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29《太陽》教學案例及反思

29《太陽》教學案例及反思

教學過程 :
一、謎語導入  
師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
出示謎語:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時來上工。
生一下就猜出。
(從學生喜歡的謎語入手,學生學習興趣一下被激發了。)
師:小朋友真聰明,現在,讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示,感知畫面
1、課件展示:太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來,大地變得一片光明,充滿生機、活力。
(直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了,學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲,美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下)
2、師:小朋友,你們看到了什么?(強調說完整話)
學生自由發言
生:我看見太陽從大海中跳出來。
生:我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生:我還看見太陽升起來后,到處都很美麗!
……
(因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面,在說話時,是爭搶著要把看到的情景說給大家聽,說起話來就自然流暢了。)
3、師小結:美麗的太陽,美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景,寫了一首兒歌,你們想學嗎?
三、初讀韻文,初感字音
1、出示韻文《太陽》
師:先聽老師讀一讀,如果你認為老師讀得好,給我鼓勵一下,也可以給老師提提意見。
(師的話音剛落,生就紛紛地告訴師,他們已經會讀了,可見有些學生回家已經預習過了,這時,師如果抓住機會,放手讓學生試著讀一讀,會讀的就當小老師帶讀,把學習的主動權讓給學生,可惜的是,師并沒有這么做,仍然自己按著事先設計好的教案進行教學,反映出教師的教學機智不過靈敏,二是觀念沒有更新,害怕學生會出現什么差錯,自己的教學任務會完成不好。)
師范讀
師:你們想不想自己讀一讀?輕輕打開48頁(學生翻開書本后),讀書時,碰到不認識的字怎么辦?
生:可以借助拼音讀一讀。
生;可以問一問小組的同學。
生:可以問老師,或者問聽課的老師。
師:小朋友想的辦法都行,現在請小朋友讀書,選擇一種方法解決不懂的生字。
(這個環節設計得較好,讓學生自己先說一說識字的方法,再自己選擇喜歡的方法讀書、識字,把學習的主動權教給學生。)
2、學生自由讀韻文,解決生字。
3、請會讀的小朋友讀一讀(2-3個)韻文,其他小朋友注意聽,師生一起糾正字音,齊讀。
四、認識生字,培養識字能力
1、師:今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生:哇,真美呀!
生:我知道了,每一個果子里都藏著一個詞,還有字呢,太有意思了。
師:小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音,就能把它摘下來,誰先來摘果子?
學生搶著上臺做摘果子的游戲。
(這個環節有時單獨請學生回答,有時小組回答,有時分男女同學回答,有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極,“我來,我們來”的聲音此起彼伏,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請誰好,但是,從學生的反應中可以看出,游戲對于孩子來說,是最有吸引力的。)
2、師:今天,聰明狗又來到我們中間,“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,需要小朋友的幫忙,你們愿意嗎?一個字就是一個臺階,小朋友讀準每一個字的字音,小狗就能跳上一個臺階。
師的話音剛落,“我來,我們來”的聲音又再次地響起。
學生做游戲(可以單獨請,小組,男女同學,全班同學)
師適當加以鼓勵,注重讀準平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽
(再次可以看出,趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識,學生的學習興趣是非常濃厚的,學習效果也是非常好的。)
3、師:小朋友們的表現真棒!現在,請大家把桌上的小卡片拿出來,兩人一組,互相讀給對方聽,讀得好的,請你獎勵他。
學生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文,鞏固識字
1、師:剛才,小朋友把字和詞語讀得特別準,你能把這首詩歌讀準嗎?誰愿意來試一試?
請1-2名學生讀一讀,讀得好的給予肯定,讀不好的給予鼓勵。
師:這首詩歌比較長,注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,生跟讀,齊讀。
2、你喜歡太陽嗎?學生自由說一說。
師:是呀,有了太陽,才有美麗的世界(課件展示),太陽的貢獻可真大呀!讀兒歌時,怎樣才能讀出對太陽的喜愛?小組讀一讀。
小組讀一讀,指1-2名讀一讀,男女生比賽讀。
3、小朋友們讀得越來越好了,你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎?好,現在請小朋友,找個小伙伴或老師,讀給他們聽或當當小老師。
六、布置作業 
回家向家長匯報今天的學習內容。

反思:
《太陽》這課是上完了,可以看到課堂上學生們學習積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來學生嘖嘖的稱贊,調動了學習積極性;課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望,幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;討論喜不喜歡太陽這一環節,把自主學習的權利還給了學生,學生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現了爭搶的現象。但是,在課堂上,我發現有幾個學生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動于衷,過后了解,他們卻是這樣說:“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到。"學生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學到底是為誰服務呢?“為了每一個孩子的發展"是課改的核心,作為教師,教學中不是為教案負責,而要時時處處為每一個學生著想,把學習的權利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發揮教師的主導作用,又真正使每一個孩子得到了發展。

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