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《一雙手》教案設(shè)計

發(fā)布時間:2023-01-29

《一雙手》教案設(shè)計(通用14篇)

《一雙手》教案設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課生字新詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑,自主閱讀的能力。

  4、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到,在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后,是這位林業(yè)工人植樹造林,綠化祖國的美好心愿和無私奉獻(xiàn)的高尚情懷。

  5、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟,數(shù)字說明的好處

  教學(xué)重點:繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑,自主閱讀的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)時間:兩課時

  教學(xué)過程

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、齊讀、指認(rèn)、聽寫生字新詞。

  2、指名分段讀課文,鼓勵、矯正學(xué)生讀文。

  二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容

  1、說說課文寫的是誰的“一雙手”?張迎善是誰?

  2、結(jié)合課后問題閱讀課文。 (1)張迎善的手是一雙怎樣的手?

  a讀課文,劃出描寫這雙手的樣子的段落或畫出有關(guān)句子。

  b 用自己的話說說這是一雙怎樣的手?

  (黑、硬、大、粗、傷痕累累、非常有力)

  c摸摸你的手,說說自己的手是怎樣的?

  d你認(rèn)為張迎善的手好看嗎?你看到、摸到這雙手會喜歡這雙手嗎?

  (2)這雙手為什么成為這樣?

  a 默讀課文,哪些地方給你留下深刻的印象?畫出重點詞句。

  b 交流所畫詞句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的數(shù)字描寫,并通過“坰”的計

  算,從而留下了深刻的印象。

  c課文中多次運用數(shù)字描寫,而那些數(shù)字給你留下深刻印象,這是為什呢?

  (    引導(dǎo)學(xué)生了解運用數(shù)字說明事物,可以讓人從空間上感知事物的大小、多少,加深印象。

  引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)字說明的好處,鼓勵學(xué)生在今后的寫作中可運用數(shù)字說明的寫法,把文章寫得更具體、形象、生動。)

  (3)再次引導(dǎo)學(xué)生說說:現(xiàn)在你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手?(了不起、尊重、敬佩……)你喜歡這一雙手嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生感悟張迎善是為了綠化小興安嶺,在長年累月、不計其數(shù)的種樹過程中,才使自己的雙手磨得傷痕累累,活像老松木,從而體會張迎善為我國的植樹造林作出了巨大的貢獻(xiàn),從而讓學(xué)生喜歡這一雙手,對張迎善產(chǎn)生深深的敬佩之情。)

  3、總結(jié)全文。

  (1)通過學(xué)習(xí)課文,我們了解了因為長年累月的辛苦,張迎善的手很不好看,可正是這雙寬大、粗糙、有力、勤勞的手,創(chuàng)建了翠綠的森林、創(chuàng)造了無法估量的財富。張迎善的一雙手是創(chuàng)建綠色金庫的手。張迎善為了大家的幸福,甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈令人敬佩。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文,讀出自己的感受,讀出對張迎善的敬意。      

  三、作業(yè):

  小練筆:觀察一雙手,可以是爸爸、媽媽的手,也可以是自己的手,學(xué)習(xí)寫《一雙手》。

  寬大、粗糙、堅硬、有力、

  勤勞、能干、創(chuàng)建、造福

  張迎善

  一 雙 手 

  贊美

  敬佩

  一雙手

《一雙手》教案設(shè)計 篇2

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1, 學(xué)會本課生字,新詞.

  2, 能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情.

  3, 通過朗讀,體會課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強自讀自悟的能力.

  教學(xué)重難點:

  小組合作交流討論,解決學(xué)習(xí)中遇到的問題.

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一,揭題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑.

  1,板書課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會思考些什么問題

  2,教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類.

  (預(yù)設(shè):1,文章介紹的是誰的一雙手 2,這是一雙怎樣的手 3,作者為什么要寫這一雙手 )

  二,初讀課文,理清脈絡(luò)

  1,初讀課文,老師也積累了一些詞語,我們一起來讀讀吧.(課件出示生字詞)

  惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎?wù)?/p>

  2,讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡(luò).

  握手→看手→說手→量手→贊手

  三,比較中品讀,感悟

  小游戲:"握握手,摸摸手".

  小組合作,完成表格.

  我們的手

  張迎善的手

  [設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,重視了學(xué)生的自學(xué),讓他們在小組交流,討論,進(jìn)而理解手的特點,這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學(xué)得輕松,學(xué)得主動,學(xué)得扎實,在無意中體會了文章的中心.]

  3,學(xué)生匯報,品讀感悟.

  (1)量手,對比"天下第一號大手".

  (2)想象老干蘑,聯(lián)系鼓皮,老繭談感受.

  (3)課件展示一幅老松木的圖片,通過圖片的感知再引導(dǎo)學(xué)生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會有什么感覺 讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙.

  (4)聚焦關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受這雙手的內(nèi)涵.

  [設(shè)計意圖:引入計算,關(guān)注數(shù)字,從價值的角度佩服這雙手.]

  計算啟情.

  好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀

  [設(shè)計意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來,使學(xué)生在一次次計算的過程中,在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會布滿老繭,怪不得這雙手會堅硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻(xiàn),了不起等.]

  圈數(shù)促情

  課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.

  [設(shè)計意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識起來是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓,學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實,立體的認(rèn)識.]

  4,面對這樣的一雙手,再對比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法 (師生合作讀文,了解手的價值.)

  四,情感升華,拓展.

  (課件出示樹木漸漸連成林場,又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)

  作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么

  張迎善(或其他的勞動者),我想對你說……

  五,課后作業(yè):為張迎善這雙手建立檔案.

  我來為"手"建立檔案:

  主人: 身份:

  手感: 手的膚色:

  手指: 紋路:

  掌面: 手的別號:

  手的大小: 手指細(xì)節(jié):

  手的價值:

  板書設(shè)計:

  一雙手

  握手→看手→說手→量手→贊手

  丑陋→美好

  教學(xué)反思:

  上完課后,參與活動的青年教師們給予了我執(zhí)教的這節(jié)課比較高的評價,讓我越來越有信心在教學(xué)這道路上繼續(xù)走下去.好的方面表現(xiàn)為以下幾個方面:

  抓主線,用圖表的方式把教學(xué)問題簡單化,有效地提高了課堂的實效性.

  在設(shè)計教學(xué)的過程中,我想到了圖表這個有效的教學(xué)手段,制作了一個能夠貫穿整個教學(xué)活動的表格,"比較我們的手和張迎善的手"讓學(xué)生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙"丑陋"的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價,從而升華學(xué)生的情感,體會張迎善他的默默無聞,甘于奉獻(xiàn)的高尚情懷.在實際的教學(xué)中,這個圖表確實也幫了我不少的忙.學(xué)生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點,而且節(jié)約了很多時間. 如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學(xué)方法,可能這一教學(xué)內(nèi)容要花上好幾課時才能完成,真正做到了有效的課堂.

  自主合作,突顯學(xué)生的主體地位.

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指點,圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解","在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習(xí)".因此,我在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點,找出文中相應(yīng)的語句進(jìn)行說明.然后讓學(xué)生推選代表匯報,根據(jù)學(xué)生的匯報層層深入地指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)的語句,從而理解這雙手大, 硬,粗糙,神奇等的特點.

  以學(xué)定教,讀寫結(jié)合,落實課堂的實效.

  課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,課前布置預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過自學(xué)掃除障礙,了解課文內(nèi)容,初讀課文后,針對文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑,以此開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向.(1)這是誰的"一雙手" (2)張迎善是誰 (3)這雙手什么樣 (4)這雙手為什么這樣 課堂上,我緊緊圍繞著這些問題組織教學(xué),緊緊抓住文中描寫"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學(xué)生找出關(guān)于這雙手的具體描寫,借助看,比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對話中升華,從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人―張迎善在學(xué)生的心目中立了起來.學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到相關(guān)的語句.重點部分放在解決"這是一雙手怎么樣的手"以及"這雙手為什么會這樣",尤其在啟發(fā)學(xué)生感知這雙與眾不同的大手時,我出示了手的模型——大手.學(xué)生受到了強烈的震撼,能夠結(jié)合課文內(nèi)容談出自己的感受.多媒體課件運用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學(xué)生聯(lián)想到了這綠色的金庫的創(chuàng)造者就有張迎善,很多學(xué)生還聯(lián)想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學(xué)生的情感得以升華.接著再讓學(xué)生談?wù)剰倪@雙手,你看到了什么,想到了什么,再動筆把心里想到的,感受到的寫下來,這樣,讀,說,寫相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng).

  雖然有了比較好的成績,但是,也存在不少問題,比如在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識這雙手的時候,語言應(yīng)該更加富有感染力,每環(huán)節(jié)間的過渡語不夠自然,讀的方式也比較單一等.這些問題的提出,讓我今后的教學(xué)更有進(jìn)步的動力,我將會以簡單,有效,有法的課堂為目標(biāo),邁著堅實的步子走下去.

《一雙手》教案設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。

  3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  教學(xué)重點、難點:

  1、抓住特征描寫一雙手,以小見大的手法。

  2、林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)時數(shù): 一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請大家伸出自己的手,仔細(xì)觀察,然后與我們已經(jīng)留心觀察過爺爺奶奶、爸爸媽媽的手相比,看一看他們的手各有哪些特點?互相交流一下好嗎?

  大家說的較多的是勞動人民的手,這些手為家庭、為社會創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財富,他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛,每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識一雙林業(yè)工人的手吧。

  二、找一找

  請同學(xué)們觀看課件上張迎善手的圖片,快速閱讀課文,邊讀邊找出描寫張迎善手的文字,給張迎善的手建立一個檔案。

  手的檔案:

  主人;      身份;

  手感;      手的膚色;

  紋路;      掌面;

  手指;      手的大小;

  手的別號;

  三、合作探究

  以小組為單位,討論并回答下列問題

  1、課文是怎樣寫張迎善的“一雙手”的?

  2、文章又是如何從對“手”的描寫中引出他的事跡,進(jìn)而揭示其精神世界的?

  提示:

  1、抓住有特征的部分描寫人物外貌。表現(xiàn)人物不平凡的經(jīng)歷和執(zhí)著堅韌的精神,完全可以選取一些重大事件,進(jìn)行詳實細(xì)致的描寫。可本文作者卻是避重就輕,省去了人物平常所做的具體事實,僅從“一雙手”來做足文章,通過“看”“問”“量”“搓”“介紹”等各個細(xì)節(jié),全面透徹地挖掘出“手”中所蘊涵的內(nèi)在品質(zhì)和精神,平淡中蘊涵著神奇,細(xì)微處包孕著博大,真正達(dá)到“以一當(dāng)十”的藝術(shù)效果。真可謂“小中見大,平中見奇”。

  2、綜合運用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式,運用比喻、對比、列數(shù)字等方法,表現(xiàn)手的特征。贊美了主人公不畏艱辛,艱苦創(chuàng)業(yè),樂于奉獻(xiàn)的精神,更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨特的人格魅力。

  四、亮點賞析

  1、讓我們用優(yōu)美的文字來寫一寫生活中最有印象的手。

  2、請選擇一位同學(xué),抓住他特征的部分描寫人物,寫出來讓大家猜猜,你寫的是哪位同學(xué)。

  3、用自己的語言描述一下張迎善的手。

  4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫張迎善的手的語句并賞析。

  五、拓展延伸:動一動,練一練

  播放授予照亮苗鄉(xiāng)的月亮:李春燕; 地球之巔的勇者:青藏鐵路建設(shè)者的頒獎詞請你借鑒以上兩條頒獎辭,聯(lián)系課文內(nèi)容,為張迎善也寫一段頒獎辭。

  教師:通過主人公張迎善“一雙手”,讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡,更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨特的人格魅力。

  其實,古今中外,有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人,比如;照亮苗鄉(xiāng)的月亮:李春燕; 地球之巔的勇者:青藏鐵路建設(shè)者他們身上都有我們值得學(xué)習(xí)精神。香水熱賣排行榜10強眼影最有效的增高藥洗面左旋肉堿哪個好眼線怎樣瘦腿最快最有效比較怎么減肥最快最有效美白去皺效果好的眼霜排行榜治療腳氣的藥眼膜瘦腿襪有用嗎不錯蘆薈膠什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜

  六、課堂寄語

  早晨要扶你的犁,晚上也不要歇你的手。

  ——印度諺語

  同學(xué)們,我們都有一雙手,從現(xiàn)在開始,從身邊小事做起,讓我們的這雙手為所有愛我們的人帶去溫暖。老師相信同學(xué)們都能做到!請同學(xué)們大聲告訴老師能做到嗎?

  七、課堂練習(xí)

  1、賞析精彩語句。

  我握的是手嗎?那簡直是半截老松木。

  這雙手皮膚呈木色,紋絡(luò)又深又粗,一道道黑土色。

  2、課文開頭為什么要寫“各種各樣”的手?結(jié)尾有何妙處?

  3、仔細(xì)觀察母親的手,寫一篇小作文。

  提示:

  1、 通過比喻的修辭,總描寫作者初見這雙手的印象,形象可感。突出這雙手粗糙;從顏色和紋絡(luò)刻畫手背說明這雙手常和泥土打交道。

  2、課文運用烘托映襯的手法,以眾多的“各種各樣的手”突出“一雙手”;通過想象,抒發(fā)“我”內(nèi)心的感受,贊頌一個普通勞動者的偉大貢獻(xiàn)。

  八、教師小結(jié)

  一雙手,平平常常,本沒有什么奇妙之處,作者也未刻意雕琢,但卻能平中見奇、小中見大。通過主人公張迎善“一雙手”,讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡,更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨特的人格魅力。

《一雙手》教案設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、養(yǎng)成圈點批注的讀書習(xí)慣。

  2、學(xué)會抓住特征多角度描寫人物的寫法。

  3、體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

  教學(xué)重點:

  體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

  教學(xué)難點:

  學(xué)會抓住特征多角度描寫人物的寫法。

  教具使用:

  多媒體課件。

  教學(xué)策略:

  引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。

  學(xué)習(xí)策略:

  自主學(xué)習(xí) 圈點批注 合作探究 總結(jié)提升。

  一、導(dǎo)入新課

  1、欣賞圖片(課件出示):說一說,這可能是誰的手?你從哪兒看出來的?

  2、談話導(dǎo)入,板書課題。

  二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來考考你

  1、字詞預(yù)習(xí)檢測。指名讀一讀,糾正字音。

  2、課文初讀感知。

  (1)這篇文章寫的人物是誰?這個人物的職業(yè)是什么?

  (2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么 ?

  三、自主學(xué)習(xí)

  (一)整體感知——認(rèn)識一雙手。

  自己喜歡的方式快速閱讀課文,并按照提示要求填充:本文寫了( )的一雙( )

  手。(誰的一雙怎樣的手)

  (二)細(xì)讀課文,解讀“一雙手”---動起你的手來。

  1、作為一名記者,采訪一位林業(yè)工人,為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文

  ⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句,并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c和批注。

  ⑵說說在你的眼中,張迎善的手是一雙什么樣的手?

  可以用“這是一雙 的手,你看:“ ”的句式交流。

  2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。

  主人: 身份: 手感: 手的膚色

  手指: 紋絡(luò): 掌面: 手的大小

  手指細(xì)節(jié): 手的別號: 手的價值

  3、縱觀檔案資料,用一個恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。

  4、請同學(xué)們結(jié)合文章語句,議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?

  5、了解原因后,你一定對這雙手有了更深刻的認(rèn)識,你還認(rèn)為他的手丑嗎?請再次用“這是一雙 __ 的手”的句式,談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

  6、作者說:“看著這雙手,我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處?

  7、欣賞圖片體會貢獻(xiàn)。

  四、深入探究,賞析“一雙手”

  1、同學(xué)們,這篇文章寫的很短小,卻非常成功,這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如:多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運用)

  2、學(xué)生匯報,師總結(jié)。

  五、情感升華,贊美“一雙手”

  1、讀了文章,你一定對張迎善同志有了更多的認(rèn)識,在你眼中,他是怎樣的一個人?

  2、全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情,我想同學(xué)們一定有許多話想說,那么請你也選擇一種方式表達(dá)對他的贊美之情。

  3、課堂總結(jié)。

  張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻(xiàn)精神的社會主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。

  六、作業(yè)

  1、仔細(xì)觀察父母親的手,寫一篇小作文。

  2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

《一雙手》教案設(shè)計 篇5

  《一雙手》教學(xué)反思

  一,無聲之處撥響心靈之弦,讓感悟與對話共舞.

  《一雙手》這篇文章盡管樸實無華,但對于四年級的小學(xué)生來說,要透過一雙手, 體會出林業(yè)工人張迎善這位"全國五一勞動獎?wù)?quot;獲得者平凡之中的偉大,并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易.在教學(xué)過程中,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出文中描寫"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,細(xì)細(xì)品讀,潛心會文本,并借助看,比,畫手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對話中升華, 從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來.

  二,平實之中孕育情感之音,讓愛心與智慧齊飛.

  "我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀 ""課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.""看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說些什么 "在教學(xué)活動中,多用平實的課堂引導(dǎo)語,用愛心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧,靈動.在老師的引導(dǎo),激勵下,積極性,主動性被充分調(diào)動起來,他們?nèi)肭槿刖车刈x書, 感悟,交流,情感的心弦被撥動,思想變得豐富起來,他們不再害怕張迎善那雙粗糙,奇大的手,而是用贊賞的眼光,懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手,他們透過這雙手看到了勞動者之美,看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情,激動之余,學(xué)生想起了爸爸,媽媽的手,爭先恐后地介紹起爸爸媽媽的手,足見孩子們對父母深深的敬意!

  《一雙手》教學(xué)反思

  杜木橋小學(xué)               肖玲美

  在新課改中,如何在語文教學(xué)中如何有效落實三維目標(biāo),帶給學(xué)生一個全新的課堂,能夠為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進(jìn)行了嘗試,從而得出了從以下幾個方面去著力落實三維目標(biāo):

  一、住文本,讓學(xué)生聽起來、讀起來、說起來、寫起來

  新課標(biāo)指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個維度相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的提高,而知識和能力就是大廈的基座,基座穩(wěn)固了,語文教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖,上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語文課堂教學(xué)中,傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,這是我們語文教學(xué)應(yīng)完成的一個目標(biāo)。在語文教學(xué)中,要落實的能力目標(biāo)主要是聽、說、讀、寫。在課堂教學(xué)中,我有意識的對學(xué)生進(jìn)行了這幾個方面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生大聲的朗讀課文,整體感知這雙手,讓學(xué)生用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手,請同學(xué)聽一聽,并且為我們最可愛的人——張迎善致頒獎詞,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。

  二、角色轉(zhuǎn)變,讓過程與方法更民主、更自由。

  教學(xué)過程是一個雙邊互動的過程,在這個過程中,教師要轉(zhuǎn)變角色作一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

  在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和主人公比一比,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛一下子就活躍起來了;在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié),同學(xué)們一聽檔案很陌生,非常想知道有關(guān)檔案的信息,從而也激發(fā)了他們找答案的動力。

  三、隨風(fēng)潛入夜,讓情感教育水到渠成

  情感、態(tài)度,價值觀是新課程的一個基本理念和基本特征,也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn),因此在課堂教學(xué)中,教師通過真心實意的“教”并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受,參與和體驗情感的機會。本節(jié)課中,讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進(jìn)行比較,初步感受主人公的獨特之處,再通過仔細(xì)分析了“手丑”的原因之后,讓學(xué)生談感受,還認(rèn)為“手丑”么?學(xué)生在入情入理的讀書感悟、交流后,學(xué)生的情感心弦被撥動,思想變得豐富起來,他們通過一雙手,看到的不僅僅是一雙奇特的手,他們看到了勞動者的美,看到了因為勞動而獲得的財富,看到了默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),他們由衷地想要去贊美他,所以在頒獎辭這一環(huán)節(jié),學(xué)生有感而發(fā),讓他們在自然而然中形成個人的情感、態(tài)度和價值觀。,同時讓他們由這樣一位普通的勞動者而拓寬開去,看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的,同學(xué)們自然會去觀察,會去感恩這些默默無聞奉獻(xiàn)的人。同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步的升華。

  《一雙手》教學(xué)反思

  《一雙手》這篇課文向我們介紹了全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手,透射出這位普通勞動者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚的情懷。讓學(xué)生掌握抓住主要特征描寫和運用數(shù)字對比的方法,同時體會課文中“美”與“丑”的關(guān)系,在朗讀中表達(dá)對張迎善的敬意,是本課教學(xué)的重難點。

  本節(jié)課開始,我引導(dǎo)學(xué)生邊默讀課文,邊劃出這雙手的特點的句子,并讓學(xué)生明白,這些特點作者是通過看、問、量、摸等方法知道的,也及時滲透學(xué)習(xí)方法,即抓主要特征一定要具體,可以像作者一樣通過多種方式來獲取資料,使所表現(xiàn)的特征更加詳細(xì)、具體、深刻。學(xué)生說到手的長度和寬度時,我在黑板上邊量邊畫,和學(xué)生一起完成一雙特征顯明的手,并通過多層次的朗讀,讓學(xué)生在心中深深地記住張迎善的這雙與眾不同的手。

  接著我提出一個問題,是什么原因?qū)е聫堄频氖肿兂闪诉@個樣子呢?從而引導(dǎo)學(xué)生向下文積極探索,引出一系列的數(shù)字,相機講解用數(shù)字進(jìn)行說明的方法,并通過對本校數(shù)字的一些了解,真切地感受到數(shù)字說明的好處。最后出示關(guān)于森林的圖片,讓學(xué)生欣賞張迎善的一雙手為我們帶來的不可估量的財富,進(jìn)而體會到張迎善這個人不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)的精神。

  本課教學(xué)中,我重視課程資源的開發(fā)與利用,不僅包括課堂資源也包括課外學(xué)習(xí)資源,即個人知識,直接經(jīng)驗,生活世界。比如為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點,我運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法,幫助學(xué)生形象感知,深化理解,從而也啟發(fā)我們:回歸生活,把學(xué)生的已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。再如,再學(xué)習(xí)數(shù)字描寫的時候,我適當(dāng)?shù)乩梦覀儗W(xué)校的一些數(shù)字和張迎善創(chuàng)造的林地的一些數(shù)字來進(jìn)行對比,學(xué)生就可以更直觀地感覺到張迎善創(chuàng)造的財富之多。

  在進(jìn)行課堂總結(jié)時,我提出的問題是:對這雙手,大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,面對這樣一雙與眾不同的手,你想說點什么?學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識,談了一些獨到的感受,有的甚至發(fā)出了議論,提出了倡議。看似簡單的小結(jié),卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角,由表層的特點認(rèn)識,轉(zhuǎn)移到形成原因上,也由此,把對文本的理解和感悟引向了深入。

《一雙手》教案設(shè)計 篇6

  教學(xué)要求

  1.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到,在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后,是這位林業(yè)工人植樹造林,綠化祖國的美好心愿和無私奉獻(xiàn)的高尚情懷.

  2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑,解疑,自主閱讀的能力.

  3.指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情的朗讀課文.

  教學(xué)重點 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑,解疑,自主閱讀的能力.

  教學(xué)準(zhǔn)備 ppt教學(xué)課件(圖片,背景音樂,帶△符號的句子等等)

  教學(xué)過程(第二課時)

  一,課前談話

  展示小興安嶺的美麗圖畫,簡述小興安嶺的美麗并非天生的,而是一個個林業(yè)工人靠他們勤勞的雙手一棵一棵地栽樹而成的.今天我們來認(rèn)識一個勞動模范——張迎善

  二,齊讀課題導(dǎo)入

  三,新課教學(xué)

  1.學(xué)生自主質(zhì)疑

  (1)提出問題……

  (2)梳理問題:

  a,這雙手什么樣

  b,這雙手為什么這樣

  c,這雙手為了什么而這樣

  2.品讀課文解疑

  (1)這雙手是什么樣子的

  (自由讀課文,畫出重點詞句,寫寫自己獨特的體會)

  ◎匯報交流:(幻燈片展示)

  △ 活像是半截老松木!

  △ 整只手呈木色,手的紋絡(luò)深,粗,染著黑土色.

  △ 掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指肥圓.一個手指似三節(jié)老干蘑.

  △ 左手大拇指沒有指甲,長過指甲的地方,刻著四條形成上下兩個"人"字形的黑且深的裂紋,手指各個關(guān)節(jié)纏著線,線染成了泥色.

  △ 長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米.

  ◎ 引導(dǎo)學(xué)生感受這雙手的樣子:黑,硬,傷痕累累,大,粗……

  ◎ 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受

  (2)這雙手為什么這樣

  (小組合作學(xué)習(xí),畫出重點詞句品讀)

  △ 一天能栽一千多棵樹!他的手一天得往土里插三四千次!(幻燈片展示)

  △ 這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵.僅1981年至1985年造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰.這雙手生產(chǎn)木材1300立方米,枝丫3500層積立方米.(幻燈片展示)

  ◎ 匯報交流:

  ◎ 結(jié)合重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生感悟他在不計其數(shù)的種樹過程中,把自己的雙手磨得傷痕累累,活像老松木.

  ◎引導(dǎo)學(xué)生初步感悟,體會數(shù)字說明的好處.

  (3)這雙……的手到底是為了什么

  ◎ 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受.

  (張迎善為了綠化小興安嶺無私奉獻(xiàn),從而感悟到張迎善的高尚情懷.)

  ◎出示"小興安嶺美圖"老師隨著背景音樂響起慷慨陳詞——

  △ 歷經(jīng)千錘百煉,卻知難而進(jìn); 忍受千辛萬苦,卻毫無怨言.他是一名普通的育林工人,他把自己的青春獻(xiàn)給了大山,他像一棵青松,屹立在蒼山之上;他像一棵小草隱沒在山林之中. 一雙丑陋的手,種下無數(shù)棵樹,他為祖國,為了后人!留下一片油油樹陰……

  3.感情升華

  ◎ 引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受:我們看著張迎善的手,仿佛還看到……(補充)

  △ 看著張迎善的手,我看到一山山翠綠的森林……看著張迎善的手,我仿佛還看到_____________.

  ◎ 提問:此時此刻你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手 (指導(dǎo)理解丑手之美)張迎善的手外表雖然很丑,但實際上他的手是最美的手,因為他的一雙手給大自然,給人類創(chuàng)造了無限的美!

  四,課外延伸

  板書:

  《一雙手》文本解讀

  北師大版四年級下冊第四個主題單元第二課

  容桂華口小學(xué)——劉仕強

  本文是北師大版四年級教材第四個主題單元《手》的一篇閱讀文章,選入教材時有改動.身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活,細(xì)致地觀察生活,并結(jié)合自己的見聞和感受,通過對一雙"簡直是半截老松木"的手的描寫,塑造了一個不畏艱辛,無私奉獻(xiàn)的勞動者樸實而感人的形象.教學(xué)本文時注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌;綜合運用描寫,記敘,說明等表達(dá)方式,表現(xiàn)手法的特征;體會林業(yè)工人對造林事業(yè)的無比熱愛的思想感情.

  本文是一篇與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的文章,學(xué)生與實際生活接觸多,對此類的文章比較感興趣,也容易走進(jìn)作品,感情也容易觸發(fā).但真正走進(jìn)生活,了解生活,觀察生活的人的確很少.而描寫人物外貌,許多同學(xué)只是簡單的認(rèn)為刻畫人物的肖像,語言,動作,心理等各方面進(jìn)行,很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現(xiàn)一個人物.因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受.

  我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對比發(fā)自內(nèi)心的說說自己的感受.有的說我體會到了張迎善是個勤勞的人,為祖國創(chuàng)造了財富;有的說我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累,使我深深的敬佩;有的說張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡, 是個了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無限崇敬,天下還有多少個這樣的勞動者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.

  本節(jié)課在學(xué)生親身體會的同時,激發(fā)了他們的真情實感,他們把文章讀得入情入境,對張迎善和全體勞動者的崇敬流露其中.

  丑

  一雙手

  美(奉獻(xiàn))

《一雙手》教案設(shè)計 篇7

  第一課時

  師:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.(板書)

  師:一接觸到課題,你有什么想問的

  生:張迎善是個什么人

  師:他是個什么樣的人呢

  生:他是一個種樹的人

  生:一個育林工人

  師:哦!他是一個育林工人.

  師:我們有一個詞叫育林功臣.哪位同學(xué)可以上來寫寫看

  師:大家看看!寫對了,給點掌聲.她寫這個字的筆順十分正確,要注意一下,你后來添加的這兩筆使這個字反而看起來不怎么好看,還有最后的豎折稍微長了點.

  師:還有什么問題

  生:這是一雙怎樣的手

  師:男同學(xué)一聽到你這個問題,馬上發(fā)出一聲嘆息,我想他們是覺得你把他們提問的機會搶到了.看來這是怎樣的一雙手是大家都關(guān)心的問題,這個問題問得好,因為它關(guān)系到文章的主要內(nèi)容.我相信一會兒我們只要仔細(xì)讀課文,我們就可以從字里行間找到答案.

  師:還有別的什么問題

  生:這雙手做了什么 干了什么事

  生:為什么偏偏只寫張迎善的那雙手

  師:請你再說一遍

  生:為什么偏偏只寫張迎善的那雙手

  師:這個問題提得非常好.我們常說言為心聲,寫文章也不過如此,作者要寫這雙手總有他的目的,總有他的一些想法.只有真正地讀懂課文,才能把這些問題更好地解決.下面讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文.

  師:課文預(yù)習(xí)了嗎

  生:預(yù)習(xí)了

  師:老師我也初讀了課文,在預(yù)習(xí)時,我有一個習(xí)慣,就是要積累一些詞語.這是老師積累的詞語.你會讀嗎 (課件呈現(xiàn))

  生:會

  師:讓我們來讀一偏

  生:讀詞匯

  師: 你還積累了別的詞語嗎 來,和同學(xué)們分享一下,講一下你的閱讀積累.

  生:不盡其數(shù)

  師:為什么要積累這個詞語

  生:因為它是一個我們常用的生詞.

  師:很好,還有嗎

  生:火燎燎

  師:這是詞你也記下來了.這是個什么詞

  生:abb的疊詞

  師:真聰明

  師:還有嗎

  生:草根根

  師:又一個疊詞.除了疊詞以外,有沒有別的詞語

  生:山山翠綠

  師:它不是一個詞組,前面有個一山山,翠綠是個詞語,讀課文得讀準(zhǔn)了.語感非常重要.

  還有沒有

  生:一瞬間

  生:裹住

  生:肥圓

  生:育林工人

  生:鑄造

  師:同學(xué)們,看來第一次閱讀時已經(jīng)學(xué)會了積累,很好,這是個很好的閱讀方法.下次希望再看到我們精彩的詞語積累成果.好了,詞語會讀了,課文應(yīng)該可以讀得流利正確了,有信心嗎

  生:有

  師:下面請同學(xué)讀課文,今天讀課文得機會只有五個機會.看誰能得到這樣的機會.我想請同學(xué)們先讀1-3自然段.

  師:李儀男. 下一個機會讀第四到第七自然段.剛才沒機會發(fā)言的請把手舉高.

  師:伍斯尹

  師:下面8到14,仍然還沒有機會的同學(xué),請舉手.

  師:再往下15到18.

  生:我來讀.

  師;你已有機會了.把機會給別人.腕雷.

  師:最后一個機會,19-20,誰來 推薦一個,你想推薦誰

  生:我想推薦……

  師:怎么想這么久

  生:我想推薦婉雷.

  師:為什么

  生:因為她讀得很好.

  師:哦,因為她讀得好,你想再聽一下啊.

  生:我想推薦余冠學(xué).

  師:為什么

  生:因為他很少有讀書的機會

  生:我推薦石光耀.

  師:為什么

  生:因為他以前讀得都很好.

  師:我一直在盼望一個人能推薦自己,機會總要自己爭取.這個機會讓自我推薦,但是要說明你的理由,全班鼓掌通過,我只給兩個人.

  生:我推薦我自己.

  師:理由

  生:因為我認(rèn)為自己讀書讀得比較好,我想讓同學(xué)們再聽聽我親切的聲音.

  師:哦,你想用自己的聲音給大家一個聽覺的享受.

  師:羊建容

  生:我推薦我自己.

  師:為什么

  生:因為我這堂課沒有發(fā)言.

  師:佳悅機會太多了,又是主持人,把機會讓給羊建容(學(xué)生鼓掌)

  師:只有你爭取,你總有機會.請大家記住這句話.

  師:你們聽我可有要求.第一,坐姿端正,第二,全神貫注,聽清楚他有沒有讀正確,第三,想一想他讀的這個自然段的意思.

  (生讀1-3自然段)

  師:她讀得怎么樣 聲音再響亮些就更好了.

  師:這幾個段落寫什么

  生:寫作者對這雙手的印象.

  師:通過什么得到印象

  生:握手.

  教師板書握手,并板書3個_手

  師:看清楚這兩個字有什么特點

  師:前面是個什么詞

  生:動詞.

  師:后面是個什么詞

  生:名詞 .

  師:名詞"手",看下面我們可不可以想出兩個字概括這個段落.

  生讀4-7自然段

  師:很好.先給掌聲.她有了很大的進(jìn)步.

  師:評價她讀得怎么樣!

  生:很好.不過聲音再大點就好了

  師:如果你前面用了"很好",已經(jīng)完美了,所以要改下,這樣才不會前后矛盾.

  師:你怎么改

  生:挺好的.

  師:挺好的,不過聲音小了點.

  生:我覺得讀得流利,不過好像沒有什么情感.

  師:如果還沒深入學(xué)課文,讀得流利就可以了.

  生:我覺得她是用氣來讀出來的.

  師:你的意思是她的聲音還沒有完全放開,我看她是比較緊張,不過能讀就已經(jīng)很不錯了,同學(xué)們給你的建議希望你盡量改進(jìn).

  師:告訴我,寫什么

  生:看手.

  師:你們真聰明.往下繼續(xù).

  生讀7-13自然段

  生:我覺得好像不夠流利.

  師:能不能告訴我什么原因,是不熟練還是緊張

  生:有點緊張.

  師:有點緊張,也是平常發(fā)言比較少的同學(xué),今天我們站起來的同學(xué)都是平時比較少發(fā)言的.

  生:還有一個錯別字."栽"念成第三聲.

  師:昨天剛學(xué)過,這個字念一聲.

  生:"草根根,石塊塊"最后面的根與塊應(yīng)該是輕聲.

  生:她讀得聲音有點尖.

  師:首先我覺得不都給她提建議,能不能跟她說兩句后,盡管有些地方不太完美,使她下次還會站起來讀.

  生:我覺得讀得有感情.

  生:我覺得她的聲音很甜.

  生:我說呢,我覺得碗伶讀得不錯.但是她可以把課文多讀幾遍把課文讀得更流利,大膽一些就好

  師:這里還有一個字,聽得時候聽得不是很清楚(板書"穴")

  讀音生意見不一

  師:模糊不清的字你有什么辦法搞清楚

  生:查字典

  師:為什么問題在預(yù)習(xí)時碰到了不解決呢

  生查字典

  師:記住了.是第二聲.

  師:告訴我,寫什么

  生:擲手.

  師:是"擲"嗎

  生:說手.

  師板書說手

  師:你為什么用說字呢

  生:因為這幾個段一直寫對話.

  師:看來大家已經(jīng)學(xué)會了怎樣看書.

  生讀14-18

  生鼓掌

  師:自己評價一下自己.因為我很驚喜地看到,老師不斷地努力,幾乎每個星期都請你發(fā)言,已經(jīng)快半年了,今天看來老師半年的囑咐終于見效了.

  生:我覺得我讀的聲音小了點.

  師:有沒有覺得自己有進(jìn)步的地方

  生:……

  師:我終于知道碗雷為什么平時不太敢舉手的原因了,是因為對自己要求太高了,其實你已經(jīng)很不錯了,知道嗎 聲音響亮,讀得又準(zhǔn)確.再次給點掌聲.

  師:寫什么

  生:量手.

  (師板書量手)

  師:我發(fā)現(xiàn)前面讀書的四位都是女同學(xué),最后來了個男孩子.

  生讀

  師:讀得非常好.但是……

  生:還有一段.

  師:對不起,我打斷了你,接著讀.

  師:給點掌聲.我覺得你今天的表現(xiàn)和你昨天的一樣精彩.同學(xué)有話要說

  生:他讀得很流利,回家后應(yīng)該讀了很多遍.

  師:回家讀了幾遍

  生:2遍

  師:讀2遍這么熟練,你讀的課文中有這么多數(shù)字你都能絲毫不差地讀準(zhǔn),數(shù)學(xué)老師應(yīng)該很高興.

  生:他讀得很流利,但句號與逗號的停頓不明顯.感覺一口氣讀完.

  生:shang讀成xiang

  師:最后寫什么

  生:介紹手

  生:想手.

  生:知手

  師:不確定不要緊,讓我們拿起課本再讀.讀完這段話告訴我說這段話的人的語氣是怎樣的.

  師:說話的人是什么語氣

  生:很驕傲.

  生:很自豪.

  師:自豪講自己,講別人用什么

  生:他豪.

  生:贊手.

  師:再講一遍.

  生:贊手.

  師:這么精彩的概括,為什么你們不能給點掌聲呢.

  掌聲響起

  師:同學(xué)們,我們邊讀課文邊理清文章脈絡(luò).記住,讀書時,一定要邊讀邊思考,當(dāng)你把書讀完了,文章的結(jié)構(gòu)也就知道了.作者正是按這樣的順序來寫這篇文章的.張迎善的手是雙怎樣的手呢 請大家注意看,讓我們跟著作者的腳步一起走進(jìn)這片林區(qū),走近張迎善這個人,走進(jìn)這雙手.下面請大家先看一下,作者一開始接觸張迎善的手時,他看到的是怎樣的一雙手 別著急,拿起筆,把你覺得在這些段落中描寫手的樣子的句子畫下來,然后加上序號.一點,二點,三點,四點……

  師:當(dāng)我們在解答問題時,答案可能不是唯一的,它有幾個要點,我們在要點前加上序號,這樣我們看起來比較方便,而且和同學(xué)們交流時也能很快找到相應(yīng)的句子,注意,這是學(xué)習(xí)方法,我們在預(yù)習(xí),閱讀中經(jīng)常用到.

  師:你找到了幾處

  生:4處

  生:5處

  生:6處

  師:看來我們同學(xué)們意見不統(tǒng)一,不要緊,同桌互相交流一下.

  第二課時

  師:上一節(jié)課我們跟著作者走進(jìn)林區(qū),走進(jìn)了張迎善,走進(jìn)了這雙手.通過"握手"和"看手",這雙手給你留下怎樣的印象 這是怎樣的一雙手呢 請翻開課本.

  師:子逾

  生:我覺得這雙手是一雙粗糙的手.

  師:按我們以往的要求,要找到這一句,請大家看……

  生:請大家看第……(吞吞吐吐)

  師:第幾自然段 別那么著急.

  生:第七自然段

  師:第七自然段,粗糙,讀一讀

  (生讀第七段)

  師:讀了這一段,你給它定為一雙粗糙的手.

  生:(高舉右手)

  師:你有什么問題

  生:我覺得是世界上最大的手,因為我從17自然段找到的.

  師:哦,你很快,跑到17自然段去了,我們先是"握手","看手",但是給你這個機會.說!

  生:他的手長有24厘米,寬有10厘米,我們的手我量了一下,我們的手長只有15厘米,寬也應(yīng)該就6厘米左右,還有厚度2.5厘米.

  師:不愧是非常棒的數(shù)學(xué)尖子,這個同學(xué)讀書時有個非常好的方法,讀的時候又量了一下自己的手,對比一下.量了手的同學(xué)舉手.

  生紛紛舉手

  師:將這個好習(xí)慣保持下去,非常好.

  生:這是一雙有力的手,同學(xué)們看第三自然段.

  生讀第三自然段

  生:從作者想從張迎善的手中抽出來,卻抽不出來,可以看出是有力的手.

  師:剛剛你說了一個字,這個字很形象地把手的有力傳神地表達(dá)出來,是哪個字

  生:裹

  師:還有誰想補充說一說

  生:我覺得張迎善那雙手手呈木色,而且手的紋絡(luò)深.

  師:我發(fā)現(xiàn)你是在讀課文里的句子,既然這樣,把它讀完整.

  生:請同學(xué)們看第五自然段第一句話.(生讀)

  師:用自己的話來說,這雙手你用什么詞語來概括

  生:它是呈木色的.

  師:還有什么

  生:不像我的手紋絡(luò)很少.

  師:這個同學(xué)讀書的時候也是把自己的手和張迎善的手對比,邊對比邊讀.注意這句話,這句話里面也有一個詞非常準(zhǔn)確又傳神地把紋絡(luò)的深和粗讀出來了,是哪個詞

  生思考狀

  生:染(此起彼伏)

  師:染.

  師:這樣傳神的一個字,我們讀的時候為什么輕易地把它放過呢 該怎么讀這句話呢 再讀一下.

  (生讀)

  師:非常好.把這個染字讀得非常重,非常好.一起讀

  (生齊讀)

  師:再來一遍.

  (生齊讀)

  師:還有誰繼續(xù)想說

  生:這是布滿老繭的手,我是從第六段第一句看出來的.(生讀該句)

  師:你覺得手布滿了老繭.

  生:我想補充一下.

  師:非常好.注意了,當(dāng)一同學(xué)讀了句子談了體會以后,這個同學(xué)馬上站起來說"我想補充一下",不要以為這個問題他談過了,我就可以把自己的想法收起來了,他談過了,如果我有不同見解,非常歡迎站起來說,或者發(fā)表自己的不同想法.說(示意說)!

  生:從第三自然段可以看出張迎善的手大.因為……

  師:停.他剛才說老繭布滿了每個角落.

  生:(舉手示意要發(fā)言).

  師:哦,剛剛舉手了,沒有叫你,所以沒來得及補充對說手大的男同學(xué)進(jìn)行補充.先等一下,先把這個問題講完.

  生:說那個地方布滿老繭其實還有一個意思.一般老繭都是皮膚經(jīng)常摩擦,就會生成老繭來自我保護(hù).

  師:這個知識你哪里知道的

  生:前面課文里學(xué)的.

  師:非常好.聯(lián)系學(xué)過的知識,再做補充.很好.繼續(xù).

  生:他因為經(jīng)常種樹,所以使得他手上的老繭比較多,經(jīng)常種樹使得老繭又厚又硬,所以他經(jīng)常種樹.

  師:也就是說你對這個"老繭布滿每個角落"印象特別深刻.讀的時候這個地方也可以重重地讀.你來試試.

  (生讀)

  師:你有什么補充的站起來說.關(guān)于老繭布滿每個角落,你是想對"大"補充.

  生:第三自然段,這只手能"裹住"另外一只手,整個手能裹住說明手真的很大.

  師:用一個字……

  生:包.

  生:那個張迎善老是勞動,還有一個地方可以看出來,請同學(xué)們看第九自然段,經(jīng)常種樹,手的指甲都沒有了.

  師:沒有指甲的手是什么樣的手

  生:受傷的手.

  生:受傷的手應(yīng)該怎么讀呢 請讀.

  (生讀)

  師:剛才我們和作者一起"握手","看手",同學(xué)們覺得這是一雙粗糙的手,布滿老繭的手,一雙受傷的手.讓我們?yōu)閺堄频氖纸⒁粋手的檔案.

  (課件呈現(xiàn)手的檔案)

  師:一開始握手,手感像什么

  生:活像半截老松木.

  師:你們讀的給我感覺一點也不像老松木.手感像什么

  生:活像半截老松木

  師:老松木是什么

  生:很硬的

  師:很粗很硬的,要讀出這樣的感覺.再來一遍,手感活像什么

  生:活像半截老松木

  師:看手的膚色.整只手……

  (生讀)

  師:掌面又是怎么樣的呢

  (生讀)

  師:讓我們關(guān)注手指的細(xì)節(jié),手指是什么樣子的呢

  (生讀)

  師:看看這雙手,再對比自己的手,此時此刻你有什么問題呢 你有什么疑惑呢

  (生思考)

  生:我的手也像張迎善這樣插進(jìn)土里種樹的話,會不會生滿繭.

  師:你這個回答讓我感覺你在閱讀中已經(jīng)讀完課文,知道這雙手為什么會這樣.其實每一個讀到這篇文章的文,都很情不自禁地拿出自己的手和他的手進(jìn)行對比.內(nèi)心肯定會發(fā)出這樣的疑問:為什么他的手跟我們的手有那么大的區(qū)別呢 這么手究竟是怎么形成的

  師:你們閱讀過課文,能告訴我嗎 找到有關(guān)的段落.

  師:在哪里能看出來答案 第幾自然段

  生:11

  師:也就是說在張迎善和作者的交談中,他已經(jīng)說出來了.請同學(xué)們一起來讀這個自然段.

  (生齊讀)

  師:這個字讀什么

  生:揀(jiǎn)

  師:對了.再讀一遍.

  師:張迎善自己是這樣說的,作者在交談中他是這么想的,誰來讀.我請……,你來讀

  (生讀)

  師:我相信你們讀完以后,一定明白張迎善的手為什么會這樣.

  生:栽樹.

  師:讓我們聽聽張迎善的聲音,看看作者的感想,再回過頭看看我們剛剛做的手的檔案.對比一下.

  (課件呈現(xiàn))

  (師看屏幕激情朗讀)

  師:讀

  師:我聽到你們的聲音,聽到你們的思考.現(xiàn)在你仿佛看到了什么

  生:我仿佛看到了一座山.

  師:為什么呢

  生:因為張迎善的手栽了26萬多棵樹……

  師:(教師打斷)就對比這里來說.

  師:栽一顆苗手得往土里插三四次,一次栽一千多棵樹,手得往土里插三四千次,我握的是手嗎 活像半截老松木.

  師:你明白了什么

  生:明白張的手一年……

  師:你有什么要說的

  生:我仿佛也看到的是一片森林.

  師:同學(xué)們都把眼光關(guān)注到茁壯成長的山林,為什么你們不把眼光投到這雙手呢 半截老松木啊,你見過這樣的手嗎

  生:沒有

  師:張迎善的手為什么會這樣 這樣一讀,你明白了什么 張迎善的手生來就是這樣嗎

  生:不是.

  生:因為栽樹經(jīng)常摩擦.

  師:一天手會變成老松木嗎

  生:不會.

  師:讓我們展開想象這老松木般的手是怎樣一天天變化而來的,想到樹林的時候你是否想到這雙手它是怎么變化的 第一天,第二天,第三天 想象一下,你看到了什么 誰來說說

  生:我仿佛看到了張迎善很辛苦地在種樹.

  師:關(guān)注這雙手.手是怎樣的 第一個星期……

  生:第一個星期手紅了

  師:第二個星期呢

  生:第二個星期出現(xiàn)裂痕.

  師:出現(xiàn)裂痕了.你似乎還看到流血.第三個星期呢

  生:出老繭.

  師:第四個星期呢

  生:慢慢地變成了這樣.

  師:就應(yīng)該這樣讀.同學(xué)們一開始只關(guān)注了這滿山遍野青蔥的樹,沒有想到是這一雙手.樹在長高,樹在變多,而我們的這一雙手卻在一天天地也在變.山在變,手在變.對比讀,你會對這雙手理解得更深.讓我們再來讀這段話,帶著剛才的想象,對著你的思考,……

  (生齊讀)

  師:非常好.這一雙手一天得往土里插三四千次,所以我們看的是……

  (生讀)

  師:是哦.每個人都有一雙手.即使不能用白皙來形容它,它畢竟是肉色的.但這雙手是木色的,剛才這一對比讀,你眼前仿佛又看到了什么呢 看到手的哪些變化呢 像剛才那種方法,第一個星期手是什么顏色

  生:第一個星期手插的有點變紅了.

  師:紅顏色的,紅彤彤的,注意顏色.第二個星期,這手是什么顏色呢

  生:流出血的顏色.

  師:只染了血嗎 往哪里插

  生:土.

  生:有土的顏色.

  師:有血的顏色,有土的顏色.

  師:剛講手的時候,不是說有一個字很傳神嗎 什么字

  生:染.

  師:最后這是什么顏色的手

  生:黑土色.

  師:難怪作者會這樣想,即使是認(rèn)真洗過的,但仍是黑土色.

  很多時候讀文章要聯(lián)系上下文,要學(xué)會對比讀,要學(xué)會想象讀,只有這樣的讀,你的讀才是會讓我們有所思考.讓我們再讀這段.讀出你的想象,讀出你的思考.這次我來請一個同學(xué)讀.誰愿意把你的想象與思考融入聲音

  師:我相信你們已經(jīng)有了自己的思考.驚濤,我們一起合作好嗎

  (師生合作讀)

  師:你看到什么

  生:看到了張迎善的手非常硬.

  師:再讀一遍.誰來

  (生再讀)

  師:你看到張迎善的手在干什么

  生:我看到張迎善的手在植樹.

  師:他是怎么做的

  生:他是把手插進(jìn)泥土里.

  師:插進(jìn)泥土里為什么有老繭呢 有沒有留意老師前面老師多讀了幾句.

  生:張迎善的手要去檢土里的草根根,石塊塊.

  師:你似乎看到了他的手在檢草根根,石塊塊.在揀的過程中,會怎么樣呢

  生:在揀的過程中,手不停地摩擦.

  生:還可能流血,草中有刺.

  生:石頭可能有點尖,可能碰到了手.

  師:帶著想象讀,這才是真正的讀書.讓我們一起讀.

  (生齊讀)

  生:我還覺得我好像看到了張迎善在夏天的時候,在檢草根根,石塊塊,出了很多汗.

  師:非常好.這位同學(xué)給我們打開了想象的思路.他仿佛看到了一年四季張迎善工作的景象.

  師:誰接著講 你看到了什么

  生:冬天的時候,他在檢草根根,石塊塊的時候,凍傷了.

  生:張迎善的手已經(jīng)看不到軟綿綿的肉了,都是硬蹦蹦的.

  生:冬天可能下起雪來,手會很硬.

  生:我覺得春天可能會下雨,他會冒著雨檢,被雨淋濕會很臟.

  師:不要再舉手,站起來就說.

  生:冬天的時候插進(jìn)去檢石頭,我們都知道,冬天石頭是冰涼的,他的手可能是通紅通紅的.

  生:我想補充一句.冬天好像不植樹.

  生大笑

  生:他不單單只要種樹,秋天還要收那些果子.

  師:很欣賞張坤嶼的理智.不愧是讀了很多書.老師一下子就投入到書中了,竟忘了生活常識..

  生:冬天不植樹,把樹涂上白色的.

  生:看著自己的樹被砍

  師:我覺得你們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)了,但是真的讀進(jìn)去了.不要說了,只要你有思考,你有想象就讀.預(yù)備——讀.

  (生齊讀)

  師:這是一雙怎樣的手呢 單單是粗糙,布滿老繭,受傷的手嗎

  生:能干的手.

  生:辛勤勞動的手.

  生:無私奉獻(xiàn)的手.

  生:創(chuàng)造綠色金庫的手.

  生:一雙偉大的手.

  生:一雙值得驕傲的手.

  生:一雙舍己為人的手.

  生:這雙手是我們中國不可缺少的一雙手.

  師:給點掌聲.

  師:中國真的不可缺的就是這雙手

  生:這雙手的精神.

  師:正是這雙手給我們創(chuàng)造了綠色,最后讓我們滿懷著敬佩和感動,再來讀課文.看能不能讀出感動和自豪.

  (教師開頭,學(xué)生讀)

  師:生活中總有一些人工作平凡,但他們看似平凡的所作所為總在感動著我們的心.

  師:為什么要寫這雙手

  師:我們每年都有一欄"感動中國"的電視節(jié)目,都有一些頒獎詞,請你模仿來寫一下,把頒獎詞寫給張迎善,可以用自己的語言,也可以模仿文章.

  課件出示頒獎詞的范文

  《一雙手》教學(xué)設(shè)計

  嘉信西山小學(xué) 楊敏華

  一,揭題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑.

  1,板書課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會思考些什么問題

  2,教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類.

  預(yù)設(shè)

  文章介紹的是誰的一雙手 (瀏覽一下課文就能找到答案.)

  這是一雙怎樣的手 (關(guān)系到文章的主要內(nèi)容,仔細(xì)讀文,相信你們能在字里行間找到答案.)

  作者為什么要寫這一雙手 (這是作者寫作的目的,只有將課文真正讀懂的人才能理解.)

  二,初讀瀏覽,談?wù)勛x書印象.(學(xué)生與文本對話)

  1,初讀課文,老師也積累了一些詞語,我們一起來讀讀吧.(課件出示生字詞,齊讀兩遍)

  惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎?wù)?/p>

  2,你積累了哪些詞語 為什么

  預(yù)設(shè)

  四字詞 生僻詞

  3,讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡(luò).

  握手 看手 說手 量手 贊手

  3,下面.我們一起來看看作者看到了怎樣的一雙手.

  看到:這是一雙 的手

  4,學(xué)生根據(jù)文中的語句談自己的讀書感受.(相機指導(dǎo)朗讀)

  5,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來為張迎善這雙手建立檔案(多媒體逐步展示).

  我來為"手"建立檔案:

  手感:"半截老松木"

  手的膚色:"呈木色"

  紋絡(luò):"又粗又深一道道黑土色"

  掌面:"鼓皮樣硬老繭布滿每個角落"

  手指:"特別粗大肥圓三節(jié)老干蘑"

  手指細(xì)節(jié):"左手大拇指沒有指甲四條裂紋都纏著線,線染成了泥色"

  三,聚焦"一雙手",品析對話.(師生與文本對話)

  1,面對這樣的一雙手,再對比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法

  2,他的手為什么會成為這樣

  3,聚焦關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受這雙手的內(nèi)涵.

  栽樹是手活.穴里的草根根,石塊塊得用手揀出來.保證苗苗不窩根,苗根得用手送進(jìn)土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.

  一天能栽1 000多棵樹!他的手一天得往土里插三四千次!十天,二十天呢 ……這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄 的,怕也磨光,磨透了.

  讀了這兩段文字,再對照一下我們?yōu)閺堄平⒌氖謾n案,你明白了什么 (相機指導(dǎo)朗讀)

  導(dǎo)讀設(shè)計

  (教師導(dǎo)讀) 因為穴里的草根根,石塊塊得用手揀出來.保證苗苗不窩根,苗根得用手送進(jìn)土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.一天能栽1 000多棵樹!他的手一天得往土里插三四千次!所以——————

  (學(xué)生接讀)你看———我握的是手嗎 活像半截老松木!(第一遍)

  整只手呈木色,手的紋路深,粗,染著黑土色.(第二遍)

  左手大拇指沒有指甲,長過指甲的地方,刻著四條形成上下兩個"人"字形的黑且深的裂紋.(第三遍)

  掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指肥圓.一個手指似三節(jié)老干蘑.(第四遍)

  預(yù)設(shè)

  讀著讀著,你的眼前似乎看到了什么

  邊讀邊想,讀出你們的想象,讀出你們的思考.

  文章讀到這里,你覺得這是一雙怎樣的手

  感受:這是一雙 的手

  4,師生合作讀文,了解手的價值.

  四,歌頌"一個人",情感升華.

  1,作者向我們介紹的僅僅是這一雙手嗎

  2,你覺得張迎善是一個怎樣的人

  3,依據(jù)課文,構(gòu)建語言.

  象他這樣一個默默無聞,無私奉獻(xiàn),熱愛造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,榮獲全國"五一"勞動獎?wù)?貢獻(xiàn)很大.由此我想到中央電視臺近年來都在搞"感動中國"人物評選活動,下面請同學(xué)們利用文中信息,(如有關(guān)"對人物由衷地評價,情感的流露,貢獻(xiàn)的敘述"的語句),模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞.

  示例: ("感動中國人物"頒獎詞 節(jié)選)(多媒體展示)

  1,照亮苗鄉(xiāng)的月亮:李春燕

  頒獎詞:她是大山里最后的赤腳醫(yī)生,提著籃子在田壟里行醫(yī).一間四壁透風(fēng)的竹樓,成了天下最溫暖的醫(yī)院;一副瘦弱的肩膀,擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康.她不是遷徙的候鳥,她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮.

《一雙手》教案設(shè)計 篇8

  教材說明:

  《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的 介紹,透射出普通勞動者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷,表達(dá)了對勞動者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析,煩瑣的提問”瞄準(zhǔn)重點,抓住要點,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論,去自瀆、自悟,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索,努力實現(xiàn)自主高效的閱讀方法。

  設(shè)計理念:

  瑣碎、機械的語言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性,因此,語文教學(xué)的重心,應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實踐活動,及語文的口語交際上,讓學(xué)生充分的自主、合作、交流,從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。

  設(shè)計特色:以讀代講,圈點批注、讀中感悟,讀中理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、|結(jié)合生活,聯(lián)系上下文體會和理解主人公對造林事業(yè)無比熱愛的思想情感。

  2、初步掌握, 走進(jìn)文本,走進(jìn)人物,感悟情感的方法。

  3、學(xué)習(xí) 本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學(xué)會在寫作中恰當(dāng)運用。

  4、了解 課文的內(nèi)容,體會文中的這位勞動者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷,感受作者對他的敬意。

  教學(xué)任務(wù):整體感知,感悟精神。

  教學(xué)重點、難點:

  1、抓住重點語句,走進(jìn)課文,體會情感。

  2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學(xué)會在協(xié)作中的恰當(dāng)運用。

  3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無私奉獻(xiàn),默默無聞的精神。

  教法指導(dǎo):圈點批注,閱讀感悟。

  課時劃分:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1同學(xué)們,請跟老師一塊做游戲,伸出你的左手來,伸出你的右手來,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,沒有手,什么也干不成,你們也一定見過很多的手吧!他們的手都有什么特點?相互交流,或者把自己查到的資料相互交流,好嗎?

  4、示生字卡片,指名認(rèn)讀。﹙師生共同評價,糾正錯誤

  5、師說:這篇課文主要寫了林業(yè)工人,為什么作者單單只寫他的一雙手?這雙手與別人的手有什么不同?打開課本27頁,讓我我們一起來討論討論。

  板書:一雙手

  [設(shè)計意圖:做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對手感興趣,對課文感興趣,這樣,即培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,也為理解全文做了良好的鋪墊。]

  二、自主閱讀,交流認(rèn)識,加深對這雙手的認(rèn)識。

  1、自由朗讀課文,思考:這是一雙怎樣的手?邊讀邊批注描寫張迎善手的特點詞、句、段。

  2、小組討論、交流,自己劃的詞、句、段,各寫出手的什么特點。

  如:我握的是手嗎?活像是半截老松木!(用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象,形象可感)

  我本能地抽回手來,可是沒能得逞。那只有力的大手,把我的手緊緊地裹住了。(這句話突出了手大而且有力)

  整只手呈木色,手的紋絡(luò)深、粗,染著黑土色。(這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫手背)

  掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。(用比喻來突出手指的粗糙、大)

  我丈量土地似的量來他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2,5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。(寫自己親自動手去量手,用數(shù)字來突出手之大)

  3、學(xué)生匯報、師生評價,閱讀所獲得知識。

  板書:丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

  這是一雙————的手。

  4、齊讀描寫張迎善手特點的句子,在讀中去體會,去感悟。

  導(dǎo)語:這些都是張迎善手的特點,是我們所看見的。

  板書:所見

  [設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,我重視了學(xué)生的自學(xué),讓他們在小組交流、討論,進(jìn)而理解手的特點,這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松,學(xué)得主動,學(xué)得扎室,在無意中體會了文章的中心。]

  三、品悟人物精神

  1、他的手從外表看確實很丑,那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么?記者從采訪中了解到了嗎?速度課文,在文中找出來并劃出來。

  (1)標(biāo)劃。

  (2)小組匯報、評價。

  (3)指生匯報,集體評價。

  (4)齊讀體會:思考數(shù)字在文中的作用?(突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn))

  板書:所聞

  你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎?

  師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生談感想。板書:美

  2、填充句子,品悟精神

  文章寫張迎善的一雙奇手,表明他是一個————的人。

  3、師生共同小結(jié),在聯(lián)系生活實際說一說身邊的人物。

  板書:默默無聞、無私奉獻(xiàn)

  4、品讀課文

  本文通過一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì),寫得非常成功,這與作者的觀察、寫作是分不開的,你認(rèn)為作者的成功之處在哪里?

  選材:典型一雙手

  語言:質(zhì)樸

  列數(shù)字:比喻、對比

  這樣的文章才有血有肉,生動、感人。

  [設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)重視了學(xué)生的讀的訓(xùn)練,通過讀來體會文中人物的思想感情,通過數(shù)字的描寫也讓學(xué)生體會到了這種說明文的方法]

  四、發(fā)散思維

  a)師問:你們也有一雙手,你們的手將來會做什么?

  b)小組交流、討論。(體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事)

  五、再次品讀課文,讀出感情。

  六、總結(jié)全文

  正是這雙手,讓祖國的大山郁郁蔥蔥,面對這樣的說,大家想到了什么?請你在作業(yè)本上寫一寫。

  [設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,我重視了學(xué)生在寫作上的訓(xùn)練,通過學(xué)習(xí)說明文的方法,讓學(xué)生仿照寫一篇——的手。]

《一雙手》教案設(shè)計 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握生字詞,能運用圈點批注的方式自主閱讀課文。

  2、掌握抓住特征的部分描寫人物外貌的方法。

  3、理解課文內(nèi)容, 能在反復(fù)誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:(由一個課前活動導(dǎo)入本課)

  1、師生之間的一次握手,然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X,再請同學(xué)們同桌之間也相互握握手,感受一下同學(xué)的手有什么特點。

  2、說一說含有“手”的成語

  愛不釋手 礙手礙腳 白手成家 比手劃腳 垂手可得 觸手可及 赤手空拳

  丹青妙手 大顯身手 得心應(yīng)手 額手稱頌 高抬貴手 舉手投足 舉手之勞

  躡手躡腳 拿手好戲 妙手偶得 妙手回春 七腳八手 情同手足 手不釋卷

  束手就擒 順手牽羊 手舞足蹈 手下留情 唾手可得 握手言歡 心慈手軟

  袖手旁觀 眼高手低 炙手可熱 一手遮天 鹿死誰手

  二、初讀感知,直奔重點

  1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來,提醒大家注意。

  惺忪(xīngsōng)   

  鎬 裹住 紋絡(luò) 老繭 甘蔗 纏著 染成 穴里 鐵鑄 丈量 搓了 火燎燎 功臣

  2、輕聲讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

  3、張迎善到底有一雙怎樣的手?

  (粗糙的手、神奇的手、創(chuàng)造綠色寶庫的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻(xiàn)的手  令人敬佩的手  干了很多活兒的手 )

  4、 張迎善的手是如何的“大”?

  出示句子:我丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。

  ①方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

  ②展示按照這個尺寸塑的一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來比。

  ③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

  出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書:硬、粗。

  ①方法指導(dǎo):這里運用了打比方的手法,把掌面比作   ,把手指比作    。

  ②生活中你見過鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)一步體會出手的硬和粗。)

  ③結(jié)合自己的體會進(jìn)行有感情的朗讀。

  ④出示老繭:指讀。什么是老繭?見過誰長老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個角落。(學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解,并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。)

  ⑤結(jié)合此時的體會再來讀。

  5、張迎善的手"奇"在哪里呢?

  (1)計算啟情。

  好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多

  少棵樹?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

  (感悟:這么多次呀,怪不得這雙手會布滿老繭,怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮,像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。)

  (2)圈數(shù)促情

  課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來,大聲地說一說。

  (課文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實、立體的認(rèn)識。)

  ① 咱們學(xué)校占地13畝,這33坰有38個學(xué)校那么大,44.5坰,就相當(dāng)于50個學(xué)校這么大。

  ② 把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材,放在咱們的教學(xué)樓里,要蓋400層。

  (3)過渡:看呀,就是這雙手,和土壤的幾十萬次接觸,創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想,難道這雙手所付出的,所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?

  (學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法,了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的,這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的,也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話,他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些,從而感悟張迎善的可貴和偉大。)

  (4)看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說些什么?

  拓展延伸(課堂練習(xí))

  寫頒獎詞(提供頒獎詞材料)

  頒獎詞材料:

  一、20xx年感動中國年度人物 姚明:籃球運動員

  頒獎詞:他用高超的體育技能,在一個強手如林的國家運動項目中占有了一席之地,成就了很多人的夢想,更成為中國人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時聽從祖國召喚的愛國精神,使他帶給人們的思考已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了體育本身。對祖國的情感,對現(xiàn)在的把握和對未來的期待,都將使他成為中國體育和NBA的歷史人物。

  二、20xx年感動中國年度人物 楊利偉:宇航員

  頒獎詞:那一刻當(dāng)我們仰望星空,或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想,他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表,他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的,是他訓(xùn)練中的堅韌執(zhí)著,飛天時的從容鎮(zhèn)定,成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神,這精神開啟了中國人的太空時代,還將成就我們民族更多更美好的夢想。

  三、20xx年感動中國年度人物 畢生夢想消除饑餓:袁隆平

  頒獎詞:他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候,已經(jīng)具有*世界的膽識;當(dāng)他名滿天下的時候,卻仍然只是專注于田疇,淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢想,就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪,最是風(fēng)流袁隆平。

  四、20xx年感動中國年度人物 地球之巔的勇者:青藏鐵路建設(shè)者

  頒獎詞:每當(dāng)汽笛聲穿過唐古拉山口時,高原上的藏羚羊,都會想念他們,想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅(qū)動鋼鐵,也會呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者,他們締造了世上最偉大的鐵路!

  五、20xx年感動中國年度人物 最難時也不丟掉良知:季羨林

  頒獎詞:智者樂,仁者壽,長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年,如今的白發(fā)先生,留得十年寒窗苦,牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉,筆下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚。

  20xx年感動中國年度人物 創(chuàng)造綠色的奇手:張迎善

  頒獎詞:

  提示一:他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人,他很普通,普通得就像林場一株生長了數(shù)十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹,每栽一棵樹,手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗,掌面鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指粗大肥圓,一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手,卻創(chuàng)造了綠色的寶庫。

  提示二:一雙手,并沒有什么含義,但是象半截老松木樣的手你見過嗎?這雙手每天要往土里插三四千次,長24CM,寬10CM,厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻(xiàn)。是美化祖國,造福人類的手,這就是張迎善的手。

  提示三:“長城是耗費數(shù)十萬能工巧匠,花了十年時間修成的;抗日是靠全國人民,花了八年時間才勝利的;青藏鐵路是中國科技人員花了35年時間筑成的。”這些偉業(yè),是多么令人驚訝,但是一個普通林業(yè)工人用一雙手栽樹26萬多棵,造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米,枝丫3500層積立方米。“卻只是用了短短5年時間,這是讓我們多么咋舌,這幾乎可堪稱是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是——張迎善。

  作業(yè):

  其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手,不怕風(fēng)寒清潔工人的手,傳遞知

  識老師的手,勤勞能干爸爸的手,溫暖細(xì)膩媽媽的手,還有你們,稚嫩靈巧的手等等,課后

  請你仔細(xì)觀察,試著把它寫一寫。以“ 的手”為題,寫一篇短文。

《一雙手》教案設(shè)計 篇10

  第一課時

  讀書 學(xué)字 解詞

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文中生字詞以及重點詞語的意思。

  2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。

  3、體會張迎善無私奉獻(xiàn)的精神。

  4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫人物的方法。

  教學(xué)重點:張迎善的手是一雙怎樣的手?他的手為什么會變成這樣?

  教學(xué)難點:通過數(shù)字,理解人物的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、整體感知“一雙手”

  1、同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章,今天我們將更加深入地認(rèn)識姜孟之筆下的這雙手,看看他的手有什么特點?

  2、“溫故而知新,可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。

  (出示詞語)誰愿意把這些字詞大聲地讀一讀。

  (相機處理“惺忪、鎬、坰”的意思,解讀形聲字“裹”)

  3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎?誰能按照提示完整地回答。

  (出示課件)

  二、細(xì)讀“一雙手”

  1、作為一名記者,采訪一位林業(yè)工人,為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢?請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文,找出描寫張迎善手的語句。(出示讀書要求)

  2、說一說在你眼中,張迎善的手是一雙怎樣的手?你是從那句話看出來的?(出示課件)

  a.在兩只手握到一起的一瞬間,我驚訝了:我握的是手嗎?活像是半截老松木!

  導(dǎo)讀:你見過老松木嗎?是怎樣的?(粗糙)而作者說張迎善的手“活像半截老松木”,你能給“活像”換個詞嗎?而這更加說明張迎善手的——粗糙。讀句子。

  (出示老松木和手的對比圖)

  你見過這樣的手嗎?你呢?……我也沒見過,見到這樣的手,你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。

  這一句結(jié)束時用了(!),足以說明作者的驚訝之情,請同學(xué)們再讀一讀這句話。

  b.那只有力的大手,把我的手緊緊地裹住了。

  導(dǎo)讀:你通過這句話中的哪個詞發(fā)現(xiàn)張迎善的手是“有力”的?(緊緊),帶著你的發(fā)現(xiàn)再讀一讀句子。齊讀。

  c.整只手呈木色,手的紋絡(luò)深、粗,染著黑土色。

  導(dǎo)讀:孩子們,看看我們的手,是什么顏色的?而張迎善的手為什么是木色的呢?

  (出示手的圖片)

  看著這雙木色的手,你感到(驚訝)。依舊是驚訝,把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。

  d.掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。

  導(dǎo)讀:這里運用了什么修辭手法手法?把什么比作什么?為什么這樣比喻?(堅硬)讀句子。在以后的寫作中,也可以運用比喻的手法使句子更形象、更生動。

  孩子們,看看我們的手,哪兒有老繭,為什么張迎善的手布滿了老繭,為什么呢?由于長期植樹,這雙手才會像鼓皮一樣硬,才會布滿老繭啊。再讀句子。

  e.左手大拇指沒有指甲,長過指甲的地方,刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋,手指各個關(guān)節(jié)纏著線,線染成了泥色。

  導(dǎo)讀:這段話重點寫了張迎善的左手大拇指,為什么他的大拇指沒有指甲?張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎?他會怎么做?讀句子。

  這里有一個“刻”字,為什么作者不用“畫”“描”等詞呢?讀句子。

  請同學(xué)們再看看文中的插圖,這是一雙怎樣的手啊?!再讀。

  f.我丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。

  導(dǎo)讀:我聽到大家很自然地強調(diào)了“大”,到底張迎善的手大不大呢?請同學(xué)們拿出尺子來量一量自己的手,看看自己的手有多大?

  誰愿意再讀一讀,把手大的特點通過讀體現(xiàn)出來。

  3、同學(xué)們,看著這些板書,你想說些什么?(與眾不同)

  4、我們平常見到的手,有的纖細(xì),有的美麗,有的白皙,有的柔嫩,而張迎善的手卻是(板書),為什么他的手會如此與眾不同,讓我們驚訝呢?同學(xué)們想一想他的手為什么會變成這樣?你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。

  5、通過數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。

  栽一棵樹就得往土里插(三四次),就算三次吧,張迎善一天能栽一千多棵樹,那手就得往土里插一千多次,十天二十天呢?他總共栽了多少棵樹?(26萬多棵),就算26萬棵,手得往土里插(3260000)780000次。

  張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77.5坰,就算77坰吧,東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝,總共也就是(7715)1155畝,咱們學(xué)校本部占地25畝,那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個咱們學(xué)校啊!

  還有,張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢?粗略算了一下,如果把這些木材放在像咱們班級這么大教室里,足足能放滿30間!

  這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)啊!

  6、看到這些數(shù)字,在讀讀手的特點,你僅僅感覺到這是一雙手嗎?你想說些什么?

  (偉大,無私,奉獻(xiàn))

  讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。

  三、深化“一雙手”

  1、孩子們,作者除了看到了這一山山翠綠的森林,還會看到什么?把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號中,再讀這段話。

  2、(播放課件)再讀。

  3、請同學(xué)們再讀課題,記住這雙粗糙、有力、堅硬的手(讀);記住這雙無私奉獻(xiàn)的手(讀)。

  四、學(xué)寫“一雙手”

  孩子們,本文在寫作上有一個技巧,就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物,突出了人物的品格,我們以后在寫作中可以嘗試。(出示課件)

《一雙手》教案設(shè)計 篇11

  一、積累與運用

  1.根據(jù)注音寫漢字。

  xīnɡ sōnɡ(    )                shn(    )間                   得chěnɡ(    )

  老jiǎn(    )                    鐵zh(    )                          cuō(    )

  2.辨字組詞。

  (1)                              (2)                        (3)

  3.解釋詞語。

  (1)惺忪:

  (2)得逞:

  (3)虧得:

  (4)瞬:

  4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。(注意三種比喻的特征)

  (1)我握的是手嗎?那簡直是半截老松木。(        )

  (2)一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。(        )

  (3)這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。(        )

  5.指出下列句子所使用的表達(dá)方式。

  (1)我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。(        )

  (2)這雙手皮膚呈木色,紋絡(luò)又深又粗,一道道黑土色。(        )

  (3)(他的手)長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。(        )

  (4)這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄的,怕也磨光、磨透了。(        )

  二、閱讀理解

  (一)

  我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場我握過一只手,我敢說,今后不論在什么地方,只要再提到它,就能馬上說出。那是天下第一奇手——林業(yè)工人張迎善同志的手。

  和素常采訪一樣,我們見面時先禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間,我驚訝了:我握的是手嗎?那簡直是半截老松木!

  我本能地想抽回手來,可是沒有得逞,那只大手把我的手緊緊地裹住了。

  他松手了,我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心,掉過去看手背。

  這雙手皮膚呈木色,紋絡(luò)又深又粗,一道道黑土色。很明顯,為了這次見面、握手,他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。

  掌面鼓皮樣硬,老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓,一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。

  左手大拇指沒有指甲,長過指甲的地方,刻著四條裂紋,形成上下兩個“人”字,又黑又深。手指各個關(guān)節(jié)都纏著線,線染成了泥色。

  “纏線做什么?”我問。

  “治手裂。”張迎善說。

  “手裂貼膠布涂手油多好?”

  “栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根,苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗,手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”

  “你一天能栽多少棵樹?”

  “1000多棵。”

  一天能栽1000多棵樹!他的手一天得往土里插三四千次!10天、20天呢?……這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄的,怕也磨光、磨透了。

  “你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

  量完,我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛,看看,紅了。他的手仍呈木色。

  林業(yè)局工會一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說:“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1981至1985年就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材 1300立方米,枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人,成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,榮獲全國‘五一’勞動獎?wù)隆_@雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水,仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。”

  6.解釋下列詞語。

  (1)素常:

  (2)瞬間:

  (3)得逞:

  7.本文對人物主要進(jìn)行了

  a.外貌描寫    語言描寫                          b.語言描寫    動作描寫

  c.動作描寫    心理描寫                              d.心理描寫    外貌描寫

  8.填空。(掌握對“一雙手”的具體描寫方法)

  (1)“那只大手把我的手緊緊地裹住了”,一個“裹”字突出了張迎善的手          。

  (2)“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”,突出手指                                。

  (3)“手指都纏著線”中,“纏”字突出手指                                     。

  (4)“長24 cm,寬10 cm,厚2.5 cm”,突出手                                    。

  (5)“我的手火燎燎地痛,看看,紅了。他的手仍呈木色”,這一對比突出手                        。

  9.作者描寫“一雙手”,由整體到部分,由外形到內(nèi)質(zhì),由所見到所聞所想,精雕細(xì)琢,從一個特定的角度,塑造了一個什么樣的形象?(注意理解內(nèi)容)

  10.“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手”,這句話突出了“一雙手”什么特點?

  11.“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水,仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉?為什么?(注意“仿佛”的含義)

  12.“這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄的,怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達(dá)了作者什么樣的感情?

  (二)

  自從我懂事的那天起,我就認(rèn)識到父親的側(cè)影像一張弓。

  記得8歲那年,父親陪我上學(xué)。一路上,一些不曉事理的小學(xué)生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末,我在班上被評為“三好”學(xué)生,可是,當(dāng)時大隊不批準(zhǔn)。這天傍晚,我正為此深感委屈和傷心,父親過來輕輕地對我說:“別傷心。爸媽心里都知道,一張獎狀并無多大用處,有用的是學(xué)得為人民服務(wù)的真才實學(xué)。”說前父親走近窗口,遙望著天邊依稀的山巒,那眼中充滿著疑惑、憂郁和怨憤。那側(cè)影確是一張弓——一張繃得很緊的弓,似乎要把一支無形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星!那時,我不能完全理解作為一個教師的父親對祖國教育事業(yè)的憂慮。但看到那側(cè)影,我再也               (a.壓抑  b.抑制  c. 制止)不住內(nèi)心的委屈,心頭一酸,淚水                  (a.噙滿眼眶  b.奪眶而出  c.簌簌流下)。

  就在那天晚上,父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側(cè)影,是那樣地挺拔、剛毅充滿著蓬勃的朝氣和對生活、對理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發(fā)現(xiàn)了這一點,他告訴了我事變的緣由。

  1954年8月,他告別了大學(xué)的高樓,邁進(jìn)那準(zhǔn)備獻(xiàn)出畢生精力的教育園地。當(dāng)時,父親年輕力壯,風(fēng)華正茂,承擔(dān)了6個高中班的化學(xué)課程,長年累月地用青春的汗水來澆灌祖國的簇簇鮮花。他住房的墻壁上,貼著一張張“先進(jìn)工作者”的獎狀。可誰也未曾想到,他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機。他終于病倒了。父親患的是風(fēng)濕性脊椎炎。這對于正滿懷激情為黨的教育事業(yè)揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊啊!緊接著,內(nèi)亂開始,那政治厄運,致使父親病情日甚一日,炎癥侵入骨髓。本來挺直的父親終于彎成了一張“弓”,一張無人過問的痛苦的廢弓。

  1977年的春天是明媚的。他抖擻精神,拖著那彎曲了的背脊,重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺。從此,他廢寢忘食地埋頭于教學(xué)工作。一次,我無意中從父親上課的教室旁經(jīng)過,看到父親正在黑板上寫化學(xué)分子式。那在講臺前的姿態(tài),使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳,身體竭力向后側(cè),仰著脖子,伸手板書。那側(cè)影簡直就是一張張開了的弓。“弓如霹靂弦驚”,這勁弓,不正猛扣著知識的金箭,引導(dǎo)學(xué)生對準(zhǔn)了那科學(xué)的高處嗎?

  這時候,我仿佛看到了父親揮弓躍馬,英勇拼搏的無比剛健的身影。此時此刻,一種從未有過的自豪感油然而生,從而完全抹去了長期深藏在心中的傷感的陰影。

  13.為這篇文章選標(biāo)題,最恰當(dāng)?shù)氖?/p>

  a.背影            b.身影            c.側(cè)影

  14.在第2段橫線上選詞填空。(抓關(guān)鍵語句)

  15.文章三次寫了父親的身影,第一次寫父親,像“                        ”,心中充滿了傷感,同時也下了與命運抗?fàn)幍臎Q心;第二次寫父親像“                  ”,說明

  的原因;第三次寫父親像“                                      ”,反映                                         。全文以              比喻父親的身影,放得開,收得攏。

  16.本文的主旨是什么?

  17.本文最后一段的表達(dá)方式:                        。

  參考答案:

  一、1.惺忪  瞬  逞  繭  鑄  搓

  2.略

  3.(1)形容剛睡醒時神志和眼睛還處于模糊不清的狀態(tài)。

  (2)實現(xiàn),達(dá)到目的。

  (3)幸好。

  (4)眼珠兒一轉(zhuǎn)。

  4.(1)暗喻  (2)明喻  (3)借喻

  5.(1)記敘  (2)描寫  (3)說明  (4)議論

  二、(一)6.(1)平常  (2)轉(zhuǎn)眼之間(一眨眼之間)  (3)達(dá)到目的

  7.a

  8.(1)奇大無比

  (2)手指特別粗大肥圓,老繭特多

  (3)手指上裂口多

  (4)奇大無比

  (5)堅硬耐搓

  9.塑造了一個不畏艱辛、樂于奉獻(xiàn)的勞動者的樸實形象。

  10.突出手貢獻(xiàn)大,奇手創(chuàng)奇跡。

  11.不能。“仿佛”是好像的意思,不確定,而去掉后就變成肯定,沒有原句準(zhǔn)確。

  12.虧得:幸好,含有慶幸、贊嘆之意,表現(xiàn)了作者由衷的贊美之情。

  (二)13.c  14.b  b

  15.“一張繃得很緊的弓”  “一張無人過問的廢弓”  父親致殘  “張開的勁弓”  父親殘軀再挑重?fù)?dān),煥發(fā)了青春的活力  弓

  16.歌頌了父親為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神。

  17.抒情

《一雙手》教案設(shè)計 篇12

  《一雙手》教學(xué)反思

  《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫,透射出這位普通勞動者為綠化祖國,為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫,第一處多次運用了比喻句,這些打比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。

  《一雙手》這篇文章盡管樸實無華,但對于四年級的小學(xué)生來說,要透過一雙手,體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大,并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。在教學(xué)過程中我緊緊抓住文中描寫“手”的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,借助看、比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫,在圈畫、演算中思考,從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。

  在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,以讀代講,以讀代教,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,大膽質(zhì)疑。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過自學(xué)掃除障礙(生字、詞語意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等),初讀課文后,針對文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑,以此開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。

  《一雙手》教學(xué)反思

  紅英小學(xué) 劉軍

  手是勞動的工具,是創(chuàng)造的憑借.手是人類最神奇的一個器官.《一雙手》從手的角度寫了張迎善的巨大貢獻(xiàn),贊美普通勞動者勤勞,敬業(yè)的高尚品質(zhì).課文中有很多對手的細(xì)節(jié)描寫,為了讓學(xué)生更好的體會課文所表達(dá)的感情,我設(shè)計了一個"比一比"的活動.讓學(xué)生在讀文的過程中,找出張迎善手的特點,和自己的手做個比較,在畫出的詞句后寫下自己的感受.

  這個活動引起了學(xué)生們極大的興趣.在讀書的過程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書,蹬圓了眼睛,張大了嘴,對張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過學(xué)生的親身體會,總結(jié)出了如下特點:

  我們的手 張迎善的手

  小 大(長……寬……厚……,第一號,裹) 與

  軟 硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿每個角落) 眾

  細(xì)膩 粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木) 不

  平凡 神奇(創(chuàng)造綠色金庫) 同

  ……

  我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對比發(fā)自內(nèi)心的說說自己的感受.有的說我體會到了張迎善是個勤勞的人,為祖國創(chuàng)造了財富;有的說我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累, 使我深深的敬佩;有的說張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無限崇敬,天下還有多少個這樣的勞動者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.

  本節(jié)課在學(xué)生親身體會的同時,激發(fā)了他們的真情實感,他們把文章讀得入情入境,對張迎善和全體勞動者的崇敬流露其中.

  小學(xué)語文教學(xué)反思——《一雙手》教學(xué)反思:品讀感悟,層層深入

  1、形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。

  (1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫)把這些具體描寫多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。)

  (2)比手感知――大。

  出示句子:我丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。

  方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

  在黑板上按照這個尺寸畫一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來比。

  (在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。)板書:大

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

  (3)生活感悟――硬、粗。

  出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書:硬、粗。

  方法指導(dǎo):這里運用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作(          ) 。

  生活中你見過鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會到什么了? (聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)一步體會出手的硬和粗。)

  結(jié)合自己的體會進(jìn)行有感情的朗讀。

  出示老繭:指讀。什么是老繭?見過誰長老繭?

  張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個角落。(學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解,并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。)

  結(jié)合此時的體會再來讀。

  【教學(xué)反思】:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個人知識,直接經(jīng)驗,生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點,老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法,幫助學(xué)生形象感知,深化理解。從而也啟發(fā)我們:回歸生活,把學(xué)生的已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。

  如:小結(jié):對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,面對這樣一雙與眾不同的手,你想說點什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識,談獨到的感受,闡發(fā)議論,說自己的猜測,講引發(fā)的思考,提不解的問題等)看似簡單的小結(jié),卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角,由表層的特點認(rèn)識,轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此,把對文本的理解和感悟引入深入。

《一雙手》教案設(shè)計 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  (1)學(xué)習(xí)描寫、記敘、說明等表達(dá)方式,了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。

  (2)學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法;培養(yǎng)學(xué)生有意識地細(xì)致地觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。

  2、過程與方法

  (1)運用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想,巧妙地設(shè)置疑問、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感,讓學(xué)生在積極思維的王國里遨游。

  (2)教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法,通過學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情以及作者對為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動者的贊美之情。理解“美,是以丑為代價”的哲理。

  教學(xué)重點難點

  教學(xué)重點

  1、以小見大的手法。

  2、林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)難點

  在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合作者的采訪過程,了解這雙手背后的故事,理解“美,是以丑為代價”這一哲理。

  教與學(xué)互動設(shè)計

  一、課前先學(xué)

  1、搜集關(guān)于姜孟之的作品。

  2、觀察家人的手,記錄下它們的特征。

  3、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。

  鐵鎬瞬間得逞火燎燎

  xīngsōngcuō紋luò

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、齊背童年兒歌。人有兩件寶,雙手和大腦。

  2、用尺子量一量自己手的長、寬、厚。

  今天我們一起去認(rèn)識一雙林業(yè)工人的手吧。

  三、自讀感知,整體把握

  1、自讀課文交流體會

  用勾畫圈點的方法,在課文的空白處寫上自己的感想評論等。

  2、閱讀完這篇文章后,你獲得了哪些信息?完成填空

  課文描寫“一雙手”緊扣一個“_______”字,這雙手如此奇特的原因是__________,從而塑造了一個__________________________的形象,表達(dá)了作者的感情。手的皮膚__________;形狀________________,一只手指_____________;寫手用了一個“______________”和三個數(shù)字;寫手硬用了一個比喻________________________,寫手裂寫了什么特征____________________________________。

  四、合作交流,解讀探究

  1、討論

  課文的題目明明是“一雙手”,作者為什么在文章開頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”,而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢?

  [點撥]作者開頭所列舉的手中,每兩種構(gòu)成一組截然不同的手,基本上概括了從不同角度衡量的手,寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。

  2、重點研讀

  參照投影顯示的讀書方法,認(rèn)真閱讀第4-18節(jié),按投影要求解決問題。

  [投影]讀書四到:

  眼到----仔細(xì)看書,一覽全文。

  口到----出聲讀書,熟讀成誦。

  手到----圈點勾畫,摘記抄錄。

  心到----揣摩領(lǐng)會,認(rèn)真思考。

  [思考]作者寫的是怎樣的一雙“奇手”?誦讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句,要讀出贊嘆的感情。(教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀)

  3、閱讀檢測

  (1)文章哪一句話是寫“一雙手”給作者最初的印象的?(那簡直是半截老松木)。

  (2)展示

  半截老松木

  [提示]可讓個別同學(xué)摸一摸,增強感性認(rèn)識。

  [思考]作者用半截老松木比喻一雙手,說明一雙手有哪些奇特之處?

  [點撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。

  (3)討論質(zhì)疑

  用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處?從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關(guān)的內(nèi)容。

  [點撥]這雙手的“大”的特征沒有表現(xiàn)出來。(1)那只大手把我的手緊緊地裹住了。(2)手指特別粗大肥圓,一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。(3)長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。

  (4)要點分析

  說說“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。

  [提示]可讓學(xué)生試試裹住同桌的手。

  [點撥](1)說明手很大;(2)寫出了手很有力量;(3)說明張迎善這個人很熱情。

  [展示]根據(jù)張迎善手的大小所畫的手的圖片,讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。

  [比較]讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。

  (5)細(xì)節(jié)分析,品悟人物精神。

  a.描寫手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)?分別寫出了哪些特征?

  b.造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來,并標(biāo)劃出來。談體會。

  c.你了解造成他手丑的原因之后,還認(rèn)為他的手丑嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生談感想。

  d.填充句子,品悟精神:文章通過描寫張迎善的一雙奇手,表明他是一個________________的人。

  [提示]指名學(xué)生朗讀第7、8、9節(jié),要求其他同學(xué)分別用文中的話回答。

  [討論]32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會成為“天下第一奇手”呢?請從文中找出四句話具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。

  [點撥](1)一天能栽一千多棵樹!(2)這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。(3)這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄的,怕也磨光、磨透了。(4)這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。

  (6)寫法探究

  作者為什么要寫張迎善的手,而不通過其他的來刻畫人物。

  [點撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。

  (7)反復(fù)朗讀課文最后一節(jié),讀出對勞動者的贊美之情。

  五、總結(jié)反思,拓展延伸

  1、總結(jié)反思

  手是人體一大寶,擁有它,我們可以創(chuàng)造想像不出的財富。林業(yè)工人張迎善就用自己的一雙奇手,創(chuàng)建著綠色寶庫。透過這雙又粗又老、又干又硬的大手,我們看到的是他不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的精神,是那一片片綠色森林。

  同學(xué)們,當(dāng)我們真的認(rèn)識到了“美,是以丑為代價的”這一道理之后,我們就能體會普通勞動者的偉大與崇高,就會更加珍惜他們的勞動成果。

  2、拓展延伸

  寫作訓(xùn)練:學(xué)習(xí)課文抓住特征,描寫人物的方法寫一個片段。文題的眼睛

  交流寫作收獲

  六、當(dāng)堂檢測反饋

  (一)根據(jù)拼音寫漢字

  xīngsōngshùn間得chěng

  老jiǎn鐵zhùcuō手

  (二)指出下列句子所使用的表達(dá)方式。

  (1)我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。

  (2)這雙手皮膚木色,紋絡(luò)又深又粗,一道道黑土公。

  (3)(他的手)長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。

  (4)這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄的,怕也磨光、磨透了。

  (三)下面詞語中沒有錯別字的一組是

  a.再接再厲勇往直前談笑風(fēng)生走投無路

  b.英雄氣概歡度春節(jié)貪污浪廢迫不及待

  c.情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半

  d.流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣

  (四)文段精析

  我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場我握過一只手,我敢說,今后不論在什么地方,只要再提到它,就能馬上說出。那是天下第一奇手------林業(yè)工人張迎善同志的手。

  和素常采訪一樣,我們見面時先是禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間,我驚訝了:我握的是手嗎?那簡直是半截老松木!

  我本能地想抽回手來,可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。

  他松手了,我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心,掉過去看手背。

  這雙手皮膚呈木色,紋絡(luò)又深又粗,一道道黑土色。很明顯,為了這次見面、握手,他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。

  掌面鼓皮樣硬,老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓,一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。

  左手大拇指沒有指甲,長過指甲的地方,刻著四條裂紋,形成上下兩個“人”字,又黑又深。手指各個關(guān)節(jié)都纏著線,線染成了泥色。

  “纏線做什么?”我問。

  “治手列裂。”張迎善說。

  “手裂貼膠布涂手油多好?”

  “栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根,苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗,手得往里插三四次。膠布、手油不頂用。”

  “你一天能栽多少棵樹?”

  “1000多棵。”

  一天能栽1000多棵樹!他的手一天得往土里插三四千次!十天、二十天呢?……這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。

  “你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量無賴地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

  量完,我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛著,看看,紅了。他的手仍呈木色。

  林業(yè)局工會一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說:“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1985年就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米,枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人,成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,榮獲全國‘五一’勞動獎?wù)隆_@雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水,仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。”

  1、本文對人物主要進(jìn)行了

  a.外貌描寫語言描寫b.語言描寫動作描寫

  c.動作描寫心理描寫d.心理描寫外貌描寫

  2、填空

  (1)“那只大手把我的手緊緊地裹住了”,一個“裹”字突出了張迎善的手______。

  (2)“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”,突出手指____。

  (3)“一只手都纏著線”中,“纏”字突出手指___________________________________________________。

  (4)“長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米”,突出手________________________________________________。

  (5)“我的手火燎燎地痛著,看看,紅了。他的手仍呈森色”,這一對比突出手_____________________________________。

  3、作者描寫“一雙手”,由整體到部分,由外形到內(nèi)質(zhì),由所見到所聞所想,精雕細(xì)琢,從一個特定的角度,塑造了一個什么樣的形象?

  __________________________________________________________________。

  4、“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手”,這句話突出了“一雙手”的什么特點?

  _______________________________________________________________。

  5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水,仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉?為什么?

  _________________________________________________________________。

  6、“這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄的,怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達(dá)了作者什么樣的感情?

《一雙手》教案設(shè)計 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞。

  2、通過學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生情感參與,與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴,深刻體會課文內(nèi)容。

  3、通過朗讀,體會課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強自讀自悟的能力。

  教學(xué)重點:

  1、調(diào)動學(xué)生情感參與,引導(dǎo)學(xué)生角色互換。

  2、讀中質(zhì)疑,讀中解決問題。

  教學(xué)難點:

  體會課文感情,了解列數(shù)字的說明方法。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體電教

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、課前預(yù)習(xí):

  1、讀課文,學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  (1)初讀課文,借助認(rèn)字表、字典,認(rèn)識課文中的生字。

  注意:“忪”“繭”的正確讀音。

  (2)學(xué)習(xí)會寫的字:

  先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字,將難字標(biāo)畫出來。用你喜歡的方法記字。

  找出形近字,寫在練習(xí)本上,并練習(xí)組詞:

  均程獎張

  鈞逞槳章

  (3)重點學(xué)習(xí)易錯字:“皂”的下面是七。

  2、找出課文需要解決的問題,作出標(biāo)記。

  自學(xué):“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。

  3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,放入資料袋。

  二、預(yù)習(xí)匯報、提高:

  1、同桌互讀課文,認(rèn)真聽生字詞語是否讀得正確,并根據(jù)情況給予評價。

  2、同學(xué)范讀,同學(xué)評議。

  3、擴(kuò)詞練習(xí)。評判組詞。

  4、書寫指導(dǎo):把難字寫正確。

  5、交流資料。

  三、鞏固小結(jié)。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

  課文內(nèi)容介紹:這篇文章寫的是全國五一勞動獎?wù)芦@得者張迎善的真實的事情。

  1、用你喜歡的形式朗讀課文。

  2、你是怎樣做摘錄筆記的?匯報給大家聽。(以強帶弱。)

  (1)不懂的詞語方面:禮節(jié)性、鎬、次生林

  (2)積累喜歡的詞語。

  (3)喜歡的句子:對大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。

  (4)不懂的句子:“我握的是手嗎?分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色。”

  (5)有感想的地方:布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

  3、自我小結(jié):本文的主要內(nèi)容是什么?作者為什么要寫這篇文章?在文中課題下做簡單筆記。

  4、小組討論并匯報:

  (1)課文中多次描寫了老張的手,找出相應(yīng)的句子畫出來,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  (扣準(zhǔn)課題思考問題)

  (2)你觀察過別人的手嗎?說說你的看法。

  5、思考文中重點問題:

  (1)老張的手是一雙怎樣的手?(讀文1、2、3自然段理解)他的手為什么會這樣?

  (2)摸摸你的手,有什么感覺?

  (3)自讀課文(4――19)自然段,課文是怎樣描寫這雙手的?你見過這樣的手嗎?

  (4)課文中多次運用數(shù)字描寫,而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢?說說為什么?

  6、本文要告訴我們:

  因為長年累月的辛苦,老張的手很不好看,可正是這雙手,創(chuàng)造了無法估量的財富,創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。

  修改自己的筆記。

  7、本文有什么特點?說出文中我最喜歡的地方,為什么?(養(yǎng)成主動積累的良好習(xí)慣)

  (1)比喻的恰當(dāng)運用:活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

  (2)巧妙的數(shù)字描寫:讓人從空間感知事物的大小、多少。

  8、拓展提高:每人都有一雙手,說說你最了解的手的樣子及作用。

  (最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)

  二、大家一起長本領(lǐng):(結(jié)合書后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí))

  1、積累手的動詞。

  2、做翻繩和打手影游戲,觀察手的動作,用準(zhǔn)確的詞語描述出來。

  三、布置作業(yè):

  1、完成本課生字詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  四、課堂小結(jié)。

  板書設(shè)計:

  一雙手

  (粗糙、堅硬、與眾不同、勤勞、造福人類)的手

  課后反思:

  通過本課的學(xué)習(xí),努力倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動地參與閱讀,在閱讀中匯報自己的學(xué)習(xí)成果,同大家討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)理解人物。還有“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。在這節(jié)課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,以讀代講,以讀代教。學(xué)生積極探究,達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,課前布置預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過自學(xué)掃除障礙,了解課文內(nèi)容,初讀課文后,針對文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑,以此開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。

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