《雨的訴說》活動片斷（精選12篇）
《雨的訴說》活動片斷 篇1
1、課堂導入：
我是快樂而沉靜的雨。我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的臉輕輕地貼近土地，在泥土中消融。“我來了，我來了就不再回去。”我用靈動的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你訴說，不知道你是否讀懂了我──
2、欣賞畫面：
“蛛網上的珍珠” 花瓣上的雨……
3、要求：
寫出盡可能多的帶“雨”字的詩句。
4、欣賞朱自清的《春》和老舍《在烈日和暴雨下》。
5、下面請每大組抽取一組短語（每組八個），然后任選三個，進行口頭描述：
要求：切合短語的意境和主題。
想象豐富，富有創意。
每段文字不少于六句。
準備時間5分鐘。
6、自古以來，人們說起雨時，心情總是極為復雜的。今天，就請大家暢談雨的功與過。
大組抽簽決定主題，輪流發表意見，30秒內必須發言，獲勝方計30分，負方計20分。
《雨的訴說》活動片斷 篇2
【主題】雨的訴說。
【思維激發】
“春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。”雨是一種最常見的自然現象，它從天空中飄落，在泥土中消融。它以靈動的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你詩意地訴說，“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”。
說到“雨”，你是否想起了那些發生在雨中的故事和古今中外文人墨客對雨的歌詠？請調動你的閱讀積累和你對“雨”的心靈感悟，在紙上寫下關于“雨”的詩文和故事，寫得越多越好。或者，請你靜下心來，閉上眼睛，想像自己是在夏日的午后，在涼涼的秋夜，在茂密幽靜的竹林，在悠長寂寥的小巷，聽雨或急促或舒緩的足音，聽雨或歡快或憂郁的呼吸……你的心靈是否有了某種雨情，感受到了某種雨趣，引發了某種雨思？那就請你把雨景描寫出來，把雨情抒發出來。可是該怎樣寫景抒情呢？
【訓練重點：寫景抒情】
寫景抒情在一篇具體的文章中常常是結合在一起的。因為寫景離不開抒情，而抒情又往往需要借助景物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“情景交融”。如《詩經》中以一個戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一個征人在連綿的陰雨中回到家鄉，這場景或許是寫實的，但這兒的“雨雪”明顯投影著征人垂暮之年才返回家鄉，一切都“物是人非”的陰霾心境。
當然寫景抒情視其傾向性不同而有所側重：或以寫景狀物為主要內容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受。如朱自清《春》中描繪的春雨圖。寫出了江南春雨連綿細密的特征，而江南雨景中田園牧歌般的情味，只是作者滲透在字里行間的主觀感受。
或以抒發某種感情為主線，景物只是借以寄托情感思想的一種比擬和象征。如鄭愁予的《雨說》，秋瑾的“秋風秋雨愁煞人”。
具體的寫作中，前者的關鍵是以物傳情，描寫景物時在字里行間加上自己的感覺，在語言形式上恰當地運用修辭手法和富有表現力的動詞把這些感覺寫出來；后者的關鍵是觀物思理，學會思辨，并對這種思辨進行由此及彼的聯想。
【名篇回顧】
閱讀以下文段，你可以加以比較分析來感受“寫景抒情”的不同表現手法。
1、注意段落中動詞的運用：
我正要歸寢，忽然淅淅瀝瀝地落起雨來，滴在芭蕉葉上，奏出很凄涼的音韻。這時景色漸漸淡起來，電燈也慘然無光。由窗處看出去只見黑漆漆一片，雨愈下愈大，我想到一切舊事，都浮在我的心閾里，煩惱極了。
——石評梅《西湖的風景》
2、注意段落中修辭手法的運用：
云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。
雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。
——老舍《在烈日和暴雨下》
3、注意作者側重表現的對象：
我不知道桑園的瓢蟲怎樣看待雨。雨水灌注它的洞穴時，瓢蟲是否用駝圓的背，抵在洞口？雨在天上一看，瓢蟲你別沒大沒小了，下！一夜的光景，把瓢蟲沖出六道街之外。鳥喜歡雨，它以為這是水珠的落地比賽，而且自己羽毛不沾水，它早就想讓昆蟲之類知道此事。但別打雷，即使是一分貝的噪音，鳥也很煩。鳥站在松枝上，看雨絲像門簾子一樣掛著下。老下，不見上來，不知雨，后來做什么去了。松樹在雨中睡著了——一下雨它就困——夢見自己穿上了黑禮服，偷偷散發著松香氣味，和后街的柏樹幽會。鳥看了一會兒，換一換腳。螞蟻前天就知道有雨，弄好了遮蔽措施。但洞里很小，螞蟻們只好整齊地坐著，像赴前線的士兵。走慣了，螞蟻感到六足不宜。后來，它們搞無伴奏合唱，用人類聽不見的 600赫茲的波長。
——鮑爾吉·原野《桑園的雨》
4、體會作者在敘述描寫中所表達的情感：
雨中旅行不一定是很愉快的，我以前在杭滬車上時常遇雨，每感困難，所以我于火車的雨不能感到什么興味，但臥在烏篷船里，靜聽打篷的雨聲，加上欸乃的櫓聲，以及“靠塘來，靠下去”的呼聲，卻是一種夢似的詩境。倘若更大膽一點，仰臣估腳劃小船內，冒雨夜行，更顯出水鄉住民的風趣。
——周作人《苦雨》
5、雨絲、綠海（羅蘭）
下雨天，我的窗外真美！那一片綠綠的稻田，好大的一片，像一片海。而我這小樓就像一只船。遠遠那兩叢樹林掩映的村舍，和稍近一點的那長著芒蒿的小丘，是這綠海上的島嶼；那環抱著我們的群山，在有霧的時候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深藍、淡青的云；而那些挺秀的電桿呢？那是帆檣，悠然地點綴在這綠綠的海上。
雨，靜靜地落著，落在稻浪上，深深密密地溶入那無邊的綠海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如絲的雨凝望。你是多么想，想自己變成那只在綠海上翩躚著的白鷺，撲在那柔細清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡濕的稻浪里，泳著，拍打著雨水的花朵，和稻浪的波痕。讓你瑩潔纖細的身體，沒入那深深沉沉的綠海，去捕捉那柔柔細細的雨絲。
而當有風的時候，雨絲如珠簾般的，在淡灰的天幕前，暢快地斜斜地掃過去，掃過那波濤洶涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的霧，給稻浪涂染上一抹夢痕。
你更會愛那不知什么時候出現的兩朵深紅的傘花，持傘的人沒在深深的稻浪里，只有那兩朵圓圓的深紅，在淺綠的海面上飄著、飄著，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是無目的地那么飄著，在斜風細雨里。
你能不想到“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”的詩句嗎？
愛雨的人是不想躲開雨的。讓那雨絲的清涼，洗去你心靈上的塵；讓那雨絲的安閑，抹去你思想上的俗；讓那無聲的雨絲告訴你，那些躲在房中，關緊了門窗的人們，所永遠不會了解的，雨絲和綠海那心底的愛，和永恒的詩。
多希望你來！來看看我未關的窗，來看看我被雨絲沾濕了的窗簾，來看看為愛那如絲的雨而不肯關窗的我。
6、雨的四季（劉湛秋）
我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。
春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想像的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
而夏天，就更是別有一番風情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時連一點雷的預告也沒有，當你還來不及思索，豆粒般的雨點就打來。可這時雨也并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘，戴斗笠固然能保持住身上的干凈。可光頭澆，洗個雨澡卻更有滋味，只是淋濕的頭發、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時，你會更喜歡一切。如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了。花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點和遠方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。
當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動情的秋雨啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產生一脈悠遠的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，在收獲已經在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到在一場秋雨后將出現一個更凈美、開闊的大地。
也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國，雨仍然偶而造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。但是，在人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。忽然到了晚間，水銀柱降下來，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹枝，街道，都已經蓋上柔軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少 ！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！
【推薦閱讀】
紀伯倫《雨之歌》、繆正西《聽雨》等。
【參考文題】
1、那場大雨
2、異鄉聽雨
3、青春的雨一直下
4、雨夜里的祝福
5、雨天，我想起了……
6、聽雨
7、洗禮
8、永遠的雨季
9、運用掌握的知識評析寫“雨”詩文中的“寫景抒情”
10、寫首小詩。
【構思寫稿】
在你選定了文題后，就開始思考你所要描寫的“雨”的畫面（細節）。列出與你要描寫雨景所要表現出的感官詞。要意識到你寫作時的用詞和修辭，會影響到你對情感的表達。
交流修改：
1、修改習作：
⑴ 你表達的感情基調是什么？
⑵ 描寫的畫面是否具體形象？
⑶ 你描寫的景象是否自然而真實地表達出了你情感？
2、請你點評：
聽雨
今天又是一個雨天，春雨綿綿地下著。昨天的考試又考砸了，我的心情也如這雨天一般陰冷。百無聊賴中我默默地注視著這一場雨。
窗外的雨如煙似霧，密密地斜織著，像牛毛，像花針，像細絲，無聲無息中，滋潤了大地，滋潤了萬物。雖然，她少了夏雨的熱烈與狂暴，也不及秋雨的冷峻和肅殺，可是她卻有著夏雨和秋雨所沒有的優點那就是她雖然柔弱，卻有著“潤物細無聲”的強大生命韌勁。
淅淅瀝瀝的春雨，穿越我的靈魂，點點滴滴地落在了我的心上。
我被深深地震撼了：是的，每一個春天都會有連綿的春雨，所以每一個春天才會有草木的勃發，百花的爭艷。這堅韌的春雨讓我們在歲月的流轉中，不論處于烈日酷暑，還是寒冬臘月，總有了希望，總有了等待。
這便讓我想到，在許多時候，我們的力量是微弱的，我們的處境也是困難的，但我們不能輕言放棄。因為只要不放棄，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我們也總會有希望，也總會有等待。
窗外的雨依舊下著，可我的心情分明已經晴朗了起來：不再哀嘆自身的渺小，不再懼怕學習的困境，相信付出總會有回報，亦如，雨后會有更綠的草，更紅的花。
《雨的訴說》活動片斷 篇3
深圳市北師大南山附中 田穎
教學目標 ：
1.注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。
2.通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情。
教學安排：
1課時。
學生準備：
1.搜集描繪
2.朗讀預習
教學過程 ：春雨”的古詩佳句。讀準字音，熟讀詩句。
一、新課導入
請學生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的內涵。讓同學們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現代詩歌中“雨”的魅力。
作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去中國臺灣。1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。《雨說》是他于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對中國兒童說些什么。
二、品讀詩歌
(一)配樂朗讀，理清思路
《雨說》清新靈動，建議以輕松歡快、優美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；薩克斯樂曲《春風》。
《雨說》共九節，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請，雨的任務，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現出來。讓學生在朗讀的基礎上，用自己的語言，把每一節詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡。
(二)感受詩情，品味雨韻
先整體感悟，后重點突破。利用朗讀和討論的方式進行感受和品味。
1.反復朗讀，整體感知
(1)文章標題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。
(2)讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象?
(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學生的思維。
2.細細吟詠，重點突破
(1)找出詩中最能體現本詩主旨的詩行，反復吟詠，細細品味。
例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)這首詩運用的主要修辭方法是什么?它的運用對表達詩歌的主旨有什么好處?
(3)自由提問，共同探討。
提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點，和同學們一起品味詩歌的內涵。在自由提問中，可以查漏補缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學生興趣，另外，可適當補人朗讀指導。
(三)聯想想像，豐富詩句
讓學生用詩一樣的語言，在原詩的基礎上描繪出一幅幅具體、生動、優美的畫面，并為每一幅畫面起個名字。也可以運用聯想和想像，拋開原有詩句，重新創作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學生感覺不單調，不重復，在變化中學習，在學習中提高。
畫面描繪(如第五節)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽枝發芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。
提示：準確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調相符的畫面。注意發揮學生的想像力，通過畫面感知意象的特點。
創作新詩句：第一節寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場、魚塘和小溪，請同學們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。
提示：學生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們去寫，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。
三、開闊視野，創作實踐
“雨”對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話，和“雨”對唱一首歌?請趕快行動吧。
《雨的訴說》活動片斷 篇4
【活動目標】
1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
【教學準備】
1、本次活動若想開展得深入、成功，須做較長時間的準備。比如錄制雨聲，要在各個季節、各個地方去“采風”，這不是幾天可以完成的；搜集關于雨的知識和文學作品，也難以在短期內做得系統、豐富。因此，教師最好在學期一開始就把這項活動布置下去，讓學生在課余時間隨時留意、多方搜集。
2、準備錄音機。
3、在學生進行分組活動準備時，及時進行指點和幫助。
4、干旱少雨的地方，可以把活動的重點放在閱讀文字材料和欣賞文學作品方面，以激發學生的想像力來補償直接體驗的不足。
【活動指導與建議】
一、活動準備
課前，把學生分成三組進行活動準備（以自愿分組為原則）。
第一組：“聽聽我的足音”。讓學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準備在課堂上播放并描述給全班同學。
第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴展，如不同地區和季節，雨的不同形態；雨的各種奇特現象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生搜集寫雨的文學作品或片段，并準備簡要的評點，準備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。
也可以自主開展如下活動：
第四組：欣賞、評論關于雨的歌曲──尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；
第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展。可以詩畫相配，增添情致。
二、課堂活動（主要練習口語表達）
1、三個小組依次或穿插進行活動展示：
第一組：“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學描述真實情境。
第二組：“說說我的功過”。可以用知識競賽或有獎競猜的形式開展活動。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動方式。
第三組：“讀讀我的韻味”。進行配樂朗誦，請聽眾在聽完后談談感受，以及對朗誦本身的評價。所有朗誦結束后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，以提高學生的文學鑒賞力。
2、課堂活動時，應該注意：
⑴ 一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們應想盡一切方法，激發所有學生參與和表現的熱情。（如果課堂時間不允許每一個學生都在全班面前匯報，也應該保證在組內有口語表達的機會。）
⑵ 當學生在臺上講述或朗誦時，要強化他們跟臺下學生的交流意識，不能自顧自地表演或“完成任務”。簡單地說，最起碼要讓聽眾聽清楚、聽明白所講的內容，要注意音量、語速、表達的清晰和生動。
⑶ 如果有的學校和學生查找資料困難，教師的主導性也可以強一些：由教師提供盡可能多的閱讀材料，讓學生在課堂上自主閱讀，然后討論。
三、作文練習
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對學生進行作文指導時，應引導他們把握好“一個季節”“一種突出的感覺”等關鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實而獨特的體驗。
學生有興趣寫詩歌、童話、劇本、文學評論等，都應該積極鼓勵，只要寫真實感受即可。有的學生暫時缺少感受，不應強迫他們無病呻吟。
【活動評價】
1、本次活動的評價內容有：
⑴ 課堂活動時的口語表達能力；
⑵ 作文水平；
⑶ 參與活動的積極性；
⑷ 小組合作學習時，合作精神的體現程度。
2、評價的方法：
⑴ 定性與定量評價相結合。對于前兩項內容，可以制定詳細的評分表，予以量化；后兩項內容可以以寫評語的形式進行評價。
⑵ 他人評價與自我評價相結合。可以讓小組給每一個成員寫段評語；自己也寫一寫個人評語。這些評語都可以放入學生的個人成長檔案袋里。
⑶ 過程評價與結果評價相結合。應幫助學生樹立起“過程重于結果”的意識，評價時，不僅關注最后的能力水平和表現，更要關注活動過程中的參與度、團隊意識與合作精神。
【補充資料】
一、關于“雨”的詩文
定風波（沙湖道中遇雨）（蘇 軾）
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
雨景（朱 湘）
我心愛的雨景也多著呀：
春夜春夢時窗前的淅瀝；
急雨點打上蕉葉的聲音；
霧一般拂著人臉的雨絲；
從電光中潑下來的雷雨──
但將雨時的天我最愛了。
它雖然是灰色的卻透明；
它蘊著一種無聲的期待。
并且從云氣中，不知哪里，
飄來了一聲清脆的鳥啼。
雨（郁達夫）
周作人先生名其書齋曰“苦雨”，恰正與東坡的“喜雨亭”名相反。其實，北方的雨，卻都可喜，因其難得之故。像今年那么的水災，也并不是雨多的必然結果；我們應該責備治河的人，不事先預防，只曉得糊涂搪塞，虛糜國帑，一旦有事，就互相推諉，但救目前。人生萬事，總得有個變換，方覺有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天時，又何嘗不然？無雨哪能見晴之可愛，沒有夜也將看不出晝之光明。
我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街小雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者絕領悟不到。記得曾賓谷曾以《詩品》中語名詩，叫做《賞雨茅屋齋詩集》。他的詩境如何，我不曉得，但“賞雨茅屋”這四個字，真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚，正當“蒼山寒氣深，高林霜葉稀”的時節。
二、關于“雨”的知識
天天下雨的地方
大氣中經常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸發而來的。當水汽到達飽和點時，空氣變冷，在不同溫度的影響下，會凝結成云、霧、雨、雪和雹等。
世界降水量的分布是不均勻的。
有的地方，雨下得特別多，甚至天天在下雨。
我國四川西部，山嶺起伏，那里的峨嵋山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱。
臺灣省的山脈，南北綿延，位于基隆河發源地的迎風高地上的火燒寮，是我國最多雨的地方，平均年降水量是6500毫米。1912年出現過8408毫米的記錄。每年，夏季風、臺風從海洋吹來，到達山坡后，被迫上升，容易凝云播雨。基隆因為多雨而得到了“雨港”的稱號。
世界最多雨的地方在威爾里爾和乞拉朋齊。夏威夷群島的威爾里爾，年平均降水量達11680毫米；而印度的乞拉朋齊，1861年曾出現年降水量20447毫米的紀錄。19610年8月到1961年7月，出現了26461.2毫米的最高記錄。
世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來災害。年降水量達1000毫米的地方，已經相當濕潤了。可是，印度洋上的留尼汪島，1952年3月15日到16日測到了24小時降水量1870毫米的最高紀錄。
美國弗吉尼亞州，1969年颶風襲擊時，測到5小時的降水量達787.4毫米。西印度群島中瓜德羅普島的巴爾斯特，1970年11月26日測到一分鐘的降水量達31.2毫米。
有些地方年降水量不大，卻常常下著雨。智利南部的巴希亞·菲利克斯，平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒有下過雨。它處在西風帶內，長年從太平洋帶來大量水汽，受到地形的抬升，形成陰雨天氣。
還有天天下雨的地方呢！如巴西的巴拉城，每天都要下幾次雨。更奇怪的是，每次下雨都有固定的時間。因此，當地居民有個習慣，談論時間不用鐘表或太陽，而是用雨。他們不說上午幾點鐘、下午幾點鐘，而是說第幾次雨后。
巴拉圭的巴拉那河一帶，每天都是蒙蒙細雨，下個不停。這兒的雨形成原因與一般不同，是由于在離巴拉那河不遠的地方有個大瀑布，那里不停地刮著大風，風把水霧帶到高空，凝結成雨。說來也巧，這雨老是降落在那個地方。
終年無雨的地方
提起少雨的地方，人們就會想起沙漠來。那里水汽少，雨水也少。水是生命的源泉，水比黃金還寶貴。
塔里木盆地是我國雨水最少的地方。塔克拉瑪干沙漠東南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。這里四周高山環繞，離海洋很遠，濕空氣很難到達。
非洲撒哈拉大沙漠中部，一連幾年都不下雨，陽光灼照，空氣干燥，被稱為沙漠中的沙漠。
中亞土庫曼和烏茲別克，也是多沙漠的地方。那里常常有這種情況：天空在下雨，地面上見不到一滴雨水。這是怎么回事呢？原來，那里的空氣十分干燥，好不容易云層凝雨，它們還沒落到地面，就在半空中被蒸發掉啦！這種“高空下雨，低空無雨”的景象，人們叫它“干雨”。
北非的哈爾夫旱谷，曾經一連有八九年沒下過雨。
南美洲秘魯和智利沿海一帶，因為有寒流和從深海涌上來的冷水流的影響，又位于高山的背風帶，因此，年平均降水量還不到3毫米，連年不雨也是常事。有趣的是，這里有個“觀雨團”組織，可見雨是多么稀罕了。
智利的阿塔卡馬沙漠，1845年到1936年止，有91年沒有下過雨，是世界的“旱極”。
沙漠地區由于干燥，至今還沒有人定居下來。可是世界上卻有著“不雨城”和幾乎不雨的城市。
秘魯的利馬，一年平均降雨37毫米，下的都是一種蒙蒙的毛毛雨，叫“加魯亞”。這種雨只能使大地稍稍濕潤，而街道上從來不會出現一個小水洼。1949年4月，利馬下了一次真正的雨，足足有一小時。人們驚慌地度過了這一次“災難”。因為那里所有的房屋屋頂只是用來遮蔽太陽光的，不能防雨。雨的突然降臨，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉被沖掉，屋子里成了“游泳池”。
──選自《趣味地理》（3），江蘇人民出版社1983年版
《雨的訴說》活動片斷 篇5
[教學設想]
一、教學目標
1、《雨的訴說》是新課程初中語文九年級（上冊）第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
2、讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
3、活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術化。
二、課時安排：1課時
三、活動準備
1、學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；搜集有關雨的詩文佳作和歌曲，了解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。
2、教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。
[教學實錄]
師：（多媒體播放一幅幅雨的圖畫）春雨細輕柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼……雨，是一種最普遍的自然現象。它滋潤萬物，給自然萬物帶來生機；它，快樂而沉靜，伴著歡快的足音；它，和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地。“我來了，我來了就不再回去。”這是雨用靈動的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說。今天，讓我們來傾聽《雨的訴說》，請同學們翻第第18頁《寫作•口語交際•綜合性學習——雨的訴說》，并飽含深情地齊讀第一段（多媒體顯示課題）。
語文綜合性學習活動課
雨的訴說
一、聽聽雨的足音
生（一齊朗讀）：我是快樂而沉靜的雨，我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意……
師：雨歡快的足音怎樣？讓我們來聽聽吧！把你收集到的雨韻播放給大家聽，并講講過你聽雨的感受好嗎？
生1（把磁帶放到錄音機播放，是一陣震耳欲聾的雷雨）：我喜歡聽暴風雨，因為它給我力量，給我面對挫折的勇氣，（伸出雙手）“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
（學生熱烈鼓掌）
生2：我錄的是小雨，我喜歡聽那“沙沙沙”的聲音，它充滿了夢幻，充滿了期待。
生3：我喜歡雨中散步，雨中聽雨，身臨其境，我自己仿佛也化作了雨。
師：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。我也和你們一樣深愛著雨，我喜歡夜深人靜的時候聽雨，那么安詳，那么靜謐，那么富有詩情畫意。古往今來，有多少文人墨客贊美過雨，抒寫過雨。接下來，讓我們一起來感受雨的詩意，體味雨的詩情吧！
（展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評）
二、感受雨的詩意
（多媒體課件展示）
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花、春雨、江南
音樂：伴著悠揚的笛音，學生朗誦“雨”詩
生1：杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入液，潤物細無聲。……
生2：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
生4：趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
生5：孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
生6：王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
生7：蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。……
生8：朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
生9：戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
師：雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
生1：（朗誦）杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
生2：李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
生3：杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛罥長林梢，
下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。嗚呼！
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
師：老杜之“沉郁”于此可見一斑。晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
生：還有范仲淹《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。
師：雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時代，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。“不經歷風雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會有回報。詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而大自然的雨卻是變化無窮的，它給人類帶來福祉，可是它也給人類帶來了災難，你們能舉例告訴我嗎？
三、說說雨的功過
生1：如果雨水泛濫成災，它可以沖毀橋梁，淹沒村莊，破壞莊稼，給人類造成巨大損失。
生2：世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來災害。
師：你能舉例說明嗎？
生1：我國四川西部，山嶺起伏，那里的峨眉山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱，如果雨總是下個不停，那是件多令人煩惱的事呀！
生2：美國弗吉尼亞洲，1969年颶風襲擊時，測得5小時的降水量達787.4毫米，給當地百姓帶來了巨大災難。
生3：智利南部的巴希亞•菲利克斯平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒有下過雨。
師：真慶幸！我們都生活在如詩如畫的贛南，生活在把雨當作美妙歌聲的江南，剛才我聽到有些同學還在輕輕哼唱著雨之歌呢？會唱有關雨的流行歌曲嗎？我們來進行有關“雨”的流行歌曲競賽，男生女生各顯身手，看誰搜集的雨歌最多，如何？
四、唱唱雨的旋律
男唱《流星雨》：陪你去看流星雨，落在這地球上，讓你的淚落在我肩上。
女唱《江南》：雨到了這里纏成線，纏著我們留戀人世景。
男唱《陽光總在風雨后》：陽光總在風雨后，請相信有彩虹。
女唱《落大雨》：嘩啦啦……天在下雨，嘩啦啦……，心在哭泣
男唱《你的眼神》：像一陣心雨灑落在我心底，那感覺如此神秘
女唱《七里香》：雨下整夜，我的愛溢出就像雨水
男唱《雨蝶》：我向你飛，雨溫柔地追。
女唱《愛的天國》：我的眼睛里在下雨
男唱《不作你的朋友》：應該放晴的天氣，還下雨，別這樣下去，我難過，但是說不出口。
女唱《晴天》：刮風這天，我試著握著你手，但偏偏雨淅淅，大到我看你不見。
（學生唱歌意猶未盡，老師作一個暫停手勢）
師：歌頌雨的歌是如此之多，看來男生女生很難決出高下。雨如歌，歲月如歌，如歌的雨，如歌的歲月，用我們的雙耳去傾聽，用我們的亮嗓去歌唱，用我們的巧手去抒寫吧！
五、抒寫雨的情致
師：雨在不同的季節里會呈現出完全不同的情致，請你選擇一個季節中的雨作為描寫對象，抓住帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇抒情文章。
《雨的訴說》活動片斷 篇6
教學目標 ：
1.注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。
2.通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情。
教學安排：
1課時。
學生準備：
1.搜集描繪
2.朗讀預習
教學過程 ：春雨”的古詩佳句。讀準字音，熟讀詩句。
一、新課導入
請學生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的內涵。讓同學們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現代詩歌中“雨”的魅力。
作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去中國臺灣。1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。《雨說》是他于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對中國兒童說些什么。
二、品讀詩歌
(一)配樂朗讀，理清思路
《雨說》清新靈動，建議以輕松歡快、優美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；薩克斯樂曲《春風》。
《雨說》共九節，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請，雨的任務，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現出來。讓學生在朗讀的基礎上，用自己的語言，把每一節詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡。
(二)感受詩情，品味雨韻
先整體感悟，后重點突破。利用朗讀和討論的方式進行感受和品味。
1.反復朗讀，整體感知
(1)文章標題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。
(2)讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象?
(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學生的思維。
2.細細吟詠，重點突破
(1)找出詩中最能體現本詩主旨的詩行，反復吟詠，細細品味。
例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)這首詩運用的主要修辭方法是什么?它的運用對表達詩歌的主旨有什么好處?
(3)自由提問，共同探討。
提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點，和同學們一起品味詩歌的內涵。在自由提問中，可以查漏補缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學生興趣，另外，可適當補人朗讀指導。
(三)聯想想像，豐富詩句
讓學生用詩一樣的語言，在原詩的基礎上描繪出一幅幅具體、生動、優美的畫面，并為每一幅畫面起個名字。也可以運用聯想和想像，拋開原有詩句，重新創作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學生感覺不單調，不重復，在變化中學習，在學習中提高。
畫面描繪(如第五節)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽枝發芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。
提示：準確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調相符的畫面。注意發揮學生的想像力，通過畫面感知意象的特點。
創作新詩句：第一節寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場、魚塘和小溪，請同學們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。
提示：學生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們去寫，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。
三、開闊視野，創作實踐
“雨”對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話，和“雨”對唱一首歌?請趕快行動吧。
《雨的訴說》活動片斷 篇7
含“雨”的詩詞
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。——宋·秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》
風雨凄凄，雞鳴喈喈。既見君子，云胡不夷？風雨瀟瀟，雞鳴膠膠。既見君子，云胡不瘳？風雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜？——詩經《風雨》
上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！——兩漢樂府《上邪》
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨；河漢清且淺，相去復幾許！盈盈一水間，脈脈不得語。——兩漢樂府《迢迢牽牛星》
歷稔共追隨，一旦辭群匹。復如東注水，未有西歸日。夜雨滴空階，曉燈暗離室。相悲各罷酒，何時同促膝？——南北朝·何遜《臨行與故游夜別》
客心已百念，孤游重千里。江暗雨欲來，浪白風初起。——南北朝·何遜【相送》
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。——唐·白居易《長恨歌》
青草湖中萬里程，黃梅雨里一人行。愁見灘頭夜泊處，風翻暗浪打船聲。——唐·白居易《浪淘沙》
風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明。亂點碎紅山杏發，平鋪新綠水蘋生。翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成。不道江南春不好，年年衰病減心情。——唐·白居易《南湖春早》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。——唐·白居易《琵琶行并序》
紅板江橋青酒旗，館娃宮暖日斜時。可憐雨歇東風定，萬樹千條各自垂。——唐·白居易《楊柳枝》
早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。——唐·白居易《夜雨》
巴東船舫上巴西，波面風生雨腳齊。水蓼冷花紅簌簌，江蘺濕葉碧凄凄。——唐·白居易《竹枝》
宿空房，秋夜長，夜長無寐天不明。耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。——唐·白居易《上陽白發人》
涼冷三秋夜，安閑一老翁。臥遲燈滅后，睡美雨聲中。灰宿溫瓶火，香添暖被籠。曉晴寒未起，霜葉滿階紅。——唐·白居易《秋雨夜眠》
西原驛路掛城頭，客散江亭雨未收。君去試看汾水上，白云猶似漢時秋？——唐·岑參《虢州后亭送李判官使赴晉絳得秋字》
雨歇楊林東渡頭，永和三日蕩輕舟。故人家在桃花岸，直到門前溪水流。——唐·常建《三日尋李九莊》
客行逢雨霽，歇馬上津樓。山勢雄三輔，關門扼九州。川從陜路去，河繞華陰流。向晚登臨處，風煙萬里愁。——唐·崔顥《題潼關樓》
岧峣太華俯咸京，天外三峰削不成。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。河山北枕秦關險，驛路西連漢畤平。借問路旁名利客，何如此處學長生。——唐·崔顥《行經華陰》
山頭野火寒多燒，雨里孤峰濕作煙。聞道遼西無斗戰，時時醉向酒家眠。——唐·崔顥《雁門胡人歌》
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。——唐·戴叔倫《蘭溪棹歌》
蘇溪亭上草漫漫，誰倚東風十二闌？燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。——唐·戴叔倫《蘇溪亭》
君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。——唐·杜甫《兵車行》
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》
鴻飛冥冥日月白，青楓葉赤天雨霜。——唐·杜甫《寄韓諫議注》
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。——唐·杜甫《茅屋為秋風所破歌》
翻手作云覆手雨，紛紛輕薄何須數？君不見管鮑貧時交，此道今人棄如土。——唐·杜甫《貧交行》
夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱會面難，一舉累十觴。——唐·杜甫《贈衛八處士》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。——唐·杜甫《江南春絕句》
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。——唐·杜牧《清明》
雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。——唐·杜牧《題揚州禪智寺》
◆ 有關雨的歌曲
六月的雨 三月的小雨 雨 藍色雨 雨人 花瓣雨 雨后 冬季到臺北來看雨 無情的雨無情的你 傾城之雨 情深深雨蒙蒙 雨一直下
◆ 雨的成語
“雨”字成語
雨□□□ 雨過天晴 雨后春筍 雨似急箭 雨過天青
□雨□□ 風雨無阻 大雨淋漓 暴雨如注 風雨對床 淫雨霏霏 細雨飄灑 風雨飄搖 山雨欲來
風雨同舟 陰雨綿綿 細雨如煙 時雨春風 春雨陣陣 春雨瀟瀟 風雨如晦 血雨腥風 未雨綢繆 風雨交加 細雨如絲 雷雨交加 未雨綢繆 秋雨連綿 風雨無阻 暴雨如注
□□雨□ 云行雨施 風吹雨打 風調雨順 淚如雨下
□□□雨 別風淮雨 狂風暴雨 腥風血雨 呼風喚雨 傾盆大雨 斜風細雨 箕風畢雨 翻云覆雨
暴風驟雨 滿城風雨 櫛風沐雨 揮汗如雨 槍林彈雨 茫茫煙雨 狂風驟雨 和風細雨
春風化雨 密云不雨 滂沱大雨 旱苗得雨 五風十雨 揮江成雨 牛毛細雨 急風暴雨
礎潤而雨 凄風苦雨
◆ 描寫雨的詞語、句子和段落
r 詞語
電閃雷鳴 悶雷低沉 雷聲滾滾 晴天霹靂 雷雨交加 雷聲轟鳴 雷電大作 淅淅瀝瀝 大雨淋漓 大雨滂沱 大雨傾盆 狂風暴雨 驟雨大作 雨急似箭 疾風暴雨 暴雨狂風 瓢潑大雨 雨簾懸掛 電似火龍陣雨 驟雨 雨簾 冷雨 細雨 凍雨 梅雨 雨絲 春雨 陰雨 淫雨 霏雨 急雨 暴雨 透雨 雨蒙蒙 雨紛紛 雨飄飄 雨霏霏 雨淋淋 大雨淋漓 滂沱大雨 傾盆大雨 陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨聲沙沙 細雨淅瀝 雨過天晴 細雨如絲 春雨陣陣 秋雨連綿 牛毛細雨 雷雨交加 山雨欲來 細雨飄灑 斜風細雨 雨似急箭 春雨瀟瀟 茫茫煙雨
r 句子
雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。
雨點連在一起像一張大網，掛在我的 眼前。
微風吹過，雨簾斜了，像一根根的細絲奔向草木、墻壁。
雨水灑下來，各種花草的葉子上都凝結著一顆顆晶瑩的水珠。
雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。
窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。
雨珠順著小草的莖滾下來，一滴鉆到土里，又一滴鉆到了小草的嘴里，找不到了。
雨點兒落在我的頭上、身上，我仰面向上，閉著眼，張著口品著那點點雨珠，頓時，我覺得自己仿佛在細雨的澆灌下又長了許多。
雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。
傾盆大雨下個不停，從房檐上流下來的雨水在街道上匯集成一條條小溪。
大雨瘋狂地從天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下來。
風追著雨，雨趕著風，風和雨聯合起來追趕著天上的烏云，整個天地都處在雨水之中。
雨，像天庭飄下來的千萬條銀絲。
毛毛細雨，悄悄無聲地飄落著，像是無數蠶娘吐出的銀絲。千萬條細絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了黑油油田野。
天際邊滾來了團團烏云，一瞬間傾盆大雨，從天而降。
如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。
雨絲很細，很綿，像春天時空飄浮的柳絮。
像霧似的雨，像雨似的霧，絲絲縷縷纏綿不斷。
一霎時，雨點連成了線，“嘩”的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來。
早上下過一陣小雨，現在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖刷得青山綠水、珠爍晶瑩，空氣里也帶有一股清新濕潤的香味。
狂風卷著暴雨像無數條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
只見北海怒濤翻滾，咆哮奔騰。驟雨抽打著地面，雨飛水濺，迷瀠一片。
秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。
春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。
秋雨如同滿天發亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。
r 段落
雨從空中灑向各個角落，雨滴很像一顆顆晶瑩透明的珍珠，好看極了。雨滴從屋檐、墻頭、樹葉上跌下，就如同斷了線的珠子一樣，最后連在一起，形成水柱。
風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著。近看，街道上連一個人影也沒有，白白花的全是水，簡直成了一條流淌的河，上面爭先恐后地開放著無數的水花；遠看，樓房和樹木都是模模糊糊的。
風夾著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭，西一頭地亂撞著。路上行人剛找到一個避雨之處，雨就劈劈啪啪地下了起來。雨越下越大，很快就像瓢潑的一樣，看那空中的雨真像一面大瀑布！一陣風吹來，這密如瀑布的雨就被風吹得如煙、如霧、如塵。
豆大的雨點落在了地上，濺起水花，那水花如同一個個小小的噴泉。水花落在地上的時候，又變成了一個個小水泡，小水泡看起來就像一頂頂透明的小帽子。細心看那雨點變成一個個小帽子的過程，真是有趣極了！
雨更大了，房頂上，街道上，濺起一層白蒙蒙的雨霧，宛如縹緲的白紗。這時一陣風猛刮過來，那白紗裊裊地飄去，雨點斜打在街面的積水上，激起朵朵水花。
突然一陣北風吹來，一片烏云從北部天邊急涌過來，還拌著一道道閃電，一陣陣雷聲。剎那間，狂風大作，烏云布滿了天空，緊接著豆大的雨點從天空中打落下來，打得窗戶啪啪直響。又是一個霹靂，震耳欲聾。一霎間雨點連成了線，嘩的一聲，大雨就像塌了天似的鋪天蓋地從天空中傾斜下來。
一天深夜，陰云密布，響雷一個接著一個，閃電在天空中閃著。風，使勁地吹著，樹枝被風吹得喀嚓喀嚓作響，頃刻之間，傾盆大雨就落了下來。
一會兒，粗大的雨點兒落下來了，打在玻璃窗上叭叭直響。雨越下越大。我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對面屋頂的瓦片上，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。
真是一場及時雨啊！大田里的玉米苗一定會咕咚咕咚喝個痛快。我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里。
云散了，雨住了。太陽照亮了大地。我推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來。空氣像濾過似的，格外清新。窗外的楊樹、柳樹，經過雨水的沖洗，舒枝展葉，綠得發亮，美麗極了。
雨,從暗沉的空中飄落,寒意就此籠罩我們棲身的城.
清晨,從空曠的窗望去,街邊褐色樹枝的葉已退盡生命的綠,在雨中換成憂郁的蒼黃,紛紛揚揚吻向靜默大地.
樹杈間那些無蛛的破網,隨著寒風輕顫,網線上懸著的晶亮雨滴,正急速墜下,悄悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久遠的油畫,藏起的是對誰無盡的思念.
城里擁堵的路,擠著忙于生計的人,他們著各色雨衣的身影,在涼涼的雨里,像一粒粒找不到位置的棋.灰色建筑屋頂上,呆立著幾只流浪的鴿,滿腹的心事,在雨里顯得更加沉重.
此刻,唯有庭院里的那株桂花樹,青幽幽的樹葉間綻放著精巧的小花,這飄香的花,是雨里生命激情的唯一象征.
入夜,雨漸漸大了,噼噼啪啪的雨聲響在別人家的雨棚上,本就煩亂的思緒,讓這雨落得更無條理.披衣踱到窗口,見遠處都市的霓虹,在淅淅瀝瀝的雨里發著落寞而溫柔的光.于是,陰冷的寒意浸上心來,只覺暗夜里的一切,是我們年少時曾擁有的一個曇花夢.
雨,似一顆煌煌然的人心,不知歲月從何時開始,又能在何處結束.
天空藍藍的，白云在上面自由自在地飄著。突然，一大片一大片烏云張牙舞爪地從四面八方聚攏過來。不一會兒，天空全被染黑了。
一下子，雨就像斷了線的珠子，一個勁地往下掉。雨點掉在河塘中，泛起了無數漣漪，就好像是金魚頭上的花朵。雨點掉在田野里，莊稼們張開了一張張大嘴，盡情地喝著那甜甜的雨水，一霎那，那些莊稼好像已經長大了許多一樣。雨點掉在那些嬌滴滴的花姑娘身上，她們頓時都垂下了小腦袋，看上去十分害羞。
不一會兒，雨更大了。雨水嘩嘩地落在水泥馬路上，把馬路沖刷得干干凈凈。
雨中的馬路上，人們撐著傘，在慢慢地走著。那傘五彩繽紛，各式各樣，就像一朵朵美麗的“大花”在雨中飄來飄去，十分漂亮。這不，從高處往下望，還真以為一朵朵花呢！
你瞧，花草們就像剛洗過澡，換上了一身鮮艷的新衣裳，顯得那么生機盎然。剛才消失得無影無蹤的小動物們，也從四下里跑出來了，它們似乎要爭著呼吸一下這雨后特別清新的空氣。于是，世界又喧鬧起來。
雨，是純潔的，也是美好的。它給世界帶來了勃勃生機！
亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地撲進大地母親的懷抱。
春雨綿綿，像花針，如細絲，密密的斜織著。
春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。
你聽！雨掉在屋面上“嘀塔嘀嗒”，就像奏著打擊樂。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起來，水面上還濺起一朵朵小水花，又似水花姑娘在輕盈地舞蹈……
雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。
夏雨
調皮的雨點兒像誰扔下來的鋼珠一樣砸在河面上，濺起高高的水花；粗大的雨點打在人家的窗戶上，咚咚作響。
下雨了，雨點“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數大大小小的水珠。
當雨點落到池水中的時候，雨點就在水面上畫出了一個一個的音符。這些音符是雨點在水面上擊出的圈。
夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。
雨越下越大，往遠處看去，好象一塊灰幕遮住了視線，灰蒙蒙一片，樹啊，房子啊，什么也看不見。
秋雨
秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍碧透。朵朵白云猶如揚帆起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。
秋雨霏霏，飄飄灑灑。如絲，如絹，如霧，如煙。落在臉上涼絲絲，流進嘴里，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如夢，如癡，如醉。
蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細沙；為大地綠物，帶來一份希望，滋潤在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘。
秋雨唰唰地下著。細密的雨絲在天地間織起一張灰蒙蒙的幔帳。
雨，像天庭飄下來的千萬條銀絲。
毛毛細雨，悄悄無聲地飄落著，像是無數蠶娘吐出的銀絲。千萬條細絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了黑油油田野。
天際邊滾來了團團烏云，一瞬間傾盆大雨，從天而降。
如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。
雨絲很細，很綿，像春天時空飄浮的柳絮。
像霧似的雨，像雨似的霧，絲絲縷縷纏綿不斷。
一霎時，雨點連成了線，“嘩”的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來。
早上下過一陣小雨，現在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖刷得青山綠水、珠爍晶瑩，空氣里也帶有一股清新濕潤的香味。
狂風卷著暴雨像無數條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
只見北海怒濤翻滾，咆哮奔騰。驟雨抽打著地面，雨飛水濺，迷瀠一片。
秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。
春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。
秋雨如同滿天發亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。
《雨的訴說》活動片斷 篇8
教學內容
本課在第18—20頁。這是第一單元的主題活動，結合寫作、口語交際和綜合性學習，輔助詩歌的學習與理解。詩作將“雨”擬人化，以第一人稱“我”的口氣，向學生娓娓道來，引發學生的興趣，投入探究活動。
教學目標
知識與能力
1.培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現事物，描寫景物。
2.提高聯想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。
3.能夠有感情地朗讀詩歌。
4.鍛煉查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。
過程與方法
1.結合主題，深人生活，進行實際探訪。
2.利用書籍資源或網絡資源，搜集、查找相關資料，并集成資料夾。
3.在班級里開展詩歌朗誦會或專題辯論會。
情感、態度與價值觀
1.通過詩歌的學習，感受藝術的魅力，體會自然的美好。
2.培養公正、客觀的評價觀。
教學重，難點及教學突破
重點
1.能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。
2.能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。
3.能夠運用合理的想象和聯想，獨立完成以“雨”為話題的作文。
難點
1.能夠從不同角度客觀地評價事物。
2.朗讀詩歌時，能夠領會作品的情感內涵，恰當地讀出感情。
教學突破
查找有關“雨”的詩歌、音樂、圖畫等，比較各種藝術形式下“雨”的不同展現。
教學準備
教師準備1.設計主題活動過程 ，組織學生查找資料。2.有條件的可以制作課件，以創設課堂情境。3.選擇朗誦能力較強的學生，準備課上范讀一些優秀作品。
學生準備1.查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。2.選擇“雨”的一個特點，進行思考。
教學步驟
二課時
教學步驟
教學流程設計
教師指導
學生活動
1.展示查找到的資料，可作精品的范
2.展示查找到的資料并介紹給同學，自讀。薦朗讀文章。
3.從寫作內容和角度入手對資料進行
4.配合教師，對資料進行分析。概括和分析。
5.圍繞“雨”，引導學生從不同角度體會
6.結合自己對“雨”的不同感受和體會，它的形象和意蘊，并進行寫作練習。
7、從生活中挖掘素材，進行寫作。
8.比較文學作品中和自然界中“雨”的4.能夠認識到文學形象與現實形象的不同，開展辯論活動，引導學生進行，能夠流利地陳述自己的觀點，陳述觀點和說服他人的練習。 做到自圓其說、以理服人。
一、交流咨料.進入活動（約 分鐘)
教師活動 學生活動
主動出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂、歌曲、詩歌、散文、圖畫等，與學生進行交流。展示： a.王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。” b.蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新。” c.朱自清的《春》中描寫春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。” d.戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。 1.結合所查找到的資料，組織學生討論：這些作品都是寫“雨”的，既展現出“雨”的 共性，又抓住雨的不同特點去描寫。引導學生注意這些特點，以及作家從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同角 展示自己查找到的資料，向同學介紹作品的作者、主題、所表現的感情等。如： a.杜甫的《春夜喜雨》：“隨風潛入夜，潤物細無聲。” 、 b.陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”“ c.自居易的《夜雨》：“早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。” d.趙師秀的《約客》：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，、閑敲棋子落燈花。”e.孟浩然的《春曉》：“夜來風雨聲，花落知多少。”1.熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫夜雨、有寫朝雨；從聽覺寫雨的淅瀝，從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕潤，從嗅覺寫雨的清新。而且能夠運用雨中的景物，比如樹、
教師活動 學生活動
度描寫雨。2.雨給人們的感覺是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。人們在觀賞雨時，把自己的情緒、感受賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達自己的情懷? 3.如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會選擇什么角度，寫什么內容?要 葉、花、山、水、燈光等側面展現雨。2.在課堂上通過同學間的交流、回憶，對所學課文進行梳理，運用已有知識積累，回答教師問題，如：范仲淹的《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國懷鄉、感極而悲的心境。也可以結合歌詞“不經歷風雨，怎么見彩虹”，說明只有付出才有回報的道理。
二、圍繞雨.從不同角度傾聽“雨”(約 分鐘)
學生先獨立思考，寫下自己的初步想法，然后組織討論。 3.獨立思考，結合學習過程中的體會，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學進行交流。
三、暢所欲言.展開辯論(約 分鐘)
教師活動 學生活動
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但在現實中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。從科學的角度看待雨和從藝術的角度看待雨，會得出截然不同的結論。 根據教師的引導和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災的實例。羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的影響。
本課總結
作為詩歌單元的總結，這個主題活動，以流暢優美的文字表述開篇，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設計靈活、豐富，開展活動的空間很大。
板書設計 (略)
問題探究與拓展活動
根據居住地的地理位置和氣候特征，調查本地雨季的情況，做一份當地降雨量的調查報告，分析年降雨情況及其對經濟發展和人民生活的影響。
組織學生討論：在文學作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩歌。
練習設計
隨堂練習設計
1.請你列舉描寫“雨”的文學作品。
2.你能夠聽到“雨的訴說”嗎?請你展開合理的想象和聯想，講給同學和老師聽。
3.以某一季節中的雨為描寫對象，寫一篇抒情文章。
個性練習設計
1.以組為單位，對所在地的降雨進行調查。可以調查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調查降雨分布對經濟生產和人民生活的影響。
2.在班里舉辦一次詩歌朗誦會，鼓勵自我創作。
3.將師生查找到的雨的資料，以及學生所寫的散文、詩歌等進行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊。
教學探討與反思
學生缺少對生活的細致觀察能力，常常忽略身邊的細微小事。如何培養學生樂于觀察、善于觀察的習慣，是教學的目標之一。
初三學生的口頭表達水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點的能力缺乏，在與人辯論時，很少能夠做到有理有力有節。教師要鼓勵學生大膽發言，逐步培養口語表達能力。
作者郵箱：
《雨的訴說》活動片斷 篇9
淳安縣南山學校教案2 課題 ： 綜合性學習 雨的訴說 備課人： qiandaohu （共1 課時第1 課時） 備課時間：2006—— 8——29 教 學 目 標知識與技能1.培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現事物，描寫景物。2.提高聯想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。3.能夠有感情地朗讀詩歌。4.鍛煉查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。 過程與方法1.結合主題，深人生活，進行實際探訪。2.利用書籍資源或網絡資源，搜集、查找相關資料，并集成資料夾。3.在班級里開展詩歌朗誦會或專題辯論會。 情感態度與價值觀1.通過詩歌的學習，感受藝術的魅力，體會自然的美好。2.培養公正、客觀的評價觀。 重點與難點1.能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2.能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。3.能夠運用合理的想象和聯想，獨立完成以“雨”為話題的作文。 教學準備1. 能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2. 查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。選擇“雨”的一個特點，進行思考。教 學 過 程教師活動 學生活動1.結合所查找到的資料，組織學生討 1.熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫論：這些作品都是寫“雨”的，既展現 夜雨、有寫朝雨；從聽覺寫雨的淅瀝，出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點 從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕去描寫。引導學生注意這些特點，以 潤，從嗅覺寫雨的清新。而且能夠運及作家從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不 用雨中的景物，比如樹、葉、花、山、 同角度描寫雨。 水、燈光等側面展現雨。2.雨給人們的感覺是豐富多彩的，也正 2.在課堂上通過同學間的交流、回憶，如此，雨才成為人們歌詠的對象。人 對所學課文進行梳理，運用已有知識們在觀賞雨時，把自己的情緒、感受 積累，回答教師問題，如： 范仲淹的賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作 《 岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連 者思緒和情感的東西，成為一種意象。 月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，思考：哪些作者的作品借助雨傳 情景交融，渲染出遷客騷人去國懷鄉、 達自己的情懷? 感極而悲的心境。也可以結合歌詞“不經歷風雨，怎么見彩虹”，說明只有付 出才有回報的道理。3.如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會 3.獨立思考，結合學習過程中的體會，選擇什么角度，寫什么內容?要學生 捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學 先獨立思考，寫下自己的初步想法， 進行交流。 然后組織討論。二、圍繞雨.從不同角度傾聽“雨”(約 分鐘)三、暢所欲言.展開辯論(約 分鐘) 教師活動 學生活動詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的， 根據教師的引導和提示，講述自然但在現實中，大自然的雨卻是變化無窮 界中的雨，如：雨水泛濫成災的實例。的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼， 羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、給人類帶來災難。從科學的角度看待 泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因雨和從藝術的角度看待雨，會得出截然 以及給人類帶來的影響。不同的結論。本課總結作為詩歌單元的總結，這個主題活動，以流暢優美的文字表述開篇，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設計靈活、豐富，開展活動的空間很大。板書設計問題探究與拓展活動 組織學生討論：在文學作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩歌。 教 學 過 程 教 學 過 程 練習設計 ◆隨堂練習設計 1.請你列舉描寫“雨”的文學作品。 2.你能夠聽到“雨的訴說”嗎?請你展開合理的想象和聯想，講給同學和老師聽。 3.以某一季節中的雨為描寫對象，寫一篇抒情文章。 ◆個性練習設計 1.以組為單位，對所在地的降雨進行調查。可以調查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調查降雨分布對經濟生產和人民生活的影響。 2.在班里舉辦一次詩歌朗誦會，鼓勵自我創作。 3.將師生查找到的雨的資料，以及學生所寫的散文、詩歌等進行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊。 教學探討與反思 學生缺少對生活的細致觀察能力，常常忽略身邊的細微小事。如何培養學生樂于觀察、善于觀察的習慣，是教學的目標之一。 初三學生的口頭表達水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點的能力缺乏，在與人辯論時，很少能夠做到有理有力有節。教師要鼓勵學生大膽發言，逐步培養口語表達能力。 教 后 記
《雨的訴說》活動片斷 篇10
我今天說課的課型是語文活動課，活動內容《雨的訴說》。說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說程序以及說教學反饋五部分。
一、說教材
本課題是現行教材九年級語文上冊的第一個語文實踐活動項目。
1、地位和作用
《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性、創造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。”
2、德育教育目標
培養學生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀是本次活動的德育教育目標，具有隱性教育價值。
除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，熱愛自然的情感、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學生體驗的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的，教育是深刻的。
3、知識結構及重點、難點、關鍵點
知識結構：
學生已經了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法，在這基礎上指導學生把對雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義。
重點：
（1）提高發現問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。
（2）提高寫景散文的描寫能力，并能使文章收情景交融的效果。
（3）進一步提高學生的語言口頭表達能力。
難點：
學生大語文觀的轉變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。
二、說教法
語文課程標準明確指出，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活時一部活生生的教材，學生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學習上主要采取了以下教學方法：
1、討論法
2、對話法
3、使用多媒體教學
三、說學法
1、實踐法
最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內容空洞，沒有真情實感的問題。學生應該掌握這種方法，而且要接受這種理念。
2、合作探究法
合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討，在采訪的過程當中也要求學生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究大人物的思想品質。如a層次和c層次同學可以一起創作。
3、交流法
在報告會上，學生應善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內心獨到的感受表達出來。新課程最重視學生的主觀感受。
四、說程序
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花•春雨•江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。嗚呼!
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經歷風雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災的實例。
2.羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
五、說教學反饋：
1、采訪人數超過3/4，有助于教師今后校本教材的開發。
2、學生整個活動過程情緒高漲。
3、c層次同學感觸深刻，起到一定的激勵和熏陶作用。
4、一些同學難以邁出采訪的第一步，寫作能力有待提高
《雨的訴說》活動片斷 篇11
【活動簡析】
“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學習活動，試通過讓學生關注大自然中人們熟悉卻并不關注的雨等幾種常見現象，來引導學生體驗自然的詩意之美，豐富學生的心靈感悟。同時通過搜集有關資料，進一步培養處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據學生不同的興趣和愛好有選擇來開展。
【活動目標】
1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
【活動建議】
1、學生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。
2、活動在第一課《雨說》教學之后提前布置活動。
3、這篇綜合性學習的文字敘述很美，三個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，請認真研讀，感受雨的詩情。
【活動安排】
一、第一組：聽聽我的足音
在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機或攝像機，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情，
1、作好以下記錄：
具體季節和時間：
地點：
雨的特點：
對雨聲雨象的形象描繪：
自己觀雨時的心情：
2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學們分享。
二、第二組：說說雨的功過
到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來福祉與災難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學聽。
（以下可參見《讀寫導航》。）
1、概述一個雨水泛濫成災的實例。
2、羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
（選擇一個進行探究。）
三、第三組：讀讀我的韻味
1、搜集有關雨的詩文佳作或俗語，并將有關描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。
（有關雨的古詩名句可參見《讀寫導航》。）
2、將自已搜集并喜歡的有關雨的文學作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學分享。
四、全體同學：抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。
《雨的訴說》活動片斷 篇12
【教學目標】
1、培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現事物，描寫景物。
2、提高聯想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。
3、能夠有感情地朗讀詩歌。
4、鍛煉查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。
5、通過詩歌的學習，感受藝術的魅力，體會自然的美好。
【教學難點和重點】
1、能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。
2、能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。
3、能夠運用合理的想象和聯想，獨立完成以“雨”為話題的作文。
4、能夠從不同角度客觀地評價事物。
5、朗讀詩歌時，能夠領會作品的情感內涵，恰當地讀出感情。
【教學方法】朗讀法、討論法。
【教學輔助】多媒體。
【教學過程】
一、傾聽雨的足音
1、聽雨去：
獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
2、聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲──講述聽雨感受。
聽聽我收集的雨韻。
播放雨的錄音。
二、感受雨的詩意
1、展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評：
可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成 flash 動畫，插入音樂，播放。
2、感受雨的情絲：
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》：
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》：
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。嗚呼！
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死
亦足！老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經歷風雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。
1、講述雨水泛濫成災的實例。
2、羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
【范文】
雨的訴說
那天，天下著雨，可是不同往常，天卻比較晴朗，我路過一片小樹林，樹木在雨的洗禮下，更顯青蔥了。雨滴有的一顆顆掛在葉片上，晶瑩地閃著璀璨的光，有的落在兩邊的土墻上，一滴滴浸開了，大多的落在了土壤里，土地慢慢微潤了，我想樹根現在正吮吸著這大自然甜美的瓊漿，美美地睡熟了吧！
我輕輕蹲下身來，偶然碰到了一顆花瓣上的雨滴，它隨著我的食指劃到掌心，漸漸灘開，它跳動的光芒暗示我它好像要說什么，于是好奇的我，把耳朵貼近掌心，一陣陣微弱卻又歡樂的聲音飄進我的耳朵……“哎呦！這是誰呀，把我叫起來了！”雨滴嬌嬌地說。“不、不好意思，真是對不起！我不是有意的。你會說話嗎？”吃驚的我看著它問道。“是的。但是并不是所有的雨滴都會說話的。我是第二次來到人間了，看樣變化挺大的，我都不認識了。”雨滴躺在我手里悄聲說道。 “是嗎？你第二次來了！哎，對了，上一次你也來的這兒嗎？”我一聽這個，迫不及待地問道。“我也記不清了。好像是，也好像不是。我們這些雨滴們住在白云的襁褓里，白云是軟綿綿的，好像你們人間的棉花，我們要在其中睡很長時間，為的是儲存一些能量，好到人間來用。當一片云彩積滿了水滴時，它就會讓我們到人間來了。我們到達的地方各不相同，但最后總能碰面。上一次，我和一部分同伴去了蘋果林，我落進了土壤里，根一碰到我就吮吸我的漿液，我并不憎恨它們，因為我知道它們要用我的甜漿來結出豐碩的果實，我來的時候看到了樹下有一群孩子，我想那結出的紅彤彤的蘋果是給他們的，大樹這樣無私地把果實獻給那跳著的孩子們，我這一點點又算得了什么呢？孩子是這一個世界的希望，他們好，整個世界也會好的。”
我突然靜默了，呆呆地而又充滿敬意地望著雨滴，我實在想不到小小的它竟然這樣偉大。但是似乎還是按耐不住，我細聲問著：“那接著你又去了哪兒了？地底下嗎？”“不，我的大部分已被樹跟吸收了，剩下的那一部分穿過細土，途中遇到了幾個同伴，它們也變得和我一樣又小又瘦，我們幾個逐漸走到了一個小溪中，這個小溪大部分都是我們的成員，我們沿途滋潤青翠的小草，給予繁花以瓊漿，我們拜訪每一塊兒山石，輕撫溪中每一條游魚，我們唱著，走著，給大自然帶來每一點新的音韻……小鳥有時用我們這甘露清涼它們唱完歌后沙啞的嗓子，牛兒馬兒常攜他們的子孫來喝水，我們也毫不保留地奉獻最上等的清泉，看著牛兒馬兒在青草地上嬉戲，我們也會樂開了懷。”我仔細地望著這滴小雨滴，不相信這一番話是它說的。我終于明白了它的晶瑩，它的無暇，驚訝得一句話也說不出。雨滴看著我驚奇的樣子，漸漸又說起來：“其實溪流不是我們的結束，我們最后到了廣闊的大海，到了那里我才知道我們的渺小，和大海比起來，我們又算得了什么，在那里我們又將會重新回到天上，等著開始我們的下一次旅行……”
我不再說話了，雨滴也不再說話了，我又輕悄悄地把雨滴托到花瓣上，心里默默祝愿它有一個好的旅程。我輕輕朝它揮了揮手，它也輕輕閃閃光芒。雨已經停了，我想雨滴們又在發揮它們的作用了，其實，雨滴如此，我們的家長、老師等等又何常不是像雨滴一樣呢？靜靜地，默默地，他們奉獻著，他們用自己的心溫暖著我們一代又一代。遠遠地，我回望那些雨滴，它們閃著金光，格外明亮……
【板書設計】
【教學反思】
1、教學目標落實情況：
能培養學生觀察日常生活中的景物、事物的習慣；讓學生了解到想象力對詩歌創作的重要性；能有感情朗讀詩歌，體會自然的美好。
2、教學亮點有哪些：
優美的畫面和動聽的音樂更易把學生帶入如詩、如幻的意境之中。
3、存在的問題及矯正措施:
學生課前準備得不夠充分，搜集的資料單一，應引導學生盡量創造條件，通過網絡查詢。