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新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究


佚名


背景分析
一、學(xué)校環(huán)境:龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū),這兒經(jīng)濟、文化、教育都相對落后,至今還一直走著傳統(tǒng)教學(xué)的路子。
二、學(xué)生素質(zhì):社區(qū)、家庭環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)條件及傳統(tǒng)的教學(xué)模式等無法給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。限制了學(xué)生個性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成,扼殺了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
三、時代呼喚:第八次基礎(chǔ)教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進,每位教育教學(xué)工作者都將受其沖擊,新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求,也提高了教師的認識――教育教學(xué)改革勢在必行。
新的理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動、探究、合作學(xué)習(xí)中成長,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,通過語文實踐,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變,教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者,而要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、支持者和合作者。
(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學(xué)生用“主動、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》的案例。)

案例課題 《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)
時間安排 3課時
達成目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字、1個多音字,理解 23個詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文,理解含義深刻的句子的意思,背誦第1自然段。
3、初步認識詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會文章的中心思想。
4、能從人物的言行概括出人物的特點,了解閏土是一個活潑可愛,聰明能干,見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動人民,珍惜童年友誼的思想感情。
5、嘗試并初步學(xué)會“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)思路
先分組討論設(shè)計本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標(biāo)進行研究學(xué)習(xí);然后各小組匯報、交流,相互評議,最后評出“最佳組合”。
重點:
創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生完成自己設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
難點:
如何引導(dǎo)學(xué)生掌握“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,讓每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過程。
教學(xué)過程 
一、揭題導(dǎo)學(xué),分組標(biāo)號。
1、揭示課題,師向?qū)W生簡介作者魯迅及其小說《故鄉(xiāng)》,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
師:以往上課都是老師講你們聽,這堂課我們改變一下學(xué)習(xí)方式,讓你們講,老師聽,怎么樣?
(學(xué)生茫然,不知師何意)
師:也就是說,今天,老師要向大家介紹一種全新的學(xué)習(xí)方式,我們一起來嘗試一下,好不好?
生:好。
師:這種學(xué)習(xí)方式要求我們每個人要主動參與,樂于探究,積極合作交流。(邊 說邊板書:主動、探究、合作)(并就此學(xué)習(xí)方式作簡單解釋)你們能做到嗎?
生:能。
師:下面,我們分組來學(xué)習(xí)。
(學(xué)生分組,自由組合,每小組人數(shù)3-8人不限,圍成一圈,教師給每組標(biāo)上組號,一共分為10組,并要求每小組選出記錄人和匯報人。)
二、設(shè)定目標(biāo),分工合作。
師:下面,同學(xué)們仔細讀這篇課文及課后問題,然后小組討論研究,給這篇課文設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是你認為應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容。記錄人作好記錄。
各小組匯報人匯報本組意見后,教師幫助綜合歸納,羅列成(板書):
1、學(xué)會課文中的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。(課后第 4題)
3、能給課文分段,并歸納出課文的主要內(nèi)容。
4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。
5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第 3題)。
6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。
7、了解閏土是怎樣的一個人。
8、找出課文的中心句,領(lǐng)會文章的中心思想。
9、分清課文的詳略,認識詳寫和略寫的作用。
10、談?wù)勛约旱淖x后心得。
師:每小組選擇一個自己喜歡的目標(biāo)作為研究課題,小組合作完成。
學(xué)生自由選題,教師給每一小目標(biāo)上標(biāo)上負責(zé)研究的小組號。
三、小組合作探究,教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報成果,交流評議。
師:下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意:匯報人要報清楚自己小組負責(zé)研究的內(nèi)容,要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見或結(jié)果。聲音要響亮,說話要有條理。其他組一定要認真聽,并作好筆記。等他匯報完后,小組開展討論,若有不同意見或補充的可以提出。下面第 1小組開始匯報。
第1小組:我這一組負責(zé)的內(nèi)容是給課文分段,并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段:第1段,1-3自然段,寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段,4-6自然段,寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段,17自然段,寫正月過去,閏土要回家,我哭了,他也哭了,最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩,閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事,分開后兩人互送東西作紀(jì)念。
師:其他組討論一下,看看有什么不同意見或補充的?
(生大多沒啥反應(yīng),可能是第 1小組匯報人聲音不夠響亮,他們沒聽清楚。)
師:大家聽清楚剛才第 1組的發(fā)言了嗎?
大多數(shù)生:沒有。
師:那請第 1小組匯報人重新匯報一次,希望這一次能大聲說出自己組的觀點,讓每個同學(xué)都聽清楚。
(第1小組重新匯報一次,這次聲音響多了。)
師:現(xiàn)在聽清楚了吧?各小組討論一下,多提寶貴意見。
(學(xué)生還是提不出意見。)
師:可能同學(xué)們只注意完成了自己小組所負責(zé)的內(nèi)容,對其他組負責(zé)的內(nèi)容沒有思考過,所以一下子提不出意見來,那這樣吧,每組都先匯報研究結(jié)果,等會兒,我們綜合起來點評,怎么樣?
生:好。
師:那下面就由第 2組開始匯報吧。
第2組:我這組是負責(zé)回答課后第1題中的問題的。第1個問題,常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的?是一個十一二歲的少年,項戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。第二個問題,閏土來了,給“我”講了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?閏土來了,給我講了在雪地里捕鳥,在海邊拾貝殼,在瓜地里刺猹,在沙地看跳魚,這些稀奇的事,“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題,你覺得閏土是怎樣一個人?你是從哪兒看出來的?我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人,從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好,請各組多提寶貴意見,謝謝。
(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)
師:第2組匯報人發(fā)言時,不僅聲音響亮,有條理,還很謙虛,也很有禮貌,很好。其他組的匯報人都應(yīng)該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報:
第3組:
……
(各小組全部匯報完后)師:大家評評看,哪一小組任務(wù)完成得最出色?可以評為最佳組合?(大部分學(xué)生不表態(tài),個別學(xué)生說自己組最好,也有個別學(xué)生推薦別組的。)
師:這就碰到評價問題了,同學(xué)們還不知道如何評價,這第一次運用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),就讓老師先來點評怎么樣?
生:好!
師:評價重視結(jié)果,更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學(xué)習(xí),是否積極探究問題,努力尋找答案,是否愉快合作,誰記錄,誰匯報,匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學(xué)習(xí),各小組都表現(xiàn)得不錯,很快就掌握了這種新的學(xué)習(xí)方式,只不過運用起來還不夠熟練,慢慢的,會習(xí)慣的。剛才老師仔細觀察了一下,第6、7兩個小組的同學(xué)學(xué)習(xí)非常認真,討論得非常激烈,每個成員都積極參與,密切合作,非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平,不僅聲音響亮,說話也有條理,還有禮貌,真好,至于最佳組合,我們就留給下次評吧!
(下課鈴響)
師:由于時間關(guān)系,這節(jié)課只讓各小組匯報各自的學(xué)習(xí)結(jié)果,還未展開討論,大家回去再仔細研究一下課文,下節(jié)課我們再起來交流學(xué)習(xí)。下課

反思評價
這堂課,我是按全新的教學(xué)理念來設(shè)計的,目的是讓學(xué)生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),并初步學(xué)會這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。這堂課,這些目的是達到了,而且落實得比較好,應(yīng)該說是成功的。
但由此也帶出了很多問題:
1、并非每個學(xué)生都積極參與,優(yōu)秀生表現(xiàn)積極,差生則顯得無所事事。
2、每一小組只完成組內(nèi)任務(wù),對其他組內(nèi)容研究很少,在他組匯報完畢后,很難提出自己的意見。
3、課文知識點只能落實到組,學(xué)生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標(biāo)。
4、學(xué)生平時依賴老師慣了,探究問題的能力還沒培養(yǎng)起來,對問題的思考和回答都非常膚淺,可學(xué)生人數(shù)多,組數(shù)多,教師的指導(dǎo)只能如蜻蜓點水般,無法引導(dǎo)學(xué)生深思。
5、紀(jì)律難以約束,學(xué)生容易談?wù)撜n外話題。
等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓,再揉進新的教學(xué)理念,新的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合學(xué)生實際,創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化的以人為本的教學(xué)模式,是每個教師所應(yīng)追求的目標(biāo)。


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