《一雙手》教案（通用17篇）
《一雙手》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。 2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。 3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、以小見大的手法。 2、林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們已經(jīng)留心觀察過爺爺奶奶、爸爸手，他們的手各有哪些特點(diǎn)？互相交流一下好嗎？大家說的較多的是勞動(dòng)人民的手，這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。二、朗讀課文，整體認(rèn)知。三、理清文章思路。四、探究： 1、課文是怎樣去寫主人公的“一雙手”的？ 2、文章通過一雙手寫出了主人公什么樣的精神？ 3、用自己的語言描述一下張迎善的手。 4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫張迎善的手的語句。 5、其實(shí)，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，說出來，與大家交流交流。五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。1、留心觀察一雙勞動(dòng)人民的手，學(xué)習(xí)本文的手法，以“ 的手”為題，寫一篇短文，200字左右。2、畫一畫你爸爸手。
《一雙手》教案 篇2
漯河市郾城縣王先生
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
課前學(xué)習(xí)：
利用工具書解決文中有疑問的字詞。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入 課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說說歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。
欣賞，激趣。
2
請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過我們的合作來學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、感知課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一雙 的手
朗讀，感知。
2
（引導(dǎo)學(xué)生討論）然后：同學(xué)們，就讓我們來仔細(xì)品讀這一雙手。
歸納，說出。
三、精讀課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
1、出示問題：請(qǐng)你圍繞“本文所寫的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫的？”兩個(gè)問題認(rèn)真讀書、圈點(diǎn)批注。
2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。（用實(shí)物投影）
3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來。（側(cè)重如何多角度的寫手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）
圈點(diǎn)批注
展示，評(píng)價(jià)。
記錄，歸納。
2
1、 出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們說感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2、 介紹兩個(gè)人物：楊利偉；鐘南山。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫一段話。
3、 引導(dǎo)學(xué)生交流寫的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）
談?wù)?/p>
朗讀，寫作。
交流，評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)本課
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)
討論總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的得失，提出以后語文學(xué)習(xí)的建議。
五、課后作業(yè) ：1、仔細(xì)觀察母親的手，寫一篇小作文。
2、就本文寫作的一個(gè)方面，為本文寫一段“總評(píng)”。
教學(xué)說明：這則案例是我主要把時(shí)間放在學(xué)生的讀書動(dòng)筆上，以讓學(xué)生實(shí)踐第一課學(xué)習(xí)的符號(hào)與批注方式。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)不理想，可把“感知課文”一環(huán)節(jié)省略，布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)充分一點(diǎn)即可。
《一雙手》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2、理解課文內(nèi)容
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法
2、能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。
情感與價(jià)值觀：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)方法：
1、運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以“讀”為本，促進(jìn)“說”的訓(xùn)練。
媒體的運(yùn)用：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）
師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。
今天就通過我們的合作來學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、整體感知課文
1、放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一雙 的手
朗讀，感知。
(1) 讀準(zhǔn)字音
教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：
惺忪 鎬 老繭 坰 裹
(2) 在你印象深的地方做上記號(hào)。
(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。
手的檔案
主人： 身份：
手感： 手指：
紋路：
手的膚色：
掌面： 手的大小：
手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)：
手的價(jià)值：
2 、（引導(dǎo)學(xué)生討論）
同學(xué)們，讓我們來仔細(xì)品讀這一雙手。
由學(xué)生自己討論歸納，然后說出。
三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。
1、出示問題：本文所寫的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫的？
圍繞這兩個(gè)問題認(rèn)真讀書、圈點(diǎn)批注。
學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。
（1）簡直是半截老松木；
（2）皮膚呈木色，紋絡(luò)又粗又細(xì)，一道道黑土色；
（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；
（4）左手大拇指沒有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線；
（5）手大無比，真是我今生今世見到的天下第一號(hào)大手；
（6）手堅(jiān)硬耐搓。
2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。
3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來。（側(cè)重如何多角度的寫手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）
圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià)；記錄、歸納。
四、探究、討論。
1、出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺埽龑?dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫說說寫的是誰的手？
（由學(xué)生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）
（1）今年開學(xué)初，他父親來交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實(shí)在太深了。
（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對(duì)這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？
2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來的。請(qǐng)大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？
學(xué)生分小組討論，自由回答，教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。
五、拓展延伸
介紹兩個(gè)人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫一段話。
（1）2003感動(dòng)中國年度人物：楊利偉
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
（2）2005感動(dòng)中國年度人物:洪占輝
當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強(qiáng)者。
試一試：請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段話。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）
讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫一段話。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)表演a、討論、寫作。
b、交流，評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。
七、課后作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
八、板書設(shè)計(jì):
一雙手
（所見）丑 美（所聞） 表明張迎善是一個(gè)_____的人.
粗-硬-色深-木色 -厚-大 綠色寶庫
《一雙手》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。
3、通過朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。
2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說明方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫出來。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：
均程獎(jiǎng)張
鈞逞槳章
（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問題，作出標(biāo)記。
自學(xué)：“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。
3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：
1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽生字詞語是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。
4、書寫指導(dǎo)：把難字寫正確。
5、交流資料。
三、鞏固小結(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽。（以強(qiáng)帶弱。）
（1）不懂的詞語方面：禮節(jié)性、鎬、次生林
（2）積累喜歡的詞語。
（3）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵
3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。
4、小組討論并匯報(bào)：
（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫出來，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（扣準(zhǔn)課題思考問題）
（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。
5、思考文中重點(diǎn)問題：
（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？
（2）摸摸你的手，有什么感覺？
（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？
（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說說為什么？
6、本文要告訴我們：
因?yàn)殚L年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點(diǎn)？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）
（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
（2）巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。
（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）
二、大家一起長本領(lǐng)：（結(jié)合書后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）
1、積累手的動(dòng)詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語描述出來。
三、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
一雙手
（粗糙、堅(jiān)硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手
課后反思：
通過本課的學(xué)習(xí)，努力倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀，在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同大家討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)理解人物。還有“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。在這節(jié)課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，課前布置預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過自學(xué)掃除障礙，了解課文內(nèi)容，初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
《一雙手》教案 篇5
教學(xué)要求
1.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到,在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后,是這位林業(yè)工人植樹造林,綠化祖國的美好心愿和無私奉獻(xiàn)的高尚情懷.
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑,解疑,自主閱讀的能力.
3.指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情的朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn) 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑,解疑,自主閱讀的能力.
教學(xué)準(zhǔn)備 ppt教學(xué)課件(圖片,背景音樂,帶△符號(hào)的句子等等)
教學(xué)過程(第二課時(shí))
一,課前談話
展示小興安嶺的美麗圖畫,簡述小興安嶺的美麗并非天生的,而是一個(gè)個(gè)林業(yè)工人靠他們勤勞的雙手一棵一棵地栽樹而成的.今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)勞動(dòng)模范——張迎善
二,齊讀課題導(dǎo)入
三,新課教學(xué)
1.學(xué)生自主質(zhì)疑
(1)提出問題……
(2)梳理問題:
a,這雙手什么樣
b,這雙手為什么這樣
c,這雙手為了什么而這樣
2.品讀課文解疑
(1)這雙手是什么樣子的
(自由讀課文,畫出重點(diǎn)詞句,寫寫自己獨(dú)特的體會(huì))
◎匯報(bào)交流:(幻燈片展示)
△ 活像是半截老松木!
△ 整只手呈木色,手的紋絡(luò)深,粗,染著黑土色.
△ 掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓.一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑.
△ 左手大拇指沒有指甲,長過指甲的地方,刻著四條形成上下兩個(gè)"人"字形的黑且深的裂紋,手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線,線染成了泥色.
△ 長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米.
◎ 引導(dǎo)學(xué)生感受這雙手的樣子:黑,硬,傷痕累累,大,粗……
◎ 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受
(2)這雙手為什么這樣
(小組合作學(xué)習(xí),畫出重點(diǎn)詞句品讀)
△ 一天能栽一千多棵樹!他的手一天得往土里插三四千次!(幻燈片展示)
△ 這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵.僅1981年至1985年造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰.這雙手生產(chǎn)木材1300立方米,枝丫3500層積立方米.(幻燈片展示)
◎ 匯報(bào)交流:
◎ 結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感悟他在不計(jì)其數(shù)的種樹過程中,把自己的雙手磨得傷痕累累,活像老松木.
◎引導(dǎo)學(xué)生初步感悟,體會(huì)數(shù)字說明的好處.
(3)這雙……的手到底是為了什么
◎ 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受.
(張迎善為了綠化小興安嶺無私奉獻(xiàn),從而感悟到張迎善的高尚情懷.)
◎出示"小興安嶺美圖"老師隨著背景音樂響起慷慨陳詞——
△ 歷經(jīng)千錘百煉,卻知難而進(jìn); 忍受千辛萬苦,卻毫無怨言.他是一名普通的育林工人,他把自己的青春獻(xiàn)給了大山,他像一棵青松,屹立在蒼山之上;他像一棵小草隱沒在山林之中. 一雙丑陋的手,種下無數(shù)棵樹,他為祖國,為了后人!留下一片油油樹陰……
3.感情升華
◎ 引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受:我們看著張迎善的手,仿佛還看到……(補(bǔ)充)
△ 看著張迎善的手,我看到一山山翠綠的森林……看著張迎善的手,我仿佛還看到_____________.
◎ 提問:此時(shí)此刻你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手 (指導(dǎo)理解丑手之美)張迎善的手外表雖然很丑,但實(shí)際上他的手是最美的手,因?yàn)樗囊浑p手給大自然,給人類創(chuàng)造了無限的美!
四,課外延伸
板書:
《一雙手》文本解讀
北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四個(gè)主題單元第二課
容桂華口小學(xué)——劉仕強(qiáng)
本文是北師大版四年級(jí)教材第四個(gè)主題單元《手》的一篇閱讀文章,選入教材時(shí)有改動(dòng).身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活,細(xì)致地觀察生活,并結(jié)合自己的見聞和感受,通過對(duì)一雙"簡直是半截老松木"的手的描寫,塑造了一個(gè)不畏艱辛,無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象.教學(xué)本文時(shí)注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌;綜合運(yùn)用描寫,記敘,說明等表達(dá)方式,表現(xiàn)手法的特征;體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)的無比熱愛的思想感情.
本文是一篇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的文章,學(xué)生與實(shí)際生活接觸多,對(duì)此類的文章比較感興趣,也容易走進(jìn)作品,感情也容易觸發(fā).但真正走進(jìn)生活,了解生活,觀察生活的人的確很少.而描寫人物外貌,許多同學(xué)只是簡單的認(rèn)為刻畫人物的肖像,語言,動(dòng)作,心理等各方面進(jìn)行,很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現(xiàn)一個(gè)人物.因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)這種特有的寫法可能一下子不容易接受.
我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對(duì)比發(fā)自內(nèi)心的說說自己的感受.有的說我體會(huì)到了張迎善是個(gè)勤勞的人,為祖國創(chuàng)造了財(cái)富;有的說我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累,使我深深的敬佩;有的說張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡, 是個(gè)了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無限崇敬,天下還有多少個(gè)這樣的勞動(dòng)者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.
本節(jié)課在學(xué)生親身體會(huì)的同時(shí),激發(fā)了他們的真情實(shí)感,他們把文章讀得入情入境,對(duì)張迎善和全體勞動(dòng)者的崇敬流露其中.
丑
一雙手
美(奉獻(xiàn))
《一雙手》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住特征描寫一雙手，以小見大的手法。
2、林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)大家伸出自己的手，仔細(xì)觀察，然后與我們已經(jīng)留心觀察過爺爺奶奶、爸爸媽媽的手相比，看一看他們的手各有哪些特點(diǎn)?互相交流一下好嗎?
大家說的較多的是勞動(dòng)人民的手，這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。
二、找一找
請(qǐng)同學(xué)們觀看課件上張迎善手的圖片，快速閱讀課文，邊讀邊找出描寫張迎善手的文字，給張迎善的手建立一個(gè)檔案。
手的檔案：
主人; 身份;
手感; 手的膚色;
紋路; 掌面;
手指; 手的大小;
手的別號(hào);
三、合作探究
以小組為單位，討論并回答下列問題
1、課文是怎樣寫張迎善的“一雙手”的?
2、文章又是如何從對(duì)“手”的描寫中引出他的事跡，進(jìn)而揭示其精神世界的?
提示：
1、抓住有特征的部分描寫人物外貌。表現(xiàn)人物不平凡的經(jīng)歷和執(zhí)著堅(jiān)韌的精神，完全可以選取一些重大事件，進(jìn)行詳實(shí)細(xì)致的描寫。可本文作者卻是避重就輕，省去了人物平常所做的具體事實(shí)，僅從“一雙手”來做足文章，通過“看”“問”“量”“搓”“介紹”等各個(gè)細(xì)節(jié)，全面透徹地挖掘出“手”中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在品質(zhì)和精神，平淡中蘊(yùn)涵著神奇，細(xì)微處包孕著博大，真正達(dá)到“以一當(dāng)十”的藝術(shù)效果。真可謂“小中見大，平中見奇”。
2、綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，運(yùn)用比喻、對(duì)比、列數(shù)字等方法，表現(xiàn)手的特征。贊美了主人公不畏艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的精神，更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。
四、亮點(diǎn)賞析
1、讓我們用優(yōu)美的文字來寫一寫生活中最有印象的手。
2、請(qǐng)選擇一位同學(xué)，抓住他特征的部分描寫人物，寫出來讓大家猜猜，你寫的是哪位同學(xué)。
3、用自己的語言描述一下張迎善的手。
4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫張迎善的手的語句并賞析。
五、拓展延伸：動(dòng)一動(dòng)，練一練
播放授予照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者的頒獎(jiǎng)詞請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎(jiǎng)辭。
教師：通過主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。
其實(shí)，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者他們身上都有我們值得學(xué)習(xí)精神。香水熱賣排行榜10強(qiáng)眼影最有效的增高藥洗面左旋肉堿哪個(gè)好眼線怎樣瘦腿最快最有效比較怎么減肥最快最有效美白去皺效果好的眼霜排行榜治療腳氣的藥眼膜瘦腿襪有用嗎不錯(cuò)蘆薈膠什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜
六、課堂寄語
早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手。
——印度諺語
同學(xué)們，我們都有一雙手，從現(xiàn)在開始，從身邊小事做起，讓我們的這雙手為所有愛我們的人帶去溫暖。老師相信同學(xué)們都能做到!請(qǐng)同學(xué)們大聲告訴老師能做到嗎?
七、課堂練習(xí)
1、賞析精彩語句。
我握的是手嗎?那簡直是半截老松木。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。
2、課文開頭為什么要寫“各種各樣”的手?結(jié)尾有何妙處?
3、仔細(xì)觀察母親的手，寫一篇小作文。
提示：
1、 通過比喻的修辭，總描寫作者初見這雙手的印象，形象可感。突出這雙手粗糙;從顏色和紋絡(luò)刻畫手背說明這雙手常和泥土打交道。
2、課文運(yùn)用烘托映襯的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出“一雙手”;通過想象，抒發(fā)“我”內(nèi)心的感受，贊頌一個(gè)普通勞動(dòng)者的偉大貢獻(xiàn)。
八、教師小結(jié)
一雙手，平平常常，本沒有什么奇妙之處，作者也未刻意雕琢，但卻能平中見奇、小中見大。通過主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。
《一雙手》教案 篇7
第一課時(shí)
讀書 學(xué)字 解詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。
3、體會(huì)張迎善無私奉獻(xiàn)的精神。
4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？
教學(xué)難點(diǎn)：通過數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、整體感知“一雙手”
1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認(rèn)識(shí)姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點(diǎn)？
2、“溫故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。
（出示詞語）誰愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
（相機(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）
3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能按照提示完整地回答。
（出示課件）
二、細(xì)讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）
2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）
a.在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
導(dǎo)讀：你見過老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個(gè)詞嗎？而這更加說明張迎善手的——粗糙。讀句子。
（出示老松木和手的對(duì)比圖）
你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。
這一句結(jié)束時(shí)用了（！），足以說明作者的驚訝之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。
b.那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
導(dǎo)讀：你通過這句話中的哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發(fā)現(xiàn)再讀一讀句子。齊讀。
c.整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
導(dǎo)讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？
（出示手的圖片）
看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d.掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
導(dǎo)讀：這里運(yùn)用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比喻？（堅(jiān)硬）讀句子。在以后的寫作中，也可以運(yùn)用比喻的手法使句子更形象、更生動(dòng)。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長期植樹，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿老繭啊。再讀句子。
e.左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
導(dǎo)讀：這段話重點(diǎn)寫了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒有指甲？張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎？他會(huì)怎么做？讀句子。
這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。
f.我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
導(dǎo)讀：我聽到大家很自然地強(qiáng)調(diào)了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子來量一量自己的手，看看自己的手有多大？
誰愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過讀體現(xiàn)出來。
3、同學(xué)們，看著這些板書，你想說些什么？（與眾不同）
4、我們平常見到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。
5、通過數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。
栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土里插（3260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77.5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（7715）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校啊！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)啊！
6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說些什么？
（偉大，無私，奉獻(xiàn)）
讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話。
2、（播放課件）再讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻(xiàn)的手（讀）。
四、學(xué)寫“一雙手”
孩子們，本文在寫作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）
《一雙手》教案 篇8
一、說教材分析
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對(duì)林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞課后問題理解課文內(nèi)容，了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
2.引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字理解課文，體會(huì)數(shù)字說明的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)張迎善雙手的特點(diǎn)，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
四、說本課研究、訓(xùn)練點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)。
五、說教學(xué)方法
結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，為了突出本課的訓(xùn)練點(diǎn)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地談出自己對(duì)這雙手的初步感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本節(jié)課由復(fù)習(xí)導(dǎo)入“這是誰的一雙手？”，然后讓學(xué)生通過質(zhì)疑，引出本文的重點(diǎn)問題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會(huì)成這樣？”，接著讓學(xué)生通過自讀、批注，抓重點(diǎn)詞語初步感知手的特點(diǎn)，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點(diǎn)，并在感知特點(diǎn)的同時(shí)了解作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫的方法，然后小組討論學(xué)習(xí)手形成的原因，一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學(xué)生通過計(jì)算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起。最后出示滿山翠綠的圖片，讓學(xué)生說說向?qū)堄普f什么，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，體會(huì)到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
在朗讀中體會(huì)感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質(zhì)疑，評(píng)中解疑，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
《一雙手》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。
（2）學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致地觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。
2、過程與方法
（1）運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國里遨游。
（2）教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想感情以及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價(jià)”的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、以小見大的手法。
2、林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)”這一哲理。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、課前先學(xué)
1、搜集關(guān)于姜孟之的作品。
2、觀察家人的手，記錄下它們的特征。
3、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
鐵鎬瞬間得逞火燎燎
xīngsōngcuō紋luò
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。
2、用尺子量一量自己手的長、寬、厚。
今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。
三、自讀感知，整體把握
1、自讀課文交流體會(huì)
用勾畫圈點(diǎn)的方法，在課文的空白處寫上自己的感想評(píng)論等。
2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空
課文描寫“一雙手”緊扣一個(gè)“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個(gè)__________________________的形象，表達(dá)了作者的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一只手指_____________；寫手用了一個(gè)“______________”和三個(gè)數(shù)字；寫手硬用了一個(gè)比喻________________________，寫手裂寫了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解讀探究
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章開頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？
[點(diǎn)撥]作者開頭所列舉的手中，每兩種構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點(diǎn)研讀
參照投影顯示的讀書方法，認(rèn)真閱讀第4-18節(jié)，按投影要求解決問題。
[投影]讀書四到：
眼到----仔細(xì)看書，一覽全文。
口到----出聲讀書，熟讀成誦。
手到----圈點(diǎn)勾畫，摘記抄錄。
心到----揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考。
[思考]作者寫的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）
3、閱讀檢測(cè)
（1）文章哪一句話是寫“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡直是半截老松木）。
（2）展示
半截老松木
[提示]可讓個(gè)別同學(xué)摸一摸，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些奇特之處？
[點(diǎn)撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。
（3）討論質(zhì)疑
用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關(guān)的內(nèi)容。
[點(diǎn)撥]這雙手的“大”的特征沒有表現(xiàn)出來。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（3）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
（4）要點(diǎn)分析
說說“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。
[提示]可讓學(xué)生試試裹住同桌的手。
[點(diǎn)撥]（1）說明手很大；（2）寫出了手很有力量；（3）說明張迎善這個(gè)人很熱情。
[展示]根據(jù)張迎善手的大小所畫的手的圖片，讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。
[比較]讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。
（5）細(xì)節(jié)分析，品悟人物精神。
a.描寫手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)？分別寫出了哪些特征？
b.造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標(biāo)劃出來。談體會(huì)。
c.你了解造成他手丑的原因之后，還認(rèn)為他的手丑嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生談感想。
d.填充句子，品悟精神：文章通過描寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)________________的人。
[提示]指名學(xué)生朗讀第7、8、9節(jié)，要求其他同學(xué)分別用文中的話回答。
[討論]32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì)成為“天下第一奇手”呢？請(qǐng)從文中找出四句話具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。
[點(diǎn)撥]（1）一天能栽一千多棵樹！（2）這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。（3）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。
（6）寫法探究
作者為什么要寫張迎善的手，而不通過其他的來刻畫人物。
[點(diǎn)撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。
（7）反復(fù)朗讀課文最后一節(jié)，讀出對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
五、總結(jié)反思，拓展延伸
1、總結(jié)反思
手是人體一大寶，擁有它，我們可以創(chuàng)造想像不出的財(cái)富。林業(yè)工人張迎善就用自己的一雙奇手，創(chuàng)建著綠色寶庫。透過這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的精神，是那一片片綠色森林。
同學(xué)們，當(dāng)我們真的認(rèn)識(shí)到了“美，是以丑為代價(jià)的”這一道理之后，我們就能體會(huì)普通勞動(dòng)者的偉大與崇高，就會(huì)更加珍惜他們的勞動(dòng)成果。
2、拓展延伸
寫作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文抓住特征，描寫人物的方法寫一個(gè)片段。文題的眼睛
交流寫作收獲
六、當(dāng)堂檢測(cè)反饋
（一）根據(jù)拼音寫漢字
xīngsōngshùn間得chěng
老jiǎn鐵zhùcuō手
（二）指出下列句子所使用的表達(dá)方式。
（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。
（2）這雙手皮膚木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土公。
（3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
（三）下面詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是
a.再接再厲勇往直前談笑風(fēng)生走投無路
b.英雄氣概歡度春節(jié)貪污浪廢迫不及待
c.情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半
d.流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣
（四）文段精析
我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場(chǎng)我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手------林業(yè)工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見面時(shí)先是禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！
我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問。
“治手列裂。”張迎善說。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少棵樹？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量無賴地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號(hào)大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＿@雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。”
1、本文對(duì)人物主要進(jìn)行了
a.外貌描寫語言描寫b.語言描寫動(dòng)作描寫
c.動(dòng)作描寫心理描寫d.心理描寫外貌描寫
2、填空
（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。
（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
（3）“一只手都纏著線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對(duì)比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”的什么特點(diǎn)？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點(diǎn)的詞表達(dá)了作者什么樣的感情？
《一雙手》教案 篇10
一、導(dǎo)入
今天真是很高興能認(rèn)識(shí)咱們清河四小――班可愛的孩子們，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)謎語，想考考大家是不是真的很聰明，等老師說完謎面之后，看誰能夠迅速地、大聲的說出謎底。“十個(gè)小朋友，你有我有大家都有，五個(gè)在左，五個(gè)在右，只會(huì)做事不會(huì)開口。”
同學(xué)們真聰明，下面我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是一雙手。（板書：一雙手）
讀課文了嗎？課文里寫的是誰的一雙手？張迎善是誰？有人知道嗎？（師作簡單介紹）
二新課
老師一直認(rèn)為善于思考、善于提問的孩子是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，也是最聰明的孩子，那么你們都讀過課文了，通過初讀課文，你們想提什么問題？
學(xué)生提問題
1、好的，下面我們就帶著這些問題快速的瀏覽課文，看看都有哪個(gè)自然段寫了這雙手的樣子，請(qǐng)你用曲線畫出來，并且讀一讀。
（指名說、讀）
同學(xué)們找得很好，那么你認(rèn)為這是一雙什么樣的手呢？是從哪兒看出來的？
（師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：粗、大、黑、硬、有力、傷痕累累）
建議：此處讓學(xué)生說透，粗得什么樣？象摸到什么一樣？可以和自己得手對(duì)比一下。大：有多大，光從數(shù)字上學(xué)生感受不深，最好照尺寸大概畫一個(gè)，讓學(xué)生和自己的手甚至老師的手對(duì)比一下，再讀出感受。硬：像鼓皮，鼓皮什么樣？〔又干又硬，何況還有老繭〕 其他三個(gè)特點(diǎn)看錄像，說得很好。 一定要讓學(xué)生帶著感受讀。
剛才我們一起了解了這雙手的特點(diǎn)，下面誰來做一次總結(jié)性的發(fā)言，來說一說這是一雙什么樣的手。
（指名說）
這樣的一雙手哪兒像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的時(shí)候有這樣的感覺：
（投影：：在兩只手握在一起的一瞬間，我驚訝了，我握的是手嗎？活像是半截老松木！）
2、于是我們接下來情不自禁的要問為什么他的手會(huì)是這個(gè)樣子呢？
默讀相關(guān)段落，思考這個(gè)問題，找出重點(diǎn)語句，可以簡單的做一下批注。
指名說
師相機(jī)投影：（一天栽一千多棵樹！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。）
想象一下，這雙手栽了那么多棵樹，他在栽樹的過程中還會(huì)遇到什么困難？
指名說，說完帶著感受讀。
同學(xué)們，這是我們想到的他會(huì)遇到的困難，其實(shí)還有我們想也想不到的，你知道嗎？張迎善每年春天去種樹，往往都用他的手插入帶冰的泥水里，一干就是10幾個(gè)小時(shí)，課文中說他的手指粗大肥圓，那哪兒是肥圓啊，那分明就是腫得溜圓啊，帶著這種感受讀讀這段話。
指名讀
這雙手是肉長的啊，完成的卻是鐵打的手也干不成的的事啊，那么最后一句應(yīng)該怎樣讀？（指名讀）
3、剛才我們了解了這雙手為什么這樣，下面我們?nèi)チ私鈴堄七@樣做時(shí)為了什么啊？
指名說、讀
投影：這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅在1981年到1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500……）
這段話里有很多數(shù)字，你們可能不明白，那么老師換算了一下：
4年造林77.5坰，相當(dāng)于156個(gè)清河四小的校園，生產(chǎn)木材共4800立方米，大約能堆滿一個(gè)大禮堂。
下面誰來說一說這些數(shù)字給你的感受。
帶著這些感受讀一讀。
下面結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，在讀一讀整個(gè)19自然段，做一個(gè)總結(jié)性發(fā)言，張迎善這樣做為的是什么？
（為了改善環(huán)境）
讓我們?cè)陔S著作者看一看這雙手，作者說：投影：看著這雙和手，我看到了一山山翠綠的森林……
我還想說：看著這雙和手，我不僅看到了一山山翠綠的森林，我還看到了（ ）
《一雙手》教案 篇11
目標(biāo)任務(wù):
整體感知（多角度描寫）；感悟精神
教學(xué)方法:
圈點(diǎn)批注；閱讀感悟
導(dǎo)入 ：
*同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢(shì)必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？
……
*今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）
*同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰？
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
*作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
新課學(xué)習(xí)：
一、整體感知內(nèi)容
(一)、朗讀課文,（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書：所見]
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神
（一）、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。
（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標(biāo)劃出來。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
（三）、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?
（四）、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。
（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）
（六）、品讀課文
同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）
*師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神）。
* 最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè) ：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）
板書設(shè)計(jì) ：
一雙手
（所見）丑 美（所聞） 表明張迎善是一個(gè)_____的人.
粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫
作者郵箱：
《一雙手》教案 篇12
一、積累與運(yùn)用
1.根據(jù)注音寫漢字。
xīnɡ sōnɡ( ) shn( )間 得chěnɡ( )
老jiǎn( ) 鐵zh( ) cuō( )
2.辨字組詞。
（1） （2） （3）
3.解釋詞語。
（1）惺忪：
（2）得逞：
（3）虧得：
（4）瞬：
4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。（注意三種比喻的特征）
（1）我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。（ ）
（2）一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（ ）
（3）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。（ ）
5.指出下列句子所使用的表達(dá)方式。
（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。（ ）
（2）這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。（ ）
（3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（ ）
（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（ ）
二、閱讀理解
（一）
我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場(chǎng)我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手——林業(yè)工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見面時(shí)先禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！
我本能地想抽回手來，可是沒有得逞，那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問。
“治手裂。”張迎善說。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少棵樹？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號(hào)大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說：“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1981至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＿@雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。”
6.解釋下列詞語。
（1）素常：
（2）瞬間：
（3）得逞：
7.本文對(duì)人物主要進(jìn)行了
a.外貌描寫 語言描寫 b.語言描寫 動(dòng)作描寫
c.動(dòng)作描寫 心理描寫 d.心理描寫 外貌描寫
8.填空。（掌握對(duì)“一雙手”的具體描寫方法）
（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手 。
（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指 。
（3）“手指都纏著線”中，“纏”字突出手指 。
（4）“長24 cm，寬10 cm，厚2.5 cm”，突出手 。
（5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色”，這一對(duì)比突出手 。
9.作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？（注意理解內(nèi)容）
10.“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”什么特點(diǎn)？
11.“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？（注意“仿佛”的含義）
12.“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點(diǎn)的詞表達(dá)了作者什么樣的感情？
（二）
自從我懂事的那天起，我就認(rèn)識(shí)到父親的側(cè)影像一張弓。
記得8歲那年，父親陪我上學(xué)。一路上，一些不曉事理的小學(xué)生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末，我在班上被評(píng)為“三好”學(xué)生，可是，當(dāng)時(shí)大隊(duì)不批準(zhǔn)。這天傍晚，我正為此深感委屈和傷心，父親過來輕輕地對(duì)我說：“別傷心。爸媽心里都知道，一張獎(jiǎng)狀并無多大用處，有用的是學(xué)得為人民服務(wù)的真才實(shí)學(xué)。”說前父親走近窗口，遙望著天邊依稀的山巒，那眼中充滿著疑惑、憂郁和怨憤。那側(cè)影確是一張弓——一張繃得很緊的弓，似乎要把一支無形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那時(shí)，我不能完全理解作為一個(gè)教師的父親對(duì)祖國教育事業(yè)的憂慮。但看到那側(cè)影，我再也 （a.壓抑 b.抑制 c.制止）不住內(nèi)心的委屈，心頭一酸，淚水 （a.噙滿眼眶 b.奪眶而出 c.簌簌流下）。
就在那天晚上，父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個(gè)與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側(cè)影，是那樣地挺拔、剛毅充滿著蓬勃的朝氣和對(duì)生活、對(duì)理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他告訴了我事變的緣由。
1954年8月，他告別了大學(xué)的高樓，邁進(jìn)那準(zhǔn)備獻(xiàn)出畢生精力的教育園地。當(dāng)時(shí)，父親年輕力壯，風(fēng)華正茂，承擔(dān)了6個(gè)高中班的化學(xué)課程，長年累月地用青春的汗水來澆灌祖國的簇簇鮮花。他住房的墻壁上，貼著一張張“先進(jìn)工作者”的獎(jiǎng)狀。可誰也未曾想到，他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機(jī)。他終于病倒了。父親患的是風(fēng)濕性脊椎炎。這對(duì)于正滿懷激情為黨的教育事業(yè)揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊啊！緊接著，內(nèi)亂開始，那政治厄運(yùn)，致使父親病情日甚一日，炎癥侵入骨髓。本來挺直的父親終于彎成了一張“弓”，一張無人過問的痛苦的廢弓。
1977年的春天是明媚的。他抖擻精神，拖著那彎曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺(tái)。從此，他廢寢忘食地埋頭于教學(xué)工作。一次，我無意中從父親上課的教室旁經(jīng)過，看到父親正在黑板上寫化學(xué)分子式。那在講臺(tái)前的姿態(tài)，使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳，身體竭力向后側(cè)，仰著脖子，伸手板書。那側(cè)影簡直就是一張張開了的弓。“弓如霹靂弦驚”，這勁弓，不正猛扣著知識(shí)的金箭，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)了那科學(xué)的高處嗎？
這時(shí)候，我仿佛看到了父親揮弓躍馬，英勇拼搏的無比剛健的身影。此時(shí)此刻，一種從未有過的自豪感油然而生，從而完全抹去了長期深藏在心中的傷感的陰影。
13.為這篇文章選標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)氖?/p>
a.背影 b.身影 c.側(cè)影
14.在第2段橫線上選詞填空。（抓關(guān)鍵語句）
15.文章三次寫了父親的身影，第一次寫父親，像“ ”，心中充滿了傷感，同時(shí)也下了與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心；第二次寫父親像“ ”，說明
的原因；第三次寫父親像“ ”，反映 。全文以 比喻父親的身影，放得開，收得攏。
16.本文的主旨是什么？
17.本文最后一段的表達(dá)方式： 。
參考答案：
一、1.惺忪 瞬 逞 繭 鑄 搓
2.略
3.（1）形容剛睡醒時(shí)神志和眼睛還處于模糊不清的狀態(tài)。
（2）實(shí)現(xiàn)，達(dá)到目的。
（3）幸好。
（4）眼珠兒一轉(zhuǎn)。
4.（1）暗喻 （2）明喻 （3）借喻
5.（1）記敘 （2）描寫 （3）說明 （4）議論
二、（一）6.（1）平常 （2）轉(zhuǎn)眼之間（一眨眼之間） （3）達(dá)到目的
7.a
8.（1）奇大無比
（2）手指特別粗大肥圓，老繭特多
（3）手指上裂口多
（4）奇大無比
（5）堅(jiān)硬耐搓
9.塑造了一個(gè)不畏艱辛、樂于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的樸實(shí)形象。
10.突出手貢獻(xiàn)大，奇手創(chuàng)奇跡。
11.不能。“仿佛”是好像的意思，不確定，而去掉后就變成肯定，沒有原句準(zhǔn)確。
12.虧得：幸好，含有慶幸、贊嘆之意，表現(xiàn)了作者由衷的贊美之情。
（二）13.c 14.b b
15.“一張繃得很緊的弓” “一張無人過問的廢弓” 父親致殘 “張開的勁弓” 父親殘軀再挑重?fù)?dān)，煥發(fā)了青春的活力 弓
16.歌頌了父親為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神。
17.抒情
《一雙手》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。
3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。
教具使用：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。
學(xué)習(xí)策略：
自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升。
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞圖片(課件出示)：說一說，這可能是誰的手?你從哪兒看出來的?
2、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來考考你
1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知。
(1)這篇文章寫的人物是誰?這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
(2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么 ?
三、自主學(xué)習(xí)
(一)整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了( )的一雙( )
手。(誰的一雙怎樣的手)
(二)細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來。
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文
⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。
⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。
主人： 身份： 手感： 手的膚色
手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大小
手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 手的價(jià)值
3、縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。
4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
5、了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎?請(qǐng)?jiān)俅斡?ldquo;這是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處?
7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1、同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。(如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運(yùn)用)
2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1、讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人?
2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。
3、課堂總結(jié)。
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè)
1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
《一雙手》教案 篇14
教材分析：
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對(duì)林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）
（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
[評(píng)析：語文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大
③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。
[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）
（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
[評(píng)析：看似簡單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
（1）計(jì)算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
（2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]
①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
（學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評(píng)析：語文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語文課堂，通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
（怎么想的就怎么說，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來板書。）
（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮碇販剡@雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
（此時(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評(píng)析：語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本的對(duì)話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。
板書
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬多棵
粗 一雙手 創(chuàng)造財(cái)富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng)建綠色金庫
總評(píng)：
讀過《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學(xué)過程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細(xì)微之處起波瀾”！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對(duì)話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心會(huì)文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。
二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
“我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？”“課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。”“看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？”……如果說透過《一雙手》我們認(rèn)識(shí)了張迎善，那么透過徐老師這些平實(shí)的課堂引導(dǎo)語，我們同樣感受到了一個(gè)老師的愛心和用心，它將教師的情感、思想化作了學(xué)生的智慧、靈動(dòng)。學(xué)生在徐老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情：一車車的木材，一彎彎的清泉，一群群的小動(dòng)物，以及張迎善還有無數(shù)和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……
《一雙手》教案 篇15
《一雙手》教學(xué)反思
一,無聲之處撥響心靈之弦,讓感悟與對(duì)話共舞.
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無華,但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說,要透過一雙手, 體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位"全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?quot;獲得者平凡之中的偉大,并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易.在教學(xué)過程中,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出文中描寫"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,細(xì)細(xì)品讀,潛心會(huì)文本,并借助看,比,畫手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對(duì)話中升華, 從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來.
二,平實(shí)之中孕育情感之音,讓愛心與智慧齊飛.
"我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀 ""課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.""看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說些什么 "在教學(xué)活動(dòng)中,多用平實(shí)的課堂引導(dǎo)語,用愛心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧,靈動(dòng).在老師的引導(dǎo),激勵(lì)下,積極性,主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來,他們?nèi)肭槿刖车刈x書, 感悟,交流,情感的心弦被撥動(dòng),思想變得豐富起來,他們不再害怕張迎善那雙粗糙,奇大的手,而是用贊賞的眼光,懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手,他們透過這雙手看到了勞動(dòng)者之美,看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情,激動(dòng)之余,學(xué)生想起了爸爸,媽媽的手,爭先恐后地介紹起爸爸媽媽的手,足見孩子們對(duì)父母深深的敬意!
《一雙手》教學(xué)反思
杜木橋小學(xué) 肖玲美
在新課改中，如何在語文教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進(jìn)行了嘗試，從而得出了從以下幾個(gè)方面去著力落實(shí)三維目標(biāo)：
一、住文本，讓學(xué)生聽起來、讀起來、說起來、寫起來
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)維度相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高，而知識(shí)和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語文教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語文課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，這是我們語文教學(xué)應(yīng)完成的一個(gè)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是聽、說、讀、寫。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學(xué)生用一個(gè)固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，請(qǐng)同學(xué)聽一聽，并且為我們最可愛的人——張迎善致頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。
二、角色轉(zhuǎn)變，讓過程與方法更民主、更自由。
教學(xué)過程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們一聽檔案很陌生，非常想知道有關(guān)檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動(dòng)力。
三、隨風(fēng)潛入夜，讓情感教育水到渠成
情感、態(tài)度，價(jià)值觀是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中，教師通過真心實(shí)意的“教”并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受，參與和體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中，讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進(jìn)行比較，初步感受主人公的獨(dú)特之處，再通過仔細(xì)分析了“手丑”的原因之后，讓學(xué)生談感受，還認(rèn)為“手丑”么？學(xué)生在入情入理的讀書感悟、交流后，學(xué)生的情感心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來，他們通過一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動(dòng)者的美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富，看到了默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎(jiǎng)辭這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感而發(fā)，讓他們?cè)谧匀欢恢行纬蓚�(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。，同時(shí)讓他們由這樣一位普通的勞動(dòng)者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學(xué)們自然會(huì)去觀察，會(huì)去感恩這些默默無聞奉獻(xiàn)的人。同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步的升華。
《一雙手》教學(xué)反思
《一雙手》這篇課文向我們介紹了全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手，透射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚的情懷。讓學(xué)生掌握抓住主要特征描寫和運(yùn)用數(shù)字對(duì)比的方法，同時(shí)體會(huì)課文中“美”與“丑”的關(guān)系，在朗讀中表達(dá)對(duì)張迎善的敬意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本節(jié)課開始，我引導(dǎo)學(xué)生邊默讀課文，邊劃出這雙手的特點(diǎn)的句子，并讓學(xué)生明白，這些特點(diǎn)作者是通過看、問、量、摸等方法知道的，也及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法，即抓主要特征一定要具體，可以像作者一樣通過多種方式來獲取資料，使所表現(xiàn)的特征更加詳細(xì)、具體、深刻。學(xué)生說到手的長度和寬度時(shí)，我在黑板上邊量邊畫，和學(xué)生一起完成一雙特征顯明的手，并通過多層次的朗讀，讓學(xué)生在心中深深地記住張迎善的這雙與眾不同的手。
接著我提出一個(gè)問題，是什么原因?qū)е聫堄频氖肿兂闪诉@個(gè)樣子呢？從而引導(dǎo)學(xué)生向下文積極探索，引出一系列的數(shù)字，相機(jī)講解用數(shù)字進(jìn)行說明的方法，并通過對(duì)本校數(shù)字的一些了解，真切地感受到數(shù)字說明的好處。最后出示關(guān)于森林的圖片，讓學(xué)生欣賞張迎善的一雙手為我們帶來的不可估量的財(cái)富，進(jìn)而體會(huì)到張迎善這個(gè)人不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)的精神。
本課教學(xué)中，我重視課程資源的開發(fā)與利用，不僅包括課堂資源也包括課外學(xué)習(xí)資源，即個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界。比如為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，我運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解，從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。再如，再學(xué)習(xí)數(shù)字描寫的時(shí)候，我適當(dāng)?shù)乩梦覀儗W(xué)校的一些數(shù)字和張迎善創(chuàng)造的林地的一些數(shù)字來進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就可以更直觀地感覺到張迎善創(chuàng)造的財(cái)富之多。
在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，我提出的問題是：對(duì)這雙手，大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談了一些獨(dú)到的感受，有的甚至發(fā)出了議論，提出了倡議。看似簡單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上，也由此，把對(duì)文本的理解和感悟引向了深入。
《一雙手》教案 篇16
《一雙手》教學(xué)反思
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對(duì)林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫，第一處多次運(yùn)用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過程中我緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。
在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過自學(xué)掃除障礙（生字、詞語意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
《一雙手》教學(xué)反思
紅英小學(xué) 劉軍
手是勞動(dòng)的工具,是創(chuàng)造的憑借.手是人類最神奇的一個(gè)器官.《一雙手》從手的角度寫了張迎善的巨大貢獻(xiàn),贊美普通勞動(dòng)者勤勞,敬業(yè)的高尚品質(zhì).課文中有很多對(duì)手的細(xì)節(jié)描寫,為了讓學(xué)生更好的體會(huì)課文所表達(dá)的感情,我設(shè)計(jì)了一個(gè)"比一比"的活動(dòng).讓學(xué)生在讀文的過程中,找出張迎善手的特點(diǎn),和自己的手做個(gè)比較,在畫出的詞句后寫下自己的感受.
這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生們極大的興趣.在讀書的過程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書,蹬圓了眼睛,張大了嘴,對(duì)張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時(shí)捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過學(xué)生的親身體會(huì),總結(jié)出了如下特點(diǎn):
我們的手 張迎善的手
小 大(長……寬……厚……,第一號(hào),裹) 與
軟 硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿每個(gè)角落) 眾
細(xì)膩 粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木) 不
平凡 神奇(創(chuàng)造綠色金庫) 同
……
我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對(duì)比發(fā)自內(nèi)心的說說自己的感受.有的說我體會(huì)到了張迎善是個(gè)勤勞的人,為祖國創(chuàng)造了財(cái)富;有的說我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累, 使我深深的敬佩;有的說張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個(gè)了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無限崇敬,天下還有多少個(gè)這樣的勞動(dòng)者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.
本節(jié)課在學(xué)生親身體會(huì)的同時(shí),激發(fā)了他們的真情實(shí)感,他們把文章讀得入情入境,對(duì)張迎善和全體勞動(dòng)者的崇敬流露其中.
小學(xué)語文教學(xué)反思——《一雙手》教學(xué)反思：品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個(gè)尺寸畫一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（ ） 。
生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？ （聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？
張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。
【教學(xué)反思】：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。
如：小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）看似簡單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。
《一雙手》教案 篇17
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1, 學(xué)會(huì)本課生字,新詞.
2, 能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情.
3, 通過朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.
教學(xué)重難點(diǎn):
小組合作交流討論,解決學(xué)習(xí)中遇到的問題.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一,揭題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑.
1,板書課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會(huì)思考些什么問題
2,教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類.
(預(yù)設(shè):1,文章介紹的是誰的一雙手 2,這是一雙怎樣的手 3,作者為什么要寫這一雙手 )
二,初讀課文,理清脈絡(luò)
1,初讀課文,老師也積累了一些詞語,我們一起來讀讀吧.(課件出示生字詞)
惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎(jiǎng)?wù)?/p>
2,讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡(luò).
握手→看手→說手→量手→贊手
三,比較中品讀,感悟
小游戲:"握握手,摸摸手".
小組合作,完成表格.
我們的手
張迎善的手
[設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重視了學(xué)生的自學(xué),讓他們?cè)谛〗M交流,討論,進(jìn)而理解手的特點(diǎn),這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí),在無意中體會(huì)了文章的中心.]
3,學(xué)生匯報(bào),品讀感悟.
(1)量手,對(duì)比"天下第一號(hào)大手".
(2)想象老干蘑,聯(lián)系鼓皮,老繭談感受.
(3)課件展示一幅老松木的圖片,通過圖片的感知再引導(dǎo)學(xué)生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會(huì)有什么感覺 讓孩子切實(shí)地感受張迎善這雙手真的很粗糙.
(4)聚焦關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受這雙手的內(nèi)涵.
[設(shè)計(jì)意圖:引入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價(jià)值的角度佩服這雙手.]
計(jì)算啟情.
好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀
[設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來,使學(xué)生在一次次計(jì)算的過程中,在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會(huì)布滿老繭,怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻(xiàn),了不起等.]
圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.
[設(shè)計(jì)意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識(shí)起來是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓,學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實(shí),立體的認(rèn)識(shí).]
4,面對(duì)這樣的一雙手,再對(duì)比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法 (師生合作讀文,了解手的價(jià)值.)
四,情感升華,拓展.
(課件出示樹木漸漸連成林場(chǎng),又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場(chǎng);就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)
作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么
張迎善(或其他的勞動(dòng)者),我想對(duì)你說……
五,課后作業(yè):為張迎善這雙手建立檔案.
我來為"手"建立檔案:
主人: 身份:
手感: 手的膚色:
手指: 紋路:
掌面: 手的別號(hào):
手的大小: 手指細(xì)節(jié):
手的價(jià)值:
板書設(shè)計(jì):
一雙手
握手→看手→說手→量手→贊手
丑陋→美好
教學(xué)反思:
上完課后,參與活動(dòng)的青年教師們給予了我執(zhí)教的這節(jié)課比較高的評(píng)價(jià),讓我越來越有信心在教學(xué)這道路上繼續(xù)走下去.好的方面表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
抓主線,用圖表的方式把教學(xué)問題簡單化,有效地提高了課堂的實(shí)效性.
在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,我想到了圖表這個(gè)有效的教學(xué)手段,制作了一個(gè)能夠貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的表格,"比較我們的手和張迎善的手"讓學(xué)生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙"丑陋"的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價(jià),從而升華學(xué)生的情感,體會(huì)張迎善他的默默無聞,甘于奉獻(xiàn)的高尚情懷.在實(shí)際的教學(xué)中,這個(gè)圖表確實(shí)也幫了我不少的忙.學(xué)生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點(diǎn)以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點(diǎn),而且節(jié)約了很多時(shí)間. 如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學(xué)方法,可能這一教學(xué)內(nèi)容要花上好幾課時(shí)才能完成,真正做到了有效的課堂.
自主合作,突顯學(xué)生的主體地位.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解","在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)".因此,我在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點(diǎn),找出文中相應(yīng)的語句進(jìn)行說明.然后讓學(xué)生推選代表匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)層層深入地指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)的語句,從而理解這雙手大, 硬,粗糙,神奇等的特點(diǎn).
以學(xué)定教,讀寫結(jié)合,落實(shí)課堂的實(shí)效.
課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,課前布置預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過自學(xué)掃除障礙,了解課文內(nèi)容,初讀課文后,針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑,以此開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向.(1)這是誰的"一雙手" (2)張迎善是誰 (3)這雙手什么樣 (4)這雙手為什么這樣 課堂上,我緊緊圍繞著這些問題組織教學(xué),緊緊抓住文中描寫"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學(xué)生找出關(guān)于這雙手的具體描寫,借助看,比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對(duì)話中升華,從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人―張迎善在學(xué)生的心目中立了起來.學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到相關(guān)的語句.重點(diǎn)部分放在解決"這是一雙手怎么樣的手"以及"這雙手為什么會(huì)這樣",尤其在啟發(fā)學(xué)生感知這雙與眾不同的大手時(shí),我出示了手的模型——大手.學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼,能夠結(jié)合課文內(nèi)容談出自己的感受.多媒體課件運(yùn)用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學(xué)生聯(lián)想到了這綠色的金庫的創(chuàng)造者就有張迎善,很多學(xué)生還聯(lián)想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學(xué)生的情感得以升華.接著再讓學(xué)生談?wù)剰倪@雙手,你看到了什么,想到了什么,再動(dòng)筆把心里想到的,感受到的寫下來,這樣,讀,說,寫相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng).
雖然有了比較好的成績,但是,也存在不少問題,比如在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這雙手的時(shí)候,語言應(yīng)該更加富有感染力,每環(huán)節(jié)間的過渡語不夠自然,讀的方式也比較單一等.這些問題的提出,讓我今后的教學(xué)更有進(jìn)步的動(dòng)力,我將會(huì)以簡單,有效,有法的課堂為目標(biāo),邁著堅(jiān)實(shí)的步子走下去.