《變色龍》（通用12篇）
《變色龍》 篇1
教學目標：
1.從理清脈絡入手，體會敘述表達要有一定的順序。
2.通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變龍的外形特征及捕食過程。
3.在學習課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲。
教學過程：
一.談話引路
1.從這一組課文開始，我們已經走上了探究自然奧秘的道路。<課件>在你心目中，大自然 ；昨天我們又初步認識了變色龍，在你的眼中，變色龍 。
今天我們繼續學習第六課《變色龍》(指板書)。
2.課文寫了這樣幾個意思：“我們發現變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請你按照課文的順序，為它們排一排隊。
即使上節課我們沒有讀過課文，你也會這樣排序嗎？理由是什么？
說一件事、寫一段話，就應該像這樣脈絡清晰，井井有條。
二.細讀端詳
1.剛開始發現這個小東西的時候，大家都不認識它，稱它是什么？（怪物、怪蛇）
2. 它真的怪嗎？怪在哪里？（板書：怪） 請自由讀讀全文，找一找它的“怪”。注意：俗話說，不動筆墨不讀書。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。
過渡：它怪在哪兒呢？
*外形怪*——
1、找到課文第九自然段讀一讀。
2、你見過這樣的怪物嗎？ 不如親眼看一看。<點擊課件>圖片
你對它的什么部位感興趣?說上一兩句
3、同學們口中的都是零散的語言，組合在一起當然要有一定的順序。
<點擊課件>圖片旁配上第九段外形描寫自己讀讀，理一理順序。 依次寫到了什么部位？（生說，師指圖相關部位。這是從整體著眼，然后分別介紹了各個部位。當然，只要是循著一定的次序，還可以有多種不同的觀察方法） 一起讀，留意變色龍外形的各個部位。
4、這里說的是什么怪？（板書：外形）
*捕食怪*——
1、看錄像，說體會。
敘述：你瞧，說話間我們來到了書上描述的那片叢林。林中彌漫著泥土的清新、野花的芬芳。不經意間，一只色彩斑斕的蝴蝶從眼前掠過—<點擊課件>錄像片
仔細看，關注它的動作，留意你的感受！
想說些什么？（相機板書：捕食）
2、讀課文，談感悟。
到課文里面讀讀，看書上是怎么寫的？哪些詞句寫得特別有水平。
#迅雷不及掩耳#
說什么的？（雷聲傳得快，來不及遮起耳朵）；
書上用它來說什么快？（變色龍的舌頭快，來不及——眨眼睛），只聽得——（刷）的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）。
練習朗讀并體會“刷”。 這可是變色龍的獨家妙招。
#“剎那間”#
一般理解：“剎那間”是說什么的？ 這時間究竟多長多短？ 你還知道哪些這樣意思的詞？
解文中意：課文中的“剎那間”說的是什么？
讀文中句：我們讀讀文中具體是怎樣描寫的。
指導朗讀：剛才在錄像中你就親眼目睹了這一奇觀，建議把你當時的表情在讀書的同時用上。做到懷著感情、帶著表情去讀書。
指名讀，讓我們一起用心感受。
#眼舌怪#
1、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什么？ 不，應該說靠它與眾不同的舌頭？ 怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？
它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（長、準、快）這又說明了那個字“怪”
2、還靠什么？ 不，也應該說——（靠它與眾不同的眼睛） 何以見得？讀課文
3、#繪聲繪色#
它的眼睛究竟有哪些特異功能？
能不能把剛才同學們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。
這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——繪聲繪色。
過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？
*顏色怪*——
1、我們文中這些中非工人發現的變色龍，是一條掛在豆藤上的——（綠瑩瑩的四腳小蛇），變色龍都是綠瑩瑩的嗎？（相機板書：捕食）
我不信①書上是怎么說的？（……香蕉葉……泥土……水泥板……）②你猜它還可能出現哪些情況？
簡潔些，怎么說？（隨機應變、隨心所欲）
2、如果你是掌握了變色技術的科學家，你會將這一技術應用在哪些方面？
3、由于變色龍有變色保護自己的特點，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。
三.整體回顧
1、最后，讓我們更全面地了解這位了不起的朋友。<點擊課件>錄像片
好，我們觀看完了逼真的錄像，賞析了精妙的語言。現在的你還會說變色龍是“怪物”嗎？“在我的心目中，變色龍 ”
2、#名副其實#
（如果學生未說到這個詞，教師就參與到說話訓練中。“在我的心目中，變色龍果然名副其實。”）
這話該怎么說？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）現在知道什么叫名副其實了吧？
3、如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎么辦？
四.激發探究
1、同學們，大自然是綠色的課本,里面蘊藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……你也知道很多動物界的奇異現象呢，是嗎?
2、世界真奇妙。這一組課文中，我們認識了大自然的“趣”、法布爾的“癡”、變色龍的“怪”，我們還將去認識金蟬脫殼的“奇”。動物世界還有更多更有趣的故事。你也學著書上的樣子觀察一種動物，或者抓住一個特點介紹它的生活習性、或者按照一定順序描寫它的外形特征。<點擊課件>
結束語：希望同學們像今天課堂上這樣關注動物、熱愛自然，用自己的智慧與熱情，去探尋大自然更多的秘密。
板書設計：
外形
6、變 色 龍 捕食 怪
顏色
《變色龍》 篇2
教學目標
1. 培養學生能用個性化的語言來表現人物性格，表現人物精神實質的能力。
2.領會文章的諷刺語言藝術。認識沙皇專制統治的黑暗腐敗。
課時安排 2課時。
第一課時
一、目標認定
1.誦讀，理清小說的情節結構。 2.分析奧楚蔑洛夫形象。
二、自主學習
1、通過課下注釋和有關資料了解作者情況
2、指導學生讀課文， 要求學生勾畫生字詞，結合課下注釋及工具書查清字詞，
（1）應掌握的字：（用投影片檢查）
劈開（pǐ） 戳（chuō） 戮（lù） 胚子（pēi） 蔑（miè） 恐嚇（hè）
（2）應掌握的詞：
異想天開：形容想法非常奇怪，完全不切實際。
洋溢：充分流露。
徑自：表示自己直接行動。
嬌貴：看得貴重，過度愛護。
3.學生聽讀課文錄音，初步感知文意。 本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的?
三、展示交流：
（一）學生介紹契訶夫，教師補充
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治。豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
（二）交流生字詞掌握情況
（三）交流整體感知情況
學生思考后回答，教師明確：
小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。
（四）學生速讀全文，理清故事情節。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。
學生梳理、概括，教師提示：
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時
對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時
對小狗——下賤胚子。
對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時
對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!
第四次：廚師說不是將軍家的狗時
對小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時
對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!
對赫留金——我早晚要收拾你！
4.學生合作探究：
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?
學生研討后回答，教師明確：
在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
四、點撥升華：師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。
明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。
五、達標反饋：
分角色朗讀，體會形象特征
1.角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。
3.學生分組試讀。
4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。
第二課時
一、目標認定
1.引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。
2.揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。
二、自主學習：
學生帶著以下問題默讀全文：
(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?
(2)自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象?
(3)這篇小說的主題是什么?
三、展示交流：
學生四人學習小組合作探究，教師點撥：
(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：
笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；
笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉：
笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了；
笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；
笑當時窮人不如富人家的一條狗等。
(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。
(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。
四、點撥升華：
奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮•葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進。都是這樣的人物。
五、達標反饋：
1、提問：小說描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引導學生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗，腐朽。
2、在我們的現實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。
要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后，教師指出學生講述的優點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能力。
3、續寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后又發生了什么事，100字以上（注意把握人物性格）。
《變色龍》 篇3
教學目的：
一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。
二、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。
三、理解細節描寫時人物刻畫的作用。
四、分角色朗讀課文。
教學重點：
用對話刻畫奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。
教學關鍵：目的三。
教學方法：加深理解朗讀加深理解。
內容和步驟：
一、簡介作者；
二、時代背景；
三、自讀指導；
（1）泛讀課文；
（2）提示閱讀課文：
1.本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？
2.文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫的本質？
3.文章采用什么方法來刻畫人物性格的？
4.試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。
（3）討論后明確：
1.本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2.根據短篇小說的情節特點，本文可分四個部分：
一、（1—5）寫警官奧遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子。
二、（6—27）是全文的重要部分，作者以極其辛辣的手法對奧處理案子時的聲色變化做了鮮明對比，揭露了他的媚上欺下，看見使舵的丑態。
可分為六個層次：
（一）（6—8）不知是誰家的狗；
（二）（9—13）有人說：“是將軍家的狗”；
（三）（14—17）有人說：“不是將軍家的狗”；
（四）（18—20）有人說：“是將軍家的狗”；
（五）（21—23）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；
（六）（24—27）將軍家的廚師說：“這是將軍哥哥的狗”。
第三部分（28—29）
寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）
3.文章運用對話刻畫奧媚上欺下，看見使舵的性格特點。
4.文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
小結：
本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動。
四、布置作業
1.口述本文故事情節；
2.完成課后練習二。
第二節
教學目的：目的第二點；
教學重點：目的三；
教學難點 ：同上節；
教學關鍵：同重點；
教學方法：同上節；
內容和步驟：
一、分角色朗讀課文，要求讀準人物說話的語氣和語調。
二、歸納人物對話所表現的性格特征。
1.對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫耍威風、欺下凌弱的性格特點；
2.對上司的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。
三、綜合時代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會意義。
——像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看見使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。
四、討論“軍大衣”這一細節的描寫在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢用以嚇人的工具。
五、布置作業 ：
課本練習題。
《變色龍》 篇4
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解變色龍的外形特點及其生活習性。
4、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
德育目標：增強學生愛護稀有動物、維護生態平衡的意識。
教學重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性。
教學難點：學習課文的寫作順序。
教學準備：
5、變色龍的圖片。
6、變色龍的資料。
教學安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章的結構，學習文章寫作順序。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：學習課文的寫作順序。
教學過程：
一、談話導入
1、談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，今天我們就來認識一位新朋友——變色龍。
2、誰了解變色龍的，可以給我們介紹一下嗎？
3、充色龍，也稱避役，它有一種特殊的本領，就是會根據環境情況迅速改變自己身體的顏色，以求得自己身的安全，所以俗稱變色龍。讓我們一起來和它打個招呼吧！(出示變色龍的圖片)
二、初讀感知
讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。
1、 示生字詞。
①自由讀。
②指名讀，齊讀。
2、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、通過讀課文，你覺得可以把課文分成哪幾個部分？
（1－8）發現變色龍
（9－15）端詳變色龍
（16）放回變色龍
三、細讀第一部分 小組學習：
1、分角色朗讀課文第一部分。
2、讀完第一部分，你了解了什么？ （隱蔽性）
3、那變色龍為什么如此不易被發現呢?
你從哪里看出來的？
a、交流，出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發現.”
b、大家在綠葉中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
抓住關鍵詞語交流自己的感受。
是啊! 變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發現啊!那我們發現時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!
同桌間試著合作讀讀課文1-8節,一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現出來!
7、同桌間試著合作讀課文1-8節
8、指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)
四、學習生字
1、出示生字。
2、指讀。
3、觀察字形，指名說寫字時的注意點。
4、描紅臨寫。
五、布置作業
1、朗讀課文。
2、搜集變色龍的資料。
《變色龍》 篇5
7 變色龍
一、知識點撥與學法引導
（一）整體感知
《變色龍》這篇小說作者采用夸張變形的手法，從日常生活中選取片斷場面作為素材，經過提煉加工，用極其幽默的筆調和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗謅媚權貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統治的黑暗現實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權腐朽反動的本質。“變色龍”已超越了時間和國界，成為世界文化藝術長廊中見風使舵、反復無常之流的典型。
（二）學法引導
閱讀課文，理清小說的故事情節，結合故事情節，著重分析警官奧楚蔑洛夫的人物形象，理解小說的主題思想，本文中的細節描寫、環境描寫也需留心體會。
（三）審美鑒賞
富有個性的語言美
《變色龍》中的人物語言是高度個性化的。“變色龍”奧楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風、專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢。在這兩種特點的統一中表現出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現地表現出來了。
（四）重點難點突破
1、本文以“變色龍”為題，具有怎樣的表達效果？
[析]題目是文章的眼睛，好的題目，不近能吸引讀者，而且能對表現主題等起到畫龍點睛得作用。
[參考答案]“變色龍”原是一種晰蜴，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化，變色為保護色。小說主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中反復無常的態度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露了這個人物的丑惡面目。
2、“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”這句話運用了哪些修辭手法，表現了什么？
[析]文學作品的語言，往往是形象生動，意蘊豐富。讀者應該善于透過文字的表象，深入理解其深層的含義，這樣才能恰當的理解作品。
[參考答案]運用了擬人、比喻和雙關。“無精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。“上帝創造的這個世界”是雙關語，明指人類是上帝創造的，暗含沙皇的統治，具有諷刺意味。這里運用了社會環境描寫，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會氛圍，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治的真實寫照。
3、本文的主人公有怎樣的性格特點？刻畫這個形象最突出的是什么描寫，這些描寫有什么作用？
[析]這道題旨在考查學生結合文字分析人物性格的能力，同時對本文最顯著的寫法有所了解。
[參考答案] 本文的主人公具有見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下、狡猾善變、反復無常的性格特點。最突出的描寫方法是對話描寫，通過個性化的語言，鮮明地表現了人物的性格特征，具有十分強烈的諷刺效果。
4、本文的主題思想是什么？
[析]小說等文學作品，不管采用怎樣曲折的手法，最終還是為了反映現實生活。因此，對小說主題的理解，是學習的重點所在。
[參考答案]本文通過對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質，揭示了沙皇統治的黑暗。
二、自學階梯評估
達標訓練
1、給下列加點字注音。
盛（ ）滿 篩（ ）子 魁（ ）梧
畜（ ）生 恐嚇（ ） 中（ ）看
2、根據拼音寫出漢字，并解釋詞語。
(1）無精打cǎi（ ）：
(2)yì（ ）想天開：
(3) 無yuán ( )無故：
(4)jìng( )自：
3、填空
（1）《變色龍》的作者是__ _，他是___ 世紀_____國的短篇小說家。
（2）文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公_______的 性格特征。
（3）奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據法令，也不依據客觀事實，他唯一的依據是 。奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他 這一宗旨卻是始終不變的。
4、下面加點的詞意義相同的一項是（ ）
a“我早晚要收拾你”奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說。
我來收拾殘局！
b奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。
他話也沒說，就拿鐵鍬徑自出了家門。
c我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看.
她穿了一件紅顏色的衣服，十分鮮艷。
d “長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到倒狗的臉上去；狗呢——顆不肯做傻瓜，就咬了他一口，他是個荒唐的家伙，長官！”
在這里可以聽倒最荒唐的新聞。
5、奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?
能力提高
閱讀下面的語段，回答問題。
“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得那么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”
……
“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是矯貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……
1 上文是《變色龍》選段，前一段奧楚蔑洛夫脫大衣是因為( )
a 天氣一下子變得熱起來。
b 天氣并未變熱，是他聽到“將軍家的狗”而緊張得渾身發熱。
c 他借脫大衣企圖轉移人們的視線，掩蓋自己內心虛弱、媚上欺下的丑態。
d 大衣是他身份的標志，叫巡警脫大衣，是要顯示自己的威嚴和神氣。
2 前一段奧楚蔑洛夫講的話里有四個省略號，它們的作用是( )
a 奧楚蔑洛夫說話十分羅嗦，此處省略了許多話。
b 表示講話斷斷續續，不連貫，此時他正盤算著鬼主意。
c 表示轉折，話題轉換。
d 表示話常停下來，他嚇壞了，說不下去了。
3 后一段奧楚蔑洛夫穿大衣是因為( )
a 起風了，他感到確實冷。
b 處理這一事件，他太緊張了。
c 他想趕快離開這是非之地。
d 這是奧楚蔑洛夫的又一次掩飾，遮掩他內心的膽怯，為再次“變”作準備。
4 后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是( )
a 指的是同一個人，葉爾德林。
b指的是同一個人，赫留金。
c 前一個“你”指葉爾德林，后一個“你”指赫留金。
d前一個“你”指葉爾德林，后一個“你”是泛指，指一般的平民百姓。
5這兩段話表現了奧楚蔑洛夫( )
a 時而和藹，時而粗暴 b 對狗很關心愛護
c 對赫留金不滿 d 媚上欺下的丑態
開放探究
閱讀下面語段，回答問題。
救災車闖禍后……
7月 18日傍晚，四川彭山縣火車站附近，一輛解放牌貨車被團團圍住，人們用近于粗俗的四川話爭吵著，叫罵著。
我擠進人群，見一小伙子和一老太婆正揪住司機論理。據說兩分鐘前這輛貨車停靠街邊時，將小伙子的自行車碰壞了，行人躲避時又碰翻了老太婆的豆腐攤，雪白的豆腐倒了一地。“開的啥子車個’小伙子橫眉怒眼，挽衣袖想動手。
“不賠豆腐，走不脫！”老太婆尖叫著。
司機也不示弱：“你們聾了瞎了？聽到喇叭聲不理睬不讓路！”眾人都給小伙子和老太婆幫腔。路邊包子鋪老板指著司機的鼻子道：“整了人家還嘴硬，你今天想不想走？”戴紅袖套的老漢連聲喊：“啥子態度？罰款！”
“喊警察來。”
“賠100塊錢！”
不賠就扣貨。
人們吵嚷著，亂成一團。司機脾氣大，但也是個干脆人：賠就賠，少起哄，我還要趕路。
“這人拉的是抗洪物資！”有人忽然驚叫道。馬上有人爬上車查看“是的是的，省里讓發往江蘇的草袋。一個穿鐵路制服的人證實。現場立刻靜下來。小伙子正要接司機賠的錢，聽到這些，他的手縮回來了。
賣豆腐的老太婆也停止了叫罵。
算了，有錢就讓他賠點，教他走，別誤了裝火車。有人提議。
一片贊同聲。
“咋不早說呢？這貨，災區急等著用呢！快上車！”戴袖套的說。
“老兄，你不該停這個地方嘛。”小伙子口氣緩和多了。“我……我停下想買幾個包子就走，午飯晚飯都沒吃。司機邊解釋，邊賠錢給小伙子。
“算了算了，我這破車就當捐給災區抗洪了，你賠老太婆點錢就行了。”小伙子挺仗義地說。
“莫賠了，你這救災車小心點就行了，快走吧。”老太婆也很寬容。
說話間，賣包子的老板用一張紙包了幾個包子遞給司機：“我請你。”司機捧著包子，愣在車前，一米八幾的漢子，淚水在眼眶里直打轉。
“沒事了，同志，看在災區份上。”一個干部模樣的人邊安慰司機邊將他推進駕駛室。
兩分鐘后，警察趕來了，還沒張口，就有人風趣地告訴他：私了啦，私了啦，你回去吧。譬察簡單了解情況后，笑著走了。
我很激動，走到老太婆豆腐攤前：“老人家，您的豆腐我全買了，就要這地上的。
1、下面選項中，能正確概括全文中心的一句話是（ ）
a.個人利益應該服從集體、國家的利益。
b.歌頌人們為了抗洪救災而表現出的寬容諒解。
c.說明互相諒解可以消除不必要的矛盾沖突。
d.歌頌諒解、寬容精神，反對罵人吵架的不文明的行為。
2.這篇文章寫作上的一個主要特點是（ ）
a.用前后鮮明對比的方法突出中心思想。
b.形象具體、詳略得當，中心突出。
c.故事情節曲折、生動，引人人勝。
d.條理清楚，結構完整，內容含蓄，發人深思。
3.使故事情節發生急劇轉變的一句話是：
4.司機“愣在車前”、“淚水在眼眶里打轉”，原因是 __。作者著意點出一米八幾的漢子”的目的是__ _
5.簡要寫出下面句子中加點的詞的表達作用。
（1）現場立刻靜下來。
（2）人們很快閃開，看著汽車加大油門朝火車站駛去。
6.車開走了，事情解決了，“我”為什么要把老太太的豆腐全買走，而且要地上的？
答：
三、資料下載
奧楚蔑洛夫形象分析
1、專橫跋扈、見風使舵的走狗形象。
小說里，作者以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。
小說的內容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。
2 、寡廉鮮恥的典型形象。
在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應”現實的庸俗生活態度加以批判。
變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產階級自由派，都急于去“適應”現實，拼命宣揚“規規矩矩”的生活哲學，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統，他們實際上是妥協了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當時社會上見風使舵、迎合現實、背叛變節之風盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。
奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風使舵的變色龍。作為一個沙皇政權的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風轉舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構成了他的完整的性格——“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現實、轉向變節的妥協派和投降派。
自學階梯評估
達標訓練
1、chéng shāi kuí chù hè zhōng 2、（1）采 形容精神萎靡不振 （2）異 形容想法離奇，難以實現。（3）緣 沒有任何原因 （4）徑 表示自己直接行動，自管自任意地
3、（1）契詞夫 十九 俄 （2）善于變色 奧楚蔑洛夫 見風使舵、趨炎附勢 （ 媚上欺下 狡猾善變 反復無常）（3）狗是不是將軍家的 維護統治者的利益
4、b
5、奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰而變化的。這樣多變說明了主人公是一個善于見風使舵、媚上欺下、反復無常、不知羞恥的沙皇忠實走狗。
能力提高
1、c 2、b 3、d 4、c 5、d
開放探究
1.b2.a3.“這人拉的是抗洪物
資。4.與自己嚴重對立的人們在知道他拉的是抗洪物資后，突然變得寬容、友好起來，這一切深深感動了他。說明即使是剛硬的男子漢，也被人們的精神所感動，突出了這個場面有震撼人心的巨大力量。5.（1）“立刻”一詞有力地表現出人們對“抗洪”的熱情。（2）‘閃”字表現出在場的人們讓道行動的迅速統一，大家生怕誤了裝火車。6.文中的老太太、小伙子都為抗洪救災，不再計較個人利益的得失，“我”買下老太太掉在地上的豆腐，是想幫她分擔些損失，即是為抗洪救災貢獻微薄之力。
《變色龍》 篇6
警官奧楚美洛夫穿著新的軍大衣，手里拿著個小包，穿過市集的廣場。他身后跟著個警察，生著棕紅色頭發，端著一個粗羅，上面盛著沒收來的醋栗，裝得滿滿的。四下里一片寂靜。……廣場上連人影也沒有。小鋪和酒店敞開大門，無精打采地面對著上帝創造的這個世界，象是一張張饑餓的嘴巴。店門附近連一個乞弓都沒有。
"你竟敢咬人，該死的東西！"奧楚美洛夫忽然聽見說話聲。"伙計們，別放走它！如
今咬人可不行！抓住它！哎喲，……哎喲！"
狗的尖叫聲響起來。奧楚美洛夫往那邊一看，瞧見商人彼楚京的木柴場里竄出來一條
狗，用三條腿跑路，不住地回頭看。在它身后，有一個人追出來，穿著漿硬的花布襯衫和敞開懷的坎肩。他緊追那條狗，身子往前一探，撲倒在地，抓住那條狗的后腿。緊跟著又傳來狗叫聲和人喊聲："別放走它！"帶著睡意的臉紛紛從小鋪里探出來，不久木柴場門口就聚上一群人，象是從地底下鉆出來的一樣。
"仿佛出亂子了，官長！……"警察說。
奧楚美洛夫把身子微微往左邊一轉，邁步往人群那邊走過去。在木柴場門口，他看見上述那個敞開坎肩的人站在那兒，舉起右手，伸出一根血淋淋的手指頭給那群人看。他那張半醉的臉上露出這樣的神情："我要揭你的皮，壞蛋！"而且那根手指頭本身就象是一面勝利的旗幟。奧楚美洛夫認出這個人就是首飾匠赫留金。鬧出這場亂子的禍首是一條白毛小獵狗，尖尖的臉，背上有一塊黃斑，這時候坐在人群中央的地上，前腿劈開，渾身發抖。它那含淚的眼睛里流露出苦惱和恐懼。
"這兒出了什么事？"奧楚美洛夫擠到人群中去，問道。
"你在這兒干什么？你干嗎豎起手指頭？……是誰在嚷？"
"我本來走我的路，官長，沒招誰沒惹誰，……"赫留金湊著空拳頭咳嗽，開口說。
"我正跟米特利·米特利奇談木柴的事，忽然間，這個壞東西無緣無故把我的手指頭咬一口。……請您原諒我，我是個干活的人。……我的活兒細致。這得賠我一筆錢才成，因為我也許一個星期都不能動這根手指頭了。……法律上，官長，也沒有這么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。……要是人人都遭狗咬，那還不如別在這個世界上活著的好。……"
"嗯！……好，……"奧楚美洛夫嚴厲地說，咳嗽著，動了動眉毛。"好。……這是誰
家的狗？這種事我不能放過不管。我要拿點顏色出來叫那些放出狗來闖禍的人看看！現在也該管管不愿意遵守法令的老爺們了！等到罰了款，他，這個混蛋，才會明白把狗和別的畜生放出來有什么下場！我要給他點厲害瞧瞧……葉爾迪陵，"警官對警察說，"你去調查清楚這是誰家的狗，打個報告上來！這條狗得打死才成。不許拖延！這多半是條瘋狗。……我問你們：這是誰家的狗？"
"這條狗象是席加洛夫將軍家的！"人群里有個人說。
"席加洛夫將軍家的？嗯！……你，葉爾迪陵，把我身上的大衣脫下來。……天好熱！
大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎么會咬你的？"奧楚美洛夫對赫留金說。
"難道它夠得到你的手指頭？它身子矮小，可是你，要知道，長得這么高大！你這個手
指頭多半是讓小釘子扎破了，后來卻異想天開，要人家賠你錢了。你這種人啊……誰都知道是個什么路數！我可知道你們這些魔鬼！"
"他，官長，把他的雪茄煙戳到它臉上去，拿它開心。它呢，不肯做傻瓜，就咬了他一
口。……他是個無聊的人，官長！"
"你胡說，獨眼龍！你眼睛看不見，為什么胡說？官長是明白人，看得出來誰胡說，誰
象當著上帝的面一樣憑良心說話。……我要胡說，就讓調解法官①審判我好了。他的法律上寫得明白。……如今大家都平等了。……不瞞您說，……我弟弟就在當憲兵。………"
"少說廢話！"
"不，這條狗不是將軍家的，……"警察深思地說。"將軍家里沒有這樣的狗。他家里
的狗大半是大獵狗。……"
"你拿得準嗎？"
"拿得準，官長。……"
"我自己也知道。將軍家里的狗都名貴，都是良種，這條狗呢，鬼才知道是什么東西！
毛色不好，模樣也不中看，……完全是下賤貨。……他老人家會養這樣的狗？！你的腦筋上哪兒去了？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰上，你們知道會怎樣？那兒才不管什么法律不法律，一轉眼的工夫就叫它斷了氣！你，赫留金，受了苦，這件事不能放過不管。……得教訓他們一下！是時候了。……"
"不過也可能是將軍家的狗……"警察把他的想法說出來。"它臉上又沒寫著。……前
幾天我在他家院子里就見到過這樣一條狗。"
"沒錯兒，是將軍家的！"人群里有人說。
"嗯！……你，葉爾迪陵老弟，給我穿上大衣吧。……好象起風了。……怪冷的。……
你帶著這條狗到將軍家里去一趟，在那兒問一下。……你就說這條狗是我找著，派你送去的。……你說以后不要把它放到街上來。也許它是名貴的狗，要是每個豬玀都拿雪茄煙戳到它臉上去，要不了多久就能把它作踐死。狗是嬌嫩的動物嘛。……你，蠢貨，把手放下來！
用不著把你那根蠢手指頭擺出來！這都怪你自己不好！……"
"將軍家的廚師來了，我們來問問他吧。……喂，普羅霍爾！你過來，親愛的！你看看
這條狗。……是你們家的嗎？"
"瞎猜！我們那兒從來也沒有過這樣的狗！"
"那就用不著費很多工夫去問了，"奧楚美洛夫說。"這是條野狗！用不著多說
了。……既然他說是野狗，那就是野狗。……弄死它算了。"
"這條狗不是我們家的，"普羅霍爾繼續說。"可這是將軍哥哥的狗，他前幾天到我們
這兒來了。我們的將軍不喜歡這種狗。他老人家的哥哥卻喜歡。……"
"莫非他老人家的哥哥來了？符拉季米爾·伊凡內奇來了？"奧楚美洛夫問，他整個臉
上洋溢著動情的笑容。"可了不得，主啊！我還不知道呢！他要來住一陣吧？"
"住一陣。……"
"可了不得，主啊！……他是惦記弟弟了。……可我還不知道呢！那么這是他老人家的
狗？很高興。……你把它帶去吧。……這條小狗怪不錯的。……挺伶俐。……它把這家伙的手指頭咬一口！哈哈哈哈！……咦，你干嗎發抖？嗚嗚，……嗚嗚。……它生氣了，小壞包，……好一條小狗。……"
普羅霍爾把狗叫過來，帶著它離開了木柴場。……那群人就對著赫留金哈哈大笑。
"我早晚要收拾你！"奧楚美洛夫對他威脅說，然后把身上的大衣裹一裹緊，穿過市集
的廣場，徑自走了。
① 帝俄時代的保安的法官，只審理小案子。
《變色龍》 篇7
教學建議
一、主題思想
這是個比喻性文題，以自然界中皮膚顏色會隨周圍物體顏色而變化的小動物來比喻在處理咬人狗過程中不斷出爾反爾、自食其言的奧楚蔑洛夫，由此引起人們的深思，進一步使人認清其丑惡的面目、卑劣的本質。題目的幽默、辛辣、形象，體現了作者獨有的語言風格。
二、重點語句分析
1.“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
解析：“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條。“跟許多饑餓的嘴吧一樣”是用比喻的修辭手法，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。
2.“我要揭你的皮，壞蛋”
解析：夸張的修辭手法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。
3.“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
解析：比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
4.“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
5.“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”
解析：用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”
6.“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
解析：雙重否定的修辭手法，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
三、人物形象分析
（一）奧楚蔑洛夫：
1.專橫跋扈，看風使舵的走狗形象
是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。
小說的內容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。
2.寡廉鮮恥的典型形象
在短篇小說中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的的典型形象，對沙皇政權的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應”現實的庸俗生活態度加以批判。
奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產階級自由派，都急于去“適應”現實，拼命宣揚“規規矩矩”的生活哲學，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統，他們實際上是妥協了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當時社會上見風使舵、迎合現實、背叛變節之風盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產物。契訶夫在短篇小說里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。
奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風使舵的。作為一個沙皇政權的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風轉舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構成了他的完整的性格——。不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現實、轉向變節的妥協派和投降派。
（二）赫留金：在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”），還打出了“兄弟當憲兵”這張牌。可是隨著“形勢”的發展，他發現力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。
（三）觀眾：作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風倒的特點。
四、細節描寫對于刻畫人物的作用
小說曾四次寫奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細節描寫深刻地揭露了人物的性格特征，鮮明地表現了主題。
小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身分。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好象是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧，……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強的丑態暴露無遺。
結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣。既形象而又逼真的刻畫這條出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態，繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態，以及他卑劣的心理活動。
五、語言特色
1.用人物自己的話諷刺自己
小說用奧楚蔑洛夫的話諷刺奧楚蔑洛夫自己。在不知道是誰的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“這多半是條瘋狗”；有人說是將軍家的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“說不定這是條名貴的狗”。當廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“這是條野狗”；廚師證實是將軍哥哥的狗時，他又說：“嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”。廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“弄死它算了”；巡警說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴”。巡警說這不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子”；巡警又說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送去的……狗是嬌貴的動物”。
不僅如此，作者還為奧楚蔑洛夫精心設計了美化自己、炫耀自己的語言來嘲諷、奚落奧楚蔑洛夫自己。
在故事的開始，奧楚蔑洛夫擠進人群，大聲嚷嚷道：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？”一個小小的警官，擺出大官的架勢，好不令人發笑！
“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”垂涎欲滴，極力抬高自己的身價，仿佛他與將軍是至親好友一般，不然他怎么對將軍、將軍的哥哥這般清楚呢？其實，那個將軍知道奧楚蔑洛夫是老幾。在將軍的眼里，他恐怕連那個小獵狗也不如啊！聽著奧楚蔑洛夫不知羞恥的這些話，我們會從鼻孔里發出笑聲來。
2.生動的對話
“言者心之聲”。按著生活邏輯，把對話寫的符合各樣人物的階級地位和性格特征，這是刻劃人物，展示他們內心世界的重要手段。契訶夫是中外聞名的文學語言大師。他的不在人物外貌的描繪和景物的鋪陳上見長，而主要是以人物對話的生動取勝的。作家的獨到之處，是能深入到人物的內心；而內心世界的顯示，又決不依仗作家的聲明，卻是用人物對話，讓他自己去表露。我們試看這幾句話：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的……”這里警官的言外之意，無須多加發明，不是就能猜想得到的嗎？！契訶夫只用三言兩語，就使一個內心世界卑鄙骯臟，奴氣十足的走狗形象，躍然呈現在我們眼前。請再看，警官在廚師證實小狗是將軍哥哥的時候，又是這樣說：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……”對話是這樣平平常常，卻又顯得多么生動、犀利。它不是入木三分地把一個善于自我解嘲，善用甜言蜜語、善作拍馬奉承的走狗形象，活脫脫地表現出來了嗎？！
3.以語言表現人物的個性
以語言描寫表現人物的個性是本文寫作上的顯著特點。最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現他的專橫跋扈、作威作福；從他與達官貴人有關的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥；從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴公正里面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態，令人可以想象：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態，由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。
4.個性化的語言
個性化的語言是表現人物性格的重要手段。中的人物語言是高度個性化的。奧楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風，專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢。在這兩種特點的統一中表現出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現地表現出來了。
教學設計 第一課時
一、教學目標
（－）知識目標
1.能找出文中奧楚蔑洛夫對小獵狗和赫留金6次不同態度和判定的語言，分析這些語言表現了他怎樣的性格。
2.對比的作用。
3.沙皇專制統治的黑暗腐敗。
（二）能力目標
1.培養學生能用個性化的語言來表現人物性格，表現人物精神實質的能力。
2.從平凡的小事中發現有意義的主題。
（三）情感目標
1.培養高尚的人格，熱愛社會主義社會。
2.領會文章的諷刺語言藝術。
二、學法引導
1.速讀課文，把握小說的故事情節進行復述，鍛煉口頭表達能力。
2.在了解文章寫作背景的基礎上，理解作者刻畫這個形象，其目的是表現沙皇專制統治的黑暗腐敗。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點及難點
沙皇專制統治的黑暗腐敗。
（二）疑點
圍繞“小狗的主人是誰”的問題，奧楚蔑洛夫的態度發生了幾次變化，為何會有這些變化？作者采用了怎樣的寫作手法？
（三）解決辦法
教學時要適當介紹背景，加深學生對沙俄腐朽黑暗統治的認識，組織學生討論研究小說刻畫的奧楚蔑洛夫的形象是當時黑暗社會的代表。
四、課時安排
2課時。
五、教具學具準備
錄音機、文章磁帶、投影儀。
六、師生互動活動設計
1.速讀文章，復述故事情節。
2.根據情節，學生分角色扮演小說人物。
第一課時
（－）明確目標
1.作了解性閱讀，把握作者思路。
2.進行理解性閱讀，理解第一部分內容。
（二）整體感知
導語 ：這篇小說創作于1884年，當時俄國社會處于沙皇亞歷山大三世的黑暗統治之下。面對民主革命浪潮的沖擊，為了強化反動統治，挽救其必然滅亡的命運，沙皇政府豢養了一批趨炎附勢，狡詐多變的奴才。沙皇的這些爪牙媚上欺下，對平民百姓是一副嘴
臉，對貴族老爺則是另一副嘴臉。
1.解題：
這篇小說的標題是，本是晰蝎的一種，小說的內容不是說明晰蝎如何，而是借這種動物顏色多變的特點，喻指奧楚蔑洛夫見風使舵的奴才性格特征。用作標題，不僅富有諷刺意味，而且形象、醒目，有畫龍點睛的作用。
2.聽課文錄音，要求學生勾畫生字詞，結合課下注釋及工具書查清字詞，
（1）應掌握的字：（用投影片檢查）
劈開（pǐ） 戳（chuō） 戮（lù） 胚子（pēi） 蔑（miè） 恐嚇（hè）
（2）應掌握的詞：
異想天開：形容想法非常奇怪，完全不切實際。
洋溢：充分流露。
徑自：表示自己直接行動。
嬌貴：看得貴重，過度愛護。
3.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發展、高潮和結局。
第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫碰上一個“案子”—狗咬人事件。這是故事的開端。
第二部分（6—27段）寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人“案件”的經過。這是故事的發展和高潮，也是全文的重點。
第三部分（全文的最后兩段），寫奧楚蔑洛夫審理“案子”結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。這是故事的結局。
（三）教學過程
1.指名朗讀第一部分。
2.結合有關詞語，弄清“案子”發生的地點、情況，“案子”雙方的身份。
地點：木柴廠門口。
情況：狗咬傷了人的一個手指頭，人打瘸了狗的一條腿。
案子雙方的身份：“原告”：首飾匠赫留金；“被告”：白毛的小獵狗。
3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有。”這一處的環境描寫給人的感受怎樣？作者描寫這樣的環境有何作用？
壓抑。壓抑的社會環境是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄羅斯社會的寫照，這里的社會環境描寫交代了“案子”發生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環境的冷清、凄涼。“門無精打采地敞著”，用擬人手法暗示市場的不景氣；把商店、飯館的門比喻成“饑餓的嘴巴”，形象寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。“上帝創造的這個世界”語意雙關，明指人類是上帝創造的，暗指沙皇的統治，語含諷刺意味。
4.找出第一節描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子及作用。
“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，……盛滿了沒收來的醋栗。”
軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他威風凜凜；但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了軍警憲兵橫行，老百姓的自由和財產得不到保障的時代背景。
（四）總結、擴展
第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環境：軍警當道欺壓百姓，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露沙皇統治的黑暗腐朽。
第二課時
（－）明確目標
1.繼續進行理解性閱讀，師生共同分析第二部分，理解課文的線索。
2.奧楚蔑洛夫人物性格以及作品的社會意義。
（二）整體感知
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據。
“小狗的主人到底是誰”也是本文的線索。
3.討論奧楚蔑洛夫作了幾次判定，幾次變色？分別是怎樣判定，怎樣變色的？
第一次判定（6—8段）：弄死狗，罰狗的主人。
作出判定的根據—不知是“誰家的狗”。
第二次判定（9—13段）：狗是無辜的；原告是“敲竹杠”。
作出判定的根據—有人說“這好像”是“將軍家的狗”。
第三次判定（14—17段）：狗是“下賤胚子”;“原告”是受了害,要教訓狗的主人。
作出判定的根據—巡警說“這不是將軍家里的狗”。
第四次判定是（18—20段）：稱是嬌貴的動物，用自己的名義派人把狗送到將軍家去；“原告”受斥責。
作出判定的根據—有人說：“沒錯兒，將軍家的狗！”
第五次判定（21—23段）：“這是條野狗”，“弄死算了”。
作出判定的根據—將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”。
第六次判定（24—27段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一條小狗”。
作出判定的根據—廚師說“這是將軍的哥哥的狗”。
這一部分生動描述了奧楚蔑洛夫“斷案”的幾次變化，在光天化日之下，作者讓奧楚蔑洛夫六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演。
4.作者在描寫奧楚蔑洛夫五次變化，六次判定的過程中，對人物的語言、神態、細節描寫刻畫很成功，請找出有關的語句，并分析概括他的性格。組織學生小組討論歸納，并由學生總結。
（1）“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易……那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。”
這段文字寫的是奧楚蔑洛夫聽了赫留金的訴說之后的神態和諾言。這時他不知是誰家的狗，從“嚴厲”“咳”“絕不輕易”等詞語來看，他是準備借這個案子來“大耍威風”。
（2）“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把他弄死好了。馬上去辦，別拖！”
明明是只有一個跟班的小警官，聽口氣好像不知手下有多少人；明明是街頭巷尾常發生的事件，“卻要打個報告上來”。還要加上“馬上去辦，別拖！”仿佛是一個大官似的，真是“官氣十足”。
（3）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指伸出來，怪你自己不好……”
剛剛肯定赫留金“受了害”，馬上又說：“怪你自己不好”，可見“見風使舵”速度之快。
（4）“他哥哥來啦，是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”
拼命地套近乎，拍馬討好，“洋溢”“溫情”，“趨炎附勢”之急溢于言表。”
（5）……哈哈哈……得了，你干什么發抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
用“你”和狗直接對話，打著哈哈學狗叫去逗狗，卑劣無恥之態躍然紙上。
5.在刻畫奧楚蔑洛夫的性格時，他的態度前后迥然不同，作者采用了對比的手法，說說這種手法的作用。
奧楚蔑絡夫對赫留金的態度，對狗和狗的主人、對案子的處理意見，每一次變色，就形成一次對比，作者通過對比，讓兩種互相矛盾的語言交替出自同一人物之口，把奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上壓下的性格刻畫得淋漓盡致。
6.三次提到“法律”有何作用。
所謂“法律”只是統治階級壓迫人民的工具，絕不會是保護人民的，說明沙皇法律的虛偽性。使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統治。
7.第三部分中描寫圍觀群眾的“哈哈大笑”有何作用。
這個句子既是故事結局的一部分，寫赫留金受到訕笑，也從另一個角度深化、豐富了主題，圍觀群眾嘲笑的是倒霉者赫留金，而并不嘲笑奧楚蔑洛夫那一番欺軟怕硬的無恥表演。作者也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧。
8.文章結尾奧“裹緊大衣”這是第四次寫軍大衣，與前三次所表現的奧楚蔑洛夫的心理有何不同？
第四次寫軍大衣，他力圖保持自己的威風，但對于自己不光彩的表演，卻又不無難堪的感覺，所以裹緊大衣灰溜溜地走了。
第一次寫他穿一件新的軍大衣出場，這件軍大衣是沙皇警犬的標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”。脫大衣的動作既揭示了他因“判”錯了狗猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己爭取時間以便轉風使舵的狡猾。
第三次“穿大衣”則是他心驚膽戰的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍心中更深一層的膽怯。
總結：課文通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿了又脫，脫了又穿的細節描寫，淋漓盡致地勾畫出他變色過程中的丑態以及他卑劣的心理活動。
（三）總結、擴展
小說通過對見風使舵.趨炎附勢，媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇忠實走狗的刻畫，揭露了沙皇專制統治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗，愚昧的社會問題。
作者通過對話描寫奧楚蔑洛夫的性格，運用對比的手法，對狗、狗主人和赫留金不同態度，每變一次色，就形成一次對比。作者通過對比，讓兩種互相矛盾的語言交替出自同一個人物之口，把的性格刻畫得淋漓盡致。
1.注意區別形近字并給它們注音，組詞。
敞______（ ） 嬌______（ ） 呵______（ ）
敝______（ ） 驕______（ ） 河______（ ）
戳______（ ） 蔑______（ ）
戮______（ ） 篾______（ ）
2.學習文章“以小見大”的寫作手法，要求在生活中選擇一件平凡的小事表達重大的主題進行寫作訓練。
九、背景知識與課外閱讀
1.作者簡介。
安東·巴甫洛維奇·契訶夫（1860—1904），19世紀末期俄國著名的批判現實主義作家，世界著名的短篇小說大師，同時又是一位戲劇革新家。他生活在俄國廢除農奴制后到第一次革命的過渡時期。他的祖父是解放的農奴；父親是小雜貨店老板，性情非常暴躁專橫。契訶夫的童年就是在極端專制的封建家庭里度過的，所以他從小就仇視專制統治，向往進步和自由。在中學和大學學習時期，他閱讀了大量的進步文藝作品，接受過民主主義思想的熏陶。莫斯科大學畢業后，廣泛地接觸了社會生活，對沙皇俄國的黑暗現實有了較深刻的了解。1890年，他又到沙皇流放犯人的庫頁島進行了考察，進一步認識到專制制度的腐朽，這一切對他的創作都有著深刻的影響，形成了他創作中強烈的民主主義思想傾向。
契訶夫從1880年開始發表作品，一生中寫了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。短篇小說如《萬卡》《普里希別葉中士》《一個官員的死》《哀傷》《苦惱》《乏味的故事》《決斗》《裝在套子里的人》《姚尼奇》《農民》《在峽谷里》等，中篇小說如《草原》《第六病室》《未婚妻》等，劇本如《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姐妹》《櫻桃園》等。他常常通過一些日常平凡事物，描寫小市民、小官吏的自私、虛偽、庸俗的丑態，揭露腐朽反動的沙皇統治的罪惡，反映勞動人民的苦難生活。
2.時代背景。
作于1884年，作品發表前，正是俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世（1881）之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會頭目洛雷斯·麥里可夫后來當上了內務大臣，這是一個典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時的警察再不是果戈理時代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻媚邀功的勾當。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統治的化身。
3.魯迅先生對作者的評價。
“契訶夫是我最喜愛的作家。”
“雖然作者自以為‘小笑話’，但和中國普通之所謂‘趣聞’卻又截然兩樣的。它不是簡單的只‘招人一笑’，一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么—就是問題。生瘤的化裝，蹩腳的跳舞，那模樣不免使人發笑，而笑時也知道，這可笑是因為他有病。”
十、隨堂練習
“不過也說不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說出來，“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗。”
“沒錯兒，將軍家的！”人群里有人說。
“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去；問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放在街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”
1.在上面這段文字中找出一處細節描寫，并說說它的作用。
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.從奧楚蔑洛夫的變化中，可以表現出他的性格特征，請加以概括，并找出相應語句。
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3.簡述奧楚蔑洛夫對狗對人的態度在這段文字中的具體表現：
①對狗__________________________________________________________________
②對赫留金______________________________________________________________
③對狗的主人____________________________________________________________
【參考答案】
1.“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……”這一細節描寫表現了奧楚蔑洛夫內心不平靜，因而用此作遮掩，反映出他見風使舵的卑鄙心理。
2.（1）虛偽遮掩：“葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……”（2）攀附權貴，奉承討好：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。”（3）盛氣凌人，傲慢無禮：“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來，怪你自己不好！……”
3.（1）極力贊賞，說是名貴的狗，狗是嬌貴的動物。
（2）呵斥責罵他是混蛋，都怪自己不好。
（3）盡力拍馬屁，討好權貴，派人把狗送上門去，反映出人物媚上欺下的性格特征。
《變色龍》 篇8
本文來自柏廬實小備課網站
主備課：韋芳
一.教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。
4.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
二.教學重點：
了解變色龍的外形特點及其生活習性。
三.教學難點：
學習課文的寫作順序。
四.教學準備：
1.變色龍的圖片。
2.變色龍的資料。
五.教學安排：2課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文的寫作順序。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習課文的寫作順序。
教學過程：
一.談話導入
1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？
指名說。
2.尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）
二.初讀感知
1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。
2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。
5.出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。
三.細讀第一部分
小組學習：
1.分角色朗讀課文第一部分。
2.讀完第一部分，你了解了什么？
相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。
四.學習生字
1.出示生字。
2.指讀。
3.觀察字形，指名說寫字時的注意點。
4.描紅臨寫。
五.布置作業
1.朗讀課文。
2.搜集變色龍的資料。
第二課時
教學目標：
1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等。
2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
教學重點：
了解變色龍的外形特點及其生活習性等。
教學難點：
學會觀察動物的特點。
教學過程：
一.交流資料。
交流收集的變色龍的資料。
二.細讀課文
1.默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？
2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
相機板書：外形特點捕捉食物會變色
3.小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。
③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
用“名副其實”造句。
4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？
總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”
6.齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？
三.布置作業
1.搜集你喜歡的小動物的資料。
2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。
板書設計：
發現 外形特點
端詳 變色龍 捕捉食物
放回 會變色
變色龍資料
變色龍是爬行動物，學名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。
避役的體長約25厘米，身體側扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。四肢很長，指和趾合并分為相對的兩組，前肢前三指形成內組，四、五指形成外組；后肢一、二趾形成內組，奇特三趾形成外組，這樣的特征非常適于握住樹枝。它的尾巴長，能纏卷樹枝。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉動自如，左右眼可以各自單獨活動，不協調一致，這種現象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發現后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。
變色龍又名避役，“役”在我國文字中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是說，可以不出力就能吃到食物。所以命名為避役。
俗稱變色龍就是因為它善于隨環境的變化，隨時改變自己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經系統的調控下，通過皮膚里的色素細胞的擴展或收縮來完成的。
課前思考9
1、繼續培養學生搜集信息的能力和與同學交流分享學習資料的習慣，課前我讓學生通過多種渠道去搜集資料。
2、在學習《裝滿昆蟲的衣袋》的基礎上，進一步引導學生掌握一些閱讀方法，如：認真默讀課文，能初步讀懂課文主要內容，了解課文主要記敘了發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，并要學習作者的一些寫作方法。
3、激發學生課外閱讀興趣，去閱讀有關“大自然的奧秘”的課外書籍，并能和同學交流自己的收獲。
每教學完一篇課文，我總要問問自己：孩子們學習了這篇課文后到底得到了什么？對于孩子們的課外閱讀和習作有什么啟發呢？
學習《變色龍》一課，我想學生至少有以下收獲：
1、初讀課文，學生學會了怎樣讀懂課文的主要內容，并且學會了按課文的表達順序，知道如何給課文分段。
2、學習“我們發現變色龍”這部分內容，知道作者是如何把我們的發現過程通過具體的詞句來表達清楚的。
3、學習“變色龍”外形部分內容，讓學生知道作者是按照一定的順序抓住了其顏色和樣子來寫，讓我們仿佛也看到了這條變色龍，在今后的寫作中要學習這種表達方法。
4、初步感悟過渡段的表達作用，學生可能不太能真正意義地了解過渡段在文中所起的作用，我采用讓學生分成兩大組讀9和11自然段的方法，再讓學生談談有什么感覺，學生認為兩段之間缺少聯系，一下子從外行寫到眼睛，不連貫。我趁勢告訴他們：是呀！就好像是我要過一條大河，怎么辦？有的說要一條船，有的說要一座橋。對了，文中第11自然段就像一條船，一座橋，過渡到另一部分內容。
5、進一步學習如何聯系上下文來理解詞語，如“遲鈍”一詞，學生大多查了詞典，理解了詞語的意思。我讓學生從文中找出句子“盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動也不動。”來幫助理解，并進一步總結聯系上下文理解詞語的方法。
6、文中有一句“似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，……”引導學生和我合作朗讀的形式來感悟破折號的用法。
7、“……我們將它放回了原始森林。”學生說那是因為變色龍數量不多，難得碰到，我們都要保護珍稀動物，不能傷害他們。這是本單元學習的主題。
……
今天我和孩子們一起學習，一起進步！
教學反思：
第一課時，學生在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”；
“兇相畢露”的“畢”有的學生把“畢”寫成了“必”。
“距離”的“距”學生有寫成“矩”。本學期，我課堂上不再教學詞語，之前我也發現，孩子們的字詞掌握得不過關。看來學生得字詞還應努力。
第一課時，學生朗讀得還是比較好，因為本篇學生 還是比較讀，充滿趣味性。
課前思考：
初讀課文，感覺本篇課文的內容有趣而又清晰，讀來非常輕松，不知學生們是否會有同感。說課文有趣是因為涉及到的“變色龍”自身的特點非常吸引人，再加上文本的語言表達，使得課文的可讀性很強。說課文的思路清晰，是因為課文是圍繞“我們發現變色龍”、“我們端詳變色龍”、“我們放回變色龍”來寫的。文章的重點部分“端詳變色龍”又有著清晰的層次——介紹了變色龍的外形特點，眼睛特點和捕食速度快，能隨環境變色。在介紹這三部分的時候，作者的過渡巧妙而清晰，例如——“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”起到了承上啟下的作用。再如——“變色龍真的會變色嗎？”自然地引出了下文。用好這些語句，對于學生的閱讀與寫作都有很大的幫助。
課前思考
這篇課文有很多可以挖掘的習作方法。比如課文寫了發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍，在介紹三個內容的過程中，有獨立的一小節，它是個過渡段，起到了承上啟下的作用。三個內容詳細介紹的是端詳變色龍，寫它的外形、捕食和變色。對變色龍外形的介紹，作者按照一定的順序的，即從頭到尾，而且在介紹外形時，是抓住特點來寫。在捕食過程的介紹中，作者又通過細節描寫，如語言、動作、神態等把變色龍的神奇介紹的很細膩。
教學反思:
在教學本篇課文時,主要時讓學生發現變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設計上應注重通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學生能初步感悟到此類文學作品的意義。變色龍應該是學生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現的精彩效果，因此，我找到相關的影像資料，進一步激發學生了解、感受、探索大自然奧秘的積極性。
在學生做"繪聲繪色"這個造句時,有學生沒有理解這個詞語的意思,所以寫成"繪聲繪色"的畫畫.
本課的分段要求已經比較明確,所以在課堂上我著力讓學生自己練習分段,并逐步讓學生學會分層次,以及寫出層意.
教學反思：（教學時間：9月24-25兩課時）
變色龍是比較少見的一種動物，為了讓學生能準確把握變色龍的外形特點，教學過程中當揭課題后，讓學生觀察課文題目右面的插圖，和用課前搜集的變色龍的圖片說說變色龍的樣子。在引導學生讀悟課文第九自然段時，讓學生讀讀文字，看看插圖，如此一來，學生對變色龍形象的認識，就容易清晰準確、具體實在了。
本文最大的特點是作者按順序觀察、表達的。在學生了解這個特點時引導他們熟練掌握并靈活運用按順序觀察、表達的方法。如在教學片段中，讓學生找出課文中試驗了四次，所用的表示時間先后順序的詞語，另一個特點就是“色”。課文第十四自然段中，按順序分別寫出了三種事物的顏色。學生邊朗讀課文邊找出它們，并在下面標上小圈圈，再讀這幾個表示顏色的詞語，相信學生不但對這些顏色印象清晰，而且在不知不覺中體會到了顏色的漸變過程。
教后反思：
回顧這堂課，發現課堂上學生的眼神時不時地朝著黑板的左面一角觀望，別以為他們是在開小差。因為，那里有一幅變色龍的彩色打印圖，是同班同學朱錦瑜提供來的。這份資料的搜集，看得出她是化了一番心思的。不說那幅圖的選擇是如何的清晰，文字的描繪是如何的具體，而說整個版面的設計就是主題突出，毫無枝節。記得上學期讓學生進行資料的搜集，許多學生都不會對現有的資料進行選擇，拿來的的打印稿上，有著許多無用的內容，甚至還有許多的廣告。本學期一開學，坐在新的教室里，望著上一屆學生留下的一些搜集資料的作品，讓學生展開討論，說說這些作品的設計如何？學生們有了感性的信息之后，紛紛發表了自己的看法。果然，這堂課便有了好的收獲。真是孺子可教也。
一份小小的打印稿，帶給學生的不僅是美的享受，更讓學生尋找到了如何學習又一個方法。
《變色龍》 篇9
警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。
“好哇，你咬人？該死的東西！”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”
傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它！”有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。
“好像出亂子了，長官！”巡警說。
奧楚蔑洛夫微微向左一轉，往人群那里走去。在木柴廠門口，他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認出這人是首飾匠赫留金。這個案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈開，渾身發抖——原來是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？”
“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我，我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了。”
“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”
“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”人群里有人說。
“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”
“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官！”
“胡說，獨眼鬼！你什么也沒看見，你為什么胡說？他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話；要是我說了謊，那就讓調解法官審問我好了。他的法律上說得明白，現在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”
“少說廢話！”
“不對，這不是將軍家里的狗……”巡警深思地說，“將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗。”
“你拿得準嗎？”
“拿得準，長官……”
“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。居然有人養這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結果會怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了。”
“不過也說不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說出來，“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗。”
“沒錯兒，將軍家的！”人群里有人說。
“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”
“將軍家的廚師來了，問他好了－－喂，普洛訶爾！過來吧，老兄，上這兒來！瞧瞧這條狗，是你們家的嗎？”
“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”
“那就用不著白費工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗！用不著白費工夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”“這不是我們的狗，”普洛訶爾接著說，“這是將軍的哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來。我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡。”他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”
“是來住一陣的。”
“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。
“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。
《變色龍》 篇10
一、教學目標
1.學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的寫作方法，
了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質的
特點。
2.認識沙皇俄國社會的黑暗和這個典型人物的
社會意義。
3.培養學生的口頭表達能力。
二、難點、重點分析
1.本課的結構是怎樣劃分的？
分析：第一部分（1～5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場
亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）
第二部分（6～27段）是全文的重要部分。作者以極其
辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了
鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態。
（發展和高潮）
又可分六個層次：
第一層（6～8段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：
弄死狗，罰狗的主人。
第二層（9～13段）有人說：“是將軍家的狗”；
做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。
第三層（14～17段）有人說“這不是將軍家的狗”；
做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，
要教訓狗的主人。
第四層（18～20段）有人說“是將軍家的狗”；
做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把
狗送到將軍家去。“原告”受斥責。
第五層（21～23段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來
沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，
“弄死算了”。
第六層（24～27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的
狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（28～29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，
小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）
2.綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了
怎樣的社會意義？
分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、
奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡
的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和
骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造
——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
3.討論“軍大衣”這一細節描寫在作品中的作用。
分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔
作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為
自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他
看風使舵的狡猾的內心。
4.作者怎樣用對話生動地表現了人物的性格特征？
（1）對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌
弱的性格特點。如：
“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿
點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”
（2）對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特
點。如：
“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
《變色龍》 篇11
《變色龍》教學設計
成都雙流中學試驗學校 付 兵
教學目標：
知識目標：
1.了解小說相關常識。
3.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
能力目標：
1.理解小說的故事情節。
2.掌握閱讀小說的方法。
3.領會小說的諷刺藝術。
德育目標：
認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。
教學重點：
小說人物性格分析
教學難點：
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學方法：
1.誦讀法 2.激疑探究法
教學準備：預習課文，處理生字詞，熟悉課文內容。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導語設計
大家都應該知道，魯迅是我國現代文學巨匠。就這樣一位在世界文壇都是大名鼎鼎的人物，也有他所崇拜的偶像。那么同學們是否知道這個能讓魯迅先生為之傾倒的人物是誰呢？----魯迅說：“契訶夫是我最追崇的作家。”今天，我們就來學習這位世界短篇小說巨匠契訶夫的代表作之一----《變色龍》。
二、小說常識簡介
《變色龍》堪稱俄國文學史上精湛而完美的藝術珍品。從體裁上講，本文是一篇小說。小說是文學中表現力最強的一種體裁。凡生活中存在而語言又能加以表現的，小說都有能力加以描寫，寫人、狀物、擬聲、描繪人的感受、幻覺、夢境以至于潛意識心理狀態等等，無所不能。
小說的要素是什么----情節、人物、環境是構成小說的三大要素。
情節是人物性格的歷史，是塑造人物形象的重要手段。人物是小說的核心，環境是人物活動的場所和性格賴以形成的重要因素，環境創造人物，人物也創造環境。
我們分析小說，一般是從這三大要素入手。
三、情節分析
前面我們已經預習過本文，下面再請同學們快速瀏覽全文，進一步熟悉課文內容，理清故事情節。思考回答：
1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？
明確：本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2、小說的情節可以分為哪幾個部分？——開端、發展、高潮、結局。
3、按照這個特點，本文應該怎樣劃分這四個部分
第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）
第二部分（6—23段）對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，（發展）
第三部分（24—27段）最后確定狗的身份是將軍哥哥家的，警官奧楚蔑洛夫相應的做出最后的判決。（高潮）
第四部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到恐嚇。（結局）
環境分析
環境創造人物，人物也創造環境。那么小說又是怎樣描寫當時的環境的？（課文主要在哪部分進行環境描寫？）——第1段
學生齊讀文章第1段。
提問：文章頭一段寫了哪些內容？反映了什么？
學生回答：明確：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發生的地點環境，
（1）警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”。動作：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發”，動作：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。
注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。
（2）“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有”。本來商店和飯館是很熱鬧的地方。可是這兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著，（擬人句）……跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）”用這樣的詞句描寫環境，反映了當時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說“無精打采”。）在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，市面蕭條冷落，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。
人物形象分析
人物是小說的核心，在本篇小說中又出現了哪些人物？這些人物各又表現出了哪些性格特征？下面我們就一一去分析、了解。
（一）警官奧楚蔑洛夫
1、本文的題目是《變色龍》，這與主人公奧楚蔑洛夫有什么關系呢？——都“善變”
2、在審理“狗咬人”事件中，他前后判了幾次——6次，變化了幾次？——5次
3、變化的直接原因是什么？——狗的身份的不確定.
變化的根本原因是什么？——不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間
4、作者為什么要用“一條狗”來展開情節？可否換作以“人事糾紛”來展開情節？
不行，用“狗”展開情節，是因為狗不會說話，不能直接明確的知道狗主人的身份，為以后情節的發展創造條件。
那是否又可以把“狗”換作“貓”、“雞”、“鴨”等動物？
也不行，因為其實“狗”就是奧楚蔑洛夫這一沙皇專治統治的忠實走狗形象的縮影，這樣安排更有諷刺意味。
5、奧楚蔑洛夫這一沙皇專治統治的忠實走狗形象主要表現在什么地方？
隨著狗主人身份的變化，奧楚蔑洛夫見風使舵，也相應的發生變化。
6、你認為課文對奧楚蔑洛夫的描寫中，那一個情節他和狗最像？——第27段。
“……哈哈哈……得了，你干什么發抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
用“你”和狗直接對話，打著哈哈學狗叫去逗狗，卑劣無恥之態躍然紙上。
教師范讀本段。
學生齊讀本段。注意語氣，體會情感。
7、警官奧楚蔑洛夫除了是一個沙皇專治統治的忠實走狗形象，你覺得他還有哪些性格特征？課文哪些地方體現出來的？
（1）因為狗主人身份的變化，相應得發生變化，表現他見風使舵的特點。
（2）對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：
“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”
（3）對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：
“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
8、警官奧楚蔑洛夫的性格特點主要是通過什么手法表現的？——語言描寫
9、除了語言描寫表現他的性格特點以外，作者還從哪些細節表現警官奧楚蔑洛夫的形象？
請注意：對他身上穿的那件軍大衣。
警官穿軍大衣本來無可非議，但作者在這篇文章中一次又一次（4次）提到這件軍大衣，（分別在哪些地方提到軍大衣？）這件軍大衣是否又什么特別的意義呢?可否將軍大衣換作便衣呢？
“穿著新的軍大衣”。軍大衣是皇家警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。
針對軍大衣，他有三次不同的動作，表現了他不同的心理。提問：哪三次動作？表現怎樣的心理？回答。明確：一次熱，脫大衣，表現他發急：一次冷，穿大衣，表現他害怕；最后裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。
總結：奧楚蔑洛夫是一個裝腔作勢、溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。
本文除了描寫了奧楚蔑洛夫這一形象以外，還出現過哪些人物呢？他們又是這樣的形象？
（二）赫留金
赫留金：無聊、庸俗、軟弱無能、奴性十足。
提問：哪些情節體現出他這些性格特點？
在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點。他無聊庸俗，-他被狗咬是因為和狗開玩笑，用煙卷戳到狗臉上。想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”），還打出了“兄弟當憲兵”這張牌。可是隨著“形勢”的發展，他發現力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。
（三）觀眾
觀眾：麻木、庸俗、愚昧。
提問1：哪些情節體現出他們的這些特點？
11段，一個群眾的告狀，代表群眾的這一特點。
文章末尾，圍觀群眾對著赫留金 “哈哈大笑”
提問2：文章末尾，圍觀群眾對著赫留金“哈哈大笑”，請問他們笑什么？表現這些觀眾什么樣的心態和性格？
這個句子既是故事結局的一部分，寫赫留金受到訕笑，也從另一個角度深化、豐富了主題，圍觀群眾嘲笑的是倒霉者赫留金，而并不嘲笑奧楚蔑洛夫那一番欺軟怕硬的無恥表演。作者也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧。
作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風倒的特點。
主題探究
1、對于奧楚蔑洛夫、赫留金和觀眾，作者是抱以什么態度呢？
揭露、諷刺、批判和同情。
2、“揭露、諷刺、批判”我們比較容易明白，那作者同情什么呢？
同情奧楚蔑洛夫不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。同情這些人被逼的庸俗、麻木、愚昧、軟弱
3、為什么說他們是“被逼的”？是被誰逼的？——當時腐朽黑暗的統治階級
4、作者僅僅是揭露、諷刺、批判和同情這個人嗎？
這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現實。
也是本文所表達的主題思想。
六、拓展延伸：
小說是文學中表現力最強的一種體裁。凡生活中存在而語言又能加以表現的，小說都有能力加以描寫。可以說閱讀小說我們可以了解人生百態。今天我們共同閱讀了《變色龍》那怎樣去讀去品小說呢？請同學們暢談體會，總結方法。
七、教師總結：
讀小說，理情節, 知內容;抓人物，看言行，知性格； 析環境，認社會。
八、課后作業：
請結合現實生活，展開大膽的想象，運用生動的描寫，以《奧楚蔑洛夫在今天》為題，寫一片500字左右的作文。
《變色龍》 篇12
.《變色龍》教案
.《變色龍》教案1
.《變色龍》教案2
變色龍
.《變色龍》教學參考材料
.《變色龍》教學實錄
.《變色龍》作文練習
變色龍 習題精選
《變色龍》flash課件1
《變色龍》ppt課件4
《變色龍》ppt課件6
《變色龍》rm音頻課文朗讀
《變色龍》第二課ppt課件5
《變色龍》課件
《變色龍》課件1
《變色龍》課件3