新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究（精選15篇）

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇1

　　佚名

　　背景分析

　　一、學(xué)校環(huán)境：龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū)，這兒經(jīng)濟(jì)、文化、教育都相對落后，至今還一直走著傳統(tǒng)教學(xué)的路子。

　　二、學(xué)生素質(zhì)：社區(qū)、家庭環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)條件及傳統(tǒng)的教學(xué)模式等無法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

　　三、時(shí)代呼喚：第八次基礎(chǔ)教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)，每位教育教學(xué)工作者都將受其沖擊，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求，也提高了教師的認(rèn)識――教育教學(xué)改革勢在必行。

　　新的理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)中成長，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，通過語文實(shí)踐，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、支持者和合作者。

　　(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學(xué)生用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》的案例。)

　　案例課題 《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)

　　時(shí)間安排 3課時(shí)

　　達(dá)成目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字、1個(gè)多音字，理解 23個(gè)詞語的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

　　3、初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

　　4、能從人物的言行概括出人物的特點(diǎn)，了解閏土是一個(gè)活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動(dòng)人民，珍惜童年友誼的思想感情。

　　5、嘗試并初步學(xué)會(huì)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)思路

　　先分組討論設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行綜合、羅列；再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標(biāo)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)；然后各小組匯報(bào)、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。

　　重點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　難點(diǎn)：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生掌握“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過程。

　　教學(xué)過程 

　　一、揭題導(dǎo)學(xué)，分組標(biāo)號。

　　1、揭示課題，師向?qū)W生簡介作者魯迅及其小說《故鄉(xiāng)》，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學(xué)習(xí)方式，讓你們講，老師聽，怎么樣？

　　(學(xué)生茫然，不知師何意)

　　師：也就是說，今天，老師要向大家介紹一種全新的學(xué)習(xí)方式，我們一起來嘗試一下，好不好？

　　生：好。

　　師：這種學(xué)習(xí)方式要求我們每個(gè)人要主動(dòng)參與，樂于探究，積極合作交流。(邊 說邊板書：主動(dòng)、探究、合作)(并就此學(xué)習(xí)方式作簡單解釋)你們能做到嗎？

　　生：能。

　　師：下面，我們分組來學(xué)習(xí)。

　　(學(xué)生分組，自由組合，每小組人數(shù)3－8人不限，圍成一圈，教師給每組標(biāo)上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報(bào)人。)

　　二、設(shè)定目標(biāo)，分工合作。

　　師：下面，同學(xué)們仔細(xì)讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容。記錄人作好記錄。

　　各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：

　　1、學(xué)會(huì)課文中的生字、新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第 4題)

　　3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內(nèi)容。

　　4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

　　5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第 3題)。

　　6、弄明白“我”是怎樣認(rèn)識閏土的。

　　7、了解閏土是怎樣的一個(gè)人。

　　8、找出課文的中心句，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

　　9、分清課文的詳略，認(rèn)識詳寫和略寫的作用。

　　10、談?wù)勛约旱淖x后心得。

　　師：每小組選擇一個(gè)自己喜歡的目標(biāo)作為研究課題，小組合作完成。

　　學(xué)生自由選題，教師給每一小目標(biāo)上標(biāo)上負(fù)責(zé)研究的小組號。

　　三、小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、匯報(bào)成果，交流評議。

　　師：下面由各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組的研究成果。注意：匯報(bào)人要報(bào)清楚自己小組負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容，要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見或結(jié)果。聲音要響亮，說話要有條理。其他組一定要認(rèn)真聽，并作好筆記。等他匯報(bào)完后，小組開展討論，若有不同意見或補(bǔ)充的可以提出。下面第 1小組開始匯報(bào)。

　　第1小組：我這一組負(fù)責(zé)的內(nèi)容是給課文分段，并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段：第1段，1－3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的；第二段，4－6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事；第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀(jì)念。

　　師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補(bǔ)充的？

　　(生大多沒啥反應(yīng)，可能是第 1小組匯報(bào)人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)

　　師：大家聽清楚剛才第 1組的發(fā)言了嗎？

　　大多數(shù)生：沒有。

　　師：那請第 1小組匯報(bào)人重新匯報(bào)一次，希望這一次能大聲說出自己組的觀點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)都聽清楚。

　　(第1小組重新匯報(bào)一次，這次聲音響多了。)

　　師：現(xiàn)在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。

　　(學(xué)生還是提不出意見。)

　　師：可能同學(xué)們只注意完成了自己小組所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，對其他組負(fù)責(zé)的內(nèi)容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先匯報(bào)研究結(jié)果，等會(huì)兒，我們綜合起來點(diǎn)評，怎么樣？

　　生：好。

　　師：那下面就由第 2組開始匯報(bào)吧。

　　第2組：我這組是負(fù)責(zé)回答課后第1題中的問題的。第1個(gè)問題，常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個(gè)問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個(gè)問題，你覺得閏土是怎樣一個(gè)人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個(gè)活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。

　　(師鼓掌表揚(yáng)帶動(dòng)全班鼓掌。)

　　師：第2組匯報(bào)人發(fā)言時(shí)，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報(bào)人都應(yīng)該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報(bào)：

　　第3組：

　　……

　　(各小組全部匯報(bào)完后)師：大家評評看，哪一小組任務(wù)完成得最出色？可以評為最佳組合？(大部分學(xué)生不表態(tài)，個(gè)別學(xué)生說自己組最好，也有個(gè)別學(xué)生推薦別組的。)

　　師：這就碰到評價(jià)問題了，同學(xué)們還不知道如何評價(jià)，這第一次運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，就讓老師先來點(diǎn)評怎么樣？

　　生：好！

　　師：評價(jià)重視結(jié)果，更重視過程。小組中每個(gè)成員是否都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報(bào)，匯報(bào)如何等都是評價(jià)所要考慮的因素。這次學(xué)習(xí)，各小組都表現(xiàn)得不錯(cuò)，很快就掌握了這種新的學(xué)習(xí)方式，只不過運(yùn)用起來還不夠熟練，慢慢的，會(huì)習(xí)慣的。剛才老師仔細(xì)觀察了一下，第6、7兩個(gè)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，討論得非常激烈，每個(gè)成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報(bào)人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧！

　　(下課鈴響)

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課只讓各小組匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)結(jié)果，還未展開討論，大家回去再仔細(xì)研究一下課文，下節(jié)課我們再起來交流學(xué)習(xí)。下課

　　反思評價(jià)

　　這堂課，我是按全新的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)的，目的是讓學(xué)生嘗試用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會(huì)這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。這堂課，這些目的是達(dá)到了，而且落實(shí)得比較好，應(yīng)該說是成功的。

　　但由此也帶出了很多問題：

　　1、并非每個(gè)學(xué)生都積極參與，優(yōu)秀生表現(xiàn)積極，差生則顯得無所事事。

　　2、每一小組只完成組內(nèi)任務(wù)，對其他組內(nèi)容研究很少，在他組匯報(bào)完畢后，很難提出自己的意見。

　　3、課文知識點(diǎn)只能落實(shí)到組，學(xué)生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標(biāo)。

　　4、學(xué)生平時(shí)依賴?yán)蠋煈T了，探究問題的能力還沒培養(yǎng)起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學(xué)生人數(shù)多，組數(shù)多，教師的指導(dǎo)只能如蜻蜓點(diǎn)水般，無法引導(dǎo)學(xué)生深思。

　　5、紀(jì)律難以約束，學(xué)生容易談?wù)撜n外話題。

　　等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進(jìn)新的教學(xué)理念，新的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化的以人為本的教學(xué)模式，是每個(gè)教師所應(yīng)追求的目標(biāo)。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。

　　2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

　　3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作描寫，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟讀課文。

　　2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今天，我們要來認(rèn)識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

　　師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936) 中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì)問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫出認(rèn)為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……

　　2.老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。

　　(討論，誰的問題最有價(jià)值?)

　　學(xué)生列舉，老師歸納出“主問題”：

　　(1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年?

　　(2)課文是怎樣寫閏土的?

　　(3)根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么?

　　(4)作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　3.劃分課文層次：【課件出示7】

　　全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。

　　第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。

　　第二部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識了。

　　第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。

　　第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。

　　第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

　　三、小組合作，自主釋疑。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

　　(1)出示總括的句子。

　　出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。

　　師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)

　　說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事?

　　(3)說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)出示：

　　【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚

　　(4)讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人。

　　四、教師引導(dǎo)，集體評議

　　①雪地捕鳥(角色扮演)。

　　師：閏土啊，你會(huì)捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

　　生：……

　　師：快教教我，怎樣捕鳥?

　　生：……

　　學(xué)生評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗讀。

　　②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。

　　教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。

　　③說說少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會(huì)做那么多事情，有機(jī)會(huì)看見那么多的事物，讓人羨慕。

　　作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。

　　2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主背誦，積累第1自然段。

　　2.學(xué)生爭議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語，了解作者的內(nèi)心的情感。

　　3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、整體回顧，談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么?(是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細(xì)。)

　　二、想象情景，自主背誦

　　(1)想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。(啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹?)

　　(2)出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個(gè)方面來描寫插圖的?

　　(3)自由練讀。

　　(4)回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來。

　　(5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。

　　(6)全體嘗試背誦。

　　過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的.朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請找出有關(guān)的句子。

　　三、出示句子，引導(dǎo)理解

　　1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

　　出示句子：

　　【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多?

　　(1)質(zhì)疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題?(他們指誰?“四角天空”說明了什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?……)

　　(2)聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。

　　(3)找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。

　　(4)全班交流，綜合意見。(“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。)

　　得出結(jié)論：

　　“我”：書本知識豐富。

　　少年閏土：聰明能干機(jī)智勇敢見多識廣熱愛自然(板書)

　　四、分析外貌，了解作用

　　1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

　　2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽，把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈)用鉛筆輕輕畫去，(訓(xùn)練學(xué)生的聽力)對比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。

　　3.討論交流。(紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他。)

　　4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

　　五、兩相對比，自主遷移

　　過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?

　　師生討論、小結(jié)：身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)

　　(1)引導(dǎo)遷移。

　　作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。

　　(2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。

　　(3)補(bǔ)寫。

　　(4)交流、修改。

　　(5)選擇學(xué)生寫的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”

　　(6)說說為什么樣寫?有什么好處?

　　6.結(jié)課，拓展。

　　7.選做題：

　　(1)“我”與閏土分別之后，會(huì)不會(huì)再見面呢?三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)�變成什么�?

　　出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

　　——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

　　想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會(huì)變成這樣?

　　(2)以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化?課后寫一份小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　少年閏土

　　雪地捕鳥聰明能干

　　海邊拾貝機(jī)智勇敢

　　看瓜刺猹見多識廣

　　看跳魚兒熱愛自然

　　教學(xué)反思

　　《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“( )的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

　　我認(rèn)為爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設(shè)計(jì)，盡量做到脈絡(luò)更清晰，主題鮮明。

　　總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇3

　　（一）教材分析

　　本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識廣、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。

　　作者通過一件件具體的事例，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，塑造了閏土這一人物，充分體現(xiàn)了小說以刻畫人物為中心的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確認(rèn)讀生字詞，通過查字典、注釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。

　　2、能借助文本和相關(guān)資料，感受少年閏土的形象。

　　3、體會(huì)作者“通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)情感”的寫作方法。

　　（三）教學(xué)過程

　　板塊一：從單元出發(fā)，導(dǎo)入新課，初步了解魯迅

　　1、今天，我們來認(rèn)識一位大作家。瞧！（出示圖片）他是誰？（魯迅）你怎么認(rèn)識他的？快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料，說說你知道了什么。

　　2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過一組課文來了解魯迅。今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅回憶性小說《故鄉(xiāng)》。（板書課題，齊讀課題）

　　板塊二：概括四個(gè)事例，整體感知，初識少年閏土

　　1、讀準(zhǔn)、理解字詞

　　（1）《故鄉(xiāng)》這篇小說，寫于1921年，這個(gè)時(shí)期，人們剛使用白話文進(jìn)行創(chuàng)作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來看看。

　　（2）理解字詞：

　　①訂正“錯(cuò)別字”

　　②給下列詞語換個(gè)說法：

　　（3）讀準(zhǔn)詞語，讀通句子。

　　2、自由地來讀一讀課文，根據(jù)提示來梳理課文內(nèi)容，并交流反饋。

　　3、看插圖，辨人物

　　瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個(gè)人物，猜一猜，哪一個(gè)是閏土，哪一個(gè)是魯迅？說說你的理由。

　　（1）交流。（關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作及外貌）

　　（2）仿照閏土的外貌描寫，簡單描述魯迅外貌。

　　4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡潔的語言概括在課堂作業(yè)本的90頁上。

　　5、投影展示，交流校對：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚

　　6、小結(jié)：作者用四個(gè)事例讓我們認(rèn)識了講新鮮事的少年閏土。

　　板塊三：抓典型事例，結(jié)合資料，了解少年閏土

　　1、聽！閏土開始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥”選段）——

　　（1）誰能學(xué)著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導(dǎo)朗讀，讀好動(dòng)作的迅速、鳥雀的種類多。）

　　（2）閏土是怎么捕鳥的？圈畫動(dòng)詞，想象畫面，然后讀一讀。

　　（3）讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、生活經(jīng)驗(yàn)豐富……）試著讀出閏土的特點(diǎn)來。

　　（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？

　　預(yù)設(shè)：

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”：閏土捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富，知道躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才能防止鳥雀逃跑。

　　"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”：閏土抓住的鳥雀種類很多，每種都能叫出名字。

　　（5）進(jìn)一步引導(dǎo)：看，這些鳥雀你能叫出名字嗎？由此可見，閏土不僅聰明，還是個(gè)怎樣的孩子？（見多識廣）

　　（6）抓住關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見多識廣。

　　2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關(guān)鍵詞句，想象畫面，說說從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子？試著把他的特點(diǎn)讀出來。

　　指名匯報(bào)，朗讀。

　　3、師生分角色讀。老師讀魯迅。

　　4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說說理由。

　　（閏土講這件事最詳細(xì)，魯迅也特別感興趣，一再追問，30多年過去了依然記得閏土描繪的場面。）

　　（1）三十年過去了，這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現(xiàn)“閏土”這一名字時(shí)，“我”的記憶閥門就此打開，腦海中立即浮現(xiàn)出了這幅畫面——

　　（2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節(jié)選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。

　　學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：枯燥、乏味、無趣、拘束……

　　（3）怪不得魯迅說：出示語句，指名讀。

　　（4）進(jìn)一步對比激情讀：

　　當(dāng)閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí)，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……

　　當(dāng)閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時(shí)，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……

　　當(dāng)閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

　　（5）理解感悟：這幾個(gè)“不知道”中蘊(yùn)含著“我”怎樣的心理？體現(xiàn)了我怎樣的內(nèi)心世界？想一想，并把自己的體會(huì)寫在課堂作業(yè)本91頁的第四題。

　　①學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：對自己的無知感到無奈、對自己的生活不滿，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見多識廣……

　　②感悟讀文：現(xiàn)在，同學(xué)們一定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來讀讀這段話。

　　四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書閱讀

　　1、作者通過一件件具體的事例，將閏土這個(gè)見多識廣、機(jī)智勇敢的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后，我重返故鄉(xiāng)，又見到了這位兒時(shí)伙伴。聽！（播放《故鄉(xiāng)》原文選段音頻）

　　2、總結(jié)：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫《故鄉(xiāng)》，寫閏土到底想要表達(dá)怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉(xiāng)》原文，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　（略）

　　教學(xué)反思

　　《少年閏土》是六年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結(jié)合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)為：“借助文本和相關(guān)材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生抓住“雪地捕鳥”這一典型事例，通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面等方法，引導(dǎo)學(xué)生感知少年閏土的人物形象。學(xué)生習(xí)得方法后，再遷移運(yùn)用到另外三件事的學(xué)習(xí)中，由扶到放，解決重難點(diǎn)。

　　細(xì)細(xì)觀摩本課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在重點(diǎn)語例的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方。

　　一、要吃透文本，精準(zhǔn)把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中，我讓學(xué)生通過圈畫、品讀動(dòng)詞的方式來感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”一詞更能生動(dòng)地體現(xiàn)這一形象。因此，備課時(shí)，我們教師就應(yīng)精準(zhǔn)把握要重點(diǎn)講解、可以深入挖掘的關(guān)鍵詞，教學(xué)中也不宜事先為學(xué)生框定范圍，應(yīng)讓他們立足于不同角度去發(fā)現(xiàn)、理解和感悟。這樣才能真正體現(xiàn)課標(biāo)要求的：“閱讀教學(xué)不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。

　　二、要深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生“沉浸式”想象畫面。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈畫動(dòng)詞后，抓住“只一拉”一詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動(dòng)作嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)一想，學(xué)生缺少更深層的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學(xué)“只一拉”一詞時(shí)，可以不斷追問，讓學(xué)生更深入地想象閏土拉著繩子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細(xì)化、慢動(dòng)作化。學(xué)生想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀，抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)鳥雀整個(gè)鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫面，感知到的人物形象不就更加準(zhǔn)確、深入了嗎？

　　三、要結(jié)合生情，通過聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物形象。為了讓學(xué)生更形象地體會(huì)閏土的見多識廣，我出示了四幅鳥雀圖讓學(xué)生試著辨認(rèn)。雖然學(xué)生有所想法，但未過多深入，但這其實(shí)也是一個(gè)值得讓學(xué)生深入思考的細(xì)節(jié)。我們的孩子大多也出身于農(nóng)村，也有過像閏土一樣自由、快樂的童年。當(dāng)出示鳥雀圖后，學(xué)生通過觀察可知“藍(lán)雀”，但對其他鳥類無法分辨時(shí)，便可借機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受同樣出身農(nóng)村，閏土是多么得見多識廣。同時(shí)，還可抓住句中的省略號，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生由己及人，感受自然格外深刻。

　　“雪地捕鳥”這一片段的教學(xué)是落實(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，是后面所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實(shí)現(xiàn)有效而又高效的課堂。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇4

　　之三

　　李霖 漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。認(rèn)識3個(gè)生字。

　　能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬畜生胯下

　　2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感知閏土的形象。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　4、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛地感情

　　1 、（多媒體出示圖片）教師描述畫面后，要求學(xué)生找出閏土講的四件事。

　　2 、教師范讀課文。

　　3 、學(xué)生快速閱讀課文，概括這四件事。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí)，理解課文，讀出感情，感知人物形象

　　1 、分小組討論，自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習(xí)把選出的段落讀出感情。

　　2 、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，幫助學(xué)生積累語言。

　　（下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主）

　　捕鳥：

　　1 、引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥時(shí)的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

　　2 、了解作者的寫作特點(diǎn)。

　　3 、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　撿貝殼、看跳魚兒：

　　1 、引導(dǎo)學(xué)生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，體會(huì)閏土在講這兩件事時(shí)的神情，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2 、重點(diǎn)理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導(dǎo)朗讀。

　　3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。

　　看瓜刺猹：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境，體會(huì)閏土的感想。

　　三、運(yùn)用多媒體手段，理解重點(diǎn)句子，體會(huì)我對閏土的羨慕贊美之情

　　四、小結(jié)

　　五、運(yùn)用多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會(huì)文中描繪的意境。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　捕鳥

　　20.少年閏土 拾貝

　　刺猹

　　看跳魚兒

　　[說明：李霖老師（鐘家村小學(xué)）主講的《少年閏土》一課獲漢陽區(qū)小學(xué)語文二至五年級“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說課稿、優(yōu)秀課件）競賽一等獎(jiǎng)。]

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇5

　　之三

　　佚名

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

　　4、用較快的速度閱讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　第一學(xué)時(shí)

　　1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。

　　2、在朗讀中理解（可以查字典或與同學(xué)討論）詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

　　3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

　　（1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?

　　（2）閏土對“我”說了哪些事?

　　（3）閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?

　　4、在小組里討論。

　　第二學(xué)時(shí)

　　1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

　　建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

　　2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由（評析詞句）或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹摹⒆罡信d趣的場景是什么，并說出理由。如：

　　第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。

　　第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。

　　還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

　　3、自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。

　　4、看第二幅插圖，想象描

　　“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

　　5、摘錄

　　寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

　　6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇6

　　《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農(nóng)村少年形象，抒發(fā)了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。

　　我國語言大師曾說過，教材只是個(gè)例子。新課標(biāo)也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通，開發(fā)課程資源；語文還應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計(jì)這堂課，突出了三方面的特點(diǎn)。

　　1、以讀為本詳略得當(dāng)：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí)，與學(xué)生最終對話的，不是文本，而是作者的創(chuàng)作意識，是充滿情感和期待理解的人。實(shí)現(xiàn)心靈對話，“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細(xì)致而生動(dòng)，我確定為讀的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：的閏土。然后，讓學(xué)生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競賽讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂趣。

　　指導(dǎo)讀時(shí)，我又抓住了重點(diǎn)。“捕鳥”部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀的方法，主要采用“突出動(dòng)詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導(dǎo)學(xué)生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當(dāng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)實(shí)在在，又提高了課堂效率。

　　2、入情入境發(fā)展思維：

　　閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來看，是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng)，是通過閱讀課實(shí)現(xiàn)的文學(xué)接受，傳播、鞏固普遍社會(huì)價(jià)值觀及人文精神的過程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達(dá)成真、善、美方面的普遍共識為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩處語言訓(xùn)練。兩處語言訓(xùn)練是：

　　⑴閏土在時(shí)，我和我的朋友看不見；看不見；看不見；只看見（ ）。唉！我可真啊！

　　⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以，又可以。比如學(xué)校組織的活動(dòng)，就。

　　這樣的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境，幫學(xué)生體會(huì)到文中的情，從而點(diǎn)燃學(xué)生的情，以求實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)一；更是為了有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，開發(fā)學(xué)校、社會(huì)的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，一定會(huì)達(dá)到很好的效果。

　　3、巧妙板書超越教材：

　　這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個(gè)黑暗的社會(huì)把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設(shè)計(jì)，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。

　　總之，這堂課的設(shè)計(jì)將人文性與工具性有機(jī)結(jié)合，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣，更使人文性化為學(xué)生自覺的思想意識，從而提升了學(xué)生的思想，真正行使了語文課的職責(zé)。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識。

　　2、能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)能力。了解少年閏土的特點(diǎn)，通過語言文字體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。體會(huì)作者情感的變化。

　　3、知識目標(biāo)：

　　能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的句子。通過自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。

　　2、理解一些含義比較深刻的句子。

　　【教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。請齊讀課題。

　　2、讀了課題，你們想知道些什么?

　　(閏土是誰?他長得什么樣?他的性格有什么特點(diǎn)?課文講了關(guān)于他的哪些事?……)

　　3、請同學(xué)們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。

　　二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與

　　1、我們知道：要想認(rèn)識一個(gè)人，首先要看他的外表，再從他的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。

　　(學(xué)生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。)

　　出示課件：

　　他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。

　　思考：

　　初見閏土?xí)r他給我留下了怎樣的印象?你想到了什么?閏土的樣子特點(diǎn)跟他的生活環(huán)境有什么關(guān)系?

　　(學(xué)生體會(huì)并朗讀有關(guān)語句。)

　　2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事?你對哪件事最感興趣?為什么?從中你看出了什么?

　　(學(xué)生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。)

　　3、把自己的所思所想與小組同學(xué)交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

　　1、哪一小組同學(xué)愿意來匯報(bào)?

　　2、請同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)：

　　在匯報(bào)的過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)作者的思想感情。

　　閏土講的四件事中，是把哪件事當(dāng)作重點(diǎn)寫的?你的根據(jù)是什么?快速默讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因?yàn)橛∠筇�深了�?/p>

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“看瓜刺猹”這件事，體會(huì)作者的思想感情。

　　⑴ 指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。

　　⑵ 出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當(dāng)時(shí)的環(huán)境和閏土的動(dòng)作、神態(tài)。

　　(學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，試著背一背這一段。)

　　3、從閏土的動(dòng)作、神態(tài)和語言的描寫中，你覺得他是個(gè)什么樣的孩子?

　　(課件出示填空題。)

　　(學(xué)生討論、交流：閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。)

　　四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐

　　1、在閏土向我講述了那么多我認(rèn)為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當(dāng)時(shí)是怎樣的一種思想感情?

　　(學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。)

　　課件出示：

　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的?“我往常的朋友”是一些什么人?“只看到四角的天空”是什么意思?表達(dá)了我怎樣的思想感情?

　　(小組討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙見識很少。)

　　(表達(dá)了我對閏土的敬佩之情，對豐富多采的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)

　　2、我和閏土從不相識，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢?

　　(學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)語句。)

　　3、是啊，朋友情深何忍別!請仔細(xì)觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

　　五、反思小結(jié)，拓展提高

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第17課《少年閏土》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

　　回顧全篇課文，體會(huì)出人物的內(nèi)心活動(dòng)是通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)到的。

　　2、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢?三十年后，“我”與閏土又一次相見了。可是，這時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎?請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課交流讀書體會(huì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　少年閏土

　　相見→相處→相別

　　(喜歡)(欽佩)(難過)

　　知識豐富、聰明能干、活潑可愛

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)認(rèn)識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語的意思。

　　3.理解含義深刻句子的意思。

　　4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　5.了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)　認(rèn)識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　教學(xué)時(shí)間　3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

　　教學(xué)過程

　　一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

　　2.生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語。

　　3.討論分段。

　　二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

　　爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

　　(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語。)

　　為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍(lán)，金黃、碧綠、)

　　情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

　　二、學(xué)習(xí)第二大段。

　　1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

　　讀后抽答。

　　2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

　　3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)

　　三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

　　四、師課的小結(jié)。

　　五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

　　教學(xué)過程

　　一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

　　二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

　　貌特點(diǎn)的語句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同

　　討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的

　　外貌特點(diǎn)描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

　　外貌　　　　　特點(diǎn)

　　紫色的圓臉　　生活特點(diǎn)

　　頭戴小氈帽　　地方特點(diǎn)

　　套一個(gè)銀項(xiàng)圈　時(shí)代特點(diǎn)，

　　齊讀這句話，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。

　　提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

　　情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

　　三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

　　2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

　　3.提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智，板書。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫，板書。

　　4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細(xì)? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書。)

　　5.除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)

　　6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

　　四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)

　　1.小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

　　以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。

　　2.當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

　　以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　稀奇事　　　　　反映品質(zhì)

　　詳寫　　　在雪地捕鳥———聰明能干

　　管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢

　　海邊拾貝殼

　　略寫　　　　　　　　　　　見多識廣

　　沙地有跳魚

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點(diǎn)，進(jìn)—步認(rèn)識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。

　　教學(xué)過程

　　一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

　　二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點(diǎn)，“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統(tǒng)板書)

　　三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。

　　1.在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個(gè)詞語說明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)

　　2.反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

　　四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　少年閏土：

　　外貌特點(diǎn)　　活潑可愛

　　在雪地捕鳥　聰明能干

　　詳寫

　　管西瓜刺猹　機(jī)智勇敢

　　品質(zhì)特點(diǎn)　　海邊撿貝殼

　　略寫　　　見多識廣

　　沙地有跳魚

　　課后習(xí)題

　　比一比，組詞語。

　　捏（　　　）　鈕（　　　）　拜（　　　）　允（　　　）

　　扭（　　　）　紐（　　　）　湃（　　　）　充（　　　）

　　縛（　　　）　搏（　　　）　租（　　　）　組（　　　）　

　　傅（　　　）　膊（　　　）　祖（　　　）　阻（　　　）　

　　廚（　　　）　稻（　　　）　胯（　　　）　挎（　　　）　

　　櫥（　　　）　滔（　　　）　跨（　　　）　垮（　　　）　

　　鄭（　　　）　賊（　　　）　正（　　　）　賤（　　　）　

　　填空

　　1、按課文填空。

　　（　　）天空中掛著（　　）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（　　）西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，（　　），（　　），向一匹猹（　　）刺去。

　　2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。

　　從閏土給“我”講（　　）、（　　）、（　　）、（　　）等幾件事，可以看看閏土是一個(gè)（　　）少年。

　　縮寫句子

　　1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

　　2、狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。

　　3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

　　4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇9

　　這節(jié)課上完后我有一些體會(huì)：

　　1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

　　如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

　　2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎?”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。

　　3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

　　在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握生字理解新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

　　3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　文言文詞語的理解。

　　一、揭題，導(dǎo)入

　　1、師：從小學(xué)三年級我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了，到了五年級都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會(huì)怎樣寫？

　　生1：寫人物的外貌。

　　生2：通過一件事來寫人物的特點(diǎn)。

　　生3：也可以寫兩件事。

　　師：看來同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。

　　課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

　　（出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思）

　　其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。

　　那一年，我家是一件大祭祀的值年。

　　我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

　　這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

　　于是不到半日，我們便熟識了。

　　我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　生：讀第一句。

　　師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？

　　生：在這片西瓜地中間。

　　師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。

　　生：應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”！

　　師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？

　　生：讀。

　　師：什么是“家景”？

　　生：就是一個(gè)人的家境！

　　師：沒錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。

　　（生讀第句）

　　師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？

　　生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。

　　師：沒錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

　　生：（恍然）值年！

　　（生讀第句，五行（xíng）讀成五行（háng））

　　師：五行（xíng）不要念錯(cuò)！再念一遍。解釋一下五行。

　　“仿佛”就是——

　　生：“差不多”。

　　師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？

　　生：好像。

　　小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

　　3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思考一下文章的寫作順序。

　　（出示練習(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進(jìn)行排列。）

　　相處 離別 回憶 相識

　　二、讀批并重，感知大師文章畫面美

　　1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

　　（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。

　　（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時(shí)評價(jià)）

　　（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。

　　（3）讓我們美美地讀第一句話。

　　（二）人物描寫，學(xué)習(xí)批注

　　（1）誰來讀第二三句話？

　　（2）如果用一個(gè)詞語來形容這幾個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？

　　（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機(jī)智勇敢）

　　（4）誰能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來。

　　（三）對比朗讀，感受變化

　　師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是____景物____，那么第二三句話描寫的就是人物___；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用____；動(dòng)靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

　　三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙

　　（1）作者課文一開頭就刻畫了一個(gè)這樣的場景，讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實(shí)面貌吧。（請生找出來讀）

　　（2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來形容他，你會(huì)用一個(gè)什么詞？

　　（生：健康活潑、樸實(shí)可愛等）

　　（3）從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時(shí)老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長得一模一樣？）

　　而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫，生評價(jià)）

　　他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來寫）

　　（5）沒錯(cuò)，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

　　生：頭

　　師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？

　　生：沒有

　　師：他脖子上戴的是什么呢？

　　生：銀項(xiàng)圈

　　師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——

　　生：特點(diǎn)

　　師：最大的'特點(diǎn)

　　總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來寫。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫）

　　小練筆：試著描寫出作者那時(shí)候的樣子。

　　四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情

　　（一）概括趣事，感知豐富

　　1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。

　　然后讓學(xué)生用四字短語概括：（雪地捕鳥）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）

　　（引導(dǎo)學(xué)生概括）

　　2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是____新鮮事____、____稀奇事。

　　3、感受詳略結(jié)合

　　師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有長有短。

　　師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。

　　（板書）從這我們可以學(xué)到寫很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——

　　生：詳略結(jié)合。

　　（二）品讀省略，感受能干

　　魯迅先生用4件事來寫一個(gè)人，可見，用事例來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫出來的。

　　1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。

　　第二天“我”要他捕鳥的時(shí)候，他說——

　　（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）

　　在這幾句話里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語寫出了閏土捕鳥時(shí)的機(jī)智，所以我認(rèn)為作者在此是通過人物的動(dòng)作描寫來把特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。

　　師：聽了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——

　　師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）

　　師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

　　師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，作者這一連串的語言描寫讓我們感受到這個(gè)見多識廣，無所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——

　　生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。

　　師：“四角的天空”指什么？

　　生：四個(gè)角的天空。

　　師：怎么理解？這是誰看到的？

　　生：作者。

　　師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）

　　生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。

　　師：他們看到的是什么？

　　生：自己家院里的那片天。

　　師：這說明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語呢？

　　生：井底之蛙（坐進(jìn)觀天）

　　師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。

　　師：面對這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——

　　生：（齊說）井底之蛙！

　　師：因?yàn)殚c土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）

　　我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事……

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

　　師：什么感覺？

　　生：一直一直的“不知道”。

　　師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作者作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛？

　　師：是啊，多枯燥啊。

　　師：他不滿的是什么

　　生：不能接觸大自然

　　師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿

　　師：你說他遺憾的又是什么

　　生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活

　　師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活

　　師：你說他向往的又是什么

　　生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活

　　生：向往像閏土一樣見多識廣

　　師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！

　　生：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　五、纏綿離別，長憶閏土

　　1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

　　2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時(shí)，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。

　　生齊讀第一自然段。

　　后來很長的一段時(shí)間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)那樣的景象。

　　（全班齊讀第一自然）

　　三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說閏土要來看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過了這樣一個(gè)美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！

　　（齊讀第一自然）

　　六、總結(jié)延伸：

　　三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇11

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　設(shè)計(jì)說明

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿， 不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有 本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢? 他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。 (板書：少年閏土)

　　二、初讀課文，整體感知 句子。

　　(二)出示詞語(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。

　　(三)集體交流對以下詞語的理解： 其間──其中 無端──無緣無故 素──向來 如許──如此 希奇──稀奇

　　(四)再讀課文，想想課文主要講什么? 三、引入形象，初識閏土

　　(一)過渡：閏土是我兒時(shí)的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時(shí)常想起他，常常惦著他。每當(dāng)這時(shí)，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面：

　　魯迅文章中的有些詞語較為深?yuàn)W，理解后有助于進(jìn)一步理解課文。

　　(一)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通

　　教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)部首區(qū)別

　　(二)請學(xué)生讀第一自然段，另外的學(xué)生 邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面?

　　(三)段中用了哪個(gè)詞將景、人、物有機(jī) 地聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫面?(抓“其 間”一詞)

　　(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結(jié) 合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四 屏)

　　(五)嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌，喜愛閏土

　　讓學(xué)生入情入境，感受畫面之美，文字之美并積累內(nèi)化語言。

　　(一)過渡：這一年，“我”家輪到了大祭 祀的值年，需要一個(gè)人來看管祭器，閏土因此 來到“我”家，我們于是相識了。

　　(二)默讀第四自然段，用“____”畫出 描寫閏土外貌的詞句，想想從這些描寫中可以 看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子?

　　出示一組句子： 帽……用圈子將他套住了。

　　他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五 屏)

　　1.學(xué)生讀句子。

　　2.比一比，兩句話有什么不同? 可愛。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了

　　3.自由讀，指導(dǎo)朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn)

　　(三)結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特點(diǎn))

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課,我們與閏土初次見面,對這位朋友 有了一定的了解,下一節(jié)課，我們再與他好好交 流。

　　六、作業(yè)

　　背誦第一自然段。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇12

　　讓學(xué)生真正做課堂的主人——《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　執(zhí)教者： 陳曉

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　2.體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

　　3.能有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀研究 整體感知

　　師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。

　　師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：的少年閏土。可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：開放的填空，給學(xué)生開放的思維空間，開放的要求，激起了學(xué)生興趣和自信。

　　師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。。

　　師：請幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流，閏土向我們介紹了幾件事？

　　（雪地捕鳥 撿貝殼 看瓜刺猹 看跳魚兒。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

　　師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？

　　二、研讀重點(diǎn) 隨機(jī)點(diǎn)撥

　　師：魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細(xì)默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會(huì)兒交流時(shí)，可以匯報(bào)自己的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭�。（學(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點(diǎn)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖］還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。

　　師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。

　　師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的稀奇事，是說也說不完的，他就是這樣一個(gè)機(jī)智、勇敢、聰明能干，見多識廣的農(nóng)村少年，你想用什么樣的感情來讀這句話呢？如果是高興，該怎么讀？如果是敬佩該怎么讀？如果是羨慕該怎么讀？如果是驚奇，該怎么讀？如果是自嘆不如，有該怎么讀？

　　師：為什么我會(huì)有如此復(fù)雜的感情？

　　師：師引讀，生接讀。

　　閏土在（海邊）時(shí)，我正在（ ），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）。

　　閏土在（   ）時(shí)我正在（ ），不知道（                    ）。

　　閏土在（   ）時(shí)我正在（ ），不知道（                    ）。

　　閏土在（   ）時(shí)我正在（ ），不知道（                    ）。

　　師：正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看做是難得的好朋友，對閏土來說不僅僅是敬佩、羨慕，還有我對自己生活環(huán)境的不滿，有著和像閏土一樣自由自在的生活，三十年來，一直都沒有把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上出現(xiàn)了這個(gè)美麗而又神奇的畫面。讓我們再一次有感情的朗讀課文第一段。（出示第一自然段）

　　三、爭辯研讀 開放課堂

　　師：那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭論一番，但老師有幾個(gè)要求：

　　（1）先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由。

　　（2）在爭辯過程中，當(dāng)你覺得被對方說服，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。（學(xué)生坐兩旁，人數(shù)相差無幾，想做閏土的相對多一些。）

　　[設(shè)計(jì)意圖］設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)爭辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性。

　　師：好！時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時(shí)你一定要專心聽，并想反駁對策。

　　師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個(gè)問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個(gè)問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對他們有更全面的了解，也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖］爭辯，是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。

　　四、展開想象，訓(xùn)練表達(dá)

　　師：閏土為打開了一扇窗，讓我看見了一個(gè)多姿多彩的世界，我多想和他多相幾日，再聽聽那些新鮮有趣的事，可惜正月過去了，閏土必須回家了，我和閏土?xí)�說些什么呢？讓我們齊讀課文第十七自然段。

　　五、總結(jié)升華，課外拓展。

　　師：課文學(xué)到這，閏土這個(gè)機(jī)智、勇敢，見多識廣，活潑可愛的少年形象深深的印在我們的腦海里，那么作者是從那些方面去寫閏土的呢？

　　師：課文中說“我”和閏土從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，我和閏土再次相逢了，那時(shí)的閏土又是怎么樣的呢？課下，同學(xué)們一定要閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》啊！下課！

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇13

　　《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第九冊第六單元的一篇課文，以下是其說課稿，歡迎借鑒!

　　《少年閏土》說課稿

　　一、說教材

　　人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

　　文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。

　　二、說學(xué)生

　　五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)

　　本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

　　2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　3、有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。

　　四、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)

　　根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。

　　(二)、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,

　　教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

　　(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評價(jià)代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞,在評價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。

　　在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

　　(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新

　　此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　(五)課后拓展

　　我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

　　(六)說板書

　　看瓜刺猹 健康可愛

　　雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富

　　海邊拾貝 機(jī)智勇敢

　　看跳魚兒 聰明能干

　　簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。

　　六、總結(jié)

　　總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇14

　　【福建省南安市洪瀨第二中心小學(xué)　吳秋菊】

　　〖延伸課外形成積淀〗

　　教學(xué)中我們更多重視的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入，對收束則重視不夠。固然，巧妙的導(dǎo)入，能起到先聲奪人，引人入勝的作用。而收束在教學(xué)中的作用也不可小覷。

　　教學(xué)中可嘗試著進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：

　　例如教學(xué)完《少年閏土》一文，學(xué)生意猶未盡，很是關(guān)心故事的下文。教師可以抓住這一教學(xué)的有利契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀魯迅先生寫的小說《故鄉(xiāng)》。這樣一來，可以促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，通過節(jié)選而閱讀全篇，以此不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識面，一定的文化積淀在學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上油然而生。

　　【山東省青島市四方小學(xué)　王兆地】

　　〖“奇思妙想”話“想象”·進(jìn)行故事續(xù)寫，發(fā)揮想象〗

　　想象對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有補(bǔ)充功能和深化功能，對于故事結(jié)局留有想象空間的課文，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局。這樣，故事讀寫成了供學(xué)生發(fā)揮才能的過程，在此過程中，學(xué)生的想象能力就可得到充分培養(yǎng)。

　　例如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，分析完課文后，可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，我、閏土和父親可能會(huì)說些什么，學(xué)生就會(huì)放飛想象的翅膀，想象出閏土和“我”依依惜別，難舍難分的感人場面。學(xué)生想象力一旦被激活后，個(gè)個(gè)都成了妙語連篇的說故事能手。

　　【浙江省義烏市朝陽小學(xué)　虞淑華】

　　〖拓展延伸感悟創(chuàng)新·“空白”“跳躍”處想象〗

　　成功的語文教學(xué)課堂，不可能沒有想象的參與。想象給思想長上了一對有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬里。文章由于行文的需要，對某些內(nèi)容往往寫得十分簡潔，甚至省略不寫，形成“空白”“跳躍”之處。引導(dǎo)學(xué)生對這些“空白”“跳躍”之處進(jìn)行拓展填補(bǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的好方法。

　　如教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生概括出閏土的人物特點(diǎn)后，針對“我”（魯迅）的外貌課言語中只字未提這一“空白”設(shè)計(jì)了拓展性訓(xùn)練：閏土年少、健康、天真活潑，樣子十分可愛。但是課文中沒有寫到“我”是怎樣的形象？學(xué)生紛紛描述“我”的形象。有的說：“我”是一個(gè)臉色蒼白，頭戴一頂小瓜皮帽，身上穿件絲綢小馬褂的小少爺；有的說“我”的身體肯定虛弱，是個(gè)弱不禁風(fēng)的人，因?yàn)椤拔摇闭�天呆在高墻大院中死讀書，連門都不出；還有的說：“我”整天呆在高墻大院之中，整天不干活，所以臉又白又嫩，肚子一定也大大的。顯然，經(jīng)過學(xué)生這暢所欲言的想象填補(bǔ)處理后，無論對文章內(nèi)在的邏輯和審美價(jià)值的認(rèn)識，還是在語文能力提高等方面，都是想象填補(bǔ)之前所不不可比的。

　　【福建省南安市琉塘中心小學(xué)　劉愛國】

　　〖閱讀教學(xué)中推想能力的培養(yǎng)·空白、跳躍處推想培養(yǎng)創(chuàng)新思維〗

　　文章由于行文的需要，對某些內(nèi)容往往寫得十分簡略，甚至省略不寫，形成空白、跳躍之處。引導(dǎo)學(xué)生對這些空白、跳躍之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)，不僅是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)和思維能力的好方法，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效載體。

　　如教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生概括出閏土的人物特點(diǎn)后，針對“我”的外貌課文中只字未提這一空白，設(shè)計(jì)了如下訓(xùn)練：“閏土年少，健康，天真活潑，形象非常可愛。可惜課文中沒有寫到‘我’是怎樣一個(gè)形象，你們能不能根據(jù)‘我’的生活經(jīng)歷來想象一下‘我’會(huì)是怎樣的形象？”經(jīng)過學(xué)生短暫的思索，小組同學(xué)合作討論后，紛紛發(fā)表自己的見解，推想“我”的形象。有的說：“我”是一個(gè)臉色蒼白，頭戴一頂瓜皮帽，身上穿一件絲綢小馬褂的小少爺；有的說： “我”的身體一定不很好，來一陣風(fēng)說不定就會(huì)被吹倒，因?yàn)椤拔摇闭�天呆在高墻深院中，連門都不出；有的說：“我”整天呆在高墻大院中，連門都不出，所以臉又白又嫩，整天不干活，肚子一定是大的。（眾生大笑）

　　顯然，經(jīng)過這一填補(bǔ)處理以后，學(xué)生無論對文章的內(nèi)在邏輯和審美價(jià)值的認(rèn)識，還是在創(chuàng)新思維及語文能力提高等方面，都是填補(bǔ)之前所不可比的。

　　【浙江省臺州市仙居縣白塔小學(xué)　崔淑芳】

　　〖開放的課堂無限地發(fā)展·培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識·增加自主實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)〗

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這是現(xiàn)代教學(xué)論的基本認(rèn)識。在教學(xué)過程中，增加學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力。

　　例如：一位教師教學(xué)《少年閏土》時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀，自己選擇方法與全班同學(xué)交流。學(xué)生有的用演示裝彈弓捉鳥的過程；有的用畫圖，表示學(xué)懂了這段文字；有幾個(gè)同學(xué)合作，分角色朗讀“看瓜刺猹”這一段，表現(xiàn)理解的深度……實(shí)踐使大家認(rèn)識到：學(xué)生用適合于自己的方法主動(dòng)探究、理解、欣賞、評價(jià)，能力提高很快，學(xué)習(xí)效果好。

　　【寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第三小學(xué)　李曉錦】

　　〖語文課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)·質(zhì)疑問難，合作交流，挖掘自主學(xué)習(xí)的潛力·合作學(xué)習(xí)〗

　　蕭伯納曾風(fēng)趣地說，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，相互交換，各自還是一個(gè)蘋果，你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。可見，主動(dòng)汲取、相互補(bǔ)充的合作學(xué)習(xí)在我們教學(xué)過程中十分重要。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，個(gè)性差異及互補(bǔ)原則，把不同層次的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)同學(xué)都能從別人那里得到收獲，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

　　如：在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，課文要求學(xué)生認(rèn)識“少年閏土”是個(gè)怎樣的人。按照一般的理解，少年閏土是一個(gè)知識豐富，聰明能干，活潑可愛的農(nóng)家少年。然而在教學(xué)中，我沒有用這種模式去限制學(xué)生的思維，而是放手讓學(xué)生充分討論，在討論中讓他們自己感悟。學(xué)生的看法不同：有的學(xué)生認(rèn)為少年閏土項(xiàng)帶銀圖，手握鋼*的樣子憨厚可愛；有的則認(rèn)為，少年閏土過于巴結(jié)他的少年東家，太過于炫耀自己的農(nóng)家知識，不太惹人喜愛……雖然學(xué)生的理解過于片面，但畢竟是他們自我感知的結(jié)果，我充分肯定了他們的認(rèn)識，同時(shí)也把“一般看法”介紹給他們，讓他們與自己的感悟結(jié)合起來認(rèn)識閏土，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解更深刻。在課堂上通過討論釋疑解難，使學(xué)生獲得眼、耳、手、腦、口的充分解放。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，形成一種和諧民主的氣氛，增進(jìn)了相互間的感情。

　　【天津市麗苑小學(xué)　齊　歡】

　　〖把握情感主線，追尋創(chuàng)造理想的語文課堂·走入生活，激發(fā)情感──課堂因生活而燦爛·結(jié)合切身實(shí)際，聯(lián)系生活〗

　　當(dāng)今的語文教材中很多遠(yuǎn)離了孩子們的生活的需要，教學(xué)內(nèi)容局限于書本，課堂里，沒有融合鮮活豐富的社會(huì)生活，單調(diào)、乏味。失去了生活實(shí)踐的情境和樂趣。因此教學(xué)中教師必須打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限，把二者有機(jī)的整合起來，和學(xué)生的生活需要、精神需要聯(lián)系起來，做到真正觸及學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　在教學(xué)《少年閏土》“只看見院子里高墻上四角的天空”這一段時(shí)，我在學(xué)生領(lǐng)悟少年魯迅當(dāng)時(shí)狹隘的、單調(diào)的、無奈的生活現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生積極關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反思，提出：“我們現(xiàn)在的生活與少年時(shí)代魯迅的生活相比有什么異同？”“與少年閏土相比有什么異同？”“你們期盼這樣的童年嗎？”“說說你的童年是怎樣的？“結(jié)合切身實(shí)際進(jìn)行比較，使學(xué)生對文本、對生活、對自己、對童年就有了更加深切的思考，對生活、對生命就有了自己的體驗(yàn)。

　　【浙江省海寧市雙山實(shí)驗(yàn)學(xué)校　朱陳琴】

　　〖語文教學(xué)要充滿生命活力·尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)·尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)〗

　　語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，就是能引發(fā)學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得與文本、與生活深層的心靈對話，讓語文的綠色在生活的調(diào)色盤里幻化出五彩繽紛的圖畫。

　　教學(xué)《少年閏土》“只看見院子里高墻上四角的天空”這一段時(shí)，我在學(xué)生領(lǐng)悟少年魯迅當(dāng)時(shí)狹隘的、單調(diào)的、無奈的生活現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的現(xiàn)實(shí)生活：我們現(xiàn)在的生活與少年時(shí)代的魯迅相比有什么異同、與少年閏土相比有什么異同？我們期盼這樣的童年嗎？通過比較，使學(xué)生對文本、對生活、對自己、對童年就有了更加深切的思考、對生活、對生命就有了自己的體驗(yàn)！教學(xué)中，將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)整合起來，能真正觸及到了學(xué)生的內(nèi)心世界，促使學(xué)生認(rèn)識生活、正確地生活。語文教學(xué)就是要求能觸及學(xué)生的心靈，能觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，否則語文就是灰色的！

　　【江蘇省金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)　薛法根】

　　〖語文，因生活而燦爛〗

　　哪里有生活，哪里就有語文。學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活，而不是生活著就是為了學(xué)習(xí)語文。為了能詩意地生活，就離不開語文給予的精神營養(yǎng)。如果離開了生活的意義，語文也就失去了內(nèi)在的價(jià)值。然而，語文教學(xué)恰恰遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，教學(xué)內(nèi)容局限于書本上、課堂里，沒有融合鮮活、豐富的社會(huì)生活，單調(diào)、乏味，失去了生活實(shí)踐的情境和樂趣。因此，語文教學(xué)必須打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限，必須和學(xué)生的生活需要、精神需要聯(lián)系在一起。教學(xué)中，我自覺地將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)整合起來，真正觸及學(xué)生的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)《少年閏土》“只看見院子里高墻上四角的天空”這一段時(shí)，我在學(xué)生領(lǐng)悟少年魯迅當(dāng)時(shí)狹隘的、單調(diào)的、無奈的生活現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的現(xiàn)實(shí)生活：我們現(xiàn)在的生活與少年時(shí)代的魯迅相比有什么異同、與少年閏土相比有什么異同？我們期盼這樣的童年嗎？比較，使學(xué)生對文本、對生活、對自己、對童年就有了更加深切的思考、對生活、對生命就有了自己的體驗(yàn)！語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，就能引發(fā)學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得與文本、與生活深層的心靈對話，語文的三原色在生活的調(diào)色盤里幻化出五彩繽紛的圖畫，語文因生活而燦爛！如果不能觸及學(xué)生的心靈，不能觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，語文就是灰色的！

　　【浙江省嘉興市海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　徐小平】

　　〖淺談閱讀反思意識的培養(yǎng)·在多元質(zhì)疑中培養(yǎng)反思意識〗

　　“學(xué)源于思，思源于疑”。反思性教學(xué)以探究和解決問題為基本點(diǎn)，因此，反思性閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就顯得相當(dāng)重要了。從教學(xué)實(shí)踐中我們知道，在引導(dǎo)學(xué)生的反思過程中，學(xué)生的問題一般多為零碎型、廣雜型、簡單型的等。因此，對于比較簡單的問題，教師要訓(xùn)練學(xué)生自己讀書或通過查詢解決；對于零碎、廣雜的問題，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，教給學(xué)生梳理的方法，逐步形成提問能力；對于梳理后有價(jià)值的提問，教師可以讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行批注或以書面作業(yè)的形式留存下來。在閱讀中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，自己提出問題，解決問題。讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，以激起學(xué)生主動(dòng)思索的積極性。學(xué)貴有疑，學(xué)生提出問題就是其積極思維的結(jié)果，是進(jìn)行閱讀反思的開始。在教學(xué)實(shí)踐中，我們是這樣做的：在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生按照自我提問的方式進(jìn)行思考：⑴　我理解了課文中的哪些生字詞？用上了哪些理解詞語的方法？⑵　我讀懂了哪些內(nèi)容？我從文中了解到了哪些信息？我從這些重點(diǎn)詞句中體會(huì)到了什么？⑶　我找出了不懂的詞、句、段了嗎？我把不懂的地方努力地試著解決了嗎？解決不了的應(yīng)怎樣向老師和同學(xué)請教呢？……在課堂上，我們讓學(xué)生自問“我的朗讀是否精彩”“我的理解感悟是否正確”“我的語言表達(dá)是否貼切生動(dòng)”……學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生自問，我學(xué)到了什么？我學(xué)會(huì)了嗎？我會(huì)學(xué)了嗎？我有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和不足教訓(xùn)可以總結(jié)？……這一次次的自我提問，正是學(xué)生閱讀反思的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生從提出問題開始，思維就積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中，并且隨時(shí)通過檢查促使對自己的閱讀過程進(jìn)行調(diào)整、控制。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且通過自我提問這種形式，反思了自己的閱讀過程，提高了閱讀的質(zhì)量。而且在反思中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵(lì)與超越。要讓學(xué)生遇疑不慌，處疑不驚，不受課堂時(shí)空限制，教師要因疑引疑，設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其成為學(xué)習(xí)中不可替代的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　如執(zhí)教《少年閏土》時(shí)學(xué)生質(zhì)疑:“閏土和‘我’為什么從此沒再見面？”教師本可以當(dāng)場解疑，但我建議學(xué)生課后去借閱魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，指明解答的方向或方法，鼓勵(lì)學(xué)生課后去查找資料，探求答案，顯然更為有效。把疑惑重新拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已去感情，去反思這個(gè)問題，從而從文本的出處去找答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的《少年閏土》就有了源頭活水。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”當(dāng)學(xué)生再把視線回歸到原文，一切都會(huì)迎刃而解。

　　【廣西壯族自治區(qū)來賓市忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)　何江玫】

　　〖學(xué)習(xí)伴隨我成長·向?qū)嵺`學(xué)習(xí)〗

　　成就自我的每一天，讓反思成為習(xí)慣。反思是一種思維的形式，是個(gè)體在頭腦中對問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，不斷地向高層次邁進(jìn)。

　　如在《少年閏土》一文的教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)生提出“閏土見識不廣”的看法，原因是“閏土只知道鄉(xiāng)下的一些事，不知道城里的事”。這背離了教學(xué)設(shè)計(jì)，但很多學(xué)生都有這個(gè)看法，怎么辦？我只能抓住“啊！在閏土的心中有無窮無盡的希奇的事。”組織學(xué)生自讀課文，都進(jìn)行小組討論，從中感受到在“我”眼中閏土的見識是很廣。課堂上，我改變了原來的教學(xué)思路，使教學(xué)取得了理想的效果。由此我總結(jié)出，在教學(xué)中，教師的思路應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)路，尊重學(xué)生的想法，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的問題，完成教學(xué)任務(wù)。

　　【山東省濟(jì)南市平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　孫海燕】

　　〖抓住心理特點(diǎn)做好研究性學(xué)習(xí)·用好玩心強(qiáng)合作意識〗

　　“好玩”是孩子的天性，會(huì)玩的孩子從小就在自個(gè)兒玩中學(xué)會(huì)了獨(dú)立探索、研究；在與同伴一起玩中學(xué)會(huì)了分工合作，品嘗到了“合群”的樂趣。同“游戲”有內(nèi)容、角色、規(guī)則、輸贏一樣，研究性學(xué)習(xí)也有專題、分工、方法途徑和成果形式，而且同樣是重“過程體驗(yàn)”，同樣離不開與伙伴的合作。在研究性學(xué)習(xí)過程中，既需要學(xué)生獨(dú)立思考，又需要學(xué)會(huì)與同伴合作。相比之下，現(xiàn)在的學(xué)生更需要強(qiáng)化合作意識，培養(yǎng)合作精神。對于天性好玩的孩子們來說，巧妙的利用好他們的玩心，讓“玩”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，學(xué)的過程能滿足其玩心，玩得有利有益，將會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍，還能教會(huì)學(xué)生“會(huì)玩”。

　　在《少年閏土》一課的七個(gè)小專題研究學(xué)習(xí)中，其中有一個(gè)專題研究的任務(wù)是根據(jù)“閏土捕鳥”片斷的描寫，自己制做捕鳥器，并介紹、演示、解說。結(jié)果有四個(gè)小組選擇了這一專題，他們大都是些平時(shí)愛玩的學(xué)生。正因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容符合了他們的心理，所以合作得非常成功，受到了同學(xué)們的好評。他們自評談感受時(shí)由衷地說，只有認(rèn)真配合才能取得成功。由此可見，這次學(xué)習(xí)增強(qiáng)了他們的合作意識。

　　【安徽省合肥市蚌埠路第五小學(xué)　徐麗梅】

　　〖新鞋要穿老路也可走·“發(fā)面”原理王老師用“發(fā)面”原理一詞很形象的說明了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)語文的特點(diǎn)〗

　　“人在幼年期、兒童期、少年期記憶力非常強(qiáng)，而理解力卻很弱。隨著年齡增長理解力逐漸變強(qiáng)了，相反記憶力卻在減弱。因此學(xué)習(xí)語文就要在小學(xué)、初中階段多多閱讀、背誦一些精美的語料。尤其是背誦，這個(gè)時(shí)候不必要求他們?nèi)�部理解，�?yīng)充分利用兒童記憶的最佳期，能記多少就記多少，多多益善。不理解就不理解，囫圇吞棗就囫圇吞棗吧，吞下去就行。就像發(fā)面一樣，當(dāng)時(shí)沒有什么明顯作用，但是若干年后就會(huì)“發(fā)”起來，聽說讀寫自然而然地變得文從字順，曉暢通達(dá)。”讓學(xué)生從小就多背書，在背的過程中能不自覺的形成語感，對于后期的聽、說、讀、寫訓(xùn)練有很大的幫助。但我不贊成囫圇吞棗式的背誦。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)除了極個(gè)別記憶力很強(qiáng)的學(xué)生能夠在不理解的情況下很快的將課文背誦出來并能保持相當(dāng)長時(shí)間的記憶，大部分學(xué)生如果對課文不理解就很難記住，就像數(shù)學(xué)上如果沒有弄明白整個(gè)公式的推導(dǎo)過程，是很難記牢記熟公式并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用的。在教學(xué)中我常常覺得按照教材的要求用1～2課時(shí)完成一篇課文的教學(xué)幾乎做不到。

　　就拿《少年閏土》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說吧：短短80分鐘我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、了解四個(gè)部分的內(nèi)容、理解含義深刻的四句話、學(xué)習(xí)作者寫人的方法并練習(xí)、讓學(xué)生讀課文至少三遍、給學(xué)生留10～20分鐘時(shí)間自主學(xué)習(xí)或小組交流或全班討論。時(shí)間都讓大量的分析課文給占了，學(xué)生幾乎沒有當(dāng)堂背誦課文的時(shí)間，然而在課堂上進(jìn)行即時(shí)背誦是非常有效率的一種方式。

　　【遼寧省鞍山市立山區(qū)前沙河小學(xué)　張　靜】

　　〖給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的時(shí)空·適當(dāng)延長提問的解答距〗

　　心理學(xué)上把從問題的提出到解決的過程，稱為解答距，根據(jù)解答距的長短、深淺把問題分為四個(gè)等級。一是微解答距，學(xué)生看書即可回答。

　　如教學(xué)《少年閏土》一文，問學(xué)生：“閏土的外貌怎樣？”書上有“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”等內(nèi)容，學(xué)生回答不必動(dòng)腦筋。二是短解答距，答題與課文內(nèi)容有些變化，不是照本宣科回答問題。如問：“從閏土的外貌看，他是怎樣一個(gè)人？”學(xué)生需要通過理解概括才能得出他是一個(gè)健康的農(nóng)村孩子的結(jié)論。三是長解答距，它需要綜合有關(guān)知識來解題。如問學(xué)生：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”，這話表達(dá)了“我”怎樣的感情？學(xué)生需要通過對“我”和閏土的生活及周圍環(huán)境進(jìn)行比較分析，才能認(rèn)識到“我”對自己所處地位的不滿，對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。四是新解答距，要求用自己獨(dú)特的方式解答，答案有一定的創(chuàng)造性，有較高的難度。如要求學(xué)生根據(jù)“我”的身份，對照閏土的外貌，想象“我”有怎樣的外貌。

　　提問是教師組織課堂教學(xué)的基本手段之一，其目的在于開拓學(xué)生的智慧。如果教師在課堂上提出一個(gè)又一個(gè)微解答距、短解答距的問題，要求學(xué)生靜心聽，齊聲答，而且希望學(xué)生都按教師事先想好的答案來回答，就削弱了學(xué)生的主體地位，學(xué)生所發(fā)展的只是機(jī)械的被動(dòng)的“應(yīng)答性行為”，與我們所要培養(yǎng)的具有主動(dòng)創(chuàng)新精神的“探究性行為”的人是背道而馳的。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮適當(dāng)提高解答距的等級，多設(shè)計(jì)一些長解答距和新解答距的提問，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，同化新知識。這樣學(xué)生的思維才有可能進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。當(dāng)然，提問也不能超出學(xué)生的承受能力，高得多數(shù)學(xué)生難以企及。提問的解答距應(yīng)控制在大部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，或者能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平幫助學(xué)生把較長解答距的提問分解到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，依靠學(xué)生的努力，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為高一級的現(xiàn)有發(fā)展水平。

　　【浙江省桐鄉(xiāng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)　胡敏敏】

　　〖讓學(xué)生在課堂上“亮”起來·開放合作，發(fā)揮孩子的個(gè)性特質(zhì)〗

　　學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)討論，則顯得更能激起學(xué)生生命意識的欲望。如：教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，一位教師提出“當(dāng)時(shí)的社會(huì)，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的‘我’？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；要求：⑴　先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由。⑵　在爭辯過程中，當(dāng)你覺得被對方說服，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。”不多久，雙方各自陳述自己的理由。有人喜歡做閏土，因?yàn)槔蠋焺偛耪f的那個(gè)社會(huì)，正是閏土小的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！反方也提出：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個(gè)野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)……這位教師對學(xué)生的爭論作出及時(shí)的肯定，覺得這個(gè)問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個(gè)問題的過程，同時(shí)建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后會(huì)對閏土和魯迅有更全面的了解，也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

　　【吉林省白山市撫松縣露水河鎮(zhèn)河小學(xué)　王茂勤】

　　〖淺談小學(xué)語文課的預(yù)習(xí)·明確預(yù)習(xí)要求、做到有的放矢〗

　　在小學(xué)語文中，每篇課文的內(nèi)容是不同的，而預(yù)習(xí)中給我們提出的要求也是不同的。這就要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)，首先要閱讀預(yù)習(xí)中的內(nèi)容。這樣不但從預(yù)習(xí)中逐步了解到該課文主要寫的是什么，而且從中知道提出了哪些要求，要解決哪些問題，便于做到胸中有數(shù)。

　　其次，根據(jù)預(yù)習(xí)要求，認(rèn)真閱讀課文。在閱讀課文的過程中，邊讀邊思考。如有一時(shí)并不明白的地方，做上記號，待上課請老師解決。例如：《少年閏土》一課的預(yù)習(xí)中，有這樣的要求：“‘我’和閏土是怎樣認(rèn)識的？他們之間發(fā)生了哪些事情，把含義深刻的句子畫出來。”其實(shí)這三個(gè)要求，也是要求我們學(xué)習(xí)課文必須弄懂的。那么，“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的？這一問題通過閱讀基本上可以解決，但有的不一定可以弄清楚。這就要反復(fù)多讀幾遍課文，力求理解。確實(shí)不理解的做上記號，上課時(shí)認(rèn)真聽老師講解。切不能囫圇吞棗，不求甚解。

　　【山西省永濟(jì)市教育局　王震亞　特級教師】

　　〖讓人物動(dòng)起來──談動(dòng)作描寫〗

　　動(dòng)作是人物性格的具體表現(xiàn)，描寫好形象逼真的動(dòng)作，對于突出人物的性格作用很大。比如，在《少年閏土》一課中，有這樣一段描寫：

　　深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙灘，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹盡力刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　這里，文學(xué)大師魯迅先生用了“捏”“刺”“扭”“逃”四個(gè)形象的動(dòng)詞，描述了少年閏土刺猹的動(dòng)作和猹逃跑的行動(dòng)，表現(xiàn)了少年閏土的風(fēng)采和猹的狡猾，給人以鮮明的印象。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇15

　　一,教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受少年閏土這一人物形象,知道閏土是個(gè)聰明,能干,活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情.能聯(lián)系上下文,說說句子包含的意思.

　　2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,理解6個(gè)詞語的意思.

　　3.能在教師幫助下理解并寫出句子中含著的意思.

　　4.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并默寫第1自然段.

　　5.摘錄課文中描寫閏土外貌,神態(tài)的詞語和句子.

　　二,教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的言行,外貌,概括人物的特點(diǎn).

　　三,教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文及時(shí)代背景,理解含義深刻的句子.

　　四,教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　1.預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字.能夠正確讀寫"碧綠,鄭重,允許,仿佛,廚房,刺猬,畜生,胯下"等詞語.

　　2.通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路.

　　3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分.

　　教學(xué)過程:

　　一,談話導(dǎo)入.

　　1.有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康,天真,活潑,而且勇敢,聰明,有本領(lǐng),見識廣.大家想不想認(rèn)識他,了解他呢

　　2.板書課題,齊讀課題."閏土"是誰,他和"我"是什么關(guān)系

　　3.快速默讀課文,找出依據(jù).("我"是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子.他們是主人和仆人的關(guān)系.)

　　二,預(yù)習(xí)課文.

　　1.注意讀準(zhǔn)生字的字音,說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號.

　　2.默讀課文,想想"我"和閏土是怎樣認(rèn)識的 他們之間發(fā)生了哪些事情 把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來.

　　三,檢查預(yù)習(xí)情況.

　　1.開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音.

　　2.檢查學(xué)習(xí)情況.

　　(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

　　(2)與生字有關(guān)的多音字,同音字,形近字組詞,鞏固生字的音形義.

　　3.質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)

　　四,學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容.

　　1.閏土長什么樣呢 速讀課文,畫出有關(guān)句子.

　　出示繪有閏土看瓜的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.

　　2.讀"他正在廚房里……用圈子將他套住了"一句理解.

　　板書:紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈

　　4.誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)

　　(1)學(xué)生不知從哪說起時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將"圓臉"的"圓","小氈帽"的"小"和"頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn).

　　對比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子.

　　(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn).

　　如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將"紫色的"劃掉,然后換上"蒼白的"或"蠟黃的"一類詞語,讀后說說有什么體會(huì).

　　體會(huì)出閏土"健康"的特點(diǎn),因?yàn)樗�的臉�?紫色的",為什么是紫色的 (在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼,看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)"忙月的兒子",是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村.)

　　5.請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

　　板書:年少 健康 天真活潑

　　五,理清四件事的順序

　　1.提問:閏土和"我"在一起,給"我"講了哪些事

　　2.用簡潔的語言概括,再按先后順序說一說.

　　板書:雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚

　　七,布置作業(yè)

　　1.抄寫生字詞語.

　　2.朗讀課文.

　　3.用一段話描寫一個(gè)人的外貌.

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.從人物的動(dòng)作,語言入手了解人物的性格,品質(zhì)特點(diǎn).

　　2.理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情.

　　3.背誦第一自然段.

　　教學(xué)過程:

　　一,談話導(dǎo)入新課.

　　自由朗讀課文,找出第四段的中心句.(閏土的心里有無窮無盡的希奇的事.)

　　閏土的心里到底有哪些希奇事 請用"/"將第四段分為4層,并用小標(biāo)題概括每一層的意思.(雪地捕鳥/海邊拾貝/瓜地刺猹/潮汛看跳魚)

　　閏土給"我"講的四件事中,哪件事給"我"印象最深 逐件學(xué)習(xí).

　　二,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)"看瓜刺猹".

　　1自學(xué).

　　2.暢談.

　　【(1) 看瓜刺猹.因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細(xì).(2)學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮,所以印象最深.(3)作者寫得生動(dòng),特別是你聽"月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了"給人一種毛骨悚然的感覺,突出了閏土勇敢,聰明,能干的特點(diǎn),所以印象最深. (4)一讀到這兒,眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,所以印象深.(5)這一段不僅給我們的印象深,而且留給作者的印象也很深.課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象,也是看瓜刺猹的畫面.這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn).……】

　　適時(shí)板書:聰明,能干勇敢

　　3.教師小結(jié):好極了,這一段話最能突出少年閏土聰明,能干,勇敢的特點(diǎn),給我們留下了深刻的印象.現(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面

　　4.引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面.

　　同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間,(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈).作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象.

　　5.多形式讀,讓學(xué)生一次又一次地體會(huì)感情.

　　6.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,"其中有一個(gè)少年"的"其"怎樣講 (那中間,課文中指西瓜地.)

　　7.同學(xué)們,作者對三十年前的朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的.現(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來.

　　(1)學(xué)生找后回答.

　　(2)教師板書:聽,捏,走,看,刺

　　8."看瓜刺猹"動(dòng)畫演示.

　　(1)再次體會(huì)感情

　　(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)

　　三,學(xué)生自學(xué)"捕鳥,撿貝殼"兩件事.

　　1.總結(jié)"看瓜刺猹"的學(xué)習(xí)方法.

　　2.誰能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)

　　3.學(xué)生暢談(先讀原文,再談體會(huì))

　　4.適時(shí)演示"捕鳥"動(dòng)畫,加深理解和體會(huì).

　　【(1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn).(2)從這件事,還可以看出閏土知識豐富,他能認(rèn)識好多鳥,我們卻不然.(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,他知道好多種貝殼的名字.】

　　適時(shí)板書:見識廣掃,支,撒,拉

　　5.師小結(jié):同學(xué)們都談得很好.大家通過對少年閏土看瓜刺猹,撿貝殼,捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論,對少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò),一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象.

　　四,學(xué)習(xí)"父親允許閏土來管祭器"部分

　　1.現(xiàn)在同學(xué)們想一想,作者和閏土是怎樣認(rèn)識的

　　【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的?一個(gè)忙月忙不過來,所以叫他的兒子閏土來管祭器,從此他倆就認(rèn)識了.】

　　2.作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢

　　【因?yàn)樗�早聽說閏土這個(gè)名字,而且知道閏土和他仿佛年紀(jì),又會(huì)裝弶捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點(diǎn)來.】

　　3."仿佛"在這里當(dāng)什么講 (類似,差不多,相仿,接近)

　　4.誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢 (這句話的意思是說:作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器,作者非常高興,因?yàn)樗�早聽說閏土這個(gè)名字,而且知道閏土年齡和他差不多,還會(huì)裝弶捉小鳥雀,所以盼望他早點(diǎn)來.)

　　板書:"我"盼望

　　五,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語言

　　1.現(xiàn)在同學(xué)們想一想,課文中講了少年閏土的幾件事 是采用什么形式講的 (四件事,對話形式.)

　　2.請同學(xué)們默讀課文,把閏土的語言,"我"的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來.

　　3.學(xué)生默讀勾劃.

　　4.誰把閏土的話給大家讀讀.

　　5.在閏土講的這幾段話中,你對哪一段話最感興趣 請?jiān)谛〗M內(nèi)講講.

　　6.小組講.

　　7.小組討論結(jié)束,請把你最感興趣的話給大家說說.

　　【(1) 我覺得閏土講"看瓜刺猹"這段話最有趣,特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作,連用了幾個(gè)動(dòng)詞,講得那么逼真,把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,給人一種身臨其境之感.(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好,他不但把海邊美麗貝殼的顏色,樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們,而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活.(3)我覺得這句話最好:"晚上我和爹管西瓜去,你也去"因?yàn)樗麄z身份不同,但他很直爽地邀請人家去,說明他天真,淳樸的性格.(4) 我覺得看跳魚兒這段話最好,原來我只知道海洋里有魚,但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒,從中可以看出閏土知識很豐富.(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深:"走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的."從中可以看出閏土通情達(dá)理,樸素可愛的性格.……】

　　8.剛才從同學(xué)們的發(fā)言中,我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事,都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事,也是少年兒童生活中的樂趣.這幾件事,生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干,活潑可愛的農(nóng)村少年,字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情.

　　六,理解含義深刻的句子.

　　1."啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事,卻是我往常的朋友所不知道的."

　　(1)我往常的朋友是哪些人,他們不知道什么 (練習(xí)用排比的句式說話.)

　　①"我往常的朋友"是些什么樣的人 (富家子弟)

　　②"只看見院子里高墻上的四角的天空"是什么意思 ("我"和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會(huì),接觸自然,像井底之蛙,見識很少)

　　③這一自然段表達(dá)了"我"怎樣的思想感情 (對閏土的佩服,對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿.)

　　板書:羨慕 佩服 向往

　　(2)閏土知道這么多,那么做為少爺?shù)?我"呢 (什么都不知道)不知道什么呢 師生對答:

　　師 生

　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而"我"卻不知道

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而"我"不知道海邊有如許五色的貝殼

　　閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而"我"不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

　　閏土?xí)�在潮汛來時(shí)去看長著兩個(gè)腳的跳魚兒 而"我"聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　這許許多多的新鮮事,我從來都不知道.

　　2."那時(shí)候……只是無端地……"這一段話插在了"我"與閏土的對話中間有什么作用 "無端"如何講 兩個(gè)破折號有什么用 (說明"我"知識貧乏,什么也不知道.黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際,脫離生活,并非"我"念書不用功.兩個(gè)破折號的用法一樣,表示注釋作用.)

　　七,學(xué)習(xí)"分別"部分

　　過渡:正因?yàn)殚c土知道得這么多,所以和他在一起的日子"我"很高興,快樂.可惜,正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時(shí)刻到了,這時(shí),"我"和閏土的心情怎么樣 從哪些地方可以體會(huì)出來

　　1.自由讀最后一個(gè)自然段,找出課文哪些詞說明"我"和閏土之間結(jié)下了深厚的友誼,用"﹏﹏"劃出.(急,躲,哭,托,送)

　　2.課件演示第二幅插圖,想象"我"和閏土是得怎樣告別的,再說一說.

　　3.有感情地朗讀最后一段."但從此沒有再見面"這句話表達(dá)了"我"怎樣的感情 (板書:難舍難分)

　　八,總結(jié)全文.

　　1.你喜歡閏土嗎 為什么 課文通過什么來寫出閏土的這些特點(diǎn)的

　　(閏土樸實(shí)可愛,聰明能干,知識豐富,課文是抓住他的外貌,語言,行動(dòng)來寫的.)

　　2.選讀課文的精彩片斷.

　　九,模仿課文描寫閏土外貌的片斷,寫一個(gè)人的外貌.要求寫出人物特點(diǎn).

　　板書:

　　少年閏土

　　《故鄉(xiāng)》 1921年

　　我 閏土

　　少爺 忙月的兒子

　　喜歡 海邊農(nóng)村少年 紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項(xiàng)圈

　　佩服 聰明能干 捕鳥

　　活潑可愛 撿貝殼

　　看瓜刺猹

　　看跳魚

　　懷念