綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄（精選14篇）
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇1
[教學(xué)設(shè)想]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、《雨的訴說(shuō)》是新課程初中語(yǔ)文九年級(jí)（上冊(cè)）第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩(shī)為主題，讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意，感受人生情趣。
2、讓學(xué)生去傾聽(tīng)大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫一篇抒情文章。
3、活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊�，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱的手法，訴說(shuō)雨的心曲�；顒�(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩(shī)情。獨(dú)自傾聽(tīng)、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作和歌曲，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來(lái)的災(zāi)難。
2、教師：設(shè)計(jì)聽(tīng)雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
師：（多媒體播放一幅幅雨的圖畫）春雨細(xì)輕柳絲長(zhǎng)，夏日暴雨曬高陽(yáng)，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼……雨，是一種最普遍的自然現(xiàn)象。它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給自然萬(wàn)物帶來(lái)生機(jī)；它，快樂(lè)而沉靜，伴著歡快的足音；它，和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地。“我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去�！边@是雨用靈動(dòng)的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說(shuō)。今天，讓我們來(lái)傾聽(tīng)《雨的訴說(shuō)》，請(qǐng)同學(xué)們翻第第18頁(yè)《寫作•口語(yǔ)交際•綜合性學(xué)習(xí)——雨的訴說(shuō)》，并飽含深情地齊讀第一段（多媒體顯示課題）。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課
雨的訴說(shuō)
一、聽(tīng)聽(tīng)雨的足音
生（一齊朗讀）：我是快樂(lè)而沉靜的雨，我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意……
師：雨歡快的足音怎樣？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！把你收集到的雨韻播放給大家聽(tīng)，并講講過(guò)你聽(tīng)雨的感受好嗎？
生1（把磁帶放到錄音機(jī)播放，是一陣震耳欲聾的雷雨）：我喜歡聽(tīng)暴風(fēng)雨，因?yàn)樗o我力量，給我面對(duì)挫折的勇氣，（伸出雙手）“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”
（學(xué)生熱烈鼓掌）
生2：我錄的是小雨，我喜歡聽(tīng)那“沙沙沙”的聲音，它充滿了夢(mèng)幻，充滿了期待。
生3：我喜歡雨中散步，雨中聽(tīng)雨，身臨其境，我自己仿佛也化作了雨。
師：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。我也和你們一樣深愛(ài)著雨，我喜歡夜深人靜的時(shí)候聽(tīng)雨，那么安詳，那么靜謐，那么富有詩(shī)情畫意。古往今來(lái)，有多少文人墨客贊美過(guò)雨，抒寫過(guò)雨。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)感受雨的詩(shī)意，體味雨的詩(shī)情吧！
�。ㄕ故緦W(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng)）
二、感受雨的詩(shī)意
（多媒體課件展示）
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花、春雨、江南
音樂(lè)：伴著悠揚(yáng)的笛音，學(xué)生朗誦“雨”詩(shī)
生1：杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入液，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
生2：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。……
生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
生4：趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
生5：孟浩然的《春曉》：……夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
生6：王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
生7：蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！�
生8：朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
生9：戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
師：雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無(wú)奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽(tīng)作者的愁緒與感慨。
音樂(lè)：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
生1：（朗誦）杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！�
生2：李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
生3：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛罥長(zhǎng)林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚仗自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！
何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
師：老杜之“沉郁”于此可見(jiàn)一斑。晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”
生：還有范仲淹《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
師：雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的，也正如如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)代，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的，然而大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它給人類帶來(lái)福祉，可是它也給人類帶來(lái)了災(zāi)難，你們能舉例告訴我嗎？
三、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)
生1：如果雨水泛濫成災(zāi)，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)村莊，破壞莊稼，給人類造成巨大損失。
生2：世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來(lái)災(zāi)害。
師：你能舉例說(shuō)明嗎？
生1：我國(guó)四川西部，山嶺起伏，那里的峨眉山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱，如果雨總是下個(gè)不停，那是件多令人煩惱的事呀！
生2：美國(guó)弗吉尼亞洲，1969年颶風(fēng)襲擊時(shí)，測(cè)得5小時(shí)的降水量達(dá)787.4毫米，給當(dāng)?shù)匕傩諑?lái)了巨大災(zāi)難。
生3：智利南部的巴希亞•菲利克斯平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒(méi)有下過(guò)雨。
師：真慶幸！我們都生活在如詩(shī)如畫的贛南，生活在把雨當(dāng)作美妙歌聲的江南，剛才我聽(tīng)到有些同學(xué)還在輕輕哼唱著雨之歌呢？會(huì)唱有關(guān)雨的流行歌曲嗎？我們來(lái)進(jìn)行有關(guān)“雨”的流行歌曲競(jìng)賽，男生女生各顯身手，看誰(shuí)搜集的雨歌最多，如何？
四、唱唱雨的旋律
男唱《流星雨》：陪你去看流星雨，落在這地球上，讓你的淚落在我肩上。
女唱《江南》：雨到了這里纏成線，纏著我們留戀人世景。
男唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹。
女唱《落大雨》：嘩啦啦……天在下雨，嘩啦啦……，心在哭泣
男唱《你的眼神》：像一陣心雨灑落在我心底，那感覺(jué)如此神秘
女唱《七里香》：雨下整夜，我的愛(ài)溢出就像雨水
男唱《雨蝶》：我向你飛，雨溫柔地追。
女唱《愛(ài)的天國(guó)》：我的眼睛里在下雨
男唱《不作你的朋友》：應(yīng)該放晴的天氣，還下雨，別這樣下去，我難過(guò)，但是說(shuō)不出口。
女唱《晴天》：刮風(fēng)這天，我試著握著你手，但偏偏雨淅淅，大到我看你不見(jiàn)。
�。▽W(xué)生唱歌意猶未盡，老師作一個(gè)暫停手勢(shì)）
師：歌頌雨的歌是如此之多，看來(lái)男生女生很難決出高下。雨如歌，歲月如歌，如歌的雨，如歌的歲月，用我們的雙耳去傾聽(tīng)，用我們的亮嗓去歌唱，用我們的巧手去抒寫吧！
五、抒寫雨的情致
師：雨在不同的季節(jié)里會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的情致，請(qǐng)你選擇一個(gè)季節(jié)中的雨作為描寫對(duì)象，抓住帶給你的某一種突出的感覺(jué)，寫一篇抒情文章。
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇2
【活動(dòng)簡(jiǎn)析】
“雨的訴說(shuō)”從《雨說(shuō)》一詩(shī)引申出來(lái)的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，試通過(guò)讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種常見(jiàn)現(xiàn)象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然的詩(shī)意之美，豐富學(xué)生的心靈感悟。同時(shí)通過(guò)搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項(xiàng)活動(dòng)可以靈活掌握，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛(ài)好有選擇來(lái)開(kāi)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。
2、通過(guò)搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
【活動(dòng)建議】
1、學(xué)生三項(xiàng)活動(dòng)任選一項(xiàng)，自愿組成活動(dòng)小組。
2、活動(dòng)在第一課《雨說(shuō)》教學(xué)之后提前布置活動(dòng)。
3、這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃齻�(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱的手法，訴說(shuō)雨的心曲�；顒�(dòng)前，請(qǐng)認(rèn)真研讀，感受雨的詩(shī)情。
【活動(dòng)安排】
一、第一組：聽(tīng)聽(tīng)我的足音
在雨淅淅瀝瀝下起的時(shí)候，帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽(tīng)雨韻，去感受雨情，
1、作好以下記錄：
具體季節(jié)和時(shí)間：
地點(diǎn)：
雨的特點(diǎn)：
對(duì)雨聲雨象的形象描繪：
自己觀雨時(shí)的心情：
2、請(qǐng)你把聽(tīng)雨的感受及聽(tīng)雨的資料與同學(xué)們分享。
二、第二組：說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)
到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來(lái)福祉與災(zāi)難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄒ韵驴蓞⒁�(jiàn)《讀寫導(dǎo)航》。）
1、概述一個(gè)雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類帶來(lái)的災(zāi)害。
�。ㄟx擇一個(gè)進(jìn)行探究。）
三、第三組：讀讀我的韻味
1、搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ)，并將有關(guān)描寫“雨”的名句或名段摘錄下來(lái)，在展示課上向全班交流。
（有關(guān)雨的古詩(shī)名句可參見(jiàn)《讀寫導(dǎo)航》。）
2、將自已搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂(lè)詩(shī)文，在展示課上與同學(xué)分享。
四、全體同學(xué)：抒寫雨的情懷
在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章或詩(shī)歌。
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1.注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情。
2.通過(guò)聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩(shī)情。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.搜集描繪
2.朗讀預(yù)習(xí)
教學(xué)過(guò)程 ：春雨”的古詩(shī)佳句。讀準(zhǔn)字音，熟讀詩(shī)句。
一、新課導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中“雨”的魅力。
作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去中國(guó)臺(tái)灣。1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。《雨說(shuō)》是他于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。他把《雨說(shuō)》送給“生活在中國(guó)大地上的兒童”，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他要借“雨”之口對(duì)中國(guó)兒童說(shuō)些什么。
二、品讀詩(shī)歌
(一)配樂(lè)朗讀，理清思路
《雨說(shuō)》清新靈動(dòng)，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂(lè)做鋪墊。推薦樂(lè)曲：班得瑞的輕音樂(lè)《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；薩克斯樂(lè)曲《春風(fēng)》。
《雨說(shuō)》共九節(jié)，從雨到來(lái)之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問(wèn)候和邀請(qǐng)，雨的任務(wù)，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言，把每一節(jié)詩(shī)濃縮成一行詩(shī)，然后嘗試把九行詩(shī)組成一首新的詩(shī)，以這種方式來(lái)把握這首詩(shī)的脈絡(luò)。
(二)感受詩(shī)情，品味雨韻
先整體感悟，后重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。
1.反復(fù)朗讀，整體感知
(1)文章標(biāo)題為《雨說(shuō)》，請(qǐng)概括一下，雨“說(shuō)”了哪些話。
(2)讀了課文，你感覺(jué)詩(shī)中的“雨”是個(gè)什么樣的形象?
(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛(ài)心的雨；樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉，她是愛(ài)的使者。她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。學(xué)生可圍繞“愛(ài)”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。
2.細(xì)細(xì)吟詠，重點(diǎn)突破
(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的詩(shī)行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
例如：“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)這首詩(shī)運(yùn)用的主要修辭方法是什么?它的運(yùn)用對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的主旨有什么好處?
(3)自由提問(wèn)，共同探討。
提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點(diǎn)，和同學(xué)們一起品味詩(shī)歌的內(nèi)涵。在自由提問(wèn)中，可以查漏補(bǔ)缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補(bǔ)人朗讀指導(dǎo)。
(三)聯(lián)想想像，豐富詩(shī)句
讓學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在原詩(shī)的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的畫面，并為每一幅畫面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像，拋開(kāi)原有詩(shī)句，重新創(chuàng)作新詩(shī)。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺(jué)不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。
畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場(chǎng)上的新苗正在抽枝發(fā)芽，池塘里的小魚兒快樂(lè)地向我問(wèn)好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。
提示：準(zhǔn)確識(shí)別意象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出與本詩(shī)歡快、喜悅、樂(lè)觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過(guò)畫面感知意象的特點(diǎn)。
創(chuàng)作新詩(shī)句：第一節(jié)寫久盼大地的春雨，詩(shī)人選擇了一些意象：田圃、牧場(chǎng)、魚塘和小溪，請(qǐng)同學(xué)們仿照原有詩(shī)句，豐富意象，寫出新詩(shī)句。
提示：學(xué)生的詩(shī)也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩(shī)句一定可貴。放手讓他們?nèi)�，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。
三、開(kāi)闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐
“雨”對(duì)你說(shuō)了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對(duì)“雨”說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話，和“雨”對(duì)唱一首歌?請(qǐng)趕快行動(dòng)吧。
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇4
【人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室 聶鴻飛】
〖固本扶正：綜合性學(xué)習(xí)中怎樣把握語(yǔ)文因素·少一些下載瀏覽，多一些積累品味〗
快速瀏覽資料、篩選主要信息，是不可缺少的現(xiàn)代閱讀能力，但潛心品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)文化素養(yǎng)更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生通過(guò)瀏覽資料、上網(wǎng)搜索得到了什么樣的結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用了哪些閱讀的方法，積累了怎樣的語(yǔ)文知識(shí)，提高了多少語(yǔ)文素養(yǎng)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生搜集資料時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注資料的文學(xué)因素、文化色彩，鼓勵(lì)學(xué)生為自己查找到的資料做綜述或評(píng)價(jià)。比如“雨的訴說(shuō)”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生查找描寫雨的古今中外文學(xué)作品，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的作品進(jìn)行比較，也可以鼓勵(lì)他們?yōu)樽约合矚g的作品寫簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)文字，還可以要求學(xué)生把好的篇章摘抄、背誦下來(lái)。這樣一來(lái)，搜集資料就不再流于形式了，綜合性學(xué)習(xí)中的語(yǔ)文因素也必然得到加強(qiáng)。
【河北省滄州市黃驊市羊二莊中學(xué) 姬長(zhǎng)秀】
〖教師的角色該轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換啦·從獨(dú)立控制到對(duì)話引導(dǎo)〗
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的控制者，也是課堂秩序的維護(hù)者。課堂教學(xué)成了教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序一步步發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生隨時(shí)受教師“全景式”的控制，可謂失去很多參與課堂、表達(dá)心聲的自由和權(quán)利。新課堂教學(xué)開(kāi)始逐漸成為教師和學(xué)生雙方“共建”的，而不是教師單向控制的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”盡量做到不挫傷其質(zhì)疑的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的規(guī)范的觀念和行為。如教學(xué)綜合實(shí)踐《雨的訴說(shuō)》時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)關(guān)于“雨”的成語(yǔ)，忽然一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了有關(guān)雨的俗語(yǔ)：“云朵里的雨──成不了氣候；東邊日出西邊雨──說(shuō)它無(wú)（晴）情也有（晴）情”，這時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)他，而是贊賞、鼓勵(lì)他說(shuō)出更多有關(guān)雨的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)，然后大家一起回想有關(guān)雨的詩(shī)詞，“天街小雨潤(rùn)如酥”，“沾衣欲濕杏花雨”……學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，對(duì)雨的喜愛(ài)化為滿口生香的成語(yǔ)詩(shī)句。
【甘肅省酒泉市肅州區(qū)鏵尖中學(xué) 孫海霞】
〖作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)·積累寫作素材〗
寫作文學(xué)生最苦于無(wú)話可說(shuō)，所以素材的積累就顯得格外重要。我們同學(xué)看過(guò)的文章不在少數(shù)，但寫的東西平均每天不足50字。因此，我在平時(shí)就注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。積累的內(nèi)容主要有以下幾類：
1、積累自己喜歡的名言警句。
2、摘錄自己喜歡的語(yǔ)句或片段。
3、寫日記。每天記錄自己的真實(shí)體驗(yàn)和真實(shí)感受。
4、積累詞語(yǔ)。
5、每周根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立一個(gè)積累主題。
新課程每單元教學(xué)完都有一個(gè)綜合性活動(dòng)，每次綜合性活動(dòng)都有一個(gè)非常明確的主題。比如，我在教學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，主題是雨的訴說(shuō)，我就讓學(xué)生積累有關(guān)雨的的話題的文章和詞句。內(nèi)容之豐富，讓你不禁嘆為觀止。這樣日積月累，積累的素材多了，寫起作文來(lái)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。
【福建省泉州市安溪縣第九中學(xué) 葉良�！�
〖在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力〗
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識(shí)地讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，滿足自己參加興趣活動(dòng)的愿望。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要有課內(nèi)與課外兩條渠道。開(kāi)展課外活動(dòng)有利于學(xué)生手腦結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展，這是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道之一。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何開(kāi)展課外活動(dòng)呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等，讓學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中，培養(yǎng)自己的能力。二是開(kāi)展多種活動(dòng)，如演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、優(yōu)秀作文展覽等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與。在這些活動(dòng)中，鍛煉自己的能力。三是有控制地有選擇地將千姿百態(tài)的社會(huì)信息引進(jìn)校園，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會(huì)，讓他們步認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)。如開(kāi)展野炊、社會(huì)調(diào)查等綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生產(chǎn)生一種親身從事改造世界的實(shí)感，體驗(yàn)和確認(rèn)自身的創(chuàng)造力。比如在九年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》活動(dòng)課中，課前，把學(xué)生分成三組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，第一組：“聽(tīng)聽(tīng)我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽(tīng)雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來(lái)（有條件的還可以用攝像機(jī)），準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。第二組：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來(lái)的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，準(zhǔn)備好音樂(lè)，在課堂上進(jìn)行配樂(lè)朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩(shī)詞集錦，小說(shuō)、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂(lè)、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。第四組：欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲── 尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展�？梢栽�(shī)畫相配，增添情致。這樣有計(jì)劃有組織地開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，由于活動(dòng)內(nèi)容新穎、形式活潑，又是獨(dú)立自主地開(kāi)展，它顯示了強(qiáng)大的生命力。在活動(dòng)中，學(xué)生不是旁觀者而是積極主動(dòng)的參與者，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。并在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以和諧發(fā)展。
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。
2、通過(guò)搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
4、通過(guò)聽(tīng)雨聲寫雨景，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】聽(tīng)雨聲寫雨景，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以影片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生感悟雨水對(duì)人類的重要性。
2、課堂活動(dòng)分三大環(huán)節(jié)，學(xué)生、教師輪流主持：
⑴ 讀詩(shī)文品雨韻：
通過(guò)搶答比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，促使學(xué)生積累更多與“雨”有關(guān)的詩(shī)句等；通過(guò)朗誦，提高學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生感受雨的韻味。
⑵ 聽(tīng)雨聲寫雨景：
通過(guò)傾聽(tīng)雨聲、老師指導(dǎo)、學(xué)生寫作、共同討論、修改、交流、展示，培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想和寫作能力，以及自主、合作、探究的能力，豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們觀察和體驗(yàn)雨的韻味。
�、恰±L雨景說(shuō)雨情：
通過(guò)展示部分學(xué)生繪制的雨景圖，讓作者描述圖畫的內(nèi)容和介紹作畫目的，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生感受雨的詩(shī)情畫意。
3、進(jìn)行總結(jié)反思，了解學(xué)習(xí)效果，通過(guò)他評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生分組搜集有關(guān)雨的資料（圖片、散文、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、格言、成語(yǔ)、傳說(shuō)、奇聞、雨的形成、雨的特點(diǎn)、雨的功過(guò)、雨的聲音、雨的歌曲、雨的動(dòng)畫、雨的影片等等）分類整理、篩選壓縮、熟讀資料。
2、聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；
3、布置學(xué)生繪雨景，寫說(shuō)明，推選優(yōu)秀作品；
4、制作課件；
5、學(xué)生推薦朗誦者和主持；
6、訓(xùn)練主持。
【課堂活動(dòng)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)用具】多媒體。
【課堂活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（5分鐘）
�。úシ庞捌�，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生感悟雨水對(duì)人類的重要性。）
師：我們知道，水是生命之源，而陸地上的水，大部分要靠天上的降水（比如雨水）補(bǔ)給的，因此雨水對(duì)我們的生活和生產(chǎn)都非常重要。說(shuō)到雨的重要性，我很自然就想起一部電影，里面的一些鏡頭深深地震撼了我。不知道如果是大家看了會(huì)有什么感受？（播放影片《美麗的大腳》片段）。
（之后提問(wèn)）電影里，一名婦女拉著一根很長(zhǎng)很長(zhǎng)的繩子，干什么？（生：打水。）有水嗎？（生：沒(méi)有。）后來(lái)隨著一聲雷響，一大群人急急忙忙帶著許多盛水的用具沖出課室，準(zhǔn)備做什么？（生：等下雨時(shí)盛雨水。）結(jié)果呢？（生：沒(méi)有下雨。）由此可見(jiàn)雨水對(duì)我們?nèi)祟惗嗝粗匾∪绻蟮厣蠜](méi)有雨水，農(nóng)作物能很好的生長(zhǎng)，人類能有充足的糧食嗎？（生：不能。）如果大地上沒(méi)有雨水，我們還可以時(shí)時(shí)呼吸到清新的空氣嗎？（生：很難。）如果大地上沒(méi)有雨水，我們能看到天上美麗的彩虹嗎？（生：不能。）
雨不但對(duì)人類很重要，而且還很有韻味。下面請(qǐng)“雨的使者”淑冰和超文同學(xué)帶領(lǐng)大家體會(huì)雨的韻味。
二、展開(kāi)活動(dòng)
1、讀詩(shī)文品雨韻（學(xué)生主持）（15分鐘）
（活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)搶答比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，促使學(xué)生積累更多與“雨”有關(guān)的詩(shī)句等；通過(guò)朗誦，提高學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生感受雨的韻味。）
淑冰和超文：大家好！我們是雨的使者，下面由我們帶領(lǐng)大家走進(jìn)雨的世界。
超文：我們先進(jìn)行“讀詩(shī)文品雨韻”的活動(dòng)。首先進(jìn)行搶答比賽，分四大組進(jìn)行，比一比，看哪一組同學(xué)對(duì)跟雨有關(guān)的古詩(shī)詞、諺語(yǔ)、格言和成語(yǔ)了解得更多。（多媒體顯示題目）
⑴ 搶答比賽：（每題10分。）
① “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”出自：
a、杜甫《春夜喜雨》
b、白居易《夜雨》
c、蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書五絕》
d、劉長(zhǎng)卿《別嚴(yán)士元》
② 填空：“雷聲千嶂落， �！�
③ 填空：“ ，丁香空接雨中愁。”
④ 填空：“不經(jīng)歷風(fēng)雨， ��？”
⑤ 填空：“ ，漏船又遇打頭風(fēng)。”
⑥ 含義為“比喻新的事物又多又快地涌現(xiàn)出來(lái)”的成語(yǔ)是： 。
�、摺≌�(qǐng)說(shuō)出一組跟雨有關(guān)的詩(shī)句。（注意：四大組同學(xué)分兩次輪流回答；不能重復(fù)以上題目中出現(xiàn)過(guò)的詩(shī)句，也不能重復(fù)別的同學(xué)回答過(guò)的詩(shī)句。）
�、唷∧阒酪韵逻@首詩(shī)寫出了夏雨的什么特點(diǎn)嗎？
坐看黑云銜猛雨，
噴灑前山此獨(dú)晴。
忽驚云雨在頭上，
卻是山前晚照明。
──唐代崔道融《溪上遇雨》
（淑冰提問(wèn)題、示答案、打分?jǐn)?shù)，超文確定由誰(shuí)回答，另一名同學(xué)在黑板上記分。）
淑冰：從黑板上的分?jǐn)?shù)看來(lái)，第四組成績(jī)最好，贏得了這次比賽，第四組同學(xué)的確表現(xiàn)得很積極。當(dāng)然，其他組的同學(xué)也很努力。
淑冰和超文：請(qǐng)大家以掌聲祝賀第四組同學(xué)。
�、啤±收b：
超文：說(shuō)過(guò)古人寫雨的詩(shī)詞、諺語(yǔ)和格言，就讓我們聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)代人是如何寫雨的，請(qǐng)大家欣賞郭肖紅同學(xué)為我們朗誦散文詩(shī)《秋天的雨》。
�。ㄐぜt朗誦散文詩(shī)《秋天的雨》。內(nèi)容見(jiàn)附錄。）
超文：大家覺(jué)得肖紅同學(xué)朗誦得怎樣？（生：很好。）對(duì)，很好，肖紅同學(xué)的聲音很輕柔、語(yǔ)調(diào)很親切，充分表達(dá)了對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。下面我要請(qǐng)出三位同學(xué)，跟我，還有大家，一起來(lái)合作朗讀散文《雨的四季》，領(lǐng)會(huì)不同季節(jié)的雨不同的特色。請(qǐng)麗媚、江鵬、少杰三位同學(xué)出來(lái)。（安排好位置。）請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)看著散文《雨的四季》，準(zhǔn)備朗讀標(biāo)有“齊讀”的語(yǔ)句。（示意老師控制多媒體，在音樂(lè)響起5秒后）好，開(kāi)始……
（集體朗讀散文《雨的四季》。內(nèi)容見(jiàn)附錄。）
淑冰：大家覺(jué)得剛才幾位同學(xué)讀得怎么樣？（生：很不錯(cuò)。）我們自己呢？（生：也很好。）剛才我們進(jìn)行了“讀詩(shī)文品雨韻”的活動(dòng)，下面請(qǐng)大家跟隨老師進(jìn)入“聽(tīng)雨聲寫雨景”的環(huán)節(jié)。
2、聽(tīng)雨聲寫雨景（老師主持）（20分鐘）
（活動(dòng)目標(biāo)：豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)雨的韻味；培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）
師：剛才同學(xué)們?cè)凇白x詩(shī)文品雨韻”的活動(dòng)中表現(xiàn)不錯(cuò)，希望再接再厲。下面請(qǐng)跟隨我進(jìn)入“聽(tīng)雨聲寫雨景”的環(huán)節(jié)。）
�、拧∫螅焊鶕�(jù)其中一種雨聲描述下雨的情景，50字左右，寫作時(shí)間5分鐘。
�、啤√崾荆�
�、佟“l(fā)揮聯(lián)想和想像，按一定的順序，從不同的角度（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)），寫出雨的特點(diǎn)；
�、凇∏‘�(dāng)運(yùn)用修辭手法。
⑶ 播放聲音。（純雨聲、風(fēng)雨聲、雷雨聲）
�、取】圩√崾具M(jìn)行指導(dǎo)。
�、伞懽�、討論、修改、交流、展示、評(píng)講：
�、佟懽鳎�5分鐘）。
② 四人小組內(nèi)部交流，選出一份代表作討論修改，工整地抄寫到另一張紙上 （3分鐘）。
�、邸⌒〗M之間交流，從幾份代表作中選出一份準(zhǔn)備展示（2分鐘）。
�、堋≌故咀髌罚海ㄕ�(qǐng)四名代表用實(shí)物展示臺(tái)展示作品，由代表朗讀。）
陳偉兒：（描寫第一種雨聲，作者陳偉兒）淅淅瀝瀝、滴答滴答……雨聲仿佛一位嬌媚的少女坐在鋼琴前面，手指輕柔而敏捷地彈奏著每個(gè)音符，奏出纏綿而悠揚(yáng)的樂(lè)聲，樂(lè)聲不斷徘徊在人們的耳邊。
林瓊珍：（描寫第三種雨聲，作者王健青）頓時(shí)，雷聲轟隆地狂響著，早已等得不耐煩的雨從天而降，傾盆而下，猛烈地敲打著地面，氣勢(shì)磅礴，像千鼓齊鳴，又如萬(wàn)馬奔騰，呵，多壯觀的雨��！
翁江鵬：（描寫第一種雨聲，作者翁江鵬）雨淅淅瀝瀝地下著，沒(méi)有狂勁的風(fēng)聲，沒(méi)有轟隆的雷響，就像一個(gè)嬌媚的少女，在輕輕地向我們傾訴心聲。
方麗媚：（描寫第三種雨聲，作者方麗媚）一陣?yán)茁暸叵^(guò)后，灰蒙蒙的天空下起了傾盆大雨，雨點(diǎn)狂灑。接著“砰”的一聲，一道銀色的閃電劃過(guò)天空，這電閃雷鳴加上風(fēng)狂雨暴，好像演奏著一組激情四溢的交響曲。
⑤ 從用詞、流暢、修辭、特色等方面評(píng)講其中兩份，然后展示范文。
�。ǚ段模好鑼懙谌N雨聲）烏云密布，狂風(fēng)怒吼，閃電如劍，雷聲隆隆，暴雨排山倒海般由遠(yuǎn)而近，大地一瞬間籠罩在灰蒙蒙的雨幕之中，這時(shí)，我真想說(shuō)，“暴風(fēng)雨，來(lái)得再猛烈些吧！”（引導(dǎo)學(xué)生稍作賞析后齊讀。）
3、繪雨景說(shuō)雨情（學(xué)生主持）（5分鐘）
（活動(dòng)目標(biāo)：展示部分學(xué)生繪制的雨景圖，讓作者描述圖畫的內(nèi)容和介紹作畫目的，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生感受雨的詩(shī)情畫意。）
超文：接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞幾位同學(xué)畫的雨景圖。（多媒體顯示圖畫）美君同學(xué)非常喜愛(ài)雨創(chuàng)造的美景，你看，“江載甘露綠如玉” 。少杰同學(xué)說(shuō)，雨來(lái)了，父子更加情深，可謂“情深深雨蒙蒙”。淑青同學(xué)想告訴我們，“不經(jīng)風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”。
淑冰：還有幾幅雨景圖也畫得很好，下面請(qǐng)陳嘉威和方麗媚同學(xué)給我們說(shuō)說(shuō)他們借雨景圖表達(dá)什么思想感情。（多媒體顯示圖畫）
嘉威：大家好，我的畫叫《雨中飛人》。大家看這幅圖，兩名運(yùn)動(dòng)員在大雨滂沱的情況下還堅(jiān)持苦練籃球技術(shù)，我們?cè)撔λ麄兩的剡�是該佩服他們？我對(duì)他們是充滿敬佩之情的，因?yàn)樗麄冏屛颐靼琢艘粋�(gè)道理，人要追求理想就要無(wú)懼風(fēng)雨的阻擋。
麗媚：大家好，我畫的雨景圖叫《好美的雨》。大家從畫面上看到了嗎？隨著一陣涼風(fēng)吹過(guò)，灰沉沉的天空下起了毛毛細(xì)雨。雨下到小河上，小河上蕩漾著一圈圈小水波，魚兒好像也按捺不住喜悅的心情，跳起了歡快的舞步；雨下到大樹上，雨滴在大樹的每一寸肌膚上蔓延，大樹顯得更加精神飽滿；雨下到草地上，小草仰起了頭，張開(kāi)了稚嫩的胳膊；雨下到小姑娘的手心上，小姑娘高興的說(shuō)道：“好美的雨啊，你是在傳達(dá)上天對(duì)大地的問(wèn)候嗎？”我想借這幅畫告訴大家，萬(wàn)物的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨水的滋養(yǎng)，人要走向成熟，更離不開(kāi)風(fēng)雨的磨練。
淑冰和超文：同學(xué)們，“讀詩(shī)文品雨韻、聽(tīng)雨聲寫雨景、繪雨景說(shuō)雨情”三項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束了，我們代表雨來(lái)臨大地的使命已經(jīng)完成了，謝謝大家的支持，再見(jiàn)！
三、課堂評(píng)價(jià)
�。康模毫私鈱W(xué)習(xí)效果，通過(guò)他評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。）
師：我們感謝雨的使者帶領(lǐng)我們走進(jìn)多彩的雨的世界，讓我們讀雨、聽(tīng)雨、寫雨、說(shuō)雨。從剛才一系列活動(dòng)看來(lái)，大家表現(xiàn)得很認(rèn)真，很積極，我希望大家今后更加努力。為了讓我們以后做得更好，請(qǐng)大家認(rèn)真填好總結(jié)反思表，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后完成。
總結(jié)反思
（姓名： ）
問(wèn)題回答 1、這節(jié)課中哪位同學(xué)的表現(xiàn)給你的印象最深刻？為什么？ 2、上了這節(jié)課，你最大的收獲是什么？你滿意自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎？你覺(jué)得自己哪方面的能力還需要進(jìn)一步提高？ 四、教師總結(jié)
這節(jié)課讓我們感受了雨的韻味，以及雨的重要性。的確，雨是很有魅力的，雨也是我們生活中不可缺少的。生活中如果沒(méi)有雨，我們就看不到花紅柳綠的如畫美景，也不會(huì)有“閑看落花靜聽(tīng)雨”的賞心樂(lè)事，更不會(huì)看到今天繁榮的局面。（多媒體顯示三幅內(nèi)容相關(guān)的圖片。）
五、布置作業(yè)
請(qǐng)以“雨”為話題，寫一篇文章。
綜合性學(xué)習(xí)課《雨的訴說(shuō)》終于上完了�；叵脒@節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程，有美好的回憶，有驚喜的發(fā)現(xiàn)，有深深的感動(dòng)，也有無(wú)法釋懷的遺憾，真是百般滋味在心頭。
在研討會(huì)上，有一位老師說(shuō)，我校開(kāi)展的幾節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課都上得很圓滿，這離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，離不開(kāi)各個(gè)部門的嚴(yán)密配合；如果僅憑一個(gè)人的力量是不會(huì)做得那么好的。這番話令我感觸很深，因?yàn)樵跍?zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，同科組的老師的確是非常誠(chéng)懇、熱心地給我提了許多很有價(jià)值的意見(jiàn)和建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他部門的同事都非常支持我的工作。每當(dāng)說(shuō)起這節(jié)課，我的腦海中總是涌現(xiàn)出大家促膝暢談、團(tuán)結(jié)協(xié)作的動(dòng)人畫面。無(wú)論這節(jié)課效果如何，我永遠(yuǎn)為自己能生活在這樣的集體中而感到幸運(yùn)。我提起這些，無(wú)非想說(shuō)明一點(diǎn)，要想順利上好綜合性學(xué)習(xí)課，應(yīng)注意發(fā)揮集體的力量、多和別人交流、綜合眾人的智慧。
這節(jié)課，我共在四個(gè)班里進(jìn)行過(guò)。在每一次試驗(yàn)課中，我都有不同的發(fā)現(xiàn)。第一次是在三（10）班進(jìn)行的。在活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)成績(jī)不理想的同學(xué)表現(xiàn)出了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的學(xué)習(xí)熱情，他們有的主動(dòng)請(qǐng)求當(dāng)主持，有的請(qǐng)求同組同學(xué)把回答的機(jī)會(huì)讓給自己；有的很積極地查找資料，主動(dòng)把大量資料交給老師；有的很用心地繪制雨景圖，生怕錯(cuò)過(guò)表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。所以這節(jié)課讓我深深的體會(huì)到，不要小看每一位學(xué)生，沒(méi)有他們的積極配合，活動(dòng)就不能達(dá)到預(yù)想的效果。平時(shí)成績(jī)不理想的同學(xué)其實(shí)也有過(guò)人之處，只是我們平時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。作為老師，我們應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生，讓他們都有表現(xiàn)個(gè)人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，而不要太計(jì)較他們的水平和能力的高低。所以，綜合性學(xué)習(xí)課無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)。此外，在“聽(tīng)雨聲寫雨景”的環(huán)節(jié)中，我只給學(xué)生一分鐘的寫作時(shí)間，也沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不知所措。而“就雨象論功過(guò)”的環(huán)節(jié)又費(fèi)時(shí)過(guò)多，而且沖淡了語(yǔ)文味，好像成了整節(jié)課中不和諧的一筆。所以，要上好綜合性學(xué)習(xí)課還要注意合理分配時(shí)間和安排課堂內(nèi)容。
第二次試驗(yàn)課是在三（12）班進(jìn)行的。過(guò)后我感覺(jué)沒(méi)有安排學(xué)生主持，老師和學(xué)生一問(wèn)一答的情況太多，給人的感覺(jué)不是在上綜合性學(xué)習(xí)課，而是在上講讀課，結(jié)果學(xué)生參與活動(dòng)的熱情不是很高。所以綜合性學(xué)習(xí)課，應(yīng)盡量安排學(xué)生當(dāng)主持，應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。因此第三次試驗(yàn)課在三（14）班進(jìn)行的時(shí)候，我就安排了一名學(xué)生和自己輪流主持，效果好了很多。但對(duì)主持的訓(xùn)練還不夠充分，導(dǎo)致主持在這節(jié)課中的表現(xiàn)不夠自然和自信，起不到應(yīng)有的作用。所以在準(zhǔn)備最后一節(jié)課（在三（16）班進(jìn)行）的時(shí)候，我的主要精力放在訓(xùn)練主持方面。但是因?yàn)榧又亓藢W(xué)生主持的分量，刪去了介紹雨的科學(xué)知識(shí)和雨的功過(guò)的環(huán)節(jié)。結(jié)果，導(dǎo)致有些老師覺(jué)得這節(jié)課的知識(shí)寬度不夠廣。看來(lái)，在安排課堂內(nèi)容和處理課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，要精心準(zhǔn)備，力求做到內(nèi)容與形式巧妙結(jié)合。
總之，在上這四節(jié)課的過(guò)程中，我每上一節(jié)課，都有新內(nèi)容、新形式、新體會(huì)、新收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題。因此，上綜合性學(xué)習(xí)課，就像攀登一座高山，攀登的方向不同，看到的景色也不同；要想多看一些景色，就要多嘗試不同的角度。
上完《雨的訴說(shuō)》之后，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的影響是多方面的。首先它提高了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。我們學(xué)校準(zhǔn)備舉行一次全校性的詩(shī)文朗誦比賽，每個(gè)班只能選一名同學(xué)參加級(jí)部的初賽，然后全級(jí)選出五名同學(xué)參加全校的決賽，但是三（10）的同學(xué)居然有近十名同學(xué)自告奮勇地要求給機(jī)會(huì)他們參賽，三（16）班也有六七名同學(xué)踴躍報(bào)名。這是因?yàn)闉榱松虾谩队甑脑V說(shuō)》這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我曾經(jīng)在兩個(gè)班里分別組織過(guò)一次朗讀教學(xué)，選了不少名家的朗讀錄音給學(xué)生欣賞，同時(shí)教給學(xué)生朗讀的方法，讓他們努力掌握十二種朗讀語(yǔ)氣（摯愛(ài)類語(yǔ)氣、憎恨類語(yǔ)氣、悲哀類語(yǔ)氣、喜悅類語(yǔ)氣、驚懼類語(yǔ)氣、祈求類語(yǔ)氣、焦急類語(yǔ)氣、冷漠類語(yǔ)氣、憤怒類語(yǔ)氣、堅(jiān)定類語(yǔ)氣、猶豫類語(yǔ)氣、命令類語(yǔ)氣），極大地提高了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。其次，它還提高了學(xué)生的閱讀興趣、寫作興趣、回答問(wèn)題的興趣、表現(xiàn)自我的興趣等等。所以我覺(jué)得綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的。
【課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋】
莞中歐陽(yáng)玲老師：著重以寫和讀為重點(diǎn)，實(shí)在，既切合綜合性學(xué)習(xí)，又對(duì)初三學(xué)習(xí)有很大的幫助。
莞中袁翠平老師：活動(dòng)形式多樣，學(xué)生積極參與，教學(xué)過(guò)程流暢，體現(xiàn)出讀寫聽(tīng)說(shuō)的協(xié)作發(fā)展。
莞城英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉成兵老師：活動(dòng)目標(biāo)反映《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，全面、科學(xué)、具體、明確，并明顯地體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程；發(fā)展性目標(biāo)有所體現(xiàn)；目標(biāo)制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生，注意學(xué)生各方面的發(fā)展。在語(yǔ)言的訓(xùn)練方面做得成功。建議學(xué)生的參與面更廣一點(diǎn)。
東華初中王珂老師：課件制作精美、細(xì)致，教師與學(xué)生變換主持，顯得活潑生動(dòng)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，重落實(shí)，有實(shí)用性，但說(shuō)的訓(xùn)練稍微薄弱。第一輪搶答環(huán)節(jié)作用不太明顯。
東華初中段興東老師：學(xué)生主持及現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)較好，體現(xiàn)了較好的素質(zhì)。重寫作，指導(dǎo)有效。但對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)還需下功夫。
東華初中鄭曉云老師：導(dǎo)入精彩，選取《美麗的大腳》片段，讓學(xué)生感悟到雨水對(duì)人類的重要性。課件制作精美、獨(dú)具匠心。但時(shí)間安排不夠科學(xué)。
東華初中王永老師：內(nèi)容豐富，課堂容量大；設(shè)計(jì)新穎，過(guò)程流暢；課堂注重朗讀指導(dǎo)，能充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
東華初中白偉老師：活動(dòng)性強(qiáng)；學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)；突出語(yǔ)文作為“文”的特色；體現(xiàn)了合作、交流的要求。建議老師最好能對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，時(shí)間掌握有待改善。
東華初中謝霽華老師：注重聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合運(yùn)用，整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)文味濃郁。但最后一個(gè)環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促。
東城初中楊穎峰老師：“雨的訴說(shuō)”似乎訴說(shuō)的成分不夠。寫雨的詩(shī)句能否換用更有代表性的詩(shī)句？
莞城英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校周清顯老師：研究課注意了語(yǔ)文的特點(diǎn)，但在教學(xué)中對(duì)雨的研究廣度不夠。
東城初中張莉老師：在根據(jù)其中一種雨聲描述下雨的情景這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，使得課的結(jié)尾有點(diǎn)倉(cāng)促。
【研討會(huì)教師評(píng)價(jià)小結(jié)】
1、尊重學(xué)生主體地位。注重基本功、寫作訓(xùn)練，點(diǎn)評(píng)到位，但在之前的環(huán)節(jié)朗讀美文后有所點(diǎn)評(píng)就更好。
2、主線明晰，誦、演、寫等形式通過(guò)一根主線穿起來(lái)。活動(dòng)方式?jīng)]有脫離對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。目標(biāo)非常明確。但在學(xué)生展示之后，是否應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入地思考一下，盡量使內(nèi)涵更深一點(diǎn)。
3、這節(jié)課的亮點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)雨聲寫雨景，訓(xùn)練學(xué)生想象、聯(lián)想好，但對(duì)學(xué)生的激情調(diào)控要加強(qiáng)。
4、真實(shí)性強(qiáng)，讓學(xué)生真的學(xué)到了東西。
5、語(yǔ)文味很濃，內(nèi)容豐富，但知識(shí)寬度不夠，弱化了對(duì)雨的知識(shí)的了解，應(yīng)壓縮前面的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)雨的知識(shí)的了解。除了要講求語(yǔ)文性，還應(yīng)有科學(xué)性，能否多讓學(xué)生懂得一些有關(guān)雨的科學(xué)知識(shí)。
【學(xué)生談感想】
學(xué)生普遍覺(jué)得雨的使者表現(xiàn)出色。
陳超文：“淑冰給我一種‘臨危不亂’的感覺(jué)，她冷靜、平穩(wěn)，而把著急都藏在心里，令我佩服�！�
陳美君：“淑冰扮演雨的使者十分出色，說(shuō)話親切大方，令課堂氣氛很活躍�！�
葉秀云：“淑冰說(shuō)話響亮、流暢、大膽，很有感情色彩�！�
同時(shí)學(xué)生也很欣賞表演朗誦的同學(xué)。
陳佩珊：“麗媚朗讀出色，顯得活潑大方。”
王永茵：“肖紅朗讀《秋天的雨》時(shí)全情投入，仿佛真的把秋雨帶進(jìn)了課室，給我留下了深刻的印象。我現(xiàn)在一見(jiàn)到她就會(huì)想起秋天的雨。”
陳少杰：“想不到平時(shí)說(shuō)話極小聲而且沒(méi)什么感情的肖紅，在這次活動(dòng)中居然把詩(shī)文朗誦得那么好�！�
也有學(xué)生談了自己的收獲。
陳嘉威：“我本來(lái)是一個(gè)容易害羞的學(xué)生，從來(lái)不愛(ài)主動(dòng)回答問(wèn)題，但在這節(jié)課中，我最積極舉手回答，而且我還站到講臺(tái)上面對(duì)全班同學(xué)和那么多聽(tīng)課的老師鎮(zhèn)定地介紹了我畫的雨景圖，這是我前所未有的大膽表現(xiàn)。這節(jié)課真的鍛煉了我的膽量。綜合性學(xué)習(xí)真的很有意義�！�
陳美君：“昨天我們班上了一節(jié)公開(kāi)課，題目為‘雨的訴說(shuō)’。這節(jié)課的氣氛十分活躍，每個(gè)同學(xué)都十分積極，更有些同學(xué)表現(xiàn)得十分出色。首先，老師讓我們看了一段影片，這雖然是短短的一兩分鐘，但足以讓我思緒不斷，這思緒如白云，飄在我心靈的上空，讓我明白了‘春雨貴如油’的道理。接著，雨的使者滿懷喜悅出現(xiàn)在我們面前，以響亮清脆的聲音介紹了自己，帶領(lǐng)我們走進(jìn)‘讀詩(shī)文品雨韻’的環(huán)節(jié)。古往今來(lái)，贊美雨的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)。雨的韻味與獨(dú)特讓人感受到大自然無(wú)盡的美。在朗讀《雨的四季》這一環(huán)節(jié)中，每位同學(xué)都表現(xiàn)得十分認(rèn)真，讀書聲讓整個(gè)教室的人都陶醉了，瑯瑯的讀書聲成了美音樂(lè)，每一個(gè)字都成了跳躍的音符。然后我們跟隨老師進(jìn)入‘聽(tīng)雨聲寫雨景’的環(huán)節(jié)。我們傾聽(tīng)了三種雨聲，每一種雨聲都散發(fā)著獨(dú)特的韻味。對(duì)我來(lái)說(shuō)，感觸最多的是第一種，那情境，似乎打開(kāi)窗，清新的泥土芳香夾著淅淅瀝瀝的雨聲飄然而入，呵，只可意會(huì)不可言傳，說(shuō)不出的愜意。接下來(lái)我們欣賞了一些同學(xué)畫的畫，真令人嘆為觀止。雨，那如牛毛，如花針的雨，都讓這些同學(xué)表現(xiàn)得淋漓盡致，在他們手里，雨似乎成了自然的精靈，惹人喜愛(ài)。課堂接近尾聲，雨的使者的使命也完成了，但他們帶給我們?cè)S許多多值得思考的問(wèn)題。傾聽(tīng)雨的聲音，似乎傾聽(tīng)自然的旋律，那滋味是‘曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云’；品味雨的韻味，讓我陶醉在自然的神妙中，陶醉在皈依自然的高雅中；欣賞雨景圖，讓我似乎置身于雨中，流連忘返。這一節(jié)公開(kāi)課會(huì)讓我把處處雨景連綴成體驗(yàn)生活的項(xiàng)鏈，成為使我不斷回味的珍貴的寶物！”
陳展洪：“在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，我們花了不少時(shí)間和心血，幾經(jīng)辛苦搜集了很多有關(guān)雨的資料，例如雨的古詩(shī)詞、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，還有描寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨的文章，等等。我們采用不同的方式去查找資料，從初中五冊(cè)語(yǔ)文課本中查找，到圖書館電子閱覽室查找，從網(wǎng)上下載，還詢問(wèn)經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)輩。我們把搜集到的大量資料交給老師，然后老師指導(dǎo)我們?cè)鯓诱砗秃Y選，留下最有用的資料，并把它們集中抄到一張大紙上。此外，還布置我們每人根據(jù)自己對(duì)雨的理解畫一幅雨景圖。在最后兩天里，老師還指導(dǎo)了幾位同學(xué)如何當(dāng)主持。算起來(lái)，在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，我們花了不少時(shí)間，也遇到了不少問(wèn)題，但是皇天不負(fù)有心人，在這節(jié)公開(kāi)課里，我們表現(xiàn)得非常好，加上老師和雨的使者精彩的主持，我們表現(xiàn)出了前所未有的熱情。這節(jié)課讓我深深地明白了‘一分耕耘，一分收獲’的道理。”
周敏均：“在《雨的訴說(shuō)》公開(kāi)課上，老師和主持人帶領(lǐng)我們開(kāi)展了有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓我們欣賞下雨的畫面，觀看盼雨的影片，傾聽(tīng)雨聲描寫雨景，賞讀寫雨的詩(shī)歌和散文，既讓我們積累了許多寫雨的詩(shī)詞，明白到雨對(duì)人類對(duì)大地萬(wàn)物的重要性，又讓我懂得了要跟同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致才能獲得成功和樂(lè)趣的道理，還讓我懂得了要更加珍惜水資源�！�
吳紅燕：“上完《雨的訴說(shuō)》這一課后，我才真正地了解到大自然中雨的韻味、神奇和變化多端，春雨溫柔與浪漫，夏雨疾暴與匆匆，秋雨悲涼與纏綿，冬雨清冷與沉重�！�
鄧志強(qiáng)：“這節(jié)公開(kāi)課使我認(rèn)識(shí)到雨對(duì)我們生活的重要性，也讓我明白了，風(fēng)雨之路，是每個(gè)人要走上成功的必經(jīng)之路。我們要想成功，就要經(jīng)受風(fēng)雨的磨練，不懼風(fēng)雨的阻擋，勇往直前！”
方麗媚：“令我印象最深刻的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，用畫來(lái)表達(dá)自己對(duì)雨的理解，再用語(yǔ)言描述。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我意料不到我也能把語(yǔ)言編織好�！�
王明光：“這節(jié)課讓我知道原來(lái)雨是這么優(yōu)美的。”
陳淑青：“最大的收獲是懂得要留心觀察周圍的事物，平時(shí)要重視積累�！�
陳潤(rùn)秋：“這節(jié)課讓我學(xué)到了如何去朗誦好一篇文章。”
王健青：“這節(jié)課讓我對(duì)雨有更深厚的認(rèn)識(shí)，對(duì)雨產(chǎn)生深深的好感�！�
方健民：“上了這節(jié)課，唯一覺(jué)得可惜的是這節(jié)課的時(shí)間不夠長(zhǎng)，這樣類型的課也不常有。因?yàn)檫@是鍛煉同學(xué)們能力的課，所以我希望這樣的課能多舉行，越多越好�！�
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇6
1、課堂導(dǎo)入：
我是快樂(lè)而沉靜的雨。我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的臉輕輕地貼近土地，在泥土中消融�！拔襾�(lái)了，我來(lái)了就不再回去。”我用靈動(dòng)的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你訴說(shuō)，不知道你是否讀懂了我──
2、欣賞畫面：
“蛛網(wǎng)上的珍珠” 花瓣上的雨……
3、要求：
寫出盡可能多的帶“雨”字的詩(shī)句。
4、欣賞朱自清的《春》和老舍《在烈日和暴雨下》。
5、下面請(qǐng)每大組抽取一組短語(yǔ)（每組八個(gè)），然后任選三個(gè)，進(jìn)行口頭描述：
要求：切合短語(yǔ)的意境和主題。
想象豐富，富有創(chuàng)意。
每段文字不少于六句。
準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘。
6、自古以來(lái)，人們說(shuō)起雨時(shí)，心情總是極為復(fù)雜的。今天，就請(qǐng)大家暢談?dòng)甑墓εc過(guò)。
大組抽簽決定主題，輪流發(fā)表意見(jiàn)，30秒內(nèi)必須發(fā)言，獲勝方計(jì)30分，負(fù)方計(jì)20分。
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇7
教材說(shuō)明：
《雨的訴說(shuō)》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩(shī)為主題，讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長(zhǎng)，夏日暴雨曬高陽(yáng)，秋雨纏綿冬雨涼�？梢哉f(shuō)，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤(rùn)著萬(wàn)物，給自然萬(wàn)物帶來(lái)生機(jī)，但是，雨也給人類帶來(lái)災(zāi)難。本次活動(dòng)的目的是，讓學(xué)生去傾聽(tīng)大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫一篇抒情文章。
活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
課堂活動(dòng)時(shí)間安排：2課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃膫�(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱的手法，訴說(shuō)雨的心曲。活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩(shī)情。
獨(dú)自傾聽(tīng)、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ)，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來(lái)的災(zāi)難。
教師：設(shè)計(jì)聽(tīng)雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程 ：
一、傾聽(tīng)雨的足音
(一)聽(tīng)雨去
獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽(tīng)雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽(tīng)雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。
(二)聽(tīng)雨，以小組為單位，把大家聽(tīng)雨所得集中到一起，經(jīng)過(guò)編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來(lái)；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽(tīng)雨所得，略加描繪，并展示聽(tīng)雨成果。
說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲——講述聽(tīng)雨感受
聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩(shī)意
(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng)。
(可以將他們最成功的頁(yè)面掃描成圖片，再做成flash動(dòng)畫，插入音樂(lè)，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂(lè)：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語(yǔ)言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新�！�
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無(wú)奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽(tīng)作者的愁緒與感慨。
音樂(lè)：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長(zhǎng)林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!
何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見(jiàn)一斑。
晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中�！�
范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)
詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類帶來(lái)災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類帶來(lái)的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇8
《雨的訴說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說(shuō)明：
《雨的訴說(shuō)》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩(shī)為主題，讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長(zhǎng)，夏日暴雨曬高陽(yáng)，秋雨纏綿冬雨涼。可以說(shuō)，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤(rùn)著萬(wàn)物，給自然萬(wàn)物帶來(lái)生機(jī)，但是，雨也給人類帶來(lái)災(zāi)難。本次活動(dòng)的目的是，讓學(xué)生去傾聽(tīng)大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫一篇抒情文章。
活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
課堂活動(dòng)時(shí)間安排：2課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊�，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱的手法，訴說(shuō)雨的心曲�；顒�(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩(shī)情。
獨(dú)自傾聽(tīng)、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ)，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來(lái)的災(zāi)難。
教師：設(shè)計(jì)聽(tīng)雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程 ：
一、傾聽(tīng)雨的足音
(一)聽(tīng)雨去
獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽(tīng)雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽(tīng)雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。
(二)聽(tīng)雨，以小組為單位，把大家聽(tīng)雨所得集中到一起，經(jīng)過(guò)編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來(lái)；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽(tīng)雨所得，略加描繪，并展示聽(tīng)雨成果。
說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲——講述聽(tīng)雨感受
聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩(shī)意
(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng)。
(可以將他們最成功的頁(yè)面掃描成圖片，再做成flash動(dòng)畫，插入音樂(lè)，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂(lè)：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語(yǔ)言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花�！�
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇�！�
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無(wú)奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽(tīng)作者的愁緒與感慨。
音樂(lè)：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長(zhǎng)林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!
何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見(jiàn)一斑。
晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”
范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)
詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類帶來(lái)災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類帶來(lái)的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫景物。
2、提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。
3、能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
4、鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。
5、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)】
1、能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。
2、能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。
3、能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。
4、能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。
5、朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。
【教學(xué)方法】朗讀法、討論法。
【教學(xué)輔助】多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、傾聽(tīng)雨的足音
1、聽(tīng)雨去：
獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽(tīng)雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽(tīng)雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。
2、聽(tīng)雨，以小組為單位，把大家聽(tīng)雨所得集中到一起，經(jīng)過(guò)編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來(lái)；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽(tīng)雨所得，略加描繪，并展示聽(tīng)雨成果。
說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲──講述聽(tīng)雨感受。
聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻。
播放雨的錄音。
二、感受雨的詩(shī)意
1、展示學(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng)：
可以將他們最成功的頁(yè)面掃描成圖片，再做成 flash 動(dòng)畫，插入音樂(lè)，播放。
2、感受雨的情絲：
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲
音樂(lè)：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語(yǔ)言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇�！�
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》：
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無(wú)奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽(tīng)作者的愁緒與感慨。
音樂(lè)：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！�
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長(zhǎng)林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！
何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死
亦足！老杜之“沉郁”于此可見(jiàn)一斑。
晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”
范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)�！�
三、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)
詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類帶來(lái)災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1、講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類帶來(lái)的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。
【范文】
雨的訴說(shuō)
那天，天下著雨，可是不同往常，天卻比較晴朗，我路過(guò)一片小樹林，樹木在雨的洗禮下，更顯青蔥了。雨滴有的一顆顆掛在葉片上，晶瑩地閃著璀璨的光，有的落在兩邊的土墻上，一滴滴浸開(kāi)了，大多的落在了土壤里，土地慢慢微潤(rùn)了，我想樹根現(xiàn)在正吮吸著這大自然甜美的瓊漿，美美地睡熟了吧！
我輕輕蹲下身來(lái)，偶然碰到了一顆花瓣上的雨滴，它隨著我的食指劃到掌心，漸漸灘開(kāi)，它跳動(dòng)的光芒暗示我它好像要說(shuō)什么，于是好奇的我，把耳朵貼近掌心，一陣陣微弱卻又歡樂(lè)的聲音飄進(jìn)我的耳朵……“哎呦！這是誰(shuí)呀，把我叫起來(lái)了！”雨滴嬌嬌地說(shuō)�！安�、不好意思，真是對(duì)不起！我不是有意的。你會(huì)說(shuō)話嗎？”吃驚的我看著它問(wèn)道�！笆堑摹５遣⒉皇撬械挠甑味紩�(huì)說(shuō)話的。我是第二次來(lái)到人間了，看樣變化挺大的，我都不認(rèn)識(shí)了�！庇甑翁稍谖沂掷锴穆曊f(shuō)道。 “是嗎？你第二次來(lái)了！哎，對(duì)了，上一次你也來(lái)的這兒?jiǎn)�？”我一�?tīng)這個(gè)，迫不及待地問(wèn)道�！拔乙灿洸磺辶恕：孟袷牵埠孟癫皇恰Ｎ覀冞@些雨滴們住在白云的襁褓里，白云是軟綿綿的，好像你們?nèi)碎g的棉花，我們要在其中睡很長(zhǎng)時(shí)間，為的是儲(chǔ)存一些能量，好到人間來(lái)用。當(dāng)一片云彩積滿了水滴時(shí)，它就會(huì)讓我們到人間來(lái)了。我們到達(dá)的地方各不相同，但最后總能碰面。上一次，我和一部分同伴去了蘋果林，我落進(jìn)了土壤里，根一碰到我就吮吸我的漿液，我并不憎恨它們，因?yàn)槲抑浪鼈円梦业奶饾{來(lái)結(jié)出豐碩的果實(shí)，我來(lái)的時(shí)候看到了樹下有一群孩子，我想那結(jié)出的紅彤彤的蘋果是給他們的，大樹這樣無(wú)私地把果實(shí)獻(xiàn)給那跳著的孩子們，我這一點(diǎn)點(diǎn)又算得了什么呢？孩子是這一個(gè)世界的希望，他們好，整個(gè)世界也會(huì)好的�！�
我突然靜默了，呆呆地而又充滿敬意地望著雨滴，我實(shí)在想不到小小的它竟然這樣偉大。但是似乎還是按耐不住，我細(xì)聲問(wèn)著：“那接著你又去了哪兒了？地底下嗎？”“不，我的大部分已被樹跟吸收了，剩下的那一部分穿過(guò)細(xì)土，途中遇到了幾個(gè)同伴，它們也變得和我一樣又小又瘦，我們幾個(gè)逐漸走到了一個(gè)小溪中，這個(gè)小溪大部分都是我們的成員，我們沿途滋潤(rùn)青翠的小草，給予繁花以瓊漿，我們拜訪每一塊兒山石，輕撫溪中每一條游魚，我們唱著，走著，給大自然帶來(lái)每一點(diǎn)新的音韻……小鳥有時(shí)用我們這甘露清涼它們唱完歌后沙啞的嗓子，牛兒馬兒常攜他們的子孫來(lái)喝水，我們也毫不保留地奉獻(xiàn)最上等的清泉，看著牛兒馬兒在青草地上嬉戲，我們也會(huì)樂(lè)開(kāi)了懷。”我仔細(xì)地望著這滴小雨滴，不相信這一番話是它說(shuō)的。我終于明白了它的晶瑩，它的無(wú)暇，驚訝得一句話也說(shuō)不出。雨滴看著我驚奇的樣子，漸漸又說(shuō)起來(lái)：“其實(shí)溪流不是我們的結(jié)束，我們最后到了廣闊的大海，到了那里我才知道我們的渺小，和大海比起來(lái)，我們又算得了什么，在那里我們又將會(huì)重新回到天上，等著開(kāi)始我們的下一次旅行……”
我不再說(shuō)話了，雨滴也不再說(shuō)話了，我又輕悄悄地把雨滴托到花瓣上，心里默默祝愿它有一個(gè)好的旅程。我輕輕朝它揮了揮手，它也輕輕閃閃光芒。雨已經(jīng)停了，我想雨滴們又在發(fā)揮它們的作用了，其實(shí)，雨滴如此，我們的家長(zhǎng)、老師等等又何常不是像雨滴一樣呢？靜靜地，默默地，他們奉獻(xiàn)著，他們用自己的心溫暖著我們一代又一代。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我回望那些雨滴，它們閃著金光，格外明亮……
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況：
能培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣；讓學(xué)生了解到想象力對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的重要性；能有感情朗讀詩(shī)歌，體會(huì)自然的美好。
2、教學(xué)亮點(diǎn)有哪些：
優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)更易把學(xué)生帶入如詩(shī)、如幻的意境之中。
3、存在的問(wèn)題及矯正措施:
學(xué)生課前準(zhǔn)備得不夠充分，搜集的資料單一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量創(chuàng)造條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢。
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇10
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)過(guò)程 主體地位 文學(xué)鑒賞 探究
【摘要】
綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，要讓學(xué)生人人有用武之地，個(gè)個(gè)有學(xué)習(xí)資源。教師敢于放手讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)。教師要提出具體的活動(dòng)目的和要注意的問(wèn)題等，又要檢查進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在活動(dòng)中學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，對(duì)信息的搜集和處理能力、閱讀和朗誦文學(xué)作品的能力及口頭表達(dá)能力均得到鍛煉。
【案例背景】
綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，并非僅僅是結(jié)果。所以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與。而且在設(shè)計(jì)每一次綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不能拘泥于單一的聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，使學(xué)生在多方面學(xué)有所得。特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、創(chuàng)造性、合作精神等方面的培養(yǎng)。
另外，把學(xué)生感興趣的、有學(xué)習(xí)研究?jī)r(jià)值的、有助于語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的、力所能及的主題都可納入綜合性學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生人人有用武之地，個(gè)個(gè)有學(xué)習(xí)資源。
【教材分析】
《雨的訴說(shuō)》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩(shī)為主題，讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意，感受人生情趣。本次活動(dòng)的目的是，讓學(xué)生去傾聽(tīng)大自然的雨聲，了解雨的功過(guò)，感受雨的韻律，品味雨的詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫一篇抒情文章。
【學(xué)情分析】
陶行知先生說(shuō)過(guò)，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的解放。因此對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣。已經(jīng)具有的興趣加上前兩年綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這次綜合性學(xué)習(xí)教師敢于放手讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)。
【教學(xué)設(shè)想】
本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“雨”，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式多種多樣，可以錄雨聲，可以搜集雨的資料，也可以閱讀、朗誦寫雨的文學(xué)作品等等。
綜合性學(xué)習(xí)的主角是每一個(gè)學(xué)生，因此從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重多數(shù)學(xué)生的選擇，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、條件、能力等自主選定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。在活動(dòng)中教師著重鍛煉學(xué)生的三個(gè)能力：
其一：通過(guò)搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，并鍛煉學(xué)生對(duì)信息的搜集和處理能力。
其二：通過(guò)閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
其三：通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
但是，在綜合性學(xué)習(xí)中教師的作用也不可忽視。在這次活動(dòng)中，教師要提出具體的活動(dòng)目的和要注意的問(wèn)題等，又要檢查進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
�、拧”敬位顒�(dòng)若想開(kāi)展得深入、成功，須做較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。比如錄制雨聲，要在各個(gè)季節(jié)、各個(gè)地方去“采風(fēng)”，這不是幾天可以完成的；搜集關(guān)于雨的知識(shí)和文學(xué)作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，教師提前兩周就把這項(xiàng)活動(dòng)布置下去，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方搜集。
⑵ 錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)輔助器材，應(yīng)盡可能地準(zhǔn)備和使用。
�、恰≡趯W(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。
2、學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：
�、拧W(xué)生骨干確定活動(dòng)內(nèi)容：
第一組：“聽(tīng)聽(tīng)我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽(tīng)雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來(lái)（有條件的還可以用攝像機(jī)），準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。
第二組：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來(lái)的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，準(zhǔn)備好音樂(lè)，在課堂上進(jìn)行配樂(lè)朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩(shī)詞集錦，小說(shuō)、戲劇中的雨。
第四組：“唱唱我的旋律”──欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲，尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的。
第五組：“看看我的樣子”。舉辦雨景圖片展�？梢栽�(shī)畫相配，增添情致。
�、啤“褜W(xué)生分成五組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備（以自愿分組為原則）。
�、恰∫陨细鹘M進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，老師可以相機(jī)指導(dǎo)，以便把握住整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、主持人導(dǎo)入
春雨細(xì)，柳絲長(zhǎng)，夏日暴雨曬高陽(yáng)，秋雨纏綿冬雨涼。不同季節(jié)的雨有不同的特點(diǎn)，有煙雨如絲，有大雨滂沱，有春夜喜雨，也有凄風(fēng)苦雨。今天我們一起走進(jìn)雨的世界，去傾聽(tīng)雨、感受雨、品味雨。
二、課堂活動(dòng)
先由三個(gè)小組依次進(jìn)行活動(dòng)展示：
第一組：“聽(tīng)聽(tīng)我的足音”：播放雨聲的錄音，讓聽(tīng)眾說(shuō)一說(shuō)雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學(xué)描述真實(shí)情境。
第二組：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”：詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類帶來(lái)災(zāi)難。
1、講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類帶來(lái)的災(zāi)害。
3、知識(shí)競(jìng)賽，主要內(nèi)容：
雨是怎樣形成的？
我國(guó)有“西蜀漏天”之稱的是哪里？
我國(guó)最多雨的地方是哪里？
我國(guó)有“雨港”之稱的是哪里？
世界最多雨的地方是哪里？
天天下雨的地方是哪里？
我國(guó)雨量最少的地方是哪里？
世界的“旱極”是哪里？
第三組：“讀讀我的韻味”：進(jìn)行配樂(lè)朗誦，請(qǐng)聽(tīng)眾在聽(tīng)完后談?wù)劯惺�，以及�?duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)。以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
1、唐詩(shī)宋詞中的雨：
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙�！ �
孟浩然的《春曉》：……夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
2、文學(xué)作品中的雨：
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
3、配樂(lè)詩(shī)朗誦：
戴望舒的《雨巷》──
第四組：“唱唱我的旋律”。欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲，尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的。
播放歌曲，重點(diǎn)歌詞如下：
1、“雨是天的淚，風(fēng)是云的歌。”《雨滴》
2、“就象那只在雨中穿梭的鳥，迎著風(fēng)雨勇敢的飛�！薄队曛械镍B依然在飛》
3、“滂沱大雨中，像千針穿我心�！薄队杲z情愁》
4、“乘小雨，尋美麗，雨中里，多詩(shī)意，絲絲的細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)意�！薄缎∮甓嗝利悺�
第五組：“看看我的樣子”。舉辦雨景圖片展。圖片內(nèi)容為：
1、大雨的圖片。
2、小雨的圖片。
3、建筑在雨中的圖片。
4、植物（花朵、樹木等）在雨中的圖片。
三、主持人總結(jié)
每組1～2名學(xué)生作簡(jiǎn)短發(fā)言，談?dòng)^看各組匯報(bào)的感受和收獲。
四、作文練習(xí)
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺(jué)”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。
五、教學(xué)反思
在進(jìn)行各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該注意：
1、一定要喚起聽(tīng)眾的積極參與和感情共鳴。我們要激發(fā)所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。因?yàn)檎n堂時(shí)間不允許每一個(gè)學(xué)生都在全班面前匯報(bào)，所以在小組內(nèi)要有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
2、當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上講述或朗誦時(shí)，不能自顧自地表演或“完成任務(wù)”，要提醒他們跟臺(tái)下的學(xué)生交流。要讓聽(tīng)眾聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白自己所講的內(nèi)容，要注意音量、語(yǔ)速，盡可能表達(dá)的清晰和生動(dòng)。
3、對(duì)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的小組或個(gè)人可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性。
通過(guò)這次活動(dòng)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都收獲頗豐。
首先，在活動(dòng)中學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，對(duì)信息的搜集和處理能力、閱讀和朗誦文學(xué)作品的能力及口頭表達(dá)能力均得到鍛煉。如在搜集資料這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)要求去篩選資料、整理資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索、閱讀、分析、整理，使整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程成為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程。
其次，綜合性學(xué)習(xí)中教師的作用很重要。教師不僅是為活動(dòng)作開(kāi)場(chǎng)白和小結(jié)更應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況或鼓勵(lì)、或糾錯(cuò)、或點(diǎn)評(píng)，隨時(shí)給學(xué)生恰倒好處的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才不會(huì)處于放任自流狀態(tài)，同樣對(duì)提高綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量很有幫助。
因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)自始至終貫穿教師的引導(dǎo)，教師要為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，并在學(xué)生進(jìn)行自我展示時(shí)指導(dǎo)他們做什么和怎么做。
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇11
沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，參與了才會(huì)有興趣。“眾人劃槳開(kāi)大船”“眾人拾柴火焰高”，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，才能讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，才能真正體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目的。
如果把開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生看作是一群探險(xiǎn)者的話，那么教師就是一位熟悉當(dāng)?shù)厍闆r的向?qū)АＫ荒艽鎸W(xué)生去探險(xiǎn)，卻可以為其指引方向，提供方法工具。
如何引導(dǎo)，又怎樣做到有的放矢？作為教師，應(yīng)該有開(kāi)明的思想，在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，教師有時(shí)是知識(shí)的傳遞者，真理的代言人，有時(shí)也可以是學(xué)習(xí)者，意見(jiàn)的傾聽(tīng)者，還可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師、兄長(zhǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師要及時(shí)給予點(diǎn)拔，評(píng)價(jià)，使整個(gè)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。
在《雨的訴說(shuō)》綜合性學(xué)習(xí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們從都有事做，各人都根據(jù)自身能力做事，能寫就寫，會(huì)讀就讀，讓他們能寫會(huì)道；能畫的就畫，會(huì)唱的就唱，讓他們能歌善畫。這些都是有特長(zhǎng)的學(xué)生，沒(méi)有特長(zhǎng)的學(xué)生，就讓他們搜集資料，展開(kāi)調(diào)查，不忽視一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們都能在這次活動(dòng)中得到鍛煉。
這次活動(dòng)讓我真正感受到：學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大潛能，教師千萬(wàn)不可小視學(xué)生的能力，只要老師做一個(gè)有心人，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生因材施教，學(xué)生某方面的能力會(huì)得到超速發(fā)展。這是我新接手一個(gè)班級(jí)，我原本以為，這是一群沉默的、沒(méi)有活力及多大潛力的初三學(xué)生，是這次活動(dòng)讓我充分認(rèn)識(shí)到自己的主觀臆斷，讓我對(duì)他們刮目相看。主持人那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，文采盎然的開(kāi)場(chǎng)白、串詞讓我佩服；同學(xué)們密切的配合，勇躍的發(fā)言讓活動(dòng)高潮迭起；一些女同學(xué)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌唱，更在我心中激起了陣陣漣漪，還有一位同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)繪畫更是讓我大飽眼福。正如陶行知所說(shuō)：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就給予了我這種屬于教師職業(yè)的快樂(lè)。
給我一雙翅膀，我就飛翔！
給我一個(gè)夢(mèng)想，我就遠(yuǎn)航！
給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我就用激情去暢想！
教師，放開(kāi)你的雙手，讓學(xué)生張開(kāi)翅膀，在你營(yíng)造的語(yǔ)文世界里自由飛翔！
【課堂活動(dòng)實(shí)錄】
主持人：李春?jiǎn)�、蘇曉霞
主持人李：敬愛(ài)的老師
主持人蘇：親愛(ài)的同學(xué)
李蘇：大家早上好！
李：光陰似箭，我們邁著穩(wěn)健的步伐走進(jìn)了初三的歲月。
蘇：歲月如梭，我們滿懷希望的心踏進(jìn)了初三的學(xué)堂。
李：伴著窗外綿綿細(xì)雨，聆聽(tīng)窗外柔柔雨聲，讓我們一起走進(jìn)雨的世界。
蘇：讓我們一起擁抱“雨”這位美麗的天使。
李蘇：“雨的訴說(shuō)”語(yǔ)文活動(dòng)正式開(kāi)始。
李：首先讓我們一起合唱歌曲《踩雨》，去溫習(xí)我們雨中的童年。
踩雨
雨敲小路沙里格沙
雨弦彈響了金琵琶
我赤著腳丫叭里格叭
童心追趕著雨花花
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩呀踩呀踩著了一頁(yè)夏天的童話
踩著了一頁(yè)夏天的童話
雨敲小路沙里格沙
綠色小帽珍珠兒掛
我赤著腳丫叭里格叭
親昵的雨點(diǎn)兒我要捉住它
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
闖呀闖呀闖進(jìn)了一幅夏天的圖畫
闖進(jìn)了一幅夏天的圖畫
闖進(jìn)了一幅夏天的圖畫
蘇：本次活動(dòng)在李老師的具體指導(dǎo)下，在同學(xué)們的廣泛參與下，我們一起收集了大量的資料，今天我們就在三尺講臺(tái)上進(jìn)行交流、匯報(bào)。
李：豎起我們的耳朵。
蘇：把我們的耳朵叫醒。
李蘇：讓我們“傾聽(tīng)雨的足音”
教師播放錄制的雨聲。
聽(tīng)畢，師問(wèn)：同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)雨聲喚起你怎樣的心緒和感受。
生：溫柔、細(xì)膩，像一位小姑娘在喃喃細(xì)語(yǔ)。
生：我想起了戴望舒的《雨巷》，打著一把傘，走在雨中，肯定很悠閑自在。
生：這些雨好像在說(shuō)悄悄話。
師：說(shuō)的真好呀！
一生播放他所錄制的雨聲。
聽(tīng)畢，師問(wèn)：我們這名同學(xué)錄制的雨聲和剛才我們所聽(tīng)到的雨聲有沒(méi)有不同呢？
生：我覺(jué)得是一位小男子漢了，擲地有聲。
師：擲地有聲，多恰當(dāng)啊！
生：老師錄制的雨是綿綿細(xì)雨，同學(xué)錄制的雨是傾盆大雨，因?yàn)槔蠋熓菧厝岬呐裕@位同學(xué)是男生，是個(gè)小男子漢了，他們的心境是不一樣的，所喜歡的雨也是不一樣的。
師：分析的真透徹，說(shuō)到我們心坎上了。
李：雨不但澆灌了禾苗，洗滌了灰塵，也濕潤(rùn)了古今文人墨客的心。
蘇：讓我們一起走進(jìn)文人墨客的華麗篇章，感受雨的詩(shī)意。
李：希望同學(xué)們大膽展示自我風(fēng)采，將你采集的詩(shī)文朗誦出來(lái)。
生：我朗誦的是杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)的細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！�
生：我朗誦的是楊萬(wàn)里的《小雨》“雨來(lái)細(xì)細(xì)復(fù)疏疏，縱不能多不肯無(wú)；似妒詩(shī)人山入眼，千峰故隔一簾珠�！�
生：我朗誦的是韋莊的《暴雨》“江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。波浪不知深幾許，南湖今與水湖平�！�
生：請(qǐng)聽(tīng)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨欲奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
生：我給大家介紹一首現(xiàn)代詩(shī)《雨景》“我心愛(ài)的雨景也多著呀/春夜春夢(mèng)時(shí)窗前的淅瀝/急雨點(diǎn)打上蕉葉的聲音/霧一般拂著人臉的雷雨/但將西時(shí)的天我最愛(ài)了/它雖然是灰色的卻透明/它蘊(yùn)著一種無(wú)聲的期待/并且從云氣中，不知哪里/飄來(lái)了一聲清脆的鳥啼”
生：我給大家讀一讀鄧榮坤的《秋雨》“灰蒙蒙的天空，飄灑著細(xì)柔柔的雨，叩醒了九月季節(jié)里那株寒意，于是寒蟬不再哭泣……”
生：我給大家朗誦劉湛秋《雨天的秋》“千萬(wàn)條銀絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了顯示黑油油的田野。雨落在水庫(kù)里，像滴進(jìn)晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠……”
蘇：……聽(tīng)了同學(xué)們深情的朗誦，我們仿佛感覺(jué)到雨這位美麗的天使就在眼前，下面請(qǐng)李老師對(duì)這輪的朗誦比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
師：在這輪朗誦中，同學(xué)們聲情并茂的朗誦了雨的作品，帶我們領(lǐng)略了古詩(shī)的韻味，現(xiàn)代詩(shī)的柔美，組成了一首雨天的歌謠，在朗誦中，我認(rèn)為劉金蓉同學(xué)和王波同學(xué)表現(xiàn)尤佳，他們聲音宏亮，感情投入，字正腔圓，值得大家學(xué)習(xí)。但也有幾位同學(xué)朗誦只限于照本讀書，沒(méi)有表演的意識(shí)，讀來(lái)也不夠流暢，準(zhǔn)確，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
李：謝謝老師。
蘇：接下來(lái)我們就輕松一下，有請(qǐng)曹芝琳同學(xué)為我們演唱雨的歌曲《三月的小雨》。
曹芝琳同學(xué)上臺(tái)，深情演唱《三月里的小雨》，同學(xué)們致以熱烈的掌聲。
李：曹芝琳同學(xué)動(dòng)聽(tīng)的歌喉給我們帶來(lái)了美的享受，接下來(lái)我們請(qǐng)周夢(mèng)洋同學(xué)展示他所搜集的圖片《雨巷》。
周夢(mèng)洋上臺(tái)展示圖片，并朗讀這首詩(shī)“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著秋怨的姑娘”
蘇：詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的，但實(shí)際生活中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以灌溉莊稼，又能沖毀橋梁，給人類帶來(lái)災(zāi)難。
下面我們就自由說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)。
生：雨有時(shí)候也能給人類帶來(lái)災(zāi)難，在1949年4月的時(shí)候，在秘魯利馬，那個(gè)干旱的地方，卻下了整整1個(gè)小時(shí)的雨，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉沖掉，屋子里成了“游泳池”。
生：1998年，我國(guó)發(fā)生大面積洪澇災(zāi)害，發(fā)生在我省嘉魚縣牌洲灣，大雨沖垮了河堤，淹沒(méi)了房屋，致使許多人有家不能回，財(cái)產(chǎn)損失，許多人民戰(zhàn)士為挽救百姓而獻(xiàn)出了自己年輕而寶貴的生命。
生：在今年9月份，我國(guó)山東、福建等地又再次遭受大雨襲擊，許多街道淹沒(méi)在大雨之中，給人民生活帶來(lái)了諸多不變。
李：下面請(qǐng)老師播放有關(guān)我國(guó)遭受大雨襲擊的有關(guān)新聞。
教師利用多媒體播放有關(guān)新聞。
蘇：自然界中的雨形態(tài)萬(wàn)千，你知道哪些與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象呢？
生：我向大家介紹雨的一種奇特現(xiàn)象：梅雨也叫黃梅雨，春末夏初梅子成熟季節(jié)發(fā)生，我國(guó)長(zhǎng)江中下游的地方連續(xù)降雨，天氣陰郁，空氣潮濕。
生：我向大家介紹酸雨現(xiàn)象：酸雨是指 ph 低于5.6的大氣降水，包括雨、雪、霧、霜、露。酸雨主要是人類生產(chǎn)活動(dòng)和生活造成的。下酸雨，樹葉會(huì)受到嚴(yán)重侵蝕，樹木的生存受到嚴(yán)重危害，并且地面也會(huì)酸化，從而引起農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。我國(guó)四川盆地、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲地區(qū)是酸雨的多發(fā)地區(qū)。
李：看來(lái)，任何事物都具有兩面性，在干旱少雨的時(shí)候，她是人們熱切企盼的天使，在淫雨霏霏的時(shí)候，她又成了造成洪澇災(zāi)害的罪魁禍?zhǔn)�，希望在科技日益發(fā)達(dá)的今天，能夠利用科技手段使雨揚(yáng)善避惡。
蘇：接下來(lái)有請(qǐng)江夢(mèng)曉同學(xué)為我們演唱《小雨沙沙》，并請(qǐng)張亞慶同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作畫《雨中的原野》。
江夢(mèng)曉同學(xué)、張亞慶同學(xué)上臺(tái)為大家表演。
李：看著淅淅瀝瀝的雨飄在發(fā)梢，映入眼簾，總有萬(wàn)般情態(tài)。
蘇：聽(tīng)著沙沙的雨聲，印入耳膜，似在綿綿絮語(yǔ)。
李：今天，就讓我們用手中的筆用自己的語(yǔ)言來(lái)抒寫雨的篇章。
蘇：十五分鐘書寫訓(xùn)練開(kāi)始，寫一段雨的文字或?qū)懸皇仔≡?shī)。
同學(xué)們迅速構(gòu)思、動(dòng)筆，十五分鐘后：
李：有請(qǐng)我們的才子──艾足同學(xué)朗讀他的作品。
艾足同學(xué)上臺(tái)朗誦自己的作品──《雨之歌》：
輕輕地，我來(lái)了！
像三月飄下的天使，
──邁著柔和的步履
悄無(wú)聲息的，傾刻間──
溢滿整個(gè)大地。
等待著的世間萬(wàn)物，在這淅淅瀝瀝的雨聲中，
微笑著揚(yáng)起頭，
持到了久違的天空。
像樹仙灑下的松針，
密密麻麻的斜織著。
從高高的天空落下，
飄落在，這個(gè)繁華的世界，
溶入土中，
默默的消失而不悔，
它讓小草，在泥土中，
不畏艱辛，重返光明。
它讓花兒在陽(yáng)光普照下
爭(zhēng)花斗艷
在地下暗河中，
雨說(shuō)，春天來(lái)了。
蘇：今天，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示了自我風(fēng)采，讓我們的老師見(jiàn)識(shí)了各位的文學(xué)藝術(shù)才華，下面就請(qǐng)李老師為我們本次語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)作評(píng)價(jià)總結(jié)。
師：這次活動(dòng)在籌備組的精心策化下，在同學(xué)們的廣泛參與下，開(kāi)展的非常成功，主持人那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，文采盎然的開(kāi)場(chǎng)白、串詞，讓我佩服，同學(xué)們密切的配合，勇躍的發(fā)言讓活動(dòng)高潮迭起。一些女同學(xué)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌唱，在我心中激起了陣陣漣猗。還有兩位同學(xué)的繪畫更是讓我大飽眼福。在這次活動(dòng)中，真正讓我見(jiàn)識(shí)了各位同學(xué)正如“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人”的風(fēng)采。
教師下發(fā)具體的活動(dòng)評(píng)價(jià)細(xì)則表：
1、量化評(píng)分：（互評(píng)）
⑴ 參與活動(dòng)的積極性（10％）
�、啤』顒�(dòng)過(guò)程中的參與度（20％）
�、恰F(tuán)體意識(shí)和合作精神（20％）
�、取』顒�(dòng)中的口語(yǔ)表達(dá)能力（30％）
�、伞∽魑乃剑�20％）
2、他人評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合：（組內(nèi)互評(píng)）
讓小組給每一個(gè)成員寫一段評(píng)語(yǔ)，自己也寫一段個(gè)人評(píng)語(yǔ)，放入學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋里。
李：感謝老師的悉心指導(dǎo)。
蘇：感謝同學(xué)們的熱情參與。
李：讓我們?cè)凇队曛屑淳啊返母杪曋薪Y(jié)束本次學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“嘩啦啦下雨啦，看見(jiàn)人們都在跑……”
蘇：同學(xué)們，再見(jiàn)！
李：再見(jiàn)！
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇12
淳安縣南山學(xué)校教案2 課題 ： 綜合性學(xué)習(xí) 雨的訴說(shuō) 備課人： qiandaohu （共1 課時(shí)第1 課時(shí)） 備課時(shí)間：2006—— 8——29 教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能1.培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫景物。2.提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。3.能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。4.鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。 過(guò)程與方法1.結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。2.利用書籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。3.在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。2.培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。 重點(diǎn)與難點(diǎn)1.能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2.能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。 教學(xué)準(zhǔn)備1. 能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2. 查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、圖畫等。選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1.結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討 1.熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫論：這些作品都是寫“雨”的，既展現(xiàn) 夜雨、有寫朝雨；從聽(tīng)覺(jué)寫雨的淅瀝，出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn) 從視覺(jué)寫雨的綿密，從觸覺(jué)寫雨的濕去描寫。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以 潤(rùn)，從嗅覺(jué)寫雨的清新。而且能夠運(yùn)及作家從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不 用雨中的景物，比如樹、葉、花、山、 同角度描寫雨。 水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2.雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正 2.在課堂上通過(guò)同學(xué)間的交流、回憶，如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人 對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受 積累，回答教師問(wèn)題，如： 范仲淹的賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作 《 岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連 者思緒和情感的東西，成為一種意象。 月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，思考：哪些作者的作品借助雨傳 情景交融，渲染出遷客騷人去國(guó)懷鄉(xiāng)、 達(dá)自己的情懷? 感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)明只有付 出才有回報(bào)的道理。3.如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會(huì) 3.獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，選擇什么角度，寫什么內(nèi)容?要學(xué)生 捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué) 先獨(dú)立思考，寫下自己的初步想法， 進(jìn)行交流。 然后組織討論。二、圍繞雨.從不同角度傾聽(tīng)“雨”(約 分鐘)三、暢所欲言.展開(kāi)辯論(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的， 根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮 界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼， 羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、給人類帶來(lái)災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待 泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然 以及給人類帶來(lái)的影響。不同的結(jié)論。本課總結(jié)作為詩(shī)歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開(kāi)篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱的手法，訴說(shuō)雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開(kāi)展活動(dòng)的空間很大。板書設(shè)計(jì)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開(kāi)，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩(shī)歌。 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 練習(xí)設(shè)計(jì) ◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 1.請(qǐng)你列舉描寫“雨”的文學(xué)作品。 2.你能夠聽(tīng)到“雨的訴說(shuō)”嗎?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。 3.以某一季節(jié)中的雨為描寫對(duì)象，寫一篇抒情文章。 ◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 1.以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查。可以調(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。 2.在班里舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。 3.將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫的散文、詩(shī)歌等進(jìn)行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。 教學(xué)探討與反思 學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。 初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。 教 后 記
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇13
教學(xué)內(nèi)容
本課在第18—20頁(yè)。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與理解。詩(shī)作將“雨”擬人化，以第一人稱“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫景物。
2.提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。
3.能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
4.鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。
過(guò)程與方法
1.結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。
2.利用書籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。
3.在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。
2.培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。
2.能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。
3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。
難點(diǎn)
1.能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。
2.朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。
教學(xué)突破
查找有關(guān)“雨”的詩(shī)歌、音樂(lè)、圖畫等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備1.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過(guò)程 ，組織學(xué)生查找資料。2.有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3.選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。
學(xué)生準(zhǔn)備1.查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、圖畫等。2.選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。
教學(xué)步驟
二課時(shí)
教學(xué)步驟
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
1.展示查找到的資料，可作精品的范
2.展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。
3.從寫作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行
4.配合教師，對(duì)資料進(jìn)行分析。概括和分析。
5.圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)
6.結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫作練習(xí)。
7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫作。
8.比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4.能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，陳述觀點(diǎn)和說(shuō)服他人的練習(xí)。 做到自圓其說(shuō)、以理服人。
一、交流咨料.進(jìn)入活動(dòng)（約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂(lè)、歌曲、詩(shī)歌、散文、圖畫等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示： a.王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。” b.蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新。” c.朱自清的《春》中描寫春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著�！� d.戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。 1.結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的 共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不同角 展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如： a.杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！� 、 b.陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花�！薄� c.自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。” d.趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，、閑敲棋子落燈花�！眅.孟浩然的《春曉》：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”1.熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫夜雨、有寫朝雨；從聽(tīng)覺(jué)寫雨的淅瀝，從視覺(jué)寫雨的綿密，從觸覺(jué)寫雨的濕潤(rùn)，從嗅覺(jué)寫雨的清新。而且能夠運(yùn)用雨中的景物，比如樹、
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
度描寫雨。2.雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷? 3.如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會(huì)選擇什么角度，寫什么內(nèi)容?要 葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2.在課堂上通過(guò)同學(xué)間的交流、回憶，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)積累，回答教師問(wèn)題，如：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)明只有付出才有回報(bào)的道理。
二、圍繞雨.從不同角度傾聽(tīng)“雨”(約 分鐘)
學(xué)生先獨(dú)立思考，寫下自己的初步想法，然后組織討論。 3.獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。
三、暢所欲言.展開(kāi)辯論(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類帶來(lái)災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。 根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類帶來(lái)的影響。
本課總結(jié)
作為詩(shī)歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開(kāi)篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱的手法，訴說(shuō)雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開(kāi)展活動(dòng)的空間很大。
板書設(shè)計(jì) (略)
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。
組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開(kāi)，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩(shī)歌。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.請(qǐng)你列舉描寫“雨”的文學(xué)作品。
2.你能夠聽(tīng)到“雨的訴說(shuō)”嗎?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。
3.以某一季節(jié)中的雨為描寫對(duì)象，寫一篇抒情文章。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查。可以調(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。
2.在班里舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。
3.將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫的散文、詩(shī)歌等進(jìn)行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。
教學(xué)探討與反思
學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。
初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
作者郵箱：
綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》課堂實(shí)錄 篇14
雨的訴說(shuō)
深圳北師大南山附中 王愛(ài)娣
教材說(shuō)明：
《雨的訴說(shuō)》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩(shī)為主題，讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長(zhǎng)，夏日暴雨曬高陽(yáng)，秋雨纏綿冬雨涼�？梢哉f(shuō)，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤(rùn)著萬(wàn)物，給自然萬(wàn)物帶來(lái)生機(jī)，但是，雨也給人類帶來(lái)災(zāi)難。本次活動(dòng)的目的是，讓學(xué)生去傾聽(tīng)大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫一篇抒情文章。
活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
課堂活動(dòng)時(shí)間安排：2課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊�，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱的手法，訴說(shuō)雨的心曲。活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩(shī)情。
獨(dú)自傾聽(tīng)、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ)，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來(lái)的災(zāi)難。
教師：設(shè)計(jì)聽(tīng)雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程 ：
一、傾聽(tīng)雨的足音
�。ㄒ唬┞�(tīng)雨去
獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽(tīng)雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽(tīng)雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。
（二）聽(tīng)雨歸來(lái)
以小組為單位，把大家聽(tīng)雨所得集中到一起，經(jīng)過(guò)編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來(lái)；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽(tīng)雨所得，略加描繪，并展示聽(tīng)雨成果。
說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲──講述聽(tīng)雨感受
聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻──播放雨的錄音
二、感受雨的詩(shī)意
�。ㄒ唬┱故緦W(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng)。（可以將他們最成功的頁(yè)面掃描成圖片，再做成flash動(dòng)畫，插入音樂(lè)，播放。）
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意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲
音樂(lè)：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語(yǔ)言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花�！�
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇�！�
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》──
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷惶在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無(wú)奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽(tīng)作者的愁緒與感慨。
音樂(lè)：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》──
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛臂長(zhǎng)林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗。南村群童欺我老無(wú)力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！
何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
老杜之“沉郁”于此可見(jiàn)一斑。
晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中�！�
范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“老夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)
詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類帶來(lái)災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類帶來(lái)的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。