《我的叔叔于勒》人教九上(精選17篇)
《我的叔叔于勒》人教九上 篇1
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文,是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看,要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元,本課教材應完成的教學任務主要是:通過分析人物形象,學習其中對比手法的運用,體會作者的態度感情,認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情,只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家,培養學生的社會主義思想道德品質。
2.教學目標
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化,進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點重點:理解作者從多方面刻畫人物形象,以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。難點:懸念的鋪排,構思的巧妙。
二、學情分析絕大部分學生對學小說興趣較大,他們很關注小說情節的發展、人物的命運,看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句,大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性,有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法指導學生在閱讀小說時,把握主要人物的主要情況,從整體感知小說。
2.比較教學法與《變色龍》比較,抓住人物善變的特點,理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導根據本課教材的特點,在分析人物、環境時,要抓住一個“變”字,通過變化的對比,以及與《變色龍》的比較,培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時,要扣住一個“巧”字,以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法,增加學生的參與機會,增強學生的參與意識,并獲得一定的學習方法,使學生成為學習的主人,從而欣賞文學作品,感受作品中的形象,感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1.導入新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點就是善變,在俄國有善變的“龍”,在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文,抓住主要人物的變化,并以此概述故事情節,考慮課后練習二。學生討論:本篇小說情節富于變化,跌宕曲折,引人入勝,關鍵是設置了懸念,構思很巧妙。請找出小說中的懸念,作適當分析。(提示:他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星,現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)設題目的:以此理解本文的結構特點——巧妙,也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環境描寫,分析它們的不同點,說說它們各有什么作用?設題目的:讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務,進而服務于文章的主題的。
(3)分析人物形象,理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論,之后筆答,以此調動每個學生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)
①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?設題目的:理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。
②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?設題目的:理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情,以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的,還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?設題目的:以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發散訓練(用幻燈片出示)
(1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設計,想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒,他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。
(3)請以《大千世界》為題,以反映當代人際關系為中心,寫一篇課外作文。
《我的叔叔于勒》人教九上 篇2
教學設想:《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念,就應當遵照《語文課程標準》的要求,調動學生的主體參與,通過學生觸摸文本,感悟習得語言的精華后,進行個性化的閱讀,結合交流、研討和教師的點撥啟發,去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘,要求學生抓住小說中人物的形象,提高學生的分析鑒賞品評能力,提升學生的人文品格,豐富學生的人文精神,摒棄傳統教學中給人物貼標簽的做法,真正地去理解小說中的人物,并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中,讓學生認識到“人間自有真情在”,我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。
一、教學目標
1.觸摸文本,感悟語言的精華,品味作品精雕細啄的語言張力。
2.初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。
3.個性化地鑒賞人物形象,
二、教學重難點
1.如何看待小說中的人物,提高分析鑒賞能力。
2.運用人物描寫的方法,寫片斷短文。
三、教學內容和步驟
1.導入新課
學生齊背曹植的《七步詩》。
教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2.復述小說內容
學生運用小說三要素,結合于勒在三個不同時期,菲利普夫婦的態度變化。
教師適時板書:
敗——恐怖(禍水)
富——希望(福星)(語言、動作、神態)
窮——恐怖(仇恨)
3.觸摸文本、感悟語言
圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語,結合于勒的兩封信,你認為于勒是怎樣的一個人?
學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識:游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等,只要能依據文本,言之有理即可。
4.突破重點、分析鑒賞
學生分角色朗讀37-47節。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對于勒叔叔的態度如何,“我”在小說中的作用。
教師可啟發引導,(1)小說組織材料的線索。(2)作者理想希望的寄托。
讓學生理解作者獨到的構思。
教師進一步挖掘,提問:小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒,你能結合小說內容分析其中的原因嗎?生活中,你會不會犯于勒兄嫂的錯誤,如果有,學了這篇小說,我們知道該怎么做了嗎?
學生分組討論,每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因,只要學生能依托文本,敢于表述自己個性化的見解,教師應該鼓勵。
5.精彩語言研讀賞析
學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。
比如:
(1)開頭寫到:“唉,如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么欣喜呀!”,父親為什么說這句永不變更的話,你能從文章中找出依據嗎?
(2)結尾寫到:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”這種寫法是不是重復和羅嗦,你能體會其中蘊涵的深意嗎?
又如:菲利普全家到哲爾賽島旅行前后都有一段景物描寫,比如“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海”和“仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”,同一片海,描寫為什么有如此的不同,你能結合“一切景語皆情語”的理論來解釋嗎?
6.質疑問難
學生可以從小說的情節構思、人物形象、語言等方面來質疑,教師應鼓勵學生提出有價值的、有思考深度的問題。
7.自選作業
(1)“假如于勒后來發大財了,在他回家拜望哥嫂的過程中偶然間聽說了‘哲爾塞’島旅游途中的事情,會出現怎樣的局面?”結合人物描寫的手法想象會發生怎樣的事情。
(2)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲?克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果。“快去看啊,那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快,快去……看看咱們的親弟弟……”請學生續寫。
《我的叔叔于勒》人教九上 篇3
《我的叔叔于勒》教學設計
[教材分析]
莫泊桑的小說,特別是短篇小說,在藝術手法上造詣很深。發表于1883年的《我的叔叔于勒》就是一篇體現他藝術風格,特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化,清晰的生動地勾勒出一副19世紀后半葉法國小市民生活的剪影,也反映出那個時代法國社會的風尚. 而通過少年若瑟夫的視角來表現,也包含了若瑟夫對人生,社會的認識.
[學情分析]
本文篇幅教長,而表現的主題較為深刻.面對參加社會實踐較少這樣的現實情況,要在一堂課上觸及到文章主題難度較大.所以客觀上要把學習內容盡量貼近學生實際,讓學生用他們的慣常思維來考慮問題,由淺入深的達到教學目的.
[教學目標]
1. 喚起學生學習的興趣,從整體上把握全文。
2. 抓住對"于勒"的不同評價,在比較中形成文章主題。
3. 體會文章主題的雙重性,理解課文的豐富內涵。
[教學重點]
通過對人物的不同評價,形成文章無題.
[教學難點]
理解課文的豐富內涵.
[教學方法]
探究討論法 續寫法
[教具準備]
打印好的講義資料 多媒體課件
[教學過程]
一.導入:
曾有一位文化名人說過這樣一句話“人生是無常的,人的一生之中交錯著悲與喜,悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇將那無價值的撕破給人看。”今天,就讓我們學習法國作家,世界短篇小說之王莫泊桑描述的一段人生,或喜或悲,等待著我們去評說。
二.出示課題,
三.整體感知
1.首先,我想請問同學們:“你讀完本文印象最深的一點是什么?”
(學生自由回答)
學生1:我們家窮困的生活狀況.
學生2:于勒的悲慘人生.
學生3:菲利普夫婦對于勒態度的前后巨變.
…………………
[教師語]同學們講得都很好,說明你們都很認真的看了這篇文章,我注意到有同學講到菲利普夫婦對于勒態度的巨變.那么,我想請問大家:"菲利蒲夫婦對于勒態度的變化最明顯體現在那里呢?
(學生自由回答)
[教師語]是菲利普夫婦口中對于勒稱呼的變化。
2. 請同學們歸納菲利普夫婦對于勒的稱呼
(學生自由回答)
[教師板書]
于勒↗壞蛋、流氓、無賴、賊、討飯的 ↖菲利蒲夫婦
↘正直的、有良心的、好心的、有辦法的↙
3. 質疑:菲利蒲夫婦對于于勒的稱謂為什么會發生這么大的變化,他們評論于勒的依據是什么呢?
(學生自由回答)
[教師板書]
于勒↗壞蛋、流氓、無賴、賊、討飯的 (貧) ↖菲利蒲夫婦
↘正直的、有良心的、好心的、有辦法的(富) ↙
四.合作探究
1. 質疑:你如何評價菲利普夫婦對待于勒的態度?
(學生自由回答)
學生1: 菲利普夫婦的這種看人的標準是不對的,是一種金錢至上的思想.
學生2: 菲利普夫婦的做法摒棄了親情而只看中金錢是一種錯誤的思想觀念.
…………………
[教師語]同學們都談了自己的看法,可我卻有個疑問:如果說于勒的遭遇是可憐的.那么, 菲利普夫婦的做法難道就沒有可憐之處嗎?
2. 質疑:菲利普夫婦的做法可憐之處在那里呢?(結合課文內容分析)
(學生自由回答)
學生1: 于勒占用了他們家的一大筆財產,他們只好把希望寄托在于勒身上.
學生2: 他們不敢面對貧窮的于勒,因為這樣對他們的女兒很不利.
學生3: 菲利普夫婦對于勒可以說已經是仁至義盡了,不可能也沒有能力再幫助于勒了.
…………………
[多媒體顯示體現菲利普家貧窮的語段](課文的第1.2兩段)
我小時候,家在哈佛爾,并不是有錢的人家,也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事,很晚才從辦公室回來,掙的錢不多。我有兩個姐姐。
我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省,有人請吃飯是從來不敢答應的,以免回請;買日用品也是常常買減價的,買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的,買15個銅子 一米 的花邊,常常要在價錢上計較半天。
[教師語]同學們講得很好.從某種意義上可以說, 于勒的命運是悲劇性的, 菲利蒲夫婦的命運也是悲劇性的. 于勒有他人生的坎坷遭遇, 菲利蒲夫婦有他們作為小人物的辛酸.他們悲劇命運的共同原因都是被錢所困.正如我上課前對大家所說得那樣“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看”在金錢面前,人與人之間那種可貴的親情關系已經被扭曲了, 莫泊桑其它的很多文章都能反映這一點.如:反映勞動人民生活的貧困痛苦以及優秀品質的,如1881年創作的《西蒙的爸爸》《一個女長工的故事》等。莫泊桑的文章總能帶給我們深刻的人生啟示,正如幾位作家評論他的文章所說得那樣:
[多媒體顯示后人評價]
每一篇都是一出小小的喜劇,一出小小的完整的戲劇,打開一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。讀他的作品的時候,可以是哭是笑,但永遠是發人深思的。
左拉《在莫泊桑葬禮上的演說》
他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”,他之所以是天才,是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”,因而“就能揭發暴露事物,而且使得人們愛那值得愛的,恨那值得恨的事物”
——————托爾斯泰
[教師語]菲利普夫婦和于勒的悲劇每每讓我想起心中就會有一種傷痛的酸楚感覺,因為在這個世界上有他們這樣遭遇的肯定不在少數,作為生活在新時代中的我們能為像他們這樣的弱勢群體做些什么呢?我相信在座的同學們都是很有愛心的人,我們雖年幼不能給他們經濟上的幫助,但可以帶給他們一段愛的感言,讓他們重新看到生活的希望。
五.拓展延伸
[心靈寄語]
請同學們在自己的筆記本寫下一段自己最想對菲利普夫婦或于勒說的話。
(學生寫完后可隨意抽選)
六.在韋唯《愛的奉獻》歌曲中結束本課。
《我的叔叔于勒》人教九上 篇4
我的叔叔于勒
【教學目標】 :
1、通過分析小說的人物形象特點,理解小說表現的主題思想。
2、學習小說通過人物個性化的描寫,刻畫人物形象的方法。
【教學重點】:
1、理解課文從多方面刻畫人物形象,以展現人物內心世界的方法。
2、運用對比手法成功刻畫人物性格。
【教學難點】:
扣緊人物的言行神態去理解人物復雜的心理狀態,分析人物的性格特征,理解小說的主題思想。
【教學方法】:
l、誦讀法:課文在技巧的運用上很出色,如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀,在整體把握的基礎上,分析人物的語言、行動和神態是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。
2、探究法:學生討論探究,作者如何通過塑造典型人物形象,深刻揭示小說主題。
3、續寫法:在把握原作主題,抓住人物性格特點的基礎上,進行流暢自然的結局續寫,以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。
【課時安排】:兩課時(第二課時)
【教學內容及教學步驟】:
第二課時
一、知識回顧。
上節課我們把握了小說的情節和主題思想,今天我們要討論作者如何通過人物形象的刻畫來表現主題。小說的主人公是菲利普夫婦,我們來探討一下他們有什么性格特征。
二、分析菲利普夫婦的形象
(一)分析小說怎樣通過個性化描寫刻畫人物形象。你認為哪些描寫在課文中最精彩?
1、分析:小說高潮部分的描寫最精彩,找出這部分描寫菲利普夫婦的語句。
生甲:有感情地朗讀描寫菲利普的語句。
永不變更的話——語言描寫
上千種計劃,甚至要置買別墅——行動描寫
不安起來……瞪著眼看了看……——神態、行動描寫
臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說——神態、語言描寫
他……是那么神色張皇——神態描寫
結結巴巴地說:“是他,真是他!”——神態、語言描寫
神色狼狽,低聲嘟噥著:“出大亂子了!”——神態、語言描寫
生乙:有感情地朗讀描寫菲利普太太的語句。
夸于勒:“只要這個好心的于勒一回來……他真是個有辦法的人……”——語言描寫
罵于勒:“我就知道這個賊是不會有出息的”“討飯的”“流氓”——語言描寫
母親也怕起來了,吞吞吐吐地說——神態、語言描寫
我看出她在哆嗦……“去跟船長打聽一下吧”——神態、語言描寫
母親突然暴怒起來——神態描寫
讓兒子去付款,夫婦倆回避——語言描寫
師:加以點撥,明確以上語句屬于哪種人物描寫方法。
2、理解:對比手法的運用。
師:除了人物個性化描寫,小說還運用什么手法塑造人物?
生:對比手法。從夸到罵,從盼到躲,菲利普夫婦對于勒的態度前后形成鮮明的對比。
3、討論:對比是刻畫人物常用的手法,在本單元的課文中找出這樣的例子。
例:閏土的形象塑造。通過少年閏土和中年閏土在外貌、語言、動作、神態的對比,突出閏土所受的經濟上的壓迫和精神上的毒害。學生還可舉以下例子:閏土和楊二嫂的形象的對比;杜小康經受暴風雨考驗前后心理的對比。
4、歸納:菲利普夫婦的性格特征。
學生討論,從小說中菲利普夫婦的各種表現,說說分別體現出他們什么性格特征。
菲利普夫婦是 的人,因為 。
明確:他們是自私、虛榮、惟利是圖、冷酷無情的人。菲利普太太相對于丈夫,更為精細、刻薄、潑辣。
(二)探究:作者如何通過塑造典型人物形象,深刻揭示小說主題。
1、為什么菲利普夫婦熱切的盼望于勒歸來?
明確:因為家庭生活拮據,樣樣都要節省,而于勒在美洲發了財,盼望他早日歸來過上幸福的生活。
2、當真遇見時,為什么反而不認,要躲開日夜盼望的于勒?
明確:直接原因是菲利普夫婦惟利是圖的性格特征,根本原因是金錢至上的社會制度。
總結:小說最重要的要素是人物。作者運用一系列描寫方法刻畫人物,生動地突現人物性格特征,塑造典型人物形象,從而反映出當時的社會現實狀況。
3、小說的人物形象與小說的主題思想有什么關系?
人物是小說的靈魂,作家刻畫典型的人物形象,是為了反應社會現狀。我們閱讀小說時,可以通過分析人物形象,提煉出小說的主題思想。
三、課內延伸。
開放性問題探究:如果你們是菲利普夫婦,會怎樣對待于勒?理由是什么?
學生分小組討論,然后各組推選同學來發言。無論接納于勒還是躲避于勒,只要言之成理就可。
四、課后作業
1、展開想象翅膀,續寫一個片段,力求通過動作、神態、語言等描寫方法展示人物內心世界。如果故事情節發展成:
a.菲利普夫婦在游輪上巧遇的是發了大財的于勒,他們會怎樣?
b.我們全家在船上沒能避開于勒,大家都明明白白認出了對方……
c.于勒沒有窮困潦倒,而是衣錦還鄉,我們在棧橋邊等到了他……
2、課外閱讀莫泊桑的短篇小說,體會其作品的特點。
《我的叔叔于勒》人教九上 篇5
我的叔叔于勒
莫泊桑
教學目標:
1、引導學生反復閱讀課文,把握小說主要情節,體會蘊涵于文字中深刻主旨;辨析小說主要人物,并分析人物形象。
2、引導學生合作探究,鍛煉起獨立閱讀小說的能力、概括能力和相應的分析能力。培養他們合作解決問題的習慣。
3、學生通過對小說的學習,深深領悟到親情重于一切,金錢不能成為生活主宰的道理。
教學設計:
一、初讀課文,辨析主要人物
探究一:從標題上看,這篇小說寫的是誰?(于勒)從小說的內容看,于勒是小說的主人公嗎?就這個問題展開討論。
1、討論前,教師提示:如何判定一個人物是否為主要人物呢?有三個角度,首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說中的地位和作用;第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀,尋找發現,大家開始閱讀,發現后做好記錄,然后分組活動。并確定發言人。
2、學生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動,確定本組發言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公,于勒在文中是這樣出現的,一是全家人的談話,二是插敘介紹,三是在游船上,真正的主人公則是菲利普夫婦。
探究二:于勒雖然不是小說的主要人物,可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生尋讀課文,整理相關信息。
2、相互交流,明確:于勒顯然著墨不多,但很重要,它的命運決定著菲利普夫婦的變化,并在他們一家中占據著重要地位,掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索,這就是尋讀的效果。
二、研讀課文,體會精妙構思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索,下面請大家據此梳理本文的情節,對課文進行梳理式閱讀,就是理讀。并通過理讀情節,各提練一個字概括情節內容:
從課文順序上看:[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節上看:[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
探究三:作家為什么作這樣的安排情節:①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設計:于勒來過幾次信,再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
1、分組活動,確定小組發言人。
2、相互交流,一人發言,其它同學可作補充。討論明確:①巧設懸念,開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;②一波三折,高潮迭起,構成情節的曲折美,俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺,更能體現主人公的性格特點,具有一種較強的諷刺意味。
3、教師小結:概括后板書:小說的情節美。
三、品讀課文,評說人物形象
本文除了以精妙的構思吸引人,更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒,高潮部分)
首先,我們來一起讀一讀幾個精彩片段,請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①在游船上,父親被太太高貴的吃法打動了,于是請家人吃牡蠣,他故作高雅,擺架子愛慕虛榮的高峰,同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣:(讀23段)
②當父親朝那年老的水手走去時,突然發現那人很像于勒,神色不安,驟而緊張,以至失魂落魄:(讀25段)
③在母親的要求下,父親再一次向船長走去,在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂,怒火如同火山爆發,他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵:(讀38段)
④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫,我給了于勒叔叔10個銅子的小費,但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演,讓其卑劣自私的靈魂再次曝光:(讀46段)
探究四:對人物的描寫中,哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。
1、品讀示范:第25段,品析“不安”,“瞪著眼”,“趕緊”,“十分蒼白”,“兩只眼也跟尋常不一樣”,“低聲”等詞語對表現人物的作用。
2、學生讀句品析,評說人物形象。
3、教師小結:通過品析,我們看到了一個唯利是圖,虛偽,自私冷酷的形象,他們以貧富為兄弟相認的原則,在他們眼中,情不如錢!(板書)
四、評讀課文,與人物對話
賞讀完這篇小說,大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢?或者對作者有什么話說嗎?例如:老師讀完后,我想對作家說:莫泊桑,謝謝你的一支妙筆,向我們勾畫了資本主義社會金錢至上,人性泯滅的現實,在這樣的現實中生活,是人類的悲哀!大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎?
1、學生練習用“讀完這篇小說,我想對____________說……”句式說話。
2、結束語:用一幅對聯來概括這篇小說的主題,正是:
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人(板書)
《我的叔叔于勒》人教九上 篇6
東廬中學師生講學稿
年級:初三科目:語文執筆:向志燕審核:審核:初三語文備課組
課 題:我的叔叔于勒 課 型:新授 講 學 時 間:05年11月
學習目標:
1、學習文章巧妙的構思、曲折的情節。
2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。
3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的利已主義人生觀。
學習重點:學習通過人物表情、行動、語言描寫表現人物心理變化和性格特征的寫法。
學法指導:
在充分閱讀課文的基礎上,找出小說的重要人物,分析其性格,再歸納主題。
教學過程 :
一、預習導學
1、走近莫泊桑:
2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮據( ) 棧橋( ) 煞白( ) 撬開( )
詫異( ) 牡蠣( ) 別墅( ) 皺紋( )
襤褸( ) 闊綽( )女婿( ) 嘟噥( )
3、問題與思考:
①、菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語有哪些變化?為什么會有這樣的變化?
②請你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節。
二、學習過程:
(一)導入 。
(二)初讀課文,整體把握文章內容。
1、小說中有哪些人物?他們彼此之間是什么關系?
2、復述故事情節。(復述時注意事件的開端、發展、高潮和結局各個階段人物的不同表現)
(三)再讀文章,加深對人物的理解。
1、課文標題是《我的叔叔于勒》,它的中心詞是“叔叔于勒”,那么小說的主人公是于勒嗎?說說你的看法。
2、文中的“我”起到什么作用呢?
(四)研讀重要文段,透過人物言行,了解人物內心。
默讀課文,勾畫出典型的語句,注意菲利普夫婦對于于勒態度的變化,想一想:這種變化反映了他們怎樣的性格特征?
(五)探討主題,揣摩作者的寫作意圖。
通過以上分析,你認為作者想借此文表現怎樣的主題?
(六)研讀小說的藝術特色,借鑒寫作方法。
大家公認莫泊桑的小說藝術是精湛的,在本文中,你特別欣賞哪一點?就本文的寫法,談談你的體會和發現。
(七)展開想象,改寫故事結局。
如果菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒,他們的表 情將會怎樣?他們夫婦之間將進行怎樣的對話?請你抓住人 物特征,口述一段文字,再來一次出人意料的結局。
(八)聯系實際生活,深入思考人際關系。
你覺得在中國會不會發生于勒這樣的遭遇?假如遇到菲利普夫婦這樣的人,你會怎樣評價他,你希望擁有怎樣的人際關系?
延伸拓展:
痛苦的游戲
羅小俊
一次朋友聚會,有一位正在某個心理咨詢培訓班學習的朋友提出要和大家玩一個游戲。他發給每人一張紙片,請大家在上面寫下五件自己認為最珍貴的東西,比如生命、愛情、朋友等。最后他再三強調:大家一定要以認真的態度對待它。
我認真地考慮了一下,在自己的紙片上寫下了:丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時,這位朋友請大家考慮放棄其中的一個。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”,其實是“事業有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我:碌碌無為是悲哀的。所以,盡管只是一個中學教員,我還是希望能從小事做起,在平凡的工作中做出一番成績來。然而,工作上的“滿足感”,并不是我生活的全部,就算工作上表現平平,我至少還擁有我的家人和快樂,他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己,我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個甘于平庸的人。我開始覺得這是一個不大好玩的游戲。
接下來,朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了,放棄哪一個好像都是不可能的。我請求說:游戲可不可以就此結束了?朋友說:那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的,我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂”后,我以歉疚、負罪的心情劃去了“父母”。親愛的爸爸媽媽,如果你們看到這篇文章,請千萬千萬要原諒女兒,畢竟你們不可避免地要先我們而去。
然而這游戲還沒有結束!朋友請大家在僅剩的兩件中還要劃去一件,保留最后一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒,我怎么可能舍棄他們中的任何一個!我的丈夫,我生命中最親密的伴侶,在我迷惘時為我指點迷津,在我失意時為我排憂解難,我的生命中不能沒有他!而我的九個月大的小女兒,集聚了我所有希望的小精靈,她傻乎乎的笑臉,她無所顧忌的大哭,都是那樣深切地牽扯著我的心,我的生命中也不能沒有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個就讓我先舍棄自己吧。
游戲結束了。朋友從心理學的角度講述著這個游戲的現實意義,而我的頭腦里一片空白。原來,生命中的種種至愛,在我心中的分量遠遠超過了我的想像,我的家人,我的事業,我的快樂心情,對我來說都是那么的重要!以至于盡管只是一個個假想的“放棄”,仍然讓我感到痛苦和沉重。
一個游戲參加者喃喃自語:什么呀,真是個無聊的游戲!我看了他一眼,不,朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠摯地去愛、去珍惜吧,在我們還擁有著的時候!
1、用文中的短語填空。
(1)作者在紙片上寫下的五件最珍貴的東西,可以分為“ ”、“ ”、“我的快樂心情”三類。
(2)文中所述只是一次游戲,盡管只是假想的放棄,而作者卻感到痛苦和沉重,這是因為她是“ ”對待的。
2.作者劃去“父母”時為什么感到歉疚、負罪?
3.文中畫線句子表達了作者怎樣的感情?
4.游戲是痛苦的,作者為什么認為它是“我所參加的最有意義的游戲”?
《我的叔叔于勒》人教九上 篇7
教學目的:
1、理解通過人物語言、行動、心理,刻畫人物性格的寫法。
2、體會巧妙的構思,掌握曲折的情節。
教學準備:
幻燈片或小黑板
教學過程:
第一課時
課時目的:
簡介作者,掌握字詞,了解結構。
教學過程:
一、利用名言導課:
金錢能夠影響到人與人的關系,這不僅在過去、在國外,即使在現在、在我們周圍,也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響,馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀:馬克思、恩格斯說:“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗,把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系,除了冷酷無情的現金交易,就再也沒有別的聯系了。”
馬克思說:“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來,迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出,資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢?生答:純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來,同樣,也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、導學導讀
1、板書課題;簡介作者(P168)
2、學習字詞:學生注音、釋義,教師講評。
3、指讀預習提示,明確學法。
4、教師范讀全文;學生思考劃分部分、歸納段落大意。
5、分段提示:可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”,將課文分為四大部分。
討論明確:第一部分(1——4),盼。
第二部分(5——19),贊。
第三部分(20——47),見。
第四部分(48——49),躲。
(三)布置作業:練習六。
第二課時
一、承前導入
1、抽查字詞掌握情況;
2、回顧段落劃分及大意。
二、講析一、二部分
1、指讀第一部分
2、講析并板書
(1)首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”,概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事,把家境的“拮據”具體化了。
①樣樣——都要節省(無一例外)總
二②請吃——不敢答應(以免回請)拮
③買貨——減價底貨(拮據至極)分——窮
段④長袍——自己做的(無可奈何)據
⑤花邊——計較半天(愛慕虛榮)
(2)三、四自然段,通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”,行動和語言兩方面簡練、生動的描繪,竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了,極寫盼望之情的強烈。
(2)小結:第一部分是故事的開端,寫菲利普一家盼望于勒歸來。
3、菲利普一家如此盼望于勒歸來,那么,于勒到底是一個怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分(4——19),分析思考:在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。
4、速讀后,學生回答,教師講評,
板書:
于勒行為不當
叔叔這之前壞蛋流氓無賴
(從前)分文不值恐怖打發他到美洲去
“吃得一干二凈……”
父親還大大占用……對比
的.弟做上了買賣……很大的買賣
弟那時候能夠賠償……損失希望盼他回國
(現在)正直的人、有良心的人
“于勒一回來……境況就不同
5、明確:(1)引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是:“于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后,還大大占用了我父親應得的那一部分。”
(2)于勒成為全家唯一的希望,是因為:于勒來信表示“希望能夠賠償……損失”,從而“只要這個好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。”
(3)同樣是“于勒”,為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同,親疏前后不一致?判斷的標準是什么?金錢。
6、教師簡析十三至十九段。
(1)13——15,照應第一部分,再次竭力渲染,鋪排盼望之情,也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。
(3)16段中的“上千種計劃”,富有諷刺意味,毫無著落的財產,竟然列入了他們的開支計劃,十分可笑,也顯得可憐、可鄙。
(3)17、18段筆觸幽默有趣:姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象,從一個新的角度是“拮據”;公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”,含蓄的指出,他是看到即將到來的財產才上門的,資本主義社會的人與人之間的關系,由此可見一斑。
(4)19段,順著二姐結婚的情節,自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。
7、小結:第二部分是故事的發展,寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法,概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。
三、作業:完成練習一。
《我的叔叔于勒》人教九上 篇8
課題:
我的叔叔于勒
教學目標:
1、知識與能力
(1)學習并掌握小說的主題與作者的寫作目的。
(2)通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
(3)體會莫泊桑小說精妙的藝術構思,感受他的匠心獨運。
2、過程與方法
通過默讀圈點,整體感知人物的命運、態度、性格,結合社會實際,理解小說的主題。
批注:
重點難點:
重點:從多方面刻畫人物形象,以展現人物內心世界的方法;運用對比手法刻畫人物性格。
難點:體會文章主題,認識社會現象。
教學過程:
一、導入設計
親情是人世間最美好的一種情感。詩人說,親情是一首恬靜的田園詩;畫家說,親情是一幅淡雅的山水畫;音樂家說,親情是一首優美的輕音樂。但是,親情也時時經受著考驗,在金錢、榮譽、利益面前,我們是否依然能夠守護親情,關愛親情呢?今天,讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個話題。(板書課題作者)
作者簡介:
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后,普發戰爭爆發了,他應征入伍,兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷,祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后,他到了巴黎,先后在海軍部和教育部任小職員,同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作,轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇,其中許多作品流傳久遠,尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
二、聽讀課文,整體感知
1、請同學們先聽課文錄音,然后請一位同學敘述故事情節。
2、請同學們快速默讀課文。
(1)要求在每個自然段落前標上相應的序號,同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。
壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
(2)學生們分組討論發言:小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢,不僅愿意還他們錢,而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢,又可能要回來花他們的錢。
(3)學生討論:從上面的這些不同的稱呼中,可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的?
教師引導小結:恐怖——希望——恐怖、仇恨
(4)學生根據上面的這條感情線索,歸納出本文的情節。(情節的每部分用一個字來概括)
教師引導小結:盼贊見躲
(開端)(發展)(高潮)(結局)
(5)層次分析:
第一部分:1—4故事的開端,盼望于勒。
第二部分:5—19故事的發展,夸贊于勒。
第三部分:20—47故事的高潮,巧遇于勒。
第四部分:48—49故事的結局,躲避于勒。
三、研讀課文,歸納主題
1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來,結局卻是千方百計躲開于勒,原因是什么?(結合情節分析)
學生討論,教師點撥:直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人,其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
2、通過這個故事,作者揭示了什么主題?教師出示四種主題說。學生分析討論,說出自己的觀點。
“金錢關系“說:小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度的描述,藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。
“同情”說:小說通過對資本主義社會下層人物——于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述,寄予了作者最深切的同情和憐憫。
“虛榮”說:小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述,表現了他們愛慕虛榮的丑態。
“勢利”說:小說通過菲利普夫婦渴望見到已經發大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫,深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態。
學生分組討論發言,只要言只成理給予以肯定。
教師點撥:以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為:小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述,表現了在現實社會里金錢關系對人、對人性的扭曲和破壞,對|“金錢至上”的思想進行了批判。
四、布置作業,認識生活,學生反思
1、菲利普夫婦身上除了自私冷酷外,究竟有沒有一兩點閃光點?如果你身邊也有象菲利普夫婦這樣的人,你是如何看待他的?
2、在現實生活中,如果你身邊也有像于勒這樣的親戚,你會怎樣看待他?
《我的叔叔于勒》人教九上 篇9
教學目標
2、了解課文內容,明確菲利普夫婦對親人于勒貧富變化的態度,領悟人物精神狀態,理解資本主義社會唯利是圖或金錢主義對人的精神面貌的腐蝕
3、分析文章的社會環境描寫,認識19世紀中后期資本主義社會的社會現實,并深刻反省己身對待親友的態度,提升精神境界
4、培養學生積極的人格,做有血有肉有感情的社會主義新人。
重點難點
重點:學習課文內容,了解若瑟夫一家,特別是菲利普夫婦對弟弟于勒富裕與貧窮的態度變化,理解金錢主義對資產階級民眾的精神腐蝕,批判資本主義黑暗現實。
難點:分析社會環境描寫,了解整個資本主義社會現實,并理解“我”的感受和想法,體悟出作者對資本主義小人物的同情以及呼喚親情的回歸。
教學方法
教學過程
1、激趣:在我們社會主義國家周邊,還有資本主義國家,比如美國,他們一直倡導資本主義社會比社會主義社會優越,事實確實如此嗎?我們今天學習法國著名短篇小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看一看新興的資產階級社會是怎樣的現實。
莫泊桑,19世紀中后期,法國著名作家,與同期的美國作家歐.亨利、俄國作家契訶夫,同稱為“世界三大短篇小說巨匠”。莫泊桑的代表作有:《項鏈》、《羊脂球》、《漂亮朋友》等,《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》。
3、歷史背景:19世紀中后期的法國,資本主義惡性發展,大資產階級當權,對人民巧取豪奪,政府中貪污風行,社會上道德淪喪,資產階級驕奢淫逸和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會,追求享樂追求虛榮,成為一種惡劣的社會風氣,這種風氣在小資產階級當中同樣盛行。故事里的主人公就生活在這樣一個時期。
棧橋:zhàn,碼頭上延伸到海面上的長橋,供旅客上下船或裝卸貨物用與日俱增:隨著時間一天天增長。形容不斷增長,有時也指增長很快。
2、找到文中社會環境的描寫(圈畫),分析資本主義社會生存狀態
第一處:“我”家經濟狀況、生活狀況(第2段):生活拮據,比較貧困痛苦——小資產階級的生活狀態
第二處:二姐夫來“我”家上門求娶二姐,因為他認為“我”家有個有錢的叔叔,所以求娶了二姐。——利益交換,赤裸裸的金錢關系。
第三處:插敘,于勒叔叔被送去美洲的過往(5—13段):反應了人們面對金錢的不同處事態度。在窮人家,浪費金錢是有罪,要罰去冒險;在富人家,揮霍金錢是寬容,是羨慕。兩種不同的處事態度,表現人們的金錢至上觀,是資本主義惟利是圖的本質體現。
不過,我們的社會,也存在著亂花錢,不珍惜勞動成果的現象。但他們都是社會譴責的對象,父母告誡對象,我們也要警惕這種不良之風的蔓延,倡導勤儉節約的社會風尚,創造更為和諧美好的生活。
(二)、以“于勒的貧富變化”做對比,看一看菲利普一家對金錢的態度
于勒 ——菲利普夫婦
提示:詳解第6段:“一個人要是逼得父母動了老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后,還大大占用我父親應得的那一部分。”想來,菲利普夫婦也不會在他人面前維護親兄弟的名譽,畢竟貧窮的于勒也侵害了他們的利益。所以“壞蛋、流氓、無賴”不僅是社會公眾對于勒的稱呼,也是菲利普夫婦對于勒的態度。
3、想一想:菲利普夫婦在見到老年水手于勒時,為什么會驚慌失措?文中兩次出現哲爾賽島的景色描寫有何作用?
明確:菲利普夫婦見到貧窮的于勒時,就意味著他們的發財夢破滅了。因為曾經菲利普夫婦以為他們可以從富裕的于勒身上實現發財夢、富裕夢,所以,一直強烈地企盼于勒歸來。父親不只一次地在海邊棧橋上說那句永不變更的話:“唉!如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”(反復)可見,心里是多么強烈地渴望發財,渴望富裕的生活。然而,碰到的老年水手于勒卻是多么的貧窮,狼狽不堪,他們的金錢夢、發財夢被打破了。如此,他們怎么不沮喪、不絕望。二女婿是看在他家有個有錢的叔叔才同意這門婚事的,周邊的人又會怎樣看待他家?即便不考慮這些,貧老的于勒再回來吃他家的,對于本來就很拮據的生活又如何承擔?所以,在確認老年水手就是于勒時,他們感到害怕,驚慌失措,匆匆忙忙地逃了。
哲爾賽島的景色就是他們心理的寫照。出發去哲爾賽島時:“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“平靜的大理石桌面”就猶如他們此時風平浪靜的心理,除了去旅行的“快活而驕傲”外,沒有其他的心理。可是當遇到于勒后,“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”這“陰影”就是他們內心的沮喪、絕望與恐懼、害怕。兩處景物描寫襯托了人物的心情。
小結:從菲利普夫婦見到貧窮于勒的反應來看,這不僅僅是一個資本主義家庭的冷漠與自私(沒有親情),更是一個社會的冷酷與無情。
周紅興主編的《簡明文學詞典》指出:“在文學作品中,主角、主人公、主要人物,指的是同一個概念。”小說中的主要人物有推動故事情節的發展,映射社會環境與主題,揭露人物的品格引起讀者的思考與共鳴,和寄托作者的感情和思想的作用。
本文的菲利普夫婦是作者重點刻畫的對象,從他們身上我們看到了資產階級的無情與自私,也看到了小資產階級的貧窮與痛苦,表達了作者的批判與同情。
作者塑造的這兩個人物,同中有異。資產階級惟利是圖的本質是一樣的,自私、冷漠、虛偽、愛慕虛榮。一個向往資產階級上層人物的生活,“被這種高貴的吃法打動了”,也“鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。”一個明明覺得怕花錢,不允許兒子去吃,偏偏卻說:“他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了。”在對待貧富于勒的態度上也是高度的一致,有錢的于勒,是好心人,沒錢的于勒是壞蛋、流氓、賊,連“我”多給他十個銅子的小費也受到了斥責,完全不把于勒當作親人看待。作者通過動作、語言、神態,形象生動地表現了人物的丑惡嘴臉。
但是這兩個人物又是有所不同的,從母親的語言、動作中,可以看出其遇事比較穩重,比父親要有主見。當父親發現老年水手可能會是于勒時,嚇到“臉色十分蒼白”,說話也吞吞吐吐,母親也嚇得“哆嗦”,但她很快地說:“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”馬上給父親出主意,打聽事實的真相。相比較而言,母親的處事能力更強,但也比較刻薄,把于勒稱作“賊”、“討飯的”、“流氓”,為“我”多給了小費而斥責,家里財務上的支出也把持得比較嚴格,也是個比較能干的女人:“姐姐的長袍是自己做的,買十五個銅子一米的花邊,常常要在價錢上計較半天。”
總而言之,生活貧困也是造成他們自私冷漠的一個原因,所以,作者對他們既有同情也有批判。
2、“我”在文中屬于什么人物?“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”這句話,語意是否重復,有何作用?
明確:“我”在文中屬于線索人物。線索人物是特殊的次要人物,在人物形象上對主要人物有襯托突出的作用;在情節結構上有連綴故事內容和推動故事情節發展的作用;在主旨反應上也有一定的揭示作用。本文“我”通過所見所聞串聯了菲利普夫婦一家對貧富于勒的不同態度,揭示了人物的虛偽、冷酷、自私,也感受了他們的痛苦與無奈,揭示了文章的中心主題。同時,“我”的感觸也很重要:首先,“我”給了于勒叔叔十個銅子的小費,表達“我”對他的同情,也顯示“我”對親情的認同;其次,“我”在心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”這不是簡單的重復,是強調,是“我”對父母(菲利普夫婦)漠視親情的不滿與疑慮。從一個孩子的純真視角揭示親情的重要性,呼吁人們重視親情,回歸和諧美好的親情關系,這是文章的另一個主題。
本文通過菲利普夫婦對貧富于勒的不同態度,揭示了資本主義社會冷漠的赤裸裸的金錢關系,呼吁人們重視親情,回歸親情的美好,并表達對資產階級虛偽人生和惟利是圖本質的諷刺與批判,同情貧窮苦難的資本主義小人物。
《我的叔叔于勒》人教九上 篇10
教學目標:
1、抓住菲利普夫婦態度變化,理解小說表現的主題思想;
2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力;
3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀
教學過程:
一、導入
我們在前面的環節了解這篇小說的大概內容及結構,同學們經過多遍的閱讀 ,細心的同學肯定會發現,整篇文 章圍繞著 什么推動文章的情節發展的。(板書故事情節)
二、分析探究
(一)菲利 普夫婦對于勒的 態度 變化
閱讀課文,從文 中找出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼的詞語,為什么會有這么多對于勒的不同稱呼?
(二)追究根源,歸納主題思想
菲利普夫婦為什么 會對于勒有這樣的態度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可 以看出來。你認為這篇小說要揭示什么主題?
三、小結
四、布置作業
在現 實生活中,如果你身邊也有像于勒這樣的親戚,你會怎樣看待他?
教學板書設計:
我的 叔叔于勒
盼
贊 富 希望
《我的叔叔于勒》人教九上 篇11
一、字詞
1.選出下列黑體字注音全都正確的一項,將字母填入括號中。
a. 闊綽(chuò) 慣例(lì)
衣冠(guān) 恐怖(bù)
b. 糟蹋(tà) 減價(jià)
擬定(ní) 變更(gēng)
c. 于勒(lè) 棧橋(zhàn)
拮據(jí) 賺錢(zhuàn)
d. 躍然(yào) 賠償(cháng)
別墅(shù) 計較(jiǎo)
答( )
2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項,將字母填入括號中。
a. 撬開(qiào) 煞白(shà)
手帕(pà) 穩妥(tuǒ)
b. 牡蠣(lì) 覆蓋(fù)
汁水(zhēn) 警惕(tì)
c. 保佑(yòu) 虛偽(xū)
張皇(huáng) 暴怒(bào)
d. 觸目(chù) 慘象(cǎn)
偶然(ǒu) 怨恨(yuàn)
答( )
3.選出下列詞語中沒有錯別字的一項,將字母填入括號中。
a.錚錢 銅子 風俗 荒唐
b.恭唯 遲疑 穩定 鄭重
c.襤僂 哆嗦 無賴 皺紋
d.清楚 遺產 女婿 塑造
答( )
4.選出下列詞語中有錯別字的一項,將字母填入括號中。
a.驟然 冷酷 貴族 裸露
b.泡影 跌宕 侵蝕 涉及
c.豁然 崇拜 撕破 領捂
d.脈絡 揣摩 怨恨 撞見
答( )
5.選出下列形似字注音組詞全都正確的一項,將字母填入括號中。
答( )
6.選出下列同音字組詞全都正確的一項,將字母填入括號中。
答( )
7.選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項,將字母填入括號中。
(1)莫名其妙
a.名聲 b.明確 c.名稱 d.說出
答( )
(2)與日俱增
a.迅速 b.聚集 c.一起 d.全、都
答( )
(3)永不變更
a.更換 b.改變 c.更加 d.時間
答( )
8.選擇括號中恰當的詞語,填在句中橫線上。(只填字母)
(1)如果于勒 (a.能在 b.竟在 c.在)這只船上,那會叫人多么 (a.高興 b.歡喜 c.驚喜)。
(2)我母親對我們的 (a.貧困 b.窮苦 c.拮據)生活感到非常 (a.痛苦 b.痛心 c.悲痛)。
二、文學常識
1.選出下列說法正確的一項,將字母填入括號中。
a.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀后期著名的批判現實主義作家。
b.《我的叔叔于勒》一文,選自莫泊桑的短篇小說集《半脂球》,題目是選入課本時編者給加 的。
c.小說有長篇、中篇、短篇之分,它們都是以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節和具體的 環境描寫來反映生活的。
d.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對于勒態度的轉變。
答( )
2.選出下列說法有誤的一項,將字母填入括號中。
a.所有以第一人稱寫的小說,文中的“我”,都是小說里的人物,不能看成是作者本人。
b.小說通常是通過人物的語言、動作,表情揭示人物心理,刻畫人物性格。
c.一篇小說必須具備三個要素,即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。 其中,人物形象又是主要要素。
d.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。
答( )
3.判斷正誤,在正確的說法后面打“√”,在錯誤的說法后面畫“×”。
a.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個有同情心,有正義感的人。
答( )
b.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富于個性化的語言描寫。
答( )
c.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的沖突,揭示了小說的主題。
答( )
d.《我的叔叔于勒》一文結尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。
答( )
三、語法、修辭
1.選出下列合成詞的構詞方式完全相同的一項,將字母填入括號中。
a.珍惜 輕視 畸形 襟懷
b.勇敢 清白 是非 花卉
c.動物 嶄新 工業 泄氣
d.矛盾 語言 馬路 領袖
答( )
2.選出下列提取句子主干正確的一項,將字母填入括號中。
a.我不相信那些騙人的鬼話。
主干:我騙人。
b.一個人站在便道旁邊的電線桿子下。
主干:人站。
c.我被他這么突然一問,當時也愣住了。
主干:他愣住了。
d.我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。
主干:母親痛苦。
答( )
3.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項,將字母填入括號中。
a.我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
b.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”,帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。
c.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著:“喂!菲利普!”
d.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的,淡淡的幾筆,稍加點染,就使這些生物栩栩如生, 在紙上活動起來了。
答( )
閱讀
一、①我小時候,家在哈佛爾,并不是有錢的人家,也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事,很晚才從辦公室回來,掙的錢不多。我有兩個姐姐。
②我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省,有人請吃飯是從來不敢答應的,以免回請;買日用品也是常常買減價的,買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的,買15個銅子一米的花邊,常常要在價錢上計較半天。
③可是每星期日,我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候,只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來,父親總要說他那句永不變更的話:
④“唉!如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”
1.第一段是一段概述,交代了三方面的情況,在文中找出15個字加以概括。
a. 。
b. 。
c. 。
2.在文中用“——”標出“家里樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。
3.“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境?選出說法正確的一項,將字母填入括號中。
a.表明了這是父親的一個長久的話題,已經成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、 對于他的全家是多么重要。
b.說明父親知識貧乏,不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。
c.說明父親年歲大了,人也變得啰嗦了,一句話總要重復說。
d.父親十分珍重親情,對多年未歸的弟弟十分盼望。
答( )
4.“如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”“驚喜”的原因是什么?選出說法正確的一項,將字母填入括號中。
a.沒有想到他要回來,他卻回來了。
b.他回來了,就能改變家庭的經濟狀況。
c.他回來了,就會還清“占用”的錢。
d.出走十余年現在回來了,以手足之情能不“驚喜”嗎?
答( )
5.文章第④段本是父親說的話,應接在第③段后面,這里作者把它另作一段,其用意是什么?
答: 。
二、毫無疑義,父親是被這種高尚的吃法打動了,走到我母親和兩個姐姐身邊問:“你們要不要我請你們吃牡蠣?”
母親有點遲疑不決,她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說:“我怕傷胃,你只給孩子們買幾個好了,可別太多,吃多了要生病的。”然后轉過身對著我,又說:“至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了。”
我只好留在母親身邊,覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親,看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好像不安起來,他向旁邊走了幾步,瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿,就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說:“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”
母親有點莫名其妙,就問:“哪個于勒?”
父親說:“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現在是在美洲,有很好的地位,我真會以為就是他哩。”
我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”
1.第一段文字在全文中所起的作用是什么?選出說法正確的一項,將字母填入括號中。
a.表現男主人公的闊氣、文雅。
b.表現男主人公充闊氣的虛榮心。
c.一方面反映男主公愛慕虛榮,追求風雅的心理狀態;另一方面,為下文吃牡蠣、遇于勒,推 動故事情節的發展做伏筆。
答( )
2.閱讀第二段回答:母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么?選出更解準確的一項,將字母填入括號中。
a.怕把男孩子慣壞了。
b.怕他吃了要生病。
c.怕多花錢。
答( )
3.第二段文字表現出母親怎樣的性格特點?選出理解準確的一項,將字母填入括號中。
a.關心、愛護孩子。
b.自私、庸俗。
c.吝嗇、虛榮。
答( )
4.閱讀第四段回答:這段文字運用描寫人物的方法主要有: 、 、 描寫。
5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征?
答: 。
6.閱讀五、六、七段回答;父親說:“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理?選出說法正確的一項,將字母填入括號中。
a.有些話不能說。
b.不知說什么好。
c.發現于勒后的恐慌害怕。
答( )
7.閱讀五、六、七段回答:我母親也害怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”這段話表現了女主人公怎樣的性格特征?
答: 。
8.這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么?選出說法正確的一項,將字母填入括號中。
a.對孩子不溺愛。
b.反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。
c.揭露資本主義社會的家庭關系。
答( )
答案:
一、1.a 2.b 3.d 4.c 5.b 6.a
7.(1)d (2)c (3)b
8.(1)b、c (2)c、a
二、1.c 2.d 3.a. √ b.√ c.× d.√
三、1.b 2.b 3.c
閱讀
一、1.a.家在哈佛爾 b.掙的錢不多 c.有兩個姐姐
2.有人請吃飯是……常常要在價錢上計較半天。
3.a 4.b
5.意在強調,說明于勒在父親眼里是何等重要。究竟為什么呢?又構成了懸念,引出后面的記 敘。
二、1.c 2.c 3.c 4.神情、動作、語言
5.怕秘密被揭穿,多年美夢破滅,失魂落魄,心中充滿恐懼。
6.b 7.虛榮心強,冷酷而專橫 8.b
《我的叔叔于勒》人教九上 篇12
教學設想:
本文為九(上)第二單元第二課,單元主題為“學會讀書——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象,反映廣闊的社會生活,揭示人性的假惡丑,彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻,對人物性格刻畫之細膩,是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承七年級的小說單元,下啟九(下)的小說單元,對于養成閱讀小說的習慣,提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節,表現一個普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發,耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中,應以人物為中心,在情節發展的動態中分析人物。由點及面,分析人物性格,從而揭示小說主題。
教學目標:
知識與能力:
1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫和對比的手法刻畫人物形象的方法。
2.體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。
過程與方法:
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫,把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法,體會人物的情感和內心世界。
情感態度價值觀:
1.認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端利己主義的人生觀。
2.學會同情生活在社會底層的勞動者。
教學重點:
學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。
體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。
教學難點:
多元理解文章的主題。
教學方法:
朗讀想象法 批注閱讀法 討論探究法
教學時數:
兩課時
第一課時
本課目標:
知識與能力:
1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。
2.體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。
3.體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。
過程與方法:
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫,把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法,體會人物的情感和內心世界。
情感態度價值觀:
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端利己主義的人生觀。
教學重點:
1.理清文章思路,把握文章線索,體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。
2.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。
教學難點:
體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。
教學過程:
一、檢查預習
給加點字注音。
拮據(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chu)
襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)
二、導入新課
1.簡介作者莫泊桑。
莫泊桑,19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家,曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說,他的文學成就以短篇小說最為突出,是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說巨匠之一,對后世產生極大影響。被譽為“短篇小說之王”。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說構思別具匠心,情節變化多端,描寫生動細致,刻畫人情世態惟妙惟肖,令人讀后回味無窮。
莫泊桑的作品對后世產生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外,莫泊桑還創作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個朋友》(1883)、《項鏈》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。 莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇:《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》,1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890),其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。
2.前面我們通過《故鄉》一文的學習,了解了舊中國農民、小市民的悲慘生活。那么,舊時代外國的底層人物的生活又怎么樣呢?讓我們帶著這個疑問,一同走進莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》去看一看。
三、整體感知
快速閱讀課文,思考并完成下列填空題:
( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒
明確:“盼”、“贊”、“見”、“躲”
由此可見,菲利普夫婦對于勒態度的轉變是本文的線索(明線)。
按照開端、發展、高潮、結局可將課文分為四大部分:
第一部分(1—4節),盼。
第二部分(5—19節),贊。
第三部分(20—47節),見。
第四部分(48—49節),躲。
四、交流互動
1.菲利普夫婦態度的轉變具體體現在他們對于勒的不同評價上,請從文中找出相關的詞句,并思考變化的原因。
明確:“壞蛋”、“無賴”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”
變化原因:于勒貧富狀況的變化。(暗線)
2.分角色朗讀20-47節,結合有關菲利普夫婦語言、動作和心理描寫的語句,說說菲利普夫婦是怎樣的人。
明確:
“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張,想躲開窮水手的眼睛,怕于勒認出來;
瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個秘密;
“他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了,心中充滿了恐懼,怕窮弟弟又成為他的負擔,而這一切給他的`打擊確是太突然、太沉重了。
“他低聲”對妻子說:“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑,還沒有確定“是”于勒,但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。
小結:動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格,使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。
五、質疑交流
你怎樣看待菲利普夫婦這樣的人?
六、自主小結
本文以菲利普夫婦對于勒態度的轉變為明線,以于勒貧富狀況的變化為暗線,展現了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。
七、反饋練習
為小說續寫結尾。
八、布置作業
1.完成《同行》相關1-3題。
2.找出文中環境描寫的語句,并分析其作用。
附板書: (明線) (暗線)
開端——盼
菲利普夫婦 發展——贊 于
(態度的變化) 高潮——見 勒(貧富狀況的變化)
結局——躲
自私、冷酷、貪婪、
惟利是圖、勢利
第二課時
本課目標:
知識與能力:
1.理解文中除菲利普夫婦外,其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環境描寫的作用。
過程與方法:
1.品讀對其他人物描寫的語句,把握文中人物的形象及其作用。
2.用討論探究的方法,多元解讀文章主題。
情感態度價值觀
學會同情生活在社會底層的勞動者。
教學重點:
1.分析并理解文中除菲利普夫婦外,其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環境描寫的作用。
教學難點:
多元解讀文章主題。
教學過程:
一、復習導入
指名回顧上節課所學內容。
二、交流互動
(一)本文有哪些環境描寫的語句?分別有什么作用?
明確:環境描寫只有兩處:
第一處:20節:“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。
景色靜謐,色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂的心情。
第二處:48節:景色黯淡,烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。
環境描寫雖然簡略,卻極妙襯托了人物的心理變化。
(二)文中除菲利普夫婦外,其他人物有什么特點?他們在文中有什么作用?
明確:
(1)關于于勒:
于勒成為窮水手,不外乎揮霍無度或競爭失敗,既出乎人們意料,又在情理之中。他從小“行為不正,糟蹋錢”,沾染了資產階級的惡習,很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗,也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生,可以概括為:年輕時浪蕩,中年時得意,老年時淪落。
(2) 關于“我”
與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比,“我”的同情,體現出青年人的善良、純真。
(3)關于姐姐和女婿
他們的婚事以金錢為轉移,說明不僅菲利普夫婦崇尚金錢,拜金主義是當時社會的普遍現象。
追問:本文的主人公究竟是誰?
明確:
提示:小說的主題在誰身上體現的,誰就是小說的主人公。
追問:那么,小說的主題究竟是什么呢?
(三)本文的主題究竟是什么?
明確:
(1)金錢關系說
作者運用對比的手法,描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度,畫出了一幅資本主義社會里,貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象,藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦,而“我”是見證人;于勒則是貫穿始終的線索人物。所以,按這種解讀,菲利普夫婦是主人公。
(2)虛榮說
小說通過展現虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象,揭示了資本主義社會愛慕虛榮的社會風氣。
文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以,按這種解讀,主人公也是菲利普夫婦。
(3)同情說
作者并非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們并非大奸大惡,只是被社會愛慕虛榮、拜金主義的風氣所腐蝕,作者是把矛頭指向了整個社會。
同時,作者也表現了生活在底層的小人物的辛酸。
按這種解讀,主人公既有菲利普夫婦,也有于勒。
三、自主小結
本文環境描寫雖然簡略,卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物,或為線索人物,也是表現主題不可或缺的人物。而對于本文的主題,則可以嘗試多元解讀。
四、反饋練習
用幾句環境描寫來襯托你考試失利后的心情。
五、布置作業
1.完成《同行》剩下的題目。
2.閱讀莫泊桑的小說作品《項鏈》,分析主人公及其形象以及小說的主題。
《我的叔叔于勒》人教九上 篇13
今天剛剛上完踏上講臺后的第一次公開課《我的叔叔于勒》,后來聽課的同事問我:“我看你怎么一點兒也不緊張?”我說怎么不緊張,跟學生說第一句時都不知說什么好了。只是一進入課文,心思都在聽學生說,和學生對話上,就這樣一節課就過去了。課后反思,如果有從容的話,可能來自兩個方面:一是堅持民主、求實的教學態度,二是深刻、準確的把握教材。
民主更能促進學生思考,更能體現學生為主體、教師為主導的教學思想,也能更好地協調二者的關系。教師首先要站在學生的角度,用學生的知識、認識水平去理解教材,才能發現學生可能會遇到的問題,然后傾聽學生的聲音,觸摸學生的感受,用尊重、寬容的眼睛去發現學生的優點和不足,用學生的語氣跟他們對話、交流。教師只是用教師的高度適時地去點撥而已。教學的最終目的遠不是一兩個知識點的獲得,而是學生在學習交流的過程中,收獲方法,收獲思想,這是教學求實的需要。任何凌駕于學生需要之上的,越俎代庖的提示、演練都違背教學的本來目的。這一點得到申青竹老師的肯定和指點。她告訴我老教材也要用新理念來教,教學要有自己的特點,教學中的亮點要讓學生去點……
民主、求實的態度只是教學的前提,具體到一節課上,一定要深刻、準確地把握教材。作為一篇3000字的小說,要把對作品中人物、情節、環境、主題的理解,尤其是主題地深入探討,加上學會學習小說的方法在一節四十分鐘的課堂之內完成,注定要舍棄,注定要凝練,注定要儲備更多的理解。這一點孫平老師把她獨到的、精準的理解傳遞給了我,才使得上課時能放得開,還能收得攏,多些從容。
課上我雖然敢讀、敢說,其實我很為我的'普通話汗顏;盡管我最終選擇了以探討主題為主,可對小說三要素在這一課上的定位還是不夠清晰;自己的語言也不夠精練。這些還需要今后多學習,多磨練。
最后想說的是,一節課,無論多么獨到的設計,多么精彩的開場白、過渡語,多么絢麗的課件,都要統一到學生的學上,都要教師自己認可,理解并把握。因為課是自己上,結果要學生能學會。
以上都是自己平時努力的方向,真正體現在平時每一節課上還需要做更多的努力。
《我的叔叔于勒》人教九上 篇14
《我的叔叔于勒》教學實錄
執教:程紅兵
評析:錢偉康
師:我們一起來學習法國19世紀批判現實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。
生:“那時候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
師:“花花公子”是對于勒的評價嗎?
生:不是。花花公子是說有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。
師:對,請繼續找。
生:壞蛋、流氓、無賴。
師:這是直接指于勒嗎?
生:不是,這是就一般情況說的,但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一個有辦法的人”,“這個小子”,“他是個法國老流氓”,“這個家伙”,“這個賊”,“那個討飯的”,“這個流氓”。師:很好,這個同學找了很多,還有沒有?
生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”
師:對,這幾句話很重要。現在我把同學們找的主要的板書在黑板上。
板書:
全家唯一的希望
全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個家伙這個賊、這個流氓
我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔
請同學們把這些評價分分類,分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。請按時間順序說。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因為于勒把自己應得的遺產吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應得的那一部分。
師:對,占了錢。他們對于勒采取什么態度?
生:把他趕走了。
師:你怎么知道是趕走的?
生:課文用“打發”一詞,可知是把于勒趕走的。
師:下面依次有哪些話是在同一情況下說的?
生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他們接到于勒兩封信以后說的。師:信中哪些話導致他們這么說?
生:“賠償我父親的損失”,“發了財……一起快活地過日子。”
師:于是這一家人每到星期日干什么?
生:到海邊的棧橋上等于勒回來。
師:這位同學說“等于勒回來”,這個“等”字用得好不好?請說說道理。
生:不好,“等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情
。師:你認為應該用什么詞?
生:應該用“盼”字。
師:很好,我們一起來討論這個“盼”字,文章哪些細節體現了“盼”字?
生:“父親總要說那句永不變更的話:‘唉!如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!’”師:于勒在不在這只船上?
生:不在。
師:你怎么知道?你從哪個詞看出來的?
生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來到身邊,表現了他急切盼望的心情。
師:說得好。真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立刻相見。還有什么細節體現“盼”?
生:“這封信成了我們家里的福音書,有機會就要拿出來念,見人就拿出來給他看。”
師:這句話是體現“盼”嗎?
生:這句話主要體現這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。
師:還有什么細節體現“盼”?
生:“果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。”
師:很好,10年時間絲毫沒有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎?
生:“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事,大家還擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。”這筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計劃,可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。
師:這位同學分析在理。文中還有一個細節充分體現了急切盼望的心情。請同學們認真看。生:“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著:‘喂!菲利普!’”
師:他們真的看到了嗎?
生:沒看到,是他們腦海中出現的幻覺,人到了急切的程度才會出現幻覺。
師:說得好,這個細節很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的?
生:最后幾句話是在見到于勒時說的,當他們發現于勒是一個窮水手時,菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。
師:是當面罵的嗎?
生:不是,是背著于勒罵的。
師:為什么要背著?
生:生怕于勒重新拖累他們,同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因為這位女婿是沖著于勒那封發財的信才下決心求婚的。
師:后來這一家人又怎樣了?
生:為了避開于勒,他們改乘另外一條船
。師:我們把情節理一下,請看板書:
賠錢……盼
占錢………趕
有錢……贊
沒錢………罵 避
從以上板書可以看出,小說情節不長卻也曲折起伏,特別是后面情節的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話,應該分在哪里?
生:從開頭到旅行之前為第一部分,從動身旅行到最后為第二部分。
師:我用一幅對聯概括兩大部分的內容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現了幻覺,明明遠在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構成了鮮明的對比,這一切因為什么?這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。
生:人不如錢。
師:請解釋一下。
生:于勒這個人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真
。師:有道理。還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。
生:“金錢至上”,盼是因為有錢,避是因為沒錢,在人們的眼中金錢是至高無上的。
生:“世態炎涼”,開始他們熱切盼望于勒,后來發現于勒沒錢,就避之唯恐不及,根本沒有兄弟親情。
師:同學們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會的細胞,由家庭這個細胞看出社會整個肌體的情況,以小見大,可見其主題是深刻的。現在我們再來作第二次分類,看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有辦法的人”,“這個流氓”,“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。
師:很好。這么歸類以后,你們有什么發現?
生:同一個人前后態度截然不同,母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格?請談談你對克拉麗絲的看法。
生:這個人太無情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢利,只管自己的得失利害。
師:菲利浦夫婦都是小人物,不是十惡不赦的惡棍、壞蛋,但由于他們對待親兄弟的態度,我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發現?
生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說于勒是這個家伙,說明菲是有點同情于勒的。
師:這位同學觀察比較細致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒?為什么?
生:不是,因為菲利浦最終沒認自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認,由此看出他也是無情的,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點程度不同罷了。
師:很好,具體說說。
生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計,因而她也更令人討厭。
師:這一家人都是一個態度嗎?你們看看還有什么發現?
生:若瑟夫和他的父母不同。
師:好,我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。(讀略)
師:同學們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下,這里一共三句話,前二句寫誰?
生:寫于勒。
師:是誰的目光看于勒?
生:若瑟夫的。
師:我讀一下,你們看這目光包含了什么?(師讀
)生:目光飽含了憐憫之意,對窮困潦倒的于勒充滿同情。
師:第三句是寫誰的心理活動?
生:若瑟夫的心理活動。
師:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”三個短語同指一個對象,何以要反復?“父親的弟弟”是針對誰說的?“我的親叔叔”強調什么?
生:“父親的弟弟”是針對父母說的,反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強調一個“親”字,表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。
師:請同學們再讀一遍。(生讀)
師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比,這個對比有何作用?
生:突出了雙方的性格。
師:對。孩子是純真的,大人是世故的;孩子是誠實的,大人是虛偽的;孩子是善良的,大人是勢利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題?
生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良,他希望社會能更好一點。
師:好。下課。
【評析】聽程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。
1 精選教學切入口。對于小說的一般教法,或從整理故事情節入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對于勒的不同評價作為切入口。由于菲利浦一家對于于勒發跡和落魄的不同的反應,是作品的主要內容和情節,也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點引導學生閱讀、分析和討論,不僅有利于學生正確把握主題,認識到資本主義社會世態炎涼和金錢至上的丑惡本質,而且有助于學生對人物形象、情節結構乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。
2 充分調動語文因素。既然是文以載道,我們當然應當以文明道,那種貼標簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請看程老師的示范,他抓住一個“盼”字,引導學生聯系小說中大量的細節進行分析,讓學生深切地認識到,菲利浦一家企盼于勒回來,決不是什么親人團聚,而是在他們看來,于勒能帶來世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學生體會到資本主義社會的世態炎涼,又引導學生分析對于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見大,細膩至極。這樣的閱讀分析,把語文的工具性和人文性統一于一體,既使學生掌握了語言文字的表達作用,更使學生受到有益的思想教育。
《我的叔叔于勒》人教九上 篇15
(第一課時)
教學目標:1、知識與能力:1.感知文章主要內容。2.理解本文的主題思想。
2、過程與方法:把握小說的情節構思,鍛煉創造性思維。
3、情感、態度、價值觀:認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系,摒棄虛榮心,提高道德觀念。
學情分析:__________________________________________________________________
教學重點:理解小說表現的主題思想。
教學難點:理解課文從多角度刻畫人物形象,運用對比展現人物內心世界的方法。
教學方法:朗讀 討論
教學準備:學生預習課文
教學過程:
一 介紹作者,創設情境,導入新課
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后,普發戰爭爆發了,他應征入伍,兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷,祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后,他到了巴黎,先后在海軍部和教育部任小職員,同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作,轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。XX年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇,其中許多作品流傳久遠,尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
今天,我們就來學習他的小說《我的叔叔于勒》。
二 檢查預習——引導學生掌握下列詞語的音、形、義:
拮據(jié jū)(手頭緊;經濟境況不好。)
棧橋(zhànqiáo)(火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物,有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。)
牡蠣(mǔ lì)(一種軟體動物,也叫蠔〔háo〕,產于淺海的泥沙里或石上,有兩片殼,肉味鮮美,可供食用,也可入藥。)
襤褸(lánlǘ)(〔衣服〕破爛。)
撬(qiào)開(用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中,用力扳或壓另一頭,以撥、挑開東西。)
煞白(shàbái)(由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色極白,沒有血色。)
詫異(chàyì)(驚訝、奇異。)
三 整體感知課文內容
1. 學生復述故事梗概。
2. 課文分析
a、教師:請同學們掃讀課文,把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。
同學們掃讀課文,勾畫圈點,找出課文前后對于勒稱呼的詞語是: 壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
b、學生們分組討論發言:小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結。
為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢,不僅愿 意還他們錢,而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢,又可能要回來花他們的錢。
c、教師:在上面這一過程中,菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。
學生讀書討論,教師引導小結:恐怖——希望——恐怖、仇恨
d、小說的結局往往既在意料之外又在情理之中,菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒,這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會現實?從中可見小說的主題是什么?
原因可以有很多,比如:①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人,則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有,菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程,描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化,揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理,也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈;同時,也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫,表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(
四 發散訓練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒,他們的言行會怎樣?用150個字來完成。
五 課堂小結
這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格,人物形象栩栩如生,這點值得我們寫作時學習。
六 作業布置
小組內進行分角色朗讀訓練。
板書
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒:窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關系
菲利普夫婦:攆―――盼―――躲
恨于勒——開端(盼于勒)——發展(贊于勒)——高潮(怕于勒)——結局(躲于勒)
《我的叔叔于勒》教案(第二課時)
教學目標:1、知識與能力:體會文章巧妙的構思,理解曲折的情節。
2、過程與方法:培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
3、情感、態度、價值觀:認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系,摒棄虛榮心,提高道德觀念。
學情分析:__________________________________________________________________
教學重點:體會文章巧妙的構思,理解曲折的情節。
教學難點:充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢。
教學方法:合作 探究
教學準備:
教學過程:
一 檢查字詞、文學常識掌握情況
二 分角色朗讀
角色分配:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白
要求:讀出對人物的理解
三 研讀文章
討論:
①我們一看到這篇小說,馬上被它吸引,并急于讀完,關鍵在于小說設置了懸念,能不能找出文中的懸念,作適當分析。
學生回答,教師點撥:
如:開端部分,菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個什么樣的人?曾是災星的于勒,現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。
②這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》,但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側面描寫,而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?
最終明確:小說題為《我的叔叔于勒》,于勒卻是作為暗線,略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上,集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,從而揭示全文主題思想的。因此,本文的主人公是菲利普夫婦。
四 課堂練習——創新寫作
下面有一段情境,請續寫。 游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果。“快去看啊,那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快,快去……看看咱們的親弟弟……”。
五 課堂小結
同學們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節發展猶如一把利劍,劈出了病態社會中人性的扭曲,經濟的世界,金錢的關系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。關照生活,思索人生,我們找到了健全、美好心靈的答案,讓我們再說一次——讓世界充滿愛!
六 布置作業
寫作練習:假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒,他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用 150個左右的字完成。
板書
我的叔叔于勒
莫泊桑
菲利普夫婦 于勒 “我”
憎恨害怕———奉為福星——深惡痛絕
(趕)————(盼)————(躲)
可悲? 可憐? 深思……
課堂練習
一、填空。
1、《我的叔叔于勒》選自________國著名文學家________的短篇小說集《羊脂球》。
2、本文以________________為主線,以于勒的命運為副線來安排情節,表現了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
3、本文的主人公是________。
二、指出下列句子所運用的修辭手法。
1、這封信成了我們家里的福音書。( )
2、我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。( )
3、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”( )
三、指出下列各句運用的描寫手法。
1、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”( )
2、在我們面前,天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。( )
3、母親也常常說:“只要這個好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”語言描寫( )
4、他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。( )
四、選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項( )
a、這個標題像一面鏡子,照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
b、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。
c、于勒是小說的主人公。 ——菲利普夫婦
d、于勒命運的變化,推動了小說故事情節的發展。
2、本文開始描寫“我”家生活拮據的作用是( )
a、表明資本主義社會人民生活得很苦。(掙扎在社會底層的小人物的辛酸)
b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭,可是生活得并不好。
c、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。
d、寫明家里人的吝嗇,為后文作埋伏。 ×
通過小說的學習,重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力,能力的形成,需要一定的欣賞方法與技巧的傳授,因而,在小說作品的學習中,關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫,以及環境描寫的作用。整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主,以教師的引導為輔,采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式,鼓勵學生大膽沖破心理束縛,說出自己獨特的閱讀感受與見解。
《我的叔叔于勒》人教九上 篇16
教學目標:
一、品察細節,分析人物形象。
二、認識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構思,曲折的情節。
教學過程:
一、引入(介紹作者)
莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作,轟動了法國文壇。短短的一生當中,寫了6部長篇小說300多個短篇,其中許多作品流傳甚遠,尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數是寫法國中下層社會的形形色色的人物,這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡,尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。
二、分析情節
1、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分,并分別為每部分擬一個小標題。
提示:(小黑板)
開端:于勒發展:于勒
高潮:于勒結局:于勒
明確:盼于勒、贊于勒、遇于勒(恨)、躲于勒
2、思考:
①情節從什么地方開端?這時菲利普夫婦對于勒的態度如何?
②于勒去美洲后,故事情節有了怎樣的發展?菲利普夫婦對于勒的態度有什么變化?
③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒,態度又有怎樣的變化?
明確:
貧:壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富:正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧:小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
3、自讀全文,找出“盼”、“避”的主要細節。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”;“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。
(1)個別讀完“盼”的細節,師問:為什么他們熱切的盼望于勒歸來?生回答。
明確:因為家庭生活十分拮據,樣樣都要節省,而于勒在美洲發了財,盼望早日歸來過上幸福的生活。
(2)讀完避的細節后,師問:當真的遇見時,他們反而不認,又躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因?
學生分組討論后回答。(說明)回答這個問題由于學生是初步接觸課文,思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發引導,學生可能會得出如下分析結果。
1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人,則菲利普夫婦不會如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有,菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢,就會認下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子,則結局不會如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里,人與人之間的關系就是金錢關系。
明確:直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人,其根本原因是:那個金錢至上的社會制度。
點撥:說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已,是一場欺騙自己的白日夢。
三、分析小說的人物形象
1、研討本課的主人公是誰。
這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》,但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側面寫,而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?
最終明確:小說題為《我的叔叔于勒》,于勒卻是作為暗線,略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上,集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,從而揭示全文主題思想的。因此,本文的主人公是菲利普夫婦。
2、分析菲利普夫婦的性格特征
菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利
3、分析小說中“我”在文章中的作用
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動,都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述,也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對若瑟夫的心理描寫,體現了孩童的純真、善良,與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛,少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
四、分析小說的主題思想
于勒:窮——富——窮赤裸裸的金錢關系
菲利普夫婦:攆——盼——躲
點撥:金錢能夠影響到人與人的關系,這不僅在過去、在國外,即使在現在、在我們周圍,也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響,馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
馬克思、恩格斯說:“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗,把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系,除了冷酷無情的現金交易,就再也沒有別的聯系了。”
馬克思說:“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來,迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出,資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢?生答:純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來,同樣,也能使親密無間的人如同陌路。
小說主題:作者運用對比的手法,描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度,畫出了一幅資本主義社會里,貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象,藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后,你有什么感受或啟發呢?
點撥:
1、不要把實現理想寄托在別人身上,應該通過自己去奮斗,去努力,去爭取。
2、在親情和金錢上,應珍惜親情,淡泊名利。
3、對弱者應多付出愛心,同情,樹立正確的人生觀。
五、小結
六、作業
《我的叔叔于勒》人教九上 篇17
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文,是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看,要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元,本課教材應完成的教學任務主要是:通過分析人物形象,學習其中對比手法的運用,體會作者的態度感情,認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情,只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家,培養學生的社會主義思想道德品質。
2.教學目標
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化,進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象,以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。犇訓悖盒念的鋪排,構思的巧妙。
二、學情分析
大部分學生對學小說興趣較大,他們很關注小說情節的發展、人物的命運,看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句,大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性,有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說時,把握主要人物的主要情況,從整體感知小說。
2.比較教學法犛搿侗瀋龍》比較,抓住人物善變的特點,理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
根據本課教材的特點,在分析人物、環境時,要抓住一個“變”字,通過變化的對比,以及與《變色龍》的比較,培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時,要扣住一個“巧”字,以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法,增加學生的參與機會,增強學生的參與意識,并獲得一定的學習方法,使學生成為學習的'主人,從而欣賞文學作品,感受作品中的形象,感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1.導入新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點就是善變,在俄國有善變的“龍”,在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文,抓住主要人物的變化,并以此概述故事情節,考慮課后練習二。學生討論:本篇小說情節富于變化,跌宕曲折,引人入勝,關鍵是設置了懸念,構思很巧妙。請找出小說中的懸念,作適當分析。(提示:他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星,現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)設題目的:以此理解本文的結構特點——巧妙,也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環境描寫,分析它們的不同點,說說它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務,進而服務于文章的主題的。