《一雙手》同步練習（精選15篇）

《一雙手》同步練習 篇1

　　一、積累與運用

　　1.根據注音寫漢字。

　　xīnɡ sōnɡ(    )                shn(    )間                   得chěnɡ(    )

　　老jiǎn(    )                    鐵zh(    )                          cuō(    )

　　2.辨字組詞。

　　（1）                              （2）                        （3）

　　3.解釋詞語。

　　（1）惺忪：

　　（2）得逞：

　　（3）虧得：

　　（4）瞬：

　　4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。（注意三種比喻的特征）

　　（1）我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。（        ）

　　（2）一只手指就像一根三節老甘蔗。（        ）

　　（3）這是一雙創建綠色寶庫的手。（        ）

　　5.指出下列句子所使用的表達方式。

　　（1）我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。（        ）

　　（2）這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。（        ）

　　（3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（        ）

　　（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（        ）

　　二、閱讀理解

　　（一）

　　我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手——林業工人張迎善同志的手。

　　和素常采訪一樣，我們見面時先禮節性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！

　　我本能地想抽回手來，可是沒有得逞，那只大手把我的手緊緊地裹住了。

　　他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

　　掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。

　　左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。

　　“纏線做什么？”我問。

　　“治手裂。”張迎善說。

　　“手裂貼膠布涂手油多好？”

　　“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”

　　“你一天能栽多少棵樹？”

　　“1000多棵。”

　　一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

　　“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

　　量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。

　　林業局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材 1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創建綠色寶庫的手。”

　　6.解釋下列詞語。

　　（1）素常：

　　（2）瞬間：

　　（3）得逞：

　　7.本文對人物主要進行了

　　a.外貌描寫    語言描寫                          b.語言描寫    動作描寫

　　c.動作描寫    心理描寫                              d.心理描寫    外貌描寫

　　8.填空。（掌握對“一雙手”的具體描寫方法）

　　（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手          。

　　（2）“一只手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指                                。

　　（3）“手指都纏著線”中，“纏”字突出手指                                     。

　　（4）“長24 cm，寬10 cm，厚2.5 cm”，突出手                                    。

　　（5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色”，這一對比突出手                        。

　　9.作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？（注意理解內容）

　　10.“這是一雙創建綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”什么特點？

　　11.“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉？為什么？（注意“仿佛”的含義）

　　12.“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達了作者什么樣的感情？

　　（二）

　　自從我懂事的那天起，我就認識到父親的側影像一張弓。

　　記得8歲那年，父親陪我上學。一路上，一些不曉事理的小學生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末，我在班上被評為“三好”學生，可是，當時大隊不批準。這天傍晚，我正為此深感委屈和傷心，父親過來輕輕地對我說：“別傷心。爸媽心里都知道，一張獎狀并無多大用處，有用的是學得為人民服務的真才實學。”說前父親走近窗口，遙望著天邊依稀的山巒，那眼中充滿著疑惑、憂郁和怨憤。那側影確是一張弓——一張繃得很緊的弓，似乎要把一支無形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那時，我不能完全理解作為一個教師的父親對祖國教育事業的憂慮。但看到那側影，我再也               （a.壓抑  b.抑制  c. 制止）不住內心的委屈，心頭一酸，淚水                  （a.噙滿眼眶  b.奪眶而出  c.簌簌流下）。

　　就在那天晚上，父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側影，是那樣地挺拔、剛毅充滿著蓬勃的朝氣和對生活、對理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發現了這一點，他告訴了我事變的緣由。

　　1954年8月，他告別了大學的高樓，邁進那準備獻出畢生精力的教育園地。當時，父親年輕力壯，風華正茂，承擔了6個高中班的化學課程，長年累月地用青春的汗水來澆灌祖國的簇簇鮮花。他住房的墻壁上，貼著一張張“先進工作者”的獎狀。可誰也未曾想到，他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機。他終于病倒了。父親患的是風濕性脊椎炎。這對于正滿懷激情為黨的教育事業揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊啊！緊接著，內亂開始，那政治厄運，致使父親病情日甚一日，炎癥侵入骨髓。本來挺直的父親終于彎成了一張“弓”，一張無人過問的痛苦的廢弓。

　　1977年的春天是明媚的。他抖擻精神，拖著那彎曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺。從此，他廢寢忘食地埋頭于教學工作。一次，我無意中從父親上課的教室旁經過，看到父親正在黑板上寫化學分子式。那在講臺前的姿態，使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳，身體竭力向后側，仰著脖子，伸手板書。那側影簡直就是一張張開了的弓。“弓如霹靂弦驚”，這勁弓，不正猛扣著知識的金箭，引導學生對準了那科學的高處嗎？

　　這時候，我仿佛看到了父親揮弓躍馬，英勇拼搏的無比剛健的身影。此時此刻，一種從未有過的自豪感油然而生，從而完全抹去了長期深藏在心中的傷感的陰影。

　　13.為這篇文章選標題，最恰當的是

　　a.背影            b.身影            c.側影

　　14.在第2段橫線上選詞填空。（抓關鍵語句）

　　15.文章三次寫了父親的身影，第一次寫父親，像“                        ”，心中充滿了傷感，同時也下了與命運抗爭的決心；第二次寫父親像“                  ”，說明

　　的原因；第三次寫父親像“                                      ”，反映                                         。全文以              比喻父親的身影，放得開，收得攏。

　　16.本文的主旨是什么？

　　17.本文最后一段的表達方式：                        。

　　參考答案：

　　一、1.惺忪  瞬  逞  繭  鑄  搓

　　2.略

　　3.（1）形容剛睡醒時神志和眼睛還處于模糊不清的狀態。

　　（2）實現，達到目的。

　　（3）幸好。

　　（4）眼珠兒一轉。

　　4.（1）暗喻  （2）明喻  （3）借喻

　　5.（1）記敘  （2）描寫  （3）說明  （4）議論

　　二、（一）6.（1）平常  （2）轉眼之間（一眨眼之間）  （3）達到目的

　　7.a

　　8.（1）奇大無比

　　（2）手指特別粗大肥圓，老繭特多

　　（3）手指上裂口多

　　（4）奇大無比

　　（5）堅硬耐搓

　　9.塑造了一個不畏艱辛、樂于奉獻的勞動者的樸實形象。

　　10.突出手貢獻大，奇手創奇跡。

　　11.不能。“仿佛”是好像的意思，不確定，而去掉后就變成肯定，沒有原句準確。

　　12.虧得：幸好，含有慶幸、贊嘆之意，表現了作者由衷的贊美之情。

　　（二）13.c  14.b  b

　　15.“一張繃得很緊的弓”  “一張無人過問的廢弓”  父親致殘  “張開的勁弓”  父親殘軀再挑重擔，煥發了青春的活力  弓

　　16.歌頌了父親為教育事業無私奉獻的精神。

　　17.抒情

《一雙手》同步練習 篇2

　　一、積累與運用

　　1.根據注音寫漢字。

　　xīnɡ sōnɡ(    )                shn(    )間                   得chěnɡ(    )

　　老jiǎn(    )                    鐵zh(    )                          cuō(    )

　　2.辨字組詞。

　　（1）                              （2）                        （3） 

　　3.解釋詞語。

　　（1）惺忪：

　　（2）得逞：

　　（3）虧得：

　　（4）瞬：

　　4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。（注意三種比喻的特征）

　　（1）我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。（        ）

　　（2）一只手指就像一根三節老甘蔗。（        ）

　　（3）這是一雙創建綠色寶庫的手。（        ）

　　5.指出下列句子所使用的表達方式。

　　（1）我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。（        ）

　　（2）這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。（        ）

　　（3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（        ）

　　（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（        ）

　　二、閱讀理解

　　（一）

　　我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手——林業工人張迎善同志的手。

　　和素常采訪一樣，我們見面時先禮節性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！

　　我本能地想抽回手來，可是沒有得逞，那只大手把我的手緊緊地裹住了。

　　他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

　　掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。

　　左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。

　　“纏線做什么？”我問。

　　“治手裂。”張迎善說。

　　“手裂貼膠布涂手油多好？”

　　“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”

　　“你一天能栽多少棵樹？”

　　“1000多棵。”

　　一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

　　“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

　　量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。

　　林業局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創建綠色寶庫的手。”

　　6.解釋下列詞語。

　　（1）素常：

　　（2）瞬間：

　　（3）得逞：

　　7.本文對人物主要進行了

　　a.外貌描寫    語言描寫                          b.語言描寫    動作描寫

　　c.動作描寫    心理描寫                              d.心理描寫    外貌描寫

　　8.填空。（掌握對“一雙手”的具體描寫方法）

　　（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手          。

　　（2）“一只手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指                                。

　　（3）“手指都纏著線”中，“纏”字突出手指                                     。

　　（4）“長24 cm，寬10 cm，厚2.5 cm”，突出手                                    。

　　（5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色”，這一對比突出手                        。

　　9.作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？（注意理解內容）

　　10.“這是一雙創建綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”什么特點？

　　11.“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉？為什么？（注意“仿佛”的含義）

　　12.“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達了作者什么樣的感情？

　　（二）

　　自從我懂事的那天起，我就認識到父親的側影像一張弓。

　　記得8歲那年，父親陪我上學。一路上，一些不曉事理的小學生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末，我在班上被評為“三好”學生，可是，當時大隊不批準。這天傍晚，我正為此深感委屈和傷心，父親過來輕輕地對我說：“別傷心。爸媽心里都知道，一張獎狀并無多大用處，有用的是學得為人民服務的真才實學。”說前父親走近窗口，遙望著天邊依稀的山巒，那眼中充滿著疑惑、憂郁和怨憤。那側影確是一張弓——一張繃得很緊的弓，似乎要把一支無形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那時，我不能完全理解作為一個教師的父親對祖國教育事業的憂慮。但看到那側影，我再也               （a.壓抑  b.抑制  c.制止）不住內心的委屈，心頭一酸，淚水                  （a.噙滿眼眶  b.奪眶而出  c.簌簌流下）。

　　就在那天晚上，父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側影，是那樣地挺拔、剛毅充滿著蓬勃的朝氣和對生活、對理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發現了這一點，他告訴了我事變的緣由。

　　1954年8月，他告別了大學的高樓，邁進那準備獻出畢生精力的教育園地。當時，父親年輕力壯，風華正茂，承擔了6個高中班的化學課程，長年累月地用青春的汗水來澆灌祖國的簇簇鮮花。他住房的墻壁上，貼著一張張“先進工作者”的獎狀。可誰也未曾想到，他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機。他終于病倒了。父親患的是風濕性脊椎炎。這對于正滿懷激情為黨的教育事業揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊啊！緊接著，內亂開始，那政治厄運，致使父親病情日甚一日，炎癥侵入骨髓。本來挺直的父親終于彎成了一張“弓”，一張無人過問的痛苦的廢弓。

　　1977年的春天是明媚的。他抖擻精神，拖著那彎曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺。從此，他廢寢忘食地埋頭于教學工作。一次，我無意中從父親上課的教室旁經過，看到父親正在黑板上寫化學分子式。那在講臺前的姿態，使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳，身體竭力向后側，仰著脖子，伸手板書。那側影簡直就是一張張開了的弓。“弓如霹靂弦驚”，這勁弓，不正猛扣著知識的金箭，引導學生對準了那科學的高處嗎？

　　這時候，我仿佛看到了父親揮弓躍馬，英勇拼搏的無比剛健的身影。此時此刻，一種從未有過的自豪感油然而生，從而完全抹去了長期深藏在心中的傷感的陰影。

　　13.為這篇文章選標題，最恰當的是

　　a.背影            b.身影            c.側影

　　14.在第2段橫線上選詞填空。（抓關鍵語句）

　　15.文章三次寫了父親的身影，第一次寫父親，像“                        ”，心中充滿了傷感，同時也下了與命運抗爭的決心；第二次寫父親像“                  ”，說明

　　的原因；第三次寫父親像“                                      ”，反映                                         。全文以              比喻父親的身影，放得開，收得攏。

　　16.本文的主旨是什么？

　　17.本文最后一段的表達方式：                        。

　　參考答案：

　　一、1.惺忪  瞬  逞  繭  鑄  搓

　　2.略

　　3.（1）形容剛睡醒時神志和眼睛還處于模糊不清的狀態。

　　（2）實現，達到目的。

　　（3）幸好。

　　（4）眼珠兒一轉。

　　4.（1）暗喻  （2）明喻  （3）借喻

　　5.（1）記敘  （2）描寫  （3）說明  （4）議論

　　二、（一）6.（1）平常  （2）轉眼之間（一眨眼之間）  （3）達到目的

　　7.a

　　8.（1）奇大無比

　　（2）手指特別粗大肥圓，老繭特多

　　（3）手指上裂口多

　　（4）奇大無比

　　（5）堅硬耐搓

　　9.塑造了一個不畏艱辛、樂于奉獻的勞動者的樸實形象。

　　10.突出手貢獻大，奇手創奇跡。

　　11.不能。“仿佛”是好像的意思，不確定，而去掉后就變成肯定，沒有原句準確。

　　12.虧得：幸好，含有慶幸、贊嘆之意，表現了作者由衷的贊美之情。

　　（二）13.c  14.b  b

　　15.“一張繃得很緊的弓”  “一張無人過問的廢弓”  父親致殘  “張開的勁弓”  父親殘軀再挑重擔，煥發了青春的活力  弓

　　16.歌頌了父親為教育事業無私奉獻的精神。

　　17.抒情

《一雙手》同步練習 篇3

　　教材分析：本文是蘇教版九年級教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活，細致地觀察生活，并結合自己的見聞和感受，通過對一雙“簡直是半截老松木”的手的描寫，塑造了一個不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。教學本文時注重讓學生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌；綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式，表現手法的特征；體會林業工人對造林事業的無比熱愛的思想感情。學情分析：本文是一篇與現實生活聯系很緊密的文章，學生與實際生活接觸多，對此類的文章比較感興趣，也容易走進作品，感情也容易觸發。但真正走進生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫人物外貌，許多同學只是簡單的認為刻畫人物的肖像、語言、動作、心理等各方面進行，很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現一個人物。因此在學習過程中學生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受。教學目標：知識與能力：1、掌握生字詞，了解有關作者的文學常識；2、理解課文內容過程與方法：1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現事物的特征的寫法2、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。 情感與價值觀：能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。 教學重點： 1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現事物的特征的寫法2、運用圈點批注的方式自主閱讀課文。 教學難點：能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。 教學方法：1、運用情景教學、對話教學等方法。2、引導學生自主、合作、探究學習，培養學生創新思維的能力。3、堅持以“讀”為本，促進“說”的訓練。媒體的運用：多媒體課件。教學設想：在教學本文時，先讓學生從生活中的手去感覺，然后逐步引入課文中主人公的手，通過對比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。從而進一步認識他的手，認識他這個人及內在的心里品質和精神。課時安排：一課時 教學過程 一、導入：（由一個課前活動導入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。 二、整體感知課文 1、放聲朗讀課文，根據課文內容在下面橫線上填入恰當的詞。 一雙          的手  朗讀，感知。  (1) 讀準字音教師提示與學生評價相結合：惺忪　　鎬　　老繭　　坰　　裹　(2) 在你印象深的地方做上記號。(3)給張迎善同志的“手”建立一個檔案。  

　　手的檔案主人：                 身份：　　　　　　　　　　手感：                 手指：                 紋路：　　　　　　　　　　　　　　　　　手的膚色：　　　　　　　　　　　　　　　　掌面：                 手的大小：　　　　　　　　　　　　　　　手指細節：              手的別號：　　　　　　　　　　　　　　　手的價值：              

　　2 、（引導學生討論）同學們，讓我們來仔細品讀這一雙手。 由學生自己討論歸納，然后說出。 三、精讀課文 ，理清課文內容。 1、出示問題：本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？圍繞這兩個問題認真讀書、圈點批注。 學生自己歸納總結，教師適當提示并評價。（1）簡直是半截老松木；（2）皮膚呈木色，紋絡又粗又細，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；（4）左手大拇指沒有指甲，手指各個關節都纏著線；（5）手大無比，真是我今生今世見到的天下第一號大手；（6）手堅硬耐搓。2、組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。3、教師把自己的批注內容展示出來。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。） 圈點批注展示、評價； 記錄、歸納。 四、探究、討論。1、出示兩則資料，請同學們談談感受，引導學生對人物有一個初步的認識。 閱讀下列兩段文字，根據描寫說說寫的是誰的手？（由學生自由回答，合理即可，答案不要求統一。）（1）今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實在太深了。（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？ 學生分小組討論，自由回答，教師和學生配合給予評價。五、拓展延伸介紹兩個人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。（1）2003感動中國年度人物：楊利偉         那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。 （2）2005感動中國年度人物:洪占輝當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。試一試：請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段話。3、引導學生交流寫的習作。（教師注意強調這雙手創造綠色的意義） 讓學生分小組討論，由一人執筆，給張迎善寫一段話。然后讓學生模擬頒獎現場，現場表演a、討論、寫作。 b、交流，評價。 六、小結引導學生總結本課的學習。這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創造。七、課后作業：1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《　　　的手》寫一篇小作文。 2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。八、板書設計: 一雙手 （所見）丑 　美（所聞） 　　表明張迎善是一個_____的人. 粗-硬-色深-木色 -厚-大 　　綠色寶庫

《一雙手》同步練習 篇4

　　教學目標：        1、體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。        2、學習抓住特征表現人物的寫法。        3、培養仔細觀察的習慣。教學重點、難點：        1、以小見大的手法。        2、林業工人無私奉獻的精神。教學時數：一課時教學過程：一、導入新課。同學們已經留心觀察過爺爺奶奶、爸爸手，他們的手各有哪些特點？互相交流一下好嗎？大家說的較多的是勞動人民的手，這些手為家庭、為社會創造了和創造著財富，他們手上的每一塊老繭都印證著創業的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。二、朗讀課文，整體認知。三、理清文章思路。四、探究：    1、課文是怎樣去寫主人公的“一雙手”的？    2、文章通過一雙手寫出了主人公什么樣的精神？    3、用自己的語言描述一下張迎善的手。    4、學生齊讀有關描寫張迎善的手的語句。    5、其實，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，說出來，與大家交流交流。五、小結。六、布置作業。1、留心觀察一雙勞動人民的手，學習本文的手法，以“       的手”為題，寫一篇短文，200字左右。2、畫一畫你爸爸手。

《一雙手》同步練習 篇5

　　第一課時

　　教學目標:

　　1, 學會本課生字,新詞.

　　2, 能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發的感情.

　　3, 通過朗讀,體會課文內容,用讀啟發學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.

　　教學重難點:

　　小組合作交流討論,解決學習中遇到的問題.

　　教具準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一,揭題導入,啟發質疑.

　　1,板書課題,啟發質疑:今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會思考些什么問題

　　2,教師將學生的質疑歸類.

　　(預設:1,文章介紹的是誰的一雙手 2,這是一雙怎樣的手 3,作者為什么要寫這一雙手 )

　　二,初讀課文,理清脈絡

　　1,初讀課文,老師也積累了一些詞語,我們一起來讀讀吧.(課件出示生字詞)

　　惺忪 素常 得逞 紋絡 老繭 獎章

　　2,讓學生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡.

　　握手→看手→說手→量手→贊手

　　三,比較中品讀,感悟

　　小游戲:"握握手,摸摸手".

　　小組合作,完成表格.

　　我們的手

　　張迎善的手

　　[設計意圖:在這個環節中,重視了學生的自學,讓他們在小組交流,討論,進而理解手的特點,這樣即培養了學生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學得輕松,學得主動,學得扎實,在無意中體會了文章的中心.]

　　3,學生匯報,品讀感悟.

　　(1)量手,對比"天下第一號大手".

　　(2)想象老干蘑,聯系鼓皮,老繭談感受.

　　(3)課件展示一幅老松木的圖片,通過圖片的感知再引導學生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會有什么感覺 讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙.

　　(4)聚焦關鍵語句,引導學生展開想象,感受這雙手的內涵.

　　[設計意圖:引入計算,關注數字,從價值的角度佩服這雙手.]

　　計算啟情.

　　好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀

　　[設計意圖:把數學的內容引進來,使學生在一次次計算的過程中,在得出的一串串數字的結論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會布滿老繭,怪不得這雙手會堅硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻,了不起等.]

　　圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.

　　[設計意圖:課文中出現了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見的數字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認識起來是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸,這里通過聯系他們天天見的教學樓,學校,使這些數字具體化,從而幫助學生有真實,立體的認識.]

　　4,面對這樣的一雙手,再對比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法 (師生合作讀文,了解手的價值.)

　　四,情感升華,拓展.

　　(課件出示樹木漸漸連成林場,又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)

　　作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么

　　張迎善(或其他的勞動者),我想對你說……

　　五,課后作業:為張迎善這雙手建立檔案.

　　我來為"手"建立檔案:

　　主人: 身份:

　　手感: 手的膚色:

　　手指: 紋路:

　　掌面: 手的別號:

　　手的大小: 手指細節:

　　手的價值:

　　板書設計:

　　一雙手

　　握手→看手→說手→量手→贊手

　　丑陋→美好

　　教學反思:

　　上完課后,參與活動的青年教師們給予了我執教的這節課比較高的評價,讓我越來越有信心在教學這道路上繼續走下去.好的方面表現為以下幾個方面:

　　抓主線,用圖表的方式把教學問題簡單化,有效地提高了課堂的實效性.

　　在設計教學的過程中,我想到了圖表這個有效的教學手段,制作了一個能夠貫穿整個教學活動的表格,"比較我們的手和張迎善的手"讓學生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙"丑陋"的手的背后是為我們創造出美好的生活而付出的代價,從而升華學生的情感,體會張迎善他的默默無聞,甘于奉獻的高尚情懷.在實際的教學中,這個圖表確實也幫了我不少的忙.學生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點,而且節約了很多時間. 如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學方法,可能這一教學內容要花上好幾課時才能完成,真正做到了有效的課堂.

　　自主合作,突顯學生的主體地位.

　　《語文課程標準》指出:"提倡在學生讀書思考的基礎上,通過教師的指點,圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學生發表獨立的見解","在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習".因此,我在第三環節的教學中讓學生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點,找出文中相應的語句進行說明.然后讓學生推選代表匯報,根據學生的匯報層層深入地指導學生品讀相關的語句,從而理解這雙手大, 硬,粗糙,神奇等的特點.

　　以學定教,讀寫結合,落實課堂的實效.

　　課堂上鼓勵學生大膽質疑,引導學生積極探究,課前布置預習,在預習中學生通過自學掃除障礙,了解課文內容,初讀課文后,針對文章內容進一步質疑,并幫助學生梳理質疑,以此開放學生思維的空間,讓學生在質疑中明確學習的方向.(1)這是誰的"一雙手" (2)張迎善是誰 (3)這雙手什么樣 (4)這雙手為什么這樣 課堂上,我緊緊圍繞著這些問題組織教學,緊緊抓住文中描寫"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學生找出關于這雙手的具體描寫,借助看,比手的模型這種方式,讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮,干蘑這些事物已有經驗的體會,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發學生的好奇之心,在探究原因的過程之中關注數字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對話中升華,從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個看似普通實則不普通的林業工人―張迎善在學生的心目中立了起來.學生能夠比較準確地找到相關的語句.重點部分放在解決"這是一雙手怎么樣的手"以及"這雙手為什么會這樣",尤其在啟發學生感知這雙與眾不同的大手時,我出示了手的模型——大手.學生受到了強烈的震撼,能夠結合課文內容談出自己的感受.多媒體課件運用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學生聯想到了這綠色的金庫的創造者就有張迎善,很多學生還聯想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學生的情感得以升華.接著再讓學生談談從這雙手,你看到了什么,想到了什么,再動筆把心里想到的,感受到的寫下來,這樣,讀,說,寫相結合,培養了學生的語文素養.

　　雖然有了比較好的成績,但是,也存在不少問題,比如在啟發學生認識這雙手的時候,語言應該更加富有感染力,每環節間的過渡語不夠自然,讀的方式也比較單一等.這些問題的提出,讓我今后的教學更有進步的動力,我將會以簡單,有效,有法的課堂為目標,邁著堅實的步子走下去.

《一雙手》同步練習 篇6

　　《一雙手》教學反思

　　一,無聲之處撥響心靈之弦,讓感悟與對話共舞.

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實無華,但對于四年級的小學生來說,要透過一雙手, 體會出林業工人張迎善這位"全國五一勞動獎章"獲得者平凡之中的偉大,并產生敬佩之情實屬不易.在教學過程中,在學生熟讀課文的基礎上,讓學生找出文中描寫"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,細細品讀,潛心會文本,并借助看,比,畫手的模型這種方式,讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮,干蘑這些事物已有經驗的體會,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發學生的好奇之心,在探究原因的過程之中關注數字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對話中升華, 從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個看似普通實則不普通的林業工人――張迎善的偉大形象在學生的心目中立了起來.

　　二,平實之中孕育情感之音,讓愛心與智慧齊飛.

　　"我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀 ""課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.""看看這些數字,再想想這雙手,孩子們你又想說些什么 "在教學活動中,多用平實的課堂引導語,用愛心和情感引發學生的智慧,靈動.在老師的引導,激勵下,積極性,主動性被充分調動起來,他們入情入境地讀書, 感悟,交流,情感的心弦被撥動,思想變得豐富起來,他們不再害怕張迎善那雙粗糙,奇大的手,而是用贊賞的眼光,懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手,他們透過這雙手看到了勞動者之美,看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情,激動之余,學生想起了爸爸,媽媽的手,爭先恐后地介紹起爸爸媽媽的手,足見孩子們對父母深深的敬意!

　　《一雙手》教學反思

　　杜木橋小學               肖玲美

　　在新課改中，如何在語文教學中如何有效落實三維目標，帶給學生一個全新的課堂，能夠為學生全面發展和終身發展提供一切有效的幫助。我進行了嘗試，從而得出了從以下幾個方面去著力落實三維目標：

　　一、住文本，讓學生聽起來、讀起來、說起來、寫起來

　　新課標指出：課程目標根據知識和能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度設計。三個維度相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高，而知識和能力就是大廈的基座，基座穩固了，語文教學的根基才不會產生動搖，上層建筑也才能發展得越高。所以在語文課堂教學中，傳授知識與培養能力結合起來，這是我們語文教學應完成的一個目標。在語文教學中，要落實的能力目標主要是聽、說、讀、寫。在課堂教學中，我有意識的對學生進行了這幾個方面的綜合訓練。讓學生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學生用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，請同學聽一聽，并且為我們最可愛的人——張迎善致頒獎詞，鍛煉學生口頭表達能力和語言表達能力。

　　二、角色轉變，讓過程與方法更民主、更自由。

　　教學過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，教師要轉變角色作一個引導者，引導學生有效參與到課堂教學中來，讓學生選擇適合自己的學習方式。

　　在教學中我讓學生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發了他們的學習興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了；在為“手建檔案”這一環節，同學們一聽檔案很陌生，非常想知道有關檔案的信息，從而也激發了他們找答案的動力。

　　三、隨風潛入夜，讓情感教育水到渠成

　　情感、態度，價值觀是新課程的一個基本理念和基本特征，也是教學具有教育性規律在新課程中的體現，因此在課堂教學中，教師通過真心實意的“教”并且創造有利于學生感受，參與和體驗情感的機會。本節課中，讓學生拿自己的手和主人公的手進行比較，初步感受主人公的獨特之處，再通過仔細分析了“手丑”的原因之后，讓學生談感受，還認為“手丑”么？學生在入情入理的讀書感悟、交流后，學生的情感心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們通過一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動者的美，看到了因為勞動而獲得的財富，看到了默默無聞、無私奉獻的品質，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎辭這一環節，學生有感而發，讓他們在自然而然中形成個人的情感、態度和價值觀。，同時讓他們由這樣一位普通的勞動者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質的，同學們自然會去觀察，會去感恩這些默默無聞奉獻的人。同學的情感得到了進一步的升華。

　　《一雙手》教學反思

　　《一雙手》這篇課文向我們介紹了全國“五一”勞動獎章獲得者張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手，透射出這位普通勞動者質樸美好的心愿及其高尚的情懷。讓學生掌握抓住主要特征描寫和運用數字對比的方法，同時體會課文中“美”與“丑”的關系，在朗讀中表達對張迎善的敬意，是本課教學的重難點。

　　本節課開始，我引導學生邊默讀課文，邊劃出這雙手的特點的句子，并讓學生明白，這些特點作者是通過看、問、量、摸等方法知道的，也及時滲透學習方法，即抓主要特征一定要具體，可以像作者一樣通過多種方式來獲取資料，使所表現的特征更加詳細、具體、深刻。學生說到手的長度和寬度時，我在黑板上邊量邊畫，和學生一起完成一雙特征顯明的手，并通過多層次的朗讀，讓學生在心中深深地記住張迎善的這雙與眾不同的手。

　　接著我提出一個問題，是什么原因導致張迎善的手變成了這個樣子呢？從而引導學生向下文積極探索，引出一系列的數字，相機講解用數字進行說明的方法，并通過對本校數字的一些了解，真切地感受到數字說明的好處。最后出示關于森林的圖片，讓學生欣賞張迎善的一雙手為我們帶來的不可估量的財富，進而體會到張迎善這個人不怕吃苦、無私奉獻的精神。

　　本課教學中，我重視課程資源的開發與利用，不僅包括課堂資源也包括課外學習資源，即個人知識，直接經驗，生活世界。比如為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，我運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，幫助學生形象感知，深化理解，從而也啟發我們：回歸生活，把學生的已有經驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發展的有效方式。再如，再學習數字描寫的時候，我適當地利用我們學校的一些數字和張迎善創造的林地的一些數字來進行對比，學生就可以更直觀地感覺到張迎善創造的財富之多。

　　在進行課堂總結時，我提出的問題是：對這雙手，大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？學生結合自己的認識，談了一些獨到的感受，有的甚至發出了議論，提出了倡議。看似簡單的小結，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上，也由此，把對文本的理解和感悟引向了深入。

《一雙手》同步練習 篇7

　　教學目標：

　　1、體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。

　　2、學習抓住特征表現人物的寫法。

　　3、培養仔細觀察的習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、抓住特征描寫一雙手，以小見大的手法。

　　2、林業工人無私奉獻的精神。

　　教學時數： 一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，請大家伸出自己的手，仔細觀察，然后與我們已經留心觀察過爺爺奶奶、爸爸媽媽的手相比，看一看他們的手各有哪些特點？互相交流一下好嗎？

　　大家說的較多的是勞動人民的手，這些手為家庭、為社會創造了和創造著財富，他們手上的每一塊老繭都印證著創業的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。

　　二、找一找

　　請同學們觀看課件上張迎善手的圖片，快速閱讀課文，邊讀邊找出描寫張迎善手的文字，給張迎善的手建立一個檔案。

　　手的檔案：

　　主人；　　　　　　身份；

　　手感；　　　　　　手的膚色；

　　紋路；　　　　　　掌面；

　　手指；　　　　　　手的大小；

　　手的別號;

　　三、合作探究

　　以小組為單位，討論并回答下列問題

　　1、課文是怎樣寫張迎善的“一雙手”的？

　　2、文章又是如何從對“手”的描寫中引出他的事跡，進而揭示其精神世界的？

　　提示：

　　1、抓住有特征的部分描寫人物外貌。表現人物不平凡的經歷和執著堅韌的精神，完全可以選取一些重大事件，進行詳實細致的描寫。可本文作者卻是避重就輕，省去了人物平常所做的具體事實，僅從“一雙手”來做足文章，通過“看”“問”“量”“搓”“介紹”等各個細節，全面透徹地挖掘出“手”中所蘊涵的內在品質和精神，平淡中蘊涵著神奇，細微處包孕著博大，真正達到“以一當十”的藝術效果。真可謂“小中見大，平中見奇”。

　　2、綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式，運用比喻、對比、列數字等方法，表現手的特征。贊美了主人公不畏艱辛，艱苦創業，樂于奉獻的精神，更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨特的人格魅力。

　　四、亮點賞析

　　1、讓我們用優美的文字來寫一寫生活中最有印象的手。

　　2、請選擇一位同學，抓住他特征的部分描寫人物，寫出來讓大家猜猜，你寫的是哪位同學。

　　3、用自己的語言描述一下張迎善的手。

　　4、學生齊讀有關描寫張迎善的手的語句并賞析。

　　五、拓展延伸：動一動，練一練

　　播放授予照亮苗鄉的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者的頒獎詞請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎辭。

　　教師：通過主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨特的人格魅力。

　　其實，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗鄉的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者他們身上都有我們值得學習精神。香水熱賣排行榜10強眼影最有效的增高藥洗面左旋肉堿哪個好眼線怎樣瘦腿最快最有效比較怎么減肥最快最有效美白去皺效果好的眼霜排行榜治療腳氣的藥眼膜瘦腿襪有用嗎不錯蘆薈膠什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜

　　六、課堂寄語

　　早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手。

　　——印度諺語

　　同學們，我們都有一雙手，從現在開始，從身邊小事做起，讓我們的這雙手為所有愛我們的人帶去溫暖。老師相信同學們都能做到！請同學們大聲告訴老師能做到嗎？

　　七、課堂練習

　　1、賞析精彩語句。

　　我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。

　　2、課文開頭為什么要寫“各種各樣”的手？結尾有何妙處？

　　3、仔細觀察母親的手，寫一篇小作文。

　　提示：

　　1、 通過比喻的修辭，總描寫作者初見這雙手的印象，形象可感。突出這雙手粗糙；從顏色和紋絡刻畫手背說明這雙手常和泥土打交道。

　　2、課文運用烘托映襯的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出“一雙手”；通過想象，抒發“我”內心的感受，贊頌一個普通勞動者的偉大貢獻。

　　八、教師小結

　　一雙手，平平常常，本沒有什么奇妙之處，作者也未刻意雕琢，但卻能平中見奇、小中見大。通過主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨特的人格魅力。

《一雙手》同步練習 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

　　3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

　　教學重點：

　　1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。

　　2、讀中質疑，讀中解決問題。

　　教學難點：

　　體會課文感情，了解列數字的說明方法。

　　課前準備：

　　多媒體電教

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前預習：

　　1、讀課文，學習本課生字新詞。

　　（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。

　　注意：“忪”“繭”的正確讀音。

　　（2）學習會寫的字：

　　先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。

　　找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：

　　均程獎張

　　鈞逞槳章

　　（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。

　　2、找出課文需要解決的問題，作出標記。

　　自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。

　　3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。

　　二、預習匯報、提高：

　　1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據情況給予評價。

　　2、同學范讀，同學評議。

　　3、擴詞練習。評判組詞。

　　4、書寫指導：把難字寫正確。

　　5、交流資料。

　　三、鞏固小結。

　　第二課時

　　一、學習課文內容：

　　課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。

　　1、用你喜歡的形式朗讀課文。

　　2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）

　　（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林

　　（2）積累喜歡的詞語。

　　（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。

　　（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

　　（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

　　3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。

　　4、小組討論并匯報：

　　（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。

　　（扣準課題思考問題）

　　（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。

　　5、思考文中重點問題：

　　（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？

　　（2）摸摸你的手，有什么感覺？

　　（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？

　　（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說說為什么？

　　6、本文要告訴我們：

　　因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。

　　修改自己的筆記。

　　7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動積累的良好習慣）

　　（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

　　（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

　　8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。

　　（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）

　　二、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）

　　1、積累手的動詞。

　　2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。

　　三、布置作業：

　　1、完成本課生字詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　四、課堂小結。

　　板書設計：

　　一雙手

　　（粗糙、堅硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手

　　課后反思：

　　通過本課的學習，努力倡導讓學生積極主動地參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學習成果，同大家討論、交流。引導學生抓住細節理解人物。還有“讀”是閱讀教學的主要方法。在這節課中盡量引導學生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學生積極探究，達到了很好的效果。在這節課中能鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究，課前布置預習，在預習中學生通過自學掃除障礙，了解課文內容，初讀課文后，針對文章內容進一步質疑，并幫助學生梳理質疑，以此開放學生思維的空間，讓學生在質疑中明確學習的方向。

《一雙手》同步練習 篇9

　　教材分析：

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務的廣大勞動人們。

　　教學目標：

　　1、理解課文的內容，了解張迎善那雙手的特點，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業的高尚品質。

　　2、能運用抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗等閱讀方法品讀句子、理解文章。

　　3、學習作者細致觀察和描寫事物的方法，體會運用數字說明的好處，感知以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　重點難點：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的特點。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘愿奉獻、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈是學習的重點和難點。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？

　　2、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　3、引導學生就課題質疑。

　　預設  ①這是誰的手？②這是怎樣的一雙手？③這雙手的主人是一個怎樣的人？④課文主要講了一件什么事？（……）

　　二、初讀感知

　　1、帶著問題自由朗讀課文，讀后提問：你知道了什么？

　　2、學生匯報，初步了解主人公——張迎善

　　三、再讀課文，直奔重點。

　　1、默讀課文，思考：

　　張迎善的手是怎樣的？請找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會到什么？請在這些句子旁邊做好批注。

　　2、小組交流：你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？有什么感受？和大家交流一下。

　　四、品讀感悟，層層深入

　　（一）形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　1、學生交流匯報，并出示學生劃出的具體描寫。

　　2、引導學生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？

　　3、小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？或者有什么疑問？

　　（二）、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。            

　　1、計算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　2、圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　4、看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　5、拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　6、小結

　　（三）借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　1、課件燃情。

　　2、聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　3、小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。

　　四、作業

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。

　　板書

　　粗糙、                      的   一雙手

《一雙手》同步練習 篇10

　　《我們的手》

　　［教學分析］

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。

　　［教學目標］

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2. 體會手所象征的感情，進行仿照編寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。

　　跟老師一起學：

　　1. 同學們，我們每個人都有一雙手，你能具體說說我們的手能干什么嗎？今天我們來學習《我們的手》。

　　2. 初讀課文，整體感知。

　　（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標一標自己的新收獲。

　　（2）展示讀。

　　3. 精讀課文，深化目標。

　　（1）自由讀文，想一想：讀懂了什么？

　　（默讀詩歌，看看能讀懂哪些內容?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個小“？”）

　　（2）交流

　　①讀過這首詩歌，你最喜歡哪個句子，你最喜歡哪個段落？讀一讀？并說說你的理由。

　　②有感情地誦讀詩歌。

　　4. 聯系實際，拓展延伸。

　　整首詩歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會是什么？再仿編一段，來表達一下你們的感情。

　　5. 大家通過自己仿編的詩歌表達了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達一種感情和含義。

　　6. 作業：

　　（1）請你回去把這首詩歌獻給你的爸爸媽媽好嗎？

　　（2）繼續完成仿編。

　　《一雙手》

　　［教學分析］

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老干蘑”。這些比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　［教學目標］

　　1. 學會本課生字，能正確流利有感情地朗讀課文；

　　2. 了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3. 學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　［重點難點］

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

　　跟老師一起學：

　　1. 人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？　　　

　　2. 這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？

　　3. 小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？

　　4. 把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　5. 輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　6. 你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　7. 品讀感悟，層層深入

　　形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（大、硬、粗的特點）

　　（2）比手感知——大。

　　句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　①抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

　　②根據自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟——硬、粗。

　　句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。硬、粗。

　　①指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。

　　②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③結合自己的體會進行有感情地朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？

　　（這是一雙令人敬佩的手；這雙手一定干了很多活；張迎善的手為什么會成這樣呢？）

　　8. “張迎善的手到底干了些什么，讓同學如此敬佩？”“張迎善的手為什么會成這樣呢？”請學生默讀課文

　　9. 好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　10. 課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　［課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米］

　　11. 看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　12. 看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　13. 林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　14. 小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情地讀一讀。

　　15. 想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　作者說：看著這雙手我看到了一山翠綠的森林，孩子們看著這雙手看到了什么？

　　16. 張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。

　　17. 其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒的清潔工人的手，傳遞知識的老師的手，勤勞能干的爸爸的手，溫暖細膩的媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你們仔細觀察，試著把它寫一寫。

　　《手上的皮膚》

　　［教學目標］

　　基礎性目標：

　　1. 教給學生歸納課文主要內容的方法；

　　2. 了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；

　　3. 培養學生快速收集信息的能力。

　　發展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　跟老師一起學：

　　1. 學生自由朗讀課文

　　2. 選擇自己喜歡的方法識字。

　　3. 交流識字方法。讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

　　4. 說一說課文主要講了什么？用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。

　　5. “金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。

　　課文從哪幾個方面介紹了手的皮膚？

　　6. 你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？

　　7. 作業：請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一. 下面字形完全正確的一組是（    ）。

　　1. 不可勝數 金壁輝煌 形象各異 清爽

　　2. 變化多端 溫揉可親 枝折花落 淘氣

　　3. 慕色降臨 相依為命 長年不空 報酬

　　4. 樸素大方 稀世之寶 柔和安詳 觀賞

　　二. 查字典填空。

　　1. “冊”字典中的解釋是：①量詞；②冊子。“畫冊”中“冊”的意思是（    ）。

　　2. “精”的意思是：

　　①提煉出來的精華；     ②經過提煉或挑選；

　　③細；                 ④精通。

　　“精美”中“精”的意思是（    ）。

　　3. “屏息凝視”中“屏”的意思是（    ）（①屏風；②屏條；③遮擋；④抑止；除去）。

　　“凝”的意思是（    ）（①凝結；②注意力集中）。

　　“屏息凝視”的意思是（    ）（①有意地暫時抑止呼吸，聚精會神地看；②用屏風擋住呼吸，讓視力凝結到一點；③抑止注意力集中）。

　　三. 判斷下面句子中的關聯詞語是否正確，在括號內用“√”、“”標出。

　　1. ……于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢慢地向別處走去。（    ）

　　2. 不管天氣怎樣，我們明天卻去公園玩。（    ）

　　3. 不僅你去和我去，連隔壁的小弟弟也跟著一起去。（    ）

　　4. 雖然戰場在香港，可我們好似也參加了戰斗，精神緊張，心潮隨著球起落。（    ）

　　5. 因為我愛你的臉，所以只有臉才能顯示戰士的英勇和豪邁。（    ）

　　6. 周末的晚上，我或者看電視，或者讀小說。（    ）

　　四. 用“√”在括號內標出比喻句。

　　1. 古井像一位溫情的母親。（    ）

　　2. 她長得很像我的媽媽。（    ）

　　3. 春光似海，盛世如花。（    ）

　　4. 老奶奶那爬滿皺紋的臉高興得像一朵綻開的花。（    ）

　　五. 成語積累（在括號內填上一種植物名稱，使之成為成語。）

　　順（    ）摸（    ）    火（    ）銀（    ）    囫圇吞（    ）

　　世外（    ）源    （    ）落歸（    ）   （    ）紅（    ）綠   

　　胸有成（    ）     桃（    ）不言       粗（    ）大（    ）

　　滄海一（    ）

《一雙手》同步練習 篇11

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說明方法及其作用。

　　（2）學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養學生有意識地細致地觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。

　　2、過程與方法

　　（1）運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問、啟迪學生豐富的聯想，激發學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國里遨游。

　　（2）教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養成良好的閱讀習慣。

　　3、情感態度與價值觀

　　體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情以及作者對為人類創造綠色的普通勞動者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價”的哲理。

　　教學重點難點

　　教學重點

　　1、以小見大的手法。

　　2、林業工人無私奉獻的精神。

　　教學難點

　　在充分閱讀課文的基礎上，結合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價”這一哲理。

　　教與學互動設計

　　一、課前先學

　　1、搜集關于姜孟之的作品。

　　2、觀察家人的手，記錄下它們的特征。

　　3、根據拼音寫漢字或給加點字注音。

　　鐵鎬瞬間得逞火燎燎

　　xīngsōngcuō紋luò

　　二、創設情境，導入新課

　　1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。

　　2、用尺子量一量自己手的長、寬、厚。

　　今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。

　　三、自讀感知，整體把握

　　1、自讀課文交流體會

　　用勾畫圈點的方法，在課文的空白處寫上自己的感想評論等。

　　2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空

　　課文描寫“一雙手”緊扣一個“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個__________________________的形象，表達了作者的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一只手指_____________；寫手用了一個“______________”和三個數字；寫手硬用了一個比喻________________________，寫手裂寫了什么特征____________________________________。

　　四、合作交流，解讀探究

　　1、討論

　　課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章開頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？

　　[點撥]作者開頭所列舉的手中，每兩種構成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。

　　2、重點研讀

　　參照投影顯示的讀書方法，認真閱讀第4-18節，按投影要求解決問題。

　　[投影]讀書四到：

　　眼到----仔細看書，一覽全文。

　　口到----出聲讀書，熟讀成誦。

　　手到----圈點勾畫，摘記抄錄。

　　心到----揣摩領會，認真思考。

　　[思考]作者寫的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導學生反復朗讀）

　　3、閱讀檢測

　　（1）文章哪一句話是寫“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡直是半截老松木）。

　　（2）展示

　　半截老松木

　　[提示]可讓個別同學摸一摸，增強感性認識。

　　[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些奇特之處？

　　[點撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。

　　（3）討論質疑

　　用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關的內容。

　　[點撥]這雙手的“大”的特征沒有表現出來。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。（3）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。

　　（4）要點分析

　　說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。

　　[提示]可讓學生試試裹住同桌的手。

　　[點撥]（1）說明手很大；（2）寫出了手很有力量；（3）說明張迎善這個人很熱情。

　　[展示]根據張迎善手的大小所畫的手的圖片，讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。

　　[比較]讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。

　　（5）細節分析，品悟人物精神。

　　a.描寫手最細膩、最具體的是哪幾節？分別寫出了哪些特征？

　　b.造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。談體會。

　　c.你了解造成他手丑的原因之后，還認為他的手丑嗎？教師引導學生談感想。

　　d.填充句子，品悟精神：文章通過描寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個________________的人。

　　[提示]指名學生朗讀第7、8、9節，要求其他同學分別用文中的話回答。

　　[討論]32歲的林業工人張迎善的手為什么會成為“天下第一奇手”呢？請從文中找出四句話具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。

　　[點撥]（1）一天能栽一千多棵樹！（2）這雙手已經栽樹26萬多棵。（3）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創建綠色寶庫的手。

　　（6）寫法探究

　　作者為什么要寫張迎善的手，而不通過其他的來刻畫人物。

　　[點撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現。

　　（7）反復朗讀課文最后一節，讀出對勞動者的贊美之情。

　　五、總結反思，拓展延伸

　　1、總結反思

　　手是人體一大寶，擁有它，我們可以創造想像不出的財富。林業工人張迎善就用自己的一雙奇手，創建著綠色寶庫。透過這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無私奉獻的精神，是那一片片綠色森林。

　　同學們，當我們真的認識到了“美，是以丑為代價的”這一道理之后，我們就能體會普通勞動者的偉大與崇高，就會更加珍惜他們的勞動成果。

　　2、拓展延伸

　　寫作訓練：學習課文抓住特征，描寫人物的方法寫一個片段。文題的眼睛

　　交流寫作收獲

　　六、當堂檢測反饋

　　（一）根據拼音寫漢字

　　xīngsōngshùn間得chěng

　　老jiǎn鐵zhùcuō手

　　（二）指出下列句子所使用的表達方式。

　　（1）我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。

　　（2）這雙手皮膚木色，紋絡又深又粗，一道道黑土公。

　　（3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。

　　（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

　　（三）下面詞語中沒有錯別字的一組是

　　a.再接再厲勇往直前談笑風生走投無路

　　b.英雄氣概歡度春節貪污浪廢迫不及待

　　c.情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半

　　d.流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣

　　（四）文段精析

　　我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手------林業工人張迎善同志的手。

　　和素常采訪一樣，我們見面時先是禮節性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！

　　我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。

　　他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

　　掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。

　　左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。

　　“纏線做什么？”我問。

　　“治手列裂。”張迎善說。

　　“手裂貼膠布涂手油多好？”

　　“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用。”

　　“你一天能栽多少棵樹？”

　　“1000多棵。”

　　一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。

　　“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量無賴地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

　　量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。

　　林業局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創造綠色寶庫的手。”

　　1、本文對人物主要進行了

　　a.外貌描寫語言描寫b.語言描寫動作描寫

　　c.動作描寫心理描寫d.心理描寫外貌描寫

　　2、填空

　　（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。

　　（2）“一只手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。

　　（3）“一只手都纏著線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（4）“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、“這是一雙創造綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”的什么特點？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉？為什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6、“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達了作者什么樣的感情？

《一雙手》同步練習 篇12

　　目標任務:

　　整體感知（多角度描寫）；感悟精神

　　教學方法:

　　圈點批注；閱讀感悟

　　導入  ：

　　*同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？

　　……

　　*今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）

　　*同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：

　　1、這篇文章寫的人物是誰？

　　2、這個人物的職業是什么？

　　3、文章的作者是什么身分？

　　*作為一位記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

　　新課學習：

　　一、整體感知內容

　　(一)、朗讀課文,（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書：所見]

　　(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

　　1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。

　　2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

　　3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……

　　(三)、形象感知手“大”的特征。

　　1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。

　　2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

　　二、品語人物精神

　　（一）、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。

　　（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。

　　1、標劃。

　　2、齊讀體會。

　　（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談談感想）

　　（四）、填充句子，品悟精神：

　　文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。

　　（五）、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導聯系課文一例一結）

　　（六）、品讀課文

　　同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）

　　*師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發表自己的見解。

　　三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。

　　* 最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：

　　請同學們續寫：

　　讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

　　四、作業 ：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

　　板書設計 ：

　　一雙手

　　（所見）丑 美（所聞） 表明張迎善是一個_____的人.

　　粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫

　　作者郵箱：

《一雙手》同步練習 篇13

　　教材分析:

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老干蘑”。這些比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學目標：

　　1.能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3.學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法,體會數字說明的好處。

　　教學重點：

　　1.調動學生情感參與，引導學生角色互換。

　　2.讀中質疑，讀中解決問題。通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力

　　教學難點：　　體會課文感情，了解列數字的說明方法。

　　教學流程

　　一、創景激趣，引入課題

　　（出示課文開頭的一句話）

　　師：上課前，先請同學們讀兩句話，這兩句話都出自于我們今天要學的課文。同學們，請細心讀第一句。

　　（出示課文中的一句話“我握過的手多得不計其數但均不曾留下太深印象”生讀）

　　師：你認為該怎樣讀這句話？

　　生：我認為這句中“但”要讀重音。

　　生：我認為這句中“多”也要讀重音。

　　師：為什么？

　　生：這樣讀可以突出我握過的手很多。

　　生：更突出作者對這些手印象不深。

　　師：看來，同學們很會讀書。一段文字如果理解了，就會讀出味道來了，能夠讀出味道，還會幫助聽者更好的理解。請繼續讀第二句話。

　　（出示課文中的一句話“在林場我握過一只手，我就敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出，那是張迎善的手。”)

　　師：這句話又該怎樣讀？

　　生：這句話有幾個詞要讀重音，如：“不論”、“只要”、“就”，突出了這次握的手與以往不一樣。

　　生：從這句話可以看出這雙手對“我”的觸動很大，讀時應該有些激動。

　　生：這句中提到“張迎善”這個名字，我認為這個人的名字也要重讀，突出張迎善的手和我以前握的手都不一樣。

　　師：說得好！請把這兩句話對比著讀一讀，你的心中是否已經產生了疑問？

　　（學生讀）

　　生：“我握過的手不計其數卻不曾留下太深的印象”，為什么張迎善的手就那么不同？

　　生：這會是怎樣的一雙手？

　　生：這雙手會有什么神奇的地方呢？

　　師：好，這節課就讓我們去認識讓作者終身難忘的手！

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們帶著心中的疑問自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　（生自由讀——同桌互讀、檢查預習——匯報讀）

　　師：同學們能夠讀準字音，讀得很流暢。課文讀通了，下面我們就要讀懂課文，請同學們用筆劃下課文中描寫張迎善手的句子。請注意寫下你對這些句子的理解、疑問等。

　　（生默讀，邊讀邊批注）

　　三、抓住關鍵詞句細讀課文

　　師：張迎善的手是怎樣的一雙手呢？課文中是怎樣描寫的？請同學們議一議。

　　生：我劃下的句子是：“那雙有力的大手，把我的手緊緊裹住了。”我從“裹住”這個詞體會到張迎善的手很大，也很有力。

　　師：真是一個會學習的孩子，一個“裹”字讓她讀出了語文味，讀到了文字的深處。

　　生：我劃的句子是：“我握的是手嗎？活像半截老松木。”從這句話可以看出張迎善的手非常粗糙。老松木是指生長年代長的古木，木質硬、粗，這里把張迎善的手比喻成老松木，是寫他的手很硬、很粗。

　　（師板書：硬、粗）

　　生：這句話不僅用了比喻修辭的手法，還用了反問，強調張迎善的手與常人不同。

　　師：這些同學用心讀書，有想法，能夠抓住關鍵詞“老松木”來感受張迎善手的粗硬，并且體會到了反問句式的作用。那么請一名同學來讀一讀，其他同學再來體會。

　　（生讀）

　　生評價：從他的讀中我能感受到作者摸著張迎善的手很驚訝。

　　生評價：他讀出了作者當時的心情，吃驚和難以置信。

　　生評價：從他的讀中我仿佛也握到了張迎善的手。

　　師：作者初次見到張迎善，通過怎樣的方式了解了這雙手？

　　生：摸

　　（師板書：摸）

　　師：作者與張迎善握手感受到這雙手的粗糙、大而有力。讓我們繼續跟隨作者走近張迎善、進一步了解這雙手。

　　（生繼續匯報交流）

　　生：作者仔細觀察了這雙手：手呈木色、紋絡深、粗、染著黑土色，可見他的手干過許多活。

　　生：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓，一個手指似三節老干蘑。

　　生：通過這幾句描寫我更清楚的了解了張迎善的手，手粗、硬、布滿老繭。

　　師：作者觀察得仔細，同學們讀得認真。這幾句話很細膩的寫出了張迎善手的特點。請同學們看這兩個句子。

　　（出示句子）

　　“1.掌面像----一樣硬；

　　2.一個手指似--------。”

　　（學生口頭填空）

　　師：鼓皮、老干蘑，你們見過吧？想一想有什么特點？

　　生：很硬。

　　生：曬干的蘑菇，沒水分，很干枯，很難看。

　　生：可見張迎善的手，硬、粗，并且很難看。

　　生：“鼓皮”、“老干蘑”這兩個詞寫出了張迎善的手的特點，很形象。

　　生：通過這兩個詞張迎善的手就像長在我的眼前。

　　師：大家總結的很好，可見準確的使用詞語能夠幫助我們理解。這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？

　　生：觀察、看。

　　（師板書：看）

　　師：作者摸、觀察張迎善的手愈發對他的手好奇了，接下來作者又如何更進一步了解張迎善的手呢？

　　生：問。

　　生：量。

　　（師板書：問、量）

　　生：從張迎善的談話中，作者了解到他的手之所以粗糙是栽樹形成的。

　　（讓同桌互讀，男女分讀）

　　生：作者是量過才知道張迎善的手長24㎝、寬10㎝、厚2.5㎝。

　　師：請同學們畫一畫這雙手,并與自己的手比一比。

　　（生畫）

　　生：哇！手太大了！

　　生：簡直是我的手的兩倍！

　　生：真是天下第一大手！

　　師：同學們，聆聽了作者與張迎善的對話，又親自畫下了張迎善的手，隨著作者的一步步深入了解，你們總結一下張迎善的手有哪些特點。

　　生：作者摸手，手粗、硬。

　　生：作者看手，手粗、硬、丑、有老繭、有傷。

　　生：作者詢問得知，張迎善的手是能干的手、勤勞的手。

　　生：作者量手，手大。

　　師：總結的很好，抓住了重點，用詞恰當，概括力強。（師動情）這是一雙粗糙、有力、肥大的手；這更是一雙勤勞的手！難怪這雙手讓作者念念不忘！請同學們四人一小組討論，張迎善的手為什么會這樣？

　　（四人小組討論交流，后小組代表發言）

　　組1：張迎善每天栽樹，載一棵樹手往土里插三四次，經過土塊石塊的磨，他的手變粗了、變硬了。

　　組2：我們組從課文的第19段中找到了答案：這雙手已栽樹26萬多棵，僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。從這一段話可以看出張迎善用這雙手做了很多，這雙手才會變粗糙、丑陋。

　　組3：張迎善的這雙手干的盡是粗活、累活，所以才會是那樣有力、丑陋。

　　師：說得太好了！這雙手長年累月與土塊石塊為伴，怎能不粗糙！怎能不有力！怎能不丑陋！我還想說這是一雙寫滿數字的手，更是一雙創建綠色金庫的手！同學們，同意老師的觀點嗎？

　　（同桌兩人討論）

　　生：張迎善用雙手栽樹26萬棵，改造了跡地林和次生林44.5坰，生產木材13000立方米，枝丫3500層積立方米，這雙手確實寫滿數字。

　　生：這雙手一天往土里插三四十次。

　　師：是啊！讓我們為他算一筆帳。

　　（師生共同討論，師板書）

　　（板書：一棵樹 插3～4次

　　一天載一千棵 插10003=3000次

　　26萬棵樹 插260003=780000次）

　　師：此時此刻，看了這組數字你最想說什么？

　　生：張迎善真是了不起。

　　生：張迎善太辛苦了。

　　生：我們為有張迎善這樣的林業工人而驕傲。

　　生：他的手簡直是鐵手！

　　師：是啊，這些看似枯燥的數據卻深深打動了我們，用數字說明事物的方法是列數字，這種方法好嗎？請同學們比較讀下面兩句話。

　　（出示句子，學生讀，體會

　　① 張迎善手很長，比較寬、而且厚；

　　② 張迎善手長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。）

　　生：第二句用數字來說明，讓我們具體地址到他的手究竟是多長多寬多厚了。

　　生：第二句寫的清楚明白。

　　師：概括得好極了！用列數字這種方法能使被說明的事物更清楚、明白，更具體。

　　四、總結全文

　　師：同學們，我們了解了張迎善的手，那么在你的眼中，張迎善是個怎么樣的人？

　　生：我認為張迎善是個默默無聞、無私奉獻的人。

　　生：他讓我很感動，他是個吃苦耐勞的人。

　　生：他為了建設小興安嶺甘愿奉獻。

　　生：他大公無私。

　　生：是他創建了綠色金庫。

　　師：同學們已經從文章的字里行間讀明白了作者的寫作意圖，通過這篇文章作者要告訴我們寫什么呢？請全班同學齊讀課文最后一段。

　　（生齊讀）

　　生：這段話后面用了省略號，我想是省略了作者所看所想。作者想到林區還有許許多多像張迎善這樣默默無聞的人。

　　生：作者寫他看到了一山山翠綠的森林，是寫作者看到祖國到處有辛勤的建設者。

　　生：作者在歌頌所有勞動者。

　　師：張迎善不僅走進作者的心里，也走進你們的心里，你們把作者暗藏于文章里的作者最想表達卻沒直接表達的情感都悟出來了，看來你們不僅用心讀了，還用了情去讀。

　　師：回顧這篇課文，你們總結一下學習的收獲，無論寫法上還是情感上都行。

　　生：從習作上，我學習到要了解一個人或一件事，必須觀察、詢問、觸摸或測量等。

　　生：我從習作上學習到列數字的說明方法。

　　生：我知道了要深入了解一個人必須仔細觀察。

　　生：我明白了一個道理，學習課文我很感動，謝謝張迎善這樣的勞動者。

　　生：了解了張迎善，我又想到了消防戰士、老師、警察等許多人。

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　　五、用筆書心聲

　　組織學生寫讀后感

　　教后反思

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產生敬佩之情實屬不易。在教學過程中我努力倡導在老師精心組織下積極參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學習成果，同大家討論、交流。同時注意引導學生抓住細節理解人物。緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生潛心文本，借助量、畫、比手等方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業工人――張迎善在學生的心目中立了起來。

　　在老師的引導、激勵下，學生的積極性、主動性被充分調動起來，他們入情入境地讀書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情，以及張迎善還有無數和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……

《一雙手》同步練習 篇14

　　教學要求

　　1.引導學生通過學習課文感受到,在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后,是這位林業工人植樹造林,綠化祖國的美好心愿和無私奉獻的高尚情懷.

　　2.繼續培養學生在閱讀過程中質疑,解疑,自主閱讀的能力.

　　3.指導學生正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　教學重點 繼續培養學生在閱讀過程中質疑,解疑,自主閱讀的能力.

　　教學準備 ppt教學課件(圖片,背景音樂,帶△符號的句子等等)

　　教學過程(第二課時)

　　一,課前談話

　　展示小興安嶺的美麗圖畫,簡述小興安嶺的美麗并非天生的,而是一個個林業工人靠他們勤勞的雙手一棵一棵地栽樹而成的.今天我們來認識一個勞動模范——張迎善

　　二,齊讀課題導入

　　三,新課教學

　　1.學生自主質疑

　　(1)提出問題……

　　(2)梳理問題:

　　a,這雙手什么樣

　　b,這雙手為什么這樣

　　c,這雙手為了什么而這樣

　　2.品讀課文解疑

　　(1)這雙手是什么樣子的

　　(自由讀課文,畫出重點詞句,寫寫自己獨特的體會)

　　◎匯報交流:(幻燈片展示)

　　△ 活像是半截老松木!

　　△ 整只手呈木色,手的紋絡深,粗,染著黑土色.

　　△ 掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,手指肥圓.一個手指似三節老干蘑.

　　△ 左手大拇指沒有指甲,長過指甲的地方,刻著四條形成上下兩個"人"字形的黑且深的裂紋,手指各個關節纏著線,線染成了泥色.

　　△ 長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米.

　　◎ 引導學生感受這雙手的樣子:黑,硬,傷痕累累,大,粗……

　　◎ 引導學生讀出自己的感受

　　(2)這雙手為什么這樣

　　(小組合作學習,畫出重點詞句品讀)

　　△ 一天能栽一千多棵樹!他的手一天得往土里插三四千次!(幻燈片展示)

　　△ 這雙手已經栽樹26萬多棵.僅1981年至1985年造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰.這雙手生產木材1300立方米,枝丫3500層積立方米.(幻燈片展示)

　　◎ 匯報交流:

　　◎ 結合重點詞句,引導學生感悟他在不計其數的種樹過程中,把自己的雙手磨得傷痕累累,活像老松木.

　　◎引導學生初步感悟,體會數字說明的好處.

　　(3)這雙……的手到底是為了什么

　　◎ 引導學生讀出自己的感受.

　　(張迎善為了綠化小興安嶺無私奉獻,從而感悟到張迎善的高尚情懷.)

　　◎出示"小興安嶺美圖"老師隨著背景音樂響起慷慨陳詞——

　　△ 歷經千錘百煉,卻知難而進; 忍受千辛萬苦,卻毫無怨言.他是一名普通的育林工人,他把自己的青春獻給了大山,他像一棵青松,屹立在蒼山之上;他像一棵小草隱沒在山林之中. 一雙丑陋的手,種下無數棵樹,他為祖國,為了后人!留下一片油油樹陰……

　　3.感情升華

　　◎ 引導學生交流自己讀文的感受:我們看著張迎善的手,仿佛還看到……(補充)

　　△ 看著張迎善的手,我看到一山山翠綠的森林……看著張迎善的手,我仿佛還看到_____________.

　　◎ 提問:此時此刻你認為張迎善的手是怎樣的一雙手 (指導理解丑手之美)張迎善的手外表雖然很丑,但實際上他的手是最美的手,因為他的一雙手給大自然,給人類創造了無限的美!

　　四,課外延伸

　　板書:

　　《一雙手》文本解讀

　　北師大版四年級下冊第四個主題單元第二課

　　容桂華口小學——劉仕強

　　本文是北師大版四年級教材第四個主題單元《手》的一篇閱讀文章,選入教材時有改動.身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活,細致地觀察生活,并結合自己的見聞和感受,通過對一雙"簡直是半截老松木"的手的描寫,塑造了一個不畏艱辛,無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象.教學本文時注重讓學生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌;綜合運用描寫,記敘,說明等表達方式,表現手法的特征;體會林業工人對造林事業的無比熱愛的思想感情.

　　本文是一篇與現實生活聯系很緊密的文章,學生與實際生活接觸多,對此類的文章比較感興趣,也容易走進作品,感情也容易觸發.但真正走進生活,了解生活,觀察生活的人的確很少.而描寫人物外貌,許多同學只是簡單的認為刻畫人物的肖像,語言,動作,心理等各方面進行,很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現一個人物.因此在學習過程中學生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受.

　　我讓學生根據這一系列對比發自內心的說說自己的感受.有的說我體會到了張迎善是個勤勞的人,為祖國創造了財富;有的說我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累,使我深深的敬佩;有的說張迎善那么年輕,卻創造了那么多奇跡, 是個了不起的人…….借著同學們的有感而發,我總結道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無限崇敬,天下還有多少個這樣的勞動者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.

　　本節課在學生親身體會的同時,激發了他們的真情實感,他們把文章讀得入情入境,對張迎善和全體勞動者的崇敬流露其中.

　　丑

　　一雙手

　　美(奉獻)

《一雙手》同步練習 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會用數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　教材分析：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和列數字的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

　　教學設想：

　　緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、甘蔗這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個看似普通實則不普通的林業工人——張迎善在學生的心目中立起來。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、課前活動——猜手激趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？

　　（1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

　　（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

　　（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

　　2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　二、初讀感知，直奔重點

　　1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

　　（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）

　　（2）比手感知——大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　① 方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

　　② 展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

　　（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

　　③指導學生根據自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟——硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

　　①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作            ，把手指比作　　　 　。

　　②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③ 結合自己的體會進行有感情的朗讀。

　　④ 出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤ 結合此時的體會再來讀。

　　（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）

　　（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）

　　（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

　　（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

　　（6）組織交流，及時評價。

　　2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

　　（1）計算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　（2）圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　① 咱們學校占地19畝，這33坰有57個學校那么大，44.5坰，就相當于75個學校這么大。

　　②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

　　（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

　　（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　　（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）

　　四、作業設計

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

　　板書設計：

　　一雙手

　　硬　　　　　　美麗　　　　 　1天　　　3000次　　26萬多棵

　　粗　　一雙手　創造財富　　　10天　　　30000次 　33坰44.5坰

　　木色　　　　　了不起　　　　20天　　　60000次 　1300立方米

　　大　　　　　　奇　　　　　　26萬棵　　780000次　3500層積立方米

　　與眾不同　　　創建綠色金庫

　　《一雙手》教學設計二

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、能用小組合作交流討論的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發的感情。

　　3、 通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

　　教材分析：

　　本課教學的重點和難點：小組合作交流討論，解決學習中遇到的問題。

　　教學設想：

　　1、 抓主線，用圖表的方式把教學問題簡單化，有效地提高課堂的實效性。

　　在設計教學的過程中，我想到了圖表這個有效的教學手段，制作了一個能夠貫穿整個教學活動的表格，“比較我們的手和張迎善的手”讓學生在比較中能夠深刻地理解到，他這雙“丑陋”的手的背后是為我們創造出美好的生活而付出的代價，從而升華學生的情感，體會張迎善他的默默無聞、甘于奉獻的高尚情懷。這樣不但利于突破重難點，而且可以節約很多時間，真正做到有效課堂、高效課堂。

　　2、自主合作，突顯學生的主體地位。

　　《語文課程標準》指出:“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立的見解”，“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習”。而且，我們學校這學期開始進行合作小組學習的嘗試，因此，我打算第三環節的教學中讓學生分小組合作填表，交流討論張迎善這雙手的特點，找出文中相應的語句進行說明。然后讓學生推選代表匯報，根據學生的匯報層層深入地指導學生品讀相關的語句，從而理解這雙手大、硬、粗糙、神奇等的特點。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、揭題導入，啟發質疑。

　　1、板書課題，啟發質疑：今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》。一接觸到課題，你會思考些什么問題？

　　2、教師將學生的質疑歸類。

　　(預設：1、文章介紹的是誰的一雙手？2、這是一雙怎樣的手？3、作者為什么要寫這一雙手？)

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、初讀課文，老師也積累了一些詞語，我們一起來讀讀吧。（課件出示生字詞）

　　惺忪   素常  得逞   紋絡   老繭    獎章    瞬間

　　2、讓學生用喜歡的方式讀課文，并理清文章的脈絡。

　　握手→看手→說手→量手→贊手

　　三、比較中品讀、感悟

　　1、 小游戲：“握握手，摸摸手”。

　　2、 小組合作，完成表格。

　　我們的手 張迎善的手

　　[設計意圖：在這個環節中，重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣既培養了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎實，在無意中體會了文章的中心。]

　　3、學生匯報，品讀感悟。

　　（1）量手，對比“天下第一號大手”。

　　（2）想象老甘蔗，聯系鼓皮、老繭談感受。

　　（3）課件展示一幅老松木的圖片，通過圖片的感知再引導學生，如果用我們的小手在這老松木上搓，會有什么感覺？讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙。

　　（4）聚焦關鍵語句，引導學生展開想象，感受這雙手的內涵。

　　計算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？

　　[設計意圖：把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像甘蔗。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]

　　圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　[設計意圖：課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]

　　4、面對這樣的一雙手，再對比一下自己的那雙手，你有些什么感受和想法？（師生合作讀文，了解手的價值。）

　　四、情感升華，拓展。

　　（課件出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）

　　1、 作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？

　　2、 張迎善（或其他的勞動者），我想對你說……

　　五、課后作業：為張迎善這雙手建立檔案。

　　我來為“手”建立檔案：

　　主人：                 身份：

　　手感：                 手的膚色：

　　手指：                 紋絡：

　　掌面：                 手的別號：

　　手的大小：             手指細節：  

　　手的價值：         

　　板書設計：

　　一雙手

　　握手 → 看手 → 說手 → 量手 → 贊手

　　丑陋   →   美好