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新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究

發(fā)布時(shí)間:2022-12-05

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究(通用17篇)

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇1

  佚名

  背景分析

  一、學(xué)校環(huán)境:龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū),這兒經(jīng)濟(jì)、文化、教育都相對(duì)落后,至今還一直走著傳統(tǒng)教學(xué)的路子。

  二、學(xué)生素質(zhì):社區(qū)、家庭環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)條件及傳統(tǒng)的教學(xué)模式等無法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成,扼殺了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  三、時(shí)代呼喚:第八次基礎(chǔ)教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn),每位教育教學(xué)工作者都將受其沖擊,新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求,也提高了教師的認(rèn)識(shí)――教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

  新的理念

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,通過語(yǔ)文實(shí)踐,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變,教師不再是單純意義上的知識(shí)傳授者或施教者,而要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、支持者和合作者。

  (以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學(xué)生用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》的案例。)

  案例課題 《少年閏土》(義教五年制第九冊(cè)第24課)

  時(shí)間安排 3課時(shí)

  達(dá)成目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字、1個(gè)多音字,理解 23個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  2、能正確流利地朗讀課文,理解含義深刻的句子的意思,背誦第1自然段。

  3、初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

  4、能從人物的言行概括出人物的特點(diǎn),了解閏土是一個(gè)活潑可愛,聰明能干,見識(shí)豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動(dòng)人民,珍惜童年友誼的思想感情。

  5、嘗試并初步學(xué)會(huì)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)思路

  先分組討論設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后進(jìn)行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標(biāo)進(jìn)行研究學(xué)習(xí);然后各小組匯報(bào)、交流,相互評(píng)議,最后評(píng)出“最佳組合”。

  重點(diǎn):

  創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  難點(diǎn):

  如何引導(dǎo)學(xué)生掌握“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過程。

  教學(xué)過程 

  一、揭題導(dǎo)學(xué),分組標(biāo)號(hào)。

  1、揭示課題,師向?qū)W生簡(jiǎn)介作者魯迅及其小說《故鄉(xiāng)》,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  師:以往上課都是老師講你們聽,這堂課我們改變一下學(xué)習(xí)方式,讓你們講,老師聽,怎么樣?

  (學(xué)生茫然,不知師何意)

  師:也就是說,今天,老師要向大家介紹一種全新的學(xué)習(xí)方式,我們一起來嘗試一下,好不好?

  生:好。

  師:這種學(xué)習(xí)方式要求我們每個(gè)人要主動(dòng)參與,樂于探究,積極合作交流。(邊 說邊板書:主動(dòng)、探究、合作)(并就此學(xué)習(xí)方式作簡(jiǎn)單解釋)你們能做到嗎?

  生:能。

  師:下面,我們分組來學(xué)習(xí)。

  (學(xué)生分組,自由組合,每小組人數(shù)3-8人不限,圍成一圈,教師給每組標(biāo)上組號(hào),一共分為10組,并要求每小組選出記錄人和匯報(bào)人。)

  二、設(shè)定目標(biāo),分工合作。

  師:下面,同學(xué)們仔細(xì)讀這篇課文及課后問題,然后小組討論研究,給這篇課文設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容。記錄人作好記錄。

  各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組意見后,教師幫助綜合歸納,羅列成(板書):

  1、學(xué)會(huì)課文中的生字、新詞。

  2、能有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。(課后第 4題)

  3、能給課文分段,并歸納出課文的主要內(nèi)容。

  4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

  5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第 3題)。

  6、弄明白“我”是怎樣認(rèn)識(shí)閏土的。

  7、了解閏土是怎樣的一個(gè)人。

  8、找出課文的中心句,領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

  9、分清課文的詳略,認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用。

  10、談?wù)勛约旱淖x后心得。

  師:每小組選擇一個(gè)自己喜歡的目標(biāo)作為研究課題,小組合作完成。

  學(xué)生自由選題,教師給每一小目標(biāo)上標(biāo)上負(fù)責(zé)研究的小組號(hào)。

  三、小組合作探究,教師巡視指導(dǎo)。

  四、匯報(bào)成果,交流評(píng)議。

  師:下面由各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組的研究成果。注意:匯報(bào)人要報(bào)清楚自己小組負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容,要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見或結(jié)果。聲音要響亮,說話要有條理。其他組一定要認(rèn)真聽,并作好筆記。等他匯報(bào)完后,小組開展討論,若有不同意見或補(bǔ)充的可以提出。下面第 1小組開始匯報(bào)。

  第1小組:我這一組負(fù)責(zé)的內(nèi)容是給課文分段,并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段:第1段,1-3自然段,寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段,4-6自然段,寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段,17自然段,寫正月過去,閏土要回家,我哭了,他也哭了,最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩,閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事,分開后兩人互送東西作紀(jì)念。

  師:其他組討論一下,看看有什么不同意見或補(bǔ)充的?

  (生大多沒啥反應(yīng),可能是第 1小組匯報(bào)人聲音不夠響亮,他們沒聽清楚。)

  師:大家聽清楚剛才第 1組的發(fā)言了嗎?

  大多數(shù)生:沒有。

  師:那請(qǐng)第 1小組匯報(bào)人重新匯報(bào)一次,希望這一次能大聲說出自己組的觀點(diǎn),讓每個(gè)同學(xué)都聽清楚。

  (第1小組重新匯報(bào)一次,這次聲音響多了。)

  師:現(xiàn)在聽清楚了吧?各小組討論一下,多提寶貴意見。

  (學(xué)生還是提不出意見。)

  師:可能同學(xué)們只注意完成了自己小組所負(fù)責(zé)的內(nèi)容,對(duì)其他組負(fù)責(zé)的內(nèi)容沒有思考過,所以一下子提不出意見來,那這樣吧,每組都先匯報(bào)研究結(jié)果,等會(huì)兒,我們綜合起來點(diǎn)評(píng),怎么樣?

  生:好。

  師:那下面就由第 2組開始匯報(bào)吧。

  第2組:我這組是負(fù)責(zé)回答課后第1題中的問題的。第1個(gè)問題,常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的?是一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。第二個(gè)問題,閏土來了,給“我”講了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?閏土來了,給我講了在雪地里捕鳥,在海邊拾貝殼,在瓜地里刺猹,在沙地看跳魚,這些稀奇的事,“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個(gè)問題,你覺得閏土是怎樣一個(gè)人?你是從哪兒看出來的?我覺得閏土是一個(gè)活潑可愛、見識(shí)豐富、勤勞能干的人,從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對(duì)課后第1題中的問題的解答。答得不好,請(qǐng)各組多提寶貴意見,謝謝。

  (師鼓掌表?yè)P(yáng)帶動(dòng)全班鼓掌。)

  師:第2組匯報(bào)人發(fā)言時(shí),不僅聲音響亮,有條理,還很謙虛,也很有禮貌,很好。其他組的匯報(bào)人都應(yīng)該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報(bào):

  第3組:

  ……

  (各小組全部匯報(bào)完后)師:大家評(píng)評(píng)看,哪一小組任務(wù)完成得最出色?可以評(píng)為最佳組合?(大部分學(xué)生不表態(tài),個(gè)別學(xué)生說自己組最好,也有個(gè)別學(xué)生推薦別組的。)

  師:這就碰到評(píng)價(jià)問題了,同學(xué)們還不知道如何評(píng)價(jià),這第一次運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),就讓老師先來點(diǎn)評(píng)怎么樣?

  生:好!

  師:評(píng)價(jià)重視結(jié)果,更重視過程。小組中每個(gè)成員是否都主動(dòng)參與學(xué)習(xí),是否積極探究問題,努力尋找答案,是否愉快合作,誰(shuí)記錄,誰(shuí)匯報(bào),匯報(bào)如何等都是評(píng)價(jià)所要考慮的因素。這次學(xué)習(xí),各小組都表現(xiàn)得不錯(cuò),很快就掌握了這種新的學(xué)習(xí)方式,只不過運(yùn)用起來還不夠熟練,慢慢的,會(huì)習(xí)慣的。剛才老師仔細(xì)觀察了一下,第6、7兩個(gè)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,討論得非常激烈,每個(gè)成員都積極參與,密切合作,非常好。還有第2、8小組的匯報(bào)人最有水平,不僅聲音響亮,說話也有條理,還有禮貌,真好,至于最佳組合,我們就留給下次評(píng)吧!

  (下課鈴響)

  師:由于時(shí)間關(guān)系,這節(jié)課只讓各小組匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)結(jié)果,還未展開討論,大家回去再仔細(xì)研究一下課文,下節(jié)課我們?cè)倨饋斫涣鲗W(xué)習(xí)。下課

  反思評(píng)價(jià)

  這堂課,我是按全新的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)的,目的是讓學(xué)生嘗試用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),并初步學(xué)會(huì)這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。這堂課,這些目的是達(dá)到了,而且落實(shí)得比較好,應(yīng)該說是成功的。

  但由此也帶出了很多問題:

  1、并非每個(gè)學(xué)生都積極參與,優(yōu)秀生表現(xiàn)積極,差生則顯得無所事事。

  2、每一小組只完成組內(nèi)任務(wù),對(duì)其他組內(nèi)容研究很少,在他組匯報(bào)完畢后,很難提出自己的意見。

  3、課文知識(shí)點(diǎn)只能落實(shí)到組,學(xué)生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標(biāo)。

  4、學(xué)生平時(shí)依賴?yán)蠋煈T了,探究問題的能力還沒培養(yǎng)起來,對(duì)問題的思考和回答都非常膚淺,可學(xué)生人數(shù)多,組數(shù)多,教師的指導(dǎo)只能如蜻蜓點(diǎn)水般,無法引導(dǎo)學(xué)生深思。

  5、紀(jì)律難以約束,學(xué)生容易談?wù)撜n外話題。

  等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓,再揉進(jìn)新的教學(xué)理念,新的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化的以人為本的教學(xué)模式,是每個(gè)教師所應(yīng)追求的目標(biāo)。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo) : 

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。 

  2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。 

  3、情感目標(biāo):體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。 

  二、重點(diǎn)分析: 

  了解人物的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子。 

  三、教學(xué)媒體: 

  硬件媒體:計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。 

  軟件媒體:文字、圖形、音樂。 

  四、教學(xué)過程 設(shè)計(jì) 

  1、導(dǎo)入  新課。 

  (1)教學(xué)過程 與教學(xué)內(nèi)容。 

  含苞欲放的早字。圖1(略) 

  教學(xué)策略設(shè)計(jì):用“早”字引出作者,簡(jiǎn)介作者,為學(xué)生了解閏土后,從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。 

  2、學(xué)習(xí)課文。 

  (1)教學(xué)過程 與內(nèi)容:聽錄音。 

  策略設(shè)計(jì):糾正生字讀音,感受語(yǔ)音變化;認(rèn)讀生字新詞。 

  (2)教學(xué)過程 與內(nèi)容: 

  ①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2(略)、圖3(略) 

  A:臉——紫色  

  B:頭——小氈帽 健康 

  C:頸——銀項(xiàng)圈 活潑 

  D:怕見人 怕羞 

  策略設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。 

  ②講述閏土的新鮮事,了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。 

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。 

  教學(xué)策略設(shè)計(jì):體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),結(jié)合口語(yǔ)交際,力求讀寫合壁。 

  ③理解含義深刻的句子。 

  “他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。” 

  說說你對(duì)這句話的理解。(提問) 

  和閏土相比,“我們”的知識(shí)太少了,目光太短淺了,寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí),追求自由生活的心態(tài)。 

  ④惜別 

  作者:大哭。 

  閏土:躲在廚房不肯出門。 

  策略設(shè)計(jì):從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心,感受作者與閏土的濃厚情誼。 

  3、課外延伸:(圖書室或網(wǎng)站) 

  向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》,交流讀書體會(huì)。 

  石家鎮(zhèn)中心校 

  2003年1月17日

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇3

  《少年閏土》這篇課文選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》,文章中刻畫了一個(gè)有豐富知識(shí)、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村孩子──閏土的形象,與之映襯的是“我”這個(gè)雖然過著豐衣足食的生活,卻內(nèi)心苦悶的少爺。課文筆觸生動(dòng)、語(yǔ)言有趣,人物的形象也很鮮明,再加上魯迅先生原著的補(bǔ)充,學(xué)生學(xué)來興趣十足,課堂氣氛活躍。

  課堂教學(xué)將近結(jié)束,我作課堂總結(jié),講到“我”向往著閏土的生活,希望像他一樣能在大自然中自由自在地生活時(shí),我說:“同學(xué)們一定也有相同的感受。”這時(shí)候,一個(gè)學(xué)生在下面嘟囔了一句,雖然很輕,我卻聽清了,我讓他站起來,大聲地說。于是,他說:“我才不愿過閏土的生活,在城里過少爺?shù)纳睿惺裁床缓茫 ?/p>

  這下教室里炸開了鍋,學(xué)生們議論紛紛,有的甚至為此爭(zhēng)論起來。看到這一情況,我就讓孩子們來了場(chǎng)“辯論賽”:你向往閏土的生活嗎?

  (向往閏土的生活為正方,向往課文中“我”的生活為反方。)

  正方:我向往閏土的生活。那是自由自在的生活,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣。

  反方:閏土雖然自在,但他沒能受到教育,是個(gè)野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”盡管不很自由,但能受到良好教育,很有教養(yǎng)。

  正方:誰(shuí)說閏土沒受到教育?他能根據(jù)自己的愛好做自己想做的事,在廣闊天地間的所見、所聞、所做的一切難道不是在獲取知識(shí)、不是在受教育嗎?

  反方:閏土在農(nóng)村的一些事,對(duì)于一個(gè)城里孩子來說難免會(huì)有一些好奇;反過來,少爺在城里的許多事課文沒有寫,如果寫出來,閏土不知道的也一定很多,肯定也會(huì)羨慕不已的。

  反方:我補(bǔ)充一下,課文中有一句:“閏土說進(jìn)城后見到了許多從沒有見過的東西。”

  正方:請(qǐng)問你想做一只“籠中之鳥”,還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?

  反方:“我”是“籠中之鳥”嗎?請(qǐng)問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺后來成了偉大的文學(xué)家,閏土最后卻變成發(fā)一個(gè)愚昧的農(nóng)民?

  正方:閏土的愚昧是當(dāng)時(shí)的社會(huì)造成的,如果,閏土生活在現(xiàn)在的農(nóng)村,他照樣可以成為一個(gè)有用的人。

  ……

  下課鈴響起,可是,辯論還沒有結(jié)束。孩子們吵著要我判個(gè)勝負(fù),我沒有滿足他們。我對(duì)正方說:“你們知道‘少爺’生活的苦悶與痛苦嗎?”又對(duì)反方說: “你們了解‘閏土’生活的艱辛與悲哀嗎?”“去讀讀魯迅先生的文章吧!你會(huì)有更多的感受。你自會(huì)知道勝與負(fù)!”

  第二天,午間閱讀時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)許多孩子的手中,捧上了魯迅的著作,從他們專注的神情中,我知道,他們正在體驗(yàn),正在感受。

  【課后感想】

  這是一場(chǎng)多么精彩的課堂辯論啊!辯論的結(jié)果并不重要,重要的是在辯論這種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生為了占得主動(dòng),能從課文內(nèi)容出發(fā),融進(jìn)自己的理解,盡情為自己個(gè)性化的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)。學(xué)生語(yǔ)言的能力得到了有效的鍛煉。更難得的是,這場(chǎng)辯論給了孩子們一次人生觀的思索,什么樣的生活才是自己想要的,讓他們那満是幸福的心靈,開始了對(duì)痛苦的思考。

  但,最令我欣慰的是,他們知道了要去書本中尋求他們的答案,他們把閱讀作為了思考的方式。魯迅先生在《讀書雜談》中曾說:“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’,但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁(yè)里,都有著深厚的趣味’。”何為“嗜好的讀書”?他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說,只有當(dāng)孩子心靈上產(chǎn)生需要時(shí),才能以極大的熱情投身于讀書中。此時(shí)的孩子們需要閱讀,他們的心靈需要從文字中尋求答案。這不正是我們的新課程教學(xué)所追求的么?

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇4

  《少年閏土》教學(xué)反思

  《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果.具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):

  1,在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給":

  如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,學(xué)以致用的目的.

  2, 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說:"我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰(shuí)能沒有自己的喜愛 誰(shuí)能沒有自己的感受不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此.學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的. 實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話,比老師唱"獨(dú)角戲","孤芳自賞"要好的多.

  3,在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):

  在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育.如在對(duì)課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過度句的理解,學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.

  當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系.

  陳波

  《少年閏土》教學(xué)反思

  在《少年閏土》的教學(xué)中,我放手于學(xué)生,讓學(xué)生通過自讀自悟,領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),結(jié)合圖畫,讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙, 感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間,學(xué)生各抒己見,想象豐富,閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。

  朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段,教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上,通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。

  《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個(gè)特定階段的閏土有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必須聯(lián)系全文,深入理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟,使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),“中年的閏土又是怎樣的呢?”提出這個(gè)問題后,我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。

  少年閏土教學(xué)反思

  一節(jié)課結(jié)束了,但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了,而且縈繞著,揮之不去。“為什么無法上出自己預(yù)計(jì)的效果?這樣也不錯(cuò),能夠以學(xué)情為歸依。”“當(dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么會(huì)如此的缺乏,錯(cuò)過了一些很好的教育契機(jī)。這就是真實(shí)的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒。

  一、學(xué)會(huì)用教材教。

  教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí),達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)情分析,學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課我用朋友作為切入點(diǎn),很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟。《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個(gè)特定階段的閏土有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必須聯(lián)系全文,深入理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟,使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),“中年的閏土又是怎樣的呢?”提出這個(gè)問題后,我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。

  二、 以學(xué)生為主體。

  在本課的教學(xué)中,放手于學(xué)生,讓學(xué)生通過自讀自悟,領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),結(jié)合圖畫,讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙,感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間,學(xué)生各抒己見,想象豐富,閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。

  三、 以讀促趣,發(fā)展想象。

  朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段,教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上,通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。

  四、 尊重文本和超越文本相結(jié)合。

  “超文本”在我們現(xiàn)在的教學(xué)中顯得非常重要了,學(xué)了一篇課文,延伸的、可挖掘的東西,我們要重視。

  本課的遺憾之處是學(xué)生自由讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。學(xué)生在發(fā)言過程中思維火花的瞬間迸發(fā)教師沒有及時(shí)抓住。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇5

  教材分析

  《少年閏土》一文的開頭:“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地……那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。”這段對(duì)少年閏土看瓜刺猹的景物和人物的細(xì)致描寫,在全文起了特殊作用。

  1、以景烘托人物形象。在“藍(lán)”天與“碧綠”的西瓜地之間,勾畫出一輪“金黃”的圓月,作者生動(dòng)地描繪了“藍(lán)”、“綠”、“黃”三色交相輝映的一幅彩圖,對(duì)描寫勇敢、機(jī)智的少年的出場(chǎng)起了烘托作用。

  2、生動(dòng)勾畫人物形象。用項(xiàng)“帶”銀圈,手“捏”鋼叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象,給讀者以人物形象優(yōu)美的感受。

  3、營(yíng)造氣氛,設(shè)下懸念。文章開頭營(yíng)造一種氣氛,留下懸念:這十一二歲的少年是誰(shuí)?家住在何處?“我”怎樣和他相識(shí)的?他為什么見識(shí)那么廣?吸引讀者迫不及待地把故事讀完。

  學(xué)情分析:學(xué)生習(xí)慣于老師講他們聽,自己分析能力差,所以讀不懂課文內(nèi)容,就沒有興趣讀書。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。

  2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫,感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛,嘗試仿寫。

  3、在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段,了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農(nóng)村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段,了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫,感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛。體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、看詞語(yǔ),想畫面。

  “媽媽”“雪”“朋友”

  這些畫面和畫面背后的事情都不是發(fā)生在昨天,為什么你們會(huì)這么記憶猶新呢?

  2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。(出示課文插圖)

  靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。

  他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。

  二、整體感知課文。

  (一)你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?細(xì)細(xì)地讀讀課文。

  1、注意文中生僻的字詞,能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)

  2、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí):的少年閏土,還能說說理由;

  3、文中還有一個(gè)“我”,這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子?

  (二)學(xué)生反饋交流。(板書學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。)

  三、提出問題,互釋疑點(diǎn),保留問題。如:“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"不太明白,又有些明白,

  魯迅的文章語(yǔ)言精辟,同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文,找一找,做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織,進(jìn)行組內(nèi)交流,再把你們解決不了的寫在黑板上,看看大家是否能夠相互解決一部分。

  1、 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

  2、 反饋交流,部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

  四、學(xué)習(xí)閏土的外貌。

  由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

  教師根據(jù)學(xué)生提出問題,組織后提出疑問:不知你們是否有這樣的疑問,三十年過去了,作者回憶起美好的故鄉(xiāng),就想到了閏土。

  1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

  2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽,聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。

  (看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子)

  3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽,我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察,戴上氈帽的小朋友像閏土嗎?

  區(qū)分紫色——又白又嫩,體會(huì)閏土的健康。

  4、 抓住重點(diǎn)詞,親切地朗讀這句話。

  閏土是一個(gè)健康的孩子,形象非常可,可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。

  5、 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫,將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

  6、 反饋交流,師生評(píng)價(jià)。

  7、小結(jié):同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

  五、教學(xué)第一段畫面:

  正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

  (一)輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?

  (二)反饋交流,趣味提升。

  1、第一句教學(xué):

  (1)指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

  (2)教師點(diǎn)播:在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí),我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫面時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?

  (3)深情地讀讀這段話,把這幅畫面,把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

  2、第二句教學(xué):

  (1)刺猹——閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

  (2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

  (3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間……”

  六、小結(jié)、導(dǎo)讀。

  這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子,卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》,你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。

  教學(xué)反思:學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,所以需要老師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,帶他們探究,這樣課堂才不流于自主、合作、探究的形式,才能激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)沒落到實(shí)處。例如在教授“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"這句話的理解,正如學(xué)生所說的,不太明白,又有些明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排”狀態(tài),需要點(diǎn)撥。

  改進(jìn)措施:根據(jù)第八章《提高備課水平的各種有效方法》

  1、應(yīng)該以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過程中,最大限度地開放課堂,還課堂給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,靈活處理匯報(bào)方式。自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在探究中才能獲得成功的快樂。

  2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,難免會(huì)碰壁,教師在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生才會(huì)對(duì)疑難豁然開竅,教學(xué)才會(huì)由局部向整體推進(jìn)。如:“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。”學(xué)生對(duì)這句話的理解有點(diǎn)懂,但又說不明白,這正是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo):(1)“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?(2)“我”往常的朋友是指誰(shuí)?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在解題中逐漸就會(huì)明白其中之意,尤其是一個(gè)“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中又一次凸現(xiàn)了少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。這些需要改進(jìn)。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),要用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他們才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也會(huì)學(xué)得興趣盎然。在教學(xué) “刺猹"這一部分時(shí),應(yīng)采用以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀"。這個(gè)挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),應(yīng)該(出示許多漂亮的貝殼課件)采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

  總之,通過暑假的培訓(xùn)才覺得要改進(jìn)的東西太多。有許多精髓的內(nèi)涵還需要我們領(lǐng)會(huì)。這次學(xué)習(xí)解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題,使自己在教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后的教學(xué)工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇6

  教案點(diǎn)評(píng) 

  本課編寫了兩份教案。“教案二”是按課文的敘述順序安排教學(xué)過程,教師引導(dǎo)得比較細(xì)致、具體,適合針對(duì)一般層次學(xué)生的教學(xué)。“教案一”變序安排了教學(xué)過程,適合針對(duì)思維較活躍的學(xué)生。同時(shí)與制作的課件完全一致。 

  《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法,作品抓住了這些特點(diǎn),將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。“教案設(shè)計(jì)一”在如下幾方面做了嘗試: 

  1、由扶到放 

  從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,通過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,以人物的動(dòng)  作描寫為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后,自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事,在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容,體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過程。

  2、啟發(fā)想象

  閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物,讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。

  3、體會(huì)感情

  課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活,熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  4、讀寫結(jié)合

  課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律,又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo),做到讀寫結(jié)合。

  5、課后拓展

  課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

  6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

  第一課時(shí)解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題,將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn),又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。

  教案示例一 

  20.少年閏土

  [NextPage]第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo): 

  1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。

  2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

  3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分,指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、談話

  有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,了解他呢?

  2、板書課題,齊讀課題。“閏土”是誰(shuí),他和“我”是什么關(guān)系?

  3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)

  二、預(yù)習(xí)課文

  1、小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。

  2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、開火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。

  2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況 

  (1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

  (2)正音

  (3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。

  3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫副板書,便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)

  四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

  1、過渡語(yǔ):一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)

  2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。

  3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

  板書:紫色的圓臉   頭戴小氈帽   頸套銀項(xiàng)圈

  4、誰(shuí)來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

  (1)學(xué)生不知從哪說起時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

  對(duì)比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

  (2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn)。

  如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ),讀后說說有什么體會(huì)。

  體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙模浚ㄔ诤_吂系乜垂希诤_厯熵悮ぁ⒖刺~兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。) 

  5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

  板書:健康   可愛

  五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4

  1、課件出示要求及插圖。

  2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

  [NextPage]3、什么是人物的外貌,讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。

  4、課件出示范例,讓學(xué)生自己讀、說、評(píng)、議。

  5、小組同學(xué)互相啟發(fā),練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。

  六、理清四件事的順序

  1、提問:閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?

  2、四人小組學(xué)習(xí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

  3、學(xué)生按先后順序說一說。

  4、師生評(píng)論,調(diào)整板書:雪天捕鳥   夏日拾貝   月夜刺猹   潮汛看魚

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文。

  3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇7

  《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑,可愛,聰明能干的海邊的健康少年。

  我上的是第二課時(shí),在這節(jié)課中,我的教學(xué)思路比較清晰,步步突出重點(diǎn),慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫,海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,閏土是這樣的一個(gè)孩子,出示課件,閏土和我不同之處,讓學(xué)生觀察,同學(xué)們很快就說出來了,從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學(xué)們很快就能說出,因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的動(dòng)作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土,用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。

  我在教學(xué)時(shí),“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單,單我花的時(shí)間不少,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作,通過我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來,讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會(huì)感情,使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。

  我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難于是我采用對(duì)比的方法來引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩(shī)……我覺得他們說得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

  教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題:

  1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,因?yàn)槿萘窟^大,導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。

  2、由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生對(duì)“話別”部分,分角色想象表演沒有落實(shí)到位。

  3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解滲透得還不夠。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇8

  [ 作者:黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué) 王傳賢    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):312    更新時(shí)間:2003-11-7    教案錄入:xxywja ] 

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛的感情

  1.(多媒體出示圖片)教師描述畫面后板書課題:少年閏土

  師:一提起少年閏土,在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面(出示多媒體圖片):在深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,……三十年過去了,在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻,相信你們也會(huì)和老師一樣。打開書我們邊讀邊標(biāo)記,看看作者都寫了哪些事情,邊讀邊說說你們的感受。

  學(xué)生自由讀。

  師:我們共同來學(xué)習(xí)少年閏土。

  板書:少年閏土

  2.快速讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

  師:講了幾件事?

  生:講捕鳥,拾貝殼,管西瓜的事。

  師:什么是管西瓜?說準(zhǔn)確一些。

  生:就是看西瓜。

  師:為什么要看西瓜?

  生:因?yàn)楣系乩镉写题锈地i。

  師:講了三件事,還有沒有補(bǔ)充。還有什么事,你說說?

  生:還跟作者捉了跳魚兒?

  師:海邊的時(shí)候,還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事,讀完之后你們有什么感受?

  生:有趣。比如說捉鳥,以為把鳥打過去就可以捉,他捉鳥的時(shí)候是掃出一塊空地來,給鳥來吃秕谷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了;拾貝殼也很好玩,雖然只是講怎樣拾,但貝殼有紅的,綠的,非常有趣。

  師:誰(shuí)再來說說?

  生:我對(duì)第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時(shí),有些地方會(huì)留下小動(dòng)物,但我從沒見過什么是跳魚兒?

  師:還有誰(shuí)想說說。老師看出來了,大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧,每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰(shuí)來選擇捕鳥?這組。誰(shuí)來拾貝殼?你們組,老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料,一會(huì)你們可以來查一查。好,你們組第三組選擇跳魚兒,這件事需要咱們想象力豐富才行,你們行不行?

  生:行。

  師:有沒有對(duì)其他小組感興趣,可以迅速調(diào)整座位。

  無人應(yīng)答。

  師:看來大家都對(duì)自己小組選擇內(nèi)容感興趣,老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法,誰(shuí)來給大家讀讀。

  多媒體出示:

  選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。

  一、讀一讀談?wù)劯惺埽堰@件事講給大家聽,

  二、讀一讀,查找有關(guān)資料,把查到的內(nèi)容介紹給大家,

  三、讀一讀,根據(jù)畫面想象畫一畫,把你的想象講給同學(xué)聽。

  四、讀一讀,交流感受或想法,把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽。

  師:好,各小組先讀課文,再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。

  小組交流,師各組指導(dǎo)。

  師:接下來匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果,這組已經(jīng)做好了。這組還沒做好,咱們稍稍等他們一會(huì)兒,請(qǐng)稍稍快點(diǎn)。好,請(qǐng)坐好。請(qǐng)組長(zhǎng)組織好本小組,準(zhǔn)備好。先從捕鳥說起。

  生:我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。

  師:這組不錯(cuò),不但自己動(dòng)腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請(qǐng)到前面來,跟大家介紹一下。

  生:首先,在雪地找出一塊空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上綁條線,撒個(gè)秕谷,鳥來吃的時(shí)候就拉繩子。

  師:拉開繩子就怎么樣?

  生:就捉住了。

  師:拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)?

  生:大約在十米之外可以拉,怕被鳥發(fā)現(xiàn)。

  師:通過實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥好不好。

  生:好。

  師:閏土講捕鳥時(shí)會(huì)是什么樣的神情?

  生:他會(huì)很自豪,因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村,城里人不知道,他會(huì)說我告訴你……

  師:你體會(huì)得很好,能不能讀給我們聽。邊聽邊看,老師給你們播放畫面。

  生讀:我們沙地上……

  多媒體課件展示畫面。

  師:讀得多神氣,尤其是鳥撞到竹匾里,這么容易就捕到那么鳥,讓我們像他那樣讀一讀。

  師生同讀:我們沙地上……

  師:聽了他的講述我于是又很盼望下雪,他說,說什么了,我們接著讀讀。

  生讀。

  師:閏土的生活多有趣,老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料,通過電腦展示給大家。誰(shuí)來介紹一下?

  生:通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣,紅,黃,藍(lán),金,等

  師:貝殼這么多顏色,能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

  生:五顏六色。

  生:五彩繽紛。

  師:誰(shuí)來再介紹一下?

  生:貝殼的形狀也是千奇百怪。

  師:形狀也是千奇百怪的。還有什么?

  生:樣子很多,有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識(shí)的就有二百五十多種,看,這就是其中一種。

  師:貝殼還有什么作用?

  生:可以做手鐲,可以做小食品,讓人愛不釋手。

  師:這組同學(xué)多了不起,可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料,還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過他們的介紹,讓我們知道在海邊的生活豐富多彩,白天撿貝殼,晚上看瓜,刺猹,一起說說,

  生:看瓜,刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。

  師:你們用什么方法來學(xué)習(xí)。

  生:用有感情地朗讀課文。

  師:有感情地朗讀課文,很好,誰(shuí)來讀給大家聽聽。

  四人分角色讀。

  晚上……

  師:這小組分角色讀,合作學(xué)習(xí),也值得我們學(xué)習(xí),誰(shuí)來評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?

  生:讀到西瓜地停了一下,好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

  師:仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了,我們也一起來讀讀這一段,自己練習(xí)讀一讀,看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀,看看有沒有新的感受,把你的閱讀感受讀出來,看看能不能讀得更好。誰(shuí)愿意讀,請(qǐng)你來讀。

  生讀。

  月亮地下……

  師:你為什么要這樣讀?

  生:我感覺刺下去很滑,非常的靈活,敏銳,如果你慢慢地走過去,就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

  師:這個(gè)捏還體會(huì)得差一點(diǎn),還能換成什么詞?

  生:握。

  生:拿。

  師:還有嗎?

  生:抓。

  師:抓也行。

  生:我想換成拎。

  師:有這么多詞語(yǔ),可不可以換?

  生:不可以。

  師:為什么?

  生:動(dòng)作要小一點(diǎn),捏的動(dòng)作很小,很輕。動(dòng)作大一點(diǎn)了,猹就跑了。就要輕輕走過去,就不會(huì)跑。

  師:好,用捏我們可以體會(huì)閏土躡手躡腳的樣子。誰(shuí)還有不同的感受來讀一讀。

  生讀。

  師:讀得好不好。

  生:好。

  師:讀得真不錯(cuò)。為什么要這么讀?

  生:因?yàn)殁莒`利,要輕手輕腳走過去牽,才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

  師:他反應(yīng)是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他還不知道海潮退的時(shí)候還有許多跳魚呢?來,你們組來展示一下跳魚兒這一段。

  多媒體展示學(xué)生畫的跳魚兒。(一張一張展示學(xué)生作品)

  一張

  生:這是我們根據(jù)想象畫出來的。

  師:多可愛的跳魚啊!

  二張

  師:畫了這么多跳魚,這個(gè)跳魚怎么感覺像小白兔啊。

  生樂。

  三張:

  師:跳得動(dòng)作這么可愛。

  四張

  師:這是小魚還是小雞?

  五張

  師:這是誰(shuí)畫的,你來講講。

  生:因?yàn)闀险f跳魚長(zhǎng)兩只青蛙似的腳,我就畫了青蛙似的腳。

  師:同學(xué)們,閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘,更令文中的我難以忘懷,讓我們一齊朗讀這一段,做為這一課的結(jié)束吧。

  師生共同讀。

  師:老師相信這幅畫一定會(huì)留在我們的腦海里,把一段背下來,還有一些難以理解深刻的語(yǔ)句我們回去讀一讀,下節(jié)課再討論。

  結(jié)束!

  課文  

  深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手摸一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的跨下逃走了。

  這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí),也不過十多歲,離現(xiàn)在將有三十年了;那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重。正月里供像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過年過節(jié)以及收租時(shí)候來給一定的人家做工的稱忙月),忙不過來,他便對(duì)父親說,可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

  我的父親允許了;我也很高興,因?yàn)槲以缏牭介c土這名字,而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

  我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來了,我便飛跑地去看。他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時(shí)候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識(shí)了。

  我們那時(shí)候不知道談些什么,只記得閏土很高興,說是上城之后,見了許多沒有見過的東西。

  第二日,我便要他捕鳥。他說:“這不能。須大雪下了才好,我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……”

  我于是又很盼望下雪。

  閏土又對(duì)我說:“現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮とィt的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。”

  “管賊嗎?”

  “不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”

  我那時(shí)并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

  “它不咬人嗎?”

  “有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

  我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

  “我們沙地里,潮流要來的時(shí)候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳”

  啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

  可惜正月過去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。  

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇9

  一、說教材

  (一)說教材特點(diǎn)及編排意圖

  評(píng):以上標(biāo)題似可不必,用了此標(biāo)題,反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一,因?yàn)橄旅娴膬?nèi)容,除說了教材特點(diǎn)及編排意圖外,還有文章的出處和中心等。

  《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,‖課文通過“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明

  評(píng):這里先介紹教材出處

  能干的農(nóng)家少年形象,反映了“我”和他兒時(shí)有過短暫而

  接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)

  真誠(chéng)的友誼,表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段,其中第四段是全文的重點(diǎn)段。‖本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):

  (1)采用倒敘的手法:(2)文中有許多含義深刻的語(yǔ)

  然后分析文章寫作上的特點(diǎn)

  語(yǔ)句,較好地表達(dá)了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。|本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子的

  再說所授課在教材體系中的地位和作用

  第二篇課文。

  說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容,以上李華老師說教材的部分,內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位,顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性,也為下面科學(xué)、合理地處理教材奠定了重要基礎(chǔ)。

  根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  評(píng):這里的教學(xué)目標(biāo)已無必要重現(xiàn),完全可以省略。

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

  2.學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。

  3.了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  4.有感情地朗讀課文。

  評(píng):教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是評(píng)價(jià)說課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),此處的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面,并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

  (四)教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文的第16自然段。

  評(píng):教學(xué)的重、難點(diǎn)定得準(zhǔn),是教材、教學(xué)的客觀反映,說課時(shí)如能結(jié)合說說確定重、難點(diǎn)的理由和依據(jù),當(dāng)有更好的效果。

  評(píng):從理論上講,說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點(diǎn)以外,還應(yīng)概括說說教材中的哪一部分內(nèi)容,將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮,哪一部分內(nèi)容將簡(jiǎn)略處理,以及這樣做的理由,這里大概也是出于說課時(shí)間偏短的限制,略去了。不過從總體上講,以上說教材的這部分還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

  二、說教學(xué)設(shè)想(學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中)

  評(píng):什么是教學(xué)設(shè)想?教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計(jì)劃。在分析完教材,說了教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)以后,轉(zhuǎn)入說怎樣教的計(jì)劃,是順理成章的,至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過程中自然是可以的,而問題是即使不在教材分析后,不把教法和學(xué)法作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容,在說完教學(xué)過程以后,也還需要再概括地點(diǎn)一點(diǎn)。但這里的說課,未能這樣,這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。

  葉老先生說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,達(dá)到“入境始與親,句句悟其神”最佳境界,培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力,發(fā)展學(xué)生的智力。

  評(píng):李老師這一塊內(nèi)容,顯然是在向聽者介紹自己將如何處理教材,以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確,理由充足,有一定的說服力,但因?yàn)闆]有說“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”,那么,具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深,由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí),舉若干例子,還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”,“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué),在此因時(shí)間關(guān)系,暫不展開”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  俗話說:“良好的開端是成功的一半。”因此上課伊始,我就采用邊看圖,邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

  評(píng):一般說來,從這里開始,說課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主,需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng),可以這樣說:“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。上課一開課,我就讓學(xué)生邊看課文掛圖,邊聽我的配樂介紹:這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月……(詳見教案)。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望……。”

  (二)初讀課文,直奔中心。

  評(píng):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符,教案中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一,特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈,更應(yīng)該一致。

  初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間,為什么三十年了,閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn),引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句,抓住中心。

  評(píng):對(duì)照教案,這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過程沒有說,這似乎不妥,因?yàn)榈谝唬拐f課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二,如果沒有了這個(gè)環(huán)節(jié),那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有,說課時(shí)就可說可不說,要清楚嚴(yán)格意義上的說課評(píng)價(jià)是就說課評(píng)說課,而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評(píng)說課。

  (三)緊扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情。

  評(píng):從這里開始,這份說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對(duì)上課前說的課來說,教案是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過程,雖然不要求一一照搬,但原則上應(yīng)當(dāng)一致,這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求,就會(huì)割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系,削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用,響說課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義,所以,對(duì)說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象,擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程,有些僅是敘述方式的不同,所以,還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個(gè)問題,所以多說了幾句。)

  “啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕,又是“我”情感的樞鈕,教學(xué)中,我把它作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境,這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開的:

  1.抓中心句,以讀為本,學(xué)習(xí)四件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。

  找出中心句后,我從“稀奇”一詞入手,讓學(xué)生速讀課文,歸納四件稀奇事,再理出哪一件事留給“我”的印象最深,接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來的?”這兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,去思考,組織學(xué)生討論,品析詞句,體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了學(xué)生的思維。

  評(píng):闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用,簡(jiǎn)潔、概括,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  最后,我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,舉一反三,學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。

  再具體說“怎樣教”

  這樣,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。

  評(píng):這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段,接著陳述“怎樣教”,最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù),說得清楚、明白、具體,符合說課的思路和說課的邏輯性要求。

  2.緊扣中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。

  學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

  評(píng):這一段,注重學(xué)情的分析,并從學(xué)情出發(fā),組織課堂教學(xué),將說學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。

  總之,“作者思有路,道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。

  評(píng):李老師的這份說課稿,很有特色,行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢,說課有觀點(diǎn)、有理論,教學(xué)實(shí)踐也比較具體,要不是說課時(shí)間限制(也只有6分鐘),如果能把板書、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去,理論開掘再深一些的話,這份說課稿就會(huì)更精彩一些了

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇10

  課題 17《少年閏土》 課型 自學(xué)探究 展示提升 課時(shí) 2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。 3、整體感知閏土的形象,了解作者從哪些方面描寫閏土,并體會(huì)閏土的特點(diǎn)。 4、理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。 重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩人物的特點(diǎn),體會(huì)課文的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)過程  

  我會(huì)給加點(diǎn)的字注音 自主探究大擂臺(tái) 擂臺(tái)一: 初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)的意思。 土、一匹、祭、裝月、谷、在、豬、俐、下  

  不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或查字典喲 祭祀、值年、五行、裝弶、潮汛、跳魚兒、素不知道、如許 擂臺(tái)二: 再讀課文,了解課文寫了有關(guān)閏土的哪些事情。 課文通過“我”的回憶,重點(diǎn)寫了閏土給“我”講(                 )、(               )、(                     )、(                 )四件事,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富、活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年的形象。 擂臺(tái)三:   精讀課文,我發(fā)現(xiàn),作者抓住對(duì)閏土      、       、        的描寫,把人物的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)。 1我能在課文中劃出這些描寫,多讀幾遍,體會(huì)人物的特點(diǎn)。 2第一自然段寫得這么美,我要多讀幾遍,把它背下來。   擂臺(tái)四: 快速瀏覽全文,我能理解重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)作者的感情變化。 我能用自己的話說說“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。  

  我們一定會(huì)為小組爭(zhēng)光!因?yàn)槲覀兊膮⑴c課堂一定會(huì)精彩分層!讓我們加油吧!    (檢測(cè):給易讀錯(cuò)的字注音) 展示提升擂臺(tái)賽 展示一:課文將了閏土的哪些事情?我從中體會(huì)到閏土是怎樣的一個(gè)孩子?   展示二:我能找出對(duì)閏土語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語(yǔ)句。(劃在書上)   展示三:我會(huì)背誦第一自然段。   展示四:我能理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。   小結(jié)本節(jié)課展示情況,小組加分匯總。   用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案,查漏補(bǔ)缺。 打擂須知: 1、每過一個(gè)擂臺(tái),就將笑臉涂成紅色。 2、不會(huì)的內(nèi)容和對(duì)子一起探討研究。 3、對(duì)子解決不了的問題小組內(nèi)一起解決,如果還解決不了由組長(zhǎng)記錄。          反思; 我錯(cuò)誤的原因是:                       展示要求: 形象大方 聲音洪亮 重點(diǎn)突出 形式多樣 銜接緊湊 參與積極 點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)潔 為組爭(zhēng)光   自我評(píng)價(jià):       努力方向:

  點(diǎn)評(píng): 都說“興趣是最好的老師”。本學(xué)案能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),采用擂臺(tái)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂學(xué)、想學(xué),著實(shí)值得肯定。其次,在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更是體現(xiàn)了層次性和“語(yǔ)文味”,讓學(xué)生多次閱讀文本,由淺入深地走進(jìn)文本,體會(huì)作者的情感和塑造人物的方法,從而提高了學(xué)習(xí)效率。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇11

  教學(xué)目的:

  1、通過分析內(nèi)容,了解閏土的性格特點(diǎn)。

  2、理解含義深刻的句子,了解閏土的性格特點(diǎn)。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):了解閏土的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):了解閏土的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課我們讀了此文,知道文中講的是,出示畫面并加以描述,這個(gè)人是誰(shuí)呢?他就是——少年閏土(板書),今天我們共同來探究:他到底是一個(gè)怎樣的人?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來說明。

  二、學(xué)習(xí)討論

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。

  (1)分小組討論,設(shè)小組長(zhǎng)一人。

  (2)用鉛筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。

  (3)在空白處寫上注釋。

  2、教師巡視指導(dǎo)(分優(yōu)、中、差三組)

  3、分析理解

  (1)指名回答

  (2)學(xué)生回答:從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人?

  (3)教師指導(dǎo)

  a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

  b教師歸納分析

  啟發(fā)一,如果學(xué)生回答不出來,可適當(dāng)點(diǎn)撥,如說他的外貌怎樣,從中就可以找出;

  啟發(fā)二,引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解,從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn);

  啟發(fā)三,文中最后一自然段如何理解?

  (4)舉例分析

  a外貌描寫部分

  學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要突出其特點(diǎn)。

  教師分析:

  “紫色的圓臉”說明了什么?(勤勞)(板書)

  “頭戴小氈帽”說明了什么?(樸實(shí))(板書)

  “頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說明了什么?(父親愛他)

  b看瓜刺查部分

  學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要突出其特點(diǎn)。

  刺查有幾個(gè)動(dòng)作?用橫線劃出。

  從“聽”中可以看出閏土什么?(板書:聰明能干)

  閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?(板書:機(jī)智勇敢)

  想象一下閏土是怎樣刺查?哪個(gè)同學(xué)表演一下?

  從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)?

  教師小結(jié)

  4、教師小結(jié)

  三、質(zhì)疑延伸

  1、還有哪些疑問?

  2、學(xué)生提問

  3、師生解答

  4、課外延伸(可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》)

  四、教師總結(jié)

  點(diǎn)明板書

  五、板書設(shè)計(jì)

  紫色的圓臉 頭戴小氈帽  勤勞樸實(shí)

  頸套銀項(xiàng)圈 約莫十一二

  雪天捕鳥 撿取貝殼    機(jī)智勇敢

  閏土                  聰明能干

  看瓜刺鳥 潮汛觀魚    知識(shí)豐富

  舍不得  送禮物     真誠(chéng)友善

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇12

  教學(xué)目標(biāo):   1、感知少年閏土這一形象,知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。理解作者對(duì)閏土的特殊感情。2、能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。2、能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思。教學(xué)難點(diǎn):理解句子中含著的意思。教學(xué)準(zhǔn)備:簡(jiǎn)易多媒體制作。教學(xué)過程:一、    教學(xué)導(dǎo)入:同學(xué)們,我們最近認(rèn)識(shí)了一位新朋友,他紫色的圓臉,頭戴小氈帽,項(xiàng)戴銀圈,他是——(生答:少年閏土)(出示畫面)師飽含激情引背:“深藍(lán)的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個(gè)——那猹卻——”同學(xué)們,這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個(gè)30年呢!為什么閏土?xí)o“我”留下如此深刻的印象?(意在引導(dǎo)學(xué)生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事,我們成了好朋友。)二、新授重點(diǎn)段(第4段)。1、用自己喜歡的方式自由讀第4段,然后四人小組合作學(xué)習(xí):閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?2、全班交流。       機(jī)智勇敢     看瓜刺猹                        聰明能干     雪地捕鳥                            見多識(shí)廣     海邊拾貝殼                          見多識(shí)廣     看跳魚兒       (以上內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),適時(shí)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)) 3、讀第14、16自然段。(1)閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這么多,那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀繋熒鷮?duì)答:(出示)  師:                 生:閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥      而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼        而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷          而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒這許許多多的新鮮事,我從來都不知道。(2)再讀第16自然段,理解句子含著的意思。小組討論、交流:①“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我” 和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會(huì),接觸自然,像井底之蛙,見識(shí)很少)③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?(對(duì)閏土的佩服,對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。) 再次有有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。三、想象表演。閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界,我是多么想再與他相處下去,再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊,可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會(huì)怎樣話別呢?讀讀最后一段,想象一下當(dāng)時(shí)情景,同桌倆分角色演一演這對(duì)好友分別的場(chǎng)面。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,播放音樂。)四、拓展學(xué)習(xí)。時(shí)光如水,歲月如梭,人們都在經(jīng)歷中成長(zhǎng)著。我和閏土兒時(shí)結(jié)下了純真的友誼,然而幾十年后再次相遇時(shí),閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,看看三十年后的閏土變成了什么樣,我們利用班隊(duì)課交流讀書體會(huì)。五.布置作業(yè)讀一讀有關(guān)魯訊的作品

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。

  2、有感情地朗讀課文,自主背誦第一自然段。

  3、學(xué)習(xí)課文寫的四件希奇事,了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  發(fā)展目標(biāo):

  理解含義深刻句子的意思,補(bǔ)寫課文中“我”的外貌,體會(huì)不同身份人物的不同穿著和外貌。

  教學(xué)的重點(diǎn):學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。

  教學(xué)的難點(diǎn):理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思,補(bǔ)寫“我”的外貌。

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、投影片

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、課前談話,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,大家了解魯迅嗎?看過那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今天,我們要來認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》

  二、啟發(fā)定向,選擇目標(biāo)。

  老師引導(dǎo):請(qǐng)大家根據(jù)課題,想象課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人?再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題,確定自己最想知道的問題。

  學(xué)生列舉,老師歸納出主問題:a:課文寫了少年閏土的那幾件事,閏土是一個(gè)怎樣的少年。b:課文是怎樣寫閏土的?c:根據(jù)單元目標(biāo),課文的幾句難理解的句子,我們采用怎樣的方法去理解,含義又是什么?d:作者在課文中,表達(dá)了怎樣的思想感情?

  老師引語(yǔ):魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞,文章也比較長(zhǎng),讀課文時(shí),請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例

  三、整體感知,小組合作,自主釋疑

  1、選擇幾個(gè)問題讀課文,利用字典,自學(xué)生字和新詞。

  2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴,討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。

  3、在老師發(fā)下的卡片上,選自己認(rèn)為最難的生字和新詞,說說那些地方需要注意,那些需要提醒同學(xué)們,逐一交流。

  在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……

  四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事,品讀、感悟。

  1、選擇課文中難理解的句子,交流。出示:“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”

  2、稀奇事在課文中是指那些事?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。

  師引:快速讀課文第四段,看看講了幾件事?交流板書(雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚)

  3、說說“稀奇”的意思,對(duì)我們來說,什么樣的事是稀奇事?

  4、說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)這幾事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀,邊畫邊讀,角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)

  5、讓學(xué)生按自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào),并選擇自己最喜歡交流的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來學(xué),也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空:閏土是一個(gè)怎樣的人?

  教師引導(dǎo),集體評(píng)議:

  a:雪地捕鳥(角色扮演)

  師:閏土啊,你會(huì)捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

  生:……

  師:快教教我怎樣捕鳥?

  生:……

  學(xué)生評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):說清楚,有感情,能吸引人。

  有感情朗讀

  b: 用類似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚

  教師引導(dǎo),朗讀瓜地刺查時(shí)要讀得輕一些,讀出當(dāng)時(shí)的

  情景,讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。

  c: 說說少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話

  來說。

  五、小結(jié),作業(yè)

  根據(jù)自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事,“我”對(duì)那件事印象最深,為什么?(是瓜地刺查,因?yàn)檎n文一開始就寫,而且寫了兩處,寫得最詳細(xì)。)

  二、自主背誦第一自然段

  1、想象當(dāng)時(shí)的情景,有感情地試讀。(啟發(fā)引導(dǎo):月夜下,少年閏土怎樣去刺查?)

  2、出示插圖,仔細(xì)觀察,劃出課文是從哪幾個(gè)方面來描寫插圖的?

  3、自由練讀。

  4、回憶背誦的方法,選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法,在最短的時(shí)間里,把第一段背下來。

  5、指名背得最快的同學(xué),介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。

  6、全體嘗試背誦。

  過渡語(yǔ):閏土真是見多識(shí)廣,那么,“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請(qǐng)找出有關(guān)的句子

  三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

  出示句子:“他們不知道一些事,閏土在在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

  結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議:“課文中的‘我’與閏土相比,到底誰(shuí)的知識(shí)更多?”

  1、質(zhì)疑問難,根據(jù)句子,你有那些問題?(他們指誰(shuí)?……)

  2、聯(lián)系上下文,自由獨(dú)立思考。

  3、找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論,交流。

  4、全班交流,綜合意見。(“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小,知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土這種生活的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。)

  得出結(jié)論:

  “我”:書本知識(shí)豐富。

  少年閏土:生活經(jīng)歷豐富,見多識(shí)廣。

  四、理解閏土的外貌

  1、找出描寫閏土外貌的詞句,想一想:外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

  2、教師讀:“他正在廚房里,一張圓臉,頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生聽,把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去,比較著讀,仔細(xì)品味有何區(qū)別。

  3、討論交流(紫色說明閏土生活在大海邊,身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他;)

  4、師生小結(jié):人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

  五、引導(dǎo)進(jìn)行自主遷移。

  過渡:“我”生活在高墻大院里,閏土生活在大海邊,生活環(huán)境有很大差別,除了這一點(diǎn),“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別?

  師生討論、小結(jié),教師板書。(身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)

  1、引導(dǎo)遷移

  作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。

  2、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,展開討論。

  3、補(bǔ)寫。

  4、交流、修改。

  5、教師出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,長(zhǎng)得又白又胖,腦后拖著一條長(zhǎng)辮子,走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛,似乎提不起一點(diǎn)精神……”

  6、說說為什么這樣寫?“

  六、結(jié)課,拓展。

  選做題:★完成作業(yè)本中的作業(yè)。

  ★★ “我”與閏土分別之后,會(huì)不會(huì)再見面呢?三十年后,“我”和閏土又見面了,想象一下,可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>

  投影片:一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人,灰黃的皮膚,尖長(zhǎng)的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴,他就是閏土。

  ——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

  說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會(huì)變成這樣。

  ★★★以小組為單位,自主選擇伙伴,進(jìn)行研究,尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料,研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化?課后寫一份研究文章。

  附板書:

  少年閏土        “我”

  出身      農(nóng)家少年        地主少爺

  外貌      紫色圓臉

  戴小氈帽        ?

  項(xiàng)戴銀圈

  生活經(jīng)歷    瓜地刺猹

  海灘拾貝

  雪地捕鳥        四角天空            

  海邊看魚

  自我評(píng)析:本片教案采用選擇式教學(xué)法,在教學(xué)的實(shí)踐中,讓學(xué)生自主地 選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的負(fù)荷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的伙伴等等,其核心就是充分的尊重學(xué)生的主體地位,讓他們主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程,真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,培養(yǎng)他們自主選擇的能力,教師在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色,著也是現(xiàn)代教育思想的核心所在。另外,本課也是選擇是教學(xué)法的變式之一——主導(dǎo)選擇課型的范例。           

  寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  黃鐵成

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇14

  設(shè)計(jì)思路:

  本組訓(xùn)練重點(diǎn)是:注意把握文章的主要內(nèi)容,想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。本課是落實(shí)本組訓(xùn)練重點(diǎn)的第一篇課文。本課是“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,反映了兩人之間兒時(shí)真誠(chéng)的友誼,表達(dá)了“我”對(duì)閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1.在教學(xué)過程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

  2.主要采用自主的學(xué)習(xí)方式, 在重點(diǎn)詞句的研讀中放手給學(xué)生自行探究,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  3.注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣刻畫人物的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文所寫事情,認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn),感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

  3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”,會(huì)寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”,理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語(yǔ)。

  4.引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,運(yùn)用本文抓住人物特點(diǎn)的寫法,描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌。

  重難點(diǎn)分析:

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn),感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)句段的深刻含義。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。

  2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  二、重點(diǎn)分析:

  了解人物的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子。

  三、教學(xué)媒體:

  硬件媒體:計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

  軟件媒體:文字、圖形、音樂。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入新課。

  (1)教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。

  含苞欲放的早字。

  教學(xué)策略設(shè)計(jì):用“早”字引出作者,簡(jiǎn)介作者,為學(xué)生了解閏土后,從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

  2、學(xué)習(xí)課文。

  (1)教學(xué)過程與內(nèi)容:聽錄音。

  策略設(shè)計(jì):糾正生字讀音,感受語(yǔ)音變化;認(rèn)讀生字新詞。

  (2)教學(xué)過程與內(nèi)容:

  ①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  a:臉——紫色          

  b:頭——小氈帽         健康

  c:頸——銀項(xiàng)圈         活潑

  d:怕見人               怕羞

  策略設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

  ②講述閏土的新鮮事,了解閏土是個(gè)什么樣的人。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

  教學(xué)策略設(shè)計(jì):體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),結(jié)合口語(yǔ)交際,力求讀寫合壁。

  ③理解含義深刻的句子。

  “他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

  說說你對(duì)這句話的理解。(提問)

  和閏土相比,“我們”的知識(shí)太少了,目光太短淺了,寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí),追求自由生活的心態(tài)。

  ④惜別

  作者:大哭。

  閏土:躲在廚房不肯出門。

  策略設(shè)計(jì):從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心,感受作者與閏土的濃厚情誼。

  3、課外延伸:(圖書室或網(wǎng)站)

  向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》,交流讀書體會(huì)。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇16

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

  2、體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

  3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】品味詞句,體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)過程】

  一、初讀研究整體感知

  師:上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子,這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作,體味他的個(gè)性特點(diǎn)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6~8節(jié),完成填空:

  (     )的少年閏土。

  可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可自己想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。

  (此時(shí),學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。)

  (評(píng):開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間;開放的要求,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,按自己喜歡的方式研讀,大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式,提高了讀的質(zhì)量。)

  師:不忙回答,先同桌交換一下意見,有必要可離開座位,尋找合作伙伴。

  生:我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

  生:我覺得應(yīng)該填“知識(shí)豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼,還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

  生:我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上,他一個(gè)人看瓜,猹來了,他也不害怕,還捏了胡*去刺猹,要是我早就嚇跑了。

  生:我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B,懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

  師:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流,將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上,其他同學(xué)寫在自己的本子上,看誰(shuí)寫得正確,而且字又漂亮。

  (雪地捕、鳥撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。)

  (評(píng):板塊研讀,彈性填空,學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體,又豐富了閏土形象。 )

  師:那么,“我”對(duì)哪件事印象特別深刻呢?為什么?

  生:雪地捕鳥。因?yàn)殚c土一到,我便要他捕鳥,可見“我”對(duì)閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服,印象特別深。

  生:我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過,“我”與閏土分別了三十年,一看到閏土,就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫面,可見對(duì)這件事印象非常深。

  師:是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細(xì)地寫了。

  二、研讀重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥

  師:魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家,他寫的文章都有十分精妙的詞句,請(qǐng)大家再一次仔細(xì)默讀課文,找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子,甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會(huì)兒交流時(shí),可以匯報(bào)自己的研究成果,也可提出問題請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

  (學(xué)生默讀課文,不時(shí)地圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料;教師巡回,但不作任何指點(diǎn)。)

  (評(píng):還課堂給學(xué)生,讓他們自行研究,憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己解決問題,真正做學(xué)習(xí)的主人。)

  師:好!下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。

  生:我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語(yǔ)中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒,更能看出他是捕鳥高手,因?yàn)橐焕贪簦液芸炻涞兀B想飛走已來不及了。

  生:我認(rèn)為閏土不但捕鳥很有本事,還很勇敢。你聽,猹咬得西瓜啦啦地響,當(dāng)時(shí)又沒個(gè)伴,他不僅不害怕,還捏了胡*輕輕地走去。

  生:我給他補(bǔ)充一點(diǎn),猹是很兇猛的,你向它走去,它不會(huì)跑掉,反倒向你奔來,多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯,什么都不在乎,可見他的機(jī)靈、勇敢。

  生:我認(rèn)為省略號(hào)是表示語(yǔ)意未盡,破折號(hào)都是表示解釋說明。

  生:我不同意,課文中的省略號(hào)有一處是表示列舉事物的省略,例:藍(lán)背……。不過,我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。稻谷,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……中間應(yīng)用頓號(hào)而不是逗號(hào)。  (評(píng):敢于向教材挑戰(zhàn),這是真正的超文本學(xué)習(xí),是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。 )

  師:你真了不起,但據(jù)我考證,作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章時(shí)還沒有頓號(hào),所以只能用逗號(hào)代替了。

  生:“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”這個(gè)詞中可以看出“我”對(duì)閏土說的這些事從來也沒聽過,感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少,知識(shí)貧乏。連水果是怎么來的都不知道。

  師:“素”字你怎么理解呢?

  生:“素”是向來的意思。

  生:課文中有一句話,含義非常深刻,“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”我好像有點(diǎn)知道,但又不是十分明白。我覺得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“!”是表示“我”對(duì)閏土的贊美,羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。

  (評(píng):這是第二板塊研讀中最難解的一句話,學(xué)生似懂非懂,處于一種“憤悱”狀態(tài),需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力,使其理解。 )

  師:你說得很有道理,這句話確實(shí)值得研究。

  點(diǎn)擊課件,出示:   

  “啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

  點(diǎn)撥:

  1、讓學(xué)生自由地充分地讀。

  2、師:“無窮無盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  生:“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。

  生:我認(rèn)為沒那么簡(jiǎn)單的,“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小,實(shí)際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小,眼界狹窄,知識(shí)貧乏。

  生:我有補(bǔ)充,與前面的感嘆詞“啊!”連起來一讀,我發(fā)現(xiàn)“我”在對(duì)閏土敬佩、羨慕的同時(shí),還表示“我”對(duì)自己生活環(huán)境的不滿,渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

  生:我也明白了這一點(diǎn),課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”,這正是這些少爺們生活的地方,與閏土的生活環(huán)境一比,他們覺得自己太封閉了,也想到外面去看看,所以才會(huì)有這樣的感嘆。

  師:請(qǐng)同學(xué)們將“啊!”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想,再讀一讀,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的這種感情。

  (指讀──點(diǎn)撥──再指讀──齊讀。)

  (評(píng):適時(shí)、適度的點(diǎn)撥,解放了學(xué)生的思路,使其茅塞頓開。教學(xué)也就此推向縱深。 )

  三、爭(zhēng)辯研讀開放課堂

  師:那么,在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭(zhēng)論一番,但老師有幾個(gè)要求

  1、先在組內(nèi)討論,準(zhǔn)備充分的理由。

  2、在爭(zhēng)辯過程中,當(dāng)你覺得被對(duì)方說服,可改變你的選擇,并變動(dòng)座位。

  (學(xué)生坐兩旁,人數(shù)相差無幾,想做閏土的相對(duì)多一些。)

  (評(píng):設(shè)計(jì)專題,引導(dǎo)爭(zhēng)辯,將活動(dòng)引進(jìn)課堂,在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由,凸現(xiàn)個(gè)性。 )

  師:好!時(shí)間到,下面由雙方陳述自己的理由,人家在講時(shí)你一定要專心聽,并想反駁對(duì)策。

  正方:我喜歡做閏土。因?yàn)槔蠋焺偛耪f的那個(gè)社會(huì),正是閏土小的時(shí)候,我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣!

  反方:閏土雖然自在,但他沒能受教育,是個(gè)野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”,盡管不是很自由,但能受良好的教育,很有教養(yǎng)。

  正方:誰(shuí)說閏土沒受過教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識(shí),不是在受教育嗎?

  反方:這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事,對(duì)一個(gè)城里人來說難免會(huì)有一些好奇。反過來,少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說,如果寫出來,閏土不知道的也許要多得多,肯定也會(huì)羨慕不已的。

  正方:請(qǐng)問對(duì)方辯友,你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?

  反方:什么?籠中之鳥?文中的“我”是“籠中之鳥”嗎?請(qǐng)問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺后來成了偉大的文學(xué)家,閏土有什么呢?

  師:大家爭(zhēng)論激烈,誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),老師覺得這個(gè)問題的答案并不重要,重要的是大家投入地研究這個(gè)問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解,也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

  (評(píng):爭(zhēng)辯,是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入,開放了課堂,解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維,展示個(gè)性,也較好地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力。)

  【總評(píng)】

  這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn):

  一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路

  這節(jié)課,改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“(   )的少年閏土。”并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究──自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂。在其背后,我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

  二、重點(diǎn)撥亮思維過程

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁,教師在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)。本堂課教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上。“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解,正如一生所說,我有點(diǎn)懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo):⑴ 無窮無盡的稀奇的事指哪些?⑵ “我”往常的朋友指誰(shuí)?⑶ “高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境,在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

  三、重活動(dòng)還心靈自由

  爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,引活動(dòng)于課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。

新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》之案例研究 篇17

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  設(shè)計(jì)說明

  有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿, 不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有 本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,了解他呢? 他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。 (板書:少年閏土)

  二、初讀課文,整體感知 句子。

  (二)出示詞語(yǔ)(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。

  (三)集體交流對(duì)以下詞語(yǔ)的理解: 其間──其中 無端──無緣無故 素──向來 如許──如此 希奇──稀奇

  (四)再讀課文,想想課文主要講什么? 三、引入形象,初識(shí)閏土

  (一)過渡:閏土是我兒時(shí)的伙伴,與他分別三十年了,但“我”時(shí)常想起他,常常惦著他。每當(dāng)這時(shí),“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面:

  魯迅文章中的有些詞語(yǔ)較為深?yuàn)W,理解后有助于進(jìn)一步理解課文。

  (一)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通

  教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)部首區(qū)別

  (二)請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段,另外的學(xué)生 邊聽邊思考:這是怎樣的一幅畫面?

  (三)段中用了哪個(gè)詞將景、人、物有機(jī) 地聯(lián)系起來,構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫面?(抓“其 間”一詞)

  (四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面,結(jié) 合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四 屏)

  (五)嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌,喜愛閏土

  讓學(xué)生入情入境,感受畫面之美,文字之美并積累內(nèi)化語(yǔ)言。

  (一)過渡:這一年,“我”家輪到了大祭 祀的值年,需要一個(gè)人來看管祭器,閏土因此 來到“我”家,我們于是相識(shí)了。

  (二)默讀第四自然段,用“____”畫出 描寫閏土外貌的詞句,想想從這些描寫中可以 看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子?

  出示一組句子: 帽……用圈子將他套住了。

  他正在廚房里,圓圓的臉,頭戴一頂氈 他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五 屏)

  1.學(xué)生讀句子。

  2.比一比,兩句話有什么不同? 可愛。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了

  3.自由讀,指導(dǎo)朗讀,讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn)

  (三)結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),讓學(xué)生 說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特點(diǎn))

  五、小結(jié)

  這節(jié)課,我們與閏土初次見面,對(duì)這位朋友 有了一定的了解,下一節(jié)課,我們?cè)倥c他好好交 流。

  六、作業(yè)

  背誦第一自然段。

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