鶯 教學(xué)設(shè)計(jì)示例（精選3篇）
鶯 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 篇1
《鶯》教學(xué)設(shè)計(jì)示例2
一、整體感知
同學(xué)們初讀課文后，整體感知了課文的大意�，F(xiàn)在請大家細(xì)讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。
�。ń庹f：本文“提示”中的第一句很有必要讓學(xué)生細(xì)心去讀，讀完它，學(xué)生會(huì)有豁然開朗之感，應(yīng)該能體會(huì)出本文的結(jié)構(gòu)布局“從……寫起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個(gè)偏正短語實(shí)際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動(dòng)優(yōu)美的語言，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學(xué)生能明白本文是用形象生動(dòng)的筆調(diào)向我們介紹鶯。）
二、閱讀體會(huì)
再放聲把課文讀一遍，體會(huì)語言的“生動(dòng)優(yōu)美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。
（解說：要求學(xué)生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點(diǎn)是品味語言之優(yōu)美，描繪之生動(dòng)。）
三、概括段意
結(jié)合課后練習(xí)一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個(gè)人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補(bǔ)短。
�。ń庹f：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生駕馭語言的能力如何，有沒有對(duì)文學(xué)的穿透力，張口就能得到驗(yàn)證。）
在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉手作答。要允許學(xué)生發(fā)表不同意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學(xué)一個(gè)清晰的分析理解的思路及明確的答案。
�。ǘ我饴裕�
四、討論分析
在以上分析概括的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的問答。
①鶯有哪些特性？
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習(xí)中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。
�。ń庹f：回答這個(gè)問題，先讓學(xué)生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點(diǎn)讀，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導(dǎo)同學(xué)讀、再讀、揣摩，實(shí)際上是在給學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容以正確的思路，也是在教學(xué)生怎樣分析，怎樣學(xué)習(xí)。）
②鶯的特性中最突出的特性是什么？
明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。
�。ń庹f：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導(dǎo)、再啟發(fā)，細(xì)致地從文章中的文字中找出解答。如讓學(xué)生體會(huì)“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結(jié)尾一段的意思。）
五、鞏固、拓展
在以上分析、理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀“自讀提示”，旨在進(jìn)一步明確課文的主要內(nèi)容。
�。ń庹f：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學(xué)生有“知新”之感。）
請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了《鶯》一課的感受，感想。
�。ń庹f：學(xué)生從任何一個(gè)角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，從了解鶯，喜愛鶯，進(jìn)而衍生出對(duì)大自然的熱愛之情及保護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)境意識(shí)等。）
鶯 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 篇2
《鶯》教學(xué)設(shè)計(jì)示例2
一、整體感知
同學(xué)們初讀課文后，整體感知了課文的大意�，F(xiàn)在請大家細(xì)讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。
（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學(xué)生細(xì)心去讀，讀完它，學(xué)生會(huì)有豁然開朗之感，應(yīng)該能體會(huì)出本文的結(jié)構(gòu)布局“從……寫起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個(gè)偏正短語實(shí)際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動(dòng)優(yōu)美的語言，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學(xué)生能明白本文是用形象生動(dòng)的筆調(diào)向我們介紹鶯。）
二、閱讀體會(huì)
再放聲把課文讀一遍，體會(huì)語言的“生動(dòng)優(yōu)美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。
�。ń庹f：要求學(xué)生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點(diǎn)是品味語言之優(yōu)美，描繪之生動(dòng)。）
三、概括段意
結(jié)合課后練習(xí)一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個(gè)人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補(bǔ)短。
�。ń庹f：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生駕馭語言的能力如何，有沒有對(duì)文學(xué)的穿透力，張口就能得到驗(yàn)證。）
在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉手作答。要允許學(xué)生發(fā)表不同意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學(xué)一個(gè)清晰的分析理解的思路及明確的答案。
�。ǘ我饴裕�
四、討論分析
在以上分析概括的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的問答。
�、羸L有哪些特性？
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習(xí)中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。
�。ń庹f：回答這個(gè)問題，先讓學(xué)生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點(diǎn)讀，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導(dǎo)同學(xué)讀、再讀、揣摩，實(shí)際上是在給學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容以正確的思路，也是在教學(xué)生怎樣分析，怎樣學(xué)習(xí)。）
�、邡L的特性中最突出的特性是什么？
明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。
（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導(dǎo)、再啟發(fā)，細(xì)致地從文章中的文字中找出解答。如讓學(xué)生體會(huì)“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結(jié)尾一段的意思。）
五、鞏固、拓展
在以上分析、理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀“自讀提示”，旨在進(jìn)一步明確課文的主要內(nèi)容。
（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學(xué)生有“知新”之感。）
請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了《鶯》一課的感受，感想。
�。ń庹f：學(xué)生從任何一個(gè)角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，從了解鶯，喜愛鶯，進(jìn)而衍生出對(duì)大自然的熱愛之情及保護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)境意識(shí)等。）
鶯 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 篇3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
(二)能力讕練點(diǎn)
1.品析文中優(yōu)美的語言。
2.訓(xùn)練學(xué)生利用已有說明文知識(shí)閱讀課文的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解鶯科類小鳥的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛自然的情感，突出“人與自然和諧共處”的思想。
(四)美育滲透點(diǎn)
樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
運(yùn)用找中心句的辦法概括各段內(nèi)容，用掛圖或電視畫面加深理解，最后小結(jié)說明文的一般常識(shí)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一) 重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.訓(xùn)練概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.訓(xùn)練學(xué)生利用已有說明文知識(shí)閱讀課文的能力，這對(duì)初一學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
(二)解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，討論、分析、歸納，再輔以教師的講解，共同解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.投影片：①生字詞；②有關(guān)課文段落中心句的提綱；③隨堂練習(xí)；④《現(xiàn)代漢語詞典》或《辭海》對(duì)鶯的解釋。
2.有關(guān)鶯的掛圖或電視短片。
以學(xué)生自讀為主，讀、思、議結(jié)合。通過初讀、再讀、研讀三個(gè)步驟，把握文章內(nèi)容，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們都在作文中寫過自己喜愛的小動(dòng)物——小貓、小狗、兔子等，但寫得好的文章不多，你們找過原因嗎？(讓同學(xué)發(fā)表意見)
其中最重要的一個(gè)原因是：沒有細(xì)致觀察，沒能抓住這種小動(dòng)物的最大特性。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫“鶯”的課文，看看經(jīng)過細(xì)致觀察，抓住了鶯的特性的文章，有哪些特點(diǎn)?
二、明確目標(biāo)
1.閱讀課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
2.概括文章的要點(diǎn)，品析文章優(yōu)美語言。
3.利用已知說明文知識(shí)閱讀文章，抓住事物的特征，明確文章的說明順序——邏輯順序。
三、教學(xué)過程
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《自讀提示》及注釋①，勾劃要點(diǎn)。
春的使者、杰出的歌唱家——鶯
以生動(dòng)優(yōu)美的語言，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖。
布封，法國博物學(xué)家、作家。
選自《百獸物語》
2.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
(1)掌握下列詞語，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。（字詞略）
(2)弄清本文的文體
本文是一篇說明文，重點(diǎn)介紹了鶯科小鳥。
3.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文
(1)中心句
中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來進(jìn)行表述。一般情況只有一個(gè)中心句，它大多放在段首，有時(shí)也放在段尾，個(gè)別情況下才放在段中。陳述性的段有時(shí)沒有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。
(2)概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己歸納。
（段意略）
(為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以采用比賽的形式完成，即“比比誰找得快，找得準(zhǔn)”。各段大意明確后，表揚(yáng)完成得好的同學(xué))
4.回顧全文
本文“以生動(dòng)優(yōu)美的語言，描述了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖”。本文生動(dòng)優(yōu)美的語言在哪些地方有體現(xiàn)?請找出幾句來分析體會(huì)。
比如文章第一自然段，運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)具體地展示了自然界蕭條冷漠的冬季及充滿生機(jī)與活力的春天，兩相對(duì)比，更突出了春的魅力。
“觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場節(jié)目，它們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結(jié)果總是以幾支歌結(jié)束�！边\(yùn)用打比方的說明方法和擬人的修辭方法，生動(dòng)具體地寫出了鶯的可愛性情。
“早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。”
5.本文是一篇介紹“鶯”的說明文。說明文介紹事物得抓住事物的特征。
本文介紹的“鶯”有哪些特征?最突出的特征是什么?
鶯的特性有——春的使者、平凡的裝扮、可愛的性情、杰出的歌唱家。
最突出的特性是春的使者、可愛的性情。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本文按照邏輯順序介紹了鶯科小鳥。
讀完全文，一只只可愛的小鳥便躍然紙上，是那般的討人愛、惹人憐。這首先得歸功于生動(dòng)描寫小鳥的作家——布封。然而，如果我們大家都能做個(gè)有心人，帶著一顆友善的心去接觸自然，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：自然界有許許多多可愛的地方，不只鳥類，萬物也都以它們各自的特色在裝點(diǎn)自然，它們也都很美!
讓“人類與自然和諧共處”吧!
五、布置作業(yè)
仔細(xì)觀察，寫一段話，描述一種小動(dòng)物，注意抓住動(dòng)物的特征。