《一雙手》說課材料（通用16篇）
《一雙手》說課材料 篇1
一、說教材分析
《一雙手》是四年級(jí)下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞課后問題理解課文內(nèi)容，了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
2.引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字理解課文，體會(huì)數(shù)字說明的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)張迎善雙手的特點(diǎn)，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
四、說本課研究、訓(xùn)練點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)。
五、說教學(xué)方法
結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，為了突出本課的訓(xùn)練點(diǎn)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地談出自己對這雙手的初步感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本節(jié)課由復(fù)習(xí)導(dǎo)入“這是誰的一雙手？”，然后讓學(xué)生通過質(zhì)疑，引出本文的重點(diǎn)問題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會(huì)成這樣？”，接著讓學(xué)生通過自讀、批注，抓重點(diǎn)詞語初步感知手的特點(diǎn)，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點(diǎn)，并在感知特點(diǎn)的同時(shí)了解作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫的方法，然后小組討論學(xué)習(xí)手形成的原因，一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學(xué)生通過計(jì)算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起。最后出示滿山翠綠的圖片，讓學(xué)生說說向?qū)堄普f什么，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，體會(huì)到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
在朗讀中體會(huì)感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質(zhì)疑，評(píng)中解疑，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
《一雙手》說課材料 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。
3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。
教具使用：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。
學(xué)習(xí)策略：
自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升。
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞圖片(課件出示)：說一說，這可能是誰的手?你從哪兒看出來的?
2、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來考考你
1、字詞預(yù)習(xí)檢測。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知。
(1)這篇文章寫的人物是誰?這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
(2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么 ?
三、自主學(xué)習(xí)
(一)整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了( )的一雙( )
手。(誰的一雙怎樣的手)
(二)細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來。
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文
⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。
⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。
主人： 身份： 手感： 手的膚色
手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大小
手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 手的價(jià)值
3、縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。
4、請同學(xué)們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
5、了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎?請?jiān)俅斡?ldquo;這是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處?
7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1、同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。(如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運(yùn)用)
2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人?
2、全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達(dá)對他的贊美之情。
3、課堂總結(jié)。
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè)
1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
《一雙手》說課材料 篇3
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。
2、情感目標(biāo)：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的品質(zhì)
3、發(fā)展目標(biāo)：在自主的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運(yùn)用祖國語言文字的能力。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，揭示課題。
導(dǎo)語 ：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師有一個(gè)謎語讓大家猜，大家要認(rèn)真聽，動(dòng)腦想，看誰先猜出來。
1、老師讀謎語：我有兩個(gè)好朋友，你有他有大家有。會(huì)寫字，能畫畫；會(huì)掃地，能洗碗。樣樣事情都會(huì)做，猜猜看，它是誰？
2、學(xué)生說謎底，老師板題“一雙手”。
二、句式輔助，訓(xùn)練說話。
過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說寫一寫自己的“一雙手”。
1、練習(xí)用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說話。（指定一小組同學(xué)“開火車”說，師板書：能干等）
2、練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）的句式說話。
過渡：手能做很多很多的事，下面老師要請小朋友用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好
①在“我有一雙勤勞的手”的歌聲中，同學(xué)們開始動(dòng)手做事，他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。
②指定一小組的同學(xué)“開火車”用句式把剛才的 事情說一說。
③指定一小組同學(xué)“開火車”用句式說一說平時(shí)還做過哪些事情。
3、練習(xí)用“長大以后，我要當(dāng) ，用 ”的句式說話。
過渡：小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢？下面，請你們看幾幅圖想一想，圖上畫的是誰？用雙手在干什么？
①老師逐一出示圖片，學(xué)生看圖思考。
②指名回答
過渡：說得很好，下面請同學(xué)們用句式互相說一說，將來你的手要干什么？
③小組討論、合作學(xué)習(xí)。
④指名回答
⑤小結(jié)：小朋友說的很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識(shí)，篚了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
三、從分到合，由說到寫。
1、把三句話連起來說一說。
2、把三句話連成一段寫下來。
四、信息反饋，檢查效果。
1、學(xué)生讀小習(xí)作，大家評(píng)議。
2、四人小組交流，互相修改習(xí)作。
五、總結(jié)談話
小朋友們，這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“一雙手”進(jìn)行了說話和寫話的練習(xí)，大家都能積極動(dòng)腦，說得好，寫得也不錯(cuò)。希望小朋友以后還要樣樣事情學(xué)著做，讓自己的雙手變得更能干，更有用。
設(shè)計(jì)意圖
引出課題，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
滲透“總述”的概念，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過實(shí)踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫話提供素材。
由具體的動(dòng)手操作到抽象的語言表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
從學(xué)生的生活積累入手，拓寬思路，激發(fā)表達(dá)欲望，發(fā)散思維。
給學(xué)生留一個(gè)可以盡情拓展，奇思妙的空間。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)揮想像的余地，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有進(jìn)步的喜悅。
圖片輔助，啟發(fā)想象為下一步的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)生多方位互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生暢談自己的理想，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。
先說后寫，降低梯度；由句到段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
學(xué)生交流習(xí)作，一方面讓他們的習(xí)作有更多的傾聽者和欣賞者，使他們得到情感的滿足，體驗(yàn)成功的快樂；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們自己會(huì)分析、會(huì)修改作文的能力。
《一雙手》說課材料 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1, 學(xué)會(huì)本課生字,新詞.
2, 能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情.
3, 通過朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.
教學(xué)重難點(diǎn):
小組合作交流討論,解決學(xué)習(xí)中遇到的問題.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一,揭題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑.
1,板書課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會(huì)思考些什么問題
2,教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類.
(預(yù)設(shè):1,文章介紹的是誰的一雙手 2,這是一雙怎樣的手 3,作者為什么要寫這一雙手 )
二,初讀課文,理清脈絡(luò)
1,初讀課文,老師也積累了一些詞語,我們一起來讀讀吧.(課件出示生字詞)
惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎(jiǎng)?wù)?/p>
2,讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡(luò).
握手→看手→說手→量手→贊手
三,比較中品讀,感悟
小游戲:"握握手,摸摸手".
小組合作,完成表格.
我們的手
張迎善的手
[設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重視了學(xué)生的自學(xué),讓他們在小組交流,討論,進(jìn)而理解手的特點(diǎn),這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí),在無意中體會(huì)了文章的中心.]
3,學(xué)生匯報(bào),品讀感悟.
(1)量手,對比"天下第一號(hào)大手".
(2)想象老干蘑,聯(lián)系鼓皮,老繭談感受.
(3)課件展示一幅老松木的圖片,通過圖片的感知再引導(dǎo)學(xué)生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會(huì)有什么感覺 讓孩子切實(shí)地感受張迎善這雙手真的很粗糙.
(4)聚焦關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受這雙手的內(nèi)涵.
[設(shè)計(jì)意圖:引入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價(jià)值的角度佩服這雙手.]
計(jì)算啟情.
好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀
[設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來,使學(xué)生在一次次計(jì)算的過程中,在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會(huì)布滿老繭,怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻(xiàn),了不起等.]
圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.
[設(shè)計(jì)意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識(shí)起來是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓,學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實(shí),立體的認(rèn)識(shí).]
4,面對這樣的一雙手,再對比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法 (師生合作讀文,了解手的價(jià)值.)
四,情感升華,拓展.
(課件出示樹木漸漸連成林場,又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)
作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么
張迎善(或其他的勞動(dòng)者),我想對你說……
五,課后作業(yè):為張迎善這雙手建立檔案.
我來為"手"建立檔案:
主人: 身份:
手感: 手的膚色:
手指: 紋路:
掌面: 手的別號(hào):
手的大小: 手指細(xì)節(jié):
手的價(jià)值:
板書設(shè)計(jì):
一雙手
握手→看手→說手→量手→贊手
丑陋→美好
上完課后,參與活動(dòng)的青年教師們給予了我執(zhí)教的這節(jié)課比較高的評(píng)價(jià),讓我越來越有信心在教學(xué)這道路上繼續(xù)走下去.好的方面表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
抓主線,用圖表的方式把教學(xué)問題簡單化,有效地提高了課堂的實(shí)效性.
在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,我想到了圖表這個(gè)有效的教學(xué)手段,制作了一個(gè)能夠貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的表格,"比較我們的手和張迎善的手"讓學(xué)生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙"丑陋"的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價(jià),從而升華學(xué)生的情感,體會(huì)張迎善他的默默無聞,甘于奉獻(xiàn)的高尚情懷.在實(shí)際的教學(xué)中,這個(gè)圖表確實(shí)也幫了我不少的忙.學(xué)生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點(diǎn)以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點(diǎn),而且節(jié)約了很多時(shí)間. 如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學(xué)方法,可能這一教學(xué)內(nèi)容要花上好幾課時(shí)才能完成,真正做到了有效的課堂.
自主合作,突顯學(xué)生的主體地位.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解","在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)".因此,我在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點(diǎn),找出文中相應(yīng)的語句進(jìn)行說明.然后讓學(xué)生推選代表匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)層層深入地指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)的語句,從而理解這雙手大, 硬,粗糙,神奇等的特點(diǎn).
以學(xué)定教,讀寫結(jié)合,落實(shí)課堂的實(shí)效.
課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,課前布置預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過自學(xué)掃除障礙,了解課文內(nèi)容,初讀課文后,針對文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑,以此開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向.(1)這是誰的"一雙手" (2)張迎善是誰 (3)這雙手什么樣 (4)這雙手為什么這樣 課堂上,我緊緊圍繞著這些問題組織教學(xué),緊緊抓住文中描寫"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學(xué)生找出關(guān)于這雙手的具體描寫,借助看,比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對話中升華,從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人―張迎善在學(xué)生的心目中立了起來.學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到相關(guān)的語句.重點(diǎn)部分放在解決"這是一雙手怎么樣的手"以及"這雙手為什么會(huì)這樣",尤其在啟發(fā)學(xué)生感知這雙與眾不同的大手時(shí),我出示了手的模型——大手.學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼,能夠結(jié)合課文內(nèi)容談出自己的感受.多媒體課件運(yùn)用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學(xué)生聯(lián)想到了這綠色的金庫的創(chuàng)造者就有張迎善,很多學(xué)生還聯(lián)想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學(xué)生的情感得以升華.接著再讓學(xué)生談?wù)剰倪@雙手,你看到了什么,想到了什么,再動(dòng)筆把心里想到的,感受到的寫下來,這樣,讀,說,寫相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng).
雖然有了比較好的成績,但是,也存在不少問題,比如在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這雙手的時(shí)候,語言應(yīng)該更加富有感染力,每環(huán)節(jié)間的過渡語不夠自然,讀的方式也比較單一等.這些問題的提出,讓我今后的教學(xué)更有進(jìn)步的動(dòng)力,我將會(huì)以簡單,有效,有法的課堂為目標(biāo),邁著堅(jiān)實(shí)的步子走下去.
《一雙手》說課材料 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2、理解課文內(nèi)容
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法
2、能針對文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。
情感與價(jià)值觀：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)方法：
1、運(yùn)用情景教學(xué)、對話教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以“讀”為本，促進(jìn)“說”的訓(xùn)練。
媒體的運(yùn)用：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）
師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X，再請同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。
今天就通過我們的合作來學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、整體感知課文
1、放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一雙 的手
朗讀，感知。
(1) 讀準(zhǔn)字音
教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：
惺忪 鎬 老繭 坰 裹
(2) 在你印象深的地方做上記號(hào)。
(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。
手的檔案
主人： 身份：
手感： 手指：
紋路：
手的膚色：
掌面： 手的大小：
手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)：
手的價(jià)值：
2 、（引導(dǎo)學(xué)生討論）
同學(xué)們，讓我們來仔細(xì)品讀這一雙手。
由學(xué)生自己討論歸納，然后說出。
三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。
1、出示問題：本文所寫的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫的？
圍繞這兩個(gè)問題認(rèn)真讀書、圈點(diǎn)批注。
學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。
（1）簡直是半截老松木；
（2）皮膚呈木色，紋絡(luò)又粗又細(xì)，一道道黑土色；
（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；
（4）左手大拇指沒有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線；
（5）手大無比，真是我今生今世見到的天下第一號(hào)大手；
（6）手堅(jiān)硬耐搓。
2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。
3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來。（側(cè)重如何多角度的寫手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）
圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià)；記錄、歸納。
四、探究、討論。
1、出示兩則資料，請同學(xué)們談?wù)劯惺埽龑?dǎo)學(xué)生對人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫說說寫的是誰的手？
（由學(xué)生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）
（1）今年開學(xué)初，他父親來交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實(shí)在太深了。
（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？
2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？
學(xué)生分小組討論，自由回答，教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。
五、拓展延伸
介紹兩個(gè)人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請同學(xué)們借鑒著寫一段話。
（1）2003感動(dòng)中國年度人物：楊利偉
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
（2）2005感動(dòng)中國年度人物:洪占輝
當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強(qiáng)者。
試一試：請你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段話。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）
讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫一段話。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場，現(xiàn)場表演a、討論、寫作。
b、交流，評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。
七、課后作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
八、板書設(shè)計(jì):
一雙手
（所見）丑 美（所聞） 表明張迎善是一個(gè)_____的人.
粗-硬-色深-木色 -厚-大 綠色寶庫
《一雙手》說課材料 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住特征描寫一雙手，以小見大的手法。
2、林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請大家伸出自己的手，仔細(xì)觀察，然后與我們已經(jīng)留心觀察過爺爺奶奶、爸爸媽媽的手相比，看一看他們的手各有哪些特點(diǎn)?互相交流一下好嗎?
大家說的較多的是勞動(dòng)人民的手，這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。
二、找一找
請同學(xué)們觀看課件上張迎善手的圖片，快速閱讀課文，邊讀邊找出描寫張迎善手的文字，給張迎善的手建立一個(gè)檔案。
手的檔案：
主人; 身份;
手感; 手的膚色;
紋路; 掌面;
手指; 手的大小;
手的別號(hào);
三、合作探究
以小組為單位，討論并回答下列問題
1、課文是怎樣寫張迎善的“一雙手”的?
2、文章又是如何從對“手”的描寫中引出他的事跡，進(jìn)而揭示其精神世界的?
提示：
1、抓住有特征的部分描寫人物外貌。表現(xiàn)人物不平凡的經(jīng)歷和執(zhí)著堅(jiān)韌的精神，完全可以選取一些重大事件，進(jìn)行詳實(shí)細(xì)致的描寫。可本文作者卻是避重就輕，省去了人物平常所做的具體事實(shí)，僅從“一雙手”來做足文章，通過“看”“問”“量”“搓”“介紹”等各個(gè)細(xì)節(jié)，全面透徹地挖掘出“手”中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在品質(zhì)和精神，平淡中蘊(yùn)涵著神奇，細(xì)微處包孕著博大，真正達(dá)到“以一當(dāng)十”的藝術(shù)效果。真可謂“小中見大，平中見奇”。
2、綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，運(yùn)用比喻、對比、列數(shù)字等方法，表現(xiàn)手的特征。贊美了主人公不畏艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的精神，更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。
四、亮點(diǎn)賞析
1、讓我們用優(yōu)美的文字來寫一寫生活中最有印象的手。
2、請選擇一位同學(xué)，抓住他特征的部分描寫人物，寫出來讓大家猜猜，你寫的是哪位同學(xué)。
3、用自己的語言描述一下張迎善的手。
4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫張迎善的手的語句并賞析。
五、拓展延伸：動(dòng)一動(dòng)，練一練
播放授予照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者的頒獎(jiǎng)詞請你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎(jiǎng)辭。
教師：通過主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。
其實(shí)，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者他們身上都有我們值得學(xué)習(xí)精神。香水熱賣排行榜10強(qiáng)眼影最有效的增高藥洗面左旋肉堿哪個(gè)好眼線怎樣瘦腿最快最有效比較怎么減肥最快最有效美白去皺效果好的眼霜排行榜治療腳氣的藥眼膜瘦腿襪有用嗎不錯(cuò)蘆薈膠什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜
六、課堂寄語
早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手。
——印度諺語
同學(xué)們，我們都有一雙手，從現(xiàn)在開始，從身邊小事做起，讓我們的這雙手為所有愛我們的人帶去溫暖。老師相信同學(xué)們都能做到!請同學(xué)們大聲告訴老師能做到嗎?
七、課堂練習(xí)
1、賞析精彩語句。
我握的是手嗎?那簡直是半截老松木。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。
2、課文開頭為什么要寫“各種各樣”的手?結(jié)尾有何妙處?
3、仔細(xì)觀察母親的手，寫一篇小作文。
提示：
1、 通過比喻的修辭，總描寫作者初見這雙手的印象，形象可感。突出這雙手粗糙;從顏色和紋絡(luò)刻畫手背說明這雙手常和泥土打交道。
2、課文運(yùn)用烘托映襯的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出“一雙手”;通過想象，抒發(fā)“我”內(nèi)心的感受，贊頌一個(gè)普通勞動(dòng)者的偉大貢獻(xiàn)。
八、教師小結(jié)
一雙手，平平常常，本沒有什么奇妙之處，作者也未刻意雕琢，但卻能平中見奇、小中見大。通過主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。
《一雙手》說課材料 篇7
教材分析：
《一雙手》是四年級(jí)下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
[評(píng)析：語文課程總目標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大
③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。
[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）
（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
[評(píng)析：看似簡單的小結(jié)，卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
（1）計(jì)算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
（2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]
①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
（學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評(píng)析：語文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語文課堂，通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
（怎么想的就怎么說，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，并請他們來板書。）
（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
（此時(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評(píng)析：語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本的對話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。
板書
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬多棵
粗 一雙手 創(chuàng)造財(cái)富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng)建綠色金庫
總評(píng)：
讀過《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學(xué)過程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細(xì)微之處起波瀾”！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無華，但對于四年級(jí)的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心會(huì)文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。
二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
“我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？”“課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。”“看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？”……如果說透過《一雙手》我們認(rèn)識(shí)了張迎善，那么透過徐老師這些平實(shí)的課堂引導(dǎo)語，我們同樣感受到了一個(gè)老師的愛心和用心，它將教師的情感、思想化作了學(xué)生的智慧、靈動(dòng)。學(xué)生在徐老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情：一車車的木材，一彎彎的清泉，一群群的小動(dòng)物，以及張迎善還有無數(shù)和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……
《一雙手》說課材料 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞,能夠正確讀寫.
2,通過學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.
3,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學(xué)會(huì)在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用.
4,通過朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.
教學(xué)重點(diǎn):
1,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,引導(dǎo)學(xué)生角色互換.
2,讀中質(zhì)疑,讀中解決問題.
教學(xué)過程:兩課時(shí)
第二課時(shí)
一,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容:這篇文章寫的是全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情.他的手是一雙怎樣的手呢
要求學(xué)生說出這雙手的特點(diǎn):如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創(chuàng)建了綠色金庫,創(chuàng)造了美好生活;這雙手與眾不同,比鋼鐵還堅(jiān)硬,稱為天下第一號(hào)大手……
2,指導(dǎo)閱讀:
在預(yù)習(xí)課文中有哪些疑問 (1)不懂的詞語方面:禮節(jié)性,鎬,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學(xué)之間互相合作學(xué)習(xí),解決疑難.
在預(yù)習(xí)課文中有哪些好的學(xué)習(xí)方法 (1)摘錄喜歡的句子:對大手的描寫及帶有數(shù)字的句子.(2)摘錄喜歡的詞語.(3)有感想的地方:布滿老繭,看到一山翠綠的森林,植樹26萬多棵……
3,為什么這雙手會(huì)成為這樣 課文中多次描寫了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的 匯報(bào)給大家聽.(體會(huì)老張因?yàn)殚L期艱苦的植樹勞動(dòng),變得異常粗糙,丑陋.)
4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國勞動(dòng)模范張迎善的對話.特別是一些數(shù)據(jù),:如:"一天栽一千多棵樹.""……往土里插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情操,感受作者對他的敬意.
5,課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫,而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢 說說為什么
6,齊讀課文最后兩個(gè)自然段.
7,"看著這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話表達(dá)了作者怎樣的感情 (感動(dòng),贊美)
8,全班同學(xué)帶著感動(dòng),贊美的語氣再讀一遍這句話.
二,自我小結(jié):本文的主要內(nèi)容是什么 作者為什么要寫這篇文章
1,小組討論并匯報(bào):課文主要寫了全國勞動(dòng)模范張迎善的一雙手.因?yàn)殚L年累月的辛苦植樹,老張的手很不好看,變得異常粗糙,丑陋.可正是這雙手,創(chuàng)造了美,創(chuàng)造了無法估量的財(cái)富,創(chuàng)造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈.
2,如果你在現(xiàn)場,親眼看到全國勞動(dòng)模范張迎善,你想對他說些什么 你想用什么樣的語言來贊美他
三,本文有什么特點(diǎn) 說出文中我最喜歡的地方,為什么 (養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣)
(1)比喻的恰當(dāng)運(yùn)用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.
(2)巧妙的數(shù)字描寫:讓人從空間感知事物的大小,多少.
四,拓展提高:每人都有一雙手,說說你最了解的手的樣子及作用.
(最好說說爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強(qiáng)了解和溝通)
五,布置作業(yè):
1,有感情地朗讀課文.2,結(jié)合本單元習(xí)作,觀察媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什么,完成習(xí)作:《媽媽的手》.
六,板書:(略)
《一雙手》說課材料 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。
3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。
教具使用：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。
學(xué)習(xí)策略：
自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升。
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞圖片（課件出示）：說一說，這可能是誰的手？你從哪兒看出來的？
2、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來考考你
1、字詞預(yù)習(xí)檢測。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知。
（1）這篇文章寫的人物是誰？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
（2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么 ？
三、自主學(xué)習(xí)
（一）整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了（ ）的一雙（ ）
手。（誰的一雙怎樣的手）
（二）細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來。
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文
⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。
⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。
主人： 身份： 手感： 手的膚色
手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大小
手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 手的價(jià)值
3、縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。
4、請同學(xué)們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
5、了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請?jiān)俅斡谩斑@是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處？
7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1、同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運(yùn)用）
2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
2、全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達(dá)對他的贊美之情。
3、課堂總結(jié)。
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè)
1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
《一雙手》說課材料 篇10
《一雙手》教學(xué)案例
《一雙手》是北師大小學(xué)語文四年級(jí)下冊中的一篇課文，帶著對林業(yè)工人張迎善的敬意，我和學(xué)生一起品讀學(xué)習(xí)了這篇課文。
文中有這樣一句話“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”
理解好這句話，有利于學(xué)生感受張迎善一雙手所做出的巨大貢獻(xiàn)，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。學(xué)習(xí)這一句話，我先讓學(xué)生說說課前查到的關(guān)于“坰”的意思。學(xué)生匯報(bào)如下：坰，量詞，計(jì)算地畝的單位，各地不同，在東北一般合十五畝。學(xué)生匯報(bào)的和我查到的一樣，我于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算得出：3315＝495畝；44.515＝667.5畝。
教學(xué)進(jìn)行到這里，我本來想讓學(xué)生談?wù)?ldquo;張迎善一個(gè)人植樹這么多，你有什么想法？”之類的問題，但是學(xué)生迷惑的眼神告訴我，他們還沒有弄明白一坰（即15畝）到底有多大。這時(shí)一個(gè)前排的學(xué)生小聲說：“15畝有多少地呢？”是的，15畝，對于成人來說有多大地方已經(jīng)建立了概念，但是對于四年級(jí)的小學(xué)生來說，可能還一下子形成不了清晰的概念，更不用說495畝和667.5畝了。
看來，我課前備課考慮不周，此時(shí)，必須給學(xué)生一個(gè)熟知的參照物，讓學(xué)生建立清晰的關(guān)于坰（也就是15畝）的概念。
怎么說給學(xué)生聽呢？教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，恰巧我們學(xué)校上一周，向上級(jí)填報(bào)了學(xué)校的占地面積，我們學(xué)校占地15.1畝。可以說，校園多大，對于已經(jīng)在這里學(xué)習(xí)四年的學(xué)生來說，再熟悉不過。于是我告訴學(xué)生，我們程集小學(xué)校園占地面積約有15畝，學(xué)生很快算出33坰樹林相當(dāng)于33個(gè)學(xué)校這么大，44.5坰跡地林和次生林相當(dāng)于44.5個(gè)學(xué)校這么大。班里的學(xué)生沸騰了，“張迎善真了不起，這確實(shí)是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手……”學(xué)生一下子在數(shù)字面前，認(rèn)識(shí)了張迎善這位普通的林業(yè)工人可敬和不平凡。
教學(xué)的美好感覺往往是在教學(xué)預(yù)設(shè)中的精彩生成，我期待著課堂上有更多生動(dòng)的教學(xué)生成。
《一雙手》教學(xué)案例
成都市雙流縣中和小學(xué) 劉 驪
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無華，但是對于四年級(jí)的學(xué)生來說，要透過一雙手體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大，并且產(chǎn)生敬佩之情，真的很不容易。因此，教學(xué)時(shí)，我按以下思路，引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟，從讀中體驗(yàn)人物品質(zhì)。
一、整體入手，層層推進(jìn)。
我先讓學(xué)生感知全文內(nèi)容，知道課文通過寫張迎善的手來贊揚(yáng)這位默默無聞、為造林事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者。然后認(rèn)識(shí)這雙手的特點(diǎn)，了解這雙手不辭艱辛、默默奉獻(xiàn)，為造林事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，從而對這位普通的勞動(dòng)者油然而生敬佩之情。只有具備了整體思路，才能很好把握教材，充分利用文本資源達(dá)到以情育人的目的。
二、細(xì)讀品悟，充分認(rèn)識(shí)手的特點(diǎn)。
手，作為人物品質(zhì)的外在表現(xiàn)，必有其與眾不同的特點(diǎn)，只有充分認(rèn)識(shí)手的特點(diǎn)才能更深入地了解人物品質(zhì)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出具體描寫手的句子，然后用“這是一雙（ ）的手”的句式概括手的特點(diǎn)。孩子們讀得那么投入，品味得那么深刻，用語是那么的精當(dāng)！請看：這是一雙粗糙的手；這是一雙老松木般，沾滿泥土色的手；這是一雙硬邦邦的大手；這是一雙傷痕累累的手；這是一雙天下第一大手……言語間閃爍著無窮的思維火花。
三、數(shù)據(jù)解析悟美德
在文章中多處使用數(shù)據(jù)是本文的一大特色，運(yùn)用好這些數(shù)據(jù)對領(lǐng)悟人物品質(zhì)起著不可磨滅的作用。為什么張迎善的手會(huì)那么粗大、硬邦卻傷痕累累呢？原來，是因?yàn)樗惶煲砸磺Ф嗫脴洹?ldquo;一千多棵”到底有多少呢？假設(shè)種在我們校園里應(yīng)該有多大一片呢？我引導(dǎo)孩子們充分想象，感受張迎善的巨大貢獻(xiàn)。栽一棵樹手得往土里插三、四次，那栽一千棵樹呢？你們有什么感受？孩子們?nèi)及l(fā)出低聲驚嘆，那驚嘆里有心疼，有敬佩，有不可思議……我抓住契機(jī)乘勝追擊： “此刻，你想對張迎善說什么？”使孩子們從心靈深處真真切切地體會(huì)到張的不辭艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，默默奉獻(xiàn)的精神。那么，這雙手究竟為造林事業(yè)作出了多大的貢獻(xiàn)呢？我讓孩子們找出文中數(shù)據(jù)，并通過和我們學(xué)校比較，和他們熟悉的小區(qū)比較，告訴他們那么多木材能夠蓋多少大樓，可以覆蓋多寬的地盤，孩子們的臉上滿是敬佩之情。我借機(jī)發(fā)問，“孩子們，你們想說什么，想對張迎善說什么？”使孩子們此時(shí)的心情隨動(dòng)人的言語表達(dá)得淋漓盡致。相信他們一定受益匪淺。
《一雙手》說課材料 篇11
教材說明：
《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的 介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。
設(shè)計(jì)理念：
瑣碎、機(jī)械的語言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性，因此，語文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實(shí)踐活動(dòng)，及語文的口語交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。
設(shè)計(jì)特色：以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對造林事業(yè)無比熱愛的思想情感。
2、初步掌握， 走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。
3、學(xué)習(xí) 本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用。
4、了解 課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。
教學(xué)任務(wù)：整體感知，感悟精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)，默默無聞的精神。
教法指導(dǎo)：圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1同學(xué)們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，沒有手，什么也干不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什么特點(diǎn)？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤
5、師說：這篇課文主要寫了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。
板書：一雙手
[設(shè)計(jì)意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對這雙手的認(rèn)識(shí)。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點(diǎn)。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。（寫自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來突出手之大）
3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。
板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。
導(dǎo)語：這些都是張迎善手的特點(diǎn)，是我們所看見的。
板書：所見
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們在小組交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無意中體會(huì)了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。
（1）標(biāo)劃。
（2）小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
（3）指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。
（4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）
板書：所聞
你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？
師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。
3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說一說身邊的人物。
板書：默默無聞、無私奉獻(xiàn)
4、品讀課文
本文通過一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認(rèn)為作者的成功之處在哪里？
選材：典型一雙手
語言：質(zhì)樸
列數(shù)字：比喻、對比
這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重視了學(xué)生的讀的訓(xùn)練，通過讀來體會(huì)文中人物的思想感情，通過數(shù)字的描寫也讓學(xué)生體會(huì)到了這種說明文的方法]
四、發(fā)散思維
a)師問：你們也有一雙手，你們的手將來會(huì)做什么？
b)小組交流、討論。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結(jié)全文
正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什么？請你在作業(yè)本上寫一寫。
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生在寫作上的訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)說明文的方法，讓學(xué)生仿照寫一篇——的手。]
《一雙手》說課材料 篇12
《我們的手》
［教學(xué)分析］
《我們的手》是四年級(jí)下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2. 體會(huì)手所象征的感情，進(jìn)行仿照編寫活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。
跟老師一起學(xué)：
1. 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一雙手，你能具體說說我們的手能干什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《我們的手》。
2. 初讀課文，整體感知。
（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標(biāo)一標(biāo)自己的新收獲。
（2）展示讀。
3. 精讀課文，深化目標(biāo)。
（1）自由讀文，想一想：讀懂了什么？
（默讀詩歌，看看能讀懂哪些內(nèi)容?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個(gè)小“？”）
（2）交流
①讀過這首詩歌，你最喜歡哪個(gè)句子，你最喜歡哪個(gè)段落？讀一讀？并說說你的理由。
②有感情地誦讀詩歌。
4. 聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
整首詩歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會(huì)是什么？再仿編一段，來表達(dá)一下你們的感情。
5. 大家通過自己仿編的詩歌表達(dá)了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達(dá)一種感情和含義。
6. 作業(yè)：
（1）請你回去把這首詩歌獻(xiàn)給你的爸爸媽媽好嗎？
（2）繼續(xù)完成仿編。
《一雙手》
［教學(xué)分析］
《一雙手》是四年級(jí)下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情地朗讀課文；
2. 了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3. 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。
［重點(diǎn)難點(diǎn)］
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
跟老師一起學(xué)：
1. 人人都有一雙手，可它們絕對不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？
2. 這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？
3. 小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？
4. 把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
5. 輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
6. 你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
7. 品讀感悟，層層深入
形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（大、硬、粗的特點(diǎn)）
（2）比手感知——大。
句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
①抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟——硬、粗。
句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。硬、粗。
①指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情地朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？
（這是一雙令人敬佩的手；這雙手一定干了很多活；張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？）
8. “張迎善的手到底干了些什么，讓同學(xué)如此敬佩？”“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”請學(xué)生默讀課文
9. 好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
10. 課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
［課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米］
11. 看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
12. 看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
13. 林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
14. 小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情地讀一讀。
15. 想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
作者說：看著這雙手我看到了一山翠綠的森林，孩子們看著這雙手看到了什么？
16. 張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
17. 其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒的清潔工人的手，傳遞知識(shí)的老師的手，勤勞能干的爸爸的手，溫暖細(xì)膩的媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你們仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。
《手上的皮膚》
［教學(xué)目標(biāo)］
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1. 教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2. 了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對雙手的情感；
3. 培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
跟老師一起學(xué)：
1. 學(xué)生自由朗讀課文
2. 選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3. 交流識(shí)字方法。讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4. 說一說課文主要講了什么？用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。
5. “金鑰匙”今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點(diǎn)句，記下不懂的問題。
課文從哪幾個(gè)方面介紹了手的皮膚？
6. 你通過今天的學(xué)習(xí)，覺得今后應(yīng)該怎樣來保護(hù)你的雙手？
7. 作業(yè)：請回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爺爺、奶奶。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一. 下面字形完全正確的一組是（ ）。
1. 不可勝數(shù) 金壁輝煌 形象各異 清爽
2. 變化多端 溫揉可親 枝折花落 淘氣
3. 慕色降臨 相依為命 長年不空 報(bào)酬
4. 樸素大方 稀世之寶 柔和安詳 觀賞
二. 查字典填空。
1. “冊”字典中的解釋是：①量詞；②冊子。“畫冊”中“冊”的意思是（ ）。
2. “精”的意思是：
①提煉出來的精華； ②經(jīng)過提煉或挑選；
③細(xì)； ④精通。
“精美”中“精”的意思是（ ）。
3. “屏息凝視”中“屏”的意思是（ ）（①屏風(fēng)；②屏條；③遮擋；④抑止；除去）。
“凝”的意思是（ ）（①凝結(jié)；②注意力集中）。
“屏息凝視”的意思是（ ）（①有意地暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看；②用屏風(fēng)擋住呼吸，讓視力凝結(jié)到一點(diǎn)；③抑止注意力集中）。
三. 判斷下面句子中的關(guān)聯(lián)詞語是否正確，在括號(hào)內(nèi)用“√”、“”標(biāo)出。
1. ……于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢慢地向別處走去。（ ）
2. 不管天氣怎樣，我們明天卻去公園玩。（ ）
3. 不僅你去和我去，連隔壁的小弟弟也跟著一起去。（ ）
4. 雖然戰(zhàn)場在香港，可我們好似也參加了戰(zhàn)斗，精神緊張，心潮隨著球起落。（ ）
5. 因?yàn)槲覑勰愕哪槪灾挥心槻拍茱@示戰(zhàn)士的英勇和豪邁。（ ）
6. 周末的晚上，我或者看電視，或者讀小說。（ ）
四. 用“√”在括號(hào)內(nèi)標(biāo)出比喻句。
1. 古井像一位溫情的母親。（ ）
2. 她長得很像我的媽媽。（ ）
3. 春光似海，盛世如花。（ ）
4. 老奶奶那爬滿皺紋的臉高興得像一朵綻開的花。（ ）
五. 成語積累（在括號(hào)內(nèi)填上一種植物名稱，使之成為成語。）
順（ ）摸（ ） 火（ ）銀（ ） 囫圇吞（ ）
世外（ ）源 （ ）落歸（ ） （ ）紅（ ）綠
胸有成（ ） 桃（ ）不言 粗（ ）大（ ）
滄海一（ ）
《一雙手》說課材料 篇13
】《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 】《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)要求
1.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹造林，綠化祖國的美好心愿和無私奉獻(xiàn)的高尚情懷。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說明的好處。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、課前談話
欣賞學(xué)生仿照《我們的手》創(chuàng)作的小詩。
二、導(dǎo)入
1.板書課題。
2.回顧初讀課文中的問題。
（1）這是誰的“一雙手”？
（2）張迎善是誰？
三、新課教學(xué)
1.學(xué)生自主質(zhì)疑：
（1）提出問題。
（2）梳理問題。
2.結(jié)合學(xué)生問題進(jìn)一步閱讀課文。
（1）這雙手什么樣？
自主學(xué)習(xí)：默讀描寫這雙手的樣子的段落
畫出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗
這雙手“活像半截老松木”
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受
（2）這雙手為什么這樣？
自主學(xué)習(xí)：默讀課文
畫出重點(diǎn)詞句
做批注
匯報(bào)交流：
結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計(jì)其數(shù)的種樹過程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。
引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說明的好處。
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受
提問：現(xiàn)在你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手？
4.總結(jié)全文。
四、安排課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
五、板書設(shè)計(jì)
一雙手
張迎善的手
（ ）的一雙手
《一雙手》說課材料 篇14
目標(biāo)任務(wù):
整體感知（多角度描寫）；感悟精神
教學(xué)方法:
圈點(diǎn)批注；閱讀感悟
導(dǎo)入 ：
*同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？
……
*今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）
*同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰？
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
*作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
新課學(xué)習(xí)：
一、整體感知內(nèi)容
(一)、朗讀課文,（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書：所見]
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對寫手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神
（一）、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。
（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標(biāo)劃出來。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?
（四）、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。
（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）
（六）、品讀課文
同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）
*師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神）。
* 最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請同學(xué)們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè) ：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）
板書設(shè)計(jì) ：
一雙手
（所見）丑 美（所聞） 表明張迎善是一個(gè)_____的人.
粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫
作者郵箱：
《一雙手》說課材料 篇15
第一課時(shí)
讀書 學(xué)字 解詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。
3、體會(huì)張迎善無私奉獻(xiàn)的精神。
4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？
教學(xué)難點(diǎn)：通過數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、整體感知“一雙手”
1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認(rèn)識(shí)姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點(diǎn)？
2、“溫故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。
（出示詞語）誰愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
（相機(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）
3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能按照提示完整地回答。
（出示課件）
二、細(xì)讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）
2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）
a.在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
導(dǎo)讀：你見過老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個(gè)詞嗎？而這更加說明張迎善手的——粗糙。讀句子。
（出示老松木和手的對比圖）
你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。
這一句結(jié)束時(shí)用了（！），足以說明作者的驚訝之情，請同學(xué)們再讀一讀這句話。
b.那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
導(dǎo)讀：你通過這句話中的哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發(fā)現(xiàn)再讀一讀句子。齊讀。
c.整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
導(dǎo)讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？
（出示手的圖片）
看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d.掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
導(dǎo)讀：這里運(yùn)用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比喻？（堅(jiān)硬）讀句子。在以后的寫作中，也可以運(yùn)用比喻的手法使句子更形象、更生動(dòng)。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長期植樹，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿老繭啊。再讀句子。
e.左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
導(dǎo)讀：這段話重點(diǎn)寫了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒有指甲？張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎？他會(huì)怎么做？讀句子。
這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。
請同學(xué)們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。
f.我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
導(dǎo)讀：我聽到大家很自然地強(qiáng)調(diào)了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請同學(xué)們拿出尺子來量一量自己的手，看看自己的手有多大？
誰愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過讀體現(xiàn)出來。
3、同學(xué)們，看著這些板書，你想說些什么？（與眾不同）
4、我們平常見到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。
5、通過數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。
栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土里插（3260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77.5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（7715）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校啊！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)啊！
6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說些什么？
（偉大，無私，奉獻(xiàn)）
讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話。
2、（播放課件）再讀。
3、請同學(xué)們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻(xiàn)的手（讀）。
四、學(xué)寫“一雙手”
孩子們，本文在寫作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）
《一雙手》說課材料 篇16
《一雙手》教學(xué)反思
一,無聲之處撥響心靈之弦,讓感悟與對話共舞.
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無華,但對于四年級(jí)的小學(xué)生來說,要透過一雙手, 體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位"全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?quot;獲得者平凡之中的偉大,并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易.在教學(xué)過程中,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出文中描寫"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,細(xì)細(xì)品讀,潛心會(huì)文本,并借助看,比,畫手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對話中升華, 從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來.
二,平實(shí)之中孕育情感之音,讓愛心與智慧齊飛.
"我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀 ""課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.""看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說些什么 "在教學(xué)活動(dòng)中,多用平實(shí)的課堂引導(dǎo)語,用愛心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧,靈動(dòng).在老師的引導(dǎo),激勵(lì)下,積極性,主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來,他們?nèi)肭槿刖车刈x書, 感悟,交流,情感的心弦被撥動(dòng),思想變得豐富起來,他們不再害怕張迎善那雙粗糙,奇大的手,而是用贊賞的眼光,懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手,他們透過這雙手看到了勞動(dòng)者之美,看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情,激動(dòng)之余,學(xué)生想起了爸爸,媽媽的手,爭先恐后地介紹起爸爸媽媽的手,足見孩子們對父母深深的敬意!
《一雙手》教學(xué)反思
杜木橋小學(xué) 肖玲美
在新課改中，如何在語文教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進(jìn)行了嘗試，從而得出了從以下幾個(gè)方面去著力落實(shí)三維目標(biāo)：
一、住文本，讓學(xué)生聽起來、讀起來、說起來、寫起來
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)維度相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高，而知識(shí)和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語文教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語文課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，這是我們語文教學(xué)應(yīng)完成的一個(gè)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是聽、說、讀、寫。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行了這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學(xué)生用一個(gè)固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，請同學(xué)聽一聽，并且為我們最可愛的人——張迎善致頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。
二、角色轉(zhuǎn)變，讓過程與方法更民主、更自由。
教學(xué)過程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們一聽檔案很陌生，非常想知道有關(guān)檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動(dòng)力。
三、隨風(fēng)潛入夜，讓情感教育水到渠成
情感、態(tài)度，價(jià)值觀是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中，教師通過真心實(shí)意的“教”并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受，參與和體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中，讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進(jìn)行比較，初步感受主人公的獨(dú)特之處，再通過仔細(xì)分析了“手丑”的原因之后，讓學(xué)生談感受，還認(rèn)為“手丑”么？學(xué)生在入情入理的讀書感悟、交流后，學(xué)生的情感心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來，他們通過一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動(dòng)者的美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富，看到了默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎(jiǎng)辭這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感而發(fā)，讓他們在自然而然中形成個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。，同時(shí)讓他們由這樣一位普通的勞動(dòng)者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學(xué)們自然會(huì)去觀察，會(huì)去感恩這些默默無聞奉獻(xiàn)的人。同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步的升華。
《一雙手》教學(xué)反思
《一雙手》這篇課文向我們介紹了全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手，透射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚的情懷。讓學(xué)生掌握抓住主要特征描寫和運(yùn)用數(shù)字對比的方法，同時(shí)體會(huì)課文中“美”與“丑”的關(guān)系，在朗讀中表達(dá)對張迎善的敬意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本節(jié)課開始，我引導(dǎo)學(xué)生邊默讀課文，邊劃出這雙手的特點(diǎn)的句子，并讓學(xué)生明白，這些特點(diǎn)作者是通過看、問、量、摸等方法知道的，也及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法，即抓主要特征一定要具體，可以像作者一樣通過多種方式來獲取資料，使所表現(xiàn)的特征更加詳細(xì)、具體、深刻。學(xué)生說到手的長度和寬度時(shí)，我在黑板上邊量邊畫，和學(xué)生一起完成一雙特征顯明的手，并通過多層次的朗讀，讓學(xué)生在心中深深地記住張迎善的這雙與眾不同的手。
接著我提出一個(gè)問題，是什么原因?qū)е聫堄频氖肿兂闪诉@個(gè)樣子呢？從而引導(dǎo)學(xué)生向下文積極探索，引出一系列的數(shù)字，相機(jī)講解用數(shù)字進(jìn)行說明的方法，并通過對本校數(shù)字的一些了解，真切地感受到數(shù)字說明的好處。最后出示關(guān)于森林的圖片，讓學(xué)生欣賞張迎善的一雙手為我們帶來的不可估量的財(cái)富，進(jìn)而體會(huì)到張迎善這個(gè)人不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)的精神。
本課教學(xué)中，我重視課程資源的開發(fā)與利用，不僅包括課堂資源也包括課外學(xué)習(xí)資源，即個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界。比如為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，我運(yùn)用了直觀對比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解，從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。再如，再學(xué)習(xí)數(shù)字描寫的時(shí)候，我適當(dāng)?shù)乩梦覀儗W(xué)校的一些數(shù)字和張迎善創(chuàng)造的林地的一些數(shù)字來進(jìn)行對比，學(xué)生就可以更直觀地感覺到張迎善創(chuàng)造的財(cái)富之多。
在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，我提出的問題是：對這雙手，大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談了一些獨(dú)到的感受，有的甚至發(fā)出了議論，提出了倡議。看似簡單的小結(jié)，卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上，也由此，把對文本的理解和感悟引向了深入。