《一雙手》教案（精選13篇）
《一雙手》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2、理解課文內(nèi)容
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法
2、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。
情感與價(jià)值觀：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)方法：
1、運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以“讀”為本，促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。
媒體的運(yùn)用：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）
師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。
今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、整體感知課文
1、放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一雙 的手
朗讀，感知。
(1) 讀準(zhǔn)字音
教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：
惺忪 鎬 老繭 坰 裹
(2) 在你印象深的地方做上記號(hào)。
(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。
手的檔案
主人： 身份：
手感： 手指：
紋路：
手的膚色：
掌面： 手的大小：
手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)：
手的價(jià)值：
2 、（引導(dǎo)學(xué)生討論）
同學(xué)們，讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。
由學(xué)生自己討論歸納，然后說(shuō)出。
三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。
1、出示問(wèn)題：本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)的？
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。
學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。
（1）簡(jiǎn)直是半截老松木；
（2）皮膚呈木色，紋絡(luò)又粗又細(xì)，一道道黑土色；
（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；
（4）左手大拇指沒(méi)有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線；
（5）手大無(wú)比，真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手；
（6）手堅(jiān)硬耐搓。
2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。
3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。（側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）
圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià)；記錄、歸納。
四、探究、討論。
1、出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺埽龑?dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的手？
（由學(xué)生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）
（1）今年開(kāi)學(xué)初，他父親來(lái)交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢(qián)交給了我，那印象實(shí)在太深了。
（2）每天都能見(jiàn)到那雙手不停地寫(xiě)，手指原本纖長(zhǎng)白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無(wú)光澤。面對(duì)這樣一雙手，誰(shuí)能猜到她還不到30歲？
2、綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。請(qǐng)大家想一想，在我們周?chē)袥](méi)有類(lèi)似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？
學(xué)生分小組討論，自由回答，教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。
五、拓展延伸
介紹兩個(gè)人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話。
（1）2003感動(dòng)中國(guó)年度人物：楊利偉
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
（2）2005感動(dòng)中國(guó)年度人物:洪占輝
當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來(lái)依然文弱，但是在精神上，他從來(lái)是強(qiáng)者。
試一試：請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段話。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）
讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫(xiě)一段話。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)表演a、討論、寫(xiě)作。
b、交流，評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類(lèi)服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。
七、課后作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫(xiě)一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
一雙手
（所見(jiàn)）丑 美（所聞） 表明張迎善是一個(gè)_____的人.
粗-硬-色深-木色 -厚-大 綠色寶庫(kù)
《一雙手》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。
2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫(huà)出來(lái)。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫(xiě)在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：
均程獎(jiǎng)張
鈞逞槳章
（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標(biāo)記。
自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。
3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：
1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。
4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：把難字寫(xiě)正確。
5、交流資料。
三、鞏固小結(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽(tīng)。（以強(qiáng)帶弱。）
（1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節(jié)性、鎬、次生林
（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。
（3）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫(xiě)及帶有數(shù)字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵
3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。
4、小組討論并匯報(bào)：
（1）課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題）
（2）你觀察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：
（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？
（2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？
（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？
（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
6、本文要告訴我們：
因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）
（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
（2）巧妙的數(shù)字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。
（最好說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）
二、大家一起長(zhǎng)本領(lǐng)：（結(jié)合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）
1、積累手的動(dòng)詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
三、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一雙手
（粗糙、堅(jiān)硬、與眾不同、勤勞、造福人類(lèi)）的手
課后反思：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，努力倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀，在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同大家討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)理解人物。還有“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。在這節(jié)課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，課前布置預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙，了解課文內(nèi)容，初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
《一雙手》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。 2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。 3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、以小見(jiàn)大的手法。 2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們已經(jīng)留心觀察過(guò)爺爺奶奶、爸爸手，他們的手各有哪些特點(diǎn)？互相交流一下好嗎？大家說(shuō)的較多的是勞動(dòng)人民的手，這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。二、朗讀課文，整體認(rèn)知。三、理清文章思路。四、探究： 1、課文是怎樣去寫(xiě)主人公的“一雙手”的？ 2、文章通過(guò)一雙手寫(xiě)出了主人公什么樣的精神？ 3、用自己的語(yǔ)言描述一下張迎善的手。 4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫(xiě)張迎善的手的語(yǔ)句。 5、其實(shí)，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，說(shuō)出來(lái)，與大家交流交流。五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。1、留心觀察一雙勞動(dòng)人民的手，學(xué)習(xí)本文的手法，以“ 的手”為題，寫(xiě)一篇短文，200字左右。2、畫(huà)一畫(huà)你爸爸手。
《一雙手》教案 篇4
漯河市郾城縣王先生
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
課前學(xué)習(xí)：
利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入 課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。
欣賞，激趣。
2
請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、感知課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一雙 的手
朗讀，感知。
2
（引導(dǎo)學(xué)生討論）然后：同學(xué)們，就讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。
歸納，說(shuō)出。
三、精讀課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
1、出示問(wèn)題：請(qǐng)你圍繞“本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)的？”兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。
2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。（用實(shí)物投影）
3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。（側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）
圈點(diǎn)批注
展示，評(píng)價(jià)。
記錄，歸納。
2
1、 出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2、 介紹兩個(gè)人物：楊利偉；鐘南山。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話。
3、 引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）
談?wù)?/p>
朗讀，寫(xiě)作。
交流，評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)本課
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)
討論總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的得失，提出以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的建議。
五、課后作業(yè) ：1、仔細(xì)觀察母親的手，寫(xiě)一篇小作文。
2、就本文寫(xiě)作的一個(gè)方面，為本文寫(xiě)一段“總評(píng)”。
教學(xué)說(shuō)明：這則案例是我主要把時(shí)間放在學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)筆上，以讓學(xué)生實(shí)踐第一課學(xué)習(xí)的符號(hào)與批注方式。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)不理想，可把“感知課文”一環(huán)節(jié)省略，布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)充分一點(diǎn)即可。
《一雙手》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
教具使用：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。
學(xué)習(xí)策略：
自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升。
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞圖片（課件出示）：說(shuō)一說(shuō)，這可能是誰(shuí)的手？你從哪兒看出來(lái)的？
2、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來(lái)考考你
1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知。
（1）這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
（2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么 ？
三、自主學(xué)習(xí)
（一）整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫(xiě)了（ ）的一雙（ ）
手。（誰(shuí)的一雙怎樣的手）
（二）細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)。
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文
⑴用曲線畫(huà)出描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。
⑵說(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案。
主人： 身份： 手感： 手的膚色
手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大小
手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 手的價(jià)值
3、縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。
4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
5、了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
6、作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處？
7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1、同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，卻非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用）
2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1、讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。
3、課堂總結(jié)。
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè)
1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫(xiě)一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
《一雙手》教案 篇6
《一雙手》教學(xué)反思
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處多次運(yùn)用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙（生字、詞語(yǔ)意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
《一雙手》教學(xué)反思
紅英小學(xué) 劉軍
手是勞動(dòng)的工具,是創(chuàng)造的憑借.手是人類(lèi)最神奇的一個(gè)器官.《一雙手》從手的角度寫(xiě)了張迎善的巨大貢獻(xiàn),贊美普通勞動(dòng)者勤勞,敬業(yè)的高尚品質(zhì).課文中有很多對(duì)手的細(xì)節(jié)描寫(xiě),為了讓學(xué)生更好的體會(huì)課文所表達(dá)的感情,我設(shè)計(jì)了一個(gè)"比一比"的活動(dòng).讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中,找出張迎善手的特點(diǎn),和自己的手做個(gè)比較,在畫(huà)出的詞句后寫(xiě)下自己的感受.
這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生們極大的興趣.在讀書(shū)的過(guò)程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書(shū),蹬圓了眼睛,張大了嘴,對(duì)張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時(shí)捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì),總結(jié)出了如下特點(diǎn):
我們的手 張迎善的手
小 大(長(zhǎng)……寬……厚……,第一號(hào),裹) 與
軟 硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿每個(gè)角落) 眾
細(xì)膩 粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木) 不
平凡 神奇(創(chuàng)造綠色金庫(kù)) 同
……
我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對(duì)比發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)說(shuō)自己的感受.有的說(shuō)我體會(huì)到了張迎善是個(gè)勤勞的人,為祖國(guó)創(chuàng)造了財(cái)富;有的說(shuō)我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累, 使我深深的敬佩;有的說(shuō)張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個(gè)了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無(wú)限崇敬,天下還有多少個(gè)這樣的勞動(dòng)者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.
本節(jié)課在學(xué)生親身體會(huì)的同時(shí),激發(fā)了他們的真情實(shí)感,他們把文章讀得入情入境,對(duì)張迎善和全體勞動(dòng)者的崇敬流露其中.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——《一雙手》教學(xué)反思：品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個(gè)尺寸畫(huà)一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（ ） 。
生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？ （聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？
張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
【教學(xué)反思】：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。
如：小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。
《一雙手》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住特征描寫(xiě)一雙手，以小見(jiàn)大的手法。
2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)大家伸出自己的手，仔細(xì)觀察，然后與我們已經(jīng)留心觀察過(guò)爺爺奶奶、爸爸媽媽的手相比，看一看他們的手各有哪些特點(diǎn)？互相交流一下好嗎？
大家說(shuō)的較多的是勞動(dòng)人民的手，這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。
二、找一找
請(qǐng)同學(xué)們觀看課件上張迎善手的圖片，快速閱讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)張迎善手的文字，給張迎善的手建立一個(gè)檔案。
手的檔案：
主人； 身份；
手感； 手的膚色；
紋路； 掌面；
手指； 手的大小；
手的別號(hào);
三、合作探究
以小組為單位，討論并回答下列問(wèn)題
1、課文是怎樣寫(xiě)張迎善的“一雙手”的？
2、文章又是如何從對(duì)“手”的描寫(xiě)中引出他的事跡，進(jìn)而揭示其精神世界的？
提示：
1、抓住有特征的部分描寫(xiě)人物外貌。表現(xiàn)人物不平凡的經(jīng)歷和執(zhí)著堅(jiān)韌的精神，完全可以選取一些重大事件，進(jìn)行詳實(shí)細(xì)致的描寫(xiě)。可本文作者卻是避重就輕，省去了人物平常所做的具體事實(shí)，僅從“一雙手”來(lái)做足文章，通過(guò)“看”“問(wèn)”“量”“搓”“介紹”等各個(gè)細(xì)節(jié)，全面透徹地挖掘出“手”中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在品質(zhì)和精神，平淡中蘊(yùn)涵著神奇，細(xì)微處包孕著博大，真正達(dá)到“以一當(dāng)十”的藝術(shù)效果。真可謂“小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇”。
2、綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，運(yùn)用比喻、對(duì)比、列數(shù)字等方法，表現(xiàn)手的特征。贊美了主人公不畏艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。
四、亮點(diǎn)賞析
1、讓我們用優(yōu)美的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)生活中最有印象的手。
2、請(qǐng)選擇一位同學(xué)，抓住他特征的部分描寫(xiě)人物，寫(xiě)出來(lái)讓大家猜猜，你寫(xiě)的是哪位同學(xué)。
3、用自己的語(yǔ)言描述一下張迎善的手。
4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫(xiě)張迎善的手的語(yǔ)句并賞析。
五、拓展延伸：動(dòng)一動(dòng)，練一練
播放授予照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者的頒獎(jiǎng)詞請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭。
教師：通過(guò)主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。
其實(shí)，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者他們身上都有我們值得學(xué)習(xí)精神。香水熱賣(mài)排行榜10強(qiáng)眼影最有效的增高藥洗面左旋肉堿哪個(gè)好眼線怎樣瘦腿最快最有效比較怎么減肥最快最有效美白去皺效果好的眼霜排行榜治療腳氣的藥眼膜瘦腿襪有用嗎不錯(cuò)蘆薈膠什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜
六、課堂寄語(yǔ)
早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手。
——印度諺語(yǔ)
同學(xué)們，我們都有一雙手，從現(xiàn)在開(kāi)始，從身邊小事做起，讓我們的這雙手為所有愛(ài)我們的人帶去溫暖。老師相信同學(xué)們都能做到！請(qǐng)同學(xué)們大聲告訴老師能做到嗎？
七、課堂練習(xí)
1、賞析精彩語(yǔ)句。
我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。
2、課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)“各種各樣”的手？結(jié)尾有何妙處？
3、仔細(xì)觀察母親的手，寫(xiě)一篇小作文。
提示：
1、 通過(guò)比喻的修辭，總描寫(xiě)作者初見(jiàn)這雙手的印象，形象可感。突出這雙手粗糙；從顏色和紋絡(luò)刻畫(huà)手背說(shuō)明這雙手常和泥土打交道。
2、課文運(yùn)用烘托映襯的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出“一雙手”；通過(guò)想象，抒發(fā)“我”內(nèi)心的感受，贊頌一個(gè)普通勞動(dòng)者的偉大貢獻(xiàn)。
八、教師小結(jié)
一雙手，平平常常，本沒(méi)有什么奇妙之處，作者也未刻意雕琢，但卻能平中見(jiàn)奇、小中見(jiàn)大。通過(guò)主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。
《一雙手》教案 篇8
教材說(shuō)明：
《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對(duì)張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的 介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。
設(shè)計(jì)理念：
瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。
設(shè)計(jì)特色：以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想情感。
2、初步掌握， 走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。
3、學(xué)習(xí) 本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用。
4、了解 課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。
教學(xué)任務(wù)：整體感知，感悟精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的精神。
教法指導(dǎo)：圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1同學(xué)們，請(qǐng)跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來(lái)，伸出你的右手來(lái)，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，沒(méi)有手，什么也干不成，你們也一定見(jiàn)過(guò)很多的手吧！他們的手都有什么特點(diǎn)？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤
5、師說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫(xiě)他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開(kāi)課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)討論討論。
板書(shū)：一雙手
[設(shè)計(jì)意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)手感興趣，對(duì)課文感興趣，這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫(xiě)張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫(xiě)出手的什么特點(diǎn)。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫(xiě)這雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫(huà)手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來(lái)突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。（寫(xiě)自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來(lái)突出手之大）
3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。
板書(shū)：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫(xiě)張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。
導(dǎo)語(yǔ)：這些都是張迎善手的特點(diǎn)，是我們所看見(jiàn)的。
板書(shū)：所見(jiàn)
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。
（1）標(biāo)劃。
（2）小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
（3）指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。
（4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）
板書(shū)：所聞
你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？
師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書(shū)：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。
3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。
板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)
4、品讀課文
本文通過(guò)一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與作者的觀察、寫(xiě)作是分不開(kāi)的，你認(rèn)為作者的成功之處在哪里？
選材：典型一雙手
語(yǔ)言：質(zhì)樸
列數(shù)字：比喻、對(duì)比
這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重視了學(xué)生的讀的訓(xùn)練，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文中人物的思想感情，通過(guò)數(shù)字的描寫(xiě)也讓學(xué)生體會(huì)到了這種說(shuō)明文的方法]
四、發(fā)散思維
a)師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì)做什么？
b)小組交流、討論。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結(jié)全文
正是這雙手，讓祖國(guó)的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請(qǐng)你在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生在寫(xiě)作上的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生仿照寫(xiě)一篇——的手。]
《一雙手》教案 篇9
教材分析:
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情的朗讀課文；
2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法,體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。
2.讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)景激趣，引入課題
（出示課文開(kāi)頭的一句話）
師：上課前，先請(qǐng)同學(xué)們讀兩句話，這兩句話都出自于我們今天要學(xué)的課文。同學(xué)們，請(qǐng)細(xì)心讀第一句。
（出示課文中的一句話“我握過(guò)的手多得不計(jì)其數(shù)但均不曾留下太深印象”生讀）
師：你認(rèn)為該怎樣讀這句話？
生：我認(rèn)為這句中“但”要讀重音。
生：我認(rèn)為這句中“多”也要讀重音。
師：為什么？
生：這樣讀可以突出我握過(guò)的手很多。
生：更突出作者對(duì)這些手印象不深。
師：看來(lái)，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)。一段文字如果理解了，就會(huì)讀出味道來(lái)了，能夠讀出味道，還會(huì)幫助聽(tīng)者更好的理解。請(qǐng)繼續(xù)讀第二句話。
（出示課文中的一句話“在林場(chǎng)我握過(guò)一只手，我就敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說(shuō)出，那是張迎善的手。”)
師：這句話又該怎樣讀？
生：這句話有幾個(gè)詞要讀重音，如：“不論”、“只要”、“就”，突出了這次握的手與以往不一樣。
生：從這句話可以看出這雙手對(duì)“我”的觸動(dòng)很大，讀時(shí)應(yīng)該有些激動(dòng)。
生：這句中提到“張迎善”這個(gè)名字，我認(rèn)為這個(gè)人的名字也要重讀，突出張迎善的手和我以前握的手都不一樣。
師：說(shuō)得好！請(qǐng)把這兩句話對(duì)比著讀一讀，你的心中是否已經(jīng)產(chǎn)生了疑問(wèn)？
（學(xué)生讀）
生：“我握過(guò)的手不計(jì)其數(shù)卻不曾留下太深的印象”，為什么張迎善的手就那么不同？
生：這會(huì)是怎樣的一雙手？
生：這雙手會(huì)有什么神奇的地方呢？
師：好，這節(jié)課就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)讓作者終身難忘的手！
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問(wèn)自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（生自由讀——同桌互讀、檢查預(yù)習(xí)——匯報(bào)讀）
師：同學(xué)們能夠讀準(zhǔn)字音，讀得很流暢。課文讀通了，下面我們就要讀懂課文，請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下課文中描寫(xiě)張迎善手的句子。請(qǐng)注意寫(xiě)下你對(duì)這些句子的理解、疑問(wèn)等。
（生默讀，邊讀邊批注）
三、抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀課文
師：張迎善的手是怎樣的一雙手呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們議一議。
生：我劃下的句子是：“那雙有力的大手，把我的手緊緊裹住了。”我從“裹住”這個(gè)詞體會(huì)到張迎善的手很大，也很有力。
師：真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，一個(gè)“裹”字讓她讀出了語(yǔ)文味，讀到了文字的深處。
生：我劃的句子是：“我握的是手嗎？活像半截老松木。”從這句話可以看出張迎善的手非常粗糙。老松木是指生長(zhǎng)年代長(zhǎng)的古木，木質(zhì)硬、粗，這里把張迎善的手比喻成老松木，是寫(xiě)他的手很硬、很粗。
（師板書(shū)：硬、粗）
生：這句話不僅用了比喻修辭的手法，還用了反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)張迎善的手與常人不同。
師：這些同學(xué)用心讀書(shū)，有想法，能夠抓住關(guān)鍵詞“老松木”來(lái)感受張迎善手的粗硬，并且體會(huì)到了反問(wèn)句式的作用。那么請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)再來(lái)體會(huì)。
（生讀）
生評(píng)價(jià)：從他的讀中我能感受到作者摸著張迎善的手很驚訝。
生評(píng)價(jià)：他讀出了作者當(dāng)時(shí)的心情，吃驚和難以置信。
生評(píng)價(jià)：從他的讀中我仿佛也握到了張迎善的手。
師：作者初次見(jiàn)到張迎善，通過(guò)怎樣的方式了解了這雙手？
生：摸
（師板書(shū)：摸）
師：作者與張迎善握手感受到這雙手的粗糙、大而有力。讓我們繼續(xù)跟隨作者走近張迎善、進(jìn)一步了解這雙手。
（生繼續(xù)匯報(bào)交流）
生：作者仔細(xì)觀察了這雙手：手呈木色、紋絡(luò)深、粗、染著黑土色，可見(jiàn)他的手干過(guò)許多活。
生：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓，一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
生：通過(guò)這幾句描寫(xiě)我更清楚的了解了張迎善的手，手粗、硬、布滿老繭。
師：作者觀察得仔細(xì)，同學(xué)們讀得認(rèn)真。這幾句話很細(xì)膩的寫(xiě)出了張迎善手的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)句子。
（出示句子）
“1.掌面像----一樣硬；
2.一個(gè)手指似--------。”
（學(xué)生口頭填空）
師：鼓皮、老干蘑，你們見(jiàn)過(guò)吧？想一想有什么特點(diǎn)？
生：很硬。
生：曬干的蘑菇，沒(méi)水分，很干枯，很難看。
生：可見(jiàn)張迎善的手，硬、粗，并且很難看。
生：“鼓皮”、“老干蘑”這兩個(gè)詞寫(xiě)出了張迎善的手的特點(diǎn)，很形象。
生：通過(guò)這兩個(gè)詞張迎善的手就像長(zhǎng)在我的眼前。
師：大家總結(jié)的很好，可見(jiàn)準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)能夠幫助我們理解。這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？
生：觀察、看。
（師板書(shū)：看）
師：作者摸、觀察張迎善的手愈發(fā)對(duì)他的手好奇了，接下來(lái)作者又如何更進(jìn)一步了解張迎善的手呢？
生：?jiǎn)枴?/p>
生：量。
（師板書(shū)：?jiǎn)枴⒘浚?/p>
生：從張迎善的談話中，作者了解到他的手之所以粗糙是栽樹(shù)形成的。
（讓同桌互讀，男女分讀）
生：作者是量過(guò)才知道張迎善的手長(zhǎng)24㎝、寬10㎝、厚2.5㎝。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)這雙手,并與自己的手比一比。
（生畫(huà)）
生：哇！手太大了！
生：簡(jiǎn)直是我的手的兩倍！
生：真是天下第一大手！
師：同學(xué)們，聆聽(tīng)了作者與張迎善的對(duì)話，又親自畫(huà)下了張迎善的手，隨著作者的一步步深入了解，你們總結(jié)一下張迎善的手有哪些特點(diǎn)。
生：作者摸手，手粗、硬。
生：作者看手，手粗、硬、丑、有老繭、有傷。
生：作者詢問(wèn)得知，張迎善的手是能干的手、勤勞的手。
生：作者量手，手大。
師：總結(jié)的很好，抓住了重點(diǎn)，用詞恰當(dāng)，概括力強(qiáng)。（師動(dòng)情）這是一雙粗糙、有力、肥大的手；這更是一雙勤勞的手！難怪這雙手讓作者念念不忘！請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論，張迎善的手為什么會(huì)這樣？
（四人小組討論交流，后小組代表發(fā)言）
組1：張迎善每天栽樹(shù)，載一棵樹(shù)手往土里插三四次，經(jīng)過(guò)土塊石塊的磨，他的手變粗了、變硬了。
組2：我們組從課文的第19段中找到了答案：這雙手已栽樹(shù)26萬(wàn)多棵，僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。從這一段話可以看出張迎善用這雙手做了很多，這雙手才會(huì)變粗糙、丑陋。
組3：張迎善的這雙手干的盡是粗活、累活，所以才會(huì)是那樣有力、丑陋。
師：說(shuō)得太好了！這雙手長(zhǎng)年累月與土塊石塊為伴，怎能不粗糙！怎能不有力！怎能不丑陋！我還想說(shuō)這是一雙寫(xiě)滿數(shù)字的手，更是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手！同學(xué)們，同意老師的觀點(diǎn)嗎？
（同桌兩人討論）
生：張迎善用雙手栽樹(shù)26萬(wàn)棵，改造了跡地林和次生林44.5坰，生產(chǎn)木材13000立方米，枝丫3500層積立方米，這雙手確實(shí)寫(xiě)滿數(shù)字。
生：這雙手一天往土里插三四十次。
師：是啊！讓我們?yōu)樗阋还P帳。
（師生共同討論，師板書(shū)）
（板書(shū)：一棵樹(shù) 插3～4次
一天載一千棵 插10003=3000次
26萬(wàn)棵樹(shù) 插260003=780000次）
師：此時(shí)此刻，看了這組數(shù)字你最想說(shuō)什么？
生：張迎善真是了不起。
生：張迎善太辛苦了。
生：我們?yōu)橛袕堄七@樣的林業(yè)工人而驕傲。
生：他的手簡(jiǎn)直是鐵手！
師：是啊，這些看似枯燥的數(shù)據(jù)卻深深打動(dòng)了我們，用數(shù)字說(shuō)明事物的方法是列數(shù)字，這種方法好嗎？請(qǐng)同學(xué)們比較讀下面兩句話。
（出示句子，學(xué)生讀，體會(huì)
① 張迎善手很長(zhǎng)，比較寬、而且厚；
② 張迎善手長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。）
生：第二句用數(shù)字來(lái)說(shuō)明，讓我們具體地址到他的手究竟是多長(zhǎng)多寬多厚了。
生：第二句寫(xiě)的清楚明白。
師：概括得好極了！用列數(shù)字這種方法能使被說(shuō)明的事物更清楚、明白，更具體。
四、總結(jié)全文
師：同學(xué)們，我們了解了張迎善的手，那么在你的眼中，張迎善是個(gè)怎么樣的人？
生：我認(rèn)為張迎善是個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
生：他讓我很感動(dòng)，他是個(gè)吃苦耐勞的人。
生：他為了建設(shè)小興安嶺甘愿奉獻(xiàn)。
生：他大公無(wú)私。
生：是他創(chuàng)建了綠色金庫(kù)。
師：同學(xué)們已經(jīng)從文章的字里行間讀明白了作者的寫(xiě)作意圖，通過(guò)這篇文章作者要告訴我們寫(xiě)什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文最后一段。
（生齊讀）
生：這段話后面用了省略號(hào)，我想是省略了作者所看所想。作者想到林區(qū)還有許許多多像張迎善這樣默默無(wú)聞的人。
生：作者寫(xiě)他看到了一山山翠綠的森林，是寫(xiě)作者看到祖國(guó)到處有辛勤的建設(shè)者。
生：作者在歌頌所有勞動(dòng)者。
師：張迎善不僅走進(jìn)作者的心里，也走進(jìn)你們的心里，你們把作者暗藏于文章里的作者最想表達(dá)卻沒(méi)直接表達(dá)的情感都悟出來(lái)了，看來(lái)你們不僅用心讀了，還用了情去讀。
師：回顧這篇課文，你們總結(jié)一下學(xué)習(xí)的收獲，無(wú)論寫(xiě)法上還是情感上都行。
生：從習(xí)作上，我學(xué)習(xí)到要了解一個(gè)人或一件事，必須觀察、詢問(wèn)、觸摸或測(cè)量等。
生：我從習(xí)作上學(xué)習(xí)到列數(shù)字的說(shuō)明方法。
生：我知道了要深入了解一個(gè)人必須仔細(xì)觀察。
生：我明白了一個(gè)道理，學(xué)習(xí)課文我很感動(dòng)，謝謝張迎善這樣的勞動(dòng)者。
生：了解了張迎善，我又想到了消防戰(zhàn)士、老師、警察等許多人。
……
五、用筆書(shū)心聲
組織學(xué)生寫(xiě)讀后感
教后反思
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我努力倡導(dǎo)在老師精心組織下積極參與閱讀，在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同大家討論、交流。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)理解人物。緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心文本，借助量、畫(huà)、比手等方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
在老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū)、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過(guò)這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情，以及張迎善還有無(wú)數(shù)和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……
《一雙手》教案 篇10
師：同學(xué)們，我們先來(lái)看幾句古詩(shī)，看看這幾句詩(shī)分別寫(xiě)的是什么樣的手！看誰(shuí)理解的對(duì)，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)！
【投影下列詩(shī)句：1. 手如柔荑，膚如凝脂。領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 ——《詩(shī)經(jīng)•碩人》2. 纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。——《古詩(shī)十九首》之十 3. 指如削蔥根，口如含朱丹。——《古詩(shī)為焦仲卿妻作》4. 紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳——陸游《釵頭鳳》5. 試拂鐵衣如雪色，聊持寶劍動(dòng)星文。——王維《老將行》6. 滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。——白居易《賣(mài)炭翁》】
（學(xué)生情緒高漲，紛紛朗讀起投影幕上的詩(shī)句，師做暫停的手勢(shì)，并豎起食指靠嘴唇）
師：噓——silence，please！誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）我們一句一句來(lái)看吧！第一句寫(xiě)的是什么人的手？是怎樣的手？
生1：一個(gè)女人的手。又白又嫩的手。（眾笑）
生2：是一個(gè)美女的手。皮膚細(xì)膩有光澤。（眾笑）
師：看，廣告詞都出來(lái)了！大家贊同他倆的說(shuō)法嗎？（生齊：贊同。）再來(lái)看第二句，這一句寫(xiě)的是什么人的手，怎樣的手？
生：這一句寫(xiě)的應(yīng)該是織女的手，白白的，瘦瘦的。（眾笑）
師：說(shuō)得很準(zhǔn)確。這是一雙勞動(dòng)?jì)D女的手。再看第三句！
生：這雙手手指又白又細(xì)，是焦仲卿妻子的手。
師：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齊：題目里有——）哦！看來(lái)同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，善于整合各種信息。再看下面一句！
生：這是雙紅活圓潤(rùn)的手，也是一個(gè)女子的手。
生2：（迫不及待地）我知道，這是陸游表妹的手。我看過(guò)書(shū)。（眾笑）
師：這位同學(xué)讀的書(shū)真不少，值得表?yè)P(yáng)！第五句！
生：這是一雙老將軍的手，剛勁有力。
師：對(duì)不？（生齊：對(duì)！）最后一句呢？
生：這是雙賣(mài)炭翁的手，黑乎乎的，整日勞累忙著燒炭。
師：不錯(cuò)！看了這么多的手，不知道同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)“天下第一奇手”？下面我們就一起來(lái)看看這到底是怎樣一雙“奇手”，到底“奇”在哪里！（板書(shū)：一雙手）
師：認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)肯定都知道，這雙“天下第一奇手”是誰(shuí)的手？
（一部分學(xué)生齊說(shuō)是“林業(yè)工人的手”，一部分學(xué)生說(shuō)是“張迎善同志的手”）
師：認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)請(qǐng)舉手！（所有學(xué)生都舉起了手）很好，看來(lái)同學(xué)們都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！那么請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在預(yù)習(xí)之后，你覺(jué)得課文中有哪些重要的詞語(yǔ)要提醒同學(xué)加以注意？注意什么？
生1：第二小節(jié)的“惺忪”，要注意兩個(gè)字都是豎心旁，“忪”的讀音也要注意，不能讀半邊。
師：說(shuō)得很好，把豎心旁換成木字旁是什么字？（生齊：松）對(duì)呀，所以豎心旁加一個(gè)“公”也讀sōng，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大家把這樣的字聯(lián)系起來(lái)記憶，就不容易遺忘了！誰(shuí)會(huì)用“惺忪”造句的？（一生舉手造句：媽媽叫小明起床，他睡眼惺忪地從床上爬了起來(lái)）看來(lái)小明是昨天晚上預(yù)習(xí)課文到很晚，早上起不來(lái)了。（眾笑）造得對(duì)不？（生齊：對(duì)！）好，請(qǐng)繼續(xù)！
生1：還有第二小節(jié)的“鎬”，讀gǎo，是金字旁。第七小節(jié)里的“繭”的寫(xiě)法。第十九小節(jié)里的“坰”，讀shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”聯(lián)系起來(lái)記！
師：very good！看來(lái)我剛才講的“聯(lián)系記憶法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了！（眾笑）還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生2：還有第五小節(jié)的“得逞”的“逞”我覺(jué)得也要注意它的讀音和寫(xiě)法。
生3：我覺(jué)得第八節(jié)最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要讀輕聲。
師：說(shuō)得不錯(cuò)！還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？（眾生搖頭，輕聲說(shuō)“沒(méi)有”）
師：“讀書(shū)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)，是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。”讀書(shū)善疑，說(shuō)明他善于思考，目光敏銳。相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，一定有不少疑問(wèn)，一定有不懂的地方，下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己不懂的地方提出來(lái)，看看誰(shuí)能把這些疑問(wèn)順利地解決掉！
生1：第二小節(jié)的“肩鎬”是什么意思？
師：誰(shuí)能解釋一下？
生2：“肩鎬”就是“肩上扛著鎬”的意思，這里的“肩”是個(gè)動(dòng)詞，就像古文里名詞活用作動(dòng)詞一樣。
師：是不是這個(gè)意思？（生：是——）看來(lái)這位同學(xué)古文基礎(chǔ)很扎實(shí)。好，繼續(xù)提問(wèn)題！
生3：第五小節(jié)里，“我”為什么要本能地想抽回手來(lái)，為什么沒(méi)有得逞？
師：是呀，為什么呢？
生4：可能是因?yàn)閺堄频氖痔植诹耍谩拔摇钡氖侄继哿恕＃ㄉΓ?
師：你是怎么看出來(lái)的？
生4：因?yàn)樯厦嬉还?jié)說(shuō)他的手“簡(jiǎn)直是半截老松木”。
師：老松木有什么特點(diǎn)？（生齊：粗糙——）說(shuō)他的手像半截老松木其實(shí)是什么修辭？（生齊：比喻。）對(duì)了，這一句用比喻形象地表現(xiàn)了張迎善的手的粗糙。那為什么“我”想抽又沒(méi)抽回來(lái)呢？
生4：我想是因?yàn)閺堄频氖痔辛α耍盏锰o了。
師（指另一位同學(xué)）：你認(rèn)為呢？
生5：我也這樣認(rèn)為。
師：我也這樣認(rèn)為啊！（生笑）好，請(qǐng)坐！其實(shí)這兒還有一個(gè)詞也生動(dòng)地表現(xiàn)了張迎善手的特點(diǎn)，大家看是哪一個(gè)詞語(yǔ)？
生（齊）：裹——
師：大家做做這個(gè)動(dòng)作看！（學(xué)生興奮地“裹”手。）“裹”表現(xiàn)了什么？（生：張迎善的手大而有力）好，繼續(xù)提問(wèn)題！
生6：第八小節(jié)為什么說(shuō)“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”？
師：誰(shuí)能回答他的問(wèn)題？
生7：前文說(shuō)了，他的手指特別粗大肥厚。這個(gè)比喻寫(xiě)出了他的手指粗大肥厚的特點(diǎn)。
師：嗯，這位同學(xué)看書(shū)讀書(shū)很仔細(xì)，善于從文中找答案，說(shuō)得不錯(cuò)。
生6：那為什么要比作三節(jié)老甘蔗，不比作四節(jié)老甘蔗？
生（七嘴八舌）：手指只有三節(jié)嘛！（生6彎彎自己的手指頭，不好意思地笑著坐下）
師：這位同學(xué)提的問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們領(lǐng)略到了作者描寫(xiě)之細(xì)致、生動(dòng)、形象。誰(shuí)還有問(wèn)題？
生8：倒數(shù)第二小節(jié)最后說(shuō)：“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”這句話我不大懂。栽的樹(shù)怎么使西北岔河水變清了的？
師：是呀，栽樹(shù)和河水變清有什么關(guān)系呢？哪位同學(xué)來(lái)給大家解釋一下？（學(xué)生一個(gè)個(gè)陷入苦思冥想。不一會(huì)兒一生舉手。）請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)看！
生9：因?yàn)橹矘?shù)造林可以保持水土，水土就不會(huì)流失了，這樣就不會(huì)泥沙俱下了，河水自然就變清了。
師：完全正確！看來(lái)這位同學(xué)的知識(shí)面可夠廣的！
生8：我也是這樣想的！
師：看來(lái)你是有意想考考其他同學(xué)懂不懂呀！（眾笑）
師：還有不懂的地方嗎？（學(xué)生沉默。）既然大家都沒(méi)有不懂的地方了，我就來(lái)考考大家！文章是寫(xiě)張迎善同志的手的，為什么開(kāi)頭還要寫(xiě)各種各樣的手？
生9：來(lái)襯托張迎善的手。
師：說(shuō)得很好！作者說(shuō)張迎善的手“是天下第一奇手”，那么這雙手到底奇在哪里？（學(xué)生一邊概括，教師一邊板書(shū)。）
生10：它粗糙得出奇。
生11：它硬得出奇。
生12：它苦得出奇。
師：什么叫“苦得出奇”？
生12：你看，這雙手呈木色，紋絡(luò)是黑土色，老繭布滿每個(gè)角落，沒(méi)有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線也染成了泥色……說(shuō)明這雙手整天栽樹(shù)，整天在勞作，這雙手勞作得太苦了。
師：說(shuō)得好，概括得妙！
生13：還有大得出奇。
師：這雙手有多大？
生齊：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
師：同學(xué)們畫(huà)畫(huà)這雙手，再和自己的手比比看！（學(xué)生畫(huà)手，再把自己的手放上去比，一個(gè)個(gè)驚嘆起來(lái)，笑了）大不大？
生齊：大——
師：還有什么奇特的地方？（學(xué)生沉默，思考）這雙手栽了多少樹(shù)？（生14讀十九小節(jié)的有關(guān)內(nèi)容）這一點(diǎn)我們可以概括為什么“奇”？
生15：栽樹(shù)奇。
生16：作用奇。
生17：貢獻(xiàn)奇。
師：都可以。我們就用“貢獻(xiàn)奇”吧。
師：貢獻(xiàn)大是不是作者直接說(shuō)出來(lái)的？（學(xué)生搖頭。）那是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？
生18：是通過(guò)林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志的介紹表現(xiàn)出來(lái)的。
師：這叫從什么角度來(lái)表現(xiàn)？
生齊：側(cè)面表現(xiàn)。
師：從張迎善的這雙“天下第一奇手”，我們可以看出他是怎樣的一個(gè)人？
生19：他熱愛(ài)植樹(shù)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
生20：他意志堅(jiān)定，不怕困難。
生21：他默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，課文正是通過(guò)張迎善的這雙奇手，贊揚(yáng)了他不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，謳歌了他熱愛(ài)本職工作、為綠化事業(yè)作貢獻(xiàn)的偉大精神。這種精神，是值得我們每個(gè)人敬仰和學(xué)習(xí)的！課后，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)手的方法，仔細(xì)觀察一個(gè)人的手，然后把它寫(xiě)出來(lái)，關(guān)鍵是要寫(xiě)出這雙手的特點(diǎn)。——當(dāng)然，觀察不僅只是看，你看作者除了看，還有哪些方法？
生（七嘴八舌）：還和他握手。還用尺去量。還用自己的手去搓。
師：對(duì)！我們觀察的方法很多，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度，也可以從觸覺(jué)、味覺(jué)等角度，只有多角度地觀察，才能寫(xiě)出這雙手的特點(diǎn)。從一上課時(shí)賞析的詩(shī)句和課文來(lái)看，在寫(xiě)的時(shí)候，我們還可以運(yùn)用哪些修辭手法？
生（齊）：比喻——
師：對(duì)，適當(dāng)?shù)厥褂眯揶o，可以把手的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。課后，就請(qǐng)同學(xué)們以“某某的手”為題，寫(xiě)一個(gè)作文片斷。好不好？
生（齊）：好——
師：好，這節(jié)課就到這兒。下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
《一雙手》教案 篇11
一、積累與運(yùn)用
1.根據(jù)注音寫(xiě)漢字。
xīnɡ sōnɡ( ) shn( )間 得chěnɡ( )
老jiǎn( ) 鐵zh( ) cuō( )
2.辨字組詞。
（1） （2） （3）
3.解釋詞語(yǔ)。
（1）惺忪：
（2）得逞：
（3）虧得：
（4）瞬：
4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。（注意三種比喻的特征）
（1）我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木。（ ）
（2）一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（ ）
（3）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。（ ）
5.指出下列句子所使用的表達(dá)方式。
（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。（ ）
（2）這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。（ ）
（3）（他的手）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（ ）
（4）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（ ）
二、閱讀理解
（一）
我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說(shuō)出。那是天下第一奇手——林業(yè)工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見(jiàn)面時(shí)先禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木！
我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)有得逞，那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過(guò)來(lái)看手心，掉過(guò)去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。
左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問(wèn)。
“治手裂。”張迎善說(shuō)。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少棵樹(shù)？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵樹(shù)！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說(shuō)邊去里屋取來(lái)一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1981至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＿@雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。”
6.解釋下列詞語(yǔ)。
（1）素常：
（2）瞬間：
（3）得逞：
7.本文對(duì)人物主要進(jìn)行了
a.外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) b.語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)
c.動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě) d.心理描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)
8.填空。（掌握對(duì)“一雙手”的具體描寫(xiě)方法）
（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手 。
（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指 。
（3）“手指都纏著線”中，“纏”字突出手指 。
（4）“長(zhǎng)24 cm，寬10 cm，厚2.5 cm”，突出手 。
（5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色”，這一對(duì)比突出手 。
9.作者描寫(xiě)“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見(jiàn)到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？（注意理解內(nèi)容）
10.“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手”，這句話突出了“一雙手”什么特點(diǎn)？
11.“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？（注意“仿佛”的含義）
12.“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點(diǎn)的詞表達(dá)了作者什么樣的感情？
（二）
自從我懂事的那天起，我就認(rèn)識(shí)到父親的側(cè)影像一張弓。
記得8歲那年，父親陪我上學(xué)。一路上，一些不曉事理的小學(xué)生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末，我在班上被評(píng)為“三好”學(xué)生，可是，當(dāng)時(shí)大隊(duì)不批準(zhǔn)。這天傍晚，我正為此深感委屈和傷心，父親過(guò)來(lái)輕輕地對(duì)我說(shuō)：“別傷心。爸媽心里都知道，一張獎(jiǎng)狀并無(wú)多大用處，有用的是學(xué)得為人民服務(wù)的真才實(shí)學(xué)。”說(shuō)前父親走近窗口，遙望著天邊依稀的山巒，那眼中充滿著疑惑、憂郁和怨憤。那側(cè)影確是一張弓——一張繃得很緊的弓，似乎要把一支無(wú)形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那時(shí)，我不能完全理解作為一個(gè)教師的父親對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的憂慮。但看到那側(cè)影，我再也 （a.壓抑 b.抑制 c.制止）不住內(nèi)心的委屈，心頭一酸，淚水 （a.噙滿眼眶 b.奪眶而出 c.簌簌流下）。
就在那天晚上，父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個(gè)與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側(cè)影，是那樣地挺拔、剛毅充滿著蓬勃的朝氣和對(duì)生活、對(duì)理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他告訴了我事變的緣由。
1954年8月，他告別了大學(xué)的高樓，邁進(jìn)那準(zhǔn)備獻(xiàn)出畢生精力的教育園地。當(dāng)時(shí)，父親年輕力壯，風(fēng)華正茂，承擔(dān)了6個(gè)高中班的化學(xué)課程，長(zhǎng)年累月地用青春的汗水來(lái)澆灌祖國(guó)的簇簇鮮花。他住房的墻壁上，貼著一張張“先進(jìn)工作者”的獎(jiǎng)狀。可誰(shuí)也未曾想到，他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機(jī)。他終于病倒了。父親患的是風(fēng)濕性脊椎炎。這對(duì)于正滿懷激情為黨的教育事業(yè)揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊啊！緊接著，內(nèi)亂開(kāi)始，那政治厄運(yùn)，致使父親病情日甚一日，炎癥侵入骨髓。本來(lái)挺直的父親終于彎成了一張“弓”，一張無(wú)人過(guò)問(wèn)的痛苦的廢弓。
1977年的春天是明媚的。他抖擻精神，拖著那彎曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺(tái)。從此，他廢寢忘食地埋頭于教學(xué)工作。一次，我無(wú)意中從父親上課的教室旁經(jīng)過(guò)，看到父親正在黑板上寫(xiě)化學(xué)分子式。那在講臺(tái)前的姿態(tài)，使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳，身體竭力向后側(cè)，仰著脖子，伸手板書(shū)。那側(cè)影簡(jiǎn)直就是一張張開(kāi)了的弓。“弓如霹靂弦驚”，這勁弓，不正猛扣著知識(shí)的金箭，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)了那科學(xué)的高處嗎？
這時(shí)候，我仿佛看到了父親揮弓躍馬，英勇拼搏的無(wú)比剛健的身影。此時(shí)此刻，一種從未有過(guò)的自豪感油然而生，從而完全抹去了長(zhǎng)期深藏在心中的傷感的陰影。
13.為這篇文章選標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)氖?/p>
a.背影 b.身影 c.側(cè)影
14.在第2段橫線上選詞填空。（抓關(guān)鍵語(yǔ)句）
15.文章三次寫(xiě)了父親的身影，第一次寫(xiě)父親，像“ ”，心中充滿了傷感，同時(shí)也下了與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心；第二次寫(xiě)父親像“ ”，說(shuō)明
的原因；第三次寫(xiě)父親像“ ”，反映 。全文以 比喻父親的身影，放得開(kāi)，收得攏。
16.本文的主旨是什么？
17.本文最后一段的表達(dá)方式： 。
參考答案：
一、1.惺忪 瞬 逞 繭 鑄 搓
2.略
3.（1）形容剛睡醒時(shí)神志和眼睛還處于模糊不清的狀態(tài)。
（2）實(shí)現(xiàn)，達(dá)到目的。
（3）幸好。
（4）眼珠兒一轉(zhuǎn)。
4.（1）暗喻 （2）明喻 （3）借喻
5.（1）記敘 （2）描寫(xiě) （3）說(shuō)明 （4）議論
二、（一）6.（1）平常 （2）轉(zhuǎn)眼之間（一眨眼之間） （3）達(dá)到目的
7.a
8.（1）奇大無(wú)比
（2）手指特別粗大肥圓，老繭特多
（3）手指上裂口多
（4）奇大無(wú)比
（5）堅(jiān)硬耐搓
9.塑造了一個(gè)不畏艱辛、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的樸實(shí)形象。
10.突出手貢獻(xiàn)大，奇手創(chuàng)奇跡。
11.不能。“仿佛”是好像的意思，不確定，而去掉后就變成肯定，沒(méi)有原句準(zhǔn)確。
12.虧得：幸好，含有慶幸、贊嘆之意，表現(xiàn)了作者由衷的贊美之情。
（二）13.c 14.b b
15.“一張繃得很緊的弓” “一張無(wú)人過(guò)問(wèn)的廢弓” 父親致殘 “張開(kāi)的勁弓” 父親殘軀再挑重?fù)?dān)，煥發(fā)了青春的活力 弓
16.歌頌了父親為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
17.抒情
《一雙手》教案 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1, 學(xué)會(huì)本課生字,新詞.
2, 能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫(huà)出的人物形象及抒發(fā)的感情.
3, 通過(guò)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.
教學(xué)重難點(diǎn):
小組合作交流討論,解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一,揭題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑.
1,板書(shū)課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會(huì)思考些什么問(wèn)題
2,教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類(lèi).
(預(yù)設(shè):1,文章介紹的是誰(shuí)的一雙手 2,這是一雙怎樣的手 3,作者為什么要寫(xiě)這一雙手 )
二,初讀課文,理清脈絡(luò)
1,初讀課文,老師也積累了一些詞語(yǔ),我們一起來(lái)讀讀吧.(課件出示生字詞)
惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎(jiǎng)?wù)?/p>
2,讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡(luò).
握手→看手→說(shuō)手→量手→贊手
三,比較中品讀,感悟
小游戲:"握握手,摸摸手".
小組合作,完成表格.
我們的手
張迎善的手
[設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重視了學(xué)生的自學(xué),讓他們?cè)谛〗M交流,討論,進(jìn)而理解手的特點(diǎn),這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí),在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心.]
3,學(xué)生匯報(bào),品讀感悟.
(1)量手,對(duì)比"天下第一號(hào)大手".
(2)想象老干蘑,聯(lián)系鼓皮,老繭談感受.
(3)課件展示一幅老松木的圖片,通過(guò)圖片的感知再引導(dǎo)學(xué)生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會(huì)有什么感覺(jué) 讓孩子切實(shí)地感受張迎善這雙手真的很粗糙.
(4)聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受這雙手的內(nèi)涵.
[設(shè)計(jì)意圖:引入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價(jià)值的角度佩服這雙手.]
計(jì)算啟情.
好,我們一起來(lái)為張迎善算一算,栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹(shù) 這雙手又往土里插了多少次呀
[設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái),使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中,在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會(huì)布滿老繭,怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻(xiàn),了不起等.]
圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象 把它圈出來(lái),大聲地說(shuō)一說(shuō).
[設(shè)計(jì)意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓,學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實(shí),立體的認(rèn)識(shí).]
4,面對(duì)這樣的一雙手,再對(duì)比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法 (師生合作讀文,了解手的價(jià)值.)
四,情感升華,拓展.
(課件出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng),又連成一山山森林的課件,在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹(shù)木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場(chǎng);就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)
作者說(shuō):看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么
張迎善(或其他的勞動(dòng)者),我想對(duì)你說(shuō)……
五,課后作業(yè):為張迎善這雙手建立檔案.
我來(lái)為"手"建立檔案:
主人: 身份:
手感: 手的膚色:
手指: 紋路:
掌面: 手的別號(hào):
手的大小: 手指細(xì)節(jié):
手的價(jià)值:
板書(shū)設(shè)計(jì):
一雙手
握手→看手→說(shuō)手→量手→贊手
丑陋→美好
教學(xué)反思:
上完課后,參與活動(dòng)的青年教師們給予了我執(zhí)教的這節(jié)課比較高的評(píng)價(jià),讓我越來(lái)越有信心在教學(xué)這道路上繼續(xù)走下去.好的方面表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
抓主線,用圖表的方式把教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,有效地提高了課堂的實(shí)效性.
在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,我想到了圖表這個(gè)有效的教學(xué)手段,制作了一個(gè)能夠貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的表格,"比較我們的手和張迎善的手"讓學(xué)生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙"丑陋"的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價(jià),從而升華學(xué)生的情感,體會(huì)張迎善他的默默無(wú)聞,甘于奉獻(xiàn)的高尚情懷.在實(shí)際的教學(xué)中,這個(gè)圖表確實(shí)也幫了我不少的忙.學(xué)生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點(diǎn)以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點(diǎn),而且節(jié)約了很多時(shí)間. 如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學(xué)方法,可能這一教學(xué)內(nèi)容要花上好幾課時(shí)才能完成,真正做到了有效的課堂.
自主合作,突顯學(xué)生的主體地位.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解","在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)".因此,我在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點(diǎn),找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明.然后讓學(xué)生推選代表匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)層層深入地指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)的語(yǔ)句,從而理解這雙手大, 硬,粗糙,神奇等的特點(diǎn).
以學(xué)定教,讀寫(xiě)結(jié)合,落實(shí)課堂的實(shí)效.
課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,課前布置預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙,了解課文內(nèi)容,初讀課文后,針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑,以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向.(1)這是誰(shuí)的"一雙手" (2)張迎善是誰(shuí) (3)這雙手什么樣 (4)這雙手為什么這樣 課堂上,我緊緊圍繞著這些問(wèn)題組織教學(xué),緊緊抓住文中描寫(xiě)"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學(xué)生找出關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě),借助看,比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě),在圈畫(huà),演算中思考,在師生,生生對(duì)話中升華,從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人―張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái).學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到相關(guān)的語(yǔ)句.重點(diǎn)部分放在解決"這是一雙手怎么樣的手"以及"這雙手為什么會(huì)這樣",尤其在啟發(fā)學(xué)生感知這雙與眾不同的大手時(shí),我出示了手的模型——大手.學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼,能夠結(jié)合課文內(nèi)容談出自己的感受.多媒體課件運(yùn)用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學(xué)生聯(lián)想到了這綠色的金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善,很多學(xué)生還聯(lián)想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學(xué)生的情感得以升華.接著再讓學(xué)生談?wù)剰倪@雙手,你看到了什么,想到了什么,再動(dòng)筆把心里想到的,感受到的寫(xiě)下來(lái),這樣,讀,說(shuō),寫(xiě)相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).
雖然有了比較好的成績(jī),但是,也存在不少問(wèn)題,比如在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這雙手的時(shí)候,語(yǔ)言應(yīng)該更加富有感染力,每環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然,讀的方式也比較單一等.這些問(wèn)題的提出,讓我今后的教學(xué)更有進(jìn)步的動(dòng)力,我將會(huì)以簡(jiǎn)單,有效,有法的課堂為目標(biāo),邁著堅(jiān)實(shí)的步子走下去.
《一雙手》教案 篇13
教學(xué)要求
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到,在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后,是這位林業(yè)工人植樹(shù)造林,綠化祖國(guó)的美好心愿和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷.
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑,解疑,自主閱讀的能力.
3.指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情的朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn) 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑,解疑,自主閱讀的能力.
教學(xué)準(zhǔn)備 ppt教學(xué)課件(圖片,背景音樂(lè),帶△符號(hào)的句子等等)
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
一,課前談話
展示小興安嶺的美麗圖畫(huà),簡(jiǎn)述小興安嶺的美麗并非天生的,而是一個(gè)個(gè)林業(yè)工人靠他們勤勞的雙手一棵一棵地栽樹(shù)而成的.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)勞動(dòng)模范——張迎善
二,齊讀課題導(dǎo)入
三,新課教學(xué)
1.學(xué)生自主質(zhì)疑
(1)提出問(wèn)題……
(2)梳理問(wèn)題:
a,這雙手什么樣
b,這雙手為什么這樣
c,這雙手為了什么而這樣
2.品讀課文解疑
(1)這雙手是什么樣子的
(自由讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞句,寫(xiě)寫(xiě)自己獨(dú)特的體會(huì))
◎匯報(bào)交流:(幻燈片展示)
△ 活像是半截老松木!
△ 整只手呈木色,手的紋絡(luò)深,粗,染著黑土色.
△ 掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓.一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑.
△ 左手大拇指沒(méi)有指甲,長(zhǎng)過(guò)指甲的地方,刻著四條形成上下兩個(gè)"人"字形的黑且深的裂紋,手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線,線染成了泥色.
△ 長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米.
◎ 引導(dǎo)學(xué)生感受這雙手的樣子:黑,硬,傷痕累累,大,粗……
◎ 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受
(2)這雙手為什么這樣
(小組合作學(xué)習(xí),畫(huà)出重點(diǎn)詞句品讀)
△ 一天能栽一千多棵樹(shù)!他的手一天得往土里插三四千次!(幻燈片展示)
△ 這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵.僅1981年至1985年造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰.這雙手生產(chǎn)木材1300立方米,枝丫3500層積立方米.(幻燈片展示)
◎ 匯報(bào)交流:
◎ 結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感悟他在不計(jì)其數(shù)的種樹(shù)過(guò)程中,把自己的雙手磨得傷痕累累,活像老松木.
◎引導(dǎo)學(xué)生初步感悟,體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處.
(3)這雙……的手到底是為了什么
◎ 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受.
(張迎善為了綠化小興安嶺無(wú)私奉獻(xiàn),從而感悟到張迎善的高尚情懷.)
◎出示"小興安嶺美圖"老師隨著背景音樂(lè)響起慷慨陳詞——
△ 歷經(jīng)千錘百煉,卻知難而進(jìn); 忍受千辛萬(wàn)苦,卻毫無(wú)怨言.他是一名普通的育林工人,他把自己的青春獻(xiàn)給了大山,他像一棵青松,屹立在蒼山之上;他像一棵小草隱沒(méi)在山林之中. 一雙丑陋的手,種下無(wú)數(shù)棵樹(shù),他為祖國(guó),為了后人!留下一片油油樹(shù)陰……
3.感情升華
◎ 引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受:我們看著張迎善的手,仿佛還看到……(補(bǔ)充)
△ 看著張迎善的手,我看到一山山翠綠的森林……看著張迎善的手,我仿佛還看到_____________.
◎ 提問(wèn):此時(shí)此刻你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手 (指導(dǎo)理解丑手之美)張迎善的手外表雖然很丑,但實(shí)際上他的手是最美的手,因?yàn)樗囊浑p手給大自然,給人類(lèi)創(chuàng)造了無(wú)限的美!
四,課外延伸
板書(shū):
《一雙手》文本解讀
北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四個(gè)主題單元第二課
容桂華口小學(xué)——劉仕強(qiáng)
本文是北師大版四年級(jí)教材第四個(gè)主題單元《手》的一篇閱讀文章,選入教材時(shí)有改動(dòng).身為教育者的姜孟之通過(guò)自己不斷地深入生活,細(xì)致地觀察生活,并結(jié)合自己的見(jiàn)聞和感受,通過(guò)對(duì)一雙"簡(jiǎn)直是半截老松木"的手的描寫(xiě),塑造了一個(gè)不畏艱辛,無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象.教學(xué)本文時(shí)注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌;綜合運(yùn)用描寫(xiě),記敘,說(shuō)明等表達(dá)方式,表現(xiàn)手法的特征;體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)的思想感情.
本文是一篇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的文章,學(xué)生與實(shí)際生活接觸多,對(duì)此類(lèi)的文章比較感興趣,也容易走進(jìn)作品,感情也容易觸發(fā).但真正走進(jìn)生活,了解生活,觀察生活的人的確很少.而描寫(xiě)人物外貌,許多同學(xué)只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為刻畫(huà)人物的肖像,語(yǔ)言,動(dòng)作,心理等各方面進(jìn)行,很少見(jiàn)到本文別開(kāi)生面的抓住一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物.因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種特有的寫(xiě)法可能一下子不容易接受.
我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對(duì)比發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)說(shuō)自己的感受.有的說(shuō)我體會(huì)到了張迎善是個(gè)勤勞的人,為祖國(guó)創(chuàng)造了財(cái)富;有的說(shuō)我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累,使我深深的敬佩;有的說(shuō)張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡, 是個(gè)了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無(wú)限崇敬,天下還有多少個(gè)這樣的勞動(dòng)者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.
本節(jié)課在學(xué)生親身體會(huì)的同時(shí),激發(fā)了他們的真情實(shí)感,他們把文章讀得入情入境,對(duì)張迎善和全體勞動(dòng)者的崇敬流露其中.
丑
一雙手
美(奉獻(xiàn))