《一雙手》教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教材分析:
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情的朗讀課文；
2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法,體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。
2.讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)景激趣，引入課題
（出示課文開(kāi)頭的一句話）
師：上課前，先請(qǐng)同學(xué)們讀兩句話，這兩句話都出自于我們今天要學(xué)的課文。同學(xué)們，請(qǐng)細(xì)心讀第一句。
（出示課文中的一句話“我握過(guò)的手多得不計(jì)其數(shù)但均不曾留下太深印象”生讀）
師：你認(rèn)為該怎樣讀這句話？
生：我認(rèn)為這句中“但”要讀重音。
生：我認(rèn)為這句中“多”也要讀重音。
師：為什么？
生：這樣讀可以突出我握過(guò)的手很多。
生：更突出作者對(duì)這些手印象不深。
師：看來(lái)，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)。一段文字如果理解了，就會(huì)讀出味道來(lái)了，能夠讀出味道，還會(huì)幫助聽(tīng)者更好的理解。請(qǐng)繼續(xù)讀第二句話。
（出示課文中的一句話“在林場(chǎng)我握過(guò)一只手，我就敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說(shuō)出，那是張迎善的手。”)
師：這句話又該怎樣讀？
生：這句話有幾個(gè)詞要讀重音，如：“不論”、“只要”、“就”，突出了這次握的手與以往不一樣。
生：從這句話可以看出這雙手對(duì)“我”的觸動(dòng)很大，讀時(shí)應(yīng)該有些激動(dòng)。
生：這句中提到“張迎善”這個(gè)名字，我認(rèn)為這個(gè)人的名字也要重讀，突出張迎善的手和我以前握的手都不一樣。
師：說(shuō)得好！請(qǐng)把這兩句話對(duì)比著讀一讀，你的心中是否已經(jīng)產(chǎn)生了疑問(wèn)？
（學(xué)生讀）
生：“我握過(guò)的手不計(jì)其數(shù)卻不曾留下太深的印象”，為什么張迎善的手就那么不同？
生：這會(huì)是怎樣的一雙手？
生：這雙手會(huì)有什么神奇的地方呢？
師：好，這節(jié)課就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)讓作者終身難忘的手！
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問(wèn)自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（生自由讀——同桌互讀、檢查預(yù)習(xí)——匯報(bào)讀）
師：同學(xué)們能夠讀準(zhǔn)字音，讀得很流暢。課文讀通了，下面我們就要讀懂課文，請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下課文中描寫(xiě)張迎善手的句子。請(qǐng)注意寫(xiě)下你對(duì)這些句子的理解、疑問(wèn)等。
（生默讀，邊讀邊批注）
三、抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀課文
師：張迎善的手是怎樣的一雙手呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們議一議。
生：我劃下的句子是：“那雙有力的大手，把我的手緊緊裹住了。”我從“裹住”這個(gè)詞體會(huì)到張迎善的手很大，也很有力。
師：真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，一個(gè)“裹”字讓她讀出了語(yǔ)文味，讀到了文字的深處。
生：我劃的句子是：“我握的是手嗎？活像半截老松木。”從這句話可以看出張迎善的手非常粗糙。老松木是指生長(zhǎng)年代長(zhǎng)的古木，木質(zhì)硬、粗，這里把張迎善的手比喻成老松木，是寫(xiě)他的手很硬、很粗。
（師板書(shū)：硬、粗）
生：這句話不僅用了比喻修辭的手法，還用了反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)張迎善的手與常人不同。
師：這些同學(xué)用心讀書(shū)，有想法，能夠抓住關(guān)鍵詞“老松木”來(lái)感受張迎善手的粗硬，并且體會(huì)到了反問(wèn)句式的作用。那么請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)再來(lái)體會(huì)。
（生讀）
生評(píng)價(jià)：從他的讀中我能感受到作者摸著張迎善的手很驚訝。
生評(píng)價(jià)：他讀出了作者當(dāng)時(shí)的心情，吃驚和難以置信。
生評(píng)價(jià)：從他的讀中我仿佛也握到了張迎善的手。
師：作者初次見(jiàn)到張迎善，通過(guò)怎樣的方式了解了這雙手？
生：摸
（師板書(shū)：摸）
師：作者與張迎善握手感受到這雙手的粗糙、大而有力。讓我們繼續(xù)跟隨作者走近張迎善、進(jìn)一步了解這雙手。
（生繼續(xù)匯報(bào)交流）
生：作者仔細(xì)觀察了這雙手：手呈木色、紋絡(luò)深、粗、染著黑土色，可見(jiàn)他的手干過(guò)許多活。
生：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓，一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
生：通過(guò)這幾句描寫(xiě)我更清楚的了解了張迎善的手，手粗、硬、布滿老繭。
師：作者觀察得仔細(xì)，同學(xué)們讀得認(rèn)真。這幾句話很細(xì)膩的寫(xiě)出了張迎善手的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)句子。
（出示句子）
“1.掌面像----一樣硬；
2.一個(gè)手指似--------。”
（學(xué)生口頭填空）
師：鼓皮、老干蘑，你們見(jiàn)過(guò)吧？想一想有什么特點(diǎn)？
生：很硬。
生：曬干的蘑菇，沒(méi)水分，很干枯，很難看。
生：可見(jiàn)張迎善的手，硬、粗，并且很難看。
生：“鼓皮”、“老干蘑”這兩個(gè)詞寫(xiě)出了張迎善的手的特點(diǎn)，很形象。
生：通過(guò)這兩個(gè)詞張迎善的手就像長(zhǎng)在我的眼前。
師：大家總結(jié)的很好，可見(jiàn)準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)能夠幫助我們理解。這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？
生：觀察、看。
（師板書(shū)：看）
師：作者摸、觀察張迎善的手愈發(fā)對(duì)他的手好奇了，接下來(lái)作者又如何更進(jìn)一步了解張迎善的手呢？
生：?jiǎn)枴?/p>
生：量。
（師板書(shū)：?jiǎn)枴⒘浚?/p>
生：從張迎善的談話中，作者了解到他的手之所以粗糙是栽樹(shù)形成的。
（讓同桌互讀，男女分讀）
生：作者是量過(guò)才知道張迎善的手長(zhǎng)24㎝、寬10㎝、厚2.5㎝。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)這雙手,并與自己的手比一比。
（生畫(huà)）
生：哇！手太大了！
生：簡(jiǎn)直是我的手的兩倍！
生：真是天下第一大手！
師：同學(xué)們，聆聽(tīng)了作者與張迎善的對(duì)話，又親自畫(huà)下了張迎善的手，隨著作者的一步步深入了解，你們總結(jié)一下張迎善的手有哪些特點(diǎn)。
生：作者摸手，手粗、硬。
生：作者看手，手粗、硬、丑、有老繭、有傷。
生：作者詢(xún)問(wèn)得知，張迎善的手是能干的手、勤勞的手。
生：作者量手，手大。
師：總結(jié)的很好，抓住了重點(diǎn)，用詞恰當(dāng)，概括力強(qiáng)。（師動(dòng)情）這是一雙粗糙、有力、肥大的手；這更是一雙勤勞的手！難怪這雙手讓作者念念不忘！請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論，張迎善的手為什么會(huì)這樣？
（四人小組討論交流，后小組代表發(fā)言）
組1：張迎善每天栽樹(shù)，載一棵樹(shù)手往土里插三四次，經(jīng)過(guò)土塊石塊的磨，他的手變粗了、變硬了。
組2：我們組從課文的第19段中找到了答案：這雙手已栽樹(shù)26萬(wàn)多棵，僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。從這一段話可以看出張迎善用這雙手做了很多，這雙手才會(huì)變粗糙、丑陋。
組3：張迎善的這雙手干的盡是粗活、累活，所以才會(huì)是那樣有力、丑陋。
師：說(shuō)得太好了！這雙手長(zhǎng)年累月與土塊石塊為伴，怎能不粗糙！怎能不有力！怎能不丑陋！我還想說(shuō)這是一雙寫(xiě)滿數(shù)字的手，更是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手！同學(xué)們，同意老師的觀點(diǎn)嗎？
（同桌兩人討論）
生：張迎善用雙手栽樹(shù)26萬(wàn)棵，改造了跡地林和次生林44.5坰，生產(chǎn)木材13000立方米，枝丫3500層積立方米，這雙手確實(shí)寫(xiě)滿數(shù)字。
生：這雙手一天往土里插三四十次。
師：是啊！讓我們?yōu)樗阋还P帳。
（師生共同討論，師板書(shū)）
（板書(shū)：一棵樹(shù) 插3～4次
一天載一千棵 插10003=3000次
26萬(wàn)棵樹(shù) 插260003=780000次）
師：此時(shí)此刻，看了這組數(shù)字你最想說(shuō)什么？
生：張迎善真是了不起。
生：張迎善太辛苦了。
生：我們?yōu)橛袕堄七@樣的林業(yè)工人而驕傲。
生：他的手簡(jiǎn)直是鐵手！
師：是啊，這些看似枯燥的數(shù)據(jù)卻深深打動(dòng)了我們，用數(shù)字說(shuō)明事物的方法是列數(shù)字，這種方法好嗎？請(qǐng)同學(xué)們比較讀下面兩句話。
（出示句子，學(xué)生讀，體會(huì)
① 張迎善手很長(zhǎng)，比較寬、而且厚；
② 張迎善手長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。）
生：第二句用數(shù)字來(lái)說(shuō)明，讓我們具體地址到他的手究竟是多長(zhǎng)多寬多厚了。
生：第二句寫(xiě)的清楚明白。
師：概括得好極了！用列數(shù)字這種方法能使被說(shuō)明的事物更清楚、明白，更具體。
四、總結(jié)全文
師：同學(xué)們，我們了解了張迎善的手，那么在你的眼中，張迎善是個(gè)怎么樣的人？
生：我認(rèn)為張迎善是個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
生：他讓我很感動(dòng)，他是個(gè)吃苦耐勞的人。
生：他為了建設(shè)小興安嶺甘愿奉獻(xiàn)。
生：他大公無(wú)私。
生：是他創(chuàng)建了綠色金庫(kù)。
師：同學(xué)們已經(jīng)從文章的字里行間讀明白了作者的寫(xiě)作意圖，通過(guò)這篇文章作者要告訴我們寫(xiě)什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文最后一段。
（生齊讀）
生：這段話后面用了省略號(hào)，我想是省略了作者所看所想。作者想到林區(qū)還有許許多多像張迎善這樣默默無(wú)聞的人。
生：作者寫(xiě)他看到了一山山翠綠的森林，是寫(xiě)作者看到祖國(guó)到處有辛勤的建設(shè)者。
生：作者在歌頌所有勞動(dòng)者。
師：張迎善不僅走進(jìn)作者的心里，也走進(jìn)你們的心里，你們把作者暗藏于文章里的作者最想表達(dá)卻沒(méi)直接表達(dá)的情感都悟出來(lái)了，看來(lái)你們不僅用心讀了，還用了情去讀。
師：回顧這篇課文，你們總結(jié)一下學(xué)習(xí)的收獲，無(wú)論寫(xiě)法上還是情感上都行。
生：從習(xí)作上，我學(xué)習(xí)到要了解一個(gè)人或一件事，必須觀察、詢(xún)問(wèn)、觸摸或測(cè)量等。
生：我從習(xí)作上學(xué)習(xí)到列數(shù)字的說(shuō)明方法。
生：我知道了要深入了解一個(gè)人必須仔細(xì)觀察。
生：我明白了一個(gè)道理，學(xué)習(xí)課文我很感動(dòng)，謝謝張迎善這樣的勞動(dòng)者。
生：了解了張迎善，我又想到了消防戰(zhàn)士、老師、警察等許多人。
……
五、用筆書(shū)心聲
組織學(xué)生寫(xiě)讀后感
教后反思
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我努力倡導(dǎo)在老師精心組織下積極參與閱讀，在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同大家討論、交流。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)理解人物。緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心文本，借助量、畫(huà)、比手等方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
在老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū)、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過(guò)這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情，以及張迎善還有無(wú)數(shù)和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇2
第一課時(shí)
師:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.(板書(shū))
師:一接觸到課題,你有什么想問(wèn)的
生:張迎善是個(gè)什么人
師:他是個(gè)什么樣的人呢
生:他是一個(gè)種樹(shù)的人
生:一個(gè)育林工人
師:哦!他是一個(gè)育林工人.
師:我們有一個(gè)詞叫育林功臣.哪位同學(xué)可以上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看
師:大家看看!寫(xiě)對(duì)了,給點(diǎn)掌聲.她寫(xiě)這個(gè)字的筆順十分正確,要注意一下,你后來(lái)添加的這兩筆使這個(gè)字反而看起來(lái)不怎么好看,還有最后的豎折稍微長(zhǎng)了點(diǎn).
師:還有什么問(wèn)題
生:這是一雙怎樣的手
師:男同學(xué)一聽(tīng)到你這個(gè)問(wèn)題,馬上發(fā)出一聲嘆息,我想他們是覺(jué)得你把他們提問(wèn)的機(jī)會(huì)搶到了.看來(lái)這是怎樣的一雙手是大家都關(guān)心的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好,因?yàn)樗P(guān)系到文章的主要內(nèi)容.我相信一會(huì)兒我們只要仔細(xì)讀課文,我們就可以從字里行間找到答案.
師:還有別的什么問(wèn)題
生:這雙手做了什么 干了什么事
生:為什么偏偏只寫(xiě)張迎善的那雙手
師:請(qǐng)你再說(shuō)一遍
生:為什么偏偏只寫(xiě)張迎善的那雙手
師:這個(gè)問(wèn)題提得非常好.我們常說(shuō)言為心聲,寫(xiě)文章也不過(guò)如此,作者要寫(xiě)這雙手總有他的目的,總有他的一些想法.只有真正地讀懂課文,才能把這些問(wèn)題更好地解決.下面讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文.
師:課文預(yù)習(xí)了嗎
生:預(yù)習(xí)了
師:老師我也初讀了課文,在預(yù)習(xí)時(shí),我有一個(gè)習(xí)慣,就是要積累一些詞語(yǔ).這是老師積累的詞語(yǔ).你會(huì)讀嗎 (課件呈現(xiàn))
生:會(huì)
師:讓我們來(lái)讀一偏
生:讀詞匯
師: 你還積累了別的詞語(yǔ)嗎 來(lái),和同學(xué)們分享一下,講一下你的閱讀積累.
生:不盡其數(shù)
師:為什么要積累這個(gè)詞語(yǔ)
生:因?yàn)樗且粋�(gè)我們常用的生詞.
師:很好,還有嗎
生:火燎燎
師:這是詞你也記下來(lái)了.這是個(gè)什么詞
生:abb的疊詞
師:真聰明
師:還有嗎
生:草根根
師:又一個(gè)疊詞.除了疊詞以外,有沒(méi)有別的詞語(yǔ)
生:山山翠綠
師:它不是一個(gè)詞組,前面有個(gè)一山山,翠綠是個(gè)詞語(yǔ),讀課文得讀準(zhǔn)了.語(yǔ)感非常重要.
還有沒(méi)有
生:一瞬間
生:裹住
生:肥圓
生:育林工人
生:鑄造
師:同學(xué)們,看來(lái)第一次閱讀時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了積累,很好,這是個(gè)很好的閱讀方法.下次希望再看到我們精彩的詞語(yǔ)積累成果.好了,詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文應(yīng)該可以讀得流利正確了,有信心嗎
生:有
師:下面請(qǐng)同學(xué)讀課文,今天讀課文得機(jī)會(huì)只有五個(gè)機(jī)會(huì).看誰(shuí)能得到這樣的機(jī)會(huì).我想請(qǐng)同學(xué)們先讀1-3自然段.
師:李儀男. 下一個(gè)機(jī)會(huì)讀第四到第七自然段.剛才沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言的請(qǐng)把手舉高.
師:伍斯尹
師:下面8到14,仍然還沒(méi)有機(jī)會(huì)的同學(xué),請(qǐng)舉手.
師:再往下15到18.
生:我來(lái)讀.
師;你已有機(jī)會(huì)了.把機(jī)會(huì)給別人.腕雷.
師:最后一個(gè)機(jī)會(huì),19-20,誰(shuí)來(lái) 推薦一個(gè),你想推薦誰(shuí)
生:我想推薦……
師:怎么想這么久
生:我想推薦婉雷.
師:為什么
生:因?yàn)樗x得很好.
師:哦,因?yàn)樗x得好,你想再聽(tīng)一下啊.
生:我想推薦余冠學(xué).
師:為什么
生:因?yàn)樗苌儆凶x書(shū)的機(jī)會(huì)
生:我推薦石光耀.
師:為什么
生:因?yàn)樗郧白x得都很好.
師:我一直在盼望一個(gè)人能推薦自己,機(jī)會(huì)總要自己爭(zhēng)取.這個(gè)機(jī)會(huì)讓自我推薦,但是要說(shuō)明你的理由,全班鼓掌通過(guò),我只給兩個(gè)人.
生:我推薦我自己.
師:理由
生:因?yàn)槲艺J(rèn)為自己讀書(shū)讀得比較好,我想讓同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)我親切的聲音.
師:哦,你想用自己的聲音給大家一個(gè)聽(tīng)覺(jué)的享受.
師:羊建容
生:我推薦我自己.
師:為什么
生:因?yàn)槲疫@堂課沒(méi)有發(fā)言.
師:佳悅機(jī)會(huì)太多了,又是主持人,把機(jī)會(huì)讓給羊建容(學(xué)生鼓掌)
師:只有你爭(zhēng)取,你總有機(jī)會(huì).請(qǐng)大家記住這句話.
師:你們聽(tīng)我可有要求.第一,坐姿端正,第二,全神貫注,聽(tīng)清楚他有沒(méi)有讀正確,第三,想一想他讀的這個(gè)自然段的意思.
(生讀1-3自然段)
師:她讀得怎么樣 聲音再響亮些就更好了.
師:這幾個(gè)段落寫(xiě)什么
生:寫(xiě)作者對(duì)這雙手的印象.
師:通過(guò)什么得到印象
生:握手.
教師板書(shū)握手,并板書(shū)3個(gè)_手
師:看清楚這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)
師:前面是個(gè)什么詞
生:動(dòng)詞.
師:后面是個(gè)什么詞
生:名詞 .
師:名詞"手",看下面我們可不可以想出兩個(gè)字概括這個(gè)段落.
生讀4-7自然段
師:很好.先給掌聲.她有了很大的進(jìn)步.
師:評(píng)價(jià)她讀得怎么樣!
生:很好.不過(guò)聲音再大點(diǎn)就好了
師:如果你前面用了"很好",已經(jīng)完美了,所以要改下,這樣才不會(huì)前后矛盾.
師:你怎么改
生:挺好的.
師:挺好的,不過(guò)聲音小了點(diǎn).
生:我覺(jué)得讀得流利,不過(guò)好像沒(méi)有什么情感.
師:如果還沒(méi)深入學(xué)課文,讀得流利就可以了.
生:我覺(jué)得她是用氣來(lái)讀出來(lái)的.
師:你的意思是她的聲音還沒(méi)有完全放開(kāi),我看她是比較緊張,不過(guò)能讀就已經(jīng)很不錯(cuò)了,同學(xué)們給你的建議希望你盡量改進(jìn).
師:告訴我,寫(xiě)什么
生:看手.
師:你們真聰明.往下繼續(xù).
生讀7-13自然段
生:我覺(jué)得好像不夠流利.
師:能不能告訴我什么原因,是不熟練還是緊張
生:有點(diǎn)緊張.
師:有點(diǎn)緊張,也是平常發(fā)言比較少的同學(xué),今天我們站起來(lái)的同學(xué)都是平時(shí)比較少發(fā)言的.
生:還有一個(gè)錯(cuò)別字."栽"念成第三聲.
師:昨天剛學(xué)過(guò),這個(gè)字念一聲.
生:"草根根,石塊塊"最后面的根與塊應(yīng)該是輕聲.
生:她讀得聲音有點(diǎn)尖.
師:首先我覺(jué)得不都給她提建議,能不能跟她說(shuō)兩句后,盡管有些地方不太完美,使她下次還會(huì)站起來(lái)讀.
生:我覺(jué)得讀得有感情.
生:我覺(jué)得她的聲音很甜.
生:我說(shuō)呢,我覺(jué)得碗伶讀得不錯(cuò).但是她可以把課文多讀幾遍把課文讀得更流利,大膽一些就好
師:這里還有一個(gè)字,聽(tīng)得時(shí)候聽(tīng)得不是很清楚(板書(shū)"穴")
讀音生意見(jiàn)不一
師:模糊不清的字你有什么辦法搞清楚
生:查字典
師:為什么問(wèn)題在預(yù)習(xí)時(shí)碰到了不解決呢
生查字典
師:記住了.是第二聲.
師:告訴我,寫(xiě)什么
生:擲手.
師:是"擲"嗎
生:說(shuō)手.
師板書(shū)說(shuō)手
師:你為什么用說(shuō)字呢
生:因?yàn)檫@幾個(gè)段一直寫(xiě)對(duì)話.
師:看來(lái)大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣看書(shū).
生讀14-18
生鼓掌
師:自己評(píng)價(jià)一下自己.因?yàn)槲液荏@喜地看到,老師不斷地努力,幾乎每個(gè)星期都請(qǐng)你發(fā)言,已經(jīng)快半年了,今天看來(lái)老師半年的囑咐終于見(jiàn)效了.
生:我覺(jué)得我讀的聲音小了點(diǎn).
師:有沒(méi)有覺(jué)得自己有進(jìn)步的地方
生:……
師:我終于知道碗雷為什么平時(shí)不太敢舉手的原因了,是因?yàn)閷?duì)自己要求太高了,其實(shí)你已經(jīng)很不錯(cuò)了,知道嗎 聲音響亮,讀得又準(zhǔn)確.再次給點(diǎn)掌聲.
師:寫(xiě)什么
生:量手.
(師板書(shū)量手)
師:我發(fā)現(xiàn)前面讀書(shū)的四位都是女同學(xué),最后來(lái)了個(gè)男孩子.
生讀
師:讀得非常好.但是……
生:還有一段.
師:對(duì)不起,我打斷了你,接著讀.
師:給點(diǎn)掌聲.我覺(jué)得你今天的表現(xiàn)和你昨天的一樣精彩.同學(xué)有話要說(shuō)
生:他讀得很流利,回家后應(yīng)該讀了很多遍.
師:回家讀了幾遍
生:2遍
師:讀2遍這么熟練,你讀的課文中有這么多數(shù)字你都能絲毫不差地讀準(zhǔn),數(shù)學(xué)老師應(yīng)該很高興.
生:他讀得很流利,但句號(hào)與逗號(hào)的停頓不明顯.感覺(jué)一口氣讀完.
生:shang讀成xiang
師:最后寫(xiě)什么
生:介紹手
生:想手.
生:知手
師:不確定不要緊,讓我們拿起課本再讀.讀完這段話告訴我說(shuō)這段話的人的語(yǔ)氣是怎樣的.
師:說(shuō)話的人是什么語(yǔ)氣
生:很驕傲.
生:很自豪.
師:自豪講自己,講別人用什么
生:他豪.
生:贊手.
師:再講一遍.
生:贊手.
師:這么精彩的概括,為什么你們不能給點(diǎn)掌聲呢.
掌聲響起
師:同學(xué)們,我們邊讀課文邊理清文章脈絡(luò).記住,讀書(shū)時(shí),一定要邊讀邊思考,當(dāng)你把書(shū)讀完了,文章的結(jié)構(gòu)也就知道了.作者正是按這樣的順序來(lái)寫(xiě)這篇文章的.張迎善的手是雙怎樣的手呢 請(qǐng)大家注意看,讓我們跟著作者的腳步一起走進(jìn)這片林區(qū),走近張迎善這個(gè)人,走進(jìn)這雙手.下面請(qǐng)大家先看一下,作者一開(kāi)始接觸張迎善的手時(shí),他看到的是怎樣的一雙手 別著急,拿起筆,把你覺(jué)得在這些段落中描寫(xiě)手的樣子的句子畫(huà)下來(lái),然后加上序號(hào).一點(diǎn),二點(diǎn),三點(diǎn),四點(diǎn)……
師:當(dāng)我們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí),答案可能不是唯一的,它有幾個(gè)要點(diǎn),我們?cè)谝c(diǎn)前加上序號(hào),這樣我們看起來(lái)比較方便,而且和同學(xué)們交流時(shí)也能很快找到相應(yīng)的句子,注意,這是學(xué)習(xí)方法,我們?cè)陬A(yù)習(xí),閱讀中經(jīng)常用到.
師:你找到了幾處
生:4處
生:5處
生:6處
師:看來(lái)我們同學(xué)們意見(jiàn)不統(tǒng)一,不要緊,同桌互相交流一下.
第二課時(shí)
師:上一節(jié)課我們跟著作者走進(jìn)林區(qū),走進(jìn)了張迎善,走進(jìn)了這雙手.通過(guò)"握手"和"看手",這雙手給你留下怎樣的印象 這是怎樣的一雙手呢 請(qǐng)翻開(kāi)課本.
師:子逾
生:我覺(jué)得這雙手是一雙粗糙的手.
師:按我們以往的要求,要找到這一句,請(qǐng)大家看……
生:請(qǐng)大家看第……(吞吞吐吐)
師:第幾自然段 別那么著急.
生:第七自然段
師:第七自然段,粗糙,讀一讀
(生讀第七段)
師:讀了這一段,你給它定為一雙粗糙的手.
生:(高舉右手)
師:你有什么問(wèn)題
生:我覺(jué)得是世界上最大的手,因?yàn)槲覐?7自然段找到的.
師:哦,你很快,跑到17自然段去了,我們先是"握手","看手",但是給你這個(gè)機(jī)會(huì).說(shuō)!
生:他的手長(zhǎng)有24厘米,寬有10厘米,我們的手我量了一下,我們的手長(zhǎng)只有15厘米,寬也應(yīng)該就6厘米左右,還有厚度2.5厘米.
師:不愧是非常棒的數(shù)學(xué)尖子,這個(gè)同學(xué)讀書(shū)時(shí)有個(gè)非常好的方法,讀的時(shí)候又量了一下自己的手,對(duì)比一下.量了手的同學(xué)舉手.
生紛紛舉手
師:將這個(gè)好習(xí)慣保持下去,非常好.
生:這是一雙有力的手,同學(xué)們看第三自然段.
生讀第三自然段
生:從作者想從張迎善的手中抽出來(lái),卻抽不出來(lái),可以看出是有力的手.
師:剛剛你說(shuō)了一個(gè)字,這個(gè)字很形象地把手的有力傳神地表達(dá)出來(lái),是哪個(gè)字
生:裹
師:還有誰(shuí)想補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)
生:我覺(jué)得張迎善那雙手手呈木色,而且手的紋絡(luò)深.
師:我發(fā)現(xiàn)你是在讀課文里的句子,既然這樣,把它讀完整.
生:請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段第一句話.(生讀)
師:用自己的話來(lái)說(shuō),這雙手你用什么詞語(yǔ)來(lái)概括
生:它是呈木色的.
師:還有什么
生:不像我的手紋絡(luò)很少.
師:這個(gè)同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候也是把自己的手和張迎善的手對(duì)比,邊對(duì)比邊讀.注意這句話,這句話里面也有一個(gè)詞非常準(zhǔn)確又傳神地把紋絡(luò)的深和粗讀出來(lái)了,是哪個(gè)詞
生思考狀
生:染(此起彼伏)
師:染.
師:這樣傳神的一個(gè)字,我們讀的時(shí)候?yàn)槭裁摧p易地把它放過(guò)呢 該怎么讀這句話呢 再讀一下.
(生讀)
師:非常好.把這個(gè)染字讀得非常重,非常好.一起讀
(生齊讀)
師:再來(lái)一遍.
(生齊讀)
師:還有誰(shuí)繼續(xù)想說(shuō)
生:這是布滿老繭的手,我是從第六段第一句看出來(lái)的.(生讀該句)
師:你覺(jué)得手布滿了老繭.
生:我想補(bǔ)充一下.
師:非常好.注意了,當(dāng)一同學(xué)讀了句子談了體會(huì)以后,這個(gè)同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)"我想補(bǔ)充一下",不要以為這個(gè)問(wèn)題他談過(guò)了,我就可以把自己的想法收起來(lái)了,他談過(guò)了,如果我有不同見(jiàn)解,非常歡迎站起來(lái)說(shuō),或者發(fā)表自己的不同想法.說(shuō)(示意說(shuō))!
生:從第三自然段可以看出張迎善的手大.因?yàn)椤?/p>
師:停.他剛才說(shuō)老繭布滿了每個(gè)角落.
生:(舉手示意要發(fā)言).
師:哦,剛剛舉手了,沒(méi)有叫你,所以沒(méi)來(lái)得及補(bǔ)充對(duì)說(shuō)手大的男同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充.先等一下,先把這個(gè)問(wèn)題講完.
生:說(shuō)那個(gè)地方布滿老繭其實(shí)還有一個(gè)意思.一般老繭都是皮膚經(jīng)常摩擦,就會(huì)生成老繭來(lái)自我保護(hù).
師:這個(gè)知識(shí)你哪里知道的
生:前面課文里學(xué)的.
師:非常好.聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí),再做補(bǔ)充.很好.繼續(xù).
生:他因?yàn)榻?jīng)常種樹(shù),所以使得他手上的老繭比較多,經(jīng)常種樹(shù)使得老繭又厚又硬,所以他經(jīng)常種樹(shù).
師:也就是說(shuō)你對(duì)這個(gè)"老繭布滿每個(gè)角落"印象特別深刻.讀的時(shí)候這個(gè)地方也可以重重地讀.你來(lái)試試.
(生讀)
師:你有什么補(bǔ)充的站起來(lái)說(shuō).關(guān)于老繭布滿每個(gè)角落,你是想對(duì)"大"補(bǔ)充.
生:第三自然段,這只手能"裹住"另外一只手,整個(gè)手能裹住說(shuō)明手真的很大.
師:用一個(gè)字……
生:包.
生:那個(gè)張迎善老是勞動(dòng),還有一個(gè)地方可以看出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們看第九自然段,經(jīng)常種樹(shù),手的指甲都沒(méi)有了.
師:沒(méi)有指甲的手是什么樣的手
生:受傷的手.
生:受傷的手應(yīng)該怎么讀呢 請(qǐng)讀.
(生讀)
師:剛才我們和作者一起"握手","看手",同學(xué)們覺(jué)得這是一雙粗糙的手,布滿老繭的手,一雙受傷的手.讓我們?yōu)閺堄频氖纸⒁粋�(gè)手的檔案.
(課件呈現(xiàn)手的檔案)
師:一開(kāi)始握手,手感像什么
生:活像半截老松木.
師:你們讀的給我感覺(jué)一點(diǎn)也不像老松木.手感像什么
生:活像半截老松木
師:老松木是什么
生:很硬的
師:很粗很硬的,要讀出這樣的感覺(jué).再來(lái)一遍,手感活像什么
生:活像半截老松木
師:看手的膚色.整只手……
(生讀)
師:掌面又是怎么樣的呢
(生讀)
師:讓我們關(guān)注手指的細(xì)節(jié),手指是什么樣子的呢
(生讀)
師:看看這雙手,再對(duì)比自己的手,此時(shí)此刻你有什么問(wèn)題呢 你有什么疑惑呢
(生思考)
生:我的手也像張迎善這樣插進(jìn)土里種樹(shù)的話,會(huì)不會(huì)生滿繭.
師:你這個(gè)回答讓我感覺(jué)你在閱讀中已經(jīng)讀完課文,知道這雙手為什么會(huì)這樣.其實(shí)每一個(gè)讀到這篇文章的文,都很情不自禁地拿出自己的手和他的手進(jìn)行對(duì)比.內(nèi)心肯定會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn):為什么他的手跟我們的手有那么大的區(qū)別呢 這么手究竟是怎么形成的
師:你們閱讀過(guò)課文,能告訴我嗎 找到有關(guān)的段落.
師:在哪里能看出來(lái)答案 第幾自然段
生:11
師:也就是說(shuō)在張迎善和作者的交談中,他已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了.請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀這個(gè)自然段.
(生齊讀)
師:這個(gè)字讀什么
生:揀(jiǎn)
師:對(duì)了.再讀一遍.
師:張迎善自己是這樣說(shuō)的,作者在交談中他是這么想的,誰(shuí)來(lái)讀.我請(qǐng)……,你來(lái)讀
(生讀)
師:我相信你們讀完以后,一定明白張迎善的手為什么會(huì)這樣.
生:栽樹(shù).
師:讓我們聽(tīng)聽(tīng)張迎善的聲音,看看作者的感想,再回過(guò)頭看看我們剛剛做的手的檔案.對(duì)比一下.
(課件呈現(xiàn))
(師看屏幕激情朗讀)
師:讀
師:我聽(tīng)到你們的聲音,聽(tīng)到你們的思考.現(xiàn)在你仿佛看到了什么
生:我仿佛看到了一座山.
師:為什么呢
生:因?yàn)閺堄频氖衷粤?6萬(wàn)多棵樹(shù)……
師:(教師打斷)就對(duì)比這里來(lái)說(shuō).
師:栽一顆苗手得往土里插三四次,一次栽一千多棵樹(shù),手得往土里插三四千次,我握的是手嗎 活像半截老松木.
師:你明白了什么
生:明白張的手一年……
師:你有什么要說(shuō)的
生:我仿佛也看到的是一片森林.
師:同學(xué)們都把眼光關(guān)注到茁壯成長(zhǎng)的山林,為什么你們不把眼光投到這雙手呢 半截老松木啊,你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎
生:沒(méi)有
師:張迎善的手為什么會(huì)這樣 這樣一讀,你明白了什么 張迎善的手生來(lái)就是這樣嗎
生:不是.
生:因?yàn)樵詷?shù)經(jīng)常摩擦.
師:一天手會(huì)變成老松木嗎
生:不會(huì).
師:讓我們展開(kāi)想象這老松木般的手是怎樣一天天變化而來(lái)的,想到樹(shù)林的時(shí)候你是否想到這雙手它是怎么變化的 第一天,第二天,第三天 想象一下,你看到了什么 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生:我仿佛看到了張迎善很辛苦地在種樹(shù).
師:關(guān)注這雙手.手是怎樣的 第一個(gè)星期……
生:第一個(gè)星期手紅了
師:第二個(gè)星期呢
生:第二個(gè)星期出現(xiàn)裂痕.
師:出現(xiàn)裂痕了.你似乎還看到流血.第三個(gè)星期呢
生:出老繭.
師:第四個(gè)星期呢
生:慢慢地變成了這樣.
師:就應(yīng)該這樣讀.同學(xué)們一開(kāi)始只關(guān)注了這滿山遍野青蔥的樹(shù),沒(méi)有想到是這一雙手.樹(shù)在長(zhǎng)高,樹(shù)在變多,而我們的這一雙手卻在一天天地也在變.山在變,手在變.對(duì)比讀,你會(huì)對(duì)這雙手理解得更深.讓我們?cè)賮?lái)讀這段話,帶著剛才的想象,對(duì)著你的思考,……
(生齊讀)
師:非常好.這一雙手一天得往土里插三四千次,所以我們看的是……
(生讀)
師:是哦.每個(gè)人都有一雙手.即使不能用白皙來(lái)形容它,它畢竟是肉色的.但這雙手是木色的,剛才這一對(duì)比讀,你眼前仿佛又看到了什么呢 看到手的哪些變化呢 像剛才那種方法,第一個(gè)星期手是什么顏色
生:第一個(gè)星期手插的有點(diǎn)變紅了.
師:紅顏色的,紅彤彤的,注意顏色.第二個(gè)星期,這手是什么顏色呢
生:流出血的顏色.
師:只染了血嗎 往哪里插
生:土.
生:有土的顏色.
師:有血的顏色,有土的顏色.
師:剛講手的時(shí)候,不是說(shuō)有一個(gè)字很傳神嗎 什么字
生:染.
師:最后這是什么顏色的手
生:黑土色.
師:難怪作者會(huì)這樣想,即使是認(rèn)真洗過(guò)的,但仍是黑土色.
很多時(shí)候讀文章要聯(lián)系上下文,要學(xué)會(huì)對(duì)比讀,要學(xué)會(huì)想象讀,只有這樣的讀,你的讀才是會(huì)讓我們有所思考.讓我們?cè)僮x這段.讀出你的想象,讀出你的思考.這次我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀.誰(shuí)愿意把你的想象與思考融入聲音
師:我相信你們已經(jīng)有了自己的思考.驚濤,我們一起合作好嗎
(師生合作讀)
師:你看到什么
生:看到了張迎善的手非常硬.
師:再讀一遍.誰(shuí)來(lái)
(生再讀)
師:你看到張迎善的手在干什么
生:我看到張迎善的手在植樹(shù).
師:他是怎么做的
生:他是把手插進(jìn)泥土里.
師:插進(jìn)泥土里為什么有老繭呢 有沒(méi)有留意老師前面老師多讀了幾句.
生:張迎善的手要去檢土里的草根根,石塊塊.
師:你似乎看到了他的手在檢草根根,石塊塊.在揀的過(guò)程中,會(huì)怎么樣呢
生:在揀的過(guò)程中,手不停地摩擦.
生:還可能流血,草中有刺.
生:石頭可能有點(diǎn)尖,可能碰到了手.
師:帶著想象讀,這才是真正的讀書(shū).讓我們一起讀.
(生齊讀)
生:我還覺(jué)得我好像看到了張迎善在夏天的時(shí)候,在檢草根根,石塊塊,出了很多汗.
師:非常好.這位同學(xué)給我們打開(kāi)了想象的思路.他仿佛看到了一年四季張迎善工作的景象.
師:誰(shuí)接著講 你看到了什么
生:冬天的時(shí)候,他在檢草根根,石塊塊的時(shí)候,凍傷了.
生:張迎善的手已經(jīng)看不到軟綿綿的肉了,都是硬蹦蹦的.
生:冬天可能下起雪來(lái),手會(huì)很硬.
生:我覺(jué)得春天可能會(huì)下雨,他會(huì)冒著雨檢,被雨淋濕會(huì)很臟.
師:不要再舉手,站起來(lái)就說(shuō).
生:冬天的時(shí)候插進(jìn)去檢石頭,我們都知道,冬天石頭是冰涼的,他的手可能是通紅通紅的.
生:我想補(bǔ)充一句.冬天好像不植樹(shù).
生大笑
生:他不單單只要種樹(shù),秋天還要收那些果子.
師:很欣賞張坤嶼的理智.不愧是讀了很多書(shū).老師一下子就投入到書(shū)中了,竟忘了生活常識(shí)..
生:冬天不植樹(shù),把樹(shù)涂上白色的.
生:看著自己的樹(shù)被砍
師:我覺(jué)得你們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)了,但是真的讀進(jìn)去了.不要說(shuō)了,只要你有思考,你有想象就讀.預(yù)備——讀.
(生齊讀)
師:這是一雙怎樣的手呢 單單是粗糙,布滿老繭,受傷的手嗎
生:能干的手.
生:辛勤勞動(dòng)的手.
生:無(wú)私奉獻(xiàn)的手.
生:創(chuàng)造綠色金庫(kù)的手.
生:一雙偉大的手.
生:一雙值得驕傲的手.
生:一雙舍己為人的手.
生:這雙手是我們中國(guó)不可缺少的一雙手.
師:給點(diǎn)掌聲.
師:中國(guó)真的不可缺的就是這雙手
生:這雙手的精神.
師:正是這雙手給我們創(chuàng)造了綠色,最后讓我們滿懷著敬佩和感動(dòng),再來(lái)讀課文.看能不能讀出感動(dòng)和自豪.
(教師開(kāi)頭,學(xué)生讀)
師:生活中總有一些人工作平凡,但他們看似平凡的所作所為總在感動(dòng)著我們的心.
師:為什么要寫(xiě)這雙手
師:我們每年都有一欄"感動(dòng)中國(guó)"的電視節(jié)目,都有一些頒獎(jiǎng)詞,請(qǐng)你模仿來(lái)寫(xiě)一下,把頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)給張迎善,可以用自己的語(yǔ)言,也可以模仿文章.
課件出示頒獎(jiǎng)詞的范文
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)
嘉信西山小學(xué) 楊敏華
一,揭題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑.
1,板書(shū)課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會(huì)思考些什么問(wèn)題
2,教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類(lèi).
預(yù)設(shè)
文章介紹的是誰(shuí)的一雙手 (瀏覽一下課文就能找到答案.)
這是一雙怎樣的手 (關(guān)系到文章的主要內(nèi)容,仔細(xì)讀文,相信你們能在字里行間找到答案.)
作者為什么要寫(xiě)這一雙手 (這是作者寫(xiě)作的目的,只有將課文真正讀懂的人才能理解.)
二,初讀瀏覽,談?wù)勛x書(shū)印象.(學(xué)生與文本對(duì)話)
1,初讀課文,老師也積累了一些詞語(yǔ),我們一起來(lái)讀讀吧.(課件出示生字詞,齊讀兩遍)
惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎(jiǎng)?wù)?/p>
2,你積累了哪些詞語(yǔ) 為什么
預(yù)設(shè)
四字詞 生僻詞
3,讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡(luò).
握手 看手 說(shuō)手 量手 贊手
3,下面.我們一起來(lái)看看作者看到了怎樣的一雙手.
看到:這是一雙 的手
4,學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句談自己的讀書(shū)感受.(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
5,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)為張迎善這雙手建立檔案(多媒體逐步展示).
我來(lái)為"手"建立檔案:
手感:"半截老松木"
手的膚色:"呈木色"
紋絡(luò):"又粗又深一道道黑土色"
掌面:"鼓皮樣硬老繭布滿每個(gè)角落"
手指:"特別粗大肥圓三節(jié)老干蘑"
手指細(xì)節(jié):"左手大拇指沒(méi)有指甲四條裂紋都纏著線,線染成了泥色"
三,聚焦"一雙手",品析對(duì)話.(師生與文本對(duì)話)
1,面對(duì)這樣的一雙手,再對(duì)比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法
2,他的手為什么會(huì)成為這樣
3,聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受這雙手的內(nèi)涵.
栽樹(shù)是手活.穴里的草根根,石塊塊得用手揀出來(lái).保證苗苗不窩根,苗根得用手送進(jìn)土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.
一天能栽1 000多棵樹(shù)!他的手一天得往土里插三四千次!十天,二十天呢 ……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的,若是鐵鑄 的,怕也磨光,磨透了.
讀了這兩段文字,再對(duì)照一下我們?yōu)閺堄平⒌氖謾n案,你明白了什么 (相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
導(dǎo)讀設(shè)計(jì)
(教師導(dǎo)讀) 因?yàn)檠ɡ锏牟莞?石塊塊得用手揀出來(lái).保證苗苗不窩根,苗根得用手送進(jìn)土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.一天能栽1 000多棵樹(shù)!他的手一天得往土里插三四千次!所以——————
(學(xué)生接讀)你看———我握的是手嗎 活像半截老松木!(第一遍)
整只手呈木色,手的紋路深,粗,染著黑土色.(第二遍)
左手大拇指沒(méi)有指甲,長(zhǎng)過(guò)指甲的地方,刻著四條形成上下兩個(gè)"人"字形的黑且深的裂紋.(第三遍)
掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓.一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑.(第四遍)
預(yù)設(shè)
讀著讀著,你的眼前似乎看到了什么
邊讀邊想,讀出你們的想象,讀出你們的思考.
文章讀到這里,你覺(jué)得這是一雙怎樣的手
感受:這是一雙 的手
4,師生合作讀文,了解手的價(jià)值.
四,歌頌"一個(gè)人",情感升華.
1,作者向我們介紹的僅僅是這一雙手嗎
2,你覺(jué)得張迎善是一個(gè)怎樣的人
3,依據(jù)課文,構(gòu)建語(yǔ)言.
象他這樣一個(gè)默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn),熱愛(ài)造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,榮獲全國(guó)"五一"勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?貢獻(xiàn)很大.由此我想到中央電視臺(tái)近年來(lái)都在搞"感動(dòng)中國(guó)"人物評(píng)選活動(dòng),下面請(qǐng)同學(xué)們利用文中信息,(如有關(guān)"對(duì)人物由衷地評(píng)價(jià),情感的流露,貢獻(xiàn)的敘述"的語(yǔ)句),模仿示例為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞.
示例: ("感動(dòng)中國(guó)人物"頒獎(jiǎng)詞 節(jié)選)(多媒體展示)
1,照亮苗鄉(xiāng)的月亮:李春燕
頒獎(jiǎng)詞:她是大山里最后的赤腳醫(yī)生,提著籃子在田壟里行醫(yī).一間四壁透風(fēng)的竹樓,成了天下最溫暖的醫(yī)院;一副瘦弱的肩膀,擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康.她不是遷徙的候鳥(niǎo),她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮.
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇3
《一雙手》教學(xué)案例
《一雙手》是北師大小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，帶著對(duì)林業(yè)工人張迎善的敬意，我和學(xué)生一起品讀學(xué)習(xí)了這篇課文。
文中有這樣一句話“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”
理解好這句話，有利于學(xué)生感受張迎善一雙手所做出的巨大貢獻(xiàn)，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。學(xué)習(xí)這一句話，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前查到的關(guān)于“坰”的意思。學(xué)生匯報(bào)如下：坰，量詞，計(jì)算地畝的單位，各地不同，在東北一般合十五畝。學(xué)生匯報(bào)的和我查到的一樣，我于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算得出：3315＝495畝；44.515＝667.5畝。
教學(xué)進(jìn)行到這里，我本來(lái)想讓學(xué)生談?wù)?ldquo;張迎善一個(gè)人植樹(shù)這么多，你有什么想法？”之類(lèi)的問(wèn)題，但是學(xué)生迷惑的眼神告訴我，他們還沒(méi)有弄明白一坰（即15畝）到底有多大。這時(shí)一個(gè)前排的學(xué)生小聲說(shuō)：“15畝有多少地呢？”是的，15畝，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)有多大地方已經(jīng)建立了概念，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能還一下子形成不了清晰的概念，更不用說(shuō)495畝和667.5畝了。
看來(lái)，我課前備課考慮不周，此時(shí)，必須給學(xué)生一個(gè)熟知的參照物，讓學(xué)生建立清晰的關(guān)于坰（也就是15畝）的概念。
怎么說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)呢？教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，恰巧我們學(xué)校上一周，向上級(jí)填報(bào)了學(xué)校的占地面積，我們學(xué)校占地15.1畝。可以說(shuō)，校園多大，對(duì)于已經(jīng)在這里學(xué)習(xí)四年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)。于是我告訴學(xué)生，我們程集小學(xué)校園占地面積約有15畝，學(xué)生很快算出33坰樹(shù)林相當(dāng)于33個(gè)學(xué)校這么大，44.5坰跡地林和次生林相當(dāng)于44.5個(gè)學(xué)校這么大。班里的學(xué)生沸騰了，“張迎善真了不起，這確實(shí)是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手……”學(xué)生一下子在數(shù)字面前，認(rèn)識(shí)了張迎善這位普通的林業(yè)工人可敬和不平凡。
教學(xué)的美好感覺(jué)往往是在教學(xué)預(yù)設(shè)中的精彩生成，我期待著課堂上有更多生動(dòng)的教學(xué)生成。
《一雙手》教學(xué)案例
成都市雙流縣中和小學(xué) 劉 驪
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大，并且產(chǎn)生敬佩之情，真的很不容易。因此，教學(xué)時(shí)，我按以下思路，引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟，從讀中體驗(yàn)人物品質(zhì)。
一、整體入手，層層推進(jìn)。
我先讓學(xué)生感知全文內(nèi)容，知道課文通過(guò)寫(xiě)張迎善的手來(lái)贊揚(yáng)這位默默無(wú)聞、為造林事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者。然后認(rèn)識(shí)這雙手的特點(diǎn)，了解這雙手不辭艱辛、默默奉獻(xiàn)，為造林事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，從而對(duì)這位普通的勞動(dòng)者油然而生敬佩之情。只有具備了整體思路，才能很好把握教材，充分利用文本資源達(dá)到以情育人的目的。
二、細(xì)讀品悟，充分認(rèn)識(shí)手的特點(diǎn)。
手，作為人物品質(zhì)的外在表現(xiàn)，必有其與眾不同的特點(diǎn)，只有充分認(rèn)識(shí)手的特點(diǎn)才能更深入地了解人物品質(zhì)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出具體描寫(xiě)手的句子，然后用“這是一雙（ ）的手”的句式概括手的特點(diǎn)。孩子們讀得那么投入，品味得那么深刻，用語(yǔ)是那么的精當(dāng)！請(qǐng)看：這是一雙粗糙的手；這是一雙老松木般，沾滿泥土色的手；這是一雙硬邦邦的大手；這是一雙傷痕累累的手；這是一雙天下第一大手……言語(yǔ)間閃爍著無(wú)窮的思維火花。
三、數(shù)據(jù)解析悟美德
在文章中多處使用數(shù)據(jù)是本文的一大特色，運(yùn)用好這些數(shù)據(jù)對(duì)領(lǐng)悟人物品質(zhì)起著不可磨滅的作用。為什么張迎善的手會(huì)那么粗大、硬邦卻傷痕累累呢？原來(lái)，是因?yàn)樗惶煲砸磺Ф嗫脴?shù)。“一千多棵”到底有多少呢？假設(shè)種在我們校園里應(yīng)該有多大一片呢？我引導(dǎo)孩子們充分想象，感受張迎善的巨大貢獻(xiàn)。栽一棵樹(shù)手得往土里插三、四次，那栽一千棵樹(shù)呢？你們有什么感受？孩子們?nèi)及l(fā)出低聲驚嘆，那驚嘆里有心疼，有敬佩，有不可思議……我抓住契機(jī)乘勝追擊： “此刻，你想對(duì)張迎善說(shuō)什么？”使孩子們從心靈深處真真切切地體會(huì)到張的不辭艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，默默奉獻(xiàn)的精神。那么，這雙手究竟為造林事業(yè)作出了多大的貢獻(xiàn)呢？我讓孩子們找出文中數(shù)據(jù)，并通過(guò)和我們學(xué)校比較，和他們熟悉的小區(qū)比較，告訴他們那么多木材能夠蓋多少大樓，可以覆蓋多寬的地盤(pán)，孩子們的臉上滿是敬佩之情。我借機(jī)發(fā)問(wèn)，“孩子們，你們想說(shuō)什么，想對(duì)張迎善說(shuō)什么？”使孩子們此時(shí)的心情隨動(dòng)人的言語(yǔ)表達(dá)得淋漓盡致。相信他們一定受益匪淺。
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、積累與運(yùn)用
1.根據(jù)注音寫(xiě)漢字。
xīnɡ sōnɡ( ) shn( )間 得chěnɡ( )
老jiǎn( ) 鐵zh( ) cuō( )
2.辨字組詞。
（1） （2） （3）
3.解釋詞語(yǔ)。
（1）惺忪：
（2）得逞：
（3）虧得：
（4）瞬：
4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。（注意三種比喻的特征）
（1）我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木。（ ）
（2）一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（ ）
（3）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。（ ）
5.指出下列句子所使用的表達(dá)方式。
（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。（ ）
（2）這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。（ ）
（3）（他的手）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（ ）
（4）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（ ）
二、閱讀理解
（一）
我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說(shuō)出。那是天下第一奇手——林業(yè)工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見(jiàn)面時(shí)先禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木！
我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)有得逞，那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過(guò)來(lái)看手心，掉過(guò)去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。
左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問(wèn)。
“治手裂。”張迎善說(shuō)。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少棵樹(shù)？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵樹(shù)！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說(shuō)邊去里屋取來(lái)一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1981至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材 1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＿@雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。”
6.解釋下列詞語(yǔ)。
（1）素常：
（2）瞬間：
（3）得逞：
7.本文對(duì)人物主要進(jìn)行了
a.外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) b.語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)
c.動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě) d.心理描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)
8.填空。（掌握對(duì)“一雙手”的具體描寫(xiě)方法）
（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手 。
（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指 。
（3）“手指都纏著線”中，“纏”字突出手指 。
（4）“長(zhǎng)24 cm，寬10 cm，厚2.5 cm”，突出手 。
（5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色”，這一對(duì)比突出手 。
9.作者描寫(xiě)“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見(jiàn)到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？（注意理解內(nèi)容）
10.“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手”，這句話突出了“一雙手”什么特點(diǎn)？
11.“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？（注意“仿佛”的含義）
12.“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點(diǎn)的詞表達(dá)了作者什么樣的感情？
（二）
自從我懂事的那天起，我就認(rèn)識(shí)到父親的側(cè)影像一張弓。
記得8歲那年，父親陪我上學(xué)。一路上，一些不曉事理的小學(xué)生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末，我在班上被評(píng)為“三好”學(xué)生，可是，當(dāng)時(shí)大隊(duì)不批準(zhǔn)。這天傍晚，我正為此深感委屈和傷心，父親過(guò)來(lái)輕輕地對(duì)我說(shuō)：“別傷心。爸媽心里都知道，一張獎(jiǎng)狀并無(wú)多大用處，有用的是學(xué)得為人民服務(wù)的真才實(shí)學(xué)。”說(shuō)前父親走近窗口，遙望著天邊依稀的山巒，那眼中充滿著疑惑、憂郁和怨憤。那側(cè)影確是一張弓——一張繃得很緊的弓，似乎要把一支無(wú)形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那時(shí)，我不能完全理解作為一個(gè)教師的父親對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的憂慮。但看到那側(cè)影，我再也 （a.壓抑 b.抑制 c. 制止）不住內(nèi)心的委屈，心頭一酸，淚水 （a.噙滿眼眶 b.奪眶而出 c.簌簌流下）。
就在那天晚上，父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個(gè)與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側(cè)影，是那樣地挺拔、剛毅充滿著蓬勃的朝氣和對(duì)生活、對(duì)理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他告訴了我事變的緣由。
1954年8月，他告別了大學(xué)的高樓，邁進(jìn)那準(zhǔn)備獻(xiàn)出畢生精力的教育園地。當(dāng)時(shí)，父親年輕力壯，風(fēng)華正茂，承擔(dān)了6個(gè)高中班的化學(xué)課程，長(zhǎng)年累月地用青春的汗水來(lái)澆灌祖國(guó)的簇簇鮮花。他住房的墻壁上，貼著一張張“先進(jìn)工作者”的獎(jiǎng)狀。可誰(shuí)也未曾想到，他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機(jī)。他終于病倒了。父親患的是風(fēng)濕性脊椎炎。這對(duì)于正滿懷激情為黨的教育事業(yè)揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊啊！緊接著，內(nèi)亂開(kāi)始，那政治厄運(yùn)，致使父親病情日甚一日，炎癥侵入骨髓。本來(lái)挺直的父親終于彎成了一張“弓”，一張無(wú)人過(guò)問(wèn)的痛苦的廢弓。
1977年的春天是明媚的。他抖擻精神，拖著那彎曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺(tái)。從此，他廢寢忘食地埋頭于教學(xué)工作。一次，我無(wú)意中從父親上課的教室旁經(jīng)過(guò)，看到父親正在黑板上寫(xiě)化學(xué)分子式。那在講臺(tái)前的姿態(tài)，使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳，身體竭力向后側(cè)，仰著脖子，伸手板書(shū)。那側(cè)影簡(jiǎn)直就是一張張開(kāi)了的弓。“弓如霹靂弦驚”，這勁弓，不正猛扣著知識(shí)的金箭，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)了那科學(xué)的高處嗎？
這時(shí)候，我仿佛看到了父親揮弓躍馬，英勇拼搏的無(wú)比剛健的身影。此時(shí)此刻，一種從未有過(guò)的自豪感油然而生，從而完全抹去了長(zhǎng)期深藏在心中的傷感的陰影。
13.為這篇文章選標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)氖?/p>
a.背影 b.身影 c.側(cè)影
14.在第2段橫線上選詞填空。（抓關(guān)鍵語(yǔ)句）
15.文章三次寫(xiě)了父親的身影，第一次寫(xiě)父親，像“ ”，心中充滿了傷感，同時(shí)也下了與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心；第二次寫(xiě)父親像“ ”，說(shuō)明
的原因；第三次寫(xiě)父親像“ ”，反映 。全文以 比喻父親的身影，放得開(kāi)，收得攏。
16.本文的主旨是什么？
17.本文最后一段的表達(dá)方式： 。
參考答案：
一、1.惺忪 瞬 逞 繭 鑄 搓
2.略
3.（1）形容剛睡醒時(shí)神志和眼睛還處于模糊不清的狀態(tài)。
（2）實(shí)現(xiàn)，達(dá)到目的。
（3）幸好。
（4）眼珠兒一轉(zhuǎn)。
4.（1）暗喻 （2）明喻 （3）借喻
5.（1）記敘 （2）描寫(xiě) （3）說(shuō)明 （4）議論
二、（一）6.（1）平常 （2）轉(zhuǎn)眼之間（一眨眼之間） （3）達(dá)到目的
7.a
8.（1）奇大無(wú)比
（2）手指特別粗大肥圓，老繭特多
（3）手指上裂口多
（4）奇大無(wú)比
（5）堅(jiān)硬耐搓
9.塑造了一個(gè)不畏艱辛、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的樸實(shí)形象。
10.突出手貢獻(xiàn)大，奇手創(chuàng)奇跡。
11.不能。“仿佛”是好像的意思，不確定，而去掉后就變成肯定，沒(méi)有原句準(zhǔn)確。
12.虧得：幸好，含有慶幸、贊嘆之意，表現(xiàn)了作者由衷的贊美之情。
（二）13.c 14.b b
15.“一張繃得很緊的弓” “一張無(wú)人過(guò)問(wèn)的廢弓” 父親致殘 “張開(kāi)的勁弓” 父親殘軀再挑重?fù)?dān)，煥發(fā)了青春的活力 弓
16.歌頌了父親為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
17.抒情
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住特征描寫(xiě)一雙手，以小見(jiàn)大的手法。
2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)大家伸出自己的手，仔細(xì)觀察，然后與我們已經(jīng)留心觀察過(guò)爺爺奶奶、爸爸媽媽的手相比，看一看他們的手各有哪些特點(diǎn)?互相交流一下好嗎?
大家說(shuō)的較多的是勞動(dòng)人民的手，這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。
二、找一找
請(qǐng)同學(xué)們觀看課件上張迎善手的圖片，快速閱讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)張迎善手的文字，給張迎善的手建立一個(gè)檔案。
手的檔案：
主人; 身份;
手感; 手的膚色;
紋路; 掌面;
手指; 手的大小;
手的別號(hào);
三、合作探究
以小組為單位，討論并回答下列問(wèn)題
1、課文是怎樣寫(xiě)張迎善的“一雙手”的?
2、文章又是如何從對(duì)“手”的描寫(xiě)中引出他的事跡，進(jìn)而揭示其精神世界的?
提示：
1、抓住有特征的部分描寫(xiě)人物外貌。表現(xiàn)人物不平凡的經(jīng)歷和執(zhí)著堅(jiān)韌的精神，完全可以選取一些重大事件，進(jìn)行詳實(shí)細(xì)致的描寫(xiě)。可本文作者卻是避重就輕，省去了人物平常所做的具體事實(shí)，僅從“一雙手”來(lái)做足文章，通過(guò)“看”“問(wèn)”“量”“搓”“介紹”等各個(gè)細(xì)節(jié)，全面透徹地挖掘出“手”中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在品質(zhì)和精神，平淡中蘊(yùn)涵著神奇，細(xì)微處包孕著博大，真正達(dá)到“以一當(dāng)十”的藝術(shù)效果。真可謂“小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇”。
2、綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，運(yùn)用比喻、對(duì)比、列數(shù)字等方法，表現(xiàn)手的特征。贊美了主人公不畏艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。
四、亮點(diǎn)賞析
1、讓我們用優(yōu)美的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)生活中最有印象的手。
2、請(qǐng)選擇一位同學(xué)，抓住他特征的部分描寫(xiě)人物，寫(xiě)出來(lái)讓大家猜猜，你寫(xiě)的是哪位同學(xué)。
3、用自己的語(yǔ)言描述一下張迎善的手。
4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫(xiě)張迎善的手的語(yǔ)句并賞析。
五、拓展延伸：動(dòng)一動(dòng)，練一練
播放授予照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者的頒獎(jiǎng)詞請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭。
教師：通過(guò)主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。
其實(shí)，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者他們身上都有我們值得學(xué)習(xí)精神。香水熱賣(mài)排行榜10強(qiáng)眼影最有效的增高藥洗面左旋肉堿哪個(gè)好眼線怎樣瘦腿最快最有效比較怎么減肥最快最有效美白去皺效果好的眼霜排行榜治療腳氣的藥眼膜瘦腿襪有用嗎不錯(cuò)蘆薈膠什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜
六、課堂寄語(yǔ)
早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手。
——印度諺語(yǔ)
同學(xué)們，我們都有一雙手，從現(xiàn)在開(kāi)始，從身邊小事做起，讓我們的這雙手為所有愛(ài)我們的人帶去溫暖。老師相信同學(xué)們都能做到!請(qǐng)同學(xué)們大聲告訴老師能做到嗎?
七、課堂練習(xí)
1、賞析精彩語(yǔ)句。
我握的是手嗎?那簡(jiǎn)直是半截老松木。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。
2、課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)“各種各樣”的手?結(jié)尾有何妙處?
3、仔細(xì)觀察母親的手，寫(xiě)一篇小作文。
提示：
1、 通過(guò)比喻的修辭，總描寫(xiě)作者初見(jiàn)這雙手的印象，形象可感。突出這雙手粗糙;從顏色和紋絡(luò)刻畫(huà)手背說(shuō)明這雙手常和泥土打交道。
2、課文運(yùn)用烘托映襯的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出“一雙手”;通過(guò)想象，抒發(fā)“我”內(nèi)心的感受，贊頌一個(gè)普通勞動(dòng)者的偉大貢獻(xiàn)。
八、教師小結(jié)
一雙手，平平常常，本沒(méi)有什么奇妙之處，作者也未刻意雕琢，但卻能平中見(jiàn)奇、小中見(jiàn)大。通過(guò)主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇6
】《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 】《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)要求
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)的美好心愿和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
欣賞學(xué)生仿照《我們的手》創(chuàng)作的小詩(shī)。
二、導(dǎo)入
1.板書(shū)課題。
2.回顧初讀課文中的問(wèn)題。
（1）這是誰(shuí)的“一雙手”？
（2）張迎善是誰(shuí)？
三、新課教學(xué)
1.學(xué)生自主質(zhì)疑：
（1）提出問(wèn)題。
（2）梳理問(wèn)題。
2.結(jié)合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文。
（1）這雙手什么樣？
自主學(xué)習(xí)：默讀描寫(xiě)這雙手的樣子的段落
畫(huà)出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗
這雙手“活像半截老松木”
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受
（2）這雙手為什么這樣？
自主學(xué)習(xí)：默讀課文
畫(huà)出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報(bào)交流：
結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計(jì)其數(shù)的種樹(shù)過(guò)程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。
引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受
提問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手？
4.總結(jié)全文。
四、安排課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
一雙手
張迎善的手
（ ）的一雙手
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇7
《一雙手》教學(xué)反思
一,無(wú)聲之處撥響心靈之弦,讓感悟與對(duì)話共舞.
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華,但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),要透過(guò)一雙手, 體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位"全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?quot;獲得者平凡之中的偉大,并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易.在教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,細(xì)細(xì)品讀,潛心會(huì)文本,并借助看,比,畫(huà)手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě),在圈畫(huà),演算中思考,在師生,生生對(duì)話中升華, 從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來(lái).
二,平實(shí)之中孕育情感之音,讓愛(ài)心與智慧齊飛.
"我們一起來(lái)為張迎善算一算,栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹(shù) 這雙手又往土里插了多少次呀 ""課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象 把它圈出來(lái),大聲地說(shuō)一說(shuō).""看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說(shuō)些什么 "在教學(xué)活動(dòng)中,多用平實(shí)的課堂引導(dǎo)語(yǔ),用愛(ài)心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧,靈動(dòng).在老師的引導(dǎo),激勵(lì)下,積極性,主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū), 感悟,交流,情感的心弦被撥動(dòng),思想變得豐富起來(lái),他們不再害怕張迎善那雙粗糙,奇大的手,而是用贊賞的眼光,懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手,他們透過(guò)這雙手看到了勞動(dòng)者之美,看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情,激動(dòng)之余,學(xué)生想起了爸爸,媽媽的手,爭(zhēng)先恐后地介紹起爸爸媽媽的手,足見(jiàn)孩子們對(duì)父母深深的敬意!
《一雙手》教學(xué)反思
杜木橋小學(xué) 肖玲美
在新課改中，如何在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進(jìn)行了嘗試，從而得出了從以下幾個(gè)方面去著力落實(shí)三維目標(biāo)：
一、住文本，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)、讀起來(lái)、說(shuō)起來(lái)、寫(xiě)起來(lái)
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)維度相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而知識(shí)和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語(yǔ)文教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)完成的一個(gè)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學(xué)生用一個(gè)固定的句式說(shuō)一說(shuō)張迎善有一雙什么樣的手，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，并且為我們最可愛(ài)的人——張迎善致頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、角色轉(zhuǎn)變，讓過(guò)程與方法更民主、更自由。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長(zhǎng)度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們一聽(tīng)檔案很陌生，非常想知道有關(guān)檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動(dòng)力。
三、隨風(fēng)潛入夜，讓情感教育水到渠成
情感、態(tài)度，價(jià)值觀是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)真心實(shí)意的“教”并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受，參與和體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中，讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進(jìn)行比較，初步感受主人公的獨(dú)特之處，再通過(guò)仔細(xì)分析了“手丑”的原因之后，讓學(xué)生談感受，還認(rèn)為“手丑”么？學(xué)生在入情入理的讀書(shū)感悟、交流后，學(xué)生的情感心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們通過(guò)一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動(dòng)者的美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富，看到了默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎(jiǎng)辭這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感而發(fā)，讓他們?cè)谧匀欢恢行纬蓚�(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。，同時(shí)讓他們由這樣一位普通的勞動(dòng)者而拓寬開(kāi)去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學(xué)們自然會(huì)去觀察，會(huì)去感恩這些默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的人。同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步的升華。
《一雙手》教學(xué)反思
《一雙手》這篇課文向我們介紹了全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手，透射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚的情懷。讓學(xué)生掌握抓住主要特征描寫(xiě)和運(yùn)用數(shù)字對(duì)比的方法，同時(shí)體會(huì)課文中“美”與“丑”的關(guān)系，在朗讀中表達(dá)對(duì)張迎善的敬意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本節(jié)課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生邊默讀課文，邊劃出這雙手的特點(diǎn)的句子，并讓學(xué)生明白，這些特點(diǎn)作者是通過(guò)看、問(wèn)、量、摸等方法知道的，也及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法，即抓主要特征一定要具體，可以像作者一樣通過(guò)多種方式來(lái)獲取資料，使所表現(xiàn)的特征更加詳細(xì)、具體、深刻。學(xué)生說(shuō)到手的長(zhǎng)度和寬度時(shí)，我在黑板上邊量邊畫(huà)，和學(xué)生一起完成一雙特征顯明的手，并通過(guò)多層次的朗讀，讓學(xué)生在心中深深地記住張迎善的這雙與眾不同的手。
接著我提出一個(gè)問(wèn)題，是什么原因?qū)е聫堄频氖肿兂闪诉@個(gè)樣子呢？從而引導(dǎo)學(xué)生向下文積極探索，引出一系列的數(shù)字，相機(jī)講解用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的方法，并通過(guò)對(duì)本校數(shù)字的一些了解，真切地感受到數(shù)字說(shuō)明的好處。最后出示關(guān)于森林的圖片，讓學(xué)生欣賞張迎善的一雙手為我們帶來(lái)的不可估量的財(cái)富，進(jìn)而體會(huì)到張迎善這個(gè)人不怕吃苦、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
本課教學(xué)中，我重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，不僅包括課堂資源也包括課外學(xué)習(xí)資源，即個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界。比如為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，我運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解，從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。再如，再學(xué)習(xí)數(shù)字描寫(xiě)的時(shí)候，我適當(dāng)?shù)乩梦覀儗W(xué)校的一些數(shù)字和張迎善創(chuàng)造的林地的一些數(shù)字來(lái)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就可以更直觀地感覺(jué)到張迎善創(chuàng)造的財(cái)富之多。
在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：對(duì)這雙手，大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談了一些獨(dú)到的感受，有的甚至發(fā)出了議論，提出了倡議。看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上，也由此，把對(duì)文本的理解和感悟引向了深入。
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教材分析：
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務(wù)的廣大勞動(dòng)人們。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，了解張迎善那雙手的特點(diǎn)，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受張迎善勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。
2、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等閱讀方法品讀句子、理解文章。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)事物的方法，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處，感知以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？
2、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
3、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。
預(yù)設(shè) ①這是誰(shuí)的手？②這是怎樣的一雙手？③這雙手的主人是一個(gè)怎樣的人？④課文主要講了一件什么事？（……）
二、初讀感知
1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀后提問(wèn)：你知道了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，初步了解主人公——張迎善
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
張迎善的手是怎樣的？請(qǐng)找出描寫(xiě)這雙手的句子，再讀一讀，你體會(huì)到什么？請(qǐng)?jiān)谶@些句子旁邊做好批注。
2、小組交流：你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？有什么感受？和大家交流一下。
四、品讀感悟，層層深入
（一）形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
1、學(xué)生交流匯報(bào)，并出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀這些具體描寫(xiě)這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？
3、小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？或者有什么疑問(wèn)？
（二）、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
1、計(jì)算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
4、看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
5、拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
6、小結(jié)
（三）借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
1、課件燃情。
2、聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
3、小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)
粗糙、 的 一雙手
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教材分析：
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
[評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線劃下來(lái)。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）
（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
[評(píng)析：語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大
③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）
（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
[評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
（1）計(jì)算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
（2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]
①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū)。）
（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
（此時(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語(yǔ)文本的對(duì)話中展開(kāi)聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇10
《一雙手》教學(xué)反思
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處多次運(yùn)用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙（生字、詞語(yǔ)意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
《一雙手》教學(xué)反思
紅英小學(xué) 劉軍
手是勞動(dòng)的工具,是創(chuàng)造的憑借.手是人類(lèi)最神奇的一個(gè)器官.《一雙手》從手的角度寫(xiě)了張迎善的巨大貢獻(xiàn),贊美普通勞動(dòng)者勤勞,敬業(yè)的高尚品質(zhì).課文中有很多對(duì)手的細(xì)節(jié)描寫(xiě),為了讓學(xué)生更好的體會(huì)課文所表達(dá)的感情,我設(shè)計(jì)了一個(gè)"比一比"的活動(dòng).讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中,找出張迎善手的特點(diǎn),和自己的手做個(gè)比較,在畫(huà)出的詞句后寫(xiě)下自己的感受.
這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生們極大的興趣.在讀書(shū)的過(guò)程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書(shū),蹬圓了眼睛,張大了嘴,對(duì)張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時(shí)捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì),總結(jié)出了如下特點(diǎn):
我們的手 張迎善的手
小 大(長(zhǎng)……寬……厚……,第一號(hào),裹) 與
軟 硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿每個(gè)角落) 眾
細(xì)膩 粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木) 不
平凡 神奇(創(chuàng)造綠色金庫(kù)) 同
……
我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對(duì)比發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)說(shuō)自己的感受.有的說(shuō)我體會(huì)到了張迎善是個(gè)勤勞的人,為祖國(guó)創(chuàng)造了財(cái)富;有的說(shuō)我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累, 使我深深的敬佩;有的說(shuō)張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個(gè)了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無(wú)限崇敬,天下還有多少個(gè)這樣的勞動(dòng)者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.
本節(jié)課在學(xué)生親身體會(huì)的同時(shí),激發(fā)了他們的真情實(shí)感,他們把文章讀得入情入境,對(duì)張迎善和全體勞動(dòng)者的崇敬流露其中.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——《一雙手》教學(xué)反思：品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個(gè)尺寸畫(huà)一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（ ） 。
生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？ （聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？
張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
【教學(xué)反思】：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。
如：小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、導(dǎo)入
今天真是很高興能認(rèn)識(shí)咱們清河四小――班可愛(ài)的孩子們，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)，想考考大家是不是真的很聰明，等老師說(shuō)完謎面之后，看誰(shuí)能夠迅速地、大聲的說(shuō)出謎底。“十個(gè)小朋友，你有我有大家都有，五個(gè)在左，五個(gè)在右，只會(huì)做事不會(huì)開(kāi)口。”
同學(xué)們真聰明，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是一雙手。（板書(shū)：一雙手）
讀課文了嗎？課文里寫(xiě)的是誰(shuí)的一雙手？張迎善是誰(shuí)？有人知道嗎？（師作簡(jiǎn)單介紹）
二新課
老師一直認(rèn)為善于思考、善于提問(wèn)的孩子是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，也是最聰明的孩子，那么你們都讀過(guò)課文了，通過(guò)初讀課文，你們想提什么問(wèn)題？
學(xué)生提問(wèn)題
1、好的，下面我們就帶著這些問(wèn)題快速的瀏覽課文，看看都有哪個(gè)自然段寫(xiě)了這雙手的樣子，請(qǐng)你用曲線畫(huà)出來(lái)，并且讀一讀。
（指名說(shuō)、讀）
同學(xué)們找得很好，那么你認(rèn)為這是一雙什么樣的手呢？是從哪兒看出來(lái)的？
（師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：粗、大、黑、硬、有力、傷痕累累）
建議：此處讓學(xué)生說(shuō)透，粗得什么樣？象摸到什么一樣？可以和自己得手對(duì)比一下。大：有多大，光從數(shù)字上學(xué)生感受不深，最好照尺寸大概畫(huà)一個(gè)，讓學(xué)生和自己的手甚至老師的手對(duì)比一下，再讀出感受。硬：像鼓皮，鼓皮什么樣？〔又干又硬，何況還有老繭〕 其他三個(gè)特點(diǎn)看錄像，說(shuō)得很好。 一定要讓學(xué)生帶著感受讀。
剛才我們一起了解了這雙手的特點(diǎn)，下面誰(shuí)來(lái)做一次總結(jié)性的發(fā)言，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一雙什么樣的手。
（指名說(shuō)）
這樣的一雙手哪兒像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的時(shí)候有這樣的感覺(jué)：
（投影：：在兩只手握在一起的一瞬間，我驚訝了，我握的是手嗎？活像是半截老松木！）
2、于是我們接下來(lái)情不自禁的要問(wèn)為什么他的手會(huì)是這個(gè)樣子呢？
默讀相關(guān)段落，思考這個(gè)問(wèn)題，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，可以簡(jiǎn)單的做一下批注。
指名說(shuō)
師相機(jī)投影：（一天栽一千多棵樹(shù)！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。）
想象一下，這雙手栽了那么多棵樹(shù)，他在栽樹(shù)的過(guò)程中還會(huì)遇到什么困難？
指名說(shuō)，說(shuō)完帶著感受讀。
同學(xué)們，這是我們想到的他會(huì)遇到的困難，其實(shí)還有我們想也想不到的，你知道嗎？張迎善每年春天去種樹(shù)，往往都用他的手插入帶冰的泥水里，一干就是10幾個(gè)小時(shí)，課文中說(shuō)他的手指粗大肥圓，那哪兒是肥圓啊，那分明就是腫得溜圓啊，帶著這種感受讀讀這段話。
指名讀
這雙手是肉長(zhǎng)的啊，完成的卻是鐵打的手也干不成的的事啊，那么最后一句應(yīng)該怎樣讀？（指名讀）
3、剛才我們了解了這雙手為什么這樣，下面我們?nèi)チ私鈴堄七@樣做時(shí)為了什么啊？
指名說(shuō)、讀
投影：這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅在1981年到1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500……）
這段話里有很多數(shù)字，你們可能不明白，那么老師換算了一下：
4年造林77.5坰，相當(dāng)于156個(gè)清河四小的校園，生產(chǎn)木材共4800立方米，大約能堆滿一個(gè)大禮堂。
下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)字給你的感受。
帶著這些感受讀一讀。
下面結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，在讀一讀整個(gè)19自然段，做一個(gè)總結(jié)性發(fā)言，張迎善這樣做為的是什么？
（為了改善環(huán)境）
讓我們?cè)陔S著作者看一看這雙手，作者說(shuō)：投影：看著這雙和手，我看到了一山山翠綠的森林……
我還想說(shuō)：看著這雙和手，我不僅看到了一山山翠綠的森林，我還看到了（ ）
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。 2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。 3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、以小見(jiàn)大的手法。 2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們已經(jīng)留心觀察過(guò)爺爺奶奶、爸爸手，他們的手各有哪些特點(diǎn)？互相交流一下好嗎？大家說(shuō)的較多的是勞動(dòng)人民的手，這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。二、朗讀課文，整體認(rèn)知。三、理清文章思路。四、探究： 1、課文是怎樣去寫(xiě)主人公的“一雙手”的？ 2、文章通過(guò)一雙手寫(xiě)出了主人公什么樣的精神？ 3、用自己的語(yǔ)言描述一下張迎善的手。 4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫(xiě)張迎善的手的語(yǔ)句。 5、其實(shí)，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，說(shuō)出來(lái)，與大家交流交流。五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。1、留心觀察一雙勞動(dòng)人民的手，學(xué)習(xí)本文的手法，以“ 的手”為題，寫(xiě)一篇短文，200字左右。2、畫(huà)一畫(huà)你爸爸手。
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)用數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
教材分析：
文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和列數(shù)字的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、甘蔗這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學(xué)生的心目中立起來(lái)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、課前活動(dòng)——猜手激趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫(xiě)，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？
（1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線劃下來(lái)。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）
（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
（2）比手感知——大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
① 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
② 展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大
③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟——硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
③ 結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
④ 出示老繭：什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
⑤ 結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）
（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
（1）計(jì)算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
① 咱們學(xué)校占地19畝，這33坰有57個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于75個(gè)學(xué)校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū)。）
（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
（此時(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬(wàn)多棵
粗 一雙手 創(chuàng)造財(cái)富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬(wàn)棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng)建綠色金庫(kù)
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、能用小組合作交流討論的方法，自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫(huà)出的人物形象及抒發(fā)的感情。
3、 通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。
教材分析：
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：小組合作交流討論，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)想：
1、 抓主線，用圖表的方式把教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效地提高課堂的實(shí)效性。
在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我想到了圖表這個(gè)有效的教學(xué)手段，制作了一個(gè)能夠貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的表格，“比較我們的手和張迎善的手”讓學(xué)生在比較中能夠深刻地理解到，他這雙“丑陋”的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價(jià)，從而升華學(xué)生的情感，體會(huì)張迎善他的默默無(wú)聞、甘于奉獻(xiàn)的高尚情懷。這樣不但利于突破重難點(diǎn)，而且可以節(jié)約很多時(shí)間，真正做到有效課堂、高效課堂。
2、自主合作，突顯學(xué)生的主體地位。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解”，“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)”。而且，我們學(xué)校這學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)的嘗試，因此，我打算第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生分小組合作填表，交流討論張迎善這雙手的特點(diǎn)，找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明。然后讓學(xué)生推選代表匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)層層深入地指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)的語(yǔ)句，從而理解這雙手大、硬、粗糙、神奇等的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題，啟發(fā)質(zhì)疑：今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》。一接觸到課題，你會(huì)思考些什么問(wèn)題？
2、教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類(lèi)。
(預(yù)設(shè)：1、文章介紹的是誰(shuí)的一雙手？2、這是一雙怎樣的手？3、作者為什么要寫(xiě)這一雙手？)
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、初讀課文，老師也積累了一些詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀讀吧。（課件出示生字詞）
惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎(jiǎng)?wù)?nbsp; 瞬間
2、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，并理清文章的脈絡(luò)。
握手→看手→說(shuō)手→量手→贊手
三、比較中品讀、感悟
1、 小游戲：“握握手，摸摸手”。
2、 小組合作，完成表格。
我們的手 張迎善的手
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心。]
3、學(xué)生匯報(bào)，品讀感悟。
（1）量手，對(duì)比“天下第一號(hào)大手”。
（2）想象老甘蔗，聯(lián)系鼓皮、老繭談感受。
（3）課件展示一幅老松木的圖片，通過(guò)圖片的感知再引導(dǎo)學(xué)生，如果用我們的小手在這老松木上搓，會(huì)有什么感覺(jué)？讓孩子切實(shí)地感受張迎善這雙手真的很粗糙。
（4）聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受這雙手的內(nèi)涵。
計(jì)算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？
[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像甘蔗。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]
4、面對(duì)這樣的一雙手，再對(duì)比一下自己的那雙手，你有些什么感受和想法？（師生合作讀文，了解手的價(jià)值。）
四、情感升華，拓展。
（課件出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）
1、 作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？
2、 張迎善（或其他的勞動(dòng)者），我想對(duì)你說(shuō)……
五、課后作業(yè)：為張迎善這雙手建立檔案。
我來(lái)為“手”建立檔案：
主人： 身份：
手感： 手的膚色：
手指： 紋絡(luò)：
掌面： 手的別號(hào)：
手的大小： 手指細(xì)節(jié)：
手的價(jià)值：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一雙手
握手 → 看手 → 說(shuō)手 → 量手 → 贊手
丑陋 → 美好
《一雙手》教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，能運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
2、掌握抓住特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。
3、理解課文內(nèi)容, 能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）
1、師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)一說(shuō)含有“手”的成語(yǔ)。
愛(ài)不釋手 礙手礙腳 白手成家 比手劃腳 垂手可得 觸手可及 赤手空拳
丹青妙手 大顯身手 得心應(yīng)手 額手稱(chēng)頌 高抬貴手 舉手投足 舉手之勞
躡手躡腳 拿手好戲 妙手偶得 妙手回春 七腳八手 情同手足 手不釋卷
束手就擒 順手牽羊 手舞足蹈 手下留情 唾手可得 握手言歡 心慈手軟
袖手旁觀 眼高手低 炙手可熱 一手遮天 鹿死誰(shuí)手
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)
鎬 裹住 紋絡(luò) 老繭 甘蔗 纏著 染成 穴里 鐵鑄 丈量 搓了 火燎燎 功臣
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線劃下來(lái)。
3、張迎善到底有一雙怎樣的手？
（粗糙的手、神奇的手、創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻(xiàn)的手 令人敬佩的手 干了很多活兒的手 ）
4、 張迎善的手是如何的“大”？
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
5、張迎善的手"奇"在哪里呢？
（1）計(jì)算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多
少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（感悟：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。）
（2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
（課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。）
① 咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
② 把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
拓展延伸（課堂練習(xí)）
寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞（提供頒獎(jiǎng)詞材料）
頒獎(jiǎng)詞材料：
一、20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物 姚明：籃球運(yùn)動(dòng)員
頒獎(jiǎng)詞：他用高超的體育技能，在一個(gè)強(qiáng)手如林的國(guó)家運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中占有了一席之地，成就了很多人的夢(mèng)想，更成為中國(guó)人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時(shí)聽(tīng)從祖國(guó)召喚的愛(ài)國(guó)精神，使他帶給人們的思考已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了體育本身。對(duì)祖國(guó)的情感，對(duì)現(xiàn)在的把握和對(duì)未來(lái)的期待，都將使他成為中國(guó)體育和NBA的歷史人物。
二、20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物 楊利偉：宇航員
頒獎(jiǎng)詞：那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
三、20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物 畢生夢(mèng)想消除饑餓：袁隆平
頒獎(jiǎng)詞：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有*世界的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專(zhuān)注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。
四、20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者
頒獎(jiǎng)詞：每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
五、20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物 最難時(shí)也不丟掉良知：季羨林
頒獎(jiǎng)詞：智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物 創(chuàng)造綠色的奇手：張迎善
頒獎(jiǎng)詞：
提示一：他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。
提示二：一雙手，并沒(méi)有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見(jiàn)過(guò)嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長(zhǎng)24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻(xiàn)。是美化祖國(guó)，造福人類(lèi)的手，這就是張迎善的手。
提示三：“長(zhǎng)城是耗費(fèi)數(shù)十萬(wàn)能工巧匠，花了十年時(shí)間修成的；抗日是靠全國(guó)人民，花了八年時(shí)間才勝利的；青藏鐵路是中國(guó)科技人員花了35年時(shí)間筑成的。”這些偉業(yè)，是多么令人驚訝，但是一個(gè)普通林業(yè)工人用一雙手栽樹(shù)26萬(wàn)多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米。“卻只是用了短短5年時(shí)間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱(chēng)是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是——張迎善。
作業(yè)：
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知
識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后
請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。以“ 的手”為題，寫(xiě)一篇短文。