《一雙手》教案（通用19篇）

《一雙手》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：        1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。        2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。        3、培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：        1、以小見(jiàn)大的手法。        2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們已經(jīng)留心觀(guān)察過(guò)爺爺奶奶、爸爸手，他們的手各有哪些特點(diǎn)？互相交流一下好嗎？大家說(shuō)的較多的是勞動(dòng)人民的手，這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。二、朗讀課文，整體認(rèn)知。三、理清文章思路。四、探究：    1、課文是怎樣去寫(xiě)主人公的“一雙手”的？    2、文章通過(guò)一雙手寫(xiě)出了主人公什么樣的精神？    3、用自己的語(yǔ)言描述一下張迎善的手。    4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫(xiě)張迎善的手的語(yǔ)句。    5、其實(shí)，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，說(shuō)出來(lái)，與大家交流交流。五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。1、留心觀(guān)察一雙勞動(dòng)人民的手，學(xué)習(xí)本文的手法，以“       的手”為題，寫(xiě)一篇短文，200字左右。2、畫(huà)一畫(huà)你爸爸手。

《一雙手》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。

　　2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體電教

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。

　　注意：“忪”“繭”的正確讀音。

　　（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字：

　　先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫(huà)出來(lái)。用你喜歡的方法記字。

　　找出形近字，寫(xiě)在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：

　　均程獎(jiǎng)張

　　鈞逞槳章

　　（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。

　　2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標(biāo)記。

　　自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。

　　3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。

　　二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：

　　1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。

　　2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。

　　3、擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。

　　4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：把難字寫(xiě)正確。

　　5、交流資料。

　　三、鞏固小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

　　課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。

　　1、用你喜歡的形式朗讀課文。

　　2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽(tīng)。（以強(qiáng)帶弱。）

　　（1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節(jié)性、鎬、次生林

　　（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。

　　（3）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫(xiě)及帶有數(shù)字的句子。

　　（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

　　（5）有感想的地方：布滿(mǎn)老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵

　　3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。

　　4、小組討論并匯報(bào)：

　　（1）課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題）

　　（2）你觀(guān)察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：

　　（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？

　　（2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？

　　（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？

　　（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？

　　6、本文要告訴我們：

　　因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。

　　修改自己的筆記。

　　7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）

　　（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

　　（2）巧妙的數(shù)字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。

　　8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。

　　（最好說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）

　　二、大家一起長(zhǎng)本領(lǐng)：（結(jié)合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）

　　1、積累手的動(dòng)詞。

　　2、做翻繩和打手影游戲，觀(guān)察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、完成本課生字詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　四、課堂小結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一雙手

　　（粗糙、堅(jiān)硬、與眾不同、勤勞、造福人類(lèi)）的手

　　課后反思：

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，努力倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀，在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同大家討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)理解人物。還有“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。在這節(jié)課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，課前布置預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙，了解課文內(nèi)容，初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。

《一雙手》教案 篇3

　　漯河市郾城縣王先生

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

　　2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入  課文

　　教學(xué)步驟 

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1

　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。

　　欣賞，激趣。

　　2

　　請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

　　二、感知課文

　　教學(xué)步驟 

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1

　　放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

　　一雙          的手

　　朗讀，感知。

　　2

　　（引導(dǎo)學(xué)生討論）然后：同學(xué)們，就讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。

　　歸納，說(shuō)出。

　　三、精讀課文

　　教學(xué)步驟 

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1

　　1、出示問(wèn)題：請(qǐng)你圍繞“本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)的？”兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。

　　2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。（用實(shí)物投影）

　　3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。（側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）

　　圈點(diǎn)批注

　　展示，評(píng)價(jià)。

　　記錄，歸納。

　　2

　　1、    出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　2、    介紹兩個(gè)人物：楊利偉；鐘南山。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話(huà)。

　　3、              引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）

　　談?wù)?/p>

　　朗讀，寫(xiě)作。

　　交流，評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)本課

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)

　　討論總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的得失，提出以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的建議。

　　五、課后作業(yè) ：1、仔細(xì)觀(guān)察母親的手，寫(xiě)一篇小作文。

　　2、就本文寫(xiě)作的一個(gè)方面，為本文寫(xiě)一段“總評(píng)”。

　　教學(xué)說(shuō)明：這則案例是我主要把時(shí)間放在學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)筆上，以讓學(xué)生實(shí)踐第一課學(xué)習(xí)的符號(hào)與批注方式。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)不理想，可把“感知課文”一環(huán)節(jié)省略，布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)充分一點(diǎn)即可。

《一雙手》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；  

　　2、理解課文內(nèi)容

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法

　　2、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

　　3、掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法

　　2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

　　教學(xué)方法：

　　1、運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

　　3、堅(jiān)持以“讀”為本，促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。

　　媒體的運(yùn)用：多媒體課件。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）

　　師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。

　　今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

　　二、整體感知課文

　　1、放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

　　一雙          的手

　　朗讀，感知。

　　(1) 讀準(zhǔn)字音

　　教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：

　　惺忪　　鎬　　老繭　　坰　　裹　

　　(2) 在你印象深的地方做上記號(hào)。

　　(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。

　　手的檔案

　　主人：                 身份：　　　　　　　　

　　手感：                 手指：               

　　紋路：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　手的膚色：　　　　　　　　　　　　　　　　

　　掌面：                 手的大小：　　　　　　　　　　　　　　　

　　手指細(xì)節(jié)：              手的別號(hào)：　　　　　　　　　　　　　　　

　　手的價(jià)值：          

　　2 、（引導(dǎo)學(xué)生討論）

　　同學(xué)們，讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。

　　由學(xué)生自己討論歸納，然后說(shuō)出。

　　三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。

　　1、出示問(wèn)題：本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)的？

　　圍繞這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。

　　學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。

　　（1）簡(jiǎn)直是半截老松木；

　　（2）皮膚呈木色，紋絡(luò)又粗又細(xì)，一道道黑土色；

　　（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；

　　（4）左手大拇指沒(méi)有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)；

　　（5）手大無(wú)比，真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手；

　　（6）手堅(jiān)硬耐搓。

　　2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。

　　3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。（側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）

　　圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià)；記錄、歸納。

　　四、探究、討論。

　　1、出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺埽�引�?dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的手？

　　（由學(xué)生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）

　　（1）今年開(kāi)學(xué)初，他父親來(lái)交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿(mǎn)是老繭，抖抖索索的把錢(qián)交給了我，那印象實(shí)在太深了。

　　（2）每天都能見(jiàn)到那雙手不停地寫(xiě)，手指原本纖長(zhǎng)白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無(wú)光澤。面對(duì)這樣一雙手，誰(shuí)能猜到她還不到30歲？

　　2、綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。請(qǐng)大家想一想，在我們周?chē)�，有沒(méi)有類(lèi)似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？

　　學(xué)生分小組討論，自由回答，教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。

　　五、拓展延伸

　　介紹兩個(gè)人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話(huà)。

　　（1）2003感動(dòng)中國(guó)年度人物：楊利偉       

　　那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

　　（2）2005感動(dòng)中國(guó)年度人物:洪占輝

　　當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來(lái)依然文弱，但是在精神上，他從來(lái)是強(qiáng)者。

　　試一試：請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段話(huà)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）

　　讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫(xiě)一段話(huà)。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)表演a、討論、寫(xiě)作。

　　b、交流，評(píng)價(jià)。

　　六、小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類(lèi)服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。

　　七、課后作業(yè)：

　　1、仔細(xì)觀(guān)察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《　　　的手》寫(xiě)一篇小作文。

　　2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì):

　　一雙手

　　（所見(jiàn)）丑 　美（所聞）　　表明張迎善是一個(gè)_____的人.

　　粗-硬-色深-木色 -厚-大 　　綠色寶庫(kù)

《一雙手》教案 篇5

　　第一課時(shí)

　　師:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.(板書(shū))

　　師:一接觸到課題,你有什么想問(wèn)的

　　生:張迎善是個(gè)什么人

　　師:他是個(gè)什么樣的人呢

　　生:他是一個(gè)種樹(shù)的人

　　生:一個(gè)育林工人

　　師:哦!他是一個(gè)育林工人.

　　師:我們有一個(gè)詞叫育林功臣.哪位同學(xué)可以上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看

　　師:大家看看!寫(xiě)對(duì)了,給點(diǎn)掌聲.她寫(xiě)這個(gè)字的筆順十分正確,要注意一下,你后來(lái)添加的這兩筆使這個(gè)字反而看起來(lái)不怎么好看,還有最后的豎折稍微長(zhǎng)了點(diǎn).

　　師:還有什么問(wèn)題

　　生:這是一雙怎樣的手

　　師:男同學(xué)一聽(tīng)到你這個(gè)問(wèn)題,馬上發(fā)出一聲嘆息,我想他們是覺(jué)得你把他們提問(wèn)的機(jī)會(huì)搶到了.看來(lái)這是怎樣的一雙手是大家都關(guān)心的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好,因?yàn)樗�關(guān)系到文章的主要內(nèi)容.我相信一會(huì)兒我們只要仔細(xì)讀課文,我們就可以從字里行間找到答案.

　　師:還有別的什么問(wèn)題

　　生:這雙手做了什么 干了什么事

　　生:為什么偏偏只寫(xiě)張迎善的那雙手

　　師:請(qǐng)你再說(shuō)一遍

　　生:為什么偏偏只寫(xiě)張迎善的那雙手

　　師:這個(gè)問(wèn)題提得非常好.我們常說(shuō)言為心聲,寫(xiě)文章也不過(guò)如此,作者要寫(xiě)這雙手總有他的目的,總有他的一些想法.只有真正地讀懂課文,才能把這些問(wèn)題更好地解決.下面讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文.

　　師:課文預(yù)習(xí)了嗎

　　生:預(yù)習(xí)了

　　師:老師我也初讀了課文,在預(yù)習(xí)時(shí),我有一個(gè)習(xí)慣,就是要積累一些詞語(yǔ).這是老師積累的詞語(yǔ).你會(huì)讀嗎 (課件呈現(xiàn))

　　生:會(huì)

　　師:讓我們來(lái)讀一偏

　　生:讀詞匯

　　師: 你還積累了別的詞語(yǔ)嗎 來(lái),和同學(xué)們分享一下,講一下你的閱讀積累.

　　生:不盡其數(shù)

　　師:為什么要積累這個(gè)詞語(yǔ)

　　生:因?yàn)樗�是一個(gè)我們常用的生詞.

　　師:很好,還有嗎

　　生:火燎燎

　　師:這是詞你也記下來(lái)了.這是個(gè)什么詞

　　生:abb的疊詞

　　師:真聰明

　　師:還有嗎

　　生:草根根

　　師:又一個(gè)疊詞.除了疊詞以外,有沒(méi)有別的詞語(yǔ)

　　生:山山翠綠

　　師:它不是一個(gè)詞組,前面有個(gè)一山山,翠綠是個(gè)詞語(yǔ),讀課文得讀準(zhǔn)了.語(yǔ)感非常重要.

　　還有沒(méi)有

　　生:一瞬間

　　生:裹住

　　生:肥圓

　　生:育林工人

　　生:鑄造

　　師:同學(xué)們,看來(lái)第一次閱讀時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了積累,很好,這是個(gè)很好的閱讀方法.下次希望再看到我們精彩的詞語(yǔ)積累成果.好了,詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文應(yīng)該可以讀得流利正確了,有信心嗎

　　生:有

　　師:下面請(qǐng)同學(xué)讀課文,今天讀課文得機(jī)會(huì)只有五個(gè)機(jī)會(huì).看誰(shuí)能得到這樣的機(jī)會(huì).我想請(qǐng)同學(xué)們先讀1-3自然段.

　　師:李儀男. 下一個(gè)機(jī)會(huì)讀第四到第七自然段.剛才沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言的請(qǐng)把手舉高.

　　師:伍斯尹

　　師:下面8到14,仍然還沒(méi)有機(jī)會(huì)的同學(xué),請(qǐng)舉手.

　　師:再往下15到18.

　　生:我來(lái)讀.

　　師;你已有機(jī)會(huì)了.把機(jī)會(huì)給別人.腕雷.

　　師:最后一個(gè)機(jī)會(huì),19-20,誰(shuí)來(lái) 推薦一個(gè),你想推薦誰(shuí)

　　生:我想推薦……

　　師:怎么想這么久

　　生:我想推薦婉雷.

　　師:為什么

　　生:因?yàn)樗�讀得很好.

　　師:哦,因?yàn)樗�讀得好,你想再聽(tīng)一下啊.

　　生:我想推薦余冠學(xué).

　　師:為什么

　　生:因?yàn)樗�很少有讀書(shū)的機(jī)會(huì)

　　生:我推薦石光耀.

　　師:為什么

　　生:因?yàn)樗�以前讀得都很好.

　　師:我一直在盼望一個(gè)人能推薦自己,機(jī)會(huì)總要自己爭(zhēng)取.這個(gè)機(jī)會(huì)讓自我推薦,但是要說(shuō)明你的理由,全班鼓掌通過(guò),我只給兩個(gè)人.

　　生:我推薦我自己.

　　師:理由

　　生:因?yàn)槲艺J(rèn)為自己讀書(shū)讀得比較好,我想讓同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)我親切的聲音.

　　師:哦,你想用自己的聲音給大家一個(gè)聽(tīng)覺(jué)的享受.

　　師:羊建容

　　生:我推薦我自己.

　　師:為什么

　　生:因?yàn)槲疫@堂課沒(méi)有發(fā)言.

　　師:佳悅機(jī)會(huì)太多了,又是主持人,把機(jī)會(huì)讓給羊建容(學(xué)生鼓掌)

　　師:只有你爭(zhēng)取,你總有機(jī)會(huì).請(qǐng)大家記住這句話(huà).

　　師:你們聽(tīng)我可有要求.第一,坐姿端正,第二,全神貫注,聽(tīng)清楚他有沒(méi)有讀正確,第三,想一想他讀的這個(gè)自然段的意思.

　　(生讀1-3自然段)

　　師:她讀得怎么樣 聲音再響亮些就更好了.

　　師:這幾個(gè)段落寫(xiě)什么

　　生:寫(xiě)作者對(duì)這雙手的印象.

　　師:通過(guò)什么得到印象

　　生:握手.

　　教師板書(shū)握手,并板書(shū)3個(gè)_手

　　師:看清楚這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)

　　師:前面是個(gè)什么詞

　　生:動(dòng)詞.

　　師:后面是個(gè)什么詞

　　生:名詞 .

　　師:名詞"手",看下面我們可不可以想出兩個(gè)字概括這個(gè)段落.

　　生讀4-7自然段

　　師:很好.先給掌聲.她有了很大的進(jìn)步.

　　師:評(píng)價(jià)她讀得怎么樣!

　　生:很好.不過(guò)聲音再大點(diǎn)就好了

　　師:如果你前面用了"很好",已經(jīng)完美了,所以要改下,這樣才不會(huì)前后矛盾.

　　師:你怎么改

　　生:挺好的.

　　師:挺好的,不過(guò)聲音小了點(diǎn).

　　生:我覺(jué)得讀得流利,不過(guò)好像沒(méi)有什么情感.

　　師:如果還沒(méi)深入學(xué)課文,讀得流利就可以了.

　　生:我覺(jué)得她是用氣來(lái)讀出來(lái)的.

　　師:你的意思是她的聲音還沒(méi)有完全放開(kāi),我看她是比較緊張,不過(guò)能讀就已經(jīng)很不錯(cuò)了,同學(xué)們給你的建議希望你盡量改進(jìn).

　　師:告訴我,寫(xiě)什么

　　生:看手.

　　師:你們真聰明.往下繼續(xù).

　　生讀7-13自然段

　　生:我覺(jué)得好像不夠流利.

　　師:能不能告訴我什么原因,是不熟練還是緊張

　　生:有點(diǎn)緊張.

　　師:有點(diǎn)緊張,也是平常發(fā)言比較少的同學(xué),今天我們站起來(lái)的同學(xué)都是平時(shí)比較少發(fā)言的.

　　生:還有一個(gè)錯(cuò)別字."栽"念成第三聲.

　　師:昨天剛學(xué)過(guò),這個(gè)字念一聲.

　　生:"草根根,石塊塊"最后面的根與塊應(yīng)該是輕聲.

　　生:她讀得聲音有點(diǎn)尖.

　　師:首先我覺(jué)得不都給她提建議,能不能跟她說(shuō)兩句后,盡管有些地方不太完美,使她下次還會(huì)站起來(lái)讀.

　　生:我覺(jué)得讀得有感情.

　　生:我覺(jué)得她的聲音很甜.

　　生:我說(shuō)呢,我覺(jué)得碗伶讀得不錯(cuò).但是她可以把課文多讀幾遍把課文讀得更流利,大膽一些就好

　　師:這里還有一個(gè)字,聽(tīng)得時(shí)候聽(tīng)得不是很清楚(板書(shū)"穴")

　　讀音生意見(jiàn)不一

　　師:模糊不清的字你有什么辦法搞清楚

　　生:查字典

　　師:為什么問(wèn)題在預(yù)習(xí)時(shí)碰到了不解決呢

　　生查字典

　　師:記住了.是第二聲.

　　師:告訴我,寫(xiě)什么

　　生:擲手.

　　師:是"擲"嗎

　　生:說(shuō)手.

　　師板書(shū)說(shuō)手

　　師:你為什么用說(shuō)字呢

　　生:因?yàn)檫@幾個(gè)段一直寫(xiě)對(duì)話(huà).

　　師:看來(lái)大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣看書(shū).

　　生讀14-18

　　生鼓掌

　　師:自己評(píng)價(jià)一下自己.因?yàn)槲液荏@喜地看到,老師不斷地努力,幾乎每個(gè)星期都請(qǐng)你發(fā)言,已經(jīng)快半年了,今天看來(lái)老師半年的囑咐終于見(jiàn)效了.

　　生:我覺(jué)得我讀的聲音小了點(diǎn).

　　師:有沒(méi)有覺(jué)得自己有進(jìn)步的地方

　　生:……

　　師:我終于知道碗雷為什么平時(shí)不太敢舉手的原因了,是因?yàn)閷?duì)自己要求太高了,其實(shí)你已經(jīng)很不錯(cuò)了,知道嗎 聲音響亮,讀得又準(zhǔn)確.再次給點(diǎn)掌聲.

　　師:寫(xiě)什么

　　生:量手.

　　(師板書(shū)量手)

　　師:我發(fā)現(xiàn)前面讀書(shū)的四位都是女同學(xué),最后來(lái)了個(gè)男孩子.

　　生讀

　　師:讀得非常好.但是……

　　生:還有一段.

　　師:對(duì)不起,我打斷了你,接著讀.

　　師:給點(diǎn)掌聲.我覺(jué)得你今天的表現(xiàn)和你昨天的一樣精彩.同學(xué)有話(huà)要說(shuō)

　　生:他讀得很流利,回家后應(yīng)該讀了很多遍.

　　師:回家讀了幾遍

　　生:2遍

　　師:讀2遍這么熟練,你讀的課文中有這么多數(shù)字你都能絲毫不差地讀準(zhǔn),數(shù)學(xué)老師應(yīng)該很高興.

　　生:他讀得很流利,但句號(hào)與逗號(hào)的停頓不明顯.感覺(jué)一口氣讀完.

　　生:shang讀成xiang

　　師:最后寫(xiě)什么

　　生:介紹手

　　生:想手.

　　生:知手

　　師:不確定不要緊,讓我們拿起課本再讀.讀完這段話(huà)告訴我說(shuō)這段話(huà)的人的語(yǔ)氣是怎樣的.

　　師:說(shuō)話(huà)的人是什么語(yǔ)氣

　　生:很驕傲.

　　生:很自豪.

　　師:自豪講自己,講別人用什么

　　生:他豪.

　　生:贊手.

　　師:再講一遍.

　　生:贊手.

　　師:這么精彩的概括,為什么你們不能給點(diǎn)掌聲呢.

　　掌聲響起

　　師:同學(xué)們,我們邊讀課文邊理清文章脈絡(luò).記住,讀書(shū)時(shí),一定要邊讀邊思考,當(dāng)你把書(shū)讀完了,文章的結(jié)構(gòu)也就知道了.作者正是按這樣的順序來(lái)寫(xiě)這篇文章的.張迎善的手是雙怎樣的手呢 請(qǐng)大家注意看,讓我們跟著作者的腳步一起走進(jìn)這片林區(qū),走近張迎善這個(gè)人,走進(jìn)這雙手.下面請(qǐng)大家先看一下,作者一開(kāi)始接觸張迎善的手時(shí),他看到的是怎樣的一雙手 別著急,拿起筆,把你覺(jué)得在這些段落中描寫(xiě)手的樣子的句子畫(huà)下來(lái),然后加上序號(hào).一點(diǎn),二點(diǎn),三點(diǎn),四點(diǎn)……

　　師:當(dāng)我們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí),答案可能不是唯一的,它有幾個(gè)要點(diǎn),我們?cè)谝�點(diǎn)前加上序號(hào),這樣我們看起來(lái)比較方便,而且和同學(xué)們交流時(shí)也能很快找到相應(yīng)的句子,注意,這是學(xué)習(xí)方法,我們?cè)陬A(yù)習(xí),閱讀中經(jīng)常用到.

　　師:你找到了幾處

　　生:4處

　　生:5處

　　生:6處

　　師:看來(lái)我們同學(xué)們意見(jiàn)不統(tǒng)一,不要緊,同桌互相交流一下.

　　第二課時(shí)

　　師:上一節(jié)課我們跟著作者走進(jìn)林區(qū),走進(jìn)了張迎善,走進(jìn)了這雙手.通過(guò)"握手"和"看手",這雙手給你留下怎樣的印象 這是怎樣的一雙手呢 請(qǐng)翻開(kāi)課本.

　　師:子逾

　　生:我覺(jué)得這雙手是一雙粗糙的手.

　　師:按我們以往的要求,要找到這一句,請(qǐng)大家看……

　　生:請(qǐng)大家看第……(吞吞吐吐)

　　師:第幾自然段 別那么著急.

　　生:第七自然段

　　師:第七自然段,粗糙,讀一讀

　　(生讀第七段)

　　師:讀了這一段,你給它定為一雙粗糙的手.

　　生:(高舉右手)

　　師:你有什么問(wèn)題

　　生:我覺(jué)得是世界上最大的手,因?yàn)槲覐?7自然段找到的.

　　師:哦,你很快,跑到17自然段去了,我們先是"握手","看手",但是給你這個(gè)機(jī)會(huì).說(shuō)!

　　生:他的手長(zhǎng)有24厘米,寬有10厘米,我們的手我量了一下,我們的手長(zhǎng)只有15厘米,寬也應(yīng)該就6厘米左右,還有厚度2.5厘米.

　　師:不愧是非常棒的數(shù)學(xué)尖子,這個(gè)同學(xué)讀書(shū)時(shí)有個(gè)非常好的方法,讀的時(shí)候又量了一下自己的手,對(duì)比一下.量了手的同學(xué)舉手.

　　生紛紛舉手

　　師:將這個(gè)好習(xí)慣保持下去,非常好.

　　生:這是一雙有力的手,同學(xué)們看第三自然段.

　　生讀第三自然段

　　生:從作者想從張迎善的手中抽出來(lái),卻抽不出來(lái),可以看出是有力的手.

　　師:剛剛你說(shuō)了一個(gè)字,這個(gè)字很形象地把手的有力傳神地表達(dá)出來(lái),是哪個(gè)字

　　生:裹

　　師:還有誰(shuí)想補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)

　　生:我覺(jué)得張迎善那雙手手呈木色,而且手的紋絡(luò)深.

　　師:我發(fā)現(xiàn)你是在讀課文里的句子,既然這樣,把它讀完整.

　　生:請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段第一句話(huà).(生讀)

　　師:用自己的話(huà)來(lái)說(shuō),這雙手你用什么詞語(yǔ)來(lái)概括

　　生:它是呈木色的.

　　師:還有什么

　　生:不像我的手紋絡(luò)很少.

　　師:這個(gè)同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候也是把自己的手和張迎善的手對(duì)比,邊對(duì)比邊讀.注意這句話(huà),這句話(huà)里面也有一個(gè)詞非常準(zhǔn)確又傳神地把紋絡(luò)的深和粗讀出來(lái)了,是哪個(gè)詞

　　生思考狀

　　生:染(此起彼伏)

　　師:染.

　　師:這樣傳神的一個(gè)字,我們讀的時(shí)候?yàn)槭裁摧p易地把它放過(guò)呢 該怎么讀這句話(huà)呢 再讀一下.

　　(生讀)

　　師:非常好.把這個(gè)染字讀得非常重,非常好.一起讀

　　(生齊讀)

　　師:再來(lái)一遍.

　　(生齊讀)

　　師:還有誰(shuí)繼續(xù)想說(shuō)

　　生:這是布滿(mǎn)老繭的手,我是從第六段第一句看出來(lái)的.(生讀該句)

　　師:你覺(jué)得手布滿(mǎn)了老繭.

　　生:我想補(bǔ)充一下.

　　師:非常好.注意了,當(dāng)一同學(xué)讀了句子談了體會(huì)以后,這個(gè)同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)"我想補(bǔ)充一下",不要以為這個(gè)問(wèn)題他談過(guò)了,我就可以把自己的想法收起來(lái)了,他談過(guò)了,如果我有不同見(jiàn)解,非常歡迎站起來(lái)說(shuō),或者發(fā)表自己的不同想法.說(shuō)(示意說(shuō))!

　　生:從第三自然段可以看出張迎善的手大.因?yàn)椤��?/p>

　　師:停.他剛才說(shuō)老繭布滿(mǎn)了每個(gè)角落.

　　生:(舉手示意要發(fā)言).

　　師:哦,剛剛舉手了,沒(méi)有叫你,所以沒(méi)來(lái)得及補(bǔ)充對(duì)說(shuō)手大的男同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充.先等一下,先把這個(gè)問(wèn)題講完.

　　生:說(shuō)那個(gè)地方布滿(mǎn)老繭其實(shí)還有一個(gè)意思.一般老繭都是皮膚經(jīng)常摩擦,就會(huì)生成老繭來(lái)自我保護(hù).

　　師:這個(gè)知識(shí)你哪里知道的

　　生:前面課文里學(xué)的.

　　師:非常好.聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí),再做補(bǔ)充.很好.繼續(xù).

　　生:他因?yàn)榻?jīng)常種樹(shù),所以使得他手上的老繭比較多,經(jīng)常種樹(shù)使得老繭又厚又硬,所以他經(jīng)常種樹(shù).

　　師:也就是說(shuō)你對(duì)這個(gè)"老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落"印象特別深刻.讀的時(shí)候這個(gè)地方也可以重重地讀.你來(lái)試試.

　　(生讀)

　　師:你有什么補(bǔ)充的站起來(lái)說(shuō).關(guān)于老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落,你是想對(duì)"大"補(bǔ)充.

　　生:第三自然段,這只手能"裹住"另外一只手,整個(gè)手能裹住說(shuō)明手真的很大.

　　師:用一個(gè)字……

　　生:包.

　　生:那個(gè)張迎善老是勞動(dòng),還有一個(gè)地方可以看出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們看第九自然段,經(jīng)常種樹(shù),手的指甲都沒(méi)有了.

　　師:沒(méi)有指甲的手是什么樣的手

　　生:受傷的手.

　　生:受傷的手應(yīng)該怎么讀呢 請(qǐng)讀.

　　(生讀)

　　師:剛才我們和作者一起"握手","看手",同學(xué)們覺(jué)得這是一雙粗糙的手,布滿(mǎn)老繭的手,一雙受傷的手.讓我們?yōu)閺堄�善的手建立一個(gè)手的檔案.

　　(課件呈現(xiàn)手的檔案)

　　師:一開(kāi)始握手,手感像什么

　　生:活像半截老松木.

　　師:你們讀的給我感覺(jué)一點(diǎn)也不像老松木.手感像什么

　　生:活像半截老松木

　　師:老松木是什么

　　生:很硬的

　　師:很粗很硬的,要讀出這樣的感覺(jué).再來(lái)一遍,手感活像什么

　　生:活像半截老松木

　　師:看手的膚色.整只手……

　　(生讀)

　　師:掌面又是怎么樣的呢

　　(生讀)

　　師:讓我們關(guān)注手指的細(xì)節(jié),手指是什么樣子的呢

　　(生讀)

　　師:看看這雙手,再對(duì)比自己的手,此時(shí)此刻你有什么問(wèn)題呢 你有什么疑惑呢

　　(生思考)

　　生:我的手也像張迎善這樣插進(jìn)土里種樹(shù)的話(huà),會(huì)不會(huì)生滿(mǎn)繭.

　　師:你這個(gè)回答讓我感覺(jué)你在閱讀中已經(jīng)讀完課文,知道這雙手為什么會(huì)這樣.其實(shí)每一個(gè)讀到這篇文章的文,都很情不自禁地拿出自己的手和他的手進(jìn)行對(duì)比.內(nèi)心肯定會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn):為什么他的手跟我們的手有那么大的區(qū)別呢 這么手究竟是怎么形成的

　　師:你們閱讀過(guò)課文,能告訴我嗎 找到有關(guān)的段落.

　　師:在哪里能看出來(lái)答案 第幾自然段

　　生:11

　　師:也就是說(shuō)在張迎善和作者的交談中,他已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了.請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀這個(gè)自然段.

　　(生齊讀)

　　師:這個(gè)字讀什么

　　生:揀(jiǎn)

　　師:對(duì)了.再讀一遍.

　　師:張迎善自己是這樣說(shuō)的,作者在交談中他是這么想的,誰(shuí)來(lái)讀.我請(qǐng)……,你來(lái)讀

　　(生讀)

　　師:我相信你們讀完以后,一定明白張迎善的手為什么會(huì)這樣.

　　生:栽樹(shù).

　　師:讓我們聽(tīng)聽(tīng)張迎善的聲音,看看作者的感想,再回過(guò)頭看看我們剛剛做的手的檔案.對(duì)比一下.

　　(課件呈現(xiàn))

　　(師看屏幕激情朗讀)

　　師:讀

　　師:我聽(tīng)到你們的聲音,聽(tīng)到你們的思考.現(xiàn)在你仿佛看到了什么

　　生:我仿佛看到了一座山.

　　師:為什么呢

　　生:因?yàn)閺堄�善的手栽�?6萬(wàn)多棵樹(shù)……

　　師:(教師打斷)就對(duì)比這里來(lái)說(shuō).

　　師:栽一顆苗手得往土里插三四次,一次栽一千多棵樹(shù),手得往土里插三四千次,我握的是手嗎 活像半截老松木.

　　師:你明白了什么

　　生:明白張的手一年……

　　師:你有什么要說(shuō)的

　　生:我仿佛也看到的是一片森林.

　　師:同學(xué)們都把眼光關(guān)注到茁壯成長(zhǎng)的山林,為什么你們不把眼光投到這雙手呢 半截老松木啊,你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎

　　生:沒(méi)有

　　師:張迎善的手為什么會(huì)這樣 這樣一讀,你明白了什么 張迎善的手生來(lái)就是這樣嗎

　　生:不是.

　　生:因?yàn)樵詷?shù)經(jīng)常摩擦.

　　師:一天手會(huì)變成老松木嗎

　　生:不會(huì).

　　師:讓我們展開(kāi)想象這老松木般的手是怎樣一天天變化而來(lái)的,想到樹(shù)林的時(shí)候你是否想到這雙手它是怎么變化的 第一天,第二天,第三天 想象一下,你看到了什么 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　生:我仿佛看到了張迎善很辛苦地在種樹(shù).

　　師:關(guān)注這雙手.手是怎樣的 第一個(gè)星期……

　　生:第一個(gè)星期手紅了

　　師:第二個(gè)星期呢

　　生:第二個(gè)星期出現(xiàn)裂痕.

　　師:出現(xiàn)裂痕了.你似乎還看到流血.第三個(gè)星期呢

　　生:出老繭.

　　師:第四個(gè)星期呢

　　生:慢慢地變成了這樣.

　　師:就應(yīng)該這樣讀.同學(xué)們一開(kāi)始只關(guān)注了這滿(mǎn)山遍野青蔥的樹(shù),沒(méi)有想到是這一雙手.樹(shù)在長(zhǎng)高,樹(shù)在變多,而我們的這一雙手卻在一天天地也在變.山在變,手在變.對(duì)比讀,你會(huì)對(duì)這雙手理解得更深.讓我們?cè)賮?lái)讀這段話(huà),帶著剛才的想象,對(duì)著你的思考,……

　　(生齊讀)

　　師:非常好.這一雙手一天得往土里插三四千次,所以我們看的是……

　　(生讀)

　　師:是哦.每個(gè)人都有一雙手.即使不能用白皙來(lái)形容它,它畢竟是肉色的.但這雙手是木色的,剛才這一對(duì)比讀,你眼前仿佛又看到了什么呢 看到手的哪些變化呢 像剛才那種方法,第一個(gè)星期手是什么顏色

　　生:第一個(gè)星期手插的有點(diǎn)變紅了.

　　師:紅顏色的,紅彤彤的,注意顏色.第二個(gè)星期,這手是什么顏色呢

　　生:流出血的顏色.

　　師:只染了血嗎 往哪里插

　　生:土.

　　生:有土的顏色.

　　師:有血的顏色,有土的顏色.

　　師:剛講手的時(shí)候,不是說(shuō)有一個(gè)字很傳神嗎 什么字

　　生:染.

　　師:最后這是什么顏色的手

　　生:黑土色.

　　師:難怪作者會(huì)這樣想,即使是認(rèn)真洗過(guò)的,但仍是黑土色.

　　很多時(shí)候讀文章要聯(lián)系上下文,要學(xué)會(huì)對(duì)比讀,要學(xué)會(huì)想象讀,只有這樣的讀,你的讀才是會(huì)讓我們有所思考.讓我們?cè)僮x這段.讀出你的想象,讀出你的思考.這次我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀.誰(shuí)愿意把你的想象與思考融入聲音

　　師:我相信你們已經(jīng)有了自己的思考.驚濤,我們一起合作好嗎

　　(師生合作讀)

　　師:你看到什么

　　生:看到了張迎善的手非常硬.

　　師:再讀一遍.誰(shuí)來(lái)

　　(生再讀)

　　師:你看到張迎善的手在干什么

　　生:我看到張迎善的手在植樹(shù).

　　師:他是怎么做的

　　生:他是把手插進(jìn)泥土里.

　　師:插進(jìn)泥土里為什么有老繭呢 有沒(méi)有留意老師前面老師多讀了幾句.

　　生:張迎善的手要去檢土里的草根根,石塊塊.

　　師:你似乎看到了他的手在檢草根根,石塊塊.在揀的過(guò)程中,會(huì)怎么樣呢

　　生:在揀的過(guò)程中,手不停地摩擦.

　　生:還可能流血,草中有刺.

　　生:石頭可能有點(diǎn)尖,可能碰到了手.

　　師:帶著想象讀,這才是真正的讀書(shū).讓我們一起讀.

　　(生齊讀)

　　生:我還覺(jué)得我好像看到了張迎善在夏天的時(shí)候,在檢草根根,石塊塊,出了很多汗.

　　師:非常好.這位同學(xué)給我們打開(kāi)了想象的思路.他仿佛看到了一年四季張迎善工作的景象.

　　師:誰(shuí)接著講 你看到了什么

　　生:冬天的時(shí)候,他在檢草根根,石塊塊的時(shí)候,凍傷了.

　　生:張迎善的手已經(jīng)看不到軟綿綿的肉了,都是硬蹦蹦的.

　　生:冬天可能下起雪來(lái),手會(huì)很硬.

　　生:我覺(jué)得春天可能會(huì)下雨,他會(huì)冒著雨檢,被雨淋濕會(huì)很臟.

　　師:不要再舉手,站起來(lái)就說(shuō).

　　生:冬天的時(shí)候插進(jìn)去檢石頭,我們都知道,冬天石頭是冰涼的,他的手可能是通紅通紅的.

　　生:我想補(bǔ)充一句.冬天好像不植樹(shù).

　　生大笑

　　生:他不單單只要種樹(shù),秋天還要收那些果子.

　　師:很欣賞張坤嶼的理智.不愧是讀了很多書(shū).老師一下子就投入到書(shū)中了,竟忘了生活常識(shí)..

　　生:冬天不植樹(shù),把樹(shù)涂上白色的.

　　生:看著自己的樹(shù)被砍

　　師:我覺(jué)得你們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)了,但是真的讀進(jìn)去了.不要說(shuō)了,只要你有思考,你有想象就讀.預(yù)備——讀.

　　(生齊讀)

　　師:這是一雙怎樣的手呢 單單是粗糙,布滿(mǎn)老繭,受傷的手嗎

　　生:能干的手.

　　生:辛勤勞動(dòng)的手.

　　生:無(wú)私奉獻(xiàn)的手.

　　生:創(chuàng)造綠色金庫(kù)的手.

　　生:一雙偉大的手.

　　生:一雙值得驕傲的手.

　　生:一雙舍己為人的手.

　　生:這雙手是我們中國(guó)不可缺少的一雙手.

　　師:給點(diǎn)掌聲.

　　師:中國(guó)真的不可缺的就是這雙手

　　生:這雙手的精神.

　　師:正是這雙手給我們創(chuàng)造了綠色,最后讓我們滿(mǎn)懷著敬佩和感動(dòng),再來(lái)讀課文.看能不能讀出感動(dòng)和自豪.

　　(教師開(kāi)頭,學(xué)生讀)

　　師:生活中總有一些人工作平凡,但他們看似平凡的所作所為總在感動(dòng)著我們的心.

　　師:為什么要寫(xiě)這雙手

　　師:我們每年都有一欄"感動(dòng)中國(guó)"的電視節(jié)目,都有一些頒獎(jiǎng)詞,請(qǐng)你模仿來(lái)寫(xiě)一下,把頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)給張迎善,可以用自己的語(yǔ)言,也可以模仿文章.

　　課件出示頒獎(jiǎng)詞的范文

　　《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　嘉信西山小學(xué) 楊敏華

　　一,揭題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑.

　　1,板書(shū)課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會(huì)思考些什么問(wèn)題

　　2,教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類(lèi).

　　預(yù)設(shè)

　　文章介紹的是誰(shuí)的一雙手 (瀏覽一下課文就能找到答案.)

　　這是一雙怎樣的手 (關(guān)系到文章的主要內(nèi)容,仔細(xì)讀文,相信你們能在字里行間找到答案.)

　　作者為什么要寫(xiě)這一雙手 (這是作者寫(xiě)作的目的,只有將課文真正讀懂的人才能理解.)

　　二,初讀瀏覽,談?wù)勛x書(shū)印象.(學(xué)生與文本對(duì)話(huà))

　　1,初讀課文,老師也積累了一些詞語(yǔ),我們一起來(lái)讀讀吧.(課件出示生字詞,齊讀兩遍)

　　惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎(jiǎng)?wù)?/p>

　　2,你積累了哪些詞語(yǔ) 為什么

　　預(yù)設(shè)

　　四字詞 生僻詞

　　3,讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡(luò).

　　握手 看手 說(shuō)手 量手 贊手

　　3,下面.我們一起來(lái)看看作者看到了怎樣的一雙手.

　　看到:這是一雙 的手

　　4,學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句談自己的讀書(shū)感受.(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

　　5,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)為張迎善這雙手建立檔案(多媒體逐步展示).

　　我來(lái)為"手"建立檔案:

　　手感:"半截老松木"

　　手的膚色:"呈木色"

　　紋絡(luò):"又粗又深一道道黑土色"

　　掌面:"鼓皮樣硬老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落"

　　手指:"特別粗大肥圓三節(jié)老干蘑"

　　手指細(xì)節(jié):"左手大拇指沒(méi)有指甲四條裂紋都纏著線(xiàn),線(xiàn)染成了泥色"

　　三,聚焦"一雙手",品析對(duì)話(huà).(師生與文本對(duì)話(huà))

　　1,面對(duì)這樣的一雙手,再對(duì)比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法

　　2,他的手為什么會(huì)成為這樣

　　3,聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受這雙手的內(nèi)涵.

　　栽樹(shù)是手活.穴里的草根根,石塊塊得用手揀出來(lái).保證苗苗不窩根,苗根得用手送進(jìn)土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.

　　一天能栽1 000多棵樹(shù)!他的手一天得往土里插三四千次!十天,二十天呢 ……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的,若是鐵鑄 的,怕也磨光,磨透了.

　　讀了這兩段文字,再對(duì)照一下我們?yōu)閺堄�善建立的手檔案,你明白了什么 (相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

　　導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

　　(教師導(dǎo)讀) 因?yàn)檠ɡ锏牟莞��?石塊塊得用手揀出來(lái).保證苗苗不窩根,苗根得用手送進(jìn)土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.一天能栽1 000多棵樹(shù)!他的手一天得往土里插三四千次!所以——————

　　(學(xué)生接讀)你看———我握的是手嗎 活像半截老松木!(第一遍)

　　整只手呈木色,手的紋路深,粗,染著黑土色.(第二遍)

　　左手大拇指沒(méi)有指甲,長(zhǎng)過(guò)指甲的地方,刻著四條形成上下兩個(gè)"人"字形的黑且深的裂紋.(第三遍)

　　掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落,手指肥圓.一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑.(第四遍)

　　預(yù)設(shè)

　　讀著讀著,你的眼前似乎看到了什么

　　邊讀邊想,讀出你們的想象,讀出你們的思考.

　　文章讀到這里,你覺(jué)得這是一雙怎樣的手

　　感受:這是一雙 的手

　　4,師生合作讀文,了解手的價(jià)值.

　　四,歌頌"一個(gè)人",情感升華.

　　1,作者向我們介紹的僅僅是這一雙手嗎

　　2,你覺(jué)得張迎善是一個(gè)怎樣的人

　　3,依據(jù)課文,構(gòu)建語(yǔ)言.

　　象他這樣一個(gè)默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn),熱愛(ài)造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,榮獲全國(guó)"五一"勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?貢獻(xiàn)很大.由此我想到中央電視臺(tái)近年來(lái)都在搞"感動(dòng)中國(guó)"人物評(píng)選活動(dòng),下面請(qǐng)同學(xué)們利用文中信息,(如有關(guān)"對(duì)人物由衷地評(píng)價(jià),情感的流露,貢獻(xiàn)的敘述"的語(yǔ)句),模仿示例為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞.

　　示例: ("感動(dòng)中國(guó)人物"頒獎(jiǎng)詞 節(jié)選)(多媒體展示)

　　1,照亮苗鄉(xiāng)的月亮:李春燕

　　頒獎(jiǎng)詞:她是大山里最后的赤腳醫(yī)生,提著籃子在田壟里行醫(yī).一間四壁透風(fēng)的竹樓,成了天下最溫暖的醫(yī)院;一副瘦弱的肩膀,擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康.她不是遷徙的候鳥(niǎo),她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮.

《一雙手》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

　　3、培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、抓住特征描寫(xiě)一雙手，以小見(jiàn)大的手法。

　　2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家伸出自己的手，仔細(xì)觀(guān)察，然后與我們已經(jīng)留心觀(guān)察過(guò)爺爺奶奶、爸爸媽媽的手相比，看一看他們的手各有哪些特點(diǎn)?互相交流一下好嗎?

　　大家說(shuō)的較多的是勞動(dòng)人民的手，這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。

　　二、找一找

　　請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看課件上張迎善手的圖片，快速閱讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)張迎善手的文字，給張迎善的手建立一個(gè)檔案。

　　手的檔案：

　　主人;　　　　　　身份;

　　手感;　　　　　　手的膚色;

　　紋路;　　　　　　掌面;

　　手指;　　　　　　手的大小;

　　手的別號(hào);

　　三、合作探究

　　以小組為單位，討論并回答下列問(wèn)題

　　1、課文是怎樣寫(xiě)張迎善的“一雙手”的?

　　2、文章又是如何從對(duì)“手”的描寫(xiě)中引出他的事跡，進(jìn)而揭示其精神世界的?

　　提示：

　　1、抓住有特征的部分描寫(xiě)人物外貌。表現(xiàn)人物不平凡的經(jīng)歷和執(zhí)著堅(jiān)韌的精神，完全可以選取一些重大事件，進(jìn)行詳實(shí)細(xì)致的描寫(xiě)。可本文作者卻是避重就輕，省去了人物平常所做的具體事實(shí)，僅從“一雙手”來(lái)做足文章，通過(guò)“看”“問(wèn)”“量”“搓”“介紹”等各個(gè)細(xì)節(jié)，全面透徹地挖掘出“手”中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在品質(zhì)和精神，平淡中蘊(yùn)涵著神奇，細(xì)微處包孕著博大，真正達(dá)到“以一當(dāng)十”的藝術(shù)效果。真可謂“小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇”。

　　2、綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，運(yùn)用比喻、對(duì)比、列數(shù)字等方法，表現(xiàn)手的特征。贊美了主人公不畏艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。

　　四、亮點(diǎn)賞析

　　1、讓我們用優(yōu)美的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)生活中最有印象的手。

　　2、請(qǐng)選擇一位同學(xué)，抓住他特征的部分描寫(xiě)人物，寫(xiě)出來(lái)讓大家猜猜，你寫(xiě)的是哪位同學(xué)。

　　3、用自己的語(yǔ)言描述一下張迎善的手。

　　4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫(xiě)張迎善的手的語(yǔ)句并賞析。

　　五、拓展延伸：動(dòng)一動(dòng)，練一練

　　播放授予照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者的頒獎(jiǎng)詞請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭。

　　教師：通過(guò)主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。

　　其實(shí)，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者他們身上都有我們值得學(xué)習(xí)精神。香水熱賣(mài)排行榜10強(qiáng)眼影最有效的增高藥洗面左旋肉堿哪個(gè)好眼線(xiàn)怎樣瘦腿最快最有效比較怎么減肥最快最有效美白去皺效果好的眼霜排行榜治療腳氣的藥眼膜瘦腿襪有用嗎不錯(cuò)蘆薈膠什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜

　　六、課堂寄語(yǔ)

　　早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手。

　　——印度諺語(yǔ)

　　同學(xué)們，我們都有一雙手，從現(xiàn)在開(kāi)始，從身邊小事做起，讓我們的這雙手為所有愛(ài)我們的人帶去溫暖。老師相信同學(xué)們都能做到!請(qǐng)同學(xué)們大聲告訴老師能做到嗎?

　　七、課堂練習(xí)

　　1、賞析精彩語(yǔ)句。

　　我握的是手嗎?那簡(jiǎn)直是半截老松木。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。

　　2、課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)“各種各樣”的手?結(jié)尾有何妙處?

　　3、仔細(xì)觀(guān)察母親的手，寫(xiě)一篇小作文。

　　提示：

　　1、 通過(guò)比喻的修辭，總描寫(xiě)作者初見(jiàn)這雙手的印象，形象可感。突出這雙手粗糙;從顏色和紋絡(luò)刻畫(huà)手背說(shuō)明這雙手常和泥土打交道。

　　2、課文運(yùn)用烘托映襯的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出“一雙手”;通過(guò)想象，抒發(fā)“我”內(nèi)心的感受，贊頌一個(gè)普通勞動(dòng)者的偉大貢獻(xiàn)。

　　八、教師小結(jié)

　　一雙手，平平常常，本沒(méi)有什么奇妙之處，作者也未刻意雕琢，但卻能平中見(jiàn)奇、小中見(jiàn)大。通過(guò)主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。

《一雙手》教案 篇7

　　】《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)之一     】《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　教學(xué)要求

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)的美好心愿和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。

　　2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話(huà)

　　欣賞學(xué)生仿照《我們的手》創(chuàng)作的小詩(shī)。

　　二、導(dǎo)入

　　1.板書(shū)課題。

　　2.回顧初讀課文中的問(wèn)題。

　　（1）這是誰(shuí)的“一雙手”？

　　（2）張迎善是誰(shuí)？

　　三、新課教學(xué)

　　1.學(xué)生自主質(zhì)疑：

　　（1）提出問(wèn)題。

　　（2）梳理問(wèn)題。

　　2.結(jié)合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文。

　　（1）這雙手什么樣？

　　自主學(xué)習(xí)：默讀描寫(xiě)這雙手的樣子的段落

　　畫(huà)出重點(diǎn)詞句

　　做批注

　　匯報(bào)交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗

　　這雙手“活像半截老松木”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受

　　（2）這雙手為什么這樣？

　　自主學(xué)習(xí)：默讀課文

　　畫(huà)出重點(diǎn)詞句

　　做批注

　　匯報(bào)交流：

　　結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計(jì)其數(shù)的種樹(shù)過(guò)程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。

　　引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受

　　提問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手？

　　4.總結(jié)全文。

　　四、安排課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一雙手

　　張迎善的手

　　（　）的一雙手

《一雙手》教案 篇8

　　第一課時(shí)

　　讀書(shū) 學(xué)字 解詞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)張迎善無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知“一雙手”

　　1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認(rèn)識(shí)姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點(diǎn)？

　　2、“溫故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。

　　（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意把這些字詞大聲地讀一讀。

　　（相機(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）

　　3、你知道本文寫(xiě)了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能按照提示完整地回答。

　　（出示課件）

　　二、細(xì)讀“一雙手”

　　1、作為一名記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書(shū)要求）

　　2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話(huà)看出來(lái)的？（出示課件）

　　a.在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

　　導(dǎo)讀：你見(jiàn)過(guò)老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說(shuō)張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個(gè)詞嗎？而這更加說(shuō)明張迎善手的——粗糙。讀句子。

　　（出示老松木和手的對(duì)比圖）

　　你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。

　　這一句結(jié)束時(shí)用了（！），足以說(shuō)明作者的驚訝之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話(huà)。

　　b.那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

　　導(dǎo)讀：你通過(guò)這句話(huà)中的哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發(fā)現(xiàn)再讀一讀句子。齊讀。

　　c.整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。

　　導(dǎo)讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？

　　（出示手的圖片）

　　看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。

　　d.掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

　　導(dǎo)讀：這里運(yùn)用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比喻？（堅(jiān)硬）讀句子。在以后的寫(xiě)作中，也可以運(yùn)用比喻的手法使句子更形象、更生動(dòng)。

　　孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿(mǎn)了老繭，為什么呢？由于長(zhǎng)期植樹(shù)，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿(mǎn)老繭啊。再讀句子。

　　e.左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。

　　導(dǎo)讀：這段話(huà)重點(diǎn)寫(xiě)了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒(méi)有指甲？張迎善栽樹(shù)僅僅是上下插幾次嗎？他會(huì)怎么做？讀句子。

　　這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫(huà)”“描”等詞呢？讀句子。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。

　　f.我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　導(dǎo)讀：我聽(tīng)到大家很自然地強(qiáng)調(diào)了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子來(lái)量一量自己的手，看看自己的手有多大？

　　誰(shuí)愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。

　　3、同學(xué)們，看著這些板書(shū)，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）

　　4、我們平常見(jiàn)到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書(shū)），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。

　　5、通過(guò)數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。

　　栽一棵樹(shù)就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹(shù)，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹(shù)？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3260000）780000次。

　　張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77.5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（7715）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校啊！

　　還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿(mǎn)30間！

　　這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)啊！

　　6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？

　　（偉大，無(wú)私，奉獻(xiàn)）

　　讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。

　　三、深化“一雙手”

　　1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話(huà)。

　　2、（播放課件）再讀。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手（讀）。

　　四、學(xué)寫(xiě)“一雙手”

　　孩子們，本文在寫(xiě)作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫(xiě)作中可以嘗試。（出示課件）

《一雙手》教案 篇9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1, 學(xué)會(huì)本課生字,新詞.

　　2, 能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫(huà)出的人物形象及抒發(fā)的感情.

　　3, 通過(guò)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　小組合作交流討論,解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題.

　　教具準(zhǔn)備:多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,揭題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑.

　　1,板書(shū)課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會(huì)思考些什么問(wèn)題

　　2,教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類(lèi).

　　(預(yù)設(shè):1,文章介紹的是誰(shuí)的一雙手 2,這是一雙怎樣的手 3,作者為什么要寫(xiě)這一雙手 )

　　二,初讀課文,理清脈絡(luò)

　　1,初讀課文,老師也積累了一些詞語(yǔ),我們一起來(lái)讀讀吧.(課件出示生字詞)

　　惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎(jiǎng)?wù)?/p>

　　2,讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡(luò).

　　握手→看手→說(shuō)手→量手→贊手

　　三,比較中品讀,感悟

　　小游戲:"握握手,摸摸手".

　　小組合作,完成表格.

　　我們的手

　　張迎善的手

　　[設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重視了學(xué)生的自學(xué),讓他們?cè)谛〗M交流,討論,進(jìn)而理解手的特點(diǎn),這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí),在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心.]

　　3,學(xué)生匯報(bào),品讀感悟.

　　(1)量手,對(duì)比"天下第一號(hào)大手".

　　(2)想象老干蘑,聯(lián)系鼓皮,老繭談感受.

　　(3)課件展示一幅老松木的圖片,通過(guò)圖片的感知再引導(dǎo)學(xué)生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會(huì)有什么感覺(jué) 讓孩子切實(shí)地感受張迎善這雙手真的很粗糙.

　　(4)聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受這雙手的內(nèi)涵.

　　[設(shè)計(jì)意圖:引入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價(jià)值的角度佩服這雙手.]

　　計(jì)算啟情.

　　好,我們一起來(lái)為張迎善算一算,栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹(shù) 這雙手又往土里插了多少次呀

　　[設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái),使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中,在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會(huì)布滿(mǎn)老繭,怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻(xiàn),了不起等.]

　　圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象 把它圈出來(lái),大聲地說(shuō)一說(shuō).

　　[設(shè)計(jì)意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓,學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實(shí),立體的認(rèn)識(shí).]

　　4,面對(duì)這樣的一雙手,再對(duì)比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法 (師生合作讀文,了解手的價(jià)值.)

　　四,情感升華,拓展.

　　(課件出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng),又連成一山山森林的課件,在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹(shù)木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場(chǎng);就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)

　　作者說(shuō):看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么

　　張迎善(或其他的勞動(dòng)者),我想對(duì)你說(shuō)……

　　五,課后作業(yè):為張迎善這雙手建立檔案.

　　我來(lái)為"手"建立檔案:

　　主人: 身份:

　　手感: 手的膚色:

　　手指: 紋路:

　　掌面: 手的別號(hào):

　　手的大小: 手指細(xì)節(jié):

　　手的價(jià)值:

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　一雙手

　　握手→看手→說(shuō)手→量手→贊手

　　丑陋→美好

　　教學(xué)反思:

　　上完課后,參與活動(dòng)的青年教師們給予了我執(zhí)教的這節(jié)課比較高的評(píng)價(jià),讓我越來(lái)越有信心在教學(xué)這道路上繼續(xù)走下去.好的方面表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

　　抓主線(xiàn),用圖表的方式把教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,有效地提高了課堂的實(shí)效性.

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,我想到了圖表這個(gè)有效的教學(xué)手段,制作了一個(gè)能夠貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的表格,"比較我們的手和張迎善的手"讓學(xué)生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙"丑陋"的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價(jià),從而升華學(xué)生的情感,體會(huì)張迎善他的默默無(wú)聞,甘于奉獻(xiàn)的高尚情懷.在實(shí)際的教學(xué)中,這個(gè)圖表確實(shí)也幫了我不少的忙.學(xué)生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點(diǎn)以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點(diǎn),而且節(jié)約了很多時(shí)間. 如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學(xué)方法,可能這一教學(xué)內(nèi)容要花上好幾課時(shí)才能完成,真正做到了有效的課堂.

　　自主合作,突顯學(xué)生的主體地位.

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解","在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)".因此,我在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點(diǎn),找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明.然后讓學(xué)生推選代表匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)層層深入地指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)的語(yǔ)句,從而理解這雙手大, 硬,粗糙,神奇等的特點(diǎn).

　　以學(xué)定教,讀寫(xiě)結(jié)合,落實(shí)課堂的實(shí)效.

　　課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,課前布置預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙,了解課文內(nèi)容,初讀課文后,針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑,以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向.(1)這是誰(shuí)的"一雙手" (2)張迎善是誰(shuí) (3)這雙手什么樣 (4)這雙手為什么這樣 課堂上,我緊緊圍繞著這些問(wèn)題組織教學(xué),緊緊抓住文中描寫(xiě)"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學(xué)生找出關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě),借助看,比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě),在圈畫(huà),演算中思考,在師生,生生對(duì)話(huà)中升華,從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人―張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái).學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到相關(guān)的語(yǔ)句.重點(diǎn)部分放在解決"這是一雙手怎么樣的手"以及"這雙手為什么會(huì)這樣",尤其在啟發(fā)學(xué)生感知這雙與眾不同的大手時(shí),我出示了手的模型——大手.學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼,能夠結(jié)合課文內(nèi)容談出自己的感受.多媒體課件運(yùn)用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學(xué)生聯(lián)想到了這綠色的金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善,很多學(xué)生還聯(lián)想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學(xué)生的情感得以升華.接著再讓學(xué)生談?wù)剰倪@雙手,你看到了什么,想到了什么,再動(dòng)筆把心里想到的,感受到的寫(xiě)下來(lái),這樣,讀,說(shuō),寫(xiě)相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).

　　雖然有了比較好的成績(jī),但是,也存在不少問(wèn)題,比如在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這雙手的時(shí)候,語(yǔ)言應(yīng)該更加富有感染力,每環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然,讀的方式也比較單一等.這些問(wèn)題的提出,讓我今后的教學(xué)更有進(jìn)步的動(dòng)力,我將會(huì)以簡(jiǎn)單,有效,有法的課堂為目標(biāo),邁著堅(jiān)實(shí)的步子走下去.

《一雙手》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣。

　　2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

　　教具使用：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)策略：

　　引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。

　　學(xué)習(xí)策略：

　　自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、欣賞圖片（課件出示）：說(shuō)一說(shuō)，這可能是誰(shuí)的手？你從哪兒看出來(lái)的？

　　2、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來(lái)考考你

　　1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。

　　2、課文初讀感知。

　　（1）這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

　　（2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么 ？

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　（一）整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。

　　自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫(xiě)了（ ）的一雙（ ）

　　手。（誰(shuí)的一雙怎樣的手）

　　（二）細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)。

　　1、作為一名記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文

　　⑴用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜�點(diǎn)和批注。

　　⑵說(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

　　可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。

　　2、我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案。

　　主人： 身份： 手感： 手的膚色

　　手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大小

　　手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 手的價(jià)值

　　3、縱觀(guān)檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

　　5、了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

　　6、作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處？

　　7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。

　　四、深入探究，賞析“一雙手”

　　1、同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，卻非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

　　五、情感升華，贊美“一雙手”

　　1、讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？

　　2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話(huà)想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。

　　3、課堂總結(jié)。

　　張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。

　　六、作業(yè)

　　1、仔細(xì)觀(guān)察父母親的手，寫(xiě)一篇小作文。

　　2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

《一雙手》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣。

　　2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

　　教具使用：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)策略：

　　引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。

　　學(xué)習(xí)策略：

　　自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、欣賞圖片(課件出示)：說(shuō)一說(shuō)，這可能是誰(shuí)的手?你從哪兒看出來(lái)的?

　　2、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來(lái)考考你

　　1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。

　　2、課文初讀感知。

　　(1)這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?這個(gè)人物的職業(yè)是什么?

　　(2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么 ?

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　(一)整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。

　　自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫(xiě)了( )的一雙( )

　　手。(誰(shuí)的一雙怎樣的手)

　　(二)細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)。

　　1、作為一名記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文

　　⑴用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜�點(diǎn)和批注。

　　⑵說(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?

　　可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。

　　2、我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案。

　　主人： 身份： 手感： 手的膚色

　　手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大小

　　手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 手的價(jià)值

　　3、縱觀(guān)檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?

　　5、了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎?請(qǐng)?jiān)俅斡?ldquo;這是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

　　6、作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處?

　　7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。

　　四、深入探究，賞析“一雙手”

　　1、同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，卻非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。(如：多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用)

　　2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

　　五、情感升華，贊美“一雙手”

　　1、讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人?

　　2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話(huà)想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。

　　3、課堂總結(jié)。

　　張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。

　　六、作業(yè)

　　1、仔細(xì)觀(guān)察父母親的手，寫(xiě)一篇小作文。

　　2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

《一雙手》教案 篇12

　　《一雙手》教學(xué)反思

　　一,無(wú)聲之處撥響心靈之弦,讓感悟與對(duì)話(huà)共舞.

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華,但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),要透過(guò)一雙手, 體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位"全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?quot;獲得者平凡之中的偉大,并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易.在教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,細(xì)細(xì)品讀,潛心會(huì)文本,并借助看,比,畫(huà)手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě),在圈畫(huà),演算中思考,在師生,生生對(duì)話(huà)中升華, 從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來(lái).

　　二,平實(shí)之中孕育情感之音,讓愛(ài)心與智慧齊飛.

　　"我們一起來(lái)為張迎善算一算,栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹(shù) 這雙手又往土里插了多少次呀 ""課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象 把它圈出來(lái),大聲地說(shuō)一說(shuō).""看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說(shuō)些什么 "在教學(xué)活動(dòng)中,多用平實(shí)的課堂引導(dǎo)語(yǔ),用愛(ài)心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧,靈動(dòng).在老師的引導(dǎo),激勵(lì)下,積極性,主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū), 感悟,交流,情感的心弦被撥動(dòng),思想變得豐富起來(lái),他們不再害怕張迎善那雙粗糙,奇大的手,而是用贊賞的眼光,懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手,他們透過(guò)這雙手看到了勞動(dòng)者之美,看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情,激動(dòng)之余,學(xué)生想起了爸爸,媽媽的手,爭(zhēng)先恐后地介紹起爸爸媽媽的手,足見(jiàn)孩子們對(duì)父母深深的敬意!

　　《一雙手》教學(xué)反思

　　杜木橋小學(xué)               肖玲美

　　在新課改中，如何在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進(jìn)行了嘗試，從而得出了從以下幾個(gè)方面去著力落實(shí)三維目標(biāo)：

　　一、住文本，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)、讀起來(lái)、說(shuō)起來(lái)、寫(xiě)起來(lái)

　　新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)維度相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而知識(shí)和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語(yǔ)文教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)完成的一個(gè)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學(xué)生用一個(gè)固定的句式說(shuō)一說(shuō)張迎善有一雙什么樣的手，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，并且為我們最可愛(ài)的人——張迎善致頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、角色轉(zhuǎn)變，讓過(guò)程與方法更民主、更自由。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長(zhǎng)度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們一聽(tīng)檔案很陌生，非常想知道有關(guān)檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動(dòng)力。

　　三、隨風(fēng)潛入夜，讓情感教育水到渠成

　　情感、態(tài)度，價(jià)值觀(guān)是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)真心實(shí)意的“教”并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受，參與和體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中，讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進(jìn)行比較，初步感受主人公的獨(dú)特之處，再通過(guò)仔細(xì)分析了“手丑”的原因之后，讓學(xué)生談感受，還認(rèn)為“手丑”么？學(xué)生在入情入理的讀書(shū)感悟、交流后，學(xué)生的情感心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們通過(guò)一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動(dòng)者的美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富，看到了默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎(jiǎng)辭這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感而發(fā)，讓他們?cè)谧匀欢�然中形成個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。，同時(shí)讓他們由這樣一位普通的勞動(dòng)者而拓寬開(kāi)去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學(xué)們自然會(huì)去觀(guān)察，會(huì)去感恩這些默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的人。同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步的升華。

　　《一雙手》教學(xué)反思

　　《一雙手》這篇課文向我們介紹了全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手，透射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚的情懷。讓學(xué)生掌握抓住主要特征描寫(xiě)和運(yùn)用數(shù)字對(duì)比的方法，同時(shí)體會(huì)課文中“美”與“丑”的關(guān)系，在朗讀中表達(dá)對(duì)張迎善的敬意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　本節(jié)課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生邊默讀課文，邊劃出這雙手的特點(diǎn)的句子，并讓學(xué)生明白，這些特點(diǎn)作者是通過(guò)看、問(wèn)、量、摸等方法知道的，也及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法，即抓主要特征一定要具體，可以像作者一樣通過(guò)多種方式來(lái)獲取資料，使所表現(xiàn)的特征更加詳細(xì)、具體、深刻。學(xué)生說(shuō)到手的長(zhǎng)度和寬度時(shí)，我在黑板上邊量邊畫(huà)，和學(xué)生一起完成一雙特征顯明的手，并通過(guò)多層次的朗讀，讓學(xué)生在心中深深地記住張迎善的這雙與眾不同的手。

　　接著我提出一個(gè)問(wèn)題，是什么原因?qū)е聫堄�善的手變成了這個(gè)樣子呢？從而引導(dǎo)學(xué)生向下文積極探索，引出一系列的數(shù)字，相機(jī)講解用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的方法，并通過(guò)對(duì)本校數(shù)字的一些了解，真切地感受到數(shù)字說(shuō)明的好處。最后出示關(guān)于森林的圖片，讓學(xué)生欣賞張迎善的一雙手為我們帶來(lái)的不可估量的財(cái)富，進(jìn)而體會(huì)到張迎善這個(gè)人不怕吃苦、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　本課教學(xué)中，我重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，不僅包括課堂資源也包括課外學(xué)習(xí)資源，即個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界。比如為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，我運(yùn)用了直觀(guān)對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解，從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。再如，再學(xué)習(xí)數(shù)字描寫(xiě)的時(shí)候，我適當(dāng)?shù)乩�用我們學(xué)校的一些數(shù)字和張迎善創(chuàng)造的林地的一些數(shù)字來(lái)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就可以更直觀(guān)地感覺(jué)到張迎善創(chuàng)造的財(cái)富之多。

　　在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：對(duì)這雙手，大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談了一些獨(dú)到的感受，有的甚至發(fā)出了議論，提出了倡議。看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上，也由此，把對(duì)文本的理解和感悟引向了深入。

《一雙手》教案 篇13

　　師：同學(xué)們，我們先來(lái)看幾句古詩(shī)，看看這幾句詩(shī)分別寫(xiě)的是什么樣的手！看誰(shuí)理解的對(duì)，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)！

　　【投影下列詩(shī)句：1. 手如柔荑，膚如凝脂。領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 ——《詩(shī)經(jīng)•碩人》2. 纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。——《古詩(shī)十九首》之十 3. 指如削蔥根，口如含朱丹。——《古詩(shī)為焦仲卿妻作》4. 紅酥手，黃藤酒，滿(mǎn)城春色宮墻柳——陸游《釵頭鳳》5. 試拂鐵衣如雪色，聊持寶劍動(dòng)星文。——王維《老將行》6. 滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。——白居易《賣(mài)炭翁》】

　　（學(xué)生情緒高漲，紛紛朗讀起投影幕上的詩(shī)句，師做暫停的手勢(shì)，并豎起食指靠嘴唇）

　　師：噓——silence，please！誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）我們一句一句來(lái)看吧！第一句寫(xiě)的是什么人的手？是怎樣的手？

　　生1：一個(gè)女人的手。又白又嫩的手。（眾笑）

　　生2：是一個(gè)美女的手。皮膚細(xì)膩有光澤。（眾笑）

　　師：看，廣告詞都出來(lái)了！大家贊同他倆的說(shuō)法嗎？（生齊：贊同。）再來(lái)看第二句，這一句寫(xiě)的是什么人的手，怎樣的手？

　　生：這一句寫(xiě)的應(yīng)該是織女的手，白白的，瘦瘦的。（眾笑）

　　師：說(shuō)得很準(zhǔn)確。這是一雙勞動(dòng)?jì)D女的手。再看第三句！

　　生：這雙手手指又白又細(xì)，是焦仲卿妻子的手。

　　師：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齊：題目里有——）哦！看來(lái)同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，善于整合各種信息。再看下面一句！

　　生：這是雙紅活圓潤(rùn)的手，也是一個(gè)女子的手。

　　生2：（迫不及待地）我知道，這是陸游表妹的手。我看過(guò)書(shū)。（眾笑）

　　師：這位同學(xué)讀的書(shū)真不少，值得表?yè)P(yáng)！第五句！

　　生：這是一雙老將軍的手，剛勁有力。

　　師：對(duì)不？（生齊：對(duì)！）最后一句呢？

　　生：這是雙賣(mài)炭翁的手，黑乎乎的，整日勞累忙著燒炭。

　　師：不錯(cuò)！看了這么多的手，不知道同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)“天下第一奇手”？下面我們就一起來(lái)看看這到底是怎樣一雙“奇手”，到底“奇”在哪里！（板書(shū)：一雙手）

　　師：認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)肯定都知道，這雙“天下第一奇手”是誰(shuí)的手？

　　（一部分學(xué)生齊說(shuō)是“林業(yè)工人的手”，一部分學(xué)生說(shuō)是“張迎善同志的手”）

　　師：認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)請(qǐng)舉手！（所有學(xué)生都舉起了手）很好，看來(lái)同學(xué)們都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！那么請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在預(yù)習(xí)之后，你覺(jué)得課文中有哪些重要的詞語(yǔ)要提醒同學(xué)加以注意？注意什么？

　　生1：第二小節(jié)的“惺忪”，要注意兩個(gè)字都是豎心旁，“忪”的讀音也要注意，不能讀半邊。

　　師：說(shuō)得很好，把豎心旁換成木字旁是什么字？（生齊：松）對(duì)呀，所以豎心旁加一個(gè)“公”也讀sōng，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大家把這樣的字聯(lián)系起來(lái)記憶，就不容易遺忘了！誰(shuí)會(huì)用“惺忪”造句的？（一生舉手造句：媽媽叫小明起床，他睡眼惺忪地從床上爬了起來(lái)）看來(lái)小明是昨天晚上預(yù)習(xí)課文到很晚，早上起不來(lái)了。（眾笑）造得對(duì)不？（生齊：對(duì)！）好，請(qǐng)繼續(xù)！

　　生1：還有第二小節(jié)的“鎬”，讀gǎo，是金字旁。第七小節(jié)里的“繭”的寫(xiě)法。第十九小節(jié)里的“坰”，讀shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”聯(lián)系起來(lái)記！

　　師：very good！看來(lái)我剛才講的“聯(lián)系記憶法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了！（眾笑）還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

　　生2：還有第五小節(jié)的“得逞”的“逞”我覺(jué)得也要注意它的讀音和寫(xiě)法。

　　生3：我覺(jué)得第八節(jié)最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要讀輕聲。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)！還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？（眾生搖頭，輕聲說(shuō)“沒(méi)有”）

　　師：“讀書(shū)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)，是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。”讀書(shū)善疑，說(shuō)明他善于思考，目光敏銳。相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，一定有不少疑問(wèn)，一定有不懂的地方，下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己不懂的地方提出來(lái)，看看誰(shuí)能把這些疑問(wèn)順利地解決掉！

　　生1：第二小節(jié)的“肩鎬”是什么意思？

　　師：誰(shuí)能解釋一下？

　　生2：“肩鎬”就是“肩上扛著鎬”的意思，這里的“肩”是個(gè)動(dòng)詞，就像古文里名詞活用作動(dòng)詞一樣。

　　師：是不是這個(gè)意思？（生：是——）看來(lái)這位同學(xué)古文基礎(chǔ)很扎實(shí)。好，繼續(xù)提問(wèn)題！

　　生3：第五小節(jié)里，“我”為什么要本能地想抽回手來(lái)，為什么沒(méi)有得逞？

　　師：是呀，為什么呢？

　　生4：可能是因?yàn)閺堄�善的手太粗糙了，扎得“我”的手都疼了。（生笑�?

　　師：你是怎么看出來(lái)的？

　　生4：因?yàn)樯厦嬉还?jié)說(shuō)他的手“簡(jiǎn)直是半截老松木”。

　　師：老松木有什么特點(diǎn)？（生齊：粗糙——）說(shuō)他的手像半截老松木其實(shí)是什么修辭？（生齊：比喻。）對(duì)了，這一句用比喻形象地表現(xiàn)了張迎善的手的粗糙。那為什么“我”想抽又沒(méi)抽回來(lái)呢？

　　生4：我想是因?yàn)閺堄�善的手太有力了，握得太緊了。

　　師（指另一位同學(xué)）：你認(rèn)為呢？

　　生5：我也這樣認(rèn)為。

　　師：我也這樣認(rèn)為啊！（生笑）好，請(qǐng)坐！其實(shí)這兒還有一個(gè)詞也生動(dòng)地表現(xiàn)了張迎善手的特點(diǎn)，大家看是哪一個(gè)詞語(yǔ)？

　　生（齊）：裹——

　　師：大家做做這個(gè)動(dòng)作看！（學(xué)生興奮地“裹”手。）“裹”表現(xiàn)了什么？（生：張迎善的手大而有力）好，繼續(xù)提問(wèn)題！

　　生6：第八小節(jié)為什么說(shuō)“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”？

　　師：誰(shuí)能回答他的問(wèn)題？

　　生7：前文說(shuō)了，他的手指特別粗大肥厚。這個(gè)比喻寫(xiě)出了他的手指粗大肥厚的特點(diǎn)。

　　師：嗯，這位同學(xué)看書(shū)讀書(shū)很仔細(xì)，善于從文中找答案，說(shuō)得不錯(cuò)。

　　生6：那為什么要比作三節(jié)老甘蔗，不比作四節(jié)老甘蔗？

　　生（七嘴八舌）：手指只有三節(jié)嘛！（生6彎彎自己的手指頭，不好意思地笑著坐下）

　　師：這位同學(xué)提的問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們領(lǐng)略到了作者描寫(xiě)之細(xì)致、生動(dòng)、形象。誰(shuí)還有問(wèn)題？

　　生8：倒數(shù)第二小節(jié)最后說(shuō)：“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”這句話(huà)我不大懂。栽的樹(shù)怎么使西北岔河水變清了的？

　　師：是呀，栽樹(shù)和河水變清有什么關(guān)系呢？哪位同學(xué)來(lái)給大家解釋一下？（學(xué)生一個(gè)個(gè)陷入苦思冥想。不一會(huì)兒一生舉手。）請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)看！

　　生9：因?yàn)橹矘?shù)造林可以保持水土，水土就不會(huì)流失了，這樣就不會(huì)泥沙俱下了，河水自然就變清了。

　　師：完全正確！看來(lái)這位同學(xué)的知識(shí)面可夠廣的！

　　生8：我也是這樣想的！

　　師：看來(lái)你是有意想考考其他同學(xué)懂不懂呀！（眾笑）

　　師：還有不懂的地方嗎？（學(xué)生沉默。）既然大家都沒(méi)有不懂的地方了，我就來(lái)考考大家！文章是寫(xiě)張迎善同志的手的，為什么開(kāi)頭還要寫(xiě)各種各樣的手？

　　生9：來(lái)襯托張迎善的手。

　　師：說(shuō)得很好！作者說(shuō)張迎善的手“是天下第一奇手”，那么這雙手到底奇在哪里？（學(xué)生一邊概括，教師一邊板書(shū)。）

　　生10：它粗糙得出奇。

　　生11：它硬得出奇。

　　生12：它苦得出奇。

　　師：什么叫“苦得出奇”？

　　生12：你看，這雙手呈木色，紋絡(luò)是黑土色，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，沒(méi)有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)，線(xiàn)也染成了泥色……說(shuō)明這雙手整天栽樹(shù)，整天在勞作，這雙手勞作得太苦了。

　　師：說(shuō)得好，概括得妙！

　　生13：還有大得出奇。

　　師：這雙手有多大？

　　生齊：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。

　　師：同學(xué)們畫(huà)畫(huà)這雙手，再和自己的手比比看！（學(xué)生畫(huà)手，再把自己的手放上去比，一個(gè)個(gè)驚嘆起來(lái)，笑了）大不大？

　　生齊：大——

　　師：還有什么奇特的地方？（學(xué)生沉默，思考）這雙手栽了多少樹(shù)？（生14讀十九小節(jié)的有關(guān)內(nèi)容）這一點(diǎn)我們可以概括為什么“奇”？

　　生15：栽樹(shù)奇。

　　生16：作用奇。

　　生17：貢獻(xiàn)奇。

　　師：都可以。我們就用“貢獻(xiàn)奇”吧。

　　師：貢獻(xiàn)大是不是作者直接說(shuō)出來(lái)的？（學(xué)生搖頭。）那是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？

　　生18：是通過(guò)林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志的介紹表現(xiàn)出來(lái)的。

　　師：這叫從什么角度來(lái)表現(xiàn)？

　　生齊：側(cè)面表現(xiàn)。

　　師：從張迎善的這雙“天下第一奇手”，我們可以看出他是怎樣的一個(gè)人？

　　生19：他熱愛(ài)植樹(shù)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　生20：他意志堅(jiān)定，不怕困難。

　　生21：他默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，課文正是通過(guò)張迎善的這雙奇手，贊揚(yáng)了他不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，謳歌了他熱愛(ài)本職工作、為綠化事業(yè)作貢獻(xiàn)的偉大精神。這種精神，是值得我們每個(gè)人敬仰和學(xué)習(xí)的！課后，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)手的方法，仔細(xì)觀(guān)察一個(gè)人的手，然后把它寫(xiě)出來(lái)，關(guān)鍵是要寫(xiě)出這雙手的特點(diǎn)。——當(dāng)然，觀(guān)察不僅只是看，你看作者除了看，還有哪些方法？

　　生（七嘴八舌）：還和他握手。還用尺去量。還用自己的手去搓。

　　師：對(duì)！我們觀(guān)察的方法很多，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度，也可以從觸覺(jué)、味覺(jué)等角度，只有多角度地觀(guān)察，才能寫(xiě)出這雙手的特點(diǎn)。從一上課時(shí)賞析的詩(shī)句和課文來(lái)看，在寫(xiě)的時(shí)候，我們還可以運(yùn)用哪些修辭手法？

　　生（齊）：比喻——

　　師：對(duì)，適當(dāng)?shù)厥褂眯揶o，可以把手的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。課后，就請(qǐng)同學(xué)們以“某某的手”為題，寫(xiě)一個(gè)作文片斷。好不好？

　　生（齊）：好——

　　師：好，這節(jié)課就到這兒。下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　　生：老師再見(jiàn)！

《一雙手》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。

　　2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體電教

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。

　　注意：“忪”“繭”的正確讀音。

　　（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字：

　　先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫(huà)出來(lái)。用你喜歡的方法記字。

　　找出形近字，寫(xiě)在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：

　　均程獎(jiǎng)張

　　鈞逞槳章

　　（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。

　　2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標(biāo)記。

　　自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。

　　3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。

　　二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：

　　1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。

　　2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。

　　3、擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。

　　4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：把難字寫(xiě)正確。

　　5、交流資料。

　　三、鞏固小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

　　課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。

　　1、用你喜歡的形式朗讀課文。

　　2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽(tīng)。（以強(qiáng)帶弱。）

　　（1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節(jié)性、鎬、次生林

　　（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。

　　（3）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫(xiě)及帶有數(shù)字的句子。

　　（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

　　（5）有感想的地方：布滿(mǎn)老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵

　　3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。

　　4、小組討論并匯報(bào)：

　　（1）課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題）

　　（2）你觀(guān)察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：

　　（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？

　　（2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？

　　（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？

　　（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？

　　6、本文要告訴我們：

　　因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。

　　修改自己的筆記。

　　7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）

　　（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

　　（2）巧妙的數(shù)字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。

　　8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。

　　（最好說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）

　　二、大家一起長(zhǎng)本領(lǐng)：（結(jié)合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）

　　1、積累手的動(dòng)詞。

　　2、做翻繩和打手影游戲，觀(guān)察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、完成本課生字詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　四、課堂小結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一雙手

　　（粗糙、堅(jiān)硬、與眾不同、勤勞、造福人類(lèi)）的手

《一雙手》教案 篇15

　　《一雙手》教學(xué)反思

　　《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處多次運(yùn)用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。

　　在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙（生字、詞語(yǔ)意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。

　　《一雙手》教學(xué)反思

　　紅英小學(xué) 劉軍

　　手是勞動(dòng)的工具,是創(chuàng)造的憑借.手是人類(lèi)最神奇的一個(gè)器官.《一雙手》從手的角度寫(xiě)了張迎善的巨大貢獻(xiàn),贊美普通勞動(dòng)者勤勞,敬業(yè)的高尚品質(zhì).課文中有很多對(duì)手的細(xì)節(jié)描寫(xiě),為了讓學(xué)生更好的體會(huì)課文所表達(dá)的感情,我設(shè)計(jì)了一個(gè)"比一比"的活動(dòng).讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中,找出張迎善手的特點(diǎn),和自己的手做個(gè)比較,在畫(huà)出的詞句后寫(xiě)下自己的感受.

　　這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生們極大的興趣.在讀書(shū)的過(guò)程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書(shū),蹬圓了眼睛,張大了嘴,對(duì)張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時(shí)捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì),總結(jié)出了如下特點(diǎn):

　　我們的手 張迎善的手

　　小 大(長(zhǎng)……寬……厚……,第一號(hào),裹) 與

　　軟 硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落) 眾

　　細(xì)膩 粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木) 不

　　平凡 神奇(創(chuàng)造綠色金庫(kù)) 同

　　……

　　我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對(duì)比發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)說(shuō)自己的感受.有的說(shuō)我體會(huì)到了張迎善是個(gè)勤勞的人,為祖國(guó)創(chuàng)造了財(cái)富;有的說(shuō)我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累, 使我深深的敬佩;有的說(shuō)張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個(gè)了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話(huà)的一幕幕,心中也充滿(mǎn)了無(wú)限崇敬,天下還有多少個(gè)這樣的勞動(dòng)者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.

　　本節(jié)課在學(xué)生親身體會(huì)的同時(shí),激發(fā)了他們的真情實(shí)感,他們把文章讀得入情入境,對(duì)張迎善和全體勞動(dòng)者的崇敬流露其中.

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——《一雙手》教學(xué)反思：品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀(guān)的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）

　　（2）比手感知――大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　在黑板上按照這個(gè)尺寸畫(huà)一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。

　　（在形象直觀(guān)的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大

　　指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。

　　方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（          ） 。

　　生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？ （聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

　　結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

　　出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？

　　張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

　　結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

　　【教學(xué)反思】：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀(guān)對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。

　　如：小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。

《一雙手》教案 篇16

　　一、導(dǎo)入　

　　今天真是很高興能認(rèn)識(shí)咱們清河四小――班可愛(ài)的孩子們，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)，想考考大家是不是真的很聰明，等老師說(shuō)完謎面之后，看誰(shuí)能夠迅速地、大聲的說(shuō)出謎底。“十個(gè)小朋友，你有我有大家都有，五個(gè)在左，五個(gè)在右，只會(huì)做事不會(huì)開(kāi)口。”

　　同學(xué)們真聰明，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是一雙手。（板書(shū)：一雙手）

　　讀課文了嗎？課文里寫(xiě)的是誰(shuí)的一雙手？張迎善是誰(shuí)？有人知道嗎？（師作簡(jiǎn)單介紹）

　　二新課

　　老師一直認(rèn)為善于思考、善于提問(wèn)的孩子是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，也是最聰明的孩子，那么你們都讀過(guò)課文了，通過(guò)初讀課文，你們想提什么問(wèn)題？

　　學(xué)生提問(wèn)題

　　1、好的，下面我們就帶著這些問(wèn)題快速的瀏覽課文，看看都有哪個(gè)自然段寫(xiě)了這雙手的樣子，請(qǐng)你用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并且讀一讀。

　　（指名說(shuō)、讀）

　　同學(xué)們找得很好，那么你認(rèn)為這是一雙什么樣的手呢？是從哪兒看出來(lái)的？

　　（師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：粗、大、黑、硬、有力、傷痕累累）　

　　建議：此處讓學(xué)生說(shuō)透，粗得什么樣？象摸到什么一樣？可以和自己得手對(duì)比一下。大：有多大，光從數(shù)字上學(xué)生感受不深，最好照尺寸大概畫(huà)一個(gè)，讓學(xué)生和自己的手甚至老師的手對(duì)比一下，再讀出感受。硬：像鼓皮，鼓皮什么樣？〔又干又硬，何況還有老繭〕　其他三個(gè)特點(diǎn)看錄像，說(shuō)得很好。　　　一定要讓學(xué)生帶著感受讀。

　　剛才我們一起了解了這雙手的特點(diǎn)，下面誰(shuí)來(lái)做一次總結(jié)性的發(fā)言，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一雙什么樣的手。

　　（指名說(shuō)）

　　這樣的一雙手哪兒像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的時(shí)候有這樣的感覺(jué)：

　　（投影：：在兩只手握在一起的一瞬間，我驚訝了，我握的是手嗎？活像是半截老松木！）

　　2、于是我們接下來(lái)情不自禁的要問(wèn)為什么他的手會(huì)是這個(gè)樣子呢？

　　默讀相關(guān)段落，思考這個(gè)問(wèn)題，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，可以簡(jiǎn)單的做一下批注。

　　指名說(shuō)

　　師相機(jī)投影：（一天栽一千多棵樹(shù)！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。）

　　想象一下，這雙手栽了那么多棵樹(shù)，他在栽樹(shù)的過(guò)程中還會(huì)遇到什么困難？

　　指名說(shuō)，說(shuō)完帶著感受讀。

　　同學(xué)們，這是我們想到的他會(huì)遇到的困難，其實(shí)還有我們想也想不到的，你知道嗎？張迎善每年春天去種樹(shù)，往往都用他的手插入帶冰的泥水里，一干就是10幾個(gè)小時(shí)，課文中說(shuō)他的手指粗大肥圓，那哪兒是肥圓啊，那分明就是腫得溜圓啊，帶著這種感受讀讀這段話(huà)。

　　指名讀

　　這雙手是肉長(zhǎng)的啊，完成的卻是鐵打的手也干不成的的事啊，那么最后一句應(yīng)該怎樣讀？（指名讀）

　　3、剛才我們了解了這雙手為什么這樣，下面我們?nèi)チ私鈴堄�善這樣做時(shí)為了什么啊？

　　指名說(shuō)、讀

　　投影：這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅在1981年到1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500……）

　　這段話(huà)里有很多數(shù)字，你們可能不明白，那么老師換算了一下：

　　4年造林77.5坰，相當(dāng)于156個(gè)清河四小的校園，生產(chǎn)木材共4800立方米，大約能堆滿(mǎn)一個(gè)大禮堂。

　　下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)字給你的感受。

　　帶著這些感受讀一讀。

　　下面結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，在讀一讀整個(gè)19自然段，做一個(gè)總結(jié)性發(fā)言，張迎善這樣做為的是什么？

　　（為了改善環(huán)境）

　　讓我們?cè)陔S著作者看一看這雙手，作者說(shuō)：投影：看著這雙和手，我看到了一山山翠綠的森林……

　　我還想說(shuō)：看著這雙和手，我不僅看到了一山山翠綠的森林，我還看到了（　　　　　　　）

《一雙手》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，能運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

　　2、掌握抓住特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。

　　3、理解課文內(nèi)容, 能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）

　　1、師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)含有“手”的成語(yǔ)。

　　愛(ài)不釋手 礙手礙腳 白手成家 比手劃腳 垂手可得 觸手可及 赤手空拳

　　丹青妙手 大顯身手 得心應(yīng)手 額手稱(chēng)頌 高抬貴手 舉手投足 舉手之勞

　　躡手躡腳 拿手好戲 妙手偶得 妙手回春 七腳八手 情同手足 手不釋卷

　　束手就擒 順手牽羊 手舞足蹈 手下留情 唾手可得 握手言歡 心慈手軟

　　袖手旁觀(guān) 眼高手低 炙手可熱 一手遮天 鹿死誰(shuí)手

　　二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。

　　惺忪(xīngsōng) 　　

　　鎬 裹住 紋絡(luò) 老繭 甘蔗 纏著 染成 穴里 鐵鑄 丈量 搓了 火燎燎 功臣

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。

　　3、張迎善到底有一雙怎樣的手？

　　（粗糙的手、神奇的手、創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻(xiàn)的手　　令人敬佩的手　　干了很多活兒的手 ）

　　4、 張迎善的手是如何的“大”？

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。

　　③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。

　　①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。

　　②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

　　③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

　　5、張迎善的手"奇"在哪里呢？

　　（1）計(jì)算啟情。

　　好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多

　　少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　（感悟：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿(mǎn)老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。）

　　（2）圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

　　（課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。）

　　① 咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。

　　② 把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

　　（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　　（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話(huà)，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？

　　拓展延伸（課堂練習(xí)）

　　寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞（提供頒獎(jiǎng)詞材料）

　　頒獎(jiǎng)詞材料：

　　一、20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物 姚明：籃球運(yùn)動(dòng)員

　　頒獎(jiǎng)詞：他用高超的體育技能，在一個(gè)強(qiáng)手如林的國(guó)家運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中占有了一席之地，成就了很多人的夢(mèng)想，更成為中國(guó)人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時(shí)聽(tīng)從祖國(guó)召喚的愛(ài)國(guó)精神，使他帶給人們的思考已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了體育本身。對(duì)祖國(guó)的情感，對(duì)現(xiàn)在的把握和對(duì)未來(lái)的期待，都將使他成為中國(guó)體育和NBA的歷史人物。

　　二、20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物 楊利偉：宇航員

　　頒獎(jiǎng)詞：那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

　　三、20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物 畢生夢(mèng)想消除饑餓：袁隆平

　　頒獎(jiǎng)詞：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有*世界的膽識(shí)；當(dāng)他名滿(mǎn)天下的時(shí)候，卻仍然只是專(zhuān)注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。

　　四、20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者

　　頒獎(jiǎng)詞：每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

　　五、20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物 最難時(shí)也不丟掉良知：季羨林

　　頒獎(jiǎng)詞：智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

　　20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物 創(chuàng)造綠色的奇手：張迎善

　　頒獎(jiǎng)詞：

　　提示一：他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。

　　提示二：一雙手，并沒(méi)有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見(jiàn)過(guò)嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長(zhǎng)24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻(xiàn)。是美化祖國(guó)，造福人類(lèi)的手，這就是張迎善的手。

　　提示三：“長(zhǎng)城是耗費(fèi)數(shù)十萬(wàn)能工巧匠，花了十年時(shí)間修成的；抗日是靠全國(guó)人民，花了八年時(shí)間才勝利的；青藏鐵路是中國(guó)科技人員花了35年時(shí)間筑成的。”這些偉業(yè)，是多么令人驚訝，但是一個(gè)普通林業(yè)工人用一雙手栽樹(shù)26萬(wàn)多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米。“卻只是用了短短5年時(shí)間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱(chēng)是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是——張迎善。

　　作業(yè)：

　　其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知

　　識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。以“ 的手”為題，寫(xiě)一篇短文。

《一雙手》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。

　　（2）學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致地觀(guān)察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。

　　（2）教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情以及作者對(duì)為人類(lèi)創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價(jià)”的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、以小見(jiàn)大的手法。

　　2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪(fǎng)過(guò)程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)”這一哲理。

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、課前先學(xué)

　　1、搜集關(guān)于姜孟之的作品。

　　2、觀(guān)察家人的手，記錄下它們的特征。

　　3、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。

　　鐵鎬瞬間得逞火燎燎

　　xīngsōngcuō紋luò

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。

　　2、用尺子量一量自己手的長(zhǎng)、寬、厚。

　　今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。

　　三、自讀感知，整體把握

　　1、自讀課文交流體會(huì)

　　用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法，在課文的空白處寫(xiě)上自己的感想評(píng)論等。

　　2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空

　　課文描寫(xiě)“一雙手”緊扣一個(gè)“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個(gè)__________________________的形象，表達(dá)了作者的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一只手指_____________；寫(xiě)手用了一個(gè)“______________”和三個(gè)數(shù)字；寫(xiě)手硬用了一個(gè)比喻________________________，寫(xiě)手裂寫(xiě)了什么特征____________________________________。

　　四、合作交流，解讀探究

　　1、討論

　　課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章開(kāi)頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？

　　[點(diǎn)撥]作者開(kāi)頭所列舉的手中，每?jī)煞N構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫(xiě)這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。

　　2、重點(diǎn)研讀

　　參照投影顯示的讀書(shū)方法，認(rèn)真閱讀第4-18節(jié)，按投影要求解決問(wèn)題。

　　[投影]讀書(shū)四到：

　　眼到----仔細(xì)看書(shū)，一覽全文。

　　口到----出聲讀書(shū)，熟讀成誦。

　　手到----圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘記抄錄。

　　心到----揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考。

　　[思考]作者寫(xiě)的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫(xiě)手的特征的精彩語(yǔ)段和句子。畫(huà)出寫(xiě)手的特征的重要語(yǔ)句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）

　　3、閱讀檢測(cè)

　　（1）文章哪一句話(huà)是寫(xiě)“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡(jiǎn)直是半截老松木）。

　　（2）展示

　　半截老松木

　　[提示]可讓個(gè)別同學(xué)摸一摸，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

　　[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說(shuō)明一雙手有哪些奇特之處？

　　[點(diǎn)撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。

　　（3）討論質(zhì)疑

　　用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫(huà)出的描寫(xiě)手的特征的語(yǔ)句中找出相關(guān)的內(nèi)容。

　　[點(diǎn)撥]這雙手的“大”的特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（3）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。

　　（4）要點(diǎn)分析

　　說(shuō)說(shuō)“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。

　　[提示]可讓學(xué)生試試裹住同桌的手。

　　[點(diǎn)撥]（1）說(shuō)明手很大；（2）寫(xiě)出了手很有力量；（3）說(shuō)明張迎善這個(gè)人很熱情。

　　[展示]根據(jù)張迎善手的大小所畫(huà)的手的圖片，讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。

　　[比較]讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。

　　（5）細(xì)節(jié)分析，品悟人物精神。

　　a.描寫(xiě)手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)？分別寫(xiě)出了哪些特征？

　　b.造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪(fǎng)中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。談體會(huì)。

　　c.你了解造成他手丑的原因之后，還認(rèn)為他的手丑嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生談感想。

　　d.填充句子，品悟精神：文章通過(guò)描寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)________________的人。

　　[提示]指名學(xué)生朗讀第7、8、9節(jié)，要求其他同學(xué)分別用文中的話(huà)回答。

　　[討論]32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì)成為“天下第一奇手”呢？請(qǐng)從文中找出四句話(huà)具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。

　　[點(diǎn)撥]（1）一天能栽一千多棵樹(shù)！（2）這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。（3）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。

　　（6）寫(xiě)法探究

　　作者為什么要寫(xiě)張迎善的手，而不通過(guò)其他的來(lái)刻畫(huà)人物。

　　[點(diǎn)撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。

　　（7）反復(fù)朗讀課文最后一節(jié)，讀出對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

　　五、總結(jié)反思，拓展延伸

　　1、總結(jié)反思

　　手是人體一大寶，擁有它，我們可以創(chuàng)造想像不出的財(cái)富。林業(yè)工人張迎善就用自己的一雙奇手，創(chuàng)建著綠色寶庫(kù)。透過(guò)這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是那一片片綠色森林。

　　同學(xué)們，當(dāng)我們真的認(rèn)識(shí)到了“美，是以丑為代價(jià)的”這一道理之后，我們就能體會(huì)普通勞動(dòng)者的偉大與崇高，就會(huì)更加珍惜他們的勞動(dòng)成果。

　　2、拓展延伸

　　寫(xiě)作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文抓住特征，描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一個(gè)片段。文題的眼睛

　　交流寫(xiě)作收獲

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)反饋

　　（一）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

　　xīngsōngshùn間得chěng

　　老jiǎn鐵zhùcuō手

　　（二）指出下列句子所使用的表達(dá)方式。

　　（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪(fǎng)。

　　（2）這雙手皮膚木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土公。

　　（3）（他的手）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。

　　（4）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

　　（三）下面詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是

　　a.再接再厲勇往直前談笑風(fēng)生走投無(wú)路

　　b.英雄氣概歡度春節(jié)貪污浪廢迫不及待

　　c.情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半

　　d.流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣

　　（四）文段精析

　　我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪(fǎng)。在山場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說(shuō)出。那是天下第一奇手------林業(yè)工人張迎善同志的手。

　　和素常采訪(fǎng)一樣，我們見(jiàn)面時(shí)先是禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木！

　　我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。

　　他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過(guò)來(lái)看手心，掉過(guò)去看手背。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。

　　掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。

　　左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。

　　“纏線(xiàn)做什么？”我問(wèn)。

　　“治手列裂。”張迎善說(shuō)。

　　“手裂貼膠布涂手油多好？”

　　“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用。”

　　“你一天能栽多少棵樹(shù)？”

　　“1000多棵。”

　　一天能栽1000多棵樹(shù)！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。

　　“你等等。”我邊說(shuō)邊去里屋取來(lái)一卷米尺。我像丈量無(wú)賴(lài)地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。

　　林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＿@雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。”

　　1、本文對(duì)人物主要進(jìn)行了

　　a.外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)b.語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)

　　c.動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)d.心理描寫(xiě)外貌描寫(xiě)

　　2、填空

　　（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。

　　（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。

　　（3）“一只手都纏著線(xiàn)”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（4）“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對(duì)比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、作者描寫(xiě)“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見(jiàn)到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手”，這句話(huà)突出了“一雙手”的什么特點(diǎn)？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6、“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點(diǎn)的詞表達(dá)了作者什么樣的感情？

《一雙手》教案 篇19

　　教材分析：

　　《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)――猜手誘趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）

　　[評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]

　　二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。

　　3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀(guān)的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）

　　（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿(mǎn)傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

　　[評(píng)析：語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]

　　（2）比手感知――大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。

　　（在形象直觀(guān)的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大

　　③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。

　　①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。

　　②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

　　③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

　　[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀(guān)對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]

　　（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）

　　（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

　　（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

　　（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

　　（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　[評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]

　　2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

　　（1）計(jì)算啟情。

　　好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿(mǎn)老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]

　　（2）圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]

　　①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。

　　②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

　　（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　　（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話(huà)，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　[評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]

　　（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？

　　（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū)。）

　　（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？

　　小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　（1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　　（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）

　　[評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語(yǔ)文本的對(duì)話(huà)中展開(kāi)聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]

　　小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

　　四、作業(yè)

　　其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)

　　一雙手

　　硬　　　　　　美麗　　　　 　1天　　　3000次　　26萬(wàn)多棵

　　粗　　一雙手　創(chuàng)造財(cái)富　　　10天　　　30000次 　33坰44.5坰

　　木色　　　　　了不起　　　　20天　　　60000次 　1300立方米

　　大　　　　　　奇　　　　　　26萬(wàn)棵　　780000次　3500層積立方米

　　與眾不同　　　創(chuàng)建綠色金庫(kù)

　　總評(píng)：

　　讀過(guò)《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽(tīng)過(guò)徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學(xué)過(guò)程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細(xì)微之處起波瀾”！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。

　　一、無(wú)聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對(duì)話(huà)共舞。

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心會(huì)文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，在師生、生生對(duì)話(huà)中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。

　　二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛(ài)心與智慧齊飛。

　　“我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？”“課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。”“看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？”……如果說(shuō)透過(guò)《一雙手》我們認(rèn)識(shí)了張迎善，那么透過(guò)徐老師這些平實(shí)的課堂引導(dǎo)語(yǔ)，我們同樣感受到了一個(gè)老師的愛(ài)心和用心，它將教師的情感、思想化作了學(xué)生的智慧、靈動(dòng)。學(xué)生在徐老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū)、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過(guò)這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情：一車(chē)車(chē)的木材，一彎彎的清泉，一群群的小動(dòng)物，以及張迎善還有無(wú)數(shù)和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……