《鶯》教學設計示例（通用14篇）
《鶯》教學設計示例 篇1
《鶯》教學設計示例2
一、整體感知
同學們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現在請大家細讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。
（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學生細心去讀，讀完它，學生會有豁然開朗之感，應該能體會出本文的結構布局“從……寫起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個偏正短語實際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動優美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學生能明白本文是用形象生動的筆調向我們介紹鶯。）
二、閱讀體會
再放聲把課文讀一遍，體會語言的“生動優美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。
（解說：要求學生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點是品味語言之優美，描繪之生動。）
三、概括段意
結合課后練習一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補短。
（解說：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學生的獨立創造。每個學生駕馭語言的能力如何，有沒有對文學的穿透力，張口就能得到驗證。）
在討論的基礎上，讓學生舉手作答。要允許學生發表不同意見。教師要引導學生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學一個清晰的分析理解的思路及明確的答案。
（段意略）
四、討論分析
在以上分析概括的基礎上，引導學生完成練習二的問答。
①鶯有哪些特性？
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。
（解說：回答這個問題，先讓學生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點讀，并引導學生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導同學讀、再讀、揣摩，實際上是在給學生領會課文主要內容以正確的思路，也是在教學生怎樣分析，怎樣學習。）
②鶯的特性中最突出的特性是什么？
明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。
（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導、再啟發，細致地從文章中的文字中找出解答。如讓學生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結尾一段的意思。）
五、鞏固、拓展
在以上分析、理解的基礎上，再讓學生讀讀“自讀提示”，旨在進一步明確課文的主要內容。
（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學生有“知新”之感。）
請同學們談談學了《鶯》一課的感受，感想。
（解說：學生從任何一個角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當點撥，從了解鶯，喜愛鶯，進而衍生出對大自然的熱愛之情及保護生態平衡的環境意識等。）
《鶯》教學設計示例 篇2
一、素質教育目標
(一)知識教學點
訓練學生概括文章內容要點的能力。
(二)能力讕練點
1.品析文中優美的語言。
2.訓練學生利用已有說明文知識閱讀課文的能力。
(三)德育滲透點
了解鶯科類小鳥的有關知識，激發學生熱愛鳥類、熱愛自然的情感，突出“人與自然和諧共處”的思想。
(四)美育滲透點
樹立愛護動物、保護環境的意識。
二、學法引導
運用找中心句的辦法概括各段內容，用掛圖或電視畫面加深理解，最后小結說明文的一般常識。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(一) 重點、難點
1.訓練概括文章內容要點的能力，這是教學的重點。
2.訓練學生利用已有說明文知識閱讀課文的能力，這對初一學生來說是學習的難點。
(二)解決辦法
引導學生深入讀書，討論、分析、歸納，再輔以教師的講解，共同解決重點、難點問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
1.投影片：①生字詞；②有關課文段落中心句的提綱；③隨堂練習；④《現代漢語詞典》或《辭海》對鶯的解釋。
2.有關鶯的掛圖或電視短片。
以學生自讀為主，讀、思、議結合。通過初讀、再讀、研讀三個步驟，把握文章內容，解決重點、難點問題。
一、導入 新課
同學們都在作文中寫過自己喜愛的小動物——小貓、小狗、兔子等，但寫得好的文章不多，你們找過原因嗎？(讓同學發表意見)
其中最重要的一個原因是：沒有細致觀察，沒能抓住這種小動物的最大特性。
今天，我們來學習一篇描寫“鶯”的課文，看看經過細致觀察，抓住了鶯的特性的文章，有哪些特點?
二、明確目標
1.閱讀課文，掃清字詞障礙，了解課文內容。
2.概括文章的要點，品析文章優美語言。
3.利用已知說明文知識閱讀文章，抓住事物的特征，明確文章的說明順序——邏輯順序。
三、教學過程
1.指導學生閱讀《自讀提示》及注釋①，勾劃要點。
春的使者、杰出的歌唱家——鶯
以生動優美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖。
布封，法國博物學家、作家。
選自《百獸物語》
2.指導學生初讀課文
(1)掌握下列詞語，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。（字詞略）
(2)弄清本文的文體
本文是一篇說明文，重點介紹了鶯科小鳥。
3.指導學生再讀課文
(1)中心句
中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來進行表述。一般情況只有一個中心句，它大多放在段首，有時也放在段尾，個別情況下才放在段中。陳述性的段有時沒有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。
(2)概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己歸納。
（段意略）
(為了調動學生的積極性，提高學習效率，此部分內容的學習可以采用比賽的形式完成，即“比比誰找得快，找得準”。各段大意明確后，表揚完成得好的同學)
4.回顧全文
本文“以生動優美的語言，描述了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。本文生動優美的語言在哪些地方有體現?請找出幾句來分析體會。
比如文章第一自然段，運用了擬人的修辭方法，生動具體地展示了自然界蕭條冷漠的冬季及充滿生機與活力的春天，兩相對比，更突出了春的魅力。
“觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場節目，它們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結果總是以幾支歌結束。”運用打比方的說明方法和擬人的修辭方法，生動具體地寫出了鶯的可愛性情。
“早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。”
5.本文是一篇介紹“鶯”的說明文。說明文介紹事物得抓住事物的特征。
本文介紹的“鶯”有哪些特征?最突出的特征是什么?
鶯的特性有——春的使者、平凡的裝扮、可愛的性情、杰出的歌唱家。
最突出的特性是春的使者、可愛的性情。
四、總結、擴展
本文按照邏輯順序介紹了鶯科小鳥。
讀完全文，一只只可愛的小鳥便躍然紙上，是那般的討人愛、惹人憐。這首先得歸功于生動描寫小鳥的作家——布封。然而，如果我們大家都能做個有心人，帶著一顆友善的心去接觸自然，我們就會發現：自然界有許許多多可愛的地方，不只鳥類，萬物也都以它們各自的特色在裝點自然，它們也都很美!
讓“人類與自然和諧共處”吧!
五、布置作業
仔細觀察，寫一段話，描述一種小動物，注意抓住動物的特征。
《鶯》教學設計示例 篇3
《鶯》教學設計示例2
一、整體感知
同學們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現在請大家細讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。
（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學生細心去讀，讀完它，學生會有豁然開朗之感，應該能體會出本文的結構布局“從……寫起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個偏正短語實際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動優美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學生能明白本文是用形象生動的筆調向我們介紹鶯。）
二、閱讀體會
再放聲把課文讀一遍，體會語言的“生動優美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。
（解說：要求學生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點是品味語言之優美，描繪之生動。）
三、概括段意
結合課后練習一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補短。
（解說：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學生的獨立創造。每個學生駕馭語言的能力如何，有沒有對文學的穿透力，張口就能得到驗證。）
在討論的基礎上，讓學生舉手作答。要允許學生發表不同意見。教師要引導學生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學一個清晰的分析理解的思路及明確的答案。
（段意略）
四、討論分析
在以上分析概括的基礎上，引導學生完成練習二的問答。
①鶯有哪些特性？
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。
（解說：回答這個問題，先讓學生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點讀，并引導學生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導同學讀、再讀、揣摩，實際上是在給學生領會課文主要內容以正確的思路，也是在教學生怎樣分析，怎樣學習。）
②鶯的特性中最突出的特性是什么？
明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。
（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導、再啟發，細致地從文章中的文字中找出解答。如讓學生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結尾一段的意思。）
五、鞏固、拓展
在以上分析、理解的基礎上，再讓學生讀讀“自讀提示”，旨在進一步明確課文的主要內容。
（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學生有“知新”之感。）
請同學們談談學了《鶯》一課的感受，感想。
（解說：學生從任何一個角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當點撥，從了解鶯，喜愛鶯，進而衍生出對大自然的熱愛之情及保護生態平衡的環境意識等。）
《鶯》教學設計示例 篇4
教學目標：
1、掌握生字、解詞
2、了解作者布封
3、有感情朗讀課文
4、感知課文，概括每段大意。
教學步驟：
一、導入新課說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，鶯到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學習一篇介紹鶯的科學小品吧。
二、解題，作者介紹
1、布封，法國博物學家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1939年起擔任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。
2、學習這篇課文之前，我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁，看看“練習三”中有關的說明。（叫一個同學讀一讀。）《大百科全書》中的說明是純粹的知識介紹，語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢？你更喜歡哪一種表達方式呢？ 請大家帶著問題來學習，體會文章的語言風格。
三、學習字詞，掃除閱讀理解障礙
1、讀準字音
鶯ying 陰霾mai 棲息qi 千呵萬護he恬靜tian 輕盈ying 遷徙xi 斑鳩jiu
2、詞語解釋【陰霾】：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。【歡暢】：高興;痛快。 【棲息】：停留，休息（多指鳥類）。 【涵養】：蓄積并保持。 【恬靜】：安靜。 【無憂無慮】：形容沒有什么顧慮，也沒有什么牽掛。 【千呵萬護】：形容非常疼愛。
四、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考下列問題：1、課文共六段，各寫了什么？在書上劃出關鍵句。——第一段：冬去春來，鳥類帶來新春氣息。第二段：概說鶯的特點。（活躍、靈巧、輕盈、好動）第三段：介紹鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）第四段：重點說明鶯活潑好動的性情。第五段：介紹鶯生性膽小。第六段：鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們為之動情。
3、鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛讀課文、整體把握的基礎上，抓住文章關鍵詞語進行要點概括。——鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛唱歌。
五、布置作業
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。
《鶯》教學設計示例 篇5
教學目的：
1、學會概括課文要點，品味優美語言。
2、養成認真觀察事物特征的習慣。
3、激發對自然對一切生命的熱愛之情。
教學重、難點：
（1）重點：概括課文要點。
（2）難點：a、體會語言的優美。 b、學會細致觀察。
教學設想：
（1） 教學中貫徹湛江市教委提出的“八字”要求。
（2） 重難點的突破中結合學法指（3） 導進行教學。
（4） 安排一個課時。
教學過程：
1、導入新課
播放一段夜鶯的歌聲。
剛才大家聽到是一段夜鶯的鳴叫聲，好聽嗎？鶯是一種什么樣的動物呢？今天就讓我們來了解它。（板書課題）
2、解題，作者介紹
布封，法國博物學家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1939年起擔任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。
學習這篇課文之前，我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁，看看“練習三”中有關的說明。（叫一個同學讀一讀，讀完后引入課文學習的目標。）《大百科全書》中的說明是純粹的知識介紹，語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢？學習這篇課文大家要注意體會課文的語言特色，此外，學習這篇課文我們還要注意些什么呢？
3、出示教學目標，明確學習要點。
4、指導預習
（1）給下列加點的字注音，并解釋詞語。（指導學生掌握詞語，要字不離句，著重于運用。）
陰霾（mi）：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。
休眠:某些生物為了適應環境的變化,生命活動幾乎到了停止的狀態,如蛇到冬季就不吃不動,植物的牙到冬季停止生長等。
歡暢（chng）高興;痛快。
棲（qī）息：停留，休息（多指鳥類）。
涵（hn）養：蓄積并保持。
恬（tin）靜：安靜。
無憂無慮:形容沒有什么顧慮，也沒有什么懸掛。
千呵（hē）萬護:形容非常疼愛。
（2）速讀，標出段的序號，初步感知課文的內容。同時，注意圈畫出生字詞。教師可讓學生自問自答，理清閱讀中的文字障礙。
5、新課研習
（1）引導學生邊讀課文，邊找出各段中的關鍵語句，并據此概括各段的大意，把握課文的內容。
明確：課文第一自然段，先寫蕭條冷漠毫無生氣的冬季，是鳥類的歸來，喚醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力與生命，到處生機勃勃。大意：鳥是春的使者。
第二自然段，先寫鶯之惹人喜愛之處，再說鶯之多及其活動范圍之廣。大意：介紹鶯的特性（活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情、善叫、鐘情）
第三自然段：用簡略之筆介紹鶯的毛色：暗淡的灰白色或褐色。大意：介紹鶯的毛色。
第四自然段：介紹鶯的生活習性：快樂無憂、充滿活力、也不缺乏溫情。大意：介紹鶯的生活習性。
第五自然段：主要介紹鶯生性膽小的特點，然后進一步展示活躍、歡快永遠是它們生活的主旋律。大意：鶯生性膽小。
第六自然段：以鶯家族中的黑頭鶯為例，寫其優美動聽的歌聲及給人的感受。大意：黑頭鶯是杰出的歌唱家。
（2）結合課后“練習二”，弄清文章抓住鶯的什么特征進行說明。
要求：學生細讀課文一遍，思考：作者怎樣介紹鶯，主要介紹鶯的那些特點？
[提問1]鶯有那些特點？試用課文中的詞語加以概括。
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情、生性膽小。
[提問2]鶯的特征中最突出的特征是什么？文中那些句子可以看出來？
明確：活躍、愛唱歌。第2段“處處能看見它們飛來飛去的歡快身影”說明其活躍，“到處能聽見它們歡暢的歌聲”說明其愛唱。第4段它們“玩耍、搭窩、不停的出入”又是活躍的表現，而“總是以幾支歌結束”有時愛唱的表現。第5段，一旦危險過后，“它們又變得歡樂愉快，又唱又跳”，這是活躍、愛唱的表現。第6段在以黑頭鶯為例，極力描述其叫的“最好聽”，聲音“最流暢”，聽之使人動情，真實杰出的歌唱家。
（5）語言積累與感知。
提示：上課前，我們看了《大百科全書》中有關鶯的介紹，“練習二”中提到課文中運用了文學的筆調來描寫鶯，大家怎么樣來理解這種文學的筆調呢？
明確：所謂的文學筆調，它的主要的特點是采用形象的描寫手法對事物的特征加以擴展，寓說明于敘述、描寫之中，以取得形象、生動的效果。為此，學習這篇課文時，我們要注意體會其中優美，即那些形象、生動的句子。
讓學生有感情朗讀課文，摘出優美語句并加以揣摩。
如：①、……所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情。
②、……他們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結果總是以幾支歌結束。
③、他們的歌喉輕快純潔，盡管音域不太寬廣，但十分美妙動聽，婉轉而富有層次，這歌聲仿佛涵養了樹林的清新。
6、課堂作業。
放錄像，讓學生觀察蠟嘴鳥的生活片斷，回答問題下面問題。
（1）下列說法對嗎？
1 蠟嘴鳥是織布鳥的一種，2 它只用蘆葦作材料搭窩。（ ）
3 雄性蠟嘴鳥不4 搭窩，5 只等雛形的蠟嘴鳥搭好再進去住。（ ）
6 蠟嘴鳥搭的窩外形象正方形的木箱。（ ）
7 蠟嘴鳥搭的窩頂，8 有蓋玄關提供安全倉庫，9 目的是在受到外敵攻擊是以便安全逃走。（ ）
（2）課后回去用文字生動、準確的把蠟嘴鳥這段生活片斷的描述出來。
7、教學小結。
這篇文章，作者用文學的筆調，描繪了鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點。字里行間流露出作者對鶯和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。
《鶯》教學設計示例 篇6
廣東省徐聞中學 吳衛東
教學目的：
1、學會概括課文要點，品味優美語言。
2、養成認真觀察事物特征的習慣。
3、激發對自然對一切生命的熱愛之情。
教學重、難點：
（1）重點：概括課文要點。
（2）難點：A、體會語言的優美。 B、學會細致觀察。
教學設想：
（1） 教學中貫徹湛江市教委提出的“八字”要求。
（2） 重難點的突破中結合學法指（3） 導進行教學。
（4） 安排一個課時。
教學過程 ：
1、導入 新課
播放一段夜鶯的歌聲。
剛才大家聽到是一段夜鶯的鳴叫聲，好聽嗎？鶯是一種什么樣的動物呢？今天就讓我們來了解它。（板書課題）
2、解題，作者介紹
布封，法國博物學家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1939年起擔任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。
學習這篇課文之前，我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁，看看“練習三”中有關的說明。（叫一個同學讀一讀，讀完后引入課文學習的目標。）《大百科全書》中的說明是純粹的知識介紹，語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢？學習這篇課文大家要注意體會課文的語言特色，此外，學習這篇課文我們還要注意些什么呢？
3、出示教學目標 ，明確學習要點。
4、指導預習
（1）給下列加點的字注音，并解釋詞語。（指導學生掌握詞語，要字不離句，著重于運用。）
陰霾（mi）：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。
休眠:某些生物為了適應環境的變化,生命活動幾乎到了停止的狀態,如蛇到冬季就不吃不動,植物的牙到冬季停止生長等。
歡暢（chng）高興;痛快。
棲（qī）息：停留，休息（多指鳥類）。
涵（hn）養：蓄積并保持。
恬（tin）靜：安靜。
無憂無慮:形容沒有什么顧慮，也沒有什么懸掛。
千呵（hē）萬護:形容非常疼愛。
（2）速讀，標出段的序號，初步感知課文的內容。同時，注意圈畫出生字詞。教師可讓學生自問自答，理清閱讀中的文字障礙。
5、新課研習
（1）引導學生邊讀課文，邊找出各段中的關鍵語句，并據此概括各段的大意，把握課文的內容。
明確：課文第一自然段，先寫蕭條冷漠毫無生氣的冬季，是鳥類的歸來，喚醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力與生命，到處生機勃勃。大意：鳥是春的使者。
第二自然段，先寫鶯之惹人喜愛之處，再說鶯之多及其活動范圍之廣。大意：介紹鶯的特性（活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情、善叫、鐘情）
第三自然段：用簡略之筆介紹鶯的毛色：暗淡的灰白色或褐色。大意：介紹鶯的毛色。
第四自然段：介紹鶯的生活習性：快樂無憂、充滿活力、也不缺乏溫情。大意：介紹鶯的生活習性。
第五自然段：主要介紹鶯生性膽小的特點，然后進一步展示活躍、歡快永遠是它們生活的主旋律。大意：鶯生性膽小。
第六自然段：以鶯家族中的黑頭鶯為例，寫其優美動聽的歌聲及給人的感受。大意：黑頭鶯是杰出的歌唱家。
（2）結合課后“練習二”，弄清文章抓住鶯的什么特征進行說明。
要求：學生細讀課文一遍，思考：作者怎樣介紹鶯，主要介紹鶯的那些特點？
[提問1]鶯有那些特點？試用課文中的詞語加以概括。
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情、生性膽小。
[提問2]鶯的特征中最突出的特征是什么？文中那些句子可以看出來？
明確：活躍、愛唱歌。第2段“處處能看見它們飛來飛去的歡快身影”說明其活躍，“到處能聽見它們歡暢的歌聲”說明其愛唱。第4段它們“玩耍、搭窩、不停的出入”又是活躍的表現，而“總是以幾支歌結束”有時愛唱的表現。第5段，一旦危險過后，“它們又變得歡樂愉快，又唱又跳”，這是活躍、愛唱的表現。第6段在以黑頭鶯為例，極力描述其叫的“最好聽”，聲音“最流暢”，聽之使人動情，真實杰出的歌唱家。
（5）語言積累與感知。
提示：上課前，我們看了《大百科全書》中有關鶯的介紹，“練習二”中提到課文中運用了文學的筆調來描寫鶯，大家怎么樣來理解這種文學的筆調呢？
明確：所謂的文學筆調，它的主要的特點是采用形象的描寫手法對事物的特征加以擴展，寓說明于敘述、描寫之中，以取得形象、生動的效果。為此，學習這篇課文時，我們要注意體會其中優美，即那些形象、生動的句子。
讓學生有感情朗讀課文，摘出優美語句并加以揣摩。
如：①、……所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情。
②、……他們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結果總是以幾支歌結束。
③、他們的歌喉輕快純潔，盡管音域不太寬廣，但十分美妙動聽，婉轉而富有層次，這歌聲仿佛涵養了樹林的清新。
6、課堂作業 。
放錄像，讓學生觀察蠟嘴鳥的生活片斷，回答問題下面問題。
（1）下列說法對嗎？
1 蠟嘴鳥是織布鳥的一種，2 它只用蘆葦作材料搭窩。（ ）
3 雄性蠟嘴鳥不4 搭窩，5 只等雛形的蠟嘴鳥搭好再進去住。（ ）
6 蠟嘴鳥搭的窩外形象正方形的木箱。（ ）
7 蠟嘴鳥搭的窩頂，8 有蓋玄關提供安全倉庫，9 目的是在受到外敵攻擊是以便安全逃走。（ ）
（2）課后回去用文字生動、準確的把蠟嘴鳥這段生活片斷的描述出來。
7、教學小結。
這篇文章，作者用文學的筆調，描繪了鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點。字里行間流露出作者對鶯和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。
《鶯》教學設計示例 篇7
一、閱讀測試題
閱讀下面的文段，完成練習。
在鶯類，黑頭鶯叫得最好聽，聲音最流暢，有些像夜鶯。我們可以長時間地享受它妙美的歌聲，甚至在春天的唱詩在銷聲匿跡之后，仍可以聽到樹林里黑頭鴦的歌聲。它們的歌喉輕快純潔，盡管音域不太寬廣，但十分美妙動聽、談轉而富有層次。這歌聲仿佛涵養了樹林的清新，描繪了恬靜的生活，表達了幸福的感受，聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動撥動情呢？
1.給劃線字注音并解釋詞語。
①銷聲匿跡
②涵養
③恬靜
2“在鶯類，黑頭鶯叫得最好聽，聲音最流暢，有些像夜鶯。”一句運用了________、_________的說明方法。
3.最后一句運用了什么修辭方法？有什么表達作用？
4.概括本段的段意。
參考答案：
1.銷聲匿(nì)跡——形容隱藏起來或不公開出現。 涵(hán)養——蓄積保持（水分等）。 恬(tián)靜——安靜；寧靜。
2.舉例子、打比方
3.排比和反問。描寫黑頭寫歌聲的美妙動聽，帶給人們幸福美好的感覺。
4.黑頭鶯的叫聲美妙動聽。
二、拓展閱讀測試題
閱讀以下文段，按要求回答問題。
松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧、很討人喜歡。
它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。
1.以上文段選自布封的《松鼠》一文，請分辨它是平實說明，還是生動說明。
2.說說文段向我們介紹了什么？
3.加果讓你用選文中的一個句子來概括對松鼠的介紹，你將選哪個句子？
4.讀過以上文字，松鼠給你什么印象？
5.“松鼠最不像四足獸了。”這也是松鼠的特點，你能從文段中找出理由嗎？
參考答案：
1.生動說明2.介紹了松鼠的面容、身體、四肢、尾巴等漂亮的形態。3松鼠是一種漂亮的小動物。4漂亮、惹人喜愛。5它們常常豎著身子坐著；像人們用手一樣，用前爪往嘴里送來西吃。
《鶯》教學設計示例 篇8
《鶯》教學設計示例2
一、整體感知
同學們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現在請大家細讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。
（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學生細心去讀，讀完它，學生會有豁然開朗之感，應該能體會出本文的結構布局“從……寫起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個偏正短語實際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動優美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學生能明白本文是用形象生動的筆調向我們介紹鶯。）
二、閱讀體會
再放聲把課文讀一遍，體會語言的“生動優美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。
（解說：要求學生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點是品味語言之優美，描繪之生動。）
三、概括段意
結合課后練習一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補短。
（解說：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學生的獨立創造。每個學生駕馭語言的能力如何，有沒有對文學的穿透力，張口就能得到驗證。）
在討論的基礎上，讓學生舉手作答。要允許學生發表不同意見。教師要引導學生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學一個清晰的分析理解的思路及明確的答案。
（段意略）
四、討論分析
在以上分析概括的基礎上，引導學生完成練習二的問答。
①鶯有哪些特性？
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。
（解說：回答這個問題，先讓學生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點讀，并引導學生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導同學讀、再讀、揣摩，實際上是在給學生領會課文主要內容以正確的思路，也是在教學生怎樣分析，怎樣學習。）
②鶯的特性中最突出的特性是什么？
明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。
（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導、再啟發，細致地從文章中的文字中找出解答。如讓學生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結尾一段的意思。）
五、鞏固、拓展
在以上分析、理解的基礎上，再讓學生讀讀“自讀提示”，旨在進一步明確課文的主要內容。
（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學生有“知新”之感。）
請同學們談談學了《鶯》一課的感受，感想。
（解說：學生從任何一個角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當點撥，從了解鶯，喜愛鶯，進而衍生出對大自然的熱愛之情及保護生態平衡的環境意識等。）
《鶯》教學設計示例 篇9
教學目的
1.概括每一段的段意，理解文章主要內容。2.了解課文所介紹的鶯的特性。
3.品味本文優美的語言。
教學重點：
（1）概括段意，理解文章的主要內容。（2）了解課文所介紹的駕的特性。
難教學點：品味本文優美的語言。
教學時間：一課時
教學過程
一、檢查預習
請學生解釋自讀提示中的詞語，并給加點字注音。
1）陰霾（mai）：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。
（2）休眠：某些生物為了適應不良的環境，生命活動降低到幾乎停頓的狀態，如蛇到冬季就不吃不動，植物的芽在冬季停止生長等。
（3）歡暢（chang）：高興、痛快。
（4）涵養(han）：①能控制情緒的修養功夫；②蓄積并保持（水分）。
（5）恬靜（tian）：安靜。
（6）棲息（qi ：停留，休息（多指鳥類）
（7）無憂無慮：形容沒有一點憂愁的樣子。
（8）千呵萬護(hu)：形容十分保護。
二、導入
1.作家作品簡介：本文選自《百獸物語》，作者布封，法國博物學家、作家。
2.導語：在森林音樂會上，鶯的歌聲是最美的。不然詩人怎么會用管歌燕舞來贊美春天呢？這篇科學小品介紹了駕的科學知識，我想大家一定會喜歡的。
三、正課
1.速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內容。
2.提問：課文共六段，試概括每一段的大意。
第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個信息。
第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。
第三段：鶯的外形特征。
第四段：鶯的生活習性。
第五段：鶯生性膽小。
第六段：鶯的叫聲最好聽。
3.提問：文章第一段從描寫什么，引出說明的對象鶯？
討論并歸納：從蕭條冷漠的冬季寫起。
4.提問：作者用哪些詞語寫出冬季的蕭條冷漠。
用“陰霸彌漫”“毫無生氣”“自然界的休眠和沉睡”“停止了”“停止了”“終止了”“失去了”“拋棄流放”“被關在冰凍的牢獄中”“被囚禁在山洞”。
6.提問：作者用哪些詞語寫出鳥類的回歸帶來了初春第一信息？
“喚醒了”“煥發了”“吐出了”“披上了”“引來了”“生機勃勃”。
7.提問：鶯科小鳥最多，表現在哪里？
這些小鳥來到了我們的身邊：有些住進我們的花園，有些更喜歡林蔭大道和樹叢，不少鉆進了大森林，另有一些藏進了蘆葦蕩。鶯雀布滿大地各個角落，到處能聽到它們歡暢的歌聲，看到它們飛來飛去的歡快身影。
8.提問；鶯科小鳥最惹人喜愛表現在哪里？
它們活躍、靈巧、輕盈、好動，所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情。
9.提問：鶯的外形特征是怎樣的？
鶯雀的羽毛暗淡而缺少光彩：除兩三種身上稍有斑點略能點綴，其余的渾身都是暗淡的灰白色或褐色。
10提問：等的生活習性有哪些？
（l）鶯的活動范圍是花園里，樹叢中，菜田里，在那里棲息、玩耍、搭窩、出人。
（2）到收獲季節，它們開始遷徙。
（3）鶯總是快樂無憂，充滿活力，并非缺乏愛情，也不缺少對愛情的忠誠。
11.提問：鶯的性格特征是怎樣的？
討論并歸納：生怕膽小，常常躲避危險。
12提問：鶯的叫聲是怎樣的？
黑頭鶯的叫聲最好聽、最流暢。歌喉輕快純潔，盡管音域不罌砉悖置爛疃褡揮脅憒巍r館夯箍梢猿な奔淶叵硎芩蠲賴母梟?nbsp;
13.提問：課文用文學的筆調描寫寫與課后練習三中《大百科全書·生物學>對鶯的說明文字兩種表達各有什么特點？
課文用文字的筆調描寫，寫得形象、具體、生動，字里行間流露出作者對鶯的喜愛之情，給人以美感，使人愛讀。《大百科全書·生物學》對鶯的介紹用說明的表達方式，寫得準確、簡明，給人以知識。
四、小結
本文介紹了鶯科小鳥的外形特征、生活習性、性格特征、聲音特點等，它最突出的特點是惹人喜愛，它活躍、靈巧、輕盈、好動。文章用文字的筆調描寫，寫得形象、具體、生動，表現出作者對營的喜愛之情。課文語言代美，值得品味。
五、作業
1.完成課后練習二、三、四。
2.選用課時作業優化設計。
《鶯》教學設計示例 篇10
鶯
說課精要
這是一篇介紹 鶯這個小生靈的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了
鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。第一課時熟悉課文內容，練習概括各段大意。歸納
鶯的幾個特性,了解 鶯的有關知識，這是學習重點之一。完成課后練習題一、二 。
其二是學習本文生動優美的語言，反復品味，積累下來，學以致用。
概括要點的練習應在學生通讀全文，感知課文內容的基礎上進行。而語言的品味則直在教師的啟發、引導下進行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。
本文教學安排兩課時。第二課時學習語言，一段一段精讀，品味本文語言的生動優美。
教學目標 ：
1.感知課文，概括每段大意。
2.總體把握并概括出鶯的特點，
3.朗讀課文，了解有鶯的知識，擴大知識面。
教學重點：
教學難點 ：
教學用具：
預習指導:
自讀課文，
一、三分鐘演講(議論班內現象),后學生評價說的好壞
二、導語 引入課題
教師：說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，寫到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學習一篇介紹鶯的科學小品吧。（板書課題）
二、簡介作者布封。
布封（1707－1788），法國生物學家、作家。他從小愛好自然科學，他用40年時間寫成了36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史）》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。
三、補充幾個詞語解釋：
陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。
涵養 ①能控制情緒的功夫；修養。②蓄積并保持（水分等人本文中取②義。
四、教師范讀課文或放課文朗讀帶。學生標好段序，邊聽邊思考下列問題。
思考：
1.課文共六段，每段寫了什么？（概括每段意思）
2. 鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？
學生思考第1題，并把段意的總結寫在書上。指名學生總結，教師稍作歸納。
第一段：冬去春來，鳥類帶來新春氣息。
第二段：概說 鶯的特點。活躍、靈巧、輕盈、”好動。
第三段：介紹 鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）
第四段：重點說明 鶯活潑好動的性情。
第五段：介紹 鶯生性膽小。
第六段： 鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們為之動一情。
第2題意在引導學生在泛讀課文、整體把握的基礎上，抓住文章關鍵詞語進行要點概括。
鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。
最突出的特性是喜愛唱歌。
五、練習有感情地朗讀課文。
1.齊讀。（要求讀準字音，語調親切，富有情感。）
2.分組朗讀比賽。
六、布置作業 。
1.抄寫今天所學的詞語，做好詞語的積累。
2.用“歡暢”“涵養”“恬靜”各造一句，要求準確運用，最好有新意。
3.選一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。
第二課時
教學內容和步驟
一、復習舊知識，聽寫上節課所學的詞語。
二：抽查六名同學有感情地朗讀課文。
三、逐段精讀，品味語言。
（一）指名有感情地朗讀第一段。
提問：1.第一段寫了冬去春來兩層意思，從哪里將第一段分為兩層？
明確：第一段分兩層：第一層（開頭至“……蕭條冷落的景象。’勾描寫冬天蕭條冷落
之景。第二層（從“鳥類的回歸……”至“到處生機勃勃。”）描寫鳥類回歸結初春帶來的生
機活力。
提問：文中是怎樣體現冬天的蕭條冷落的呢？
明確：先用“陰霾彌漫、毫無生氣”總寫冬天的特點，接著從自然界的動物和植物作
具體描寫。
昆蟲：停止…游蛇：停止…植物：終止…失去…
空中居民：被拋棄流放
水族生命：被關
陸地動物：被囚禁
作者運用了擬人的修辭手法，將自然界萬物在冬天的休眠和沉睡寫得十分形象傳
神，生動地再現了冬天的蕭條冷落、毫無生氣。
提問：文中又是怎樣描寫鳥類的回歸帶來的生機活力的呢？
明確：用了“喚醒”“煥發”“吐出”“披上”“引來”“嫁笑打鬧”“唱歌傳情”七個動詞來描
寫鳥類給新春帶來的生機活力。這七個動詞將春天的萬物擬人化，富有很強的表現力，
就像一組層次分明的畫面，一個接一個地展現在讀者面前，使人如身臨其境，如見其
景，春天的生機勃勃盡顯筆端。
（二）齊讀第二段。
提問：本段的描寫是怎樣體現營的活躍、靈巧、輕盈、好動的？（指名學生講）
明確：作者先總寫一句“（它們）所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透著喜悅，
玩耍中隱藏愛情。”接著就描寫了毒在各種環境中的活動：“來到”“住進”“鉆進”“藏進”同
是寫寫的動作，四個動詞同中有異。“來到”突出營的活潑輕盈，十分親切；“住進”表現
駕對花園的喜愛，直在花園安家落戶S“鉆進”既寫出了大森林的茂密，又寫出了薄的靈
巧；“藏進”表現了寫的機警、膽小，還有可能是表現它的頑皮，好像在和伙伴們在蘆葦
蕩中捉迷藏。這一段描寫，有聲有形，營的形象布滿整個畫面，營的歌聲充盈了我們的
耳鼓，表達出作者對駕的抑制不住的喜愛之情，同時也把這種感情傳達給了讀者，使我
們也不知不覺地喜歡上了這種可愛的小生靈。
指名有感情地再讀一遍。
（三）提問：第三段描寫寫的外形，是怎樣描寫的？它外形的特點如何？為什么這
樣寫？
默讀第三段，思考提出的問題。（指名學生回答，教師稍作歸納。）
明確：駕雀的羽毛暗淡而缺乏光彩，渾身都是暗淡的灰白色或褐色。可以說大自然
沒有賦予營以美麗的外形。文章第二段寫寫的可愛，第三段作者為何要寫營不讓人喜愛
的毛色呢？因為作為一篇介紹知識的科學小品，它必須以準確地傳授知識為主要目的。
作者只不過如實介紹了美的毛色。雖然營的毛色不美，但它的活潑好動、無憂無慮的性
情卻深深地感染了人們，使人們由衷地喜歡它。竟不是因為美麗而可愛，而是因為可愛
而美麗。況且美好并不等于完美，美好的東西也許總有一些讓人稍感遺憾的地方。
（四）分組朗讀第四、五、六自然段。
評點這三段中的好詞佳句，同學們互相評閱，取長補短，然后教師抽在若干學生分
別評點第四、五、六段，最后教師小結。
1.第四段是對芬的行為、動作、習性展開描寫：
行為動作：居住、棲息、玩耍、搭窩、出入、｝
追逐、打鬧、爭斗（活躍、好動》惹人喜愛
習性：忠于愛情、精心呵護、忠于職守）
這一切都進步一襯托出茸的可愛。擬人手法的運用，拉近了營與人的距離。
2第五段是從另一角度寫篇的特點：生性膽小。
面對弱小的鳥類
常常躲避
遇到危險的敵人
危險一旦過去：歡樂愉快、又唱又跳
“它只在樹林中最茂密處唱歌，總把自己隱藏起來，尤其在炎熱的中午，只偶爾在
樹叢邊上露面，但很快便又回到密林中去。”
加“凸”的詞或短語非常準確地寫出了寫的活動區域、謹慎小心的神情，將茸的膽小
也寫得十分有情趣。特別是曹搖晃樹枝洗淋浴這個鏡頭，把尊的活潑可愛表現得淋漓盡
致。
3.第六段寫寫動聽的歌聲。這是差最突出的特征。作者從介紹知識出發，強調黑
頭騖是眾多鳥類中叫得最好聽的一種。
提問：那么作者是怎樣來描寫黑頭寫美妙的歌聲的呢？
明確：歌喉輕快純潔：十分美妙動聽，婉轉而富有層次，這歌聲仿佛涵養了樹林的
清新，描繪了恬靜的生活，表達了幸福的感受，使人聽了能為之動情。
作者沒有對它的歌聲展開細致具體的直接描寫，而是展開想象，把人們聽到那美妙
歌聲的感受表達出來，使人覺得那黑頭茸的歌聲傳聲傳情、入耳入心，余味無窮，妙不
可言。這一段，可以說把對營的贊美推向了高潮，如同一刻百鳥朝鳳油，最后在黑頭
寫的獨唱中，結束全文。最后作者情不自禁地寫道：“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰
能不為之動情呢？”作者心中的無限感慨，自然從胸中流出，作者醉心于大自然的灑脫也
令我們這些整日奔忙于俗世中的人羨慕不已。
4學生齊讀第六段，要求讀出贊美的感情。
四、本課小結。
這是一篇介紹茸的文字，也是～篇優美的散文。作者用文學的筆調描寫了駕的特
點、習性，突出了駕的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。
整篇運用了描寫的表達方式，運用了擬人的修辭手法，將管寫得有情有感，十分生
動傳神，形象地表現了營的特點，在使讀者獲得有關營的知識的同時，也獲得了美的享
受。這種融知識性和文學性于一體的科學小品，確實是說明文中的上乘之作。
五、布置作業 。
觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文或做操后練習題四。
板書設計 ：
《鶯》教學設計示例 篇11
鶯
說課精要
這是一篇介紹 鶯這個小生靈的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了
鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。第一課時熟悉課文內容，練習概括各段大意。歸納
鶯的幾個特性,了解 鶯的有關知識，這是學習重點之一。完成課后練習題一、二 。
其二是學習本文生動優美的語言，反復品味，積累下來，學以致用。
概括要點的練習應在學生通讀全文，感知課文內容的基礎上進行。而語言的品味則直在教師的啟發、引導下進行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。
本文教學安排兩課時。第二課時學習語言，一段一段精讀，品味本文語言的生動優美。
教學目標：
1.感知課文，概括每段大意。
2.總體把握并概括出鶯的特點，
3.朗讀課文，了解有鶯的知識，擴大知識面。
教學重點：
教學難點：
教學用具：
預習指導:
自讀課文，
一、三分鐘演講(議論班內現象),后學生評價說的好壞
二、導語引入課題
教師：說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，寫到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學習一篇介紹鶯的科學小品吧。（板書課題）
二、簡介作者布封。
布封（1707－1788），法國生物學家、作家。他從小愛好自然科學，他用40年時間寫成了36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史）》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。
三、補充幾個詞語解釋：
陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。
涵養 ①能控制情緒的功夫；修養。②蓄積并保持（水分等人本文中取②義。
四、教師范讀課文或放課文朗讀帶。學生標好段序，邊聽邊思考下列問題。
思考：
1.課文共六段，每段寫了什么？（概括每段意思）
2. 鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？
學生思考第1題，并把段意的總結寫在書上。指名學生總結，教師稍作歸納。
第一段：冬去春來，鳥類帶來新春氣息。
第二段：概說 鶯的特點。活躍、靈巧、輕盈、”好動。
第三段：介紹 鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）
第四段：重點說明 鶯活潑好動的性情。
第五段：介紹 鶯生性膽小。
第六段： 鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們為之動一情。
第2題意在引導學生在泛讀課文、整體把握的基礎上，抓住文章關鍵詞語進行要點概括。
鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。
最突出的特性是喜愛唱歌。
五、練習有感情地朗讀課文。
1.齊讀。（要求讀準字音，語調親切，富有情感。）
2.分組朗讀比賽。
六、布置作業。
1.抄寫今天所學的詞語，做好詞語的積累。
2.用“歡暢”“涵養”“恬靜”各造一句，要求準確運用，最好有新意。
3.選一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。
第二課時
教學內容和步驟
一、復習舊知識，聽寫上節課所學的詞語。
二：抽查六名同學有感情地朗讀課文。
三、逐段精讀，品味語言。
（一）指名有感情地朗讀第一段。
提問：1.第一段寫了冬去春來兩層意思，從哪里將第一段分為兩層？
明確：第一段分兩層：第一層（開頭至“……蕭條冷落的景象。’勾描寫冬天蕭條冷落
之景。第二層（從“鳥類的回歸……”至“到處生機勃勃。”）描寫鳥類回歸結初春帶來的生
機活力。
提問：文中是怎樣體現冬天的蕭條冷落的呢？
明確：先用“陰霾彌漫、毫無生氣”總寫冬天的特點，接著從自然界的動物和植物作
具體描寫。
昆蟲：停止…游蛇：停止…植物：終止…失去…
空中居民：被拋棄流放
水族生命：被關
陸地動物：被囚禁
作者運用了擬人的修辭手法，將自然界萬物在冬天的休眠和沉睡寫得十分形象傳
神，生動地再現了冬天的蕭條冷落、毫無生氣。
提問：文中又是怎樣描寫鳥類的回歸帶來的生機活力的呢？
明確：用了“喚醒”“煥發”“吐出”“披上”“引來”“嫁笑打鬧”“唱歌傳情”七個動詞來描
寫鳥類給新春帶來的生機活力。這七個動詞將春天的萬物擬人化，富有很強的表現力，
就像一組層次分明的畫面，一個接一個地展現在讀者面前，使人如身臨其境，如見其
景，春天的生機勃勃盡顯筆端。
（二）齊讀第二段。
提問：本段的描寫是怎樣體現營的活躍、靈巧、輕盈、好動的？（指名學生講）
明確：作者先總寫一句“（它們）所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透著喜悅，
玩耍中隱藏愛情。”接著就描寫了毒在各種環境中的活動：“來到”“住進”“鉆進”“藏進”同
是寫寫的動作，四個動詞同中有異。“來到”突出營的活潑輕盈，十分親切；“住進”表現
駕對花園的喜愛，直在花園安家落戶S“鉆進”既寫出了大森林的茂密，又寫出了薄的靈
巧；“藏進”表現了寫的機警、膽小，還有可能是表現它的頑皮，好像在和伙伴們在蘆葦
蕩中捉迷藏。這一段描寫，有聲有形，營的形象布滿整個畫面，營的歌聲充盈了我們的
耳鼓，表達出作者對駕的抑制不住的喜愛之情，同時也把這種感情傳達給了讀者，使我
們也不知不覺地喜歡上了這種可愛的小生靈。
指名有感情地再讀一遍。
（三）提問：第三段描寫寫的外形，是怎樣描寫的？它外形的特點如何？為什么這
樣寫？
默讀第三段，思考提出的問題。（指名學生回答，教師稍作歸納。）
明確：駕雀的羽毛暗淡而缺乏光彩，渾身都是暗淡的灰白色或褐色。可以說大自然
沒有賦予營以美麗的外形。文章第二段寫寫的可愛，第三段作者為何要寫營不讓人喜愛
的毛色呢？因為作為一篇介紹知識的科學小品，它必須以準確地傳授知識為主要目的。
作者只不過如實介紹了美的毛色。雖然營的毛色不美，但它的活潑好動、無憂無慮的性
情卻深深地感染了人們，使人們由衷地喜歡它。竟不是因為美麗而可愛，而是因為可愛
而美麗。況且美好并不等于完美，美好的東西也許總有一些讓人稍感遺憾的地方。
（四）分組朗讀第四、五、六自然段。
評點這三段中的好詞佳句，同學們互相評閱，取長補短，然后教師抽在若干學生分
別評點第四、五、六段，最后教師小結。
1.第四段是對芬的行為、動作、習性展開描寫：
行為動作：居住、棲息、玩耍、搭窩、出入、｝
追逐、打鬧、爭斗（活躍、好動》惹人喜愛
習性：忠于愛情、精心呵護、忠于職守）
這一切都進步一襯托出茸的可愛。擬人手法的運用，拉近了營與人的距離。
2第五段是從另一角度寫篇的特點：生性膽小。
面對弱小的鳥類
常常躲避
遇到危險的敵人
危險一旦過去：歡樂愉快、又唱又跳
“它只在樹林中最茂密處唱歌，總把自己隱藏起來，尤其在炎熱的中午，只偶爾在
樹叢邊上露面，但很快便又回到密林中去。”
加“凸”的詞或短語非常準確地寫出了寫的活動區域、謹慎小心的神情，將茸的膽小
也寫得十分有情趣。特別是曹搖晃樹枝洗淋浴這個鏡頭，把尊的活潑可愛表現得淋漓盡
致。
3.第六段寫寫動聽的歌聲。這是差最突出的特征。作者從介紹知識出發，強調黑
頭騖是眾多鳥類中叫得最好聽的一種。
提問：那么作者是怎樣來描寫黑頭寫美妙的歌聲的呢？
明確：歌喉輕快純潔：十分美妙動聽，婉轉而富有層次，這歌聲仿佛涵養了樹林的
清新，描繪了恬靜的生活，表達了幸福的感受，使人聽了能為之動情。
作者沒有對它的歌聲展開細致具體的直接描寫，而是展開想象，把人們聽到那美妙
歌聲的感受表達出來，使人覺得那黑頭茸的歌聲傳聲傳情、入耳入心，余味無窮，妙不
可言。這一段，可以說把對營的贊美推向了高潮，如同一刻百鳥朝鳳油，最后在黑頭
寫的獨唱中，結束全文。最后作者情不自禁地寫道：“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰
能不為之動情呢？”作者心中的無限感慨，自然從胸中流出，作者醉心于大自然的灑脫也
令我們這些整日奔忙于俗世中的人羨慕不已。
4學生齊讀第六段，要求讀出贊美的感情。
四、本課小結。
這是一篇介紹茸的文字，也是～篇優美的散文。作者用文學的筆調描寫了駕的特
點、習性，突出了駕的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。
整篇運用了描寫的表達方式，運用了擬人的修辭手法，將管寫得有情有感，十分生
動傳神，形象地表現了營的特點，在使讀者獲得有關營的知識的同時，也獲得了美的享
受。這種融知識性和文學性于一體的科學小品，確實是說明文中的上乘之作。
五、布置作業。
觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文或做操后練習題四。
板書設計：
《鶯》教學設計示例 篇12
師：同學們，現在正是春暖花開的時節，我們在上學期學過一首描寫美好春光的詩，白居易的《錢塘湖春行》。大家還會背嗎？
生：背誦。
師：背的很好。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖。鶯到底是一種什么樣的小動物呢？今天就讓我們隨著法國博物學家、作家布封的生動描繪去認識，了解一下鶯。（板書：課題、作者）
希望通過本文的學習，能達到兩個學習目標：1、了解鶯的特性。2、品味優美的語言描寫。
師：下面我來朗讀課文。請同學們標注生字的讀音并初步了解鶯的特性。
師：讀。
師：下面同學們看這些字詞的讀音和意義。
陰霾 歡暢 棲息 涵養 恬靜 千呵萬護
師：下面大家齊讀第一段，思考文章寫鶯，但第一段并沒有提到鶯，還有寫的必要性嗎？
生：有必要，因為鶯就是鳥類中的一種。是生活在森林中的一種鳥類。
師：也就是說，第一段是描寫鶯所生活的自然環境。那么，這種自然環境如果用一句話概括的話，應該怎樣概括？
生：鳥所生活的環境是初春的大自然。
師：文章是怎樣來描繪初春的大自然界的哪？
生：鳥類的回歸帶來的初春的第一個信息……到處生機勃勃。
師：可以說，這是一幅充滿生機的初春景象。文章運用了哪些最形象、最傳神的語句來表現春天的勃勃生機？
生：喚醒”、“煥發”、“吐出”、“披上”、“引來”、“嬉笑打鬧”、“唱歌傳情”。七個動詞將春天的萬物擬人化了，使大自然充滿一種勃勃生機。表現了作者對鶯，對大自然的一種喜愛之情，奠定了全文的感情基調。那么，前半部分寫了什么？
生：描寫了冬天蕭條冷漠的景象。
師：既然初春的大自然是鶯所生活的自然環境，為什么還要描寫冬天的蕭條冷漠呢？
生：寫冬天的蕭條冷漠更能襯托出“春天的勃勃生機”。
師：很好。如此看來，文章在一開始就運用了反襯的修辭手法，描寫了初春大自然的勃勃生機，而這既是鶯所生活的自然環境，又可以理解為：大自然的勃勃生機正是這“嬉笑打鬧”、“唱歌傳情”的鶯所帶來的，人們又怎能不喜愛它呢？下面請同學們找一找，下文第幾段概括寫出人們喜愛鶯的原因？
生：第二段，喜愛鶯的原因是：它們活躍、靈巧、輕盈、好動，所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情。
師：可以說，這些也是鶯的特性。作者先概括介紹，給人初步的整體印象，下文哪些段落是具體介紹鶯的這些特性的呢？
生：第4段，第6段。
師：下面請同學們默讀第四段。思考這一段描寫了鶯的什么特性？
生：描寫了鶯的活躍、好動的特性，
師：哪些詞最能突出 鶯活躍、好動的特性呢？
生：玩耍、出入、追逐、打鬧、爭斗。
師：非常好，那么下文還寫了鶯的什么特性哪？
生：快樂無憂，有感情。
師：哪些動詞最能突出鶯有感情？
生：忠貞愛情、千呵萬護
師：這些主要運用了什么樣的修辭手法？
生：擬人。
師：擬人手法的運用，使文章的語言更加生動形象，更加襯托出鶯的活潑可愛，擬人手法的運用，拉近了鶯與人之間的距離。
下面同學們自由朗讀這一段。根據語意要讀出層次感來。同時，注意體會鶯活躍好動的特性。
生：讀。
師：人們愛鶯，因為它的活躍，靈巧，因為它的輕盈、好動，有感情，而鶯最讓人心儀的還在于它喜愛歌唱，在于它美妙的歌喉，由此，我想到了安徒生童話《夜鶯》中的句子：“連死神也被夜鶯的歌聲感動了，皇帝身體里的血液漸漸流得歡暢了。”同學們讀過這篇童話嗎？
生：讀過。（有的搖頭）
師：很多同學讀過。夜鶯用它美妙的歌聲驅走了死神，拯救了一位瀕臨死亡的中國皇帝。這雖說是童話，便夜鶯的歌聲確實 為全世界所稱頌。至今，人們仍用夜鶯來比喻 杰出的歌唱家。我們課文哪一段寫了鶯的歌聲？
生：六段。
師：我們齊讀這一段。
師：語段描寫了鶯中的黑頭鶯的歌聲。作者對它的歌聲總體的評價是——
生：“叫得最好聽，聲音最流暢。”
師：“最”，程度副詞，讀時應該重讀，強調，充滿一種贊揚的口氣。
生：讀。
師：怎樣具體描寫的呢？誰來讀一下？
生：“歌喉輕快純潔——誰能不為之動情哪？
師：很好。作者描寫黑頭鶯動聽的歌聲，并沒有細致具體的直接描寫，而是展開豐富的想象，把人們聽到那美妙歌聲的感受表達出來，使人們覺得那黑頭鶯的歌聲傳情，入耳入心，余味無窮。下面讀這一部分時，除了用一種贊美的語氣外，語句上要連貫，流暢，最后的反問句用昂揚、向上的語調，給人以回味無窮的感覺。
下面我再讀這一段，同學們用心去體會作者對鶯的贊美之情，想象鶯歌聲的美妙動聽。
師：讀。
師：俗話說：“金無足赤，人無完人。”鶯是否也有不盡人意之外哪？下面同學們快速瀏覽課文，找到問題的答案。
生：鶯的羽毛暗淡而缺少光彩。毛色是暗淡的灰白色或褐色。
生：鶯生性膽小，在與它同樣弱小的鳥類面前常常躲避，尤其害怕遇到最危險的敵人——伯勞。
師：很好。如果我們來概括一下的話，就是——
生：外形不漂亮，生性膽小。
師：既然作者喜愛鶯，贊美鶯，為什么還要寫鶯令人遺憾的地方呢？這要從文章的體裁上來思考，文章是一篇——。
生：說明文。說明文貴在如實地向人們傳授知識，鶯既有它眾多的優點，又有不盡人意之處。況且，瑕不掩瑜，文章既便是描寫鶯的膽小，但處處也透露著情趣，透露著它的活潑可愛。
通過這篇文章的學習，我們了解了鶯的特性：即活躍進好動、生性膽小、喜愛歌唱等。作者圍繞這一特征，采用從概括到具體的邏輯順序進行生動形象的說明。我們學習這篇文章，就要學習這種寫法。下面我們結合練習題的第三題，寫一段話，生動形象地描繪一種小動物，寫出它的乖巧、警覺、馴良或者其它的一種特性。三四分鐘的時間。
板書：
鶯
布封
活躍好動 喜
生性膽小 愛
喜愛歌唱 鶯
《鶯》教學設計示例 篇13
《鶯》教學設計示例2
一、整體感知
同學們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現在請大家細讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。
（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學生細心去讀，讀完它，學生會有豁然開朗之感，應該能體會出本文的結構布局“從……寫起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個偏正短語實際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動優美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學生能明白本文是用形象生動的筆調向我們介紹鶯。）
二、閱讀體會
再放聲把課文讀一遍，體會語言的“生動優美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。
（解說：要求學生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點是品味語言之優美，描繪之生動。）
三、概括段意
結合課后練習一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補短。
（解說：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學生的獨立創造。每個學生駕馭語言的能力如何，有沒有對文學的穿透力，張口就能得到驗證。）
在討論的基礎上，讓學生舉手作答。要允許學生發表不同意見。教師要引導學生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學一個清晰的分析理解的思路及明確的答案。
（段意略）
四、討論分析
在以上分析概括的基礎上，引導學生完成練習二的問答。
①鶯有哪些特性？
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。
（解說：回答這個問題，先讓學生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點讀，并引導學生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導同學讀、再讀、揣摩，實際上是在給學生領會課文主要內容以正確的思路，也是在教學生怎樣分析，怎樣學習。）
②鶯的特性中最突出的特性是什么？
明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。
（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導、再啟發，細致地從文章中的文字中找出解答。如讓學生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結尾一段的意思。）
五、鞏固、拓展
在以上分析、理解的基礎上，再讓學生讀讀“自讀提示”，旨在進一步明確課文的主要內容。
（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學生有“知新”之感。）
請同學們談談學了《鶯》一課的感受，感想。
（解說：學生從任何一個角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當點撥，從了解鶯，喜愛鶯，進而衍生出對大自然的熱愛之情及保護生態平衡的環境意識等。）
《鶯》教學設計示例 篇14
教學目標：
1、復習舊知識，聽寫上節課所學的詞語
2、分析課文，品味語言
3、了解鶯的有關知識
教學步驟：
一、復習舊知
二、逐段精讀，品味語言
（一）指名有感情地朗讀第一段。
1、提問：第一段寫了冬去春來兩層意思，從哪里將第一段分為兩層？明確：第一段分兩層：第一層（開頭……蕭條冷落的景象。）勾描寫冬天蕭條冷落之景。第二層（從“鳥類的回歸……”至“到處生機勃勃”）描寫鳥類回歸結初春帶來的生機活力。
2、提問：文中是怎樣體現冬天的蕭條冷落的呢？明確：先用“陰霾彌漫、毫無生氣”總寫冬天的特點，接著從自然界的動物和植物作具體描寫。（劃出具體描寫的句子）·自然界：休眠和沉睡·昆蟲：停止了生命·游蛇：停止了運動·植物：放慢了生長速度，失去了綠色·空中居民：被拋棄流放·水族生命：被關在冰凍的牢獄中·陸地動物：被囚禁在山洞、巖洞、地洞內——作者運用了擬人的修辭手法，將自然界萬物在冬天的休眠和沉睡寫得十分形象傳神，生動地再現了冬天的蕭條冷落、毫無生氣。
3、提問：文中又是怎樣描寫鳥類的回歸帶來的生機活力的呢？明確：用了“喚醒”“煥發”“吐出”“披上”“引來”“笑打鬧”“唱歌傳情”七個動詞來描寫鳥類給新春帶來的生機活力。這七個動詞將春天的萬物擬人化，富有很強的表現力，就像一組層次分明的畫面，一個接一個地展現在讀者面前，使人如身臨其境，如見其景，春天的生機勃勃盡顯筆端。
（二）齊讀第二段。
1、提問：本段的描寫是怎樣體現鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動的？（找出相應的詞語及句子）明確：作者先總寫一句“（它們）所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透著喜悅，玩耍中隱藏愛情。”接著就描寫了鶯在各種環境中的活動：“來到”“住進”“鉆進”“藏進”同是寫鶯的動作，四個動詞同中有異。“來到”突出鶯的活潑輕盈，十分親切；“住進”表現鶯對花園的喜愛，喜在花園安家落戶：“鉆進”既寫出了大森林的茂密，又寫出了鶯的靈巧；“藏進”表現了鶯的機警、膽小，還有可能是表現它的頑皮，好像在和伙伴們在蘆葦蕩中捉迷藏。這一段描寫，有聲有形，鶯的形象布滿整個畫面，鶯的歌聲充盈了我們的耳鼓，表達出作者對鶯的抑制不住的喜愛之情，同時也把這種感情傳達給了讀者，使我們也不知不覺地喜歡上了這種可愛的小生靈。2、指名有感情地再讀一遍，體會優美的語言。（三）默讀第三段，思考提出的問題。
1、提問：第三段描寫鶯的外形，是怎樣描寫的？它外形的特點如何？為什么這樣寫？明確：鶯雀的羽毛暗淡而缺乏光彩，渾身都是暗淡的灰白色或褐色。可以說大自然沒有賦予鶯以美麗的外形。文章第二段寫鶯的可愛，第三段作者為何要寫鶯不讓人喜愛的毛色呢？因為作為一篇介紹知識的科學小品，它必須以準確地傳授知識為主要目的。作者只不過如實介紹了鶯的毛色。雖然鶯的毛色不美，但它的活潑好動、無憂無慮的性情卻深深地感染了人們，使人們由衷地喜歡它。（四）分組朗讀第四、五、六自然段。評點這三段中的好詞佳句，同學們互相評閱，取長補短，然后教師抽在若干學生分別評點第四、五、六段，最后教師小結。
1.提問：第四段描寫了鶯的什么？——行為動作：居住、棲息、玩耍、搭窩、出入、追逐、打鬧、爭斗（活躍、好動）習性：忠于愛情、精心呵護、忠于職守這一切都進步一襯托出鶯的可愛。擬人手法的運用，拉近了鶯與人的距離。
2、提問：第五段寫了鶯的什么特點？——生性膽小和活潑可愛面對弱小的鳥類 常常躲避遇到危險的敵人 害怕危險一旦過去 歡樂愉快、又唱又跳“它只在樹林中最茂密處唱歌，總把自己隱藏起來，尤其在炎熱的中午，只偶爾在樹叢邊上露面，但很快便又回到密林中去。”這些詞或短語非常準確地寫出了鶯的活動區域、謹慎小心的神情，將鶯的膽小也寫得十分有情趣。鶯搖晃樹枝洗淋浴這個鏡頭，把鶯的活潑可愛表現得淋漓盡致。
3.提問：第六段寫鶯的什么？——寫鶯動聽的歌聲。這是鶯最突出的特征。作者從介紹知識出發，強調黑頭鶯是眾多鳥類中叫得最好聽的一種。
4、提問：那么作者是怎樣來描寫黑頭鶯美妙的歌聲的呢？——歌喉輕快純潔：十分美妙動聽，婉轉而富有層次，這歌聲仿佛涵養了樹林的清新，描繪了恬靜的生活，表達了幸福的感受，使人聽了能為之動情。作者沒有對它的歌聲展開細致具體的直接描寫，而是展開想象，把人們聽到那美妙歌聲的感受表達出來，使人覺得那黑頭茸的歌聲傳聲傳情、入耳入心，余味無窮，妙不可言。這一段，可以說把對鶯的贊美推向了高潮。 4、學生齊讀第六段，要求讀出贊美的感情。
四、本課小結
這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優美的散文。作者用文學的筆調描寫了鶯的特點、習性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。整篇運用了描寫的表達方式，運用了擬人的修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現了鶯的特點，在使讀者獲得有關鶯的知識的同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學性于一體的科學小品，確實是說明文中的上乘之作。
五、布置作業。觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文。