看出來？（捏、輕輕地）

　　（2）大家給老師一個機會，聽老師讀一讀，好不好？教師范讀。

　　（3）誰能像老師這樣讀一讀。可別把猹嚇跑了。指名讀。齊讀。

　　5、研讀“走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。”

　　(1)師過渡：輕輕地走過去，又會發生什么故事呢？生匯報

　　師：找的真準。注意兩個字音：一個是奔（bèn）來，這是一個多音字。另一個是竄（cuàn）了。

　　出示投影：走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍

　　(2)引導學生體會“走到了，看見猹了，你便刺”的讀法。從“刺”的動作中，你體會到了閏土是個什么樣的孩子？師板書：勇敢機智

　　師過渡：閏土走得這么輕，刺得這么快，是不是一下子就刺到猹了？（沒有。因為這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。）

　　（3）從什么地方能體會到猹的伶俐？（竄、奔）

　　（4）要想讀好看瓜刺猹這一部分，必須讀好哪些詞。（聽、捏、走、看、刺、竄、奔）請同學們一起讀一讀看瓜刺猹的過程。生齊讀。

　　（5）請同學上臺表演看瓜刺猹。師讀片段，生表演。

　　生再讀片段，另一生表演。

　　4、學習“看跳魚兒”

　　師：我們再去學習一件有趣的事：看跳魚兒。出示圖片

　　師：這些跳魚兒都有青蛙似的兩個腳。是不是很可愛。我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚兒的可愛。齊讀。

　　三、解疑釋惑，升華認識

　　1、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇的事還可能有哪些呢？（河邊釣魚、捉泥鰍、野外烤地瓜、捉蛐蛐）

　　師小結：閏土的心里有這么多稀奇的事，閏土的生活真的是豐富多彩呀！師板書：豐富多彩

　　2、當閏土在海邊自由、快樂的生活時，我和我的朋友們是怎樣生活的？（他們就和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。就像井底之蛙一樣）

　　3、當我聽到這么多稀奇的事后，會有什么感受？（既羨慕，又佩服，還非常向往）

　　師過渡：閏土為我打開了一扇窗，讓我看到了一個多姿多彩的世界。在相處的一個月的時間里，我與閏土建立了深厚的友誼，分別時真是難舍難分呀!師出示投影，生齊讀：我急得大哭，他也躲在廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。

　　四、推薦書目師：“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇。他們還會像小時候一樣親密無間嗎？請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。出示投影板書設計：

《少年閏土》教學教案 篇3

　　一、教學內容

　　人教版6年級上冊第5單元《少年閏土》。

　　二、文本解讀

　　《少年閏土》選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》。閏土是小說的主人公，是“我”兒時的好友。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機敏勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”對閏土的友誼以及對他的懷念之情。課文的表達有何特色呢？

　　（一）景物描寫，涂抹背景

　　俗話說“馬上看將軍，花間看美人”。周圍的環境與人物的個性特點、活動天地密不可分。“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”這是課文開篇的環境描寫。瞧，景，絢麗多彩，背景開闊。“深藍的天空”“金黃的圓月”，色彩鮮艷明快，寫出了夜空萬里無云，皓月當空朗照的美妙景象。地上，碧綠廣如海，西瓜多如星。恰是“上下天光，一碧萬頃”。這樣寫為閏土提供了廣闊的空間與舞臺。

　　（二）動態描寫，展現風采

　　行動展示風采。閏土刺猹的行動，凸顯了他的機敏勇敢。“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”這動態勾畫出了閏土勇敢無畏、機敏可愛的形象。“十一二歲”，說明他年齡之小；“項帶銀圈”說明他深受父母寵愛；一個“捏”字，說明他手握鋼叉之緊；“盡力地刺去”，說明他刺猹時用力之猛。他年齡雖小，但懂事很早，他夜間看瓜，勇敢斗猹，簡直是個勇敢膽大的小獵手。當鋼叉向猹刺去時，它“將身一扭，反從他的胯下逃走了”。這句話與其說寫猹，倒不如說是寫人。這是用猹的狡猾兇猛來襯托閏土的英勇無畏。

　　（三）外貌描寫，顯示特點

　　人們常說，人如其面。閏土的外貌特征，顯示了他的個性特點與精神風貌。“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”這樣寫活現出了一個健康、樸實、可愛的少年形象！“紫色的圓臉”寫出了臉色、臉形，表明閏土常年參加勞動，日曬風吹，身體結實健康；“小氈帽”是當時紹興一帶農村孩子的打扮；“銀項圈”當地的風俗，以為用圈子套住，孩子就不會死，雖是迷信，足見父母對閏土的疼愛。

　　（四）對話描寫，突出個性

　　言為心聲。言語是一個人思想、心靈的反映，透過閏土的話語可以體悟到他的個性風采。閏土跟“我”熟識之后，繪聲繪色地講述了許多新鮮事。魯迅先生選擇其中的四件事來記敘，而且有主有次，詳略得當，從不同方面表現了閏土的特點。他說話時語氣短促，停頓之多，極富口語特點。

　　雪地捕鳥是閏土的特長。“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”寥寥數語，閏土把捕鳥的環境、條件、工具、方法和注意事項，交代得一清二楚。捕鳥的時間──下大雪；捕鳥的地點──沙地上；捕鳥的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結果──各種鳥都有。由此可見，閏土是一個捕鳥能手，他熟悉鳥性，經驗豐富，深知捕鳥的奧妙。

　　月夜護瓜是閏土的農活。“月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”“走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。”這語言形象地刻畫了閏土刺猹的本領：聽聲便知猹吃瓜，捏叉刺猹不膽怯，輕聲捕捉計謀。這展現出一個英姿勃勃、機敏勇敢的小獵手形象。

　　（五）對比描寫，烘托形象

　　對比一般截取兩個不同的人物或同一人物的兩個不同的方面，兩相比較，使人物特點更鮮明、美丑更清楚、問題更明了。閏土是一個“忙月”的兒子，而“我”是大戶人家的“少爺；“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，而“我素不知道天下有這許多新鮮事”；閏土生活在“海邊農村”，經常參加戶外勞動，而“我”“只看見院子里高墻上的四角的天空”，生活天地狹窄。這樣對比，足見環境不同、階層不同、生活不同，閏土見多識廣，而“我”孤陋寡聞，“我”沒有感到快樂，反而對自己所處的地位和環境不滿，流露出“我”對豐富多彩的農村生活的向往。

　　（六）敘事抒情，真切動人

　　人們常說，“寄情于事”或“因事緣情”。敘事抒情就是情感蘊含在事件的敘述之中。細細品味記敘的事例，其情感也真切動人。

　　友情──“我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了。”這里點出結識閏土時“我”年紀尚小和距今很久了，然而，回憶起那些往事卻顯得那么清晰、生動，足見他們的交往密切、友情深厚。

　　高興──閏土來管祭器，“我的父親允許了”“我也很高興”。一個“忙月”的兒子要來了，“我”這個闊少爺為何高興呢？不僅久聞其名，知道名字的來由，更重要的是他“能裝弶捉小鳥雀”，能讓“我”開眼界，長見識，知道一些新鮮事兒。

　　盼見──“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。”這里的“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，真切地表達了“我”日夜盼望閏土到來的迫切心情。“飛跑地去看”洋溢著“我”的驚喜之情。見面之后，閏土“只是不怕我”，“不到半日我們便熟識了”，可見閏土與“我”一見如故，非常合得來。

　　欽佩──“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”一個“啊”字，流露出“我”對閏土的羨慕欽佩之情。因為他生活在廣闊的天地中，見多識廣，聰明能干，這是“我”往常的少爺朋友無法相比的。

　　惜別──“可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”這分別的動人情景，反映出他們的感情深厚，誰都依依不舍，心情難過。

　　懷念──“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。”盡管后來分別了，但友情未了，仍然互贈禮物，以寄托相思之意、懷念之情。

　　好一個機敏勇敢的少年！短暫的相識、純真的情誼、濃濃的思念、永久的回憶，“我”和閏土之間的美好情感真切動人。“我”對閏土的農村生活的向往告訴我們：既要多讀書本知識，又要像閏土一樣投身大自然，廣泛接觸社會，增長見識，鍛煉實踐能力。這正如古人所說，“讀萬卷書，行萬里路”。

　　三、重點難點

　　教學此文既要抓住含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化，又要聚焦閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　四、教學設計

　　（一）聚焦外貌，初識閏土

　　師：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

　　他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

　　師：閏土的外貌有什么特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

　　師：從閏土的外貌中你讀出了什么？

　　生甲：從閏土“紫色的圓臉”可以看出，他經常在海邊風吹日曬，所以臉變成了紫色。

　　生乙：從“小氈帽”看出，顯示了地方特色──紹興一帶農村孩子的打扮。

　　生丙：從他頸套銀項圈可以看出，家人很疼愛他，怕他死去。

　　師：結合插圖，你覺得閏土有怎樣的特點？（魯迅先生寥寥幾筆，刻畫了一個健康可愛、天真活潑、父母疼愛的海邊農村少年形象。）

　　設計意圖：緊扣描寫閏土外貌的語句，看插圖觀察閏土的外貌，初步體會閏土的性格特點，感受魯迅描寫人物的精妙之處。

　　（二）聚焦對話，了解閏土

　　師：在交往過程中，閏土給“我”講了哪些新鮮事兒？

　　（生速讀第6～16自然段，然后交流。）

　　1.聚焦“雪地捕鳥”的對話。

　　師：細讀第6、7自然段，思考文字透露出了捕鳥的哪些信息？

　　探究“捕鳥”：

　　A.捕鳥的時機

　　B.捕鳥的工具

　　C.捕鳥的經過

　　D.捕鳥的結果

　　E.捕鳥的快樂

　　師：勾畫出動詞，體會捕鳥的奇妙。

　　師：透過雪地捕鳥看出閏土有怎樣的特點？

　　師：根據語段，展開想象，動筆擴寫，把它變成一個小故事。

　　"設計意圖"抓住動詞，體會到魯迅先生選詞是那么準確，突出閏土聰明能干。動筆擴寫，強化語言實踐。

　　2.聚焦“海灘拾貝”的對話。

　　師：細讀第8自然段，思考文字透露出了拾貝的哪些信息？

　　探究“拾貝”：

　　A.拾貝的時機

　　B.拾貝的過程

　　C.拾貝的成果

　　D.拾貝的享受

　　3.聚焦“月夜刺猹”的對話。

　　師：細讀第8、10、13自然段，思考文字透露出了刺猹的哪些信息？

　　探究“刺猹”：

　　A.刺猹的契機

　　B.刺猹的情景

　　C.刺猹的結果

　　D.刺猹的感受

　　師：找出閏土的動作，品味用詞之妙。

　　師：誦讀這三個自然段，你覺得閏土有怎樣的特點？大腦中會出現一幅怎樣的畫面？

　　"設計意圖"一個悄悄地“捏”，輕輕地“走”，把閏土刺猹時的靈敏表現得淋漓盡致。這里品析動詞旨在感知魯迅先生運用動詞的準確。借助角色朗讀，入情入境，想象畫面，為引出第一自然段做鋪墊。

　　師：月夜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？（“我”被圈在四壁高墻的大院里了！）

　　師：月夜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？

　　師：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”怎樣理解這句話呢？

　　閏土在（海邊）時，我正在（家里），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

　　閏土在（雪地）時，我正在（家里），不知道（捕鳥十分有趣）；

　　閏土在（瓜地）時，我正在（家里），不知道（西瓜有這樣危險的經歷）；

　　閏土在（海邊）時，我正在（家里），不知道（跳魚兒有青蛙似的兩個腳）。

　　師：閏土告訴“我”的，只有這些“希奇的事”的？你們猜想一下：閏土還告訴了“我”哪些“希奇的事”？你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。）

　　"設計意圖"緊扣閏土講述的“希奇的事”，引導學生揣摩探究，變換角色體驗，從而深刻感悟文本內涵與表達技巧。

　　4.聚焦課文開頭一段。

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：大家齊讀開頭段，然后想一想：同樣是寫刺猹，為什么開頭段和后面三個自然段在寫法上不同呢？（前面一段是畫面的描繪，后面三個自然段是對話的敘述。開頭段描寫的畫面是根據后面的敘述加工而成的。前面有交代，后面有落實。）

　　師：課文為什么要以刺猹的畫面開頭？為什么文中還詳細敘述刺猹呢？（在魯迅童年的記憶中，印象最深的就是“月下刺猹”的畫面。“月下刺猹”，充滿驚險，充滿神秘，充滿刺激，畫面顯得如此精彩，如此美好，如此詩意。）

　　師：配樂誦讀第一自然段。

　　"設計意圖"通過朗讀，感悟美麗的月夜景色和勇敢刺猹的形象。通過看圖，按照“景、人、猹”的順序，抓住事物特點，熟讀成誦，積累語言。

　　（三）聚焦過程，體悟真情

　　師：在“我”跟閏土相識、相見、相處、相別的過程中，處處洋溢著真摯的情意。請你們先找出有關語句，讀一讀、想一想，然后交流自己的感悟與見解。

　　師：閏土來管祭器，“我的父親允許了”“我也很高興”。思考：一個“忙月”的兒子要來了，“我”這個闊少爺為何高興呢？

　　師：“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。”思考這“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，表達了“我”怎樣的心情？“飛跑地去看”流露出怎樣情感？

　　師：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”思考：一個“啊”字流露出怎樣的情感？這句話表達了“我”怎樣的感情？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”指的是什么？

　　師：“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”思考：一個“急得大哭”，一個“哭著不肯出門”，這分別的情景，反映出他們怎樣的情意？

　　師：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。”思考：兩個伙伴通過互贈禮物表達什么情意呢？

　　師：人們常說，“因事緣情”。在事件的敘述之中蘊含真切的情意。細細品味這些小事兒，不難體悟到他們濃濃的真情。可惜，他們終究分別了。想一想：他們的表情、動作怎樣？他們是怎樣話別的？請你們開口講一講或動筆寫一寫。

　　"設計意圖"抓住敘述的小事例，借助誦讀、揣摩，體悟兩人之間的深情厚誼。

　　（四）回顧全文，總結寫法

　　1.快速瀏覽全文，梳理課文的敘述是怎樣的順序？

　　2.回顧重點語段，總結課文的表達有怎樣的特色？

　　"設計意圖"閱讀教學關注“言語形式”，關注遣詞造句、謀篇布局、表達方式等，有助于學生體悟表達秘妙，形成語文素養，提升語文能力。

　　（五）拓展閱讀，再識閏土

　　1.啟發學生想象說話：“我”和閏土分別大約三十年后，再一次見面時說的第一句話是什么？

　　2.快速閱讀《故鄉》原文片段。

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　“啊！閏土哥，--你來了？……”

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明地叫道：

　　“老爺……”

　　我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　"設計意圖"延伸閱讀開闊學生視野，加快學生進步。

　　解疑釋惑，升華認識

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

　　出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）

　　是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

　　如果是“高興”，該怎么讀？

　　如果是“佩服”，該怎么讀？

　　如果是“羨慕”，該怎么讀？

　　如果是“驚奇”，該怎么讀？

　　如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

　　3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

　　根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

　　教師引讀，學生接讀：

　　閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

　　閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

　　閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

　　D小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

　　觀看插圖，想象表演

　　1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

　　2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

　　3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

　　課內積累，課外拓展

　　1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。板書設計

《少年閏土》教學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、自主學習本課生字、新詞，自主積累好詞好句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，感受少年閏土的聰明、能干、活潑可愛的人物形象，通過聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌表現人物特點的寫作方法。

　　教學重點：感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年

　　教學難點：理解含義深刻的句子。

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、課件出示魯迅先生像：同學們，你們認識他嗎？誰能簡單介紹一下？

　　學生自由交流。

　　2、師小結并導入：魯迅是我國偉大的思想家、革命家、文學家。他小時結識了一位小伙伴，就是閏土。

　　這節課就讓我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的伙伴閏土。板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀感知：

　　以自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要講了件什么事？在印象深刻的地方做批注。

　　三、精讀理解：

　　過渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。

　　1、第一次見面，閏土是什么樣的？

　　（1）自讀4自然段，畫出描寫寫閏土外貌的句子。

　　（2）指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什么？從哪些詞句體會到的？

　　（3）指導讀。

　　（4）從描寫中，能看出“我”對閏土是什么感情？聯系上下文看一看。

　　2、過渡：這樣一個仆人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什么新鮮事？

　　（1）出示要求：自讀6至15自然段，，想一想：閏土給我講了哪幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出批注。

　　（2）學生自學，師巡視指導。

　　（3）匯報交流：閏土講了幾件事？指名回答，隨機板書：

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹

　　看跳魚兒

　　你最感興趣的是什么事？師生共同梳理：

　　①捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什么？（板書：聰明能干，見多識廣）從哪兒體會到的？

　　現在你是閏土，老師想問問你:你為什么在雪天捕鳥？你為什么用一根短的而不用長的棒來支竹匾?看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什么？你也像閏土一樣聰明能干，見多識廣。

　　指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？

　　②刺猹：閏土怎么講他刺猹的？

　　老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀?同學們，當時是一種什么情景？(渲染)大海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照著大地，一望無際的西瓜地里，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感覺？可是閏土呢？你體會到了什么？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應該怎么讀？再找生分角色讀。

　　③還有什么事你感興趣？

　　④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至于三十年過去了，仍然在他的腦海中保留著一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？

　　師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什么這幅畫面讓作者這么難忘呢？引導生觀察畫面,體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。

　　課件出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。

　　3、過渡：令“我”難忘的.何止是他說出的（指板書）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無窮無盡）。

　　（1）生活在海邊的閏土還會有什么事講給我聽？（生舉例）

　　（2）閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽了后什么感受?

　　自讀16自然段。體會到了什么？從哪體會到的？讀出你的感受。

　　（3）“啊”字包含著對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含著什么感情呢？引導：“我”生活在什么環境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我在；

　　閏土在瓜地刺猹時，我在；

　　閏土在看跳魚時，我在；

　　閏土時，我在。

　　學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。

　　（4）再來讀這段文字，你又有什么感受？讀出你的感受來。

　　（5）閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。

　　4、過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的知識，讓我了解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什么心情?自讀最后一段，體會到了什么？

　　5、是啊，兩個小伙伴在短暫的時間里留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難舍難分啊！學到這里，你喜歡閏土嗎？為什么？

　　四、拓展延伸：

　　就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年后，當作者再見到他時，是什么樣子呢？出示文字，讀。他變化為什么這么大？感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。

　　五、作業：

　　1、推薦課外閱讀《故鄉》全文。

　　2、背誦自己喜歡的自然段。

　　六、板書設計：

　　少年閏土

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝聰明能干、機智勇敢、見多識廣

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚

　　教學反思：

　　在教學時，我首先引導孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段。在反復引導孩子體會當時的情景，從而感受閏土的機智勇敢。我這節課的難點是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。如果要孩子們簡單的從字面上理解，有一定難度，于是我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發揮自己的想象，再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”。

《少年閏土》教學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

　　2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　3、背誦第一自然段。

　　教學過程：

　　一、教師簡短談話后，導入新課。

　　二、教師引導學習“看瓜刺猹”

　　1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

　　（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

　　2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

　　3、學生暢談

　　【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細。

　　（2）學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。

　　（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。

　　（4）一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。

　　（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。……】

　　適時板書：聰明、能干勇敢

　　4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

　　5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

　　同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　　6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

　　7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

　　8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

　　（1）學生找后回答。

　　（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

　　9、“看瓜刺猹”動畫演示

　　（1）再次體會感情

　　（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

　　三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

　　1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

　　2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

　　3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

　　4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

　　【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

　　適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

　　3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

　　四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

　　1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

　　【因為那一年作者家是大祭祀的.值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】

　　2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？

　　【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】

　　3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

　　4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）

　　板書：“我”盼望

　　五、引導學生學習體會人物的語言

　　1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

　　2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

　　3、學生默讀勾劃。

　　4、誰把閏土的話給大家讀讀。

　　5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

　　6、小組講。

　　7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

　　【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。

　　（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。

　　（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。

　　（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。

　　（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。……】

　　8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

　　六、理解含義深刻的句子

　　1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

　　2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

　　3、讀第14、16自然段

　　（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：

　　師

　　生

　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥

　　而“我”卻不知道

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼

　　而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

　　閏土有看瓜刺猹的經歷

　　而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

　　閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒

　　而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

　　（2）小組討論、交流：

　　①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）

　　②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）

　　③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

　　板書：羨慕佩服向往

　　七、學習“分別“部分

　　過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

　　1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

　　2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

　　板書：難舍難分

　　八、小結學習情況

　　1、反饋重難點的質疑

　　2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。

　　九、布置作業

　　完成習題精選的練習

《少年閏土》教學教案 篇6

　　《少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性，在授課時我抓住其中人物描述的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練首先，我讓學生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”學生找出來后，我用課件戰士了少年時代的閏土的形象，經過讀句子看畫面，然后進行討論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年?很快學生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農村孩子。這時，我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描述中體會出來。?“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據“我”當時的'年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求學生先看課文，找出一些關鍵的詞句來，我又用課件展示了書中的插圖，學生很快總結了“我”的外貌——“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”

　　在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描述，沒有見到教師的人，也能經過你的描述認識，此時學生便饒有興趣地理解這一課外作業。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“你寫我猜的大行動”呢!我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要經過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。

《少年閏土》教學教案 篇7

　　教學目的：

　　1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。

　　2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解閏土的性格特點。

　　教學難點：了解閏土的性格特點。

　　教學準備：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來說明。

　　二、學習討論

　　1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。

　　（1）分小組討論，設小組長一人。

　　（2）用鉛筆劃出相關語句。

　　（3）在空白處寫上注釋。

　　2、教師巡視指導（分優、中、差三組）

　　3、分析理解

　　（1）指名回答

　　（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

　　（3）教師指導

　　a教師指導學生朗讀

　　b教師歸納分析

　　啟發一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；

　　啟發二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；

　　啟發三，文中最后一自然段如何理解？

　　（4）舉例分析

　　a外貌描寫部分

　　學生找出相關的語句。

　　指導學生朗讀，要突出其特點。

　　教師分析：

　　“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）

　　“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）

　　“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）

　　b看瓜刺查部分

　　學生找出相關的語句。

　　指導學生朗讀，要突出其特點。

　　刺查有幾個動作？用橫線劃出。

　　從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）

　　閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）

　　想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？

　　從這件事可以看出閏土有什么特點？

　　教師小結

　　4、教師小結

　　三、質疑延伸

　　1、還有哪些疑問？

　　2、學生提問

　　3、師生解答

　　4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉》）

　　四、教師總結

　　點明板書

　　五、板書設計

　　紫色的圓臉　頭戴小氈帽　　勤勞樸實

　　頸套銀項圈　約莫十一二

　　雪天捕鳥　撿取貝殼　　　　機智勇敢

　　閏土　　　　　　　　　　　　　　　　　　聰明能干

　　看瓜刺鳥　潮汛觀魚　　　　知識豐富

　　舍不得　　送禮物　　　　　真誠友善

《少年閏土》教學教案 篇8

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

　　4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學重點、難點：

　　通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

　　2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

　　2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

　　3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

　　三、順學而導，了解閏土

　　1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

　　2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

　　(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

　　(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　3.用上“啊”說說對閏土的感受。

　　4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

　　5.同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

　　(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

　　(2)借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

　　2.引導生回扣第一自然段并背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

　　1.啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么?

　　2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　“阿!閏土哥，--你來了?......”

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　“老爺......”

　　我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

　　六、小結全課，升華認識

　　師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)

《少年閏土》教學教案 篇9

　　《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節選自短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩，在本節課的教學中我始終遵循“讓學生真正做課堂的主人”這一理念，下面將這些精彩反思如下：

　　一、重研讀 創教學新路

　　這節課，我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環節，教師出示彈性式填空，“的少年閏土。” 并以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　二、重點撥亮思維過程

　　學生在自主學習中，難免碰壁。這時教師適時適當的點撥可謂點到了節骨眼上，教學也實現由局部向整體推進。“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上，引導：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空” 又指什么？學生聯系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯系起來想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。

　　三、重活動 還心靈自由

　　爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的.，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。

　　當然這節課也有不足之處，首先我覺得本節課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容，反思之后，通過再設計，我感覺下面的設計更好，能夠更全面的展示給學生，脈絡更清晰，主題也更鮮明。

　　原來的板書設計：

　　少年閏土 難舍難分 “我”

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝 四角的天空

　　看瓜刺猹

　　看跳魚兒

　　機智勇敢見多識廣 敬佩 羨慕

　　再設計的板書設計：

　　17 少年閏土

　　盼望 聰明能干 方法

　　喜歡 →少年閏土→ 見多識廣 ↓

　　羨慕 機智勇敢外貌 語言

　　不舍 生活豐富多彩 動作

　　其次，在辯論的過程中，雖然學生的積極性很高漲，但有些亂，對學生在發言過程中的問題應給予糾正，使學生懂得認真傾聽是對他人的尊重，從而使課堂教學更加完善。課下，我又找時間給學生講一講有關辯論的知識及注意事項，為今后的學習打下基礎。

　　整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。總之，在今后的教學工作中我會不斷學習，不斷的進取，不斷的完善自己，努力創新，力爭走出自己的特色之路。

《少年閏土》教學教案 篇10

　　一說課標要求：

　　二說內容特點：《少年閏土》是小學語文第九冊第六單元課文，本單元訓練重點是繼續練習用較快速度閱讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情。

　　三說學情分析：由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關資料拉近與課文的距離，然后采用聯想法，談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。

　　四說目標確定：

　　1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

　　2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

　　3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

　　教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

　　教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

　　體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

　　五說教學過程：

　　一、導入新課

　　談話：有這樣一位少年，他和我們年紀相仿，不僅健康天真活潑，而且勇敢聰明有本領，你們想認識他嗎？

　　他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。

　　二、整體感知課文。

　　（一）快速閱讀，了解一下閏土是什么人，和文中的“我”是什么關系？（要說出依據）（我是少爺，閏土是在我家做工的忙月的兒子，閏土和我是仆人與主人的關系）

　　（二）學生反饋交流。

　　三、檢查預習情況：指名讀課文，解決生字，（開火車朗讀課文，糾正字音）同時思考：我和閏土是怎樣認識的？從哪里知道？（簡單學習事情起因）他們之間發生了哪些事情？（哪幾段寫了這些事？）——理清層次，抓住主要內容。

　　四、學習閏土的外貌。

　　1、日盼夜盼，我終于見到閏土了。閏土是什么樣子呢？到文中找找描寫閏土外貌的語句畫出來。看看他有什么特點？（年少天真活潑健康）

　　2、 抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

　　過渡：閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。（訓練學生的想象能力和外貌描寫能力，同時為理解二人后來的遭遇做鋪墊）

　　（下水文：瞧，那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜皮帽，長的又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。胸前掛著塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛充滿迷茫，似乎提不起一點精神。）

　　閏土這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。使我很快和閏土成了好朋友，那么他們之間發生了什么事呢？我們下節課繼續學習。

　　五、布置作業：仿照課文方式描寫一個人的外貌。

　　第二課時

　　一、閏土來了，給作者帶來無窮的樂趣，快速閱讀課文5——16自然段，看看閏土給“我”講了哪些事？（雪天捕鳥，夏日拾貝，月夜刺猹，潮汛看魚）你對哪件事最感興趣？（按學生匯報順序學習）

　　二、引導學習看瓜刺猹。

　　（一）看瓜刺猹這件事什么地方給你留下的印象最深刻？

　　（二）反饋交流，體味提升。

　　1、畫出描寫閏土刺猹時動作的詞語。（聽捏走看刺）

　　從這些動作中可以看出什么？（閏土機警伶俐，聰明勇敢）

　　2、 聽了閏土的講述，我腦中呈現了什么樣的畫面？（學習第一段）

　　小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“深藍的天空……”（引導背誦）

　　三、自學捕鳥，撿貝殼兩件事

　　看瓜刺猹這件事我們是怎樣學習的？（先找印象深刻部分，再談體會，畫出重點詞句體會人物特點）采用同樣方法學習后兩件事。

　　學生匯報。（畫詞：掃，支撒拉。特點：聰明能干，見識豐富）

　　教師小結：大家談得非常好，通過看瓜刺猹，捕鳥，撿貝殼幾件事領會了少年閏土的特點，使這個海邊生長的孩子給我們留下了深刻的印象。

　　四、體會人物思想感情

　　聽了閏土的故事，我有什么感受？（對閏土的佩服，羨慕，對鄉下生活的向往和對現實生活的不滿）重點理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”含義。指名讀讀這一部分，體會作者的思想感情。

　　快樂總是短暫的，正月過后，閏土要走了，此時的“我”又是怎樣的心情呢？自由朗讀最后一段，說說你知道了什么？從哪些地方體會出來的？看課文插圖，想象二人是怎樣分別的？

　　五、小結拓展：短短的一月，少年的閏土給我留下了深刻的印象。那么，分手以后他們還會不會再見面呢？三十年后，閏土又會是什么樣子呢？

　　出示片段：一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。——選自《故鄉》

　　六、布置作業：想一想，健康活潑聰明伶俐的少年閏土為什么會變成這樣？（結合背景資料）把自己的想象寫成一篇續集。

　　六說教法學法

　　本課采用“選擇法”“引導法”“聯想法”“談話法”等現代教學手段和傳統教學手段相結合的方法，自主選擇學習內容，以興趣為主導，引發聯想和感悟，在談話過程中先合作再交流，加深對課文的理解，使學生充分參與到學習中來。

　　七說教學資源的開發和利用：

　　本課可利用的教學資源是平臺中的課文朗讀，與課文相關的背景資料。課文朗讀可以糾正學生讀音，便于學生整體把握課文。背景資料與圖片的作用，是讓學生對文章的感受更真切，和人物的感情更貼近，這樣更利于把握課文所表達的思想感情。

《少年閏土》教學教案 篇11

　　課型：自主探究+展示提升 　主備人：樊樹豐  使用人：

　　學習目標：

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、通過閏土的外貌、語言、動作，感受少年閏土這一人物特點。

　　4、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

　　一、自主預習

　　1、我來讀讀課文，努力做到正確流利。

　　2、我能正確讀寫本課生字（課后方格中）和這些詞語。

　　chú   fánɡ        kuà    xià       chù   shenɡ

　　（       ）      （        ）     （        ）

　　mínɡ  huānɡ  huānɡ      wú  qiónɡ  wú  jìn

　　（                ）     （                ）

　　3、一錘定音(用“√”給下面加點宇選擇正確的讀音)。(8分) 

　　仿佛(fú  fó)      供品(ɡōnɡ  ɡònɡ)       五行(xinɡ  hánɡ)      

　　正月(zhēnɡ  zhènɡ)     刺猬(cì chì)      扭動(niǔ   niù)

　　4、默讀課文，填寫表示心情的詞語：

　　聽說閏土要來，我          ；聽著他講他的生活，我          ；他要走了，我們          ；他走了后，我             。

　　二、合作探究

　　（一）再識閏土，探究深讀

　　1.“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

　　這是         描寫，閏土給我留下的印象是              

　　2、細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土講述了哪幾件事？重點寫的是哪幾件？

　　3、分角色朗讀9－13自然段，你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？

　　4、第一自然段也描寫了這個情景，我來為插圖配音。

　　5、閏土向“我”講述他的生活，想象出他說話時語氣、神態。朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。我學得閏土是個             的孩子。（抓住詞語或句子談）

　　（二）解疑釋惑，升華認識

　　1、他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”

　　“他們”指           ，這句話表達了作者對         的不滿，流露出                  向往。

　　2、我來讀讀（或演演）他們分別時的情景。我讀出了他們的   

　　之情。

　　三、再讀全文，拓展延伸

　　作者是從哪些方面去描寫閏土的？

　　1.初次見面時抓住了人物的        寫出了閏土的          

　　2.“雪地捕鳥”抓住了人物的        表現了閏土的         

　　3.“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是（        ），一個是（       ），卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。

　　四、達標測評：

　　1.找出描寫外貌、動作的句子抄下來。

　　2.我也來寫一位我的好朋友，可以運用外貌、動作、語言等描寫來刻畫人物特點。

《少年閏土》教學教案 篇12

　　教學目標：

　　1、會寫本課的生字，正確讀寫詞語，背誦第一自然段。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會“我”的思想感情。

　　3、通過閏土的外貌、語言和動作，體會閏土這個人物的特點。

　　重點難點：

　　1、通過閏土的外貌、語言和動作，體會閏土這個人物的特點。

　　2、體會“我”的思想感情。

　　教學時間：　　　　　　　　二　課　時

　　第　一　課　時

　　一、教學目標

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　3、通過閏土的外貌體會閏土這個人物的特點。

　　二、教學準備

　　魯迅先生的圖片、相關資料，描寫閏土外貌句子的投影片。

　　三、教學環節

　　（一）了解魯迅

　　1、（出示魯迅的圖片）魯迅先生時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃濃的胡須成一個隸書的“一”字，他是我國現代文學史上一位著名的文學家。

　　2、同學們對魯迅還有哪些了解？相互交流交流。

　　3、這節課，我們先來學習一篇節選魯迅先生寫的文章──《少年閏土》。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、指名朗讀課文，隨機糾正。

　　2、默讀課文，給文中的生字注上音序、部首、結構、筆畫。

　　3、反饋學習情況。

　　課文中有些詞語，可能讀起來會感到陌生。在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。

　　（1）可以采用換詞的方法理解“其間、無端、素、如許、單知道”等詞語。

　　（2）可以通過查字典的方法理解“祭祀、值年、五行、竹匾、秕谷、潮汛、跳魚兒”等詞語。

　　4、“閏土”和“我”是什么關系？

　　（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。）

　　（閏土和“我”是仆人與主人的關系。）

　　（三）初識閏土，學習外貌描寫。

　　1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？

　　[讀課文，畫出有關的句子。（隨機出示句子。）]

　　（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

　　（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

　　2、課文中還有哪些地方描寫了閏土的外貌。

　　（出示第一自然段以及圖片。）

　　3、從閏土的外貌中，你知道了什么？

　　（集體自主交流，照顧好“學困生”，激發情趣。）

　　4、第一自然段也描寫了閏土的外貌，從中可以看出他是怎樣的少年？

　　（天真、活潑，很受大人疼愛的健康的海邊少年。）

　　（四）練筆，進行仿寫。

　　1、結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　（抓住人物的特點）

　　2、用幾句話描述同學外貌，請大家猜猜說的是誰？

　　四、板書設計：

　　少年閏土

　　紫色的圓臉　　頭戴小氈帽　　頸套銀項圈

　　年少、健康、活潑

　　第二課時

　　一、課文簡說

　　本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我的回憶”刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛，聰明能干的農村少年──閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　二、教學目標

　　1、體會“我”的思想感情的變化。

　　2、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　三、教學環節

　　（一）讀課文，感悟人物的特點。

　　1、從課前或上節課，邊讀邊勾畫的內容，細細體會所勾畫的內容。

　　（二）共同交流。

　　1、出示文中句子：（用毛筆書寫在紙幕中）（課件）

　　……他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，……。

　　2、從這些描寫中你能看出什么？（閏土給你留下怎樣的印象？）（課件）

　　很受大人疼愛

　　健康的

　　樸實天真

　　板書：

　　閏土是個　　　　　　　　　　　　　　　　　　　海邊少年。

　　（框著的內容書寫在紙條上，在課中粘貼。）

　　師：是啊，這是一個多么討人喜歡的海邊農村少年，文中的“我”喜歡他，是因為什么呢？

　　3、讀課文找原因。

　　生：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　問：“我”往常的朋友是哪些人呀？

　　生：是和“我”一樣的少爺。

　　四、深刻感悟

　　師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事”。課文中講了幾件事？

　　1、快速讀讀課文，找一找，在文中勾畫出來。

　　2、學生概述。

　　板書：

　　雪地捕鳥──聰明

　　海邊拾貝──能干

　　閏土　　看瓜刺猹──機智勇敢　豐富多彩的農村生活

　　看跳魚兒──見多識廣

　　3、體會印象深的事。

　　師：在這幾件事中，作者印象最深刻的是哪件事？

　　生：看瓜刺猹。

　　師：為什么？

　　生：因為這件事最驚險，最刺激，作者寫的也最詳細。

　　師：講的真好。請同學們閱讀提示走進這四件稀奇事，你會對樸實天真的海邊少年閏土有更多的了解。

　　4、出示閱讀提示。（課件）

　　5、根據閱讀提問學生自學。

　　五、集體交流

　　1、師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？

　　生：看瓜刺猹這件事表現了閏土的機智勇敢。（在板書第三件事

　　后板書：──機智勇敢。）

　　師：說說理由。

　　生：“月亮地下，……輕輕地走去……”從這句，看出閏土很勇敢。

　　師：月亮地下，猹來了……，請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

　　2、學生讀課文。

　　師：還有沒有？

　　生：有胡*呢。“走到了，看見猹了……油一般的滑……”

　　3、師：誰還體會到其他三件事分別體現閏土的特點？

　　4、學生概括。（結合內容相應板書，見上）。

　　六、概括總結

　　師：從這表明閏土的生活怎么樣？

　　生：表明閏土的生活豐富多彩。（相應板書）

　　[豐富多彩的農村生活]

　　七、聯系談話

　　師：請大家把課前談討閏土是怎樣一位少年，與閏土的生活聯系起來，感悟性談討。

　　生：我們組把前后聯系起來，感悟到閏土的少年時代是天真爛漫的，快樂、幸福的令人向往。

　　生：我還體會到閏土的家庭狀況，雖然沒有“少爺”的好，但也還算不錯。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：從頸戴銀項圈。

　　八、總述

　　小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節選出來的章節所表現出來的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題有差異。

　　九、拓展閱讀

　　1、發放打印資料，閱讀《故鄉》（節選）──魯迅

　　2、課后大家還應多讀魯迅的作品，多了解魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家的作品，你一定受益匪淺。