《太陽》教學案例及反思(精選12篇)
《太陽》教學案例及反思 篇1
教學過程 :
一、謎語導入
師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
出示謎語:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時來上工。
生一下就猜出。
(從學生喜歡的謎語入手,學生學習興趣一下被激發了。)
師:小朋友真聰明,現在,讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示,感知畫面
1、課件展示:太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來,大地變得一片光明,充滿生機、活力。
(直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了,學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲,美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下)
2、師:小朋友,你們看到了什么?(強調說完整話)
學生自由發言
生:我看見太陽從大海中跳出來。
生:我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生:我還看見太陽升起來后,到處都很美麗!
……
(因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面,在說話時,是爭搶著要把看到的情景說給大家聽,說起話來就自然流暢了。)
3、師小結:美麗的太陽,美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景,寫了一首兒歌,你們想學嗎?
三、初讀韻文,初感字音
1、出示韻文《太陽》
師:先聽老師讀一讀,如果你認為老師讀得好,給我鼓勵一下,也可以給老師提提意見。
(師的話音剛落,生就紛紛地告訴師,他們已經會讀了,可見有些學生回家已經預習過了,這時,師如果抓住機會,放手讓學生試著讀一讀,會讀的就當小老師帶讀,把學習的主動權讓給學生,可惜的是,師并沒有這么做,仍然自己按著事先設計好的教案進行教學,反映出教師的教學機智不過靈敏,二是觀念沒有更新,害怕學生會出現什么差錯,自己的教學任務會完成不好。)
師范讀
師:你們想不想自己讀一讀?輕輕打開48頁(學生翻開書本后),讀書時,碰到不認識的字怎么辦?
生:可以借助拼音讀一讀。
生;可以問一問小組的同學。
生:可以問老師,或者問聽課的老師。
師:小朋友想的辦法都行,現在請小朋友讀書,選擇一種方法解決不懂的生字。
(這個環節設計得較好,讓學生自己先說一說識字的方法,再自己選擇喜歡的方法讀書、識字,把學習的主動權教給學生。)
2、學生自由讀韻文,解決生字。
3、請會讀的小朋友讀一讀(2-3個)韻文,其他小朋友注意聽,師生一起糾正字音,齊讀。
四、認識生字,培養識字能力
1、師:今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生:哇,真美呀!
生:我知道了,每一個果子里都藏著一個詞,還有字呢,太有意思了。
師:小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音,就能把它摘下來,誰先來摘果子?
學生搶著上臺做摘果子的游戲。
(這個環節有時單獨請學生回答,有時小組回答,有時分男女同學回答,有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極,“我來,我們來”的聲音此起彼伏,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請誰好,但是,從學生的反應中可以看出,游戲對于孩子來說,是最有吸引力的。)
2、師:今天,聰明狗又來到我們中間,“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,需要小朋友的幫忙,你們愿意嗎?一個字就是一個臺階,小朋友讀準每一個字的字音,小狗就能跳上一個臺階。
師的話音剛落,“我來,我們來”的聲音又再次地響起。
學生做游戲(可以單獨請,小組,男女同學,全班同學)
師適當加以鼓勵,注重讀準平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽
(再次可以看出,趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識,學生的學習興趣是非常濃厚的,學習效果也是非常好的。)
3、師:小朋友們的表現真棒!現在,請大家把桌上的小卡片拿出來,兩人一組,互相讀給對方聽,讀得好的,請你獎勵他。
學生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文,鞏固識字
1、師:剛才,小朋友把字和詞語讀得特別準,你能把這首詩歌讀準嗎?誰愿意來試一試?
請1-2名學生讀一讀,讀得好的給予肯定,讀不好的給予鼓勵。
師:這首詩歌比較長,注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,生跟讀,齊讀。
2、你喜歡太陽嗎?學生自由說一說。
師:是呀,有了太陽,才有美麗的世界(課件展示),太陽的貢獻可真大呀!讀兒歌時,怎樣才能讀出對太陽的喜愛?小組讀一讀。
小組讀一讀,指1-2名讀一讀,男女生比賽讀。
3、小朋友們讀得越來越好了,你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎?好,現在請小朋友,找個小伙伴或老師,讀給他們聽或當當小老師。
六、布置作業
回家向家長匯報今天的學習內容。
反思:
《太陽》這課是上完了,可以看到課堂上學生們學習積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來學生嘖嘖的稱贊,調動了學習積極性;課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望,幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;討論喜不喜歡太陽這一環節,把自主學習的權利還給了學生,學生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現了爭搶的現象。但是,在課堂上,我發現有幾個學生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動于衷,過后了解,他們卻是這樣說:“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到。"學生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學到底是為誰服務呢?“為了每一個孩子的發展"是課改的核心,作為教師,教學中不是為教案負責,而要時時處處為每一個學生著想,把學習的權利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發揮教師的主導作用,又真正使每一個孩子得到了發展。
《太陽》教學案例及反思 篇2
教學過程:
一、謎語導入
師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
出示謎語:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時來上工。
生一下就猜出。
(從學生喜歡的謎語入手,學生學習興趣一下被激發了。)
師:小朋友真聰明,現在,讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示,感知畫面
1、課件展示:太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來,大地變得一片光明,充滿生機、活力。
(直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了,學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲,美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下)
2、師:小朋友,你們看到了什么?(強調說完整話)
學生自由發言
生:我看見太陽從大海中跳出來。
生:我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生:我還看見太陽升起來后,到處都很美麗!
……
(因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面,在說話時,是爭搶著要把看到的情景說給大家聽,說起話來就自然流暢了。)
3、師小結:美麗的太陽,美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景,寫了一首兒歌,你們想學嗎?
三、初讀韻文,初感字音
1、出示韻文《太陽》
師:先聽老師讀一讀,如果你認為老師讀得好,給我鼓勵一下,也可以給老師提提意見。
(師的話音剛落,生就紛紛地告訴師,他們已經會讀了,可見有些學生回家已經預習過了,這時,師如果抓住機會,放手讓學生試著讀一讀,會讀的就當小老師帶讀,把學習的主動權讓給學生,可惜的是,師并沒有這么做,仍然自己按著事先設計好的教案進行教學,反映出教師的教學機智不過靈敏,二是觀念沒有更新,害怕學生會出現什么差錯,自己的教學任務會完成不好。)
師范讀
師:你們想不想自己讀一讀?輕輕打開48頁(學生翻開書本后),讀書時,碰到不認識的字怎么辦?
生:可以借助拼音讀一讀。
生;可以問一問小組的同學。
生:可以問老師,或者問聽課的老師。
師:小朋友想的辦法都行,現在請小朋友讀書,選擇一種方法解決不懂的生字。
(這個環節設計得較好,讓學生自己先說一說識字的方法,再自己選擇喜歡的方法讀書、識字,把學習的主動權教給學生。)
2、學生自由讀韻文,解決生字。
3、請會讀的小朋友讀一讀(2-3個)韻文,其他小朋友注意聽,師生一起糾正字音,齊讀。
四、認識生字,培養識字能力
1、師:今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生:哇,真美呀!
生:我知道了,每一個果子里都藏著一個詞,還有字呢,太有意思了。
師:小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音,就能把它摘下來,誰先來摘果子?
學生搶著上臺做摘果子的游戲。
(這個環節有時單獨請學生回答,有時小組回答,有時分男女同學回答,有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極,"我來,我們來"的聲音此起彼伏,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請誰好,但是,從學生的反應中可以看出,游戲對于孩子來說,是最有吸引力的。)
2、師:今天,聰明狗又來到我們中間,"小朋友們好!"聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,需要小朋友的幫忙,你們愿意嗎?一個字就是一個臺階,小朋友讀準每一個字的字音,小狗就能跳上一個臺階。
師的話音剛落,"我來,我們來"的聲音又再次地響起。
學生做游戲(可以單獨請,小組,男女同學,全班同學)
師適當加以鼓勵,注重讀準平、翹舌音。
從 草 叫 跳 照 森 世 陽
(再次可以看出,趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識,學生的學習興趣是非常濃厚的,學習效果也是非常好的。)
3、師:小朋友們的表現真棒!現在,請大家把桌上的小卡片拿出來,兩人一組,互相讀給對方聽,讀得好的,請你獎勵他。
學生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文,鞏固識字
1、師:剛才,小朋友把字和詞語讀得特別準,你能把這首詩歌讀準嗎?誰愿意來試一試?
請1-2名學生讀一讀,讀得好的給予肯定,讀不好的給予鼓勵。
師:這首詩歌比較長,注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,生跟讀,齊讀。
2、你喜歡太陽嗎?學生自由說一說。
師:是呀,有了太陽,才有美麗的世界(課件展示),太陽的貢獻可真大呀!讀兒歌時,怎樣才能讀出對太陽的喜愛?小組讀一讀。
小組讀一讀,指1-2名讀一讀,男女生比賽讀。
3、小朋友們讀得越來越好了,你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎?好,現在請小朋友,找個小伙伴或老師,讀給他們聽或當當小老師。
六、布置作業
回家向家長匯報今天的學習內容。
反思:
《太陽》這課是上完了,可以看到課堂上學生們學習積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來學生嘖嘖的稱贊,調動了學習積極性;課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望,幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;討論喜不喜歡太陽這一環節,把自主學習的權利還給了學生,學生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現了爭搶的現象。但是,在課堂上,我發現有幾個學生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動于衷,過后了解,他們卻是這樣說:"老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到。" 學生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學到底是為誰服務呢?"為了每一個孩子的發展"是課改的核心,作為教師,教學中不是為教案負責,而要時時處處為每一個學生著想,把學習的權利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發揮教師的主導作用,又真正使每一個孩子得到了發展。
《太陽》教學案例及反思 篇3
教學過程:
一、謎語導入
師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
出示謎語:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時來上工。
生一下就猜出。
(從學生喜歡的謎語入手,學生學習興趣一下被激發了。)
師:小朋友真聰明,現在,讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示,感知畫面
1、課件展示:太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來,大地變得一片光明,充滿生機、活力。
(直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了,學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲,美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下)
2、師:小朋友,你們看到了什么?(強調說完整話)
學生自由發言
生:我看見太陽從大海中跳出來。
生:我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生:我還看見太陽升起來后,到處都很美麗!
……
(因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面,在說話時,是爭搶著要把看到的情景說給大家聽,說起話來就自然流暢了。)
3、師小結:美麗的太陽,美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景,寫了一首兒歌,你們想學嗎?
三、初讀韻文,初感字音
1、出示韻文《太陽》
師:先聽老師讀一讀,如果你認為老師讀得好,給我鼓勵一下,也可以給老師提提意見。
(師的話音剛落,生就紛紛地告訴師,他們已經會讀了,可見有些學生回家已經預習過了,這時,師如果抓住機會,放手讓學生試著讀一讀,會讀的就當小老師帶讀,把學習的主動權讓給學生,可惜的是,師并沒有這么做,仍然自己按著事先設計好的教案進行教學,反映出教師的教學機智不過靈敏,二是觀念沒有更新,害怕學生會出現什么差錯,自己的教學任務會完成不好。)
師范讀
師:你們想不想自己讀一讀?輕輕打開48頁(學生翻開書本后),讀書時,碰到不認識的字怎么辦?
生:可以借助拼音讀一讀。
生;可以問一問小組的同學。
生:可以問老師,或者問聽課的老師。
師:小朋友想的辦法都行,現在請小朋友讀書,選擇一種方法解決不懂的生字。
(這個環節設計得較好,讓學生自己先說一說識字的方法,再自己選擇喜歡的方法讀書、識字,把學習的主動權教給學生。)
2、學生自由讀韻文,解決生字。
3、請會讀的小朋友讀一讀(2-3個)韻文,其他小朋友注意聽,師生一起糾正字音,齊讀。
四、認識生字,培養識字能力
1、師:今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生:哇,真美呀!
生:我知道了,每一個果子里都藏著一個詞,還有字呢,太有意思了。
師:小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音,就能把它摘下來,誰先來摘果子?
學生搶著上臺做摘果子的游戲。
(這個環節有時單獨請學生回答,有時小組回答,有時分男女同學回答,有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極,“我來,我們來”的聲音此起彼伏,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請誰好,但是,從學生的反應中可以看出,游戲對于孩子來說,是最有吸引力的。)
2、師:今天,聰明狗又來到我們中間,“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,需要小朋友的幫忙,你們愿意嗎?一個字就是一個臺階,小朋友讀準每一個字的字音,小狗就能跳上一個臺階。
師的話音剛落,“我來,我們來”的聲音又再次地響起。
學生做游戲(可以單獨請,小組,男女同學,全班同學)
師適當加以鼓勵,注重讀準平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽
(再次可以看出,趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識,學生的學習興趣是非常濃厚的,學習效果也是非常好的。)
3、師:小朋友們的表現真棒!現在,請大家把桌上的小卡片拿出來,兩人一組,互相讀給對方聽,讀得好的,請你獎勵他。
學生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文,鞏固識字
1、師:剛才,小朋友把字和詞語讀得特別準,你能把這首詩歌讀準嗎?誰愿意來試一試?
請1-2名學生讀一讀,讀得好的給予肯定,讀不好的給予鼓勵。
師:這首詩歌比較長,注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,生跟讀,齊讀。
2、你喜歡太陽嗎?學生自由說一說。
師:是呀,有了太陽,才有美麗的世界(課件展示),太陽的貢獻可真大呀!讀兒歌時,怎樣才能讀出對太陽的喜愛?小組讀一讀。
小組讀一讀,指1-2名讀一讀,男女生比賽讀。
3、小朋友們讀得越來越好了,你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎?好,現在請小朋友,找個小伙伴或老師,讀給他們聽或當當小老師。
六、布置作業
回家向家長匯報今天的學習內容。
反思:
《太陽》這課是上完了,可以看到課堂上學生們學習積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來學生嘖嘖的稱贊,調動了學習積極性;課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望,幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;討論喜不喜歡太陽這一環節,把自主學習的權利還給了學生,學生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現了爭搶的現象。但是,在課堂上,我發現有幾個學生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動于衷,過后了解,他們卻是這樣說:“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到。"學生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學到底是為誰服務呢?“為了每一個孩子的發展"是課改的核心,作為教師,教學中不是為教案負責,而要時時處處為每一個學生著想,把學習的權利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發揮教師的主導作用,又真正使每一個孩子得到了發展。
教學內容:學習課文《太陽》、認字12個。
教學目標:1、熟讀并理解課文內容;
2、熟讀本課應認識的12個字;
3、鞏固學過的字、滲透性識字;
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識;
課前準備:學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫;
老師準備:課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師:板書課題《太陽》。今天,我們學習課文《太陽》,齊讀課題三遍。
生:齊讀《太陽》三遍。
師:同學們,你們喜歡太陽嗎?
生:喜歡!〈齊聲〉
師:你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生:帶來了!〈齊聲〉學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
師:你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽”,告訴小伙伴,你最喜歡什么樣的太陽?
生:四人一小組,每個人分別指著自己的畫,用語言描述“最喜歡的太陽”
師:〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學生作品,用實物投影形式,在全班進行展示,并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
——劉睿軒同學說:“我希望一年四季有不同的太陽。春天,太陽是綠綠的;夏天,太陽是火紅火紅的;秋天,太陽是金黃金黃的;冬天,太陽是銀白色的。”……
——彭子懿同學們:“我最喜歡拿手機的太陽,如果天氣太熱了,我給他打個電話,他就在家休息;天氣太涼了,我就打電話讓他出來。”……
——傅培成同學說:“我最喜歡大海上的太陽。因為,大海上的太陽最美,最美。”……
——還有的同學說:“我喜歡太陽,因為太陽帶給我們光明和溫暖,是太陽把世界照得更加美麗。”
……
師:〈給這幾位同學獎勵了小紅花。并讓學習小組長根據小組學習交流情況,給小組內學生獎勵。〉
〈通過實物投影儀展示書中插圖〉老師也畫了一幅“心中最喜歡的太陽”,你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生:想!〈齊聲〉
師:配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生:說出了課文內容。
師:〈根據學生說的內容,分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后,讓學生自讀課文,圈出不認識的字。
生:自讀、圈生字。
師:同桌互讀,解決不認識的字。
生:按上述要求進行。
師:會讀課文的同學舉手,〈會讀的很多,舉手的同學很多〉,會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生:按上述要求進行。
師:請坐。小組內學習本課生字。
生:四人小組有秩序學習。
師:巡視學生學習情況后,“開火車”,出示生字卡片,抽查認字情況。
生:生字學生掌握較好。
師:齊讀課文。〈讓學生看著黑板〉
這篇課文這么美,可惜太短了,我給這首詩加了一句,你們聽行嗎?“在畫紙上,太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”……
生:〈笑了〉,可以,可以!
師:有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生:〈紛紛舉手,唯恐落后〉
有的說:“在沙漠里,太陽從沙子里鉆出來的”。……
有的說:“在山里,太陽是從山坡上爬出來的。”……
還有同學說:“在書中我看到,太陽是一顆恒星。”……
師:同學們,不但會畫太陽,而且還寫了關于太陽的詩。回家你把自己續編的詩,請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關太陽的資料很多,你們找到了些什么?
生:學生紛紛舉手,交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師:給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料,在活動課上,我們還要進行交流,希望同學繼續搜集、整理、充實有關《太陽》的資料,下面是老師找到的一個小資料,請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生:學生饒有興趣的觀看,直到下課鈴響了。
下一篇是第二課時教學實錄
教學目的:
1.理解課文內容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系,激發學生學習自然科學的興趣。
2.了解用數字和比較的方法來說明事物的寫法。
教學重點:
理解課文內容,了解太陽與地球,與人類的密切關系,使學生受到熱愛科學,熱愛大自然的教育。
教學難點:
體會作者運用不同的方法說明事物。
教學準備:
投影、貼圖
一、導言
師:上節課我們初讀了《太陽》這篇課文,今天我們繼續來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。
傳說古時候,天上有十個太陽,曬的地面寸草不生,人們熱的受不了了,就找了一個名叫后羿的人射掉了九個,只留下一個,地面上才不那么熱了。
二、授新
師:老師講的故事可能嗎?
生:不可能。
師:為什么不可能呢?請你們打開書,讀一讀1~3自然段,找出答案。
生:因為太陽離我們有一億五千萬公里遠,所以后羿射不到太陽。
板書“遠”
生:因為太陽太大了,一百三十萬個地球才抵得上一個太陽,小小的一支箭根本射不下太陽。
板書“大”
生:因為太陽表面溫度有三千度,箭還沒有碰到它就熔化了,所以后羿不可能把太陽射下來。
板書“熱”
師:太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽,那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢?請大家看投影。
投影:(1)太陽離我們有( )……如果日夜不停地步行,差不多要走( );就是坐飛機也要飛( )。
生:(填空)
師:作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的?
生:數字
投影:(1)太陽離我們很遠,……如果日夜不停地步行,要走很遠;就是坐飛機也要飛很長時間。
師:再來看下面這句,你覺得哪句更好,為什么?
生:第二句不好,意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師:說的真好,下面請你們分小組討論后面的兩道題。
投影:(2)我們看太陽,覺得它并不大,實際上它大得很,才能抵得上一個太陽。(這里把太陽和什么作比較?這樣比有什么好處?)
(3)太陽的溫度很高,表面溫度有( ),就是鋼鐵碰到它,也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的( )。(作者運用了哪些說明方法?為什么用鋼鐵作比較?)
生:2個人匯報
師:太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢?請你們用一邊讀一邊想的方法,從4~7自然段中找出太陽和什么有關系。
生:植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。
師:老師把你們說的都畫了出來,那么它們和太陽到底是什么關系呢?請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。
投影五個方法
生:匯報
師:剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系,說的真好,這樣看來,太陽對我們來說實在太重要了,那你們說,如果沒有太陽,世界將會是什么樣?
生:如果沒有太陽,地球上就沒有光明和溫暖,到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,沒有人。
師:大家說的這么多,誰能用一句話概括總結一下?
生:一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
板書出示中心句
師:現在你從4~8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。
師:剛才我看咱們同學讀的都特別好,老師再給大家一次在別人面前展現自己的機會,那現在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽,想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師:看你們讀的那么好老師也想讀一段,這樣吧,咱們師生合作讀第8段,我讀前兩句,最后一句咱們齊讀。
三、總結、發散
師:學習了《太陽》這篇課文,我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現在要考考大家,看看誰的課外知識最豐富,誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明?
生:太陽能汽車……
師:你們將來還想利用太陽發明什么?
生:……
師:真不錯,希望有一天老師和更多的人也能用上你們發明的東西。
板書設計:
遠
大 熱
沒有太陽,就沒有我們這個可愛美麗的世界!
《太陽》教學案例及反思 篇4
《太陽》是一篇說明文,主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關系。
本單元的單元要素是了解基本的說明方法,學習用恰當的方法來介紹一種事物。
根據目標要求,在教學時,我首先抓住來教學太陽特點的內容:太陽的特點有:遠、大和發光發熱;為了清楚說明太陽的這些特點,作者用了列數字,舉例子,做比較等說明方法。
教學與人類關系的時候,我首先抓住“生物生長”靠太陽,這一段先介紹地球上的植物離不開太陽,接著介紹地球上的動物離不開太陽,最后得出結論。然后讓孩子看后面的內容,讓孩子看看,自己總結。孩子們找到了煤炭,然后進行概括,孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關注氣候變化離不開太陽,另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之后,讓孩子看著黑板進行總結,發現認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容,而有些孩子說起來有點困難,當聽完了其他孩子的正確講述之后,他們也就順利解決了這個問題。
總而言之,今天的教學達到了我想要的目標,走出課堂的時候,整個人心情倍感清爽。
《太陽》教學案例及反思 篇5
《太陽》是四年級語文課本中的一篇說明文。也是一篇科普短文,文章采用了列數字、打比方、比喻、反問等說明方法,介紹了和太陽相關的一些知識,說明太陽和人類有密切的關系。
在教學中,我把“以人為本,發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節,給了學生一個樂學的課堂。《新課標》指出:閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 因此,課前,我讓孩子們回去搜集了大量相關資料,不僅增加了學生的閱讀量,培養學生的自主學習能力,也激起學生學習的興趣。
在課堂學習中,我注意創設良好的教學情境,這不僅可以鞏固本課所學的知識,加深印象,而且讓學生靈活地運用學習方法了解并掌握知識,培養探究能力。我注重了學生的朗讀能力的培養,采用了多種形式的讀,給足了學生時間與機會,讓他們在讀中去感悟了解。除了書本知識外,我還讓學生展示了在課前懼的資料,并補充了一些學生沒有收集到的知識,組織學生進行討論交流,使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話,將資料與文本進行整合,并引導學生能多角度的、有創意的閱讀,拓展學生的思維空間,激發了學生愛科學、學科學的興趣。
葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓練學生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此,在學生學習完太陽的特點時,我認為還可以設計了一個寫《地球》的小練筆,將在閱讀中學到知識自然地遷移到“寫”中去,課堂教學是學生獵取知識、培養能力的主渠道。
總之,在課堂教學中盡量創造機會讓學生領悟到課文作者表現的方法,并借鑒課文學作文,鼓勵學生在模仿中領悟寫法,有所創造,使學生在閱讀基礎上得到寫的訓練和提高。
《太陽》教學案例及反思 篇6
《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學生不易產生興趣,因此在教學中我注意了幾下幾點:
1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體,成為課堂學習的主人,在學生自主學習,自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上,每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下,為學生創設了情景,通過多種形式的讀,激發了學生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現了師生互動,生生互動,生師互動的多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合,促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀,而是讀說結合,在讀中感悟,并有意識培養學生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達自己的體會,讓讀與說有機結合,使學生口語表達能力得以發展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上,運用太陽圖片和太陽活動錄像,使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點,使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系,文中表述的較概括,學生不易理解,這時多媒體的運用,使文字具體化、形象化、生活化,使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入,使學生學習不僅僅局限于書本,而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系,同時也激發了學生對大自然探究的興趣,使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現,使學生學得容易,教師教得輕松。
《太陽》教學案例及反思 篇7
這是一篇科普短文,文章采用了列數字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關系。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時,運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法,使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了,這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
本課的教學重點和難點是了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。我在設計上分兩塊板塊進行學習。第一板塊:整體感知全文,梳理文章脈絡。第二板塊是本堂課的重點:感受太陽的.特點,體會說明方法的妙用,檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個訓練點,對學生進行語言方面的訓練。整體設計思路師清晰的,且目標集中,明確本堂課要交給學生什么?
本堂課分版塊教學,在第一版初步整體感知中,讓學生讀懂課文,提取了文本信息,梳理文章的脈絡。在“知妙”中,設計兩個小組合作學習活動,第一次小組合作讓學生交流課前完成的第一欄表格,寫出表現特點的重點詞句,在語言上感受太陽的特點。第二次小組合作,是掌握了說明方法概念后,繼續完成表格“說明方法”一欄,并設計一個句式讓學生進行交流。目的是讓學生在感受說明方法的妙用。“會用”是本堂的訓練重點,采取闖關游戲,開展競賽,檢測學生說明方法的掌握情況,最后一關:嘗試用一種說明方法說明事物的特點。給出了一個句式讓學生進行參考:用作比較的說明方法說明樹的高:這個樹真高啊,都有三層樓那么高了。也給出了幾個提示讓學生思考,目的是讓學生能學以致用。只可惜,因時間關系,沒有進行下去。
《太陽》教學案例及反思 篇8
《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料,設計了多種教學環節。 “新課程倡導主動學習,重視激發學習、創造的興趣,學生自主學習,探究的能力才能得到發展。”針對這一新課程理念,我設計了“激趣、探索、想象、創作”這幾個教學環節。
片斷一:激趣導入
一年級學生好奇心強,學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象,激發了學生對太陽的喜愛之情,向他們提供豐富的太陽獎卡,激勵性的語言,使他們的大腦接受有益的刺激,從而激起了學習興趣。
片段二:探索太陽
“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分三個環節:首先讓學生收集展示有關太陽的資料,這一環節讓學生在收集、準備的過程中,初步感知欣賞文本,享受學習的快樂,增加學生對太陽的了解。
然后用提出問題考考大家的方法,課件展示既激發學習興趣豐富學生的視覺,又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題,讓學生去思考、去嘗試解決問題。這個環節帶動著同學們不斷探索交流有關太陽的知識,課堂氣氛熱烈,對于引起爭論最多的一個問題:“太陽的顏色?”爭論了半天也沒有正確答案,于是,關鍵時刻,我請同學們靜一靜,一起來觀看一個短片:“童話故事:《太陽的顏色》”。看完后,同學們都明白了,原來太陽光是七種顏色構成的,而太陽本身就是火的顏色。在問題解決中學習,體驗問題解決中的每一點成功與滿足。
最后是欣賞短片:《太陽》,使學生全面了解太陽及對我們人類的種種好處,從而產生喜愛太陽、熱愛太陽的美好情感,片中豐富、形象化的信息也為學生進一步展開想象的翅膀為后面的創作做好充分的準備。
片段三:想象太陽
我播放了《種太陽》這首歌,聽著熟悉、優美的旋律,同學們情不自禁地哼唱起來,我說:“播種太陽就是播種希望,每個人心目中的太陽都不一樣,請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起,討論起來,“太陽像臉,很親切。”“太陽可以像我家的小狗,很可愛。”我高興地稱贊他們說得都不錯,真有想象力,接著我們從三方面入手,自由地想象屬于自己的太陽:一、太陽的外形。大膽地想象,太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀,然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象,又讓別人看得出是太陽。二、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的,直線式、火焰式等等。三、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽,就把它畫出來,因為太陽本來就不是單一的紅色,它的光其實是彩虹的顏色。
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,它是科學研究的實在因素。”兒童是富于幻想的,但成人往往對此嗤之以鼻,說他們瞎想,傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽,自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色,我耐心地傾聽,充分地肯定:“太棒了,你可真有想象力!”
片斷四、創作太陽
這一環節的作業要求是:“自由地想象并用泥塑的方法創作一個屬于自己的太陽”,引導學生知道“我們長得不一樣,畫的太陽也不會一樣,我們有著不同的個性,世界才如此豐富。”這樣就深入到學生的個性和心靈,使這一創作活動變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。學生們興致勃勃地進行著泥塑創作,完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽樂園”里,很多同學都制作了第二個、第三個,盡情的體驗著創造的樂趣與成功的喜悅!
總的來說,這一課的教學流程,是從學生的興趣出發,經探究理解之后進入想象和創作的過程,符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造!
當然這一課的教學中也有不足之處,如欣賞的東西較多,較雜,離學生實際生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據實際情況進行取舍。還有就是對學生作品的評價可以更多角度,形狀、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說,也更人性化,從小培養學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。
《太陽》教學案例及反思 篇9
為了切實提高我校課堂教學的效率,提高學校的教學質量,提升我們中青年教師的課堂教學水平,打造一支優秀的師資隊伍。今天學校組織了課堂教學大賽,我很榮幸能參加這次活動。
我講授的內容是三年級下冊第21課《太陽》,它是一篇科普說明文。課文采用了列數字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關系。因此,我將本課的教學目標定位如下:
1、會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、正確流利的朗讀課文,初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。
3、理解課文內容,了解太陽的相關知識,初步認識太陽與人類的密切關系,激發對自然科學的興趣。
教學重點是了解太陽的特點,體會課文怎樣運用列數字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的。
根據本課教學需要,我利用課件輔助教學,緊密結合課文而不局限于課文內容,對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充,較好地突破了教學重難點。整個課件內容緊扣中心,富有啟發性,操作簡便,為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息平臺。
在此課的教學中,我以《種太陽》的歌曲切入課題,接著讓學生談談自己對太陽的了解,使學生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎?從而引入課文的學習。
在學生學習生字詞環節,我讓學生通過讀詞語,以及利用學習生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續學習太陽的特點。我利用后羿射日的神話故事,讓學生用科學的依據來解釋后羿不可能射下來太陽,從而自然的過度到太陽遠、大、熱的特點上來。學生在教師的啟發下理清了課文的脈絡,知道了太陽的特點,在學習本文說明方法的過程中,生動形象的課間使學生對列數字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借,通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣,此時,我趁熱打鐵,引導學生利用網絡或圖書館了解更多的關于太陽的知識,為學生打開了更為遼闊的窗口。
當然我這節課也有不足存在,如:
1、朗讀指導、訓練還可以再強化一些。
俗話說:“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。
2、應做到讀寫結合
語文是基礎性,工具性的學科,缺乏"寫"的語文課堂是不完整的,可能由于上課時間只有30分鐘的原因,我沒能讓孩子充分的寫,有些缺憾。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。
3、評價方式的較單一
這個問題,可能是大多數男教師的一個通病,課堂上的評價語總是寥寥幾句,沒有女教師那么豐富多樣,沒能很好的調動孩子們的學習積極性。
教學是一樣常做常新的工作。今后,我將通過不斷的聽、評課,作課來磨練自己的基本功,學習百家之長,豐富自己的教學策略。
《太陽》教學案例及反思 篇10
三年級下學期的《太陽》是一篇科普說明文,介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時,我們一方面要了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文,對于這種文體,學生比較陌生,對其寫作方法所知甚少,學生在理解和掌握上有一定的難度。
教學設計了三個教學目標:1.了解太陽的三個特點,知道太陽與人類的關系十分密切。2.體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。3.了解幾種說明方法。定教學重難點:理解課文內容,學習說明方法,了解太陽與地球,與人類的密切關系,使學生受到熱愛科學,熱愛大自然的教育。然后圍繞教學重難點設計教案,由淺到深,層層突破。
這篇課文層次分明,可分為兩大部分,1-3自然段介紹太陽遠、大、熱的特點,4-8自然段介紹人類與太陽的.密切關系。教學第一部分學生在自由讀文的基礎上歸納太陽特點,畫出相關句子,多讀幾遍。學生能夠輕松地總結出太陽遠、大、熱的特點,畫出相關語句,教師再請多名學生個別讀句子,看誰讀得最流暢,再分小組讀,學生通過讀理解句子內容。在此基礎上,老師再和學生一起探究,為了說得更清楚、明白,看看作者采用了什么方法加以說明,一起歸納列數字、舉例子、作比較、打比方的說明方法。
為了學以致用,老師口頭列舉了新余至上海,快車、動車及高鐵分別需要11小時、7小時、2小時的事例,讓學生說說這一事例采用了什么說明方法,學生馬上大聲說出列數字、作比較的說明方法,教學難點迎刃而解。
文章第二部分,先讓學生自由讀4-8自然段,再齊讀一遍,要求學生找出中心句,并用雙橫線畫出,思考:課文從哪些方面介紹了太陽與地球、人類的密切關系?試著用一句話概括4、5、6、7自然段的內容,從而總結出植物、動物的生長離不開太陽,太陽形成雨、雪、風這些自然現象,太陽還有殺菌的作用。再請學生試著用自己的話說說太陽的重要性,再來讀讀課文的第8自然段,分析第8自然段一共三句話,第一句太陽送來光明和溫暖,第二句沒有太陽會怎樣,第三句總結。學生在只讀一遍的基礎上試著背誦,基本上能背誦出來,再分小組背誦,通順、流暢,效果非常好。水到渠成,請學生談談對“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話的理解,學生有感而發:沒有太陽就沒有生命、太陽是我們這個世界的主宰......
一節課下來,我發現學生收獲頗多,基本上達到了我預定的教學目標,整堂課教學思路清晰,層層遞進,在讀中感悟、在讀中發現、熟讀成誦,既重視學法寫法的指導又重視語言的積累,這才是讓學生學有所獲的課堂。
《太陽》教學案例及反思 篇11
《語文課程標準》對第一學段閱讀的第一個要求是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師,只有學生喜歡的東西,才是學生最愿意接近的。我在執教《太陽,你是粉刷匠嗎》一課時,為了激發學生的閱讀興趣,創設學習情境,分層次朗讀,使學生在朗讀中體味感悟,收到了良好的效果。
無論是哪篇課文教學,讀都是不可缺少的環節,只有充分的去讀,去感悟,才能夠更好理解課文。在本課的學習中,我設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感知,了解內容。第二個層次是抓住關鍵詞朗讀,理解全文。第三個層次是有感情地朗讀,感悟精妙。這三個層次由淺入深,層層深入,使學生讀得輕松、自然,順理成章地完成了任務。
由于學生剛升入二年級,對于閱讀理解還是有一定困難的。所以在第一個層次初讀感知時,我讓學生先把課文讀正確,要求學生對讀得不流利的地方反復地多讀幾遍。在第二個環節理解課文時,通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀,這些詞句既是理解課文的主要詞句,又是本課生字中的關鍵詞,所以這部分讀得流利了,課文的朗讀問題就解決了。同時,學生們也理解課文了。
在最后一個層次有感情地朗讀課文時,學生們帶著自己對課文的'理解來讀。在引導背誦時,我出示了提示語“你把( )粉刷得( ),就像( )。”引導、幫助學生背誦,學生看著提示,邊回憶邊背誦,很快就背誦下來了。然后讓學生試著說一說,太陽還能粉刷什么,巧妙的設問,既活躍 了課堂氣氛,又激發了學生的想象,通過模仿使學生將所學內化為自己的語言,這樣既豐富了學生的積累,又培養了學生的語感。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文,再次看到了學生思維的活躍,答案不拘一格,豐富多彩,可見,本課的分層朗讀已收到了良好的效果。
《太陽》教學案例及反思 篇12
細節描述:
細節一:剛剛我們感謝了太陽,是太陽讓我們感受到了溫暖。那么你仔細觀察過太陽嗎?每天看到的太陽總是一樣的嗎?(不是)那有什么變化?(太陽有時很大,有時很小;太陽光很強,有時候很弱;太陽的形狀也不一樣,有月亮形的,有圓形的;太陽的顏色有時是黃的,有時是紅的;太陽早上到晚上的地方不一樣)小朋友一下子說出了那么多,那呀,太陽的顏色會變;它的光線有時強有時弱,光芒也會變;太陽早上從東面升起,中午在我們頭頂上,下午到西面落下,它的位置也會變。
細節二:老師今天畫了一幅太陽圖,我們來看看,它跟我們平時看到的太陽有什么不一樣?(它有好多好多的光芒)那你發現了這些光芒都是由什么組成的(由好多的圖形和線組成的)那誰能說得更具體一點呢?(這個是由一個一個正方形組成的;一條條波浪線;像墻一樣的線;)
評價分析:
在細節一中原認為孩子對于這個問題說得會比較少,也擔心因此會冷場;可是卻恰恰相反,孩子們非常要說,而且說得都非常的不錯,不僅把太陽的顏色、位置、光芒都說出來了,還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來,這讓我感到非常的驚喜,可以看得出來平時孩子們觀察得還是比較的仔細的。
在細節二中讓孩子們觀察示范畫,孩子們也都得非常的好,說出了這些光芒的組成,為孩子們的作畫打好了一定的基礎。
所思所悟:
整個活動中較好的完成了活動目標“嘗試用圖形和線條的不同組合,創作出變化的太陽光芒;喜歡線描畫圖案的變化,產生創作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創作欲望非常的強烈,不僅畫出了各種各樣的光芒形狀,還用到了各種各樣的顏色,讓太陽的光芒變成七彩光;有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋,每個孩子都畫得非常的棒。
不足之處:在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中,請了6、7個孩子,這里用的時間較長,所以導致整個活動的時間就顯得長了很多。孩子示范畫得太多也會影響孩子們的創編作畫。