新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究(精選15篇)
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇1
佚名
背景分析
一、學(xué)校環(huán)境:龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū),這兒經(jīng)濟(jì)、文化、教育都相對落后,至今還一直走著傳統(tǒng)教學(xué)的路子。
二、學(xué)生素質(zhì):社區(qū)、家庭環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)條件及傳統(tǒng)的教學(xué)模式等無法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成,扼殺了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
三、時(shí)代呼喚:第八次基礎(chǔ)教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn),每位教育教學(xué)工作者都將受其沖擊,新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求,也提高了教師的認(rèn)識――教育教學(xué)改革勢在必行。
新的理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)中成長,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,通過語文實(shí)踐,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變,教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者,而要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、支持者和合作者。
(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學(xué)生用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》的案例。)
案例課題 《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)
時(shí)間安排 3課時(shí)
達(dá)成目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字、1個(gè)多音字,理解 23個(gè)詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文,理解含義深刻的句子的意思,背誦第1自然段。
3、初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
4、能從人物的言行概括出人物的特點(diǎn),了解閏土是一個(gè)活潑可愛,聰明能干,見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動(dòng)人民,珍惜童年友誼的思想感情。
5、嘗試并初步學(xué)會(huì)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)思路
先分組討論設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后進(jìn)行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標(biāo)進(jìn)行研究學(xué)習(xí);然后各小組匯報(bào)、交流,相互評議,最后評出“最佳組合”。
重點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生掌握“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過程。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)學(xué),分組標(biāo)號。
1、揭示課題,師向?qū)W生簡介作者魯迅及其小說《故鄉(xiāng)》,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
師:以往上課都是老師講你們聽,這堂課我們改變一下學(xué)習(xí)方式,讓你們講,老師聽,怎么樣?
(學(xué)生茫然,不知師何意)
師:也就是說,今天,老師要向大家介紹一種全新的學(xué)習(xí)方式,我們一起來嘗試一下,好不好?
生:好。
師:這種學(xué)習(xí)方式要求我們每個(gè)人要主動(dòng)參與,樂于探究,積極合作交流。(邊 說邊板書:主動(dòng)、探究、合作)(并就此學(xué)習(xí)方式作簡單解釋)你們能做到嗎?
生:能。
師:下面,我們分組來學(xué)習(xí)。
(學(xué)生分組,自由組合,每小組人數(shù)3-8人不限,圍成一圈,教師給每組標(biāo)上組號,一共分為10組,并要求每小組選出記錄人和匯報(bào)人。)
二、設(shè)定目標(biāo),分工合作。
師:下面,同學(xué)們仔細(xì)讀這篇課文及課后問題,然后小組討論研究,給這篇課文設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容。記錄人作好記錄。
各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組意見后,教師幫助綜合歸納,羅列成(板書):
1、學(xué)會(huì)課文中的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。(課后第 4題)
3、能給課文分段,并歸納出課文的主要內(nèi)容。
4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。
5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第 3題)。
6、弄明白“我”是怎樣認(rèn)識閏土的。
7、了解閏土是怎樣的一個(gè)人。
8、找出課文的中心句,領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
9、分清課文的詳略,認(rèn)識詳寫和略寫的作用。
10、談?wù)勛约旱淖x后心得。
師:每小組選擇一個(gè)自己喜歡的目標(biāo)作為研究課題,小組合作完成。
學(xué)生自由選題,教師給每一小目標(biāo)上標(biāo)上負(fù)責(zé)研究的小組號。
三、小組合作探究,教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)成果,交流評議。
師:下面由各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組的研究成果。注意:匯報(bào)人要報(bào)清楚自己小組負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容,要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見或結(jié)果。聲音要響亮,說話要有條理。其他組一定要認(rèn)真聽,并作好筆記。等他匯報(bào)完后,小組開展討論,若有不同意見或補(bǔ)充的可以提出。下面第 1小組開始匯報(bào)。
第1小組:我這一組負(fù)責(zé)的內(nèi)容是給課文分段,并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段:第1段,1-3自然段,寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段,4-6自然段,寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段,17自然段,寫正月過去,閏土要回家,我哭了,他也哭了,最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩,閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事,分開后兩人互送東西作紀(jì)念。
師:其他組討論一下,看看有什么不同意見或補(bǔ)充的?
(生大多沒啥反應(yīng),可能是第 1小組匯報(bào)人聲音不夠響亮,他們沒聽清楚。)
師:大家聽清楚剛才第 1組的發(fā)言了嗎?
大多數(shù)生:沒有。
師:那請第 1小組匯報(bào)人重新匯報(bào)一次,希望這一次能大聲說出自己組的觀點(diǎn),讓每個(gè)同學(xué)都聽清楚。
(第1小組重新匯報(bào)一次,這次聲音響多了。)
師:現(xiàn)在聽清楚了吧?各小組討論一下,多提寶貴意見。
(學(xué)生還是提不出意見。)
師:可能同學(xué)們只注意完成了自己小組所負(fù)責(zé)的內(nèi)容,對其他組負(fù)責(zé)的內(nèi)容沒有思考過,所以一下子提不出意見來,那這樣吧,每組都先匯報(bào)研究結(jié)果,等會(huì)兒,我們綜合起來點(diǎn)評,怎么樣?
生:好。
師:那下面就由第 2組開始匯報(bào)吧。
第2組:我這組是負(fù)責(zé)回答課后第1題中的問題的。第1個(gè)問題,常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的?是一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。第二個(gè)問題,閏土來了,給“我”講了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?閏土來了,給我講了在雪地里捕鳥,在海邊拾貝殼,在瓜地里刺猹,在沙地看跳魚,這些稀奇的事,“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個(gè)問題,你覺得閏土是怎樣一個(gè)人?你是從哪兒看出來的?我覺得閏土是一個(gè)活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人,從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好,請各組多提寶貴意見,謝謝。
(師鼓掌表揚(yáng)帶動(dòng)全班鼓掌。)
師:第2組匯報(bào)人發(fā)言時(shí),不僅聲音響亮,有條理,還很謙虛,也很有禮貌,很好。其他組的匯報(bào)人都應(yīng)該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報(bào):
第3組:
……
(各小組全部匯報(bào)完后)師:大家評評看,哪一小組任務(wù)完成得最出色?可以評為最佳組合?(大部分學(xué)生不表態(tài),個(gè)別學(xué)生說自己組最好,也有個(gè)別學(xué)生推薦別組的。)
師:這就碰到評價(jià)問題了,同學(xué)們還不知道如何評價(jià),這第一次運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),就讓老師先來點(diǎn)評怎么樣?
生:好!
師:評價(jià)重視結(jié)果,更重視過程。小組中每個(gè)成員是否都主動(dòng)參與學(xué)習(xí),是否積極探究問題,努力尋找答案,是否愉快合作,誰記錄,誰匯報(bào),匯報(bào)如何等都是評價(jià)所要考慮的因素。這次學(xué)習(xí),各小組都表現(xiàn)得不錯(cuò),很快就掌握了這種新的學(xué)習(xí)方式,只不過運(yùn)用起來還不夠熟練,慢慢的,會(huì)習(xí)慣的。剛才老師仔細(xì)觀察了一下,第6、7兩個(gè)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,討論得非常激烈,每個(gè)成員都積極參與,密切合作,非常好。還有第2、8小組的匯報(bào)人最有水平,不僅聲音響亮,說話也有條理,還有禮貌,真好,至于最佳組合,我們就留給下次評吧!
(下課鈴響)
師:由于時(shí)間關(guān)系,這節(jié)課只讓各小組匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)結(jié)果,還未展開討論,大家回去再仔細(xì)研究一下課文,下節(jié)課我們再起來交流學(xué)習(xí)。下課
反思評價(jià)
這堂課,我是按全新的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)的,目的是讓學(xué)生嘗試用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),并初步學(xué)會(huì)這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。這堂課,這些目的是達(dá)到了,而且落實(shí)得比較好,應(yīng)該說是成功的。
但由此也帶出了很多問題:
1、并非每個(gè)學(xué)生都積極參與,優(yōu)秀生表現(xiàn)積極,差生則顯得無所事事。
2、每一小組只完成組內(nèi)任務(wù),對其他組內(nèi)容研究很少,在他組匯報(bào)完畢后,很難提出自己的意見。
3、課文知識點(diǎn)只能落實(shí)到組,學(xué)生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標(biāo)。
4、學(xué)生平時(shí)依賴?yán)蠋煈T了,探究問題的能力還沒培養(yǎng)起來,對問題的思考和回答都非常膚淺,可學(xué)生人數(shù)多,組數(shù)多,教師的指導(dǎo)只能如蜻蜓點(diǎn)水般,無法引導(dǎo)學(xué)生深思。
5、紀(jì)律難以約束,學(xué)生容易談?wù)撜n外話題。
等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓,再揉進(jìn)新的教學(xué)理念,新的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化的以人為本的教學(xué)模式,是每個(gè)教師所應(yīng)追求的目標(biāo)。
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事,通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作描寫,了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
教具準(zhǔn)備
課件
一、課前談話,激發(fā)興趣
同學(xué)們,大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今天,我們要來認(rèn)識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1:課題】(板書課題:少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
師介紹魯迅:【課件出示2】魯迅(1881~1936) 中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927~1935年期間的雜文,深刻地分析了各種社會(huì)問題,表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神,對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑
1.初讀課文,感知文章大意。利用字典,自學(xué)生字和新詞。抄寫出認(rèn)為最難的生字和新詞,說說哪些地方難以理解,哪些需要提醒注意,逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導(dǎo):請大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題,以及對課文的印象,確定自己最想解決的問題。
(討論,誰的問題最有價(jià)值?)
學(xué)生列舉,老師歸納出“主問題”:
(1)課文寫了哪幾件稀奇事,閏土是一個(gè)怎樣的少年?
(2)課文是怎樣寫閏土的?
(3)根據(jù)單元目標(biāo),找出課文的幾句難理解的句子,采用怎樣的方法去理解,含義又是什么?
(4)作者在課文中,表達(dá)了怎樣的思想感情?
3.劃分課文層次:【課件出示7】
全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。
第一部分(第1自然段):寫“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。
第二部分(第2、3自然段):寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識了。
第三部分(第4、5自然段):“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分(第6~18自然段):寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
第五部分(第19自然段):閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作,自主釋疑。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事,品讀、感悟。
(1)出示總括的句子。
出示:【課件8】“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方:稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引:快速讀課文第四部分,看看講了幾件事?(師板書:雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)
說說“稀奇”的意思,對我們來說,什么樣的事是稀奇事?
(3)說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀,邊畫邊讀,角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)出示:
【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚
(4)讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號,并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來學(xué),也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空:閏土是一個(gè)__________的人。
四、教師引導(dǎo),集體評議
①雪地捕鳥(角色扮演)。
師:閏土啊,你會(huì)捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
生:……
師:快教教我,怎樣捕鳥?
生:……
學(xué)生評價(jià),評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):說清楚,有感情,能吸引人。
有感情地朗讀。
②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。
教師引導(dǎo),朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些,讀出當(dāng)時(shí)的情境,讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。
③說說少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年,他竟然會(huì)做那么多事情,有機(jī)會(huì)看見那么多的事物,讓人羨慕。
作業(yè):1.根據(jù)自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
2.讀課文,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主背誦,積累第1自然段。
2.學(xué)生爭議,教師調(diào)控,理解含義深刻的句子,抓關(guān)鍵詞語,了解作者的內(nèi)心的情感。
3.自主遷移,抓住對閏土的外貌描寫,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體回顧,談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事,“我”對哪件事印象最深,為什么?(是瓜地刺猹,因?yàn)檎n文一開始就寫,而且寫了兩處,寫得最詳細(xì)。)
二、想象情景,自主背誦
(1)想象當(dāng)時(shí)的情景,有感情地試讀第1自然段。(啟發(fā)引導(dǎo):月夜下,少年閏土怎樣去刺猹?)
(2)出示有關(guān)課文圖片的課件,仔細(xì)觀察,用橫線畫出課文是從哪幾個(gè)方面來描寫插圖的?
(3)自由練讀。
(4)回憶背誦的方法,選擇自己最擅長的一種背誦的方法,在最短的時(shí)間里,把第一段背下來。
(5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
(6)全體嘗試背誦。
過渡語:閏土真是見多識廣,那么,“我”和“我”的.朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請找出有關(guān)的句子。
三、出示句子,引導(dǎo)理解
1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子:
【課件10】“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議:課文中的“我”與閏土相比,到底誰的知識更多?
(1)質(zhì)疑問難。根據(jù)句子,你有哪些問題?(他們指誰?“四角天空”說明了什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?……)
(2)聯(lián)系上下文,自由獨(dú)立思考。
(3)找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論,交流。
(4)全班交流,綜合意見。(“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小,知識面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。)
得出結(jié)論:
“我”:書本知識豐富。
少年閏土:聰明能干機(jī)智勇敢見多識廣熱愛自然(板書)
四、分析外貌,了解作用
1.找出描寫閏土外貌的詞句,想一想:外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
2.教師讀:“他正在廚房里,一張圓臉,頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽,把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈)用鉛筆輕輕畫去,(訓(xùn)練學(xué)生的聽力)對比著讀,仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。(紫色說明閏土生活在大海邊,身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他。)
4.師生小結(jié):人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對比,自主遷移
過渡:“我”生活在高墻大院里,閏土生活在大海邊,生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn),“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?
師生討論、小結(jié):身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)
(1)引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。
(2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,展開討論。
(3)補(bǔ)寫。
(4)交流、修改。
(5)選擇學(xué)生寫的片段介紹:“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,長得又白又胖,腦后拖著一條長辮子,走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛,似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”
(6)說說為什么樣寫?有什么好處?
6.結(jié)課,拓展。
7.選做題:
(1)“我”與閏土分別之后,會(huì)不會(huì)再見面呢?三十年后,“我”和閏土又見面了,想象一下,可愛的閏土?xí)兂墒裁礃?
出示:【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人,灰黃的皮膚,尖長的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴,他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會(huì)變成這樣?
(2)以小組為單位,自主選擇伙伴,進(jìn)行研究,尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料,研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化?課后寫一份小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
少年閏土
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝機(jī)智勇敢
看瓜刺猹見多識廣
看跳魚兒熱愛自然
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“( )的少年閏土。”并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
我認(rèn)為爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,引活動(dòng)于課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后,我要再設(shè)計(jì),盡量做到脈絡(luò)更清晰,主題鮮明。
總之,教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主地探究,在合作中學(xué)習(xí),完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,沒想到的是,學(xué)生們熱情高漲,不僅對這篇課文充滿了熱情,而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩。
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇3
(一)教材分析
本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識廣、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。
作者通過一件件具體的事例,正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,塑造了閏土這一人物,充分體現(xiàn)了小說以刻畫人物為中心的特點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,通過借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀生字詞,通過查字典、注釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句,有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關(guān)資料,感受少年閏土的形象。
3、體會(huì)作者“通過事情寫一個(gè)人,表達(dá)情感”的寫作方法。
(三)教學(xué)過程
板塊一:從單元出發(fā),導(dǎo)入新課,初步了解魯迅
1、今天,我們來認(rèn)識一位大作家。瞧!(出示圖片)他是誰?(魯迅)你怎么認(rèn)識他的?快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料,說說你知道了什么。
2、出示單元目錄,指名讀課文題目。師:這一單元,我們通過一組課文來了解魯迅。今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅回憶性小說《故鄉(xiāng)》。(板書課題,齊讀課題)
板塊二:概括四個(gè)事例,整體感知,初識少年閏土
1、讀準(zhǔn)、理解字詞
(1)《故鄉(xiāng)》這篇小說,寫于1921年,這個(gè)時(shí)期,人們剛使用白話文進(jìn)行創(chuàng)作。文中還有很多文言、方言的痕跡,我們來看看。
(2)理解字詞:
①訂正“錯(cuò)別字”
②給下列詞語換個(gè)說法:
(3)讀準(zhǔn)詞語,讀通句子。
2、自由地來讀一讀課文,根據(jù)提示來梳理課文內(nèi)容,并交流反饋。
3、看插圖,辨人物
瞧!兩人在這兒講著新鮮事兒呢!這里有兩個(gè)人物,猜一猜,哪一個(gè)是閏土,哪一個(gè)是魯迅?說說你的理由。
(1)交流。(關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作及外貌)
(2)仿照閏土的外貌描寫,簡單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色,給“我”講了哪幾件事?請默讀課文6-18自然段,用簡潔的語言概括在課堂作業(yè)本的90頁上。
5、投影展示,交流校對:
雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚
6、小結(jié):作者用四個(gè)事例讓我們認(rèn)識了講新鮮事的少年閏土。
板塊三:抓典型事例,結(jié)合資料,了解少年閏土
1、聽!閏土開始講故事了(出示插圖和“雪地捕鳥”選段)——
(1)誰能學(xué)著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。(指導(dǎo)朗讀,讀好動(dòng)作的迅速、鳥雀的種類多。)
(2)閏土是怎么捕鳥的?圈畫動(dòng)詞,想象畫面,然后讀一讀。
(3)讀著讀著,你看到了一個(gè)怎樣的閏土?(聰明能干、生活經(jīng)驗(yàn)豐富……)試著讀出閏土的特點(diǎn)來。
(4)你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干?
預(yù)設(shè):
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”:閏土捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富,知道躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才能防止鳥雀逃跑。
"什么都有,稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”:閏土抓住的鳥雀種類很多,每種都能叫出名字。
(5)進(jìn)一步引導(dǎo):看,這些鳥雀你能叫出名字嗎?由此可見,閏土不僅聰明,還是個(gè)怎樣的孩子?(見多識廣)
(6)抓住關(guān)鍵詞,讀出閏土的聰明能干、見多識廣。
2、抓住一件事,就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事,圈畫關(guān)鍵詞句,想象畫面,說說從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子?試著把他的特點(diǎn)讀出來。
指名匯報(bào),朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中,令魯迅印象最深是哪一件事呢?為什么?小組交流,說說理由。
(閏土講這件事最詳細(xì),魯迅也特別感興趣,一再追問,30多年過去了依然記得閏土描繪的場面。)
(1)三十年過去了,這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后,母親口中再一次出現(xiàn)“閏土”這一名字時(shí),“我”的記憶閥門就此打開,腦海中立即浮現(xiàn)出了這幅畫面——
(2)為什么這些新鮮事令人如此難忘呢?(出示《從百草園到三味書屋》節(jié)選)感受與閏土相比,“我”的日常生活是怎么樣的。
學(xué)生交流。預(yù)設(shè):枯燥、乏味、無趣、拘束……
(3)怪不得魯迅說:出示語句,指名讀。
(4)進(jìn)一步對比激情讀:
當(dāng)閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí),我困在高墻的院子里,看著四角的天空:我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
當(dāng)閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時(shí),我還是待在高墻里:我素不知道天下有這許多新鮮事……
當(dāng)閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒,我和我的朋友們看到的只有四角的天空:阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的……
(5)理解感悟:這幾個(gè)“不知道”中蘊(yùn)含著“我”怎樣的心理?體現(xiàn)了我怎樣的內(nèi)心世界?想一想,并把自己的體會(huì)寫在課堂作業(yè)本91頁的第四題。
①學(xué)生交流。預(yù)設(shè):對自己的無知感到無奈、對自己的生活不滿,羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見多識廣……
②感悟讀文:現(xiàn)在,同學(xué)們一定對這段往事有了更深刻的感受吧!帶著自己的感悟,再來讀讀這段話。
四、借助資料,了解中年閏土,推薦整本書閱讀
1、作者通過一件件具體的事例,將閏土這個(gè)見多識廣、機(jī)智勇敢的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后,我重返故鄉(xiāng),又見到了這位兒時(shí)伙伴。聽!(播放《故鄉(xiāng)》原文選段音頻)
2、總結(jié):童年的那一幕美好如此印象深刻,然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了,是什么讓閏土改變?魯迅寫《故鄉(xiāng)》,寫閏土到底想要表達(dá)怎樣的情感呢?課后,大家可以讀讀《故鄉(xiāng)》原文,下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》。
板書設(shè)計(jì):
(略)
教學(xué)反思
《少年閏土》是六年級上冊第八單元的第一篇課文,本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結(jié)合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面,教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)為:“借助文本和相關(guān)材料,感受少年閏土的形象”。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生抓住“雪地捕鳥”這一典型事例,通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面等方法,引導(dǎo)學(xué)生感知少年閏土的人物形象。學(xué)生習(xí)得方法后,再遷移運(yùn)用到另外三件事的學(xué)習(xí)中,由扶到放,解決重難點(diǎn)。
細(xì)細(xì)觀摩本課的教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)在重點(diǎn)語例的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方。
一、要吃透文本,精準(zhǔn)把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中,我讓學(xué)生通過圈畫、品讀動(dòng)詞的方式來感知閏土的聰明能干,卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”一詞更能生動(dòng)地體現(xiàn)這一形象。因此,備課時(shí),我們教師就應(yīng)精準(zhǔn)把握要重點(diǎn)講解、可以深入挖掘的關(guān)鍵詞,教學(xué)中也不宜事先為學(xué)生框定范圍,應(yīng)讓他們立足于不同角度去發(fā)現(xiàn)、理解和感悟。這樣才能真正體現(xiàn)課標(biāo)要求的:“閱讀教學(xué)不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
二、要深入挖掘,引導(dǎo)學(xué)生“沉浸式”想象畫面。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圈畫動(dòng)詞后,抓住“只一拉”一詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生有了初步的理解,讀好了這一詞,并感受了閏土動(dòng)作嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)一想,學(xué)生缺少更深層的體驗(yàn),從而導(dǎo)致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此,在教學(xué)“只一拉”一詞時(shí),可以不斷追問,讓學(xué)生更深入地想象閏土拉著繩子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細(xì)化、慢動(dòng)作化。學(xué)生想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀,抓住時(shí)機(jī),當(dāng)鳥雀整個(gè)鉆入竹匾后,再迅速將繩一拉”的畫面,感知到的人物形象不就更加準(zhǔn)確、深入了嗎?
三、要結(jié)合生情,通過聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物形象。為了讓學(xué)生更形象地體會(huì)閏土的見多識廣,我出示了四幅鳥雀圖讓學(xué)生試著辨認(rèn)。雖然學(xué)生有所想法,但未過多深入,但這其實(shí)也是一個(gè)值得讓學(xué)生深入思考的細(xì)節(jié)。我們的孩子大多也出身于農(nóng)村,也有過像閏土一樣自由、快樂的童年。當(dāng)出示鳥雀圖后,學(xué)生通過觀察可知“藍(lán)雀”,但對其他鳥類無法分辨時(shí),便可借機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,感受同樣出身農(nóng)村,閏土是多么得見多識廣。同時(shí),還可抓住句中的省略號,理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來,學(xué)生由己及人,感受自然格外深刻。
“雪地捕鳥”這一片段的教學(xué)是落實(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在,是后面所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此,只有將這一部分講深、講透,才能真正實(shí)現(xiàn)有效而又高效的課堂。
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇4
之三
李霖 漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。認(rèn)識3個(gè)生字。
能夠正確讀寫下列詞語:碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬畜生胯下
2、用較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在用比較快的速度閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :理解含義深刻的句子。
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛地感情
1 、(多媒體出示圖片)教師描述畫面后,要求學(xué)生找出閏土講的四件事。
2 、教師范讀課文。
3 、學(xué)生快速閱讀課文,概括這四件事。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí),理解課文,讀出感情,感知人物形象
1 、分小組討論,自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法,以組為單位談理解,說感受,練習(xí)把選出的段落讀出感情。
2 、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,幫助學(xué)生積累語言。
(下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí),實(shí)際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主)
捕鳥:
1 、引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥時(shí)的情景,不僅把這件事情讀出趣味來,還要能演示出來。
2 、了解作者的寫作特點(diǎn)。
3 、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
撿貝殼、看跳魚兒:
1 、引導(dǎo)學(xué)生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事,體會(huì)閏土在講這兩件事時(shí)的神情,指導(dǎo)學(xué)生展開想象,
指導(dǎo)朗讀。
2 、重點(diǎn)理解“紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有”這句話,想象“鬼見怕、觀音手”的樣子,指導(dǎo)朗讀。
3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。
看瓜刺猹:
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”和“看見猹了,你便刺,這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境,體會(huì)閏土的感想。
三、運(yùn)用多媒體手段,理解重點(diǎn)句子,體會(huì)我對閏土的羨慕贊美之情
四、小結(jié)
五、運(yùn)用多媒體手段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段,想象畫面,體會(huì)文中描繪的意境。
板書設(shè)計(jì) :
捕鳥
20.少年閏土 拾貝
刺猹
看跳魚兒
[說明:李霖老師(鐘家村小學(xué))主講的《少年閏土》一課獲漢陽區(qū)小學(xué)語文二至五年級“四優(yōu)”(優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說課稿、優(yōu)秀課件)競賽一等獎(jiǎng)。]
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇5
之三
佚名
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
二、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、初讀課文,把課文讀通讀順,并畫出不理解的詞句,初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學(xué)討論)詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文,并根據(jù)所提示的問題快速思考,做到入眼看得快,入腦想得快。
(1)閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?
(2)閏土對“我”說了哪些事?
(3)閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?
4、在小組里討論。
第二學(xué)時(shí)
1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。
建議學(xué)生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍,讀得瑯瑯上口。
2、把自己喜歡的段落讀給大家聽,讀后將出自己喜歡的理由(評析詞句)或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹摹⒆罡信d趣的場景是什么,并說出理由。如:
第一自然段,寫月夜少年刺猹的場景。“深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中,一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣,體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫略帶興奮的語氣來讀,要能把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來,用稍快的速度朗讀。
第四自然段,寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土,閏土來了,“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語氣來讀,速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫:紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來,構(gòu)成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”,說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng),看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界,閏土知道的事,我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣,由衷地贊揚(yáng)閏土知識的豐富,要讀得舒展些;第2句,要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀,突出自嘆不如的情感。
還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。
3、自由選擇伙伴,組成學(xué)習(xí)小組,分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”),在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等),并讀出感情來。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。
4、看第二幅插圖,想象描
“我”和閏土是怎樣話別的,再說一說。
5、摘錄
寫閏土外貌的句子,再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
6、課后,可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇6
《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述,塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農(nóng)村少年形象,抒發(fā)了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。
我國語言大師曾說過,教材只是個(gè)例子。新課標(biāo)也告訴我們:語文不是教教材,而是用教材教;語文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通,開發(fā)課程資源;語文還應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計(jì)這堂課,突出了三方面的特點(diǎn)。
1、以讀為本詳略得當(dāng):
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí),與學(xué)生最終對話的,不是文本,而是作者的創(chuàng)作意識,是充滿情感和期待理解的人。實(shí)現(xiàn)心靈對話,“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細(xì)致而生動(dòng),我確定為讀的重點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:的閏土。然后,讓學(xué)生充分讀課文,采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競賽讀等形式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂趣。
指導(dǎo)讀時(shí),我又抓住了重點(diǎn)。“捕鳥”部分,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀的方法,主要采用“突出動(dòng)詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法;“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”引導(dǎo)學(xué)生讀出“輕輕”的感覺,要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子,這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當(dāng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)實(shí)在在,又提高了課堂效率。
2、入情入境發(fā)展思維:
閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來看,是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng),是通過閱讀課實(shí)現(xiàn)的文學(xué)接受,傳播、鞏固普遍社會(huì)價(jià)值觀及人文精神的過程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁,達(dá)成真、善、美方面的普遍共識為了達(dá)成這樣的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了兩處語言訓(xùn)練。兩處語言訓(xùn)練是:
⑴閏土在時(shí),我和我的朋友看不見;看不見;看不見;只看見( )。唉!我可真啊!
⑵我們和他們(他們指“我”和閏土)可不一樣,我們既可以,又可以。比如學(xué)校組織的活動(dòng),就。
這樣的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境,幫學(xué)生體會(huì)到文中的情,從而點(diǎn)燃學(xué)生的情,以求實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)一;更是為了有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,開發(fā)學(xué)校、社會(huì)的課程資源為我語文所用。這樣活用教材,實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一,一定會(huì)達(dá)到很好的效果。
3、巧妙板書超越教材:
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙,我并不是僅僅停留于這一思想水平,而是引導(dǎo)學(xué)生思考:閏土真的什么都知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已,那個(gè)黑暗的社會(huì)把閏土也變成了井底之蛙。而后,我巧妙形象地板書“井狀”,把(健康、聰明、勇敢的閏土)框在井中。這樣的設(shè)計(jì),使主題自然地得以升華,思想順暢地得以提升,教材輕松地得以拓展,語文的工具性與人文性又一次實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。
總之,這堂課的設(shè)計(jì)將人文性與工具性有機(jī)結(jié)合,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣,更使人文性化為學(xué)生自覺的思想意識,從而提升了學(xué)生的思想,真正行使了語文課的職責(zé)。
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,了解閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子,從而激發(fā)自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識。
2、能力目標(biāo):
繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)能力。了解少年閏土的特點(diǎn),通過語言文字體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。體會(huì)作者情感的變化。
3、知識目標(biāo):
能給課文分段,歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),體會(huì)含義深刻的句子。通過自主學(xué)習(xí),抓住關(guān)鍵詞句,指導(dǎo)有感情地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
【教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)引目標(biāo),激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。請齊讀課題。
2、讀了課題,你們想知道些什么?
(閏土是誰?他長得什么樣?他的性格有什么特點(diǎn)?課文講了關(guān)于他的哪些事?……)
3、請同學(xué)們帶著這些問題,用自己喜歡的方式快速讀一讀課文,看能不能解決這些問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件,自主參與
1、我們知道:要想認(rèn)識一個(gè)人,首先要看他的外表,再從他的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來看看閏土的樣子,用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。
(學(xué)生輕讀課文,找出描寫閏土外貌的句子。)
出示課件:
他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下心愿,用圈子將他套住了。
思考:
初見閏土?xí)r他給我留下了怎樣的印象?你想到了什么?閏土的樣子特點(diǎn)跟他的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
(學(xué)生體會(huì)并朗讀有關(guān)語句。)
2、閏土來到我家后,漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事?你對哪件事最感興趣?為什么?從中你看出了什么?
(學(xué)生自讀課文,歸納出四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。)
3、把自己的所思所想與小組同學(xué)交流,準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、組織研究,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、哪一小組同學(xué)愿意來匯報(bào)?
2、請同學(xué)進(jìn)行匯報(bào):
在匯報(bào)的過程當(dāng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合,抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)作者的思想感情。
閏土講的四件事中,是把哪件事當(dāng)作重點(diǎn)寫的?你的根據(jù)是什么?快速默讀課文,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事,因?yàn)橛∠筇盍恕?/p>
重點(diǎn)指導(dǎo)“看瓜刺猹”這件事,體會(huì)作者的思想感情。
⑴ 指名讀第一段,說一說在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。
⑵ 出示“看瓜刺猹”的畫面,指名說一說當(dāng)時(shí)的環(huán)境和閏土的動(dòng)作、神態(tài)。
(學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,試著背一背這一段。)
3、從閏土的動(dòng)作、神態(tài)和語言的描寫中,你覺得他是個(gè)什么樣的孩子?
(課件出示填空題。)
(學(xué)生討論、交流:閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。)
四、引導(dǎo)創(chuàng)新,應(yīng)用實(shí)踐
1、在閏土向我講述了那么多我認(rèn)為無窮無盡的稀奇的事情之后,面對這樣一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴,我當(dāng)時(shí)是怎樣的一種思想感情?
(學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。)
課件出示:
“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
指名有感情地朗讀這一段。問:這段話你是怎樣理解的?“我往常的朋友”是一些什么人?“只看到四角的天空”是什么意思?表達(dá)了我怎樣的思想感情?
(小組討論、交流:我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會(huì),接觸自然,像井底之蛙見識很少。)
(表達(dá)了我對閏土的敬佩之情,對豐富多采的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)
2、我和閏土從不相識,到友好相處的好朋友,到分別,我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢?
(學(xué)生自由讀課文,畫出有關(guān)語句。)
3、是啊,朋友情深何忍別!請仔細(xì)觀察第二幅插圖,想象“我”和閏土是怎樣話別的,再說一說。
五、反思小結(jié),拓展提高
1、同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第17課《少年閏土》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
回顧全篇課文,體會(huì)出人物的內(nèi)心活動(dòng)是通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)到的。
2、同學(xué)們,“我”和少年閏土盡管家境不同,一個(gè)是富家子弟,一個(gè)是窮苦孩子,但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”,到底有沒有再見面呢?三十年后,“我”與閏土又一次相見了。可是,這時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了,他滿臉皺紋,雙手龜裂,反應(yīng)遲鈍,動(dòng)作笨拙,叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎?請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
少年閏土
相見→相處→相別
(喜歡)(欽佩)(難過)
知識豐富、聰明能干、活潑可愛
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)認(rèn)識詳寫和略寫的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字;理解23個(gè)詞語的意思。
3.理解含義深刻句子的意思。
4.能正確.流利地朗讀課文,背誦第1自然段。
5.了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年:感受“我”。熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)識詳寫和略寫的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,自學(xué)生新詞,分段,教學(xué)一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過程
一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處,出示課題。
2.生輕讀課文,要求按注音讀準(zhǔn)生字,劃出不懂的詞語。
3.討論分段。
二、1.抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問:少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么,課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答,然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語。)
為了襯托閏土的形象,課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語? (深藍(lán),金黃、碧綠、)
情感朗讀指導(dǎo),齊讀本自然段,體會(huì)夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習(xí)第二大段。
1.輕讀2、3小節(jié),思考:①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前,“我”聽到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2.釋疑,師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)
三:熟讀第—自然段,抽背,同桌互背。
四、師課的小結(jié)。
五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過程
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫閏上外
貌特點(diǎn)的語句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同
討論,抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的
外貌特點(diǎn)描寫,并在黑板一側(cè)作副板書:
外貌 特點(diǎn)
紫色的圓臉 生活特點(diǎn)
頭戴小氈帽 地方特點(diǎn)
套一個(gè)銀項(xiàng)圈 時(shí)代特點(diǎn),
齊讀這句話,深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。
提問:第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)
情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。
三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié)),生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事),板書:稀奇事。
2.生自讀課文,找出四件稀奇事。(板書)那么,四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”,(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3.提問:這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智,板書。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻,所以詳細(xì)寫,板書。
4.除此以外,還有哪件事也寫得詳細(xì)? (在雪地捕鳥,板書)生輕讀捕鳥一節(jié),用筆劃出寫捕鳥動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論:這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書。)
5.除了這兩件事,另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡略:反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書:見多識廣、略寫)
6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,生回答。
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事,雖然也有詳略之分,但是,這四件事從總的來說,仍然是詳寫的。那么,與閏土對比,“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)
1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié),齊讀,理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少,過的是衣來伸手、飯來張口的生活,因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2.當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié),齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
板書設(shè)計(jì):
稀奇事 反映品質(zhì)
詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干
管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢
海邊拾貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)第五段,從人物的言行概括人物的特點(diǎn),進(jìn)—步認(rèn)識課文從整體上如何安排詳略,完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學(xué)過程
一、聽寫本課的生字,訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題,從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問題的回答,可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點(diǎn),“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中,教師形成系統(tǒng)板書)
三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年,受到“我”深深的敬佩和喜歡,他又很喜歡和“我”相處,所以,“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1.在這一小節(jié)里,哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭,他也躲到廚房里哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了”) “終于”這個(gè)詞語說明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)
2.反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題,生再次輕讀全文。
板書設(shè)計(jì):
少年閏土:
外貌特點(diǎn) 活潑可愛
在雪地捕鳥 聰明能干
詳寫
管西瓜刺猹 機(jī)智勇敢
品質(zhì)特點(diǎn) 海邊撿貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
課后習(xí)題
比一比,組詞語。
捏( ) 鈕( ) 拜( ) 允( )
扭( ) 紐( ) 湃( ) 充( )
縛( ) 搏( ) 租( ) 組( )
傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( )
廚( ) 稻( ) 胯( ) 挎( )
櫥( ) 滔( ) 跨( ) 垮( )
鄭( ) 賊( ) 正( ) 賤( )
填空
1、按課文填空。
( )天空中掛著( )圓月,下面是海邊的沙地,都種著( )西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,( ),( ),向一匹猹( )刺去。
2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容,然后填空。
從閏土給“我”講( )、( )、( )、( )等幾件事,可以看看閏土是一個(gè)( )少年。
縮寫句子
1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。
3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。
4、那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇9
這節(jié)課上完后我有一些體會(huì):
1、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”:
如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對話的口吻說:“我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎?”這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對話,比老師唱“獨(dú)角戲”,“孤芳自賞”要好的多。
3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解,學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文,理解課文條理,把握文章主要內(nèi)容。
3、理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫感受閏土的形象,分層誦讀第一自然段,積累語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文詞語的理解。
一、揭題,導(dǎo)入
1、師:從小學(xué)三年級我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了,到了五年級都算是小學(xué)階段的“高材生”了,老師想問問大家,假如讓你寫一篇寫人的文章,你會(huì)怎樣寫?
生1:寫人物的外貌。
生2:通過一件事來寫人物的特點(diǎn)。
生3:也可以寫兩件事。
師:看來同學(xué)們的點(diǎn)子還不少,那大文豪魯迅寫人物又會(huì)寫哪些內(nèi)容呢?這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文,你們讀了嗎?那老師要檢查一下,你讀得是否正確、流利。
(出示句子,引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思)
其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。
那一年,我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興,因?yàn)槲以缏牭介c土這名字,而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。
這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。
于是不到半日,我們便熟識了。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生:讀第一句。
師:真好!果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎?
生:在這片西瓜地中間。
師:“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。
生:應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”!
師:大家一起端端正正寫一遍。(生練寫)第二句誰來讀?
生:讀。
師:什么是“家景”?
生:就是一個(gè)人的家境!
師:沒錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
(生讀第句)
師:知道什么是“值年”嗎?(生迷惑不知)那么“值日”知道吧?
生:在學(xué)校里輪到我打掃的那一天,就叫“值日”。
師:沒錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”,那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生:(恍然)值年!
(生讀第句,五行(xíng)讀成五行(háng))
師:五行(xíng)不要念錯(cuò)!再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生:“差不多”。
師:現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思?
生:好像。
小結(jié):請大家翻開書,再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代,所以讀魯迅那一代作家的文章,經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞,或聯(lián)系生活實(shí)際理解,或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去,還要讀出來,下面根據(jù)你對課文的閱讀,給大家一分鐘時(shí)間默讀課文,思考一下文章的寫作順序。
(出示練習(xí)題1:認(rèn)真朗讀課文,請按照課文寫作的順序進(jìn)行排列。)
相處 離別 回憶 相識
二、讀批并重,感知大師文章畫面美
1、理清了文章的順序,也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀,對于作者的確可以說是刻骨銘心。(出示第一段)請你輕輕地讀這段話。
(一)環(huán)境描寫,讀出色彩。
(1)誰來讀讀第一句話。(隨生的朗讀及時(shí)評價(jià))
(2)朗讀,最重要的就是讀著眼前的句子,腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。
(3)讓我們美美地讀第一句話。
(二)人物描寫,學(xué)習(xí)批注
(1)誰來讀第二三句話?
(2)如果用一個(gè)詞語來形容這幾個(gè)少年,你會(huì)用什么詞?
(3)咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個(gè)句子的旁邊,這就是批注。老師選一個(gè)詞語,你可以用自己的,也可以選擇同學(xué)的。(板書機(jī)智勇敢)
(4)誰能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來。
(三)對比朗讀,感受變化
師:下面,我們合作朗讀這段話,你們讀第一句,我讀后面兩句。大家看,如果第一句描寫的是____景物____,那么第二三句話描寫的就是人物___;如果說景物是靜態(tài)的描寫,那么人就是____;如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào),那么讀動(dòng)的人物就需要用____;動(dòng)靜相生,我們就來比比誰讀得更好。
三、讀中品味,領(lǐng)悟大師文筆妙
(1)作者課文一開頭就刻畫了一個(gè)這樣的場景,讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實(shí)面貌吧。(請生找出來讀)
(2)眼前的閏土,如果要你用一個(gè)詞來形容他,你會(huì)用一個(gè)什么詞?
(生:健康活潑、樸實(shí)可愛等)
(3)從作者對閏土的外貌的描寫,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
想想我們描寫人物外貌一般怎么寫?(寫眼睛,鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛,所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛,所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼,都長一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文,題目是我的一家,文中寫到,我的媽媽有一雙大大的眼睛,高高的鼻子,小小的嘴巴,我的爸爸也有一雙大大的眼睛,高高的鼻子,小小的嘴巴,當(dāng)時(shí)老師就很納悶,難道爸爸媽媽雙胞胎?長得一模一樣?)
而作者這兒呢?老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)。(出示圖畫,生評價(jià))
他們不僅特點(diǎn)鮮明,還很傳神,你知道為什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來寫)
(5)沒錯(cuò),抓住人物最大特點(diǎn),哪怕是寥寥數(shù)筆,也能寫的活靈活現(xiàn),對于魯迅這位城里的少爺來說,與他年齡相仿的閏土,最大的特點(diǎn)不是他的眼睛,鼻子,嘴巴,閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇,那稀奇的是什么呢?
生:頭
師:我周圍的朋友有沒有戴小氈帽?
生:沒有
師:他脖子上戴的是什么呢?
生:銀項(xiàng)圈
師:這也是我周圍人所見不到的,你看,原來在描畫人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——
生:特點(diǎn)
師:最大的'特點(diǎn)
總結(jié):從這我們可以得到啟發(fā):描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來寫。(師提示:如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫)
小練筆:試著描寫出作者那時(shí)候的樣子。
四、創(chuàng)意讀文,聆聽大師心中情
(一)概括趣事,感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學(xué)都知道,有好幾件事,請你快速回到課文中,找找到底有幾件事。
然后讓學(xué)生用四字短語概括:(雪地捕鳥)——(看瓜刺猹)——(海邊拾貝)——(看跳魚兒)
(引導(dǎo)學(xué)生概括)
2、這四件事無論哪一樁,哪一件,都讓作者覺得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結(jié)合
師:同學(xué)們,大家掃讀課文中寫四件事的部分,從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:有長有短。
師:在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。
(板書)從這我們可以學(xué)到寫很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫得那么具體,可以——
生:詳略結(jié)合。
(二)品讀省略,感受能干
魯迅先生用4件事來寫一個(gè)人,可見,用事例來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章,看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫出來的。
1、我們先來看看第一件事:雪地捕鳥。
第二天“我”要他捕鳥的時(shí)候,他說——
(生讀雪地捕鳥)若生讀得不夠好,引導(dǎo):你想呀,閏土再講這些事的時(shí)候,會(huì)是一種什么樣的神情?那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。(生再讀)
在這幾句話里,有幾個(gè)動(dòng)詞,有“掃、支、撒、拉”,這幾個(gè)詞語寫出了閏土捕鳥時(shí)的機(jī)智,所以我認(rèn)為作者在此是通過人物的動(dòng)作描寫來把特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。
師:聽了閏土的話后,我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——
師隨機(jī)點(diǎn)撥:輕點(diǎn),你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么?(生繼續(xù)讀)
師:不愧是見多識廣的閏土。更妙的是,我們沙地里——(生讀)
師:哎呀,這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了,作者這一連串的語言描寫讓我們感受到這個(gè)見多識廣,無所不知的,這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀!所以,面對這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來的閏土,我不由自主的感嘆——
生:(齊讀)我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師:“四角的天空”指什么?
生:四個(gè)角的天空。
師:怎么理解?這是誰看到的?
生:作者。
師:是嗎?把整句話好好讀一讀再給答案(生讀)
生:是作者和他往常的朋友們,也就是那些富家的小少爺。
師:他們看到的是什么?
生:自己家院里的那片天。
師:這說明了他們每天都生活在家里,與外面的世界很少接觸,可見他們的生活范圍很狹窄。由此,你想到了那個(gè)成語呢?
生:井底之蛙(坐進(jìn)觀天)
師:厲害!看,通過我們的讀這些問題迎刃而解,看來讀書是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。
師:面對這個(gè)侃侃而談,滔滔不絕的閏土,我覺得自己就是那只——
生:(齊說)井底之蛙!
師:因?yàn)殚c土講述的無論哪一樁、哪一件,對于我,喚起的一再是這樣的感覺(出示)
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的……
師:什么感覺?
生:一直一直的“不知道”。
師:是啊,(指大屏幕)我不知道,我不知道,我不知道!我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道!你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼,你們覺得作者作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛?
師:是啊,多枯燥啊。
師:他不滿的是什么
生:不能接觸大自然
師:不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師:你說他遺憾的又是什么
生:遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活
師:遺憾的是沒有過多姿多彩的生活
師:你說他向往的又是什么
生:向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生:向往像閏土一樣見多識廣
師:你們不僅讀懂了文字,還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿,這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀!
生:(齊讀)啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
出示:啊,閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別,長憶閏土
1、可惜正月過去了,來!捧起課文一起讀最后的離別!
2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后,從此再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時(shí),我知道閏土沒有忘記我,而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。
生齊讀第一自然段。
后來很長的一段時(shí)間,當(dāng)我遭遇父親病故,家道中落,又輾轉(zhuǎn)求學(xué),孤獨(dú)的時(shí)候,我總會(huì)想起兒時(shí)的伙伴——閏土,想起他,我的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)那樣的景象。
(全班齊讀第一自然)
三十年后,我重新回到故鄉(xiāng),當(dāng)母親說閏土要來看我的時(shí)候,我的腦海里又閃過了這樣一個(gè)美麗的畫面。咱們能背的就背,背的就捧著書朗誦!
(齊讀第一自然)
六、總結(jié)延伸:
三十年,這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后,再見到的閏土是怎樣的呢?和記憶中的閏土一樣嗎?有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇11
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
設(shè)計(jì)說明
有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿, 不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有 本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他,了解他呢? 他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。 (板書:少年閏土)
二、初讀課文,整體感知 句子。
(二)出示詞語(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。
(三)集體交流對以下詞語的理解: 其間──其中 無端──無緣無故 素──向來 如許──如此 希奇──稀奇
(四)再讀課文,想想課文主要講什么? 三、引入形象,初識閏土
(一)過渡:閏土是我兒時(shí)的伙伴,與他分別三十年了,但“我”時(shí)常想起他,常常惦著他。每當(dāng)這時(shí),“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面:
魯迅文章中的有些詞語較為深?yuàn)W,理解后有助于進(jìn)一步理解課文。
(一)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通
教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)部首區(qū)別
(二)請學(xué)生讀第一自然段,另外的學(xué)生 邊聽邊思考:這是怎樣的一幅畫面?
(三)段中用了哪個(gè)詞將景、人、物有機(jī) 地聯(lián)系起來,構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫面?(抓“其 間”一詞)
(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面,結(jié) 合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四 屏)
(五)嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌,喜愛閏土
讓學(xué)生入情入境,感受畫面之美,文字之美并積累內(nèi)化語言。
(一)過渡:這一年,“我”家輪到了大祭 祀的值年,需要一個(gè)人來看管祭器,閏土因此 來到“我”家,我們于是相識了。
(二)默讀第四自然段,用“____”畫出 描寫閏土外貌的詞句,想想從這些描寫中可以 看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子?
出示一組句子: 帽……用圈子將他套住了。
他正在廚房里,圓圓的臉,頭戴一頂氈 他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五 屏)
1.學(xué)生讀句子。
2.比一比,兩句話有什么不同? 可愛。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了
3.自由讀,指導(dǎo)朗讀,讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn)
(三)結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),讓學(xué)生 說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特點(diǎn))
五、小結(jié)
這節(jié)課,我們與閏土初次見面,對這位朋友 有了一定的了解,下一節(jié)課,我們再與他好好交 流。
六、作業(yè)
背誦第一自然段。
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇12
讓學(xué)生真正做課堂的主人——《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者: 陳曉
教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2.體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
3.能有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn):品味詞句,體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、初讀研究 整體感知
師:上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子,這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語言和動(dòng)作,體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,完成填空:的少年閏土。可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可自己想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】:開放的填空,給學(xué)生開放的思維空間,開放的要求,激起了學(xué)生興趣和自信。
師:不忙回答,先同桌交換一下意見,有必要可離開座位,尋找合作伙伴。。
師:請幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流,閏土向我們介紹了幾件事?
(雪地捕鳥 撿貝殼 看瓜刺猹 看跳魚兒。)
[設(shè)計(jì)意圖]板塊研讀,彈性填空,學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體,又豐富了閏土形象。
師:那么,“我”對哪件事印象特別深刻呢?為什么?
二、研讀重點(diǎn) 隨機(jī)點(diǎn)撥
師:魯迅是我國偉大的文學(xué)家,他寫的文章都有十分精妙的詞句,請大家再一次仔細(xì)默讀課文,找找最值得研究的詞語、句子,甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會(huì)兒交流時(shí),可以匯報(bào)自己的研究成果,也可提出問題請大家?guī)椭#▽W(xué)生默讀課文,不時(shí)地圈點(diǎn)、評注、查資料;教師巡回,但不作任何指點(diǎn)。)
[設(shè)計(jì)意圖]還課堂給學(xué)生,讓他們自行研究,憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己解決問題,真正做學(xué)習(xí)的主人。
師:好!下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
師:是啊,閏土的心里有著無窮無盡的稀奇事,是說也說不完的,他就是這樣一個(gè)機(jī)智、勇敢、聰明能干,見多識廣的農(nóng)村少年,你想用什么樣的感情來讀這句話呢?如果是高興,該怎么讀?如果是敬佩該怎么讀?如果是羨慕該怎么讀?如果是驚奇,該怎么讀?如果是自嘆不如,有該怎么讀?
師:為什么我會(huì)有如此復(fù)雜的感情?
師:師引讀,生接讀。
閏土在(海邊)時(shí),我正在( ),不知道(海邊有如此美麗的貝殼)。
閏土在( )時(shí)我正在( ),不知道( )。
閏土在( )時(shí)我正在( ),不知道( )。
閏土在( )時(shí)我正在( ),不知道( )。
師:正因?yàn)檫@樣,所以魯迅把少年閏土看做是難得的好朋友,對閏土來說不僅僅是敬佩、羨慕,還有我對自己生活環(huán)境的不滿,有著和像閏土一樣自由自在的生活,三十年來,一直都沒有把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上出現(xiàn)了這個(gè)美麗而又神奇的畫面。讓我們再一次有感情的朗讀課文第一段。(出示第一自然段)
三、爭辯研讀 開放課堂
師:那么,在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭論一番,但老師有幾個(gè)要求:
(1)先在組內(nèi)討論,準(zhǔn)備充分的理由。
(2)在爭辯過程中,當(dāng)你覺得被對方說服,可改變你的選擇,并變動(dòng)座位。(學(xué)生坐兩旁,人數(shù)相差無幾,想做閏土的相對多一些。)
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)專題,引導(dǎo)爭辯,將活動(dòng)引進(jìn)課堂,在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由,凸現(xiàn)個(gè)性。
師:好!時(shí)間到,下面由雙方陳述自己的理由,人家在講時(shí)你一定要專心聽,并想反駁對策。
師:大家爭論激烈,誰也不肯讓誰,老師覺得這個(gè)問題的答案并不重要,重要的是大家投入地研究這個(gè)問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會(huì)對他們有更全面的了解,也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]爭辯,是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入,開放了課堂,解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭辯中發(fā)展思維,展示個(gè)性,也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。
四、展開想象,訓(xùn)練表達(dá)
師:閏土為打開了一扇窗,讓我看見了一個(gè)多姿多彩的世界,我多想和他多相幾日,再聽聽那些新鮮有趣的事,可惜正月過去了,閏土必須回家了,我和閏土?xí)f些什么呢?讓我們齊讀課文第十七自然段。
五、總結(jié)升華,課外拓展。
師:課文學(xué)到這,閏土這個(gè)機(jī)智、勇敢,見多識廣,活潑可愛的少年形象深深的印在我們的腦海里,那么作者是從那些方面去寫閏土的呢?
師:課文中說“我”和閏土從此沒有再見面,其實(shí)三十年后,我和閏土再次相逢了,那時(shí)的閏土又是怎么樣的呢?課下,同學(xué)們一定要閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》啊!下課!
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇13
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第九冊第六單元的一篇課文,以下是其說課稿,歡迎借鑒!
《少年閏土》說課稿
一、說教材
人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì),悟出課文所表達(dá)的思想情感。
文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):(1)采用倒敘的手法:(2)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達(dá)了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
二、說學(xué)生
五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下:
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:含有圖片,重點(diǎn)句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。
四、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。因此,我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對閏土的印象。
(二)、整體感知,重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的,學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評價(jià)代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞,在評價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀,開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié),我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí),學(xué)生在爭辯中,加深了對課文的理解,對當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)說板書
看瓜刺猹 健康可愛
雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富
海邊拾貝 機(jī)智勇敢
看跳魚兒 聰明能干
簡潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結(jié)
總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語文素養(yǎng)的提高,語文能力的發(fā)展;在語文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索。
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇14
【福建省南安市洪瀨第二中心小學(xué) 吳秋菊】
〖延伸課外形成積淀〗
教學(xué)中我們更多重視的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入,對收束則重視不夠。固然,巧妙的導(dǎo)入,能起到先聲奪人,引人入勝的作用。而收束在教學(xué)中的作用也不可小覷。
教學(xué)中可嘗試著進(jìn)行以下設(shè)計(jì):
例如教學(xué)完《少年閏土》一文,學(xué)生意猶未盡,很是關(guān)心故事的下文。教師可以抓住這一教學(xué)的有利契機(jī),指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀魯迅先生寫的小說《故鄉(xiāng)》。這樣一來,可以促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知,通過節(jié)選而閱讀全篇,以此不斷拓寬學(xué)生的閱讀面,拓展學(xué)生的知識面,一定的文化積淀在學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上油然而生。
【山東省青島市四方小學(xué) 王兆地】
〖“奇思妙想”話“想象”·進(jìn)行故事續(xù)寫,發(fā)揮想象〗
想象對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有補(bǔ)充功能和深化功能,對于故事結(jié)局留有想象空間的課文,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局。這樣,故事讀寫成了供學(xué)生發(fā)揮才能的過程,在此過程中,學(xué)生的想象能力就可得到充分培養(yǎng)。
例如在教學(xué)《少年閏土》時(shí),分析完課文后,可以讓學(xué)生進(jìn)行想象,我、閏土和父親可能會(huì)說些什么,學(xué)生就會(huì)放飛想象的翅膀,想象出閏土和“我”依依惜別,難舍難分的感人場面。學(xué)生想象力一旦被激活后,個(gè)個(gè)都成了妙語連篇的說故事能手。
【浙江省義烏市朝陽小學(xué) 虞淑華】
〖拓展延伸感悟創(chuàng)新·“空白”“跳躍”處想象〗
成功的語文教學(xué)課堂,不可能沒有想象的參與。想象給思想長上了一對有力的翅膀,可以讓人思接千載,視通萬里。文章由于行文的需要,對某些內(nèi)容往往寫得十分簡潔,甚至省略不寫,形成“空白”“跳躍”之處。引導(dǎo)學(xué)生對這些“空白”“跳躍”之處進(jìn)行拓展填補(bǔ),是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的好方法。
如教學(xué)《少年閏土》一文時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生概括出閏土的人物特點(diǎn)后,針對“我”(魯迅)的外貌課言語中只字未提這一“空白”設(shè)計(jì)了拓展性訓(xùn)練:閏土年少、健康、天真活潑,樣子十分可愛。但是課文中沒有寫到“我”是怎樣的形象?學(xué)生紛紛描述“我”的形象。有的說:“我”是一個(gè)臉色蒼白,頭戴一頂小瓜皮帽,身上穿件絲綢小馬褂的小少爺;有的說“我”的身體肯定虛弱,是個(gè)弱不禁風(fēng)的人,因?yàn)椤拔摇闭齑粼诟邏Υ笤褐兴雷x書,連門都不出;還有的說:“我”整天呆在高墻大院之中,整天不干活,所以臉又白又嫩,肚子一定也大大的。顯然,經(jīng)過學(xué)生這暢所欲言的想象填補(bǔ)處理后,無論對文章內(nèi)在的邏輯和審美價(jià)值的認(rèn)識,還是在語文能力提高等方面,都是想象填補(bǔ)之前所不不可比的。
【福建省南安市琉塘中心小學(xué) 劉愛國】
〖閱讀教學(xué)中推想能力的培養(yǎng)·空白、跳躍處推想培養(yǎng)創(chuàng)新思維〗
文章由于行文的需要,對某些內(nèi)容往往寫得十分簡略,甚至省略不寫,形成空白、跳躍之處。引導(dǎo)學(xué)生對這些空白、跳躍之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ),不僅是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)和思維能力的好方法,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效載體。
如教學(xué)《少年閏土》一課時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生概括出閏土的人物特點(diǎn)后,針對“我”的外貌課文中只字未提這一空白,設(shè)計(jì)了如下訓(xùn)練:“閏土年少,健康,天真活潑,形象非常可愛。可惜課文中沒有寫到‘我’是怎樣一個(gè)形象,你們能不能根據(jù)‘我’的生活經(jīng)歷來想象一下‘我’會(huì)是怎樣的形象?”經(jīng)過學(xué)生短暫的思索,小組同學(xué)合作討論后,紛紛發(fā)表自己的見解,推想“我”的形象。有的說:“我”是一個(gè)臉色蒼白,頭戴一頂瓜皮帽,身上穿一件絲綢小馬褂的小少爺;有的說: “我”的身體一定不很好,來一陣風(fēng)說不定就會(huì)被吹倒,因?yàn)椤拔摇闭齑粼诟邏ι钤褐校B門都不出;有的說:“我”整天呆在高墻大院中,連門都不出,所以臉又白又嫩,整天不干活,肚子一定是大的。(眾生大笑)
顯然,經(jīng)過這一填補(bǔ)處理以后,學(xué)生無論對文章的內(nèi)在邏輯和審美價(jià)值的認(rèn)識,還是在創(chuàng)新思維及語文能力提高等方面,都是填補(bǔ)之前所不可比的。
【浙江省臺州市仙居縣白塔小學(xué) 崔淑芳】
〖開放的課堂無限地發(fā)展·培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識·增加自主實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)〗
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這是現(xiàn)代教學(xué)論的基本認(rèn)識。在教學(xué)過程中,增加學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識,形成能力。
例如:一位教師教學(xué)《少年閏土》時(shí),讓學(xué)生自己閱讀,自己選擇方法與全班同學(xué)交流。學(xué)生有的用演示裝彈弓捉鳥的過程;有的用畫圖,表示學(xué)懂了這段文字;有幾個(gè)同學(xué)合作,分角色朗讀“看瓜刺猹”這一段,表現(xiàn)理解的深度……實(shí)踐使大家認(rèn)識到:學(xué)生用適合于自己的方法主動(dòng)探究、理解、欣賞、評價(jià),能力提高很快,學(xué)習(xí)效果好。
【寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第三小學(xué) 李曉錦】
〖語文課堂教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)·質(zhì)疑問難,合作交流,挖掘自主學(xué)習(xí)的潛力·合作學(xué)習(xí)〗
蕭伯納曾風(fēng)趣地說,你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,相互交換,各自還是一個(gè)蘋果,你有一種思想,我有一種思想,互相交換,各自得到兩種思想。可見,主動(dòng)汲取、相互補(bǔ)充的合作學(xué)習(xí)在我們教學(xué)過程中十分重要。教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),個(gè)性差異及互補(bǔ)原則,把不同層次的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓每個(gè)同學(xué)都能從別人那里得到收獲,取長補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度,發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用,讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
如:在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí),課文要求學(xué)生認(rèn)識“少年閏土”是個(gè)怎樣的人。按照一般的理解,少年閏土是一個(gè)知識豐富,聰明能干,活潑可愛的農(nóng)家少年。然而在教學(xué)中,我沒有用這種模式去限制學(xué)生的思維,而是放手讓學(xué)生充分討論,在討論中讓他們自己感悟。學(xué)生的看法不同:有的學(xué)生認(rèn)為少年閏土項(xiàng)帶銀圖,手握鋼*的樣子憨厚可愛;有的則認(rèn)為,少年閏土過于巴結(jié)他的少年東家,太過于炫耀自己的農(nóng)家知識,不太惹人喜愛……雖然學(xué)生的理解過于片面,但畢竟是他們自我感知的結(jié)果,我充分肯定了他們的認(rèn)識,同時(shí)也把“一般看法”介紹給他們,讓他們與自己的感悟結(jié)合起來認(rèn)識閏土,這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解更深刻。在課堂上通過討論釋疑解難,使學(xué)生獲得眼、耳、手、腦、口的充分解放。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流,形成一種和諧民主的氣氛,增進(jìn)了相互間的感情。
【天津市麗苑小學(xué) 齊 歡】
〖把握情感主線,追尋創(chuàng)造理想的語文課堂·走入生活,激發(fā)情感──課堂因生活而燦爛·結(jié)合切身實(shí)際,聯(lián)系生活〗
當(dāng)今的語文教材中很多遠(yuǎn)離了孩子們的生活的需要,教學(xué)內(nèi)容局限于書本,課堂里,沒有融合鮮活豐富的社會(huì)生活,單調(diào)、乏味。失去了生活實(shí)踐的情境和樂趣。因此教學(xué)中教師必須打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限,把二者有機(jī)的整合起來,和學(xué)生的生活需要、精神需要聯(lián)系起來,做到真正觸及學(xué)生的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的情感。
在教學(xué)《少年閏土》“只看見院子里高墻上四角的天空”這一段時(shí),我在學(xué)生領(lǐng)悟少年魯迅當(dāng)時(shí)狹隘的、單調(diào)的、無奈的生活現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生積極關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反思,提出:“我們現(xiàn)在的生活與少年時(shí)代魯迅的生活相比有什么異同?”“與少年閏土相比有什么異同?”“你們期盼這樣的童年嗎?”“說說你的童年是怎樣的?“結(jié)合切身實(shí)際進(jìn)行比較,使學(xué)生對文本、對生活、對自己、對童年就有了更加深切的思考,對生活、對生命就有了自己的體驗(yàn)。
【浙江省海寧市雙山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱陳琴】
〖語文教學(xué)要充滿生命活力·尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)·尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)〗
語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真,就是能引發(fā)學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn),獲得與文本、與生活深層的心靈對話,讓語文的綠色在生活的調(diào)色盤里幻化出五彩繽紛的圖畫。
教學(xué)《少年閏土》“只看見院子里高墻上四角的天空”這一段時(shí),我在學(xué)生領(lǐng)悟少年魯迅當(dāng)時(shí)狹隘的、單調(diào)的、無奈的生活現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的現(xiàn)實(shí)生活:我們現(xiàn)在的生活與少年時(shí)代的魯迅相比有什么異同、與少年閏土相比有什么異同?我們期盼這樣的童年嗎?通過比較,使學(xué)生對文本、對生活、對自己、對童年就有了更加深切的思考、對生活、對生命就有了自己的體驗(yàn)!教學(xué)中,將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)整合起來,能真正觸及到了學(xué)生的內(nèi)心世界,促使學(xué)生認(rèn)識生活、正確地生活。語文教學(xué)就是要求能觸及學(xué)生的心靈,能觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,否則語文就是灰色的!
【江蘇省金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛法根】
〖語文,因生活而燦爛〗
哪里有生活,哪里就有語文。學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活,而不是生活著就是為了學(xué)習(xí)語文。為了能詩意地生活,就離不開語文給予的精神營養(yǎng)。如果離開了生活的意義,語文也就失去了內(nèi)在的價(jià)值。然而,語文教學(xué)恰恰遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要,教學(xué)內(nèi)容局限于書本上、課堂里,沒有融合鮮活、豐富的社會(huì)生活,單調(diào)、乏味,失去了生活實(shí)踐的情境和樂趣。因此,語文教學(xué)必須打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限,必須和學(xué)生的生活需要、精神需要聯(lián)系在一起。教學(xué)中,我自覺地將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)整合起來,真正觸及學(xué)生的內(nèi)心世界。
教學(xué)《少年閏土》“只看見院子里高墻上四角的天空”這一段時(shí),我在學(xué)生領(lǐng)悟少年魯迅當(dāng)時(shí)狹隘的、單調(diào)的、無奈的生活現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的現(xiàn)實(shí)生活:我們現(xiàn)在的生活與少年時(shí)代的魯迅相比有什么異同、與少年閏土相比有什么異同?我們期盼這樣的童年嗎?比較,使學(xué)生對文本、對生活、對自己、對童年就有了更加深切的思考、對生活、對生命就有了自己的體驗(yàn)!語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真,就能引發(fā)學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn),獲得與文本、與生活深層的心靈對話,語文的三原色在生活的調(diào)色盤里幻化出五彩繽紛的圖畫,語文因生活而燦爛!如果不能觸及學(xué)生的心靈,不能觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,語文就是灰色的!
【浙江省嘉興市海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐小平】
〖淺談閱讀反思意識的培養(yǎng)·在多元質(zhì)疑中培養(yǎng)反思意識〗
“學(xué)源于思,思源于疑”。反思性教學(xué)以探究和解決問題為基本點(diǎn),因此,反思性閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就顯得相當(dāng)重要了。從教學(xué)實(shí)踐中我們知道,在引導(dǎo)學(xué)生的反思過程中,學(xué)生的問題一般多為零碎型、廣雜型、簡單型的等。因此,對于比較簡單的問題,教師要訓(xùn)練學(xué)生自己讀書或通過查詢解決;對于零碎、廣雜的問題,教師要幫助學(xué)生進(jìn)行梳理,教給學(xué)生梳理的方法,逐步形成提問能力;對于梳理后有價(jià)值的提問,教師可以讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行批注或以書面作業(yè)的形式留存下來。在閱讀中,教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,自己提出問題,解決問題。讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么,以激起學(xué)生主動(dòng)思索的積極性。學(xué)貴有疑,學(xué)生提出問題就是其積極思維的結(jié)果,是進(jìn)行閱讀反思的開始。在教學(xué)實(shí)踐中,我們是這樣做的:在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生按照自我提問的方式進(jìn)行思考:⑴ 我理解了課文中的哪些生字詞?用上了哪些理解詞語的方法?⑵ 我讀懂了哪些內(nèi)容?我從文中了解到了哪些信息?我從這些重點(diǎn)詞句中體會(huì)到了什么?⑶ 我找出了不懂的詞、句、段了嗎?我把不懂的地方努力地試著解決了嗎?解決不了的應(yīng)怎樣向老師和同學(xué)請教呢?……在課堂上,我們讓學(xué)生自問“我的朗讀是否精彩”“我的理解感悟是否正確”“我的語言表達(dá)是否貼切生動(dòng)”……學(xué)完課文后,我們讓學(xué)生自問,我學(xué)到了什么?我學(xué)會(huì)了嗎?我會(huì)學(xué)了嗎?我有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和不足教訓(xùn)可以總結(jié)?……這一次次的自我提問,正是學(xué)生閱讀反思的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生從提出問題開始,思維就積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中,并且隨時(shí)通過檢查促使對自己的閱讀過程進(jìn)行調(diào)整、控制。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且通過自我提問這種形式,反思了自己的閱讀過程,提高了閱讀的質(zhì)量。而且在反思中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我,從而完成對自我的激勵(lì)與超越。要讓學(xué)生遇疑不慌,處疑不驚,不受課堂時(shí)空限制,教師要因疑引疑,設(shè)疑質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,使其成為學(xué)習(xí)中不可替代的一個(gè)環(huán)節(jié)。
如執(zhí)教《少年閏土》時(shí)學(xué)生質(zhì)疑:“閏土和‘我’為什么從此沒再見面?”教師本可以當(dāng)場解疑,但我建議學(xué)生課后去借閱魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,指明解答的方向或方法,鼓勵(lì)學(xué)生課后去查找資料,探求答案,顯然更為有效。把疑惑重新拋給學(xué)生,讓學(xué)生自已去感情,去反思這個(gè)問題,從而從文本的出處去找答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的《少年閏土》就有了源頭活水。“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”當(dāng)學(xué)生再把視線回歸到原文,一切都會(huì)迎刃而解。
【廣西壯族自治區(qū)來賓市忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué) 何江玫】
〖學(xué)習(xí)伴隨我成長·向?qū)嵺`學(xué)習(xí)〗
成就自我的每一天,讓反思成為習(xí)慣。反思是一種思維的形式,是個(gè)體在頭腦中對問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思,教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式,不斷地向高層次邁進(jìn)。
如在《少年閏土》一文的教學(xué)中,有一個(gè)學(xué)生提出“閏土見識不廣”的看法,原因是“閏土只知道鄉(xiāng)下的一些事,不知道城里的事”。這背離了教學(xué)設(shè)計(jì),但很多學(xué)生都有這個(gè)看法,怎么辦?我只能抓住“啊!在閏土的心中有無窮無盡的希奇的事。”組織學(xué)生自讀課文,都進(jìn)行小組討論,從中感受到在“我”眼中閏土的見識是很廣。課堂上,我改變了原來的教學(xué)思路,使教學(xué)取得了理想的效果。由此我總結(jié)出,在教學(xué)中,教師的思路應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)路,尊重學(xué)生的想法,因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的問題,完成教學(xué)任務(wù)。
【山東省濟(jì)南市平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫海燕】
〖抓住心理特點(diǎn)做好研究性學(xué)習(xí)·用好玩心強(qiáng)合作意識〗
“好玩”是孩子的天性,會(huì)玩的孩子從小就在自個(gè)兒玩中學(xué)會(huì)了獨(dú)立探索、研究;在與同伴一起玩中學(xué)會(huì)了分工合作,品嘗到了“合群”的樂趣。同“游戲”有內(nèi)容、角色、規(guī)則、輸贏一樣,研究性學(xué)習(xí)也有專題、分工、方法途徑和成果形式,而且同樣是重“過程體驗(yàn)”,同樣離不開與伙伴的合作。在研究性學(xué)習(xí)過程中,既需要學(xué)生獨(dú)立思考,又需要學(xué)會(huì)與同伴合作。相比之下,現(xiàn)在的學(xué)生更需要強(qiáng)化合作意識,培養(yǎng)合作精神。對于天性好玩的孩子們來說,巧妙的利用好他們的玩心,讓“玩”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合,學(xué)的過程能滿足其玩心,玩得有利有益,將會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍,還能教會(huì)學(xué)生“會(huì)玩”。
在《少年閏土》一課的七個(gè)小專題研究學(xué)習(xí)中,其中有一個(gè)專題研究的任務(wù)是根據(jù)“閏土捕鳥”片斷的描寫,自己制做捕鳥器,并介紹、演示、解說。結(jié)果有四個(gè)小組選擇了這一專題,他們大都是些平時(shí)愛玩的學(xué)生。正因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容符合了他們的心理,所以合作得非常成功,受到了同學(xué)們的好評。他們自評談感受時(shí)由衷地說,只有認(rèn)真配合才能取得成功。由此可見,這次學(xué)習(xí)增強(qiáng)了他們的合作意識。
【安徽省合肥市蚌埠路第五小學(xué) 徐麗梅】
〖新鞋要穿老路也可走·“發(fā)面”原理王老師用“發(fā)面”原理一詞很形象的說明了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)語文的特點(diǎn)〗
“人在幼年期、兒童期、少年期記憶力非常強(qiáng),而理解力卻很弱。隨著年齡增長理解力逐漸變強(qiáng)了,相反記憶力卻在減弱。因此學(xué)習(xí)語文就要在小學(xué)、初中階段多多閱讀、背誦一些精美的語料。尤其是背誦,這個(gè)時(shí)候不必要求他們?nèi)坷斫猓瑧?yīng)充分利用兒童記憶的最佳期,能記多少就記多少,多多益善。不理解就不理解,囫圇吞棗就囫圇吞棗吧,吞下去就行。就像發(fā)面一樣,當(dāng)時(shí)沒有什么明顯作用,但是若干年后就會(huì)“發(fā)”起來,聽說讀寫自然而然地變得文從字順,曉暢通達(dá)。”讓學(xué)生從小就多背書,在背的過程中能不自覺的形成語感,對于后期的聽、說、讀、寫訓(xùn)練有很大的幫助。但我不贊成囫圇吞棗式的背誦。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)除了極個(gè)別記憶力很強(qiáng)的學(xué)生能夠在不理解的情況下很快的將課文背誦出來并能保持相當(dāng)長時(shí)間的記憶,大部分學(xué)生如果對課文不理解就很難記住,就像數(shù)學(xué)上如果沒有弄明白整個(gè)公式的推導(dǎo)過程,是很難記牢記熟公式并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用的。在教學(xué)中我常常覺得按照教材的要求用1~2課時(shí)完成一篇課文的教學(xué)幾乎做不到。
就拿《少年閏土》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說吧:短短80分鐘我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、了解四個(gè)部分的內(nèi)容、理解含義深刻的四句話、學(xué)習(xí)作者寫人的方法并練習(xí)、讓學(xué)生讀課文至少三遍、給學(xué)生留10~20分鐘時(shí)間自主學(xué)習(xí)或小組交流或全班討論。時(shí)間都讓大量的分析課文給占了,學(xué)生幾乎沒有當(dāng)堂背誦課文的時(shí)間,然而在課堂上進(jìn)行即時(shí)背誦是非常有效率的一種方式。
【遼寧省鞍山市立山區(qū)前沙河小學(xué) 張 靜】
〖給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的時(shí)空·適當(dāng)延長提問的解答距〗
心理學(xué)上把從問題的提出到解決的過程,稱為解答距,根據(jù)解答距的長短、深淺把問題分為四個(gè)等級。一是微解答距,學(xué)生看書即可回答。
如教學(xué)《少年閏土》一文,問學(xué)生:“閏土的外貌怎樣?”書上有“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”等內(nèi)容,學(xué)生回答不必動(dòng)腦筋。二是短解答距,答題與課文內(nèi)容有些變化,不是照本宣科回答問題。如問:“從閏土的外貌看,他是怎樣一個(gè)人?”學(xué)生需要通過理解概括才能得出他是一個(gè)健康的農(nóng)村孩子的結(jié)論。三是長解答距,它需要綜合有關(guān)知識來解題。如問學(xué)生:“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”,這話表達(dá)了“我”怎樣的感情?學(xué)生需要通過對“我”和閏土的生活及周圍環(huán)境進(jìn)行比較分析,才能認(rèn)識到“我”對自己所處地位的不滿,對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。四是新解答距,要求用自己獨(dú)特的方式解答,答案有一定的創(chuàng)造性,有較高的難度。如要求學(xué)生根據(jù)“我”的身份,對照閏土的外貌,想象“我”有怎樣的外貌。
提問是教師組織課堂教學(xué)的基本手段之一,其目的在于開拓學(xué)生的智慧。如果教師在課堂上提出一個(gè)又一個(gè)微解答距、短解答距的問題,要求學(xué)生靜心聽,齊聲答,而且希望學(xué)生都按教師事先想好的答案來回答,就削弱了學(xué)生的主體地位,學(xué)生所發(fā)展的只是機(jī)械的被動(dòng)的“應(yīng)答性行為”,與我們所要培養(yǎng)的具有主動(dòng)創(chuàng)新精神的“探究性行為”的人是背道而馳的。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)考慮適當(dāng)提高解答距的等級,多設(shè)計(jì)一些長解答距和新解答距的提問,讓學(xué)生以一種積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問題,同化新知識。這樣學(xué)生的思維才有可能進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。當(dāng)然,提問也不能超出學(xué)生的承受能力,高得多數(shù)學(xué)生難以企及。提問的解答距應(yīng)控制在大部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),或者能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平幫助學(xué)生把較長解答距的提問分解到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,依靠學(xué)生的努力,把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為高一級的現(xiàn)有發(fā)展水平。
【浙江省桐鄉(xiāng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡敏敏】
〖讓學(xué)生在課堂上“亮”起來·開放合作,發(fā)揮孩子的個(gè)性特質(zhì)〗
學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)討論,則顯得更能激起學(xué)生生命意識的欲望。如:教學(xué)《少年閏土》一文時(shí),一位教師提出“當(dāng)時(shí)的社會(huì),如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的‘我’?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);要求:⑴ 先在組內(nèi)討論,準(zhǔn)備充分的理由。⑵ 在爭辯過程中,當(dāng)你覺得被對方說服,可改變你的選擇,并變動(dòng)座位。”不多久,雙方各自陳述自己的理由。有人喜歡做閏土,因?yàn)槔蠋焺偛耪f的那個(gè)社會(huì),正是閏土小的時(shí)候,我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣!反方也提出:閏土雖然自在,但他沒能受教育,是個(gè)野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”,盡管不是很自由,但能受良好的教育,很有教養(yǎng)……這位教師對學(xué)生的爭論作出及時(shí)的肯定,覺得這個(gè)問題的答案并不重要,重要的是大家投入地研究這個(gè)問題的過程,同時(shí)建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后會(huì)對閏土和魯迅有更全面的了解,也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。
【吉林省白山市撫松縣露水河鎮(zhèn)河小學(xué) 王茂勤】
〖淺談小學(xué)語文課的預(yù)習(xí)·明確預(yù)習(xí)要求、做到有的放矢〗
在小學(xué)語文中,每篇課文的內(nèi)容是不同的,而預(yù)習(xí)中給我們提出的要求也是不同的。這就要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí),首先要閱讀預(yù)習(xí)中的內(nèi)容。這樣不但從預(yù)習(xí)中逐步了解到該課文主要寫的是什么,而且從中知道提出了哪些要求,要解決哪些問題,便于做到胸中有數(shù)。
其次,根據(jù)預(yù)習(xí)要求,認(rèn)真閱讀課文。在閱讀課文的過程中,邊讀邊思考。如有一時(shí)并不明白的地方,做上記號,待上課請老師解決。例如:《少年閏土》一課的預(yù)習(xí)中,有這樣的要求:“‘我’和閏土是怎樣認(rèn)識的?他們之間發(fā)生了哪些事情,把含義深刻的句子畫出來。”其實(shí)這三個(gè)要求,也是要求我們學(xué)習(xí)課文必須弄懂的。那么,“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的?這一問題通過閱讀基本上可以解決,但有的不一定可以弄清楚。這就要反復(fù)多讀幾遍課文,力求理解。確實(shí)不理解的做上記號,上課時(shí)認(rèn)真聽老師講解。切不能囫圇吞棗,不求甚解。
【山西省永濟(jì)市教育局 王震亞 特級教師】
〖讓人物動(dòng)起來──談動(dòng)作描寫〗
動(dòng)作是人物性格的具體表現(xiàn),描寫好形象逼真的動(dòng)作,對于突出人物的性格作用很大。比如,在《少年閏土》一課中,有這樣一段描寫:
深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙灘,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼*,向一匹猹盡力刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
這里,文學(xué)大師魯迅先生用了“捏”“刺”“扭”“逃”四個(gè)形象的動(dòng)詞,描述了少年閏土刺猹的動(dòng)作和猹逃跑的行動(dòng),表現(xiàn)了少年閏土的風(fēng)采和猹的狡猾,給人以鮮明的印象。
新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇15
一,教學(xué)目標(biāo)
1.感受少年閏土這一人物形象,知道閏土是個(gè)聰明,能干,活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情.能聯(lián)系上下文,說說句子包含的意思.
2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,理解6個(gè)詞語的意思.
3.能在教師幫助下理解并寫出句子中含著的意思.
4.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并默寫第1自然段.
5.摘錄課文中描寫閏土外貌,神態(tài)的詞語和句子.
二,教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的言行,外貌,概括人物的特點(diǎn).
三,教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文及時(shí)代背景,理解含義深刻的句子.
四,教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字.能夠正確讀寫"碧綠,鄭重,允許,仿佛,廚房,刺猬,畜生,胯下"等詞語.
2.通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路.
3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分.
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入.
1.有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康,天真,活潑,而且勇敢,聰明,有本領(lǐng),見識廣.大家想不想認(rèn)識他,了解他呢
2.板書課題,齊讀課題."閏土"是誰,他和"我"是什么關(guān)系
3.快速默讀課文,找出依據(jù).("我"是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子.他們是主人和仆人的關(guān)系.)
二,預(yù)習(xí)課文.
1.注意讀準(zhǔn)生字的字音,說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號.
2.默讀課文,想想"我"和閏土是怎樣認(rèn)識的 他們之間發(fā)生了哪些事情 把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來.
三,檢查預(yù)習(xí)情況.
1.開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音.
2.檢查學(xué)習(xí)情況.
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)與生字有關(guān)的多音字,同音字,形近字組詞,鞏固生字的音形義.
3.質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)
四,學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容.
1.閏土長什么樣呢 速讀課文,畫出有關(guān)句子.
出示繪有閏土看瓜的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.
2.讀"他正在廚房里……用圈子將他套住了"一句理解.
板書:紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈
4.誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)
(1)學(xué)生不知從哪說起時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將"圓臉"的"圓","小氈帽"的"小"和"頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn).
對比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子.
(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn).
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將"紫色的"劃掉,然后換上"蒼白的"或"蠟黃的"一類詞語,讀后說說有什么體會(huì).
體會(huì)出閏土"健康"的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖?紫色的",為什么是紫色的 (在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼,看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)"忙月的兒子",是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村.)
5.請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書:年少 健康 天真活潑
五,理清四件事的順序
1.提問:閏土和"我"在一起,給"我"講了哪些事
2.用簡潔的語言概括,再按先后順序說一說.
板書:雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
七,布置作業(yè)
1.抄寫生字詞語.
2.朗讀課文.
3.用一段話描寫一個(gè)人的外貌.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.從人物的動(dòng)作,語言入手了解人物的性格,品質(zhì)特點(diǎn).
2.理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情.
3.背誦第一自然段.
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入新課.
自由朗讀課文,找出第四段的中心句.(閏土的心里有無窮無盡的希奇的事.)
閏土的心里到底有哪些希奇事 請用"/"將第四段分為4層,并用小標(biāo)題概括每一層的意思.(雪地捕鳥/海邊拾貝/瓜地刺猹/潮汛看跳魚)
閏土給"我"講的四件事中,哪件事給"我"印象最深 逐件學(xué)習(xí).
二,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)"看瓜刺猹".
1自學(xué).
2.暢談.
【(1) 看瓜刺猹.因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細(xì).(2)學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮,所以印象最深.(3)作者寫得生動(dòng),特別是你聽"月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了"給人一種毛骨悚然的感覺,突出了閏土勇敢,聰明,能干的特點(diǎn),所以印象最深. (4)一讀到這兒,眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,所以印象深.(5)這一段不僅給我們的印象深,而且留給作者的印象也很深.課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象,也是看瓜刺猹的畫面.這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn).……】
適時(shí)板書:聰明,能干勇敢
3.教師小結(jié):好極了,這一段話最能突出少年閏土聰明,能干,勇敢的特點(diǎn),給我們留下了深刻的印象.現(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面
4.引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面.
同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間,(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈).作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象.
5.多形式讀,讓學(xué)生一次又一次地體會(huì)感情.
6.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,"其中有一個(gè)少年"的"其"怎樣講 (那中間,課文中指西瓜地.)
7.同學(xué)們,作者對三十年前的朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的.現(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來.
(1)學(xué)生找后回答.
(2)教師板書:聽,捏,走,看,刺
8."看瓜刺猹"動(dòng)畫演示.
(1)再次體會(huì)感情
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)
三,學(xué)生自學(xué)"捕鳥,撿貝殼"兩件事.
1.總結(jié)"看瓜刺猹"的學(xué)習(xí)方法.
2.誰能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)
3.學(xué)生暢談(先讀原文,再談體會(huì))
4.適時(shí)演示"捕鳥"動(dòng)畫,加深理解和體會(huì).
【(1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn).(2)從這件事,還可以看出閏土知識豐富,他能認(rèn)識好多鳥,我們卻不然.(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,他知道好多種貝殼的名字.】
適時(shí)板書:見識廣掃,支,撒,拉
5.師小結(jié):同學(xué)們都談得很好.大家通過對少年閏土看瓜刺猹,撿貝殼,捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論,對少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò),一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象.
四,學(xué)習(xí)"父親允許閏土來管祭器"部分
1.現(xiàn)在同學(xué)們想一想,作者和閏土是怎樣認(rèn)識的
【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的?一個(gè)忙月忙不過來,所以叫他的兒子閏土來管祭器,從此他倆就認(rèn)識了.】
2.作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢
【因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字,而且知道閏土和他仿佛年紀(jì),又會(huì)裝弶捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點(diǎn)來.】
3."仿佛"在這里當(dāng)什么講 (類似,差不多,相仿,接近)
4.誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢 (這句話的意思是說:作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器,作者非常高興,因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字,而且知道閏土年齡和他差不多,還會(huì)裝弶捉小鳥雀,所以盼望他早點(diǎn)來.)
板書:"我"盼望
五,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語言
1.現(xiàn)在同學(xué)們想一想,課文中講了少年閏土的幾件事 是采用什么形式講的 (四件事,對話形式.)
2.請同學(xué)們默讀課文,把閏土的語言,"我"的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來.
3.學(xué)生默讀勾劃.
4.誰把閏土的話給大家讀讀.
5.在閏土講的這幾段話中,你對哪一段話最感興趣 請?jiān)谛〗M內(nèi)講講.
6.小組講.
7.小組討論結(jié)束,請把你最感興趣的話給大家說說.
【(1) 我覺得閏土講"看瓜刺猹"這段話最有趣,特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作,連用了幾個(gè)動(dòng)詞,講得那么逼真,把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,給人一種身臨其境之感.(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好,他不但把海邊美麗貝殼的顏色,樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們,而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活.(3)我覺得這句話最好:"晚上我和爹管西瓜去,你也去"因?yàn)樗麄z身份不同,但他很直爽地邀請人家去,說明他天真,淳樸的性格.(4) 我覺得看跳魚兒這段話最好,原來我只知道海洋里有魚,但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒,從中可以看出閏土知識很豐富.(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深:"走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的."從中可以看出閏土通情達(dá)理,樸素可愛的性格.……】
8.剛才從同學(xué)們的發(fā)言中,我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事,都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事,也是少年兒童生活中的樂趣.這幾件事,生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干,活潑可愛的農(nóng)村少年,字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情.
六,理解含義深刻的句子.
1."啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事,卻是我往常的朋友所不知道的."
(1)我往常的朋友是哪些人,他們不知道什么 (練習(xí)用排比的句式說話.)
①"我往常的朋友"是些什么樣的人 (富家子弟)
②"只看見院子里高墻上的四角的天空"是什么意思 ("我"和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會(huì),接觸自然,像井底之蛙,見識很少)
③這一自然段表達(dá)了"我"怎樣的思想感情 (對閏土的佩服,對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿.)
板書:羨慕 佩服 向往
(2)閏土知道這么多,那么做為少爺?shù)?我"呢 (什么都不知道)不知道什么呢 師生對答:
師 生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而"我"卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而"我"不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而"我"不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長著兩個(gè)腳的跳魚兒 而"我"聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
這許許多多的新鮮事,我從來都不知道.
2."那時(shí)候……只是無端地……"這一段話插在了"我"與閏土的對話中間有什么作用 "無端"如何講 兩個(gè)破折號有什么用 (說明"我"知識貧乏,什么也不知道.黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際,脫離生活,并非"我"念書不用功.兩個(gè)破折號的用法一樣,表示注釋作用.)
七,學(xué)習(xí)"分別"部分
過渡:正因?yàn)殚c土知道得這么多,所以和他在一起的日子"我"很高興,快樂.可惜,正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時(shí)刻到了,這時(shí),"我"和閏土的心情怎么樣 從哪些地方可以體會(huì)出來
1.自由讀最后一個(gè)自然段,找出課文哪些詞說明"我"和閏土之間結(jié)下了深厚的友誼,用"﹏﹏"劃出.(急,躲,哭,托,送)
2.課件演示第二幅插圖,想象"我"和閏土是得怎樣告別的,再說一說.
3.有感情地朗讀最后一段."但從此沒有再見面"這句話表達(dá)了"我"怎樣的感情 (板書:難舍難分)
八,總結(jié)全文.
1.你喜歡閏土嗎 為什么 課文通過什么來寫出閏土的這些特點(diǎn)的
(閏土樸實(shí)可愛,聰明能干,知識豐富,課文是抓住他的外貌,語言,行動(dòng)來寫的.)
2.選讀課文的精彩片斷.
九,模仿課文描寫閏土外貌的片斷,寫一個(gè)人的外貌.要求寫出人物特點(diǎn).
板書:
少年閏土
《故鄉(xiāng)》 1921年
我 閏土
少爺 忙月的兒子
喜歡 海邊農(nóng)村少年 紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈
佩服 聰明能干 捕鳥
活潑可愛 撿貝殼
看瓜刺猹
看跳魚
懷念