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《一雙手》教學(xué)案例

發(fā)布時(shí)間:2023-07-05

《一雙手》教學(xué)案例(通用14篇)

《一雙手》教學(xué)案例 篇1

  背景 新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué),有一個(gè)重要的改革,就是制定新課程目標(biāo)采用了嶄新的思路,即突破過(guò)去應(yīng)試教育課程體系在注重單一知識(shí)技能取向的束縛,而根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,同時(shí)關(guān)注過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求,也就是說(shuō),從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì).

  "三個(gè)維度"的目標(biāo)設(shè)計(jì)告訴我們:知識(shí)和技能是重要的,但語(yǔ)文教學(xué)不能只有知識(shí)和技能,更不能在"加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)"的口號(hào)下 ,為追求科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性,完整性,死記硬背或在"熟能生巧"的旗號(hào)下搞機(jī)械訓(xùn)練,重復(fù)訓(xùn)練,而應(yīng)該從三個(gè)維度全面認(rèn)識(shí)和把握課程目標(biāo),那么如何在教學(xué)中具體制定和落實(shí)三維目標(biāo),我在講授《一雙手》這篇課文時(shí)進(jìn)行了有效的嘗試:

  描述 一,導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,拿出尺子來(lái)量一量自己手的長(zhǎng)度,寬度和厚度,把數(shù)字報(bào)出來(lái),看看誰(shuí)的手大.

  生(積極地拿尺子量,報(bào)出數(shù)字):17,10,2;18,9,1.5;16,10,2;.......

  師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很積極,不知大家知不知道,今天我們所學(xué)的課文也為我們介紹了"一雙手",請(qǐng)大家看一看是誰(shuí)的手,找一找他的手長(zhǎng),寬,厚分別是多少,比一比,哪個(gè)手大

  生:張迎善,長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米;他的大

  師:那么,他的手僅僅是"大"這么一個(gè)特點(diǎn)么 請(qǐng)同學(xué)們放聲去朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容為下面的橫線填上合適的詞,并說(shuō)說(shuō)理由.

  張迎善有一雙 的手

  生:這是一雙神奇的手,因?yàn)樗惶炷茉砸磺Ф嗫脴?shù).

  生:這是一雙又粗又硬的手,因?yàn)槔侠O布滿每個(gè)角落,手指特別粗大肥圓,以致手指像一根三節(jié)老甘蔗.

  生:這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手,因?yàn)?.....

  二,細(xì)讀課文,解讀這雙手

  師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,這是一雙大得,神奇的,創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手,那么作者又是如何來(lái)刻畫(huà)這雙手的呢 請(qǐng)同學(xué)們相互協(xié)作為這雙大手建立一個(gè)手的檔案. (展示投影)

  手感: 手的膚色:

  手的紋絡(luò): 手的掌面:

  手指: 手的大小:

  手的別號(hào):

  手的價(jià)值: 手的特點(diǎn):

  (生相互討論,完成檔案)

  生:手感:半截老松木;手的膚色:呈木色;手的紋絡(luò): 又粗又硬,一道道黑土色;手的掌面:鼓皮樣硬,老繭布滿整個(gè)角落;

  生:手指:特別粗大肥圓,三節(jié)老甘蔗,左手大拇指沒(méi)有指甲,四條裂紋,都纏著線,線染成了泥色;手的大小:長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2,5厘米;手的別號(hào):天下第一大手;

  生:手的價(jià)值:創(chuàng)造綠色寶庫(kù);手的特點(diǎn):大,粗燥,硬

  師:大家找得又快又準(zhǔn)確,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀手的描寫(xiě)段落,并做一些批注,看看這雙手是怎樣體現(xiàn)一位林業(yè)工人的特點(diǎn)的.

  生:栽樹(shù)是手活,------要保證苗苗不窩根.------栽一棵苗,手得往土里插三四次.這句話中"苗苗"充分體現(xiàn)了林業(yè)工人對(duì)待這些小樹(shù)苗就像對(duì)待幼嬰,百般呵護(hù),精心照料.

  生:這雙手虧得是肉長(zhǎng)的,若是鐵鑄的,怕也磨光了,磨透了.這句話中讓我們感受到了血肉勝過(guò)鋼鐵,充分體現(xiàn)了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)忍不拔的精神.

  生:那簡(jiǎn)直是半截老松木.這句話用比喻的修辭,形象生動(dòng)的寫(xiě)出了這雙手由于長(zhǎng)期的栽樹(shù)而變得干枯的樣子.

  師:剛才大家在讀的過(guò)程中是傾注了自己的感情,批注也做得非常好.從剛才的表述中,我們感覺(jué)這雙手從外形的美感上來(lái)講,是怎么樣的

  生:丑

  師:那我想再問(wèn)一問(wèn)造成這雙手外形丑的原因是什么呢,請(qǐng)同學(xué)們到文中找一找.

  生:他每天要載一千多棵樹(shù),他的這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)棵.他的手一天得往土里插三四千次.

  師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì),這雙手從外形上看讓我們害怕,但在了解了造成他手丑的原因之后,你還認(rèn)為他手丑么 (生齊答:不丑)我們都知道刻畫(huà)手是表象,最主要想通過(guò)這雙獨(dú)特的手來(lái)表現(xiàn)這樣一個(gè)人,通過(guò)我們大家的閱讀感悟,思考一下,作者是想塑造一個(gè)什么樣的人.

  生:不畏艱辛,艱苦創(chuàng)業(yè),默默無(wú)聞的人.

  生:勤勞無(wú)私,樂(lè)于奉獻(xiàn),淳樸實(shí)在的人.

  師: 剛才同學(xué)們各抒己見(jiàn),很好.張迎善同志,就是這樣一位默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn),熱愛(ài)造林事業(yè)的人,他成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,榮獲"全國(guó)五一勞動(dòng)"獎(jiǎng)?wù)?貢獻(xiàn)很大,由此我想到中央電視臺(tái)近年來(lái)都在搞感動(dòng)中國(guó)評(píng)選活動(dòng),我相信如果在現(xiàn)在他也一定會(huì)被選上,下面就請(qǐng)同學(xué)利用文中的信息為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞.老師給同學(xué)們兩個(gè)例子:(投影展示例子)

  《感動(dòng)中國(guó)》 2005年度人物獲獎(jiǎng)?wù)?quot;李春燕"

  她是大山里最后的赤腳醫(yī)生,提著籃子在田壟里行醫(yī).一間四壁透風(fēng)的竹樓,成了天下最溫暖的醫(yī)院;一副瘦弱的肩膀,擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康.她不是遷徙的候鳥(niǎo),她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮.

  《感動(dòng)中國(guó)》 2007年度人物獲獎(jiǎng)?wù)?quot;李麗"

  殘疾打不垮,貧困磨不壞,災(zāi)難撞不倒,堅(jiān)強(qiáng)和她的生命一起成長(zhǎng).身體被命運(yùn)拋棄,心靈卻唱出強(qiáng)者的歌.五年時(shí)間,溫暖八萬(wàn)個(gè)冰冷的心靈,接受,回報(bào),延伸,她用輪椅為愛(ài)心畫(huà)出最美的軌跡.

  生:一雙手, 并沒(méi)有什么寓意 但是像半截老松木樣的人你見(jiàn)過(guò)么 這雙手每天要往土里插三四千次,長(zhǎng)24厘米.寬10厘米,厚2.5厘米,僅災(zāi)1981年至1985年就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰,這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手做出了突出的貢獻(xiàn),是美化祖國(guó),造福人類的手,這就是張迎善的手

  生:長(zhǎng)城是耗費(fèi)數(shù)十萬(wàn)能工巧匠,花了十年時(shí)間修成的,抗日是靠全國(guó)人民,花了八年時(shí)間才勝利的,青藏鐵路是中國(guó)科技人員花了35年時(shí)間才筑成的.這些事是多么令人驚訝,但是一個(gè)普通林業(yè)工人用一雙手栽樹(shù)6萬(wàn)多棵,造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰.生產(chǎn)木材1300多立方米.卻只用了短短5年時(shí)間,這是讓我們多么咋舌,這幾乎可看是奇跡.奇跡的創(chuàng)造者就是張迎善

  生:......

  師:同學(xué)們真心地贊美了這樣一位普通的勞動(dòng)者,那么像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人在我們的身邊就有很多,請(qǐng)同學(xué)們用眼去觀察觀察他們,動(dòng)手去寫(xiě)寫(xiě)他們,由衷地去表達(dá)我們的感激和贊美之情吧.

  反思:在新課改中,如何在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo),帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂,能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助.我進(jìn)行了嘗試,從而得出了從以下幾個(gè)方面去著力落實(shí)三維目標(biāo):

  住文本,讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái),讀起來(lái),說(shuō)起來(lái),寫(xiě)起來(lái)

  新課標(biāo)指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì).三個(gè)維度相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,而知識(shí)和能力就是大廈的基座,基座穩(wěn)固了,語(yǔ)文教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖,上層建筑也才能發(fā)展得越高.所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái),這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)完成的一個(gè)目標(biāo).在語(yǔ)文教學(xué)中,要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě).在課堂教學(xué)中,我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練.讓學(xué)生大聲的朗讀課文,整體感知這雙手,讓學(xué)生用一個(gè)固定的句式說(shuō)一說(shuō)張迎善有一雙什么樣的手,請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),并且為我們最可愛(ài)的人——張迎善致頒獎(jiǎng)詞,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

  角色轉(zhuǎn)變,讓過(guò)程與方法更民主,更自由.

  教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變角色作一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.

  在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長(zhǎng)度,寬度,厚度并且和主人公比一比,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了;在為"手建檔案"這一環(huán)節(jié),同學(xué)們一聽(tīng)檔案很陌生,非常想知道有關(guān)檔案的信息,從而也激發(fā)了他們找答案的動(dòng)力.

  三,隨風(fēng)潛入夜,讓情感教育水到渠成

  情感,態(tài)度,價(jià)值觀是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征,也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn),因此在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)真心實(shí)意的"教"并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受,參與和體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì).本節(jié)課中,讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進(jìn)行比較,初步感受主人公的獨(dú)特之處,再通過(guò)仔細(xì)分析了"手丑"的原因之后, 讓學(xué)生談感受,還認(rèn)為"手丑"么 學(xué)生在入情入理的讀書(shū)感悟,交流后,學(xué)生的情感心弦被撥動(dòng),思想變得豐富起來(lái),他們通過(guò)一雙手, 看到的不僅僅是一雙奇特的手,他們看到了勞動(dòng)者的美,看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富,看到了默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),他們由衷地想要去贊美他,所以在頒獎(jiǎng)辭這一環(huán)節(jié),學(xué)生有感而發(fā),讓他們?cè)谧匀欢恢行纬蓚(gè)人的情感,態(tài)度和價(jià)值觀.,同時(shí)讓他們由這樣一位普通的勞動(dòng)者而拓寬開(kāi)去,看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的,同學(xué)們自然會(huì)去觀察,會(huì)去感恩這些默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的人.同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步的升華.

《一雙手》教學(xué)案例 篇2

  《一雙手》教學(xué)案例

  《一雙手》是北師大小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,帶著對(duì)林業(yè)工人張迎善的敬意,我和學(xué)生一起品讀學(xué)習(xí)了這篇課文。

  文中有這樣一句話“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。”

  理解好這句話,有利于學(xué)生感受張迎善一雙手所做出的巨大貢獻(xiàn),從而進(jìn)一步領(lǐng)悟到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。學(xué)習(xí)這一句話,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前查到的關(guān)于“坰”的意思。學(xué)生匯報(bào)如下:坰,量詞,計(jì)算地畝的單位,各地不同,在東北一般合十五畝。學(xué)生匯報(bào)的和我查到的一樣,我于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算得出:3315=495畝;44.515=667.5畝。

  教學(xué)進(jìn)行到這里,我本來(lái)想讓學(xué)生談?wù)?ldquo;張迎善一個(gè)人植樹(shù)這么多,你有什么想法?”之類的問(wèn)題,但是學(xué)生迷惑的眼神告訴我,他們還沒(méi)有弄明白一坰(即15畝)到底有多大。這時(shí)一個(gè)前排的學(xué)生小聲說(shuō):“15畝有多少地呢?”是的,15畝,對(duì)于成人來(lái)說(shuō)有多大地方已經(jīng)建立了概念,但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),可能還一下子形成不了清晰的概念,更不用說(shuō)495畝和667.5畝了。

  看來(lái),我課前備課考慮不周,此時(shí),必須給學(xué)生一個(gè)熟知的參照物,讓學(xué)生建立清晰的關(guān)于坰(也就是15畝)的概念。

  怎么說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)呢?教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),恰巧我們學(xué)校上一周,向上級(jí)填報(bào)了學(xué)校的占地面積,我們學(xué)校占地15.1畝?梢哉f(shuō),校園多大,對(duì)于已經(jīng)在這里學(xué)習(xí)四年的學(xué)生來(lái)說(shuō),再熟悉不過(guò)。于是我告訴學(xué)生,我們程集小學(xué)校園占地面積約有15畝,學(xué)生很快算出33坰樹(shù)林相當(dāng)于33個(gè)學(xué)校這么大,44.5坰跡地林和次生林相當(dāng)于44.5個(gè)學(xué)校這么大。班里的學(xué)生沸騰了,“張迎善真了不起,這確實(shí)是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手……”學(xué)生一下子在數(shù)字面前,認(rèn)識(shí)了張迎善這位普通的林業(yè)工人可敬和不平凡。

  教學(xué)的美好感覺(jué)往往是在教學(xué)預(yù)設(shè)中的精彩生成,我期待著課堂上有更多生動(dòng)的教學(xué)生成。

  《一雙手》教學(xué)案例

  成都市雙流縣中和小學(xué)     劉  驪

  《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華,但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要透過(guò)一雙手體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大,并且產(chǎn)生敬佩之情,真的很不容易。因此,教學(xué)時(shí),我按以下思路,引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟,從讀中體驗(yàn)人物品質(zhì)。

  一、整體入手,層層推進(jìn)。

  我先讓學(xué)生感知全文內(nèi)容,知道課文通過(guò)寫(xiě)張迎善的手來(lái)贊揚(yáng)這位默默無(wú)聞、為造林事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者。然后認(rèn)識(shí)這雙手的特點(diǎn),了解這雙手不辭艱辛、默默奉獻(xiàn),為造林事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn),從而對(duì)這位普通的勞動(dòng)者油然而生敬佩之情。只有具備了整體思路,才能很好把握教材,充分利用文本資源達(dá)到以情育人的目的。

  二、細(xì)讀品悟,充分認(rèn)識(shí)手的特點(diǎn)。

  手,作為人物品質(zhì)的外在表現(xiàn),必有其與眾不同的特點(diǎn),只有充分認(rèn)識(shí)手的特點(diǎn)才能更深入地了解人物品質(zhì)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出具體描寫(xiě)手的句子,然后用“這是一雙( )的手”的句式概括手的特點(diǎn)。孩子們讀得那么投入,品味得那么深刻,用語(yǔ)是那么的精當(dāng)!請(qǐng)看:這是一雙粗糙的手;這是一雙老松木般,沾滿泥土色的手;這是一雙硬邦邦的大手;這是一雙傷痕累累的手;這是一雙天下第一大手……言語(yǔ)間閃爍著無(wú)窮的思維火花。

  三、數(shù)據(jù)解析悟美德

  在文章中多處使用數(shù)據(jù)是本文的一大特色,運(yùn)用好這些數(shù)據(jù)對(duì)領(lǐng)悟人物品質(zhì)起著不可磨滅的作用。為什么張迎善的手會(huì)那么粗大、硬邦卻傷痕累累呢?原來(lái),是因?yàn)樗惶煲砸磺Ф嗫脴?shù)。“一千多棵”到底有多少呢?假設(shè)種在我們校園里應(yīng)該有多大一片呢?我引導(dǎo)孩子們充分想象,感受張迎善的巨大貢獻(xiàn)。栽一棵樹(shù)手得往土里插三、四次,那栽一千棵樹(shù)呢?你們有什么感受?孩子們?nèi)及l(fā)出低聲驚嘆,那驚嘆里有心疼,有敬佩,有不可思議……我抓住契機(jī)乘勝追擊: “此刻,你想對(duì)張迎善說(shuō)什么?”使孩子們從心靈深處真真切切地體會(huì)到張的不辭艱辛,艱苦創(chuàng)業(yè),默默奉獻(xiàn)的精神。那么,這雙手究竟為造林事業(yè)作出了多大的貢獻(xiàn)呢?我讓孩子們找出文中數(shù)據(jù),并通過(guò)和我們學(xué)校比較,和他們熟悉的小區(qū)比較,告訴他們那么多木材能夠蓋多少大樓,可以覆蓋多寬的地盤(pán),孩子們的臉上滿是敬佩之情。我借機(jī)發(fā)問(wèn),“孩子們,你們想說(shuō)什么,想對(duì)張迎善說(shuō)什么?”使孩子們此時(shí)的心情隨動(dòng)人的言語(yǔ)表達(dá)得淋漓盡致。相信他們一定受益匪淺。

《一雙手》教學(xué)案例 篇3

  《一雙手》教學(xué)反思

  《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě),透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó),為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě),第一處多次運(yùn)用了比喻句,這些打比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。

  《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華,但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),要透過(guò)一雙手,體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大,并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,借助看、比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě),在圈畫(huà)、演算中思考,從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。

  在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,以讀代講,以讀代教,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,大膽質(zhì)疑。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙(生字、詞語(yǔ)意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等),初讀課文后,針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑,以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。

  《一雙手》教學(xué)反思

  紅英小學(xué) 劉軍

  手是勞動(dòng)的工具,是創(chuàng)造的憑借.手是人類最神奇的一個(gè)器官.《一雙手》從手的角度寫(xiě)了張迎善的巨大貢獻(xiàn),贊美普通勞動(dòng)者勤勞,敬業(yè)的高尚品質(zhì).課文中有很多對(duì)手的細(xì)節(jié)描寫(xiě),為了讓學(xué)生更好的體會(huì)課文所表達(dá)的感情,我設(shè)計(jì)了一個(gè)"比一比"的活動(dòng).讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中,找出張迎善手的特點(diǎn),和自己的手做個(gè)比較,在畫(huà)出的詞句后寫(xiě)下自己的感受.

  這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生們極大的興趣.在讀書(shū)的過(guò)程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書(shū),蹬圓了眼睛,張大了嘴,對(duì)張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時(shí)捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì),總結(jié)出了如下特點(diǎn):

  我們的手 張迎善的手

  小 大(長(zhǎng)……寬……厚……,第一號(hào),裹) 與

  軟 硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿每個(gè)角落) 眾

  細(xì)膩 粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木) 不

  平凡 神奇(創(chuàng)造綠色金庫(kù)) 同

  ……

  我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對(duì)比發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)說(shuō)自己的感受.有的說(shuō)我體會(huì)到了張迎善是個(gè)勤勞的人,為祖國(guó)創(chuàng)造了財(cái)富;有的說(shuō)我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累, 使我深深的敬佩;有的說(shuō)張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個(gè)了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無(wú)限崇敬,天下還有多少個(gè)這樣的勞動(dòng)者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.

  本節(jié)課在學(xué)生親身體會(huì)的同時(shí),激發(fā)了他們的真情實(shí)感,他們把文章讀得入情入境,對(duì)張迎善和全體勞動(dòng)者的崇敬流露其中.

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——《一雙手》教學(xué)反思:品讀感悟,層層深入

  1、形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。

 。1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě))把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。)

 。2)比手感知――大。

  出示句子:我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

  方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

  在黑板上按照這個(gè)尺寸畫(huà)一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來(lái)比。

 。ㄔ谛蜗笾庇^的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。)板書(shū):大

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

  (3)生活感悟――硬、粗。

  出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū):硬、粗。

  方法指導(dǎo):這里運(yùn)用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作(          ) 。

  生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了? (聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。)

  結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

  出示老繭:指讀。什么是老繭?見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭?

  張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個(gè)角落。(學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解,并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)

  結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

  【教學(xué)反思】:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn),生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn),老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法,幫助學(xué)生形象感知,深化理解。從而也啟發(fā)我們:回歸生活,把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。

  如:小結(jié):對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),面對(duì)這樣一雙與眾不同的手,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),談獨(dú)到的感受,闡發(fā)議論,說(shuō)自己的猜測(cè),講引發(fā)的思考,提不解的問(wèn)題等)看似簡(jiǎn)單的小結(jié),卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角,由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此,把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。

《一雙手》教學(xué)案例 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

  3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、抓住特征描寫(xiě)一雙手,以小見(jiàn)大的手法。

  2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請(qǐng)大家伸出自己的手,仔細(xì)觀察,然后與我們已經(jīng)留心觀察過(guò)爺爺奶奶、爸爸媽媽的手相比,看一看他們的手各有哪些特點(diǎn)?互相交流一下好嗎?

  大家說(shuō)的較多的是勞動(dòng)人民的手,這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富,他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛,每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。

  二、找一找

  請(qǐng)同學(xué)們觀看課件上張迎善手的圖片,快速閱讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)張迎善手的文字,給張迎善的手建立一個(gè)檔案。

  手的檔案:

  主人;      身份;

  手感;      手的膚色;

  紋路;      掌面;

  手指;      手的大;

  手的別號(hào);

  三、合作探究

  以小組為單位,討論并回答下列問(wèn)題

  1、課文是怎樣寫(xiě)張迎善的“一雙手”的?

  2、文章又是如何從對(duì)“手”的描寫(xiě)中引出他的事跡,進(jìn)而揭示其精神世界的?

  提示:

  1、抓住有特征的部分描寫(xiě)人物外貌。表現(xiàn)人物不平凡的經(jīng)歷和執(zhí)著堅(jiān)韌的精神,完全可以選取一些重大事件,進(jìn)行詳實(shí)細(xì)致的描寫(xiě)。可本文作者卻是避重就輕,省去了人物平常所做的具體事實(shí),僅從“一雙手”來(lái)做足文章,通過(guò)“看”“問(wèn)”“量”“搓”“介紹”等各個(gè)細(xì)節(jié),全面透徹地挖掘出“手”中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在品質(zhì)和精神,平淡中蘊(yùn)涵著神奇,細(xì)微處包孕著博大,真正達(dá)到“以一當(dāng)十”的藝術(shù)效果。真可謂“小中見(jiàn)大,平中見(jiàn)奇”。

  2、綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式,運(yùn)用比喻、對(duì)比、列數(shù)字等方法,表現(xiàn)手的特征。贊美了主人公不畏艱辛,艱苦創(chuàng)業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神,更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。

  四、亮點(diǎn)賞析

  1、讓我們用優(yōu)美的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)生活中最有印象的手。

  2、請(qǐng)選擇一位同學(xué),抓住他特征的部分描寫(xiě)人物,寫(xiě)出來(lái)讓大家猜猜,你寫(xiě)的是哪位同學(xué)。

  3、用自己的語(yǔ)言描述一下張迎善的手。

  4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫(xiě)張迎善的手的語(yǔ)句并賞析。

  五、拓展延伸:動(dòng)一動(dòng),練一練

  播放授予照亮苗鄉(xiāng)的月亮:李春燕; 地球之巔的勇者:青藏鐵路建設(shè)者的頒獎(jiǎng)詞請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭,聯(lián)系課文內(nèi)容,為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭。

  教師:通過(guò)主人公張迎善“一雙手”,讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡,更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。

  其實(shí),古今中外,有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人,比如;照亮苗鄉(xiāng)的月亮:李春燕; 地球之巔的勇者:青藏鐵路建設(shè)者他們身上都有我們值得學(xué)習(xí)精神。香水熱賣排行榜10強(qiáng)眼影最有效的增高藥洗面左旋肉堿哪個(gè)好眼線怎樣瘦腿最快最有效比較怎么減肥最快最有效美白去皺效果好的眼霜排行榜治療腳氣的藥眼膜瘦腿襪有用嗎不錯(cuò)蘆薈膠什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜

  六、課堂寄語(yǔ)

  早晨要扶你的犁,晚上也不要歇你的手。

  ——印度諺語(yǔ)

  同學(xué)們,我們都有一雙手,從現(xiàn)在開(kāi)始,從身邊小事做起,讓我們的這雙手為所有愛(ài)我們的人帶去溫暖。老師相信同學(xué)們都能做到!請(qǐng)同學(xué)們大聲告訴老師能做到嗎?

  七、課堂練習(xí)

  1、賞析精彩語(yǔ)句。

  我握的是手嗎?那簡(jiǎn)直是半截老松木。

  這雙手皮膚呈木色,紋絡(luò)又深又粗,一道道黑土色。

  2、課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)“各種各樣”的手?結(jié)尾有何妙處?

  3、仔細(xì)觀察母親的手,寫(xiě)一篇小作文。

  提示:

  1、 通過(guò)比喻的修辭,總描寫(xiě)作者初見(jiàn)這雙手的印象,形象可感。突出這雙手粗糙;從顏色和紋絡(luò)刻畫(huà)手背說(shuō)明這雙手常和泥土打交道。

  2、課文運(yùn)用烘托映襯的手法,以眾多的“各種各樣的手”突出“一雙手”;通過(guò)想象,抒發(fā)“我”內(nèi)心的感受,贊頌一個(gè)普通勞動(dòng)者的偉大貢獻(xiàn)。

  八、教師小結(jié)

  一雙手,平平常常,本沒(méi)有什么奇妙之處,作者也未刻意雕琢,但卻能平中見(jiàn)奇、小中見(jiàn)大。通過(guò)主人公張迎善“一雙手”,讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡,更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。

《一雙手》教學(xué)案例 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、掌握生字詞,了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);  

  2、理解課文內(nèi)容

  過(guò)程與方法:

  1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法

  2、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

  3、掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。

  情感與價(jià)值觀:能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法

  2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

  教學(xué)方法:

  1、運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

  3、堅(jiān)持以“讀”為本,促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。

  媒體的運(yùn)用:多媒體課件。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:(由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課)

  師生之間的一次握手,然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué),再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手,感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。

  今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

  二、整體感知課文

  1、放聲朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

  一雙          的手

  朗讀,感知。

  (1) 讀準(zhǔn)字音

  教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合:

  惺忪  鎬  老繭  坰  裹 

  (2) 在你印象深的地方做上記號(hào)。

  (3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。

  手的檔案

  主人:                 身份:        

  手感:                 手指:               

  紋路:                 

  手的膚色:                

  掌面:                 手的大。骸              

  手指細(xì)節(jié):              手的別號(hào):               

  手的價(jià)值:          

  2 、(引導(dǎo)學(xué)生討論)

  同學(xué)們,讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。

  由學(xué)生自己討論歸納,然后說(shuō)出。

  三、精讀課文,理清課文內(nèi)容。

  1、出示問(wèn)題:本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)?怎樣寫(xiě)的?

  圍繞這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。

  學(xué)生自己歸納總結(jié),教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。

  (1)簡(jiǎn)直是半截老松木;

 。2)皮膚呈木色,紋絡(luò)又粗又細(xì),一道道黑土色;

 。3)掌面鼓皮樣硬,一只手就向一根老甘蔗;

 。4)左手大拇指沒(méi)有指甲,手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線;

  (5)手大無(wú)比,真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手;

 。6)手堅(jiān)硬耐搓。

  2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。

  3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。(側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。)

  圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià);記錄、歸納。

  四、探究、討論。

  1、出示兩則資料,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺埽龑?dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

  閱讀下列兩段文字,根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的手?

  (由學(xué)生自由回答,合理即可,答案不要求統(tǒng)一。)

  (1)今年開(kāi)學(xué)初,他父親來(lái)交學(xué)費(fèi),我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手,滿是老繭,抖抖索索的把錢(qián)交給了我,那印象實(shí)在太深了。

 。2)每天都能見(jiàn)到那雙手不停地寫(xiě),手指原本纖長(zhǎng)白皙,但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋,粗糙且無(wú)光澤。面對(duì)這樣一雙手,誰(shuí)能猜到她還不到30歲?

  2、綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。請(qǐng)大家想一想,在我們周圍,有沒(méi)有類似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的?

  學(xué)生分小組討論,自由回答,教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。

  五、拓展延伸

  介紹兩個(gè)人物:楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話。

  (1)2003感動(dòng)中國(guó)年度人物:楊利偉       

  那一刻當(dāng)我們仰望星空,或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想,他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表,他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的,是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著,飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定,成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神,這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代,還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

 。2)2005感動(dòng)中國(guó)年度人物:洪占輝

  當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候,就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任,就要撐起困境中的家庭,就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng),生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲,他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢,在貧困中求學(xué),在艱辛中自強(qiáng),今天他看起來(lái)依然文弱,但是在精神上,他從來(lái)是強(qiáng)者。

  試一試:請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭,聯(lián)系課文內(nèi)容,為張迎善也寫(xiě)一段話。

  3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。(教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義)

  讓學(xué)生分小組討論,由一人執(zhí)筆,給張迎善寫(xiě)一段話。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)表演a、討論、寫(xiě)作。

  b、交流,評(píng)價(jià)。

  六、小結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

  這節(jié)課,我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界,為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手,都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手,我們還要用好我們的大腦,這樣才能有創(chuàng)造。

  七、課后作業(yè):

  1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手,以《   的手》寫(xiě)一篇小作文。

  2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  一雙手

 。ㄋ(jiàn))丑  美(所聞)  表明張迎善是一個(gè)_____的人.

  粗-硬-色深-木色 -厚-大   綠色寶庫(kù)

《一雙手》教學(xué)案例 篇6

  師:同學(xué)們,我們先來(lái)看幾句古詩(shī),看看這幾句詩(shī)分別寫(xiě)的是什么樣的手!看誰(shuí)理解的對(duì),看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)!

  【投影下列詩(shī)句:1. 手如柔荑,膚如凝脂。領(lǐng)如蝤蠐,齒如瓠犀。螓首娥眉,巧笑倩兮,美目盼兮。 ——《詩(shī)經(jīng)•碩人》2. 纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼!豆旁(shī)十九首》之十 3. 指如削蔥根,口如含朱丹!豆旁(shī)為焦仲卿妻作》4. 紅酥手,黃藤酒,滿城春色宮墻柳——陸游《釵頭鳳》5. 試拂鐵衣如雪色,聊持寶劍動(dòng)星文!蹙S《老將行》6. 滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。——白居易《賣炭翁》】

 。▽W(xué)生情緒高漲,紛紛朗讀起投影幕上的詩(shī)句,師做暫停的手勢(shì),并豎起食指靠嘴唇)

  師:噓——silence,please!誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?(生紛紛舉手,躍躍欲試。)我們一句一句來(lái)看吧!第一句寫(xiě)的是什么人的手?是怎樣的手?

  生1:一個(gè)女人的手。又白又嫩的手。(眾笑)

  生2:是一個(gè)美女的手。皮膚細(xì)膩有光澤。(眾笑)

  師:看,廣告詞都出來(lái)了!大家贊同他倆的說(shuō)法嗎?(生齊:贊同。)再來(lái)看第二句,這一句寫(xiě)的是什么人的手,怎樣的手?

  生:這一句寫(xiě)的應(yīng)該是織女的手,白白的,瘦瘦的。(眾笑)

  師:說(shuō)得很準(zhǔn)確。這是一雙勞動(dòng)?jì)D女的手。再看第三句!

  生:這雙手手指又白又細(xì),是焦仲卿妻子的手。

  師:你怎么知道是焦仲卿妻子的手的?(生齊:題目里有——)哦!看來(lái)同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),善于整合各種信息。再看下面一句!

  生:這是雙紅活圓潤(rùn)的手,也是一個(gè)女子的手。

  生2:(迫不及待地)我知道,這是陸游表妹的手。我看過(guò)書(shū)。(眾笑)

  師:這位同學(xué)讀的書(shū)真不少,值得表?yè)P(yáng)!第五句!

  生:這是一雙老將軍的手,剛勁有力。

  師:對(duì)不?(生齊:對(duì)。┳詈笠痪淠兀

  生:這是雙賣炭翁的手,黑乎乎的,整日勞累忙著燒炭。

  師:不錯(cuò)!看了這么多的手,不知道同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)“天下第一奇手”?下面我們就一起來(lái)看看這到底是怎樣一雙“奇手”,到底“奇”在哪里。ò鍟(shū):一雙手)

  師:認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)肯定都知道,這雙“天下第一奇手”是誰(shuí)的手?

 。ㄒ徊糠謱W(xué)生齊說(shuō)是“林業(yè)工人的手”,一部分學(xué)生說(shuō)是“張迎善同志的手”)

  師:認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)請(qǐng)舉手。ㄋ袑W(xué)生都舉起了手)很好,看來(lái)同學(xué)們都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!那么請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),在預(yù)習(xí)之后,你覺(jué)得課文中有哪些重要的詞語(yǔ)要提醒同學(xué)加以注意?注意什么?

  生1:第二小節(jié)的“惺忪”,要注意兩個(gè)字都是豎心旁,“忪”的讀音也要注意,不能讀半邊。

  師:說(shuō)得很好,把豎心旁換成木字旁是什么字?(生齊:松)對(duì)呀,所以豎心旁加一個(gè)“公”也讀sōng,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,大家把這樣的字聯(lián)系起來(lái)記憶,就不容易遺忘了!誰(shuí)會(huì)用“惺忪”造句的?(一生舉手造句:媽媽叫小明起床,他睡眼惺忪地從床上爬了起來(lái))看來(lái)小明是昨天晚上預(yù)習(xí)課文到很晚,早上起不來(lái)了。(眾笑)造得對(duì)不?(生齊:對(duì)!)好,請(qǐng)繼續(xù)!

  生1:還有第二小節(jié)的“鎬”,讀gǎo,是金字旁。第七小節(jié)里的“繭”的寫(xiě)法。第十九小節(jié)里的“坰”,讀shǎng,提土旁。(猛然想起似的)哦!可以把它和“晌午”的“晌”聯(lián)系起來(lái)記!

  師:very good!看來(lái)我剛才講的“聯(lián)系記憶法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了!(眾笑)還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎?

  生2:還有第五小節(jié)的“得逞”的“逞”我覺(jué)得也要注意它的讀音和寫(xiě)法。

  生3:我覺(jué)得第八節(jié)最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意,要讀輕聲。

  師:說(shuō)得不錯(cuò)!還有沒(méi)有要補(bǔ)充的?(眾生搖頭,輕聲說(shuō)“沒(méi)有”)

  師:“讀書(shū)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn),是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。”讀書(shū)善疑,說(shuō)明他善于思考,目光敏銳。相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中,一定有不少疑問(wèn),一定有不懂的地方,下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己不懂的地方提出來(lái),看看誰(shuí)能把這些疑問(wèn)順利地解決掉!

  生1:第二小節(jié)的“肩鎬”是什么意思?

  師:誰(shuí)能解釋一下?

  生2:“肩鎬”就是“肩上扛著鎬”的意思,這里的“肩”是個(gè)動(dòng)詞,就像古文里名詞活用作動(dòng)詞一樣。

  師:是不是這個(gè)意思?(生:是——)看來(lái)這位同學(xué)古文基礎(chǔ)很扎實(shí)。好,繼續(xù)提問(wèn)題!

  生3:第五小節(jié)里,“我”為什么要本能地想抽回手來(lái),為什么沒(méi)有得逞?

  師:是呀,為什么呢?

  生4:可能是因?yàn)閺堄频氖痔植诹,扎得“我”的手都疼了。(生笑?

  師:你是怎么看出來(lái)的?

  生4:因?yàn)樯厦嬉还?jié)說(shuō)他的手“簡(jiǎn)直是半截老松木”。

  師:老松木有什么特點(diǎn)?(生齊:粗糙——)說(shuō)他的手像半截老松木其實(shí)是什么修辭?(生齊:比喻。)對(duì)了,這一句用比喻形象地表現(xiàn)了張迎善的手的粗糙。那為什么“我”想抽又沒(méi)抽回來(lái)呢?

  生4:我想是因?yàn)閺堄频氖痔辛α,握得太緊了。

  師(指另一位同學(xué)):你認(rèn)為呢?

  生5:我也這樣認(rèn)為。

  師:我也這樣認(rèn)為。。ㄉΓ┖,請(qǐng)坐!其實(shí)這兒還有一個(gè)詞也生動(dòng)地表現(xiàn)了張迎善手的特點(diǎn),大家看是哪一個(gè)詞語(yǔ)?

  生(齊):裹——

  師:大家做做這個(gè)動(dòng)作看。▽W(xué)生興奮地“裹”手。)“裹”表現(xiàn)了什么?(生:張迎善的手大而有力)好,繼續(xù)提問(wèn)題!

  生6:第八小節(jié)為什么說(shuō)“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”?

  師:誰(shuí)能回答他的問(wèn)題?

  生7:前文說(shuō)了,他的手指特別粗大肥厚。這個(gè)比喻寫(xiě)出了他的手指粗大肥厚的特點(diǎn)。

  師:嗯,這位同學(xué)看書(shū)讀書(shū)很仔細(xì),善于從文中找答案,說(shuō)得不錯(cuò)。

  生6:那為什么要比作三節(jié)老甘蔗,不比作四節(jié)老甘蔗?

  生(七嘴八舌):手指只有三節(jié)嘛。ㄉ6彎彎自己的手指頭,不好意思地笑著坐下)

  師:這位同學(xué)提的問(wèn)題很有價(jià)值,讓我們領(lǐng)略到了作者描寫(xiě)之細(xì)致、生動(dòng)、形象。誰(shuí)還有問(wèn)題?

  生8:倒數(shù)第二小節(jié)最后說(shuō):“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水,仿佛第一次變清了!边@句話我不大懂。栽的樹(shù)怎么使西北岔河水變清了的?

  師:是呀,栽樹(shù)和河水變清有什么關(guān)系呢?哪位同學(xué)來(lái)給大家解釋一下?(學(xué)生一個(gè)個(gè)陷入苦思冥想。不一會(huì)兒一生舉手。)請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)看!

  生9:因?yàn)橹矘?shù)造林可以保持水土,水土就不會(huì)流失了,這樣就不會(huì)泥沙俱下了,河水自然就變清了。

  師:完全正確!看來(lái)這位同學(xué)的知識(shí)面可夠廣的!

  生8:我也是這樣想的!

  師:看來(lái)你是有意想考考其他同學(xué)懂不懂呀。ū娦Γ

  師:還有不懂的地方嗎?(學(xué)生沉默。)既然大家都沒(méi)有不懂的地方了,我就來(lái)考考大家!文章是寫(xiě)張迎善同志的手的,為什么開(kāi)頭還要寫(xiě)各種各樣的手?

  生9:來(lái)襯托張迎善的手。

  師:說(shuō)得很好!作者說(shuō)張迎善的手“是天下第一奇手”,那么這雙手到底奇在哪里?(學(xué)生一邊概括,教師一邊板書(shū)。)

  生10:它粗糙得出奇。

  生11:它硬得出奇。

  生12:它苦得出奇。

  師:什么叫“苦得出奇”?

  生12:你看,這雙手呈木色,紋絡(luò)是黑土色,老繭布滿每個(gè)角落,沒(méi)有指甲,手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線,線也染成了泥色……說(shuō)明這雙手整天栽樹(shù),整天在勞作,這雙手勞作得太苦了。

  師:說(shuō)得好,概括得妙!

  生13:還有大得出奇。

  師:這雙手有多大?

  生齊:長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。

  師:同學(xué)們畫(huà)畫(huà)這雙手,再和自己的手比比看。▽W(xué)生畫(huà)手,再把自己的手放上去比,一個(gè)個(gè)驚嘆起來(lái),笑了)大不大?

  生齊:大——

  師:還有什么奇特的地方?(學(xué)生沉默,思考)這雙手栽了多少樹(shù)?(生14讀十九小節(jié)的有關(guān)內(nèi)容)這一點(diǎn)我們可以概括為什么“奇”?

  生15:栽樹(shù)奇。

  生16:作用奇。

  生17:貢獻(xiàn)奇。

  師:都可以。我們就用“貢獻(xiàn)奇”吧。

  師:貢獻(xiàn)大是不是作者直接說(shuō)出來(lái)的?(學(xué)生搖頭。)那是怎么表現(xiàn)出來(lái)的?

  生18:是通過(guò)林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志的介紹表現(xiàn)出來(lái)的。

  師:這叫從什么角度來(lái)表現(xiàn)?

  生齊:側(cè)面表現(xiàn)。

  師:從張迎善的這雙“天下第一奇手”,我們可以看出他是怎樣的一個(gè)人?

  生19:他熱愛(ài)植樹(shù),工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

  生20:他意志堅(jiān)定,不怕困難。

  生21:他默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好,課文正是通過(guò)張迎善的這雙奇手,贊揚(yáng)了他不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),謳歌了他熱愛(ài)本職工作、為綠化事業(yè)作貢獻(xiàn)的偉大精神。這種精神,是值得我們每個(gè)人敬仰和學(xué)習(xí)的!課后,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)手的方法,仔細(xì)觀察一個(gè)人的手,然后把它寫(xiě)出來(lái),關(guān)鍵是要寫(xiě)出這雙手的特點(diǎn)。——當(dāng)然,觀察不僅只是看,你看作者除了看,還有哪些方法?

  生(七嘴八舌):還和他握手。還用尺去量。還用自己的手去搓。

  師:對(duì)!我們觀察的方法很多,可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度,也可以從觸覺(jué)、味覺(jué)等角度,只有多角度地觀察,才能寫(xiě)出這雙手的特點(diǎn)。從一上課時(shí)賞析的詩(shī)句和課文來(lái)看,在寫(xiě)的時(shí)候,我們還可以運(yùn)用哪些修辭手法?

  生(齊):比喻——

  師:對(duì),適當(dāng)?shù)厥褂眯揶o,可以把手的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。課后,就請(qǐng)同學(xué)們以“某某的手”為題,寫(xiě)一個(gè)作文片斷。好不好?

  生(齊):好——

  師:好,這節(jié)課就到這兒。下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

  生:老師再見(jiàn)!

《一雙手》教學(xué)案例 篇7

  《我們的手》

  [教學(xué)分析]

  《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇主體課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法,借“手”這一意象,把它分別比做電線、橋、船、小鳥(niǎo)等,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的感情傳遞給熱愛(ài)生活的人們。

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1. 正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2. 體會(huì)手所象征的感情,進(jìn)行仿照編寫(xiě)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  跟老師一起學(xué):

  1. 同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一雙手,你能具體說(shuō)說(shuō)我們的手能干什么嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》。

  2. 初讀課文,整體感知。

 。1)自由讀文。把自己喜歡的地方畫(huà)下來(lái),記下不懂的問(wèn)題,或者在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)自己的新收獲。

 。2)展示讀。

  3. 精讀課文,深化目標(biāo)。

 。1)自由讀文,想一想:讀懂了什么?

  (默讀詩(shī)歌,看看能讀懂哪些內(nèi)容?遇到不懂的詞語(yǔ)和句子,可以在旁邊打上個(gè)小“?”)

 。2)交流

 、僮x過(guò)這首詩(shī)歌,你最喜歡哪個(gè)句子,你最喜歡哪個(gè)段落?讀一讀?并說(shuō)說(shuō)你的理由。

  ②有感情地誦讀詩(shī)歌。

  4. 聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

  整首詩(shī)歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥(niǎo),那它還會(huì)是什么?再仿編一段,來(lái)表達(dá)一下你們的感情。

  5. 大家通過(guò)自己仿編的詩(shī)歌表達(dá)了自己的感情,我們的手是一雙神奇的手,他可以在我們之間形成一種力量,也可以表達(dá)一種感情和含義。

  6. 作業(yè):

 。1)請(qǐng)你回去把這首詩(shī)歌獻(xiàn)給你的爸爸媽媽好嗎?

 。2)繼續(xù)完成仿編。

  《一雙手》

 。劢虒W(xué)分析]

  《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě),透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó),為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě),第一處:第5―7自然段,作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě),并多次運(yùn)用了比喻句:“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段:“我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前,透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1. 學(xué)會(huì)本課生字,能正確流利有感情地朗讀課文;

  2. 了解張迎善一雙手的特點(diǎn),探討這雙手形成的原因,從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿;

  3. 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處,認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大,借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。

 。壑攸c(diǎn)難點(diǎn)]

  文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě),分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě),并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn),造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn),在探討形成原因的過(guò)程中,感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  跟老師一起學(xué):

  1. 人人都有一雙手,可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě),猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好?   

  2. 這四雙手大家一下子就猜對(duì)了,有什么秘訣?

  3. 小結(jié):不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?

  4. 把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái),提醒大家注意。

  5. 輕聲讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線劃下來(lái)。

  6. 你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)?和大家交流一下。

  7. 品讀感悟,層層深入

  形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。

  (1)把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(大、硬、粗的特點(diǎn))

 。2)比手感知——大。

  句子:我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

 、僮プ【唧w數(shù)字可以幫助我們理解課文。

 、诟鶕(jù)自己的感受讀一讀。

 。3)生活感悟——硬、粗。

  句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。硬、粗。

 、僦笇(dǎo):這里運(yùn)用了打比方的手法,把掌面比作   ,把手指比作    。

 、谏钪心阋(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。)

 、劢Y(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情地朗讀。

  ④出示老繭:指讀。什么是老繭?見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個(gè)角落。(關(guān)鍵詞“老繭”的理解,并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)

 。4)小結(jié):對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),面對(duì)這樣一雙與眾不同的手,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  (這是一雙令人敬佩的手;這雙手一定干了很多活;張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢?)

  8. “張迎善的手到底干了些什么,讓同學(xué)如此敬佩?”“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢?”請(qǐng)學(xué)生默讀課文

  9. 好,我們一起來(lái)為張迎善算一算,栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹(shù)?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

  10. 課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來(lái),大聲地說(shuō)一說(shuō)。

 。壅n文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米]

  11. 看呀,就是這雙手,和土壤的幾十萬(wàn)次接觸,創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想,難道這雙手所付出的,所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?

  12. 看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說(shuō)些什么?

  13. 林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō):這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)?綠色的金庫(kù)指什么?為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)?

  14. 小結(jié):這大森林啊,的的確確是綠色的金庫(kù),而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善,就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎?有感情地讀一讀。

  15. 想象,從情感的角度贊美手,贊美人。

  作者說(shuō):看著這雙手我看到了一山翠綠的森林,孩子們看著這雙手看到了什么?

  16. 張迎善,一個(gè)平凡的林業(yè)工人,用這雙普通卻又不普通的手,創(chuàng)造了不凡的事跡。

  17. 其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手,不怕風(fēng)寒的清潔工人的手,傳遞知識(shí)的老師的手,勤勞能干的爸爸的手,溫暖細(xì)膩的媽媽的手,還有你們,稚嫩靈巧的手等等,課后請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

  《手上的皮膚》

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  基礎(chǔ)性目標(biāo):

  1. 教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法;

  2. 了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感;

  3. 培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力。

  發(fā)展性目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),要學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn),感受手的奇妙,珍愛(ài)我們的手。

  跟老師一起學(xué):

  1. 學(xué)生自由朗讀課文

  2. 選擇自己喜歡的方法識(shí)字。

  3. 交流識(shí)字方法。讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  4. 說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來(lái)歸納主要內(nèi)容。

  5. “金鑰匙”今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了,根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文,劃出自己喜歡的重點(diǎn)句,記下不懂的問(wèn)題。

  課文從哪幾個(gè)方面介紹了手的皮膚?

  6. 你通過(guò)今天的學(xué)習(xí),覺(jué)得今后應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)你的雙手?

  7. 作業(yè):請(qǐng)回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手,寫(xiě)一篇文章,并把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爺爺、奶奶。

  【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)

  一. 下面字形完全正確的一組是(    )。

  1. 不可勝數(shù) 金壁輝煌 形象各異 清爽

  2. 變化多端 溫揉可親 枝折花落 淘氣

  3. 慕色降臨 相依為命 長(zhǎng)年不空 報(bào)酬

  4. 樸素大方 稀世之寶 柔和安詳 觀賞

  二. 查字典填空。

  1. “冊(cè)”字典中的解釋是:①量詞;②冊(cè)子。“畫(huà)冊(cè)”中“冊(cè)”的意思是(    )。

  2. “精”的意思是:

 、偬釤挸鰜(lái)的精華;     ②經(jīng)過(guò)提煉或挑選;

 、奂(xì);                 ④精通。

  “精美”中“精”的意思是(    )。

  3. “屏息凝視”中“屏”的意思是(    )(①屏風(fēng);②屏條;③遮擋;④抑止;除去)。

  “凝”的意思是(    )(①凝結(jié);②注意力集中)。

  “屏息凝視”的意思是(    )(①有意地暫時(shí)抑止呼吸,聚精會(huì)神地看;②用屏風(fēng)擋住呼吸,讓視力凝結(jié)到一點(diǎn);③抑止注意力集中)。

  三. 判斷下面句子中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否正確,在括號(hào)內(nèi)用“√”、“”標(biāo)出。

  1. ……于是站起來(lái),既依依不舍,又滿懷向往,慢慢地向別處走去。(    )

  2. 不管天氣怎樣,我們明天卻去公園玩。(    )

  3. 不僅你去和我去,連隔壁的小弟弟也跟著一起去。(    )

  4. 雖然戰(zhàn)場(chǎng)在香港,可我們好似也參加了戰(zhàn)斗,精神緊張,心潮隨著球起落。(    )

  5. 因?yàn)槲覑?ài)你的臉,所以只有臉才能顯示戰(zhàn)士的英勇和豪邁。(    )

  6. 周末的晚上,我或者看電視,或者讀小說(shuō)。(    )

  四. 用“√”在括號(hào)內(nèi)標(biāo)出比喻句。

  1. 古井像一位溫情的母親。(    )

  2. 她長(zhǎng)得很像我的媽媽。(    )

  3. 春光似海,盛世如花。(    )

  4. 老奶奶那爬滿皺紋的臉高興得像一朵綻開(kāi)的花。(    )

  五. 成語(yǔ)積累(在括號(hào)內(nèi)填上一種植物名稱,使之成為成語(yǔ)。)

  順(    )摸(    )    火(    )銀(    )    囫圇吞(    )

  世外(    )源    (    )落歸(    )   (    )紅(    )綠   

  胸有成(    )     桃(    )不言       粗(    )大(    )

  滄海一(    )

《一雙手》教學(xué)案例 篇8

  漯河市郾城縣先生

  學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

  2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

  課前學(xué)習(xí):

  利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、導(dǎo)入  課文

  教學(xué)步驟 

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1

  請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》,然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。

  欣賞,激趣。

  2

  請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

  二、感知課文

  教學(xué)步驟 

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1

  放聲朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

  一雙          的手

  朗讀,感知。

  2

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生討論)然后:同學(xué)們,就讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。

  歸納,說(shuō)出。

  三、精讀課文

  教學(xué)步驟 

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1

  1、出示問(wèn)題:請(qǐng)你圍繞“本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)?怎樣寫(xiě)的?”兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。

  2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。(用實(shí)物投影)

  3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。(側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。)

  圈點(diǎn)批注

  展示,評(píng)價(jià)。

  記錄,歸納。

  2

  1、    出示兩則資料,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)感受,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

  2、    介紹兩個(gè)人物:楊利偉;鐘南山。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話。

  3、              引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。(教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義)

  談?wù)?/p>

  朗讀,寫(xiě)作。

  交流,評(píng)價(jià)。

  四、總結(jié)本課

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)

  討論總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的得失,提出以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的建議。

  五、課后作業(yè) :1、仔細(xì)觀察母親的手,寫(xiě)一篇小作文。

  2、就本文寫(xiě)作的一個(gè)方面,為本文寫(xiě)一段“總評(píng)”。

  教學(xué)說(shuō)明:這則案例是我主要把時(shí)間放在學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)筆上,以讓學(xué)生實(shí)踐第一課學(xué)習(xí)的符號(hào)與批注方式。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),如基礎(chǔ)不理想,可把“感知課文”一環(huán)節(jié)省略,布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)充分一點(diǎn)即可。

《一雙手》教學(xué)案例 篇9

  培養(yǎng)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):按句式說(shuō)幾句完整、連貫的話,再連成一段話寫(xiě)下來(lái)。

  2、情感目標(biāo):懂得自己的事情自己做,培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)

  3、發(fā)展目標(biāo):在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力及初步運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

  教學(xué)過(guò)程 

  一、猜謎激趣,揭示課題。

  導(dǎo)語(yǔ) :小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?現(xiàn)在老師有一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜,大家要認(rèn)真聽(tīng),動(dòng)腦想,看誰(shuí)先猜出來(lái)。

  1、老師讀謎語(yǔ):我有兩個(gè)好朋友,你有他有大家有。會(huì)寫(xiě)字,能畫(huà)畫(huà);會(huì)掃地,能洗碗。樣樣事情都會(huì)做,猜猜看,它是誰(shuí)?

  2、學(xué)生說(shuō)謎底,老師板題“一雙手”。

  二、句式輔助,訓(xùn)練說(shuō)話。

  過(guò)渡:人人都有一雙手。今天,我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)自己的“一雙手”。

  1、練習(xí)用“我有一雙(怎樣)的手”的句式說(shuō)話。(指定一小組同學(xué)“開(kāi)火車”說(shuō),師板書(shū):能干等)

  2、練習(xí)用“我用自己的雙手(干什么)的句式說(shuō)話。

  過(guò)渡:手能做很多很多的事,下面老師要請(qǐng)小朋友用自己的雙手做一件事情,看誰(shuí)做得又快又好

  ①在“我有一雙勤勞的手”的歌聲中,同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手做事,他們有的系紅領(lǐng)巾,有的整理書(shū)包,有的削鉛筆,有的擦桌椅,有的撿紙,有的拼圖,有的畫(huà)畫(huà)……忙得不亦樂(lè)乎。

  ②指定一小組的同學(xué)“開(kāi)火車”用句式把剛才的 事情說(shuō)一說(shuō)。

 、壑付ㄒ恍〗M同學(xué)“開(kāi)火車”用句式說(shuō)一說(shuō)平時(shí)還做過(guò)哪些事情。

  3、練習(xí)用“長(zhǎng)大以后,我要當(dāng) ,用 ”的句式說(shuō)話。

  過(guò)渡:小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做,家務(wù)活兒學(xué)著做,老師為你們感到高興。長(zhǎng)大以后,你們的手還想做什么呢?下面,請(qǐng)你們看幾幅圖想一想,圖上畫(huà)的是誰(shuí)?用雙手在干什么?

 、倮蠋熤鹨怀鍪緢D片,學(xué)生看圖思考。

 、谥该卮

  過(guò)渡:說(shuō)得很好,下面請(qǐng)同學(xué)們用句式互相說(shuō)一說(shuō),將來(lái)你的手要干什么?

 、坌〗M討論、合作學(xué)習(xí)。

  ④指名回答

 、菪〗Y(jié):小朋友說(shuō)的很好,大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),掌握好科學(xué)文化知識(shí),篚了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

  三、從分到合,由說(shuō)到寫(xiě)。

  1、把三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、把三句話連成一段寫(xiě)下來(lái)。

  四、信息反饋,檢查效果。

  1、學(xué)生讀小習(xí)作,大家評(píng)議。

  2、四人小組交流,互相修改習(xí)作。

  五、總結(jié)談話

  小朋友們,這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情,還圍繞著“一雙手”進(jìn)行了說(shuō)話和寫(xiě)話的練習(xí),大家都能積極動(dòng)腦,說(shuō)得好,寫(xiě)得也不錯(cuò)。希望小朋友以后還要樣樣事情學(xué)著做,讓自己的雙手變得更能干,更有用。

  設(shè)計(jì)意圖

  引出課題,創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  滲透“總述”的概念,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

  結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,獲取大量的感性材料,為說(shuō)話、寫(xiě)話提供素材。

  由具體的動(dòng)手操作到抽象的語(yǔ)言表達(dá),發(fā)展學(xué)生的思維能力。

  從學(xué)生的生活積累入手,拓寬思路,激發(fā)表達(dá)欲望,發(fā)散思維。

  給學(xué)生留一個(gè)可以盡情拓展,奇思妙的空間。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)揮想像的余地,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有進(jìn)步的喜悅。

  圖片輔助,啟發(fā)想象為下一步的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

  學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助,有獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)生多方位互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生暢談自己的理想,培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。

  先說(shuō)后寫(xiě),降低梯度;由句到段,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  學(xué)生交流習(xí)作,一方面讓他們的習(xí)作有更多的傾聽(tīng)者和欣賞者,使他們得到情感的滿足,體驗(yàn)成功的快樂(lè);另一方面,讓“耳朵”做老師,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)他們自己會(huì)分析、會(huì)修改作文的能力。

《一雙手》教學(xué)案例 篇10

  教學(xué)目標(biāo):        1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。        2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。        3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):        1、以小見(jiàn)大的手法。        2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們已經(jīng)留心觀察過(guò)爺爺奶奶、爸爸手,他們的手各有哪些特點(diǎn)?互相交流一下好嗎?大家說(shuō)的較多的是勞動(dòng)人民的手,這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富,他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛,每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。二、朗讀課文,整體認(rèn)知。三、理清文章思路。四、探究:    1、課文是怎樣去寫(xiě)主人公的“一雙手”的?    2、文章通過(guò)一雙手寫(xiě)出了主人公什么樣的精神?    3、用自己的語(yǔ)言描述一下張迎善的手。    4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫(xiě)張迎善的手的語(yǔ)句。    5、其實(shí),古今中外,有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人,你知道有哪些,說(shuō)出來(lái),與大家交流交流。五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。1、留心觀察一雙勞動(dòng)人民的手,學(xué)習(xí)本文的手法,以“       的手”為題,寫(xiě)一篇短文,200字左右。2、畫(huà)一畫(huà)你爸爸手。

《一雙手》教學(xué)案例 篇11

  教材分析:

  《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě),透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó),為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě),第一處:第5―7自然段,作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě),并多次運(yùn)用了比喻句:“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段:“我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前,透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確流利有感情的朗讀課文;

  2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn),探討這雙手形成的原因,從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿;

  3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法,體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,引導(dǎo)學(xué)生角色互換。

  2.讀中質(zhì)疑,讀中解決問(wèn)題。通過(guò)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力

  教學(xué)難點(diǎn):  體會(huì)課文感情,了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)景激趣,引入課題

 。ǔ鍪菊n文開(kāi)頭的一句話)

  師:上課前,先請(qǐng)同學(xué)們讀兩句話,這兩句話都出自于我們今天要學(xué)的課文。同學(xué)們,請(qǐng)細(xì)心讀第一句。

 。ǔ鍪菊n文中的一句話“我握過(guò)的手多得不計(jì)其數(shù)但均不曾留下太深印象”生讀)

  師:你認(rèn)為該怎樣讀這句話?

  生:我認(rèn)為這句中“但”要讀重音。

  生:我認(rèn)為這句中“多”也要讀重音。

  師:為什么?

  生:這樣讀可以突出我握過(guò)的手很多。

  生:更突出作者對(duì)這些手印象不深。

  師:看來(lái),同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)。一段文字如果理解了,就會(huì)讀出味道來(lái)了,能夠讀出味道,還會(huì)幫助聽(tīng)者更好的理解。請(qǐng)繼續(xù)讀第二句話。

 。ǔ鍪菊n文中的一句話“在林場(chǎng)我握過(guò)一只手,我就敢說(shuō),今后不論在什么地方,只要再握到它,就能馬上說(shuō)出,那是張迎善的手。”)

  師:這句話又該怎樣讀?

  生:這句話有幾個(gè)詞要讀重音,如:“不論”、“只要”、“就”,突出了這次握的手與以往不一樣。

  生:從這句話可以看出這雙手對(duì)“我”的觸動(dòng)很大,讀時(shí)應(yīng)該有些激動(dòng)。

  生:這句中提到“張迎善”這個(gè)名字,我認(rèn)為這個(gè)人的名字也要重讀,突出張迎善的手和我以前握的手都不一樣。

  師:說(shuō)得好!請(qǐng)把這兩句話對(duì)比著讀一讀,你的心中是否已經(jīng)產(chǎn)生了疑問(wèn)?

  (學(xué)生讀)

  生:“我握過(guò)的手不計(jì)其數(shù)卻不曾留下太深的印象”,為什么張迎善的手就那么不同?

  生:這會(huì)是怎樣的一雙手?

  生:這雙手會(huì)有什么神奇的地方呢?

  師:好,這節(jié)課就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)讓作者終身難忘的手!

  二、初讀課文,整體感知

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問(wèn)自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

 。ㄉ杂勺x——同桌互讀、檢查預(yù)習(xí)——匯報(bào)讀)

  師:同學(xué)們能夠讀準(zhǔn)字音,讀得很流暢。課文讀通了,下面我們就要讀懂課文,請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下課文中描寫(xiě)張迎善手的句子。請(qǐng)注意寫(xiě)下你對(duì)這些句子的理解、疑問(wèn)等。

  (生默讀,邊讀邊批注)

  三、抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀課文

  師:張迎善的手是怎樣的一雙手呢?課文中是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們議一議。

  生:我劃下的句子是:“那雙有力的大手,把我的手緊緊裹住了。”我從“裹住”這個(gè)詞體會(huì)到張迎善的手很大,也很有力。

  師:真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,一個(gè)“裹”字讓她讀出了語(yǔ)文味,讀到了文字的深處。

  生:我劃的句子是:“我握的是手嗎?活像半截老松木。”從這句話可以看出張迎善的手非常粗糙。老松木是指生長(zhǎng)年代長(zhǎng)的古木,木質(zhì)硬、粗,這里把張迎善的手比喻成老松木,是寫(xiě)他的手很硬、很粗。

 。◣煱鍟(shū):硬、粗)

  生:這句話不僅用了比喻修辭的手法,還用了反問(wèn),強(qiáng)調(diào)張迎善的手與常人不同。

  師:這些同學(xué)用心讀書(shū),有想法,能夠抓住關(guān)鍵詞“老松木”來(lái)感受張迎善手的粗硬,并且體會(huì)到了反問(wèn)句式的作用。那么請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀,其他同學(xué)再來(lái)體會(huì)。

 。ㄉx)

  生評(píng)價(jià):從他的讀中我能感受到作者摸著張迎善的手很驚訝。

  生評(píng)價(jià):他讀出了作者當(dāng)時(shí)的心情,吃驚和難以置信。

  生評(píng)價(jià):從他的讀中我仿佛也握到了張迎善的手。

  師:作者初次見(jiàn)到張迎善,通過(guò)怎樣的方式了解了這雙手?

  生:摸

 。◣煱鍟(shū):摸)

  師:作者與張迎善握手感受到這雙手的粗糙、大而有力。讓我們繼續(xù)跟隨作者走近張迎善、進(jìn)一步了解這雙手。

  (生繼續(xù)匯報(bào)交流)

  生:作者仔細(xì)觀察了這雙手:手呈木色、紋絡(luò)深、粗、染著黑土色,可見(jiàn)他的手干過(guò)許多活。

  生:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓,一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

  生:通過(guò)這幾句描寫(xiě)我更清楚的了解了張迎善的手,手粗、硬、布滿老繭。

  師:作者觀察得仔細(xì),同學(xué)們讀得認(rèn)真。這幾句話很細(xì)膩的寫(xiě)出了張迎善手的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)句子。

  (出示句子)

  “1.掌面像----一樣硬;

  2.一個(gè)手指似--------。”

 。▽W(xué)生口頭填空)

  師:鼓皮、老干蘑,你們見(jiàn)過(guò)吧?想一想有什么特點(diǎn)?

  生:很硬。

  生:曬干的蘑菇,沒(méi)水分,很干枯,很難看。

  生:可見(jiàn)張迎善的手,硬、粗,并且很難看。

  生:“鼓皮”、“老干蘑”這兩個(gè)詞寫(xiě)出了張迎善的手的特點(diǎn),很形象。

  生:通過(guò)這兩個(gè)詞張迎善的手就像長(zhǎng)在我的眼前。

  師:大家總結(jié)的很好,可見(jiàn)準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)能夠幫助我們理解。這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手?

  生:觀察、看。

 。◣煱鍟(shū):看)

  師:作者摸、觀察張迎善的手愈發(fā)對(duì)他的手好奇了,接下來(lái)作者又如何更進(jìn)一步了解張迎善的手呢?

  生:?jiǎn)枴?/p>

  生:量。

 。◣煱鍟(shū):?jiǎn)、量?/p>

  生:從張迎善的談話中,作者了解到他的手之所以粗糙是栽樹(shù)形成的。

  (讓同桌互讀,男女分讀)

  生:作者是量過(guò)才知道張迎善的手長(zhǎng)24㎝、寬10㎝、厚2.5㎝。

  師:請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)這雙手,并與自己的手比一比。

 。ㄉ(huà))

  生:哇!手太大了!

  生:簡(jiǎn)直是我的手的兩倍!

  生:真是天下第一大手!

  師:同學(xué)們,聆聽(tīng)了作者與張迎善的對(duì)話,又親自畫(huà)下了張迎善的手,隨著作者的一步步深入了解,你們總結(jié)一下張迎善的手有哪些特點(diǎn)。

  生:作者摸手,手粗、硬。

  生:作者看手,手粗、硬、丑、有老繭、有傷。

  生:作者詢問(wèn)得知,張迎善的手是能干的手、勤勞的手。

  生:作者量手,手大。

  師:總結(jié)的很好,抓住了重點(diǎn),用詞恰當(dāng),概括力強(qiáng)。(師動(dòng)情)這是一雙粗糙、有力、肥大的手;這更是一雙勤勞的手!難怪這雙手讓作者念念不忘!請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論,張迎善的手為什么會(huì)這樣?

  (四人小組討論交流,后小組代表發(fā)言)

  組1:張迎善每天栽樹(shù),載一棵樹(shù)手往土里插三四次,經(jīng)過(guò)土塊石塊的磨,他的手變粗了、變硬了。

  組2:我們組從課文的第19段中找到了答案:這雙手已栽樹(shù)26萬(wàn)多棵,僅在1981年至1985年間就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米,枝丫3500層積立方米。從這一段話可以看出張迎善用這雙手做了很多,這雙手才會(huì)變粗糙、丑陋。

  組3:張迎善的這雙手干的盡是粗活、累活,所以才會(huì)是那樣有力、丑陋。

  師:說(shuō)得太好了!這雙手長(zhǎng)年累月與土塊石塊為伴,怎能不粗糙!怎能不有力!怎能不丑陋!我還想說(shuō)這是一雙寫(xiě)滿數(shù)字的手,更是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手!同學(xué)們,同意老師的觀點(diǎn)嗎?

 。ㄍ纼扇擞懻摚

  生:張迎善用雙手栽樹(shù)26萬(wàn)棵,改造了跡地林和次生林44.5坰,生產(chǎn)木材13000立方米,枝丫3500層積立方米,這雙手確實(shí)寫(xiě)滿數(shù)字。

  生:這雙手一天往土里插三四十次。

  師:是啊!讓我們?yōu)樗阋还P帳。

 。◣熒餐懻,師板書(shū))

  (板書(shū):一棵樹(shù) 插3~4次

  一天載一千棵 插10003=3000次

  26萬(wàn)棵樹(shù) 插260003=780000次)

  師:此時(shí)此刻,看了這組數(shù)字你最想說(shuō)什么?

  生:張迎善真是了不起。

  生:張迎善太辛苦了。

  生:我們?yōu)橛袕堄七@樣的林業(yè)工人而驕傲。

  生:他的手簡(jiǎn)直是鐵手!

  師:是啊,這些看似枯燥的數(shù)據(jù)卻深深打動(dòng)了我們,用數(shù)字說(shuō)明事物的方法是列數(shù)字,這種方法好嗎?請(qǐng)同學(xué)們比較讀下面兩句話。

 。ǔ鍪揪渥,學(xué)生讀,體會(huì)

 、 張迎善手很長(zhǎng),比較寬、而且厚;

  ② 張迎善手長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。)

  生:第二句用數(shù)字來(lái)說(shuō)明,讓我們具體地址到他的手究竟是多長(zhǎng)多寬多厚了。

  生:第二句寫(xiě)的清楚明白。

  師:概括得好極了!用列數(shù)字這種方法能使被說(shuō)明的事物更清楚、明白,更具體。

  四、總結(jié)全文

  師:同學(xué)們,我們了解了張迎善的手,那么在你的眼中,張迎善是個(gè)怎么樣的人?

  生:我認(rèn)為張迎善是個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

  生:他讓我很感動(dòng),他是個(gè)吃苦耐勞的人。

  生:他為了建設(shè)小興安嶺甘愿奉獻(xiàn)。

  生:他大公無(wú)私。

  生:是他創(chuàng)建了綠色金庫(kù)。

  師:同學(xué)們已經(jīng)從文章的字里行間讀明白了作者的寫(xiě)作意圖,通過(guò)這篇文章作者要告訴我們寫(xiě)什么呢?請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文最后一段。

  (生齊讀)

  生:這段話后面用了省略號(hào),我想是省略了作者所看所想。作者想到林區(qū)還有許許多多像張迎善這樣默默無(wú)聞的人。

  生:作者寫(xiě)他看到了一山山翠綠的森林,是寫(xiě)作者看到祖國(guó)到處有辛勤的建設(shè)者。

  生:作者在歌頌所有勞動(dòng)者。

  師:張迎善不僅走進(jìn)作者的心里,也走進(jìn)你們的心里,你們把作者暗藏于文章里的作者最想表達(dá)卻沒(méi)直接表達(dá)的情感都悟出來(lái)了,看來(lái)你們不僅用心讀了,還用了情去讀。

  師:回顧這篇課文,你們總結(jié)一下學(xué)習(xí)的收獲,無(wú)論寫(xiě)法上還是情感上都行。

  生:從習(xí)作上,我學(xué)習(xí)到要了解一個(gè)人或一件事,必須觀察、詢問(wèn)、觸摸或測(cè)量等。

  生:我從習(xí)作上學(xué)習(xí)到列數(shù)字的說(shuō)明方法。

  生:我知道了要深入了解一個(gè)人必須仔細(xì)觀察。

  生:我明白了一個(gè)道理,學(xué)習(xí)課文我很感動(dòng),謝謝張迎善這樣的勞動(dòng)者。

  生:了解了張迎善,我又想到了消防戰(zhàn)士、老師、警察等許多人。

  ……

  五、用筆書(shū)心聲

  組織學(xué)生寫(xiě)讀后感

  教后反思

  《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華,但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),要透過(guò)一雙手,體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大,并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我努力倡導(dǎo)在老師精心組織下積極參與閱讀,在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,同大家討論、交流。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)理解人物。緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學(xué)生潛心文本,借助量、畫(huà)、比手等方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě),在演算中思考,在師生、生生對(duì)話中升華,從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。

  在老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū)、感悟、交流,情感的心弦被撥動(dòng),思想變得豐富起來(lái),他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手,而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手,他們透過(guò)這雙手看到了勞動(dòng)者之美,看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情,以及張迎善還有無(wú)數(shù)和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈,幸福的笑臉……

《一雙手》教學(xué)案例 篇12

  教材分析:本文是蘇教版九年級(jí)教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過(guò)自己不斷地深入生活,細(xì)致地觀察生活,并結(jié)合自己的見(jiàn)聞和感受,通過(guò)對(duì)一雙“簡(jiǎn)直是半截老松木”的手的描寫(xiě),塑造了一個(gè)不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。教學(xué)本文時(shí)注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌;綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式,表現(xiàn)手法的特征;體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。學(xué)情分析:本文是一篇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的文章,學(xué)生與實(shí)際生活接觸多,對(duì)此類的文章比較感興趣,也容易走進(jìn)作品,感情也容易觸發(fā)。但真正走進(jìn)生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫(xiě)人物外貌,許多同學(xué)只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為刻畫(huà)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各方面進(jìn)行,很少見(jiàn)到本文別開(kāi)生面的抓住一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種特有的寫(xiě)法可能一下子不容易接受。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:1、掌握生字詞,了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);2、理解課文內(nèi)容過(guò)程與方法:1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法2、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。3、掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。 情感與價(jià)值觀:能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。 教學(xué)重點(diǎn): 1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。 教學(xué)難點(diǎn):能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。 教學(xué)方法:1、運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。3、堅(jiān)持以“讀”為本,促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。媒體的運(yùn)用:多媒體課件。教學(xué)設(shè)想:在教學(xué)本文時(shí),先讓學(xué)生從生活中的手去感覺(jué),然后逐步引入課文中主人公的手,通過(guò)對(duì)比分析,比較張迎善的手與眾不同之處。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他的手,認(rèn)識(shí)他這個(gè)人及內(nèi)在的心里品質(zhì)和精神。課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入:(由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課)師生之間的一次握手,然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué),再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手,感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。 二、整體感知課文 1、放聲朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。 一雙          的手  朗讀,感知。  (1) 讀準(zhǔn)字音教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合:惺忪  鎬  老繭  坰  裹 (2) 在你印象深的地方做上記號(hào)。(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。  

  手的檔案主人:                 身份:          手感:                 手指:                 紋路:                 手的膚色:                掌面:                 手的大。骸              ∈种讣(xì)節(jié):              手的別號(hào):               手的價(jià)值:              

  2 、(引導(dǎo)學(xué)生討論)同學(xué)們,讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。 由學(xué)生自己討論歸納,然后說(shuō)出。 三、精讀課文 ,理清課文內(nèi)容。 1、出示問(wèn)題:本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)?怎樣寫(xiě)的?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。 學(xué)生自己歸納總結(jié),教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。(1)簡(jiǎn)直是半截老松木;(2)皮膚呈木色,紋絡(luò)又粗又細(xì),一道道黑土色;(3)掌面鼓皮樣硬,一只手就向一根老甘蔗;(4)左手大拇指沒(méi)有指甲,手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線;(5)手大無(wú)比,真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手;(6)手堅(jiān)硬耐搓。2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。(側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。) 圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià); 記錄、歸納。 四、探究、討論。1、出示兩則資料,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺,引?dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 閱讀下列兩段文字,根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的手?(由學(xué)生自由回答,合理即可,答案不要求統(tǒng)一。)(1)今年開(kāi)學(xué)初,他父親來(lái)交學(xué)費(fèi),我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手,滿是老繭,抖抖索索的把錢(qián)交給了我,那印象實(shí)在太深了。(2)每天都能見(jiàn)到那雙手不停地寫(xiě),手指原本纖長(zhǎng)白皙,但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋,粗糙且無(wú)光澤。面對(duì)這樣一雙手,誰(shuí)能猜到她還不到30歲?2、綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。請(qǐng)大家想一想,在我們周圍,有沒(méi)有類似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的? 學(xué)生分小組討論,自由回答,教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。五、拓展延伸介紹兩個(gè)人物:楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話。(1)2003感動(dòng)中國(guó)年度人物:楊利偉         那一刻當(dāng)我們仰望星空,或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想,他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表,他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的,是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著,飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定,成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神,這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代,還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。 (2)2005感動(dòng)中國(guó)年度人物:洪占輝當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候,就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任,就要撐起困境中的家庭,就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng),生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲,他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢,在貧困中求學(xué),在艱辛中自強(qiáng),今天他看起來(lái)依然文弱,但是在精神上,他從來(lái)是強(qiáng)者。試一試:請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭,聯(lián)系課文內(nèi)容,為張迎善也寫(xiě)一段話。3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。(教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義) 讓學(xué)生分小組討論,由一人執(zhí)筆,給張迎善寫(xiě)一段話。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)表演a、討論、寫(xiě)作。 b、交流,評(píng)價(jià)。 六、小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界,為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手,都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手,我們還要用好我們的大腦,這樣才能有創(chuàng)造。七、課后作業(yè):1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手,以《   的手》寫(xiě)一篇小作文。 2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。八、板書(shū)設(shè)計(jì): 一雙手 (所見(jiàn))丑  美(所聞)   表明張迎善是一個(gè)_____的人. 粗-硬-色深-木色 -厚-大   綠色寶庫(kù)

《一雙手》教學(xué)案例 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣。

  2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

  3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

  教具使用:

  多媒體課件。

  教學(xué)策略:

  引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。

  學(xué)習(xí)策略:

  自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升。

  一、導(dǎo)入新課

  1、欣賞圖片(課件出示):說(shuō)一說(shuō),這可能是誰(shuí)的手?你從哪兒看出來(lái)的?

  2、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來(lái)考考你

  1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀,糾正字音。

  2、課文初讀感知。

  (1)這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?這個(gè)人物的職業(yè)是什么?

  (2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么 ?

  三、自主學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬┱w感知——認(rèn)識(shí)一雙手。

  自己喜歡的方式快速閱讀課文,并按照提示要求填充:本文寫(xiě)了( )的一雙( )

  手。(誰(shuí)的一雙怎樣的手)

  (二)細(xì)讀課文,解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)。

  1、作為一名記者,采訪一位林業(yè)工人,為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文

 、庞们畫(huà)出描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句,并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。

 、普f(shuō)說(shuō)在你的眼中,張迎善的手是一雙什么樣的手?

  可以用“這是一雙 的手,你看:“ ”的句式交流。

  2、我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案。

  主人: 身份: 手感: 手的膚色

  手指: 紋絡(luò): 掌面: 手的大小

  手指細(xì)節(jié): 手的別號(hào): 手的價(jià)值

  3、縱觀檔案資料,用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。

  4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句,議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?

  5、了解原因后,你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí),你還認(rèn)為他的手丑嗎?請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 __ 的手”的句式,談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

  6、作者說(shuō):“看著這雙手,我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處?

  7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。

  四、深入探究,賞析“一雙手”

  1、同學(xué)們,這篇文章寫(xiě)的很短小,卻非常成功,這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。(如:多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用)

  2、學(xué)生匯報(bào),師總結(jié)。

  五、情感升華,贊美“一雙手”

  1、讀了文章,你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí),在你眼中,他是怎樣的一個(gè)人?

  2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情,我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō),那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。

  3、課堂總結(jié)。

  張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。

  六、作業(yè)

  1、仔細(xì)觀察父母親的手,寫(xiě)一篇小作文。

  2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

《一雙手》教學(xué)案例 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣。

  2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

  3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

  教具使用:

  多媒體課件。

  教學(xué)策略:

  引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。

  學(xué)習(xí)策略:

  自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升。

  一、導(dǎo)入新課

  1、欣賞圖片(課件出示):說(shuō)一說(shuō),這可能是誰(shuí)的手?你從哪兒看出來(lái)的?

  2、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來(lái)考考你

  1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀,糾正字音。

  2、課文初讀感知。

  (1)這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?這個(gè)人物的職業(yè)是什么?

  (2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么 ?

  三、自主學(xué)習(xí)

  (一)整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。

  自己喜歡的方式快速閱讀課文,并按照提示要求填充:本文寫(xiě)了( )的一雙( )

  手。(誰(shuí)的一雙怎樣的手)

  (二)細(xì)讀課文,解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)。

  1、作為一名記者,采訪一位林業(yè)工人,為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文

  ⑴用曲線畫(huà)出描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句,并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。

  ⑵說(shuō)說(shuō)在你的眼中,張迎善的手是一雙什么樣的手?

  可以用“這是一雙 的手,你看:“ ”的句式交流。

  2、我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案。

  主人: 身份: 手感: 手的膚色

  手指: 紋絡(luò): 掌面: 手的大小

  手指細(xì)節(jié): 手的別號(hào): 手的價(jià)值

  3、縱觀檔案資料,用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。

  4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句,議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?

  5、了解原因后,你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí),你還認(rèn)為他的手丑嗎?請(qǐng)?jiān)俅斡?ldquo;這是一雙 __ 的手”的句式,談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

  6、作者說(shuō):“看著這雙手,我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處?

  7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。

  四、深入探究,賞析“一雙手”

  1、同學(xué)們,這篇文章寫(xiě)的很短小,卻非常成功,這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。(如:多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用)

  2、學(xué)生匯報(bào),師總結(jié)。

  五、情感升華,贊美“一雙手”

  1、讀了文章,你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí),在你眼中,他是怎樣的一個(gè)人?

  2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情,我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō),那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。

  3、課堂總結(jié)。

  張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。

  六、作業(yè)

  1、仔細(xì)觀察父母親的手,寫(xiě)一篇小作文。

  2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

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