《赤壁之戰(zhàn)》教案（精選16篇）
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。
2.按照提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
3.懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文理解，來(lái)找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一.激趣，導(dǎo)入。
1.在上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌。
課件出示：《三國(guó)演義》主題歌。
2.說(shuō)三國(guó)，道三國(guó)。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)談三國(guó)吧。
大家看歌詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水。說(shuō)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)：長(zhǎng)江。
浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：周瑜、黃蓋、曹操。
在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬(wàn)兵馬，擊潰了曹操的80萬(wàn)雄師，成為我國(guó)歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬(wàn)兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過(guò)閱讀課文來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。
二.課件出示，教師提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢(shì)怎樣？讓我們一起來(lái)朗讀課文第一段，找一找答案。
1.學(xué)生齊讀課文。
2.指名學(xué)生說(shuō)，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示。
3.關(guān)于雙方兵力的對(duì)比，課文中還有一個(gè)生動(dòng)的比喻，你能把它找出來(lái)嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，課件出示。
什么叫自不量力？句子中的雞蛋指什么？石頭呢？黃蓋要使曹操相信，周瑜的什么行為自不量力？
你能把這個(gè)句子改成意思相同，但語(yǔ)氣有所不同的句子嗎？
三.繼續(xù)討論。
1.教師提問(wèn)：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢(shì)，他向周瑜提出了什么建議呢？
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：火攻。
周瑜聽(tīng)了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計(jì)策獻(xiàn)上來(lái)。
2.教師提問(wèn)：課文有沒(méi)有通過(guò)黃蓋的話直接把計(jì)策的具體內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)？
我們大家比曹操聰明多了，我們都知道黃蓋設(shè)計(jì)了一系列的計(jì)策來(lái)對(duì)付曹操。你們?cè)趺粗赖模?/p>
讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計(jì)策是怎樣實(shí)現(xiàn)的。
4.學(xué)生分組朗讀后，教師指示：接下來(lái)，我們分成4人小組來(lái)討論一下，黃蓋火攻的計(jì)策是怎么一步步地實(shí)現(xiàn)的。
5.設(shè)計(jì)情境對(duì)話。
課件出示。
這里有一個(gè)小劇本，可臺(tái)詞不完整。我揀個(gè)便宜，我就來(lái)扮演周瑜，誰(shuí)來(lái)扮演黃蓋呀？指名學(xué)生上臺(tái)，說(shuō)：“你來(lái)扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補(bǔ)充完整，能做到嗎？”對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，希望大家認(rèn)真地看，給我們提提意見(jiàn)。”
師生表演后，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，評(píng)價(jià)。
6.教師小結(jié)：我們通過(guò)對(duì)課文的閱讀，知道了火攻是通過(guò)黃蓋寫(xiě)信假降、準(zhǔn)備裝著炸藥的船只、趁著東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營(yíng)、周瑜帶兵追擊這么幾個(gè)步驟來(lái)完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來(lái)復(fù)述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。學(xué)生集體復(fù)述。
四.課件出示，教師提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍80萬(wàn)，原因在哪里？
1.請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，找出能說(shuō)明原因的語(yǔ)句來(lái)。
學(xué)生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。
2.能說(shuō)明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？
學(xué)生回答，課件出示。
黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認(rèn)為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？
我軍的弱點(diǎn)是什么？曹軍 呢？教師板書(shū)：知己知彼。
黃蓋在說(shuō)這段話的時(shí)候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這段話嗎？指名讀，集體讀。
3.你還找到了哪句？
學(xué)生說(shuō)“不錯(cuò)……硫磺。”一句。
周瑜為什么要選擇一個(gè)東南風(fēng)很急的日子來(lái)襲擊曹操呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：天時(shí)地利。
課件出示，比較句子。
這兩個(gè)句子的意思基本一致，可很顯然，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子要生動(dòng)。你覺(jué)得，第一句好在什么地方？
你能仿照這個(gè)句子，用“不是……也不是……而是……”來(lái)寫(xiě)句子嗎？
學(xué)生寫(xiě)，交流。
4.曹軍80萬(wàn)，卻負(fù)于東吳區(qū)區(qū)3萬(wàn)兵馬，你覺(jué)得曹操有沒(méi)有責(zé)任？你從文章的哪些語(yǔ)句中可以看出？根據(jù)學(xué)生回答先出示第一句。
（1）這句話說(shuō)明曹操有沒(méi)有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：驕傲自大。
（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。
失信是什么意思？句子中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了曹操對(duì)黃蓋投降一點(diǎn)都不懷疑？曹操相信黃蓋沒(méi)有失信，說(shuō)明他怎么樣？
根據(jù)回答板書(shū)：大意。
讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語(yǔ)氣一起來(lái)把曹操的這句話來(lái)朗讀一遍。集體朗讀。
（3）課件出示第三句。
你能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學(xué)生發(fā)言。
五.教師總結(jié)：因?yàn)橹荑ず忘S蓋能知己知彼，巧用天時(shí)地利，采用正確的方法來(lái)打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因?yàn)轵湴磷源蠖×恕Ｎ蚁Ｍ瑢W(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)習(xí)周瑜和黃蓋這種實(shí)事求是的品格，在各方面都能取得進(jìn)步。
接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書(shū)法作品。這是……
我要把這幅作品送給我們班級(jí)，希望大家多學(xué)習(xí)我們祖國(guó)優(yōu)美的古代文化。
資料提供者：
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇2
教材說(shuō)明：
這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”的前面部分，有刪改。
赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對(duì)。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對(duì)曹軍弱點(diǎn)，決定實(shí)施火攻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。
3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會(huì)寫(xiě)“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國(guó)演義》的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。
2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。
㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)把這樣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”
(2)操大喜，遂與眾將來(lái)到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
(3)操迎風(fēng)大笑，自以為得志。
(4)操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也!”
(5)曹省悟，便問(wèn)：“誰(shuí)去止之?”
(6)操叫苦連聲。
⒊請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問(wèn)題
曹操?gòu)摹按笙病⒋笮Α钡健笆∥颉痹俚健敖锌噙B聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
⒋請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫(huà)，找找其中的原因。
㈡交流探討，認(rèn)識(shí)人物形象。
1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。
⑴出示
程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防。”
操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”
①指名朗讀程昱、曹操二人的對(duì)話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
②從曹操的話語(yǔ)中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人?
(曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問(wèn)句，可見(jiàn)這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)
③分角色有感情地朗讀二人的對(duì)話。
⑵出示書(shū)信內(nèi)容
“周瑜關(guān)防得緊，因此無(wú)計(jì)脫身。今有鄱陽(yáng)湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來(lái)降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”
①指名朗讀信的內(nèi)容。
②聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)這封信有何玄機(jī)?(學(xué)生思考)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;
信中說(shuō)殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和;
信中說(shuō)周瑜看防得緊，無(wú)計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營(yíng)二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。
③從這封書(shū)信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人?(深謀遠(yuǎn)慮)
④集體朗讀書(shū)信的內(nèi)容。
過(guò)渡語(yǔ)：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫(xiě)曹操十分高興，還有一處描寫(xiě)可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。
2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬(wàn)道金蛇，翻波戲浪。”
①讀了這句話，你覺(jué)得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
②小結(jié)：看來(lái)，環(huán)境的描寫(xiě)可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽(tīng)到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來(lái)，操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也!”這時(shí)，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學(xué)習(xí)“火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲”。
⑴集體朗讀程昱的話。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。
——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。
⑵出示
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫(huà)面。
②同桌之間交流。
③指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
④出示插圖，觀察圖畫(huà)，并結(jié)合這段話中的具體詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。
A著火的時(shí)間短還是長(zhǎng)?(曹寨中船只一時(shí)盡著。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。)
D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!)
E用一段通順的話說(shuō)一說(shuō)。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!
⑤有感情地朗讀這段話。
(3)曹操見(jiàn)大勢(shì)已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對(duì)曹操說(shuō)什么?
4、集體朗讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)
⑴“火攻”計(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?
⑵從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結(jié)全文
“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)(他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯(cuò)誤(他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營(yíng))。
在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。
四、集體朗讀詩(shī)句，回味赤壁之戰(zhàn)
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩(shī)句采集
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
3、學(xué)完課文，你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吸引。請(qǐng)同學(xué)們課后把《三國(guó)演義》找來(lái)讀一讀，你會(huì)有更多的'收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
赤壁之戰(zhàn)
(火攻)
周瑜曹操
(三萬(wàn)兵)(八十萬(wàn)兵)
黃蓋假降喜接降書(shū)
趁風(fēng)行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點(diǎn)火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數(shù)軍合圍傷亡慘重
[以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)]
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇3
教師：同學(xué)們，中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上這場(chǎng)聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時(shí)空內(nèi)留在了我們的心里，相信這場(chǎng)戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家，每個(gè)人的內(nèi)心肯定有許多話要說(shuō)。那么假若你就是曹操當(dāng)時(shí)身邊的一個(gè)謀士，親身經(jīng)歷了赤壁這一戰(zhàn)，你有什么話要對(duì)曹操說(shuō)，請(qǐng)給他寫(xiě)一封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
或者請(qǐng)你以21世紀(jì)小學(xué)生的身份向三國(guó)時(shí)代的曹操寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役的認(rèn)識(shí)。也可以設(shè)想曹操當(dāng)時(shí)在打了敗仗之后，在向全軍大會(huì)上，會(huì)如何向他的將士們本次戰(zhàn)役。請(qǐng)你選擇一種情景寫(xiě)下來(lái)。
于是學(xué)生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：
1、致曹丞相的一封信
曹丞相：
您好！
自從赤壁之戰(zhàn)吾軍被吳、蜀以3萬(wàn)敗80萬(wàn)之后，汝可安好？此役，我軍大敗之因，吾了以下幾點(diǎn)：
其一、此次周瑜聯(lián)合孔明敵我，我軍自智斗不過(guò)其也；
其次、此番黃蓋使出苦肉之計(jì)，周瑜又假冒蔡、張二人，使汝將其二人斬之，我軍武力大打折扣；
其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；
其四、大戰(zhàn)之日，東南風(fēng)大作，火勢(shì)才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。
但此役盡為一教訓(xùn)，而后諸如此類之戰(zhàn)仍有許多，汝萬(wàn)不可輕敵，亦勿須自卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬(wàn)不可輕易放棄。
祝我軍早日完成統(tǒng)一大業(yè)。
謀士徐瑋琎奉上
公元332年
2、曹操在敗仗會(huì)的
各位將士們：
大家好。
這次赤壁之戰(zhàn)，我們不但沒(méi)有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，我也吸取了許多經(jīng)驗(yàn)。歸納起來(lái)主要以下幾點(diǎn)：
第一，是我太驕傲了，因?yàn)樯洗喂俣芍畱?zhàn)的勝利就驕傲自滿，輕視了對(duì)方的實(shí)力。現(xiàn)在80萬(wàn)大軍慘敗在3萬(wàn)小數(shù)下，真是慘痛啊。
第二，是我太異想天開(kāi)了，這也是驕傲引起的。黃蓋是周瑜手下的一名老將，向來(lái)對(duì)國(guó)家忠心耿耿，他怎么會(huì)輕易投靠我軍呢？
第三，一個(gè)大錯(cuò)，就是我錯(cuò)殺了蔡瑁。如果我當(dāng)時(shí)沒(méi)有殺他，讓他繼續(xù)幫我練水兵，也不會(huì)造成今日我軍死傷慘重。
從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統(tǒng)一大業(yè)。
（呼號(hào)）曹軍必勝！曹軍必勝！
3、一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)給曹操的信
孟德大將軍你好：
我是21世紀(jì)的一個(gè)小學(xué)生，是《三國(guó)演義》的忠實(shí)讀者，在閱讀三國(guó)的歷史時(shí)，晚輩十分佩服將軍的聰明過(guò)人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫(kù)，袁軍不戰(zhàn)而敗，這膽略令晚輩佩服之至。
不過(guò)在閱讀你與周瑜的赤壁之戰(zhàn)歷史時(shí)，晚輩有幾個(gè)想法想與將軍交流交流。一、將軍應(yīng)該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來(lái)信，將軍怎么會(huì)那么輕而易舉地就相信了呢？你想，黃蓋是孫權(quán)手下一員大將軍，對(duì)孫權(quán)忠心耿耿，他們施行的那么一點(diǎn)苦肉計(jì)你怎么就看不出來(lái)呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來(lái)分析一下這場(chǎng)戰(zhàn)役中的各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識(shí)水性，而孫權(quán)軍都是南方人，對(duì)水性了如指掌，雖說(shuō)孫權(quán)軍隊(duì)才3萬(wàn)人，你軍有80萬(wàn)人，可是，真打起來(lái)，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒(méi)有注意到這點(diǎn)呢？其次，那幾天東南風(fēng)很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說(shuō)明這一戰(zhàn)周瑜軍是經(jīng)過(guò)了周密的安排的；第三，你軍的船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是作繭自縛啊。因此，在晚輩看來(lái)，這場(chǎng)戰(zhàn)役是你在錯(cuò)誤的地點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)間、錯(cuò)誤的戰(zhàn)略下打的一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)役，實(shí)在令后人嘆息。
但你也給后人留下了活的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，那就是以己之長(zhǎng)，攻敵之短、知己知彼，正確決策、抓住機(jī)會(huì)，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現(xiàn)在是否已經(jīng)明白了其中的事理。
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇4
三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容
2、鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)
能力目標(biāo)：逐步提高文言文閱讀能力
情感價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀 自主合作探究 練習(xí)鞏固
知識(shí)鏈接：
●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語(yǔ)
典故 三顧茅廬 赤壁之戰(zhàn) 苦肉計(jì) 官渡之戰(zhàn) 草船借箭 借東風(fēng) 三氣周瑜
成語(yǔ) 三分天下 鞠躬盡瘁
●歷史已經(jīng)隨著江水遠(yuǎn)去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說(shuō)曹操如果聽(tīng)取賈詡的建議就不會(huì)失敗，但我想曹操有他自己的看法
在感嘆曹操的時(shí)候其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動(dòng)地的一把大火
公元209年的第一場(chǎng)雪就這樣被映紅了……
此正是：
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
復(fù)習(xí)提綱：教材知識(shí)點(diǎn)梳理
一.指出下列各句中的通假字.
1.將軍禽操 2.五萬(wàn)兵難卒合
3.頃之,煙炎張?zhí)?4.雷鼓大震
二.指出古今異義詞并解釋
1.荊州與國(guó)臨接 2.備南走
3.致殷勤之意 4.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡
5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計(jì)
6.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也
7.鼎足之形成矣 8.劉琮束手
9.方與將軍會(huì)獵于吳 10.愚謂大計(jì)不如迎之
11.權(quán)起更衣 12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也
13.地方數(shù)千里 14.當(dāng)橫行天下
15.元表諸人各顧妻子 16.邂逅不如意
17.初一交戰(zhàn) 18.去北軍二里余
19.北軍大壞 20.北面而事之
三.指出活用詞并解釋.
1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事
3.必蹶上將軍 4.乘犢車,從吏卒
5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也
7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊
9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡 10.操悉浮以沿江
11.英雄樂(lè)業(yè) 12.備南走
13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì) 14.兼有步兵，水陸俱下
15.蓋以十艦最著前，中江舉帆
四.解釋下列詞語(yǔ)的含義.
(一)實(shí)詞
1.此帝王之資也 2.二子不協(xié) 3.與操有隙
4.表惡其能而不能用也 5.如有離違,宜別圖之
6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子 7.如其克諧
8 肅宣權(quán)旨 9與蒼梧太守吳巨有舊
10近者奉辭伐罪 11.權(quán)以示群下
12.今操得荊州,奄有其地 13.不復(fù)料其虛實(shí)
14今以實(shí)校之 15子布元表諸人各顧妻子
16.此天以卿二人贊孤也
24.上建旌旗
25.操引軍從華容道步走
(二)虛詞
1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之
3.向察眾人之議 4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>
五.特殊句式
1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也
3今不速往,恐為操所先 4豫州今欲何至
5.行將為人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東
8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.
《赤壁之戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案2（魯人教版必修1）
《赤壁之戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)5（魯人教版必修1）
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)孫權(quán)的形象——他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。
（二）認(rèn)識(shí)魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
（三）了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）常用文言詞。
次：①臨時(shí)駐扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱進(jìn)。
當(dāng)：①抵擋。例：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者。②應(yīng)當(dāng)。例：當(dāng)橫行天下。③會(huì)。例：操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨。
方：①方法、計(jì)謀。例：助畫(huà)方略。②將要。例：方與將軍會(huì)獵于吳。③剛。例：操軍方連船艦。④方面、地區(qū)。例：挾天子以征四方。⑤古代計(jì)算面積用語(yǔ)，正方形（各邊長(zhǎng)度相等）。例：地方數(shù)千里。
計(jì)：①出計(jì)、謀劃。例：今為君計(jì)。②計(jì)謀。例：備用肅計(jì)。
將：①將領(lǐng)。例：命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)。②統(tǒng)帥、帶領(lǐng)。例：彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。③將要。例：將順江東下。④扶持。例：出郭相扶將。⑤助詞，無(wú)義。例：宮使驅(qū)將惜不得。
蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上將軍。
立：①站立。例：操軍吏士皆出營(yíng)立觀。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自責(zé)，似無(wú)所容者。
乃：①是。例：若事之不濟(jì)，此乃天也。②于是。例：乃罷會(huì)。③才。例：騎乃得過(guò)。④乃至。例：蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)。
夷：①削平。例：今操芟夷大難。②平坦。例：夫夷以近，則游者眾。③古代我國(guó)少數(shù)民族名。例：西和諸戎，南撫夷越。
走：①快跑、逃跑。例：操引軍從華容道步走。②使逃、驅(qū)趕。例：可燒而走也。
卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之眾。②死。例：魯肅聞劉表卒。③終于。例：卒相與歡，為刎頸之交。
（二）容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。
①地方（土地縱橫各……）[例]地方數(shù)千里。
②妻子（妻和兒女）[例]子布、元表諸人，各顧妻子。
③北面（面向北）[例]北面而事之。
④交通（相交而后通達(dá)）[例]阡陌交通。
⑤無(wú)論（不要說(shuō)）[例]乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
⑥于是（在這件事上）[例]吾祖死于是。
（三）本文突出了孫權(quán)什么性格、特點(diǎn)？
分析：在曹操大軍壓境的時(shí)候，孫權(quán)不甘心受制于人，堅(jiān)持采取對(duì)抗的方針，表現(xiàn)了他的英雄性格。但又持謹(jǐn)慎態(tài)度：對(duì)劉備，在了解他的兵力后，才和他結(jié)成聯(lián)盟；對(duì)臣下，允許他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，即便是主張迎降，也不加以責(zé)罰。而在充分比較了敵我雙方的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，作了最后決斷之后，則堅(jiān)決制止迎降的言論。他的深思熟慮和堅(jiān)決果斷的作風(fēng)，使他掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，成為赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物。
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握并運(yùn)用克、遺、聞、次、為、以、乃、等文言實(shí)虛詞
2、掌握常見(jiàn)的詞類活用現(xiàn)象，如名詞作狀語(yǔ)，名詞作動(dòng)詞，形容詞作動(dòng)詞等。
3、能辯認(rèn)出常見(jiàn)的文言句式，如判斷句，被動(dòng)句，賓語(yǔ)前置句等。
能力目標(biāo)：
1、能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義。
2、能確切概括文本大意。
3、培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)作能力。
情感目標(biāo)：
1、汲取民族智慧，理解文言文作品的內(nèi)容價(jià)值。
2、領(lǐng)悟到作品寫(xiě)古諷今的初衷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟練掌握并運(yùn)用重點(diǎn)字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力，并發(fā)展個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生閱讀層次。
課時(shí)安排：兩節(jié)課
備注：文言文講解必須建立在學(xué)生熟悉文本的基礎(chǔ)上，課前布置學(xué)生熟讀課文，可抽一個(gè)早自習(xí)帶讀，課下學(xué)生預(yù)習(xí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
這節(jié)課，我們進(jìn)入新的主題單元：解讀昨日戰(zhàn)爭(zhēng)。歷史風(fēng)起云涌，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙曾經(jīng)彌漫，我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品有：（師生共同回憶）《曹劌論戰(zhàn)》。曹劌的計(jì)謀是（共同回憶）：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。所以，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，計(jì)謀是決定勝負(fù)的一個(gè)關(guān)鍵。古人將戰(zhàn)爭(zhēng)分為四種，上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。（解釋：戰(zhàn)爭(zhēng)的上策是挫敗敵人的戰(zhàn)略計(jì)謀，其次是挫敗其外交，其次是進(jìn)攻敵人的軍隊(duì)，最下才是攻城）
今天我們所學(xué)的《赤壁之戰(zhàn)》就是圍繞著伐謀和伐交所展開(kāi)的，其中有深謀遠(yuǎn)慮，有舌戰(zhàn)群儒，也有針?shù)h相對(duì)。好，讓我們一起解讀三國(guó)鼎立時(shí)期以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)--赤壁之戰(zhàn)。
二、概括歸納再創(chuàng)作（設(shè)想是，模仿中國(guó)古典章回小說(shuō)，起標(biāo)題）
教師：我們對(duì)文章已經(jīng)有了初步的了解，如果把課文編成課本劇，可分幾幕？請(qǐng)給每幕起一個(gè)標(biāo)題，要求字?jǐn)?shù)保持一致。或四言，或五言/六言/七言……不限。以小組為單位討論。
確定：課文可分為七幕
現(xiàn)將學(xué)生當(dāng)時(shí)的成果展示如下：
第一組
1、魯肅獻(xiàn)計(jì)促聯(lián)軍
2、備從肅計(jì)入樊口
3、孔明舌戰(zhàn)東吳將
4、戰(zhàn)降不定權(quán)憂心
5、公瑾回吳助仲謀
6、聯(lián)軍備戰(zhàn)抗曹操
7、火燒赤壁成霸業(yè)
第二組
1、魯肅獻(xiàn)計(jì)，分析天下大勢(shì)
2、公見(jiàn)劉備，共討聯(lián)盟大事
3、形勢(shì)危急，孔明舌戰(zhàn)群儒
4、意見(jiàn)不一，孫權(quán)陷入困頓
5、周瑜回歸，安主抗敵之心
6、箭在弦上，積極準(zhǔn)備作戰(zhàn)
7、火借東風(fēng)，曹操敗走華容
教師：（其他略，交流之后）請(qǐng)同學(xué)們選出你們喜歡的一組，寫(xiě)在書(shū)上，我們也將用那一組的成果講解課文。剩下的小組，請(qǐng)將你們的成果貼在墻報(bào)上，供大家參考，欣賞。
三、理解一篇文言文必須要掃清字詞的障礙，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出知識(shí)卡片（或積累本）積累你不熟悉的，或是你認(rèn)為重要的字詞。
學(xué)生讀書(shū)，積累。
教師提示：
1、文中出現(xiàn)的通假字、詞類活用、文言句式都應(yīng)該作為你積累的重點(diǎn)，看一看你能不能獨(dú)立地正確地找出。
2、不確定的字詞義，可以借助課下注釋或古漢語(yǔ)字典。
3、請(qǐng)積累“次、聞、以、乃”這四個(gè)詞的一詞多義。
四、結(jié)語(yǔ)：
下節(jié)課，我們將解答同學(xué)們的疑惑，一起解讀昨日戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、作業(yè)：
課下完成知識(shí)積累。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課，我們模仿古代章回小說(shuō)的題目，為《赤壁之戰(zhàn)》起了小標(biāo)題，并且請(qǐng)大家做了知識(shí)積累，這節(jié)課我們先共同解答大家的疑惑。
二、學(xué)生提問(wèn)題，先請(qǐng)同學(xué)解答，解答不了的，教師解答，作補(bǔ)充。（略）
確定的知識(shí)點(diǎn)：
次：①駐扎：操軍不利，引次江北。
②次序：余船以次俱進(jìn)。
聞：①聽(tīng)見(jiàn)：聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?/p>
②聽(tīng)說(shuō)：魯肅聞劉表卒。
③見(jiàn)聞：博聞強(qiáng)志。
④名望：先達(dá)德隆望尊。
以：①用：夫以疲病御狐疑之眾。
②因?yàn)椋簳r(shí)操軍兼以饑疫。
③認(rèn)為：皆以美于徐公。
④連詞，表目的或結(jié)果：挾天子以令諸侯。
⑤按照：余船以次俱進(jìn)。
乃：①才：悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)。
②甚至：蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)。
③是：若事之不濟(jì)，此乃天也。
④于是：乃取蒙沖斗艦十艘。
通假字：
a)將軍禽操：禽--擒
b)卿能辦之誠(chéng)決：誠(chéng)--請(qǐng)
c)煙炎張?zhí)欤貉?-焰
d)雷鼓大震：雷--擂
詞類活用（典型）：
1、晨夜兼道：晨、夜，名作狀，日夜。道，名作動(dòng)，趕路。
2、敬賢禮士：賢，形作名，賢能的人。禮，名作動(dòng)，以禮相待。
3、必蹶上將軍：蹶，使動(dòng)用法，使……受挫折。
4、長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之：共，作動(dòng)詞，共有。
5、甚失孤望：失，使動(dòng)用法，使……失望。
6、除殘去穢：殘、穢，形作名，壞人。
7、可燒而走也：走，使動(dòng)用法，使……逃跑。
8、瑜等率輕銳繼其后：輕銳，形作名，精銳部隊(duì)。
文言句式（典型）
判斷句：劉備天下梟雄。
被動(dòng)句：
1、恐為操所先。
2、受制于人。
賓語(yǔ)前置句：
1、豫州今欲何至？
2、何以言之？
定語(yǔ)后置句：
1、將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也。
2、今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。
3、人馬燒溺死者甚眾。
赤壁之戰(zhàn)在各國(guó)都引起了巨大反響，可見(jiàn)其重要性和關(guān)鍵地位。那么，在如此至關(guān)重要的戰(zhàn)爭(zhēng)中，以天壤之別的懸殊力量，東吳最終使居高自傲的曹操敗走華容。那么在你看來(lái)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，哪個(gè)人物起了關(guān)鍵作用？哪個(gè)人物給你留下了深刻印象呢？（各抒己見(jiàn)）
參考：
1、魯肅：魯肅是思度弘遠(yuǎn)的伐謀和伐交高手，而伐謀和伐交均是戰(zhàn)爭(zhēng)中的上上策。正是由于他的審時(shí)度事，及時(shí)地向?qū)O權(quán)出謀獻(xiàn)策，才使得東吳由最被動(dòng)的局面逐漸取得有利的時(shí)機(jī)。魯肅為人嚴(yán)謹(jǐn)又善言論，由開(kāi)始的獻(xiàn)計(jì)到戰(zhàn)爭(zhēng)醞釀時(shí)的堅(jiān)持和表現(xiàn)出來(lái)的智慧，由座下獨(dú)不言到召回周瑜，赤壁之戰(zhàn)的勝利，魯肅功不可沒(méi)。
2、諸葛亮：（學(xué)生對(duì)諸葛亮最為熟悉，也最感興趣）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒推動(dòng)了東吳主戰(zhàn)的事態(tài)，也更加堅(jiān)定了孫權(quán)主戰(zhàn)的意志，他把孫權(quán)心中醞釀的主戰(zhàn)思想激發(fā)出來(lái)了。諸葛亮是一個(gè)外交高手，面對(duì)孫權(quán)，他表現(xiàn)得不卑不亢且層層逼近，他也是一個(gè)心理專家，洞察了孫權(quán)心中所想，用激將法把孫權(quán)推到了主戰(zhàn)的風(fēng)口浪尖上。一向神機(jī)妙算的諸葛此次也是充分表現(xiàn)了他卓越的政治和外交才能。
3、周瑜：雖說(shuō)既生瑜何生亮，但在赤壁之戰(zhàn)中的周瑜，卻盡現(xiàn)大將氣慨。與魯肅的縝密，穩(wěn)重相比，周瑜的直斥曹操更顯其大將的膽氣，而對(duì)于曹操虛夸的八十大軍，也是令張昭們聞風(fēng)喪膽的八十萬(wàn)大軍，周瑜既有少年無(wú)畏的勇，又有切實(shí)分析的謀，可以說(shuō)在《示壁之戰(zhàn)》中的周瑜，絕對(duì)是有勇有謀的大將。
4、孫權(quán)：其實(shí)孫權(quán)是赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物，也是課文中隱藏著的一個(gè)高手，可以說(shuō)上述人物均是圍繞孫權(quán)所寫(xiě)。課文中沒(méi)有描寫(xiě)他的大段對(duì)話，有的只是只言片語(yǔ)，但是在詳寫(xiě)采納魯肅建議派其拉攏劉備，聽(tīng)取雙方意見(jiàn)當(dāng)機(jī)立斷主戰(zhàn)中，已經(jīng)將孫權(quán)的政治家風(fēng)度躍然紙上了。孫權(quán)在朝中主戰(zhàn)不定的情況下早已暗中準(zhǔn)備下了三萬(wàn)精兵，等待著戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)機(jī)的成熟，可以說(shuō)，孫權(quán)是赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。連被孫權(quán)打敗的曹操也說(shuō)：“生子當(dāng)如孫仲謀。”
結(jié)語(yǔ)：歷史已經(jīng)遠(yuǎn)去，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙也早已散盡，然而英雄們的深謀遠(yuǎn)慮，豪邁氣慨卻是為后人們所傳誦至今。他們?yōu)楹笕藗兞粝碌牟粌H僅是一個(gè)計(jì)謀，一場(chǎng)勝敗，更多的應(yīng)該是古人的智慧與氣魄。問(wèn)天下誰(shuí)是英雄？我想同學(xué)們心里都有自己敬仰的英雄。
作業(yè)：同樣是赤壁之戰(zhàn)，《資治通鑒》是一種寫(xiě)法，《三國(guó)演義》又是一種寫(xiě)法。請(qǐng)課下閱讀《三國(guó)演義》第四十三回--諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議，比較二者的不同，要求形成書(shū)面，五百字以上。
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇6
1、學(xué)習(xí)課文，了解“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一次以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力。
3、理解本課“調(diào)兵遣將、自不量力、不計(jì)其數(shù)”等重點(diǎn)詞。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周瑜制定“火攻”計(jì)策的依據(jù)及實(shí)施“火攻”計(jì)策的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn) ：讓學(xué)生充分理解號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍為什么會(huì)敗于僅三萬(wàn)的周瑜的軍隊(duì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)及課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)課文第一段
展示赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確曹、周兩軍各自的地理位置，逐步展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：
（一）赤壁之戰(zhàn)的起因是什么？周瑜又是怎樣做的呢？隨課文理解“奪取”、“調(diào)兵遣將”的意思。
（二）雙方作戰(zhàn)的兵力又怎樣呢？（板書(shū)：3萬(wàn)，80萬(wàn)）
二、學(xué)習(xí)第二段：曹操和周瑜都想取得這次戰(zhàn)斗的勝利，戰(zhàn)前他們各自都做了哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)總是齊讀課文第二段，學(xué)生讀后思考，小組討論后回答。
繼續(xù)追問(wèn)：（1）曹操為什么“鐵索連船”？這樣做好不好呢？
（2）周瑜采用火攻的依據(jù)是什么？（板書(shū)：火攻）
三、學(xué)習(xí)第三段：
（一）學(xué)生自由讀課文第三段，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？讓學(xué)生邊讀邊用筆劃分層次用“/”線表示，并用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括。（同座位交流后回答）
多媒體逐步展示：寫(xiě)信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。
（二）學(xué)習(xí)第一層
展示黃蓋給曹操寫(xiě)信的內(nèi)容（個(gè)人讀）
引導(dǎo)學(xué)生分析
1、曹操接到黃蓋的信為什么會(huì)歡喜得不得了？從信中找出原因。（理解“自不量力”）
2、周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫(xiě)信詐降呢？
3、要想使火攻得以實(shí)現(xiàn)，還需要什么自然條件？（東南風(fēng)）
（三）學(xué)習(xí)第二層
展示兩軍對(duì)陣圖體現(xiàn)東南風(fēng)對(duì)火攻的作用
思考討論：
1、課文中哪幾處寫(xiě)到東南風(fēng)？（用“ ”線在文中標(biāo)出）它與火攻有什么關(guān)系？（先讓同座學(xué)生交流，再請(qǐng)一位學(xué)生到屏幕前用教棒敘述）
2、東吳乘風(fēng)而來(lái)的船有哪幾種？它們分別有什么作用？（大組討論，允許爭(zhēng)論）
分析比較句子：
①里面不是兵士，也不是糧食而是蘆葦，……
②里面是蘆葦，……
附問(wèn)題：課文中為什么不直接寫(xiě)船里面是蘆葦，而要寫(xiě)船里裝的不是士兵，不是糧食而是蘆葦，……
（四）學(xué)習(xí)第三、四層
1、教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生引入激烈戰(zhàn)斗的意境之中。
這時(shí)候，黃蓋的二十條火船，乘著東南風(fēng)，駛進(jìn)了曹操的船隊(duì)，曹操的戰(zhàn)船正象黃蓋事先所預(yù)料的那樣，沒(méi)法散開(kāi)，一下子都著了火，火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，越燒越猛，勢(shì)不可擋。同學(xué)們想不想看這精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？
2、觀看赤壁之戰(zhàn)的精彩片段，把“火燒曹船”、“曹軍大敗”的精彩場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前（多媒體演示，師生共同觀看）
問(wèn)學(xué)生：從精彩的片段中都看到些什么？
3、①找出課文三、四層中寫(xiě)火勢(shì)旺盛的句子，為了說(shuō)明火勢(shì)旺盛，哪些字詞寫(xiě)得好？（重點(diǎn)體會(huì)“都”、“封”、“竄”）
②三、四層中哪些句子寫(xiě)曹軍大敗的呢？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得好？（重點(diǎn)體會(huì)“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
由字詞→句子→段落，讀出火勢(shì)旺盛的壯觀場(chǎng)面，讀出曹軍潰不成軍的慘殘情景，體會(huì)字詞對(duì)句子的表現(xiàn)作用。
朗讀方式：由個(gè)人讀到分組讀（或集體朗讀）
四、總結(jié)
提問(wèn)：東吳僅三萬(wàn)人，為什么能打敗號(hào)稱八十萬(wàn)的曹操？（板書(shū)：勝、敗、知己知彼、驕傲輕敵）
五、課堂練習(xí)（略）多媒體展示
六、結(jié)束語(yǔ)
“赤壁之戰(zhàn)”周瑜取得了勝利，這一仗是我國(guó)歷史上的一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。如果同學(xué)們有興趣，課后請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》第四十五到第五十回。
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇7
一、教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對(duì)比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。
課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。
本課編寫(xiě)的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過(guò)程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹ｋy點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
三、教學(xué)建議
1、課前準(zhǔn)備。可讓學(xué)生搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，大致了解課文內(nèi)容。
2、課上可讓學(xué)生交流各自搜集的資料，通過(guò)交流，學(xué)生能對(duì)三國(guó)時(shí)代、課文來(lái)歷、課文中的一些人物、赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，有所了解，為閱讀課文掃清障礙，做好準(zhǔn)備。
3、可把引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容和理清課文的寫(xiě)作順序結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，要幫助學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序。這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模灰捞灼鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果各成一段的模式。要引導(dǎo)學(xué)生做具體的分析。比如，文章第一自然段（第一部分）交待了戰(zhàn)爭(zhēng)起因后，并沒(méi)有立即敘述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，而是寫(xiě)了戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，因此要單獨(dú)成一部分。從黃蓋獻(xiàn)上火攻之計(jì)開(kāi)始，已經(jīng)是在描寫(xiě)周瑜一方對(duì)敵軍展開(kāi)進(jìn)攻的第一步行動(dòng)了。全文最后一段交待赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局是曹操帶著殘兵剩將從華容道逃回北方。
戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局與過(guò)程，作者并沒(méi)有明顯分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，所以經(jīng)過(guò)和結(jié)果可合為一部分。這樣，可按照“戰(zhàn)役的起因——戰(zhàn)前準(zhǔn)備——戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)及結(jié)果”的發(fā)展順序把課文分成三部分。進(jìn)行理清課文順序的訓(xùn)練，還要抓住火攻全過(guò)程這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析火攻是分哪幾步實(shí)施的，每一步主要做了什么。在學(xué)生認(rèn)真理解思考的基礎(chǔ)上，可以讓他們用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生明確，無(wú)論是全文，還是各部分，都要按一定的順序?qū)懀灾行颍菍?xiě)好文章的基本要求。
在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探討雙方取勝失敗的原因。可設(shè)計(jì)以下一些問(wèn)題，如：黃蓋認(rèn)識(shí)到了敵我雙方的哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？為什么要建議用火攻？曹操為什么會(huì)連續(xù)兩次上了黃蓋的當(dāng)而沒(méi)有起疑心？赤壁之戰(zhàn)中雙方勝敗的原因各是什么？讓學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論，教師僅作點(diǎn)撥及小結(jié)即可。
“思考、練習(xí)”2和“思考、練習(xí)”3可在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中完成。火攻可分為四步：①黃蓋寫(xiě)信，向曹操假投降；②選擇刮東南風(fēng)的一天，船上裝上引火的材料，駛向曹營(yíng)；③船接近曹營(yíng)時(shí)，黃蓋命人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，曹營(yíng)火光沖天；④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操?gòu)娜A容道逃跑。第3題要求學(xué)生找出寫(xiě)東南風(fēng)的句子，同時(shí)還要讓學(xué)生明白這也是實(shí)施火攻的關(guān)鍵條件。說(shuō)明東吳的將領(lǐng)善于利用天時(shí)和地利等自然條件。如果沒(méi)有這一關(guān)鍵條件，火攻就不可能實(shí)施。如果東南風(fēng)不急，船行便不快，火攻也有可能因?qū)Ψ接辛朔纻涠 Ｋ裕鸸ビ?jì)策之所以能取勝，歸根結(jié)底是東吳的將領(lǐng)知己知彼又懂得利用天時(shí)之利的結(jié)果。
4、課后拓展。可讓學(xué)生課外搜集和閱讀三國(guó)故事，召開(kāi)故事會(huì)，評(píng)出講得好的同學(xué)。也可以辦一個(gè)展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國(guó)人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會(huì)。
四、參考資料
赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)時(shí)一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例。公元二零八年秋天，曹操在統(tǒng)一了北方之后親率號(hào)稱八十萬(wàn)人的水軍沿江南下，企圖消滅劉備及孫權(quán)，統(tǒng)一中國(guó)。孫權(quán)與劉備結(jié)成聯(lián)盟，共同抗擊曹軍，兩軍在位于長(zhǎng)江中游的赤壁相遇。吳蜀聯(lián)軍根據(jù)曹操士兵都是北方人，不習(xí)水戰(zhàn)以及他們的戰(zhàn)船相連行動(dòng)不便等不利因素，巧設(shè)詐降火攻之計(jì)，大破曹軍。曹操軍隊(duì)死傷無(wú)數(shù)，損失慘重，倉(cāng)皇敗走華容道，逃回北方。此后曹操失去了統(tǒng)一天下的實(shí)力，劉備趁機(jī)奪取了益州、荊州，與魏、吳兩國(guó)形成三足鼎立之勢(shì)。
赤壁歷史上發(fā)生赤壁之戰(zhàn)的地方在今湖北省蒲圻縣西北長(zhǎng)江南岸的赤壁山。其山高五十多米，巖石皆呈赭紅色，是約一億年前因礫石、砂子與鐵質(zhì)、鈣質(zhì)等物沉積膠結(jié)氧化而成，又因地質(zhì)斷層而露出地面，這種特殊的地貌被后人傳說(shuō)為火燒赤壁時(shí)燒成紅色的，因而更增添了赤壁之戰(zhàn)的神奇色彩。此外湖北黃崗縣西北的江濱有一赤鼻磯，也是懸崖峭壁赭紅如火燒一般，兀立臨江，因與“赤壁”同音，相傳為赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。宋朝蘇軾貶官任黃州團(tuán)練副使時(shí)，曾經(jīng)游歷此地，追懷古事，寫(xiě)下了千古絕唱《赤壁懷古》和《赤壁賦》的文章，其實(shí)此處并非真正的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。
曹操（155—220）三國(guó)時(shí)著名政治家、軍事家和詩(shī)人，史稱魏武帝。曹操祖籍安徽亳縣，小名阿瞞，字孟德。東漢末年在鎮(zhèn)壓黃巾起義過(guò)程中，擴(kuò)張了自己的軍事實(shí)力，又于建安元年（196年）把漢獻(xiàn)帝迎至許昌，遂“挾天子以令諸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之戰(zhàn)被劉備孫權(quán)擊敗后回北方重整勢(shì)力。公元216年自封魏王，曹丕繼位后追封其父為武帝。曹操精通兵法，又長(zhǎng)于詩(shī)歌，以詩(shī)抒發(fā)報(bào)負(fù)，今存詩(shī)20余首。其詩(shī)被譽(yù)為“漢末實(shí)錄，真詩(shī)史也”。他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的詩(shī)句成為英雄老當(dāng)益壯，志氣沖天的代言，堪稱千古絕唱。
周瑜（175—210）字公瑾，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將，廬江舒縣（安徽舒城）人，出身士族，輔佐孫策、孫權(quán)建孫吳政權(quán)，又與孫權(quán)為連襟。在建安13年曹操大軍壓境時(shí)與魯肅等人力主迎戰(zhàn)，并親率大軍破曹操于赤壁，贏得了千古英雄美名，后因病去世。
黃蓋字公覆，吳國(guó)宿將，零陵泉陵（今湖南零陵）人。赤壁之戰(zhàn)中，他率領(lǐng)數(shù)10艘裝滿蘆葦、火硝和硫磺等引火之物的小船詐降，趁機(jī)點(diǎn)火以火攻之計(jì)破了曹軍船陣和兵營(yíng)。
華容道華容是縣名，設(shè)于西漢，在今湖北潛江縣西南。因曹操赤壁之戰(zhàn)后取道華容縣北歸，故稱華容道。
火硝又稱土硝或硝石，白色或灰色，含有一種叫硝酸鉀的化學(xué)物，受熱分解后可釋放大量氧氣，是一種強(qiáng)氧化劑，可助燃，因而常用于制火藥、火柴等。又因其中含有氮和鉀，且易溶于水，故又可作化肥使用。
硫磺硫的統(tǒng)稱，為淺黃色結(jié)晶體，可用來(lái)制造硫酸、火藥、焰火等，可作殺蟲(chóng)劑，又可用于治療皮膚病。許多溫泉水或地?zé)峋谐槌龅臒崴芯秃辛虻某煞荩蚨梢灾委熎つw病。
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇8
一、教學(xué)目的：
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
利用動(dòng)手操作的方法，了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）解題引趣，導(dǎo)入 新課。
1、解題。
（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
（在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。）
（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）
2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí) ，雙方的力量對(duì)比如何？
（東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，雙方力量對(duì)比懸殊。）
（2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？
（以少勝多）
（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）
（4）出示寫(xiě)有上面這段話的幻燈片。
問(wèn)：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？
（本文的主要內(nèi)容）
（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？
（東吳周瑜是如何取勝的？）
（6）那么東吳是如何取勝的呢？
（用火攻打敗曹操的。）
（7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
出示第二章幻燈片：]
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）
（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？ （課題）
（9）今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。
（二）、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（動(dòng)手操作）
1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
周瑜 曹操
黃蓋詐降 驕傲輕敵
乘風(fēng)攻敵 信以為真
火燒曹營(yíng) 死傷無(wú)數(shù)
追兵掩殺 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）
3、請(qǐng)大家齊讀第26頁(yè)第一自然段的第二句話。
4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？
5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書(shū)知己知彼）
6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？
（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
（3）教師深入到小組中參與討論。
東南風(fēng)——天時(shí)
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短
歸納板書(shū)：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。
請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？
（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
（1）曹操勝了好
（2）東吳勝了好
（3）誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：
第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。
第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。
2、不少同學(xué)喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國(guó)演義》的游戲，今天就請(qǐng)你用紙船來(lái)做一下游戲，曹操如何才能取勝？
學(xué)生動(dòng)手演示：拆開(kāi)紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢(shì)。
4、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”這是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。
（四）、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀
七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一
附：教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明
本節(jié)課是1999年我校面向全區(qū)舉行的創(chuàng)造教育匯報(bào)會(huì)中的一節(jié)語(yǔ)文創(chuàng)造教育課，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人動(dòng)手參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果。
2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。
3、提出“你希望誰(shuí)獲勝”這一新穎的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待歷史。
北京市崇文區(qū)上三條小學(xué)
姚 健
1999年5月10日
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇9
本文選自司馬光主編的《資治通鑒》卷六十五，有刪節(jié)，題目為課文編選者
所加。
“赤壁之戰(zhàn)”為我國(guó)古代戰(zhàn)史上典型的以弱性強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，此戰(zhàn)以孫劉聯(lián)
軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國(guó)鼎立的局面。
《資治通鑒》是我國(guó)古代一部著名的編年體史書(shū)。“資治通鑒”意為：以歷
史的得失作為鑒戒來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治。作者司馬光（1019年－1086年），字君實(shí)，陜州
夏縣（今山西夏縣）人，宋代著名的政治家、史學(xué)家。
課文簡(jiǎn)析
本文通過(guò)對(duì)赤壁之戰(zhàn)的記述，提示了只要正確分析形勢(shì)，指揮正確，劣勢(shì)可
以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，弱方可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)方的戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。全文可分為兩個(gè)部分：
第一部分（開(kāi)頭－“助畫(huà)方略”）：寫(xiě)孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過(guò)－－戰(zhàn)前的決策。
第二部分（“進(jìn)，與曹軍遇于赤壁”一結(jié)束）：寫(xiě)孫劉協(xié)力破曹軍于赤壁－
戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)況。這兩個(gè)部分，前者詳寫(xiě)，后者略寫(xiě)。作者之所以這樣剪裁材料，是
為了突出戰(zhàn)爭(zhēng)中思想策略的重要，而戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)況只是用了證明戰(zhàn)前孫劉方面決策的
正確。“運(yùn)籌于帷幄之內(nèi)，決勝于千里之外”，寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品沒(méi)有把主要的鏡頭
推向戰(zhàn)場(chǎng)，這是本文成功之處，顯得不落俗套。
特點(diǎn)提示
用人物對(duì)話來(lái)敘述故事情節(jié)和刻畫(huà)人物是本文的鮮明特點(diǎn)。本文中對(duì)話部分
約占了一半的篇幅，對(duì)孫、劉、曹三方的情況及戰(zhàn)事的發(fā)展，很多都是通過(guò)人物
的對(duì)話敘述出來(lái)的。特別是曹操的活動(dòng)，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話告
訴讀者，這就在敘述上節(jié)省了很多筆墨，同時(shí)，這幾個(gè)人物不同的性格特征，也
就躍然紙上了。
問(wèn)題思考
赤壁之戰(zhàn)是一次有決定意義的大戰(zhàn)役，整個(gè)戰(zhàn)役涉及孫、齊、曹三個(gè)方面，
事件繁，人物多，作者在敘述時(shí)為什么確定以孫權(quán)一方為主？
解題思路
赤壁之戰(zhàn)由孫、劉、曹三方參加，劉備軍事力量小，不是抗曹的主力，而曹
以重兵威脅，孫權(quán)在劣勢(shì)下，虛心聽(tīng)取各意見(jiàn)，作出正確決策，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，
因而作者詳寫(xiě)了孫權(quán)方面，以孫權(quán)一方為主，兼及其他兩方，這就突 出了重點(diǎn)。
[1]
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、集中討論人物對(duì)話中的深刻含義
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)分析人物的心理和性格。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法
教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體
教學(xué)過(guò)程（板書(shū)及講課內(nèi)容）：
一、導(dǎo)入新課：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼洌紦?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬(wàn)大軍渡過(guò)長(zhǎng)江，奪取江南東吳的地盤(pán)。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來(lái)，在赤壁一帶，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號(hào)稱80萬(wàn)大軍，東吳周瑜率軍3萬(wàn)，雙方兵力對(duì)比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭(zhēng)以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無(wú)力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國(guó)鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì)以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、歷史史實(shí)：
以下均208年事，只標(biāo)出月份：
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽(yáng)，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽(yáng)，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng)，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。
十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。
相關(guān)內(nèi)容：
趙子龍長(zhǎng)坂橋七進(jìn)七出、張翼德聲震三軍、孫劉聯(lián)盟、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船借劍、巧借東風(fēng)、苦肉記、蔣干盜書(shū)、火燒赤壁、華容道、借荊州、氣周瑜
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
相關(guān)知識(shí)：
1、選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是我國(guó)古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了19年時(shí)間編成。
2、司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。
3、宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。
文段學(xué)習(xí)：
1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。
2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋，概括各節(jié)大意，給第一部分分層。
問(wèn)題討論展示：
1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢(shì)的？
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法？
3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇11
（一）談話，交代故事背景。
（板書(shū)課題）這是我國(guó)歷史上一個(gè)非常有名的戰(zhàn)例。你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景，交戰(zhàn)雙方是哪些人，戰(zhàn)斗的過(guò)程怎樣，結(jié)局如何？請(qǐng)聽(tīng)：
東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過(guò)大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。
周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對(duì)周瑜說(shuō)：“曹軍號(hào)稱八十萬(wàn)，我軍才三萬(wàn)，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長(zhǎng)期相持下去，對(duì)我們沒(méi)有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”
周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個(gè)計(jì)策。黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍。周瑜聽(tīng)了非常滿意，叫他就這么辦。
那么，“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧！
（二）初讀，了解故事情節(jié)。
讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺(jué)得有困難的地方多讀幾次。
讀第二遍，注意每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊作簡(jiǎn)明的批注，想想故事的發(fā)展、高潮和結(jié)果是什么。
（三）細(xì)讀，認(rèn)識(shí)故事人物。
再讀課文，思考：在赤壁之戰(zhàn)過(guò)程中，曹操的神情動(dòng)態(tài)前后有怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)？
在個(gè)體默讀、畫(huà)句、思考之后，教師可組織全班交流。
（四）練讀，深入理解故事。
1.回憶故事情節(jié)，看看“火攻”計(jì)策的實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？
2.從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象？
3.在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜為什么能夠獲得勝利？
4.抄一抄，背一背。
○詞語(yǔ)采集：
滿江火滾 喊聲震地 火須兵應(yīng) 兵仗火威
○詩(shī)句采集：
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
○片段采集：
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰漲天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
1.東漢末年：孫權(quán)聯(lián)合劉備抗擊曹操
周瑜黃蓋諸葛亮
（注：供介紹歷史背景用）
2.周瑜火攻曹操
（三萬(wàn)兵）（八十萬(wàn)兵）
黃蓋假降喜接降書(shū)
趁風(fēng)行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點(diǎn)火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數(shù)軍合圍傷亡慘重
［以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)］
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2.理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。用“非……不可……”和“果然”造句。
4.正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。
2.理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。
（二）學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
（三）理清課文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。
（二）理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題，介紹時(shí)代背景。
《赤壁之戰(zhàn)》是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國(guó)”是哪三國(guó)？他們的首領(lǐng)各是誰(shuí)？
（“三國(guó)”是魏、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。）
“三國(guó)”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長(zhǎng)江下游孫權(quán)的地盤(pán)。當(dāng)時(shí)曹、孫雙方力量對(duì)比懸殊，面對(duì)強(qiáng)大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒(méi)有地盤(pán)的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方的力量對(duì)比，也為后來(lái)魏、蜀、吳三國(guó)成鼎立局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？
（“赤壁”這個(gè)地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁匆蛘蹋拷Y(jié)果怎么樣？）
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在打仗。
帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬(wàn)大軍和周瑜的3萬(wàn)兵士作戰(zhàn)。）
周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗。“赤壁之戰(zhàn)”寫(xiě)的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會(huì)敗呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后，就會(huì)明白其中的原因了。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.填寫(xiě)生字表
2.辨字組詞
指導(dǎo)學(xué)生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個(gè)字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個(gè)字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過(guò)）（渡江）等。
率——（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）
遣——（派遣）（消遣）（調(diào)兵遣將）
駐——（駐地）（駐軍）（駐扎）（駐守）
隔——（隔離）（隔斷）（隔開(kāi)）（隔熱）
策——（計(jì)策）（對(duì)策）（策略）（決策）
降——（投降）（降伏）（降龍伏虎）
盔——（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）
混——（混合）（混亂）（混成一片）
仗——（打仗）（雪仗）（勝仗）
3.或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
抵擋：抵抗的意思。
相持：各不相讓。
自不量力：不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。量，估量。
計(jì)策：對(duì)付某種情勢(shì)而事先安排好的方法或策略。
定睛：集中視線。
波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。
失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做，失去信用。
調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。調(diào)，調(diào)動(dòng)。
無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應(yīng)，應(yīng)付。
丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時(shí)用來(lái)保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。
纜繩：拴船用的粗繩子。
號(hào)稱：名義上是。本課的意思曹軍說(shuō)是80萬(wàn)，實(shí)際上遠(yuǎn)沒(méi)有那么多。
相持：雙方堅(jiān)持對(duì)立，互不相讓。
隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。
幔子：為遮擋而懸掛起來(lái)的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。
鼓聲震天：古時(shí)候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。
3.朗讀課文，理清課文條理。
教師范讀課文，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。
課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因?yàn)楸孔粦T船，就把船用鐵索連起來(lái)，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營(yíng)，曹操大敗而逃。
這篇課文共有11個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙模植荒芩捞灼鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果這一固定模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過(guò)之前，這一部分是戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該單獨(dú)畫(huà)為一段。經(jīng)過(guò)和結(jié)果同屬火攻一仗的全過(guò)程，不能分開(kāi)。按照這樣的分析，本課應(yīng)該是這樣的順序：①戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，②戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，③作戰(zhàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。
第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對(duì)。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。
第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來(lái)練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻(xiàn)計(jì)用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。
第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營(yíng)，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過(guò)程。
（三）作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
（二）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。
（三）結(jié)合上下文理解“非……不……”和“果然”，并結(jié)合生活實(shí)際造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。
（二）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
在赤壁，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍的80萬(wàn)軍隊(duì)，原因是什么呢？
停頓幾分鐘，使學(xué)生快速思考并認(rèn)定這的確是個(gè)問(wèn)題。
哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
（“赤壁”位于現(xiàn)在湖北武昌市，長(zhǎng)江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。）
（板書(shū)：赤壁曹操周瑜）
曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來(lái)分析這篇課文。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
學(xué)生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？
（作者在這一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間——東漢末年；地點(diǎn)——赤壁；交戰(zhàn)的雙方——曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置——曹操在長(zhǎng)江北岸，周瑜的兵在長(zhǎng)江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時(shí)也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者，周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。）
很明顯，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是曹操想擴(kuò)大自己的地盤(pán)，從道義上講是不正義的，但是他們?nèi)藛T眾多，來(lái)勢(shì)兇猛。周瑜也毫不畏懼，調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對(duì)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣，我們繼續(xù)往下看。
（板書(shū)：南北隔江相對(duì)）
（三）學(xué)習(xí)第二段。
找同學(xué)分自然段讀書(shū)，然后在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。
對(duì)于難以適應(yīng)的環(huán)境，曹操是怎么做的？
（曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來(lái)。）
曹操為什么要這樣做，沒(méi)有別的辦法嗎？
（因?yàn)椴懿俚氖勘际潜狈饺耍@次作戰(zhàn)“非坐船不可”，可是他們不習(xí)慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)，鋪上木板，就像平地一樣。”）
你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)曹軍必須坐船？（“非坐船不可。）
“非……不可……”是什么意思？誰(shuí)能結(jié)合實(shí)際生活造一個(gè)句子，說(shuō)明你理解了。
（“非……不可……”是必須這樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）
由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備，把所有的船連成了一個(gè)平地。同學(xué)們，大家討論討論曹操這個(gè)辦法怎么樣？
通過(guò)討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機(jī)，在此為學(xué)生理解黃蓋的計(jì)謀作了鋪墊。使一個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)很快就解決了。
（這個(gè)辦法不好，因?yàn)檫@樣一來(lái)所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會(huì)全軍覆滅。）
真聰明。可是曹操就沒(méi)有想到這一點(diǎn)，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點(diǎn)。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？
第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊，以及在戰(zhàn)斗中取勝的計(jì)謀。
（黃蓋認(rèn)為①敵我力量懸殊很大，因?yàn)椴苘娞?hào)稱80萬(wàn)人，周瑜才有3萬(wàn)兵士。②長(zhǎng)期相持沒(méi)有好處。因?yàn)樵诒沂獾那闆r下，長(zhǎng)期相持，對(duì)兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對(duì)這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計(jì)策。）
怎么理解“周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意”呢？
（可以看得出周瑜同意這個(gè)辦法，只是具體怎么做“還得有個(gè)計(jì)策”。說(shuō)明周瑜很謹(jǐn)慎，對(duì)問(wèn)題考慮得很周密，最終采納了火攻。）
（板書(shū)：火攻）
“黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍。”作者在這里為什么不寫(xiě)出計(jì)策的具體內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處嗎？
請(qǐng)同學(xué)再讀第二段，教師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，可具體講解這一內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解。
課文在這里不寫(xiě)出計(jì)策的具體內(nèi)容是因?yàn)橄挛膶?shí)際上是這一計(jì)策實(shí)施的描述。這樣寫(xiě)既為下文埋下了伏筆，又避免了重復(fù)，從而使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精煉，引人入勝。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)這一段，并引出下一段。
要戰(zhàn)勝對(duì)方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻。火攻這一計(jì)策到底是怎樣實(shí)施的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
（四）學(xué)習(xí)第三段
這一段是全文的重點(diǎn)。因?yàn)楣适滦员容^強(qiáng)，教學(xué)時(shí)最好以一個(gè)或幾個(gè)大問(wèn)題為主，給學(xué)生思考的空間，讓他們?cè)谡J(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以留出大約10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生充分地朗讀，并根據(jù)問(wèn)題思考。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，并思考這樣的問(wèn)題：火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？
課文分四步來(lái)寫(xiě)火攻：①黃蓋寫(xiě)信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個(gè)理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風(fēng)的天氣里，船上裝滿引火的東西，趁著東南風(fēng)駛向曹營(yíng)。因?yàn)椴懿俚谋诒卑叮荑さ谋谀习叮@樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的實(shí)施。③黃蓋在船接近曹營(yíng)時(shí)，叫人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，致使曹操的戰(zhàn)船一下子都燒了起來(lái)，火又竄上岸，岸上的兵營(yíng)也燒了起來(lái)。這樣近距離點(diǎn)火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操?gòu)娜A容道逃跑。“鼓聲震天”說(shuō)明周瑜一方士氣大振，火攻大勝。“丟盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時(shí)狼狽逃跑的樣子。
在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予一定的正確指導(dǎo)，并注意從每一步的內(nèi)容中，概括出主要詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。
（板書(shū)：詐降
東南風(fēng)
點(diǎn)火
追殺
逃跑）
由此可以看出，“火攻”分四步進(jìn)行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫(xiě)在投影片上，然后在投影機(jī)上進(jìn)行展示和評(píng)比。
“果然”一詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)讀一讀，想一想在實(shí)際生活中怎么運(yùn)用。
（“果然”的意思是事實(shí)與所說(shuō)或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊(duì)帆船直向北岸駛來(lái)，……”這說(shuō)明曹操正想著或正等著什么，結(jié)果發(fā)生的事實(shí)正合他意。但他沒(méi)有想到這些船不是來(lái)投降，而是來(lái)燒他們的。
果然——天陰得很厚，不一會(huì)兒果然下起了小雨。
通過(guò)這樣的分析，學(xué)生對(duì)“火攻”就會(huì)理解深刻，記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。
周瑜只有3萬(wàn)人，曹操擁有80萬(wàn)人，力量懸殊很大。可是周瑜的兵士善于水戰(zhàn)；恰好有東南風(fēng)；又因?yàn)椴苘妬?lái)犯，周瑜帶領(lǐng)兵將奮起抗擊，屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據(jù)了天時(shí)、地利、人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。
（板書(shū)：原因：天時(shí)
地利
人和
結(jié)果：以少勝多）
（五）總結(jié)板書(shū)，概括中心思想。
赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)大軍。這一結(jié)果是曹操難以預(yù)料的，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)做一個(gè)“戰(zhàn)后分析”，探討探討為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，這一結(jié)果說(shuō)明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細(xì)想一想“火攻”計(jì)策的出臺(tái)是很隨意的嗎？
（“火攻”不是隨意的，也不是憑空想象的。它來(lái)自于戰(zhàn)前東吳對(duì)敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長(zhǎng)處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚(yáng)長(zhǎng)避短攻擊曹軍的弱點(diǎn)，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因?yàn)樗讨鄬V，驕傲輕敵，還采取了錯(cuò)誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬(wàn)大軍狼狽逃竄。）
由此得出課文的中心思想就是說(shuō)明無(wú)論要做成什么事，都要做到知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
（六）作業(yè)。
（一）有感情地朗讀課文。
（二）完成課后題1、2、3。
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思，赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教案。
2.理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
4.有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)辯論以完成本課教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法
小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
（二）難點(diǎn)
理清“火攻”全過(guò)程的順序。
（三）疑點(diǎn)
曹操該不該輸？為什么？
（四）解決辦法
教師通過(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得最佳理解效果。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）揭示課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)
同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫(xiě)字有進(jìn)步？
請(qǐng)一名代表，把課題寫(xiě)在黑板上。
（板書(shū)：17赤壁之戰(zhàn)）
（二）初讀課文，整體感知
1.圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會(huì)寫(xiě)一些什么內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）
2.激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)。
（三）了解“認(rèn)識(shí)起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教
1.直接了解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教案》。
教師設(shè)問(wèn)：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過(guò)什么知道的？
2.設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像。
啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個(gè)簡(jiǎn)要介紹？
（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式介紹。）
（四）再讀課文
思考：課文講了一件什么事？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？
1.學(xué)生自由讀。
2.交流回答。
（五）作業(yè)
1.熟讀課文。
2.書(shū)寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>
（二）激勵(lì)學(xué)生深究，深入剖析
1.利用興趣，直入重點(diǎn)。
教師詢問(wèn)：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過(guò)程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中找到這一部分，明確閱讀范圍。）
2.分組活動(dòng)，自學(xué)探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來(lái)實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說(shuō)出原因。
3.全班交流，各抒己見(jiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，將說(shuō)精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
4.練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。
（l）聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫(xiě)成短句等。）
（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫(xiě)小組進(jìn)行活動(dòng)。
（3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。
（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫(xiě)在黑板上。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（三）升華認(rèn)識(shí)，深化思想
1.教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)：以少勝多）
2.提出問(wèn)題，引發(fā)辯論。
教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請(qǐng)大家展開(kāi)辯論。
辯論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？
（四）積累詞語(yǔ)，欣賞佳句
1.積累詞語(yǔ)。
這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語(yǔ)，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái) ⑷f(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。）
2.欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)欣賞的內(nèi)容和原因。
（五）總結(jié)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程生動(dòng)地描繪下來(lái)，以后我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中也要注意按一定順序?qū)懀@樣文章才會(huì)條理清楚。
（六）布置作業(yè)
以下兩題任選一題完成
1.復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2.課后觀看《三國(guó)演義》影視片或讀《三國(guó)演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇14
知識(shí)目標(biāo)：
1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容
2、鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)
能力目標(biāo)：逐步提高文言文閱讀能力
情感價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀 自主合作探究 練習(xí)鞏固
知識(shí)鏈接：
●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語(yǔ)
典故 三顧茅廬 赤壁之戰(zhàn) 苦肉計(jì) 官渡之戰(zhàn) 草船借箭 借東風(fēng) 三氣周瑜
成語(yǔ) 三分天下 鞠躬盡瘁
●歷史已經(jīng)隨著江水遠(yuǎn)去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說(shuō)曹操如果聽(tīng)取賈詡的建議就不會(huì)失敗，但我想曹操有他自己的看法
在感嘆曹操的時(shí)候其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動(dòng)地的一把大火
公元209年的第一場(chǎng)雪就這樣被映紅了……
此正是：
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
復(fù)習(xí)提綱：教材知識(shí)點(diǎn)梳理
一.指出下列各句中的通假字.
將軍禽操
2.五萬(wàn)兵難卒合
3.頃之,煙炎張?zhí)?/p>
4.雷鼓大震
二.指出古今異義詞并解釋
1.荊州與國(guó)臨接
2.備南走
3.致殷勤之意
4.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡
5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計(jì)
6.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也
7.鼎足之形成矣
8.劉琮束手
9.方與將軍會(huì)獵于吳
10.愚謂大計(jì)不如迎之
11.權(quán)起更衣
12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也
13.地方數(shù)千里
14.當(dāng)橫行天下
15.元表諸人各顧妻子
16.邂逅不如意
17.初一交戰(zhàn)
18.去北軍二里余
19.北軍大壞
20.北面而事之
三.指出活用詞并解釋.
敬賢禮士
2.兵精糧多,足以立事
3.必蹶上將軍
4.乘犢車,從吏卒
5.諸人持議,甚失孤望
6.可燒而走也
7.瑜等率輕銳
8.與蒼梧太守吳巨有舊
9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡
10.操悉浮以沿江
11.英雄樂(lè)業(yè)
12.備南走
13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì)
14.兼有步兵，水陸俱下
15.蓋以十艦最著前，中江舉帆
四.解釋下列詞語(yǔ)的含義.
(一)實(shí)詞
此帝王之資也
2.二子不協(xié)
3.與操有隙
4.表惡其能而不能用也
5.如有離違,宜別圖之
6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子
7.如其克諧
8 肅宣權(quán)旨
9與蒼梧太守吳巨有舊
10近者奉辭伐罪
11.權(quán)以示群下
12.今操得荊州,奄有其地
13.不復(fù)料其虛實(shí)
14今以實(shí)校之
15子布元表諸人各顧妻子
16.此天以卿二人贊孤也
17.上建旌旗
18.操引軍從華容道步走
(二)虛詞
比至南郡
2.江表英豪咸歸附之
3.向察眾人之議
4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳
6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>
五.特殊句式
劉備天下梟雄
2.我,子瑜友也
3今不速往,恐為操所先
4豫州今欲何至
5.行將為人所并
6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東
8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇15
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機(jī)智靈活的思維方式。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。
教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片斷。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、談話引入
同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國(guó)人物，匯報(bào)了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書(shū)：17、赤壁之戰(zhàn)）
二、自讀自悟
1、談話：火攻的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的：（黃蓋）黃蓋為什么會(huì)想到用“火攻”？請(qǐng)同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。
2、學(xué)生自讀自悟。
3、提問(wèn)回答，教師相機(jī)板書(shū)。
三、角色扮演
1、談話：東吳對(duì)“火攻”之計(jì)已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計(jì)策如何實(shí)施，周瑜和黃蓋又是如何進(jìn)行周密安排的，請(qǐng)你找一個(gè)合作伙伴，一個(gè)扮演周瑜，一個(gè)扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說(shuō)一說(shuō)吧。
2、學(xué)生扮演角色練演。
3、指名上臺(tái)表演。
四、分析戰(zhàn)程。
1、通過(guò)表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計(jì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)火攻分幾步進(jìn)行？
2、指名回答，學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)板書(shū)。
3、在你看來(lái)，“火攻”之計(jì)哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計(jì)策的高超？
4、學(xué)生各抒己見(jiàn)，并說(shuō)明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時(shí)，教師要求找一找、畫(huà)一畫(huà)并讀一讀課文中描寫(xiě)東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫(xiě)東南風(fēng)的句子，出示明寫(xiě)、暗寫(xiě)東南風(fēng)句子，全班齊讀。
5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計(jì)安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。
6、播放電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片段。
五、明曉戰(zhàn)理
1、戰(zhàn)斗結(jié)束后，無(wú)論是獲勝的周瑜，還是慘敗的曹操，都在進(jìn)行總結(jié)：贏在哪兒，輸在哪里？你想加入哪一方來(lái)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)？
2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。
3、指名回答，分析原因。
六、暢談收獲
學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？
七、拓展閱讀
1、上節(jié)課就有同學(xué)問(wèn)：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫(xiě)的比較簡(jiǎn)略，而原著描述了龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、周瑜黃蓋上演苦肉計(jì)、蔣干中計(jì)等。請(qǐng)你們到《三國(guó)演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操?gòu)娜A容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請(qǐng)讀《三國(guó)演義》。
八、布置作業(yè)
讀三國(guó)故事，召開(kāi)故事會(huì)，講三國(guó)故事，評(píng)“故事大王”。
《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇16
目標(biāo)引領(lǐng)
1、重點(diǎn)掌握“方”“卒”“將”“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其實(shí)”“可以”“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
2、認(rèn)識(shí)孫權(quán)的形象——他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。認(rèn)識(shí)魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
3、了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。
自主探究
（一）卡片摘錄
1.作者作品
①司馬光（1019～1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西省聞喜縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱“涑水先生”。宋仁宗寶元元年（1038年）進(jìn)士。宋仁宗末年任天章閣待制兼知諫院。后因反對(duì)王安石變法，于熙寧三年（1070年）出知永興軍（今陜西省西安市）。第二年退居洛陽(yáng)，主編《資治通鑒》。元豐八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后聽(tīng)政，召他入京主持國(guó)事，次年任尚書(shū)左仆射（ yè ）兼門(mén)下侍郎，全部廢除王安石新法，恢復(fù)舊制。為相8個(gè)月病逝，追封溫國(guó)公，謚文正。有《司馬文正公集》。
②《資治通鑒》是我國(guó)最大的編年體通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959年），記載了1360年的歷史。由司馬光等花費(fèi)19年的時(shí)間編纂而成。編書(shū)的目的是“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為《資治通鑒》。全書(shū)共294卷，另有《目錄》《考異》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等322種，經(jīng)過(guò)這這加工剪裁而成。該書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)練曉暢，敘事清晰嚴(yán)謹(jǐn)，有些篇章具有較高的文學(xué)價(jià)值，如“赤壁之戰(zhàn)”“淝水之戰(zhàn)”等。
（二）書(shū)聲瑯瑯(以讀為本、入情入境) 寫(xiě)出你通讀一遍后所獲得的整體印象:文體 、人物 、事件、中心、寫(xiě)法
（三）夯實(shí)基礎(chǔ)（九層之臺(tái)、起于壘土）
1.找出文中的通假字和古今異義詞并解釋
2.指出并解釋活用詞(看我“七十二”變)
（1）敬賢禮士 （2）今不速往，恐為操所先 （3）必蹶上將軍
（4）乘犢車,從吏卒 （5）諸人持議,甚失孤望 （6）可燒而走也
（7）瑜等率輕銳 （8）與蒼梧太守吳巨有舊 （9）英雄樂(lè)業(yè)
（10）備南走 （11）外托服從之名內(nèi)懷猶豫之計(jì)（12）兼有步兵，水陸俱下
3.一詞多義（多產(chǎn)的實(shí)虛詞）
（1）卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車，從吏卒 五萬(wàn)兵難卒合 卒相與歡，為刎頸之交
（2）將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。
命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn) 出郭相扶將 宮使驅(qū)將惜不得
（3）方：操軍方連船艦 助畫(huà)方略 方與將軍會(huì)獵于吳 挾天子以征四方
（4）事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無(wú)日矣
（5）夷：今操芟夷大難 夫夷以近，則游者眾 西和諸戎，南撫夷越
（6）其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地
其若是，孰能御之際 而余亦悔其隨之而不得游之樂(lè)也
（7）于：方與將軍會(huì)獵于吳 言于孫權(quán)曰 請(qǐng)奉命求救于孫將軍
受制于人 明于治亂，嫻于辭令 青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
（8）乃：若事之不濟(jì)，此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 騎乃得過(guò) 乃罷會(huì)
(9) 之： 此帝王之資也。 而可迎之邪 頃之，煙炎張?zhí)?眾士慕仰，若水之歸海
(10) 乃: 此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 乃取蒙沖斗艦十艘 騎乃得過(guò)
4.特殊句式（萬(wàn)物皆有律）
（1）.劉備天下梟雄 我,子瑜友也 若事之不濟(jì),此乃天也 田橫,齊之壯士耳.
（2）今不速往,恐為操所先 受制于人 操軍破,必北還.
（3）裹以帷幕 請(qǐng)奉命求救于孫將軍. 豫州雖敗于長(zhǎng)坂
(4) 卿欲何言. 何以言之. 欲安所歸乎
(5) 且將軍大事可以拒操者,長(zhǎng)江也 人馬燒溺死者甚眾 荊州之民附操者.
今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人.
以上幾類句式分別是______________________，其標(biāo)志詞是________________________
(6) 與結(jié)盟好 及說(shuō)備使撫表眾 操悉浮以沿江 可燒而走也 逼兵勢(shì)耳 引次江北
此類句式是_____________________________，常省略的詞是_______________________
請(qǐng)你體會(huì)一下句式判斷的方法，并交流一下。
合作解疑
1、魯肅為什么要去荊州？是不是為了吊唁劉表？孫權(quán)為什么同意他去？魯肅的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？用什么策略達(dá)到他的目標(biāo)？他的近期目標(biāo)是什么？
2、魯肅的“說(shuō)辭”有什么特點(diǎn)？劉備為什么采納了魯肅的建議？劉備欲投吳巨，是不是他的真實(shí)意圖？魯肅是怎樣取得劉備信任的？
3、諸葛亮第一段話“海內(nèi)大亂……禍至無(wú)日矣”的要害是什么？（勸孫降曹）先指出孫、劉與曹操“共爭(zhēng)天下”暗含什么意思？為什么要夸大敘述曹操的威力？怎樣表示求援之意？哪一句話擊中孫權(quán)的要害？答孫權(quán)“何不遂事之”一問(wèn)，妙在哪里？
4、曹操這封戰(zhàn)書(shū)的意圖是什么？
5、試歸納張昭等人主張迎降的理由。
6、魯肅所說(shuō)的“大事”指什么？孫權(quán)既然同意他的意見(jiàn)，為什么不作決斷？“魯肅獨(dú)不言”說(shuō)明了什么？他的話為什么立即得到孫權(quán)的贊同？孫權(quán)的那番話說(shuō)明了什么？
7、過(guò)渡問(wèn)：①“肅勸權(quán)召瑜還”的目的是什么？
8、周瑜的觀點(diǎn)跟投降派是針?shù)h相對(duì)的，他指出孫權(quán)方面有哪些優(yōu)勢(shì)？他的觀點(diǎn)跟諸葛亮、魯肅在大體上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用語(yǔ)“橫行天下”“除殘去穢”“操自送死”“將軍禽操，宜在今日”等提出問(wèn)題，進(jìn)行比較。
9、周瑜為什么夜見(jiàn)孫權(quán)？周瑜這段話的主要內(nèi)容是什么？
10、孫權(quán)“獨(dú)卿與子敬與孤同耳”反映了什么？哪些話反映了東吳的弱點(diǎn)？“卿能辦之者誠(chéng)決---孤當(dāng)與孟德決之”反映了孫權(quán)當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？統(tǒng)觀孫權(quán)這些話他的目的是什么？
11、領(lǐng)導(dǎo)人事安排（即“遂以周瑜、程普為左右督……助畫(huà)方略”這句話），行文豈不更加簡(jiǎn)練？為什么要加上周瑜和孫權(quán)這一番對(duì)話？
12、第6、7段寫(xiě)了什么？
13、這兩段話內(nèi)容的重點(diǎn)是什么？次重點(diǎn)是什么？略寫(xiě)的是什么？“進(jìn)，與操遇于赤壁”寫(xiě)了什么？“初一交戰(zhàn)……瑜等在南岸”交待了什么？“操乃留征南將軍曹仁……引軍北還”交待了什么？
14、赤壁之戰(zhàn)中像黃蓋這樣的部將當(dāng)以數(shù)十乃至上百計(jì)，為何作者只提黃蓋一人？。
15、說(shuō)說(shuō)下面句子有什么含義。 “時(shí)操軍眾已有疾疫”（ ）
“操軍吏士皆出營(yíng)立觀，指言蓋降”（ ）“時(shí)操軍兼以饑疫。死者大半”（ ）
鞏固演練
一.指出下列各句中的通假字.
1.將軍禽操 2.五萬(wàn)兵難卒合 3.頃之,煙炎張?zhí)?4.雷鼓大震
二.指出古今異義詞并解釋。
1.荊州與國(guó)臨接 2.備南走 3.致殷勤之意
4.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡 5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計(jì)
6.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也 7.鼎足之形成矣 8.劉琮束手
9.方與將軍會(huì)獵于吳 10.愚謂大計(jì)不如迎之 11.權(quán)起更衣
12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也 13.地方數(shù)千里 14.當(dāng)橫行天下
15.元表諸人各顧妻子 16.邂逅不如意 17.初一交戰(zhàn)
18.去北軍二里余 19.北軍大壞 20.北面而事之
三.指出活用詞并解釋.
1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事 3.必蹶上將軍
4.乘犢車,從吏卒 5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也
7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊 9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡
10.操悉浮以沿江 11.英雄樂(lè)業(yè) 12.備南走
13.外托服從之名內(nèi)懷猶豫之計(jì) 14.兼有步兵，水陸俱下 15.蓋以十艦最著前，中江舉帆
四.解釋下列詞語(yǔ)的含義.
(一)一般實(shí)詞
1.此帝王之資也 2.二子不協(xié) 3.與操有隙
4.表惡其能而不能用也 5.如有離違,宜別圖之 6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子
7.如其克諧 8 肅宣權(quán)旨 9與蒼梧太守吳巨有舊
10近者奉辭伐罪 11.權(quán)以示群下 12.今操得荊州,奄有其地
13.不復(fù)料其虛實(shí) 14今以實(shí)校之 15子布元表諸人各顧妻子
16.此天以卿二人贊孤也 24.上建旌旗 25.操引軍從華容道步走
(二)）多義實(shí)詞
1、卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車，從吏卒五萬(wàn)兵難卒合
2、士：聰明仁惠，敬賢禮士 操軍吏士皆出營(yíng)立觀。
3、將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。
4、撫：及說(shuō)備使撫表眾。 權(quán)撫其背曰。
5、治：同心一意,共治曹操 今治水軍八十萬(wàn)眾
6、足：豈足托乎 兵精足用
7、次：引次江北 余船以次俱進(jìn)
8、數(shù)：統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn) 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)
9、烈：兼仗父兄之烈 火烈風(fēng)猛
10、事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無(wú)日矣
11、計(jì)竊計(jì)欲亡趙走燕 備用肅計(jì)
12、難：今操芟夷大難 五萬(wàn)兵難卒合
13、略：略已平矣 助畫(huà)方略
14、方：操軍方連船艦 地方百里
15、濟(jì)：宜別圖之,以濟(jì)大事 若事之不濟(jì),此乃天也 同舟共濟(jì) 為求援救,以濟(jì)其患
(三)一般虛詞
1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之 3.向察眾人之議
4.累官故不失州郡 5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>
（四）多義虛詞
1、而：若據(jù)而有之 表惡其能而不能用也 備必喜而從命 事急而不斷
2、以：權(quán)以示群下 蒙沖斗艦以千數(shù) 挾天子以征四方
宜別圖之，以濟(jì)大事 余船以次俱進(jìn)
3、為：今為君計(jì) 為操后患 安能復(fù)為之下 羸兵為人馬所蹈藉
4、其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地
其若是，孰能御之際 而余亦悔其隨之而不得游之樂(lè)也
5、乃：若事之不濟(jì)，此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 騎乃得過(guò) 乃罷會(huì)
6、于：方與將軍會(huì)獵于吳 莫若遣腹心自結(jié)于東 請(qǐng)奉命求救于孫將軍
六.特殊句式
1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也 3今不速往,恐為操所先
4豫州今欲何至 5.行將為人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東 8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.
9.將軍起兵江東,劉豫州收眾漢南. 10.田橫,齊之壯士耳. 11.若事之不濟(jì),此乃天也
12.吾不能舉全吳之地,十萬(wàn)之眾,受制于人. 13非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者
14.豫州雖敗于長(zhǎng)坂 15.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人.
16.操軍破,必北還. 17.曹公,豺虎也 18.且將軍大事可以拒操者,長(zhǎng)江也
19卿欲何言. 20.何以言之. 21.交游士林
22.欲安所歸乎 23.愿意早定大計(jì),莫用眾人之議也.
24.裹以帷幕 25.人馬燒溺死者甚眾
26.荊州之民附操者. 27.羸兵為人馬所蹈藉.
七.翻譯下列句子.
1.今操芟夷大難,略已平矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也.
4.權(quán)以示群下,莫不響震失色.
5.挾天子以令四方,動(dòng)以朝廷為辭.
6.操當(dāng)以還付鄉(xiāng)黨,品其名位,猶不失下曹從事.
7.地方千里,兵精足用,英雄樂(lè)業(yè),當(dāng)橫行天下,為漢家除殘去穢
8.卿能辦之者誠(chéng)決,邂逅不如意,便還就孤.
學(xué)后小結(jié)
山東省德州市樂(lè)陵一中《赤壁之戰(zhàn)》學(xué)案4
知識(shí)目標(biāo)：1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、積累文中的常用文言實(shí)詞、虛詞、句式，熟練翻譯重要句子。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握特殊的文言句式 學(xué)法指導(dǎo)：誦讀、感悟、疏通、翻譯。
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、 作者簡(jiǎn)介 司馬光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實(shí)，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱涑水先生。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長(zhǎng)，學(xué)識(shí)更為淵博。司馬光治學(xué)勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》（共費(fèi)時(shí)19年，自1066——1084）。他在《進(jìn)資治通鑒表》中說(shuō)：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書(shū)”。 《資治通鑒》是我國(guó)最大的一部編年史，共294卷，上起戰(zhàn)國(guó)初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代末年趙匡胤滅后周以前（公元959年），凡1362年。編書(shū)的目的是“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，于是命名為《資治通鑒》。 作者及年代 體裁 地位 特點(diǎn) 《左傳》 左丘明（春秋） 編年體 我國(guó)第一部敘事詳細(xì)完整的編年體史書(shū) 《國(guó)語(yǔ)》 （春秋） 國(guó)別史 我國(guó)第一部國(guó)別體史書(shū) 《戰(zhàn)國(guó)策》 劉向編訂（西漢） 國(guó)別史 我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代史料匯編 《史記》 司馬遷（西漢） 紀(jì)傳體 《漢書(shū)》 班固（東漢） 紀(jì)傳體 《后漢書(shū)》 范曄（南北朝） 紀(jì)傳體 《資治通鑒》 司馬光（宋） 編年體
知識(shí)鏈接：
●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語(yǔ)
典故 三顧茅廬 赤壁之戰(zhàn)苦肉計(jì) 官渡之戰(zhàn) 草船借箭 借東風(fēng) 三氣周瑜
成語(yǔ) 三分天下 鞠躬盡瘁
●歷史已經(jīng)隨著江水遠(yuǎn)去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說(shuō)曹操如果聽(tīng)取賈詡的建議就不會(huì)失敗，但我想曹操有他自己的看法
在感嘆曹操的時(shí)候其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動(dòng)地的一把大火。公元209年的第一場(chǎng)雪就這樣被映紅了……
此正是：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
二、梳理積累 一、字音掌握 殷富（ ） 梟雄（ ）魯縞（ ）卒合（ ）恐懾（ ）王室之胄（ ）奄有（ ）旌麾（ ）芟夷大難（ ）劉琮（ ）百舸（ ）燥荻（ ）
二.指出下列各句中的通假字.
1.進(jìn)住鄂縣之樊口 2.將軍禽操 3.五萬(wàn)兵難卒合
4.頃之,煙炎張?zhí)?5.雷鼓大震
三.指出古今異義詞并解釋
1.荊州與國(guó)臨接 2.致殷勤之意
3.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡 4. 鼎足之形成矣
5.劉琮束手 6.方與將軍會(huì)獵于吳
7.愚謂大計(jì)不如迎之 8.權(quán)起更衣
9.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也 10.地方數(shù)千里
11.當(dāng)橫行天下 12.元表諸人各顧妻子
13.邂逅不如意 14.初一交戰(zhàn)
15.北面而事之 16.品其名位，猶不失下曹從事
17.引次江北 18.兼仗父兄之烈
四.指出活用詞并解釋.
1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事
3.必蹶上將軍 4.乘犢車,從吏卒
5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也
7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊
9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡 10.操悉浮以沿江
11.英雄樂(lè)業(yè) 12.備南走
13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì) 14.兼有步兵，水陸俱下
15.蓋以十艦最著前，中江舉帆 16.甚失孤望
五.解釋下列詞語(yǔ)的含義.
(一)實(shí)詞
1.此帝王之資也 2.二子不協(xié)
3.與操有隙 4.表惡其能而不能用也
5.如有離違,宜別圖之 6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子
7.如其克諧 8 肅宣權(quán)旨
9與蒼梧太守吳巨有舊 10以共濟(jì)世業(yè)
11.行將為人所并 12.遂與魯肅俱詣孫權(quán)
13.今操芟夷大難 14.茍如君言
15.吾不能舉全吳之地，受制于人 16.近者奉辭伐罪
17.權(quán)以示群下 18.今操得荊州,奄有其地
19.而勢(shì)力眾寡又不可論 20.向察眾人之意不復(fù)料其虛實(shí)
21.此數(shù)者用兵之患也 22.并力逆操
23.上建旌旗 24.余船以次漸進(jìn)
25.操引軍從華容道步走 26.北軍大壞
(二)虛詞
1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之
3.向察眾人之議 4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>
六.特殊句式
1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也
3今不速往,恐為操所先 4、豫州今欲何至
5.行將為人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東
8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.
9.將軍起兵江東,劉豫州收眾漢南.
10.田橫,齊之壯士耳. 11.若事之不濟(jì),此乃天也
12.吾不能舉全吳之地,十萬(wàn)之眾,受制于人.
13非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者.(判斷) 14.豫州雖敗于長(zhǎng)坂
15.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人.
16.操軍破,必北還. 17.曹公,豺虎也
18.且將軍大事可以拒操者,長(zhǎng)江也
19卿欲何言. 20.何以言之.
21.交游士林. 22.欲安所歸乎
23.愿意早定大計(jì),莫用眾人之議也.
24.裹以帷幕 25.人馬燒溺死者甚眾
26.荊州之民附操者. 27.羸兵為人馬所蹈藉.
七.翻譯下列句子.
1.今操芟夷大難,略已平矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也.
4.權(quán)以示群下,莫不響震失色.
5.挾天子以令四方,動(dòng)以朝廷為辭.
6.操當(dāng)以還付鄉(xiāng)黨,品其名位,猶不失下曹從事.
7.地方千里,兵精足用,英雄樂(lè)業(yè),當(dāng)橫行天下,為漢家除殘去穢
8.卿能辦之者誠(chéng)決,邂逅不如意,便還就孤.
第二課時(shí)
互動(dòng)探究：1.這篇文章給了你哪些啟發(fā)？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述
2.在孫劉聯(lián)軍中，你最佩服的人是誰(shuí)？你從他身上學(xué)到了什么品質(zhì)？
鞏固訓(xùn)練：
一、多義實(shí)詞
1、卒：
魯肅聞劉表卒
乘犢車，從吏卒
五萬(wàn)兵難卒合
2、士：
聰明仁惠，敬賢禮士
操軍吏士皆出營(yíng)立觀
3、將：
曹操自江陵將順江東下
彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)
4、撫：
及說(shuō)備使撫表眾
權(quán)撫其背曰
交游士林
田橫，齊之壯士耳
5、治：
同心一意,共治曹操
今治水軍八十萬(wàn)眾
6、足：
豈足托乎
7、次：
引次江北
余船以次俱進(jìn)
8、數(shù)：
統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)
兵精足用
9、烈：
兼仗父兄之烈
火烈風(fēng)猛
10、事：
去親戚而事君者
不足與圖大事
事急而不斷，禍至無(wú)日矣
11、計(jì)：
竊計(jì)欲亡趙走燕
備用肅計(jì)
12、難：
13、略：
略已平矣
助畫(huà)方略
14、方：
操軍方連船艦
地方百里
15濟(jì)
宜別圖之,以濟(jì)大事
若事之不濟(jì),此乃天也
同舟共濟(jì)
為求援救,以濟(jì)其患
五萬(wàn)兵難卒合
今操芟夷大難
二、多義虛詞
1、而：
若據(jù)而有之
表惡其能而不能用也
備必喜而從命
事急而不斷
2、以：
權(quán)以示群下
蒙沖斗艦以千數(shù)
挾天子以征四方
宜別圖之，以濟(jì)大事
余船以次俱進(jìn)
3、為：
今為君計(jì)
安能復(fù)為之下
羸兵為人馬所蹈藉
為操后患
4、其：
如其克諧，天下可定
今操得荊州，奄有其地
其若是，孰能御之際
而余亦悔其隨之而不得游之樂(lè)也
5、乃：
若事之不濟(jì)，此乃天也
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)
騎乃得過(guò)
乃罷會(huì)
6、于：
方與將軍會(huì)獵于吳
莫若遣腹心自結(jié)于東
請(qǐng)奉命求救于孫將軍
第三課時(shí)
課外文言文閱讀
（一）
諸葛公
諸葛孔明千載人，其用兵行師，皆本于仁義節(jié)制，自三代以降，未之有也。蓋其操心制行，一出于誠(chéng)，生于亂世，躬耕隴畝，使無(wú)徐庶之一言，玄德之三顧，則茍全性命，不求聞達(dá)必矣。其始見(jiàn)玄德，論曹操不可與爭(zhēng)鋒，孫氏可與為援而不可圖，唯荊、益可以取，言如蓍龜①，終身不易。二十余年之間，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敵人畏之。上有以取信于主，故玄德臨終，至云“嗣子不才，君可自取”；后主雖庸懦無(wú)立，亦舉國(guó)聽(tīng)之而不疑。下有以見(jiàn)信于人，故廢廖立而立垂泣，廢李嚴(yán)而嚴(yán)致死。后主左右奸辟側(cè)佞，充塞于中，而無(wú)一人有心害疾者。
魏盡據(jù)中州，乘操、丕積威之后，猛士如林，不敢西向發(fā)一矢以臨蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。司馬懿案行其營(yíng)壘處所，嘆為天下奇才。鐘會(huì)伐蜀，使人至漢川祭其廟，禁軍士不得近墓樵采，是豈智力策慮所能致哉？魏延每隨公出，輒欲請(qǐng)兵萬(wàn)人，與公異道會(huì)于潼關(guān)，公制而不許，又欲請(qǐng)兵五千，循秦嶺而東，直取長(zhǎng)安，以為一舉而咸陽(yáng)以西可定。史臣謂公以為危計(jì)不用，是不然。公真所謂義兵不用詐謀奇計(jì)，方以數(shù)十萬(wàn)之眾，據(jù)正道而臨有罪，建旗鳴鼓，直指魏都，固將飛書(shū)告之，擇日合戰(zhàn)，豈復(fù)翳行竊步，事一旦之譎以規(guī)咸陽(yáng)哉！司馬懿年長(zhǎng)于公四歲，懿存而公死，才五十四耳，天不祚漢，非人力也。“霸氣西南歇，雄圖歷數(shù)屯。”杜詩(shī)盡之矣。
（清洪邁《容齋隨筆》）
1、下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A、蓋其操心制行，一出于成 一：全、都
B、言如蓍龜，終身不易 易：改變、更改
C、司馬懿案行其營(yíng)壘處所 案行:查問(wèn)
D、天不祚漢，非人力也 祚：賜福
2、下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和用法都相同的是
A、孫氏可與援而不可圖 遂為猾胥報(bào)充里正役
B、后主雖庸懦無(wú)立，亦舉國(guó)聽(tīng)之而不疑 死而有知，其幾何離
C、方以數(shù)十萬(wàn)之眾，據(jù)正道而臨有罪 不賂者以賂者喪
D、與公異道會(huì)于潼關(guān) 秦伯說(shuō)，與鄭人盟
3、下面對(duì)文章內(nèi)容的評(píng)述不正確的一項(xiàng)是
A、諸葛亮在隆中第一次會(huì)見(jiàn)劉備，縱論天下形勢(shì)。就提出不可與曹操較量高低，對(duì)孫權(quán)也只可相互支援，不可圖謀，只有荊州、益州可以?shī)Z取的論斷。
B、諸葛亮有能取信君主的地方，所以劉備臨終前能說(shuō)出“嗣子不才，君可自取”的話；后主劉禪雖然平庸懦弱，對(duì)諸葛亮也非常信任。
C、諸葛亮兩次制止了魏延想率領(lǐng)軍隊(duì)會(huì)師于潼關(guān)喝順著秦嶺向東攻下長(zhǎng)安的軍事行動(dòng)，認(rèn)為魏延的策略是冒險(xiǎn)而沒(méi)有采納。
D、通過(guò)描寫(xiě)司馬懿到蜀軍軍營(yíng)，感嘆不已，終會(huì)派人祭奠諸葛亮廟，作者從側(cè)面烘托出諸葛亮是仁義之士、千古奇人。
4、把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
(二)
閱讀下面的文言文，完成4—7題。
許善心，宇務(wù)本，九歲而孤，為母范氏所鞠養(yǎng)。幼聰明，有思理，所聞?shì)m能誦記，多聞默識(shí)，為當(dāng)世所稱。家有舊書(shū)萬(wàn)余卷，皆遍通涉。十五解屬文，箋上父友徐陵，陵大奇之，曰：“才調(diào)極高，此神童也。”起家除新安王法曹。
陳亡，善心衰服號(hào)哭于西階之下，藉草東向，經(jīng)三日。善心哭盡哀，入房改服，復(fù)出北面立，垂涕再拜受詔。明日乃朝，伏泣于殿下，悲不能興。上顧左右曰：“我平陳國(guó)，唯獲此人。既能懷其舊君，即是我誠(chéng)臣也。”
左衛(wèi)大將軍宇文述每旦借本部兵數(shù)十人以供私役，常半日而罷。攝御史大夫梁毗奏劾之。上方以腹心委述，初付法推，千余人皆稱被役。經(jīng)二十余日，法官候伺上意，乃言役不滿日，其數(shù)雖多，不合通計(jì)，縱令有實(shí)，亦當(dāng)無(wú)罪。諸兵士聞之，更云初不被役。上欲釋之，付議虛實(shí)，百僚咸議為虛。善心以為述于仗衛(wèi)之所抽兵私役，雖不滿日，闕于宿衛(wèi)，與常役所部，情狀乃殊。又兵多下番，散還本府，分道追至，不謀同辭。今始一月，方始翻覆，奸狀分明，此何可舍。蘇威、楊汪等二十余人，同善心之議。其余皆議免罪。煬帝可免罪之奏。
宇文化及殺煬帝之日，隋官盡詣朝堂謁賀，善心獨(dú)不至。許弘仁馳告之曰：“天子已崩，宇文將軍攝政，合朝丈武莫不咸集。天道人事，自有代終，何預(yù)于叔而低徊若此廣善心怒之，不肯隨去。弘仁反走上馬，泣而言曰：“將軍于叔全無(wú)惡意，忽自求死，豈不痛哉!”還告唐奉義，以狀白化及，遣人就宅執(zhí)至朝堂。化及令釋之，善心不舞蹈而出。化及目送之曰：“此人大負(fù)氣。”命捉將來(lái)，罵云：“我好欲放你，敢如此不遜！”其黨輒牽曳，因遂害之。
(節(jié)選自《隋書(shū)》卷五十八)
5.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.垂涕再拜受詔 涕：眼淚
B.初付法推，千余人皆稱被役 推：審問(wèn)
C.法官候伺上意，乃言役不滿日 候：等候
D.雖不滿日，闕于宿衛(wèi) 闕：空缺
6.以下句子中，全都是表明許善心忠誠(chéng)于隋朝的一組是(3分)
①善心哭盡哀，人房改服 ②善心怒之，不肯隨去
③善心衰服號(hào)哭于西階之下④何預(yù)于叔而低徊若此
⑤忽自求死，豈不痛哉 ⑥善心不舞蹈而出
A.①②④ B.①③⑥ C.②④⑥ D.③④⑤
7.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.許善心自幼聰明，所聽(tīng)到的當(dāng)時(shí)就能記下來(lái)，家里有舊藏書(shū)一萬(wàn)多卷，所涉獵的范圍很廣，被徐陵稱為神童。
B.許善心對(duì)陳朝十分忠誠(chéng)，深受隋文帝賞識(shí)，認(rèn)為他既然能懷念舊日君王，也就是我朝的忠臣。
C.許善心認(rèn)為宇文述在侍衛(wèi)中抽調(diào)士兵役使不滿整天，雖然有缺于宿衛(wèi)，但與平常役使這些部門(mén)的情況沒(méi)有什么不同。
D.宇文化及派士兵捉他到朝堂，又下令釋放了他，許善心沒(méi)有拜謝就出去了，化及認(rèn)為他心中有很大的氣憤，就害死了他。
8.把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)
(1)十五解屬文，箋上父友徐陵，陵大奇之。
譯文：_______________________________________
(2)今殆一月，方始翻覆，奸狀分明，此何可舍。
譯文：________________________________________________
(3)其黨輒牽曳，因遂害之。
譯文：_______
《赤壁之戰(zhàn)》復(fù)習(xí)學(xué)案3